远程小学语文研修总结范文
时间：2023-03-04 05:07:12
远程小学语文研修总结范文第1篇
一、研修项目及内容
（一）高中、职专教师全员远程研修
高中、职专教师远程研修参训对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康和综合学科（信息技术、通用技术、综合实践活动学科和教辅人员）教师。研修以“用技术改变教学”为主题，开展信息技术应用理念、方法、应用案例、工具等模块的学习，推动高中、职专教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学的融合。研修共50学时，分两个阶段。第一阶段集中研修6天，教师根据学校选择的课程套餐，自主选择具体的研修专题，36学时；第二阶段分散研修两个月，14学时。分散研修阶段高中、职专教师要学以致用，将集中研修所选学信息技术应用于日常教学实践，并通过平台提交应用成果。
（二）初中教师全员远程研修
初中教师远程研修参训对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐和美术12个学科教师。以基于新课标的课例研究为主题，聚焦新课标贯彻和混合式课例研究，主要包括学科教学最新动态与发展趋势、基于课标贯彻和学生学习的教学设计与研究、学科教学问题与对策、贯彻课标的混合式课例协同研究、课例研究常态化及其变式应用等。研修共50学时，第一阶段集中研修6天，36学时；第二阶段分散研修，14学时。分散研修阶段，旨在学习借鉴应用集中研修期间的成果，结合日常教学，进行课例设计与研究，并通过平台提交研修成果。
（三）小学教师全员远程研修
小学教师远程研修参训对象包括小学语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、品德与生活（社会）8个学科教师。研修以“用技术改变教学”为主题，开展信息技术应用理念和方法、小学应用案例、小学教师常用工具等模块的学习，推动小学教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。研修共50学时，分两个阶段，第一阶段集中研修6天，教师根据课程套餐A自主选择具体的研修专题，36学时；第二阶段分散研修两个月，14学时。分散研修阶段小学教师将集中研修所选学信息技术应用于日常教学实践，并通过平台提交应用成果。
（四）幼儿园教师全员远程研修
幼儿园教师研修内容以幼儿园教师专业知识提升为主题，围绕幼儿园一日活动的科学组织与实施，开展幼儿园一日活动流程及组织要点、生活活动中幼儿的学习与发展、区域活动的组织与实施、集体教学活动的组织与实施、游戏活动的设计与实施和家园沟通的艺术与技巧六个专题的学习，在普及幼儿园一日活动常规的同时，提高我市幼儿教师实施一日活动的科学性、规范性、实效性，促进教师专业成长。研修共50学时，分两个阶段，第一阶段集中研修6天，36个学时；第二阶段，分散研修，14个学时。分散研修阶段，旨在学习借鉴应用集中研修成果，结合日常幼儿园一日活动，进行实践研究，并通过研修平台提交研修成果。
二、研修时间
研修分两个阶段，第一阶段集中研修6天，第二阶段分散研修两个月。
1、集中研修时间：
幼儿园教师：7月7日-7月12日；
高中、职专教师：7月15日-7月20日；
初中教师：7月22日-7月27日；
小学教师：7月30日-8月4日。
2、分散研修时间:暑假结束开学后。
三、研修形式
以学校为单位，集中组织在校研修。研修按照“省课程专家团队—市县学科指导组—研修小组—参训学员”的教学组织模式，依托“省教师教育网”研修平台进行。
在省教师教育网上凭已有用户名和密码登录。首次参加远程研修的教师以默认账号（身份证号码）和密码（姓名的全拼<小写>）登录，并及时修改密码。
四、研修考核评价
1、指导教师、研修组长和研修教师达到合格标准，在其信息管理系统个人账户计入相应学分。
2、市项目办将对暑期研修的所有单位进行量化考核，依据平台数据，并结合各单位研修过程中的实际表现，对于组织到位，研修有序，研修人员积极参与，认真学习的单位，将给予考核加分，评选省远程研修工作先进单位。凡出现不合格指导教师或学员的单位，将不得被评选为远程研修工作先进单位。
3、所有研修人员按照省远程研修的评优标准，依据平台数据，评选省远程研修先进个人；对于研修态度差，不听从领导和安排，被省市通报批评的研修人员，取消本年度评先选优的资格。
五、研修组织管理
1．本次远程研修实行市、镇（街道）、校（园）三级管理。市教体局成立研修工作领导小组，下设由教师进修学校牵头的“市中小学教师远程研修项目办公室”（简称“市项目办”），办公室设在教师进修学校，下设各相关职能组，具体负责我市远程研修的组织、管理、宣传等工作，对各研修点的研修过程进行巡视督导。集中研修期间，负责指导教师团队集中办公的组织、管理、服务工作。
2、各镇（街道）教育办和市属学校要成立远程研修项目工作领导小组，明确职责，责任到人，制定切实可行的研修工作计划，确保各项工作落到实处。要制定必要的规章制度和应急预案，加强对研修工作的管理。于7月6日前，将《2015年远程研修实施方案》和《暑期远程研修应急预案》，书面的形式（加盖公章和校长签字）报市项目办。
3．参训学校校长（园长）是此次研修工作第一责任人，集中研修期间，全程在岗。要保障教师上网学习条件，网络应达到规定标准。要制定必要的规章制度，加强管理，严格按照课程进度播放视频，督促、引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与网上研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。
六、其他要求
1、市项目办、各研修学校做好研修的宣传工作，营造良好的舆论环境，反映教育和教师的良好形象。要安排专人负责研修的宣传报道，及时总结研修情况，及时发现研修的典型人物和典型事件。暑期研修期间，以研修点为单位，至少报送3篇稿件。
2.各单位研修项目负责人要保持电话畅通，每天登录研修指导QQ群，查看最新研修信息，加强过程监管和指导。请各单位负责人、管理员、指导教师加入学段QQ群（加入时注明：单位+姓名）。
3、高中（职专）学科指导教师组由市教育局负责组建。集中地点和时间另行通知。初中、小学、幼儿教师远程研修指导教师组由我市负责组建。集中地点在教师进修学校，集中时间分别为：
4、各学段集中研修前，各学校要组织召开远程研修动员会，并组织教师进行预备培训，使每人都能熟悉研修平台，明确研修要求，学会研修方法，确保研修工作能够顺利进行。
远程小学语文研修总结范文第2篇
关键词：基础教育 转变思维 小学语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0200-01
《小学语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，应培育学生热爱祖国语文的思想感情；语文教育是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应植根于现实，面向世界，面向未来；语文课程应该是开放而富有创新活力的……这些新的理念，预示着语文课堂教学也将转变思维，以激发学生求知欲为主，开启学生智慧，提升学生能力和素质。为让学生一进校园就喜欢上语文，更好地传承中华文化，笔者结合基层小学语文教育谈谈个人的看法。
1 注重师德建设，让学生在尊重中学习
近来“虐童”事件不断，师德建设问题成为一个热门话题。基础教育首先是个德育问题，尊重是师德建设的重要组成部分。美国著名心理学家马斯洛说：人渴望被尊重。孩子们虽然小，但也有强烈的自尊心，老师应该尊重每一名学生，孩子们也最可爱。冰心老人曾说过：世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱，他们都有最美的一面。老师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，孩子们的优点、亮点都是他们最美丽的一面。在基础教育中，孩子们的可爱不仅仅是在分数方面，老师要走出这个误区，应尊重他的全面发展，激发他们的潜能，诱导他们的方法，鼓励他们的特长。著名儿童教育家“知心姐姐”卢群强调，好孩子都是夸出来的。对待学生要在尊重的基础上，多鼓励，加强心理认同，强化心灵沟通。例如：你很聪明，你很棒，你完全能学得好！诸如此类的评价，孩子们可能由此喜欢上这位老师，喜欢上语文，也就喜欢上中华传统文化。有时喜欢某个学科是从喜欢某位老师开始的。
2 营造学习氛围，让学生在兴趣中学习
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。人有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在这一点上，孩子们的表现尤其突出。其实一堂课的知识点不是很多，老师要做到两个善于：一是善于培养学生的兴趣点；二是善于抓住学生的兴趣点。我在语文教学中，注重培养学生的兴趣点，力求把教材变得鲜活生动，让学生兴致盎然；兴趣点出现后，迅速抓住兴趣点教授知识点，这样不仅事半功倍，而且课堂氛围其乐融融，让学生在语文学习中享受学习的乐趣。例如，在教学《黄山奇石》一课时，我先从网上下载了各种奇石的图片。在导入新课时，出示奇石的图片，学生立刻就被惟妙惟肖的石头所吸引，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，比起照本宣科更能诱导学生的兴趣，激发学生的潜能。
3 紧抓语文要点，让学生在朗读中学习
宋代大理学家朱熹要求学生：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。《雪晴》（元 贡奎）诗：“闭门谢尘鞅，展卷自朗读”。古人不叫上学，叫“读”书，可见语文教学“读”的重要。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，也是语文教育的一项重要基本功。能够编入小学语文课本中的每一篇课文都是文品佳作，只有通过反复的朗读，甚至熟能成诵，才能变成自身的知识。孩子们可能一时无法体味语境的美妙，语言的精妙，思想的深邃，但总有一天他们会理解的，读多自然融会贯通，用时下笔如有神。这也是语文教学的难点，孩子们感到读书最苦的一点，古人形容为“寒窗”，这不仅是智力的展现，更是毅力的体现。可以采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛、读书会、背诵会等，以发掘每个学生的智慧潜能，潜移默化地培养学生的朗诵能力，也能提升其自信心。在朗诵过程中，积词累句，逐步提升阅读能力，促进其理解能力和写作水平。
4 放飞课堂思维，让学生在互动中学习
恩格斯说：“地球上的最美的花朵是思维着的精神”。孩子们最美好的东西就是天真无邪，思想活跃，有时近乎滑稽，这正是他们最可爱的一点。在语文教学中，要大胆引导学生发散思维，各抒己见。老师要掌握全局，因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的认识和知识储备等发言，对有分歧的问题进行辩论。这样不仅可以活跃课堂气氛，也能真正让学生的思维在无拘无束中思考、学习。如在教学《黄山奇石》一文时，我问：“学了这篇课文你们有什么收获？”大部分学生都回答奇石真奇怪，很想去黄山去看看。可有的学生却回答的不同，说：黄山不仅有奇石好玩，还有松树和云彩好看。一语激起千层浪，学生们围绕黄山展开了探索之旅，农村的孩子大都没去过黄山（可能在电视中看到过），他们就根据学校后面的龟山进行猜想。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对祖国锦绣山河有了深刻的理解。课后，孩子们纷纷表示一定要好好学习，长大了建设更加美好的祖国。
5 调动多种器官，让学生在全面中学习
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。所以说，课堂上的主角不能只是教师，这也是新课标改革重点推介的部分。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率，学生只能读死书、死读书。语文教育作为一项基础性教育，更要突出强调引导思路，诱导方法，激发潜能，鼓励通过自身的努力获取知识。
小学教育不仅是项基础教育，也是项系统工程。心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《黄山奇石》一课时，我先让学生提出什么样的石头是奇石。课间，充分调动学生的多种器官，让孩子们在校园里找奇形怪状的砖瓦石块，让学生做到边读、边想、边动手，让学生在全方位参与中学习。
总之，要创新教育思维，从小就培养学生爱学语文的兴趣，把语文课堂变成学生乐于学习的场所，让语文教学神采飞扬。
参考文献
[1] 黄山奇石（义务教育小学二年级上册第二课）[Z].
远程小学语文研修总结范文第3篇
全体中小学教师（含幼儿教师）；截止到*年6月31日，男55周岁，女50周岁以上者，鼓励自愿参加。
二、培训目标
通过本周期多形式、多渠道的培训和校本研修，着力提高全体教师的师德修养和专业技能水平，达到以下主要目标：
1、树立与基础教育课程改革相适应的先进的教育理念，准确掌握本学科的课程标准和新教材的编写特色与内容，运用与教学内容相配套的教学方式和教学行为进行教学。
2、具有良好的职业道德和健康的心理素质，敬业爱生，为人师表，举止文明，以学生为本，依法施教。
3、信息技术未达到初级水平的教师经过培训，全部达到初级水平。已经达到初级水平，年龄在45周岁以下的中小学教师，省、市级骨干教师达到高级水平，并且进一步提高已经达到高级水平的年龄在45周岁以下的教师的信息技术水平，运用信息技术进行教学，提高教育教学能力。
4、拓宽学科知识领域，更新学科知识结构，使广大教师的学科水平，教育教学能力明显提高，并努力提高教学研究的能力，力求成为创新型教师。
5、指导教师学会自主学习。立足校本，积极主动地提高创新意识和创新能力，促进教师自主成长，逐步建立起有利于教师自主成长的培训机制和必要的规章制度，提高专业化水平，促进教师向专业化方向发展。
6、使教师立足本地，放眼全国和世界，逐渐适应学习型社会的需要。
三、集中培训内容和学时分配
本周期中小学教师继续教育培训分集中培训、校本研修和教育实践活动、远程教育等形式。其中集中培训的时间不少于240个学时，具体内容和培训学时分配为：
1、师德教育：32学时，4学分，这是贯穿整个中小学教师继续教育的首要内容。主要通过举办讲座，组织优秀教师报告团，看《师德启思录》，开展师德师风大讨论及师德教育论坛等形式，加强对教师爱岗敬业教育、法制教育和教师职业道德规范教育。要把心理健康教育作为职业道德的主要内容，抓好文明礼仪教育。所学课程为：《教师礼仪》《探究教学论》《中小学关于进一步加强和改进未成年人思想道德若干意见的读本》。
2、新课程培训：42学时，5.5学分。这是本周期中小学教师继续教育的核心内容。根据基础教育课程改革“先培训、后上岗、不培训、不上岗”的原则，精心组织，使教师在进入新课程之前接受不少于42学时的集中培训，在此基础上，转入校本培训。所学课程为《为了中华民族的复兴、为了每一位学生的发展》、《走进新课程》和各学科课程标准、课标解读及教材。
3、信息技术培训：60学时，7.5学分。按照省市有关文件要求，继续做好中小学教师信息技术的培训和考核工作，不断提升我区教师信息技术的层次和水平。信息技术已达到高级水平的教师，可以参加信息技术与学科整合的培训，发挥在信息技术培训中的引领和示范作用。所学课程为《中小学教师信息技术培训上、下册》。
4、学科综合素质（专业技能）培训：88学时，11学分。具体内容包括新知识、新理念在本学科教育技能训练中的培训。按照基础教育课程和实施素质教育的要求，以最新的科研成果和最新的知识为基础，针对不同学科的要求，开展素质教育理论和新知识的学习，使教师不断拓宽知识领域，更新知识结构，更好地胜任教育教学工作。结合我区的教育教学实际，重点抓好教师的基本功训练和课堂教学技能、学科教学技能的训练工作，把教学技能与课程改革结合起来，用新课程理念指导教学，改革教学方式和教学方法。所学课程为：
（一）小学教师用书：
语文：《小学语文新课程教学法》、《新课程教学论，小学语文》、《基础教育新课程师资培训指导，小学语文》。
数学：《新课程理念与小学数学课堂改革》、《小学数学参与培训教程》、《新课程教材教法》。
品德：《新课程教学法丛学》（品德与生活）。
体育：《体育新课程教学法》。
音乐：《音乐课程与示范教学案例》。
美术：《美术教学实施指南》。
（二）中学教师用书由市教育局和培训院校确定
5、地方课程：24学时，3学分。培训教材由市教育局根据教师的需要另行选定。
四、培训时间安排
根据省市新课程改革工作的部署，*～*年，全区中小学教师已有90％参加了新课程通识性培训，1、2、7、8年级各学科教师已参加了课标、教材培训，在一定程度上提高了我区教师运用新理念推进教学改革的能力。为确保我区新一轮中小学教师全员培训工作的顺利圆满完成，拟定于：
1、*年4月23日开始举办小学教师新一轮继续教育培训班，首先组织小学1～3年级全体教师分语文、数学两个学科进行培训。中学教师由市教育局组织开始分批分专业的新周期继续教育培训。（中学教师的通识培训由区师训中心负责）
2、*年暑假对走入新课程的1～3年级、9年级教师进行课标教材培训。并按照新课标、新教材逐年推进的安排，有计划地组织完成小学4～6年级教师的新课标、新教材培训。
3、定期组织教师到中小学听课、评课，开展课题研讨，加强学习反思，有效指导我区课程改革的实施。
4、组织教师开展校本研修，制定我区校本研修的指导意见和评估管理办法，确立校本研修培训基地，并认真总结推广经验。
五、培训要求
1、树立先进培训理念，促进教师专业发展。以终身学习和教师专业化理论为指导，学习和借鉴先进的教师培训理论和实践，总结以往教师培训经验，坚持以人为本，以教师发展为本，重视教师主体参与、开展实践反思、加强合作学习、体验成果分享，突出研训一体，发展校本研修，促进教师学习型团体建设和学习型组织建设，使教师培训的过程成为教师人力资源开发的过程，成为教师专业成长和专业发展的过程。
2、更新培训手段，变革培训模式。以信息化带动教师培训的现代化，充分发挥网络在教育培训中的作用，坚持培训与教研、教改相结合，集中研修与分散研修相结合，短期面授和长期跟踪指导相结合。集中培训要把理论学习与教学观摩、案例分析、技能训练结合起来，把讲授与研讨交流、教学反思结合起来，采用灵活多样化的方式、方法，不断完善推广专题讲座式、“菜单式”、“自助餐式”，送教下乡等培训模式。校本研修的学时数与集中培训学时数的比例应达到2：1以上，针对教师在新课程实施中遇到的新问题，通过自修反思，研讨交流等形式进行，把学校建成教师终身学习的学习基地。积极探索以参与式为主的多种行之有效的教师培训模式，增强培训工作的针对性和实效性，提高教师培训的质量和效益。
六、保障措施
1、加强培训基地的师资、设施建设，整合培训资源。
根据省市新一轮教师继续教育的有关规定，卫东区教师培训中心承担全区中小学教师和幼儿教师的培训任务。多年的师资培训工作积累了丰富的教学和管理经验。在新的培训任务中，师训中心将在先进培训方式的实践、新理念与中小学实际的联系、校本培训的实施、反思型教师的培养等方面发挥重要的作用。为适应教师教育发展的需要，师训中心、局教研室、电教站的资源有必要进行有效整合，不断更新培训观念，变革培训方式，优化培训手段，大量运用电化教育设施和计算机网络等多媒体技术开展培训教学。同时为提高培训者的素质，师训中心还将定期或不定期地组织教师参加省级培训者培训，转变观念，提高认识。通过听课指导、学习反思、课题研讨、切实增强教师对新课程理念的理解和运用能力，为新一轮教师全员培训的圆满完成提供保障。
2、严格培训的管理、考核登记制度。
各级教育行政部门和中小学校长，要支持教师参加继续教育，不得以任何理由阻止教师参加继续教育培训学习。中小学教师应积极参加继续教育，努力探讨教育教学规律，提高自身的政治、业务素质。
考核坚持理论考试和实践考查相结合，平时考查与作业相结合，定量评价与定性评估相结合。
考核内容包括培训要求的各门课程，以开卷考试，闭卷考试，撰写论文、课题研究、教育教学实践等方式灵活进行。学员学完全部课程，考核合格，经市教育局审核验收后发给继续教育培训合格证书。
3、落实各项措施，保障培训经费。
中小学教师继续教育培训是各级政府的职责，要坚持以政府投入为主，按照教育经费管理体制，分级负责，确保对中小学教师继续教育的投入。逐步完善中小学继续教育经费由政府、学校、教师个人共同负担成本经费的机制。按照《中小学教师继续教育经费解决办法》的规定，本区参加新一轮继续教育的教师需交纳的培训费如下：
1）、中学教师参培院校由市教育局决定，其培训费用由所培训院校确定。
2）、小学教师参加新一轮继续教育培训按照省市有关文件规定为，预交书费、证书费160元，培训费240元，（除政府补助外应交160元）（已参加通识性培训者交书费100元，培训费110元）
七、有关政策
1、接受继续教育的教师进修期间在原单位享有的一切待遇不变，学员学习期间各单位要按有关规定酌情给予生活费和交通补助。
2、新一轮继续教育培训费原则上由学员所在单位和个人共同承担，书费、证书费等由学员个人负担。
3、持有新周期继续教育合格证书者，在晋升职级、评先表优等方面各单位应给以优先照顾。
4、对组织工作不力，宣传不到位，给全区继续教育工作带来不良影响的单位，要追究有关负责人的责任，其单位各项考评，表优评先实行一票否决。
远程小学语文研修总结范文第4篇
以邓小平理论和党的十五大精神为指针，以上级部门提出的培养中、小学教师实施素质教育的能力和水平为目标，认真贯彻《中小学教师继续教育规定》，遵循骨干教师成长的规律，立足语文学科自身特点,根据我联区中、小学语文教师素质现状和发展需要,突出前瞻性、创造性、时代性和实效性,构建具有开放性、主体性、针对性和地域文化特色的中、小学语文骨干教师培训模式,建设一支适应未来教育需要的小学语文骨干教师队伍。
二、目标与要求
(一)目标
培养具有现代语文教学理念，合理的知识结构，较高的教学水平和教科研能力，在本联区起带头作用的中、小学语文骨干教师。
(二)要求
1、研修现代教育理论。
要掌握现代教育理论，牢固确立面向全体学生的观念，促进学生全面发展的观念，培养学生创新精神和实践能力的观念，发展学生个性的观念，切实推进素质教育。
2、拓展语文学科知识。
要不断丰富和完善人文学科的专业知识，还要有机渗透现代科技相关知识，拓宽知识面，提高人文素养，实现知识结构的优化。
3、提高教学科研能力。
要把培养创新精神和实践能力作为提高学员自身素质的关键，使学员具有较强的教科研能力，并能在教学实践中进行提炼总结，推动学员由“经验操作型”向“教育专家型”转化。
4、掌握现代教育技术。
要掌握使用多媒体手段辅助中、小学语文教学和远程教学的方法，掌握利用计算机网络获取研究信息、交流研究成果的技能，并结合中、小学语文教学特点，设计和制作富有实效性、针对性的多媒体课件。
三、培训对象
1、中、小学在职教师，年龄在45周岁以下，大专学历，原则上有5年以上教龄，重点是有培养前途的中青年小学高级、中教一级和少量一般教师。
2、市(区)以上学科教育教学改革带头人,优秀教师,先进工作者优先。
3、师德优良，敬业精神强，有较系统的基础理论知识和一定的教学经验，教育教学成绩优秀者。
选拔程序：学校推荐，联区审核，报教育局审定。
四、内容与形式
(一)内容
分三大板块：1、理论与技能；2、实践与考察；3、课题研究。
1、理论与技能。
针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，提高学员理论文化素养，开拓视野,确立现代语文教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。
2、实践与考察。
通过岗位实践，送教下乡，评议交流等形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。
3、课题研究。
开展教科研专题讲座，学员参与本校现行课题的研究等活动，使学员牢固树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，提高教科研能力，能独立主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。
(二)形式
培训班运用“集中授课---参观考察---在岗实践---听课评议”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。
五、课程设置
1、教育理论与技能课程
本课程设置的原则是以素质教育为中心，充分体现语文学科的自身特点，讲究学用结合，以学促教，突出针对性、实效性。
采用市、县、乡三级集中培训形式。本课程分为四类，采用必修与选修相结合,总培训时间为100学时,具体安排如下：
第一类教育观念更新
序号
培训内容
学时
修业类别
主讲教师
所在单位
1
素质教育理论
4
2
知识经济与教育
4
3
创新教育与教育创新
8
4
现代教育论
4
5
中、小学教育改革与发展
4
第二类专业知识拓展
序号
培训内容
学时
修业类别
主讲教师
所在单位
1
国内外中、小学语文教学改革动态
4
2
新版中、小学语文课标与教材
8
3
中、小学语文与素质教育
4
4
汉字与汉字文化
4
5
中、小学语文教学与美育
4
6
小学生阅读心理学
4
7
阅读教学理论
4
8
语文教学心理学
4
第三类课堂教学研究
序号
培训内容
学时
修业类别
主讲教师
所在单位
1
语文教学操作体系研究
8
徐钜
2
拼音教学专题研究
4
3
小学识字教学专题研究
4
4
阅读教学专题研究
8
5
作文教学专题研究
4
序号
培训内容
学时
修业类别
主讲教师
所在单位
6
活动课程专题研究
4
7
小学语文课堂教学的编、导、演艺术
4
8
语文课堂教学测试与评估
4
第四类现代教育的掌握与科研能力的培养
序号
培训内容
学时
修业类别
主讲教师
所在单位
1
多媒体课件制作及应用
8
2
网上信息的查询与处理
4
3
教科研论文写作
4
4
教育教学研究方法指导
4
5
计算机辅助小学语文教学实验
4
2、教育实践与考察
本部分内容原则上由各校根据计划自行安排，总课时为80学时，包括以下内容。
①考察名校。组织学员赴市内外知名学校考察，通过参观、听课、座谈等形式，吸收这些学校教育教学的先进经验和做法。
②送课下乡。组织本联区知名的教师送课下乡，组织学员观摩，并请行家即时评点，体现理论与实践的统一。
③上研究课。以片为单位，学员每人上一堂研究课，并组织学员进行听课评议。在此基础上，每片择扰推荐1－2堂课对市(区)学员进行公开教学，并评出奖项。
④实施“导师制”。聘请特级教师及市(区)语文学科带头人为导师，对学员进行传、帮、带，经常性开展听课、评课，导做人，导育人，导教学，导科研，促进学员教育教学水平的不断提高。
3、课题研究
学员从自己的教学实践出发，结合中、小学语文教学研究与改革的热点，确定课题。要求学员在第一次集中时即上报研究课题，上报的课题可以是所在学校教研课题的子课题，但不能与所在学校的课题完全重复，也可以是新的研究课题。原则上，学员应在听取有关讲座及自学有关书籍的基础上，自行完成课题方案，并认真修改，使之不断完善，也可以将课题送交有关老师，以求帮助，指导教师可采用以点带面的方式，全面而又重点地指导学员的课题方案，提出指导性意见，帮助学员比较顺利地完成课题方案，并向有关部门积极推荐有一定研究价值的研究项目。如果条件许可，可将有一定质量的课题研究方案结集刊印。本部分总课时为60学时。
六、培训安排
培训将在**年7月—**年7月分三期完成，每期培训时间为四个月，首期培训在**年7月---**年8月，假期中学习时间相对集中，暑假安排15天，其余时间原则上每月安排3天，考察活动时间另行安排。
七、成绩考核
成绩考核将根据培训内容，原则上由课程考核、教育教学实践能力和工作实绩三方面组成，再结合出勤，作业完成的质量等因素综合评定。先由学员所在学校进行考核，再报联区考核小组评定，最后经市小学语文骨干教师培训中心组审定。
学员经培训合格后，报请县教育局颁发《中小学骨干教师市级培训合格证书》。
考核内容如下：
1、出勤。缺勤1/3者不得结业。
2、学员在培训期间必须完成以下“八个一”。
①一节联区以上的反映自身教学特色的汇报课。
②一篇反映自身教学特色的教案设计。
③一篇反映自身教学特色的论文或经验总结。
④一篇有较高质量的课堂教学实录评案或不少于1000字的评课意见。
⑤一篇专题讲座稿(不少于8000字)。
⑥一百张资料摘录卡片(或一张资料磁盘)。
⑦一篇科研课题实验报告。
⑧一份现代教学理论试题答案。
3、工作实绩。
远程小学语文研修总结范文第5篇
彭局长：自2006年1月我市成立“小学生作文个性化发展研究克拉玛依项目组”以来，全市26所学校，257个教学班，10311名学生，416名学校主管语文教学的领导和教师参加了该项课题的实践研究。通过课题研究与课改，提高了学生的习作兴趣和习作水平，更新了教师的教学理念，也提高了教师的教学水平。三年来，学生习作共投稿8133篇，被《作文个性化平台》等全国性刊物刊发的有183篇；教师论文共516篇，被《作文个性化课题通讯》等全国性刊物刊发的有26篇；另有几十篇论文、课例、教学设计被总课题组分别评为一、二、三等奖。课题评价组对我市课题研究取得的成果给予了充分肯定，我市的小学生作文个性化发展研究项目组被授予2007～2008年度“科研先进集体奖”，我个人也被授予“教育科研管理特别荣誉奖”。
克拉玛依市教育教学的基础条件很好。在拥有高水平教育硬件装备的条件下，如何提高软件水平，提升教育教学质量，应该是下一阶段我市教育发展的重要目标。
这次克拉玛依市的小学生作文个性化发展研究与课改成果在全国同类地区名列前茅。我希望子课题项目在第一阶段科研和课改成果的基础上，将下阶段的“中小学语文个性化教学实验研究”发展到全市的初中、高中，形成一条龙的科研体系和课程改革，在扎根中华民族语文教育沃土的基础上，认真学习、借鉴和吸收国外先进教育理论，认真转变我们的教育观、教师观、人才观、教学观和学生观，转变我们的教学理念，为探索和创造出适合中小学语文个性化教学的新范式而不懈努力!
记者：克拉玛依市自1997年通过自治区“两基”验收以来，基础教育事业取得了显著的成就。在巩固提高“两基”方面，克拉玛依市将进行怎样的安排和部署呢?
彭局长：2009年下半年，国家教育督导团将对新疆维吾尔自治区的“两基”工作进行督导检查，这是对自治区“两基”工作的一次整体验收和全面评估，也是对全疆各地教育工作的一次考验，更是我们加大教育工作力度，关注民生，办好人民满意的教育的一个重大契机。
首先，明确“两基”巩固提高迎国检动员大会的目的。这次会议的目的就是要深入贯彻自治区党委、自治区人民政府《关于进一步做好“两基”攻坚和巩固提高工作迎接国家“两基”督导检查的意见》精神，统一思想，提高认识，明确任务，落实责任，切实做好“两基”巩固提高迎国检的各项准备工作，增强积极推进工作的责任感和紧迫感，以优异的成绩迎接自治区和国家教育督导团对我市“两基”工作的检查、验收。
其次，在总结成功经验的基础上，认真分析我市“两基”巩固提高工作中存在的问题。加强“两基”业务档案建设、经费统计的梳理等方面的工作。要求各区、各成员单位及相关部门认真贯彻会议精神，加强协作，精心安排部署，明确职责、目标、任务和要求，切实做好各项工作。
记者：和谐家庭是教育成功不可缺少的一部分，2008年，您们启动了“克拉玛依市中小学和谐家庭教育工程”，能否请您简要介绍一下该工程的实施情况?
彭局长：家庭是世界上最重要的教育机构，父母是孩子的第一任教师。只有将家庭教育、学校教育、社会教育有机结合，才能取得事半功倍的效果。这次“克拉玛依市中小学和谐家庭教育工程”主要提出了以下具体措施。
一方面，关注民生，提高认识。市教育局特邀中国教育学会家庭教育专业委员会理事、上海市终身教育学术委员会委员、中华家庭教育网和中国家庭教育指导师网首席专家顾晓鸣为近千名教师、家长作了题为《教育孩子首先不要输在家庭教育上》的讲座。引导大家要充分认识到做好新形势下家庭教育工作的重要性和紧迫性，把家庭教育现代化纳入教育现代化整体布局，以高度的政治责任感和饱满的热情，积极参与家庭教育，加快构建家庭教育体系，努力营造人人关心、支持家庭教育工作的浓厚氛围，为全面实现我市教育优质、均衡、高效发展提供有力保障。
另一方面，成立了家庭教育研究指导中心，全面推进区域家庭教育现代化的进程。来自各区教育局的主管领导，各中小学的校长书记、德育主任(大队辅导员)、班主任、心理教师，各幼儿园园长，试点社区及学校首批家庭教育指导师共300余人分别接受了不同层次的家庭教育培训。
市家庭教育研究指导中心成立后，各区教育部门将成立家庭教育研究指导办公室，各幼儿园、中小学、社区将成立研究指导站，配备多名专业的家庭教育指导师、心理指导师。通过讲座、家长理论知识培训、团体训练、个体辅导等多种形式，帮助家长掌握现代教育理念和科学的教育方法，提高家长改善家庭教育环境和处理家庭教育矛盾的能力，解决学生、家长在实际家庭教育中存在的疑难问题。在各学校、社区的家庭教育研究指导站内，将成立“家长俱乐部”、“学生俱乐部”，并通过网络建立家长群、学生群等，方便家长、指导师、学生之间的信息传递与交流探讨。我市学校、家庭、社会“三位一体”的科学教育体系正在形成。
记者：在贫富差距不断拉大的今天，弱势群体的教育问题不是很乐观，您觉得如何才能促进克拉玛依市教育的公平?
彭局长：克拉玛依市教育局高度重视农村义务教育，并且积极组织带领各族教职工开展了大量工作。
第一，关注弱势群体，妥善解决农民工子女入学问题。克拉玛依市委、市政府和各级教育部门多次召开专门会议进行研究，制定解决农民工子女入学的办法。各级各类学校努力挖掘教育资源，最终将近1万名农民工子女全部安排入学，而且使农民工子女与克拉玛依市市民子女享受同等教育。
第二，把隶属克拉玛依市农牧区的学生安排到市区学校就读，努力促进教育公平。为大力推进“双语”教学和加强少数民族儿童学前教育，市政府于2008年初出台了对贫困家庭的儿童实行入园费用全免或减半的优惠政策。从2004年起，市委、市政府和教育部门共同作出决定：把该区的中学生全部安排到市区和白碱滩区有关学校寄宿就读。2007年9月10日，又把距市区70公里的小拐乡的61名农牧民子女安排到市第二小学寄宿就读。并划拨专款给予补贴。
第三，开办区内初中班。2004年8月，克拉玛依市开办了区内初中班。到2008年8月底，先后在和田、博州等边远农牧区招录了5批小学毕业生，并安排在市三中和十中就读。为此，市政府先后投入了1亿多元。预计到今年年底，区内初中班的学生将达到2250名。
第四，坚持实施扶贫助学工程，为贫困生铺平求学之路。2008年，克拉玛依市首次对考入国家大中专院校的贫困学生进行学费全额救助。各中小学校还经常组织教职工开展为贫困学生“献爱心，送
温暖”的活动。2005年12月至2006年1月，市教育局机关和直属单位的1470名教职工，两次捐款总额达13.31万元。市慈善总会从2000年起就开展了“慈善助学”工作，仅2007年就发放助学金152万元，救助贫困生706人次。
第五。加强国际化交流与合作。2008年6月17日下午，新西兰Rotorura国际语言学校校长克里斯・莱克女士一行来我市交流、参观与考察。双方就今后互派教师进行教育教学交流和学习以及组织克拉玛依市优秀中学生赴新西兰参加寒暑期夏令营活动等教育合作达成多个意向。克拉玛依市的教育开始走向国际化。
记者：一流的教育需要一流的教师队伍，请问您们如何建设一支师德高尚、业务精良、勇于创新的教师队伍?又是从哪些方面来发展教师继续教育的?
彭局长：2008年以来，市教育局将“加强教师队伍培训”列入“关注民生年”的一项重要内容，采取邀请内地专家、名师前来现场讲学、授课和外派教师进行培训、研修等方式，持续开展了各级各类教师培训工作。同时，不断创新培训模式，拓宽培训渠道，拓展培训内容，强化培训管理，全方位提高教师队伍素质。截至7月中旬，各级各类培训共计3695人次，包括中小学骨干班主任培训、骨干教师培训、中小学校长高级研修挂职培训、少数民族中小学各类“双语”教师培训、中学教师教育技术能力建设计划远程培训、英特尔未来教育项目培训、普通高中教师新课程远程培训、中小学教师心理健康教育专项培训等多项内容。教师继续教育中心在前期做了大量深入细致的工作，使得培训井然有序，取得了很好的效果。具体培训内容如下。
第一，骨干教师培训。4～6月，组织38名中小学骨干教师去上海进行为期两个月的挂职培训；7月10～19日，聘请全国知名专家6人，在市教育局报告厅开展了近100人参加的为期10天的首期骨干教师高级研修班结业培训。
第二，骨干班主任培训。1月21～25日，选派2名教师参加了自治区哈语言骨干班主任的培训；5月19～30日，组织我市中小学教师参加了自治区举办的2008年中小学骨干班主任培训；7月6～10日，外聘南京5名专家在我市第六中学报告厅完成了374人参加的为期5天的中小学德育干部及骨干班主任培训。
第三，第三期中小学校长高级研修挂职培训。3～4月，组织第三期中小学校长高级研修班34人去南京挂职培训，其中中学校长15人，小学校长19人(其中少数民族8人)。
第四，少数民族中小学各类“双语”教师培训。2月份，选派6名少数民族中小学教师参加了2008年自治区教育厅举办的春季新疆中小学少数民族“双语”教师培训班：3～6月，组织101名少数民族中学教师参加了“双语”教师教材教法培训，组织11名少数民族中学教师参加了第三期少数民族双语教师专业知能提高培训；7月10～14日，聘请自治区教科所三位专家，在我市第二中学举办了近100人参加的为期5天的少数民族中小学汉语教师、双语教师和学校领导参加的汉文化知识拓展培训。
第五，教育信息技术培训。4～6月，组织举办了200人参加的为期2个月的首期中学教师教育技术能力建设计划远程培训，并完成了一期25人的英特尔未来教育项目培训。
第六，高中教师新课程远程培训。6月24日～7月29日，组织全市普通高中民汉教师800余名进行了高中新课程远程培训。同步参加了自治区举办的各学科为期3天的高中新课程远程集中培训f汉、维、哈三种语言同步授课1和教育部为期10天的汉语言网络互动式培训。
第七，新分教师培训。7月7～11日，聘请南京5位专家在第六小学开展了近300人参加的为期5天的2007年、2008年新分教师岗前培训，内容包括思想道德教育、教师专业发展、班主任工作培训、教育教学常规、心理学教育、新课改培训等。另外，还进行了军训、素质拓展训练、油城乡土教育、教师基本功比赛、学科实习培训等。为新分教师尽快实现角色转换，适应教学岗位奠定了基础。
远程小学语文研修总结范文第6篇
一、全面深化校本研修工作，积极推进课堂教学改革，着力提升教育教学质量
（一）组建教研协作区，优化联片研修。按照市县三区一体化改革实施意见，我们以联片研修为基础组建教研协作区，组长学校即为学区长学校。组建初中教研协作区8个，小学8个，幼儿园3个。通过教研协作区建设进一步优化联片研修。按照"明确主题，选准载体，体现特点，创造亮点"的工作要求，发挥联片研修"协作、展示、交流、互补、共赢"功能，通过联片研修活动带动校本研修深入开展。中学各片、区围绕"高效课堂建设"开展"名师大篷车"送教送培、教学常规检查、同课异构观摩研讨、专题讲座、中考培训、教学视导、赛教评优等主题活动50余次；小学各片、区采取"培训导航、课例推进、竞赛推动、骨干带动、学科突破"等推进策略重点开展主题式研讨活动；幼教各片、区以《3—6岁儿童学习与发展指南》实验区建设为抓手，开展了赛教、《指南》知识竞赛、区域活动观摩研讨、集体教学模式改革交流研讨及"影子培训"等活动，成效显著。
（二）开展竞赛评优活动，培育学科骨干。一是在全县范围内广泛开展"一师一优课""一课一名师"评审活动。组织全县中小学幼儿园教师微课大赛活动，促进了信息技术在课堂教学中的应用。二是成功组织了第三届小学语文教师素养大赛，并推选4名选手参加市级竞赛，3人分获两个一等奖，1人获得二等奖。选送4名教师参加**省幼儿教师专业技能大赛，一名教师荣获一等奖，二名教师荣获二等奖，一人获得三等奖。三是继续开展教学能手评选活动，有14名教师荣获省级教学能手称号，16名教师被评为市级教学能手，100名教师被评为县级教学能手。
（三）强力推进课堂教学改革，促进教学行为转变
按照省、市关于课堂教学改革的要求和县上的实施方案，以探索高效课堂模式为抓手，着力促进教学行为方式的转变，倡导学生自主、合作、探究学习，增强学生学习的主体性、主动性。在学习借鉴课改先进经验的基础上，已初步形成了适合本地学生特点、具有地方特色教学模式，对全县学科课堂教学改革起到了领航作用。课改实验校课堂教学改革取得明显成效，**中学的"学案导学"、仙河初中的"三段六环"、仁河九年制学校的"生态课堂"建设、**一小开展的"教学目标、教学模式、教学评价三统一"实践研究、**二小的"目标先导"主题式课例研修中总结出来的"一标四化"教学策略受到有关方面的好评。省教科所副所长秦德增在省教育厅深入**开展义务教育课堂教学改革"新常态﹒大视导"活动时指出：**县按照加强领导，统一规划，培训铺路，教研引领，电教支持，重点突破，稳步推进的思路，探索出扎实有效的方法举措，使全县义务教育课堂教学面貌发生了显著变化。
（四）强化课程资源整合，提高教学效率
持续做好信息技术与学科课程有效整合工作，加大现代信息技术在教育教学中的应用力度，通过教育信息化促进课堂教学提质增效。一是以全国教育信息技术重点课题《县域信息技术与学科课程有效整合的研究与实践》为抓手，落实信息技术与学科课程有效整合任务，开展实践研究。二是分学科举办成果展评及课堂教学改革研讨活动，今年先后成功举办了全县信息技术与初中英语、小学语文、数学、英语等4个学科的信息技术与学科深度融合暨课堂教学改革经验交流活动，对全县义教段课堂教学改革产生了积极影响。
（五） 加强课题研究指导，课题带动教研
加强课题研究管理与指导工作，凸显教科研为宏观决策服务、为素质教育服务、为教育教学实践服务、为教师专业发展服务的功能，用课题研究引领教研工作不断深化。一是构建以"学科教研员策划指导，学科骨干教师主体参与"的课题研究工作机制；二是基本形成了"规划课题带动——子课题辐射——小课题促进"的课题研究格局；三是做好重点课题和专项课题研究。2个名师工作室、7个学科带头人工作坊、9个优秀教学能手工作站、2个特级教师工作室、4个"课题研究促进教师专业发展"省级试验区专项课题以及学前教育贯彻《指南》实验区规划课题均按计划顺利推进，全国教育信息技术重点课题《县域信息技术与学科课程有效整合的研究与实践》完成中期资料的收集整理、筛选上传工作。四是完成了**年度市县级课题结题评审工作，其中市级课题37个、县级课题322个，市级课题结题率100%.征集**年县级课题236个，经评审准予立项191个。**年继续开展全县教师教研成果评审工作，全县各类学校报送的教育教学研究成果共计1582篇，经县教科研成果评审委员会评审，共评出优秀教育教学成果791篇，其中一等奖188篇、二等奖368篇、三等奖235篇。
（六）加强教学常规落实，服务质量提升。一是开展以中考备考视导为重点的教学常规专项视导工作，促进各学校落实好教学管理常规；二是继续做好义务教育学段教学质量测评工作，采取"统一命题、统一考试、集中阅卷"的方式开展义务段质量抽测及教学质量年度考核，为县局抓质量提升，促均衡发展提供决策依据。三是成功举办**年中考备考研讨会。
二、做优做强教师培训工作，着力提升"两个"能力
教师培训工作以创新形式、优化内容为重点，着力提升教师的课堂教学能力和校本研修能力。全面落实"国培"计划，改进集中培训，做好学历教育，助推教师专业发展。全年共3771人参加国培，其中集中培训300人，远程培训3471人。
（一）夯实"国培"项目，优化培训效果
1.完成"国培计划"—中西部项目和幼师国培项目区县申报工作，**被**省国培项目办公室命名为"项目县".
2.完成**县乡村教师培训团队置换脱产研修，成立50人"**县教师培训团队",参加**学院承办的为期20天的集中研修，在"影子实训"阶段，精心设计研修方案和"送教下乡"实施方案，成立了12个学科送教团队，通过"带学、带研、带课"完成"课程开发、课程研磨、讲座打磨"等一系列集中研讨和返岗实践研修任务。11月各科"送教"团队分别完成两次"送教"任务，培训教师475名，超额420名培训任务。**创造的"一个主题、两项任务、三个环节、十项活动"的"送教下乡"模式受到**学院和市教育局领导的肯定和赞扬，同时也受到参训教师的高度评价。
3.完成教育部—中国移动中小学校长培训项目。全县共50位中小学校长参加培训，自8月1日开班到11月1日结束，历时三个月，参训学员全部合格。
4.参加**省乡村教师网络研修与校本研修整合项目。全县共3008名（坊主60人、参训教师2848人）教师参加培训，项目已进行四个阶段，前四阶段**县的三率都是100%,工作坊管理和研修任务完成得到省厅国培办领导的高度评价。
5.参加**省乡村教师工作坊培训项目。全县153人参加培训，活动开展有声有色，制作简报、活动多次在学情会上交流分享。坊主陈文娣、彭堂红、史晓敏受到中国教师研修网专家的表扬并在"跨省教师工作坊主持人集中面授"时分别作了经验交流。
6.参加国培（**）—示范性网络研修与校本研修整合培训项目，全县20个项目校（中学10个、小学10个）共1022人参加培训，自**年9月23日开班，经过一年的远程培训，我县以参训率100%、学习率100%、合格率100%的优异成绩完成培训任务，得到了中国教师研修网、省教育厅的好评。
7.参加**信息技术能力提升培训中，全县共1476名教师参加培训，1462人合格。两人被评为"优秀工作坊主",65人被评为"优秀学员",**被评为"先进区县".
（二）创新继教思路，改进培训模式
为确保集中培训取得实效，让参训教师学有所获、学有所得，通过充分调研，完成《**县小学（幼儿园）教师培训需求问卷调研报告》，摸清参训教师真正需求，做到对症下药：确定了"信息技术与学科融合"的培训主题；精心设计以"信息技术与学科融合"为主线的培训课程；精准选聘培训专家、"洋教授"与"土专家"结合；严格培训管理，成立培训管理服务团队，高起点、高标准、严要求。暑期集中培训小学、幼儿园教师545名，满意度调查达到了94.3%.12月份依托教师培训基地——**小学开展50名小学数学骨干教师集中培训，运用"送教下乡"模式，突出自主研讨和实践打磨，受到老师们的欢迎。
完成集中培训学时转换580人次，远程培训学时转换370人次。
安排**学前师范学院对口支援**培训项目4月18日送教到**活动：语文活动场地设在**一小、数学活动设在**二小，共300余人参加了送教活动。
三、加大电教支持服务力度，着力提升现代教育技能
（一）根据省市安排，在全县中小学大规模地开展了"一师一优课、一课一名师"评选和网络推荐工作，全县共上报14个学科838节作品参加县级优课评选，共评出县级"优课" 353节，推荐上报市级优课评选263节（其中课堂实录139节）。
（二）加强平台应用的培训和管理工作。在网络研修和校本研修整合培训中负责平台操作培训60人次。开通省级人人通平台，注册教师总数达2800人，教师登录15463次，资源上传量1254条，资源下载量5337条，晒课总数1116条。
（三）积极组织组织全县中小学教师参加各级各类比赛。组织了"教学点数字教育资源全覆盖项目"资源应用优秀论文征集评选活动，共有13个乡镇中心校21篇论文参加市级评选。
组织参加十三届全国中小学信息技术创新与实践活动、中央电教馆关于举办第全国教育教学信息化大奖赛、**省**年春季幼儿教师学具培训、"中国梦——行动有我"**年全国中小学生微视频征集展播活动、十三届全国中小学信息技术创新与实践活动等。组织中小学生和教师积极参加**市举办的"中国梦教育情"摄影大赛、省电教馆组织的微电影大赛和全国中小学生中国梦我在行动微视频大赛，目前**二小在全国中小学生中国梦我在行动微视频大赛上传数量在全国排名第四。组织参加**市第四届中小学电脑制作活动，15人获奖，**获得优秀组织奖。全县首届微课大赛中评出优秀作品129件，向市上推荐的21件中20件获奖。
（四）完成教育系统的各类视频新闻的采集上报工作、影评工作、全国教育信息化建设网络填报工作、指导**一中、**小学、**二小、甘溪初中、红军镇中心学校等五所学校创建市级"教育信息化示范校"创建工作，接受市教育局评估验收。
（五）为拓宽德育教育渠道，按照省市统一安排，集中对年度影视教育影片及时发放到中小学校。采用集中播放形式开展教育活动，年放映196场次，观看学生21754人。及时组织开展影评工作，参加县级影评作品739件，表彰奖励423人，优秀组织奖6个，优秀指导教师20人。
四、强化过程管理，提高学历教育质量
多举措加大招生宣传力度，扩大生源。电大招生54人、师大远程招生68人，共招生122人。同时，电大毕业107人、师大远程毕业66人，共毕业173人；现在籍316人。
加强教务管理，完成报名注册，学费催交，入学教育，学籍档案建立，教材征订发放，网上学习指导，作业布置、收交、登记、成绩上传，指导、批阅报告和论文，组织社会实践、论文答辩，组织网考、学期课程考试工作，毕业建档、毕业证书发放等，日常教学管理和服务工作按期完成。
五、强化专业引领队伍建设，着力提升专业引领效能
按照学习型组织建设要求，进一步完善学习制度，着力提升师训教研电教等专业人员的"五种能力",即 表达能力、写作能力、研究能力、实践能力和引领能力。有计划安排师训、教研、电教专技人员参加"国培""省培"及其他专项培训，更新教育理念，提高业务技能。
按照岗位职责要求，在专技人员中开展"五个一"研修活动，即组织好一次研修活动、作好一个讲座、发表一篇论文、抓好一个课题、指导一个基地建设。助推教师岗位研修，提升专业技能。
按照《**县教育体育局关于在全县教体系统高层次专家人才中开展"五个一"服务基层活动的意见》（旬教体发〔**〕221号文件）精神，制定了高层次专家人才"五个一"服务基层活动方案，以"联片研修"为标志的服务基层工作得到有效实施。
及时报道工作动态，交流展示成果。利用网站等现代媒体及时报道工作信息，为校本研修搭建交流展示平台。全年在各级媒体师训教研中心工作信息80条，其中部级网站1条、省级网站11条、"**教育网"10条、"**教研网"71条、县政府网19条；编辑全县校本研修及联片研修活动消息并上传"**教研网" 160余条；编辑"师训教研通讯"8期；在《**教育》**年第一期上发表了题为《研训一体，驱动**教育内涵发展》的经验交流文章。师训教研中心被市教研室评为"教研宣传先进单位".
严格落实国省市县有关作风建设的规定和单位"十项规定",认真纠正"",狠刹"五股歪风",强化"研训一体，服务基层"的工作理念，弘扬"务实、创新、合作、奉献"的师训教研精神。
优化内部管理结构，调整充实中层管理队伍，加强了部门之间的协调与沟通，整合资源，形成合力，增强了执行力。
远程小学语文研修总结范文第7篇
“学生的学习兴趣提高了，发言很积极，特别是农村孩子的口语表达能力、合作意识有了很大提高，他们都比以前更加自信了。”有着21年农村学校教学经历的教师王海说，实施参与式教学后，学生、教师以及课堂氛围都有了积极的变化。
“随着新课程改革的实施，教师都认识到必须体现学生在学习中的主体地位，但实际教学中依然存在着以教师讲授为主，学生被动参与的现象。”负责组织参与式教学培训及推广的市教师培训中心主任陈国全，这样描述实施参与式教学前的情形。2010年，楚雄市开始在全市小学阶段实验并推广参与式教学。经过3年多的实施，参与式教学这一体现新课改理念的教学方式正在悄然改变着课堂。
虽然老师们现在都接受了这个颠覆传统教学的模式，但推广之初也并不顺利。教师们感到培训的任务重、压力大，最主要的是教学效果怎样心里没有底。“传统课堂一眼就能看出来哪个学生在认真听讲，哪个学生还没有听明白。而参与式教学要通过一段时间的积累后才看得出成效。”教师们坦言。不断地推动看到了成效，教师们也发自内心地感到了喜悦。
通过教师培训中心培训推广并在课堂教学中坚持下来的，不仅仅只有参与式教学。2012年底，楚雄市教师培训中心对全市骨干教师进行了“怎样开展课例研修”的培训，进而在全市中小学中推广以“两实践两反思”为主要形式的课例研修。
在记者采访的当天，东华中心小学语文组正在以《金色的脚印》一课为例进行研修，李美华老师将小组集体备课的成果进行了第一次实践展示。“对学困生关注得不够，时间的安排上还需要再紧凑些……”李美华已经反思到自己存在的不足之处，接下来，她会和组内的同事一起进行总结反思，对教学设计再次进行优化，再次走上讲台，并再次总结反思。
“通过集体反复实践、反思，不仅有效解决了教学中的难点，还培养了教师的合作意识，加速了教师的专业化成长。”东华中心小学教科室主任刘朝光告诉记者，东华镇的12所完小把课例研修列为今后校本培训的主要方式，并要求各教学组每学期开展3至4次的集体研修。
随着近年来教师培训力度加大，一线教师参加培训的机会日益增多，培训的形式也愈加多样，但如何确保培训成效，让基层教师能将培训内容落实到日常的教育教学工作中，则是各级教师培训机构须要直面的课题。
2005年，楚雄市整合教师培训资源，将市教师进修学校、教育科学研究所、教育技术装备管理站进行合并，成立了教师培训中心，形成“三位一体”的工作格局，不断加大教师培训力度。3个部门分工协作，教师进修学校负责组织教育理论及教学共性问题的培训，教科所负责到校跟踪走访解决教师需求问题，而装备站则在远程培训和教育教学方面提供技术支持。与此同时，中心的培训对象也由小学教师拓展到初中、高中教师。
楚雄市紫溪中学的黄忠波这几天正在参加由市教师培训中心承办的楚雄州初中英语骨干教师培训。“发达省份的教育理念确实先进，能开拓我们的教学视野，但应用到我们实际的教学工作中，总会感觉有些‘脱节’。”黄忠波坦言，结合当地教学实际，瞄准参训教师需求，学以致用，是本地教师培训机构的优势和长处，他和他的同事希望能有更多这样的培训机会。
从这期的培训课表上看到，在结束为期15天的集中培训后，学员将返回教学岗位实践1个月，之后又再次回到培训班进行集中研讨和反思。
远程小学语文研修总结范文第8篇
Abstract： The remote training is a way of professional development， its purpose of solving their own problem of facing the real teaching. The remote training sets of experts to lead， peer support and as one of the independent study. But it is a new field for college sports teachers. In this paper， we elaborated the value of remote training and focaused on current situation of college sports teachers.
关键词： 高校体育教师；远程研修；价值
Key words： college physical education teachers；remote training；value
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）31-0265-02
1 高校体育教师目前的工作现状
1.1 体育课堂“准备活动”部分的教学方式方法单一老套 近几年来，随着高校体育课程的不断增加，体育教学的方式方法也呈现多样性，但仅限于各专项的“基本部分”教学。而体育教学的“准备活动”部分依然停留在几十年前老模式：体育班长整队报告人数师生问好宣布本课内容班长带领全体学生做徒手操进入“基本部分”学习。当然在体育课堂中整队报告人数、师生问好、宣布本课是体育课中不可缺少的一部分，但是课堂中“准备活动”中的“徒手操”部分是可以灵活多变的，据笔者调查发现无论什么项目的课，健美操、武术或篮球等，很少有教师根据本节课所要讲授的内容进行“准备活动”部分或在“准备活动”中穿插游戏来调节课堂气氛。这种单一老套的教学模式使学生在体育课中表现出无精打采、懒散、重视程度不够等症状。
1.2 教学没有压力导致教师工作态度消极、不思进取 高校体育课不同于中学体育课，也不同于学校其它院系的课程，它没有升学压力，更没有四六级通过率的压力。再加上一些学校分管部门对体育课的不重视，导致体育教师在工作中态度消极、不思进取：认为只要保证完成学校的体育教学任务，学生在课堂上不出现危险或较大的事故就万事大吉了。
1.3 高校扩招带来的繁重体育教学任务使部分教师对工作产生厌倦的心理 从1999年起，我国开始了大规模的高校扩招，从1998年全国普通高校招生108万人，到2002年全国高校计划招生275万人，增幅高达154.6%。然而近几年随着国家对在校大学生进行的补贴政策，使得多数高校又陷入了扩招高潮。高校学生人数在逐年增多，而体育教师不变或每一年甚至几年才进一个，这种情况在一些高校已经维持了几年时间。体育课堂人数从几年前的20人左右变成了现在每一个班级近50-60人。50人左右的课堂教学质量肯定不能与20人左右的课堂教学质量相比，而体育教师的教学任务也增加了近3倍。这种长期的、大负荷且单一的体育教学使得部分教师身心疲惫，也使得部分体育教师对自己的工作产生了倦怠的心理。
2 高校体育教师进行培训的相关情况
2.1 问卷调查 作者走访调查了山东科技大学、中国石油大学、山东财经等山东省近10所高校的公共体育部，共发放调查问卷260份，回收248份，无效调查问卷为1份。
2.2 结果分析 从问卷的调查结果可知，高校体育教师每学期出去培训的几率很小，而且也仅限于几个项目如健美操、瑜伽、啦啦操、舞龙舞狮和体育舞蹈等健身类的体育项目，这几个项目的老师能出去培训也是跟此类项目的更新程度有关。出去培训几率最少的体育项目为球类、武术和田径。如下图所示：
由上面图表我们可以看出各高校每年出去进行专业培训的教师人数以及培训教师人数占总体育教师的百分比。在走访调查中还发现有的体育教师在工作十几年来从没有出去培训过，知识结构的陈旧再加上学校分管部门的不重视导致部分体育教师产生厌倦、得过且过的心理。
3 高校体育教师开展远程研修的价值
目前，中学体育教师在开展远程研修方面表现的轰轰烈烈，而且效果很好。那么作为高校体育教师和分管部门，是否也应该充分认识到远程研修在高校体育教师中的价值体现呢？结合现阶段高校体育教师所呈现出来的教学状态以及每所高校体育教学条件设施现状的不同，在高校体育教师中开展远程研修的价值总结如下：
①覆盖面广泛，能基本照顾到一线的所有人员；②平台可利用时间长，无论是培训期间还是培训后消化运用阶段平台都可以使用；③参训人员交流面广，所有的在线人员都可以交流；④培训成果可见度高，成果上传平台后，不仅专家和指导教师可以浏览，所有的参训人员均可借鉴。
另外，远程研修不受时间和空间限制，只要有时间就可以看一看，在家里打开电脑就可以和名家对话；自我支配性强、费用低等等，不用到处跑就可以共享许多优质资源。
参考文献：
[1]张生梅.远程研修是教师专业成长的阶梯[J].小学语文教育，2011.17.
[2]陈智慧.研修培训 提升能力[J].新教育，2011.11.
远程小学语文研修总结范文第9篇
关键词：互联网+；多方联动；语文教师培训；操作方式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0029-03
“互联网+”代表一种新的教育形态，推动着语文教师职业培训形态发生演变，由此激发基础教育区域共同体内语文教师专业成长的生命活力。区域共同体指向的是一个地域范围内的语文教师培训团队。这个团队组建的前提是“多方联动”，而“多方联动”借助的平台是“互联网+”。“互联网+‘多方联动’”的语文教师培训操作方式能充分发挥互联网在教育培训资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于语文教师培训各领域之中，提升参训语文教师素养。
一、互联网+“多方联动”的特点简析
2015年3月5日，在十二届全国人大三次会议上，总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。2015年7月，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。[1]“互联网+”的主要特征：跨界融合，“+”就是跨界，就是变革，就是开放，就是重塑融合；创新驱动，用所谓的互联网思维来求变、自我革命，也更能发挥创新的力量；重塑结构，互联网业已打破了原有的社会结构、经济结构、地缘结构、文化结构；尊重人性，互联网的力量来源于对人性的最大限度的尊重、对人的创造性发挥的重视；开放生态，生态的本身就是开放的。连接一切是“互联网+”的目标。在语文教师的培训中，培训者在互联网上教，参训者在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。
二、互联网+“多方联动”的语文教师培训操作方式的依据
互联网+“多方联动”指向的是：在语文教师培训中，借助互联网平台，联动多方机构，多个单位、多个群体形成一个整合化的培训网络，以此提高培训效率。这样的培训理念带来了与之相适应的培训操作方式。
这是“操作”的小篆字体。“操”是形声字。从手，（sà0）声。本义是拿着，握在手里。《说文解字》：“操，把持也。”由此，“操”是人用手活动的一种行为，也是一种技能，一般是指劳动、劳作，或者按照一定的规范和要领操纵动作。“作”是会意字。从人，从乍。本义是人起身。《说文解字》：“作，起也。”“操作”是按照一定的程序和技术要求进行活动。 这是“方式”的小篆字形。“方”是象形字。本义是并行的两船。泛指并列，并行。《说文解字》：“方，愦也。象两舟总头形。”“式”是形声字。从工，弋声。本义是法度，规矩。《说文解字》：“式，法也。”互联网+“多方联动”的语文教师培训的“操作方式”指向的是：在语文教师的培训中，要依据一定的理论原理、具体的方法和样式，按照特定的培训程序和培训要求进行活动。
（一）互联网+“多方联动”的语文教师培训操作方式的理论依据
互联网+“多方联动”的语文教师培训操作方式受到“大语文教育观”和西方关联主义的影响。
1.“大语文教育观”的影响。“大语文教育观”是河北省邢台八中的语文教师张孝纯在《“大语文教育”刍议》一文中提出的。概括起来：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和强有力的培养和训练。“大语文教育观”既为语文学科的发展奠定了坚实的理论基础，也为高师院校培养从小学语文到中学语文整体型的语文教师奠定了理论基础。[2]
2.西方关联主义的影响。加拿大著名学者乔治・西蒙斯提出了关联主义。他认为关联主义是一种经由混沌、网络、复杂性与自我组织等理论探索的原理的整体。学习是一种过程，这种过程发生在模糊不清的环境中，将核心成分置于个人的控制之下。我们可将学习集中在将专业知识系列的连接方面。这种连接能够使我们学到比现有的知识体系更多、更重要的东西。“大语文教育观”和西方关联主义理论为“互联网+‘多方联动’”语文教师培训操作方式提供了强有力的理论支撑。
（二）互联网+“多方联动”的语文教师培训操作模式的现实基础
“互联网+‘多方联动’”的培训方式是综合性、开放性和混合性的培训方式。高等院校的理论研究成果和优质培训师资，优质中小学的语文教育教学实践经验，市县培训机构的理论与实践结合的范例、“互联网+”中巨大的知识容储量和网络平台的便捷都为“互联网+‘多方联动’的语文教师培训操作模式”提供了良好的现实基础。
三、互联网+“多方联动”的语文教师培训方式呈现的具体形态
语文教师培训方式呈现的具体形态指向的是具体的操作步骤
（一）互联网+“多方联动”的语文教师培训操作模式呈现出的状态
时间节点、联动单位、内容整合是这个培训方式的状态。这些时空的布局被统整与“阶段相连、环节递进”和“多方联动、内容整合”之中。以笔者所在昆明学院人文学院开展的“国培计划（2015年）教师培训团队研修”项目为例说明。用逻辑图呈现■（见图1）。
逻辑图呈示出一个巨大的区域学习共同体。高等院校、优质中小学、市县培训机构、网络培训平台整合在一起，形成一个“多方联动”形式，把学习内容进行高度整合，融汇贯穿。据此，基于“互联网+”下的“多方联动”的语文教师培训平台搭建起来了。
（二）互联网+“多方联动”语文教师培训操作方式的实施
第一个时间节点是院校集中。参训语文教师要完成的任务是“专业理念与师德修养、知识学习与能力提升”；第二个时间节点是“‘影子教师’跟岗实践”（30天、18学时）。第三个时间节点是返岗实践（4个月）。第四个时间节点是总结提升环节（3个月）。
项目在实施中的每一项具体任务都有相应的绩效任务：专家的每一个专题讲座后，都有相关的专题交流讨论，参训学员要有一份专题讲座心得体会，讨论小组有讨论稿，采用等级评价；在影子实训基地研修期间，“影子教师”完成《语文课例研修报告》。课堂观察中，参训教师要有听课记录，评课稿。上课活动中，参训教师要有教学设计、说课稿、教学反思稿，以等级评价；返岗实践与反思阶段：个体设计整合的课堂教学课件至少一个。指导顶岗置换师范生上一节汇报课（需录制），采用百分制评价；再回院校集中时，参训教师要完成一份体现问题解决成果的规范教学设计和一篇有较高水平的论文，以百分制进行评价；最后返岗以后，指导教师跟踪指导，参训学员完成5000字以上的读书笔记，自己设计的基于问题解决的文案教学设计一份，课件一个（通过网络上传给专家团队），以等级评价为主。项目对参训教师采用定性评价和定量评价结合的方式考核，最后的总评价采用百分制评价。
四、采用互联网+“多方联动”的语文教师培训操作方式的影响
互联网+“多方联动”的语文教师培训操作方式深刻影响着基础教育语文学科。
（一）互联网+“多方联动”的培训操作方式能够让语文教师们获取更多的信息量
互联网+“多方联动”的语文教师培训操作方式借助网络平台，打通了培训单位和中小学之间的通道。高等院校、教师培训单位、优质中小学借助网络平台“多方联动”地把各个小的学习共同体聚合成一个大的学习共同体。[3]这个共同体中，信息丰富，获取信息的渠道方便。
（二）互联网+“多方联动”的培训操作方式使得语文教师们自主学习方式更加灵活
网络将线下的教研活动进行延伸和拓展。真正实现了混合式研修培训目的。网络教研活动，同样支持专家讲座、教材分析、课例点评，各种会议、专题研讨等各种形式。资源分享。区域教研中心资源库为区域教研中心提供资源上传、资源分类管理、资源检索、资源推荐等功能。
互联网+“多方联动”的语文教师培训操作方式以解决当前语文教师培训中存在的问题为出发点，借助网络平台形成多元的培训方式。采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式、任务驱动、现场观摩、跟班研修、返岗提升相结合，强化实践性环节。[4]充分挖掘区域内的文化资源，注重培训过程中产生的生成性资源，把参训教师作为重要的培训资源加以开发，以期使培训效果达到最优化。
注释：
（1）张芹.“国培计划（2015年）”――中西部项目教师培训团队置换脱产研修申报书[Z].昆明：昆明学院人文学院内部资料，2015.7：6.
参考文献：
[1]百度百科.互联网+[EB/OL].（2015-07-19）.
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[2]张芹.纵向整体―分段连接：师范生语文教师专业技能训练体系[J].教育与教学究，2012，（6）：36.
[3]王竹立.知识嫁接学说：一种更具包容性的教学理论[J].现代远程教育研究，2013，（1）：33-39.
[4][加]马克斯・范梅南.教育机智――教育智慧的意蕴[M].李树英，译.北京：教育科学出版社，2001.
Internet+"Many linkage" Chinese Language and Literature Teacher Training Mode of Operation
ZHANG Qin
（College of Humanities，Kunming University，Kunming，Yunnan 650214，China）
Abstract：In the context of "Internet+"，Chinese language and literature teacher training dominated by one side or both sides to "Many linkage"，in the form of training mode transformation."Many Linkage" pointing to the language teacher's school，arrangement of training task of national or provincial units，to undertake the task of training colleges and universities，cities and counties level training units，network platform and remote education counselling organization，quality of primary and secondary schools，etc."many linkage" group of units in a certain time node to build into a collaborative training team.The team aims to promote regional community education of Chinese language teaching activities.In the Internet+"many linkage" training mode，Chinese language and literature teachers with the help of a network platform to accept more sources of information，the training of the fast conversion for teaching need，and can drive the regional community language teacher training work.
远程小学语文研修总结范文第10篇
截至9月30日,全省“集体备课”专题研训考核基本结束,合格率超过90%。全员参与的在线作业的统计数据显示,各项指标皆达到95%,研训取得了高满意度。参加研训的教研员和教师积极参加学习,主动参与交流,超过规定的要求。如“集体备课”主题研训的统计情况为:
高满意度和高参与度的研训效果,是各市县教育局领导高度重视,研训等部门与进修学校通力协作,小学校长充分负责,以及教研室扎实工作的结果。现总结如下:
一、市县教育局领导高度重视,是提高研训管理效益的重要条件
2009年9月14日下午,各市县教育局组织召开了教研室负责人集体备课研训工作会议。到会的分管教研的领导作了重要讲话,对加强教研员的研训工作,有效开展“集体备课”活动提出了明确的要求。“集体备课”研训专题会议的召开,使小学教研员进一步提高了对教师“集体备课”工作重要性的认识,明确了开展集体备课活动与“备好课”专题研修之间的关系,以及实施步骤、方法和主要措施等,为有效实施“备好课”和集体备课专项活动提供了必备的支持条件。
二、教研室、培训等部门通力协作,是提高研训实效性的策略之一
加强针对性,提高实效性,一直是小学教师研训追求的效果。各市县教育局培训部门与教研室有效配合,通力协作,是提高研训实效性的一条策略。
市县教育局教研室主管部门为配合“集体备课”专题研训活动的开展,及时转发海南省教研培训院印发的开展集体备课的函件。这些文件和函件,对有效领导全市县小学教研员研训工作的开展,具体指导研训部门和各小学分阶段实施培训、进行集体备课活动,起到了重要的作用。由省组织到达各市县的指导专家主讲的“集体备课”有关专题报告,参训教研员和教师普遍反映其能够紧密结合新课程教师备课的实际,有助于教师们系统地把握所任学科教材的结构体系,理解教材内容,拓宽知识视野,学会分析和处理新教材。“贴近教师”“讨论非常具体、明确”“讲的很到位,挺适合我们的实际运用”“注重实效”“增加小学教研员和教师的业务和技能”,此类的评价比比皆是。与会的教师都表示活动办得很好,学到很多东西
三、教研室充分负责,保障了“集体备课”研训活动的顺利开展
教研室是教师研训的第一责任人单位,已经被多数学校所接纳。这是本次“集体备课”活动取得高满意度的基本保证之一。通过前述的专题会议,教研员和教师们普遍提高了认识,集体备课研训活动得到了重视。不少市县明确了职责,教研员发挥了极大的作用。屯昌县分管教研室的领导全程参与集体备课活动,有些市县的领导通过手机短信及时通知教研员和教师“集体备课”学习的要求和注意事项。大多数县级的教研员亲自组织抓集体备课研训活动,随时与镇中心学校的教研员和有关部门负责人取得联系,及时处理有关问题。省专派指导小组非常负责,全程监控教师的学习与研训情况,随时向省教研院反馈以求解决。全省多数市县都形成了信息交流的机制。这些都是以往很少出现的现象。
四、开展集体备课活动,提高校本研训实效
9月15日,全省所有的市县参训教研员和部分教师,一方面通过省教研院“集体备课”专题,即《有序备课――备课实务与新技能》《有效备课――备课问题诊断与解决》《反思备课――教案反思与研究》等发言,并在线提交培训日志,参与在线交流;另一方面,参加本市县组织实施的集体备课活动,开展备课问题诊断、个人初备、备课组集体研讨、修正教案和备课反思提升等活动,进行教学设计技能和教案反思技能训练,解决备课问题。
集体备课活动在全省各市县小学开展得轰轰烈烈。如屯昌县教育局教研室在向阳小学召开集体备课研讨会议,全县共100多位教研员、小学语文教师和“集体备课”组长参加了会议。本次活动组织有序,活动做到了四定,定时间:9月15日上午; 定地点:屯昌向阳小学;定内容:苏教版三年级上册第四单元;定中心发言人:主讲唐文锦,对本单元教材进行分析并提出教学建议,副主讲曾献波、苏文才、符国、王康鸿负责课时备课。 集体研训有方,从活动中,我们可以看到每位主讲教师对教研的热情及敬业精神。他们熟悉教材,胸有成竹,做到“五备”:备好教材分析,备好教法,备好学法,备好练习,备好教学过程。整个备课流程顺畅、科学合理,具有很强的可操作性。
文昌市这次集体备课分为自备―研讨―整理―补充四步进行。具体做法是: 个人自备。事先把备课的内容通知所有要参加活动的老师和教研员,要求大家自备,写出发言稿。 集体研讨。以文城中心小学同年级同科目的科任老师为主进行研讨,作重点发言,教研员和其他学校的老师参与讨论。通过集体研讨,优化教学方案。 完善整理。在集体研讨的基础上由备课组组长组织教师将组里提出的问题进行汇集和筛选,在达成共识的基础上进一步整理、完善,形成规范的教学设计预案。预案补改。预案补改主要是体现教师的个性化教学。备课组成员在主备课人员教学设计的基础上根据自己的教学风格、学生的实际情况以及自己对教材的独特处理方式等进行修改使用。全市性的集体备课,主要完成前两个步骤,后两个步骤由文城中心小学中心备课组自行组织进行。这次集体备课对教研员的作业要求是:写一份关于如何确定教学目标、教学重点、难点的书面发言稿和拟定一份本单元学习效果测试题。
儋州市集体备课主要研究的问题是:如何提高课堂教学的有效性,在有限的时间里使学生的听、说、读、写能力得到提高与发展。主题明确,活动流程顺畅。能按集体备课的实施原则,确实做到了定时间、定地点、定内容、定中心发言人,认认真真从备思想、备教材、备教案、备学情、备教法、备学法、备教学过程七个方面着手,确实做到了“六个”统一。整个操作流程是个人初备、集体研讨、课后交流。各教研员的发言都能围绕主题,从如何处理教材、设计教学过程、提高课堂教学的有效性等方面各抒己见。一致认为《花钟》这篇课文的教学设计目标明确。从认知目标、情感目标到发展目标,都能准确地把握本文教学的重难点,能结合三年级学生的实际,根据学情设计教法与学法;通过知识点的渗透(字、词、句的积累与运用),培养学生细心观察事物的能力,培养学生良好的学习习惯,发展学生的语言能力,以实现本课的教学目标。
乐东县教师培训学校对教研员培训项目比较重视,教研员开展集中备课活动是一项重要的跟踪培训内容,学校对活动的组织和实施都比较具体,全体小学语文教研员都参加。做到了定时间、定地点、有主讲人、有记录。整个过程大家积极参与,共同探讨了如何开展集体备课的问题,达到了一定的预期效果: 乐东县第一小学开展集体备课课题研究已经有一年的时间,校内教师兴交流之风、研究之风,已经取得了阶段性经验,形成了阶段性经验总结,并在全县推广,起着指向性作用; 本次活动从理论的层面研究、探讨了开展集体备课活动的思想与方法,教研员参与比较积极,提高了教研员的理论水平; 本次活动以讲座与讨论的方式演示了集体备课的具体操作模式(教师多媒体演示),有助于各位教研员在实际活动中的操作。
澄迈县预定主讲人加乐中心校符丽老师就“在阅读教学中,如何引导学生充分地读”这一主题发表了自己的看法。符丽老师从新课程标准对四年级学生的阅读要求谈起,以第二单元的课文《天安门广场》一文为例子,详细地谈了自己是如何落实“充分地读”这一目标的。然后老师们针对这一主题畅所欲言。或就符丽老师的做法提出建议;或就符老师预设的某一环节进行质疑;或提出了自己的预设,说说如果是自己上这一课书,会怎么上;或谈谈自己对这个单元的其他课文在“读”这一环节是怎么做到有效充分的……
家乐中心校的李芬老师发言道:“俗话说,书读百遍,其义自见。讲的就是书要多读,才能品出其中的真正含义。但是只是一味地让学生读,会使学生觉得很乏味,甚至读死书,不但不理解文章的意思,而且浪费时间,这就需要教师有效地引导学生读,也就是要求教师具有解读教材的能力……我认为充分地读应当引导学生层层深入地反复读,每一层次都要达到应有的目的。第一层,初读课文……第二层,细读课文……第三层,多元化解读课文……第四层,有感情的诵读课文……以上四个层次的读保证了学生读的时间和读的质量,让读不再成为支离破碎地分析课文前的形式。从而使学生能够充分地读,使朗读真正成为全面提高语文能力的有效手段。”
金江中心校的张蕾老师就本次主题提出了自己的观点:“充分未必是有效的。现在课堂上读的形式是多了,大都走形式路线,追求形式和表面的热闹。我认为应该是‘如何引导学生充分而又有效地读’。”接着张蕾老师总结了自己平时的操作法:默读―略读―联系上下文读―积累词语。张老师还说:“一个好的语文老师,在解读文本时,首先要感动自己,然后你才能去感动学生。因为只有读进去才能走出来。”
第三小学的王老师在发言中说道:“语文老师的魅力,在于用你的解读使你的学生感动、感悟。”她一贯的做法是:读而思、疑、批、摘、议、悟、用七步曲。
西达中心校的黄老师说道:“充分读,让我想到书读百遍,其义自见,但这样的读耗时大,收效微,学生累。因此,如何有效地充分读才是语文教学的最高境界。在理解课文的基础上要学会收集重点词句,悟其意,感其情,品其味,从而得其法。”
五、集体备课成功经验和存在的主要问题
集体备课不但给了老师大量的研究学生,钻研教材的时间,而且也给大家提供了一个互相学习和交流的空间,不仅提高了教学成绩,也给青年教师提供了发展的契机,他们虚心向老教研员请教,教研员也利用这个机会进行教研活动,大家团结在一起出谋划策,打磨课堂。其实每一次打磨,就是一次难得的机会,都会使全体成员受益匪浅。
在组织实施“集体备课”专题研训活动中,我们总结了以下几条经验:
第一,为提高“集体备课”研训效果,可以将海南省特级教师和骨干教师聘为兼职培训者,建设优质的培训课程。此举,可以使远程视频“备课”课程学习和岗位自学相互促进,从而使“备课”研训效果增值。
第二,“集体备课”研训的理论学习、岗位实践研修,必须做到理论联系教学实践,缩短理论转化为实践能力的时间。用备课理论指导备课实践,在备课实践中逐步内化备课的理论知识,不断提高备课能力。
第三,实现教师培训与教学研究的有效结合,切实解决培训、研究“两张皮”问题,既减轻了教师的负担,又有利于提高培训的针对性和实效性,有利于学校建设成为学习型组织。
第四,要为有效远程培训提供必备的支持条件。领导重视教师培训工作,尤其是地方政府领导的重视是培训活动有效实施的重要保障条件。
第五,满足小学教研员和教师的培训需求,根据他们的实际情况,及时调整培训计划,是提高培训效果的重要因素。
第六,集体备课研讨前要认真自备。这样,研讨时才能目的明确,针对性强,有话可讲,才能抓住重点、难点和关键点。
第七,每次集体备课研究的问题不要面面俱到,要突出一两个重点问题,研究深入、透彻,使教师有所得。
第八,每次集体备课要根据具体情况指定一到三个中心发言人,中心发言人要事先做好充分的准备,做到心中有数。
第九,有条件的话,可以把集体备课、公开研究课、集体评课联系起来进行,这样效果会更好。
但是,我们通过调研、学习情况监控和网上数据分析发现以下主要问题,需要在今后的工作中逐步加以解决:
⑴个别教研员存在认识和做法上的误区,认为集体备课就是案,照搬照套;集体备课就是教案是你的,课堂是我的,我想怎么上就怎么上。如果哪个教师备课不及时,甚至会出现个别教师课已教好而教案却还没到教师手上的情形。集体备课给了部分不认真备课的人以可钻的空子。
⑵极少数市县不够重视“集体备课”研训活动的开展,组织建设、制度建设、计划制定、支持保障条件,以及档案建设有待进一步加强。
⑶少数单位对参训教师的学习过程监控不力,甚至没有控制,导致教师对有关要求不明,学校集体备课活动流于形式,造成一些教师培训不能合格,业务能力进展缓慢等现象。
⑷重点发言的人定得过多,他们的发言占用了大量的时间,留给其他教师发言的时间比较少,很多教师想发言却没有机会,达不到充分讨论交流的目的。
⑸重点发言人发言的内容面面俱到,使重点不够突出,造成研究的问题深度不够,在一定程度上影响了效果。
⑹集体备课一定要以个人深入钻研教材为基础。在实施集体备课的几个环节中,个人钻研教材是基础。没有个人对教材深刻的钻研,就不会有集体交流的思想碰撞和相互启发,集体备课就如同空中楼阁。当前随着课改的推进,教材内容发生了很大的变化,有很多都是新选的内容,即使是老教材,教学的目的和要求也变了。怎样才能常教常新,体现课改新理念,这些都需要我们深刻地钻研教材,吃透教材和课程标准。
⑺集体交流研讨制度一定要健全。这是集体备课成败的关键。备课组长要定期按时组织有关人员进行备课活动,切忌走过场,切忌让集体备课演变成轮流备课,演变成由抄全册书教案到抄一两个单元的教案。这种集体备课还不如个人单独备课,没有起到共同研讨、碰撞思想、激发灵感的效果。
⑻处理好预设与生成之间的关系。教案是预先设计好的,教学环节、教学步骤紧紧相扣。但课堂又是千变万化的,因此备课后的教案,在实施的过程中,仍需视具体的课堂教学情况不断地调整。教师要尽量多考虑课堂上可能出现的学习情况,以学定教,真正地体现课堂教学的民主,而不是拘泥于教案。这样,课堂往往能体现出教师的教学机智,出现无法预约的精彩。
⑼树立大备课观。有人一提到备课,马上狭义地理解为写教案,这是对备课的一种孤立的、片面的认识。有位著名的语文特级教师曾经说过“我在用一生备课”。可以说,备课的外延已经等同于生活的全部,因此作为一名教研员和教师,要不断地学习,不断地积累,博览群书,厚积而薄发,努力使自己既有前沿的专业知识,又有较广的科学文化知识和教学心理学等理论基础知识,使自己成为一个智慧型的教师,让课堂充满了教学智慧。