园艺科学研究范文

园艺科学研究范文第1篇

关键词 园艺植物研究法 教学质量 教学改革 课程改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.064

Horticulture Plant Research Method Teaching Reform

LU Yanfen

（Plant Science and Technology College， Beijing University of Agriculture， Beijing 102206）

Abstract Improvement of "Horticulture Plant Research Act" teaching quality plays a very important role to improve students' scientific research and development capabilities of horticultural plants. According to the teaching practice and exploration in recent years， the author puts forward some suggestions to improve the quality of teaching experience and research method of horticultural plants. By guiding students to establish professional love， love the idea of scientific research; improve teaching content; emphasis on theory and practice of teaching methods reform and innovation， to fully mobilize the students' interest and initiative to achieve good teaching results.

Key words horticulture plant research method; teaching quality; teaching reform; course reform

园艺产业是农业中的重要组成部分，在整个经济作物中占据重要的地位。园艺产业的作物主要有果树、蔬菜、观赏植物、食用菌等，这些产品都与人们的日常生活息息相关。但是它们的生物学特性、生态适应性、生长发育、繁殖方法、栽培管理等差异较大，这给园艺植物的科学研究和开发带来了许多不便。园艺植物研究法是许多农业院校园艺专业本科生必修课程，是为了满足学科调整后培养高素质复合型专业人才的需要所开设的一门集果树、蔬菜和观赏植物科学研究为一体的重要课程，是学生进行科学研究并掌握必要研究手段的工具书。本课程对学生掌握园艺植物科学研究的全过程和基本方法，初步培养学生独立进行科学研究的素养和能力具有重要作用。

园艺植物研究法课程具有教学内容多、涉及面广、课时少、部分理论知识抽象难懂等特点，加上本科生缺乏研究经历与实践，因此学生学习难度较大。我们采取教学方法与手段的改革和创新，经过多年教学实践，取得了较好效果，总结如下。

1 引导学生树立热爱专业、热爱科研的思想

要讲好园艺植物研究法，首先应调动学生学习兴趣和积极性。北京农学院园艺专业本科生主要来自北京市，许多学生入校时对专业了解不充分，在学习专业课程和实习后发觉园艺专业劳动与科研都很辛苦，加上往届毕业生在本行业范围内就业率偏低，所以部分学生对专业学习没有太大兴趣。为此，教师应更新教育观念，要从现代大学生学习与园艺有关专业知识的心理特点和职业诉求，适当删减课程中陈旧内容，增加现代园艺产业相关知识，开拓学生视野，让他们认识到园艺植物研究法不仅是园艺专业的一门课程，而且是现代生命科学和科学方法论的重要组成部分，学好这门课程，可以加大学生今后科研、就业、升学等的适应领域和应用范围。

在介绍园艺植物研究领域时，可适当引入园艺科技工作者在理论研究或科技开发等方面获得的重要成果，某项研究技术带来的社会和经济效益，科研工作者的艰辛和他们刻苦钻研的精神。如讲授园艺植物产品质量研究章节时，介绍了中国农业科学院蔬菜花卉所黄三文研究员在2014年底的国际顶级学术期刊《Science》上发表的关于黄瓜苦味合成、调控及驯化分子机制研究。学生听了之后非常感兴趣也深受鼓舞，课后有些学生有了考研究生的意向。总之，教师应通过种种教学策略来激发学生热爱专业、热爱科研、积极进取的思想。

2 完善课程教学内容

园艺植物研究法是在学生学习了有关基础课、专业基础课和专业课后而开出的一门专业课程，它主要介绍园艺植物包括果树、蔬菜和观赏植物科学研究的共性基础知识和方法、试验设计及论文撰写等，这是学生学习该门课程必须掌握的通用知识。但是由于涉及学科多，知识面广，内容显得纷繁庞杂，教学时数大幅减少（理论课20学时，实践课12学时），所以教学内容需要精心组织安排，做到对该门课程的整体优化，重点突出。在教学过程中，教师多采用学生感兴趣的或他们的毕业论文项目作为案例结合教材内容来组织课堂教学，可以大大激励学生的主动性。我们坚持“授之以渔”的理念，除了给学生讲授一些专业性和应用性的知识，在整个课程内容的安排上侧重于基础性和综合性的内容和逻辑思维方法、注重培养学生的基本技能，重视对大学生提出问题、分析问题和解决问题能力的培养。

同时，为使教学内容更具有实用性和时代性，教师还需要通过网络、电视等不同形式教材密切关注相关学科发展动态，随时反映与本课程相关的科研和生产的最新发现和成果。如园艺植物基因工程研究方法部分以前本科生阶段不涉及，留作研究生阶段学习。但是随着园艺植物生物技术迅猛发展，我校许多本科生的毕业课题、考研、就业等都与园艺植物生物技术密切相关，因此教学中对现代园艺植物基因工程研究方法做了重点讲解。总的来说，通过教材形式的互为补充，课程内容精心编排，更加完善了教学体系，优化了教学内容。

3 重视教学方法创新

园艺植物研究法是一门应用性很强的工具课。为了能够很好的引导学生学习知识，掌握日后长远学习和发展所必需的方法和研究素养，我们在教学实践中更注重教学方法的创新。

课堂上我们采用启发式教育结合了教学要求和学生的实际情况，选用各种方式方法调动学生学习的积极性和主动性，引导学生把精力集中到分析问题和解决问题上来，营造良好课堂氛围。如在讲授园艺植物产品质量研究时，通过课堂提问学生该如何进行不同品种果实产品质量比较研究，促使学生积极思考，认真听讲，引导学生学习园艺产品质量构成、质量标准和鉴定方法等相关内容，激发学生、教师的双向信息交流，教与学互动，大大提高教学效果。

此外，我们采取教师为主导―学生为主体的教学模式，充分提高学生自主学习能力和探究能力、主动学习的精神。引导学生精讲文献是我们证明很好的一种教学方式。教师首先精选近几年《园艺学报》期刊上与课程内容密切相关的研究论文，布置给学生小组，数周后小组以PPT形式向老师和同学们精讲他们的选定文献，并回答教师和同学们的提问，教师会适时给予讲评、总结、纠正或辅以穿插讲授。每组学生的整体表现接受教师和学生的双重评价。学生们接到任务后，非常积极主动，除认真阅读选定的论文外、还充分利用网络资源自主学习拓宽知识面。学生们很喜欢这种方式，认为这样虽然给他们学习压力很大，但能充分发挥他们的学习主动性，强化了所学知识，提高了PPT制作、演讲和科技论文阅读能力;此外，他们学会了小组内成员间如何分工协作，更多了解自己和他人的优点和差距，从而在以后表现中争取做得更好。

4 注重实践教学改革

在园艺植物研究法实验实习内容安排上，练习性实验锻炼和探索性实验设计相结合。练习性实验促进学生对理论课知识的验证和强化理解，以及对基本技能的掌握。而探索性实验的设立则是为培养具有创新精神、实践能力和创业意识的高素质人才的需要。我校许多园艺系本科生在学习园艺植物研究法之前，已有参与其科研导师的科研活动，但多数同学对课题整体设计缺少深入了解和独立思考。为了培养学生实践能力和自主学习能力，我们让学生以其毕业论文科研内容为题，参照他们实验中得到的有关数据为材料，亲自完成写作一篇逻辑严密、语言精练的开题报告或小论文其中包括选题意义、制定研究方案、实施方案、数据整理分析等全过程。这种方式使实践教学与学生实际学习需要紧密联系起来，不仅促进了学生对园艺植物研究程序、科技论文写作以及他们自己课题的深入理解，更为重要的是，这大大提高学生综合运用所学专业知识来分析问题和解决问题的能力。

园艺植物研究法是一门比较新且较难讲授的课程，如何提高教学效果值得教师们不断研究和探索。总之，在课程教学改革探索过程中，教师应充分利用各种教学资源不断更新知识和观念;以学生为本，重视学生能力培养;注重教学方法和教学模式的最优化，来提高教学质量和教学效果，为培养厚基础、宽口径、高素质、高能力的专业创新人才而努力。

参考文献

[1] 刘凯红.园艺产业发展中存在的问题及发展思路[J].农家之友，2011.1：38-39.

[2] 廖明安主编.园艺植物研究法[M].北京：中国农业出版社，2005.

[3] 徐炎.园艺植物育种学课程教学改革与启发式教学方式的实践应用[J].河南农业，2013.11：29-30.

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[5] 陈明.园艺植物育种学立体化教学体系构建初探[J].西南科技大学《高教研究》，2007.2：76-78.

[6] 金强，王新建.园艺植物育种学教学体会及建议[J].塔里木大学学报，2008.20（4）：104-106.

[7] 吴疆.现代教育技术教程（二级）（第三版）[M].北京：人民邮电出版社，2009.

园艺科学研究范文第2篇

2012年11月1～3日，由中国农业工程学会设施园艺工程专业委员会、中国园艺学会设施园艺分会、国家大宗蔬菜产业技术体系共同主办，南京农业大学承办，江苏大学、江苏省农业科学院、南京林业大学、金陵科技学院、南京市蔬菜科学研究所等多家单位协办的“2012中国设施园艺学术年会”及“设施蔬菜栽培技术研讨暨现场观摩会”在“六朝古都”——江苏省南京市召开。来自中国农业工程学会设施园艺工程专业委员会委员、中国园艺学会设施园艺分会理事以及国家大宗蔬菜产业技术体系“栽培与营养”、“设施环境调控与设施工程”等研究室和相关综合试验站成员、论文代表和从事与设施园艺有关的科研、教学、生产、企业、管理、技术推广等有关人员，包括在校研究生和大学生等400余人齐聚南京，共同探讨中国设施园艺产业发展大计。

11月2日上午8：00，2012中国设施园艺学术年会开幕式在南京农业大学翰苑宾馆（学术交流中心）隆重召开。中国农业工程学会设施园艺工程专业委员会主任陈青云教授致开幕词，南京农业大学副校长胡锋教授致欢迎词，国家大宗蔬菜产业技术体系栽培与营养研究室主任喻景权教授、中国园艺学会副理事长侯喜林教授致辞。江苏省农业委员会副主任张坚勇出席开幕式并作重要讲话，南京农业大学园艺学院郭世荣教授主持开幕式。

本届年会为期3天，与会代表通过专题报告、分组学术交流和设施园艺产业基地考察等形式，了解近两年来我国设施农业产业发展现状、研究进展及今后发展方向。其中，全国农业技术推广服务中心首席专家张真和先生、沈阳农业大学副校长李天来教授、中国农业大学马承伟教授、中国农业科学院蔬菜花卉研究所张志斌研究员、南京农业大学郭世荣教授分别就《我国设施园艺产业现状与发展重点》、《北方寒区日光温室蔬菜节能高效全季节生产技术研究与应用》、《我国设施园艺工程创新与应用》、《世界设施蔬菜的发展与启示》、《南京农业大学设施园艺科学研究与技术创新》等做大会专题报告。此外，甘肃省老科协邱仲华研究员、农业部规划设计研究院周长吉研究员等50余位业内专家、学者、学生代表就当前我国设施园艺产业中的新产品、新技术研发，温室标准化研究、温室结构优化、蔬菜设施栽培生理研究进展等专题进行了广泛而深入的探讨。

此外，会议还邀请部分知名企业现场展示了设施园艺新产品、新设备等。据悉，下届设施园艺学术年会将在新疆举办。

园艺科学研究范文第3篇

［关键词］园艺特色专业产学研结合创新与实践

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0058-03

高等院校特色专业建设是我国高等教育质量工程的重要组成部分，是体现高校办学水平和办学特色的一项重要指标，直接影响着高校人才培养的质量和科学研究的水平。[1] [2]江西省是园艺大省，2011年全省果蔬面积约1791.9万亩，产量1913.2万吨，园艺产业是我省种植业中的第二大产业。同时，随着江西省生态农业的建设以及鄱阳湖生态经济区国家战略的推出，园艺产业在可持续发展、生态与经济的关系协调方面起着重要的作用。江西农业大学园艺专业是江西省品牌专业和特色专业，在专业教学、科学研究和农业推广等方面具备了鲜明特色，是江西省园艺人才培养的基地，多年来在创新创业人才培养模式、实践性教学改革、教研平台建设等方面开展了许多探索性工作，积累了丰富的经验。

一、园艺特色专业建设目标及任务

（一）园艺特色专业建设目标

我校依据江西省园艺产业发展需要，努力培养高素质园艺人才，力争将园艺专业建设成在江西生态建设和园艺产业建设中具有重要地位的高级人才基地；专业建设以人才培养为核心，以课程建设为手段，以师资队伍建设为保障，以实践性教学为教学特色，始终保持在江西省“园艺高等教育、园艺科学研究、园艺科技推广、园艺社会服务”的领先地位[3] [4]；紧密结合江西经济社会发展需要，不攀高，不求大，不趋同，立足自身特色，推进江西农业大学园艺特色专业建设与人才培养，为江西振兴园艺产业提供强有力的智力支撑，建设成具有明显地方特色和优势、综合实力达到国内先进水平的园艺本科专业，为江西省的社会经济建设服务，为江西省农林类高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。

（二） 园艺特色专业建设任务

在课程建设上，我校加大精品课程的建设力度，实施精品课程、优质课程建设工程，以园艺专业必修课程为核心建设精品优质课程群。在实践性教学上，完善实践性教学体系，建立一个融课堂实验、课程实习、毕业实习、社会实践、农业推广于一体并互为补充的全面提高学生综合素质的实践教学体系。在教学团队建设上，建设一支结构更加合理，教学质量好、科研水平高、服务能力强，并勇于创新、善于创新、肯于创新，且老中青搭配合理、教学效果显著及高水平专兼职结合的教学团队。在教学条件建设上，加强校内园艺专业实践教学基地建设和园艺课程网络教学资源建设。在科学研究上，坚持以教学促科研，以科研课题为载体，为学生培养提供良好的实践场所和实践机会，加大科研转化教学工作及科技成果的推广工作。在教学管理和质量监控体系上，加强教学管理体系建设，建立、健全教学质量监控体系和专业自评体系，建立起规范的教学管理模式和机制。[5][6][7]

二、园艺特色专业建设成效

（一）形成了一套具有江西地域特色和产学研结合的专业建设思路

我们将园艺专业建设立足江西，坚持科学研究、人才培养与区域经济发展相结合，在主要教学、科学研究和农业推广等方面具备了鲜明特色，按照培养专业知识全面而系统、具有较强动手能力和解决实际问题能力的复合型人才的思路，以我校园艺学科为支撑，加强师资队伍建设、进一步完善课程体系建设、深化教学内容和技术手段改革、促进理论与实践更加紧密结合，实现“以理论为基础，以实践为突破口”的目标，达到培养高素质人才的目的。主要从几个方面着手：首先，新增专业方向观赏园艺的人才培养方案要充分体现方向特点和要求，既在基础课程上与园艺专业保持一致，又在专业课程设置上面向本省产业发展需求，为本省园艺产业发展提供高素质专门人才。其次，加强园艺专业实验室和实验实习基地建设，在强化理论与实践的结合中不断探索新的方法和途径，从“以校内园艺实验平台和实践基地为依托的课程实践教学、以教师校企合作项目及大学生实践创新训练计划为纽带的毕业实习、以省内园艺相关生产企业为依托的顶岗生产实习”三个阶段，多层次、渐进式地构建了与都市农业和园艺产业化发展相衔接的园艺专业实践教学体系。再次，在专业建设过程中，积极争取科研项目和横向项目，努力开展对外服务，为学生实践提供机会，提高教师和学生理论联系实际的水平，达到教学相长的目的，并且进一步聘请校外创业导师，加强产学研紧密结合，强化学生的实践技能培养，促进学生更多、更深入地了解现代园艺产业的发展态势，不断拓宽学生的视野，增强毕业生的就业竞争力和创新创业能力。最后，改变本科生论文选题完全来源于老师的科研课题的传统，根据企业和生产需求，为本科生确定毕业论文选题并将相关试验全部或大部分安排在企业完成，着力解决生产上急需解决的科技问题。

（二）组建了省内高水平的教学与科研平台

我校园艺学科立足江西，坚持科学研究、人才培养与区域经济发展相结合，针对赣南脐橙、南丰蜜橘、奉新猕猴桃、上栗黄瓜、瑞昌山药等特色果蔬种质资源进行系统研究，通过几十年的建设与发展，形成了园艺植物种质资源与创新、园艺植物发育生物学、园艺植物生物技术、园艺产品采后生理与处理技术4个稳定的研究方向，为江西园艺产业持续健康发展提供了理论依据和技术支撑。学科点骨干教师积极从事科学研究，近五年在国内外专业刊物上百余篇，获各级各类项目40余项。此外，通过选育，获江西省农作物品种审定委员会审定及认定的品种有4个，并获江西省高等学校科技成果奖、江西省科技进步奖、全国农牧渔业丰收奖等多项奖项。

我校园艺学科目前组建了“江西省果蔬保鲜与无损检测重点实验室”、“南昌市果蔬保鲜重点实验室”、“部级实验教学中心建设点―植物生产实验教学中心”等科研教学高水平平台，建成了园艺作物标本馆，建立和完善了校内外实训基地，实验室总面积达4000m2以上，仪器设备总价近2000万元。有内容系统、设施完善的校内实习基地200余亩，有各类固定校外实习基地10余个。

（三） 打造了一支知识新颖、年龄和职称结构合理的师资队伍

根据园艺专业现有教师状况，我校结合教师队伍建设规划，建设一支高水平的教师队伍是保证本专业建设成功的关键。经多年建设，本学科拥有了一支知识结构、年龄结构以及职称结构均较合理的学术队伍。通过与国家重点院校建立合作关系、开办研究生课程进修班，选送访问学者，提高教师的专业水平；通过青年教师蹲点锻炼、实行导师制、采用以老带新的培养方式等，提高青年教师的教学和科研水平；通过校企结合办学，加大“双师型”教师在教师队伍中的比例等，加快造就一支以“专业带头人为主导，骨干教师为主体，双师培养为重点，企业兼职教师为补充，提高素质为核心”的素质优良、结构合理的师资队伍。

教师学术水平有较大提高，能更好地参与当地经济建设和行业重大技术难题攻克，并取得丰硕的教学与科研成果：我校已获批准“园艺学”一级学科硕士授予点；在近三年内，获得省级教学研究项目10余项；我校教师发表教改论文20余篇；推进了精品课程《果树栽培学》、《蔬菜栽培学》等课程的建设和教材建设（《果树栽培学各论》、《蔬菜栽培学总论》、《蔬菜栽培学各论》、《园艺学实验教程》等）。此外，我校还新增校外产学研结合的实训基地3个，组建了校内实训基地。这些平台的建设在提高学生综合素质、培养学生创新意识和初步创新能力方面起到了促进作用。

（四）探索了一条产学研相结合的园艺专业学生培养模式

以创新型人才培养为核心，实施“园艺专业大学生研究性学习训练计划”，以课题立项的形式，每年资助10个“园艺专业大学生研究性学习训练计划”项目，带动100多名学生参与，以鼓励大学生开展研究性学习和创新性实验，使学生较早地参与科学研究和创新活动。制订和完善本科生创新实践学分实施办法，建立挑战杯、数学建模、电子设计、计算机程序设计、大学生英语竞赛、职业技能竞赛等校内大学生科技竞赛基地，支持学生开展科技发明和创造竞赛活动，积极组织和鼓励广大学生参加各级各类学科竞赛和社会实践活动，力争园艺专业有1~5项省级以上获奖项目，切实提高大学生的创新能力。

近五年来，我校园艺专业招收本科生300余人，本科生学士学位获得率达96.1%，考研录取率为30.8%，平均一次性就业率为87.7%。近五年来，园艺专业4次评为省级社会实践先进营队，有1人次获第四届“挑战杯”校外学术科技竞赛江西赛区特等奖，1人次获江西省优秀青年志愿者称号，1次获江西省优秀青年志愿者服务集体奖，2班次被评为“五四”红旗团支部，1人次获江西省大学“谈科学发展观”征文一等奖，2人分别获第九届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛活动二等奖、三等奖。

（五）构建了一套符合现代园艺生产要求的课程体系

江西农业大学园艺专业作为江西省特色专业，特别强调突出区域特色，立足地方，面向江西园艺作物生产，以培养应用型人才作为自己的办学思路和特色。通过对农业领域发展趋势和人才需求的调查分析，按照“拓宽专业口径；减少计划总学时，减少必修课程；加强实践动手能力培养，加强人文社会科学的课程选修，加强综合素质教育培养”的原则于2010年重新构建了园艺专业课程体系，将所有园艺专业实验课程重新进行了整合，避免了不同课程实验重复做的弊端，并依托我院部级植物生产实践教学中心编写了《园艺学实践教程》一书，目前在所有园艺相关课程教学中得到了有效应用。

（六）建设和完善了一批实践教学基地

在学校的大力支持下，自项目建设以来，先后建成了园艺作物标本馆、园艺作物标本园、园艺作物展示馆，三年来园艺实验室共投资275万，更新与配置了实验仪器，建造了1000m2的智能温室1座，使校内实习基地和实验田室更现代化。在江西华农种业有限责任公司、江西农望高科技种业有限公司、江西原野食用菌公司、江西中科农业发展有限公司等建立了学生实训基地，以项目为依托，在江西樟树、新余建立了长期试验示范基地，与中国科学院武汉植物所、江西省农业科学院等单位建立了长期的合作关系，每年都有一批学生到这些单位进行毕业实习。

三、园艺特色专业建设中存在的问题及分析

（一）特色专业建设目标与园艺业建设发展趋势尚有差距，建设的视野还不够宽广

园艺产业已充分表现了全球化的特征。因此，作为培养园艺作物栽培、育种、加工、销售的高级人才的园艺专业，其特色应“立足当地，放眼全球”。江西是一个农业大省，而园艺又在农业产业结构中占据举足轻重的地位，经过多年的发展，已逐步形成了一些非常有特色的果树、蔬菜产区，如赣南脐橙、南丰蜜橘和遂川金柑等都是我国主要的名、特、优柑橘。1995年南丰县被国家农业部授予“中国南丰蜜橘之乡”的称号，2003年南丰蜜橘被国家质量监督检验检疫总局认定为原产地保护产品。2002年赣南脐橙已被农业部列为国家九大优势农产品之一，成为国家农业产业化重点发展项目和品牌。因此，建设园艺特色专业，培育特色专业都必须站在全球园艺大环境、全国园艺生产的高度来认识，并且还应深化和提高认识，不断提高特色专业建设水平。

（二）园艺实验室、实践基地硬件建设还需要完善

实践性强是园艺专业的专业特征，在长期办学过程中，已形成了重视实践、实践教学效果突出的经验和教学方法。但是，随着园艺产业作用和效益的不断深化，以及科学技术水平的不断提高，园艺学科对实践教学也提出了更高、更符合时展的要求。实践性教学过程需要继续完善和提升其理论高度。目前，由于经济投入有限，实验室和实践基地的硬件建设、实践条件与现代化教学实践的需要仍有差距，还需要进一步完善。

（三）特色专业建设是长期目标，需要在阶段目标完成的基础上深化完善和提高

园艺专业在办学过程中逐步形成和积累了一些办学经验，初步显示了办学特色。本项目获批后，特色专业建设的目标更加明确，任务更加全面，指标更加具体，措施更加可行，成就更加显著。但是，特色专业建设不能“一蹴而就”，也不是“一劳永逸”，它是一个随着社会经济发展，随着园艺产业发展而不断深化、不断提高、不断完善的建设过程。我们将在完成本项目任务的基础上制订长、中、短期规划，制订年度计划，为把园艺特色专业建设不断推向新水平而继续努力。

［参考文献］

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［9］孔保华，刘骞.畜产品加工特色专业建设中实践教学的改革与创新［J］.东北农业大学学报（社会科学版），2012（5）:99-101.

园艺科学研究范文第4篇

由中国园艺学会西瓜甜瓜专业委员会、国家西甜瓜产业技术体系和全国无籽西瓜科研与生产协作组主办，湖南省岳阳市西瓜甜瓜科学研究所承办，湖南省园艺学会、湖南农业大学园艺林学学院、湖南博达隆科技发展有限公司协办的第14次全国无籽西瓜科研与生产协作会于2012年9月14-16日在湖南岳阳召开。来自安徽、江西、陕西、广东、广西、天津、吉林、黑龙江、河南、贵州、山西、山东、河北、北京、福建、江苏、内蒙古、新疆、云南、宁夏、四川、湖北、湖南25个省市63个单位的123名代表出席了会议。

9月15日上午的开幕式由全国无籽西瓜科研与生产协作组组长、国家西甜瓜产业技术体系岗位科学家、中国农业科学院郑州果树研究所刘研究员主持。全国劳模、第八届中国青年科技奖获得者、岳阳市西瓜甜瓜科学研究所所长周泉研究员代表东道主致欢迎辞；全国人大常委、中国工程院院士、华中农业大学校长邓秀新教授百忙之中亲临大会并发表讲话；中国园艺学会副理事长、湖南农业大学孙小武教授代表中国园艺学会对大会的胜利召开表示祝贺；湖南省农业科学院院长邹学校研究员代表湖南省园艺学会致词；岳阳市宋爱华副市长发表了热情洋溢的讲话。出席开幕式的领导和专家还有岳阳市人大副主任包忠清，国家西甜瓜产业技术体系育种与种子研究室主任、新疆农业科学院哈密瓜研究中心主任伊鸿平研究员，岳阳市农业局党组书记、局长谌亚忠，岳阳市科技局副局长彭波涛。上午的报告会由伊鸿平主持。邓秀新教授做了“瓜、果产业发展趋势与遗传改良技术”专题报告；周泉研究员的报告题目为“三倍体无籽西瓜育种与产业发展”；北京华耐农业发展有限公司黄学森研究员做了题为“多倍体西瓜抗病毒病育种小结”的报告；天津科润蔬菜研究所焦定量研究员做了“染色体易位在无籽西瓜育种上的应用”的报告；孙小武教授做了题为“无籽西瓜种子健康生产与免破壳技术研究”的报告；中国农业科学院农业经济与发展研究所毛世平研究员做了“我国无籽西瓜发展经济研究”的报告；刘研究员做了“我国无籽西瓜科研生产协作历程与展望”的报告，全面回顾了20多年来我国无籽西瓜科研生产协作的情况，同时对未来的科研协作进行了展望。报告会后，大会对全国范围内评选出的贵州黄平县、陕西省蒲城县、内蒙古奈曼旗3个优质无籽西瓜基地举行了“全国优质无籽西瓜基地”授牌仪式。

下午的报告会分别由湖南农业大学孙小武教授和华中农业大学园艺林学学院别之龙教授主持。河南省开封市农林科学研究院李相涛研究员做了“西瓜杂种后代系谱法快速选育技术研究”的报告，别之龙教授做了“无籽西瓜嫁接育苗若干问题探讨”的报告，湖南省农业科学院西瓜甜瓜研究所梁志怀研究员做了“西瓜连作障碍成因及其治理技术”的报告，中国农业科学院蔬菜花卉研究所张友军研究员做了“西瓜生产过程中的农药安全使用策略”的报告，贵州省黄平县农业和扶贫开发局罗爱民农艺师做了“依托优势资源，努力打造山地特色优质无籽西瓜产业”的报告，内蒙古自治区奈曼旗政协副主席张丽宏做了“依托科技优势，打造北方最大的沙地优质无籽西瓜基地”的报告，陕西省渭南市农业科学研究所问亚军研究员做了“强化五项措施，促进蒲城无籽西瓜产业发展”的报告，河南大学生命科学学院李国申教授做了“不同倍性染色体西瓜生理指标的测定和遗传变异研究”的报告。安徽省无子西瓜研究所刘广善研究员、河南省农业科学院园艺研究所赵卫星博士、北京市农业技术推广站曾剑波研究员、广西农业科学院园艺研究所洪日新研究员、湖南省瓜类研究所邓大成研究员也分别在大会上发言，介绍了各地无籽西瓜生产及产业化发展方面的情况。中国农业科学院郑州果树研究所赵胜杰代表全国无籽西瓜科研与生产协作组对全国中小果型无籽西瓜2年异地试验进行了总结。山西天脊集团总经理张晓健做了“天脊复合肥在西瓜生产中的应用”的发言。

16日上午与会代表围绕会议主题“人类健康营养与无籽西瓜产业的持续发展”，对我国无籽西瓜科研和生产中存在的问题，诸如小果型无籽西瓜品种的育种现状及存在的问题、无籽西瓜嫁接砧木品种的选育、不同地区无籽西瓜栽培模式、无籽西瓜嫁接育苗存在的问题、细菌性果腐病的防治、无籽西瓜产业化存在的问题及其发展方向等展开了热烈的讨论。协作组组长刘博士进行大会总结，大会确定了今后的协作内容。会后还组织代表对生产基地进行了考察。本次大会的召开使参会代表对无籽西瓜科研与生产协作有了进一步的认识，对推动我国无籽西瓜产业进一步发展与繁荣起到了积极作用。与会代表对东道主岳阳市西瓜甜瓜科学研究所、湖南省园艺学会、湖南农业大学园艺园林学院、湖南博达隆科技发展有限公司领导及全体工作人员热情周到的服务表示衷心感谢！经过协商，第15次全国无籽西瓜科研与生产协作会议拟于2014年由天津科润蔬菜研究所承办。

全国无籽西瓜科研与生产协作组 刘

园艺科学研究范文第5篇

在原来教学改革思想的基础上，根据园艺植物生物技术教学任务和教学内容的调整，针对教学过程中新出现的教师学生专业化差别，学生教学参与感不强，优秀学生“吃不饱”，以及实验教学量增加的问题，通过推行模块化教学，情景化教学，推行有条件的全英文教学，以及完善整体化实验教学，进一步构建和优化该课程教学的内容体系和教学模式。

关键词：

园艺植物生物技术;教学改革;模块化;情景化

生物技术是现代生命科学发展的前沿学科。生物技术在农业领域的应用已经成为广泛关注的研究领域［1］。园艺植物生物技术以园艺植物为研究对象，主要领域包括蔬菜、果树、花卉和茶学。目前，国内多所农业院校园艺专业都先后开设了园艺植物生物技术课程［2－6］，其中华中农业大学开设的园艺植物生物技术国家精品课程比较具有借鉴价值［7］。通过多年比较研究和教学实践，笔者在实践原有教学改革方式方法的过程中不断发现新问题［8］，进一步总结教学经验，以期为今后的教学工作提供参考和借鉴。

1课程简介与特色

西北农林科技大学园艺学院开设园艺植物生物技术课程较早，是园艺学专业的基础选修课，同时也是设施农业工程专业的专业选修课。笔者所在教学团队领衔开展的园艺植物生物技术课程具有比较突出的特点，包括拥有自主编写的规划教材，学校公共资源拥有丰富的课外学习资料，具有优良的实践教学平台和知识、年龄结构搭配合理的师资队伍，以及拥有良好的网络教学环境等［8］。这些条件保证了园艺植物生物技术课程教学的顺利进行。近年来，经过不断优化本科教学培养方案，现已将笔者所在教学团队纳入园艺学院基础教研课程组，将园艺植物生物技术归类于园艺专业的通识性教学课程。该课程的设课时间已由原来的本科第7学期［8］调整为本科第5学期，是直接承接西北农林科技大学公共基础课生物化学和遗传学的后续专业课程。为了进一步加强现代生命科学基本理论的培养，学院同时在原第7学期设置园艺植物分子生物学课程，对园艺专业的学生进行深入教学。这种教学顺序和教学对象的调整势必带来一些全新的教学问题。

2目前存在的问题

2．1课程设置早于专业分配，出现教师分专业授课而学生

无差别听课现象按照课程设置计划，学院在本科教学阶段共设置园艺学和设施园艺学2个专业方向，在园艺学方向下又设置蔬菜学、果树学、茶学和观赏园艺学4个模块，园艺学方向的学生可以根据自己的兴趣喜好，结合综合考核成绩，在第5学期中期进行专业选择。另一方面，园艺植物生物技术课程设置于第5学期之初，这也就意味着学生选课时还没有选定专业方向。因此，学院在设置该课程时无法考虑专业选择，即只能实行无差别教学方式。在具体教学中，仍然以自然班为教学单元进行教学。在教师安排时，授课的课程组来自蔬菜学系和果树学系，具有不同的研究背景。由于生命科学的发展非常迅猛，体现在生物技术领域的高速发展尤为突出，新技术、新方法的涌现速度非常快，使得专业教师不可能及时更新所有领域的新兴研究成果，仅可能专注于自己的研究方向。这一特点在教学活动中就会表现出教学的侧重点不一致，在进行实例教学时不能够协调统一。例如，果树学科的教师比较重视植物组织培养方向的内容，而蔬菜学科的教师对于分子标记方向的讲解比较多。在讲解基因克隆方法时，果树学方向的教师会在同源克隆方向上列举较多实例，而蔬菜学方向的教师则在图位克隆方向上有较多的展开空间。这种教学方向，甚至教学内容的差异，对于园艺植物生物技术课程教学的统一很不利。在具体教学活动中，还表现出考试试题、成绩评定标准不一致的现象，这一点对于不同班级学生争取综合测评成绩排名，进而争取研究生报送名额的矛盾尤为突出。

2．2学生的教学参与感以及课程兴趣不足

园艺植物生物技术课程的知识特点就是过于抽象，特别依赖于生物化学、分子生物学的理论知识，很多知识内容属于“不可见”科学，更多的时候需要学生通过想象进行理解和推演。因此，有一部分学生会选择直接跳过理解和思考的过程，回归传统的死记硬背的学习方法。有部分学生对于教学内容、概念、方法还多停留在背诵的层面上，缺乏主动理解，对课程的学习仍以应付考试为主，真正能够通过学习对科学研究产生兴趣的学生人数还比较有限。

2．3部分优秀学生的知识诉求未得到满足

近年来，笔者在教学中发现部分学生存在求知欲望较强，而常规课堂教学不能满足其需求的现象，而且这种类型的学生数量近年来增加很快。西北农林科技大学由于特殊的地理、历史和政策条件的原因，每年有大量学生有出国深造的需求和机会。根据现阶段学科的发展特点，这部分学生中的绝大多数将会直接使用生物技术的相关知识，并且对于该学科的相关英文知识也有要求。针对这部分学生和部分早期规划考研深造的学生，学院从2015级学生开始成立实验班，进行更加专业化的辅导。根据学院的教学计划，需要对园艺植物生物技术课程进行精细教学改革，尝试进行全英文教学。

2．4实验教学内容仍需扩展

针对园艺植物生物技术课程长期存在的教学内容繁杂、实验课程设置不足的问题，学院于2017年开设园艺植物分子生物学与该课程进行互补教学，前者重点强调实验教学，计划再设置32课时实验教学内容。因此，如何整合2个课程的实验内容，需要进一步探究。

3教学改革的方向

3．1进一步整合教学内容，推行模块化教学方式

针对授课教师专业化问题，经学院教学办公室、教研室研究，并报请学校教务处批准，计划整合所有教学内容，打破原有教研室限制，成立园艺植物生物技术教学课程组，将原隶属于果树学、蔬菜学的教师重新组合，以教学内容为指导，分配教学任务，形成不同的教学内容模块。同时，学生不再分班级教学，而是整合成一个课程班级(视选课学生人数情况，再划分为平行的教学班次)，接受所有课程组教师的授课。这样可以真正做到教师“讲有所长”，而学生可以充分学习到较为全面的专业知识。这种集体教学的方法以往多用于研究生教学中的研究进展讨论类课程，在本科教学中并不常见。针对园艺植物生物技术这门内容发展非常迅猛的技术型课程的教学，在多年研究教学方法的基础上，逐渐摸索尝试新的教学方式，可以尝试类似于进展讨论课式的模块化教学。在具体实施过程中，预先设定课程组长，由常年从事第一线教学、经验丰富的教授专家担任。课程组长负责召集具有不同专业背景的授课教师，按照教学大纲集体编制教学内容，分解形成不同的教学模块。这些模块包括园艺植物生物技术的背景与发展历史、分子生物学基础知识、基因文库基本知识、分子标记基本知识、基因克隆基本方法、载体基本知识、植物遗传转化基本知识、基因修饰植物基本知识等若干模块。课程组长协调授课教师领取各自的教学模块，授课教师编制具体教案和教学课件初稿。所有模块的教案和课件初稿编制完成后，课程组集体讨论各教学课件之间的衔接与过渡内容，形成最终的定稿。按照设计，课程组长不进行具体的授课工作，仅负责召集、协调各专业教师的教学内容以及各教学模块之间的衔接工作，组织安排教学进度，并有目的地进行听课考核和教学监督。作为组织者，教学组长具有明显的行政化特点，而非传统意义上的主讲教师。

3．2进一步推行情景化的教学方法

推行情景化教学方法是笔者所在教学团队于2012年提出的针对园艺植物生物技术课程特点的教学尝试。其主要思路是，针对某一特定技术和知识点，带领学生回到实现这些创新的时代，说明当时的技术背景，提出发明人的技术思路，展示最初的实验结果，推导新产生的理论。这种带入式教学可以激发学生对于所学习的知识，特别是对于科学研究的兴趣，使学生能够在当时的技术条件和知识背景下，独立推导出所要讲授的内容，同时让学生切实感受到科学研究工作并不遥远，自己通过努力也可以做到。几年的教学尝试表明，这种教学方法效果很好，很容易抓住学生的注意力，开发兴趣点，提高学习热情。更有甚者，有的学生会提出个性化的见解，引发更深层次的思考。在下一步教学改革研究中，将增加情景化教学的范例，系统分析具体教学内容的关联性，将每一项相关的技术内容串联起来，利用情景化将其讲述成为一个连续的科学研究故事，以激发学生的兴趣。这方面的一个实例是:DNA结构的发现与证明，半保留复制与核酸杂交，Southern技术与RFLP分子标记等几个内容可以通过连续的研究故事加以讲解。

3．3尝试推行有条件的全英文教学模式

针对学院组建的实验班和部分有出国深造意愿的学生，计划开设全英文的园艺植物生物技术课程。全英文教学使用小班授课形式，使用英文原版教材，全英文PPT演示和英语讲授。课程教学内容与正常园艺植物生物技术教学大纲要求相同，重点加强课程预习、自学内容。课堂授课兼顾讲解和答疑，讲解内容适当压缩，以阐述知识要点为主，进行适当的内容拓展，鼓励学生课堂提问和讨论。这种教学模式的目的是为了与国外高水平大学的研究生教育相衔接，尽力缩小国内外关于生物技术知识教学方式的差异，使学生提前适应未来的学习方式。另一方面，生物技术的最新研究成果往往以英文作为科技语言进行发表，让学生尽早接触专业科技英语，也可以培养他们的科研阅读、交流、写作能力，更容易对科学研究产生兴趣。

3．4完善整体化实验教育思想

随着学院不断加强生物科学实验课程教学，加大经费支持力度，增加实验教学课时，目前的园艺植物生物技术实验课程内容与指导已经不能够满足今后的需求。基于此，组织所有课程组的教师共同编写了《园艺植物生物技术实验指导》(试用本，以下简称为《实验指导》)。在编写过程中，全面贯彻整体性实验教学原则，以连续性实验为设计目标。目前《实验指导》已完成DNA相关实验内容的编制，主要围绕植物DNA的提取、检测、克隆、载体构建、分子标记等系列实验展开。实验之间互为顺承关系，前一个实验的结果(产物)是下一个实验的前体(供试材料)，使所有实验设计以一个整体的形式呈现给学生。该实验指导已在2016年秋季学期发放给学生试用，学生反映情况良好。

4结语

生物技术是迅猛发展的现代科学，其与植物科学、农业科学的结合创造出大量新知识、新技术和新研究领域。关注于生物技术的课程教学也必须与时俱进，不断调整教学方式方法，以培养紧跟科学技术发展的专业本科毕业生。通过近几年对于园艺植物生物技术课程教学改革的思考、研究、探索与实践，不断总结经验，在原有教学改革思想的基础上，针对目前教学要求和教学内容的调整拟定了新的教学改革方向。核心思想是提高学生对于课程知识的兴趣，激发学生对于探索现代生命科学知识的研究热情，培养学生的动手能力。通过个性化和差别化教育，为专业化深造教育输送人才。总之，园艺植物生物技术的教学改革是必要的，同时也需要不断关注、调整，以适应不断发展的对高素质、全面性、创新型农业人才的需求。

参考文献

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［2］李慧敏，周玉丽，陆晓民．“课题式”教学方法初探:以《园艺植物生物技术》实践教学为例［J］．安徽农学通报，2016，22(5):113－115．

［3］彭立新，李爱，李慧，等．园艺植物生物技术教学改革探索［J］．天津农学院学报，2015，22(2):63－65．

［4］杨英杰，王然，张玉刚，等．“园艺植物生物技术”实验教学改革探索［J］．高教学刊，2016(22):73－76．

［5］王俊宁，丰锋，李洪波．园艺植物生物技术课程教学改革探索［J］．安徽农业科学，2016，44(12):296－298．

［6］罗聪，何新华．园艺植物生物技术课程教学改革探讨［J］．安徽农业科学，2014，42(3):962－963，965．

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［8］李征，陈儒钢，黄炜，等．园艺植物生物技术课程教学改革的思考与实践［J］．安徽农业科学，2012，40(32):16011－16013．

园艺科学研究范文第6篇

河南省人民政府省长助理、河南花卉协会会长何东成，河南省林业厅厅长陈传进，河南农业大学党委书记程传兴，中国园艺学会观赏园艺专业委员会主任、北京林业大学副校长张启翔，河南省农业科学研究院副院长乔鹏程，河南农业大学副校长、河南花卉协会副会长谭金芳，中国园艺学会副理事长、中国农业大学教授赵梁军，中国园艺学会副理事长、华中农业大学园艺与林学学院院长包满珠，国家花卉工程技术研究中心执行主任、北京林业大学教授程堂仁，中国园艺学会观赏园艺专业委员会秘书长、北京林业大学教授吕英民，河南农业大学林学院党委书记徐宪等领导嘉宾出席了学术年会开幕式。张启翔教授和赵梁军教授、谭金芳副校长、陈传进厅长、何东成会长分别代表主办单位、承办单位、支持单位及协办单位为开幕式致辞。张启翔教授在开幕式致辞中表示，随着中国园艺学会观赏园艺专业委员会的发展，一大批年轻的观赏园艺学者们也逐渐成长起来，成为单位、区域、行业的技术、管理骨干和中坚力量。中国观赏园艺对于促进国际交流和世界园艺事业的发展做出了一定的贡献，同时，也赢得了同行的认可。河南省作为农业大省，花卉产业也在持续发展，洛阳牡丹、开封、鄢陵腊梅、南阳月季等已成为全国知名的花木品牌。

为了表彰在全国花卉行业做出特别贡献的教学、科研和产业工作者，中国观赏园艺奖从今年起增设了中国观赏园艺年度特别荣誉奖。经过中国观赏园艺奖评委会认真评议，华中农业大学园艺与林学学院包满珠院长和棕榈园林股份有限公司吴桂昌董事长被授予中国观赏园艺2013年度特别荣誉奖。

经过近30 年的发展，观赏园艺专业委员会的学术交流呈现出百花齐放，百家争鸣的繁荣景象。会上，49 名专家学者及研究生做了学术报告。学术报告内容丰富，包括观赏种质资源、育种和引种、繁殖技术、栽培生理、应用和生态等领域的发展状况，显示了目前国内观赏园艺产业的发展现状。其中，北京林业大学张启翔教授、华中农业大学包满珠教授、广东省农业科学院花卉所朱根发研究员、北京林业大学董丽教授分别就“发展中国创新型花卉种业的战略思考”、“重要草花种质资源创新、新品种培育及应用”、“国际兰花育种进展与趋势”、“园林植物在人居环境建设中的作用”作了主题报告。

学术年会组委会还出版了《中国观赏园艺研究进展（2013）》学术论文集，共收录论文118 篇。其中的9 篇论文被评选为2013年中国观赏园艺学术年会优秀论文。

会后，与会人员参观了有着“全国花卉生产示范基地”、“中国花木之乡”、“中国腊梅文化之乡”之称的河南鄢陵花卉苗木基地。基地现有花木种植面积达60 万亩（4 万公顷），形成绿化苗木、盆景盆花、鲜花切花、草皮草毯4大系列2400多个品种。并先后制定了12 项花木产品标准和16 项花木生产技术规程。企业化的运作和集约化的经营使基地花木产业蓬勃发展，不仅改善了生态环境，也带动了周边配套产业的发展。同时，让大家对河南的花卉、苗木产业和园林植物的应用有一个全面的认识和了解。

园艺科学研究范文第7篇

关键词：园艺；校内；实训基地；建设

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0176-03

创新型人才的培养是大学教育的核心使命，也是现代社会和科技发展对大学毕业生提出的现实要求。创新人才的特征包含创新能力、创业能力和合作能力。大学的创新教育是一项系统工程，课堂教学只是其中的一个基础内容，来自美国大学的调查表明，“所有对学生产生深远影响的重要的具体事件，有五分之四发生在课堂外”，要在活动中激发创新精神，强化实践能力。因此，实践教学在整个大学教育体系中起着重要的作用，是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段。学生通过实践学习，增加了感性认识，掌握了专业基本技能，同时培养了实践动手能力和劳动观念。园艺作为一门综合性应用学科，更加强调理论与实际的结合，学中做，做中学，从理论到实践，再从实践到理论，既掌握了知识和技能，又培养和提高了生产经营能力。实训基地是进行园艺生产教学的阵地，是培养学生实践能力和创新能力的载体，同时也是专业教师开展科学研究、提高业务水平的重要场所。因此，加强实训基地的建设和管理对于确保园艺专业的教学质量，提高学生的专业技能和促进学科可持续发展都具有重要意义。

一、实训基地的功能

1.教育教学功能。园艺的操作对象主要包括果树、蔬菜及观赏植物等具有较高经济价值的作物，以较小规模进行集约化栽培，实训基地为学生提供了丰富的实验材料和设施齐全的实习场所，可以满足园艺学教学实习对园艺植物生物学特性观察、树种品种识别、生长发育规律、土肥水管理、花果管理和整形修剪等内容的要求。园艺实践教学水平的优劣直接关系到园艺专业本科教育的办学质量，决定了应用型园艺本科教育的生命和效益。因此，实训基地的宗旨始终是为园艺教育教学服务，主要表现在实验、实习及育人三个方面，也即传授专业知识和培养专业人才。

2.科学试验及研究功能。高校园艺专业的教师往往承担着教学和科研的双重任务，校内实训基地在满足平时园艺实践教学内容的同时也为专业教师的科学研究提供了便利的场所，而科研活动的开展可以进一步丰富和提升实训基地的科技内涵，学生通过参与这些科研活动，既拓宽了视野、激发了专业兴趣，又培养了同学们的科学试验技能及其科技创新能力。教师可以充分发挥和提高自身专长和科研水平，真正达到“以科研促进教学，以教学带动科研”的效果，使教学与科研密切结合，以便更好地服务于教学。同时，大学生科技创新课题研究及新品种、新技术示范等，有助于实训基地功能的进一步发挥。

3.生产、经营、服务功能。园艺专业的实训基地有其自身的优势和特点，在提供日常的教学科研功能之外，还应充分利用园艺作物种类多样的优势，强化建设及管理，使教学实习与生产紧密结合，在保证教学质量的前提下，组织学生在实习中进行园艺产品生产，形成产学研的有机结合，改变以往实习只有投入和消耗的状况，实现在实习生产中的有限产出，从而为教学和科研创造更有利的条件。

二、实训基地建设

1.基地定位。校内实习基地的建设应做到“合理规划、统筹兼顾”，其功能与布局要与学科发展、专业建设及实验室建设相结合。各高校园艺学科应根据自身实际和学科优势对实习基地进行准确定位，制订相应的建设目标和发展规划。实训基地根据功能不同大致可以分为三种类型：（1）综合型。兼顾产、学、研的功能，需要学科基础好、强大的科技力量作支撑，需要一定的科研成果作保证，合理的人才梯队配置，能满足蔬菜、果树和观赏园艺等主干课程的实习需要。（2）教学型。只具有教学实习的功能，完全为教学服务，为专业或课程教学需要提供实习基地。（3）复合型。以园艺专业为主，多专业协同的教学实习基地，综合性强，可定位为研发中心或创新中心。

2.突出教学服务功能。校内实训基地从根本上来说主要还是满足园艺专业的教学需要，尽可能地为提高教学质量服务。因此，在管理上要根据当前园艺专业的发展情况，改变“讲台上种田、黑板上修剪”与生产脱节的实践教学模式，引进新技术、新品种、新栽培模式，让学生真切体会到园艺生产中的乐趣与成就，充分调动学生主动参与的积极性。同时努力提高基地生产管理水平，提升专业知名度，为学科发展服务。在基地的日常运行和管理中以专业技术人员为主，教师只是在关键技术环节给予辅的指导，这样也有助于培养“双师型”教师，从而为学生的创新活动提供理论与技术支撑。

3.构建培育科研成果的平台。实训基地是专业教师进行教学实习的主战场，同时也为科技人员开展科学研究提供了便利的场所，管理规范、设施完善的现代化实训基地使教师能够如虎添翼，在科研工作中得心应手，这些都为科研成果的培育提供了很好的平台；反之，则教学研究会成为无源之水，科研成果也只能是空中楼阁。另外，基地的专业技术人员能够为学生的科技创新活动提供技术上的指导，仪器、设备、物资供应上也采取优先原则，尽量创造良好的科研条件，使基地成为大学生科技创新的基地与摇篮。

4.提高大学生专业创新能力。目前，我国的高等教育中“重理论、轻技能，重知识、轻能力，重就业、轻创业”的观念还深入存在，唯分数论的现象还比较普遍，培养出的大学生往往眼高手低，说起理论头头是道，但实际动手能力却很差，远远不能适应社会对人才的需求，在这种教育导向下更谈不上培养具有创新精神的大学生。虽然，我国的教育改革和发展也取得了长足的进步，但与经济发展对人才的要求还存在很大的差距，要改变这种局面就必须从高等教育的基本层面做起，加强实践性教学在整个教育体系里的比重。实践工作能力是专业人才培养目标的重要组成部分，是创新能力发展的根基。特别像园艺这样应用性强的专业，加强教学实践显得尤为重要。要充分利用实训基地，给学生一定土地面积的支配权，让其自己设计方案，自己完成一系列的园艺植物生产过程，包括播种、定植栽培、水肥管理、整形修剪等，然后根据调查写出课题报告，到生长期结束后由专业教师来评定成绩。通过这样的实践活动，学生会对园艺植物生育期的管理技术有深刻的认识，掌握的知识也会更为扎实，为以后走出校门参加工作及今后的创新研究打下基础。

5.提高社会效益与创新人才的质量。优秀的实训基地既是教师和学生科研创新的场所，同时也是提升学科专业影响力的招牌，因此，在实习基地的建设和管理上，决策者应有长远的眼光，眼界要放宽，要引进和吸收国内外先进的品种和技术，并在基地中充分运用，起到展示和示范的作用，从而提升基地知名度，提高学科专业的社会效益。同时，依托基地进行新技术的研发，提高创新人才的质量，使人才能够适应社会和经济发展的需求。

三、为创新型人才培养提供平台

园艺专业侧重的是理论联系实际，在生产操作中提高实践技能，而实训基地正是为学生提供了这样的一个场所，同时也是师生开展科学试验和进行科学创新的场所。学生首先对园艺作物不同生物学特性和生产习性的学习，进而在教师指导下围绕这些作物开展创新性的科技活动，在这个过程中自然而然地培养了其想象力和创造力，使实训基地真正成为园艺创新人才培养的平台。学生参与和了解基地年度生产计划的制定及执行的方法步骤，了解教师的科研项目和具体内容，并积极参与其中进行研究开发；了解我国园艺产业发展的前沿，关注产业中出现的问题和解决办法；参加园艺作物产前、产中和产后等重要技术环节的实践操作。在科研和生产活动中发现创新点，开展创新研究，在实践中不断建设和完善实训基地的软件和硬件条件，更好地为人才培养服务。

四、合理安排，提高基地利用效率

学生通过在校内实训基地的各项实践活动来全面了解园艺植物的生长发育规律并掌握相关生产管理技能。因此，学校在安排校内实习时要全面考虑，尽可能地使学生在有限的时间和空间内接触尽可能多的园艺植物种类，参与尽可能多的田间生产管理活动，以便学生掌握园艺植物各个时期的生长规律和基本管理技术。园艺作物具有生长周期长、生产季节性强等特点，而且不同园艺作物由于其生长发育规律不同，采取的栽培措施也不同。这就需要在安排学生实习内容时，合理利用实训基地，尽量实现对某园艺植物整个生长周期的全程实践锻炼，从而全面、牢固地掌握园艺专业必备的实践技能。

总之，针对园艺专业应用性强和实践性强的特点，在教育教学中应把创新放于重要地位。要实现创新型人才的培养，就必须加强园艺专业实训基地的建设与管理，为人才培养搭建平台。同时积极引进吸收新技术和新知识，提高基地生产水平。只有充分认识实训基地在园艺专业教学中的地位和作用，才能做到心中有数，有的放矢，不断建设和完善实训基地的各项软硬件水平，使实训基地健康持续发展，从而更好地服务于教学，服务于社会，为我国园艺产业的发展提供坚实的人才支撑。

参考文献：

[1]胡俊杰，金伊洙，李新江.依托园艺专业实习基地培养创新型人才[J].黑龙江科技信息，2010，（18）：201.

[2]刘目前，杨友才，刘浩源，等.对农科院校校内实践教学基地规范化建设的思考[J].中国农业教育，2003，（5）：40-41.

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[4]钱春，刘素君，伊克林.高校园艺专业实践教学模式初探[J].西南农业大学学报（社会科学版），2006，4（3）：250-252.

基金项目：本文受浙江农林大学教改项目“园艺专业校内教学实训基地建设与制度研究”（YB1003）资助

园艺科学研究范文第8篇

关键词：园艺植物；病害防治；生物防治

近年来，园艺植物病害现象十分严重，并有逐渐恶化的趋势，给人们造成了不小的经济损失，也带来了不好的社会影响。生物防治是一项对环境有益的防治措施，可以有效解决园艺植物的病害问题，顺应国家的建设要求，园艺植物病害防治的研究方向朝着无污染、无公害的方向发展，最大程度的减少化肥农药的使用，要投入人力、物力、财力致力于生物防治相关课题的研究。以往的园艺植物生产大多采用化学方法来控制植物病害的发生与发展，大量的农药使用和长期的农药残留容易使病菌产生抗药性，农药对环境的破坏作用更是越来越大，甚至于破坏生态系统中的生物多样性，破坏生态平衡。随着人们生活水平的提升，对无公害食品的需求量也越来越大，生物防治已经成为园艺植物综合防治的重要组成部分，做好生物防治工作具有十分重要的现实意义。

1 微生物防治园艺植物病害

1.1 诱导植物对病原物产生抗性

用某些病原物的无毒突变体或与之亲缘关系密切的腐生菌接种园艺植物，可以使其对后来病原物的侵染产生抗性。利用生物防治技术，诱导植物对病原物产生抗性，可以有效防治园艺植物病害的发生。诱导植物对病原物产生抗性，其表现形式主要有3种，体内保护已经在果蔬园艺种植中得到了广泛的使用，给园艺植物接种微生物可以诱导植物产生细菌生长抑制物，可以有效地抑制病害的发生和扩展。体外保护主要是让园艺植物的根系产生对植物生长有益的微生物并促进其增值，从而减少有害微生物的生存数量，减少植物病害的产生。

1.2 菌根真菌抑制植物病害

运用生物学知识可以知道，许多真菌可以与高等植物的根共生形成菌根，这种互利共生的关系有助于植物的生长，也能够减少植物病害的发生。菌根的真菌一部分在根外，一部分在根内，它是根际群落的重要组成部分，在植物病害防治领域的应用也日渐广泛，它有着十分重要的作用，也越来越受到人们的关注。很多国家的众多学者致力于这个领域的研究，发现菌根真菌真的能够对植物病害产生抑制作用，还能够促进植物的生长。

1.3 拮抗微生物的利用

拮抗菌在代谢活动中通过分泌抗菌素直接对病原物产生抑制作用，这是自然界的普遍现象，具有拮抗作用的微生物有很多种，在实际的生物防治工作中发现， 拮抗菌具有巨大的潜力，可以通过快速繁殖和生长发育来抢夺养分和生长空间，可以消灭同一生长环境中的某些病原微生物。此外，拮抗菌也可以诱导寄生的植物产生防御性反应，抑制病原菌的生长，目前， 拮抗菌已经在园艺植物病害防治中得到了应用，在生物防治中展现了很大的潜力。但是在大规模应用时还要对拮抗菌的使用进行深入的探索，还需要添加一定的营养物质和粘着剂来增强拮抗菌的活性。

2 抑病土的利用

抑病土，顾名思义，就是抑制细菌生长，不利于病害发生的土壤，它能够降低园艺植物病害的发生和扩展，降低病害的严重程度。将抑病土和普通土壤进行比较可以发现，当2种土壤中存在密度相同的病原微生物时，抑病土能够有效降低病害的危害程度，抑制病害的扩展。大量的科学研究表明，抑病土确实具有上述功能，研究还发现，小麦连作可使部分病田土转变为抑病土，专家分析可能是由于植物根系的分泌物中的某些物质抵制了病菌的入侵。研究还发现，将一部分抑病土和经高温处理的利病土混合，可以获得抑病作用，即便经过连续的稀释，其抑制作用也是有效的。

3 生物农药的开发和应用

3.1 天然植物产物的利用

天然果蔬内包含大量具有抗病作用的化合物，有些化合物人们至今都还不清楚他们的作用，因此将这些化合物应用于园艺植物病害防治还要经过更深一步的研究。在日常生活中，我们便可以发现一些植物的特殊功效，科学研究更是发现，植物叶片中的香油精可以防治水果贮藏时常见的黄曲霉病，大蒜水溶液或者有机溶剂浸出液中包含有效的杀菌因子，桃子成熟时产生的大量挥发性物质也具有杀菌作用。天然植物产物对于园艺植物病害研究有着十分重要的作用，对于病害防治与控制是很有潜力的，在未来，会有更多的天然果蔬产物和分泌物应用到园艺植物的病害研究中去，并能实现病害的长期防治，相信相关方面的研究能够取得很大的进展。

3.2 抗生素农药

经过广泛的研究发现，一种叫做何费米丁的抗生素具有很好的杀菌效果，它是一种较理想的杀线虫生物物质，已经在园林和农业病虫害防治中得到了广泛的应用。抗生素农药爱福丁的有效成分就是何费米丁，我国很多学者都对其进行过研究，发现这种抗生素农药对黄瓜、番茄病虫害防治很有效果。华光霉素也是一种抗生素农药，它既可以防治园艺植物病虫害，也可以杀掉螨虫，残留量少，对预防苹果腐烂有很好的效果。

3.3 杀线植物的利用

根结线虫是世界园艺植物主要为害线虫之一，这种害虫每年都会对农业生产和园艺种植造成很大的损害，经济损失可以达到数百亿美元，是困扰农户和技术人员的重要难题。随着科学技术的发展，越来越多的人投入到对根结线虫的研究中来，新型的研究设备和研究技术也不断得到应用，近几年，对根结线虫的生物防治已经取得了不小的进展，有不少国家利用植物来防治园艺植物生产上的寄生性线虫，并在实际生产中取得了很好的效果，植物的分泌物中含有对根结线虫有毒的物质，可以抑制线虫的生长发育，对线虫的活性也有很好的抑制作用，这种生物防治办法在达到病害防治目的的同时，还保护了环境。

4 结语

目前，生物防治的一些手段已经应用到园艺植物病害防治工作中去，但经过实践的检验，仍然存在一些问题，需要进一步的探索与改进。今后在园艺植物及其产品的病害研究及生物防治方面要着重于对遗传工程手段的应用，通过基因重组等办法，对细菌进行改造，并实现人工养殖，优化生物防治，并要投入更多的人力、物力、财力致力于相关课题的研究，寻找能够诱导园艺植物产生抗病性的化学、物理、生物诱导因子，优化植物的性能。生物防治要以保护环境，注重安全为前提，在控制园艺植物病害的同时，响应国家建设资源节约型和环境友好型社会的号召。相信经过大家的努力，园艺植物病害防治工作能取得更大的成功。

参考文献

1 曹玉信，王淑芝，郭文英.应用抗生素农药——爱福丁（BA-1）防治黄瓜根结线虫病[J].北京农业科学，1996（6）

园艺科学研究范文第9篇

《西北园艺·综合》（CN：61-1226/S）是一本有较高学术价值的双月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。为适应市场需求和读者关注的范围，近期杂志决定扩大报道范围，将内容扩展到包括蔬菜在内的整个“大园艺”产业，以更全面、系统地呈现园艺行业的发展动态和相关信息。旨在为广大园艺从业者、农业科研机构、园林景观设计师、农业企业等读者群体提供有关园艺产业的权威信息、科技成果和实践经验。如今，园艺产业的发展已经不再局限于花卉种植和园林景观设计，还包括蔬菜种植、果树种植、种苗生产、设施农业等多个领域。因此，为了更好地满足读者的需求，杂志决定将报道内容扩大到整个“大园艺”产业。

该杂志报道各类蔬菜的种植技术和栽培管理经验，包括土壤改良、肥料使用、病虫害防治、无土栽培等方面的内容。同时关注新品种引进和推广，帮助农民提高蔬菜产量和品质。介绍果树种植的技术要点，推广科学的栽培模式和病虫害防治方法。同时，关注果蔬加工领域的发展，报道果蔬产品的加工技术和市场趋势，为果农提供行业动向和发展方向。介绍现代设施农业的应用和发展，包括温室种植、水培技术、智能化管理等方面内容。报道园林景观设计与实施案例，分享园林景观行业的最新成果和设计理念。报道园艺领域的科技成果和研究进展，包括新品种选育、高效栽培技术、无污染农产品生产等方面的内容。关注科研机构和高校的前沿研究成果，促进科学研究与产业应用的结合。

园艺科学研究范文第10篇

关键词：专类 植物 景观 园林

一、专类植物园林的特点

以某一种或某一类观赏植物为主体的花园。专类花园按照一定的造园意图进行园林布局，选择的植物品种通常是观花植物，也有选择观叶植物和观果植物的；这些植物应有比较丰富的品种和变种。这种花园有种植同一种植物的，如牡丹园；有种植同一属植物的，如丁香园；有种植同科或不同科但具有相类似的观赏特征的植物的，如蔷薇园、多浆植物园。专类花园的最大特色是能充分发挥同一类植物的最佳观赏期和特性，除在花期以美丽的景色供人游赏和陶冶情操外，还可进行有关植物学、园艺学和园林学方面的科学普及教育，从事观赏植物的品种资源的收集、比较、保存和杂交育种等科学研究。

二、专类植物园林的价值

植物专类园是伴随着人类社会生产的发展而产生和发展起来的。今天的植物专类园不仅承担着专类植物的收集、引种驯化、濒危物种的保护等相关植物科学研究任务,而且也是供观赏、游憩及开展科普教育活动场所。现在植物专类园也逐渐成为城市文化和地域文化的象征之一。 本篇论文重点讨论了植物专类园规划设计的理论及方法,并把研究出的方法结合实践完成了山东沂州海棠园的规划设计。本文首先简述了国内外植物专类园的发展及研究现状,并提出了相关的研究方法,并提出了本论文研究的技术路线，其次不同专家学者对植物专类园的概念的理解及定义,然后分析了植物专类园的特征以及与植物园的关系,总结出来我国植物专类园的不同发展时期,以及每一个发展时期的特点及具有典型代表的植物专类园,在此基础上,提出了植物专类园不同的分类方法以及植物专类园所发挥的作用,并分析出了我国植物专类园的发展趋势。最后从植物专类园规划设计基础理论的探讨出发,从景观生态学、植物学和可持续发展等角度入手,提出了规划设计应该遵循的理念,分析出了植物专类园的规划设计的内容,并从专类植物规划、功能分区、景观规划等三个方面提出相应的规划设计方法

三、专类植物园林设计点

植物专类园林是指在一定范围内根据地域特点,专门收集同一个“种”内的不同品种或同一个“属”内若干种和品种的著名树木或花卉,运用园艺栽培技术和园林艺术,按照科学性、生态性和艺术性相结合的原则,构成的供人们游赏、科学研究或科学普及的园地。通过对植物专类园在关中地区的分布现状做了进一步调查与分析,着重介绍了专类植物园的特点、功能、专类园的现状及存在问题进行了分析与评价,提出了专类园设计与营造的发展对策,并对未来植物园的发展前景作以展望。根据理论研究与调查,进一步说明,植物专类园在园林艺术设计中的重要地位和作用,不仅可以用于科学研究,还可以展示本种植物的群体美和个体美,同时也为游人提供了游览休憩的场所。从而使人们更加了解专类植物展示和植物造景形式在园林中的重要地位。

植物专类园林是一种强调专类植物展示和植物造景的园林形式,应用日趋广泛。在对植物专类园、专类花园、植物园进行区别的基础上,明确了植物专类园的定义,并根据植物专类园的植物种类及表达的主题,将植物专类园分为四个类别。同时,特别针对中国植物园中的植物专类园进行统计,分析植物园中植物专类园的现状。植物园林的发展史就是一部人类从专类植物收集、扩大利用、进行保护到植物多样性保护的历史。如今植物园的功能是保护、科研、科普、游憩和开发,其中“保护”(即履行《生物多样性公约》的实践)分为“就地保存”和“迁地保存”。

在中国，园林中作专类植物布置的花园已有悠久的历史。《诗经》中的“桃之夭夭，灼灼其华”是桃园的写照。随着园艺事业的发展，历代文人的推崇提倡，介绍名花品种和栽培技术的专著的相继问世，专类花园推广开来。北宋《洛阳名园记》记载，天王院花园子有“牡丹数十万本”。在国外，古埃及园圃已有栽种葡萄、海枣等专圃的布置。中世纪欧洲较大的寺院庭园内多辟有草药园，其中也栽有观赏价值高的药用植物，如石竹、薰衣草、玫瑰等。这些植物集中栽于一角，开花时花团锦簇，可以说是专类花园的雏形。18世纪以后，随着社会生产、国际交往和生物科学的发展，有不少专类花园，如月季园、杜鹃花园、丁香园等能在园中展出来自世界各地的品种以及培育出的新品种。每年5月下旬,世界级的园艺盛会――切尔西花展就会在英国伦敦如期举行。来自世界各地的园艺爱好者和专业人士云集在这里,尽情地欣赏这个由英国皇家园艺学会主办、拥有80多年悠久历史的花展。展览会上,参展商纷纷展示各类园林花卉新品种,包括乔灌木、鲜切花、兰花、多浆植物、热带花卉、水生植物、蔬菜瓜果、香草、藤本植物、食虫植物等,其中深受英国人喜爱的多年生花卉(Perennials)更加突出,既有展示球根花卉或宿根植物多品种的综合性大展位,又有专门展示像玉簪属、鸢尾属、报春花属等专类植物的特别展位。整体给人留下眼花缭乱、目不暇给的感觉。这里仅管中窥豹地介绍一些新品种,藉以了解国外较高园林花卉育种和栽培水平。

四、结论

专类植物园林往往能够带来耳目一新的感觉，有些甚至还有震撼人心的效果。专类花园虽然在盛花期成为一时胜赏，但有些植物在花谢之后就景色全非。为此，可增选早花和晚花品种来延长观赏期，并用其他观赏植物作衬托，以达到既有一时盛景，又是四季如画。

参考文献：

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[6] 王晓菡. 中国芍药品种遗传多样性SRAP分析和核心种质的初步构建[D]山东农业大学,

[7] 郝美彬. 山地型郊野公园景观规划设计研究[D]山东农业大学, 2010 .

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[9] 王小如. 杭州植物园植物景观分析[D]浙江农林大学, 2010 .

[10] 蒋燕锋. 厚朴遗传多样性层次变异规律研究[D]浙江农林大学, 2010 .

1、 陈永生（1966-），男，汉族，河南潢川人，助理工程师，单位：河南省天域园林工程有限公司