优秀学生发言稿范文

优秀学生发言稿范文第1篇

尊敬的老师，您们辛苦了！

我们的每一份进步都凝聚着您们的心血，我们的每一份成绩都凝聚着您们的智慧，我们的每一点成长都凝聚着您们的汗水。

我们以****中学校园建设不断完善而高兴，以**中学有优秀的教师队伍则骄傲，以**中学各类教学成果出类拔萃而自豪，以**中学学生被社会普遍认可和称赞而欣慰！

同学们，作为九年级的同学，初中旅途我们已走过了三分之二。回首望望身后那一串串长长的足迹，我们不得不感叹岁月如梭，依稀仿佛昨日我们才踏进实验中学的校门，在校园里好奇地东跑西窜，今日已经坐进了初三的课堂，今天对我们初三的同学来说，是在初中学习的最后一个学年的开端，让我们以只争朝夕的精神和精益求精的学风，总结前二个学年的学习经验，调整好心态，以最好的学习方法，最佳的精神状态，投入到初三阶段的学习中来，集中思想，发奋学习，多学多问，同时也要注意身体，劳逸结合，使自己在初中的最后一个学年来一个腾飞。我们会认真备战2006年的中考，参加这一人生难得的机遇和挑战，谱写实验中学更加灿烂辉煌的新篇章。

今天对八年级的同学们来说，是全面掌握知识体系，决胜初中的关键时期，让我们把更多的时间放在思考上，多做知识系统和学习方法的总结，同时加强锻炼，为九年级的冲刺做好充分的准备。

今天对七年级的同学来说，是在融入黄岩区实验中学后扬起人生风帆的开始，让我们在本校所提供的多元、开放、师生互动的良好的学习环境中，加强基础知识学习的同时，积极参加各类活动，将初中生活装点得更加绚丽多彩。

***中学是我们同学快乐的大家园，国有国法，校有校规。作为一名新时代的中学生，我们要养成良好的道德行为习惯，从规范日常行为做起，热爱祖国，立志为人民服务。诚实守信，尊敬老师，礼貌待人，遵规守纪，勤奋学习，按时到校，不迟到、不早退、不旷课，上课专心听讲，勤于思考，勤劳俭朴，孝敬父母，严于律己，遵守公德，关心集体，爱护公物，坚持体育锻炼，讲究卫生，积极参加学校组织的活动，正确对待困难与挫折，保持心理健康。

同学们，松驰的神经又该绷紧了，床头的闹钟又将激起清晨的奏鸣，久违了的灯下又该呈现我们的身影，我们很清楚，前方的路不可能平坦，只会更曲折，更艰险，随着学识的增加，竞争的压力也会日益增经，但我们决不会畏缩，每个人所随的外部压力是相等的，轻松与否是心态的不同而已，以平常心去面对，我们可以变得更强。老师用毕生的心血、汗水和智慧浇灌了我们这一棵棵树苗；我们没有理由，也不应该不茁壮成长。尊敬的老师，请您们放心，在这一个新的学习阶段里，我们一定更加努力，倍加珍惜您们的辛劳和付出，我们一定向您交上一份满意的答卷！

优秀学生发言稿范文第2篇

拿破仑说过：“不想当元帅的士兵不是一个好士兵。”今天，我作为同学们推荐的候选人，我想说：我不仅想做元帅，而且希望成为一名出色成功的能为大家谋利益的元帅—大队长。

首先，我的成绩在班上是名列前茅，现以跻身年级前列。

其次，作为21世纪的少年，我努力做到德智体全面发展，积极丰富自己的课余生活，学好一些特长本领，如我所钟爱的二胡、书法和篮球等，所取得的一些成绩，大家都看得见。但是，我觉得过去已成为历史，重要的是把握现在，我会以爱因斯坦，卡文迪许为榜样，一如既往地认真做好每一件事，铭记“不满足是向上的车轮”，继续提高个人素质。

五年多的班长生涯，让我在参加班级管理的过程中，尤其是参加竞选后，我明白了许多道理：做任何事都要有强烈的责任感，要认真履行自己的职责，才能无愧于心。在管理的同时，要严格要求自己，因为自己的一举一动都被同学们看在那里，如果连自己都管不好如何去管别人？当然，管理时一定要有耐心，要顾及同学们的感受，不要去品尝“高处不胜寒”的滋味。否则，会给今后的工作带来许多困难。

这次竞选，我虽说不上势在必得，但我认为，我能站在这里，就不是一个失败者。假如我落选了，说明我还有许多缺点，我将继续自我完善。

优秀学生发言稿范文第3篇

尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好!

在这秋风送爽、硕果飘香的八月里，在这美丽如画的校园里，我们又迎来一个新的学年。送走了600名已毕业的高三学子，又迎来了530名朝气蓬勃的高一新同学。你们的加入，使我们这个大家庭更加充满生机和活力。在此我代表学校对全体新同学的到来表示热烈的欢迎，同时向辛勤工作的全体教师致以诚挚的问候和崇高的敬意!

过去的一年，是我校发展的关键年，在全体师生的共同努力下，各项工作顺利完成了预定的工作目标，教育教学取得了可喜成绩，开创了良好的局面。20xx年4月，我校成功举办了全国生命教育年会，来自全国各地的600名代表莅临我校进行交流学习，全体学生向全国代表展示了大课间阳光体育长跑，龙吟斋社团和合唱队也分别进行了汇报演出，受到了全国各地代表的好评。在社会广泛关注的高考中，我校高考再创佳绩。文科班邸桐旸、理科班的杨坤同学被清华大学录取，理科班王安邦同学被北京大学录取;高考分数在600分以上学生达到74人。2016年高考XX一中再一次向全区人民交上一份满意答卷，受到上级领导和社会的肯定。今天的XX一中，以更新的面貌迎接大家的到来。教学楼内焕然一新的门窗，让我们赏心悦目;38套多媒体教学设备更新换代，将使我们的教学如虎添翼。食堂、宿舍、浴室也都在暑期进行了维修和改造，为学生生活提供了更为便利、舒适的条件。XX一中将不断地创造出更大、更美、更广、更高的平台，让大家展翅飞翔，一起为学校创造更大的辉煌。

回首走过的2015-2016年度，在全校师生的共同努力下，学校又荣获全国生命教育示范学校、XX市阳光体育先进学校、XX市示范家长学校、XX市青少年科学素质教育先进学校、学校系统共青团工作先进集体、XX区教育系统创先争优品牌工程先进集体、XX区创先争优先进基层党组织等荣誉称号。在我们的教师队伍中，孙媛媛被评为XX市师德先进个人，张彦旭被评为XX市思想政治先进个人，高俊欣被评为XX区教育系统优秀共产党员，王晖、刘新、杨延丽分别被评为XX区教育系统教学先锋、班主任先锋、后勤先锋，刘锴被评为学校系统共青团工作先进个人。在我们的学生中，除了今天受表彰的三好学生和优秀学生干部以外，原高二12班陈家英被评为XX市十大孝亲学子、XX市自强学生标兵，原高三11班张帅被评为XX市优秀中学生，原高三11班徐杰被评为XX市优秀学生……这一个个荣誉记录着学校的成长和进步，凝聚着全校师生的心血，代表着我们过去一年的努力、奉献与拼搏。

新学年，学校的德育工作将继续探索“生命情感体验模式”，积极开展以高一年级 “生活德育”、高二年级 “叙事德育”、高三年级 “生涯教育”为主要内容的绿色生命教育，同时强化学生的日常行为规范的管理和检查。同学们，你们是班级的主人、学校的主人，希望你们以主人翁的态度积极参与到学校和班级的管理中去，为班级、学校的工作出谋划策，为学校的发展腾飞贡献出自己的一份力量。

新学年，学校的教学工作将继续加强教师队伍建设和名教师的培养工程，深化“四五四”绿色生态课堂。每个教师要牢固树立“眼中有生命、心中有学生”“关爱每个学生，开发学生潜能，为了学生发展，帮助学生成功”的教育思想，课堂上注重师生合作、情感体验，促进学生主动发展，努力使课堂成为师生心灵对话、体现绿色生命力量的地方，让师生在课堂中感受幸福、共享快乐、感受成功、共同成长。

优秀学生发言稿范文第4篇

【县委书记庆祝第33个教师节发言稿】

各位老师、同志们：

今天，我们在这里隆重集会，共同参加第33个教师节庆祝活动。借此机会，我代表县四套班子，向全县广大教师和教育工作者，致以节日的问候!向今天受表彰的先进单位和个人，表示热烈的祝贺!向所有关心支持xx教育事业发展的社会各界人士，表示衷心的感谢!

过去的一年，是全县经济社会快速发展的一年，也是我县教育工作跨越发展的一年。一年来，在各级各部门的共同努力下，在广大教育工作者的辛勤耕耘下，全县教育事业取得了较好较快发展，各项工作可圈可点。一是办学条件大幅改善。投资1.1亿元的实验中学投入使用，3所乡镇中心幼儿园和16所小学改扩建幼儿园项目顺利实施，技师学院框架落成，特殊教育学校开始招生，一座座亮丽多姿的校园成为xx一道风景线。二是教师队伍焕发活力。公开招聘了173名优秀大学生进入教师队伍，师资结构更加合理、队伍活力更加显现。三是教学质量稳步提升。全县高考达二本人数首次突破800人大关，硬两类达线658人，比上年增加165人，圆满完成了教育教学质量“两年连上新台阶”的目标任务。对此，县委、县政府是肯定的，广大群众是满意的。让我们再次用热烈的掌声，向广大教师和教育工作者表示感谢!

各位老师、同志们，教育是民族振兴和社会进步的基石。教育关系着一个人、一个家庭、一个地区的未来。XXX总理在国家科技教育领导小组第一次全体会议上指出，打造中国经济升级版，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要更加注重依靠“人才红利”，这就必须一靠教育、二靠科技。当前，我县正处于“大招商、大建设、大发展”的关键时期，加快建设富裕、文明、开放、和谐、美丽的新xx，打造xx经济升级版，也迫切需要我们大力发展教育事业，着力培育一大批优秀人才，造就一大批有理想、有文化、守纪律的劳动者，以教育事业的大发展，助推经济社会的大发展。为此，我讲3点意见。

一、把握三个标准，着力创办人民满意的教育

教育是最大的民生工程，是最广泛的社会事业。办人民满意的教育，既是社会的需求，更是群众的期盼。那么，何为“人民满意的教育”?我认为主要包括3个要义，那就是优质、全面、公平。

优质，就是要保证质量，形成品牌。质量是教育的生命线，是教育成败的风向标，是群众关注的兴奋点。优质的教育，就是有品牌的教育。康杰中学建校60多年来，累计为清华、北大输送优秀学生近500名，为其他高等院校输送优秀学生4万余名，“康杰中学”已成为山西教育最响亮的品牌之一。相对而言，我们xx目前还缺乏响亮的教育品牌。这就需要我们着力以“培养名教师、造就名校长、打造名学校”为重点，培养造就一批在全市、全省乃至全国都叫得响的品牌教师、品牌校长、品牌学校，不断提升xx教育质量，打响xx教育品牌。

要积极培育一批名教师。通过实施“走出去、请进来”战略，组织技能比武、听课评课等活动，不断开阔教师视野，加快教师专业化成长，逐步构建起一支庞大的名师队伍;要着力选树一批名校长。教育部门要认真贯彻落实县委、县政府“以岗定责、以事评官”的用人机制，坚持在一线选校长、凭实绩用校长、靠制度管校长，以高素质的校长队伍，带动教育发展、品牌建设;要全面建设一批名学校。高中教育上，要进一步擦亮xx中学这块“省级示范高中”的牌子，以点带面、整体提升，努力圆好更多xx学子上大学、上名牌大学的梦。义务教育上，要培育更多的像城镇中学、南街小学这样的特色学校、明星学校。比如实验中学，投入资金多、建设标准高，要切实按照“一年上轨道、三年出成绩、五年创品牌”的办学目标，加压奋进、高位求进，尽快成为xx教育的一面旗帜、一个品牌。学前教育上，要贯彻落实好《3-6岁儿童学习与发展指南》，促进幼儿健康快乐成长，培育xx幼教品牌;职业教育上，要进一步优化专业设置，推动职业教育与现代产业发展紧密对接、深度融合，努力为经济社会发展培养更多、更好的实用型人才，打造xx职业教育品牌。关于教育的品牌建设问题，我还想再强调一下，教育虽然不是产业，但形成品牌之后，同样可以极大地带动经济社会发展。前段时间，我到朔州怀仁考察，怀仁的教育，有规模、更有品牌，几十个学校集群发展，形成了教育产业集聚区，直接带动了房地产价格上涨和各行各业繁荣。下一步，我们也要积极推进幼儿园、小学、初中等各级各类学校集中布局、集聚发展，提升质量，形成品牌。教育及相关部门要提早谋划、尽快实施。

全面，就是要着眼长远，立德树人。教育是为人的终生发展奠基的工程。十报告明确指出，教育的根本任务是立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，让每个孩子都能成为有用之才。我们要按照“立德树人”的要求，着力做好3项工作。一是要坚持德育为先。德是做人的根本，是一个人成长的根基。广大教育工作者，要把德育渗透于教育教学的各个环节，深入开展“中国梦”的宣传教育，深入开展社会主义核心价值体系教育，促进孩子形成正确的世界观、人生观、价值观。特别是要结合xx发展实际，让孩子们从家乡的变化中、从党和政府的关怀中，培养爱家乡、爱祖国情怀。要大力弘扬我们xx的李家善文化、董永孝文化等地域特色文化，加强传统道德教育，促进学生立高尚品德、树良好形象。二是要着眼学生全面发展。促进学生全面发展，是教育“以人为本”、立德树人的具体体现。今年6月份，教育部推出了中小学教育质量“绿色评价指标体系”，不再唯分数论、唯成绩论，引导中小学进入“绿色教育GDP”时代。我们要顺应教育发展形势，切实按照课程计划开足课时、开齐课程，扎实推进素质教育，着力提高学生综合素质和实践能力;要大力开展体育艺术2+1活动，促进全县中小学生人人学会两项运动项目实现身体健康，人人学会一项艺术项目实现气质高雅，圆好广大学生的成长梦、出彩梦。三是要对学生终身发展负责。要关注所有的学生，不放弃任何一名学生，牢固树立“人人都能成才、各有各的舞台，考上大学光荣、干成事业精彩”的全新人才观，把学生发展从知识层面提升到生命发展层次，真正做到对学生的现在负责、未来负责、一生负责。

公平，就是要资源均衡，机会平等。XXX总理指出，教育公平具有起点公平的意义，是社会公平的重要基础。收入不公平，影响人一阵子;教育不公平，影响人一辈子。现在，学生择校、择班、择教的现象非常突出，有的家长为此想尽办法拉关系、托人情、走后门，牵扯了社会方方面面神经。这就是教育不均衡、不公平的具体表现。要解决好这个问题，必须围绕师资均衡和硬件均衡，两手抓，两手都要硬。在师资均衡上，我省晋中市率先进行了一些探索，是全国的典型。他们通过建立义务教育校长、教师异校交流制度，5年时间，公选和交流了校级领导1600人，交流专任教师1.2万人，均衡了教师资源，遏制了择师选校的风气。我们要学习借鉴晋中经验，不断加大城乡之间教师交流力度，促进师资配备均衡。在硬件均衡上，我们要有侧重地把优质资源、教育投入向农村学校、薄弱学校倾斜，努力为这些学校配齐图书、教学仪器、音体美器材和活动场地，缩小城乡、区域教育发展差距，促进优质教育资源共享。同时，要更加关注社会弱势群体，让教育发展的成果惠及农民工子女、留守儿童、残疾儿童少年等群体，保障他们平等受教育的权利，给予他们更多的关爱和温暖。

二、坚持“四个始终”，争当人民满意的教师

教师是教育之本，是办好人民满意教育的第一资源。当前，随着经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整，各种意识形态和价值观念相互冲击、激烈碰撞，对教师的素质和能力提出了新的更高要求。那么在新时期，如何才能当好一名人民满意的教师?我认为，要努力做到“四个始终”。

一是心中要始终装着教育。教师是良心职业，敬业良知是干好工作的前提和基础。在这个岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，更没有悠闲自在的舒适和安逸。可以说，选择了教师，就选择了奉献、选择了清贫、选择了辛劳、选择了后世人的敬仰。这就需要我们广大教师要坚定理想信念，在面对各类诱惑和功利时，能够沉下心、稳住神，耐得住寂寞、守得住清贫，积极承担起教育人应有的社会责任。今天我们表彰的同志中，就有相当一部分扎根基层、连续工作十几年甚至几十年的教师，他们一直以来埋头苦干、兢兢业业、无私奉献。这就是心中有教育、心中爱教育的具体表现。希望大家向先进学习，干一行、爱一行，干一行、钻一行，在教师这个岗位上，尽心奉献、施展才能，不断创造骄人业绩，实现人生价值。

二是心中要始终装着学习。教师是一个需要学识的职业，教师理应成为学习的表率。陶行知先生说：“一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐。”特别是在当前的信息化时代，许多知识领域，我们老师并不一定比学生知道得多，只有学而不厌，才能做到诲人不倦。希望广大教师争作学习型教师，如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人本领。要积极投身教学改革，运用最先进的方法、最现代的理念，把最宝贵的知识传授给学生，以丰富的学识和过硬的本领教育学生、传播文明。

三是心中要始终装着道义。要为人师表、立德树人，教师首先必须是道义的模范。教师崇高的师德和以身作则的表率，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。只有具备了高尚的师德，对待事业才能以教为志、以教为荣、以教为乐，对待学生才能以德育德、以才育才、以情育情。“中国最美教师”张丽莉之所以令人钦佩、让人感动，就在于她具有高尚的师德，用实际行动树立了人民教师的光辉形象。希望广大教师都能像张丽莉老师一样，大力弘扬社会主义核心价值观，传播道德力量，倡导社会新风，以高尚的师德形象和人格修养来教育学生、影响学生。教育部门要坚持年年评选一批“师德标兵”、“最美教师”，以榜样的示范带动作用，引导广大教师见贤思齐、争当先进，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。

四是心中要始终装着爱心。育人之道，爱心为先。没有爱，就没有教育。爱有多深，工作就有多细，效果就有多好。著名教育家苏霍姆林斯基说过，教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。作为一名教师，要关爱每一个孩子，关心他们的吃住、照顾他们的冷暖。优生要爱，差生更要爱，不能因为学生成绩差而放任、不能因为学生习惯不好而疏远、不能因为学生身体有欠缺而嫌弃，要始终做到以爱动其心、以言导其行，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

三、凝聚各方力量，努力创设教育健康发展的良好氛围

实现教育事业大发展、推动经济社会大跨越，必须坚持以尊师重教为取向，更加关注教育、更加重视教育、更加支持教育，努力形成“人人关心教育、人人支持教育”的强大合力。

一是领导要重视。各级党委、政府要牢固树立“抓教育就是抓经济，抓教育就是抓发展，抓教育就是抓基础”的思想认识，全面贯彻落实教育优先发展战略，做到经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要;要带着感情抓教育，每季度至少开展1次教育工作调研，每年至少为教育办1件实事;要及时了解教师的需求，解决教师的困难，切实做好教师生活条件改善、地位待遇提高、学习环境优化、家庭困难解决等工作，激励教师热心从教、积极从教、终身从教，推动教育事业持续健康发展。

二是部门要配合。财政、教育部门要全面落实教育经费保障机制，足额预算教育经费，逐步提高义务教育公用经费保障水平;公安部门要切实加强学校周边环境治理，严惩侵犯师生权益的不法行为，切实守护好校园这一方净土;文广、工商部门要加强文化市场管理，严禁非法出版物进入学校，腐蚀毒害青少年的心灵。电视台、新闻中心、政府网站等要充分发挥阵地作用，大力宣传教育工作的方针政策、办学亮点和发展成果，宣传优秀教师的先进事迹，营造重教兴学的良好氛围;工青妇等群众团体要与教育部门密切配合，共同做好学生的思想教育工作。

三是社会要支持。教育是一项系统工程，需要全社会的关心支持和共同努力。我们要广泛动员社会各个方面、各个阶层的力量，特别是民营企业家和一些在外成功人士，积极支持教育发展，使更多的人参与到教育事业中来，为xx的教育事业增砖添瓦，努力集聚学校、家庭以及社会各界共同参与、共兴教育的正能量。

同志们，国运兴衰，系于教育;三尺讲台，关系未来。希望全县广大教育工作者继续发扬真抓实干、开拓创新的奉献精神，同心同德，扎实工作，努力争当人民满意的教师，努力办好人民满意的教育，为加快建设富裕、文明、开放、和谐、美丽新xx做出新的更大贡献!

最后，衷心祝愿广大教师、教育工作者及各位同志，身体健康，工作顺利、阖家幸福!

优秀学生发言稿范文第5篇

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家下午好!

光阴荏苒，时光如梭，转眼间，紧张而愉快的一学期结束了，回顾本学期的工作，我们在县教育局及各级领导的正确指导下，在“以人为本、科学发展、德育为先、能力为重”十六字方针的指引下，全体师生发扬追求卓越、永不言弃的精神，齐心协力，圆满地完成了本学期各项工作任务。今天我们召开总结大会，姚校长代表学校对本学期教育教学工作做了全面、客观的总结，肯定成绩、提出问题 ，我完全同意。刘主任就同学们假期学生学习生活，参加有益活动，待人接物处事，寒假作业，社会调查问卷的完成及开学后的检查与展评，准时报到等做了具体的安排，希望同学们按要求做好每件事。同时大会表彰奖励先进班级：——级——班、——班——班、——班。模范班主任——老师、——老师、——老师、——老师。优秀教师——老师、——老师、——老师、——老师以及学习成绩优异学生和10个优秀学生奖励项优秀的同学，我对你们取得的成绩表示热烈的祝贺，希望受表彰的班级、老师和同学不骄不躁、再接再厉，更上一层楼。

回首过去，学校领导班子坚持解放思想寻改革，求真务实抓常规，全力以赴抓落实。全校教师秉承“追求卓越”的校训，同心同德，始终保持奋发有为，昂扬向上的良好精神状态，勤勉敬业，扎实工作，努力开创工作的新局面。全体同学肩负荣辱和责任，学习态度端正，不断的超越自我，刷新目标。经过全体师生的共同努力，我们的工作取得了可喜的成绩。归结起来，本学期学校工作有以下几个亮点：

一是争取社会各界支持，努力改善办学条件，为学生提供更好的服务，现已争取到等5部委捐赠5台电脑充实我校留守儿童视频工作室，明日之星西安科技有限公司，步步高科技有限公司为学校捐赠学习机，背背佳等实物，奖励学习成绩优异的学生。二是结构工资的调整，提高了老师的劳动待遇，班主任津贴也做了相应提高。三是严把教师入口关，择优招聘，建立一支德才兼备，稳定可靠的教师队伍，保证了学校各项工作稳定有序的开展。实践证明，我们的老师是优秀的，可以信赖的。四是加强政教工作的力度，努力使工作实化、细化和深化，监管不留空挡，杜绝了恶性事件的发生，保证了学校平稳安全。利用各种集会做好正面的舆论引导和严明的省戒训话。文明就餐，就寝的好习惯学生基本养成。五是实施教学成绩奖励制度，每次考试结算兑现，打破了干好干坏一个样的局面，增强了教师工作的责任感和绩效意识。六是教师精诚团结，坦诚相处，顾全大局，目标一致，心系学生，自加压力，主动加点，凸显出师德过硬，管理过硬，工作过硬，教学过硬为主流的教师群体。坚持“三早两专心”的要求，多数学生基本养成习惯，自觉学习的风气初见端倪。七是坚持领导轮流值日并做好检查，登记，通报，存档。表扬好的人和事，批评不良行为，不良现象，做好正面引导。八是提早安排国旗下讲话人，讲话立足结合学生生活实际，触及学生心灵。教育学生养成良好的习惯，学会做人，学会做事，学会感恩，学会承担等，九是严格规范课堂教学秩序，落实专项要求，确保学生人人精力集中，个个认真听讲，极大的提高了课堂教学效益。十是教学成绩持续上升，在与质量较高的兄弟学校横向对比中，各年级的教学成绩赶上或超过兄弟学校。九年级一摸总平均成绩位居全县(32所学校)第11名。政治科平均成绩位居全县第四名。

目前学校呈现出文明有序，积极向上，不甘落后，力创佳绩的良好教育教学态势。这些成绩的取得是我们永新希望学校全体师生齐心协力、扎实工作，发奋图强的必然结果，也是永新学校师生追求卓越，永不言弃，敢为人先的精神体现。

成绩属于过去，未来充满希望。新的一年，机遇与挑战并存，希望与困难共在。只要精神不垮，办法总比困难多。20xx年，是我校优化管理、丰富内涵、提升质量、实现可持续发展的关键一年，20xx年也是同学们拥抱梦想，实现目标的关键一年。在此，我真诚的告诫全体同学，学习是你们的主要任务，是铭记在心的永恒话题，放假切不可马放南山，刀枪入库，务必规划好时间，完成假期作业任务和调查问卷，参加有益活动，拒绝不良嗜好，带着寒假里丰厚的收获，高高兴兴，按时到校报名上课;我希望毕业班的同学，顽强拼搏，快马加鞭，讲究方法，追求实效，备战中考，实现梦想;希望其他年级的同学勤奋踏实，提高素质，打好基础，规划梦想，永不言弃;也希望全体教职员工在新的一年里抢抓来之不易的机遇，以育人为本，以德高为先，以责任为重，以团队为力，以奉献为乐，以刷新成绩为荣，不懈努力，开拓进取。

老师们、同学们，回眸岁月痕履，让人感慨万分;展望未来前景，我们信心百倍。作为校长，我深感任重道远。我愿与大家一道，凝心聚力，不畏艰难，并肩作战。让我们携起手来，扬起创新的风帆，荡起智慧的双桨，迎着学校明天的朝阳起航破浪，勇往直前，实现学校的快速发展。

20xx年已经过去，新春将至，历史将翻开崭新的一页。在这辞旧迎新来临之际，我谨代表学校领导班子，向一学期辛勤耕耘在各个岗位的教职员工，向积极上进、勤奋学习、勇攀知识高峰的同学们，致以亲切的问候和诚挚的新年祝福!

最后，提前预祝各位老师：新年愉快，身体安康，阖家幸福

各位同学;新春快乐，学习进步，梦想成真

优秀学生发言稿范文第6篇

班主任是教育学生的中坚力量，更应努力提高自身心理学等方面的理论水平，认真研究中学生心理特点，在对学生的教育中采用更符合中学生心理特点的方式开展有效的工作，班主任应该能进行简单的心理咨询和正确的心理教育。

班主任教师是学生健康成长的导师，担负着专业人才培养目标实现的重任。因此，在学生思想政治工作与管理中，给予被教育者人格尊重，挖掘被教育者身上的潜能，让学生心灵不膨胀、不压抑，处于舒展状态。班主任应该让学生能够在积极的心理状态下学习和生活，以达到学习更佳的效果，取得最佳的成绩。并且，让他们在学习的过程中体验到学习所带来的快乐和幸福，体验到主观幸福感。

1.“以人为本”，建立平等、民主、和谐的师生关系

美国著名的心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们：人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求。希望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价。可以说，这是人的社会性特征的具体体现，也是在社会中生存和发展潜能的根本动力，是人性中最本质的渴求。人生如果得不到这种需求就会像得不到阳光的庄稼一样枯萎荒芜。我们在与教育对象（即学生）相处时，应充分肯定个性的成功面，还个体自尊和自信，以此撞击个体的心灵，使其用积极因素克服消极因素，变被动的接受批评为内心的自我反省，避免“批评”的负面效应，使个体向更完美的方向发展。

而在学校里，能满足学生尊重需求的最重要的教育者就是班主任，因为在班级构成中，班主任是学生的教育者，是班级的领导者，是班级活动的设计者、组织者，因而处于主导地位。是班级的灵魂。一个班主任的素质，班主任的工作质量，对一个班级的精神面貌、对学生的成长有直接、深刻的乃至有终身的影响。一个优秀的班主任能把一个乱班带好，能把后进学生转变为优秀学生，而高中阶段显得尤为重要。从每个人的生理和心理发展规律来看，中学阶段是能塑造孩子们个性的关键时期。每一个学生都是活生生的人，都有自己的思想感情、意志和能动性，班主任的教育只有切合学生的个性特点和需要，才会受到学生的欢迎，才能顺利实施教育内容，实现教育目标，因而班主任的工作受到学生状况的制约。所以在实践中能否正确处理班主任与学生的关系，是班级教育与管理工作能否成功的关键，也是一个班主任能否成功的关键。

1.1 目前在中学里，班主任与学生的关系主要有四种类型：

①警察型：班主任与学生形成对立关系。

②保姆型：班主任与学生形成单纯的服务关系。

③传声筒型：班主任基本上只传达上级的各项规定和指示。

④和谐型：班主任与学生形成平等、民主、和谐的合作伙伴关系。

前三种师生关系，教师的主导作用发挥得都有所偏颇，结果教师很辛苦，整天处于一种紧张、担心的状态中，这样不但无助于个人的身体健康，也不利于调动学生的主动性和积极性，很难达到预期的教育效果。目前，大多数班主任处于这种工作状态，所以经常感到工作很累，很苦，但效果并不理想。而第四种，教师既发挥了自己的主导作用、教育作用，又调动了学生的积极性和主动性，师生关系融洽，班级气氛活跃，使学生的潜力得到较大发挥。班主任信任学生的本性和能力，尊重他们的自尊心，把他们作为班级的主人，大事与学生商量着做，小事放手让学生自己去做，老师扮演大朋友的角色，为学生出谋划策，扮演一个引领者的角色。这样在教育过程中，既调动学生的积极性、主动性，同时也不乏严格要求和诚恳地批评，学生则信赖尊重班主任，愿意与班主任交流思想感情，讲知心话，他们也敢想、敢说、敢干，富有主人翁精神。

1.2 建立平等民主和谐的师生关系的具体形式。

1.2.1 加强沟通 第一，要求班主任在对待学生时要真情流露，真心关怀，而不是例行公事，流于形式。第二，运用方式。A 集体沟通：（班会、小组讨论）和个别沟通 B 直接沟通与间接沟通（通过其他同学、家长）C 有声沟通和无声沟通（评语、行为动作）。另外沟通时要特别注意两个细节：a集体交流时，允许学生发言，并且多给一些机会和时间，允许学生发表自己的见解，而不是班主任一人唱独角戏，一言堂。B个别交流时，最好让学生坐下来，心理学要求，谈话要取得良好效果，老师和学生的位置成90度。这样，学生感觉比较亲切，老师是有诚意的，那么他就愿意谈出心里话。

1.2.2 教师要鼓励学生对同一个问题提出不同的见解。让学生讲真心话，特别对班级的管理方面提出自己的想法，事实上，三个臭皮匠抵一个诸葛亮，我们要相信我们的学生是有能力、有水平的，例如：我们班上一些学习成绩较差的学生提出了小组竞争的建议，事实证明该建议符合教育规律和学生的心理特点，效果非常明显。

1.2.3 能够允许学生犯错，甚至犯多次、多种错误。任何一个学生最初犯错误，并非出自本意，尽管有些学生会因为有逆反心理，而经常做出一些违背老师意志的事情，但据研究表明，责任不仅仅在于学生，更多的是在于教育策略的失误。所以学生犯错误，特别是重复犯错误，教师大可不必气急败坏，暴跳如雷，首先这对我们身体不利，其次更不利于教学效果。我们应该冷静分析，一起帮助找原因，并给予正确的指导和帮助。事实上，有些学生犯错误，不一定就是一件坏事，让他早点把问题暴露出来，这对他以后的发展是大有好处的。例如：诺贝尔获得者英国著名的解剖学家麦克劳德，读小学时是一个又好奇又好动男孩。有一次，他犯一个大大的错误，把校长的宠物狗给杀了。如果你是校长，你会怎么处置？想不到那个小学校长当众宣布他的处罚决定，要求麦克劳德画一张狗体骨骼图和一幅狗的血液循环图。从那以后，麦克牢德对解剖产生了浓厚的兴趣。他常说校长造就了他。小学校长正是以他宽容的态度对待麦克劳德的错误，他知道麦克劳德杀自己的狗决不是故意，更不是恶意的。如果他采取另一种处罚形式，也许人类社会就少了一个解剖学家，也许坏会造成比少一个解剖学家严重的后果。我们不能因为学生屡犯错误就认为那是差生、坏学生。你能这样认定吗？反过来看看我们教师自己吧。开会时，我们有些教师不是经常迟到吗？听人家做报告，我们不也是在窃窃私语吗？如果有人因此而认定我们这些教师就是差的教师、坏的教师，你能接受吗？我们教师都可以这样，学生当然也可以这样。因此，对于学生的错误，我们首先予以接受，然后再帮助他们分析产生错误的原因，分析原因时，首先肯定他的优点，再指出他的不足，通过共同分析，科学指导，帮他寻找纠正错误的有效途径。麦克劳德的小学校长的那种做法就很值得我们借鉴。

老师和学生一定要建立一种平等、民主、和谐的师生关系。那么，他在学校、特别在班级里就会有一种家的感觉，他的学习状态比较好，学习积极性高，生活的勇气足，上进心强，对老师的要求、观点能充分接受，也非常愿意落实到位，那么他的内在潜力就得到了最充分的挖掘。

2.创建积极向上的学习氛围

积极的学习氛围是学生学习进步的前提条件，为了让学生有积极向上的学习氛围，班主任在工作中应该尝试做到以下几点：

2.1 培养学生两个意识，一个是参与意识，另一个是竞争意识。要让学生主动参与，首先要去除学生的依赖心理，要求学生不可作“容器”只管装，而要作海绵主动去吸。问题要自己发挥，答案要自己寻找，教师只是引路而已。上课时，积极鼓励学生认真地思考，主动地参与，努力地竞争，大胆勇敢地发表自己的见解，对不同意见，应鼓励反驳，申诉理由，从而让学生在积极主动的课堂气氛中提高学习兴趣，提升学生分析问题和解决问题的能力。

2.2 要善于创造一个良好的外部环境。如教师常常引导学生选择自己的“座右铭”，从学生中征集“学生心语”；在班级墙壁上设立“班级文化专栏”，用名人名言、学生反思、心理健康常识、发言稿、演讲稿等启迪学生思想智慧；把黑板报当作学生展示才华的舞台，充分展示学生的各类特长，张扬学生的个性；常常利用《学生守则》、校规、班规及“公民道德规范”等内容，教育学生学会自我约束管理，培养学生自立、自尊、自信、自强的品格。同时，要充分利用学校在元旦、春节、清明节、植树节、教师节、国庆节等传统节日开展各类教育活动，让学生积极参与，在活动中学会合作、锻炼意志、净化心灵、升华信念；积极通过家访、电话采访等形式，与学生家长密切合作和交流，共同营造出良好的育人环境。班主任既要用自己积极的情感和高尚的情操去感染学生，更要善于利用情感、情境去陶冶学生，以激发其积极的情感体验，创设一个较大范围的和谐环境，创造积极向上的学习氛围。

3.开展丰富多彩的课外活动，培养学生健全人格

课外活动是课堂教学的补充、扩大和延伸。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，对学生来说，“如果他的力量得不到发挥，他就会感到强烈的不满，就会感到精神上的空虚，进而有可能背离学校教育的轨道。”所以，人的实践活动对形成健全人格起着重要作用。

为培养学生的健全人格，可以组织丰富多彩的社会实践活动。例如我班学生的调查访问活动、设计未来活动、跨越障碍活动等，都培养了学生的实践能力，丰富了学生的阅历，促进了健全人格的形成。寒暑假期间的各种志愿者活动是学生走出校园了解社会、服务社会的一条佳径，此项活动可以让学生了解书本上没有的社会知识，丰富自己的人生经历。但切忌将志愿者活动等同一般的劳动任务。组织学生观看每天的新闻联播，要求学生认真听、快速记，并在新闻结束后，针对今日新闻中的焦点内容或是对自己有所触动的一条新闻展开讨论。长时间的熏陶，学生被英雄模范人物的崇高精神所感染，道德水准不断提高；也看到祖国的大好河山、蒸蒸日上的经济发展状况，对未来充满了信心，同时也能增强民族自豪感；看到祖国突飞猛进的发展，会大大激发学生学习的热情，激发起为祖国明天而学习的动力。积极心理学倡导的积极教育是对传统教育的反思，班主任在管理工作过程中用积极教育的方法转化学生行为，培养性格自信、心智健全的学生，他们必会热爱学校、热爱班级体、爱同学，积极向上，乐于在班中发挥作用，走出自卑心理，融入班级体，使班级形成很强的团体精神，同时把学生培养成合格的人才。

班主任既是班级的核心，又是联络各教育渠道的“纽带”和“桥梁”，既是学生的领导者又是学生的老师更是学生的知心朋友，对全班学生的全面发展和良好个性的形成负有直接的教育责任。

优秀学生发言稿范文第7篇

一、教育的伪创新批判

虽然本次论坛的主题是教育创新，但要厘清这个问题，我首先要做“教育的伪创新批判”。

什么是“教育的伪创新”呢？定义可能会多种多样，但其本质无非就像“皇帝的新装”，自欺欺人。我们不妨先从现象出发，在我们的生活当中，在学校办学和教育事业当中，我们或多或少都看到过类似的现象。

比如，最近两三年来，基础教育界特别热衷炒作的关于“创新人才培养”的所谓“教育创新”。我们看不出它在目标定位上与以往有什么差异，也根本看不出它的核心思想、核心价值到底是什么，看不出它的课程内容有什么本质变化，学生出口有什么根本不同，或者它的教学方式与以往有什么实质的区别。既然如此，哪来的创新？

说到底，这些所谓“创新人才的培养”，只不过是在应试课程当中，同时增加一些奥赛课程；只是继续在试题操练的模式下，增加点零星的教授讲座罢了。

站在高校的角度而言，创新人才的培养，几乎都成为了争抢生源的一个契机。从高中学校而言，都是争取送送录更多的北大、清华、复旦、交大、南大、浙大等一类高校学生新的博弈机会。说到底它不过是自欺欺人。

再如，我们经常喜欢谈的所谓“教育机制、体制”问题。其实不仅是教育界喜欢谈这个概念，社会各界都喜欢谈。从大的体制结构来考察，比如，教育和卫生合并到一起被称为创新；过了一段时间，教育又改为与科技合并，它同样被称为创新；再后来，教育和体育合并，那也同样被称为创新。但是，什么叫教育？教育的主体性在哪里？教育的独立性又在哪里？

小机构拆分的循环也被称为创新，拆分完一段时间又重新合并回去，又成了创新。比如教师进修学校，拆分成教研室、教科所、教师进修学校，叫创新；一段时间把他们合并起来，仍然叫创新，这就创新了两次。再比如我们初高中合并后，不久又允许重点高中重新创办初中，又创新了两次。

每一次拆分都为下一次组合创新埋下伏笔，而每一次组合都为下一次的拆分创新奠定了基础。但实话实说，这都是折腾，都是劳民伤财。

名校衍生品的循环问题——名校办民校，这个所谓的民校公私不分，被称之为“假民校”，我们叫它创新。后来重新改回公办性质，仍然称为创新。现在又开始让一些名校办新民校，这又成为创新。

再比如关于评价的创新。高考被广泛批评之后，我们设计了高中会考。会考一段时间之后，又取消会考。取消会考之后，设计了一个和会考实质没有什么差异的高中学业水平考试，这样来来去去我们又创新了几次。

再看我们经常说的话语吧。我们搞了不少概念游戏，比如加上一个后缀：校本教材、生本课程、师本教材。或者加上一个前缀：后什么式教学，后什么式管理等等。这一段时间“精”字出现频率很高，什么“精致化管理”、“精细化操作”、“精品化课程”、“精炼性组织”……层出不穷。

这都是伪创新的一种表现形式，只不过是概念更换罢了。把大纲说成是“课程标准”，把观念讲成“理念”，把主要精力放到学校的教育教学称作“内涵发展”，把培养学生干部说成培养“领袖人才”，这些都奉“创新”之名，把自己打扮一下而已，骨子里没有多少变化。今天的学校教育，无论怎么打扮，无论怎么涂脂抹粉，很多都是外在的变化，本质上没有多大改变。

当然，不能说概念的变化没有意义，概念之间还是有差异的。不同的时代可能换成不同的说法，不是不可以。但问题的关键是，如果我们把主要精力放在这样的变化上，而且乐此不疲，进而美其名为创新，我想这可能就是问题了。

全国各地我跑了许多学校，多少老师、校长、教育行政官员大都能谈一大堆教育理念和教育口号，但是走进学校和孩子们聊聊天，发现孩子们经常告诉我们这样一句话——我们学校从来不开学生座谈会。和老师们聊聊天，我们发现有许多校长从来不走进教室，听一听老师的课。这样的办学难道没有问题吗？

换句话说，我们现在十分热衷于炒作概念本身了，但又是与实际不沾边的一种空的壳子。可以说，它是缺乏基本维生素、基本蛋白质的所谓空热量。久而久之，我们可能会在自己大脑的皮层当中，产生一种错误的信息图式，把这个空壳子当做事物本身。进而养成为一种习惯性的本能了，甚至连当事人自己也始料不及。

丢失掉教育的本原谈何创新？这就是我们需要考虑的，就是要我们引以为戒的、引以为警惕的东西。

两个世纪前，托克维尔有一个著名的发问，他说：为什么当文明扩展的时候，像牛顿这样杰出的个体反而少了？为什么当知识变得每个人都可以获得的时候，天才反而难以见到？

仿照这样一种话语方式，我也想问两句话：第一，为什么教育界人士大谈一系列大概念的时候，我们学校的生活细节没有改变？当教育界人士大谈创新的时候，我们教育本身却没有太大的发展？

毋庸讳言，我们看到的仍然是以反复操练为基本特征的一种成功应试教育学。我们的校长、老师可以摆弄一套一套的理念，但是仔细想想，哪些是自己心中的话？我们常常讲的总是一些正确的废话、漂亮的空话、严谨的套话和违心的假话。

我记得我曾举过这样一个例子，领导来到一所小学检查工作，学校选择了一个五年级优秀学生，代表全校学生发言。你瞧瞧他的发言稿：

各位领导，我们的学校以德育为灵魂，以教育为中心，全面贯彻党的教育方针，实施新课程改革，培育21世纪中国特色的社会主义现代化人才，全力打造某某市窗口性、示范性学校……

从头到尾看不到一个孩子的口吻、孩子的思维、孩子的话语方式，看不到童真、童趣、童言。这就是典型的校长官话、套话、废话。原因何在？这同我们校长的话语方式难道没有关系吗？和老师们的话语方式没有关系吗？或者说和教育局长的话语方式没有关系吗？问题的关键在哪里？

我们没有回归到教育的本原，哪来的创新，又怎么能够创新？在基础教育里面，除去华丽的外衣和漂亮的说辞，我们看到的是“知识本位过剩，社会本位不足和学生本位无几”。

二、我们需要什么样的教育创新

雅思贝尔斯在《历史的起源与目标》当中说了这样的一句话：“直至今日，人类一直靠轴心时代所产生的思考和创造的一切而生存，每一次新的飞跃都回顾这一时期，并被它重新燃起火焰。轴心期潜力的苏醒和对轴心期潜力的回忆，或日复兴，总是提供了精神力量。对这一开端的复归是中国、印度和西方不断发生的事情。”

这句话的意思是说，有悠久历史文化传统的民族，在他们每一次重大的历史转折时期，往往会回顾或回应自己文化的原点，从而得到一种精神力量。这种情况在历史上并不少见，比如欧洲自14世纪、15世纪开始的文艺复兴就是这样。

那么教育需要回归的本原在哪里？我以为，同样在历史的源头里，在生活的实践中，在教学的第一线。创新，就应该回归我们教育的原点。

我们举几个学校的例子来看，它们是：北京二中、上海市浦东新区三林北校、校长村里的小学校——个只有30来人的小学校，还有上海市平和双语学校。

北京二中拥有非常美丽的校园，这个学校有两个地方给我以强烈的震撼。它设置了两个博物馆。一个是教师博物馆，它把老校长、老教师们当年在这所学校用过的笔记本、备课本、作业本以及使用过的各种各样的教具，尽可能地收集起来，留在那里。当你走进它，看到那一行行工工整整的小字，马上会受到一种强烈的心灵震撼。学校是什么呢？学校就是一茬一茬的老师，一茬一茬的学生，在这里留下的印记，这里有思想，这里有青春，这里有汗水，这里有中老年人的智慧和热心。这就是学校曾经拥有的真正力量。这才是看一个学校是否有文化的真正标准。

令我非常震惊的还有学校的学生博物馆。最早的毕业照大概是100年前学生的毕业照，以后几届毕业照也有一些。从1980年之后，学校每一个毕业班的学生毕业照全部都被搜集到了。走进这个毕业学生的合影墙，让我们恍如看到了昔日的学生形象，他们风华正茂的飒爽英姿，他们热情洋溢的青春年华。我们办学校到底为什么？我说记忆是唯一的回归家园的路。学校如果不能给予孩子们美好的记忆，等于断送了他们回归精神家园的路。

上海市浦东新区三林北校是一个非常普通的初级中学，但是这所学校和其它学校不一样的是，学校所有的空地上都种上了蔬菜。谁种的？是老师带着孩子们种的。每个班级的孩子都在自己承包的土地上种了自己心爱的蔬菜。孩子们收获冬瓜，拔出自己种的萝卜，他们充满喜悦，他们的眼神是幸福和快乐的。学校许多地方养了小白兔、小灰兔、小黑兔、小花兔，各式各样的兔子，从小兔子出生开始，孩子们就开始观察它、喂养它、研究它。换句话说，在这个过程当中，除了分数以外孩子们还收获了什么？他们内心深处最柔软的那一块得到了一种细腻的珍藏，得到了一种充满爱意的呵护。

怎么来评价一所学校？简单地说，我认为孩子的欢乐就应该是学校的欢乐。孩子的校园记忆就应该是对学校最终的评价，就是对校长办学、对老师教学的最有效衡量。

教育的创新到底应该以什么为视角？

我在《中国教育报》看到马鞍山市二中的校长汪正贵写了一篇文章，非常感动，因为他自揭问题，引人思考。

2012年他们学校校方在元旦的时候了一个《2011年马鞍山二中的十件大事》，哪十件大事呢？

1 荣获“全国文明单位”光荣称号。

2 荣获“全国消防安全教育示范学校”光荣称号。

3 荣获“全国中小学德育工作优秀案例单位”光荣称号。

4 办学质量继续提升，高考各项指标再创历史新高，学科竞赛成绩稳居全省第一，我校学生巫与天获得第42届国际物理奥林匹克竞赛银牌。

5 获得2012年北大“中学校长实名推荐制”推荐资质、2012年清华大学“新百年领军计划”推荐资质、2012年复旦大学“望道计划”推荐资质。

6 获得第21届（2012年）全国中学生生物奥林匹克竞赛承办权。

7 成功举办全国“新学校研究”年会、安徽省“六校研究会”年会、安徽省“中学语文校长论坛”等大型会议，广受好评。

8 成立学生事务中心，实现学生事务一站式办理服务；竞选产生马鞍山二中首届学生校长助理两名。

9 建成教师书屋；成立教师奖励基金，首批募集资金134万元，启动“最受学生欢迎十大教师”评选活动。

10 汪正贵校长赴美参加第二轮中美人文交流高层磋商会。

很有意思的是该校学生会紧接着马上组织学生评选，在全校学生中发动评选出“我心中的2011年学校十件大事”，并且公布。我们看看孩子们心中的十件大事是什么。

1 每周五成为“自由着装日”。

2 学校获得第21届（2012年）全国中学生生物奥林匹克竞赛承办权（这个跟校方的一样）。

3 学校获得2012年北大“中学校长实名推荐制”推荐资质、2012年清华大学“新百年领军计划”推荐资质、2012年复旦大学“望道计划”推荐资质（这个跟校方的一样）。

4 在高一年级和高二年级推行无人监考。

5 课程调整，取消早读课，每节课调整为40分钟，每天9节课。

6 举办2012年元旦大型文艺汇演。

7 举办第四届“阳光心灵，和谐校园”校园心理剧创作、表演比赛。

8 举办首届学生校长助理竞选活动并产生两名学生校长助理（这个跟校方的一样）。

9 学校开展119消防演习并荣获“全国消防安全教育示范学校”光荣称号（后半部分与校方一样）。

10 举办2011年秋季运动会。

我们把学校官方的和学生评选出来的所谓十件大事对照起来，发现视角差异还是蛮大，只有35%左右的内容是吻合的。

学生关注什么？学生关注的是和他们相关度大、留下深刻印象的事。学生认为的大事我们也许可能觉得是小事；我们觉得应该大书特写的事情，学生也许毫不在意。由此看来，我们学校能不能更多地去关注学生的视角？

我们再看一个故事吧，《以橡树为参照》。

1891年，美国南部城市休斯敦的“棉花之父”莱斯捐资建立了莱斯大学。建校园时，他规定园子里的橡树一棵都不许动。从始建到完工，校园的橡树一棵都没少，共689棵。于是，第一年招生就招了689名学生。

人们不理解这种做法，因为按学校规模至少可招1000名学生，而私立学校是靠学费生存的，少招学生就意味着收费减少。莱斯却继续要求师生分片培育橡树和栽种新橡树，直到把校园栽到饱和为止。

如果橡树妨碍了基建用地，必须不惜一切代价把橡树移栽到校园的另一个地方，并且必须保证它成活。倘若下一年的招生计划增加了，学校要做的第一件事情就是先栽够相应数目的橡树。

到了1902年，校园的橡树终于饱和了，共4890棵。这时重病在身的莱斯立下了一个规定，无论何时，学校的学生不许超过4890人。

他去世以后，莱斯大学的声誉鹊起，被称为“美国南部的哈佛”。

到2008年，325公顷的校园，4890棵橡树郁郁葱葱，全校学生总数4850人，比橡树的总数略少。而在公立学校，325公顷的校园至少有9000名学生。

100年过去了，无论时代怎么变迁，莱斯大学学生数量总数总是少于橡树的数目，对于莱斯先生的规定，没有人再表示怀疑了，没有人再表示反对了。

莱斯大学以橡树为师，它遵循的是自然规律，长盛是必然的。

反观自己，我们的创新到底以什么为视角，遵循什么样的规律？校长的视角？教师的视角？学生的视角？自然的视角？还是什么？

我们再看一看“左邻右舍”吧。英国的“未来学校”给我留下了很深的印象，这是从物理环境上发生全新变化的一所学校。这个学校每个年级都是一个非常大的教室，但是请注意这是一个组合型的教室，如是上大课的话，它可以把整个年级的学生集中在一起上课，这就叫“学习广场”。它在研讨的过程当中，还可能立刻就拆成一个个的小组。我们国家是大班制，欧美的学校多数是小班制，但其实大小班之间各有其短也各有其长。未来学校通过自然物理空间的变化，导致教学组织形式也相应发生了变化。

再看英国的“自由学校”。它的含义包括由家长（请注意是家长）、志愿者团体和慈善组织等独立运营、享受国家拨款、但不受地方教育行政部门管辖的学校。它的目的——英国教育大臣戈夫曾经说，“要把彻底改革的精神重新引入教育体制，力图通过自由学校的创办，给积弱已久的英国公立学校注入活力四射的新鲜血液。”它的核心理念是“自由办学”。它的主要特征是“政府拨款，独立运作”。戈夫说的话等于对学校校长、校董会和老师们说：一切，由你们自己决定。

他预期自由学校是公立学校转型的走向，它将有助于提高教育质量，减轻官僚做派，促进学校发展。结果，真的是这样。“自由学校”政策得到了各类学校的热烈响应，数以千计的公立中小学脱离了地方教育当局的管控。为什么会得到热烈响应？关键在于学校有了办学自。有了办学自就可以按照教育规律办事。结果出现纪律严明、学校教学有序，班级很小但学生能够享受针对性较强的个性化教育，校长的管理能够做到真正精细化，最终教育质量有了保证。

我有一个小小的期望或者叫奢望吧：能不能给一部分真正的有识之士，比如一部分家长、校长、老师或者慈善机构，给他们以自主办学的机会？像俄罗斯“我们的新学校”一样，像美国“特许学校”一样，像英国“自由学校”一样，办一个个小的微型学校。因为小所以便于实验，因为小所以容易成功。退一步说，即使失败，也影响不大。

我们期望这样的学校有自己的办学理念。给他们自主招生的一个权利，给所有对他们产生兴趣的孩子、家长选择这样的学校的权利，给他们经营自己特色的权利，给他们自己部分设置课程的权利，给他们颁发毕业证书的权利，给他们自己管理学校的权利，给他们自己设定教师工资标准的权利，给他们独立招聘教师的权利，给他们不参加任何评比、任何检查、任何考核的权利。政府只要保留对他们的督导就行了。

上海市浦东新区的平和双语学校就是这样的学校。平和双语学校的校长助理万玮就是大家熟识的《班主任兵法》的作者，他曾发了一个E-mail给我：

程院长：

您的这篇《让“我们的新学校”真正享有自由》的文章我今天拜读了！写得真好！这是一位对教育发自内心热爱的教育者的真诚肺腑之言！我读了之后很有共鸣。因为今天的平和正在实践这样一条“自由”的“新学校”的路径。

这些年来，平和走的是一条自力更生，独立办学的路。我们无法依靠任何人，我们只能依靠我们自己。为什么我一点不去争取职称的机会？那是因为，我早已知道，如果主动向体制靠拢的话，平和一定不会有今天这样的发展。体制的资源不是免费午餐，你一旦享有，便添上了枷锁，必定受到制约，于是不自由。这一点，程院长比我的感受必定强烈得多。当然，平和选择走这样的路，很艰辛。您也知道，民办学校的生存环境并不很美妙，对教育官员来说，“政策就是最大的资源”，而您在文章中流露出的无奈与不满已经对这样的现状作了最好的评判。

正所谓有所弃，有所得。因为我们从不真的想要去得到政府的财政补助，因为我们从来不真的想去申请进入政府的职称系统，我们反而实现了一定的自由。今天良好的社会声誉也是对我们选择的最好肯定。读您的文章，我甚至感觉它就是为平和而写的。我们现在可以自主招生、自主经营学校特色、自主设置部分课程、自主招聘教师、自主决定教师薪酬、几乎不参加政府部门的评比，所有这些您在文章中的呼吁平和竟然奇迹般地在践行着！真希望能有越来越多像平和这样的学校。这样，我们就不孤独了。教育也就有希望了。

平和人以自己对教育的理解在实践着自己的教育理想，他们现在可以自主招生，可以自主经营，能设置各式各样的课程，可以自主招聘教师，自主决定教师的薪酬，几乎不参加政府部门所主办的各式各样的评比，也不需要文明单位牌匾。反过来说，它本身不就是一个文明创新的品牌吗？

三、我们应该有所作为

对照美国，我国创新人才培养应该有所作为。

有权威的教育研究机构调查了恢复高考以后的3300名高考状元，发现没有一位成为行业中的领袖。调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有一定的关系外，其他人所获得的成就与学校教育根本没有正相关的关系。

有一个权威的教师培训机构的领导人这样说：“创新根本不是靠教育，创新人才只能是自主成长起来的，而不是可以被培养出来的。从比尔·盖茨到乔布斯，哪一个是靠学校培养出来的？总是提倡学校要培养学生的创新精神，但最根本的是，现在的教育给了学生多少自由发展的空间？”

这些话语虽然刺耳，但不乏深刻；这些话判断尖锐，当然也可以商榷；这些话我们搞教育的人听了有点沮丧，但还不至于绝望。我们分析一下上面的两个判断：其一，它的结论是有范围限制的，主要是指社会活动家、企业家、艺术家与学校教育无正相关。论者特意强调，科学家的成就与学校教育有一定的关系。其二，其结论是有边界的，从空间看，这里的教育主要是指中国的教育，从时间看是从1977年恢复高考以后到2011年。其原因是此阶段教育失误，没有给学生自由发展的空间。它是以填充式教育为基本症状。

那么原因在哪里？我想是巨大的就业压力导致巨大的升学压力。或者说，原因不仅仅是教育的，更主要的是社会的。

我觉得应该有所作为，而且必须有所作为。我的观点，对于现存的教育问题，可以否定，但不可以虚无；允许质疑，但也要允许尝试；我们应该批判，但更应该建设。必须有所作为，否则我们的科学事业后继乏人，国家的经济无以发展，我们社会无以进步。谁占据了科学的制高点，谁就占据了全球经济的制高点，占据了整个世界发展的制高点。可以有所作为，只要克服教育的严重失误，可以改变现状。否则，就陷入了新的教育无用论，新的教育虚无主义。

去年我到美国，回来以后我就在飞机上写了一篇文章《误读美国教育，中国英才教育批判》：

1985年美国政府兴办了四所科技高中，成功地进行了科技精英人才的早期培养，他们将杜威做中学的思想，赫尔巴特的学科教学的思想，建构主义的研究探索体验的学习思想，把看似矛盾的各种学派教学思想全部整合在一起，形成了最有效的育人方式，培养了一批批真正的科学技术人才。

很少听到美国人谈论精英人才的培养，因为这个方面他们做的很好，所以他们根本不需要谈；他们最喜欢谈的是不让一个孩子掉队，因为他们在教育均衡方面做得不够好。因此千万不要误读美国基础教育，不要以为他们只重视均衡，实际上他们特别重视英才培养。

当我们在痛批英才教育，拼命鼓吹教育均衡化的时候，美国人一边号召不让一个孩子掉队，一边悄悄把少数英才少年紧紧抓住，进行高端人才卓有成效的早期培养。

对照美国，我们如何作为？给学生宽广的文化平台，让大师成为学生精神人格的引领者，让学生做真实的、可出产品的研究，给学生自由发展的空间。

我的观点是科技人才的培养，不能仅仅局限在科学知识、科学技能上面。功利的教育思想只能培养出狭隘的工匠，而不能培养出科学大师。科技不排除人文，从更深层次上说，科技与人文是相通的。

我们到了美国伊利诺伊数理高中，他们的办学宗旨是：培养学生的想象力，激发起学生的探究热情，推动人类的发展。目标定位就很有人文意义：科学的最终目的是推动人类的发展，科学是为人类服务的，科学教育同样也是这样。更有趣的是，不但校长有这个思想，而且数理化生教师都有这样的思想，并自觉地贯穿在教学之中。

该校的教学环境有着浓浓的人文气息。校园随处可见的各种精美的艺术作品，或油画，或雕塑，或抽象的、给人以无限想象艺术构图，等等，有一堵墙竟然是由几百双眼睛构成，科学是发现，审美也是发现，激发学生努力发现，努力探究。在学校里一个不起眼的地方，有一个作品《鸟巢》，它启发孩子们关注自然、关注人类的伙伴，这也是一种人文思想。有一个母亲形象的雕塑矗立在楼道，那么宁静、安详、慈爱、宽厚，给人以无限的想象。

是学校的教学方法改变了科学就是“单纯求真，求真就寻找唯一正确答案”这种简单思维方式，而代之以开放、多元，并将人文精神贯穿在科学的学习当中。学生们的研究课题不仅有科学的，还有人文的，研究贫穷、研究罪犯等等。

我说基础教育培养有创造精神和研究能力的人才，永远需要摒弃功利主义的价值观，没有人文的科学，将最终失去科学，没有人文精神的科学教育，将最终阻碍科学人才的诞生。

让大师成为我们精神人格的引领者，伊利诺伊数理高中、托马斯·杰佛逊科技高中都把文学、历史两门学科作为学生不可或缺的课程，从高一到高四，一年不缺。文学课：阅读学习人文名著，人类文明史上的大师给学生以精神启迪、人格引领。历史课：有世界历史，有美国历史，有科学史话。意图非常清晰，让学生有时空概念。

我们在走进托马斯·杰佛逊科技高中时发现，他们拥有十几个实验室，每个实验室都堆满了各种物品、各种材料、各种半成品，看似杂乱无章，但其实非常自然，他们在做真研究，在做真课题，在做真正的科学研究发明，做推动人类进步的发明创造。这样的真研究比比皆是，是每一个科技高中学生的必修课。

对照美国，反观我们，当我们的孩子在拼命做题、解题的时候，美国的高端学生在动手做实验；当我们的高中学生仍然在为分数、高考拼搏的时候，美国的学生在做科学研究课题，在研究癌症、制作火箭、开发新能源和火星探测器。美国学生的动手能力、实验能力已经远远超过了我们。

这些年来，我们重点高中也搞课题，但多半是点缀；也搞研究性学习，但多半是纸上谈兵；学生也会写科研论文，但常常是东拼西凑，甚至是父母代劳；有些高中也有些像模像样的所谓的实验实施，但多半是博物馆型的，观摩的意义大于动手的意义。英才学生只做题，不去创造，不去制作具体东西，不出产品。今后我们的科技还有竞争力吗？

美国的科技高中，给学生自由发展的空间，鼓励学生确立自己的理想，他们能够自主学习，离开老师的时候，他们自学了大量学科教材、科学著作，形成了比中国学生更加广博、更加深入的理论知识系统，为创造研究打下了深厚的知识基础；他们自己有大量学科教材、研究课题，很多学生的知识水准、某一方面学科知识已经达到了大学本科毕业水平，甚至硕士毕业水平，比我们重点高中的学生知识面宽得多了。他们会问，不断地向书本发问，向教师发问，向科学家发问，向自然和社会发问，形成了他们质疑探索的可贵精神；他们会学，自主学习，自主研究，自我表达，将自己的研究成果用文字、用他们亲手创造的物品表达出来。

相反，我们大多数孩子只会做题。我们的教育均衡是以牺牲少数高智商的学生为代价的。上海的PIZA考试全球第一已经证明了很重要的一点：上海的高端学生不高，低端学生不低。换句话说，我们的均衡化做得很好，但是，这是以牺牲少数高端学生为代价。我们让高智商的学生重复做一些低层次的试题，浪费了大好光阴，错失了开发他们科学潜质的宝贵十年。

相比美国，我想不能怪我们的学生一味求分，不能怪我们的家长过于功利，也不能怪我们的老师过于现实。因为在现有的“华山一条路”的高考环境下，学生、家长、教师只能如此选择。政策应该给这些孩子松绑，否则一切改革将只能是纸上谈兵。如果我们能够有一些松绑，可能就能有点突破。比如改变招生政策，对极少数高端科技人才，我们完全可以取消高考，代之以全面衡量学生的科学研究能力、科学素养。教授们可以集体考核学生，以录取学生进入一流高校。

我想说，如果我们想要有所作为，为什么不能解放优秀学生？为什么不能在教育均衡取得阶段性成果之后，抓紧培养高端优秀人才？