学员考评表自我总结范文

学员考评表自我总结篇1

关键词： 《汽车保险与理赔》课程 项目化教学 考核方案

项目化教学课程改革在我院推广已有几年时间，在教学过程中我们发现考核方案的制订是项目化教学课程改革成败的重要因素之一。本文以《汽车保险与理赔》课程项目化教学考核方案的设定为例，提出了结合项目特点、学生参与评价、个人与团队考核相结合、兼顾教学过程监控的考核方案，希望对热衷于项目化教学的教师有一定的帮助。

一、成绩构成总表设计

项目完成评定成绩构成总表

说明：每组推荐一名学生评委，学生评委不对本组评分

二、针对项目特点设定评分标准

每个项目的实施都有各自的教学目标，不同的项目可根据项目特点制定不同的评分标准。

1.承保项目

2.定损项目

定损项目评分标准

3.理赔项目

理赔项目评分标准

三、个人考核与团队考核相结合

组长考核组员评分标准

组长考核组员评分表

个人得分计算说明：

1.小组项目得分=学生评委根据评分标准评分的平均分*50%+老师根据评分标准评分*50%；

2.小组成员所得总分=小组项目得分*小组人数；

3.小组成员个人得分由组长根据成员在团队表现评分，但每个成员得分总和=小组成员所得总分。

通过以上方案可知：要想得高分，团队要表现好，个人也要表现好。此方案将个人与团队紧密结合在一起。

四、加强教学过程监控学生参与课堂点评

课堂点评评分表

本表在教学过程中随机使用，每一位学生随时可能被抽到对其他组的表现给予评价，评价的准确度与个人的得分一致，要得高分就要评价准确，要评价准确就要求学生上课时聚精会神、积极参与。

我在教学过程中使用以上考核方案，纵向贯穿于每个项目、每节课，横向覆盖了每个团队、每个学生，而且学生参与评价，收到了较好的效果。

参考文献：

［1］高玉萍.项目化教学课堂实施中存在的问题与对策［J］.高等职业教育：天津职业大学学报，2009，Vol 18，（5），（10）.

［2］戴士弘.职业教育课程教学改革［M］.北京:清华大学出版社，2007.

［3］姜大源.职业教育的考试方法论［J］.中国职业技术教育，2007.11.

［4］龙芳.高职项目化教学课程考核模式研究［J］.职业教育研究，2009.2.

学员考评表自我总结篇2

[中图分类号]G40-058[文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）07（b）-153-01

中医药继续教育项目是实施中医药继续教育的载体，提高项目的培训质量是开展中医药继续教育的生命线。通过近10年中医药继续教育管理的工作实践和科学研究，我们深切地感受到，加强项目管理是提高中医药继续教育的重要保证。为此，我们着重抓了以下5个环节，从而保证了我省中医药继续教育工作健康、有序地发展。

1 项目申报

凡拟申报的中医药继续教育项目，项目内容须符合《浙江省中医药继续教育项目申报、认可办法》的规定。其程序是：先填报部级、省级中医药继续教育项目的申请表，呈各市中医药继续教育主管部门审核同意后，上报浙江省中医药继续教育委员会。申报部级中医药继续教育项目，经专家评审后，由浙江省中医药继续教育委员会向全国中医药继续教育委员会推荐。申报省级中医药继续教育项目，经专家评审，省中医药管理局批准后，由浙江省中医药继续教育委员会公布。每年举办的项目内容、时间、地点、课时与学分均通过网站、文件、中医药杂志等媒介公布，以便于查询。

2 项目管理

要求申报项目的师资，项目负责人担任项目总学时30%以上，项目总学时数的90%由高级技术职称专家讲课。项目的讲课人员和课时数须与项目申报书上相符；在教材建设方面，要求项目有专门的文字教材、讲义。讲课1学时，教材、讲义字数不少1 500字。教学内容须与教学日历安排内容相符，并鼓励利用多媒体课件或其他声像教材进行教学。在教学过程管理方面，必须按教学日历表组织教学，安排一定的实践教学内容。培训结束时要进行考试或考核。办班结束前要组织学员对本次培训的项目内容、任课老师、教材、教学效果等总体情况进行无记名评分评价。办班结束1周内要对项目培训情况进行总结。

3 学分管理

中医药继续教育学分卡是参加中医药继续教育的有效凭证。学分卡由浙江省中医药继续教育委员会统一印制。“浙江省中医药继续教育中心”负责学分管理，实行全省学分卡统一编号，统一登记。凡公布项目，于办班前向该中心提交项目培训计划及教学日历表，填写《浙江省中医药继续教育I类学分卡申请表》，根据报名人数预领I类学分卡。项目主办单位填写学分卡上各项内容，加盖主办单位公章，培训考核后发给学员。办班结束后1周内，主办单位向中心提供参加项目培训考核人员的名单。中心核实学分，定期将I类学分名单公布上网，以便于单位和个人查询。

4 档案管理

中医药继续教育项目培训实行档案管理制度。办班单位于办班结束后1周内将有关资料交浙江省中医药继续教育中心。归档的资料主要有：①浙江中医药继续教育项目自评表；②浙江省中医药继续教育项目学员评估表；③浙江省中医药继续教育项目学分卡申请表；④浙江省中医药继续教育项目办班学员考核登记表；⑤浙江省中医药继续教育项目办班教学日历表；⑥考核试卷和标准答案；⑦办班小结。⑧教材或讲义。

5 项目评估

自评：按照《浙江省中医药继续教育项目自评表》的评估指标，由主办单位对项目办班过程逐项评分；按照《浙江省中医药继续教育项目学员评估表》内容，在办班结束前组织学员进行评分，最后算出总分。复评：浙江省中医药继续教育中心组织有关专家，对评估对象的自评结果进行复核。

学员考评表自我总结篇3

一、以学习贯彻“三个代表”重要思想为重点，切实加强领导班子和干部队伍建设

1.举办了中层以上领导干部“三个代表”重要思想专题学习班。为认真落实省委组织部、省委高校工委、省教育厅党组关于兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的有关通知精神，与纪委、宣传部联合，于10月13日至27日连续举办了两期中层以上领导干部“三个代表”重要思想学习班，参加学员共98人。学习班以《“三个代表”重要思想学习纲要》和“牢记两个务必，坚持执政为民”为主题的权力观教育等为主要学习内容，采取集中学习、分散自学、小组讨论和大会交流等多种形式，同时还观看了学习实践“三个代表”重要思想模范人物郑培民、张荣锁先进事迹和李真贪污受贿案剖析《扭曲的人生》等电教片，参观了郑州市监狱等，做到了学习理论与学习先进人物和警示教育相结合，互相启发与联系实际相结合，重点解决一些干部队伍中存在的问题，从而深化了学习效果。

2.根据中共中央《党政领导干部选拔任用工作条例》，结合学校实际，制定了《郑州牧专领导干部选拔任用管理实施办法》。坚持干部“四化”方针和德才兼备原则，在选拔任用干部中扩大民主渠道，加大竞争上岗和公开选拔力度，大胆选拔任用优秀青年干部。*年，我校处级领导干部中有2人调出，2人退休。目前，学校处级领导干部91人，其中正处级干部39人（含调研员1人），副处级干部52人（含调研员1人）；科级干部41人，其中*年新提拔4人。

3.积极宣传发动、组织参与河南省厅级和高校校级领导干部公开选拔工作。与兄弟院校联合，对14名报考人员进行了考前辅导，其中2人顺利地通过了笔试和面试，并被省委提拔任用。协助省委组织部进行了民主测评与考察，完成了各种材料的准备和上报工作。

4.积极推进干部制度改革，完成了科级以上领导干部的首轮岗位聘任工作，共聘任88人，其中职员三级岗31人，职员四级岗33人，职员五级岗24人。

5.积极改进中层干部考评办法。在做好干部平时考核工作的同时，结合干部年度考核，采取校领导考评、中层干部互评、基层群众测评三个层次相结合的考核办法，对中层领导干部进行了考核与评议，更加全面地了解领导干部的实际情况，为今后干部聘任、交流、晋升提供依据。

6.按照《郑州牧专2001~2005年干部教育培训规划》，有计划地安排中青年领导干部外出学习，先后选派3名同志到教育部中南干部培训中心和省高校干部培训中心学习；鼓励中青年领导干部报考研究生或攻读学位课程，着力改善干部队伍的知识结构和学历层次，今年又有6位中层干部参加了攻读学位，或在职研究生班的学习。

7.坚持干部到基层挂职锻炼制度，让干部在社会实践中锻炼成长。今年，共选派7名干部（中层干部3人）到通许县参加第三批驻村工作，成绩显著，受到当地群众好评；选派2名科级干部到后勤服务总公司和海润实业总公司挂职锻炼。

8.会同宣传部，筹备召开了我校第一次党建与思想政治工作研究会会议

二、以争创五好党组织活动为载体，加强基层党组织建设和党员队伍建设

1.严格党员教育管理，不断增强党性观念。一是坚持以党（总）支部为单位的中心组学习和单周四下午政治学习、双周四下午党日活动制度。月初，会同纪委、宣传部联合制定印发学习活动计划，做到保证学习时间，严格学习纪律，注重学习效果。上半年，在党员中开展了学习新基本知识答卷活动，把学习同学习“三个代表”重要思想结合起来，重点对党员进行了党的纲领、党的宗旨、新时期共产党员的标准以及党风党纪教育，增强党员在新形势下坚持共产党员的纯洁性和先进性，加强党性锻炼，在工作、学习、生活等各方面发挥模范带头作用的自觉性。二是坚持党员民主生活会和党员领导干部双重组织生活制度。十一月份，根据省委高校工委的通知要求，会同校纪委，明确了党员民主生活会的主题，并要求各党（总）支部会前做好充分准备，认真组织党员进一步学习有关内容和要求，提高认识，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的权力观、地位观、利益观，增强开展批评与自我批评的自觉性；通过召开座谈会、个别谈话、走访有关人员、发放征求意见表等方式，广泛听取党内外群众意见，经过整理归纳，于民主生活会前如实反馈给本人。同时，结合坚持领导干部谈话制度，要求党（总）支部主要负责同志与领导班子的每个成员分别谈心，领导班子成员之间互相谈心。通过谈心活动，沟通思想，互相帮助，化解矛盾，加强团结；每一位党员认真准备发言提纲或发言稿，着重检查存在的主要问题，同时对其他党员提出批评意见等；民主生活会上，党（总）支部负责同志带头发扬党的优良传统和作风，认真负责、实事求是地开展批评与自我批评，并引导大家畅所欲言，真正达到统一思想，增强团结，相互监督，共同提高的目的。对中层党员领导干部民主生活会，校党委指派专人分头参加，听取意见，了解情况。会后认真阅读会议报告和记录，确保民主生活会的质量。

2.认真做好党（总）支部换届选举工作。*年，我校党（总）支部委员会任期届满。为认真做好换届选举工作，组织党（总）支部书记认真学习有关文件，明确换届选举工作的方法、步骤和具体要求等。*年底，有1个党总支部换届选举结束，另有13个党（总）支部提出了换届申请，到*年，我校15个党（总）支部全部成功地进行了换届选举。

3.开展了评选表彰五好党组织和优秀共产党员活动。开展创建五好党组织活动是新时期加强党的基层组织建设的重要举措，是我校党建工作的重中之重。我校自2001年在校内开展了争创五好党组织活动以来，已有5个党（总）支部被命名为五好党组织。为了不断把创建活动引向深入，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，上半年在全校开展了评选表彰五好党组织和优秀共产党员活动。五好党组织的评选采用自荐申报、评委会考评推荐、党委研究确定的方法进行。首先由各党（总）支部对创建活动进行全面总结，对照五好党组织标准及评价指标体系进行自查自评，符合条件的提出争创申请。然后由评委会通过听汇报、看材料、民主测评、组织考察等形式，对申报单位进行考评、推荐、报党委研究确定；优秀共产党员的评选采用党（总）支部推荐、评委会审查、党委研究确定的方法进行。评选过程中注意同各单位学习贯彻“三个代表”重要思想和新紧密结合，同落实我校第三次党员大会提出的任务紧密结合，同各单位改革发展的工作实际和共产党员的模范带头作用，特别是同抗击非典工作中党员的表现情况紧密结合，评选表彰了教学第一党支部、畜牧工程系党总支部、校办产业党总支部3个五好党组织和44名优秀共产党员，其中邰春景同志被评选为“全省防治非典型肺炎工作优秀共产党员”，徐新林同志被评选为“全市防治非典型肺炎工作优秀共产党员”。

4.坚持党员标准，认真做好组织发展工作。发展党员工作，是基层党组织的一项经常性工作。近年来，为了吸收更多的优秀分子入党，根据《中国共产党发展党员工作细则（试行）》要求，结合专科学校三年制教育的特点，我们积极探讨发展党员工作的办法，形成了“早启发、早选苗、重培养、慎发展”的工作思路，使发展党员数量，特别是学生发展党员数量逐年增多，发展党员质量也得到了进一步的提高。党的十六大召开之后，为深入贯彻落实党的十六大关于在高知识群体、青年中发展党员的精神，进一步加强和改进我校发展党员工作，在充分调研的基础上，修定了《中共郑州牧专委员会发展党员工作实施细则》，使我校发展党员工作更加制度化、规范化、科学化。

1.指导和协助系党总支部认真做好新生入党启蒙教育，注重对入党积极分子的培训，建立了一支数量充足、素质较高的入党积极分子队伍。全年共举办入党积极分子学习班6个班次，结业586人。

2.严格发展党员程序，积极而慎重地做好发展党员工作。坚持发展党员的“十六”字方针，重视在青年教师，特别是学科带头人和学术骨干，以及一线工人和大学生中发展党员工作。严把预审关、谈话关和转正关，正确地处理数量与质量的关系，做到成熟一个、发展一个。*年共发展党员242人，其中教工党员5人，学生党员237人；预备党员转正147人。

三、以集中学习教育活动为契机，进一步加强自身建设

1.确立和强化了公道正派的理念。7月份，按照省委统一部署，我校在组织人事和离退休职工管理处干部中开展了以公道正派为主要内容的“树组工干部形象”集中学习教育活动。结合公道正派这一主题，围绕“进组织部为了什么？在工作岗位上干了什么？在干部群众中的形象是什么？”等问题进行了思考，深刻地认识到对组织部门和组工干部来说，公道正派是立身之本、为人之道、处事之基，是组织工作的生命线。坚持公道正派，是做好党的组织工作的客观要求，是组织部门自身建设的迫切需要和组工干部职业道德建设的核心内容。我们每一名组工干部，能不能做好本职工作，既要看业务水平如何，更要看是否公道正派，要把公道正派的理念牢固地印在心中，把公道正派作为必须具备的思想品质、必须始终坚持的职业道德、必须严格遵守的政治纪律，使之成为组工干部形象的最鲜明的特征。

2.紧密联系实际，着力解决存在的问题。学习教育活动第三阶段，通过发放征求意见表、召开座谈会等方式，我们广泛征求了各党（总）支部、校直各单位领导干部和部分群众的意见，认真查找组织部和个人在工作、思想、作风上存在的问题，并对照“三个代表”重要思想，对照新形势新任务，对照校党委的要求，对照干部群众的期盼，对照自己查摆出来的问题，深刻地进行了反思，撰写了部门和个人剖析材料，开展了批评与自我批评，有针对性地制定了整改措施。能马上改的，立即改正；需要一定时间的，列出计划，明确责任，逐步实施。

3.建章立制，使公道正派的要求规范化、制度化。通过学习教育活动，结合学校和部门实际，明确了今后树立公道正派形象的具体要求，并建立和完善了相应的制度。如根据中央《党政领导干部选拔任用条例》，制定了《郑州牧专领导干部选拔任用管理实施办法》；根据党的十六大精神和《中国共产党发展党员工作细则（试行）》规定，修定了《中共郑州牧专委员会发展党员工作实施细则》，进一步加强和改进了我校发展党员工作；完善了《郑州牧专中层领导干部考核办法》、《郑州牧专民主评议领导干部制度》、《党委组织部工作例会制度》、《党委组织部工作人员岗位职责》等，靠制度管人理事，靠制度保证把公道正派的要求落到实处。

四、加强团结协作，认真做好人才工作和老干部工作

1.会同有关部门，召开教授、博士等高级人才座谈会，听取意见，改进工作。

2.完成了20*年度省管优秀专家津贴发放工作。

3.配合离退休职工管理处完成了有关老干部工作。

五、其它

1.认真完成有关文件材料的起草和上报工作。

2.按时完成党员年报、党建信息、干部统计等工作。

3.完成了省管干部收入申报材料上报备案工作。

4.配合人事处，完成了200*年度干部考核工作和首轮岗位聘任工作。

5.协助党办做好机要工作。200*年，我校被评为省直机要文件交换先进单位。

学员考评表自我总结篇4

一以学习贯彻“三个代表”重要思想为重点，切实加强领导班子和干部队伍建设

举办了中层以上领导干部“三个代表”重要思想专题学习班。为认真落实省委组织部省委高校工委省教育厅党组关于兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮的有关通知精神，与纪委宣传部联合，于月日至日连续举办了两期中层以上领导干部“三个代表”重要思想学习班版权所有，参加学员共人。学习班以《“三个代表”重要思想学习纲要》和“牢记两个务必，坚持执政为民”为主题的权力观教育等为主要学习内容，采取集中学习分散自学小组讨论和大会交流等多种形式，同时还观看了学习实践“三个代表”重要思想模范人物郑培民张荣锁先进事迹和李真贪污受贿案剖析《扭曲的人生》等电教片，参观了郑州市监狱等，做到了学习理论与学习先进人物和警示教育相结合，互相启发与联系实际相结合，重点解决一些干部队伍中存在的问题，从而深化了学习效果。

根据中共中央《党政领导干部选拔任用工作条例》，结合学校实际，制定了《郑州牧专领导干部选拔任用管理实施办法》。坚持干部“四化”方针和德才兼备原则，在选拔任用干部中扩大民主渠道，加大竞争上岗和公开选拔力度，大胆选拔任用优秀青年干部。年，我校处级领导干部中有人调出，人退休。目前，学校处级领导干部人，其中正处级干部人（含调研员人），副处级干部人（含调研员人）；科级干部人，其中年新提拔人。

积极宣传发动组织参与河南省厅级和高校校级领导干部公开选拔工作。与兄弟院校联合，对名报考人员进行了考前辅导，其中人顺利地通过了笔试和面试，并被省委提拔任用。协助省委组织部进行了民主测评与考察，完成了各种材料的准备和上报工作。

积极推进干部制度改革，完成了科级以上领导干部的首轮岗位聘任工作，共聘任人，其中职员三级岗人，职员四级岗人，职员五级岗人。

积极改进中层干部考评办法。在做好干部平时考核工作的同时，结合干部年度考核，采取校领导考评中层干部互评基层群众测评三个层次相结合的考核办法，对中层领导干部进行了考核与评议，更加全面地了解领导干部的实际情况，为今后干部聘任交流晋升提供依据。

按照《郑州牧专~年干部教育培训规划》，有计划地安排中青年领导干部外出学习，先后选派名同志到教育部中南干部培训中心和省高校干部培训中心学习；鼓励中青年领导干部报考研究生或攻读学位课程，着力改善干部队伍的知识结构和学历层次，今年又有位中层干部参加了攻读学位，或在职研究生班的学习。

坚持干部到基层挂职锻炼制度，让干部在社会实践中锻炼成长。今年，共选派名干部（中层干部人）到通许县参加第三批驻村工作，成绩显著，受到当地群众好评；选派名科级干部到后勤服务总公司和海润实业总公司挂职锻炼。

会同宣传部，筹备召开了我校第一次党建与思想政治工作研究会会议

二以争创五好党组织活动为载体，加强基层党组织建设和党员队伍建设

严格党员教育管理，不断增强党性观念。一是坚持以党（总）支部为单位的中心组学习和单周四下午政治学习双周四下午党日活动制度。月初，会同纪委宣传部联合制定印发学习活动计划，做到保证学习时间，严格学习纪律，注重学习效果。上半年，在党员中开展了学习新基本知识答卷活动，把学习同学习“三个代表”重要思想结合起来，重点对党员进行了党的纲领党的宗旨新时期共产党员的标准以及党风党纪教育，增强党员在新形势下坚持共产党员的纯洁性和先进性，加强党性锻炼，在工作学习生活等各方面发挥模范带头作用的自觉性。二是坚持党员民主生活会和党员领导干部双重组织生活制度。十一月份，根据省委高校工委的通知要求，会同校纪委，明确了党员民主生活会的主题，并要求各党（总）支部会前做好充分准备，认真组织党员进一步学习有关内容和要求，提高认识，牢固树立正确的世界观人生观价值观，树立正确的权力观地位观利益观，增强开展批评与自我批评的自觉性；通过召开座谈会个别谈话走访有关人员发放征求意见表等方式，广泛听取党内外群众意见，经过整理归纳，于民主生活会前如实反馈给本人。同时，结合坚持领导干部谈话制度，要求党（总）支部主要负责同志与领导班子的每个成员分别谈心，领导班子成员之间互相谈心。通过谈心活动，沟通思想，互相帮助，化解矛盾，加强团结；每一位党员认真准备发言提纲或发言稿，着重检查存在的主要问题，同时对其他党员提出批评意见等；民主生活会上，党（总）支部负责同志带头发扬党的优良传统和作风，认真负责实事求是地开展批评与自我批评，并引导大家畅所欲言，真正达到统一思想，增强团结，相互监督，共同提高的目的。对中层党员领导干部民主生活会，校党委指派专人分头参加，听取意见，了解情况。会后认真阅读会议报告和记录，确保民主生活会的质量。

认真做好党（总）支部换届选举工作。年，我校党（总）支部委员会任期届满。为认真做好换届选举工作，组织党（总）支部书记认真学习有关文件，明确换届选举工作的方法步骤和具体要求等。年底，有个党总支部换届选举结束，另有个党（总）支部提出了换届申请，到年，我校个党（总）支部全部成功地进行了换届选举。

开展了评选表彰五好党组织和优秀共产党员活动。开展创建五好党组织活动是新时期加强党的基层组织建设的重要举措，是我校党建工作的重中之重。我校自年在校内开展了争创五好党组织活动以来，已有个党（总）支部被命名为五好党组织。为了不断把创建活动引向深入，充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用，上半年在全校开展了评选表彰五好党组织和优秀共产党员活动。五好党组织的评选采用自荐申报评委会考评推荐党委研究确定的方法进行。首先由各党（总）支部对创建活动进行全面总结，对照五好党组织标准及评价指标体系进行自查自评，符合条件的提出争创申请。然后由评委会通过听汇报看材料民主测评组织考察等形式，对申报单位进行考评推荐报党委研究确定；优秀共产党员的评选采用党（总）支部推荐评委会审查党委研究确定的方法进行。评选过程中注意同各单位学习贯彻“三个代表”重要思想和新紧密结合，同落实我校第三次党员大会提出的任务紧密结合，同各单位改革发展的工作实际和共产党员的模范带头作用，特别是同抗击非典工作中党员的表现情况紧密结合，评选表彰了教学第一党支部畜牧工程系党总支部校办产业党总支部个五好党组织和名优秀共产党员，其中邰春景同志被评选为“全省防治非典型肺炎工作优秀共产党员”，徐新林同志被评选为“全市防治非典型肺炎工作优秀共产党员”。

坚持党员标准，认真做好组织发展工作。发展党员工作，是基层党组织的一项经常性工作。近年来，为了吸收更多的优秀分子入党，根据《中国共产党发展党员工作细则（试行）》要求，结合专科学校三年制教育的特点，我们积极探讨发展党员工作的办法，形成了“早启发早选苗重培养慎发展”的工作思路，使发展党员数量，特别是学生发展党员数量逐年增多，发展党员质量也得到了进一步的提高。党的十六大召开之后，为深入贯彻落实党的十六大关于在高知识群体青年中发展党员的精神，进一步加强和改进我校发展党员工作，在充分调研的基础上，修定了《中共郑州牧专委员会发展党员工作实施细则》，使我校发展党员工作更加制度化规范化科学化。

指导和协助系党总支部认真做好新生入党启蒙教育，注重对入党积极分子的培训，建立了一支数量充足素质较高的入党积极分子队伍。全年共举办入党积极分子学习班个班次，结业人。

严格发展党员程序，积极而慎重地做好发展党员工作。坚持发展党员的“十六”字方针，重视在青年教师，特别是学科带头人和学术骨干，以及一线工人和大学生中发展党员工作。严把预审关谈话关和转正关，正确地处理数量与质量的关系，做到成熟一个发展一个。年共发展党员人，其中教工党员人，学生党员人；预备党员转正人。

三以集中学习教育活动为契机，进一步加强自身建设

确立和强化了公道正派的理念。月份，按照省委统一部署，我校在组织人事和离退休职工管理处干部中开展了以公道正派为主要内容的“树组工干部形象”集中学习教育活动。结合公道正派这一主题，围绕“进组织部为了什么？在工作岗位上干了什么？在干部群众中的形象是什么？”等问题进行了思考，深刻地认识到对组织部门和组工干部来说，公道正派是立身之本为人之道处事之基，是组织工作的生命线。坚持公道正派，是做好党的组织工作的客观要求，是组织部门自身建设的迫切需要和组工干部职业道德建设的核心内容。我们每一名组工干部，能不能做好本职工作，既要看业务水平如何，更要看是否公道正派，要把公道正派的理念牢固地印在心中，把公道正派作版权所有为必须具备的思想品质必须始终坚持的职业道德必须严格遵守的政治纪律，使之成为组工干部形象的最鲜明的特征。

紧密联系实际，着力解决存在的问题。学习教育活动第三阶段，通过发放征求意见表召开座谈会等方式，我们广泛征求了各党（总）支部校直各单位领导干部和部分群众的意见，认真查找组织部和个人在工作思想作风上存在的问题，并对照“三个代表”重要思想，对照新形势新任务，对照校党委的要求，对照干部群众的期盼，对照自己查摆出来的问题，深刻地进行了反思，撰写了部门和个人剖析材料，开展了批评与自我批评，有针对性地制定了整改措施。能马上改的，立即改正；需要一定时间的，列出计划，明确责任，逐步实施。

建章立制，使公道正派的要求规范化制度化。通过学习教育活动，结合学校和部门实际，明确了今后树立公道正派形象的具体要求，并建立和完善了相应的制度。如根据中央《党政领导干部选拔任用条例》，制定了《郑州牧专领导干部选拔任用管理实施办法》；根据党的十六大精神和《中国共产党发展党员工作细则（试行）》规定，修定了《中共郑州牧专委员会发展党员工作实施细则》，进一步加强和改进了我校发展党员工作；完善了《郑州牧专中层领导干部考核办法》《郑州牧专民主评议领导干部制度》《党委组织部工作例会制度》《党委组织部工作人员岗位职责》等，靠制度管人理事，靠制度保证把公道正派的要求落到实处。

四加强团结协作，认真做好人才工作和老干部工作

会同有关部门，召开教授博士等高级人才座谈会，听取意见，改进工作。

完成了年度省管优秀专家津贴发放工作。

配合离退休职工管理处完成了有关老干部工作。

五其它

认真完成有关文件材料的起草和上报工作。

按时完成党员年报党建信息干部统计等工作。

完成了省管干部收入申报材料上报备案工作。

配合人事处，完成了年度干部考核工作和首轮岗位聘任工作。

协助党办做好机要工作。年，我校被评为省直机要文件交换先进单位。

学员考评表自我总结篇5

一、基本情况

第三党支部于12月5日下午，在市局机关四楼党员活动室召开了党员大会，认真进行了民主评议党员工作。大会应到人数22人，实到人数19人，缺席人数3人（其中：2人下基层检查工作，1人开会）。大会由书记*主持，大会议题为：一是组织学习党总支《关于认真开展20*年民主评议党员和做好年度工作总结的通知》；二是民主评议党员；三是评选优秀共产党员；四是对三支部实施“云岭先锋”工程进行自评打分。大会全程近3个小时，逐项完成了会议议题，会议做到了“四个认真”，按照要求开得很成功。

二、认真组织学习党总支《关于认真开展20*年民主评议党员和做好年度工作总结的通知》精神

民主评议党员制度是党的基层组织按照有关规定定期组织党员开展民主评议的一项制度，是从严治党，提高党员素质的一项重要措施，是加强对党员进行教育管理和监督的有效办法。大会上重点传达学习了以下内容：

1、民主评议党员的指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，坚持党要管党、从严治党的方针，紧紧围绕加强党的执政能力建设和先进性建设，以学习贯彻党的十七大精神为主线，加强领导，精心组织，严格按照党员先进性的具体要求和“五带头”的目标要求，强化思想教育，严格考核评议，表彰先进，转化后进，妥善处置不合格党员，提高党员队伍的整体素质，确保党的先进性和纯洁性。

2、民主评议党员的对象

市局机关全体党员都应参加所在党支部的民主评议党员活动。预备党员评议结果作为其转正的重要依据。

3、民主评议党员的内容

⑴是否具有坚定的共产主义信念，能否坚持四项基本原则，坚持改革开放，把实现现阶段的共同理想同脚踏实地地做好本职工作结合起来，全心全意为人民服务。

⑵是否坚决贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，在政治上同党中央保持一致，为全面推进我市经济建设、政治建设、文化建设和社会建设做出贡献。

⑶是否带头学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习科学发展观，努力用马克思主义中国化最新成果武装头脑、指导工作。能否带头学习科学、文化、法律以及业务知识，不断丰富和完善知识结构，提高工作能力和服务水平。

⑷是否自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规，严格保守党和国家的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。

⑸是否密切联系群众，关心群众疾苦，艰苦奋斗，廉洁奉公，自觉维护人民群众的利益。

4、评选优秀共产党员的基本条件

⑴认真学习马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，模范地执行党的路线、方针、政策，具有坚定的共产主义信念。

⑵牢记党的宗旨，全心全意为人民服务。

⑶坚持党性原则，遵纪守法，廉洁奉公，敢于同不良现象作斗争。

⑷出色地完成本职工作，成绩突出。

⑸密切联系群众，在党员和群众中有较高威信。

⑹是正式党员。

5、民主评议党员的要求

⑴党支部要高度重视、周密安排、精心组织，加强督促和检查，防止形式主义和走过场。

⑵党员领导干部要以身作则，努力成为勤奋学习、善于思考的表率，严于律已自我批评、坚持原则敢于批评的表率。

⑶要把相互认真开展批评与自我批评，真正解决存在问题作为衡量民主评议党员质量的重要标准，确保评议工作取得实效。

三、认真开展民主评议党员活动

1、每个共产党员根据民主评议党员的指导思想、评议内容和评议要求，结合自己的思想、学习、工作、生活及廉洁自律等情况，认真进行自我总结，并评出等次。

2、大力开展批评与自我批评。在每个党员进行认真自我总结和自我批评的基础上，其他党员紧紧围绕个人的自我总结是否全面，自我评价是否实事求是、恰如其人，还有哪些不足没有认识到，在哪些方面还需要加强等话题，积极开展拉拉袖子、拍拍膀子的互评发言，确保了民主评议党员的质量。

四、认真评选优秀共产党员

根据党总支分配给三支部的优秀党员指标，首先重新学习评选优秀共产党员的基本条件；其次用《第三支部优秀共产党员评选表》进行无记名投票；最后评选出优秀共产党员3名，他们分别是：刘*、李*、丁*。

五、认真自评党支部抓“云岭先锋”工程的落实情况

学员考评表自我总结篇6

目前，高校辅导员绩效考核中存在考核机制不够完善、考评制度对辅导员工作性质的特殊性缺乏科学认识、对考核缺乏系统的规划、考核指标体系缺乏科学性等问题。高校应使用360度绩效考核法对辅导员的基础工作进行定性评价，使用关键绩效指标考核法对辅导员工作绩效进行定量评价，优化绩效考核体系的实施过程，运用好考核结果，建立一套科学公正的绩效考核体系。

关键词：

高校辅导员；绩效考核体系；360度考核法；关键绩效指标

一、高校辅导员绩效考核存在的主要问题

1.重责任轻权利的考核方式在一切围绕着绩效考核开展工作的环境下，考核部门主要以此加强对高校辅导员队伍的管理，强调高校辅导员的工作内容与担当的责任。这样严格的管理引发了管理者与基层辅导员之间的矛盾，主要原因在于缺乏严格管理的基础，无法给辅导员提供合理的薪酬待遇和发展平台。

2.重结果轻过程的考核方式在一般的量化考核中，规定的量化可比性指标只能是数量上的考察，而无法做到质量上的考察。目前，多数高校在辅导员考核时往往先下发通知，提供考核表格或者考核佐证，而辅导员往往就简单地认为这种绩效考核是填些表格和数值。双方也常常觉得考核只是工作任务，这样就会导致多数考核缺乏事后的总结，只关注考核结果，不注重考核过程及考核结果的运用。

3.重管理轻引导的考核方式绩效考核体系包含着体现辅导员工作的可以量化的一级指标、二级指标，辅导员有时为了考核而考核，为了得到好的分数、拿到优秀，工作的开展围绕考核指标进行，这样的考核方式引导辅导员只去管那些需要考察的显性工作，而对于考核中不涉及的隐性工作就不去做或很少去做，或者是疲于应付繁杂的显性工作，没有时间和精力做更多隐性的但是对大学生成长有重要影响的工作。

4.重视全面忽视重点的方式现在的辅导员考核中普遍存在着过分追求全面指标的现象，这样做的结果可能会导致部分指标被舍弃或者权重被降低，而这些被舍弃的或者被降低权重的指标可能恰好是关键绩效点。事实上，辅导员的工作中充满了诸多职责不确定的因素，导致工作难以量化考核，而且缺乏考核的必要依据和标准，无法考察出辅导员工作的实际绩效。

5.重短期轻长期的考核方式有些高校过度重视考核辅导员工作的量化标准，一味地强调量化的作用，而能量化的指标往往是可视的、显性的，辅导员在这样的考核方式下，愿意把更多的时间和精力投入到这样的考核内容中，围绕指标开展工作，力求达到立竿见影的效果，不断地为达到这样的效果而沾沾自喜，不愿意也没有时间更多地关注学生的长远发展。

6.重共性核标准的考核模式辅导员在年龄、性别、性格、学识、阅历等方面均有不同，也有面对学生不同专业、不同年级、不同人数的工作量的不同。现在的量化管理考核工作在辅导员这些工作量的差别上，没有考虑到或者很难得到体现，势必会挫伤辅导员工作的积极性。另外，统一的量化标准评价在实际操作上是非常容易且可行的，但是忽视了辅导员的个性化工作，他们的创新工作得不到展现以及组织的认可，使得辅导员被动地接受工作，辅导员开拓创新的工作积极性得到了压抑。

二、改进高校辅导员绩效考核的主要策略

1.使用360度绩效考核法对辅导员的基础工作进行定性评价对辅导员日常工作的考核应具体实行“一看三听”的多维评价机制，即每月查看辅导员的《工作记录本》（包含学期工作计划、每周工作计划、学期工作总结、每周工作总结、听课记录表、宿舍检查详细单、谈心谈话记录表、联系家长记录表、班会记录表、班委会记录本、填写好学生生涯规划手册等内容），了解其工作状态。同时，定期召开学生、教师座谈会，向学生、教师代表以及院系领导了解辅导员的工作情况。考核实行学生代表测评、同事测评、考核领导小组测评、自我评价的全面考核办法。学生代表由考核小组抽取，主要从辅导员所带的学生中随机抽取产生，要求普通学生代表和学生干部代表各占一半；同事测评则要召开本系全体辅导员会议，在评议会议上，辅导员首先进行学期工作述职，再由同事填写测评表对其工作进行评议；由系主管学生工作书记、副主任、系主任及各教研室主任组成考核领导小组进行测评的是考核领导小组测评。各考核主体围绕辅导员职业道德、工作能力、工作态度、工作业绩四个方面对辅导员进行考核评价。也可以通过问卷评议的方式，通过学生评议、个人自评、辅导员互评、职能部门评议和领导评议进行综合评价，考察辅导员是否自觉加强政治理论学习，不断提高业务能力；是否努力钻研思想政治工作的方式和方法，积极探索学生的思想活动规律，提高工作水平。对辅导员工作的定性考核，为辅导员工作更加细致地开展进行了指引，引导辅导员在工作中更加侧重于学生思想政治教育、专业学习辅导、心理咨询辅导、生涯指导、学术科研指导、班级的管理与学生干部的培养等方面，进而达到学生的自我管理、自我服务。

2.使用关键绩效指标考核法对辅导员工作实绩进行定量评价工作实绩考核主要根据不同的年级制定不同的考核指标进行考核。对工作实绩的考核即工作完成情况的考核，主要采取定量的办法进行。建立辅导员岗位说明书，围绕岗位说明书内容逐一细化成若干项目与考核指标，同时针对不同年级工作的不同特点，细化指标考核。比如，大一辅导员工作侧重于新生的入学教育、大学适应性引导与班集体建设，通过这些工作为大一学生奠定四年的牢固性基础；大二辅导员工作围绕着学风建设、班风建设狠下功夫，继续加强对学生的引导，避免大二学生在经历大一严格的管理后而放松对自我的要求；大三辅导员工作侧重对学生的生涯规划，考虑就业的方向以及对考研学生的动员与管理；大四辅导员工作侧重于研究生报考和复习指导以及毕业生就业指导工作等。

3.优化绩效考核体系的实施过程要做好考核之前的相关准备工作，包括工作量的统计分析、考核前培训、认真学习考核办法并提出建议、学生处及时统计相关意见。学生处根据学期工作目标、计划制定指标体系，并在学生处、辅导员双方讨论、反馈的过程中不断地认证并最终确定。实施绩效考核，辅导员要提交本学期的工作详细记录本，由党总支书记组织成立系辅导员考核小组，对辅导员进行上级、同事、学生、自我的测评工作。学生处对辅导员进行工作绩效考核工作，并根据系提交的基础工作考核情况进行成绩汇总，对结果进行公示；学生处将考核结果形成分析报告反馈给各系，由各系党总支书记掌握第一手资料，并在一周内与辅导员进行反馈面谈。学生处在年底时综合两个学期的考核情况，召开学校辅导员工作总结表彰大会，优秀辅导员做工作经验交流。学生处将考核结果汇总人事处登记备案，作为今后辅导员晋升、薪酬管理等人事决策的依据。

4.充分运用好考核结果学校依据考核结果，把辅导员定格为优秀、良好、合格、不合格。对于“优秀”的辅导员要进行年度表彰，对于“不合格”的辅导员要给予批评指正，对于“良好”、“合格”的辅导员也要在共同分析的基础上，指出新的工作目标，鼓励其不断提高工作绩效。此外，要将高校辅导员绩效考核结果与辅导员的职称评定、岗位聘任、职务晋升、薪酬奖惩、资证培训结合起来，有效运用考评结果。与切身利益相关的结果运用才能使考核真正起到作用，才能不断促进学生工作队伍的制度化、专业化建设。

参考文献：

〔1〕汪强，汤苗苗.高校辅导员绩效考核的实施与思考〔J〕.江苏高教，2011，（5）：93-95.

〔2〕罗君.独立学院辅导员考核指标体系研究〔J〕.教育与职业，2013，（36）.

学员考评表自我总结篇7

关键词：作文评分 语言表写指标 评分倾向

1 前言

目前，英语写作作为一种比较直接的考查英语学习者语言使用和写作能力的方式已经被应用于几乎所有的国内外考试之中，有的还包括有大作文和小作文两种写作形式。然而，对写作的评分由于其不可避免的主观性和评分员个体倾向性的存在，评分的信度问题依然令人担忧。评分教师评判上差异的存在是客观存在，由此，在测试领域有许多对作文评分员之间差异进行测试和调节的研究和做法，其中多层面Rasch模型分析是常用的一种，参考文献可见田清源（2006），孙晓敏，薛刚（2008）等。这种方法可测出评分员的宽严和写作任务的难度等方面的差异，在评分层次上是一种有效的检验方法，可以调节各评分员之间的差异。然而，对评分员之间到底是在什么地方出现差异这样具体的问题，多层面Rasch模型还不能解答。

设想，如果我们能对不同评分员之间的异同不仅仅是在评分的宽严方面，而且在语言层面上都有更进一步的了解，那么我们就能更加细致的了解写作评分员内在的评判标准。获取这方面的信息对于写作评分将起到重要参考作用。由此，基于我们对学习者英语写作表现所进行的测量分析和研究的基础之上进行了对评分员的调查分析。基本思想是，既然我们可以用测量指标对学习者的语言表现和语言特征进行测量和探究，那么这些指标也应该适用于或者说有助于对写作评分员的评分特征和倾向进行测量和分析。通过一系列的研究探讨，我们发现把学习者英语写作测量指标所获得的数据用于与评分员的评分结果进行统计检测分析可以发现，不同评分教师在评分中的异同和倾向性，所得到的结果具有重要参考价值，由此，拟以本文简要报道这一探究过程并对其结果及意义做一定讨论。

2 学习者英语写作表现及语言特征的指标性测量及数据的获取

对英语学习者所进行的语言测量总的有两部分工作：第一是学习者文本的获取；第二是写作测量指标的确定及数据的获取。文本的数据获取来自一次大规模的写作实验，受试为211高校英语专业一年级和三年级以及非英语专业一年级至三年级的学生，每一个班级都有超过30人参加写作实验。在学生完成学做任务之后，我们在每一个班级随机抽取30人的文本，5个班一共150人，由于每位学生都完成了两项写作任务，因此一共获取的文本是300份。

对于测量指标的确定主要根据文献中所使用过的指标进行归纳和梳理而获得。根据文献，我们对众多的语言表现测量方式从语言表现的三个方面进行梳理。Ellis(2005：139)认为从语言准确性（Accuracy），语言复杂性（complexity）和语言流利性（fluency）三个方面来分析学习者语言能给我们提供更全面，更平衡的关于学习者语言的信息，因为学习者在完成二语产出任务时（包括口头和书面的语言产出）都会在这三个方面有所侧重。需要说明的是，虽然常说语言表现测量涉及三大方面，但语言复杂性常常被分为两个次类，即：结构复杂性（syntactical compelxiy）以及词汇复杂性。结构复杂性也有研究者称为语法复杂性(grammatical complexity)（Ellis & Barkhuizen 2005）。因此，在实际操作当中，我们是把指标归为四个方面：即，语言流利度，语言准确度，语言结构复杂度和词汇复杂度。

在综合了文献中（主要文献有Wolfe-Quintero等人1998，Ellis,R.&G.Barkhuizen.2005，陈慧媛2008，2010以及其他文献）关于语言表现不同方面的测量指标之后，我们从中筛选出了一个可操作的比较全面的对英语作为第二语言/外语学习者语言表现进行测量的总体量表，一共66项（限于篇幅，有关指标的具体内容和其他相关问题，有兴趣的读者可以与作者联系）。这一指标量表的甄选有这样几个原则：1）平衡语言不同方面的指标数量；2）主要选用适用于书面写作的测量指标；3）易于操作。第3点很重要，如果一项指标定义会引起编码分析中的混论或不统一，我们就不采用或换一个能明确定义和较易操作的。例如，在Wolfe-Quintero等人（1998）的文献中测量语言准确度的指标中有几项指标是数有错误等级的。他们把错误分为三个等级，按照错误的严重程度。我们认为这比较难于把握，因为不同的评判者对错误的严重性是很难统一的。因此我们不采用这样的方式，而是适用了错误总量和涉及错误的字数这样较为清楚明白的方式去对文本进行编码分析。

测量指标的测量方式一共有三种：1）频数的方式（frequency），即，以计数的方式对所出现的某一语言现象的频数进行计量，比如一份文本中的总词数，以字母W作为标志；2）比例或比率的方式（ratio），即：以分子式得出的结果，比如每一个T单位中的词数，以W/T代表；3）指标性的方式（index），即：以某一数学公式计算后得出的值，比如：词汇类型与2倍文本总词汇数量的开方（t/√2W）等。

之后，我们对300份文本根据每一项测量指标的定义或编码说明和分析标准逐一进行编码分析（coding）。编码分析之前所有的文本都输入了电脑，有的测量指标可以通过电脑操作获得，有的还是需要手工分析，比如：语言错误数量，修改次数，T单位等。有的是直接用电脑得出数据，比如，文本的长度（总词汇量），时间单位的语言产出量（W/M）等。还有的是人工操作电脑得出，比如：词汇类型与词汇标记的比例（t/t），词汇类型与2倍词汇数量的开方（t/√2W）等。其余的由5位教师，在此称为文本分析员，根据所拟定的指标的定义进行手工分析。之后，每一份文本的编码结果都输入Excel,使用Excel得出各项测量数据的比率结果或数值。这样，300份文本的每一份通过编码都得到了66项项测量指标的值，这就构成了我们的量化测量指标数据。这些数据代表着学习者写作中我们能测到的语言表现和语言特征。

3 对写作文本的评分

上面所阐述的是对我们的300份样本进行的量化测量所得到的结果。同时，对这300份文本又由另外3位教师根据一定的评分标准给每一份文本打分，即，给每一份作文一个整体得分。评分标准参考了雅思、托福、大学英语四六级及英语专业四级评分说明。我们确定的评分标准主要分为内容与语言两部分。这是因为我们认为语言与内容对于二语学习者来说会有不统一的情况。需要教师在这两方面进行平衡。内容方面主要是贴切性和丰富性，在语言方面分得较为细一些，评分标准见表1。

三位评分教师在此分别被称为评分员A，评分员B和评分员C。当评分完成之后，我们对评分结果进行了相关检验。3位评分教师之间的相关为.69,到.55,相关系数不太高。根据我们前面所说，对评分员进行评分差异或宽严检验不是我们的目的，我们的目标是发现评分员在那些具体的语言点评介方面存在差异。对此，关键的问题就是如何利用我们所获得的语言表现测量结果对不同评分员的评分结果进行具体的语言评判上的对比。下面一节将详细阐述如何运用统计手段对此所进行的探讨和分析。

4 对不同评分员评分结果的统计分析及结果讨论

我们的研究目是应用我们所获得的学习者写作表现的测量结果来分析评分员在评分中对学习者写作中语言表现的关注点，侧重点和倾向性。我们所使用的统计方法是多元线性逐步回归。回归分析被认为可用于解决一个变量与另一变量或者一组变量之间依存关系的统计方法（夏怡凡2010：165），还可进行因素分析，从影响因变量变化的因素变量中寻找出哪些因素对因变量的影响最为显著（郝黎仁等2002：206）。由于我们的研究就是要找出评分员与学习者语言表现两者之间的影响关系和依存关系，因此，应用多元回归可以帮助我们发现评分员评分中所注重的语言表现和特征。

本项研究一共获取了66项测量指标的值，在进行回归分析之前，为避免回归分析中的共线性问题，对66项指标进行了相关检验。因为某些指标之间可能存在着的高相关关系会严重影响回归的结果。相关分析之后把相关系数高于.55的指标去掉之后剩余的有38项。我们的回归分析就是以这38项指标为自变量，评分员各自的评分结果为因变量进行的。对三位评分员分别进行的多元逐步回归结果在表2中。表2中三位评分员每一位后面的指标项为回归分析中进入回归模型的语言表现指标。进入回归模型的指标即被认为是与因变量也就是评分员的评分有线性关系的指标，换句话说，进入的模型的指标在很大程度上与评分的结果有直接的影响关系。从表2可以看到与评分员A评分有关的有6项指标，与评分员B有关的也是6项指标；与评分员C有关的，只有4项指标。这些进入个评分员模型的指标也就是不同评分员在评分中比较注重而又比较一致的评分观察点，不同指标代表的是学习者写作中各个方面的语言表现和特征。统计分析的结果表示，有些语言表现和特征是评分员都共同关注的，也有的特征随评分员的不同，侧重也不同。

为进一步了解这些指标的含义，使得结果能够一目了然，这里把各项指标所代表的语言表现及特征以及与不同评分员的关系列在表3中。在表3中，第三竖栏（评分员一栏）中的数字代表不同的评分员：A表示1号评分员，B表示2号评分员，C表示3号评分员。如果一项指标进入了所有评分员的回归模型，那么这项指标后面就是三个评分员的字母代号：A,B,C。由此，我们可以看到前面两项指标进入了所有评分员的回归模型，说明这两项指标与三位评分员评分结果的线性关系很强，由此可以认为那两项指标是被所有评分员在评分中都注重的语言表现。由此可以看出评分员之间还是有一些共同点的。

从表2可以看出评分员之间的差异情况，评分员A和B的回归模型中都有6项指标进入，而且她们之间有三项指标是相同的，那就是：与语言错误相关的词数与总词数之比，复合名词短语数量与总名词短语数量之比和正确的T单位与总T单位数量之比。这说明这两位教师都注重与错误有关的词的数量，复合名词的数量及正确的T单位的数量。T单位是一个包含了附属子句的独立子句。评分员A和B的差异在于，评分员A注重动词的类别数量，也就是动词的变化程度较大的在评分员A那里就能获得比较好的分数。评分员B注重正确的子句（包括独立子句和附属子句）的数量。相比之下，评分员C的评分倾向与评分员A和B差异较大。她注重的是：语言错误的数量而不是与语言错误相关的词的数量，这是两个概念。另外，她还注重写作中的句子之间的分隔，大小写等写作技能问题。

这里要说明的一点是，这里提到这些进入模型的指标并不意味着评分员不注意其他语言特征和表现，只是这些进入模型的指标与评分员的评分关系更加紧密，一贯性更好，更加具有一致性。有了结果之后，我们对评分员也做了闲聊式的交谈，以验证评分员是否更侧重这些指标所代表的语言特征。虽然评分员对她们的评分倾向在交谈之前并没有比较清楚的考虑和意识，但是从交谈中可以了解到她们的确是更侧重统计分析所测出的语言特点的。比如评分员A和B就认为一个文本中语言错误的个数不是很说明问题，关键的是语言错误所涉及的量和严重程度，例如，表达不当或不清楚只是被看做一个错误，但是往往表达不清楚的地方不仅涉及一个词，而可能是一个词组或整个句子。另外有一些错误并不影响意义表达，只是形式上的问题比如复数的忘了加“s”。就写作而言，意义的表达更加重要，因此，意义不清晰或者说深层意义表达的问题属于更加深层次，更严重的错误，而这严重性的量化体现就是与错误有关的词，而不只是简单的错误个数。因此表3中第3项指标“与错误相关的词的数量”是她们评分时测度语言准确度的一个重要“标杆”。由此可见，我们的研究方式的确能够发现教师在写作评分中的一些有意或无意的心理倾向性。

5 讨论与结语

对于本项研究的结果在此仅简单讨论两个问题，首先是评分员的共同点问题。从表2可以看出评分员对文章长度都有一致看法，对于诸如此类的限时作文，长度的确能体现文章内容的丰富性及写作者的语言表达和把握程度。另一个就是被动语态的使用，这一语言适用特点成为所有评分员的共同关注点也许是因为被动态的使用使得写作显得更地道，更成熟的原因。对此，希望以后能有其他研究者有进一步的研究和证实。

另外，评分员之间为什么会出现差异的问题。我们知道作文评分不可避免地带有一定的主观性。虽然所有作文考试都有评分标准，但评分员之间在个人倾向，对写作的认识，对某些语言问题的容忍程度，教学经验经历，对语言和语言习得的看法等等方面的认识差异都会影响评分员的评分习惯和倾向。另外年龄以及教师的教学对象也可能是影响因素。这里的三位评分员中评分员C与其他两位的差异较大，她是三位评分员中年龄最小的，不到30岁，她的教学对象为大学外语的学生。当然，年龄和教学对象应该说是属于外在的因素，而外在的因素是否会影响评分的倾向和习惯还有待进一步的研究。

本项研究是对评分员评分的内在倾向性和侧重点所进行的一个探究性的、方法上的探讨，作为一种探究性研究，还会有不完善的地方。由于本项研究对于分析教师的内在心理行为具有理论和实际意义，对作文评分和评分员培训、评价等等相关的领域都具有参考意义，所以把研究结果汇报于此，希望能得到各方的指正。

参考文献：

[1]Crookes, G. 1990. The utterance, and other basic units for second language discourse analysis[J]. Applied Linguistics 11/2: 183-199.

[2]Ellis, R. 2005. Analyzing Learner Language[M]. Oxford: New York.

[3]Hunt, K. W. 1970. Recent measures in syntactic development[A]. In M. Lester (ed.). Readings in Applied Transformational Grammar[C]. New York: Holt, Rinehart.

[4]McNamara, T. 1996. Measuring second language performance. [M] New York: Longman.

[5]Wolfe-Quintero, K., S. Inagaki & H. Kim. 1998. Second language development in writing: Measures of fluency, accuracy & complexity[P]. Technical Report #17. University of Hawai’i at Manroa: Second Language Teaching & Curriculum Center.

[6]陈慧媛，二语写作任务与语言表现[M].昆明：云南大学出版社，2008

[7]陈慧媛，英语学习者语言表现测量指标的所属类别及特性研究[J].（现代外语），2010，33/1:72-80.

[8]郝黎仁，樊元，郝哲欧，SPSS实用统计分析〔S〕.（编著）中国水利水电出版社，2002

[9]孙晓敏，薛刚，多面Rasch模型在结构话面试中的应用[J].（心理学报）2008，40/9：1030-1039.

[10]田清源，主观评分中多面Rasch模型的应用[J].（心理学探新）2006，97/1:70-73.

学员考评表自我总结篇8

为了深入贯彻落实党中央和省、市委关于切实加强党的先进性教育，深化基层党组织“五个基本”建设的精神，进一步巩固和发展我市广电系统先进性教育成果，建立长效管理机制，经研究，局党组决定在全市广电系统开展“党员目标责任明白卡”（以下简称“明白卡”）活动。为确保活动的扎实推进，特拟定如下实施方案：

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“党员目标责任明白卡”为载体，进一步搞好基层党组织“五个基本”建设，增强全体党员干部争创“学习型、负责型、创新型、团结型、清廉型”的责任意识，激发党员队伍的生机与活力，增强基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，在实现广电事业的创新与跨越中充分发挥党员的先锋模范带头作用和基层支部的战斗堡垒作用，为推动__广播电视事业发展提供坚强有力的保障。

二、内容目标

开展推行“明白卡”活动，必须确保所有党员人手一卡，在内容及目标上做到“四个结合”，即与“创新与跨越”主题活动结合起来，与争创“学习型、负责型、创新型、团结型、清廉型”干部职工活动结合起来，与加强作风建设“十不”承诺结合起来，与广播电视论坛结合起来，让党员在活动中凸显先进性，让党员在岗位上建功立业，让党员亮出身份，做到“我是党员，我承诺”，制定切合实际的目标要求及承诺事项，使党员在群众的监督下发挥作用，在保持和弘扬先进性的具体实践中展示风采，展现形象,达到共建和谐广电的目标，使广电集体成为为党和政府分担责任，为单位创造效益，为职工创造宽裕美好环境的创新集体。党员领导干部共性目标责任：在“创新与跨越”中作表率；做勤奋学习的表率；做真抓实干的表率；做加强团结的表率；做开拓进取的表率；做清正廉洁的表率。机关事业单位党员共性目标责任：在“创新与跨越”中当先锋；带头勤奋学习；带头扎实工作；带头促进团结；带头锐意进取；带头廉洁自律。

三、实施步骤

1、定标发卡。各支部确定每个党员干部的共性目标责任，由局统一印制，每个党员干部当年展示先进性的任务目标和措施，主要采取党员自报、支部审查、总支及机关党委审定的办法确定。党员干部个人填好“明白卡”，一式6份，党员人手一份，在党务公开栏上公开一份，交各党支部一份，确保一卡在手，清清楚楚。

2、公开承诺。党员体现先进性的目标责任确定后，采取召开支部会，向群众“公开承诺”，公示每个党员干部实践先进性的内容、目标、措施，使“明白卡”起到任务指南、群众监督、组织评价的作用。

3、总结考评。总结考评坚持半年一检查，一年一考评，实行党员自评、互相评议、群众参评、支部考评的办法进行，对照卡片的目标责任，采取投满意票的形式，对每名党员发挥作用的情况进行评议。党员自评占总分的20，互相评议占总分的20，群众参评占总分的30，支部参评占总分的30。评议结果分为好、中、差三个等次，凡满意率在80（含80）以上的为“好”；满意率在51—79的为“中”；满意率低于50（含50）以下的为“差”。根据评选结果来确定先进基层支部和优秀共产党员，对评定为“好”的党员，将视为优秀共产党员，要在“七一”表彰会上给予表扬奖励；特别优秀的推荐到上级党组织表彰，对评定为“差”的党员，在核实的基础上，依据《》作出处理，并通报批评，同时落实整改措施，使其尽快转化为合格党员。

四、工作要求

1、加强领导。全市广电系统要层层发动，在党组织的统一领导下召开专题会议，以支部为单位制定开展“明白卡”活动工作方案。市局将成立“党员目标责任明白卡”活动领导小组，党组书记、局长范从政同志任组长，党组成员、纪检组长熊农林、党组成员、副局长王炼、饶水龙、余珍唐、夏菁任副组长。领导小组下设办公室，具体组织、指导全局开展“明白卡”活动。由机关党委书记夏菁同志任兼任办公室主任。

2、明确责任。各单位总支书记、支部书记是开展“明白卡”活动的第一责任人，在设立专班、制定方案、卡片设计、组织考核等方面要紧密结合实际，要求有个性、有特色、有创意。为确保活动顺利开展，并取得明显成效，市局决定首先在市局机关先行试点，同时建立领导干部联系点，确保“直接挂点、直接检查、直接督导、直接把关”，范从政、胡伟联系网络总支（2个支部），王炼、姚洪智联系电视台总支（4个支部），孙协川、邱娅玲联系电台支部（含报社），饶水龙联系机关支部，余珍唐、廖建平联系乡镇站管理中心支部，熊农林联系中波台支部，夏菁联系实验台，张桂花联系总

公司、设备中心支部。

3、加大宣传。一是召开党员干部会议，使党员干部明确开展“明白卡”活动的意义、作用，动员全体党员干部积极学习。二是抓好向典型引路。三是利用宣传工具营造活动氛围。

4、注重实效。一是机关确定以机关支部为试点，带头开展推行“明白卡”活动，以点带面，全面开展。二是定好结合点。要把推行“明白卡”活动与争创“五型”干部职工的活动一同考核，没有评为“好”的党员，年终不能参加“五型”干部职工的考评。与干部职工年度考评一同考核，评为“差”的党员，年度考核将视为“不称职”，要与评比表彰先进基层党组织、优秀共产党员一同考核，今年起取消分指标表彰的办法，把党员目标责任落实情况和党员考评结果将作为先进基层党支部和优秀共产党员评定表彰的主要依据，真正发挥“明白卡”的任务指南、群众监督、组织评价三大功能，做到“一卡促全盘”，促使党员积极参加活动，履行职责，发挥作用，不断保持和实现先进性，促进我局各项工作的开展。

中共__市广播电视局党组