让“优秀”生更优秀

“优秀生”就是在不少教师和家长眼中学习表现突出、成绩优异的学生(也有称之为尖子生)。由于行为习惯、学习习惯、文化成绩等方面比一般学生相对好些,往往容易受到老师和家长的宠爱,身上的优点也就被有意或无意地夸大,其存在的心理问题和行为缺陷就往往容易被忽视。为了预防和转化优秀生的消极心理,使之养成积极的、健康的心理,我们应该对优秀生这个特殊的群体给予更多的关心,做到真诚爱护与严格要求相结合,调动各方面的积极因素,创设宽松、健康的心理环境,来帮助他们养成良好的健康心理。

一、教师要全面看待优秀生,在学校创设健康、宽松的心理环境

优秀生常常被学校列为重点培养对象,由于晕轮效应,学校往往只重视对他们的智力培养而忽视其思想教育和心理健康教育,这是导致优秀生产生心理问题主要的外部因素。因此,学校必须在对学生群体的心理研究的基础上,要特别注意研究优秀生的心理特征,研究其产生心理问题的成因,探索和寻找科学有效的对策,解决他们的心理问题。教师,特别是班主任作为班集体的组织者、教育者,是班集体中最有影响的人,尤其要加强对他们的情感教育,加强他们人际关系和自我心理修养的指导,培养他们健全的性格和耐挫的能力。在表扬他们优点的同时,要注意针对其缺点和错误进行适度的批评,教育他们正确全面地认识自我和别人。要采取“和风细雨”的方法,切忌措辞激烈、空洞说教,要善于言传身教,从而达到潜移默化的教育效果。

二、家长全面看待优秀生,在家庭创设健康、宽松的心理环境

苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理石,要使之成为一件成功的艺术品,主要依赖六位雕塑家,其中学校和家庭是责任最重的两位雕塑家,两者要和谐,紧密地相互配合。因此可见,良好的家庭教育是学生心理健康发展不可缺少的重要因素。

家长应该认识到:把优秀生当作重点保护对象,对他们百依百顺,一味迁就,到处夸耀他们的成绩和荣誉,往往使他们爱好虚荣、自私、自傲,这是不可取得。家长应该和学校老师保持联系,及时了解孩子在学校社会的具体表现,同时也将孩子情况及时反馈给老师。

三、优秀生全面看待自己,在心灵深处创设“志存高远”的心理环境

苏霍姆林斯基说:“没有自我教育就没有真正的教育。思想教育的任务,就在于把社会意识转化为自我意识。这个转化过程必须有教育者的诱导和受教育者的自觉态度才能实现。”优秀生自我教育能力、自我情感调试能力的提高应主要从以下几方面入手:

1.要确立人生目标。雷锋曾说过“虚荣的人注视自己的名字,光荣的人注视着祖国的事业。”要让优秀生真正懂得“志存高远”的含义,从而使他们在崇高的目标指导下实现自己的人生价值。

2.要正确认识自己。优秀生比起一般学生要优秀一些,但切忌“恃才自傲”。自命清高。要让优秀生懂得自己的成绩与杰出人物相比是微不足道的,要对自己的成功和失败进行冷静的分析,正确全面认识自己,进而有针对性地发展自己。

3.要努力超越自我。要让优秀生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,在与其他同学相处时,要虚心学习别人的长处,乐于为同学服务,正确对待分数和荣誉,培养自己豁达而淡泊的心境,淡化自己的“优秀生”意识。同时,要教育优秀生充分发挥自己潜在的优势,在日常的学习生活中不断战胜自我,追求卓越,真正体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。”

4.要增强抗挫能力。优秀生由于受挫机会少,因而受挫的心理承受能力相对薄弱,因而要教育优秀生强化自己的受挫心理,要积极参与学校及班集体各项活动,做各方面的尝试和摸索,增加自己受挫的机会,从而培养自己坚强的意志。

作者单位:陕西渭南高新区第二小学