艺术教育范文

艺术教育范文第1篇

《教育艺术》（CN：11-2632/G4）是一本有较高学术价值的大型月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

《教育艺术》旨在研究如何进行教育的艺术和方法，为实现民魂再造，正气激扬而出力。主要栏目：教育艺术广场、素质教育与教育艺术、美的导觅、教育艺术研究、传播与沟通、教学研究。

艺术教育范文第2篇

由语文的创新教育谈起教育艺术 齐颖

守望灿烂的日子姚轩鸽

林子胡才春

让美走进语文课堂朱友祥

澳门的高等教育艾丽丝

台湾学生热衷于在祖国大陆升学王鸿

同孩子『做泥工的启示齐永胜，刘美欣

子女成材需要家长自身硬--读《聊斋志异·细柳》滕云平，孟庆安

贺野马"与狼共舞"隋喜文

还是要提倡当好兵倪茂超

孩子文中吐真言教师家长受震撼教育艺术 姚翠敏

迎新曲傅仰虞

引导学生在"有创新"上求突破唐惠忠

话说导语刘洪文

谈个体创新思维殷朝勤

乐学·会学·互学·活学吴琼

家访心得杜春梅，宋瑾岩

演讲艺术在课堂教学中的运用仝根章

让青春无悔,生命无憾--在国旗下的讲演顾鸿翔

往前走,莫回头关耳

对优等生心理障碍的剖析与防治教育艺术 陈其俊，丁文清，崔祥春

"张弛现象"的思考--读《我家笨笨上剑桥》姚思

女儿情赵蕴华

读懂女儿心澄凝

融美育于阅读教学之中刘晓丹

便于启发的图示教学卢苇扬

教学有"度"赵冬银

关于语文教学的一些想法钱伟强

小学美术想象画的『说画教学彭春莲

美国青少年玩枪成灾杨华

校园枪杀--美国暴力文化孕育的恶果汤水富

教师--学生校内积极情绪的调节中枢杨亚萍

亲·放·观·联高翼

妙招解困境创新展风采--记西安微电机厂厂长白森涛赵敏

哭祭森涛君景克宁，李永田

应试教育向素质教育转变的意义李琳

打好基础练好基本功--大学英语教学素质教育之一得卢志林

高中美术欣赏课的美育在素质教育中的渗透教育艺术 蔡江新

语文课堂教学要注重学生创新精神的培养郑盛岳

实施素质教育的基础和动力--腾冲一中师生五年来活动侧记杨明兰

百岁老寿星悠悠寸草心--和老校长马寅初相处的日子里(连载之二)陈玉龙

安息吧,欧阳果老师周迅

北大、哈佛异同浅说贾永生

强化监督促进高校发展郑玉刚

我愿『酸下去杜昌一

陶行知教育思想简论龙显均

德育教学工作刍议曾纯红

女教师的形象美范小磊

站在黑板前边--表率的形象傅仰虞

教师节抒怀寒昱

课堂教学中教师组织、指导的艺术仝根章

教学心境与教学质量余文

人生没有失败于广爱

智者无言顾鸿翔

借鉴"挫折"关耳

试谈我国当前教育模式之弊端及改进设想李治峰HtTp://

爱学·能学·会学李光杰

巧导精点话示范吴芹

语言铺砌心灵的历程--略谈中学语文教学与德育李明华

善用儿童语言,创设良好的教学情境黎晓莉

教学语言与美朱友祥

声情并茂锦上添花方彩芬

交流情感启迪心志--谈对话法教学及其特点教育艺术 彭颖杰

小外孙回国孙紫玲

更新观念,培养孩子的健康人格冯惠民

物理教学中的STS教育孙玉珍

数学思维过程教学的策略江斌杰

历史教学中应注重培养学生的学习兴趣司爱萍，林乐军

浅谈"VCD教学影视片"在语文课中的运用陆贵金

漫谈"师道尊严"段素华

于成龙之鉴贾永生

翻译的"信"蓝南

教育之火王梓坤

浅谈语言教育"无批评"王烈文

演讲情感的审美特征韩大伟

生命的乐章黄学规

拐杖张秀萍

实施素质教育教师是关键教育艺术 闫鸿武

如何向语文课堂要质量丁保才

浅谈课堂提问胡永婷，车丕环

把德育和美育渗透于数学教学之中任百元

永不放弃骄骄

独立性培养应从幼儿始关耳

培养孩子的独立人格崔鹤同

成功理念塑造非凡企业车驾明

艺术教育范文第3篇

首先，让孩子自己去挑要买的衣服，对幼儿感受色彩是一种锻炼机会。不同的色彩都由它不同的人性化特点，他们应用在童装中，让每个孩子穿出了不同的风格和个性。就像大人一样，每个孩子喜欢的颜色都有所不同，从画画中就能观察到，我们班幼儿刚刚中班初期在涂色时，使用的色彩非常的单一，喜欢什么颜色就用什么颜色，常常并且普遍的将整张纸都涂成一种颜色，甚至看不出一开始画线条时的内容。当时我想，这是因为孩子的喜好比较直接，但要想丰富孩子的喜好就要靠成人去指导或影响。试想一下，一个对服装比较讲究的妈妈喜欢用不同色彩来打扮自己；另一个妈妈穿衣服色彩单一总穿暗色,那么两家的孩子对色彩的感受力肯定是不一样的。就像我曾经带过的一名幼儿，他的妈妈很喜欢不同颜色的衣服，也喜欢用丰富的色彩和形式装饰家装，那么这名幼儿在画画时就由他非常鲜明的特点——涂色时应用色彩非常大胆丰富，对于色彩的应用组合感受力也非常的强。同样进到童装店，丰富的色彩对于孩子是一个视觉感受上的冲击，首先能够丰富幼儿头脑中色彩在衣物上的不同应用。对于孩子来说能够从繁多的衣物中挑选出一件自己在颜色上喜欢的衣服也是一件不容易的事情，首先他们要看主色调，再看颜色搭配，可想而知，这样的一个有关色彩组合的难题对于孩子来说是一个多么强的锻炼机会。

其次，衣服的款式和风格是多种多样的，对于能否将整身衣物做出和谐，舒适的搭配这与审美能力有着直接的关系。各种衣物搭配起来有它不同的风格，有穿起来可爱的，有华丽的，有清爽的，孩子每天站在镜子前，搭配不同风格的衣服，能够体现自己的喜好，个性和审美，每天都会以自己喜欢的形象出门，觉得这样自己才是最美的，想一想这样的孩子是不是自主而自信的呢？就像成人每天在挑选自己的衣服一样，对自己的审美有自信总比被动的跟随潮流每天等着让别人来评价自己的审美能力要积极主动了许多倍。

再有，孩子在自己多次尝试搭配并在成人稍作引导和同伴之间的相互评价的基础上，自然会总结出哪些衣服是适合季节穿的，哪些衣服比较实用，哪些衣服时不能穿的，这是幼儿日积月累的长时间的实践的总结和归纳，虽然不太成熟，但也成就了自己初步的风格和个性。

家长们最担心的是孩子会为此方太多的精力从而影响其它方面的发展，还有会造成攀比的现象。我所做的是给孩子规定一个合理的挑选衣物的时间限制，并且在平时和孩子交流时会告诉孩子不要随便的评价每一件衣服，因为每一件衣服都由它美丽实用的地方，比如说孩子们都喜欢穿漂亮的纱裙，我会告诉他们纱裙不透气，在最热的夏天会非常热，自己穿起来不舒服，别人看起来也不会觉得美丽，短裤也有非常漂亮的颜色，而且夏天穿起来会很凉爽。孩子们对成人需要的是相对平等的，有效的建议和引导。

艺术教育范文第4篇

《艺术教育》（CN：11-1188/J）是一本有较高学术价值的大型月刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

《艺术教育》立足全国教育系统，以高校艺术教育（包括综合大学、专业艺术院校和师范大学）为主，兼顾艺术职业教育（包括高等艺术职业学院和中等学校）和中小学艺术普及教育。

艺术教育范文第5篇

一天， 曼曼把画中人物的头涂成了强烈的紫色，把背景的天空涂成了深红色。妈妈见了非常生气，训斥她：“你画的是什么乱七八糟的东西？！兰兰画得比你强多了，她长大了一定能成为大画家！”爸爸坐在一旁接着说：“这么乱涂乱画的，简直是没脑子―你白上美术课了。”

曼曼低下头，不吭声了，过了一会儿，把画纸和画笔都放到了一旁。

曼曼家长的错误在于，他们根本没搞清楚培养孩子学习艺术的目的是什么。艺术教育的目的不是培养画家、音乐家、舞蹈家，而是通过艺术教育培养孩子成为人格健全、素质高尚的人。对孩子的美术创作，随意批评或指手画脚地进行指正是不正确的。因为孩子有自己的思维方式，他们的艺术能力有一定的发展阶段，超越他们的发展阶段，要求他们在很小的时候，就掌握较难的绘画技法，甚至用成人的眼光去评判孩子的画，这些都是错误的，充其量只是让孩子学会了机械的模仿。

有一位美术教师，她带领学生们度过了一个非常有意义的黄昏。

“让我们先别开灯，大家一起等待暮色的来临。大家可以互相说话，但不能忘了观察窗外的景色，一定要把这一切记下来。”

孩子们开始叽叽喳喳地笑闹起来，但持续了很短的时间，就什么声音也听不到了。孩子们安静地坐在窗前，看到最后一丝晚霞消失，淡紫色的雾霭升起来。教室里越来越暗，但没有人想到开灯。黑暗一点点地蔓延开来，包围过来，远处的灯火亮了，天上也若隐若现地出现了星星……

直到黑夜彻底地淹没了一切，这位老师突然说：“请开灯吧！”孩子们吓了一跳，接着欢呼起来。他们这一个小时的“作业”，收获很大，对他们来说，这样的体验与感受也许终生难忘。

这位美术教师对学生们进行艺术教育的高明之处在于：她的教育方法，既满足了孩子自然、本能的绘画渴望，又发展了他们对美术的感受力和理解力，同时给了他们最大的快乐。

孩子学习艺术，体验是第一重要的。

如今，家长们越来越重视对孩子进行艺术教育。他们带着孩子学琴、学画、学唱歌，一年四季，风雨无阻，连孩子的正当休息也不放过。但是他们不见得对艺术教育有着正确的认识，不见得真正掌握了艺术教育的方式、方法，他们的言行极有可能无意识地挫伤了孩子刚刚萌发的艺术创造力，甚至他们根本没有搞清楚，自己对孩子所进行的艺术教育到底是什么。

这里还有个值得家长们学习的例证：20世纪著名的钢琴家鲁宾斯坦出生于一个对音乐一窍不通的家庭。在波兰，当他蹒跚学步时，就非常喜欢听所有的声音，包括工厂的汽笛声、卖东西老人的叫卖声……他不爱说话，但喜欢唱歌。实际上，他的这种能力，很快转变成了一种游戏，人人都试图用唱歌来和他交谈，而他自己也试图通过曲调来认人。在他3岁时，父母为哥哥、姐姐买了架钢琴。鲁宾斯坦后来回忆说：“客厅成了我的天堂……我半游戏半认真地弄清楚了各个琴键的名字，我背朝钢琴，便能说出任何和声的音符，即使是最不协调的都行。从那以后，掌握那些复杂的键盘，就成了我的游戏。我很快就能用一只手，后来用两只手去弹奏任何听到的曲调了。”

小鲁宾斯坦的音乐天赋引起了全家人的惊讶，而在这个家庭的所有成员中，没有一个人懂得艺术。他们能做到的，只是为孩子提供一架钢琴和自由游戏的空间。

艺术教育范文第6篇

关键词：艺术性 作用 功能 艺术教育

艺术教育不仅能够帮助我们陶冶情操，还能够帮助我们提高素养，并且在开发智力方面也有非常重要的作用，所以，它在促进大学生全面发展方面具有非常重要的作用，也被认为具有不可替代的作用，所以作为现代素质教育的重要体现，高校在现代化人才培养中，必须把学校的艺术教育内容作为学校重要的课程，这在过去一直是高校教育的薄弱环节，所以把艺术教育纳入学校教育整个过程，体现了对艺术教育重要性的认可。在大学阶段加强艺术教育是非常必要的，我们发现在现代中小学阶段，加强艺术教育也是非常重要的，大学往往要求学生在自己的专业学习课程之外，必须有一门艺术选修课程的学习成绩，这种硬性的规定要求学生必须重视艺术教育，而中小学阶段，更是把艺术教育课程作为主干课程进行要求，从小培养孩子的审美能力和创造美的能力，通过丰富多彩的各种课外文化艺术活动，来增强学生的美感体验，这是现代教育对于艺术教育重视非常重要的外在表现。尤其是伴随着世界范围内的科学技术的飞速发展，经济越来越趋于全球化，国家在综合能力不断提升的过程中，艺术与教育也往往联系得更加紧密，因为艺术让人们的生活更加充实和完美，让人们在工作、学习和生活中对于自己的肯定更加的确切，尤其是对于青少年儿童的生长发育而言，艺术是孩子的思维和心理健康发育的基础，艺术可以把一些抽象的看似没有关联的事物联系起来，并形成具体的联系方式，而其他学科好像并不具备这个能力，所以很多人固执地认为艺术教育应该是艺术学生学习的科目，这种认识问题的方法过于简单和片面，他们甚至固执地认为对于学习理工科专业的学生而言，他们去学习艺术课程是一种不务正业的表现，对于学校的教学资源而言是一种极端的浪费，而对于学生而言，在繁重的学习负担之外，又是劳民伤财的做法，所以他们并不主张学习艺术，但是现代研究发现，艺术教育并非人们所认为的那样，从人的大脑解剖之后我们知道，我们的大脑分为左右两部分，但是两部分所起到的作用和发挥的功能确有很大的差异性，一边侧重我们的抽象思维的发育，另外一遍侧重于我们形象思维的发育，形象思维非常重要的一个特点就是它可以启动我们的思维，增强我们对于外界事物的想象力，有利于使学生成长成为具有开拓和创新精神的人才，学习理工科专业的学生固然在学习中需要运用抽象思维，但是如果他们在学习中能够把形象思维和抽象思维有机地结合起来，那么效果不是更好，大家非常熟知的爱因斯坦和达尔文等世界著名的科学家，他们都是理工科专业学生的楷模，他们在对自己的专业和研究领域充满热情的同时，也对音乐有同样的喜好，他们曾公开表示，是音乐让他们从中得到灵感，培养了他们的想象力，所以我们很清楚，正式音乐的作用，让他们的知识得到了进化，让他们不断地取得成功，可以概要的说，音乐是他们知识的源泉。

面对很多人所提出的艺术教育属于可有可无的副业，笔者认为艺术教育不单纯不是副业，更是现代社会人才培养的重要组成部分，艺术教育就如前面所说的那样，属于养心的教育，历来被教育学者所重视，从古代的六艺到现代社会高校组建的各种艺术社团，这些做法的目的都是为了养心，培养学生健全的人格，而并非简单地去学习一门技艺，养心作用在艺术教育过程中主要通过以下几方面来体现：首先是帮助学生能够明确自己的方向，我们知道国内外很多非常优秀的艺术作品本身就是形象的教科书，对接受教育的人员来讲，具有非常明确的政治导向和感悟作用，我们经常看到很多艺术作用所体现出来的爱国精神和民族热爱精神，这些作品让每一个受教育者都能在接受中心灵得到强烈的震撼，这种教育可以让学生永远树立坚定的信念和胸怀远大的理想，为社会和国家贡献自己的力量；其次是帮助学生树立良好的道德风貌。艺术教育的直接效果是提高人的审美能力。接受了艺术教育，就能树立起真、善、美的品德，储备着奋发向上的动力，培育起视野开阔、心胸宽广的品格等；最后是排除学生的心理障碍。据了解，在职业学校中，有的学生患有心理障碍症，表现为或过度兴奋，或过度紧张，或过度压抑，或过度消极等，这些都严重地影响着他们的成长成才。而对他们开展艺术教育和文化艺术活动，则充满着愉悦欢乐，对他们排除心理障碍，保持稳定而健康的情绪，形成健康的心理素质是十分必要的。

综上所述，艺术教育在现代教育的体系中扮演着重要的角色，所以艺术教育应该纳入现代学生教育培养体系当中，而且应该摆在一个非常重要的位置。

参考文献：

[1]王小玲.学校实施艺术教育的作用分析和环境营造，新课程(教师)，2009年8期

[2]郑昱.艺术的教育功能，文学教育(中)，2011年第9期.

艺术教育范文第7篇

教育需要艺术，不讲艺术的教育往往是很难达到教育目的，甚至还可能造成相反的后果。为什么这么讲呢？

首先，教育艺术是教育者创造和谐气氛、增进理解信任的一种艺术，教育艺术力量体现的是人的和谐的力量。

其次，教育艺术是教育者坦示真诚，坚持实事求是的一种艺术。教育艺术力量体现的是人的真诚的力量。还是在实习的时候，办公室里，经常听到有些教师批评学生这个不是，那个也不是；这个该怎样做，那个该怎样做，很少见到办公室里无学生挨训的情景。我当时心里觉得不是滋味。这种教育方式实在是太死板、太单调了。教师受苦受累不说，并且还不一定能收到良好的教育效果。

一天晨读时，我发现讲台前的地面上有粉笔头、纸屑，黑板也擦得不干净。我断定是值日生不认真所致，见此情景，我并没有叫同学们停下来，问一问今天该谁值日，而是躬下身从柜子里拿出笤帚、簸箕，亲自扫了起来。这时，一个男同学突然来到我的身旁说：“老师，我来吧！”我把笤帚递给他，然后，拿起板擦去擦黑板，等我们两人干完后，我发觉很多同学都在注视着我。看到这些，心里有一种说不出的高兴。因为我知道我的行动起了作用。不用言语，反而能更深刻的影响学生，这不是别的，这是教师的真诚。身教重于言教啊！

最后，教育艺术是教育者通过典型形象激起情感波澜的一种艺术，教育艺术力量同学的体现的是人的情感的力量。那么哪些可算作典型形象呢？我认为，首先是教师的形象。学生是教师的一面镜子，教师也是学生的一面镜子，相互照、相互看。一天放学后，我去班里检查卫生，见到只有张景民一个人在做值日，我二话没说，跟着干起来。扫完后，我又帮他关上窗户。在这期间他问了不少关于我个人的问题，我边干活边回答了他。临走的时候，我发现他在观察我，虽然他没有多说什么，但是露出了会心的微笑。他没有想到我会帮他做值日，这样我在他的心中树立了良好的形象，自然而然的对学生的影响力就比较大了，从而能激发全班同学的情感波澜，使班集体的精神面貌焕然一新。

作为一名教师，踏上这个工作岗位的时间并不长，对教育理论掌握的并不多，经验也不丰富，只是在这里谈一些我在工作中的个人看法。

一、要讲究语言艺术

对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。因此，我们的语言要讲究艺术性。与学生谈话蕴含着很多艺术，如谈话不当，往往出现老师滔滔不绝，学生无动于衷，甚至会有相反的效果。

首先，与学生谈话只有在赢得学生信赖的基础上才会收到好的效果。其次，要有充满爱的情感语言。爱生是教师必备的重要的情感品质，在教师感情这个天平上，教师不能偏向于任何一个学生。无论是优等生，还是落后生，都是祖国的未来，都是我们的希望，对那些犯有错误，甚至是严重错误的学生，既不能凭一时的怒气大声呵斥，更不能当众讽刺挖苦，应该用充满希望与信任的语言，和风细雨，滋润心田，讲清道理，明确是非，鼓励他们改正错误，重新前进。再次，要根据每次谈话的不同目的，采用不同的方法，甚至包括选择不同的时间和场合。

比如2004年，我教六年级，并担任该班的班主任。在对学生进行日常行为规范的强化教育时，有幸遇到一次恰当的批评时机，利用这次时机为强化教育打下了坚实的基础。那天，我较早地来到班里，发现学生王某不经他人同意就把他人的课本、练习册借给其他班的同学，结合其他同学的反映，我决定对他的这一行为进行教育。如何进行呢？我乘其将他人的课本等东西拿出教室之际，来到他的桌前，把放在课桌上的数学课本、练习册拿起，然后放到讲桌上，等铃声一响，学生就座时，我宣布上课，并让全体学生打开课本，此时，王某发现自己桌上的课本没有了，便着急起来，东瞅瞅、西望望，我见状，叫起王某问道：“王某，你在干什么呢？”王某答道：“老师，我的课本不见了，不知谁给拿走了，真是，也不经我的允许就拿走，太不像话。”我借机诱导他，“你知道，拿你课本的人违反了《小学生日常行为规范》中的哪一条吗？”他沉吟了一会儿道：“违反了‘未经他人允许，不得私自动用他人物品’这一条。”此时，我认为批评教育的时机已到，便当着大家的面说：“同学们，对不起，老师今天犯了一个严重的错误，那就是未经王某同学同意，私自把他的课本拿走了。这种行为严重违反了《小学生日常行为规范》有关条文，在此，特向王某同学道歉，对不起。希望同学们，不要像老师这样，把这种‘未经他人允许，私自动用他人物品’的陋习沿袭下去，更希望有这种不良习惯的同学彻底改正它。同学们能做到吗？”虽然我未直接批评，却收到了良好的效果。至此以后，王某果真改变了自己这一行为习惯。

二、要讲究管理艺术

班级是学校开展教育活动、传授科学文化知识的基本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课教师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。教师不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，通过艺术手段，发挥创造性的艺术工作。

例如，在班干部的选拔中，我有时采用干部民主选举法，有时又用特约委任法（针对一些特殊教育目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性），有时又用轮流执政法等；又如，在工作中要经常表扬学生，表扬是为了提高学生的积极性，但一味的表扬也不是好办法，表扬也要适度。表扬也要讲究艺术，我有这样几种表扬方法，（1）口头表扬法;（2）歌声表扬法;（3）喜报表扬法;（4）奖品自我选择表扬法。

艺术教育范文第8篇

我国近现代的艺术教育，已有近百年的历史。1912年，在著名教育家蔡元培先生积极倡议下，“美育”首次被确立为国家教育方针。蔡元培先生积极倡导美育教育，提出了影响广泛的“以美育代宗教”的口号。但是在中国急剧变化的社会条件下，美育教育并没有作为一项长期的国策延续下去。改革开放以来，随着我国教育事业的发展，应试教育已逐步向素质教育转轨，为艺术教育带来了新的发展机遇。1989年，国家教委颁发了关于《全国学校艺术教育总体规划》以后，各个学校艺术教育发生了可喜的变化。

一、艺术教育的内容

第一，通过艺术文化素质的穿透性，促进行为道德素质形式的速度与质量。例如：以艺术形式（诗歌、戏剧、美术、音乐、舞蹈等）进行爱国主义、集体主义、社会主义的道德教育，学校要加大艺术教育的投入，增添必要的设施音响设备和教材，保证艺术教育的发展，生动活泼，而且能从意识层面进入无意识层面，并且烙印深刻、终身不忘。

第二，以艺术教育为核心的感性教育，是由学生的感觉活动通道（非言语信息通道）所产生，主要表现为极大地丰富了学生的认识素质。在频繁进行的艺术教育活动中，不仅促进了学生观察力的发展，加强了他们的记忆能力，尤其是情绪记忆力，形象记忆力与动作记忆力，而且也有力地推动了形象思维能力的发展。使学生用更新的感官和思维方式来感受中国世界。

第三，通过艺术文化素质的自燃性整体性，促进体育训练的加强与深入。艺术活动是全身心活动，不仅动脑，而且动手、动脚以及全身。艺术活动还能促进学生多方面的自然素质的形成。例如，手的灵活性。高级神经活动一般类型的神经活动强度、平衡性、灵活性以及特殊类型（视觉型、动觉型、触觉型等）的发展。课堂上创设情境，让学生通过自主探究、交流合作，学生的知识得到丰富，技能得到训练，能力得到培养，得到提升。

第四，艺术文化素质的灵活性与多变性，促使学生创造新意识能力的形式。因为，一切优秀的艺术作品均有创新特色，通过艺术作品的鉴赏与创作可以推动学生创造思维的发展。艺术活动还能在无意识的层次上推动学生的艺术兴趣、审美需要、自我社会现实需要的发展，并大大丰富学生情绪与情感活动的广度与深度。艺术教育的教学形式应该适应不同年龄、不同年级学生的心理特点，同时还要遵循美的平衡与对称、比例与节奏等等基本规律，以生动活泼的形式出现。艺术教育中的自由表现形式给予孩子们以创造的自由空间和实践机会，以培养其创新艺术和实践动手能力。在自由表现中，孩子们的想象力，创造力得以发展。

第五，以艺术教育为渗透的科学教育，有力地促进学生理性素质的形成。在这类重要的素质系统中，不仅包括学生的逻辑记忆力、逻辑思维力，还包括高层次的需要与情感品质以及他们的审美价值观与人生观。艺术教育要切合当地实际，从学生熟悉的艺术形式入手，从学生喜闻乐见的民族形式入手，学生学习的积极性更高，更容易接受尽管当今社会文化不断融合，但是属于民族的、本土的、传统的文化影响着当地的人群，并以独特的个性加入社会文化融合的潮流中去。于此同时，在艺术教育的潜移默化中，学生辨别真善美与假恶丑的能力得到了提高，欣赏美，创造美的能力增强了。并通过各种艺术文化素质的积淀性与意涵性，有利于弘扬中华民族传统文化与民族精神，从而使低层次的感性素质系统与高层次的理性素质系统产生不可分割的互补性。

二、艺术教育的原则

艺术教育原则中要有现代艺术教育理论作指导和支撑，但是不停留在纯粹的理论研究上。

（一）发挥学生主体性的原则

在统教学原则的基础上，加强学生对鉴赏过程中的表达，思考与交流能力的培养，充分调动学生的积极性与参与性，活跃了课堂气氛，真正体现了艺术教育的互动特征。

（二）学生的个性意识原则

艺术教学的过程，也是艺术模仿与艺术再创造的过程。因此，在艺术教学中必须体现教学个共性特征，这是教学的即便，也是艺术教学的保障。但是，要在共性的基础上保护每个学生的个性，充分挖掘他们的艺术潜能，培养他们的自尊心和自信心，便应该以鼓励与启发为主，注重寻找他们每个人自身的突破点，熟知他们的爱与恨、追求与希望根植于他们的生活，表现他们，培养他们，把个性寓于共性中，才能真正达到以上的目的。

三、发挥艺术在交叉学科中的作用原则

在艺术课教学中，要拓宽艺术教育的思路，将艺术教育的审美性和思想性渗

透到每一个学生的艺术学习中去，这样才能有可能实现艺术教育的真正价值。

四、理论与实践相结合的原则

对于任何一门学科的教育来说，理论与实践相结合都是最好的一种教学方法，

艺术教育更是如此。教学中，帮助学生建立正确的审美观和价值观，而后以艺术实践课程为实践环节，指导学生体会艺术所带来的各种美感。同时，带领学生积极参加对外交流活动，达到提高学生的艺术鉴赏力并在实践中予以证明的目的。

当今学校的基础教育就是素质教育，艺术教育则是素质教育的一个有机组成

部分。只有通过艺术教育的加强才能有效的促进由应试教育向素质教育转轨的进程。它的目标就是为了提高全民族艺术文化素质，做一个有较高艺术修养的人，能够主动的、充分的使其感性和理性，情感和理智得到协调共处，使其心理结构的多个方面得到较好的发展和完善。让艺术和其他学科紧密联系，理论与实践的统一，通过艺术促进学生良好个性品质的形成，培养学生正确理解生活本质，并以积极、乐观的的态度去对待人生。

艺术教育范文第9篇

关键词：艺术教育；审美教育；素质教育

作为素质教育的重要组成部分，艺术教育受到了愈来愈多的高校教师的关注，对大学生鉴赏美、创造美的能力及创新能力的培养也逐渐地被提及。审美教育是教育者借助审美媒介，开展审美活动的教育方式，对大学生的全面发展有着不可替代的作用。审美教育形成的良好的审美素养，不仅有利于大学生的思想品格的提升，而且有利于丰富他们的文化知识，有利于大学生心理素质和性格的健全。本文主要立足于艺术教育与审美教育的关系，分析了审美教育在艺术教育中的作用。

一、概念界定

艺术教育，就是通过艺术作品和相关的艺术理论知识，运用艺术鉴赏和创造的规律，去影响受教育者的感官和心理，培养受教育者的感知能力、想象力、洞察力和创造力的教育活动，具有情感性、形象性、愉悦性、渗透性和典型性的特点。[1]有狭义和广义两个方面。从狭义上讲，艺术教育是为了培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育，如各专业艺术院校培养的是艺术创作和艺术表演方面的人才。从广义上说，艺术教育作为美育的核心，根本目标是培养全面发展的人。这种理论认为，世界上的职业和分工不同，有三百六十行之多，但无论从事何种职业的工作的人，都会涉及到艺术，他要么阅读小说，要么聆听音乐或者观赏舞蹈活动等等。因此，无论是广义上还是狭义上的艺术教育，都强调普及艺术的基本原理知识，通过对优秀艺术作品鉴赏和批评，提高人们的审美修养和鉴赏美的能力。

审美教育，就是教育者借助一定的审美媒介，开展审美活动的教育方式，以提高受教育者的审美修养，激发和强化学生的学习热情和创新能力。一方面，审美教育的内容包括自然美、社会美和艺术美，其中对艺术美的追求是人类最主要而集中的。因此，审美教育中教育者运用的审美媒介以艺术为主。另一方面，审美教育的目的，以采取多种活动的形式和方法，引导受教育主体参与审美活动，使其在活动中获得审美体验和受到美的感染和熏陶，促进受教育者的和谐发展。[2]

二、艺术教育与审美教育的关系

1、审美教育的核心是艺术教育

审美教育的核心是艺术教育，但审美教育不只是艺术教育。首先，艺术教育是审美教育的核心，这是由艺术教育的本质属性决定的。艺术教育的本质是审美，只有突出了其审美的本质，艺术教育才能够塑造出美的灵魂，才能培养出受教育者的感知力和理解力。滕守尧认为，艺术教育并不是专指某种艺术技能的教育，而归根到底是培养受教育者的一种有机的和整体的教育。这种教育使学生置身于审美活动之中，获得审美愉悦体验，体验到一种具有节奏性、平衡性和有机统一性的完整形式。

2、艺术教育是审美教育主要途径

审美教育的内容和途径有许多种，其中艺术教育是其最主要、最根本的途径，也就是说艺术教育是培养大学生审美修养、人格品质的主要内容和途径。正如前苏联著名美学家斯托洛维奇所说的:“人的审美教育可以通过多种途径实现，但是不能不承认，艺术是对个人目的明确地施加审美影响的基本手段，因为正是在艺术中凝聚和物化了对世界的审美关系”。可以这么说，艺术教育和审美教育的关系十分密切，没有艺术教育，就没有审美教育，更说不上审美修养的培养。

3、美育是艺术教育的直接目标

虽然艺术教育与美育在根本目标、具体任务、实现途径等方面不同，但艺术教育的直接目标是培养大学生鉴赏美、创造美的能力的，这和美育的目标非常符合。素质教育是现代普通高校教育的最终目的，而审美修养是大学生综合素质中不可缺少的组成部分。美育的目的是使大学生树立正确的审美观，提高鉴赏和创造美的能力。

三、审美教育在艺术教育中的作用

美育在人类生产实践中形成和发展起来的，既是人类认识世界、改造世界的重要方式与手段，也是一种特殊的美感教育。审美教育的内容包括自然美、社会美和艺术美，其中对艺术美的追求是人类最主要而集中的。

首先，美育以塑造鲜明而感人的形象为物化手段。在美的实践环节中，美的欣赏、美的创造都不能离开形象，因为美的事物具备动人可感的个别形象。离开了艺术形象，美就失去了存在的依据所。著名的文学作品《钢铁是怎样炼成的》，主要描写了英雄人物保尔•柯察金，作品中保尔的奋不顾身的斗争精神，而且顽强的革命意志塑造了主人公崇高的人物形象，使读者深深地受到教育和感染，影响了一代又一代的苏联青年和中国青年。

其次，艺术教育是美育的核心。由于艺术教育培养着受教育者的感知、洞察与想象能力，具有以情感人、潜移默化、寓教于乐等特点，使得艺术教育成为了审美教育的主要内容。美的形态有很多种，其中艺术美是美的集中表现形态。在创造和欣赏美的能力的培养上和促进人的全面发展方面，艺术美具有极其重要的作用和意义。

最后，审美教育的最终功效是陶冶人的情操，使受教育者在潜移默化中受到教育。通过审美教育，大学生能更好地处理人与人、人与社会及人与自然之间的关系，更能够对他们健康的心理的培养起到重要的作用。在审美教育中，大学生可以根据美的形象的塑造，增强情感的交流和人际关系沟通的能力，丰富自身的知识体系，从而达到审美修养的提升和创新能力的培养。

参考文献：

[1] [2]赵. 普通高校艺术教育与大学生审美素养培养研究[D].2011：12-16

艺术教育范文第10篇

人才培养模式是学校为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它是教育培养目标、规格、课程与教学原则、方式、方法的集中概括和体现，是培养什么样的人和怎样培养人的根本问题。而对于中等职业艺术学校来说，只有实施科学、正确的人才培养模式，才能使艺术职业教育与快速发展的文化产业融为一体，才能为青少年的健康成长创造良好的环境，所培养的学生才能实现充分就业，促进艺术职业教育的良性循环。

一、紧密结合地方文化发展需求，调整和设置主体专业

对中等职业艺术教育学校而言，在人才培养方向及专业方向上，应充分考虑地方经济、文化对人才培养的需求，及时了解地方经济、文化的发展趋向，适时根据地方经济的发展情况来设置专业，适时调整专业方向，合理调整培养目标、课程体系和教学内容，以更好地服务于地方经济与文化。这样，也可以在不断满足市场需求的同时，使自身得到更快的发展与提高，达到“教需相长”。如，绍兴艺术学校在市委、市政府提出创建文化强市的背景下，积极地与绍兴文理学院合作，实现了两校学术的“高位嫁接”，开拓出了人才培养的新途径。具体来讲，学校全日制戏曲（越剧）表演大专班的招收，为地方培养出了一批高层次的戏曲（越剧）表演人才。办学二十几年，为绍兴地区的各个越剧团体输送了一大批越剧演员，进一步弘扬了我国有特色的社会主义民族文化。在教育改革方面，绍兴艺术学校大胆突破，将学生的舞台实践课时大比例提高，把课堂搬上舞台；在师资结构方面，我们延用高学历、高职称的学术型师资，大胆引进民间高水平艺人，充分挖掘地方戏曲特点，在实践中创新，在创新中增强文化的发展。同时，学校又与浙江绍兴市剧团合作，定向培养了一批绍剧表演专业学生，利用团内高演技的人才充入学校的师资队伍，学生利用绍兴市剧团的资源，学演结合，理论与实践结合，使教学与演出相得益彰。如今，这批学生已在省内有了相当高的美誉度。

几年来，学校根据绍兴经济、文化发展需要，还开设了影视表演、鹦歌戏表演、音乐表演、舞美设计、文化管理等专业来缓解社会对特殊专业的人才需求，尽可能地满足市场文化的需要。

二、坚持多元化发展思路，建立“团校结合”的人才培养模式

在市委、市政府的大力支持下，绍兴艺术学校建立了市第一个专业的综合性艺术团——“绍兴市青年艺术团”。该团集创作、表演、教学、科研、交流于一体，走“团校结合”的可持续发展的道路。艺校与艺术团资源共享，带来了双赢；艺校的老师通过演出实践，促使自己更快地成熟；艺校的学生完成了课堂教学后，利用艺术团的平台，增强自己的舞台实践能力。“青年艺术团”利用艺校的新校舍作为训练、排练的基地，同时在各地的成功演出，也给艺校带来了良好的社会声誉。一大批艺校的学生也成为了艺术团随时可调用的后备力量。为了适应社会的发展需求，绍兴艺术学校积极探索多元发展的办学新思路，形成多层次培养人才的办学模式。具体来说：

其一是稳固中专，充分发挥中专艺校的专业强项、专业特色。经过二十多年的奋斗，学校戏曲表演既承担着绍兴地区越剧后备人才的培养任务，传承了地方传统文化，也在无形中成就了学校独特的品牌专业地位。

其二是顺应时势，积极拓展高等艺术教学空间。在市委、市政府的大力支持下，学校在办好中专的基础上，积极开拓，不断提升文化品位。招收全日制戏曲表演、音乐表演高职专业班，“3+2”音乐表演、戏曲表演、舞蹈表演五年一贯制高职专业。这个举措纵向拓展了高一级艺术教育的空间，同时也加固了艺术中专的教学根基。

其三是积极占领社会艺术教育空间，扩展艺校的社会教育规模。作为一所地方专业艺术学校，担负着繁荣地方传统文化的责任，学校必须积极主动融入社会，使教育不仅具有民族性，也具有时代性。目前，我们为各越剧团体、企业艺术团开展的各级各类培训就是很好的证明。另外，学校还与杭州师范大学合作，承办了学前教育专业的师资函授，为提高学前教育师资的学历、技能创设了良好的条件，也为社会输送了更高素质的师资队伍。

三、以就业为导向，加强综合素质教育，提高人才竞争力

职业教育本质上就是就业教育。职业教育的根本任务是根据经济、文化和社会发展要求，培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的高技能人才，这为中等职业学校的人才培养提出了明确的目标。

1.由于社会环境、家庭环境以及个人素质等诸多因素的影响，中职学生中的一些人在中学阶段没能接受系统的、扎实的文化学习和基本的思想道德及行为规范教育，缺乏良好的学习习惯、生活习惯、交往习惯。这些学生应变能力不强，容易受社会上不良现象的影响，法制观念、公德意识比较淡薄。因此，通过改革人才培养方案，学校应该在理论教学、实践教学、校园文化建设、社团活动、社会活动等环节或项目中，进行有目的、有计划、有组织、有步骤的教育训练活动，帮助学生形成良好的学习、生活、为人处世等行为习惯，使他们逐步成为具有自学、自律、自立、自强能力的中职学生，加强个人品德建设，以适应现代社会对毕业生的职业素质要求。

2.加强文化课教学，让学生具备综合职业能力和适应职业变化的能力。文化课教学是中等职业教育的重要内容，文化课考核是评价人才质量不可缺少的一部分。文化课有利于学生的发展，有利于专业课学习。通过学习，可以帮助学生健全人格，树立良好的人生观、世界观。