学科带头人申报材料范文

学科带头人申报材料范文第1篇

一：新课程改革实施前的教改和取得的成绩

1、自91年毕业于通化幼师参加工作以来，一直投身于乐器进课堂的教改实验中，在高老师的引领下，此项改革取得了可喜的成绩，所取得的改革成果通过省级鉴定，并多次在市级，县级现场会上进行交流和推广。市教委于学仁主任曾组织白山市及各区，县的有关领导和人员来我校进行了实地考察和观摩，期间受到所有与会人员的欣赏与好评，他们说“真没想到一所农村学校竟有如此水平，这回我们算领略了艺术传统校的风采了”。

2、学生在学习口琴的过程中，通过动手，动脑，动嘴，动脚等活动，不仅促进了智力的发展，还培养了学生之间的集体协作意识。学生在毕业前基本都能达到掌握一种或多种乐器的吹奏技巧，独立完成识谱，视唱等内容，具备了一定的专业素质，为今后的深造学习打下了坚实的基础。他们为上级学校，部队，社会团体输送了大量的特长人才，成为社会有用之人。

3、92年93年94年连续三年在全国音乐知识大赛中获奖，这个成绩在全省都极为少见；为了推广这项改革成果，应教研员邀请95年对全县的音乐教师进行了口琴培训，为全县推广乐器进课堂教学提供了有力的保障；97年在县艺术节中被评为优秀指导教师；98年获县青年教师教学竞赛二等奖，《走出口琴教学的误区》获省级一等奖；99年艺术节中被评为优秀指导教师，同年6在县艺术教育展示活动中做公开课《洪湖水，浪打浪》；XX年在县艺术节中被评为指导教师；

短短几年就有了自己的课堂教学特色，这些成绩使她有了自信和思想，只有敢于改革，接受新思想，不断吸收新知识的老师才不会被形式所淘汰。

二：新课程改革实施下的教改和取得的成绩

在他们学校的引领下，在县领导的重视下，经过各个学校的共同努力，97年全县的艺术教育和音乐教学己逐渐形成了一定的规模。音乐课程改革的实施更为课堂提供了可靠的资源，经过一番斗争和学习，她的思想也有了改变，认真接受了新课程的新理念和新思想经及它所提出的新的教学方法。（要扔掉原有的教学模式和思想不是件容易的事，特别是已经有了一定成绩的情况下）她开始积极的学习新课程有关的知识并在课堂教学中逐步进行尝试探索。庆幸的是，关健时刻教研员藤怀祥老师及时的为她提供外出学习的机会，并对她的课堂教学进行听课指导，有了教研员的帮助她在新课程改革形式下迅速的脱颖而出，一改过去的教学风格和方式方法，再次用自己的努力向新课改献上了一份厚礼。

经过县教研员藤老师的指导，我县的音乐教学迅速的发展起来，在整个白山市的音乐教学改革实验中走在了最前列。特别是音乐和美术参加了中考，这样史无前例的举措，使音乐这样的小科地位瞬间提升。有了这样的双重保障，他们的课堂教学也有了有力的保障和依据，几年以来，她在音乐教学改革中进行了一些有益的尝试和探索，现就几点做法和体会赘述如下：

（一）完善教案书写，提高可利用率，使之具有保存价值。

1、变备教材，教法为备学生，学法。以往的教案书写设计课堂可利用率太低，更多的体现的是一个知识结构。新课改后，她首先开刀治理的就是教案的编写，提高教案的可利用价值，添加了设计意图环节。备课中，在这个环节上重点书写教师设计每个环节的目的和意图以及如何引导学生来学和应该培养学生的哪方面的能力。经过调整后的教案可操作性和利用率都有了一个质的飞跃。

2、每节课的课后反思是县教育局的一个重要改革话题，同时也是她的一个自我提高的有力助手。督促她将每节课的成功经验和失败原因完整的记录下来，是提高教学质量的有效措施。也使得她的每篇教学设计有了可保存的价值。

（二）变“教”为“导”，以兴趣吸引为手段，夯实学生的音乐基础。

1、提高学生的识谱能力，充分利用教学辅助用具，变学生被动为主动。

歌唱教学是音乐教学中的一个重要组成部分，这是《新课程标准》中要求的重要教学任务之一。学生要想在歌唱学习中达到《新课程标准》的要求，就必须具备基础的能力—识谱。而新课改中许多教师都存在一定的误区，认为只要会唱歌就可以了，音乐知识概不讲解或忽略。这样根本就是错误的理解，大家知道，对声音的概念，并不能在短期内形成。她采用了循序渐进、“厚积”的兴趣教学方法：

a、在歌唱教学中，让学生熟悉歌曲后，再以词带谱，逐句视唱，并对学生进行分组合作的唱词唱谱同步练习，这样做不仅能提高学生的学习兴趣，还在练习过程中培养了学生的合作意识，为今后的合唱练习做好了铺垫；同时也为每学期的音乐考试和初三的中考测试中的填充旋律打下了结实的基础。

b、充分利用乐器进课堂的优势学习识谱、：如通过简单的口琴练习曲更好的巩固所学得的知识，在吹奏的过程中，全方位的锻炼学生的综合能力，选择曲子时以学生喜欢的小儿歌或是可操作的流行歌曲为主，改变教师的地位，变学生被动为主动，使他们在积极的状态下轻松的学习，满足他们愿望的同时，培养他们的自信心和参与意识

2、改变音乐知识传授方法，从专业转为业余，用生动，有趣的语言，吸引学生。

把一些理论知识编成通俗易记的“顺口溜”，或将它们组织起来，编上旋律，学生们爱学、爱记。再通过简练、风趣、形象的语言讲解，学生听懂了、记熟了，自然运用能力就加强了。

（三）突出学生的主体地位，变讲为引在欣赏教学中提高学生审美情趣和能力。

1、体现情感教育，精讲，以学生聆听体验为主。

情感是音乐的重要构成要素。音乐欣赏中，着力强调情感要素，对学生理解音乐的创作方式、思想十分关键。如初三教学中，欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。当学生了解了主人公的不幸遭遇，了解了主人公内心的悲痛和无力抗争、无可奈何的复杂心理，学生内心情感就会产生共鸣，就会理解旋律那哀怨缠绵式的表达、高潮乐段那愤愤不平的抗争，也就会理解为什么乐曲高潮之后旋律又趋于朦胧而凄美的原因。

2、贯穿知识于欣赏中，根据学生的实际接受能力和基础，有选择性的进行学习。

欣赏是明白其中的道理，知识则是解读道理的钥匙。如初一欣赏第三单元《大江南北》中的不同地域的几首民歌-。欣赏过程中，不仅要贯穿相应的民歌知识，还要对不同地域、民俗、文化等特点为学生做分析，让学生欣赏了解不同地域的民歌。在教学中，我根据每班学生的不同基础选择了不同程度的知识，使学生能吃饱，但不会撑着避免能吃到却饿着。

3、在进行欣赏前有目的，有针对性的设置问题，难易程度要把握好，使学生基本上能独立解决而又不能过于简单缺少思考价值。问题要少而精，不要太多，使得学生没有办法用心聆听感受，把过多的精力放在问题的解决上。在学生回答问题时，老师要以赞扬，鼓励为主，不要用生硬的语言否定，当然也不能不管对错一味的给予肯定，让学生没有正确的知识概念。教师的语言艺术很重要，对学生的影响也非同小可。平时多看书，让自己的文化底蕴丰富些会对教学有很大的帮助的。

4、能哼唱每首欣赏曲子的音乐主题，是我在欣赏教学中必须解决的问题，它不仅能有效的帮助学生区分每首乐曲，还能通过主题的演唱更好的理解音乐，感受音乐的段落变化，提高欣赏课的质量。这个方法也使得我的学生在期末考试的听音乐回答问题中获益非浅，学生的潜力真是挺吓人的，教师如果能正确的引导开发，他们一定会还你一个精彩的课堂的。

5、有些曲目太长或是实在是太难理解的，我保持宁缺勿滥的原则，选择乐曲的一段听赏。虽然会破坏乐曲的整体性，但是也会在这一段出彩，而不是面面俱到，学生却听不出或是非常厌烦。兴趣如果失去了，那这堂课就是一个失败。

6、创设情景式教学，以景促情。让学生通过情景自己感受，而不是在老师的语言描述下接受，有时一个好的情景设计胜过任何的语言。比如在讲初一第五单元的《雷鸣电闪波尔卡》时，我故意选择了一个雷雨交加的天气上课，让学生自己身如其境的聆听，那节课效果出奇的好，学生非常兴奋，对整个乐曲的把握非常到位，而且在表现雷和闪电时也很形象。

（四）：“打破常规，拓宽视野”—引进新颖的教学方式和教学方法进课堂。“教无定法、教无定式”。打破“常规”看似无章法，细细体会，实则使学生的多方面能力得到了锻炼。

1、传统的教学，教材的内容顺序如何安排，教师就如何执教，看似有板有眼、按部就班，却无个性。我在教学中对教学内容进行了整合。对个别音响效果特别次的曲目或是太难接受的曲目以了解为主，而增加了一些贴近学生，贴近时代的好听的有意义的曲目，拓展学生的音乐视野。使学生能接触到书本以外的音乐，感受生活中的旋律，了解时代气息。

2、将其他学科融会于音乐教学。音乐艺术表现形式繁多，因此，它能够涵盖许多的学科门类，如美术、文学、舞蹈等。如：在音乐教学中，我经常引导学生进行文学类的创作。在进行歌唱教学的同时，把歌词创作的基本方法教给学生，鼓励学生大胆尝试，把自己的所见、所闻，所感用歌词的形式加以体现。这样，学生不再对音乐感到神秘、陌生，拉近了音乐与学生间的距离，培养了学生学习兴趣；而且给了学生极大的成就感，增强了学生学习音乐的自信心。

3、发挥学生中的音乐尖子的骨干作用，以点带面，兵教兵，兵带兵。每个班级都有二课的学生，有乐队的，有舞蹈队的，有合唱队的，我在课堂中给他们提供展示自己特长的空间，先在学生中间树立威信，然后再把一些可以放手的任务交给他们，让他们负责各自班级的学生。比说课前提问，以前都是我提问，可是效果并不是太好，因为间隔的时间太长了，现在由他们分组负责，并对每组的表现进行评比，这样他们就会利用课前督促小组成员复习，不仅能对学过的知识及时巩固还可以减轻课堂的负担。而且这种方式还能带动整个班级的学习氛围和水平，充分利用好这些点，他们会点燃整个面。

4、引流行音乐进课堂，认识真正的美。当流行音乐铺天盖地的袭向校园，当学生声嘶力竭的唱着不适合的歌曲，当一个个抄满歌词的精致本子装在书包时，我经过思考，大胆的做出了一个举措，请流行音乐到课堂，既然避不开，何不大方请入哪。每节课前的五分钟音乐赏析，成了学生们的最爱，他们甚至提前好长时间就在外面排队等着上课，就为了看这节课能听到什么好歌。为了这个课前赏析，我做了精心的准备，甚至在五年前就自己买了一台电脑，每天晚上必做的工作就是上网搜歌，找歌，选歌。并在赏析时介绍歌曲的演唱者和有关的背景，引导学生认识真正的美，开拓学生视野的同时，也使他们有一定的判断事非的能力。

5、进行一学期的课前赏析后，学生基本上能判断什么样的歌是好歌，什么样的歌能唱，什么歌适合什么样的场合唱，有一这些做基础后，我在课堂中又进行了的课后五分钟才艺展示，给学生提供展示自己的空间，使学生能自信的表演。而我也是从中发现了不少的人才。

（五）：新课程改革后取得的成绩

1、XX年参加白山市第三届学科带头人比赛，经过比试，说课，讲课，综合评比的紧张考核，我以总分第一名的好成绩，获得了白山市音乐学科带头人的称号。

2、同时11月在全县的教学研讨会上做了汇报课，从学生恋恋不舍的眼神和热情掌声中，我再次向新课程改革的课堂交上了一份满意的答卷。

3、XX年，我以出色的教学和取得的成绩，被评为白山市德育标兵。

4、XX年，获省教学设计一等奖。

5、XX年，代表全县参加了吉林省骨干学科教师培训。

7、XX年，参加了东三省的音乐教学研讨现场会。

8、XX年，抚松县首届音乐教师教学设计大赛一等奖。

9、2011年9月，被评为抚松县教改标兵。

10、2011年月日12月在全县主题式教学中竞赛获一等奖。

学科带头人申报材料范文第2篇

一、锤炼思想、提高境界

自从走入教坛，他以满腔的热情热爱着他所从事的教育事业。敬业爱岗，为人师表，用心关爱着每一位学生，认真履行着他自己的工作职责。他与老师们一起奋战在教学的第一线，他与学生们一起品味着教学中的甜酸苦辣。他忠诚于党的教育事业，在14年的从教生涯中，时时以一个优秀教师的标准要求自己，勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同事，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，深受学生、家长、同事、领导的好评。作为一名教师，他深知学习是终身的事，只有不断学习才能在思想上与时俱进、在业务上强人一筹，才能做一名合格的人民教师。他一贯认真学习马列主义思想、邓小平理论以及“xxxx”重要思想，在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明，忠实于党的教育事业。平时他注意学习党的各项时事方针、政策，关心国家大事，并运用学到的政治理论指导自己的工作实践。在三尺讲台上，他认真执行党的教育路线、方针、政策，严格按照党的教育政策、教学大纲教书育人、为人师表，全心全意做好教书育人工作。无论在任何岗位，他都能以高度的责任感和事业心将全部的热情投入到工作中去，以培养全面发展创新型的人才为已任，志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责。

二、提升素质、积累资本。

1995年他由武汉二师走入北洋桥这所农村小学，老师们都很羡慕他这个专业毕业生。但他并没有为此而骄傲，因为他知道他所拥有的只是理论知识，而他们拥有的是丰富的经验，这比理论知识要可贵得多。于是他便抓住一切机会向各位教师虚心请教学习，同已有的理论知识融为一体，应用到教育教学实践中去，不断丰富着他自己的专业知识，不断地提升着他自己的素质与能力。十几年来，他坚持每学期期初都认真学习教育教学理论，专研教材，结合本班学生的实际，确定切实可行的教学方法，针对学生的特点，确定不同的能力培养目标，自觉地按着自己的设想去实践、去研究，而且每学期期末都要认真总结，总结出好的经验也一定会向同事们推荐、交流，毫不保留。在自身学习上，他也不甘落后，积极参加各类培训进修学习，并先后顺利通过了计算机初、中级培训考试，普通话水平测试等。同时在紧张的课业之余，他长期利用休息时间在华中师大修完了小学教育专业全部课程，XX年6月，他取得了小学教育专业的大专文凭。没过一年，他又以成人高考的形式进入了江汉大学汉语言文学教育专业学习，XX年6月，他又取得了汉语言教育专业的大本学历。当时学校一时缺语文教师，一时缺数学教师，由于学校的需要，他经常在语数教师中换来换去，他虽然没有更多的机会去深钻一门学科，从而无法展示自己，但他毫无怨言，因为他的理想是扎根农村教育事业。只要自己能更多地为农村教育事业尽力，就是最大的满足。

学科带头人申报材料范文第3篇

根据今年省职称工作会议精神，为做好**年我省技工院校教师高级职称（含教授级高级讲师，下同）任职资格评审工作，现就有关事项通知如下：

一、申报评审的时间和程序

1、技工院校教师职称申报评审工作执行《关于印发〈**省高等学校教授资格条件(试行)>等138个条件的通知〉（苏职称[2003]2号）文，以及《关于当前职称工作中若干政策问题的通知》（苏人发[2004]24号）文精神。技校教师高级职称任职资格评审工作于7月下旬进行，申报对象为技师学院、技工学校、就业培训中心和其他职业培训、教研机构中从事教育教学工作人员，请各市将送审材料于5月25日前报送省技校职称办（以市或厅局为单位、逾期10日不再受理）。请各单位申报人员严格按照统一要求（见附件一）报送材料,并按省物价、财政核准的收费标准，每人缴纳评审费400元（申报正高及破格申报者500元）。申报材料不足或手续不全的作无效材料处理，材料未按清单要求整理将予以退回。

2、各市以学校为单位，按照结构比例，对申报人员行筛选，通过组织考核、群众公示等办法确保让表现好先的人员申报，表现差的人员延缓申报。教授级高级讲师申报侧重为一线教师和长线专业（兼顾其他人员和专业），具有突出贡献和突出业绩的学科带头人、优秀教师和优秀教育工作者优先申报，同时各市须在限定申报名额内申报（见附件二）。教授级高级讲师申报情况需在本单位公示，评审时应按规定参加论文答辩（答辩期间食宿费用自理）。

3、凡破格申报者任期内年度考核须合格，并具有一次单位（同级）以上表彰（先进）（提供为优的年度考核表或先进表彰证书），同时填写破格证明（说明符合破格申报及评审条件的哪几条，单位盖章确认）。破格人员申报情况需在本单位公示，评审时应按规定参加论文答辩（答辩期间食宿费用自理）。

4、凡经省技校高评委会评审通过、省人事厅职称办确认，具备技工学校高级职称任职资格者，由市劳动保障局职称办统一到

二、申报评审的条件和规定

1、申报专业须与申报者从事专业相同或相近，并按要求归类（具体归类见附件三）。外语和计算机必须有人事部门颁发的合格证书或有免试证明（有关文件规定免试者），除此之外严格要求（50周岁以上的老教师、获国家省部级表彰的优秀教师或其他特殊情况者可适当从宽填业务骨干审批表）。单位学科带头人请填写业务骨干（学科带头人）审批表（见附件四）。

2、后学历须相同或相近专业，且满1年以上方可正常申报评审。

3、取得国家职业资格证书一级（高级技师）、年龄45周岁（含）以上者，可作为符合破格申报及评审条件之一。

4、确实在学校工作各方面表现突出优秀人员如在评审时未评上，学校可暂根据实际情况低职高聘。

三、申报评审的材料要求

1、各市随申报人员简历表集中交申报者1寸免冠彩照一张备用（照片后写姓名，以信封装）。

2、技工学校教师年度考核表由各市依据省规定格式自行印制，任期考核表到市职称办申领或依人事部门规定格式自行印制。

3、申报材料中需有“**省申报高级专业技术资格人员情况简介表”（市职称办申领），一式5份。

4、凡是发表的论文均提供复印件不提供原件，但需单位加盖公章确认发表，同时复印期刊杂志的封面与目录（不需要提供整本刊物）。

5、申报材料档案袋须整洁牢固，每人一个档案袋（至多不超两袋）。

6、申报以市劳动保障局（或厅局）职称办为单位，集中填报《**省技工学校教师申报高级职称人员简历表》一份（见附

五，不开委托函，请市人事局职称办在简历表上加盖公章，并签署同意几人申报的意见）。

7、各市填表人需对照申报人评审表认真填写简历表的有关内容，防止出错。

附：

1、**省技工院校教师申报高级职称（含正高）材料清单

2、**省技工院校教师申报教授级高级讲师专业技术职称名额分配表

3、**省技工院校教师申报高级专业技术职称申报专业归类对照单

4、业务骨干（学科带头人）审批表

5、**省技工院校教师申报高级职称人员简历表

二00七年四月九日

附件一

**省技工院校教师申报高级职称（含正高）材料清单

第一部分（3份评审表不装订）

一、专业技术职称任职资格评审表，一式3份。

1、外语考核合格证（省人事厅印发）复印件或免试证明（相关文件规定免试者）。

2、职称计算机应用能力考核合格证（省人事厅印发）复印件。

3、破格申报者应提供破格证明（说明符合职称评审条件之破格评审条件中的哪两条，单位盖章确认）。

[注：外语、计算机合格证均提供单位盖章证明的复印件（破格申报者和破格证明一起），装订在其中一份评审表的第2页上。]

二、**省申报高级专业技术资格人员情况简介表（市职称办申领）一式5份。

第二部分（分三分册装订）

第一分册：

1、专业技术人员任期综合考评表（即省、市职称办印发的专业技术人员任期内5个年度的综合考核表，反映教学工作量情况和专业技术工作总结等）1份；

2、任职期内年度考核表1份（即各市按省劳动和社会保障厅规定格式印制的技工学校教师年度考核表，破格申报者2个年份以上）；

3、学历证明材料（或学历证书复印件）；

4、现任（中级或高级）专业技术职称评审表（或资格证书复印件）；

5、反映本人实际动手操作水平的技术等级证书；

6、继续教育证书（复印件）；

7、其它能反映本人业绩的奖励证书、荣誉证书（含所教学生获奖证明等）；

8、教师上岗资格证书（或教师资格证书）；

9、班主任证明；

10、公开课、课题组织、教研活动证明；

11、帮教证明（申报副高对讲师、一级实习指导教师，申报正高对高级讲师、高级实习指导教师）；

12、身份证复印件；

13、业务骨干（学科带头人）审批表（申报正高、破格申报者及其他相关人员填写）。

第二分册

能体现本人业务水平的、任职期内使用的二门课程各2章教案（政治、语文、数学、体育、英语等课程可提供不同类型或课型的教案）。

第三分册（申报正高侧重此类材料）

1、主编或参编的教参、教材及论文（正规刊物发表）专著等。

2、其它能反映本人业绩和成果的材料。

说明：

1、复印件如公章不清晰请加盖单位公章确认。

2、正式发表的论文请提供复印件，同时复印期刊杂志的封面和目录，以判明刊物级别。

3、未正式发表的论文，应由两位非同一单位工作的专家提供书面鉴定意见，应加盖专家所在单位的公章（证明其专家身份）。

4、各分册请自制目录。

5、档案袋必须整洁，所装材料量要适中，不宜过多。档案袋封面上面贴有申报专业、姓名、地区、工作单位、申报材料总目录等内容。

学科带头人申报材料范文第4篇

刘正东教授1948年元月出生于江西南昌。1982年毕业于江西师院，留校后相继在南京大学、北京大学、纽约州立大学布发罗分校进修及作访问学者。1988年被破格晋升为副教授并被省教委批准为硕士生导师（理论物理），1992年从美国归国即晋升为正教授并获得国务院颁发的政府特殊津贴。他还兼任物理系副主任和江西师范大学校学术委员会负责人之一，随后组织申报光学硕士点获得国务院学位办批准，成为当时江西仅有的两个物理类硕士点（理论物理、光学）的负责人。

1994年底，刘正东教授被浙江大学作为光学学科带头人引进，1995年被批准为理论物理博士生导师。1997年组织并领衔申报光学博士点获批准。并历任浙江大学光学与应用技术研究所所长、浙江大学专业技术职务评审组成员、浙江大学“211工程”重点建设学科工作委员会委员。4校合并后任浙江大学学位委员会委员、浙江省重点学科“光学学科”带头人。两届浙江省物理学会副理事长。2000年底，他于香港科研合作回校时被检查出身患肺癌、旋即赴北京手术治疗。2002年获香港包氏奖赴美国密西西比州立大学做访问教授。

2003年，他被家乡的南昌大学引进，领衔申报江西省“光学工程”一级硕士点成功，同时成功申报江西省光学重点学科并担任学科带头人。2006年他被调到南昌大学纳米技术工程研究中心工作，期间参与申报材料物理一级学科博士点获得成功。

刘正东教授主持了国家自然基金项目6项，国家863子项目2项，省部级项目多项。在国内外权威学术刊物180多篇。已培养博士硕士近30名，指导青年教师多名。

2008年4月底，他在兄弟院校讲学时突发脑溢血晕倒在讲台上，经过两个多月的精心医治，9月又回到学校继续从事科研以及博士生硕士生的培养工作。

关于刘正东教授和唐孝威院士的交往，他讲了几个小故事：唐孝威院士调到浙江大学前夕，曾组织召开了一届香山会议。开会前他来到浙大，要两位代表跟他见面。他们见面是在学校体育馆的办公室里面，唐院士详细的询问了准备的情况。这次见面给刘正东及学校的同事们留下了很好的印象。

第二件事：国家基金委的一位老师给他来电话，说北京成立了一个大项目让刘正东承担。她说：“有好几位老院士指明要你承担”，他一下就明白这是唐孝威院士的意思，这正是唐院士到后想干的大项目。于是组织了下面十几位本校及医学院的教授座谈讨论，组成科研小组，组织整理材料。

学科带头人申报材料范文第5篇

第二条学科带头人及后备带头人的选拔、管理工作由市人事局负责组织，并会同市委组织部、市科委、市科协、市直有关部门及学科带头人所在单位实施。

第三条学科带头人和后备带头人须热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德，模范履行岗位职责，为全市社会主义现代化建设事业努力工作，并且业绩突出，或具有突出成果。

第四条学科设置为八类，即：社会科学（社科、文艺、体育、新闻四个专业）；工业学科（机械制造、化工、冶金矿产、环保、轻工纺织、电子电气、信息技术、医药八个专业）；农业技术学科（农业、林业、畜牧水产、水利水电四个专业）；教育学科（高等教育、基础教育两个专业）；医疗卫生（内科、外科两个专业）；金融财经学科（经济管理、金融、财政三个专业）；建筑学科（建筑工程、城市规划两个专业）；交通学科（交通工程、交通运输、旅游三个专业）。

第五条凡在全市各企业、事业单位中从事科研、生产、技术、教育、文体、艺术、新闻、经济管理等方面做出突出贡献的科技人员，且符合本办法第六条规定的均可竞聘学科带头人或后备带头人。

第六条学科带头人的选择对象是年龄在57岁以下，必须具有副高级以上专业技术职务的专家、学者；后备带头人的选择对象是具有中级以上专业技术职务，年龄在45岁以下的优秀中青年业务技术骨干，并具备下列条件之一：

（一）在应用技术研究领域，获得国家三等以上奖、省（部）科技进步二等奖（含二项以上三、四等奖），市一等奖，或在市重点工程建设中贡献突出，取得显著经济和社会效益主要完成者；

（二）在社会科学研究中，学术造诣较深，成绩显著，是某一重点学科带头人，或正式出版过专著或译著；

（三）在教育、教学工作第一线，对学科建设、人才培养、事业发展发挥了重大作用，所创建教育理论或教学方法，经省市教育行政部门鉴定并普遍推广，用该理论或方法教书育人成效显著，为同行所公认；

（四）长期在卫生工作第一线，有解决实际技术问题的能力，医术高超，多次成功地治愈疑、危重病症，社会影响较大，其业绩为同行所认可；

（五）在文化、艺术、体育、新闻等工作中，专业技术造诣较深，成绩显著，是某一学科门类的带头人；

（六）承担省以上科技计划项目，在技术上有重大发明创造、重大技术革新或解决了关键性的技术难题，具有显著的经济效益或社会效益，项目实现年销售收入5000万元以上，利税500万元以上；

（七）长期在工农业生产和科技推广第一线，在高新技术产品引进、吸收、消化、改造中，有重大突破，技术水平在省内处于领先地位，推动了行业的技术进步和国民经济的发展，在科技成果向生产转化中，在新技术、新工艺、新方法示范推广中，获得市科技进步一等奖以上的主要完成者。

符合上述七项条件之一者，作为后备带头人推荐选拔。

第七条学科带头人和后备带头人的选拔要重点突出经济建设主战场，确保在第一线工作岗位上的科技人员和中青年科技人员要占较大比例。

第八条学科带头人及后备带头人的选拔工作，按推荐、初审、会审、评选、审批五个步骤进行选拔确定。

（一）选拔对象的推荐以所在单位为主，或由同行专家和学术团体推荐，但必须征得所在单位和主管部门的同意；

（二）被推荐人的基本情况和主要业绩，由所在单位的人事（组干）部门核实后，填写《学科带头人（后备带头人）推荐表》连同有关证明材料报主管局审查；

（三）主管局审查同意后，报县市区人事部门，对推荐对象严格按照条件考核、评选，多方听取意见，并征求有关学术团体、同行专家意见，然后经市直主管部门或县市区政府同意，确定选报对象；

（四）推荐人选及类别确定后，应填写《衡阳市学科带头人及后备带头人呈报表》一式三份，连同推荐材料附件（学历证书、职称证书、获奖证书等复印件）报送市人事局；

（五）市人事局对申报材料审核后，会同市委组织部及有关部门成立学科带头人评审委员会，组织专家进行评审和综合平衡，报市人民政府审批。

第九条学科带头人应当履行如下职责：

（一）及时掌握国内外科技信息，吸收、借鉴推广最新技术，不断创造新的成果；

（二）负责解决本学科学术难题和技术难关。制定本学科发展规划，发挥学科带头人作用；

（三）负责对本学科内全市重大计划的制定和重大工程项目实施的论证；

（四）负责培养学科后备带头人及青年技术骨干，精心传授独到的经验和技术专长。

第十条市人事局应对学科带头人及后备带头人每年年底进行一次考核。考核情况记入《学科带头人及后备带头人业绩档案》，《业绩档案》一式两份，分别由市人事局和所在单位保管。

第十一条市人事局应有计划地加强学科带头人的梯队建设，学科带头人每四年组织一次推荐选拔，实行聘任制，任期四年，对有新成果者，可以连续聘用。在选拔管理好学科带头人的同时，须做好后备带头人的考核、选拔、培养工作。对选拔确定的学科后备带头人，各单位、各部门要为他们创造各种必要的条件。

第十二条学科带头人在聘期内如因工作调动、工作变动、从事行政机关工作、已提拔到行政领导岗位又不再从事本学科研究和管理的，其学科带头人身份自动丧失。

第十三条凡涉及到学科带头人的工作调动、奖惩等重大事宜，所在单位事先应征求市人事局专业技术人员管理部门的意见。

第十四条学科带头人荣誉证书，由市人民政府颁发。

第十五条学科带头人可享受以下生活待遇：

（一）除优先推荐享受国家特殊津贴外，从被批准为学科带头人之日起享受市政府津贴，津贴额每人每月100元；

（二）市人事局组织学科带头人每年进行一次全面的健康检查，体检费、医疗费由市财政纳入年度预算，统一拨付；

（三）因公、因病需要用车的，所在单位应予提供或允许报销交通费；所在单位每年应保证20-30天的休假时间；

（四）根据本人意愿，可参加有关会议，阅读有关文件，享受所在单位领导的政治待遇。

第十六条各相关单位应努力改善学科带头人的工作条件：

（一）工作调动应征得本人同意，并尽量保证他们的工作相对稳定；

（二）安排他们社会兼职要适度，并根据实际工作需要，积极主动地解决配备助手问题；

（三）对他们急需的科研经费、图书、仪器设备等，应优先给予解决；

（四）建立学科带头人基金，用于科研经费资助、学术活动及会务等。经费由科技经费中安排一部分，向有关部门、单位筹集一部分。

第十七条学科后备带头人的待遇，由其所在单位在同等条件下优先照顾解决。

第十八条可以成立学科带头人委员会，负责组织各类学术活动及工程项目实施的论证。每届召开一次学科带头人大会。

第十九条对弄虚作假谎报成果者，取消其学科带头人称号及其待遇，并视情节轻重给予处理；对利用选拔机会诬陷、压制、打击报复者，应严肃处理。

第二十条本办法实施以前学科带头人及后备带头人享受的津贴待遇仍按原规定执行，本办法实施以后选聘的学科带头人及后备带头人的相关待遇按本办法实施。

第二十一条凡在中央、省属单位工作，由市政府确定为学科带头人或后备带头人的，可按相应待遇、隶属关系，由所在单位参照本办法负责落实。

第二十二条各县市区可参照本办法制定相应的管理办法。

学科带头人申报材料范文第6篇

第一条 指导思想

重点学科建设是我院为适应医院各项工作发展的需要，提高医院整体水平，体现医院特色，展示医院优势，增强科学研究能力和社会服务功能的重要措施。医院以重点学科建设为龙头，推动医疗、科研教学的全面发展。

第二条 重点学科建设的目的

重点学科建设的目的是通过重点建设我院具有特色和优势的学科，逐步达到校级重点学科乃至更高层次重点学科的水平，并带动医院相关学科的发展，从而整体提升医院的学科建设水平和人才培养水平，为医院的可持续发展提供技术贮备和人才储备。

第三条 重点学科建设的类别及学科建设数量

医院设立3-5个院级重点学科以及2-3个院级重点扶持学科（专业）。

第四条 重点学科建设的目标和任务

1、医院将按照校级、市级重点学科建设申报的要求，以医院“十五”及“十一五”发展规划为依据，结合医学科技、医疗技术发展的需求，根据学科自身优势，逐渐建设成为有自身特色和优势的、达到校级乃至更高层次重点学科水平的学科。

2、以人为本，培养人才，锻炼队伍。通过重点学科建设，培养一批高素质、高水平的学科带头人及学术骨干。形成一批德才兼备、结构合理、特色鲜明、具有较高水平和能力的学科队伍。在院级重点学科的成员组成中，具有博士、硕士学位人员比例应达50%以上。

3、提高科研水平和科研创新能力，推动医院科研工作的全面发展。重点学科要根据医学科技的发展和医院发展的需求，明确方向，重点突破，力争取得标志性科研成果，使学科科研水平和科研创新能力有较大的提高

4、通过重点学科建设，优化科研与临床的更加紧密结合，使科研能力的提高和临床医疗水平的提高相互推动，进一步形成医疗特色和优势。

5、通过重点学科建设，优化科研平台，使科研和教学更好地相结合，以科研促教学，进一步提高教学的质量和水平。

6、通过重点学科建设，该学科应具备申报校级乃至更高层次重点学科的能力，并有显着成效。具体指标如下：

（2）学科组成员在国内核心期刊上发表学术论文（以第一作者计）年人均1篇以上。

（3）学科组中级职称以上人员年人均科研项目经费为5000元。

（5）经过三年建设，三年人均创利或人均创利增长幅度居全院前20%。

6、重点扶持学科（专业）的建设目标和任务参照上述重点学科的有关要求，根据实际情况适当放宽。同时，重点扶持学科（专业）应以突出医疗特色，开展临床特色诊疗技术，兼顾科研为建设目标和任务。

第二章 重点学科的申报及评定

第五条 申报院级重点学科应具备的基本条件

2、申报学科已初步形成两个以上（含两个）特色较为明显，优势较为突出，相对稳定，方向明确的研究方向，学科整体水平在校内同类学科处于相同水平，有一定的影响。

3、学科队伍整体力量较强，职称、年龄、学历结构等方面较为合理。具有博士、硕士学位人员比例达30％左右。

4、学科带头人必须是正高职称人员，具备研究生导师资格，具有较高的指导本学科建设的思想素质、业务素质，具有较强的组织协调能力和团结协作精神，身体健康，且本人自愿。

5、本学科或者学科带头人近三年承担至少1项局级以上科研项目，学科组成员在国内统计源期刊上（以第一作者计）年人均不少于0.75篇。

6、较好地完成所承担的临床医学院的教学任务。

7、有较为完善的学科发展规划，发展目标明确，措施切实可行

第六条 申报院级重点扶持学科（专业）应具备的基本条件

申报院级重点扶持学科（专业）的基本条件参照院级重点学科申报条件，适当放宽。同时，申报院级重点扶持学科（专业）的科室应具备开展特色临床诊疗技术的基础与条件。

第七条 院级重点学科和重点扶持学科（专业）申报、评定程序

1、以科室为单位根据医院院级重点学科建设管理办法的规定提出申报。医院鼓励相关学科（科室）的交叉、联合，共同申报。

2、申报材料由医院院学科建设领导小组组织专家进行会议答辩、评审，择优确定后，呈报院务会审议批准。

第三章 重点学科建设的管理

第八条 重点学科建设的管理

1、医院学科建设领导小组承担学校学科建设的领导工作。学科建设领导小组下设学科建设工作小组，负责院重点学科建设的日常管理工作。工作小组由院科教部、医务部、人力资源部、临床医学院相关人员组成，医院分管科教工作的副院长担任工作小组组长。

2、重点学科和重点扶持学科（专业）所在科室设立学科组，具体制定该学科发展及工作计划、经费使用计划、开题论证及组织学术活动，完成重点学科或重点扶持学科的建设任务。学科组组员由学科带头人、正副科主任、教研室主任、学科骨干等相关人员组成，组长由学科带头人担任。科室科研干事负责科室重点学科建设的日常事务工作，处理各种文件、资料和档案的收集与整理。

3、医院重点学科建设实行院、学科（科室）两级管理，以学科（科室）管理为主。

第四章 重点学科建设的经费

第九条 重点学科建设经费的组成

重点学科建设经费主要由以下几部分组成：医院学科建设专项经费、课题经费、学科（科室）其他经费。医院将给予院级重点学科及重点扶持学科专项建设经费投入（第一次划拨2/3，中期考核合格再拨1/3），各学科应努力拓宽经费渠道，积极自筹经费加快学科发展。

1、重点学科专项经费每个学科为50万元。

2、重点扶持学科（专业）专项经费每个学科为20万元。

第十条 重点学科建设经费的使用

重点学科建设专项经费与重点扶持学科建设专项经费是用于加强学科建设的专项费用，其使用范围包括：用于从事本重点学科建设规划中的实验室建设、拟申报课题的预研费、5万元以下的仪器设备费、人员培养费（含进修学习和学术交流活动）、学科公用的图书资料费等。

第十一条 重点学科建设经费的管理

1、医院重点学科、重点扶持学科建设专项经费，由院财务部按学科分别设立帐户，单独核算，专款专用。经费开支由重点学科的学科带头人签字，经院科教部审核后，报分管院领导审批。

2、学科（科室）自筹经费必须转入学科建设经费专用帐户中。

3、重点学科、重点扶持学科应本着厉行节约的原则，按计划使用经费。

第五章 重点学科的考核与评估

第十二条 重点学科、重点扶持学科的中期考核和合格评估

1、重点学科建设实行滚动制管理，三年为一个建设周期。每年考核一次，第二年年末进行中期考核。对中期考核不合格的学科中止重点学科资格，并由其他符合重点学科申报条件的科室经评审后替补。

2、年度考核和中期考核主要检查各学科建设工作状态、经费的使用状况，以评估该学科实现预期目标的可能性。

3、重点学科的合格评估，建设满三年的可以申报合格评估，评估成绩合格的学科，在医院重点学科总量控制的前提下，可申请新一轮重点学科，评估不合格则取消其重点学科资格。

4、重点扶持学科的考核方法参照重点学科考核方法进行，考核合格者方可申报院级重点学科。考核不合格的，取消重点扶持学科的资格。

第六章 附则

学科带头人申报材料范文第7篇

第一条评选范围和对象

邳州市名教师、学科带头人的评选范围和对象是：全市普通中学、小学、幼儿园、特殊教育学校、职业中学、教师进修学校、民办学校、中小学教育教学研究机构的在职在岗教师。其中，1961年12月31日以后出生的教师申报名教师应为“青蓝工程”培养对象。

邳州市名校长的评选范围和对象为上述学校的现任校长。

第二条评选条件

邳州市名教师、名校长、学科带头人是我市为表彰特别优秀的中小学教师(校长)而设立的一种既具先进性、又有专业性的称号。市名教师、名校长、学科带头人应是师德的表率，育人的模范，教育教学和管理的专家。名教师、名校长、学科带头人分别具备以下条件：

(一)邳州市名教师

1、拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵守宪法和法律，忠诚人民的教育事业，认真贯彻国家的教育方针；热爱教师职业，模范履行教师职责；敬业爱生，为人师表，具有高尚的职业道德和奉献精神；明礼诚信，平等合作，思想作风好，在广大师生中享有较高威信。曾获得过邳州市级及以上综合表彰(省级单项奖励)，且5年年度考核至少有一次被评为优秀，在当地教育界有一定知名度。

2、教育教学理念先进，教学富有特色，教学工作量足，成绩显著；具有创新精神，积极探索教育教学规律，在实施素质教育及本学科教育教学改革方面起带头、示范作用；精通业务，严谨治学，业务水平在本学科处于领先地位，教学质量在同类学校中名列前茅；任教以来，曾获邳州市级评优课一等奖（徐州市级二等奖）及以上。近3年来，至少在邳州市级及以上范围内开设2次公开课、示范课、专题讲座或学术报告，并获得较高评价。

3、有较高的学术水平和较强的科研能力，主持徐州市级及以上教育教学研究课题如期结题，并取得显著成果。近5年来，正式出版过有一定学术价值的教育教学专著(合著须撰写1/2以上内容)或作为第一作者在教育教学、学术刊物上公开发表过3篇以上有较高水平的徐州市级及以上论文。中小学教育教学研究机构中的研究人员需提供徐州市级及以上刊物公开发表有较高水平的论文5篇以上。

4、积极承担指导青年教师任务，在培养青年教师思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面成绩显著；近3年来，所指导、培养的青年教师中有2人获得邳州市级及以上教育教学奖、学术奖、论文奖，并取得突出教学成果，或有教研成果发表(邳州市级及以上)。

5、具备与本人现任教师身份相对应的教师资格，从事教育教学工作满15年并具有中小学教师高级职务任职资格，小学(幼儿园)教师须有5年、中学(中专)教师须有3年以上高级职务任职经历。中学教师应具备大学本科及以上学历，1963年1月1日以后出生的小学教师应具备大学本科毕业及以上学历，1962年12月31日以前出生的小学教师申报名教师应具备大学专科毕业及以上学历。

6、教研室教研员申报邳州市名教师在具备上述条件基础上，还须具备下列条件：(1)担任教研员前，是所教学科的优秀教师，任教研员后，仍坚持参加中小学教学、上示范课和公开课等教学活动。(2)具有先进教学理念，教育教学改革思路清晰，成果显著，任教学科成绩在邳州同类学校处于领先地位。

(二)邳州市名校长

1、认真学习邓小平理论，努力实践“三个代表”重要思想，坚持党的基本路线，具有较高的理论素养；热爱教育事业，全面贯彻国家的教育方针，遵守国家法律法规；有强烈的事业心、责任感和奉献精神，品德高尚，公正廉洁，作风民主，团结协作，深得教职工信任；近5年来，获得过徐州市级及以上或两次邳州市级综合表彰(省级单项奖励)，或两年年度考核优秀。

2、有较高的教育理论水平，遵循教育规律办学，教育教学和教育管理理念先进，坚持民主管理，以法治校，学校管理工作有特色，有成效。有改革创新精神，积极实施素质教育，努力推进教育教学改革和学校管理改革，近5年来，学校管理经验被邳州市级及以上教育行政部门认可并推广。(在邳州市同类学校中起示范作用。)

3、坚持在教学第一线，兼任本学科教学工作，每周任课时数不少于专任教师周课时数的1/3，所教学科成绩仍保持较高水平。

4、有较高的学术水平和较强的科研能力，对学校教育教学和管理工作有较系统深入的研究，成果突出，学校有徐州市级及以上立项课题，或本人主持邳州市级及以上课题如期结题。近5年来，正式出版过有一定学术价值的教育教学或教育管理专著(合著或任主编，本人须承担1/3以上撰写任务)；或作为第一作者在徐州市级及以上教育教学、学术刊物上公开发表过3篇以上有较高学术水平的论文，其中至少有1篇为教育管理论文。

5、有突出的实绩，所主持工作的学校教育教学质量和管理水平较高，办学特色鲜明，人才培养成绩显著，改造或扶持薄弱学校成绩突出，任职以来，学校受到邳州市级及以上综合表彰，教学质量在全市同类学校中处于领先地位。

6、担任正、副校长5年以上，其中任正校长3年以上，中学校长具备大学本科学历和中学高级教师职务。小学校长具备小学高级教师职务，1963年1月1日以后出生的小学校长应具备大学本科毕业及以上学历，1962年12月31日以前出生的小学校长应具备大学专科毕业及以上学历。

(三)邳州市学科带头人

1、拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵守宪法和法律，忠诚人民的教育事业，认真贯彻国家的教育方针；热爱教师职业，模范履行教师职责；敬业爱生，为人师表，明礼诚信，工作取得较好成绩。曾获邳州市级综合奖励，或在近5年内有1次年度考核优秀。

2、教育教学理念新，教学工作量足，教学水平在本学科领先，教学成绩在任教学校名列前茅，获邳州市级评优课一等奖(徐州市级评优课二等奖)，或邳州市级现代教学技能(教学基本功)大赛个人全能二等奖。

3、积极参加教育教学研究，近5年来，正式出版过有一定学术价值的教育教学专著(合著必须撰写1/4以上内容)，或作为第一作者在教育教学、学术刊物上公开发表过1篇邳州市级、2篇徐州市级及以上论文(或3篇邳州市级、1篇徐州市级及以上论文)；中小学教育教学研究机构中的教研人员需提供徐州市级及以上刊物公开发表有较高水平的学术论文4篇以上。主持或参与徐州市级及以上教育教学研究课题(参与者应为省级以上课题子课题负责人，且有子课题方案)如期结题，其成果视作同级论文1篇。

4、具备与本人现任教师身份相对应的教师资格，具有中小学教师高级职务任职资格，中学教师应具备大学本科及以上学历，1963年1月1日以后出生的小学教师应具备大学本科毕业及以上学历，1962年12月31日以前出生的小学教师申报名教师应具备大学专科毕业及以上学历。

第三条推荐评选程序

推荐市名教师、名校长、学科带头人应根据评选条件，按以下程序进行：

(一)教育局成立“邳州市名教师(名校长、学科带头人)评审委员会”，负责各项评审工作。各单位成立名教师、名校长推荐小组，负责本单位名教师、名校长推荐工作。

(二)在认真组织学习文件领会政策的基础上，由学校对照条件提出推荐建议名单。学校组织被推荐者向全校教师公开述职，进行民意测评。组织民意测评时，应根据候选人不同情况选择不同对象进行测评。中小学教师可选择本校教师、学生和本市(镇)同行教师进行民意测评，教师人数应不少于本校教师总数的4/5；教研员应选择同级有关教研人员和本学科教师进行测评；校级领导应选择本校教职工及同类型学校的校级领导进行测评，人数应不少于本校教职工总数的4/5。同意票数均须超过2/3方可推荐。民意测评通过者，由各单位推荐小组根据评选条件，对正式推荐人选逐个进行全面考核，主要通过召开座谈会、组织专家听课、查看备课记录、个别谈话、调查访问、民意测评等方式进行考核审查，并经公示(一周)无异议后，向“邳州市名教师(名校长、学科带头人)评审委员会”正式推荐。名校长可由教育局征求有关方面意见后提名，也可由基层学校提名，并按上述办法进行推荐。

(三)教育局对各单位推荐人选的申报材料进行综合审核，组织考察组深入基层学校进行考察后，提交“邳州市名教师(名校长、学科带头人)评审委员会”评审，评审结果经公示(一周)无异议后，由教育局局务会研究确定，并报邳州市政府备案。

(四)被评为名教师、名校长、学科带头人的，授予称号，颁发证书，给予表彰奖励。

第四条评选的政策要求

(一)名教师、名校长、学科带头人评选对象，重点是长期在中小学第一线承担教育教学和学校管理工作、在教书育人方面作出突出贡献的优秀教师和校长。在推荐评选过程中，要破除“论资排辈”观念，使优秀人才脱颖而出。对获得省级综合表彰，或在教育教学、科研、管理等方面作出突出贡献的教师和校长，可在评选中破格一项评选。

(二)学校校级领导和教育教学研究机构人员推荐“名教师”人选总数不得超过推荐名额的20%。中小学分管教学工作的副校长，如仍从事本学科教学且任副校长以来平均周课时不少于专任教师周课时数1/2的，可作为普通教师推荐。

(三)教师、校长任教(职)期间出现下列情况之一的，取消申报资格：

1、违反有关规定，从事以中小学生为对象的有偿家教；

2、向学生、家长索要收受礼品或钱物；

3、体罚、变相体罚学生，或有侮辱、歧视学生的言行；

4、参加以及迷信活动；

5、擅自向学生推销各种报刊、资料、教辅用具或其它商品，擅自设立收费项目或提高标准的；

6、年度考核基本合格及以下或受过处分的；

7、伪造学历、学位、资历、业绩、剽窃他人成果等弄虚作假的；

8、其它文件规定“一票否决”的违规行为，校长任职期间学校有其它“一票否决”违规行为的。

(四)推荐评选过程中，凡涉及到聘期、获奖、等时间计算，均以教育局当年评选通知发文日期为止。

(五)办理退(离)休手续或已到法定退(离)休年龄(至评选通知发文之日止)但尚未办理退(离)休手续的教师(校长)，不在推荐评选范围。

第五条评选工作的组织领导

(一)各单位要切实加强组织领导，严格坚持标准，按照评选程序操作，做到“公开、公平、公正”，确保评选质量。

(二)各单位成立的名教师(校长)推荐小组，由单位领导班子成员、教务教研部门负责人、名教师(校长)、青年名教师等有关人员组成，可聘请校外有一定知名度的教育教学专家参与。其中单位领导班子成员以外的人员不得少于总人数的60%。推荐小组人数为9-11人。

(三)凡在申报工作中弄虚作假，提供假学历、假证明、假材料的，一经发现，取消其评审推荐资格，并追究当事人及有关责任人责任，给予相应处分。

(四)要加强对名教师、名校长先进典型的宣传工作，总结推广他们教书育人的好经验、好作风，充分调动广大教师的积极性，为促进邳州教育事业发展作出更大贡献。

学科带头人申报材料范文第8篇

一、事情要抓紧

今天布置的三项工作，在时间上都有规定要求。学科带头人人选材料，5月30日前上报省厅；巾帼文明岗和巾帼建功标兵的申报材料，5月30日之前报我们市局；全市教学技能竞赛，5月24日就要正式举行。这三件事，无一例外地都要在5月下旬做好。时间有一个月，看起来似乎很松，其实很紧。

一个月做三件事，为什么我会说时间紧？这是因为：第一，任务重。这三项工作，都是属于“首届”的。既然是史无前例第一次，那就意味着没有曾经的经验可循。没有经验，就要去摸索经验、总结经验，再用经验去指导具体的工作实践，这就得花费时间；第二，影响大。三项工作都是人的工作。人都有名誉感、都有利益观，都有自己的价值观念。而我们即将去做的这三项工作，无一不涉及到教师的名誉、利益、地位。因此，要慎之又慎，不可等闲视之、等闲处之。否则，就要影响教师的情绪，影响教学秩序的稳定。这就需要做大量的工作。工作量大，时间花费就多，这是成正比的；第三，要求高。选学科带头人，就是选人材；选巾帼建功标兵，就是选先进；举办教学技能竞赛，就是选选手。这三选，都要名至实归，都不能滥竽充数。这就需要好中选好、优中选优。要在选中比较、比较中遴选，就得费力耗时；第四，程序多。做好这三项工作，都有严格的规定动作：要组建机构，要宣传发动，要组织报名，要考察评议，要确定人选，要张榜公示，要上报材料。整个推选工作，规范有序、井井有条，严丝密缝、环环相扣。要做到环节不脱、程序不乱，一步一脚印、一环扣一环，不耗时、不认真，绝对不行。

任务重、影响大、要求高、程序多，集中到一点，就是时间紧。所以，我希望同志们一不要错误地认为时间宽裕而丧失紧迫感；二不能错误地低估它的意义而丧失使命感；三不可错误地看待求之过苛而丧失责任心；四不得错误地对待规范程序而丧失道德心！我的要求是：各县（市、区）教育局人事股包括市局人事科的同志，都要在做好本职岗位的日常工作的同时，把握中心、突出重点，统筹全面、协调各方，以急事急办、特事特办的超常行为，把今天会议布置的三项事情抓紧落实，做到得令即动、雷厉风行。县（市、区）教育局的同志也要区分工作的轻重缓急，积极部署、认真安排，勤加过问、严加督促，使这三项工作顺利地进行、如期地完成。

二、工作要从严

今天的会议，是部门会议，也是全局性会议。我们局党组之所以对这次会议很重视，我之所以要挤出时间来参加，是因为今天的会议直接涉及到人。我们都知道，人是生产力诸多要素中最基础、最根本、最本质而又最活跃的要素。要解放和发展生产力，首先就得重视人的作用，就得充分地发掘和发挥人力资源的潜力和效能。以人为本，为什么会定义为科学发展观的核心？道理就全在这里。我们同样都知道，教师是振兴教育的希望。要发展教育进而振兴民族，首先就得重视教师的主导作用，就得充分地调动和增强教师的积极性和创造力。党的十七大在提出“优先发展教育、建设人力资源强国”的任务中，为什么会强调“加强教师队伍建设”？道理当然也在这里。正是从“以人为本”的高度去认识，正是从“加强教师队伍建设”的视野去看待，我们局党组就必须重视今天会议所布置的三项工作。否则，就是缺乏政治敏感性，就是缺失政治洞察力。

我们做党务工作的同志、我们做人事工作的同志、我们从事党的教育事业的同志，无一例外地都是做人的工作、做教师工作的。因此，对开展今天会议布置的三项工作的意义，认识上不能糊涂；对其影响，思想上不能轻视；对其作用，考量上不能低估。我希望同志们按照三个文件的要求去做，不可松动、不得走样、不容违背！推荐中小学学科带头人和骨干教师一要严格局限于规定的评选范围内，要突出一线教师，不能突破教研机构和校外教育机构10%、正职校级领导5%、副职校级领导15%的名额分配指标；二要坚持基本条件和评选条件，基本条件不得或缺，评选条件不容降低。我们要做到宁缺勿滥。要知道，只要有一人滥竽充数，就会人心不服而至天怒人怨，而至教育秩序大乱；三要遵循“公开、公平、公正、阳光操作、群众公认”的原则，不得关亲顾友、徇情舞弊，不得弄虚作假、徇私枉纵。如果因为丢失或者抛弃原则引起举报告状或者上访滋事，我们将严肃实行责任追究，决不姑息、绝不手软！评选“巾帼文明岗”和“巾帼建功标兵”，同样要坚持范围、条件和原则，真正体现名实相符，真正能发挥典型引领、模范带动的榜样作用。中小学教师教学基本技能竞赛要认真组织、扎实开展，通过层层选拔，使真正的优秀选手脱颖而出，使参赛选手一路过关斩将，在省赛中争银夺金、一显身手。

因此，要将这三件事情做好，要将这三项工作做出色，我们就得从严要求。规不能破、矩不能乱，威不可降、律不可废。只有重威峻法、严纪治律，我们就能达事全功。

三、任务要求实

三件事情或者说三项工作，都是当前教育人事方面的三大任务，都必须如期地、圆满地完成。所谓如期，是时间问题；所谓圆满，则是质量问题。任务的完成要达到圆满，我看，除了工作从严，还得工作从实。

工作求实，是工作作风问题，是严肃的政治态度问题。要成就事业，要作出贡献，就必须作风严谨、态度端正，就必须脚踏实地，把实事干好、好事做实。即将开展的三项工作，我们应当作为事业来干、作为职责来履行，不得搞形式主义而敷衍了事，不得犯而虚应故事，不得去弄虚作假而废功败事。只有做到这“三个不得”，我们不仅能使这三项工作，而且能使整个教育人事工作凝聚人心、凝聚力量，功成业就、功德圆满。

学科带头人申报材料范文第9篇

[关键词]学科评价　科技查新　重点学科　学位点申报

[分类号]G252.7

1　引言

重点学科建设是促进教学和科研事业发展的重要战略举措。各国对学科或学科建设的评价都非常重视,评价目的主要有3类:满足学生择校需求;为学校提高学科水平和教育质量提供建议;为政府优先分配资源与经费提供依据。目前,国外最具代表性的学科评价是《美国新闻与世界报道》自1983年始一年一度的研究型博士学科排名,评价方法包括学术声誉调查和搜集反映学科水平和教育质量的若干项指标(如师生比、科研经费、毕业生就业率等)的统计数据,其评价主要目的是满足学生与家长择校需要。美国这种面向社会与市场的民间评价模式代表了国际上未来学科评价的趋势。国内较具代表性的学科评价是教育部学位与研究生教育发展中心自1986年始采用同行评议方法评选国家重点学科,其评价主要目的是为政府优先分配经费提供依据。该机构自2002年始,根据自愿申请原则对全国一级学科进行评估与排行,至2009年该项评估工作已完成两轮,目的是让学校了解学科发展的优势与不足,从而有针对性地进行本校的学科规划与建设。其评价主体属官方或官方委托的中介机构。此外,我国也有少量民间评价机构,如《中国大学评价》课题组最近几年实行的学科等级评价,每年对法学、工学等11个学科门类按A++、A+、A、B+、B共11个等级进行排行。总体上,国外发达国家学科评价起步早,采用的评价方法多为定性与定量相结合的综合评价法。国内早期学科评价大都采用专家定性评价法;20世纪90年代始,随着国际文献数据库的建设成熟以及用于评价的文献计量方法的发展,才逐步采用定量评价法,但评价指标的学科指向性不明确,学科定量评价还处于起步阶段。

定性法与定量法各有优缺点。目前常用的定性法是同行专家评审,即通过对学者的问卷调查获得被评对象的数据。这种方法具有模糊性,只能判断学科是否达到认可的最低质量标准和选出最好的学科,无法判断学科的中间层次;同时专家评价不可避免地存在“送人情分”、“投人情票”的现象,在一定程度上影响了评价结果的公平性。定量评价法,即通过先制定好包含一系列评价指标及各自权重的评价指标体系,然后通过各种途径获取各指标对应的统计数据,采用线性计算办法得到被评对象的分数,最后按得分高低排行。定量法最主要缺点是统计数据往往来自被评学校提供的自评报告,数据真实性难以保证,导致最终的评价结果缺乏可信性;同时,定量法对学科结构、学科方向先进性等指标无法评价。科技查新评价学科法与以上定性、定量法既有区别、又有联系。与定量法类似,查新评价法也基于文献数据库,在此基础上运用文献检索与对比分析技术,将检索出的同行密切相关文献与被评学科的研究特色与新颖之处作对比分析,并作出定性评价的查新结论,为决策人员评价被评学科水平提供参考依据。

目前,重点学科规划与立项方案的制定方法主要是结合国家、地方的重大研究方向和计划,组织有关专家对候选重点学科及其研究方向等进行综合评价。然而,在这些评价资料中,缺少由第三方(科技查新机构)出具的关于诸如重点学科研究方向先进性、学科带头人学术水平等的评价报告,即查新报告。科技查新为学科建设服务仍主要停留在提供学术成果真实性证明与博士生学位论文开题方面。国内仅有少数文章在论述科技查新与学科馆员制度及工作的相互借鉴时提到科技查新可以为评价和制定学科研究方向服务,至于利用其评价学科建设的更多方面未有述及。究其原因,“科技查新评价高校学科建设”属文献检索、科研管理、高等教育多领域交叉范畴,研究科技查新的人往往从文献检索出发,研究内容主要限于科研项目查新。研究学科建设者,尽管有许多关于重点学科定量、定性评价方法、评价指标体系以及相应制度建设等方面的研究,但由于对科技查新原理缺乏深入了解,查新评价法至今无缘深入服务学科建设评价。本文结合学科建设管理与科技查新实践,详细探讨查新在重点学科立项前后各阶段的评价作用、内容及流程。

2　重点学科立项前的评价

2.1　利用科技查新评价重点学科整体状况

重点学科立项前,一般须对多个候选学科进行比较,评价其优劣。重点学科主要包括学科方向、学科队伍、人才培养、科学研究、学术交流、工作条件、管理水平等几个方面。其中学科方向、学科队伍、人才培养以及科学研究等方面可以利用科技查新进行评价,如图1所示:

首先,将每个候选重点学科的学科方向(或学科队伍学术成果、人才培养中研究生选题、科学研究的已有成果)主要研究内容以查新合同形式委托给查新机构进行查新。查新员接到查新合同后,根据具体情况,必要时与学科建设科研人员以及学科建设管理人员进行沟通、分析,提炼查新点。在查新点确定后,查新员选择需要检索的文献数据库,并制定合理的检索策略与检索词,对检索出的密切相关文献与查新点作对比分析,写出查新结论,最后提交查新报告供学科评审专家与学科建设管理人员评价该候选学科是否具有优势。

2.2　利用科技查新评价重点学科的学科方向

一般来说,重点学科的学科方向数为3～5个,但在申报立项时会有更多(称其为候选学科方向),如何比较它们的先进性和新颖性,从中筛选出正确的学科方向是一个不可避免的难题。目前,制定学科方向的方法亦是结合国家、地方的研究方向和规划,组织有关专家对侯选学科方向进行评价。由于科技发展日新月异和科技分工越来越细以及新兴学科和交叉学科不断产生,即使学科评审专家也难以熟悉某重点学科的所有领域。在此环境下,各候选学科方向的查新结果,即查新报告,可作为专家评价学科方向先进性的重要客观依据。具体评价方法与流程如图2所示:

2.3　利用科技查新和引文分析法评价学科带头人学术水平

重点学科立项一般要求学科带头人在本学科领域学术造诣深、有较高知名度。然而,如何对其学术水平进行评价?虽然可以通过其在同行学者中已有的知名度来反映其学术水平,但科学技术发展日新月异,一个人的学术水平也会随时间动态变化。在此种情况下,通过对其已完成的科研项目进行成果查新,可实时、科学、客观地评价其学术水平。具体评价方法与流程如图3所示:

3　重点学科立项后的评价

3.1　利用科技查新评价学科项目

学科项目是指为凝炼重点学科研究方向,一般由

学科负责人或学科方向负责人出题,由学科组成员完成研究的科研项目。事实上,目前,采用学科项目的高校还较少。即便是已经实施的高校,学科项目的选题和立项也常常由学科(方向)负责人独自决定,由于个人知识结构的局限性,由其独自完成学科项目选题工作会存在许多不合理的地方。因此,利用科技查新评价学科项目的选题和立项会更加科学,研究这样的学科项目才能使重点学科的研究方向得到更好、更快的凝炼。具体方法、流程与研究生学位论文选题和一般科研项目立项查新相似。

3.2　利用科技查新评价引进人才研究方向和学术水平

重点学科立项后,在建设周期内往往会遇到主要学术骨干甚至学科带头人调离,或由于学科建没与发展需要,学科队伍需扩充,此时就须引进相关人才。然而,科技发展迅速,即使同一专业的人其研究内容和研究方向也可能大相径庭。如何判断引进人才的研究方向与重点学科的研究方向一致?引进人才的学术水平是否达到学科建设要求?显然,仅凭应聘人的一纸简历加上与其简短的谈话很难找到与重点学科最对口的人才。利刚科技查新评价引进人才研究方向与学术水平将能聘到与重点学科研究方向一致且学术水平较高的人才。同时,这样还可避免人为因素(如裙带关系)导致的不公平。具体评价方法、流程与评价学科带头人学术水平相似。3,3利用科技查新评价重点学科中后期建设成效

目前,无论是重点学科建设的中期评估还是验收考核,其整个流程可概括如下:学科负责人填写学科建设考核评估表;学校召开评审会,学科负责人作学科建设汇报并现场答辩;专家评审组翻阅学科建设总结资料,实地考察教学、科研、实验等场地,最后打分评出各重点学科建设的优劣。这种评估考核对学科建设具有一定促进作用,但学科建设成效是否真如学科负责人填写的评估表所述?科研成果质量、人才培养与学科队伍建设情况到底怎样?决策人员知之不深或认识不够全面。由于受专业限制,学科建设管理人员深刻认识各重点学科的建设总结材料比较困难,因此很难对其建设成果进行科学、客观与公正的评价,往往是对照其立项时的申报材料,注重学科建设成果在数量上的增量,而忽视其质量评价;学科评审专家们也难以熟悉某重点学科的所有研究方向,难以做到全面客观评价该学科建设成效。利用查新技术对学科建设取得的学术成果等进行查新,则能实现对重点学科的中后期建设成效作出更加合理的评价。另外,重点学科一般按周期分批建设,在重点学科规划和立项时,原定研究内容和建设目标是具有研究意义和创新性的,但在立项后的建设过程中,有可能别人在此建设周期领先于本重点学科团队的研究。此时,若重点学科还按原计划进行研究,会造成重复建设,浪费人力、物力、财力。因此,在重点学科建设全过程也需进行科技查新。建议可以对重点学科按学科方向每年进行一次查新。4科技查新评价学科方法案例

下面以某校水产学科学位点申报为例简单介绍如何利用科技查新评价和筛选学科方向。学位点申报要求每个学科的学科方向数为4―6个,每个方向学术带头人及学术骨干为3人,而该校水产学科所在的生命科学与生物工程学院副教授职称以上人数共有70余个,每个人的研究方向都不尽相同,因此如何组建、确定和筛选学科方向成为学位点申报能否成功的关键。

・受理查新委托。学位点申报不同于科研项目申报,往往涉及更多的科研人员,其申报成功与否不直接影响到教师个人利益,而是影响学校或学院的整体利益,因此其查新委托方应是学校或学院。

・沟通、审读与提炼查新点。通过与科研人员沟通及审读相关材料,了解到该学科部分学术骨干在大黄鱼、曼氏无针乌贼等的生长、抗逆功能基因和蟹、贝的受精细胞学方面有较深研究,因此,提炼该学科方向查新点为:研究东海混水区特色水产养殖动物种类的遗传多样性、重要功能基因、受精细胞学。

・选择数据库。很明显,被评学科方向主要属生物学学科,选择的数据库除中外文综合数据库外,还要选择的专门学科数据库有:中国农业科学文献数据库,宁波大学水产文摘自建库,BIOSIS Previews、MED,LINE、ASFA、PubMed、GenBank等外文数据库以及水产信息网(www,ifishery,corn/,www,aqua―net eom/)等。

・确定检索词与检索策略。根据查新点,结合相关研究资料与数据库中的试检情况,确定检索词为:东海混水、水产养殖、大黄鱼、乌贼、墨鱼、基因、遗传多样性、遗传育种、受精细胞学等。

・通过文献检索对同行发表的密切相关文献与该学科方向的研究特色作对比分析,修正与确定前面提炼的查新点,根据查新点确定申报学位点的学科方向1:水产动物遗传育种,并对学科方向1出具一份完整查新报告。

・提交学科方向l查新报告给校、院学术委员会,辅助决策人员评价学科方向1在同类研究领域中的学术水平与地位。同样,对于该学位点的其他学科方向制定与评价也采用相同的方法。

・借助每个学科方向的查新报告,筛选出相对同类研究领域中最具特色与优势的几个学科方向。通过查新辅助评价学科方向法,最终选定水产动物遗传育种、渔业资源与环境等4个学科方向进行水产学位点申报。5

结语

目前,科技查新在科研项目中的评价作用已得到学术界和管理界的认可,但在重点学科建设中的评价作用并未得到应有的重视。本文就查新在重点学科遴选、学科方向制定、学科带头人学术水平鉴定、学科项目选题、引进人才筛选、中后期建设成效评估等方面的评价内容、方法及流程作了探讨;由于其建设是一项复杂的系统工程,查新如何更好、更全面地评价和服务学科建设还需要不断探索和实践。

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学科带头人申报材料范文第10篇

第二条社会发展领域科技项目是指全区范围内教育、医疗卫生、科学普及等社会发展领域的科技创新项目，且项目须符合以下条件：

1、项目申报单位是区属范围内注册的独立法人单位，具有为项目实施提供良好的科研条件和充足匹配经费的能力；

2、申报的项目应符合区科技、经济和社会发展的需要；符合区科技发展规划的总体部署和安排；符合项目申报的具体要求，并在区内实施。

第三条社会发展领域科技项目资金的使用和管理必须遵守国家有关法律、行政法规和财务规章制度，遵循诚实申报、择优支持、专款专用、科学管理的原则。

第四条为促进医疗卫生事业的创新发展，重点支持公共卫生体系的建设和医疗单位开展相关课题的研究，突出学科带头人的作用，对新列入部级、省级、市级重点学科项目，分别给予10万元、5万元、2万元补助，补助经费立项和验收后各拨付一半。

第五条为促进教育事业的提升发展，鼓励创建一批科学教育示范（特色）学校和科学教育实验基地，对新列入的部级、省级、市级科学教育示范（特色）学校和科学教育实验基地，分别给予一次性10万元、5万元、2万元补助。对获得年度国际级、部级、省级科技创新大赛、机器人比赛、信息学联赛的一、二等奖的学生所在学校，分别给予4万元、2万元，2万元、1万元，1万元、0.5万元奖励。同一学校奖励额度按就高原则奖励，不重复计奖。

第六条为促进科学普及事业的蓬勃发展，着力推进科普基础设施的建设，对新列入部级、省级、市级科普示范社区的，分别给予一次性10万元、5万元、2万元补助。对新建的科普网站、科技活动室、科普主题公园等科普场所和设施，由项目承担单位向区科技局申报，每年择优选取1至2个项目按实际投入的30%予以补助，原则上最高额不超过30万元。

第七条为促进科学管理和决策水平的提高，重点鼓励针对我区当前经济社会协调发展的热点难点问题进行的软科学研究，对由区软科学评审小组评审的项目，按一、二、三等奖分别给予一次性3万元、2万元、1万元奖励。

第八条社会发展领域科技项目申报由申报单位按照要求填报项目申报书，并经归口管理部门盖章同意申报后，提供全套申报材料。区科技局全年受理社会发展领域科技项目的申报，采取分批方式组织审查，确定申报项目是否符合本办法要求。

第九条对列入区科技计划经费安排的社会发展领域内项目，由区科技局与项目承担单位签定社会发展领域科技项目合同书并按照规定拨付经费。过期未签订合同，视为自动放弃。

第十条承担社会发展领域科技项目的单位如有严重的违约行为，区科技局将依据合同有关条款中止合同，并予以通报。对中止合同的项目，承担单位应进行项目财务清算，并将社会发展领域科技项目支持的剩余经费返还区科技局，三年内不再受理其项目申请。

第十一条本办法由区科技局负责解释。