读书笔记摘抄范文

时间:2023-03-09 06:23:15

读书笔记摘抄

读书笔记摘抄范文第1篇

关键词:班班通;读书笔记;课外阅读

自我踏上讲台,担任小学语文教师以来,就感觉到学生的阅读量少,词汇贫乏,阅读能力和作文水平难以提高。所以,我总想着要提高语文水平必须从阅读着手。2013年,学校改善了教学条件,每个教室都装上了“班班通”工程的55寸大屏触屏一体机这一现代教育教学设备(以下简称“班班通”),可以为学生的阅读提供丰富的网络资源。我就想着:必须充分合理地利用好“班班通”,培养学生的阅读兴趣和习惯,提高学生的阅读量,鼓励学生去做读书笔记。

一、利用“班班通”引导学生做读书笔记

语文老师必须培养学生的阅读兴趣与习惯,让学生广泛地阅读,并学会做读书笔记,与别人交流。因此,我分了以下几步,循序渐进地教学生学做读书笔记。

1.利用“班班通”展示给学生做最简单的读书笔记――摘抄优美词句、片段

利用“班班通”搜索优美的文章展示,带领学生摘抄文章的优美词句和片段教给学生做最简单的读书笔记,学生很快就学会并接受写读书笔记。经过一段时间的训练后,从学生的读书笔记中选择优秀的读书笔记,通过“班班通”展示,评选出优秀的读书笔记做榜样示范。

2.利用“班班通”教学生做分类摘抄读书笔记

当学生对做读书笔记有了一定的兴趣时,我就对他们提出了更进一步的要求――分类摘抄优美的词语和句子。每次给学生推荐阅读文章分类选择,比如,先让他们阅读写景的文章《匆匆》《秋天》……分类摘抄春、夏、秋、冬景色的词语和优美的语句、片段。然后推荐写人的文章让学生阅读,让学生分别摘抄描写人物外貌、动作、品质、心理、心情和神态的词语句子,为写作提供最基本的语言素材。写好后,挑选优秀的笔记通过“班班通”展示、欣赏、评比,让学生从中体会到分类摘抄的好处。

3.利用“班班通”教学生用列提纲的方法做读书笔记

教学生列提纲方法做读书笔记,可以结合语文课堂阅读教学进行。例如,在教学《晏子使楚》这篇课文时,指导学生预习课文列提纲。

文章题目:晏子使楚

主要人物:晏子、楚王

主要内容:文章主要讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。表现了晏子的能言善辩和机智勇敢。

分段概括段意:

(第1、2自然段):写春秋末期,齐王派大夫晏子去访问楚国,楚王想乘机侮辱晏子。

(第3~5自然段):讲楚王三次侮辱晏子,晏子一一给予反驳。

(第6自然段):写楚王不敢不尊重晏子了。

通过“班班通”的展示示范教学,直观有效,学生很快就掌握了用列提纲的方法写读书笔记,从而也明白如何快速把握文章内容,提高了阅读能力。

通过“班班通”的直观展示,学生很容易掌握列提纲的格式和方法,在自己的课外阅读中,逐步养成了列简单的提纲,提炼文章的基本框架和主要内容。

4.利用“班班通”教学生学习写读后感

当学生掌握了用列提纲的方法写读书笔记后,我又给学生提出了更高的要求――写读后感。要求学生读一篇文章除了要分段概括段意、归纳主要内容外,还要想想自己有什么感受,受到什么启发并能联系实际谈感受,结合课堂教学进行。如,去年教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后,我就指导学生写读后感,指导学生在掌握文章主要内容的基础上,联系实际谈感受,使学生对父母的爱有更深刻的体会和理解。这些都是通过“班班通”来展示示范教学,使教学更加直观有效,营造高效课堂。经过几次的训练,学生都能掌握写读后感的方法。

二、利用“班班通”展示学生的读书笔记,提升课外阅读效率

当学生掌握各种读书笔记的方法以后,就要求学生每星期至少写一篇读书笔记。读书笔记的方式和内容,学生可以根据文章的内容、自己的阅读水平和兴趣自主选择。随时将学生优秀的读书笔记拍成照片上传到百度云盘,然后利用“班班通”每两周的阅读课进行展示、欣赏、评比。几年来,评选出许多优秀的读书笔记,学生从中获得了成就感和快乐感,阅读兴趣也慢慢浓厚起来,阅读逐渐成为一种习惯。

总之,“班班通”在指导学生写读书笔记的过程中发挥了巨大作用,给学生交流读书体会提供了直观有效的平台,让课堂更加高效,大大激发了学生的课外阅读兴趣,使他们喜欢上了阅读,快乐感受阅读,让学生养成了既爱阅读又会做读书笔记的好习惯。

参考文献:

读书笔记摘抄范文第2篇

怎么写读书笔记呢?

(一)类型

首先,应了解读书笔记的类型。读书笔记一般有批注、摘录、提纲、心得四种。写读书笔记时,应根据写笔记的目的、书的类型及自己的习惯,确定写什么样的读书笔记。

1、 批注笔记。凡自己的书,可在读书时用笔圈圈、点点、划划、写写,运用一套相对固定的标记符号。例如,在生字的下面用“______”标出,查阅字典后注上拼音;在一些精彩的句段下面用“……”点明;需要认真思考的地方用“?”注上;在书的空白处,扼要写上对某一句段的评析。在写评析时应先多想想:自己的看法对不对?怎么表述才简明,然后才写。因书上的空白处不多,想到什么就写什么,写了又感到不合适,那就会把书划得乱七八糟了。

2、摘录笔记。就是将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句等摘抄下来,以备将来选用。这种读书笔记是大量的。做摘抄笔记时,最好让每段摘录自成一段。后面还应写上摘自什么书,多少页,该书的作者是谁,出版者是谁,哪一年出版的,都应写在摘抄的后面,以备将来查验、核对。两段摘录之间留下较大空白,这样做一是使摘录的眉目清楚,二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批记。摘录时要做到少而精,还要尊重原文,不能断章取义,并在末尾注明出处。摘录时要注意,不能全抄,而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。

3、提纲笔记。提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挚领地叙述出来。提纲可按原文的章节、段落层次,把主要的内容扼要地写出来。 读书笔记可以采用原文的语句和自己的语言相结合的方式来写,就是将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等,以提纲挈领的方式写出来。

4、心得式读书笔记,是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。心得笔记也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。这些读书笔记,可以写读书时的心得体会,也可以写对原文的某些论点的发挥或提出批评、商榷的意见。写这种笔记,一般是以自己的语言为主,也可适当地引用原文。就是阅读后,将自己的心得、体会、感想等写出来。写的时候一定要抓住两个字,一个是“读”,就是要把文章读懂,另一个就是“感”,要有感而发,千万不要空泛地议论。

5、书签式。平时读书时,遇到需要背诵的内容,可以记在书签上。把书签夹在课本里、放在口袋里或插在房间专放书签的袋子里,一有空就读一读、念一念、背一背,直到背得滚瓜烂熟,记得牢为止,再把它存放起来。这种书签式的方法,可以帮助我们记忆。如此反复,脑子里积累的东西就会越来越多了。

6、卡片式。就是用厚纸剪成大小一样的卡片。读书时,可按照写人、记事、写景、状物分门别类地摘记下来,再按书卡分类存放。存放的位置还要按类别,编上号码,写出标题,以便使用时查找。卡片还有携带、使用方便的特点。每天拿出几张卡片读一读,背一背,日积月累,脑子积累的词汇材料就越来越丰富。写作时,就可以从脑子的“储蓄库”里搬出来用,就不愁写不好作文了。

(二)写读书笔记应注意的几点

1、必须认真地读懂原作。这是写好读书笔记的前提。提纲笔记、心得笔记要以读懂原作为基础。就是摘抄笔记,也应细读原文。否则,你的摘抄就可能断章取义,就可能抄破了句。

2、态度要严肃、认真、细致。严肃是尊重原作,不要有意歪曲原作的意思,更不要为了达到个人目的,故意断章取义;认真,指应该认真阅读,认真分析,力求抓住原作的要点、重点、精彩的地方,不能马虎从事;细致,指摘抄原文后一字一句校对,不能有误差,连原书作者、出版者、出版时间等也要记得详细,不要怕麻烦。因为这时的任何粗心,都会在以后付出更大的代价。如多少年后,你想引用这段名言,却因没记原作者名字,你想查出名言的出处,那时恐怕连书也找不到了,想用也不好用。如果摘抄时记得细致,就不会有这种麻烦了。

读书笔记摘抄范文第3篇

关键词:读书笔记;重要意义;方法探讨

中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)04-0103-02

在语文教学中学生学到了写读书笔记的方法,那么在阅读实践中要注意运用,随时把阅读中学到的知识,如:好词好句,精彩片断等,产生的想法、体会,悟出的道理等记录下来,以便在今后的阅读和写作中运用。为了激励学生认真做读书笔记,教师要经常组织展览、评比、介绍经验等活动,鼓励学生长期坚持写读书笔记,这样更有利于形成习惯。

1.明确写读书笔记的意义

明确什么叫读书笔记。学生谈一谈自己对"读书笔记"的理解。教师展示以往学生的读书笔记本。明确写读书笔记的意义。在读书学习的过程中,把所读的书、文中,有价值的"东西"用笔记录下来,不但能够增强记忆,储存信息,准确地掌握知识,更能够积累丰富的资料。

2.写读书笔记的方法

2.1摘录笔记。摘录笔记就是把所读文章的好句子、好材料摘录下来的笔记。这种笔记有的同学做过,但是坚持下来的人很少。摘录笔记做多了,经常读一读,对于提高语言表达能力很有帮助,在作文时可以参考、模仿,有的甚至可以直接引用。

2.2提纲笔记。提纲笔记就是把所读文章的要点归纳记录下来的笔记。它对于我们阅读分析很有帮助,也有助于我们提高作文的构思能力。

2.3评注笔记。如果所读的书是自己的书,还可以在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等,也可以做一些记号。这就是评注笔记。它会加强我们对文章的理解、记忆,作文时如果要参考、模仿读过的文章,有没有做过评注的,效果大不一样。

2.4心得笔记。心得笔记简单的就是扼要地写一写读书的心得,可以不过多考虑格式,把心得记下来即可。所谓找文章的"眼睛",实际就是一种心得,你把它记录下来,不用过多地展开议论,这就是心得笔记。

3.明确读书笔记的内容要求

在实际教学中, 一般是分为三步来进行的:

第一步:了解写读书笔记的内容及作用 ,由于我们是小学生,考虑学生的水平,我主要是把摘录笔记、提纲笔记、评注笔记、心得笔记四种做一个简单的结合作为本次研究的内容。即读书笔记的内容有:(1)摘抄喜欢的词(2)摘抄你喜欢的句子(3)写感受(3句话)。从二年级开始:分类摘抄喜欢的词、句,可以增加学生的词汇的积累,以便在自己的写作中运用。使自己的作品语言生动、形象、优美。三年级:写感受。可以让学生针对某个问题或某一段落进行思考,联系生活体验写下自己的想法。为今后写作中运用,使自己的作品有真情实感。

第二部:教师以班级订阅的《个性化作文》为例指导学生如何写读书笔记:

作品名称:《个性化作文》

好词:红扑扑 水灵灵 红红的 闪亮闪亮 整整齐齐 樱桃小嘴

好句:她那红扑扑的脸蛋上,有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的,那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的,在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿。

好段:我有个小妹妹,小名叫小听听,今年7岁。她那红扑扑的脸蛋上,有一双水灵灵的大眼睛闪亮闪亮的,那小小的鼻子下面的一只樱桃小嘴红红的,在嘴上有两排整整齐齐的雪白的牙齿,她一天到晚都缠着我,弄的连作业都写不了。

我的收获:——(预计三年级练习)

自我评价:——(预计三年级练习)

第三部:学生谈写读书笔记的感受是什么。相互交流心得体会。

4.指导学生写读书笔记,提高课外阅读的质量

俗话说"不动笔墨不读书"就是说读而不写,印象不深。在指导学生的过程中教师可根据不同的读物、不同年级学生的实际,指导学生写简单的读书笔记。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。在指导学生写读书笔记方面我的做法有五种:

4.1摘抄。如抄精彩词语,优美句段、格言警句等,为写好作文积累丰富的语言材料。例如《三亚落日》一文,作者对三亚落日做了细致的描写,文章运用了比喻,拟人的修辞手法写出了三亚落日的色彩美、形态美、意境美。文中有很多优美的词句,生动的句子,在教学时引导学生感悟三亚的美,就可以尝试让学生从课外阅读中摘抄一些描写景色的优美词句

4.2列提纲。如写出文章的要点、框架或故事梗概,便于培养学生的逻辑思维能力和总结概括能力。

4.3写读后感,指导学生写读后感,一定要联系原文的思想内容,联系社会实际和自己的思想实际。在写读后感时注意感受可长可短,只要表达学生的内心感受即可。

4.4写书评、如评价书中的人物和事件。如:在学生学完了《三克镭》之后,我除了在课堂上向学生介绍有关居里夫人的一些文字资料和图片外,还适时地向学生推荐了原三克镭著──《居里夫人传》。读完了全书,学生对居里夫人无私为科学献身的精神有了更深刻的认识,然后我就试着让学生写出对书中主人公居里夫人的评价,写一写对《居里夫人》这本书的评价,通过写书评的练习,有利于提学生的认识能力。帮助学生树立正确的人生观、世界观对写好书评至关重要,所以教师对书评的内容给予及时的点拨、发现书评内容中有不妥的地方,要马上纠正和指导。

4.5做好批注。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。在学生阅读的过程中可以让学生用不同的符号做好批注。如:眉批,适时在书上写下自己的感受。遇到写的好的地方,可以用笔在书上画下来;自己不懂的地方可以做上记号,以便阅读后解决。同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。读与思共,思与读随。在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到"手脑并用"阅读才将会变得更精彩、更有实效。

让学生针对某个问题或某一段落进行思考,联系生活体验写下自己的想法。为今后写作中运用,使自己的作品有真情实感。对学生的读书笔记,到了一定的时间,如:期中或期末,应注意引导学生养成定期整理的习惯,可以另外拿一本笔记本来整理,在整理的过程中把平时分散、零碎的知识系统地整理起来,也可以用剪贴的方法来组织学生进行归类整理笔记。

读书笔记摘抄范文第4篇

[关键词] 阅读 读书笔记 有效方法

语文是一门积累性的学科,没有积累,一切语文活动都无从说起。而阅读则是积累的重要手段。九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)提出“养成读书看报的习惯”。义务教育《语文课程标准》提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,鼓励学生自主选择阅读材料”。可见中学生语文素养的培养离不开阅读已成为人们的共识。可是目前中学生的阅读情况却不容乐观。

在电视、广播、网络高速发展的今天,随着学生接受外界信息的途径和手段的日益增多,他们更喜欢听声音、看图象。此外,青少年的心日益浮躁,也更急功近利。因此,现在的中学生,除了课本之外,很少读书,许多学生已经没有读书的习惯。在这种状况下,要求他们去读书、多读书、好读书、读好书,记读书笔记就成了一个行之有效的方法。

一、明确目的

俗话说:闻千曲而后晓声,观千剑而后识器”。首先要让学生明白记读书笔记的目的:积累语言,通过学习以提高自己的语言表达能力;积累素材,为日后自己写作做准备;积累思想,记录自己的感受,形成自己的见解,提高自己认识事物、分析问题的能力。

二、方法指导

1.摘要式

即读书时把阅读中的重点词句,精彩的段落或名言、警句等摘录下来,进行语言的积累。在摘录的时候要忠于原文,同时要注明文章的标题、出处、作者,这样便于以后使用时查对。

2.提纲式

读懂文章,抓住文章的中心,理清文章的条理,用提纲的形式把文章的观点或相关内容记录下来。

3.提要式

综合全文写出要点,是完全用自己的语言简明扼要地写出全书的内容。

4.心得体会式

读书之后写出自己的认识、感想、体会、受到的启发或者收获。

三、布置任务

义务教育《语文课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重;逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的的阅读……”这就意味着各个学段教师可以因时制定不同的读书笔记要求。

1.第一阶段

“厚积才能薄发”,在开始做读书笔记时,我让学生大量阅读自主摘抄,但每天的摘抄不能少于300字,并且要标明文章的题目、出处及作者。为了完成这项作业,学生不得不去大量翻阅报刊书籍。而标明文章的题目、出处及作者的要求使得他们也不能像小学时一样,找本好词好句好段字典进行摘抄以应付差事。阅读的开始是被动的,但我相信大量的阅读总会唤起学生的阅读热情。当他们把摘抄当作每天的作业,主动、自觉地去关注各种信息并摘抄在本上时,学生主动、自觉的阅读精神养成也指日可待了。

2.第二阶段

(1)摘抄整篇文章

语文阅读体系庞杂,古今中外名篇佳作浩如烟海。当摘抄仅仅停留在自主摘抄阶段时,那么学生获得的积累也只是支离破碎,摘抄的价值也荡然无存。此时,要求学生不能在像先前一样随心所欲,东一榔头西一棒子,转而摘抄整篇的文章,从而获得完整的阅读感受和情感体验。

(2)仿写句子

摘抄的目的是为了促进有效阅读,而阅读的目的之一是为了使积累能够化为己用。在此阶段,要求学生挑选出自己喜欢的句子或段落进行仿写,既让学生随意积累了语言,又让学生有意识地通过阅读培养了写作能力。

3.第三阶段:列提纲,举例子,引名言

此年龄段的学生,形象思维活跃,抽象思维刚刚起步,要求他们将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等,以提纲挈领的方式写出来,这有助于学生理清思路,促进形象思维向抽象思维的发展,培养清晰的逻辑思维。与此同时,鼓励学生在阅读后列举出相关的事例,引用相关的名言警句(我们的要求是各五个),充分利用已积累的课程资源,在实践中再次明确了做读书笔记的目的,并学会有效地搜集处理整合信息。

4.第四阶段:写心得

阅读后,写出自己的心得、体会、感想等。写的时候一定注意先要读懂文章,然后有感而发,千万不要空泛议论,无病。这就要求学生不仅要“抄”,而且要“思”。久而久之,思维、品评的能力自然会提高,而创作的能力的培养也一起尽在不言中。

四、教师的督导作用

1.及时检查

“万事开头难”,任务布置下去以后,教师一定要按时、及时检查,起到监督、督促作用。行动是学习的保障,对于自制力较差,注意力易转移的初中学生,必要的时候就只能使用强制性的手段,逼着他们去读书学习。虽然很被动,但这将会是有效阅读的开始。

2.教师的引导

学生阅读兴趣和习惯的养成,教师起着重要的作用。教师针对性的指导阅读,有助于学生形成良好的阅读兴趣和习惯。阅读教学包括课内阅读与课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种阅读活动。它是课外语文活动中重要的内容,是课内阅读的继续与扩展,而课内阅读又影响着课外阅读。课堂上教师有意识地推荐与引导都会影响学生的阅读方向。例如,我们在讲《伟大的悲剧》一课时,在谈到人与自然作斗争中表现出的不屈不挠时,有意识提到海明威的《老人与海》以及杰克•伦敦的《热爱生命》,随后的几晚,大多数同学都围绕这两本书做了读书笔记,更有同学在写心得体会时引用了海明威的名言“英雄,可以被毁灭,但绝不会被打败”来作结,精辟而又有力。

3.教师的评价

心理学家们认为:人的认知与自我需要紧密联系,只有当这种“需要”转为愿望时,才能迸发出强烈的内驱火花,形成积极的追求。而自我需要是建立在被需要的基础之上的。

及时地对学生的阅读进行有效的评价,能提高学生的阅读积极性。很多教师一味地鼓励学生进行阅读,却忽视了对学生阅读的评价,让学生的阅读流于形式,以至于失去了阅读的有效性。

我喜欢看学生们的读书笔记,不管是摘抄还是心得体会,我都会借此与学生对话,语言尽量温情,以肯定赞扬为主,赞美他们选材的用心、眼光的独到、欣赏水平的高超、思维的活跃,甚至是字迹的工整,谢谢他们带给我的美的享受。用心去发现,每个孩子的读书笔记都有可以肯定的地方,然后在指出他们的不足及需要改进的地方,并相信他们下次会做得更好。还在适当的时机让他们将阅读过程中的收获与大家分享。在这样的评价下,少了批评,多了赞赏,学生的积极性大长,自我需求得到满足,读书笔记写得更认真了,阅读也变得更主动了。

总之,在新课程标准的指导下,勤做读书笔记是开展有效阅读重要途径之一,只要我们教师用心引导、帮助学生学会积累,一定能取得事半功倍的效果。

参考文献:

[1]孟鹤明.如何引导学生写好读书笔记.教师之友,1998,(05).

[2]马立霞.读书笔记的作用及其写作.写作,2007,(18).

读书笔记摘抄范文第5篇

关键词: 阅读总量 语文素养 课外阅读 格式塔 完形律

语文新课标中要求,第一学段的课外阅读总量不少于5万字,第二学段的课外阅读总量不少于40万字,第三学段的课外阅读总量不少于100万字。内容主要有童话、寓言、故事及一些长篇名著等。现在,许多学校、许多老师都认识到课外阅读对提高学生语文素养的重要作用,都采取许多措施来促进学生的课外阅读。但时下,有许多学校、许多老师却要求学生在读课外书时写读书笔记。笔者认为此举不妥。

一、写读书笔记既增加了学生的课业负担,又影响了学生的读书时间。孩子们的时间是有限的,在学校要学习各门功课,回家还要做一些家庭作业。可供读书的时间本身就不多,如果再让孩子写读书笔记,那读书的时间就更无法保证了。笔者所在的学校,就要求学生每天写一篇读书笔记。读书笔记的栏目比较多,主要包括:书名、作者、好词摘抄、好句摘抄、读后感和读书时间等。据笔者统计,学生写好一篇读书笔记大概需要40分钟。《江苏省中小学管理规范》要求小学高年级家庭作业总量应控制在1小时,中年级家庭作业总量应控制在半小时。写读书笔记显然增加了学生的课业负担。新课标要求,要扩大阅读面、增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。很显然,要求学生写读书笔记是不利于学生扩大阅读面、增加阅读量的,是不利于学生课外阅读的。

二、写读书笔记会把学生逼上假读书的道路。读书笔记的栏目比较多,而时间又有限,老师又抓得紧,在多种因素的作用下,学生就会走上假读书的道路。他们拿到一本书以后,不是急着读,而是急着在其中找一些词语和句子抄下来。再说,小学生也很难判断哪些是好词,哪些是好句。他们只能是胡乱摘抄。格式塔心理学理论强调指出,阅读活动必须遵循“完形律”——整体性法则:“真正的艺术品中个别美是没有的——唯有整体才是美的。”文章是一个有机整体,是由一定的有机因素组合而成的“生气灌注于全体”的系统,它的每一个局部、细节都融合在整体中,没有任何一个部分可以游离整体而孤立地存在。要求学生摘抄“好词好句”恰恰是要学生在阅读中置“完形律”和整体关照法则于不顾,只盯住文章的某些局部、片段、枝节,浅层孤立地玩味其好。这样只见树木,不见森林,缺乏对文章的整体的立体把握,学生是不可能深入探究文章的深层意蕴和内在魅力的。至于读后感,那更是无从谈起,没读书何来之感呢。最后不是胡编乱诌,就是从课文中胡乱抄几句。孩子们这样做,道理很简单,就是为了应付老师的检查。笔者以前也曾让学生写过读书笔记,就经常遇到这样的情况。学生每天把读书笔记写得满满的,却根本没有去读书,他们这样做道理很简单,就是为了完成老师的作业。后来我不得不取消写读书笔记。阅读是获得审美体验的重要途径,是学生的个性化行为,绝不能让读书笔记束缚孩子的阅读实践。

三、写读书笔记会影响孩子们的读书兴趣。新课标指出,要培养学生广泛的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。老师要做的是让学生喜欢读书。而读书笔记则让许多学生产生了畏难情绪,因为许多学生不喜欢也不知如何写读书笔记。学生害怕写读书笔记,也就害怕读书了。可以说,是读书笔记影响了孩子们的读书兴趣。孩子们的读书兴趣如夜晚中的烛光,需要百般呵护,是经不住风吹雨淋的。我们应该千方百计激发和保护孩子的读书兴趣,而绝不是遏制。

四、写读书笔记是痛苦的,而读书是快乐的。笔者对1000名学生进行了问卷调查,结果讨厌读书时写读书笔记的有907人,而喜欢读课外书的却有830人。阅读不应是痛苦的,而应是快乐的,使学生的个性得到张扬,人性得到全面发展。我们应为学生阅读提供一切条件和帮助,而绝不是扼杀和阻挠。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,孩子们从读书中能得到快乐,我们就应该让他们快乐地读书,而不该提任何附加条件。可以这样说,让学生读书时写读书笔记就好比吃苹果时咬到一条虫子一样,不是滋味,哪还有心情读书呢?

读书笔记摘抄范文第6篇

读书笔记是指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西和自己的心得、体会,随时随地把它写下来的一种文体。古人的读书治学经验,叫做五到:“眼到、口到、心到、手到”。这“手到”就是读书笔记。作读书笔记既是消化书本知识的有效手段,又可以积累有用的材料,训练思维的逻辑性和条理性,提高分析问题和解决问题的能力。自古以来,我国的文人、学者都很重视作读书笔记。

1 读书笔记的分类

读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种。摘要式读书笔记,是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处,包括题目、作者、出版单位、出版日期,页码等,便于引用和核实。摘录要有选择,以是否有用作为摘录的标准。

批注式读书笔记不单是摘录,而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来,其中自然也包括表达出笔记作者的感情。注批式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。

心得式读书笔记,是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。

2 作读书笔记的意义

作读书笔记不仅能提高阅读文章的效率,而且能提高科学研究和写有利于储存的资料,积累写作素材;扩大知识面,提高分析综合能力。

首先,它可以帮助记忆。丰富的知识是由积累而形成的;读了就忘,知识是丰富不起来的。请记住,读书笔记便是帮助记忆、积累知识的最好途径之一。俗话说:“好记忆不如烂笔头。”就说明作笔记能帮助记忆。

其次,作读书笔记还能帮助提高阅读能力、分析能力,综合归纳的能力以及文字表达能力。通过作笔记,从而手脑并用、阅读和写作相结合进行综合训练,进而达到积累和运用的目的。

3 作读书笔记的方法

3.1圈点笔记

阅读书籍时,可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书,还可以用不同颜色的笔画线,以示区别。比如,在重点行下面画上红线,在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义,应由你自己来掌握。

3.2批语笔记

阅读中,在文章的“天头”、“地脚”和其他空白处,随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意,也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹评点《水浒传》,毛宗岗评点《三国演义》,都属于这一类读书笔记。

3.3提纲笔记

把文章的提要写出来,力求抓住重点,概括出基本内容,文字须简明扼要,但注意不要把自己的看法和感想写进去。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。

3.4摘录笔记

这是使用最多的一种方式。可摘录在本子上,也可摘录在卡片上。主要摘录书籍、报刊、杂志中与自己学习有关的原始资料,比如我们读一本课外书,便可摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。这样,不仅可以加深对所读内容的印象,而且摘录下来的资料将成为我们在写作时一个非常丰富的资料储备库。

3.5心得笔记

读了一本书或一篇文章以后,把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记,形式可以多种多样,也可以将提纲笔记和心得笔记合在一起写出。写心得笔记是一种很好的阅读方法,心得笔记不必拘泥于某一固定形式,有感而发就行。比如,可以分析作品的写作特点和你的心得体会等。

4 作读书笔记的注意事项

4.1必须认真地读懂原作

这是写好读书笔记的前提。提纲笔记、心得笔记要以读懂原作为基础。就是摘抄笔记,也应细读原文。否则,摘抄就可能断章取义,就可能抄破了句。

4.2态度要严肃、认真、细致

严肃是指尊重原作,不要有意歪曲原作的意思,更不要为了达到个人目的,故意断章取义;认真,指应该认真阅读,认真分析,力求抓住原作的要点、重点、精彩的地方,不能马虎从事;细致,指摘抄原文后一字一句校对,不能有误差,连原书作者、出版者、出版时间等也要记得详细,不要怕麻烦。因为这时的任何粗心,都会在以后付出更大的代价。如多少年后,你想引用这段名言,却因没记原作者名字,你想查出名言的出处,那时恐怕连书也找不到了,想用也不好用。如果摘抄时记得细致,就不会有这种麻烦了。

读书笔记摘抄范文第7篇

[关键词]做读书笔记;循序渐进 ;形式多样

《小学语文课程标准》对学生课外阅读有很高的要求,六年的课外阅读总量应在145万字以上。从这个数字我们可以体会到,课外阅读在学生学习语文的过程中,有相当重要的地位。“读书破万卷,下笔如有神。”语文教师要认真抓好学生的课外阅读,把课外阅读看成是语文教学的重要组成部分。

一方面教师要让学生养成“不动笔墨不读书”习惯,另一面教师要督促、检查且及时了解课外阅读情况。如何引导学生做好读书笔记呢?

一、分阶段、循序渐进地指导学生做读书笔记

一年级学生,教师应开始让他们尝试做读书笔记。因为识字有限,大多数学生只对一些画报类书籍感兴趣,做笔记当然有一定的难度。教师可把一些常用的成语、名言及易懂的佳句抄在黑板上,让学生抄写,背诵。做到“每日一抄”“每日一记”。

二年级学生,课外阅读已成了他们的习惯。俗话说:“好记性不如烂笔头。”有了几个月的训练,学生已经能自己动手做一些简单的读书笔记了。不仅摘抄一些好词佳句、名言谚俗语等,而且能说上一两句简单的感受见解。如几个学生在读了《三毛流浪记》后,分别写下这样几句感受:“我很佩服三毛,虽然他很穷,但很有骨气,不给富人当儿子,不做小偷做坏事。”“我觉得三毛很可怜,没有爸爸妈妈,没有家。我觉得自己很幸福,真想帮帮他。”“三毛很善良,很可怜,却时时不忘帮助身边的穷人。”虽然只是三言两语,却能看出学生在阅读上有了自己的独到见解。

三年级学生,已经有了一定阅读能力,可以试着读少儿版的名著之类的书籍了。笔者要求他们读《西游记》和《中国神话故事》,人手一册,这样便于在书上做些批注。圈、点、线等必不可少,还可以上面写下自己的感受或想法。开始的一两个章节,笔者领着学一起阅读并指导做批注。后来让学生独立阅读,利用中午的时间抽查翻阅。一个学期下来,大多数学生不仅把两本名著啃得烂熟,书上圈点随处可见,而且还做了几千字的读书笔记,有好词佳句、妙段,还有对人物的赏析评论、读后感想等。

四年级学生,写读书笔记已经成了他们的习惯。经过几年的积累,教室里各类图书已有三百多册,而且每学期都在增新。学生每星期更换一本课外书,周三、双休日各写一篇读书笔记已成了常规作业。学生能自觉、自主地阅读并做读书笔记,质量也日趋提高。

二、采用形式多样的做笔记方法

1.标符号。指导学生读书的时候,要求学生把书中重要的或者有疑问的地方,用各种符号(如直线、括弧、问号等)做标记,或在书的空白处写上自己的感想,这就是符号式笔记。做符号式笔记需要注意以下几点: 一是所读的书必须是自己的。他人的书不能乱批乱画。二是每一种符号所代表的意思,自己应该固定下来,不要随意改动。三是符号不能作得过多。如果整页整页都围上圈,画上线,全都成了重点,就等于没有了重点,符号也就失去了它的意义。四是笔记要清楚整齐。

2.做摘录。这种笔记就是把从书刊上看到的一些精辟的、富有哲理的、对自己很有启发的内容摘抄下来。这种方法看起来比较费事,其实是一种省时省力积累知识的好办法。做摘录笔记时要注意以下几个问题:一是有选择地摘录,做到“少而精”。“少”指字数较少,“精”指内容把握要点。二是忠实原文。作者怎样写,就应怎样抄,不能改动词句,连标点符号也不能改动。

3.写感想。感想式笔记是指读完一本书或一篇好的文章,将自己的感想和体会写出来,也叫读后感。这可训练学生的理解和表达能力。这种笔记应以自己的语言为主,适当引用原文表达自己的看法、想法,写出真情实感来。这是学生最常用的一种读书笔记。学生有时在摘抄笔记的后面记上几句自己的感受和启发,有时洋洋洒洒地写上几百字的读后感。

读书笔记摘抄范文第8篇

什么是读书笔记?其意从字面上显而易见,就是读一本书、一个故事、或一段文字随手写下的记录。这个记录可以是原文、精美的词语、名言警句的摘抄,还可以是心得体会。在多年的教学实践中, 培养学生写读书笔记对做好语文教学工作有十分显著的作用,现笔者就教师如何有效指导学生写读书笔记浅谈几点见识和见解。

1 写读书笔记的好处

写读书笔记有什么好处呢?常言:“最淡的墨水胜过最好的记忆”,写读书笔记的好处在于:

第一,可以帮助我们记忆。根据心理学家绘制的“记忆曲线”,人的记忆有两个遗忘高峰,一是接触信息后一分钟,大部分短期记忆在这个时间内将被遗忘;二是接触信息后二十四小时,是大部分长期记忆的“鬼门关”。要想保持长期记忆的秘诀就是:在你忘记之前复习它,并记住,那么我们写读书笔记可以恰到好地去记忆和巩固。

第二,古人说:“不动笔墨不读书,”就是说阅读必须笔记,这样才能有收获,才能有好的学习结果。

第三,写读书笔记还能提高学生的阅读能力、分析能力、综合归纳能力及文字表达等多种能力,因为读书笔记的内容最终要学生自己内化再运用所以是一种综合训练。综合上述不难看出,写读书笔记有加深记忆、积累知识、提高写作能力的功效,是一举多得的学习好方法。

2 读书笔记习惯的养成及其具体应用

在实际的教学工作中我总结出了几种较易掌握和便于应用的读书笔记方法,包括批注、摘录、提纲、心得等读书笔记法,适当时将几种方法结合起来应用,往往可以收到意想不到的效果。

2.1批注读书笔记法

就是阅读时在书上(自己的书)用笔圈一圈、划一划、写一写,运用一些固定的符号。如:四字短语下面画“ ”,不会的生字下面画“・”,精美的语句下画“~~~~”名言警句用“”来做标记等,通过养成写读书笔记的好习惯中开始积累基础知识。

2.2摘录读书笔记法

摘录就是将书中的名言警句、经典语句摘抄下来,日积月累以备以后使用。如:人教版语三年级语文上册有一篇题为《风筝》的课文,风筝作为中华民族的代表性文化,教师可以让学生摘录课后资料库里的文字:“在中国风筝有两千多年的历史。最初的筝是用木头做的,叫‘木鸢’(yuān)后来改用纸做……,山东潍坊是著名的风筝之都……,等”这样可以让学生记住风筝的起源。笔记最好自成一段,上面还应该写上摘自什么书、多少页、该书的作者是谁,哪个出版社出版的,哪一年出版等的信息,来记录原作。

2.3提纲读书笔记法法

提纲就是将读过的书和中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等,以提纲要领的方式写出来。其特点是提纲挈领、层次分明。提纲式笔记法,有详略之分,视实际需要而定。无论详略,都要保持基本完整的形态,可以重点突出,不可顾此失彼。

2.4心得读书笔记

就是阅读后将自己的心得、体会、感受或收获等写出来。比如:人教版小学六年级语文第13课《只有一个地球》的课文,教师可以结合我们所处的环境问题、国际能源紧缺问题、乱砍乱伐所带来的自然灾害等问题、引导学生写一篇心得,让学生通过对课文的学习和所思所想所见所闻,把自己的一些体会和感想,借助写读书笔记的方法进行抒发,表达自己的感受。当然“书读百遍其意自见”我们一定要读懂原作,还要注重有感而发,不能断章取义。

学习语文最根本的任务就是培养阅读和语言文字的运用能力。阅读是吸收而写作是表达,因此发展和提高学生的说、写能力必须通过阅读大量不同题材的文本,大量地吸收素材并日积月累。特别是我们少数民放地区既要学习本民族语言又要学习汉语,到了三年级又要学习外语,因此教师教学任务艰巨,学生学习负担也重,那么让我们的学生养成写读书笔记的好习惯,能极大的调动学生学习语言文字的积极性,从而使枯燥的教学过程灵动起来。让学生在快乐中学习、轻松中积累知识。

3 教师指导学生写读书笔记需要注意的几个问题

3.1读书笔记要注重分类指导

积累知识是一个长期的过程,教师可以根据学生的年龄段如:1-2学段的学生可以通过学习课文、故事、古诗等内容可以记写生字或词语,也可以写把整段古诗摘抄下来,以便去记忆。3-4学段可以在此基础上再去延伸,可抄写一些优美的句子和名人轶事、励志格言、还可以写写读后感;5-6学段就可以在前两个学段的基础上按自己的兴趣再进行扩展,按自己的发展方向进行笔记。

3.2读书笔记要坚持长期写

通过上面的说明我们知道了写读书笔记对我们日常学习帮助很大,好处很多,所以我们要长期地写,长期地坚持,不能有三天打鱼两天晒网的习惯,学生一旦养成习惯将终身受益。

3.3读书笔记不拘于语文的学习

写读书笔记的好习惯不仅有助于学生语文的学习,也有助于其它学科知识体系的构建。各学科的任课教师都应重视,学生写读书笔记的重要作用,善于交流;重视此方法的应用和推广,认识到作为学生一旦养成汉语文学习中写读书笔记的习惯,就可以积累更多的知识开拓视野,并将其运用到其它各学科领域。

读书笔记摘抄范文第9篇

阅读是我们获取知识的重要来源,也是提高文学素养的重要手段。中国文化博大精深,单纯的课堂教育并不能满足学生们的需求。培养小学生的课外阅读能力,不仅能够丰富他们的文化知识,而且有利于开阔他们的视野,提高写作能力。无论是教师还是家长,都应该重视对小学生课外阅读能力的培养,让他们在课堂之外养成良好的阅读习惯,学会自主阅读,汲取更多的知识和营养。

一、培养小学生的课外阅读兴趣

兴趣是最好的老师。无论是教师还是家长,想要提升小学生的课外阅读能力,就应该首先培养他们对课外阅读的兴趣。

1.自由读书

小学,是孩子思想和价值观形成的初级阶段,也是最重要的阶段。无论是教师还是家长,都应该重视引导小学生形成正确的价值观和思想。教师们和家长可以为孩子们选择一批适合他们的书籍,让他们从中挑选自己感兴趣的书去阅读。

2.坚持读书

良好的阅读习惯养成的基础是坚持。教师和家长应该督促学生每天进行课外阅读,也可以鼓励他们把阅读过程中觉得优美的词语或者句子摘抄下来。

3.沟通和交流

家长和老师作为小学生阅读的向导,也应该时时刻刻注意与孩子沟通和交流。家长可以陪孩子一起读书,鼓励孩子将喜欢的故事讲给家人或者朋友听;老师们应该注重课堂交流,让学生们在课堂上互相分享,不仅能够激发小学生的表达欲,而且有利于激发他们的求知欲。

二、家长和教师的合理引导

小学生处于身心都不完善的阶段,日常的生活和学习都需要教师和家长们做好引导。家长和教师应该重视对小学生课外阅读的引导,引导他们选择适合自己的书籍和养成良好的阅读习惯。教师们可以在课堂上创造轻松活跃的阅读氛围来激发学生们的想象力和阅读兴趣,使学生们形成良好的课外阅读理念。

1.指导学生运用多种阅读方法进行阅读

教师们教学的目的不仅是教会学生阅读,更重要的是传授学生阅读技巧,教会他们如何高效地去阅读。首先,教师们可以引导小学生有选择性地读书,精读和略读相结合,这样不仅最大限度地汲取了知识,而且节省了时间。精读是指对文章进行精细的阅读,它是培养学生阅读能力的重要手段和方法。学生在精读过程中,不仅要认真阅读文章,碰到不认识或者不理解的字词要学会去查字典,并把文章中优美的词语和句子划出来,摘抄到自己的摘抄本上,进行背诵。同时,也可以尝试着去写一些阅读中的感悟,然后在课堂上与老师和同学分享。略读,顾名思义,就是只读重点,选择对自己有帮助的内容进行阅读,不仅能够积累知识,还有利于提高写作水平。

2.引导学生做好读书笔记

读书笔记,既包括对阅读内容的摘抄,也包括对阅读中的感悟进行抒写。读书笔记,是课外阅读中必不可少的环节。从小培养学生记读书笔记,不仅有利于丰富他们的知识,还有利于激发他们的想象力。做阅读笔记,要有明确的目的性,教师们可以指导学生写阅读笔记,读书笔记中要包含各种各样的内容。笔者建议,小学生们可以把自己阅读的书目名称写在读书笔记上,然后在名称下面摘抄优美语句和抒写自己的感悟。这样读书笔记会更加具有条理性,能够在无形中培养小学生的逻辑思维能力。引导学生做好阅读笔记,能够让学生在摘抄中打好文字基础,在读书笔记的抒写过程中,培养他们的写作能力。

三、重视图书馆建设,丰富课外阅读资源

1.完善学校图书馆和班级图书库的建设

新课程改革要求学校图书馆要有充足的图书资源供小学生阅读。学校首先应该加强图书馆的基础设施建设,具有丰富的图书资源的前提下,也应该有桌椅设备,为教师和学生提供一个良好的课外阅读环境。教师们可以在图书馆内开展阅读兴趣课程,小学生们也可以在图书馆内自由选择自己感兴趣的阅读内容。

每个班级可以尝试着建立属于班级内部的图书借阅库。笔者小学时期就曾经尝试着和同桌一起把我们的课外书拿到学校建立起一个小小的班级图书库,受到了班内同学的欢迎。教师们可以鼓励学生们把自己的图书拿到学校来,放到班级图书库里,供大家借阅。这样不仅实现了图书资源的最大利用率,而且有利于知识的传播和学生之间的交流。

2.给学生创造充足的阅读时间

阅读有利于提高小学生各方面的能力。平时由于课外作业比较多以及课外补习班的因素,小学生并没有充足的时间进行课外阅读。教师们应当适当减少小学生的课外作业,增加阅读作业的布置,让小学生在家长的监督配合下有效地完成课外阅读任务。同时,小学生也可以利用课间自习时间适当地进行阅读。

四、对课外阅读成果进行检验

课外阅读不仅是形式,目的是让学生从小养成良好的阅读习惯,提高他们的文化素养和写作水平。教师们应该重视对课外阅读的成果进行检验。教师们可以组织学生交流读书心得体会和交换读书笔记,这样既能够激发学生的阅读兴趣,又能够提高他们的语言表达能力。教师们定期组织班级内部的读书交流会,让学生们自由发表观点和看法,既能够检查他们的阅读成果,又达到了读书交流的目的。

五、结语

课外阅读是小学教学的重要组成部分,教师们应该重视对小学生课外阅读能力的培养,让他们从小养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不仅能够开阔学生的视野,同时还能够丰富他们的知识积累。教师们应该引导小学生做好课外阅读,让他们在阅读中发现读书的乐趣。

读书笔记摘抄范文第10篇

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)38-0060-02

【作者简介】丁国林,江苏省如皋市教育局(江苏如皋,226500)教研室教研员,高级教师。

随着全民读书和书香校园活动的开展,中小学生课外阅读的现状已经出现了非常可喜的变化。不少地方从教育主管部门到基层学校领导,无不将学生课外阅读活动的开展列入重要的议事日程。书香校园建设在专题“读书节”、校园书市、班级图书角、图书漂流、读书笔记展评、读书征文、读书演讲以及“作家零距离”、亲子阅读、书香家庭评比等活动的支持下,开展得如火如荼,成效斐然。但是,在基层调研中我们发现,作为与读书行为如影随形的学生读书笔记,则普遍显得内容单调:大多为格式化的“好词好句”和“精彩片段”摘抄,检查发现不少学生存在马虎应付的形式主义倾向;而教师的批阅,则同样缺少必要的方法与点拨激励,有的仅仅用红笔打一个“√”或是简单地给一个“阅”字;少数班级学生读书笔记的检查与批阅,竟然是由学生干部代劳,而居于“平等中首席”位置的教师,却基本处于“缺席”状态,“不作为”或“伪作为”现象客观存在。这样的读书笔记,除了简单地应付了学校行政检查以外,作为放大阅读效益并帮助学生实现有效的文化积累的应然功能,基本上丧失殆尽。

读书和积累,是学生获得语文素养并形成丰厚文化底蕴的主要途径,有效地指导和帮助学生以读书笔记为抓手,进行必要的词汇积累、美文佳句积累,提高其在文化知识、文学常识等方面的素养,是现代语文教学的应有之义。那么,如何在学生的读书活动中做好其读书笔记的指导与管理工作呢?根据多年的工作实践,笔者以为语文教师不妨从以下几个方面做一些必要的思考与尝试。

一、明确内容和范围

根据目前中小学生读书笔记的现状,尤其需要更直观具体地帮助学生明确读书笔记所应涉及的内容和范围。例如:

1.读书过程中即时发现的对写作具有直接借鉴与迁移运用价值的精美语段(形象生动、细致入微的细节、场面、语言、神态和环境描写等)。

2.饱含哲理、内涵丰富、语言凝练的名人名言、诗词名句、睿思哲言、谚语俗语歇后语、歌词流行语等。

3.能够帮助自己丰富文化知识和生活积累、提高生活情趣,在今后的生活交际或写作实践中可能有用的逸闻掌故、写作素材、名人故事、文化现象,例如我国诗词文化中的数字诗、藏头诗、回文诗、宝塔诗以及对联宝库中的精美名联、长联、妙联、趣联等。

4.读书过程中随时生成的阅读感悟、启迪、联想及其在阅读内容启发下所产生的生活创意、写作灵感、奇思妙想等。

5.有收藏保存价值的较长文字的内容提要、结构提纲、备忘索引等。

6.名人大家、同龄学霸的成功经验、学法秘诀等。

二、丰富来源和形式

教师还需要引导学生将“读书笔记”的内容来源进行适当延展,即学生在阅读或日常生活中所发现的、自认为具有抄录收藏价值的文本材料都可以进入读书笔记的内容范围,从这个意义上讲,现代传媒中的博客、微信、QQ会话、论坛发言甚至影视人物的精彩台词、校园内外的宣传标语等都可以在学生的读书笔记中占有一席之地。

读书笔记的目的在于积累和运用,语文教师还可以从“笔记”的形式上进行适当的点拨与引导,美文摘抄、内容提要、随文评注、提纲整理、即感随记、备忘索引,甚至是剪切复制等,只要有利于学生的文化积累,只要能够对学生写作能力的提高有所启迪和帮助,都可以让学生不妨记之摘之,思之悟之,学之用之。惟如此,学生方能不断尝到动笔读书的甜头,不断提高读书的兴趣和效益,不断获得文化积累、知识进步、精神成长。

三、促进评价和交流

作为与读书活动密切相连的读书笔记行为,当然离不开教师的教育引领与智慧激励。但现实中,有的教师对学生的读书笔记不闻不问,或者仅仅是任务式的定期收交、简单批个“阅”字了事,这种不作为行为,是无益于学生语文素养的提高的。语文教师要在平时的常规批阅中及时地发现优秀典型,像作文眉批或总批一样,给予细致地评价引导和点赞激励,让学生及时倾听自己拔节成长的声音。

除此之外,教师可采取多种形式,促进学生通过读书笔记进行交流与共享。比如,可以组织读书笔记的展评活动,让学生在观摩欣赏中发现并借鉴别人的长处;定期组织学生将读书笔记交换阅读、互相转抄,实现智慧的累加碰撞;将读书笔记的指导与学生写作能力的提高进行合理的关联,引导学生在笔记过程中及时地发现写作的灵感并进行适度的迁移运用;等等。

读书笔记的内容、形式等必须与学生的年龄特点、学段特点及其个体性格特点有机结合,这是指导学生做好读笔记时必须遵循的基本原则。对学生而言,经常随手翻阅自己曾经的读书笔记,不仅可以温故知新,更能获得激活思维、催生灵感、涵养人性、净化心灵的特殊效果。

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