艺术管理学范文

艺术管理学范文第1篇

[关键词]艺术；管理；艺术家；艺术活动

doi:10.3969/j.issn.1002-6916.2012.13.048

一、艺术管理的研究对象

1、关于艺术管理

艺术是一门有着悠久历史的学科，艺术是在物质得到满足后才被人们深深的考虑，我认为在开始的阶段，艺术管理是在艺术活动中使得艺术活动有效并且有收益的进行和完成的操作性学科。也许后来面对更加复杂的艺术形式和艺术环境而对艺术管理进入深入的探究，比如利用管理学的相关的概念来对艺术活动和艺术家进行管理；曹意强在他所著的《艺术管理概论》中也提到了前面一点，而没有触碰后面的问题。

我认为艺术管理并不复杂，但是也不简单。

2、艺术管理的研究对象

艺术管理的研究对象，就是在艺术活动中的各个因素的集合；包括艺术家、艺术创作、艺术鉴赏、艺术组织、艺术活动、艺术产业等，可以从艺术价值构思、表达、再现这三个过程来理解。

在艺术价值构思阶段，对于艺术家的研究，我们首先想到的艺术家的个性和创作风格，毕竟在艺术活动中管理的对象是人，如何让艺术家在整个艺术活动中发挥出效率和完美的价值，是艺术管理者和艺术管理研究者们应该思考的；对于艺术家人性和创作的理解和尊重就显得尤为重要；艺术创作到艺术鉴赏以及后面的过程都是艺术家的思想在驱动着这些过程在发展，因此对于艺术家的研究是非常重要的。

在艺术价值表达阶段，这个过程就是艺术家创作得到完成；这个过程主要思考的是前期创作的定位的问题，艺术家前期的定位和个性的结合对于后续的艺术的成功商业化显得异常重要；这个过程是艺术家独自思索的过程，也许谈不上管理，但是艺术家应该有自我管理的能力，为了自己和生活，达到物质和精神层次的双重满足。

在艺术价值再现阶段，这个过程就是艺术家的创作得到价值实现的过程，艺术品得到欣赏者的理解和欣赏到最后的被售出。这个过程管理主要体现在组织价值再现的场所、联系买家和欣赏者。是偏向于营销管理的部分。

艺术产业则是由无数个艺术活动组成和规模化的结果，经过政府的审批而形成的行业区域。产业的发展在艺术活动的进步和艺术政策的指引的双重提高下而发展的。

二、艺术管理的研究方法

1、 实践法

实践法就是在大量实践的基础上而进行学科研究的方法，在日常艺术活动的管理中，通过不断提升的解决问题的方法进行总结和探讨，就是实践法的充分体现。

2、 理论法

理论法主要体现在中国艺术管理学科发展的初期所采用的方法，这种方法在于研究先行的原则，实践没发展到一定程度，所以只能靠理论先行的做法。理论法主要是借鉴国外艺术管理发展史、研究方法和实践经验积累的理论；国内研究者对于理论法的应用主要体现两种情况：第一、把国外艺术管理的理论直接中国化的方法；第二、把艺术的理论和管理学的理论结合的方法。但是，在艺术管理发展层次的演化角度上看，理论的研究显得具有前瞻性。 艺术管理学是建立在艺术管理实践基础上的学科，是一门应用性较强的理论研究的学科。

三、艺术管理学在艺术活动中的作用

1、 个人价值实现的作用

在艺术活动中，通过艺术管理理论的指导，对于艺术家的个人的艺术价值和欣赏者的审美价值得到充分的实现，这个也是艺术管理在艺术活动中的作用。当然这不仅仅是简单的艺术和审美价值，在艺术市场流通的过程中，艺术品的每次售卖都伴随着艺术家本人的收益和艺术收藏者的对审美和艺术的爱的表达，也许还有可能是经济上的期望。但是这些都是个人价值实现的体现，在每个个人价值实现的过程中，艺术管理都起到了重要的作用，集中在对于这个过程的计划、组织、领导和控制这四个基本的职能。艺术管理者通过计划对艺术家和创作进行前期的市场预计和定位；然后组织相关的资源进行创作和推广活动，为后期的售卖服务；领导体现在价值实现的过程中，艺术管理者对于事物发展的总体把握和对于艺术家的激励上面来。对于艺术创作的引导起到重要作用；控制就是在价值实现中，对于艺术创作的控制和对于艺术消费过程的控制，在艺术创作中，要始终引导艺术家对于定位跟自我风格的确证方向，以及对于艺术消费过程中对于艺术消费的推广和进度工作进行监督保障。

2、 产业价值实现的作用

在产业价值实现层面，这主要是从宏观的角度去思考这个作用，无数个人价值的实现也铸就了产业价值的实现，突显出作为整体性艺术的成功感。提到产业层面就不能不提到政府对于艺术产业的发展的影响，政府提出大力发展艺术文化产业的号召，下面的组织和集体都配合着或者迎合着政府的操作，以到达自己所谓的堂而皇之的目的上去，政府的引导是必不可少的，产业的发展需要资金，也就需要艺术管理者要有资金的渠道选择，艺术管理者保证经费的稳定性是确保艺术项目正常进行的前提。出色的艺术管理往往在努力维护主要审美价值的同时理解经费精打细算使用的重要性，它是一个艺术机构稳定发展的标志。对于产业价值实现也起到了巨大的作用；把更多的观众吸引到艺术产业中来的关键问题也是产业价值实现过程中需要思考的。在这一方面，一直存在着艺术项目制定与观众之间难以调和的矛盾。长期以来，观众开发一直受市场营销范畴的限制。过去艺术教育者面临的是“高雅艺术”与“通俗艺术”的矛盾，今天在把文化视为事件、艺术视为娱乐的市场营销环境中，这个问题转化为如何在尽可能吸引公众的情境下保护专业卓越性价值。继承和发扬优秀文化艺术遗产，依然是艺术管理者的重大责任。

参考文献

[1]坦利?罗森．狼逼门前：1994--200年的好莱坞与中国电影市场(上)[J]．北京电影学院学报。2003.01

[2] 沈芸．中国电影产业史[M]．北京：中国电影出版社，2005

[3] 饶曙光．改革三十年中国电影市场演变及其发展[J]．艺术评论，2008.12

[4]高铖．大陆电影产业的市场结构：集中度分析[J]．北京电影学院学报，2007.02

作者简介

艺术管理学范文第2篇

对艺术管理学的研究目的是为了取得更好的效益平衡。本文首先对艺术管理学的研究范围进行了探讨，其次在此基础上进行了理论框架结构的构建，并对两种理论框架结构进行了讨论与比较，希望对以后艺术管理学的研究有指导作用。

关键词：

理论框架；研究范围；艺术管理学

对艺术管理学的研究范围的探讨可以很好地拓展学科知识，另外对其理论框架的讨论有利于形成更为系统完善的艺术管理学结构，这对艺术管理学以后的发展有指导作用。因此本文对其范围的研究及其理论框架的探讨有重要的作用。

1艺术管理学的研究范围

1.1基于当代学者的研究范围展开论述当前我国艺术管理学的研究发展还不够成熟，处于刚刚起步的阶段，但是仍有很多的学者提出了个人的见解。其中董峰就提出了艺术管理的活动是其内容的一部分。艺术管理的活动主要有行政法规以及领导体制等范围，并且还涉及一些艺术管理活动的基本原则以及他们之间的关系。学者曹意强就提出了艺术管理所要处理的几个方向，他们分别是：政府关系；劳动关系；委员会关系；财务管理；人事管理；公共关系和市场营销；艺术机构及其组织在对其进行开发以及之后的使用都有着很好的发展规划。学者吕艺生先生对艺术管理的范围进行了合理的划分，其中主要包括：艺术的市场理论、消费理论艺术法规等等。总的来说，综合这些艺术学者的观点，可以看出艺术管理的范围主要有：艺术的行政管理、艺术领导、财务管理以及艺术产业理论等等。

1.2根据所研究的对象来确定研究范围根据艺术管理所涉及的研究对象即艺术活动及其组织，再结合以上所提出的研究范围，可将艺术管理研究范围分成四个方面的内容，分别为：组织管理的微观层、宏观层、历史层面、学科层面。所谓的微观层面意思就是对组织当中的某些活动、时间、信息、财、物以及人等。而所谓的宏观层就是从艺术管理的外表面进行整体化的管理。而历史层面和学科层面分分别是从历史的角度和学科特点的角度出发，对其进行管理。以上所提到的两个方面是当前艺术管理所存在的主要内容，这两方面分别从不同的角度体现了艺术管理的不同特征，前一个突出的是在活动当中操作技巧的选取，然而后一个所突出的是从某种角度进行的宏观管理。

2理论框架

2.1当前存在理论框架以及其存在的不足在很久之前成乔明就提出了艺术管理的管理结构属于风铃式的管理特点，这种结构主要是在艺术中介管理和艺术行政管理的背景下形成的。在之后的研究及探索当中对其观点不断地进行完善，得出了更为结合实际的结论。除此之外成乔明还将艺术管理简单地分为三个部分，分别是：微观、中观以及宏观的艺术经济管理，并且将这三种艺术管理形式与艺术中介管理、产业管理以及行政管理三部分一一对应。尽管成乔明对艺术管理的框架构建有一定的科学依据，但是仍存在一些不足之处。（1）分类不够清晰，存在类别之间交融性很大的情况。成乔明对艺术管理理论框架的分析思路有些凌乱，很多概念交融，出现分类时模棱两可的现象，这种分类方法的不清晰明确，使得类别之间的交融性过大。比如说本应该是艺术行业管理以及艺术行政管理属于同一范围内，然而在成乔明的理论当中他却将这两者分开来了。（2）对成乔明的艺术产业、行政管理的划分存在质疑。在成乔明看来艺术行政与产业管理不属于同一类别，不都是在艺术产业的范围之内。不过，我认为这两者都可以划分到艺术管理的范畴当中。因为，这两者的只是作用的法律效力程度以及所管理的主体不同，而它们作用的范围和对象基本是相同的。在《艺术管理》一书中提到了艺术产业的概念，在其中提出，所谓艺术产业就是以获得美感、求得创新为主，通过某种方式，对不同的艺术形态的产品进行合理的营销及管理，以此就可以很容易看出艺术行政及行业管理同属于艺术产业管理。（3）质疑成乔明对艺术中介的划分。艺术中介管理是一种属于类的范畴中的管理形式，它和艺术消费者是一种并列的关系，他们都是在艺术管理范围中的。另外，从微观以及宏观的定义当中可得出，艺术中介管理属于宏观的艺术管理范畴，并非微观的艺术管理。（4）研究过程与结论之间存在矛盾的情况。成乔明对艺术中介管理的划分不仅属于宏观的范畴，除此之外还属于微观的范畴，因此造成矛盾的现象。

2.2理论框架的构建及分析（1）艺术门类基础下的框架构建。从横向是觉得角度观察，艺术门类基础下的艺术管理被划分成了综合、文学、造型以及表演这四种形式。在艺术门类的基础下进行框架的构建时必须提前选取艺术门类的划分方法，并且所选取的方法还要负荷艺术管理的要求。从不同的角度来对其进行划分，其中划分的依据及其内容包括：在结合艺术语言的差异，可以剑气划分成综合、表演、语言以及造型艺术；在欧美国家产生的分类方法：表演艺术、视觉艺术；根据艺术的突出表现的不同可以分为：表现艺术、再现艺术；从主体对艺术产生的不同的感知方式，可以将其分为：听觉、视觉、视听、想象四种艺术。（2）艺术管理作用基础下的框架构建。从纵向的视觉角度来看，可以将艺术管理划分成渺观、微观、中观以及宏观艺术五大类。在以上所提到的艺术行业管理、行政管理，它们分别又叫做中观和宏观艺术管理。所以，由此可以很容易地看出这两者属于艺术管理的范围内。另外由于中观和宏观艺术管理本身就没有很清晰的划分，因此如果将中观划分到宏观的艺术管理范围当中也是可以理解的，不会存在矛盾性。这样的划分方式，不仅可以很好地将不一样层次的艺术管理人才进行有秩序、有重点的培养，还可以更为明确地对不同层次的艺术管理人才进行合理的划分。综合以上对艺术管理的划分情况来看，可以很容易地得出艺术管理的组织结构，其中主要分为：综合、语言、表演以及造型艺术管理这四种形式。这样的划分方式有利于确认艺术管理门类的学生对专业知识的研究与学习的方向，同时也有利于对专业当中不同知识背景的学生进行划分。（3）以上两种框架的结合。以上所讨论的两种框架其出发点以及其关注点等都有所不同。艺术门类基础下的艺术管理框架具有导向性的功能，比如说造型艺术管理所对应的是造型艺术管理领域，它的缺点就是所针对的对象不够明确；另一种框架的构建是艺术管理基础下创建的，比如说艺术行政部门它所针对的组织是政府行政机构部门，它所存在的缺点是没有明确指出所对应的领域。从此可以看出，我们只有综合这两者的优点，将这两者进行融合重构，取长补短，最终形成复合型的框架结构。

3结语

本文以当代专家学者的研究成果为基础，对艺术管理学的理论框架和研究范围进行了确定，并从管理学和艺术学两方面的角度对理论框架的构建进行了研究，并指出了理论框架实际上是艺术管理理论框架的眼神和补充，对艺术管理学的研究和发展具有指导意义和实用价值。

参考文献：

［1］董峰.艺术管理学的学科状况［J］.南京艺术学院学报（美术与设计版），2011（6）：122-127.

［2］田川流.艺术管理的当代使命与基本原则［J］.汕头大学学报（人文社会科学版），2012，28（1）：26-32.

艺术管理学范文第3篇

一、围绕社会和教育发展需要，确立学生管理目标

目标是指人们期望达到的某种结果或状态，它对于人的行动具有导向、激励和规范的作用，因此，要管理好学生，首先就要确立科学的管理目标，而学生管理目标却又是以社会发展的需要和教育发展的总趋势为根据的。为素质教育实施创建科学有序的教育教学秩序，为学生发展营造生动活泼、自由宽松和谐发展的育人氛围。建立必要的纪律约束机制，使学生逐渐由他律走向自律轨道。不断提高思想品德和文化艺术素质，自觉养成文明的行为习惯，形成健康的心理。致力培养学生的创造精神和实践能力。使学生管理贯穿于整个教育过程之中，拓宽学生管理的时空范围，提高学生管理的实效性。

二、构建学生管理的框架和网络

学生管理是以学生为对象的，这种管理的思路应以学生活动的时间和空间全方位去把握。因此，学生管理应照顾学生活动的大部分时空范围，不应仅仅局限于校门之内，应扩展到家庭、社会之中，科学地建立起以学校为重点、以家庭为辅助、以社会为依托的点线面紧密结合的三位一体的管理网络，对学生施以动态管理。心理卫生管理是学生管理有效性的前提。在学生管理过程中，必须始终伴随心理健康卫生教育，不断增进心理健康的水平，使学生产生良好的接受科学管理的心理。常规管理要规范化、系列化、坚持不懈。学生良好的行为习惯的养成不是朝夕可就的，而是呈现出一种渐进的状态，是一个渐进的过程。而且学生良好的行为习惯养成是在“知”的前提下，“改”掉不良行为习惯，进而养成好的行为习惯的。为此，必须根据学生的实际情况，制定出一套切实可行的行为规范约束学生，采取约束和激励的办法，通过系列化的活动，使学生不断地和不良行为作斗争，使良好的行为习惯不断得到强化。

总之，教师要想管理好学生，只有按照科学管理艺术的方法去做，才有把工作做好，才能在工作中找到自己的价值和存在的乐趣。

艺术管理学范文第4篇

［关键词］艺术管理；研究方法；层次分析

艺术管理学20世纪70年代才在美国诞生的，中国艺术管理的历史与实践年代久远，经过长期演变成为一门日臻成熟的新兴学科，其包含的内容体系庞杂，但至今还未形成完善的学科体系，因此，在当今时代条件下要理解并学习艺术管理需要掌握目前艺术管理学的基本发展规律和研究方法。

一、时代影响因素

西方艺术与祭酒神联系紧密并来源于希腊古戏剧中祭酒部分，发展到文艺复兴时期，已经是相对成熟的阶段，因为在这一阶段戏剧已有专门的管理人员。在17至19世纪之间，各国陆续出现了艺术院校，而这一期间铁路的发展也为艺术的发展提供了便利。中国的古代艺术和宗教祭祀联系在一起，周代的礼乐制度也是早期艺术管理的雏形，中间的各朝各代也相应有富有特色的乐坊和艺术机构，过渡到清初的如意馆，主要负责殿宇设计、园林建造和一系列相关的艺术设计。以往各个时代对于艺术管理的发展和推动有着相当的影响和推动作用，系统地了解和分析有关艺术管理的演变来源是非常有必要的。不同的时代自然对艺术的发展有不同的影响，围绕着时代核心不变的是人们对于艺术越来越多的审美需求和与经济挂钩相关联的营销模式的学习，由此可见，时代主导着消费者艺术审美和消费倾向，进而影响着现代艺术管理的诞生和艺术管理学科的应运而生。时代不会停止发展，艺术管理学也会越来越丰富，囊括人们生活中各方各面，如果说艺术品价值规律是一种无形的大手在调控着艺术市场，那么时代因素则是这艺术市场发展的航向标、指南针，把握住时代核心规律发展这个不变的条件是永久的支柱。

二、艺术管理学的特点

1.多元化的引导主体和管理客体

首先政府为一些在职能上与文化艺术活动密切相关本质上也从事文化艺术管理的部门。文化艺术社团组织的管理，群众文化艺术部门的管理以及企业对文化艺术活动的管理。还有直接从事艺术生产的公司、企业、院团的管理性活动。广播电视、新闻出版等现代媒体的管理传媒机构。其次，由政府或社会出资为大众社会提供的艺术服务。音乐、美术、舞蹈、电影等方面的艺术活动与产品生产中形成的产业活动以及市场效应。还包括国家所拥有的大量艺术资源以及艺术遗产。

2.独特的可塑性和创新性

其艺术管理的当代性和学科交叉性有效地保证了其学科的拓展创新性，使得艺术管理学科既以时展为依托，又与时代接轨走在时代的艺术前沿。艺术管理学既涵盖了艺术学也包含了管理学，可以说以管理学的方法和原则来经营当代的艺术市场是一种时代潮流，也是一种必不可少的有效手段，管理主体和客体的有机结合推动着艺术市场的稳步运转。管理学和艺术学之间的学科联系和交叉是一种势在必行的学科接轨趋势，因为艺术不能自主发展或者说其发展需要管理学的引导和指示，所以能够在这两门学科上取其精华、去其糟粕，最充分地有机结合两学科可以达到一种相对合适的发展模式，探索出学科交叉间的融合模式。因此，这门新兴学科本身被赋予了极强的可塑性，同时带动着这门学科的创新发展。

三、层次分析

1.一般层次分析

艺术管理的学科管理包括其战略部署管理和产业集团的管理，通常是国家或地方政府文化艺术领导部门的管理活动。其次，产业集团管理包括大型艺术产业集团对于该领域及其下属企业的管理，其管理职能主要是决策性管理和组织指导性管理。艺术产业实体还有具体的目标和实施计划来承担项目的人员或临时聘任的各类成员。跨国公司和拍卖行活跃在艺术市场的第一线，就更需要一种宏观的管理运作机制，这样才能把握住整个艺术管理市场的运行规律与时代接轨。艺术管理从宏观上来看离不开政府部门的调配，因为只有政府能制定相应的市场政策和规章制度，这是一种纵向的价值考量，以此为出发点就可以避免无谓的因不符合市场规律而产生的失误。

2.具体层次分析

艺术家和公众人员在艺术目标和公众利益、经济等方面的单人平衡利益和推动者的角色，不同于工商管理，其最终的成果是艺术制作或演出活动，因此需要考虑到艺术的特殊性，最后是要通过以利润的多少来作为判断的依据。对于非营利性质的艺术管理不仅仅靠市场主导，而是要遵循机构的艺术和社会双重的使命，争取达到与商业活动不同的艺术效果。从微观管理上看具体到特定的场合对象，内部细化的成本和营利都需要很全面而健全的管理方式原则来具体实施操作确保能有所成果。从微观上来看从事艺术的相关人员是最直接接触艺术管理的人，通过不同人员的价值观念有不同的市场操作方式和总结规律，可以就具体的艺术市场来进行具体的规律探索分析以引导此学科的发展壮大。结语对艺术管理学的研究要从时代背景、学科的基本特点以及从一般层次到具体层次的分析来深入探讨，把握艺术管理发展的主要脉络，理清其发展的规律。艺术管理学科作为一门新兴学科有其独特的艺术价值和市场生命力，值得深入研究。在21世纪的艺术时代浪潮中能够立于潮头的一定是艺术管理学，并充分发挥着其学科交叉性、与时俱进性的优势。艺术管理学在研究时也可以采取社会科学的研究方法和手段，是可以运用统计学、数学等来做模型，也可以运用各种管理工具来辅助经营各种策略。比如艺术实践中的经济管理和财务分析统筹和理性判断。艺术管理学也可以像其他学科一样达到一种可预测和可控制的程度，比如调研社区和群体的爱好倾向和艺术氛围等，从而对艺术的生产和消费进行宏观把握和控制。可以说艺术管理学在未来的发展中都是值得探究和挖掘的极具生命力和可塑性的新兴学科，有着重要的现实意义。

参考文献：

1.余丁.艺术管理概论.高等教育出版社,2008

2.陆浩然.艺术管理学研究方法简谈.吉林师范大学美术学院,2014

3.董峰.对艺术管理的解读.艺术探索,2010.6

4.张伟.谈艺术管理的学科定位问题.艺术教育,2007.11

5.李世葵.艺术管理中的主客体研究.武汉理工大学,2003.5

6.田川流.新中国文化艺术管理的历史基础.艺术百家,2010

艺术管理学范文第5篇

艺术管理专业是融合艺术、管理、人文、教育等多门学科知识于一体的新型交叉学科，该专业培养的人才对于社会文化事业的发展具有重要作用。但目前随着社会经济发展、文化需求多元化，该学科在发展与建设中呈现出一系列的问题。文章梳理了艺术院校中艺术管理专业发展中存在的一些问题与弊端，并提出一些解决对策，以期为艺术管理学科建设提供有益借鉴。

【关键词】

高校；艺术管理；学科建设

艺术管理作为一门年轻的学科，既有艺术学科的内涵，也具有管理学的特征，属于一门交叉型学科。当前，随着经济社会的发展变化，艺术管理专业为社会输送了大量的实用性人才，他们在社会的文化领域发挥着重要作用。但与此同时，该专业的发展也面临着一些从理论层面到实践层面的问题，尤其是部分艺术院校陈旧的学科设置、落后的人才培养观念与方式，以及教学手段的单一化，导致毕业生难以适应日益发展的市场需求，也影响了艺术院校中艺术管理专业的长远发展。

一、艺术管理学科内涵分析

艺术管理专业以现代管理理念和相关理论为基础，是一门以文化市场需求为依据的新型学科。艺术管理专业通过开设与艺术管理相关的艺术专业与管理专业基本课程，使学生全面了解艺术门类的规律与特征，掌握与艺术相关的管理学知识，进而实现人才培养目标。课程包括艺术史、文化类相关课程、艺术市场营销等。通过让学生在掌握理论知识的基础上直接参与艺术活动的策划与营销，增强学生的动手能力，帮助学生提升实践技能，为学生毕业后参与文化市场的策划与管理，奠定良好的理论与实践基础。艺术管理专业的学生就业范围广泛，包括演出制作管理、视觉艺术管理、文化产业管理、艺术市场管理等方向。

二、艺术管理学科的发展与沿革

了解艺术管理学科的发展历史，以及国内外不同院校对于艺术管理学科的设置与划分，可以为我国艺术管理专业的学科与专业建设提供一定的启迪与借鉴意义。其实，在艺术管理领域，对于艺术管理专业的学科设置与划分，一直存在广泛争议，各个国家不同院校的做法也不尽相同。美国早期的艺术管理专业设在哈佛大学商学院，虽然目前这个专业已经不复存在，但是美国仍有几所学校的艺术管理专业是设在商学院中的。而哥伦比亚大学艺术管理项目隶属于该校的教育学院艺术与人文系。我国的艺术管理专业主要都是设置在艺术学院。虽然不同国家和地区的做法不同，各种划分各有其优势与特征，但是不可否认的是，该专业学科内容广泛，涉及艺术、管理、人文、法学等诸多学科的内容。如果设在艺术学院，更多地强调艺术方面的学科性质，若放在管理学院，则侧重于该学科的管理属性。比较理想的状态是，艺术管理专业能够设立在综合性大学，充分利用各个学院的资源，能够让学生根据自己的兴趣爱好，在全校范围内选修不同课程，开阔视野，增长实践能力，实现全面发展。

三、当前艺术管理学科存在的问题

当前的艺术管理专业虽然取得了长足的进步，但是随着社会的转型升级，市场对人才的需求也在不断变化，现有的学科设置已经不能完全满足人才培养以及社会发展的客观需要。除了个别占有得天独厚的政策优势、生源优势的名牌院校外，大部分院校的艺术管理专业存在着一些普遍的问题，概括来说，主要表现在以下几个方面：

（一）授课内容与授课形式

在当前的大多数艺术类院校中，不论是基础的理论性课程还是实践课程，授课内容与授课形式均存在问题。在理论课方面，教师的上课形式仍然以传统的“填鸭式”教学为主，多为书本知识的简单传授，这种单调的教学形式很难有效吸引学生的注意力。尤其是对于当前的“90后”大学生来说，如果上课内容不能吸引他们的注意力，便很难激发他们的学习兴趣。很多学生反映教师上课的内容只是对书本知识的重复，即使自己看书也能够掌握。因此，这种传统的授课方式有待进一步改善。

（二）课程结构与设置

笔者通过对我国大多数艺术类高校的调研发现，艺术管理专业在理论课与实践课之间的比例不够合理。具体来说，就是理论课课时较多，但是实践课的比例过低，对于学生实践能力的培养严重不足。虽然很多院校在人才培养方案上，将学生的动手能力作为人才培养的一大重点，但是在具体的课程设置中却没有很好地予以体现和落实。这既有历史的原因也有现实的原因。因为理论课在操作和管理方面都较为简单，各个院校都形成了一套有效的教学管理体系。但是对于实践课程，在具体的实施过程中，会遇到一系列问题，教学监督与测评的难度也更大。因此，在艺术类院校，理论课比例过大、实践课比例过小的问题也就普遍存在了。

（三）生源质量

对于众多的普通艺术院校，它们在生源方面无法与一些名牌院校相比。面临着激烈的生源抢夺，艺术管理专业能够同时招收到在艺术特长与文化课方面兼优的学生难度很大。如果加大艺术特长在高考录取中的比重，招收的学生的文化课水平就会低一些；如果加大文化课在录取中的比例，学生的艺术特长则相对会薄弱一些。而教学与学科建设的基础均需要围绕学生来展开，生源质量的降低无疑产生了不利的影响。

四、提升艺术管理学科建设的路径

对于大多数的普通艺术院校来说，艺术管理学科所面临的问题是严峻的，既有外在的生源质量下滑的原因，也有自身在师资、专业设置、课程开设等方面存在不足的原因。当前，只能在现有的基础上不断开拓，努力寻找实现发展的策略。针对目前存在的普遍性问题，笔者主要从以下几个方面提出改进策略。

（一）明确人才培养目标，充分利用现有教学资源

人才培养目标对于一个学科的建设具有引导作用，在目前艺术管理专业的人才培养目标中，应当注重培养知识体系健全、实践操作能力强的毕业生，更好地为社会经济的发展发挥作用。艺术管理专业涉及艺术与管理等多个领域的专业知识，需要学生在校期间打下广博而深厚的专业基础。因此，在课程设置中，除了一些必修的专业理论课以外，可以开设大量的专业选修课，让学生根据自己的爱好学习这些课程，充分利用学校的教学资源。该专业的课程可以包括公共基础课、学科基础课、专业核心课、选修课和实践环节等。通过课程设置的调整让学生在掌握专业核心知识的基础上，广泛涉猎与专业相关的其他领域的内容，从而培养具有良好理论基础和较高策划与管理能力的专门人才。

（二）加大实践课程比例

除上文所提及的理论课程外，艺术管理专业学生的实际操作能力非常关键。因此，要提高学生的实践课程比例。理想的大学教育绝不仅限于教师课堂上有限的授课环节，同时，也需要学生在课后进行相应的练习与操作。对于艺术类学生而言，这一点尤其重要。一般来说，学生在学习时间的安排上应该是1：3，即教师课堂讲授1小时，自己则需要练习3小时。所以，艺术类院校不需要把理论课安排得过满，这样不仅不会达到理想的效果，反而大幅占用了学生自学与实践的时间，成为学生学习上的负担与阻碍。例如，在教师上完一节艺术鉴赏课之后，应当安排充分的时间让学生根据课堂上所讲授的理论，实地鉴赏中西方艺术史上的作品。这种能力的培养需要学生自觉的行动，需要充足的课余时间，同时也更加有利于学生对理论的理解与吸收，也能够有效培养他们的专业素养。

（三）专业融合，实现内涵式发展

作为一门新兴的交叉性专业，艺术管理专业要想实现长远的可持续发展，仍需要院校进一步的探索与改革。艺术类院校应该结合本校优势专业，有效整合教学资源，以市场需求为人才培养的重要引导，在艺术院校中办出自己鲜明的专业特色，培养出更多具有创新精神以及动手能力的复合型专门人才。在软硬件设施建设、师资建设方面应不断加强，力求为学生创作出优良的教学环境与资源。此外，还要创新教学手段，通过学生实习、实训以及校企合作，有效提升学生的实际操作水平。同时，采取多样化的考核手段，考试方法可以采用讨论、调研、策划作品、宣传方案等，让学生所学真正能够与社会接轨，在毕业之后能够用自己的专长为社会发展做出贡献。

结语

艺术管理学科应当更新人才培养理念与思路，在课程设置上不断优化，注重理论性与实用性，着重强调实践性；将书本知识与社会上的文化产业实际需求紧密结合，鼓励学生去企业进行实习、实训，进一步加强校企合作，为将来的成功就业做扎实的铺垫，努力创造艺术管理专业发展新态势。

作者：王广学 单位：哈尔滨师范大学管理学院

（注：本文为黑龙江省教育厅人文社科项目，项目名称“基于消费行为视角下的‘山寨’模式形成机理研究”，项目编号：12532131；黑龙江省高等学校教学改革项目，项目名称“‘营销策划’课题组‘案例——理论——实践——评价’教学模式改革”，项目编号：JG2012010371）

参考文献：

[1]董峰.试论艺术管理学科建设问题[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2008（5）.

[2]白波.高等学校艺术学科建设发展刍议[J].艺术研究，2010（5）.

艺术管理学范文第6篇

[关键词] 艺术管理学视野 影视植入广告 广告策略

影视植入广告“润物细无声”的广告效果让无数观众在不知不觉中成为广告受众，观众乐于接受这样的广告形式。

1．细分市场受众策略

“市场细分的目的是寻找市场机会，选择目标市场。” [1]因此，针对特定的消费细分人群投放植入广告。任何一部影视作品，都有特定的受众群体。青春电影会吸引青少年的眼球，怀旧电影可以引来中老年观众，科幻题材更可以把孩子拉到银幕前，因此，在植入广告策划过程中，应该针对受众的特点，选择匹配的产品，才能完成有效的传播。

以电视剧《男人帮》为例，由于它真实地反应了当代都市青年人不同的爱情观念，因此引起了年轻人的极大共鸣，一经播出便反响空前。而正因为植入产品的目标客户与影视作品的目标收视人群相符合，所以达到了充分影响目标客户的良好广告效果，如为“京东商城”植入的广告。网上购买是现代年轻人生活中重要的消费渠道，这种广告的投入使得年轻人多了一种购买平台的选择，也为企业的发展壮大添上了浓墨重彩的一笔。

2．内容决定形式策略

“内容决定形式，形式反映内容” [2]是一切艺术工作不可逾越的准绳。因此，在影视剧拍摄中，植入的广告要结合影视剧中的故事情节，选择匹配的产品植入。一旦植入广告能针对影视作品的内容选择合适的形式的产品，那么广告的传播效果就会更好。

反映高端时尚潮流圈的好莱坞电影《时尚女魔头》从一开始的片名就已经先期注入了广告，这样一部电影注定是让影迷关注各式时尚精品的。那些眼尖的影迷很快就“分析”出了女主角穿的是什么牌子的大衣、鞋子和帽子。电影播出后女主角的穿着就成为众多时尚白领的风向标，一款GUCCI的上衣也传闻因为此片而卖到断货。主要赞助商Prada，Chanel和GUCCI很少这么统一的亮相于一部影片中。凭借戏剧情节的不断铺垫，最终梅丽尔·斯特里普穿上Prada黑色大V翻领礼服的时候显得光彩照人——而Prada仅仅就在片中出现了这么一次，就获得了完美的宣传效果，整部电影几乎成了它的长篇广告。产品、品牌和电影情境都在其中取得了较高的融合度。

3．突出精神层策略

艺术创作属于一种精神活动，其创作的成果——艺术产品是无形的精神产品。它是创作者的情感的转化物，是其自我个性的显现，是对自我的一种确证和肯定，属于精神范围[3]。因而电影广告植入需要重视精神层面的诠释，这样才能收到良好的广告效果。

由威尔史密斯出演的科幻动作片《机械公敌》改编自科幻大师阿西莫夫的经典作品，其中一直渗透着对未来科技以及人性迷失的担忧。威尔在影片一开头就向人们特意展示了匡威2004年某款的复刻版，这一方面向我们交代了主人公的执拗，喜好老派文化的性格爱好；另一方面也映衬着对在高科技未来时代下人类本源逐渐缺失的担忧。老款匡威鞋此时成为了一种影片符号，提醒人们时时刻刻与这个完全机械化的高科技时代保持着一定距离，不要放弃质疑与反思，个体所追求的自由精神与个性在哪个年代都不应该被磨灭，而这也是主人公的缩影之一。

4.广告产品特征策略

产品企业公司在影视剧中植入广告的目的，不仅仅是为了那几秒的银幕亮相，而更想通过植入广告的形式展现产品的个性、性能、优质等多方位的特征，而成功的影视植入广告确实能够很好的达到突出产品特征，为了产品进入市场、提高市场份额和品牌知名度找到一个良好的平台。

艺术管理学范文第7篇

关键词：法治思维；艺术管理学科；法治教育

随着近年来我国文化产业的快速兴起与发展，高校艺术管理学科也得到了蓬勃发展。作为艺术文化产业发展的根基，高校艺术管理人才的教育是为文化产业和艺术组织的发展培养能胜任实际管理工作的实践性管理人才。在法治中国建设的时代背景下，现代管理逐渐步入正规的法治管理，从教育背景来看，高校学生一般是法律素养和法治意识相对较高的群体，而不断发生的社会事件反映了高校学生法治意识的淡薄，法治思维的缺失，也从另一方面反映了传统的高校管理教育已经不能满足新时期的法治管理。艺术管理人才的法治思维如何，决定了未来艺术文化产业的繁荣程度，作为输送艺术管理人才的主阵地，艺术院校应当也必须强化法治教育，培养学生的法治思维。

一、我国高校艺术管理学科的发展

国外的艺术管理学科兴起于20世纪60年代，我国在20世纪90年代开始引入艺术管理学科。计划经济时代，艺术管理学科重艺术素养轻管理技能的人才培养模式，取得了阶段性的成果：随着文化市场体系的健全，各类市场主体的竞争，重艺术轻管理的人才培养模式，已不能满足艺术文化产业发展的需要，重管理兼艺术的人才培养模式逐渐成为主流，为我国的文化产业培养了许多优秀的艺术管理人才。虽然艺术管理学科在我国已经经过20年的快速发展，但是不得不承认该学科教育教学的研究仍处于不断探索阶段，随着现代管理步入正规的法治管理，高校艺术管理教育与法治中国建设下的艺术管理人才需求出现严重的偏差，学生知识结构的不完备，法治观念的缺失，价值观选择的迷惘，导致其已无法为文化产业的发展和法治经济的建设提供支撑，加强艺术管理学生法治教育已迫在眉睫。

二、艺术管理学科渗透法治教育的必要性

2014年10月召开的十八届四中全会首次以中央全会的形式来全面推进依法治国这一重大方针，2015年4月《关于全面依法治国论述摘编》出版，为全面推进依法治国，依法治教，提供了权威教材。2015年10月，十八届五中全会强调运用法治思维和法治方式推动发展，加快法治经济和法治社会建设。在法治中国建设的时代背景下，现代管理逐渐走入正规的法治管理，对于艺术文化产业来说，政府作为艺术文化产业的管理者，要依法行政，严格按照法律的规定履行政府职能，文明行政，不断提高执法水平：企业作为艺术文化产业的经营者，要依法经营，遵守市场规则：公民作为艺术的生产者，要自觉守法，依法维权，切实用法律维护自身合法权益。作为艺术文化事业的接班人，艺术管理人才的法治思维如何，决定了未来艺术文化产业的繁荣程度，而艺术院校作为输送艺术管理人才的主阵地，必须肩负起培养人才的时代使命，强化法治教育，培养学生的法治思维。

加强法治教育是建设校园法治文化的重要内容。当前的管理教育忽视了法治思想和理念的培养，造成学生法治观念的缺失，导致学生价值观的迷惘。当前的艺术管理学科大都作为艺术类招生，艺术生追求个性，思想活跃，正处于思想成长，价值观形成的关键时期，而新媒体在商业化运营模式下，往往只关注自身利益诉求，导致舆论引导有失偏颇，造成公众法治意识低下，公德底线模糊，严重影响艺术生价值观的构建和健康人格的塑造，因此学校加强法治教育就显得极为急迫与重要。

法治经济要求其管理者和参与者必须具备良好的法治思维。在法治经济建设的时代背景下，一代代经过法治教育的高素质艺术管理人才，必将成为未来社会执法者的主体和守法的楷模，他们将推动文化产业的发展，加快法治经济的建设。加强法治教育，有利于培养其法治思维，为法治经济提供理论支持。

加强法治教育是学习落实依法治国基本方略的必然要求。在法治中国建设的时代背景下，一代代经过法治教育的高素质艺术管理人才，必将成为未来社会的监督主体，也会成为社会的“校正力量”，他们将推动文化产业的发展，成为将来装点美好小康社会的中坚力量，加强法治教育，有利于根植于法治精神，为依法治国提供智力支撑。

三、艺术管理学科渗透法治教育的举措

艺术院校作为输送艺术管理人才的主阵地，弘扬时代精神的灯塔，应当也必须强化法治教育，培养学生的法治思维。就是要发挥学生的主观能动性，引导学生深呼吸式地读书，进行灵魂洗礼，以增强法律意识，培养法治思维：引导学生积累完备的知识去提升见识的格局、转化胆识开拓创新，确实把法治教育纳入高质量艺术管理教育体系当中：激发学生的批判意识，引导他们从社会良知出发，用法治思维方式对自我和社会进行反思批判，确实让法治精神根植于艺术管理人才培养的全过程。

（一）引导学生深呼吸式地读书

一代代经过法治教育的高素质艺术管理人才，在法治中国建设的时代背景下，必将成为未来社会守法的楷模，也会推动文化产业与和谐社会的发展。强化法治教育，就是要培养学生的法治思维，深阅读是铸就灵魂的法宝，也是培养法治思维的最佳方式。

这是一个知识爆炸的信息过剩时代，毫无防备之下铺天盖地的新鲜信息已经扑面而来，它的到来让人无法抗拒。信息时代的高素质艺术管理人才比以往任何时候都更需要了解外部世界，阅读已经成为人们与社会联系的方式。媒介传播渠道的丰富使阅读变得随手可得，触手可及，口袋装手机，知道天下事。网络便捷下的快餐化阅读，市场化浪潮下的娱乐性阅读，工作生活压力下的功利化阅读，巳然无法使思维沉淀，浏览的随意和快速反映了当下社会心态的浮躁、懒惰、功利。深呼吸式地阅读，令人潜下心来走进文字，用心感悟，与作者对话交流，达到思想共鸣。用心去阅读，一本好书就是一次灵魂的洗礼，让人终生受益：用心去感悟，一本好书让人清静、舒适，滋养心灵世界：深呼吸式地阅读，培养人的优良品格，开阔胸襟，使人汲取无穷无尽的力量，深呼吸式地阅读是铸就灵魂的法宝，也是培养法治思维的最佳方式。

（二）引导学生积累知识、见识、胆识

高素质艺术管理人才想要成为有担当、能担当的主体，完备的知识是前提，这就需要学校将成才教育和成人教育相结合，通过培养学生的法治思维，强化道德支撑，帮助其在头脑中逐步树立法治信仰，为将来担当重任做好知识准备。有了知识，见识的格局才有所提升，有了胆识，见识才能转化成成就，批判意识才能发挥出来。

艺术生向来重专业轻文化，缺乏文化沉淀，殊不知完备的知识是见识的基础：见识是读万卷书、行万里路、交四方友的结晶，来自实践，是胆识的定心丸：胆识是胆量、胆略，是开拓创新的关键钥匙，出自社会生活的历练，是见识的提炼升华。引导学生积累知识、见识、胆识是培养学生法治意识的主要途径之一。引导学生积累知识，要善于将知识转化为见识，将见识转化为胆识，用完备的知识去扎实基础，用深邃的见识去扩展思维，用雄浑的胆识去开拓创新。

（三）激发和培养学生的批判意识

一代代经过法治教育的高素质艺术管理人才，在法治中国建设的时代背景下，必将成为未来社会的批判主体，也会成为社会的“校正力量”，他们将用法治思维方式对自我和社会进行反思批判，为构建法治社会夯实基础，为法治中国的发展与变革提供新的精神资源、创新思维与创造力，而今天的培养就显得格外重要。

批判，并不是一般意义上的讨伐、批斗、打击，现代人将其妖魔化，它是人们借助理性对某一对象认真审视，通过深刻反思与质疑，凭借敏锐的判断力，清醒的头脑、理智的力量而做出事实分析和价值判断。它是不因权威与流行而认同，但也不必然会站在其对立面的理性思维方式。

当今知识社会时代，国家的创新能力决定了其在国际竞争和世界总格局中所处的地位。要不断增强我国自主创新能力，大学作为汇聚智力、科技与精神资源的高地，弘扬时代精神、引领社会发展的灯塔，必须肩负起培养创新人才的时代使命，承担起反省与引领社会的时代责任。然而当前“知识本位”的教学仍广为流传，以教师为中心，视教材知识为真理，迷信于名家意志，盲从于专业权威，听不到与众不同的意见，缺乏怀疑精神，沦为随遇而安的社会旁观者，批判意识和批判精神的缺位已经严重阻碍了知识的增长，压制生命的灵动，影响创新意识的培养、创新能力的提升。学校应鼓励学生不满足现有知识，大胆地质疑已有结论，合理地挑战权威，摆脱惯性思维的桎梏，走出固步自封的狭隘境界，做到“不唯上、不唯书、只唯实”，理所当然地将现有知识视为有待检验、分析、批判的对象，在大胆怀疑、审慎反思与理性探究中解决问题，理所应当地从社会良知出发用法治思维方式对自我和社会进行批判，在深刻地反省、理性地质疑中向现存秩序发出挑战并促其变革，使其具有独立的人格，洋溢着明辨是非的智慧，为构建法治社会夯实基础。

四、结语

艺术管理学范文第8篇

从“科学”这一语词较为通常的意义上来说，管理学自然是一门科学。一般来说，任何一门学问，只要同时坚持如下两个原则，就可以成为一门通常意义上的科学。 毕业论文网

第一，坚持用人们在社会实践中获得的客观规律、从可控制实验中获得的各种“机理”、通过逻辑思维过程得出的各种“原则”作为解释自然现象和文化现象的理论依据。 论文网

第二，坚持以人们可以共同感知的、可共同把握的实验数据、观察结果、基本事实、基本事件、历史记录等作为研究的起点。 毕业论文网

由于人们的认识是有限的，因而许多客观规律、“机理”和原则在很大程度上也只是相对可靠的。同样，大量的实验数据、观察结果、基本事实、基本事件、历史记录本身也会因人的解释的不同而只是相对可靠的。但这并不要紧，这些东西发展或变化了，科学本身也会发展和变化。这也就不妨碍我们把坚持这两个原则“作”出的学问当作科学。 论文网

现在的管理学完全遵守了这两个原则，完全符合这两个条件，自然是一门科学。 思想汇报 /sixianghuibao/

本人说“管理”或管理学不是一门“科学”，是有几个前提的。 论文网

第一，管理学不是一门“机械论科学”意义上的科学。 论文

第二，在“管理学科”中，必须有一门核心学科，这个核心学科必须是机械论意义上的科学。管理学不具备这样的条件。 论文

第三，在本人说“管理”不是一门科学的同时，强调了“管理”是一门艺术。无论从任何角度来说，艺术对人类生活——无论是个人生活还是社会生活——的影响都比科学要大得多。 毕业论文网

管理学不是一门机械论科学意义上的科学，这一点是毫不疑问的。这门科学不可能成为“管理学科”的核心基础科学，这一点，后面将予以说明。至于“管理”，无论是谁，只要他在从事“管理”或从事过“管理”，他都会知道在这一过程中，“艺术”比“科学”更为重要。这里没有丝毫否定“科学”在管理中的作用的含义，这里只是说，仅仅把“管理”当作一门科学，仅仅只用所谓的管理学的科学原理来教育学生，根本不可能培养出管理人才。 毕业论文

本人可以在此作出预测，今后中国涌现出来的企业管理人才，绝大部分不会是管理学硕士和管理学博士。尽管这些拥有硕士或博士头衔的人在企业中可以比其他人享有更多的管理“特权”，但“特权”本身既不会成为才能，更不会成为智慧。就象美国的法律人才根本不是通过教授“法律条文”，而是通过学生理解大量的“法律判例”培养出来的一样，管理人才也只有在大量的“个案教学”中才能培养出来。 毕业论文网

只是，中国有几个“管理学科”的教授作过个案研究呢？中国又有几个“管理学科”的教授会作个案研究呢？管理是一门协调人的社会活动的艺术，就象律师是一种调节人与人的纠纷的艺术一样，艺术及个人的艺术才能只能在个人实践和吸收他人的经验中潜移默化地获得和提高。普遍原理的教学当然不可缺少，但想仅仅只靠这种教学就能够培养出管理人才，无异于白日做梦。 论文

象管理学这样的科学与机械论科学意义上的科学的差别是非常明显的。但这并不妨碍人们用那些非机械论意义上的科学来把握世界。现在的问题的核心并不在这里，而在于人们把诸如“政府的行政部门依据宪法和法律对社会成员实施普遍强制使社会成员依‘原则’行事的‘行政管理’”、“企业领导人协调组织成员为‘目标’奋斗的‘企业管理’”、“社会保存和传播人们在社会活动中形成的文献与记录的‘文献记录管理’”、“利用计算机技术存储和传输人们在交流过程中使用的数据、文字和语音语词、图形图像的‘信息管理’”这四种“本质”上有着重大差别的“管理”当作一类“学科”，并以“管理学”作为这个学科的核心基础科学。 毕业论文网

从这样的角度来说，管理学确实还不够“资格”。也正因为管理学不够资格，所谓的“管理学科”也就是一个没有基石的空中楼阁，以此空中楼阁为条件拼凑起来的用于优化组织教学资源的“管理学院”本身就只会是一个“大杂烩”。 思想汇报 /sixianghuibao/

我们看英美国家是怎样定义“science”的：“thestudyofknowledgewhichdependsontestingfactsandstatinggeneralnuturallaws”即“以那些通过测定获得的事实的知识和陈述了普遍的自然规律的知识为基础的研究”。这里用“ofknowledge”修饰“study”，就是说，“science”的研究从属于后面“知识”，或者说，后面的通过测定获得的事实和陈述了普遍性的自然规律这两个方面知识控制了整个科学研究。 毕业论文

在英语中，“管理学”使用首字母大写的“management”即“management”来表示。按照上述标准，英美国家自然不会将“management”当作一门严格意义上的科学。这很明显，管理学中的大量的知识或者不是通过测定获得的，或者不是普遍的自然规律，或者二者都不是。 论文

按照这个标准，大量的“科学”也就不成为科学了。当然，除了专门研究“科学”本身的科学在特定的条件之下，人们一般不会在如此严格的意义上使用“科学”这一语词。大体上，人们对这两个标准放宽了尺度，其大致范围就是本文前面所说的两个原则。 毕业论文

但是，如果一门科学要成为一个“科学群”的核心基础学科，则其必须达到或在很大程度上达到上述标准。换句话说，这门科学必须是机械论科学意义上的科学。这也就是说，如果管理学要成为“管理学科”中的核心基础科学，管理学就必须是机械论意义上的科学。 论文网

人类社会是一个复杂系统，到目前为止，人类还没有一种有效的方法对这个复杂系统进行整体的、不“损伤”这个整体的科学研究。这样，人们就只能采取“简化”的方式来对人类社会进行研究，这种简化世界的方法，就是机械论科学的方法。一般来说，这个简化过程分为两个步骤。第一个步骤是先确定从什么样的角度研究这个复杂系统。第二个步骤则是在确实这个角度之后，再将从这个角度“划分”出来的人类社会进行“机械化”。这样，就可能从某种角度、某种方式来把握人类社会这个复杂系统，而这种把握，只能是一种机械论科学意义上的把握。 思想汇报 /sixianghuibao/

本人也正是在这个意义上一直强调经济学（主要是微观经济学）是一门科学，是一门机械论科学。首先，经济学从“经济”即人类通过劳作与交换增加社会财富的角度将人类社会看作一个经济系统，这就完成了前面所说的第一步。随后，在这种简化的基础上，在将人类社会的组成要素即个人“机械化”为“理性自利”的“经济人”。这就完成了上述简化的第二步。 毕业论文

在这样的基础上，通过逻辑和经验的方法，逐步作出假设，获得观察数据（实际上是人们在经济活动中的记录），验证假设，一步一步地构造起了经济学的理论大厦。 简历大全 /html/jianli/

至于机械论科学为什么具有探索“机理”和鉴别事实的独特功能，限于篇幅，本文不作解释。 论文

张先生说有人否定经济学是一门科学，这本是很正常的事情。但是，我们要知道，诺贝尔的遗愿只是希望奖励在“实验科学”中作出贡献的人（文学和人类和平是另外一回事）——诺贝尔奖最初只有物理、化学和医学三项科学奖，很多涉及到生物学的科学成果都是通过化学和医学获得诺贝尔奖的。或许诺贝尔奖的评选机构“违背”了诺贝尔的遗愿，但经济学总得多少有些“科学”资格才能成为诺贝尔奖之一。 论文网

一般来说，仅仅只是从微观经济学本身来说，它确实够得上严格意义上的科学。但是，由于其研究对象的特殊，其研究结果的可靠性也受到很大的影响。 毕业论文

第一，经济学研究不仅不可能进行实验设计，连控制观测也不可能进行，而只能以人们在经济过程中形成的记录为研究起点，而人们对这些记录的保存、收集、使用具有很大的任意性。 论文

第二，经济学研究的结果本身会影响人们的行为，人们的行为本身又会使得经济学的研究结果“变形”。但这两点是由于研究对象的特点产生的，而不是经济学的理论与方法本身原问题。 思想汇报 /sixianghuibao/

因此，经济学，或者说微观经济学是一门机械论科学，这已经基本上获得了科学界，包括不少极其苛刻使用“科学标准”的科学家的基本认同。 思想汇报 /sixianghuibao/

目前的经济学已经有很多的分支，很多经济学家正在试图用经济学“取代”其他一切社会科学。本人承认经济学是一门科学的同时就是强调经济学（主要是微观经济学）是一门机械论科学。这样说的目的就是要强调机械论科学在解释历史、文化、社会中的缺陷和不足。尽管机械论科学能够获得有关复杂系统的某些“机理”，但是，机械论科学根本不可能从整体上说明复杂系统，这就决定了机械论科学在解释复杂系统中的作用是非常有限的。 毕业论文

那种试图用经济学解释人类一切活动的想法本身就是荒谬的。本人在网上专门写了几篇文章就是反对中国的不少经济学家用机械论科学的经济学解释中国社会的一切。 作文 /zuowen/

但是，无论经济学的分支如何多，涉及到人类生活的何种领域，这些分支都是以目前的“微观经济学”及其研究结果为基础。目前的宏观经济学、制度经济学以及法律的经济分析、家庭的经济分析、社会的经济分析等名目众多的经济分析，都是以“微观经济学”及其研究结果为基础的。 论文

现代科学的任何分支都是一个庞大的合作系统，每一个科学家只是在某一部分的某一层次从事科学研究。为了确定科学的分支，人们用“学科”即“科学群”来指称这些分支。无论一个“科学群”研究的是什么，建立一个科学群的不可缺少的条件就是，必须有一门机械论科学作为其核心基础科学。否则，这个科学群就是空中楼阁。 论文网

无论一门科学建立了怎样庞大的理论体系，它最终都必须作到如下一点，即必须将其中的很多语词与客观事物联系起来，否则，这门庞大的理论体系就不是科学，而是哲学、神学或玄学了。“伪气功”也自称为“科学”，柯云路先生为其建立了庞大的理论体系，但其语词根本不可能与客观事物即人体内的“气”的运行联系起来，近几年也破产了。 论文

但是，我们仔细思考一下，那些相信“伪气功”的人确实在其思维过程中将某些“理论”与自己体内的“气”的运行联系在一起，并且，还有众多的人认为这些“理论”确实能够解释为什么自己体内的“气”能够这样或那样运行，还有不少人认为自己确实能够控制自己体内的“气”的运行。如果不是这样，就不会有那么多人相信“伪气功”了。这里就涉及到用什么标准将一门科学理论的语词与客观事物联系在一起。 思想汇报 /sixianghuibao/

我们知道，由于现代科学的分工，有相当多的从事科学研究的人员基本上不从事直接的探索“机理”、数据获取、事实鉴定的工作，而只是依据某些“机理”对数据和事实作出解释，或者对这些“解释”再作出解释。就象本人如果要研究中国某一阶段的历史，一般不会去“考证”历史事件，而只会以其他的史学家的“考证”的结果以及研究结果为起点。 毕业论文网

这就带来了一个问题，我们怎样才能相信这些“机理”、数据和事实呢？或者说，我们用什么标准来判断这些“机理”、数据和事实是可靠的呢？ 简历大全 /html/jianli/

一般来说，采用机械论科学的方式获得的数据和事实，其可靠程度最大（要说明这个原因，需要很大的篇幅，这里从略）。要使一门科学理论中的很多概念能够“恰当”地与客观事物联系起来，人们就应该尽可能地消除那些个人情感与价值的东西、尽可能地控制那些关于世界的各种“先见”。而能够在最大程度做到这些的，只有机械论科学。这一点无须作更多的说明，目前西方的“反科学主义”反对的正是机械论科学的“无情”和“客观”。 毕业论文

“反科学主义”的很多观点对我们有效地控制人们滥用科学及科学成果确有其可取之处，对于控制“唯科学主义”也有一定的作用。但是，如果要把科学变成一种“有情”和“主观”的东西，那科学就不成为科学，而是神话或玄思了。 毕业论文网

大量的相信“伪气功”的人并不是象某些“科学家”所说的那样是“愚昧无知”的。这些人思维、心理各方面都很正常。那些鼓吹“伪气功”的理论都只是一些“中间理论”，这些理论根本没有一个坚实的基础，没有一种具有共同标准的将“气”、“功”等语词与人体内的“气”的运行联系起来的可控制观测的科学方法。语词的神话作用很快就将这些相信“伪气功”的人“说服”了。只是，这种毫无根基的“伪气功”的“科学”的理论大厦很快就崩溃了。 论文网

即使我们假设或承认诸如“行政管理”、“企业管理”以及其他各种关于“管理”的学科有着共同之处，可以合成一个“学科”，但是，这些学科必须有一个核心基础科学，这个科学必须拥有其他科学共同认同的探索“管理”过程的“机理”的方法和鉴别从“管理”过程中获得的数据的标准。很明显，现在的管理学这门科学根本不具备这种功能。 论文网

科学的核心原则是按照事物的自然状态来解释事物的现象及其现象变化的过程。什么是事物的自然状态呢？这本身就没有一个客观的标准。大量的人是将自己大脑中的价值观念强加给事物本身。科学家也是人，科学家在这一点上并不比其他人“高明”。科学并不是依靠科学家在这一点上的“高明”获得发展的，或者说，科学并不仅仅只是依靠“科学家客观地看待世界”获得发展的，而是用一套严格的程序来迫使科学家采用“机械”的方法来探索事物现象变化的“机理”，采用客观的标准来鉴别观察事物变化之中获得的数据和事实。没有这一条，科学就不成为科学了。 思想汇报 /sixianghuibao/

现代科学的“理念”比起古希腊时代，并没有什么特别之处。柏拉图的“理念论”、毕达哥拉斯的数学神秘主义、德谟克利特的原子论等等，这些东西直到今天仍然控制或影响着科学。但是，古希腊时代并没有产生现代科学。现代科学的产生，离不开古希腊的这些“神秘主义”，离不开中世纪经院哲学以拉丁语为基础的思维逻辑训练，但更离不开人们社会实践中技术水平的提高，更离不开以英语文化为基础的经验主义。 毕业论文网

科学离不开有关世界的某种“理念”，科学离不开思维逻辑，但是，科学离开了经验的检验，最终只会成为“神秘主义”或哲学思辩，就象古希腊的科学。为了使科学不成为“神秘主义”或哲学思辩，任何一门“科学群”都必须有一个可以通过经验验证的坚实的基础：探索“机理”的方法和鉴别事实的标准，这个基础就是机械论科学。 论文网

科学对自然和文化的解释并不是绝对的和万能的。世界上有很多事情不能用科学来解释。这是因为，机械论科学所获得的只是事物现象变化的“机理”。而这些机理之中，有很多通过了人类无数次的验证，但由于人类社会实践的条件所限，还有很多“机理”不可能真正获得验证，也就只能作为假设。人类生活，无论是个人生活还是社会生活，都必须有着某种程度的确定性。这样，虽然有很多“机理”还只是假设，但我们仍然必须用其来作为解释自然和文化的基础。 思想汇报 /sixianghuibao/

达尔文的生物进化论的很多预设，基本上还没有获得验证。达尔文的理论出现才多少年，按照现有的科学研究结果，生命进化的过程是这个时间的无数倍。要验证达尔文进化论中的很多预设根本是不可能的。但是，目前除了进化论，还没有一种理论能够合逻辑地解释生命演化的过程，我们也就姑且接受这种理论，用其来解释生命演化过程。 简历大全 /html/jianli/

从表面上看来，历史学似乎比管理学更不科学。但是，历史学目前已经够得上资格称为科学了。从广泛义的意义上来说，历史是研究人的活动的历时性变化。但是，目前的历史学一般主要指通过对“历时”性的历史事件的解释来说明历史过程。在历史学中，正好有一门专门对“历史事件”进行“考证”的学科。当然，这种对历史事件的“考证”的结果也是相对的。但是，有了这一学科，各个领域的历史学家在依据自己的历史观来解释历史的时候，就有了一个共同的基础。而“考证”历史事件的这一学科，已经有了很多得到历史学各学科科以及其他相关科学领域的共同认同的方法和标准。如果失去了这种“考证”，历史也就会成为“神话”。 论文网

政治学、社会学这些学科都已经有了一定的科学基础。政治学研究对象中的要素是“公共生活中的人”。这些人可以在很大程度上“机械化”为“政治人”。社会学研究对象中的要素是“社会生活中的人”，这些人也可以在很大程度上“机械化”为“社会人”。 毕业论文网

根据本人的研究，与管理学关系非常紧密的一门学科即“组织学”倒可以成为组织领导学以及与其相应的各种有关组织“管理”的基础学科。因为，组织学的研究对象“组织”可以高度的抽象化和形式化，组织的组成要素——人——也同样可以通过高度的抽象化和形式化而成为“组织中的人”即“组织人”。任何自然人一旦进入一个组织，就可以表现出很多“组织人”的特点。 思想汇报 /sixianghuibao/

通过对这些特点的抽象，可以将“组织人”机械化。以这样的研究为基础，可以将组织高度形式化，并以此作为模型探索“组织”产生、发展的机理，并依据这些“机理”建立起组织的概念模型，并将这个模型转化为语词模型或数学模型。利用语词模型，人们可以组织和解释各种“事件”，利用“数学模型”，人们可以获得有关组织的数据。这就为人们提供了一种共同认同的探索“机理”的方法和鉴别事实的标准。 论文网

管理学，作为“管理学科”的基石的管理学还缺乏上述条件。以这样的管理学为基础的“管理学科”只是一坐毫无基础的空中楼阁；以这样的“管理学科”所引导的优化大学教学和科学研究资源的“管理学院”之类做法根本不可能优化资源；以此科学、学科以及专业设置和课程设置为基础的教育体系培养出来的“管理人才”根本算不了什么人才。 毕业论文网

艺术管理学范文第9篇

关键词：艺术管理；基本问题；学科定位；研究队伍和平台

艺术管理专业在我国高等院校中正在经历如火如荼的发展，艺术管理学也俨然具备“显学”之势，从专业到学科的背后需实现学科规范的目标，其中基本问题始终贯穿学科发展进程。对于以往艺术管理学研究，学科基本问题已有初步探讨，但学科建设基本问题具备同等价值却缺乏学术重视。鉴于此，本文拟就学科建设基本问题作出界定，从学科定位、研究队伍和平台方面，为中国艺术管理学学科的进一步发展作出探索。

一、艺术管理学学科建设基本问题的界定

伦理学称为“道义论伦理学”的经典形态，原因在于康德第一次明确地把伦理学基本问题界定为研究“我应该做什么”的问题。[1]基本问题之于学科价值毋庸置疑，而何为“艺术管理学”“学科基本问题”与“学科建设基本问题”的关系尚付阙如，因此需要通过合理视角确立问题范畴，才能界定学科建设基本问题。1.何为艺术管理学1987年，文化部牵头召开首届全国性“艺术管理学研讨会”；[2]之后各地纷纷开始举办“艺术管理”相关主题会议。20世纪五十年代初到九十年代末，一批院校开展了与艺术管理名称类似或相同的专业人才培养及研究尝试，以专训班、政府代培、高等院校专业方向等形式出现，如1955年，北京电影学院开设制片管理专训班；1988年，上海戏剧学院为完成上海市文化局代培任务开设艺术管理专业；1992年，山东艺术学院通过公共事业管理的专业方向文化艺术管理，分别招收专科生、本科生。直到新世纪之后，田川流的《艺术管理学概论》等才开始试图从“学”出发，构建独立的艺术管理学。长期以来，“艺术管理”与“艺术管理学”在研究中存在一定程度的认知混淆，两者侧重点有所差别。“艺术管理”是主要针对艺术管理实践活动的研究，“艺术管理学”则是以“艺术管理”为核心而展开规律及其特性研究的学科，前者只是后者的主要研究对象，后者研究范围更加广泛。然而在学科建设中，“艺术管理学”常被误视为仅是关于“艺术管理”实践活动的研究，导致两者研究范畴一致，但“艺术管理学”显然需更注重“学”的额外含义。“学”是学科理论化、规范化的标识，既具有学术意义，也拥有学科意义。“艺术管理学”需发展学术、形成学科，这更符合学科建设的根本目的，而“艺术管理”研究则更适合以实践需求为主的专业建设。2.艺术管理学的差异化价值学科是指一定的科学领域或一门科学的分支；专业在教育上是指根据社会专业分工的需要设立的学业类别。[3]学科与专业之间必然存在差异，强烈的需求动力是发展艺术管理学的首要价值。我国的艺术管理学科的兴起与文化体制改革关联密切；[4]时至今日，艺术管理在我国高等教育序列之中仍保有发展动力，对文化艺术的作用不容忽视。2020年，教育部在山东大学召开的新文科建设大会中提道，艺术管理专业在近年新兴文科建设新专业设置排名中列居第四。然而，艺术管理是否值得发展为学科，在于其他学科的知识能否解决艺术管理专业的需要，因为设置专业未必一定要成立学科。学科通过课程影响专业，课程是两者之间的桥梁。2014年，艺术管理教育工作者协会（AAAE）曾过艺术管理研究生项目课程标准①，具体课程的相关知识和设置逻辑完全能够通过管理学生发和解释。这种将艺术管理当作管理“艺术”的视角，学科创建的独立性价值并不高。中国艺术管理学学科建设的价值实际是将艺术管理看作艺术活动中的独特行为进行研究，目的是形成中国语境下的特色艺术管理，解决艺术乡建等涉及艺术、管理等多元素融合的现实问题，直接借用管理学的框架解释中国艺术问题难以实现专业、课程和学科之间的紧密衔接。3.学科建设基本问题与学科基本问题的关系“学科建设基本问题”研究分为以下两种主流观点。第一种观点认为“学科建设基本问题”是基于“学科基本问题”的存在，但两者侧重点存在差异。如李精明认为前者是限定在学科建设角度研究基本问题，后者则是从知识分类体系上研究基本问题，范围更大。[5]从研究侧重点来看，“学科建设基本问题”主要以“学科”为中心，“学科基本问题”则以“学术”为中心；从学科建设与学科的逻辑关系分析，前者属于后者的一个下位概念，那么“学科建设基本问题”即是“学科基本问题”范畴中的一个二级问题，后者的研究对象、范围、方法等是前者存在的基础并且能够直接运用的“结论”。在这一观点中，“学科建设”强调的是“发展”之义。如《辞海》所叙“建设藩屏，以强守圉”，建设具有设置、创立与发展之意。[6]“学科建设基本问题”注重的则是学科从无到有的路径。第二种观点认为“学科建设基本问题”只是“学科基本问题”的一种指代意义，实际并不存在。闫建璋、李静认为现代学科的建设是由学科制度推动学科体系，“学科基本问题”中的学科建设路线就是学科的建设问题。[7]这种观点背后默认了“学科建设基本问题”只存在共识性问题，即“学科建设问题”，而无法形成基本问题。基本问题不是热门问题也不是主要问题，“基本”是“问题”的形容词，决定了问题根本、起始的属性，“学科建设基本问题”的根本应是能否成为一门独立的知识体系，若以此理解，这一问题又转回到了“学科基本问题”，两者也就不具备划分研究的意义。综上，第一种对于“学科建设基本问题”的认知需从“学科基本问题”的结论中进行“拿来主义”的使用，但两者实际研究范畴不存在交集；第二种认知是将其视为“学科基本问题”中的一部分，无法独立成为基本问题。本文立场倾向第一种观点。“学科基本问题”是需要解决成为一门相对独立知识体系所需要的构成要素，即对象、目的、范畴等，重点在于基本研究形态的形成，而“学科建设基本问题”则应解决从基本研究形态发展到基本学科形态的路径。因此，本文探讨的“学科建设基本问题”需要“学科基本问题”的支撑，但不涉及后者的研究。4.学科建设基本问题的范畴过往艺术管理学学科建设基本问题多以“几个、若干、理论”等词汇进行限定，这从侧面反映了难以确定这一问题的范畴，上述论述发现解决关键在于基本学科形态的形成，实际以基础学科建制呈现。学科是由“知识体系”和“组织体系”两方面功能构成。[8]在二元理论语境的分割下，学科基础建制就是学科“组织体系”基本形态的成型。学科组织体系目前多以公约意义形式存在。学科组织体系建设中的两个关键环节：学科共同体观念、规则的建制建设；学科相关组织的建制建设。[9]换言之，分别在学科本体层面和学科支撑层面形成共识性制度。其中学科定位表明了学科组织体系存在的价值和位置；研究队伍和平台提供了学科组织体系存在的基础资源。另外，学科研究对象、学科体系、课程设置等问题与知识体系关联紧密，应属于“学科基本问题”的范畴。因此，艺术管理学的“学科建设基本问题”包括学科定位、研究队伍和平台。

二、艺术管理学的学科定位

我国学科分类标准存在多个官方来源，与“艺术管理”有直接或间接关系的文件包括以下三个。其中《国家社会科学基金项目申报数据代码表》虽没有艺术管理的数据代码，但在管理学下存有一级学科“GLX文化艺术管理”，全国哲学社会科学规划办公室委托全国艺术科学规划办负责艺术类项目申报，其将“艺术管理”问题放置在了艺术基础理论主题下研究。另外，在其他官方分类标准文件中并未直接出现“艺术管理”的踪影。《中华人民共和国国家标准学科分类与代码》（简称《学科分类与代码》）中“760艺术学”一级学科下设置“760.99艺术学其他学科”群体学科；《学位授予和人才培养学科目录》（2018年4月更新）中“艺术学门类”下设置了一级学科“1301艺术学理论”，“艺术学门类”这一层级，相当于《学科分类与代码》中的艺术学一级学科。艺术管理学在以上两种学制中的合理位置都应处于学科体系中的第三层级。通过上述我国学科分类标准层面的文件能够得出以下两点结论。一是伴随着艺术管理学研究的不断深入，艺术管理专业脱离原管理学下的位置归属，并与文化艺术管理类专业划清界限。现存标准中的一级学科“管理学”下的二级学科“文化艺术管理”，与文化艺术管理类专业曾关系密切。1993年，国家教育委员会（现教育部）开设了文化艺术事业管理专业，伴随着1998年《普通高等学校本科专业目录》调整，变动为管理学门类下公共管理类公共事业管理专业的方向专业。[10]同时，部分院校还设置了“艺术管理”专业的早期萌芽“艺术事业管理”专业，与“文化艺术事业管理”占据相同位置，归属同一学科。目前，针对事业管理的文化艺术管理类专业已然成为一个历史概念，只留存了当时处于目录外专业的“文化产业管理”和经过演化后的“艺术管理”专业。伴随着以“文化艺术管理”命名的学科成为管理学下的二级学科，“艺术管理”专业并没有沿用原有归属“路线”，而是寻觅艺术学下的独立学科“庇护”。第二，艺术管理学尚不具备成为艺术学下次级学科的条件和要求。现存的艺术学一级学科音乐、戏剧、戏曲等至少具有独立、系统的“历史”和“理论”下级学科作为支撑，而“艺术管理学”史论研究目前缺乏足量成果，相关研究如今尚未并未成型。

三、艺术管理学的研究队伍和平台

学科建设的研究是知识支撑下资源与能力的动态结合过程。[11]学科支撑体系作为学科建设的重要部分是一种处于不断完善进程中的理论化模型，是不具备封闭性的人为建构系统，而学条件，本文聚焦于学科基础支撑系统的研究。我国学者武建鑫借用Anggraeni等人的组织生态系统内的关键变量和内在机制理论，从学科组织、耦合网络、绩效考核和治理结构四个方面构建了学科生态系统的分析框架。[12]系统构建的基础逻辑在于关键变量的确立，否则学科系统将进入一种无序状态且不能称为系统。学科基础支撑系统作为学科生态系统中的一个子系统，亦同样具有关键变量。人、财、物作为系统管理共识性的基本元素，具体到艺术管理学支撑系统层面，即为研究队伍和研究平台。前者供给了学术生产的基本劳动力，后者提供了学术生产的基本途径，确保了财与物的输出。艺术管理学研究队伍经历了由政界牵头到学界奠基的主导身份转变。早期政界研究者起到了学科发起作用。首届与第三届全国艺术管理研讨等早期会议都是由政府部门工作人员发起组织，政界参与程度高；[13]在文化体制改革带来的社会需求与学习西方解决中国问题的社会思潮下，政界研究者的前沿意识促成了艺术管理学的学科发生。而艺术管理学在中国真正的发展来自我国学界研究者的奠基。他们认识到了艺术自身的特殊性，艺术管理也必然具有特殊规律，建构了艺术管理学的独立体系。20世纪八九十年代，李军的《困扰与转机——文化艺术管理学初探》、索世晖等人的《文艺管理学导论》等研究，并未实现艺术管理学的独立研究，文学艺术、文化艺术管理与艺术管理完全视为等同概念。直到2003年，田川流指出重视艺术学理论的应用性发展，应推出艺术管理学等分支学科。[14]之后，谢大京、曹意强、余丁等一大批学者纷纷就艺术管理作为独立研究领域进行系统构建。艺术管理学研究平台经历了从问题导向到知识导向的主导性质转变。问题导向是学科组织的设置根据实际问题来构建跨学科组织；知识导向是根据学科分类标准设置学科组织。早期问题导向阶段的研究平台与现实问题“同频共振”的现象极为明显。高校和文化部直属教育培训机构等平台多以“任务”为导向，针对各地文化部门工作人员的需要进行短期艺术管理教育培训；艺术管理学学术会议、学术期刊等也将现实问题作为重点议题。1988年上海艺术管理研讨会，从会后通讯反映出，我国艺术管理人员和学者对英美学者谈及的融资方式具有浓厚兴趣，这与当时艺术单位资金筹措困难等现实状况息息相关；[15]《四川戏剧》《戏剧艺术》也发表了《一体化计划型艺术管理模式改革初探》《科学的艺术管理——剧团走向文化市场的必由之路》等文章，针对当时文化体制改革背景下艺术管理模式滞后及艺术团体转型危机等问题展开研究。新世纪之后，艺术管理学研究平台逐渐过渡到知识导向阶段，形成相互支撑的系统组织。第一，各艺术类院校或综合类院校的艺术学院、艺术科研院所成为研究成果的主力产出平台。如中央戏剧学院、中央美术学院分别成立艺术管理系、艺术管理与教育学院，山东大学艺术学院、中国艺术研究院等也将艺术管理作为硕博阶段专业研究方向进行招生。高等院校及科研院所教育与研究并立，成为艺术管理学研究的主要供给。第二，各艺术类刊物成为研究成果的主要展示平台。《艺术百家》《艺术教育》等成为目前艺术管理研究的主要刊文期刊，《艺术研究》专门开设了针对“艺术管理”的研究专栏；《艺术管理》（中英文）成为国内首个主要针对“艺术管理”研究的学术刊物。第三，学会成为前沿问题的主流研讨平台。2006年，中国艺术管理教育学会成立；2011年，中国艺术学理论学会下艺术管理专业委员会正式建立，两大学会携手为学科发展搭建了专业学术交流阵地，是艺术管理学蓬勃发展的有力保障。

艺术管理学范文第10篇

【关键词】班主任 教育和管理学生 艺术性 探究

教育和管理学生，是班主任的天职。采取什么样的方式方法才能将自己的天职完成得尽善尽美，是每个班主任常讲常新的课题。在多年的班主任工作实践中，我觉得潜心探究教育和管理学生的艺术性，是实现教育和管理事半功倍的关键所在。

一、全面详细地了解学生，使教育和管理工作有的放矢

苏霍姆林斯基说过：“教师如果希望从一切方面去教育人，那么首先必须从一切方面去了解人。”要实施班级的教育和管理工作，班主任应该真心把学生看作和自己一样的有人格、有尊重的人，全面详细地了解学生，掌握学生的选择、志向、爱好。就像治病必须全面地检查身体，只有全面、透彻地了解学生，做一个称职而又全面的班级学生的信息调查员和档案收集管理员，班主任才能有目的性地研究学生，有效地评价学生、管理学生和教育学生，针对学生的问题因人而异、对症下药，实施合理的教育方式。在了解学生的过程中，班主任既要了解学生的成绩、表现以及家庭的基本结构和经济状况，更应注重了解学生的性格，明晰学生的长短、心理特征和家庭的人文环境，并能够从性格、心理因素和家庭的人文环境等方面找出学生行为及表现的根源，以博大的师爱理解学生、包容学生，有的放矢地展开教育管理。

二、确立切合实际的班级目标，强化班级管理中的导向功能

目标是奋斗的灯塔，切合实际的班级目标是班集体前进的动力，也是激励班级学生奋发向上的手段。对于班级的每个学生来说，明确班级奋斗目标，并以之为导向不懈努力是形成班风正、学风浓、凝聚力强、健康向上的班集体的重要保障。一个班集体既要有长远奋斗目标，又要有某个阶段的具体奋斗目标，才能促使学生自觉培养自己的时代感、责任感、紧迫感，从而满怀激情地向集体提出的目标前进。我曾接手一个全校有名的乱班，从没有评上“文明班级”，班中学生对能评上的班非常羡慕。我接任班主任的第一天就提出了一个共同的奋斗目标：这学期一定争取评上“文明班级”。在全班学生热情高涨的响应中，我把具体的任务要求安排到小组和个人，让全班都为之做好各项工作。结果，在大家的努力下，那个学期我们班终于评上了“文明班级”，并且全班学生都认为应该继续努力下去，使得积极向上的班级氛围更加浓烈。

三、制定明确的班级管理制度，以制度促进良好班风的形成

俗话说得好：没有规矩不成方圆。明确的班级管理制度是形成良好的班风的基础。因此班主任要充分发扬民主，在学校规章制度的基础上结合班级的实际，组织班干部和全班同学一起协商、讨论制定班级管理细则，并把制定的制度贯彻到学生的学习生活中去。例如，我们制定了学生一日常规管理、学生日常行为规范、宿舍管理条约等。有了这些班级制度的约束，同学们才能不断提高自我管理的积极性，才能养成良好的行为习惯，有文明礼貌的言谈举止、求实创新的学习风气、活跃热情的课堂气氛、安静有序的自习纪律……可以说是班级管理制度让学生逐渐实现了由“他律”到“自律”的转变，在守纪光荣、违纪可耻的班级氛围中，一个奋发向上、团结友爱、努力学习的良好班风逐步形成。

四、对问题学生分类分步教育，实现逐步平稳转化

在班级中总会有一些思想或行为存在这样那样问题的学生，对这些学生的教育转化是班主任的重要职责。由于学生的行为习惯不是一朝一夕就能改变的，正所谓“江山易改，本性难易”，这就决定了问题学生的转化必然是一个长期的过程。因此，班主任对他们的教育应根据全面了解的信息分类分步实施目标教育，制定长期逐步过渡的教育措施。如有的问题学生是因为家庭父母离婚、再婚，心灵受到伤害、刺激，对生活自卑消极而表现出的恶习；有的学生则是父母常年在外打工，缺少父爱母爱、家庭教育，学生意识中道德法制观念空白造成的违纪；还有的则是独生子女，受到父母、爷爷、奶奶的过度宠爱而形成的恶劣品质。针对以上不同的情况，要因人而异，逐步通过各种途径填补学生精神上、思想上、道德上、认识上的空白，最终潜移默化地达到逐步改变学生行为的目的。

五、发挥无声的师表魅力，以无声的身教感染学生

古人说得好：身教胜于言教。教师的师表形象，是一种无声的语言，对学生的感召力和说服力远远胜过语言上的道德教化。由于学生向师心理的作用，班主任的举手投足，言行举止无不对学生起着潜移默化的影响。正如德国哲学家黑格尔所言：教师是学生心目中最完美的偶像。作为班主任，不能以家长式的角色去指挥学生，而应以心胸坦荡、为人正直的品德昭示学生。当看到走廊或教室里的废纸片或塑料袋时，弯下腰来把它拣到纸篓里；看到教室里的物品、扫帚显得凌乱了，去把它们整理好……和同学们共同体验劳动的艰辛和乐趣。在学习和生活上既对学生严格要求，更以慈母般的温情关心和爱护学生。关注每个学生的情绪甚至每个眼神，做好后进生的补差工作，耐心辅导，不厌其烦地讲解。高尚的人格品位可以感动每一位学生，激发他们奋发向上。

教育实践表明：要想有效地教育和管理学生，班主任不仅要有对教育的忠诚和对学生的爱心，更要讲究教育和管理的艺术性，以现代教育心理理论为指导，在班级管理实践中探索总结行之有效的方法和举措，进而使班主任教育和管理学生的水平不断跃上新台阶。

【参考文献】

[1]钱菊梅. 如何艺术性地实施班级管理. 新校园・理论版，2010（4）.

[2]许小萌. 班级管理和学生教育的几种有效措施. 新课程（综合版），2011（3）.

艺术管理学范文第11篇

在一次宴会上，唐太宗要善于鉴别人才的王珐点评朝中大臣。

王珐点评道：“孜孜不倦，一心为国，凡事没有不尽心尽力去做，在这方面我比不上房玄龄。常常向皇上谏言，这方面我比不上魏征。文武全才，既可带兵打仗，又可进朝堂理政，在这方面我比不上李靖。报告公务，详细明了，上陈下达，做到公平公正，在这方面我不如温彦博。处理事务，解决难题，办事井井有条，这方面我也比不上戴胄。至于批评贪官污吏，表扬清正廉署，疾恶如仇，好善喜乐，这方面我有一日之长。”唐太宗和大臣们很认同王珐的点评。

从王珐的评论可以看出，唐太宗的团队中，每个人各有所长；但更重要的是唐太宗能将这些人依其专长运用到最适当的职位，使其能够发挥自己所长，进而让整个国家繁荣强盛。

（摘自《中国烟草》 金钟钺／文）

留个缺口给下属

一位著名企业家在作报告时，一位听众问：“你在事业上取得了巨大的成功，请问，对你来说，最重要的是什么？”

企业家没有直接回答，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是并没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”“零”。“圈”。“未完成的事业”。“成功”……台下的听众七嘴八舌地答道。

他对这些回答未置可否：“其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单，我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。”

留个缺口给下属，并不说明自己的能力不强。实际上，这是一种管理的智慧，是一种更高层次上带有全局性的圆满。

（摘自《济南时报》 廖 亮／文）

林肯的领导艺术：讲故事

林肯是个讲故事的大师，即使是在与内阁成员们讨论政策或国家未来的方针问题时，也会用一段故事结束讨论。

林肯曾经总结说，我相信我会讲故事这点已经出了名，但总的说我是名不符实的，因为我感兴趣的不是故事本身，而是其目的或效果。我往往用一个简短的故事来说明我的观点，从而避免别人冗长而无味的议论以及我自己费力的解释。同样，一个选得合适的故事可以减轻拒绝或批评所造成的尖锐刺激，这样既达到目的，又避免了伤感情。我并不单是个讲故事的人，但讲故事作为一种缓冲剂为我省去许多摩擦和烦恼。

领导学领域的研究成果表明，林肯的方法确实有效。故事的确是强有力的鼓动手段，可以促使人们忠心耿耿、全心全意，而且热情洋溢。

（摘自《领导文萃》 唐纳德・菲利浦斯／文）

聚会管理学

有种管理方式叫聚会。一个优秀的领导，可以从聚会中发现下属的优点或看出他们的短板。聚会中，你会发现平时工作古板的家伙，其实也是一个幽默搞笑人士；平时看起来也许大方的人，其实并不特别豪爽。

聚会可调节员工的心情，拉近大家的关系。如管理者能多关心下属，打着聚会的旗号，让大家放松，把心中的不快抛掉，用积极的心态迎接自己的工作，也许能起到意想不到的作用。因此建议主管们要学会组织聚会、善用聚会，让下属快乐工作。

艺术管理学范文第12篇

关键词：管理学；学科属性；元管理学；认识论

中图分类号：F270　文献标识码：A　文章编号：1005-0892(2010)09-0052-07

一、“管理学学科属性”的世纪争论

(一)问题的缘起

2007年《管理学报》发表了特约评论员的文章《试问管理学――管理学在中国侧议》，文中提出了“有没有普适的管理学?”的疑问，考证了一些长期以来模糊不清的名词如“管理学与管理科学”、“管理学与一般管理学”、“指导性与实践性”、“管理文化与管理组织”、“管理哲学与管理学”，结果发现这些关乎管理学学科结构的基础性概念几乎都没有定论。在文章的结语部分，作者指出，这些疑惑对于综合自然科学、社会科学、人文科学的管理学，其学科结构会有什么特点?管理学的学科结构与“创建管理科学的中国学派”是怎样的关系?在“创建管理科学的中国学派”的历史进程中，学科结构值得研究吗?教育部科技委管理学部刘人怀院士(2009)对于管理学理论的基本架构也提出了19个具有普遍性问题，包括：“为什么要对管理、科学和管理科学等基本概念做一番正本清源的探讨”、“什么是管理科学，管理科学与管理学是什么关系”、“什么是管理，什么是管理活动什么是管理工作什么是管理者”等。

事实上，关于管理学的学科属性之争从来就没有停止过，有的学派强调管理学的科学属性，有的学派强调管理学的人文艺术属性。泰勒认为，管理学主要研究如何通过科学的手段来提高生产效率。泰勒由此创立了科学管理理论。较早明确提出对“管理科学”持不同意见的是利昂・普拉特・奥尔福德(1877～1942)和亚历山大・汉密尔顿・丘奇。奥尔福德和丘奇(1912)认为，泰勒方法的缺点是“以精心设计的机制或制度”取代了领导艺术，他们认为泰勒的所谓“科学管理”过于机械，他们对“科学管理”一词表示遗憾，因为它意味着“一种科学，而不是管理的艺术”。诺贝尔经济学奖获得者赫伯特・西蒙认为管理学是科学与艺术的综合，他指出“我们对已取得的成就感到振奋……正在朝着创造活力的管理科学和基于科学的艺术迈进”。

不仅如此，有关管理学学科属性之争的另一个主要议题是：管理学究竟是自然科学还是社会科学，或者管理学是否具有普适性?丹宁布灵(Dannenbring)(1981)等认为，管理学需要应用自然科学方法对管理者面临的问题进行研究并提出解决方案，尽管管理科学可能不如物理学那样精确，但这并不构成管理学与自然科学的本质性区别，管理学应追求其普适性，能够运用数学语言是学科成熟的标志。管理学知识体系目前缺乏统一性，这只表明管理学尚处于初期发展阶段，每一学科的初始阶段都会表现出这种特征。惠特利(Whitely)(1984)则认为，管理学与自然科学有本质上的不同，管理学是一门实践导向的社会科学，社会实在不同于自然现象，社会科学比自然科学包含着更多的价值判断和选择。管理学应重视文化、价值观和习俗的作用，应走出过分数学化的误区。林羲(2006)认为，自然科学注重的是发现研究客体的因果律，因此自然科学具有很强的预测性与普遍适用性；而与自然科学相比，社会科学的研究对象具有较大的不确定性，这使得社会科学不仅很难在严格意义上重复进行，更使其结论的普遍适用性受到挑战。彭贺(2009)和郭毅(2010)认为，管理学作为一种知识体系。其必然包括普适性知识体系与地方性知识体系，显然这一论断也是基于管理学的社会科学属性的。一般认为，在自然科学领域不存在地方性知识。

自泰勒1881年开始著名的“工时研究”创立现代管理学，有关管理学学科属性的定义与争论一直持续到今天，管理学学科属性问题成为跨越三个世纪的难题。

(二)对“管理学学科属性”研究的传统路径――从“管理现象”到“管理学”

考察以上争论，我们可以发现，在上述“管理学”学科属性之争中，对于“管理”或“管理活动”的定义其实并没有太大的分歧，对于管理活动的本质也不存在太大的疑义。美国管理协会对管理活动的定义是：通过他人的努力来达到目标。这一简明扼要的定义给出了管理活动的本质，或者说给出了“管理活动”区别于人类其他活动的根本特点。谭力文(2009)认为，管理活动产生的原因主要应归结为人类为战胜恶劣的自然环境与凶险的内外势力，为维护自我生存与发展而产生的一种特有的“群聚”现象，并指出人类协作而产生的“群”就是管理理论中的“组织”。在组织这一概念的基础上，谭力文继而援引马克思的话，“一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个人的活动并执行生产总体的运动”。谭力文认为，这种协调活动的本质就是管理。上述对管理活动的本质的认识不仅得到主流管理学派的认同，在复旦大学水教授所创立“东方管理”、黄如金教授所创立的“和合管理”、南开大学齐善鸿所创立的“道本管理”中均有类似的描述。例如，东方管理学认为，“管理就是组织人力与物力以实现正式组织的目标与过程”；齐善鸿(2009)的“道本管理”认为，管理的基本目的就是解决组织中人群冲突和建构目标效率秩序。就对“管理”或“管理活动”的定义而言，韩巍(2009)认为，组织管理的基本要素及其关联，已经被泰勒、法约尔、韦伯、巴纳德，包括德鲁克等西方学者确立起来了，这些基本问题(即对管理活动的界定)已经轮不到无论是哪一国的当代学者置喙了。由此可见，尽管学术界对于管理或管理活动的定义存在表述上的区别，但其核心与本质“组织”、“协调”、“目标”等并没有根本性的差别，对“管理活动”的看法基本上是统一的。

然而，大量的争论从何而来，这正是本文要讨论的关键问题。在笔者看来，这一争论来自于从“管理活动”到“管理学”这“惊人一跳”。或者说，“管理活动”并不能必定推导出“管理学”应如何进行研究，在这“惊人一跳”过程中，绝大多数观点持一种“应然”的判断。我国著名管理学者席酉民(2010)持论应属公允。席酉民认为，管理研究的主要任务就是探索和寻找相对确定、有效地实现管理的目标方法、技术和思维方式等。旧然而，即使从这一持论相对公允的判断来看，其中亦包括“应然成分”。例如，为何将“管理学”限定在“相对确定”的范围内?这种限定一定会将某种出于直觉的管理艺术性思维排除在管理学研究的范围之外。此外，如何把握“相对”的“度”?从对席酉民教授上述定义的深入分析可以得知，无论“度”在何处，总会将一些“相对不确定的、然而却是真实”的管理思想排除在外。可以肯定的是，这种限定对于席酉民教授创立的和谐管理理论没有影响，

从某种意义上来说，对于管理学的某一具体学科，这种限定甚至是必须的。然而，对于以“管理学自身”为研究对象的元管理学，这种限定就是主观和有害的了。

在《论管理学的普适性及其构建》一文中，谭力文教授(2009)在对管理活动的概念进行了详细的探讨之后，得出管理学“可以得到具有普适性的管理理论”。这一表述没有问题，但关键在于“可以”二字，管理学可以得出普适性的结论，不等于说管理学作为一门学科必然是普适的，作为一个总体，管理学究竟是不是普适的，的确是一个问题。谭力文教授在该文末尾所认为的，“管理学的普适性问题得到基本解决，可以达成基本的共识”似乎过于乐观。我们前面所列举的关于管理学学科属性的种种争论，它们大多也属于“应然”的判断。例如，泰罗认为“管理的主要目的应该使雇主实现最大限度的富裕”是一种应然判断；奥尔福德和丘奇认为管理学“应该”包括艺术的成分，丹宁布灵等认为，管理学应该需要应用自然科学方法对管理者面临的问题进行研究并提出解决方案。惠特利则认为，管理学应重视文化、价值观和习俗的作用，走出过分数学化的误区等。

事实上，学术界大多还是注意到管理活动中存在的社会的、人文的、直觉的、艺术的成分，这些成分无法包含在“管理科学”或“普适性的管理学”之中。例如，在国内学术界引用较多的林曦的《管理学的学科属性与学科定位》一文中，林曦(2006)认为，管理活动及其在此基础上建立起来的管理理论在一定程度上是关注人的尊严与价值的，管理活动所涉及的对象、场合、时间和地点是具体的，或者不具备更强的一般性，因此似乎将管理学完全定位于“普适性的科学”并不合理。因此，对于大多数管理学者而言，不得不承认“管理学既是科学，又是技术和艺术”或者“管理学既有人文的属性，又具有自然科学的属性”。

对于“应然”这一路径而言，“管理学是科学和艺术”或者“管理学既具有人文的特质，又具有科学的特质”是一个终极判断。这一判断实际上早就被诺贝尔奖获得者赫尔伯特・西蒙甚至更早的亚历山大・汉密尔顿・丘奇所提出，丘奇提出的这一观点的时间几乎与泰勒创立管理学这一门学科的时间一样久远。然而，这一终极判断并未结束这一跨越了三个世纪的争论，《甚理学报》特约评论员就敏锐地指出，“对于综合自然科学、社会科学、人文学的管理学，其学科结构会有什么特点吗?”换言之，管理学知识中的“科学与人文”是如何统一起来的，这对于“管理学属性”的传统研究进路而言，是一个真正的难题。

二、元管理学：研究对象和研究内容

上述目前没有定论的争论使我们可以宣称存在“元管理学”这样一个研究领域。韵江(2007)、罗珉(2005)、杨栋(2009)都曾提到过“管理学的元研究”。韵江在《管理学合法性的反思――基于跨学科的视角》一文中提出了管理学“元研究”的必要性。罗珉认为管理学范式理论是以管理学为研究对象的学科，具有元管理学的性质。杨栋认为，管理学科学属性是管理学元研究的重要内容之一。吕力(2009)认为，元管理学是对管理学的研究对象、研究目标、研究方法、学科性质、体系结构进行系统反思和研究的学科。认为，元管理学将重新定义管理的本质以及明确各类管理学知识的应用范围。

(一)种种“元理论”及其学科性质

“元”的西文为“meta-”，意即“在”“之后”或“超越”。“元”在与某学科名相连所构成的名词中的含义是：这种更高一级的形式，将以一种批判的态度来审视原来学科的性质、结构和其他种种表现。“meta”起源于“metaphysics”一词，后人在整理亚里士多德的著作时，将其《物理学》之后的著作称为拉丁文的“metaphysiea”，直译为“物理学之后”，它探讨的是世界本体的原理，其含义与我国古代关于“道”的学问相近。《易・系辞》有“形而上者谓之道”的说法，于是“metaphysics”就被译为形而上学，形而上学回答的是世界的本原等问题，代表了一种整体性反思。

在“metaphysics”之后，很多具有整体性反思性质的学科都被冠以前缀“meta”。例如，德国著名数学家希尔伯特(Hilbert，D.)提出的元数学概念就是希望用有穷的方法来证明无穷的数学系统的协调性，它把整个数学理论完全形式化为无内容的符号体系，其中包括作为符号的基本概念、作为符号系列的公理以及作为符号系列变形规则的基本推理规则；然后把这种符号体系作为研究对象，用另一套理论来研究它的协调性。这种用于研究数学理论的理论便是数学的元理论。

元逻辑学是在希尔伯特的元数学概念和形式化思想的启发下发展起来的，有广义和狭义之分。狭义的元逻辑学是指对逻辑理论整体性质的研究，而对某个具体的逻辑法则并不感兴趣；广义的元逻辑学是指对于一般形式系统的研究。换言之，元理论意味着用一种理论――元理论――来审视另一种理论，这是元理论独立性的一种体现。

1951年，沃尔什(Walsh.W.)率先提出了“分析的历史哲学”一词，㈣实际上就是历史学的元理论。

1925年，波兰社会学家兹纳涅兹基(znaniecki.F.)首先创造了具有元科学性质的“科学学”一词，它不仅将全部科学知识作为研究对象，而且还涉及了科学家的学术活动、科学的社会作用等知识与社会交叉的问题，从而使科学的自我反思从科学自身扩展到了与社会的关系上。在科学元理论的启示下，1970年，古尔德纳(Gouldner.A.)将元社会学定义为“社会学的社会学”，即把社会学看成一种社会活动加以研究。

从数学到哲学、科学、乃至不少具体学科，各种以元理论为标题的研究逐渐诞生并发展起来，这些不同的元理论构成了一个元理论家族，从中可以看出元理论体现了整个学术领域“自我意识”的萌动。当某一学科尝试建立元理论时，它就是在对本学科进行反思、探索，而其中隐藏着变革。

(二)元管理学的研究对象

元管理学对管理学自身的研究，因此元管理学的研究对象不是管理现象或管理实践，而是现有的全部管理学认识，元管理学本质上是一种认识论。借鉴刘人怀院士(2009)的说法，管理学是研究管理现象与管理实践的全部知识的总和，是―个内容丰富的知识体系，元管理学的研究对象就是这个知识体系。

管理知识里既包含科学的成分，也包含人文的、艺术的成分，甚至包括只能体验得到、不可言传的技能(或者说所谓意会知识tacit knowledIge)――元管理学既然是对管理学自身的研究，就应全面涵盖上述不同类型的知识。在研究对象方面的模糊不清，必然导致研究结论的根本性错误。例如，认为“管理学是一门普适性科学”的观点，大多忽略了管理知识中人文的、艺术的、直觉的成分；而认为“中国管理学应建立全新体系”的观点又忽略了管理知识中科学的、普适的成分，这两种观点之所以经不起反驳，其错误的源头均在于片面地界定了研究对象。

管理学知识中既存在明确的、普适的科学性知识，也存在不明确的、地方性的、体验性的、感性的、直觉的知识，在“明确”与“不明确”之间存在大量“相对明确”，同时也“相对不明确”的管

理学知识。如何确定“相对明确”的“度”?在本文看来，不如事先搁置这一争议，而就全部管理学知识做一番考察，不论它是明确的还是几乎完全不明确的。

在管理活动领域，存在着大量的“普适性”之外的管理知识，这些知识同样对于人类的管理活动非常重要。迄今为止，还没有任何人敢于宣称，只要掌握了现今主流管理学教材中的理论就完全能胜任实际的管理工作――这是因为还存在着大量的实用的、不可言传的直觉性知识，还存在着大量的有关管理实践的艺术。管理学的一门常规分支，可以宣称只研究其中的一部分，但以管理学本身为研究对象的“元管理学”就不能不以全部的管理学知识为研究对象。

究其源头，求知的最终目的是求得人类更好的生存。既然直觉的、不明确的、艺术性的知识在管理领域中具有相当的实践价值，管理学就不应将研究视角总是固定在可以重复、可以验证、可以明确表达的知识上，作为对管理学自身进行反思的“元管理学”更应将研究范围扩展到全部的管理学知识领域，惟其如此，才能实现反思，才有可能在反思的基础上发展管理学自身。

(三)元管理学的研究内容

如前所述，认为“管理学是研究管理实践中普适规律”的观点实际上是对管理学研究的一种“应然”规定，它限制了管理学知识的来源，同时决定了对管理学知识真实性的检验手段――这种检验手段就是基于大样本的所谓实证主义方法。这样一种观点显然不为管理学界大部分学者所接受，管理学的全部知识域中无疑包含着人文、艺术的成分，那么这部分知识的来源是哪里?它产生的机制如何?这部分知识和所谓普适性规律二者之间的关系如何?上述问题正是元管理学关注的核心问题――它本质上是一个认识论问题：元管理学研究管理学知识的性质、来源和产生的机制，以及对管理学知识的可靠性和客观有效性进行检验。

哲学上传统认识论的发展经过了三个阶段，一是关于认识的性质、前提和基础等问题，近代哲学对这类问题的提出和解决具有本体论哲学的特点；二是认识的来源、过程和机制即认识的发生学方面的问题；三是认识的可靠性、真理性、确证性和客观有效性等知识论问题。

具有本体论哲学特点的认识论以洛克的经验论、休谟的怀疑论以及康德哲学为代表。洛克的经验论以承认对象的客观实在为前提，而休谟则质疑对象的实在性，他认为，“我们所确实知道的唯一存在就是知觉……除了知觉之外，既然从来没有其他存在物呈现于心中，因此我们永不能由知觉的存在或其任何性质，形成关于对象存在的结论”。阎康德认为，一个具有先天认知能力和形式的先验主体是认识的中心，康德以此来解决认识的本性和来源问题，从主体的认知能力来划定认识的范围和可靠性，认识就是主体运用先验的感性直观形式和知性范畴对感性材料、表象进行综合整理而得来的。

在现代科学和哲学看来，由于传统认识论中的命题不能被经验所证实或证伪，因此这一研究思路逐渐被淡忘，关于认识的来源、机制等认识发生学问题被逐渐经验科学化。20世纪重视认识论研究的哲学家都不同程度地表现出使认识论问题经验科学化的倾向。现代西方哲学大多把科学发现和认识发生问题看做经验心理学问题。当代认知心理学、脑科学与人工智能、神经生理学等新兴学科也都体现了认识发生问题的经验科学化倾向。

与此同时，哲学认识论发展的另一条进路是科学哲学，即将科学作为研究对象，关注科学发现和发展的方法和逻辑、科学与非科学的划界、知识的检验及其标准、科学知识的演进和模型方面的内容，把认识论转向对科学认识论和方法论的研究。

基于以上考察，本文将以上认识论研究的两种思路应用于管理学，将对以管理学全部知识为对象的元管理学研究划分为以下两大部分：

(1)从管理学认识的心理学发生机制上研究管理学知识的性质、来源和产生机制。现代的认知神经科学已经可以从自然科学的角度部分揭示认识的来源、过程、机制与结构问题。认知神经科学是在脑神经科学(Neuroscienee)和认知科学(cognitive Science)的基础上发展而来。

在认知神经科学产生之后，一些社会科学家试图使用认知神经科学的手段研究社会科学问题，取得了丰硕的成果。2000年12月，在普林斯顿大学的一个研讨会(Princeton workshop on NeuralEconomic)首次使用了神经经济学(Neural Economic)名称，并在以后的时间内逐步被广泛认可。与神经经济学相对应，中国学者马庆国提出了神经管理学的概念。

显然，认知神经科学作为一种有效的手段，既然可以研究被管理者的神经心理因素，也就毫无疑问地可以研究管理者的认识来源、产生机制和结构，后一研究就是元管理学所关注的。因此，借助于认知神经科学，我们就可能回答管理学知识中的直觉、意会性知识的来源，及其在管理实践中被应用的情况。这就是从管理学心理学发生机制上研究管理学科的性质、来源和产生机制。

(2)从对管理学知识的检验与确证方面来研究全部管理学知识的体系结构。在知识问题上，当代哲学思潮的特点是“不考虑心灵怎样或是否可以真正认识外部世界的问题，而是一开始就预先假定，我们已经以各种方式获得了知识，并且在任何情况下能去认识这个世界”，从而问题就变成了这种知识的发现和证明的逻辑的问题。

这一观念影响到各种元理论，具体到元管理学，它的基本问题就不是我们能否获得管理学知识，而是预先假设我们能够认识管理实践，管理学知识可能存在或已经存在，而无论它们以什么知识形式存在。我们的任务是通过描述这种既包含普适性规律又包括特殊的人文艺术因素的知识，是如何在实践中被检验、确证与应用的，从而探查这些不同类型的管理学知识是怎样在管理实践的过程中被逻辑地组合成一个有机的管理学知识体系的。

众所周知，当前的主流实证管理学早就确定了知识的“检验标准”，这就是形成假设、获取数据、检验假设的一致性等一系列规范的步骤，毫无疑问，如果遵循如此严谨的操作，得到的将是“真知识”。然而，这一套操作可能是获得“真知识”的充分条件，但不一定是“真知识”的必要条件。在管理知识领域，相当多的意会性知识也是“真”的，或者说在一定条件、一定的范围内是“真”的，但是这些“真知识”很难通过如此一套标准。例如，意会性知识在这套操作的起始阶段，即“形成假设阶段”就会有很大的麻烦，意会性知识在很多情况下难以形成表述清晰、逻辑严明的假设。主流西方管理学因为这些意会性知识的麻烦，断然将其排除在主流管理学研究范围之外。主流管理学尽管“主流”，但也只属于管理学研究的一个流派，这样做无可厚非，但如果一定要坚持“主流帝国主义”，将其作为一种通行标准强加到其他研究范式上，则欠妥当。元管理学既然以全部管理学知识为研究对象，就还需要考虑普适性之外的地方性、本土性、个性化的管理知识，根据其在管理实践中被应用的情况，为各类管理学知识确定“真”的标准。

三、元管理学对于中国本土管理研究的意义

如果管理学是一门纯粹的自然科学，就不会存在本土管理学――本土管理学之所以存在，正在于它是普适与特殊、科学与人文艺术的混合体。假如丹宁布灵(Dannenbring)的观点正确，管理学研究

的目标如果是追求单一的普适性的理论体系，则本土管理学从根本上就是一个错误的命题。因此，本土管理学所以存在、如何存在及其研究方法论正与管理学的学科属性、学科结构等密切相关，而这正是元管理学的研究主题。

在2009年第二届“管理学在中国”学术论坛上，北京大学巩见刚(2009)提出，管理学不是严格意义上的科学，因此管理学研究中发现的规律很难保证有普适性和重复性。华南理工大学张树旺(2009)在《普适性与民族性的真正对话的开始――“管理学在中国”论争的方法论意蕴》中认为，科学主义管理是以实证研究为研究底色，其研究特点是严格的科学性、普适性和逻辑性；人本主义管理学以解决实际管理问题为研究底色，其研究特点是艺术性、民族性和有效性。此双方近20年来(实际上为100多年来――本文注)互为诟病，难以对话，这一学术对立源于“管理学既是科学又是艺术”或者“管理学的普适性与非普适性”的经典命题。

情境化是著名管理学者徐淑英教授(2008)所首倡的一个概念，徐教授对情境化的定义非常简明：情境化(contextualization)是指将研究置于一定的情境中。徐淑英认为，情境化在管理研究中越来越重要，它是在中国进行本土研究的关键要素。徐淑英教授指出了情境化的4种方法，第一种方法是决定研究什么，即研究者不仅应该关注已有的(西方化)主题，而且要问一些中国的公司，管理者和员工所特有的或重要的正确的问题。第二种方法是理论的情境化，即将西方理论和假设进行适当的修改使之适用于中国的环境。第三种方法是测量工具的情境化，使在西方环境下开发的构念在中国情境下仍然是有意义的。第四种是方法论的情境化，就是在中国情境下使用新的方法论来观察、记录和分析数据。

按照学术界的理解，情境化研究有2种典型的范式：情境敏锐性研究(情境嵌入式研究)以及情境特定性研究。显而易见，情境化同时包含了对情境的普适性理解和对情境的特殊性的理解，这两种理解实际上与管理学知识来源的心理发生机制有关，它们又分别决定了本土管理学中的普适属性与人文艺术属性。正如李平教授(2010)所指出的那样，任何本土现象都有共同普适性元素，也有独特新颖元素，而关键在于研究者是否关注到它，如果关注独特新颖性元素，就是本土研究，如果不关注，就是普适性研究，然而“关注”只是一个起点，从“关注”到管理学知识产生的全过程如何?――这是从过程来看本土管理学的产生。从结果来看，这两种研究的结果是截然相区别的吗?它们之间有什么联系?这实际上也是管理学学科体系结构在本土研究中的反映，或者说，它本质上就是一个元管理学问题。