信息素质教育论文范文
时间：2023-03-07 19:26:14
信息素质教育论文范文第1篇
有人提出信息素养包括三个层次，即技术层面的信息技能、知识层面的文化素养与意识层面的信息意识。我们认为有信息素养的人，就应该具有较高的信息道德、敏感的信息意识、熟练的信息技能、不断创新的精神。起初,信息素养与图书检索技能有关，但是他的内涵扩展后，我们认为信息素养的培养是一个长时期的一个综合的环境，应该是图书馆全部工作的体现。因此要加强图书馆的信息教育基础设施建设，创造一个能吸取新知识新信息的现代化环境，利用多种渠道争取社会各方力量的投资，为培养和提高学生的信息素养奠定物质基础。
开创一个和谐的信息素养环境，他不仅仅是通过教给读者一个信息获取的检索技术，更重要的是能够探索、创造性的为社会做出贡献。通过信息的获取大力营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业的社会氛围，使一切有利于社会进步的创造愿望得以尊重，创造活动得到支持，创造成果得到肯定，使社会的活力得以并发。
二、为和谐社会提供思想和精神资源
和谐社会需要先进的文化，发展先进文化有赖于吸收借鉴人类社会创造的一切文明成果。图书馆接受各阶层人员，有文化信仰和受教育学习的权利。我们必须接受并尊重读者个体间在个人的、文化的伦理上的差异,特别表现在学习风格上的差异。读者到图书馆来本身就是社会进步的体现，他们需要补充知识、需要信息，我们必须要开创一个适应各类人群的一个知识场所，方便、诚信地为读者、为弱势群体服务。一切不和谐的制度都要进行改进。同时要开发网络教育资源，通过丰富的教育资源,保证读者的需要文化的权利，如果读者不来图书馆，我们根本谈不上培养和教育，失去了接受教育的对象，我们也失去了应该承担的社会责任。
三、和谐社会需要一个诚信友爱的图书馆
诚信是中国最基本的道德规范之一，现代信用制度是社会主义市场经济体制大厦的重要支柱。当前社会信用制度缺失是一个比较突出的问题。诚信在我们当前的社会中存在不少的问题。人与人之间的诚信、企业之间的诚信、政府机构的诚信都有缺口，需要亟待解决。图书馆与读者之间的诚信也存在问题。闭馆之前就不能提前让读者离开，相互理解和相互支持是统一的。诚信就要从图书馆人自身作起，同时读者的诚信也是一个大的问题，需要我们去教育。但是有个别的读者诚信不足。问题的显现突出了图书馆的教育职能和传统规章制度的改革，新的规章制度应该是拉近我们和读者的距离，体现相互信任和关爱的制度。
四、和谐的图书馆与信息素质教育的策略
美国图书馆协会信息素养总统委员会在1989年的年终报告中指出：“培养学生的信息素养并不需要一个新的信息学习课程,而是需要调整学习过程,这个调整过程要求教材、辅助教材及讲义必须在所得到的信息资源的基础上向学生提供学习的方法,以便学生学会终身学习和解决问题的方法。”必须把动态的信息查找过程整合到以学生为中心的培养中，图书馆的任务关键是要在强化信息素养上下工夫，目的是：保证人们为迎接和谐社会的生活做好知识上、心理上、技能上的准备,鼓励和促进人们利用信息资源进行学习,也就是说,通过信息素养教育使学生逐步具备信息素养人所应掌握的能力,使其成为终身学习者，不提高自身的综合素质。通过讨论我们认为图书馆信息素养教育的策略应该包括：（1）在检索课教学中强化信息意识和培养信息获取的技术。（2）通过图书馆向学生传播各类知识和信息。（3）为学生和社会公民提供继续教育的培训环境。（4）配合学校开展能够激发学习和创新的各项活动，提供提高信息能力实践的空间。（5）尽图书馆的所有能力，挖掘所有的资源，提供在和谐社会中需要的精神食粮。（6）接受所有读者的信息咨询，并得到满意的答复。（7）像磁石一样吸引读者。
五、实施措施与目标
信息素养教育是动态和发展的，各个时期需求的信息和获取方法是随着科学技术的发展而发展的，教育的内容也是变化的。因此每个时期要不断的修改实施的内容。
（1）巩固文献检索课的教学地位。文献检索课对学生的信息素质教育有直接性，对学生是一个潜移默化的熏陶过程。
（2）为教学开创和谐的环境。良好的环境可以为信息素养的培养提供一个基础条件。
（3）在教师和学生中强化信息教育。学生来自社会，接受检索课的教育程度有较大的差别。为了弥补这个不足，在课程中增加了深层次的网络资源分析与利用课程，结合他们的课题进行教学和实践。
（4）在网上建立信息素养教育培训教室，让全社会接受教育。和谐社会需要人人平等，公平竞争，需要一个良好的接受再教育的权利。根据网络资源不断发展和更新这个特点，建设网上培训教室，对社会开放。
（5）在图书馆的多媒体区的服务器上建立名人讲座栏目、科学普及栏目，影视栏目、安装公共学习软件等，让学生接受课外的新知识和课堂所学习不到的知识，开阔他们的视野，让他们在信息环境中不断的丰富自己，体现信息与个人发展的协调关系和对社会的贡献。进行信息伦理教育。在网络空间中存在着大量的信息污染。由于网络空间中信息传播在时间上的瞬间化和空间上的无边界性，再加上不同国家和民族在文化传统、价值观念和社会制信息与注意力之间的关系,减少对信息的滥用和误用,降低不良信息的影响程度,提高信息道德素养教育。
（6）配合学校开展丰富多彩的科学、文化和艺术活动。营造以和谐社会为基调的舆论导向和社会氛围。请专家学者讲学、开展学生科技周、读书会、创业大赛、发明大奖赛等内容，从而营造尊重知识、尊重人才、尊重创造、尊重人格、关爱弱者、伸张正义等理念，宣传和谐的价值，使尊重、理解、文明成为社会氛围的基调。使知识和信息作用于人的精神和心理层面，为和谐社会发挥图书馆的文化教育作用。
和谐社会是一个充满活力的社会，图书馆的信息素质教育也应该充满活力。从课堂到实践、从书本到网络资源、从静态的信息到动态，使读者与我们的工作协调一致。逐步建立起一种相互信任、相互理解的相容关系。图书馆还有许多新的开创性的工作等待我们去开发去研究。
【摘要】信息素质的培养是教育机构的社会职责，创造一个良好的培养环境，本文从强化检索课教学、环境建设、读者的继续教育和提高进行了探讨和实践。
信息素质教育论文范文第2篇
多年来，高校实施信息素质教育虽然对提高学生的信息素质起到了很大的作用，但存在的不足是不容人们忽视的。
1.信息素质教育在全国高校的实施缺乏统一规划
美国信息素质教育之所以能顺利实施，主要得益于权威机构的统筹规划和协调管理。而我国目前还没有一个全国性的组织出面对信息素质教育作一个统一的规划和部署，这使我国信息素质教育的开展陷于一种无序迷茫的状态。
2.高校的教育职能部门对信息素质教育管理缺乏力度
我国高校信息素质教育往往陷于图书馆孤军奋战的尴尬境地，得不到教学管理部门以及院系相关部门的理解和支持。在高校教学改革的活动中，许多学校的文献检索课教学工作不但没有得到加强，教学任务反而被严重削减，因此文献检索课备受冷落。主要表现在以下几个方面：
(1)信息素质教育重视不够。第一，将信息素质教育等同于信息技术的具体应用；第二，将信息素质教育片面认为是专业技能教育；第三，将信息素质教育认为是提高学习效率的辅助手段。这些观念深深地影响着学校教育模式，制约着信息素质教育在我国高校的开展及教育的效果。
(2)信息素质教育手段落后。目前,多数高校仍然以文献检索课作为唯一的学生信息素质的培养方式。模式是老三套：新生入学教育、讲座式教育、文献检索课教学。课程设置大部分为选修课,课时设置多的为一个学期，少的仅仅为几节讲座,而且课程内容陈旧、落后。虽然增加了计算机检索内容，但大部分仍局限于数据库如何检索等检索技能方面的应用，与现代信息技术、手段、方法等基本不沾边，缺少系统化的信息意识、信息需求、信息能力、信息道德等综合信息素质的培养。
3.信息素质教育的主干课程涵盖面窄
教育部“四个文件”的下发，在我国高校素质教育的发展史上起了举足轻重的作用。可以说，没有这四个文件，就不会有文献检索课今天的成就与辉煌，现在的信息素质教育也就无从谈起。但也必须看到，现代社会是信息化的社会，知识经济时代，信息瞬息万变，信息技术日新月异。作为信息素质和信息技术应用技能培养与教育的课程，显然原文件的有关内容，特别是[1992]44号文件《教学基本要求》已经不适应新世纪对大学生信息素质培养与教育的要求。主要表现在以下几个方面：
(1)教材内容滞后。信息素质教育应该包括信息意识教育、信息知识教育、信息技能教育和信息道德教育。高校现用教材是以国家教育委员会[1992]44号文件《关于印发文献检索教学基本要求的通知》为依据编的，内容主要是信息技能教育，部分涉及信息意识教育、信息知识和信息道德教育，内容陈旧又不全面，对学生信息素质的要求也不高，因此不适应新世纪对大学生信息素质教育的要求。
(2)教学层次不分。学生年龄不同，程度不同，信息素质教育的课程也应不同，对不同的学生应因材施教。目前高校信息素质教育专科、本科和研究生大多共用一套教材，教学层次不分。因此，实施本科、专科、研究生的分段教学也势在必行。
4.信息素质教育的理念陈旧、学生信息意识淡薄
信息素质教育的理念，是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识等各方面基本品质的总和。其中，信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和，它是构成信息素质的基础。信息能力是人成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，它是构成信息素质的核心。
(1)信息素质教育理念陈旧。信息素质包括信息知识素质、信息意识素质、信息能力素质、信息道德素质。它们四者是一个相互依存、相互联系的统一体。信息知识素质是基础，信息意识素质是核心，信息能力素质、信息道德素质是准则与保证。而我们许多院校把信息素质的培养仅仅理解为文献检索课教育，只着重于信息技能教育，忽视了理念教育，只重视手段应用，忽略了观念更新。
(2)学生信息意识淡薄。根据我们日常工作的观察和对部分
学生的调查，发现大学生对信息的吸收程度有很大差别，他们所表现出来的思路一般不是很开阔，往往局限在与自己所喜爱的某种信息接收上，主动捕捉相关信息的意识不够浓厚。另外学生的信息能力不容乐观，主要表现在对信息的分析鉴别能力较差、语言较贫乏、缺乏信息创新能力，不善于积累信息。
二、高校信息素质教育针对不足应采取的对策
做好高校信息素质教育并非是一件容易的事情，我们要针对当前我国高校实施信息素质教育所存在的问题采取以下相应对策。
1.强调信息素质教育的重要性，创造政策支持的环境知识经济社会飞速发展，信息的价值成为价值实体中的独立构成部分，信息资源是人类生存、发展的首要资源，对信息资源的掌握和应用能力，已成为衡量21世纪人才素质的重要标准。很多发达的国家对信息素质教育非常重视，把信息素质教育看成是提高全民素质、增强综合国力的一项系统工程，并认为信息素质教育是高校教育的一项关键性的成果。吁请教育界权威机构和各级领导要充分认识信息素质教育在知识经济社会的重要性，要为信息素质教育提供良好的政策环境支持，为各部门人员的合作创造条件，并统一部署和规划，制定出具体实施准则和方案及符合我国国情的信息素质评估标准。为高校推行信息素质教育提供强有力的依据，促使信息素质教育在全国范围内有目的、有计划地实施。
2.制定科学的信息素质教育规划和切合实际的信息素质教育目标体系
各高校要以国家教育部门的有关政策为依据并结合本院校的实际情况，指定出切实可行的信息素质教育规划。规划制定人应有校长、主管教学的领导、图书馆员、各院系老师和其他相关人员。规划内容应包括以下几点：
(1)信息素质教育的对象和范围。是在全校范围内开展信息素质教育还是选择某个年级或院系为试点，条件成熟时再全面推广，要根据各院校的实际情况。因为教育对象和范围不同，要采取的措施也不一样。
(2)确定信息素质教育的目标。信息素质教育的目标就是要求学生应达到的信息素质能力和细则。高校信息素质教育的目标应该是培养学生具有丰富的信息知识、较强的信息能力和信息意识、较高的信息道德水平，其别要加强对大学生信息检索、判断、评价和利用信息的素质和能力的培养。
(3)指定达到上述能力的课程方案，并分层次、分阶段、分步骤实施。信息素质教育是终身教育体系的有机组成部分，不可能仅仅依靠一两门课程、几次培训讲座来实施完成。应该根据信息素质教育的内涵和培养目标，针对不同年级的本科生、研究生制定系统的信息素质教育实施方案，采取多种形式的教学措施开展多层次、全方位的信息素质教育。
A.对刚入学一年级学生进行图书馆知识及图书馆利用的教育和培训，讲授图书分类法及图书馆对图书、期刊等的加工和管理、图书馆馆藏查询的使用方法。使新生了解图书馆，增强信息意识，培养学生从网上获取信息的意识和能力，并为以后学习专业数据库打下良好的基础。
B.对二三年级的学生应注重信息能力的培养，开设信息基础理论课程，同时进行检索专业数据库技能的培养。在专业课教学中，插入专业信息及信息资源的介绍，培养学生发现、分析、重组和挖掘信息的能力，为全面学习中外文的专业信息检索与利用做好充分的准备。
C.对四年级的学生应注重专业信息收集、获取与利用能力的培养。全面讲授中外文专业数据库的检索与利用，重点在于明确表达检索需求，精确而有效地构建检索策略；介绍专利文献、标准文献的检索与获取；培养学生论文写作的能力，全面、系统地掌握信息理论和技能知识，并能熟练运用到毕业论文的写作过程中。
(4)确定信息素质教育的评估体系。信息素质教育是一项系统工程，各级各类学生应接受不同程度的信息素质教育，也应达到不同程度的标准。目前我国暂未颁布信息素质教育方面的准则，各高校可参照美国《高等教育信息素质能力标准》，也可通过社会需求的考察来制定出一套科学的、符合我国国情和各院校情况的信息素质教育评估体系。该评估体系既能作为信息素质教育的指南，又可为信息素质能力的评价提供有力的依据。
A.在信息需求和获取方面。信息素质教育的评估体系要与学生信息需求的能力相协调，强调不同类型和形式的、现有的和潜在的信息资源的利用，而且还要注重所获信息的成本与收益。
B.在信息选择与评估方面。信息素质教育的评估体系要与学生对信息的增值性、信息的矛盾性等性质的认识相一致。要求学生不仅对信息及信息的来源做到批判性评估，而且对所需信息能够进行有效而又高效率地评估。
C.在信息检索与应用方面。信息素质教育的评估体系要与学生利用各种方法检索各种载体形式的信息相联系，并不断完善检索策略；在信息利用方面，能够将精选的信息纳入到自身的知识体系中去；能够利用信息完成特殊的研究；能够遵守关于信息资源的获取和利用的法律、规定、政策以及礼节。
D.在信息交流方面。要求学生通过与他人、与学科专家和从事实践工作的专家的交流，来不断地修整自己对信息的理解和解释。
3.高校图书馆要加强与学校其他教育职能部门的协作与联系
信息素质教育是一项系统工程，它的推行需要在全校性的信息素质教育整体规划的前提下进行，学校教学行政管理部门、图书馆和院系要相互配合、明确分工，同时还需要信息素质教育教师与各院系的领导及专业教师、学校网络中心、电教中心等相关机构密切合作。合作是高校开展信息素质的重要基础。作为实施信息素质教育主干机构的图书馆，要争取学校主管领导的支持，注意加强与学校教学管理部门和院系教学管理机构的横向联系与协作，制定一套完整的信息素质教育机制和教育评价体系，把信息素质教育贯穿并融入学校整个教学体系中，形成全校上下齐抓共学的良好局面。具体方法如下：
(1)图书馆参与学校教学规划的制定，承担图书馆知识、图书馆利用方法、信息基础理论、信息检索与利用等课程的教学工作。
(2)图书馆与专业教师合作，在实现信息素质教育同时深入到专业课教学中，介绍某专业的信息资源与信息检索技巧。并对学生提供像电子阅览室、网络教室这样的实践场所，并能给予辅导和咨询。
(3)积极与网络中心、电教中心等机构合作，开发网络教学平台。图书馆可以对平台的功能、建设模式提出要求，在此平台上进行教学内容建设，并积极开展教学实践。
总之，信息素质教育是一项长期的、持久的、系统的工程，不是一朝一夕能够完成的，要经过长期的学习、教育和熏陶。为了使信息素质教育在我们高校之间顺利实施，高校之间要建立信息素质教育经验交流机制，定期总结交流经验，互通有无，取长补短，不断改进，使高校信息素质教育再上新的台阶，开创新的局面。
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摘要：本文分析归纳了高校实施信息素质教育过程中的不足问题，针对高校实施信息素质教育过程中的不足问题提出了应采取的对策。
信息素质教育论文范文第3篇
1.1信息意识
信息意识评估了人对某种信息的认知程度的高低，这种认知水平将直接影响人对信息的优劣程度的判断，呈现出人主观上对信息的看法和理解。人对信息的认知往往基于三个基本方面，首先是信息对于自身的作用，其次是自身需要何种信息，最后是面对可能对自身有用的信息时，能否意识到这种情况。随着人的认知水平的提升，人们能够在短时间内意识到某信息的重要程度，对信息的价值有极高的敏感程度，并且保持了对形形信息的批判性思维能力和较强的洞察能力。
1.2信息能力
信息能力是在人挖掘到对自身有用的信息之后，对信息的加工和转化的能力，信息能力能够使人的知识不断扩展和延伸，是与终身学习的理念相一致的，信息能力是信息素质里最为关键的一环，一旦一个人具备了较强的信息能力，就能依靠信息能力实现自我能力的提升和知识的积累，为后续发展提供基础。研究人员通常将信息能力分为三个不同阶段：首先是接受信息的能力，这种能力体现在如何高效利用各类检索工具，在短时间内获取对自身有益的信息；其次是信息加工能力，这种能力能够分清主次，把握主要矛盾，对获取的信息进行二次筛选和归纳，使信息更加井井有条，便于使用者参考和借鉴；最后是信息转化能力，这种能力对信息获取者要求较高，一般要求具有较强的整合信息的能力，能够提炼出信息的关键点，并依此不附加主观看法地整合信息，使其转化为自身的观点，这是一种创新能力的集中体现。
1.3信息道德
信息道德对信息获取者起到约束作用，因为如今信息时代获取信息较以往更加方便快捷，同时在获取信息的过程中会出现更多隐患。如果信息使用者信息道德缺失，就会对信息的传递过程造成毁灭性的损坏。一旦信息使用者不具备应有的信息道德，信息活动将会变得极其紊乱，信息在信息源头、信息传播路径和信息使用者之间的良好传递过程依靠信息道德来维持，信息道德是信息时代人们必须具备的道德修养，人自身的信息行为将受信息道德的影响，人人都应该为保护知识产权提供自己的一份力量。
2.大学生信息素质现状浅析
信息时代随着科学技术的发展日新月异，信息的不断更新、传播途径的不断优化都使大学生拥有更多的学习机会，然而信息时代来之匆匆，大学生信息素质普遍存在较为严重的问题，只有对大学生信息素质现状有足够的了解，才能对症下药，提升大学生利用信息的能力，为祖国的建设提供便利。
2.1信息意识浅薄
信息已经被我国确立为二十一世纪最重要的资源之一，与其有同样重要意义的是能源和人才。如今信息的来源十分广泛：互联网、广播、电视、报纸等。为了提升核心竞争力和经济价值，不少企事业单位加强对情报系统的建设，该系统将服务于企事业单位的信息工作，工作内容包括收集信息、分析信息和理解转化信息。刚毕业的大学生往往信息意识相对浅薄，对信息的理解停留在较低的层次，这种对信息的认知力不足的情况将会导致学生缺乏对有用信息的敏感程度，没有准备的人往往无法抓住机遇，这些机遇往往稍纵即逝，因而大学生很难在风华正茂的年华实现个人价值的提升，白白浪费不少提升自我的机会。
2.2信息能力低下
大学生在校期间信息能力的锻炼机会较少，开设文献检索课程的学校不多，就算开设也多以选修课的形式开展，学生几乎不会得到科研机会，因此查询文献的频率也很低。这都导致大学生的信息能力低下，面对实际问题时往往会手足无措。大学生在校期间没有专门学习过如何运用馆藏获取对自身有用的信息资源，对检索工具的运用比较生疏，这都是获取信息阶段出现的问题，在后续的二次筛选、归纳和整合信息的过程中会遇到更加棘手的麻烦。学校对刚入学的学生进行的入馆教育远远无法确保学生能够掌握较强的信息能力，入馆教育效果往往较差。
2.3信息道德有待提高
信息时代的发展带动经济全球化的发展，世界经济局势日新月异，信息的传播对经济的影响十分深远。大学生利用如今互联网之便，可以在短时间内获取大量信息，然而网络具有开放性极强的特点，网名如果信息道德修养不高，可能会使信息的安全得不到保障。如今不少高校的大学生借助网络违法盗窃他人隐私资料，或者私自占用学校机房，影响他人使用。因此信息道德的提高势在必行。
3.大学生信息素质教育构建方略
从上述的分析不难发现，我国大学生的信息素质还有很大的进步空间，为解决这种现状，必须得到学校领导的高度重视，否则该问题无法得到根治。笔者在下文对如何提高高校学生的信息素质进行详细阐述。
3.1营造良好信息环境，打造信息化校园
为了使大学生的信息意识得到提升，应当从高校自身做出适当的调整，其中一种比较直接的方式就是提高校园信息化水平。要坚持将大学生的信息素质培养作为教育计划的重要部分，不断完善发展状况，高校领导层应当对学生的信息素质培养足够重视和关心，为信息素质的提高制定合理、科学的政策，为信息教育的稳固实施提供保障。高校自身要逐渐规范自身的教学活动，对信息素质的培养要进行适当的考核工作，有必要时要展开专项培训工作，使校园成为真正意义上的信息化校园，学生在良好的氛围下会潜移默化地提升自身的信息素质。只要校园的信息化程度优先于大学生，学生将会自发地提升自身的信息素质。环境对于人的行为有潜移默化的激发作用和指引作用，良好的信息环境能够激发学生提升信息能力的激情，加速信息意识的培养。高校应当积极开展课下的校园信息活动，使学生在生活中感受信息时代的魅力，在轻松的环境下运用课堂上学得的信息化技术，掌握科学的信息技巧。高校有关部门还可以加大信息素质教育的力度，为大学生开展针对性强的信息素质教育实践活动，使学生的各项信息素质得以提升。
3.2深化文献检索课改革，使学生掌握检索技能
文献检索课是提高学生获取信息能力的课程，它的存在与信息化时代相适应，文献检索课的开设为大学生信息素质的培养提供了良好契机，学生和学校都应当重视文献检索课，并不断对文献检索课的教学进行改革，使其与时俱进，将最权威、最先进的信息化手段传授给学生，使学生具备深厚的文献检索能力。传统的文献检索课与高速发展的信息化时代不匹配，信息内容、传播方式都发生了翻天覆地的变化，新时期的文献检索课应当从利用传统的手工检索工具中跳出来，利用更加高效的现代信息检索，这是一个拥有多载体，面向更加强大的搜索引擎的检索方式。必须加快文献检索课的改革步伐，坚决对陈旧的方式方法进行彻底的革命，真正理解当今信息传播的理念，对检索工具进行充分的对比，挑选出最适合学生学习的工具，加强对检索原理的思考，从而真正掌握高效的检索技巧。在课堂之下，要鼓励学生多进行文献检索的实践活动。教学方式上也应当进行适当的更新，学生应当将以往撰写的文献检索实习报告转变为学术论文，这样可以让学生更加深入地接触检索工具，提升学生自身的科研能力，综合地提高学生的各项信息素质，提升学生创新能力。在撰写文献检索学习论文时学生将会面临新时期信息检索的诸多问题，这将是对学生处理信息问题能力的一次锻炼。科研活动中学生不仅仅是对某个专业领域有了更深入更专业的理解，同时也是对自身的信息能力和创新能力的训练，参与科研活动本质上是将理论知识用于时间，使学生学会运用掌握的信息手段面对实际问题，解决实际问题。高校的导师应当积极支持信息素质教育工作，为大学生提供更多的参与科研的机会，从而使学生的洞察能力得到锻炼，学生将在该过程中拥有更加敏锐的信息意识，接受信息、反馈信息的效率得到提升，最终实现学生创新能力的提高。
3.3加快网络化教学的推广，用新教学模式适应新时代
如今的信息时代对高校的教学形式也将产生很大的影响，由于信息技术的独特条件，教学形式在网络运行环境下将会取得更好的教学效果，因此要加快信息素质教育的网络化教学的进程，优化培养信息化人才的途径。近年来，不少高校拥有了自己的文献检索课程网络课件，这与信息化时代的发展是相适应的，现在正处于网络化教学的萌芽时期，各项信息化技术正在逐步走向成熟，此时高校图书馆应当充分发挥自身作用，对文献检索课进行全方位的支持，并不断丰富如今形式和内容比较单一的文献检索课程网络课件，为其开发更加适应时代潮流的媒体课件，添加适当的影音文件，使教学内容更加符合学生口味。优化教学视频、课件的共享性，逐步实现学生在线观看、下载观看和一边下载一边观看三种形式的统一，为学生学习提供便利。在学生完成某个学时的网络课程学习之后，应当有相应的作业环节，这样可以方便地借助网络对学生进行考核，培养学生处理问题的能力，提高教学效果，使大学生信息素质得到较大的提升。
3.4优化教学团队，提升教师自身信息素质
为了使大学生的信息素质得到提升，可以从教育的源头进行优化，教师是课堂的主导，学生的检索方法也大多从教师口中得来，因此为了加速校园信息化的发展和提高学生信息素质，应当对文献检索教学团队的信息素质进行提示。对于新上岗的教师应当多开展教学观摩活动，旁听拥有深厚教学经历的教师的课堂，从中提炼出优秀的教学方法，从而不断改进自身的教学，同时具有资深教学经验的教师也应当积极主动地旁听新上岗教师的课堂，为其教学提供建设性的建议。高校在条件允许的情况下，可以邀请国内外拥有丰富信息检索经验的专家进行小型的培训班，利用假期的时间对文献检索教师进行专项的培训，使其教学理念得到完善，获取先进、科学的教学技巧，使教师自身的信息素养得到提升，专业素质得到发展。高校还应当积极开展学术研讨会，开展定期的学术研讨会可以使信息化精神得到体现，教师能够通过学术研讨会对自身的专业素养进行评估，并适当做出改进，不断完善高校的信息化教学过程。最后还应当充分发挥互联网的作用，让更多教师参与网络上的交流论坛，在业余时间也能进行信息化教学的交流。
3.5加速教师教学角色的转变
传统的文献检索课堂上，教师一直充当中心讲授者的地位，这样就使得教学工作开展过程中学生始终处于被动的状态，缺乏充足的主观能动性，从而创新能力的发展受到限制。教学角色的改变势在必行，必须改变以往注重知识传输的观念，坚持以大学生为教学活动的中心角色，教师应当充当教学指导者的地位，使教学课堂上形成更利于学生发展的民主型师生关系，这样可以使学生更加自由地提升自身信息素质，使创新能力也得到提升。
4.小结
综上所述，大学生的信息素质教育是与高速发展的信息时代相适应的，该教育模式应当摆脱传统教学的束缚。然而信息素质教育是一项极为复杂的工程，高校应当意识到工程的长期性和艰巨性，从校园、图书馆、教师和学生四方面进行信息素质教育的推进工作，该过程应当得到乃至政府、社会的共同帮助，才能集中力量加速信息素质教育的革新步伐，为学生信息素质的提升提供途径。
信息素质教育论文范文第4篇
信息时代下，信息素质是一个高校毕业生应当具有的基本素质之一，是人才参与社会竞争必不可少的素质，根据美国图书馆学会对信息素质的阐述，可以认为，信息素质是“能够判断何时需要信息，并能够获取所需信息，同时还应当懂得如何去评价、利用所需信息。”而信息素质的本质表现在以下两个方面：
（一）一种基本的能力素养
在当今信息膨胀的知识经济时代，信息的质量和不确定性造就了信息的超载局面，这就对人们选择利用所需信息的过程形成了挑战，对人们对信息的评价、利用、选择的能力等都提出了新的要求。在面对浩大的信息量时，为了保证所获取的信息是自己所需要的、完整的、真实的资料，人们必须采取一定的措施、手段来鉴别真伪，而这种能力就需要通过信息素质教育来培养。
（二）一种综合的信息能力
信息素质涉及范围很广，包含人文、地理、社会科学、经济、法律等各个学科。信息技术成为支撑信息素质的有力工具，而信息素质又包含多方面内容，如信息道德、信息意识、信息观念、信息潜能、信息觉悟及信息心理等，这就需要我们有一个评价、搜集、利用信息的知识结构，借助信息技术来获得所需信息，并完成鉴别推理。
二、信息素质教育对高校人才培养的重要意义
（一）实现人才的可持续发展
随着我国高校教育的改革，大众化、终身化的教育也成为高校人才培养的趋势，并对其提出了更高的要求。而信息素质教育为培养学生的全面发展，并赋予其终身的学习能力提供了可能。并且，信息素质教育能够有效地调动学生的主体能动性，为学生的创造性学习提供了更为广阔的途径。通过教会学生对信息的获取、鉴别、利用，有效地构建了个人的学习知识体系，保证了人才的可持续性发展。
（二）深化高等教育改革的基础
目前，我国高校不断扩招，为社会主义事业的发展提供了足够的人才，并在教育改革上也提倡“问题—探究”式的模式，通过老师的指导，学生能够在自己独立的观察下进行探索活动，寻找答案，充分发挥了自身主体能动性和创造性，有效地促进了自身的全面发展。信息素质教育现已广泛应用于各大高校，这也是高等教育改革的体现。
（三）有效提高了学生的竞争力
随着我国社会主义市场经济的成熟，我国经济结构也在不断调整，改革开放的力度也在不断加大，使得人才的竞争更加激烈。而高校毕业生如何选取有用信息，准确处理信息将直接影响到学生的就业状况。而信息素质教育能够有效地提高学生的信息素质，进而提高学生的竞争能力。
三、高校图书馆实施信息素质教育的可行性分析
第一，信息资源丰富。在信息时代背景下，我国高校图书馆推进改革，大部分都实现了信息自动化管理，并通过丰富图书馆内的信息资源，实现了资源共享。同时，在图书馆内，几乎存有信息素质所涉及的所有学科，为学生提供了大量的国内外信息，逐渐成为培养大学生信息素质的主要载体。例如，新疆师范高等专科学校图书馆经过长期的实践积累和建设，在有目的、有系统的搜集了大量的纸质文献的同时，还购置了大量的电子文献，以及多媒体教学等辅助系统，形成了具有特色的馆藏文献，并积极引入各类数据库，丰富了学校图书馆的馆藏资源。此外，部分高校还与其他高校联合建库，并加入全国数据库共享资源体系，这极大地丰富了馆藏文献的资源。因此，丰富的馆藏资源，为我国高校实施信息素质教育提供可能性。第二，信息技术优势。随着传统图书馆设置已越来越无法满足现代师生的需求，很多高校的图书馆都融入了不少信息化时代的元素，为更大限度地实现图书馆网络化、自动化的发展投入了大量的人力、物力、财力，还建设局域网、电子阅览器等现代化元素的设备设施，使得图书馆信息服务的形式多样化，方便了学生获取信息。图书馆的信息技术优势，为图书馆实施信息素质教育提供了可能性。第三，良好的环境。信息素质教育是一个长期潜移默化的过程，其信息技能的培训和操作也是一个循序渐进的过程，所以，信息素质教育的环境气氛的好坏，直接影响了教育的效果。图书馆往往都是一所高校的人文景观，一般都是高校的标志性建筑。所以，良好的环境为高校开展素质教育提供了可能性。第四，人才资源优势。高校图书馆一般都会拥有一批受过高等教育和经验相对丰富的人才和专家，同时还具备一批电子计算机信息技术处理的人才，在长期实践中，能够根据大学生对信息不同层次的需求，开展多种形式的信息素质教育，这样不但有利于高校师生素质教育的提升，也为我国高校图书馆实施信息素质教育提供了人力资源保障。
四、我国高校图书馆信息素质教育存在的问题分析
虽然目前很多高校已经建立起了信息自动化和网络化的模式，为信息素质教育提供了广阔的文献资源，但在实际实践中还存在诸多问题，影响了高校图书馆开展信息素质教育工作，其主要表现在以下几个方面：
（一）缺乏信息观念，重视程度不够
目前，部分高校的领导和教务部门对信息素质教育认识还不深，没有树立现代信息化的观念，从而没有将大学生信息素质教育纳入到日常教学的范围，导致在信息化素质教育上，图书馆处于孤立的地位。此外，在教育体制上也对图书馆信息素质教育的发展不利。
（二）不能针对学生信息需求而提供连续性、针对性的教育
高校信息素质教育的一个基本要求是学以致用，注重理论与实践紧密联系，具有很强的实用性。而目前我国高校的图书馆建设中，对学生的信息需求仅仅是做了一个学科类别的简单分类，如人文社科类、自然科学类等，而在众多信息的检索中，不利于培养学生对信息的处理能力。并且部分学校的图书馆馆藏分类凌乱，即使学生有针对性地寻找信息，也要花费很长时间。此外，在学生信息的需求上，没有进行统一的分层次管理，导致无法进行有针对性的信息素质教育，从而不能发挥图书馆在信息素质教育过程中的真实效用。
（三）开展信息素质教育的资源不足
高校图书馆素质教育的顺利实施需要足够的资金、师资、设备等资源的支持，而在图书馆实际建设中，有90%以上的检索都是由图书馆独立运行的，而困扰文检的一个重要因素就是师资不足和人员的不稳定性，多数老师为兼职。此外，任课老师在进行图书馆信息素质教育中，由于缺乏相应的专业技能，不能有效地满足信息素质教育所要求的知识结构的全面性。
（四）缺乏信息素质教育的评价体系，缺少有效的监督机制
虽然信息素质教育在我国很多图书馆内已展开，但在信息素质评价上，还没有一套标准的评价准则和评价体系，不能有效地保证信息素质教育的质量。此外，虽然我国部分高校开设了该课程，但是，信息素质教育缺乏统一的要求，对教学的有效性也没有评价标准，制约了信息素质教育的有效发展。
五、高校图书馆实施信息素质教育的有效策略
（一）创建信息素质教育理论体系，提升对信息素质教育的重视程度
创建相关的信息素质教育理论体系对于指导信息素质教育实践具有重要作用。因此，为保证当前高校的教学与时俱进，高校图书馆一方面应积极探索实施信息素质教育的理论体系，完善教学的知识结构，体现课程的信息意识、信息道德等内容，并仅仅围绕信息素质的教学目标，实现理论与实践的结合，全面的提高学生的信息素质；另一方面，领导要加深在信息时代下对信息素质教育的认识，从而提高对学生信息素质教育的重视程度，加大对图书馆信息素质教育支持的力度，从而保证图书馆在开展信息素质教育时能够顺利进行。
（二）加强文献信息资源的建设
文献信息资源是图书馆实施信息素质教育的基础。其建设包括两个方面：一是科学合理的藏书结构。在高校图书馆文献资源的建设过程中，要注意合理地调整馆藏资源的结构，采集大量、有价值的文献资源，避免过多的无价值的资源占据信息资源库，从而使学生能够轻松地获得所需的信息；二是有序的网络资源信息。在网络环境下，会有大量的无用信息资源呈现，因此，图书馆在进行资源搜集时，应当根据学生的需求进行精心筛选，并合理地整合网上资源，为学生提供优质的信息服务。例如，在新疆师范高等专科学校图书馆，通过建设自己的主页，制作专题栏目，并做了网络衔接，同时还强调了多媒体阅览室的管理，从而实现了对学生在获取信息时的引导和监督。
（三）向不同用户提供有针对性、连续性的信息素质教育
信息素质教育是一个学习的过程，不是靠一两门课程的突击来实现的。因此，在进行信息素质教育过程中，应根据不同年级不同学位的学生，来制定相应的信息素质教育实施方案，采取多形式、多层次、全方位的信息素质教育。从而提高图书馆信息素质教育的有效性。
（四）构建良好的信息环境，建立有效的评价体系
一是增加馆藏电子资源，提供计算机检索和多媒体阅览等相关服务；二是建立馆藏书目数据库，提高图书馆的计算机管理水平，培养大学生的信息意识；三是构建有效的信息素质教育评价体系，促进图书馆信息素质教育的发展。此外，还应展开多种形式的信息素质教育活动，如书展、宣传、导航等。总之，在信息时代的背景下，信息素质是影响个人全面发展的重要因素，也是个人在激烈的社会竞争上竞争力的体现，在素质教育中占有重要地位。作为高校信息素质教育的主要载体，高校图书馆丰富的馆藏资源和信息技术的优势使得图书馆的信息素质教育具有巨大的优势。在未来的发展中，还应当继续探索，加强师资力量，为图书馆实施信息素质教育提供良好的信息环境。
信息素质教育论文范文第5篇
关键词：大学生信息素质教育
一、信息素质教育的内涵
信息素质一词最早由美国美国信息产业协会主席保罗•泽考斯基于1974年提出，意为“利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能”。信息素质教育就是根据社会信息环境和信息技术的发展，培养和提高社会个体的信息觉悟、信息意识、信息道德、信息技能，使他们充分认识到何时需要信息，并能有效检索、评价和利用信息。（1）信息素质教育是一种基础教育和终身教育，其主要包含三方面的内容：
（一）信息意识教育。信息意识是指对知识信息重要性的认识和对知识信息的敏感程度，即人们从信息的角度对社会中各种现象、行为的感受、理解和评价这种自觉的对信息的心理反应。信息意识在信息素质结构中起着先导作用，影响着人们对信息需求和对信息需求的准确表达，支配着人的信息行为。信息意识教育目的在于激发个体潜在的信息需求意识，并能充分准确地辨析和鉴定信息的价值，合理的利用信息，从而形成一种对信息敏锐的思维感知能力和对信息所特有的恒久注意力。（2）
（二）信息能力教育。信息能力主要指获取和评价信息的能力、组织和保持信息的能力、传递和交流信息的能力、利用计算机处理信息的能力、创造性利用信息的能力，也就是终身学习的能力。它是一个人信息素质的核心所在。具体说来，其中获得、评价信息是指对信息的捕捉和发现、采集和优选；组织和保持信息是指对信息的分类和综合、查错和控制；传递和交流信息是指对信息的输出和接受与沟通；用计算机处理信息是指对信息的检索、排序、存储和变换；创造性利用信息是指有效地利用信息来解决学习、工作和生活中遇到的各种难题，并且能够利用信息不断地自我更新知识，利用新的信息创造性地提出解决问题的新方法。
（三）信息道德教育。信息道德是指在整个信息活动中，用以调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。（3）信息道德教育的目的是促使社会个体遵循一定的信息伦理与道德准则来规范自身的信息行为与活动。它是保证信息素质发展方向的指示器和调节器。主要内容包括尊重知识产权、培养信息良知，在信息活动中坚持公正、平等、真实原则，遵守有关信息活动的道德规范和法律法规的自觉性等。
二、大学生信息素质教育现状
学校方面：我国的信息素质教育发端于1984年教育部颁发的在高校开设文献检索课的文件。由于该文件的规定，全国各高校有条件的才正式开设文献检索课。2002年版的普通高校图书馆规程明确了图书馆开展信息素质教育的任务，文件和规程从宏观上规定了高等院校必须开展信息素质教育。但对于信息素质教育目标、教学规划、教学要求及教学效果的评估缺乏指导性意见，各高校的文献检索课自行开设、自行选用教材。信息素质教育并没有得到与其角色相当的重视。迄今为止开设文献检索课的院校并不多。大多数院校并没有把文献检索课作为一门方法课、基础课开设并真正重视起来，往往只把它当作一门普通课程甚至选修课看待。同时，信息素质教育的师资力量不足，也难以全面的展开信息素质教育。图书馆和网络建设等信息素质教育的硬件设施有了很大进步，尤其是校园网的建设卓有成效。但利用率并不高。图书馆的主要效能还体现在提供纸质材料的查找和安静的学习环境。对于网络的运用主要体现在娱乐上，利用网络资源进行信息检索的极少。
大学生方面：信息意识淡薄，对信息的重要性认识不足，对信息缺乏敏锐性。信息欲望不强，对信息素质教育的关注程度较低。信息能力有限。信息的综合利用技能较差。主要体现在搜索能力有限。表现在不能有效地将检索需求表达出来。不熟悉检索系统的检索语言、检索运算符以及相关的检索技巧；检索策略不够合理，不能及时根据检索结果有效的进行调整。搜索范围主要在国内资源上，类型多为纸质资源。具备一定的计算机检索和光盘检索能力，但网络检索能力亟待提高，极少进行国际联机数据库资源的利用。信息道德堪忧，主要表现在不尊重他人的知识产权，包括阅读不良信息等。
三、大学生信息素质教育的途径
（一）提高对信息素质教育重要性的认识。21世纪是信息化社会，信息素质成为评价人才的重要因素，利用现代信息技术获取信息的能力，已成为一种基本生存手段和必要的技能。美国著名未来学家阿尔温•托夫勒在《权力的转移》中指出：“谁掌握了知识和信息，谁就掌握了支配他人的权利”。同时，信息素质教育是一种终生教育。据统计，人的一生当中大学阶段所获得的知识只占所需知识的10％，其余的90％需要在工作中不断学习和获取，因此大学生只有通过良好的信息素质教育才能变“学会知识”到“会学知识”，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地。（4）
（二）改革传统教学内容和教学方式。对于信息素质教育，人们一直有一些误解。把信息素质教育理解为信息能力的教育，忽略了信息意识和信息道德教育；把信息能力教育简单等同于信息搜索能力的培养，忽略了信息的分析、组合和创新等信息综合运用能力；把文献检索看作是写论文、搞科研的前期资料准备工作，忽略了它在发现知识、生成知识方面的深层作用，未将它的全部功能和意义挖掘出来。而在实际检索当中，人们存在着重检索、轻利用的倾向，人为地将文献检索和利用隔离开来，将查找资料与后续成果隔离开来，这样对学习和全面体会文献检索的重要性起到了严重的阻碍作用。这些偏颇的认识，导致大学生的信息素质教育的缩水和抽条。为了全面培养和提高大学生的信息素质，增强大学生的信息综合运用能力，必须对传统的教学内容和教学方式进行改革。
1．构建科学合理的教学内容体系。信息素质教育逐渐被关注是近几年的事，长期以来，其相关课程一直以来处在选修课的层次上。构建科学合理的教学内容体系必须高度重视信息素质教育，把相关的信息素质教育方面的课程设置为公共基础课。同时，在课程设置上，应综合考虑信息素质教育的内容体系，在加强信息能力教育的基础上，开设信息意识教育和信息道德教育的相关课程，全面提高大学生的信息素质。在信息能力教育上要以文献检索为基点，综合培养大学生信息的分析、利用和创新的能力。鼓励大学生通过检索到的各种可利用信息资源去开发新的知识，让其在撰写论文或专业设计当中亲身体验文献检索在科学研究中的作用与价值，从而增强和提高他们的信息素质和操作技能，使信息素质教育成为文献检索教育的更高层次，培养大学生的终生学习能力。
2．全面融入，专业教育和综合实践相结合。信息素质教育是一种终生学习能力的教育，是一种方法和工具式的教育，只有进行大量的运用练习素质才能不断地提高。因此除了专业的信息素质教育之外，还要将信息素质教育融入到学习生活中。具体说来：其一是将信息素质教育纵向贯穿于大学生学习的全过程。结合信息素质教育的内容体系和各年级大学生的实际情况，对教学内容进行合理的层次划分。低年级的大学生进行信息基础理论教育，培养信息意识和信息道德，了解院校的信息资源和使用方法技巧。高年纪的大学生进行信息能力教育，综合培养大学生的检索、分析、组合和再创能力。要通过毕业设计和论文的撰写全面锻炼和提高大学生的信息素质。其二就是将信息素质教育横向贯穿与大学生的各门课程的学习过程中。单靠开设一门信息检索课，无法实现信息素质教育的目标，必须将专业的教育融入到各门课程的学习上去。在政治思想教育中穿插信息道德的教育；在计算机相关课程教学中融入信息技术教育；在专业课的教学中要介绍本学科的文献信息及获取渠道，专业的代表著作、专业期刊、主要数据库，专业网站等信息源，介绍本专业的研究态势、发展趋势、研究成果，使大学生除了掌握专业知识外，方便大学生进行信息检索和创新，提高大学生的信息素质。（5）
（三）充分发挥图书馆的主体作用。图书馆作为院校信息素质教育的主阵地，应该加强软硬两方面的建设，充分发挥主体作用以培养兼职的信息素质教员和高信息素质的大学生。
在硬件建设方面，一是要加强校园网建设，建立数字图书馆，开设公共流通系统、公共检索系统、光盘检索系统、国际联机检索系统和网上查询系统等；二是建立电子阅览室、多媒体信息中心等，提供丰富、齐全的电子出版物，提供方便的阅读、复制、打印各种文献资源的手段。在软件建设方面，一是定期开展校园信息活动，举办不同专题的信息素质教育讲座、学术研讨会等各种形式的活动；二是通过校园网设立信息素质教育主页，图书馆设立学习主页，提供一些重要的下载软件、阅读器的应用技巧和使用方法；重要数据库、著名网站等。中外文文献信息检索工具的利用、光盘数据库检索、有关搜索引擎应用和技巧等知识。同时链接一些本学校各学科专业紧密相关的网址以及网站内容的简要介绍，并不断地更新这些内容，以此来提高图书馆用户收集信息的效率和准确性，使信息素质的培养落实到大学生的思想意识和行为中。
参考文献：
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2．陈万忠．当代信息素质教育论析．湘潭师范学院学报（社会科学版），2005；5：140
3．贾红英．大学生的信息素质教育问题研究．情报科学，2005；8：1176
4．赵欢乐，张海燕.对加强大学生信息素质教育的思考.内蒙古农业大学学报（社会科学版），2005；4（7）：126
信息素质教育论文范文第6篇
1.1信息素质的概念
信息素质（InformationLiteracy，IL）又被称为信息素养，是在1974年，由美国信息产业协会（Informa-tionIndustryAssociation，IIA）会长PaulZurkowski首次提出。当时他对信息素质下的定义是：利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。随着时代的发展，研究者对此进一步解释为：作为具有信息素质的人，必须具有一种能够充分认识到何时需要信息，并有能力有效的发现、检索、评价和利用所需要的信息，解决当前存在的问题的能力。信息素质是现代人才的必备条件之一。1989年，美国图书馆协会(ALA)发表的信息素质研究报告指出，具备信息素质的人，是能够敏锐地察觉信息需求，并能够进行相应的信息检索、评估以及有效利用所需信息的人。
1.2信息素质的内涵
信息素质的内涵主要包括三个方面：信息意识、信息能力和信息道德。信息意识是指对社会产生的各种理论、观点、事物等从情报角度的理解、感受和评价能力；信息能力是指信息技能，包括确定信息需求的时机，选择信息源并高效获取信息、处理评估信息、有效利用信息的能力；信息道德是指在信息活动中应遵循的道德规范，如保护知识产权、尊重个人隐私、抵制不良信息等。
2信息素质教育的分类
信息素质教育(InformationIndustryInstruction，ILI)是指培养受教育者在表达和认识信息需求，获取、加工、利用及交流信息等多方面的知识和技能，并逐渐培养起与此相适应的信息社会的信息观念、意识、道德和情感。高校的信息素质教育按照读者的知识结构可以分为三个层次：基础信息素质教育、通用信息素质教育和专业信息素质教育[1]。
2.1基础信息素质教育
基础信息素质教育指基础信息应用技能和图书馆应用技能的教育，即针对高校低年级新生，介绍图书情报、信息技术的基本概念、知识，和图书馆的馆藏分类、功能划分等。基础信息素质教育也被称为是面向新生开展的信息素质教育的“导向阶段”或“启蒙阶段”，侧重于信息检索知识的扫盲。
2.2通用信息素质教育
通用信息素质教育指涉及日常生活问题和一般学术问题的信息检索、评价能力。主要包括：了解信息源的不同种类及其特点并根据具体需求选择合适的信息源，使用正确的检索方法及策略，对获得的信息做出评价，通过交流、组织与整合信息完成具体任务并懂得如何合理高效地利用信息。通用信息素质教育也被称为是面向二、三年级学生开展的信息素质教育的“入门阶段”，要求教育内容设计详细、内容丰富，包括各种载体、各种类型信息资源的检索与利用以及各种教学案例的示范。
2.3专业信息素质教育
专业信息素质教育也被称为学科信息素质教育，它是基于学科的专门信息素质教育。主要包括：了解某一学科领域内信息的范畴、类型、常用的信息资源，对本学科文献的内容做出有效的评价并对其中的举证做出判断，能够完成本学科专业学术论文的撰写等。专业信息素质教育也被称为是面向高年级本科生、研究生和未受过信息检索与利用知识系统培训的教师所开展的信息素质教育的“高级阶段”，侧重于研究型的信息检索、信息分析，例如论文开题、课题立项、成果鉴定等检索利用等。信息素质的层次性和其内涵的丰富性，决定了信息素质的提高是一个循序渐进的过程，因此，高校图书馆在进行信息素质教育过程中，必须针对不同的教育对象制定不同的教育策略。
3美国的信息素质教育现状
国外的信息素质教育中，以美国发展最早，也是当前信息素养教育体系最为完善，效果最好的国家，他们的成功经验对中国的信息素养教育具有一定的参考指导意义。早在1974年，在提出信息素质概念的同时，Paul也指出美国在未来十年内信息素养教育的发展目标。这一目标很快受到美国教育界和图书馆界的普遍重视。1987年，美国图书馆协会（ALA）成立了信息素质教育委员会，其目的是：明确信息素质在学生学习、终身教育和成为一个良好公民过程中的作用，设计在正式或非正式学习环境下信息素质教育的模型，并确定继续教育和教育培养的发展方向。1989年，美国图书馆协会成立了国家信息素质教育论坛，并制定了信息素质标准。1998年，美国图书馆协会下设的美国学校图书馆员协会(AASL)和美国教育传播与技术协会(AECT)出版了K—l2学生信息素养标准，制定了中学生九大信息素养标准。2000年，美国图书馆协会下设的美国大学与研究图书馆协会(ACRL)制定了美国高等教育信息素养能力标准。在信息素质教育的模式上，美国一些高等教育、图书馆、网络信息技术等组织都倡导把信息素质教育融合到普通课程教育计划中去，把培养学生的信息评价能力作为现代教学的目标之一。图书馆方面，美国大学与研究型图书馆协会于1995年成立了教学新方向联盟讨论组，这个讨论组的目的是制定联合策略来面对现代信息技术对教学方法所产生的巨大影响；在高等教育方面，美国高等教育协会组成的教学与技术圆桌会议，把教师、图书馆员以及信息技术人员组合在一起，研究如何将信息技术和图书馆信息资源应用到课堂教学中去；网络信息技术组织方面，美国最主要的网络信息技术组织———网络信息联盟创立了新型学习社群计划，这种新型的教与学的方法，为学科馆员与教学人员之间合作进行信息教育提供了探讨和实践的机会。学科馆员与院系加强合作，把信息素质教育提到教学的日程上，使之成为整个教学计划的一部分[2]。图书馆在美国整个信息素质教育的体系中发挥着重要的作用，在指导层面上，很多信息素质的标准都是在美国图书馆协会的协调和指导下制定的。在教育实施中，图书馆的学科馆员与教学人员进行合作，制定教学计划，讨论如何更好地把信息素质的培养融合进学科的课堂教学，使信息素质的教育成为学科教育的一部分。
4中国高校开展信息素质教育的进程与图书馆在信息素质教育中的地位
中国高等院校的信息素质教育发端于1984年教育部下达的《关于在高等学校开设“文献检索与利用”课的意见》。1992年，国家教委印发《文献检索课教学基本要求》。2000年，全国高校图工委将不定期召开的“文献检索课研讨会”改名为“信息素质教育研究会”。2002年，教育部颁布的《普通高等学校图书馆规程（修订）》，其中明确规定图书馆要开展信息素质教育，这表明我国的信息素质教育已进入了新的阶段。值得注意的是，图书馆作为高校进行信息素质教育中的主阵地，这一点在2002年教育部文件《普通高等学校图书馆规程（修订）》中有着明确的体现，不仅在总则第3条明确规定：图书馆要“开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”，而且在第四章第17条中指出：图书馆应“通过开设文献信息检索与利用课程以及其它多种手段，进行信息素质教育”。图书馆在信息素质教育中的阵地作用得到了进一步明确[3]。实际上，高校图书馆在网络化、信息化建设中有着长足的发展，具有良好的信息环境，拥有丰富的文献信息资源和一批受过图书情报学、信息管理学、计算机、外语等专业教育的馆员队伍，因此图书馆在高校开展的信息素质教育中凭借其文献信息资源优势和信息素质人才优势等成为了教育的主渠道，同时，信息素质教育也是图书馆传统用户教育的延伸与扩展，它决定了图书馆在信息素质教育中担负着义不容辞的重要责任[4]。
5高校学生信息素质评价标准体系
在信息素质评价标准体系建设方面，美国走在了前列，2000年，美国大学与研究图书馆协会(ACRL)制定了美国高等教育信息素养能力标准[5]。包含5大标准22条，共计86项具体的评价指标。标准较全面地反映了信息素养的内涵要求，其主要条款包括：（1）能够确定所需信息的性质和范围；（2）能有效和高效地获取需要的信息；（3）能批判性地评价信息及其来源，并把选择的信息整合到自己的知识基础和价值体系中；（4）无论是个人或作为小组成员，都能有效地利用信息达到特定的目的；（5）能理解与信息利用相关的大量的经济、法律和社会问题，并在存取和利用信息时符合伦理和法律规范的要求。该体系中的5大标准分别从信息需求、信息获取、信息评价、信息利用、信息道德5个角度对信息素质进行了详细的解构。2004年，澳大利亚与新西兰高校信息素养联合工作组在此前的框架基础上，正式了《澳大利亚与新西兰信息素养框架：原则、标准及实践》2004版，用以支持在教育系统开展信息素质教育，并作为各高校开展教育的指导性文件，该框架确立了4条中心原则，要求具有信息素质的人具备：（1）采用新方式独立学习并掌握知识；（2）有效利用信息充实和提升自己；（3）会利用信息进行人事、职业及社会方面的决策并解决问题；（4）通过终身学习进行社会参与，承担社会责任[5]。在体系建设方面，国内由于起步较晚，目前尚未出台适合我国国情的信息素质评价指标体系的正式文件。2003年—2005年，由北京高校图书馆学会发起，由清华大学、北京航空航天大学两家图书馆承担，清华大学图书馆研究馆员孙平等人合作开展，最终制定了《北京地区高校信息素质能力指标体系》，这是我国第一套比较系统的区域性的信息素质评价体系。它从四个方面反映了对高校学生毕业时应具有的信息素质能力的要求：信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。其中的信息能力包括：信息系统的使用能力、信息的获取能力、信息的处理能力、信息的交流能力与信息的生成能力。2008年4月，为了适应信息素质教育情况的新变化，全国高校图工委组织部分专家，在《北京地区高校信息素质能力指标体系》的基础上，制定颁发了《高校大学生信息素质指标体系》(讨论稿)。该文件将大学生信息素质的结构分为7个一级指标，19个二级指标，61个三级指标。7个一级指标为：（1）具有明确的信息价值观；（2）具有丰富而全面的信息知识；（3）极强的信息获取能力；（4）准确地评价信息和信息源；（5）高效地管理、组织与交流信息；（6）熟悉并遵守国内外信息法规，具有良好的信息伦理操守。（7）能够高质量地独立或与他人合作完成必须进行的信息检索和利用任务。这一指标的制定，为中国大学生信息素质培养工作提供了重要的参考依据。
6高校图书馆开展信息素质教育的发展趋势
随着对信息素质教育这一命题的深入认识和信息技术的不断发展，高校图书馆开展信息素质教育逐渐呈现出如下发展趋势：
6.1信息素质教育模式的多样化
随着信息技术的不断发展，信息素质教育的模式不再仅仅局限于传统的“文献检索与利用”类课程，新的技术为拓展教育模式、改进教育手段提供了可能，基于Web2.0技术的交互式在线信息素质教育模式，已经成为了学生更易于接受的模式。如斯坦福大学图书馆的信息素质教育平台SKIL（Stanford’sKeyInforma-tionLiteracy)，澳大利亚新南威尔士大学的在线教育平台ELISE（EnablingLibraryandInformationSkillforEveryone）和基于WebCT、BlackBoard、eCollege等在线教学平台的信息素质教育模块等等[6]。目前，随着3G技术的发展和普及，许多高校图书馆正在积极探讨新的移动网络环境下开拓教育模式的手段。
6.2信息素质教育主体上协作化
传统的信息素质教育只是图书馆在文检课上把信息相关的概念、信息检索技术、信息利用技术以及专业数据库的知识传授给学生，内容单调，不够立体，没有很好地结合到现实的学习与科研活动中。今后的信息素质教育将更加强调高校图书馆与学校各部门之间的通力合作，比如：与教学科研部门相协作，把信息素质教育纳入教学计划与培养目标，让学生参与科研的课题选择、文献搜集和成果鉴定等，将信息素质教育贯穿于学生的学习计划、毕业设计甚至于就业指导[7,8]。
6.3信息素质教育的专业化和学科化
信息素质分为三个不同的层次，其内涵的不同，决定了信息素质的提高是一个循序渐进的过程。高校图书馆在进行信息素质教育过程中，必须针对不同的教育对象制定不同的教育策略，在对低年级的学生教育时，要偏重于信息意识的教育，增强学生对信息的敏感性，对知识的渴求和自学能力的提升；在对高年级学生和研究生教育时，要偏重于学科专业的信息素质教育，着重介绍相关学科的各种信息源、获取渠道及与专业知识的融合，将教育的重点由对知识零碎的吸收转向专业系统能力培养，针对科研项目的选题、创新及评审活动，发挥专业信息素质的优势[9]。
7结语
随着社会信息化程度的不断提高，高校学生对信息的需求日益迫切，高校图书馆作为信息素质教育的主要职能部门，开展信息素质教育既是高等教育发展的需要，更是大学生应享受的权利之一。加强理论研究，协同教学单位拓展教育模式，切实提高大学生信息素质水平，是每一个高校图书馆都务必要重视的一个事情。
信息素质教育论文范文第7篇
【关键词】信息技术教学；信息素养；培养
On the cultivation of students information literacy in the information technology teaching
Wu Lina
【Abstract】"Ordinary high school information technology curriculum standard" proposed information technology curriculum is to enhance the information literacy of students as the fundamental purpose， to make the students have access to information， information transmission， information processing and application of information capacity of teaching through information technology course. To cultivate students' good information literacy， the information technology as support for lifelong learning and cooperative learning methods， to lay a good foundation for the information society study， work and life.
【Key words】The information technology teaching； information literacy； cultivation
随着信息技术的不断发展，信息技术教育已成为社会公民全面素质教育的一个重要组成部分。为了适应当今社会的要求，学校教育要从应试教育转向素质教育，对学生进行信息素养的培养，是素质教育的一个重要方面。因此，培养学生信息素养也就成为教育的重要课题。作为信息技术课程教师，深入学习、研究、理解信息素养的含义，用多种学习理论武装自己的头脑，在实践中探讨有利于培养学生信息素养的教学方法，是我们提高信息技术教学质量需要思考的。
一、信息素养的涵义
信息素养内涵十分广泛，笔者认为，在高中信息技术课程教育中，信息素养主要由信息意识、信息能力和信息道德三部分构成。其中，信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程，信息能力是信息素养的核心和基本内容。信息道德则为信息行为提供良好的规范保障，它关系到信息社会的稳定和健康发展。
信息意识是对信息进行捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。良好的信息意识有助于养成积极关注信息的良好习惯，注意搜集、学习和研究有关的信息，并能在解决问题时实现对信息的有效借助。
信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。包含三方面的内容：能熟练利用信息检索工具高效获取信息；能根据所需解决的问题对信息进行分析、研究、整合并在必要时将形成的信息产品进行有效传递；能实现信息与专业的有机结合，善于独立学习，开拓思维并能在信息综合与利用中产生新的启迪。
信息道德是指个体的信息活动必须遵守一定的伦理规范，不得危害社会或侵犯他人的合法权益。
二、学生信息素养的培养
通过几年的信息技术教学总结，本人认为学生信息素养的培养可从以下几方面来做。
（一） 教学设计中学生信息意识的培养。学生的信息素养主要体现在解决实际问题的过程中。在进行教学设计中，应充分挖掘生活中的教育资源，创设贴近学生实际的教学情境，将教学内容巧妙地融入真实问题的解决中。随着时代的发展，着重对学生信息意识和通讯能力等培养，包括阅读、写作和口头表达能力，使用Internet的电子邮件功能等，长此以往，学生的信息意识就会逐渐增强，信息能力也会不断提高。
（二） 讲授教学中学生思维能力的培养。传统的教育重视的是学生是否掌握了知识、概念，而忽视对学生思考技能的培养。学生只有掌握了思考技能，才可能独立地思考、主动提出问题、主动为问题寻求答案，而不必时时依靠教师的帮助去完成学习任务。学生在思考问题应该具有以下几方面的能力，一是解决问题的能力。是指学生在教师的启发下，独立地寻求问题的答案。信息素养教育着力于培养学生对一个问题能提出多种解决办法的能力，不禁锢学生的思维，发展他们的发散思维。二是学习的能力。在掌握解决问题能力的基础上，不断完善自身的各方面能力，主动为自己提出问题，而后独立地解决问题，能在信息海洋当中找到自己所需的东西，从而跟上时展的步伐。三是创新思维的能力。创新思维的培养可以从创新学习环境、创新学习方法、创新学习情境等方面入手。
（三） 实际教学中学生信息道德的培养。网络化的信息海洋把全世界各地的计算机都连在一起，它就能容纳所有国家、机构或个人的观点，所以，在这个海洋中既有取之不尽、用之不竭的知识，也有许多不利信息。因此，信息时代的信息素养教育必须强调对学习者责任心、自尊心、社会责任感、自我管理、诚实等品质的培养。
信息技术课是信息素养培养的一个阵地，影响学生信息素养的其他方面，如教师的信息素养水平、信息技术与学科整合等，本论文并未涉及。另外，现代教育观念倡导学生的个性化发展，那么，教师如何设置分层次教学、如何设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容，这些将是今后进一步关注的问题。
参考文献
[1] 《美国图书馆协会信息素养主席委员会报告》
[2] Lenox， Mary F. 和Michael L. Walker：《教育过程中的信息素养》，《教育论坛》，57（2）：312-324；《信息素养：未来的挑战》，《信息和图书馆研究国际杂志》 ；
[3] Doyle， C. S.在《国家信息素养论坛最终报告》（ED 351033）；
信息素质教育论文范文第8篇
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：本文通过加强服务，培养学生的阅读兴趣;学生要爱在图书馆的书山中汲取知识的养料这两个方面来进行分析。 关键词：图书馆;素质教育;兴趣;读书 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-044-01
一、加强服务，培养学生的阅读兴趣
图书馆是一个专门收集、整理、保存、传播文献并提供利用的科学、文化、教育和科研机构。文献是图书馆开展一切工作的物质基础。
实施素质教育是我国教育工作的大政方针，也是振兴民族的需要。素质教育强调，面向全体学生，而不是面向少数学生;全面提高素质，而不是单纯应付考试;生动活泼地发展，而不是被动、机械地学习知识。
面对世21纪带来的挑战，如何做好教育工作成为最重要的议题。素质教育不仅是教育界的重要任务，全社会的共同责任，学校和图书馆是学校教育的重要组成部分，它们的作用和功能都具有各自的不可替代性，从某种意义上说，图书馆对素质教育更具有特殊性和实效性。图书馆是小学生教育的重要基地的观点，要通过营造良好的阅读环境、围绕小学生教育开展各种活动、开展为小学生读书延伸服务等方面的活动来提升图书馆对小学生素质教育中的创新服务。
如何做好小学生思想道德教育，一直是全社会关注的热点问题。图书馆作为一个公益性的文化教育机构，应充分发挥其特有的教育功能，引导培养小学生多读书、读好书，不断开拓素质教育、社会教育新渠道，为加强和改进中小学生思想道德建设创造良好的环境，引导他们健康成长。
兴趣是通向读书乐园的催化剂。也就是说，学生只有产生了读书的兴趣，才能产生一种内动力，才能主动去读书，读好书，才能保持旺盛持久的读书热情，使读书成为学生学习、生活中不可缺少的一部分。在阅读的过程中，学生认识世界的视野得以拓展的同时也是学生获得快乐的时候。在现实世界得不到的快乐，孩子可以在想像世界中获得，在书中获得，阅读会为孩子插上想象的翅膀，学生的精神世界会变得更加丰富多彩。加强服务，提高学生科学文化素质。
二、学生要爱在图书馆的书山中汲取知识的养料
一提到书，有些人就会头昏脑涨。书中的那些烦琐的语句，冗长的故事情节，一啃就得花上好几天，还不如看电视来得直截了当，还不如听音乐来得轻松自在。高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”这句名言相信很多人都知道，它告诉我们，如果想要进步，那就要多读书。
图书馆的教育价值恰恰在于它用丰富的精神食粮来满足读者的精神需求，作为一个小学生他们所学知识有限，借助图书馆的藏书，可以获取一些与课本知识相连接的课外信息，来充实他们，以提高他们对所学课文的理解。
在成长的过程中，有诸多了乐趣一直伴随着学生的读书生活。在读书的时候，学生好像并没有什么明确的目的，只是想做一个快乐的读书人，在书中畅饮生活。
俗话说得好：“书犹药也、善读可以医愈。”“书是人类进步的阶梯，终身的伴侣，最诚挚的朋友。”没错，书就是学生的朋友，书就是学生的上帝，书就是学生的知心朋友，书离不开学生，学生更离不开书。
从而以图书固有的思想性、艺术性对读者进行感染和教育，它寓思想教育于阅读之中，寓情感教育、美德教育于文学作品的具体形象之中，使学生的精神品质得到升华，使知识能力得到提高，同时也帮助学生树立正确的人生观、价值观。学生在图书馆读书会给学生许多知识，也会给学生带来许多的快乐。虽然，有时书也给学生惹了一些烦恼，但学生要仍然真心爱书，而且现在读到的东西说不定以后还能受益终生。
“书籍是全世界人类的营养品。”――英国文学巨匠莎士比亚对书更是高度赞誉。在我的眼里，书是一叶小舟，带我在知识的海洋里畅游;书是一把钥匙，让我打开智慧的大门;书是一双翅膀，带我在文学的殿堂里自由遨游。读书，是童年生活的一大乐趣。学生要爱在书山中汲取知识的养料。
小学生上一、二年级，就会开始恋上童话故事、寓言故事……长大后就会迷上古今中外名家的作品。使学生惊叹于孙悟空的神通广大……学生真正尝到读书的乐趣。
学生在图书馆读书时，首先看内容提要和目录，然后读两三遍。读的同时，学生会积累一些好词好句，如果有的段落十分精彩，学生会把它背下来。学生也会随时随地做批注，把自己的感想及时地写下来。最后，学生会在读书登记本上写下在图书馆读书时的心得，再找出这本书的精髓所在。
书是人类智慧的结晶，书是历史经验的总结。读书可以洞晓世事沧桑，读书可以彻悟人生的意义，读书可以广济天下民众。因为有了书，所以学生的生活多姿多彩，因为有了书，所以我们的成长历程充满了欢愉。
没有去过长城，但能感触于那一种雄伟;没有去过大海，却能体验那一种汹涌。去图书馆阅读，是一种奇妙的旅行，能让学生感受到别样的风景。当学生在烦恼的时候打开图书，打开绚丽多姿的图书，学生就进入了知识的大门。便会遨游在知识的海洋里，动人的小说，美妙的诗歌，感人的童话，精美的散文……都会让你难以忘怀，给你无穷的乐趣。
学生通过课外阅读、查阅资料，解除学习上的迷惑，品尝到探究的乐趣。例如，教师在教学语文、科学等内容时，可事先向学生推荐图书馆里的相关书籍，学生通过阅读，自己收集资料，找出最有用的东西，使学生在寻找、阅读、应用知识的过程中得到创新能力的提高。
有益的书籍对学生人生观的塑造，品格的熔铸，情操的熏陶，都起着很大的作用。学校可以结合学生的思想实际，开展系列课外阅读指导活动，扩大学生的知识领域，多角度、多渠道、多层次地向学生提供精神食粮，形象地进行思想品德教育，培养高尚的情操，使学生思想觉悟不断提升。
信息素质教育论文范文第9篇
现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。为适应现代信息技术给教学
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现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。为适应现代信息技术给教学带来的变化，教师就必须进行角色的转换,不断提高信息素养。同时，教师信息素养的提高有利于教师专业化的发展。信息素养已成为当代教师必备的素质之一。因此必须重视提高广大教师的的信息素养，并以此作为渗透整个素质教育的核心要素。
关键词：信息素养内涵，信息素养现状，信息素养方法与途径
一、教师信息素养的现状及重要性
就我们学校教师的信息素养的现状来分析：教师队伍年龄结构40岁以上偏多，虽然全体教师学历方面大多数是本科，但是在信息技术操作及运用，充分挖掘信息资源的能力方面极其欠缺，好多老师不会或不习惯利用网络收集信息,跟不上信息时代的节奏。
传统的教学方法“一言堂”、“满堂灌”，已经一去不复返了，仅靠“一张嘴、一盒粉笔、一块黑板、一张讲桌”就能支撑起我们课堂教学的日子即将成为历史，那种一切由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排的，学生只能被动地参与这一过程的教学模式，已与现代素质教育要求学生主动学习和有创新意识的观念相违背。信息时代不仅要求教师要改变教学观念，而且要改变教学行为，即要求教师转换角色。观念改革：“教师为中心的教”改变为“学生为中心的学”；教法改革：“以教定学”改变为“以学定教”；教案改革：“教案（教学过程）”改变为“学案（学习过程）”；学法改革：“个体学习方式”改变为“小组学习方式”；评价改革：“抽象分数评价”改变为“学习包评价”等。
因此提高教师信息素养是时代的要求，同时也是教育改革发展和素质教育的要求。
二、教师信息素质培养的目标
对于非信息学科的教师，他们需要能够在自己的教学活动中应用信息技术。这里的信息技术应用能力可以分为几个层次：
（1）应用软件工具组织教学活动及管理教学的能力。
比如，教师能够比较熟练通过网络获取资料信息、了解国内外学科教育发展动态和趋势；运用文字处理软件完成电子备课，设计课内外练习、习题；使用电子表格软件处理各种教学管理事项、评价学生成绩等。
（2）应用课件进行教学活动的能力。
这里包括选择自己适合的软件、安装和运行软件，在相应平台上测试是否运行流畅，在适当的时候终止与推出软件的运行等的能力。
（3）调整课件以改善教学活动的能力。
这里包括对于已经使用的课件的运行顺序与内容进行适当的控制与调整，进行某些补充与更换的能力。
（4）为开发课件进行教学设计的能力。
当有需要时，教师可以根据自己教学的理解，自己进行课件的教学设计工作，这里主要指教师比较了解计算机辅助教学（CAI）活动的特点，能够把自己对于什么是好的课件的设想用书面方式表达出来，使得计算机辅助教学课件制作人员能很好的理解从而实现他的设计。
（5）利用课件开发工具进行课件开发的能力。
更进一步，教师能够使用某种计算机辅助教学软件开发工具，自己动手开发一部分自己设计的软件、课件。包括软件、课件的各种媒体信息准备与组合、信息存储管理的设计、信息传播流程的控制、人机界面的设计等。
三、提高教师信息素养的方法与途径
（一）通过学校行为对教师进行有计划、有针对性的培训与自我培训相结合。
教师的信息素质培养、技能培训需要加强组织、统筹安排，因地制宜地进行集中统一培训。如果学校利用空暇时间进行信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等这样的校本培训，那是再好不过的。但由于人数众多，涉及设备、师资等各方面问题，又多是在职培训形式，因此有组织的集中培训只能解决工作面上的问题，无论是从观念上还是技术上，都只能是一种入门引导。要真正使教师的信息素养得到进一步提高，以推动教育信息化向纵深发展，还必须充分发挥教师的主动性，进行自我培训。主要包括：阅读教育技术和信息技术教育方面的相关杂志；参加网络论坛的专题讨论，交流经验，自由发言，展示自我，争取支持；积极参与各种研讨会、发表教学成果等。同时，要制定相应的激励机制和保障措施，引导教师将加强信息素质的培养作为自已终身学习的一项重要内容。
（二）专题培训与学科教学实践相结合。
通常的教师培训是专题培训形式，如组织理论学习、专家讲座、技术操练等。实践证明，这些作法对大面积提高教师素质和教育教学水平确实是一种经济、简便、快捷的方式，但如果操作不当，就有可能使培训流于形式，也有可能把应试教育模式搬到师资培训中来。因此，必须把教师的信息素质培养与他们自身的学科教学工作结合起来，在实践中应用、研究信息技术，提高信息素质，同时把自身的信息素质整合到教育教学实践中去，可以尝试进行一些简单的“整合”课程的开发，例如在语文课程的开发时，把计算机文字处理的内容结合到识字作文教学中去；利用电脑将美术课程中的审美能力培养与电脑绘画技能的培养结合起来；通过网络学习，在教师的指导下以研究性学习组织完成某一项课题的研究等等。这样才能真正体现出信息技术在推进教育改革和发展方面的价值，实现真正意义上的教育信息化。
（三）通过合理机制，推动信息技术的应用
（1）建立、完善和加强校园网络。随着计算机技术的成熟和迅猛发展，特别是随着互联网以惊人速度席卷全球，校园网不但成为计算机网络中的又一个重要组成部分，更成为教育信息化的桥梁。我们建校园网的目的是为学校的教学科研和管理提供先进实用的计算机网络环境，为学校实现全球信息资源的共享而服务。它全面服务于教学的全过程；推动教研工作的深入开展，服务于教育办公自动化；丰富学生的课余生活；支持视频点播和广播，为基于校园网的远程教育打基础。
（2）激发教师应用校园网的兴趣和动机。可以组织讲座和经验交流，让教师亲身体会到奇妙的、丰富多彩的网络，引起对网络的强烈好奇心和兴趣。
（3）确保应用校园网的机会和时间。学校应根据本校的情况，尽可能配备足够的计算机，并通过合理的管理机制，使要求使用校园网的师生有足够的时间和机会来应用网络。
高素质的教师是高质量教育教学的保障，教师良好信息素养是高素质教师应具备的重要技能，在瞬息万变的信息化时代，信息素养的提高是全民素质提高的可靠保障和前提之一。因此，应该充分重视教师信息素养的提高。教师的信息素养是一个随着信息化社会的发展而其内容不断变化的概念，因此教师信息素养的培养内容和方法也要随着信息化社会的发展不断修改、完善、发展、变化。
参考文献
[1] 华南师范大学未来教育研究中心宫淑红、桑新民文《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》
[2] 华中师范大学信息技术系章慧敏、傅德荣文《信息素养与信息技术教育》
[3]《王吉庆教授谈信息素养》，《网络科技时代杂志》
信息素质教育论文范文第10篇
关键词：高校；文献检索课；教学研究
中图分类号：G258.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0019-02
自1981年原国家教委颁发了《高等学校图书馆管理条例》，要求各高校把“文献检索课”作为高校图书馆的情报教育课以来，我国高校的文献检索教学已有30年的历史了，随着计算机和网络技术的迅猛发展，各类知识载体的日新月异，文献检索教学也在不断的变革以适应新的发展需求。然而，在搜索引擎等被人们广泛使用的今天，文献检索课的设立也遇到了不少质疑，甚至面临边缘化的危险，2010年全国高校文献检索教学研讨会也就“既然网络搜索引擎如此普及，信息检索已是全民行为，高校还有必要专门开设课程吗？”此类的言论进行了探讨[1]。为了解我国高校文献检索教学研究的发展现状，我们对中国学术期刊网络出版总库中刊登的文检教学研究类论文进行了统计，通过分析了解其特点及不足，并对检索教学研究进行反思，从而促使文检教学相关人员深化文献检索教学研究，提高教学质量。
一、材料与方法
数据库采用了中国知识网的中国学术期刊网络出版总库，时间限定为2000~2010年，选用检索词“文献检索课”、“文检课”、“文检教学”、“文献检索教学”、“文献课”，在主题字段进行精确检索。首先在全部期刊中进行检索，结果为2981篇；再限定在核心期刊中进行检索，结果为563篇；我们进一步将检索范围限定在《中国核心期刊要目总览》（2008年版）中图书馆学、情报学类共19种核心期刊进行检索，结果为453篇文献，显示文献检索教学方面的文章主要刊登在图书情报类期刊上。考虑到核心期刊上发表的文献总体水平好于非核心期刊，为消除部分学术质量较低的论文对文献检索教学研究情况产生干扰，我们仅对图书情报类核心期刊进行分析。对检索得到的453篇文献，首先去除增刊上刊登的31篇文献，再经阅读题目及摘要，去除通知、目录、传记等与文献检索教学研究无关的内容，最终获得有效论文356篇。
二、检索教学研究的现状及分析
（一）年代分布：核心期刊文献量下降趋势明显
全部356篇文献中，2000年有30篇，2001年发表41篇，2002年46篇，2003年44篇，2004年42篇，2005年27篇，2006年31篇，2007年31篇，2008年22篇，2009年17篇，2010年22篇。可以看出2004年之前，文献检索教学研究类论文较多，显示检索教学研究的热点出现在2004年之前，这与张静[2]的研究结果相同，但2005年之后，文献量持续下降，在较低的数量上徘徊；而在全部期刊中得到的2000年到2010年发表文献的篇数比较平均，在230篇至296篇之间，变化并不明显，其中2005年最少，有230篇，2006年后发表的文献量均多于2005年，说明总体而言对于检索教学研究的关注度并未下降，但核心期刊对此类文章的接受度下降。
（二）研究主题：广泛但不够深入
通过对论文标题、关键词及摘要的分析，我们发现356篇文献主题较为分散，涉及的研究内容较多，按其研究内容大致可分为14类，其中主要包括教学改革48篇，占13.5%；教学方法研究36篇，占10.1%；调查分析34篇，占9.6%；教学技术33篇，占9.3%；教学实践30篇，占8.4%；教学模式30篇，占8.4%，说明在文检课教学研究中，各方面的研究比较平均，热点并不集中，相对而言教学改革和教学方法的研究较多，反映了文检课教学人员也在积极开展教学方面的探索。
对这些论文的摘要进行研读，发现尽管研究内容广泛，但大多缺乏深入的挖掘。例如对教学方法的研究方面，尽管不少院校都在教学方法的改革方面进行了探索，而且检索到的论文涉及问题教学法、参与式教学法、项目课程法、案例教学法、兴趣教学法、任务驱动法等多个方面，但大多是泛泛而谈，仅对某种教学法的主要理论方法进行介绍，并对该教学法在文献检索教学中的应用提出建议。基于实践基础上进行总结探讨的论文并不多，使不少学校在教学方面开展的一些有益的尝试得不到推广，无法更好地体现其研究的价值。
（三）研究方法：相关理论的应用不足
教育研究方法主要有定量研究和质性研究之分，定量研究大量依靠数字、数据和统计分析，如描述研究、因果比较研究、相关研究、实验研究；质性研究主要依赖文字数据和主观分析[3]。与定量研究相比，质性研究能在更深的层次上促进教学的发展，这是定量研究所无法达到的。在全部的356篇论文中，定量研究包括调查分析及部分教学评价类文章共41篇，占11.5%，而其余多为描述性和实践总结类的论文，而仅有少数论文涉及质性研究，其研究的方法以主观分析为主，质性研究的方法应用较少。此外，除教学评估的定量分析、教学论文的统计等文章外，大多定量研究中涉及问卷调查，与心理学等领域研究中的经典量表不同，文检教学研究中的问卷多为研究者自行设计，其效度、信度没有明确交代，也没有为避免对调查结果客观性和真实性的影响因素而进行必要的调控。在描述性和实践总结论文中，不少都是一些针对性、实用性较强的研究，但大多缺乏事实数据的支撑，在一定程度上影响了其研究成果的影响力。
（四）期刊的分布：教学类期刊较少
当前，各类期刊仍是发表研究成果的重要途径，相对而言，核心期刊上刊载的论文的传播速度和影响力要大于一般期刊。从统计数据看，在2000年至2010年检出的全部文献中，核心期刊论文仅563篇，而限定在图书情报类期刊则有453篇，教育类核心期刊仅36篇，反映了文献检索教学类的文章在其他核心刊物上，特别是教学类核心刊物上刊载较少，与其他领域教学研究人员交流较少。在图书馆学、情报学核心期刊刊载的论文中，《图书馆学研究》最多，有58篇，占16.3%；《图书馆论坛》47篇，占13.2%；《情报杂志》37篇，占10.4%；《情报科学》35篇，占9.8%；《大学图书馆学报》28篇，占7.9%；《图书馆杂志》24篇，占6.7%；《图书情报工作》和《图书馆理论与实践》均为23篇，占6.5%；《图书馆工作与研究》22篇，占6.2%；其余大多仅有几篇文献检索教学论文刊载，《情报学报》、《现代图书情报技术》和《国家图书馆学刊》未刊载此类文献。尽管存在作者投稿的方向选择以及期刊在栏目设置中的研究导向因素，但各刊在选稿中存在一定的倾向，也是不争的事实。从统计数据看，在对教学论文的选择方面，图书馆学、情报学核心期刊存在一定的喜好。
三、对文检课教学研究的反思
目前，我国开展文献检索课的教学主要由图书馆工作人员兼职，多数人员不属于教师编制，除上课外还兼有其他的工作，其时间和精力受到制约，而且由于大部分教学和研究人员都是图书馆或情报学专业毕业，缺乏教育专业知识背景，在教学方面较难开展高水平的研究；此外，在院校中，图书馆及其教学任务历来难以得到足够的重视和支持，教学研究人员缺乏相应的培训及激励机制。为提高文检课教学研究的水平，需要在外部环境、人员素质以及出版环境等几个方面加以改变。
（一）校内教学研究环境的构建
文献检索课在学校教学工作中的地位、领导的重视程度以及人员的配置等方面，与校内的教学研究环境息息相关。近年来，文献检索课程面临学时减少、学分减少、学生不重视等窘境，并受到了“计算机基础”等其他通识平台课程的冲击[4]。不少高校逐渐将文献检索课由必修课转变为选修课，教学部门、学生等对文献检索课的重视程度也随之下降[5]。这种情况直接影响了文检课教学研究队伍稳定性，以及教学研究主题的选择和开展。通过提升文献检索课的地位，可以使研究人员通过校内外合作，更好地与专业教师、科研人员沟通或联合开展研究，使研究的范围、内容更适应本校及本课程的发展需求。而学校有关部门的重视则意味着在人员、经费方面能得到良好的保障，研究能得到相关部门更好地配合。教学研究人员结构的改善可以使研究主题和类型的选择，以及研究方法的选择更加科学合理，使研究的针对性实用性更强。
（二）外部教学研究环境的支持
文献检索教学作为院校信息素质教育的一个重要环节，不仅与学生信息素质的提高关系密切，还对图书馆服务和信息资源更好的利用至关重要。我们从统计中可以看到，近几年来在图书馆学、情报学核心期刊上刊载的文检课教学研究论文有减少的趋势；而教学类核心期刊上刊载的相关论文量也并不多。建议高校图书馆学会及相关机构，能采取一定措施，例如教学研讨会、联合专业期刊开展优秀教学论文评比等形式，鼓励文献检索教学研究的深入开展，从而达到支持教学，发展教学的目的。
（三）加强师资培训，建立激励机制
文献检索教学作为信息素质教育中的重要内容，要求教学和研究人员不仅要有图书馆学、情报学方面的知识背景，具备计算机和网络方面的能力，还要求具有一定的相关专业的知识背景和基础。因此，为提高文献检索教学研究水平，一方面应开展对研究人员的培训，通过心理学、教育学等相关专业的培训，改善知识结构，拓宽思维和视野；通过定量和质性研究、统计分析及问卷设计等方法的学习，使研究技能得到提高，研究更加深入；另一方面，通过建立激励机制，给予研究人员良好的研究环境、较宽松的时间等，也有利于提高研究人员的积极性和创造性，形成一个稳定的文检课教师和研究团队。
总之，文献检索课作为当前高校信息素质教育的重要方式，开展相应的教学研究有助于提高其教学质量。尽管目前在研究主题及研究的方法方面还存在一定的问题，但我们期待能通过内、外部教学环境、师资培训以及激励机制的建立等方面的改善，进一步发展教学工作，拓宽文检课教学研究的范围，引进先进的研究方法，提高研究水平，促进高校文献检索教学的发展，为学校素质教育以及图书馆工作更深一层楼打下良好基础。
参考文献：
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