小学语文作文范文

小学语文作文范文第1篇

关键词：小学语文；作文指导；增强效果

小学语文作文教学活动中，学生可通过写作提高语言组织能力和综合运用能力，表达内心情感，并不断积累语言知识。所以，小学语文教师应强化对学生进行作文指导，正确引导他们对语言文字进行有效思考，从本质上解决小学生的写作困难，对作文不再存有畏难情绪，不仅提高写作水平，还促进学生长远发展。

一、小学语文作文教学的现状分析

第一，小学作文教学中，对于大部分学生来说，他们面临的主要问题是无法灵活使用写作技巧与整合语言文字，面对写作题目不知该如何下笔，不能准确地对作文题目进行联想和拓展，导致学生写作思维受到阻碍，写作水平更是难以提高。第二，写作基本原则是学生内心世界的真实写照，写作内容则是通过对周边人、事、物进行描述，并用语言文字表达出来，进而挖掘他们的想象力与创造力。但是，不少小学生难以理解写作原则与掌握写作技巧，导致写作教学活动难以有效开展。第三，不少小学语文教师在作文指导过程中，仍然停留在静态教学层面，往往只要求学生针对写作格式、事物和主题进行分析，而忽视对他们主观分析事物与思维能力的发展与培养，导致大部分小学生无法灵活使用优美的语言文字，语文知识综合运用能力不强。

二、强化小学语文作文指导的有效对策

1.适当降低写作难度小学作文教学中，写作要求是让学生将自己的所见所闻、想象和感受写出来，并做到内容具体、情感真实，而且作文条理清晰、结构完成、语句通顺、书写工整，注意错别字，正确使用表达。但是小学生心智不够成熟，认知能力和思维水平不强，社会阅历和生活经验较少，所以，教师指导他们写作时，应结合小学生的实际情况适当降低写作难度，不能一开始接触作文，就让他们对写作产生惧怕或畏难心理。同时，小学语文教师在指导学生写作的过程中，应注意适当降低要求，淡化文本，调整教学方法，高度重视小学生的知识、心理和年龄等多方面的具体情况，尽量选择一些符合他们身心特点与喜闻乐见的主题进行写作，使其逐渐接受写作。另外，作文教学初期，教师可放宽对学生的要求，对写作内容、主题、长短等均不做硬性要求。2.激发学生写作兴趣兴趣是小学生参与写作和热爱写作的动力源泉，如果对写作存在浓厚的兴趣，那么他们将非常乐意地接受写作，也能按照教师的要求与指导发现、观察和研究写作素材。反之，假如小学生对作文毫无兴趣，或存在抵触情绪，那么写作对于他们来说将异常困难，而且写出的内容一般，质量一般，甚至达不到基本的写作要求。因此，小学语文教师在作文教学中要想强化作文指导效果，应激发学生的写作兴趣，让他们更加热爱写作，对作文充满创作欲望和动力。比如，讲授《开天地》时，小学生往往对我国神话故事十分感兴趣，此时，教师可适当多讲述一些神话故事吸引他们的学习注意力。讲述神话故事的过程中，教师应引导学生对课文进行分析，讲解文章中的人物描写技巧、结构布局等，将写作指导融入课文讲解中。3.引导学生勇于表达表达能力是写作的基本要求，在小学作文教学中，教师应引导学生勇于表达，不仅可以让他们练习学习的语文知识与表达技巧，还可以培养他们的自信心，树立写作自信。通常情况下，小学生在作文中的表达即为动笔写作，完成教师布置的写作任务，但是这样的写作教学模式比较落后，教学效果一般。因此，小学语文教师应鼓励学生之间多交流、多讨论、多沟通，避免“单兵作战”现象，只有这样，才能发现自己的不足与优势，在写作中做到扬长避短。比如，教师可采用小组合作的作文指导模式，要求每位小组成员针对写作题目进行口述，由于小组内都是比较熟悉的同学，而且人数不多，学生敢于开口讲话和表达。同时，教师可组织一些小型演讲比赛，鼓励小学生进行口头作文，然后在讲台上进行陈述，促使他们勇于表达。4.丰富学生想象思维写作本身就是作者想象能力的发挥，小学生写作时也是如此。传统小学写作教学活动中，教师往往比较关注的是学生对写作技巧掌握得是否纯熟，表达方式与修辞手法使用得是否合理。在这样的作文指导模式下，虽然小学生能一气呵成地写出作文，但是作品却显得活力不足，根本原因在于小学生的想象思维被禁锢，导致作文缺乏真情实感。因此，小学语文教师指导学生写作时，应鼓励其敢于思考，培养他们的想象能力与思维能力，让小学生从多个角度进行作文创作。比如，学习《丑小鸭》时，针对丑小鸭“忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了”，教师可让学生将自身当做“丑小鸭”，对看到的景象进行想象，并说出自己的心中所想，从而丰富其想象思维。

三、结语

小学语文课程教学中，教师应高度重视写作教学，强化对学生的写作指导，提升其写作水平。因此，小学语文教师应从学生实际情况出发，采用科学合理的作文指导方法与对策，让他们正确对待写作，并热爱写作。

参考文献：

［1］黄玉芹.小学语文作文写作指导与教学探析［J］.新课程学习（上），2014，11：169.

［2］邵文庆.对强化小学语文作文指导效果的相关思考［J］.作文成功之路（中），2015，05：71.

［3］辛辉.神思飞扬———小学语文作文的创新指导［J］.作文成功之路（上），2015，05：40.

小学语文作文范文第2篇

关键词：小学语文；作文；训练

随着教育体制的不断改革，小学语文作文教学的水平有了较大提高。但是小学语文作文的训练还是存在部分问题。文章写作应该是内心感受在书面上的表现形式，不应该把小学生的作文写得过于浮夸，这样不利于小学生内心真实感情的表达。

一、小学语文作文写作存在的问题

1.教师方面主要是不愿意在语文写作方面过多投入

很多小学语文教师，简单认为小学语文作文的写作又不如中学作文那么重要，同时小学生在写作方面刚起步，写得好与差基本是一致的。他们很多时候让学生自己去看作文范例，或者是自己“重点式”提醒。这样的教学模式到最后使小学生只知道套用其他优秀范例的写作，自己根本就不知道为什么这样写，以及这样写的优势是什么，带来的也是简单复制而已。

2.写作需要实地取材，但是安全问题阻挡小学生外出体验

语文的写作需要出外实地的取材，让学生真实感受到内心的变化。然后再通过文字将内心的感受表达出来，但现在的问题是对于小学生来说，出校去体验生活基本是不可能的，因为安全问题越来越严重，小学生出一点的事情任何人都负不起责任。

3.对于小学生写作评判标准的改变

现在对于小学生的写作评判标准不再是言辞的恳切，而是词句是否华丽，文章是否应用典故。对于学生真实感情的表达反而重视不够。

二、小学语文作文写作改写的措施

1.教师加强对小学语文作文的研究

语文老师应该在这方面加大研究力度，不仅要学生学习范文，同时应该准确讲授作文的写作方法和技巧帮助学生学习。

2.调整对于学生语文的评判标准

小学语文的作文应当注意写文章要表达内心的感情，不是就知道词句和语言。文章要由心而发，才是真实的写作。

综上所述，小学语文作文要站在学生的角度，做到文章和感情的统一。

参考文献：

小学语文作文范文第3篇

关键词：小学语文；作文；先导式；模式探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-236-01

当前，素质教育不断推进，在小学语文教学中，注重小学生表达能力和写作能力的培养，对于提高小学生的作文水平具有重要的意义。实践证明，作文先导式模式在小学语文中的应用，可提高学生的表达与体验能力。但是在实际的实施中，尚存在不少的问题，笔者结合自身的工作实际，对该命题进行了有益的分析与探究。

一、小学语文“作文先导式”模式及其变式

1、“作文先导式”基础模式

小学语文“作文先导式”模式的构建，需要注意两个问题：一是坚持以学生为核心，将学生放在主体地位来看待，在教学过程中，将中心由“教”转移到“学”上来，应注重把握学生的特点，根据学生实际进行教学；二是做到“返璞归真”，消除学生对语文“学科化”的印象，将教学转移到技能型上来，切实提高教学的质量。在“作文先导式”模式下，应提高学生参与性，激发学生的表达欲望，进而提高学生作文的水平[1]。

图1小学语文“作文先导式”模式构建示意图

2、“作文先导式”模式的变式

小学语文“作文先导式”模式的变式有两种：一是交流表达教学模式。在小学语文教学中，作文教学的主线是学生的真实需求，在既有的教学模式中，加入识字教育、拼音教学等模块，并根据教学任务的差异，灵活组织教学模块。实施这一模式，需要注意的是，应创设一种不断递进的课堂场景，适用于三年级以下的小学生，中心是引导学生增强表达欲望，在实际的教学中，穿插语文基础教学内容。二是发散阅读教学模式，根据传统的小学语文教学模式所开展的教学，收到的效果不理想，而“作文先导式”基础模式变式的发散阅读教学模式，可在教学中，利用阅读表达教学法，适当提高学生的课外阅读量，不断丰富学生的视野，提高学生的阅读欲望，这种模式适用于三年级以上的小学语文教学[2]。

二、小学语文“作文先导式”模式实施策略

1、模式的生成

在素质教育不断推进的背景下，在教学中，小学语文教师应积极转变观念，转变“语文是一门学科”的观念，而是将语文教学理解成一种培养和提高小学生能力的过程。学生能力的形成和提高，是由内到外的，而并不是对学生的灌输。所以，这就要求在教学过程中，改进原有的教学模式，生成新的教学模式，也就是小学语文“作文先导式”模式，努力创设教学情境，根据语文知识的节奏，注重培养学生的能力。

2、开放式引导性活动教学模式

小学语文“作文先导式”模式的开展，应坚持以开放性引导性活动作为辅助教学活动，主要包括以下几个方面内容：一是充实小学生的课余生活，组织学生参加各类的公益活动，并注重培养学生的观察能力，观察生活、自然，不断丰富感知；二是在小学语文教学中，应组织开展丰富的教学活动，要求学生进行阅读，使其体会到中国语言的魅力，并激发学生的学习兴趣，积累素材；三是在教学过程中，教师应善于利用各种资源，比如让学生在音乐、美术课和体育课上充分体验；四是在教学中，教师应尊重每个学生的特点和性格，鼓励学生表达自己的想法和感受，对学生的优异表现给予肯定。另外，在教学过程中，可采用故事性较强的图片、视频等组织教学，吸引学生的注意力，鼓励学生充分发挥想象，大胆进行写作。

3、情景教学法

情景教学法是指再现教学内容的一种教学形式，在教学中让学生扮演重要的角色。比如在学白的诗歌时，就可以让学生扮演成李白，让另外一个学生扮演李白的朋友孟浩然，通过情景再现，让学生体验情景所能表现出来的意境和情感。在现阶段的小学语文教学中，情景教学法可调动和激发学生的学习兴趣，帮助学生积累素材，并提高学生的表达能力和写作能力。

4、师生互动表达交流型教学

师生互动表达交流型教学是指在教学过程中，通过设立情景，并结合语文教学的内容进行教学的一种方法，旨在通过师生的互动交流，鼓励和引导学生进行表达。这种教学模式在语文教学中具有重要的意义。在小学语文教学中，应让学生参与到写作训练中，使学生形成初步的体验，并表达交流自身的感受。同时，在教学中，与同学、与教师交流自己的阅读感受与体会，通过这种方法来巩固所学到的语文知识。

小学语文“作文先导式”模式首先以学生体验为基础，以此为基础组织教学活动，其次注重小学生的发展特点，并结合小学生的实际生活，培养学生的学习能力，培养学生良好的写作习惯。随着素质教育改革的深入，对小学语文教学提出了新的要求。小学生的学习欲望比较大，想象力丰富，为了提高学生的表达和写作能力，应积极转变教学模式，建立“作文先导式”的模式，注重培养学生的写作能力，丰富学生体验，提高小学语文的教学效果。

参考文献：

[1] 张 杰.关于小学语文“作文先导式”教学模式的探究[J].小学时代（教育研究），2014，24：7

[2] 刘玉珍.小学语文作文“先导式”教学模式探索[J].作文成功之路（上），2014，12：89

[3] 司明坤.小学语文中作文先导式的教学模式分析[J].新课程（中），2011，08：7-8.

小学语文作文范文第4篇

关键词：小学语文；作文；写作方法；训练

长时间以来，无论是对于学生，还是语文老师来说，小学作文写作都是一门高难度学科习作。在现行的小学教学制度中，规定从小学三年级开始就需要学习作文习作，以培养学生的语言能力，而多数人在小学学习过程中，对语文作文写作时都感到无从下手。首先是学生对语言的掌握能力还不够，在写作时对作文要求的理解、作文内容的想象和语言组织表达能力上也欠缺经验。要做好写作训练，教师应着重注意以下几点。

一、注重写作意识的塑造

小学生从三年级开始接触作文写作，掌握的词汇量较少，也多是用最直接的思维模式进行描写，写出来的文章质量不高。所以，要提高学生的写作水平，教师必须注重写作意识的塑造。兴趣是最好的老师，教师要先培养学生的写作兴趣，再激发学生的个性思维，让他们养成独立思考的能力，在课堂上多设置生活情境让学生可以充分发挥想象力，平时多注意观察身边的事情，得出感悟。

二、注重素材的积累

小学生写作想要提高，对于情感渲染和升华部分的掌握还不是最重要的，重点还是应该放在内容上。许多学生在写作文时觉得无从下笔，无话可说。写作是一门文字艺术，而艺术源于生活又高于生活，所以生活中最容易收集素材，教导学生养成写日记的习惯，鼓励学生多参加实践活动获得体验。这些都是日常素材的积累，是组成作文叙事的内容。

三、注重仿写和自拟写作的训练

写作是个循序渐进的过程，叙事写作上容易根据传授技巧得到提高，写作重要的感情升华部分，就需要老师引导学生培养意识，学生自己从生活中慢慢积累得到感悟。而叙事和升华的部分又都可以在优秀的前进榜样上得到灵感，仿写可以比较快地让学生找到写作方法，是提高作文质量的一种快速有效的方法，而带领学生仿写时要注意指导，提醒学生一件事物的多角度描写，从而在模仿的同时逐步构筑起自己的风格。

总之，小学语文写作训练只要着重意识的塑造、素材的积累和技巧的传授，是可以在启发学生想象和思考能力的同时，又培养学生的口语交际能力和文字艺术功底的。

参考文献：

小学语文作文范文第5篇

【关键词】小学语文 作文 写作技巧 素材

一、降低写作要求，培养学生写作的兴趣

小学阶段的语文教学主要是基础知识的学习，由于这一阶段学生刚开始接触语文知识，还没有扎实而作文涉及到很多语文知识，可以说是一种综合语言运用能力。所以，对小学语文作文要降低要求，不刻意强调写作技巧，只要学生能够表达真实感情，内容具体丰富，没有太多的语句错误和错别字，以及正确使用标点符号。而且新课改对作文的要求已经不是“作文”而是“写话”和“习作”这也看出从大纲上就已经降低了小学语文作文的要求。由于以往教学对学生的作文要求很高，只是很多学生反感作文，降低作文要求，可以激发学生的学习兴趣。实际上，由于小学学生刚接触语文，已经能够表达自己的感情，很多学生都有“写一点东西”的想法，只是这种想法得不到很好的引导。所以，小学阶段要积极引导学生习作的好习惯，激发学生的习作兴趣，让学生保持“想要写”的念头。课程上可以设置更多的习作时间，素材上要更加广泛，以学生所接触到的事和物为基础，选择学生感兴趣的话题，避免总是写一些“我的某某”“我第一次”等比较俗套的题目。另外，创设情趣盎然的写作环境，把富有儿童情趣的生活画面、活动场景搬入课堂。这样可以使学生在轻松愉快的心情中获得写作素材，激发他们的写作欲望。

二、贴近生活，培养学生观察生活和想象力

小学阶段，学生对生活没有太多的积淀，这也导致学生不可能有太多的素材。由于知识和阅历都不丰富，学生很难把握写作的素材。因此，培养学生在生活中的观察能力就非常重要，这是帮助学生逐渐找到写作的素材，解决“巧妇难为无米之炊”的问题。除了帮助学生找到素材外，还需要培养学生的想象力，让学生将素材进一步挖掘，寻找写作的灵感。再次提出以下几点建议：首先，提出明确的观察任务，而不是简单地“仔细认真观察”，这种笼统的要求使得学生很迷茫，如果学生知道观察什么，怎么观察，那么就不需要进行这样的训练。其次，想象力与写作的结合，让学生在观察后想要写的冲动得以落实。通过观察学生会得到导致的一个表象认识，加上学生的想象力，可以使素材更加丰富，更加丰满，这时就可以开始写作了，鼓励学生将自己的真实感受写出来。所谓假象作文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。此类作文的训练在培养学生想象能力的同时，可以丰富学生的写作素材。

三、读写结合，写作指导

自古读写不分家，阅读对于写作的帮助是显而易见的，自古是天下文章一大抄，某种程度上阅读也是在帮助学生积累写作技巧和素材。在作文训练时，可以充分阅读课堂学习到的知识，例如老师在阅读课上经常会告诉学生，这一段作者用了什么写法，有什么效果，用了什么写作技巧，也有老师经常要求学生发现一篇文章中的亮点句，要学生记录下来，慢慢体会。这种长期的积累是非常有效果，经常在学生的作文中看到一些诗句，以及模仿名句的痕迹，虽然在情感上学生表达的还不是很熟练清晰，但至少学生已经逐渐的掌握了写作技巧，这种积累不仅仅是素材和写作能力的积累，更是信心和兴趣的积累。在写作指导上，要更注重例文和模板的使用，虽说这确实有点八股文的苗头，但是鉴于起步阶段的种种困难，这种魔方还是很有效果。可以提供很多的例文，例如这篇文章是开篇点题，这篇是首尾呼应，这种是总起式等等，这样简单明了更有助于学生掌握。

四、自评与他评，尝试修改

首先，老师需要对习作进行详细的点评，包括素材和写作技巧，以及在情感方面的挖掘。老师的点评要尽量的全面，让学生认识到各个方面。这一阶段可以让学生相互传阅同学的作文，也就是学生之间的他评，学生一方面发现其他同学的错误，另一方面也认识到自己的不足，而且还可以相互学习。然后，老师可以选其中的优秀文章进行阅读，作为范文欣赏，这样也是在鼓励学生习作。当然，老师也需要对出现的问题进行总结和讲解，然同学们提出修改的意见，并且尝试修改。其次，还要鼓励学生进行自评，所谓文章不厌百回改，要让学生发现自己的错误。发现自己的错误是教学的关键一步，能够发现问题说明学生已经对写作技巧和素材有一定的认识。最后是修改，作文的修改也是写作比较重要的内容，毕竟一篇文章的完成避免不了多次修改，学生不仅要发现问题，还要能够自己修改，解决问题。在文章的修改上，这时是需要老师给出建议的，毕竟学生还没有太多经验，尤其是起步阶段，也可以尝试着小组内集体修改或者互相修改。

参考文献：

[1]黄济，劳凯声，檀传宝.小学教育学[M].人民教育出版社.2003.

[2]朱智贤.儿童心理学（第4版） [M].人民教育出版社.2003.

小学语文作文范文第6篇

关键词：小学语文作文；训练；途径

【中图分类号】G623.2

作文作为语文教学上的一个难点，对于小学生而言更是难上加难。我们都应该知道，要想写出一篇文章，不仅仅需要文字上的积累，还需要生活上的积累。而小学生们的年龄比较小，所以相对经验也不丰富，在一些生硬和死板的“题目”下，他们真的很难写出有营养的文章。这样慢慢地就导致了学生们对于作文的厌倦，使得小学生因为写不出来而不愿意写，又因为主观的不愿意写而导致写不出来，久而久之便形成了一个恶性循环。

一、小学作文教学的难点

（一）缺乏写作材料

在新课改之前，小学作文的模式化非常严重。也因为这种条框的格式化，令小学生在写作文的时候完全套用固有模式，从而限制了本身思维的扩展，令作文整体显得如同流水账一般，没有丝毫的真情实感。

特别是小学生，思维能力和心智都极其不成熟。而我们硬性的给他们一个条框只能限制他们的发展，并不能对他们的学习起到更好的帮助，而我们真正要做的应该是让他们的童真跃然纸上，只有这样才能真正的达到新《课程标准》的教学要求。

（二）模式化命题

小学生学习写作，是一个“从无到有”的过程。因此他们必然需要经历一个模仿的阶段，首先形成写作的大致概念，然后才能慢慢地进入自由写作阶段。然而如果教师在此时不能加以正确的引导，只能造成学生逐渐的走向抄袭作文模板的歪路，从而无法真正的达到自由写作的程度。而这种抄袭的现象，将严重的影响到学生写作时关于真情实感的融入，从而导致整篇文章只不过是一种词句罗列罢了。

（三）教学模式

可以说一个学生的后天性格和习惯的形成，会极大程度的受到父母和老师的影响。因此作为小学生的教师，在指导学生作文的时候，一定要注意不能一味的责备学生的作文水平，而应该以身作则，因为教师就是学生进步的标榜。

所以教师可以适当的对固有教学模式进行改革，可以通过跟学生一起写等方法，走到学生的身边，让学生在膜拜的心理下，逐渐的向教师靠拢，从而形成正确人生观、价值观。让他们真正意义上的明白自己的文章差在哪里，而不是完全依靠教师不停地训斥。

如果教师不注重这一点，而总是直接挑出学生文章的毛病，并加以严厉的批评，很有可能造成学生们逆反心理的产生，从而大大的影响了小学语文作文教学的进行。

（四）脱离生活

实施上写作通常都是我们根据生活的积累，将所见所闻经过大脑的加工后，使用相应的词句体现在纸上的一种行为。然而学生却只能在教室中东拼西凑的来完成作文，严重的脱离生活使得学生们本身的想象力受到了极大的限制，从而使他们的作文完全没有思想和感情，严重的丧失了小学生应有的活力。

二、小学作文教学训练的途径浅析

（一）多媒体教学

事实上在人类发展的过程中，最好的老师不是“孔子”，而是“兴趣”。我国古代曾流传过这样一句话，叫做：“师父领进门，修行在个人！”

这句话的意思是说，一个人的成就如何，最重要的还是取决于自己的努力。虽然“师父领进门”很重要，但是对于成败起到决定性因素的还是“个人修行”的成功。然而换个方面我们就不难看出，其实这句话是在告诉我们兴趣的重要性。试问对一个你根本不感兴趣，甚至还有些厌恶的东西，你又怎么会去为它而拼命努力呢？《伤仲永》就曾告诉过我们“自身不努力，就算是天才也没有用”。

所以在小学作文教学中，是否能够引发学生们的写作兴趣，与整个小学作文教学的成败有着必然联系。而小学生通常都比较喜欢“动画片”，因此多媒体教学就成了引发小学生作文学习兴趣的一个重要教学方式。

比如我们今天的命题作文是“我喜欢的动物”，那么我们完全可以利用多媒体教学，在课堂上播放一段动物世界的视频，从而调动学生们的积极性，让他们的思维跟着屏幕上的动物一起活跃起来，然后将这一刻的真实想法跃然纸上，自然会加强学生们的作文能力和整体水平。

（二）观察生活

然而小学作文教学仅仅局限在课堂上是不够的，因为文章真正需要的是大量的生活素材。可以说，写作才是一种真正的“源自于生活，但高于生活”的艺术。对此，教师应该主动的走出教室，将作文课堂带到大自然去，并积极的开展各种课外活动，令学生在精彩的生活中，不断的积累作文写作素材，从而使写作的内容更加丰富。

而且根据小孩子调皮的个性，教师还可以组织一些关于写作类的游戏比赛，通过比赛的形式来激发小学生的上进心。在这种全身心投入的比赛完结之后，教师还可以布置一个有关于“赛后总结”或“赛后感想”的文题，让学生们自主的总结活动中所积累的素材，从而真正的做到真情与文字相结合，在不知不觉中完成小学生语文作文的培养和训练。而且这种方法还可以提高学生们观察生活、发现生活的能力，对于学生的未来成长同样有着十分积极的促进作用。

（三）课外阅读

在课堂上的学习以外，教师还可以组织学生进行一些有趣的课外阅读，并且积极的与学生进行读后心得探讨。这样不仅督促了学生们课外阅读量的增加，还增强了学生们对于美文的理解能力。并且熟能生巧，读得多了，就算是写不出来，其阅读理解水平也会有极大的提高。

三、结束语

事实上，想要加强小学语文作文训练的途径，我们只能从教学模式和学生本身出发。针对小学生这一特殊学生群体，引发其学习兴趣，开发其创新思维是最为重要的，而这两点也直接决定了我们将如何去选择我们的教学模式。

因此我们只有将现有教学模式不断改革，尽量让我们的教学更加贴近自然和生活，才能真正的激发小学生对于写作的热爱，从而让他们用自己的双手来谱写他们自己的童话世界。

参考文献

[1]宋霞霞.浅谈教育叙事与教师学习共同体[J].中小学电教，2011（11）

[2]包南麟.小学语文教师[M].上海：上海教育出版社，2000

[3]胡宏文.湖南教育[M].长沙：湖南教育报刊社出版，2004

[4]李生治.浅谈小学作文教学[J].学周刊，2013（6）

小学语文作文范文第7篇

一、营造氛围，激发写作灵感

作文教学的实践证明，宽松、愉快的学习环境对师生之间相互依赖、相互理解、相互协作的良好关系具有极大的促进作用，同时也能使学生快速地投入学习。为了体现教学的人文化作风，教师应当努力构建起民主、宽松、和谐的作文教学环境，以便激发出学生写作中的真情实感。比如在“一次有趣的游戏”这一话题作文教学中，教师可以提前与学生完成话题互动，具体方式可以采用问答。教师要积极感受学生的游戏情境。事实上，学生通常因为听到了游戏，会立刻专注起来，这会使讲授气氛更为融洽。进而，教师可以参与到学生的游戏过程里，和学生们一同完成游戏体验。我们以教学中常见的游戏———贴鼻子为例。教师先在黑板上画出脸的轮廓，并组织学生按次序站好，蒙上眼睛，给脸贴上自己认为合适的鼻子。然而，做游戏不是教学的最终目标，关键在于游戏后的“叙述”。我们需要引导学生完成最终的文章写作，通过字词让游戏中的真实体验跃然纸上。事实证明，在经历了游戏的体验之后，学生的写作灵感得以激发，思维顺畅，在一篇大概200到400字的作文中更能流露出自己的真情实感。因此，当教师感觉无从下手进行写作指导时，不妨从游戏出发，将习作教学指导巧妙变换成妙趣横生的游戏教学，从而营造出对学生写作有积极促进作用的良好氛围。

二、联系生活，挖掘写作素材

“无话可写、无从下笔、平淡无奇”是如今困扰学生写作的几大问题。在作文取材方面，我们通常会向学生强调几个方面：什么内容该写；什么例子值得引用；什么时候要详略得当等。然而对于小学生而言，这些问题都较为基本且都需要思考，否则就会出现头重脚轻、前后矛盾等问题。其实，作文即为生活，小学的作文训练也多集中于对生活场景的描绘，而关于作文的素材积累则需要学生深入生活，并发掘生活中的意义。因此，教师应该极力鼓励学生在写作文时联系生活的实际，并借此培养学生的观察能力，使其文章更“接地气”，而不是空洞无物。比如教室在布置“秋日风景”这一素材作文时，仅靠学生在教室里苦思冥想，常常事倍功半。教师可以在写作前，带领学生进行一场秋游，可以是枫林、农园，也可以是田野、庄园。唯有学生对秋日有了深刻的概念，创作才能具有灵魂，文章也才会变得丰满———秋季是丰收的季节，农民伯伯堆积的草垛形状各不相同，收割机的轰轰声带来了可供吃穿的农作物———这些都是用学生一双发现美的眼睛拾掇而来的。因此，越是形象生动的文章，越是来自于对生活的深刻感悟。

三、加强修改，让学生掌握写作技巧

写作能力绝不是一蹴而就的，它需要学生有素材的日积月累以及持续的练习。而一篇佳作的形成也绝不会是素材的堆砌，它必然融入了学生的思索。素材是写作的基础，然而如何组织语言并付诸笔端还需要方法与技巧。世人常言，“好文章不是写出来的，而是修改出来的”。因此，教师在写作的过程中不能忽视技巧的传授。比如对于“母爱”这类情感型作文，很多学生用的例子不免俗套，无法让文章的品鉴者感受到对母亲的浓烈情感。所以在书写的过程之中，学生一定要针对事例再三斟酌，并用优美的结构加以包装。如果将素材比作文章的血肉，技巧则是骨骼，素材记录着生活的内容，技巧却承载着生活的品格。

四、加强训练，提高学生写作水平

写作指导不光只有课堂训练这种单一的模式，还有随笔、日记等。日记就是一种记录学生日常生活的绝佳方式。因此，教师应当鼓励多种形式的写作练习。除了课堂中的练笔，日记当属训练写作能力的重要法宝。实际上，日记的表达形式比较灵活，而文章规格上也没有严格的限制，这必然影响日记的质量。因此，教师应当申明日记对于写作的重要意义，并帮助学生养成正确的日记习惯。比如，教师在课堂上精细地讲解动作描写、细节描写、环境描写的要点，培养学生摘抄优美语句、借鉴佳作的习惯。这都是提高学生写作水平的有效训练。它不仅使学生积累了丰厚的写作经验，更是一种对作文的再升华与再创造，而这种升华与创造常常始于坚持，也需要教师的监督与指导。作文指导是语文教学的重要环节，同时也是提高学生综合素质的重要途径。因此，在教学过程中，语文教师要秉持“始终以学生为主体、为学生服务、立足于学生生活、学习和思想认识”的信念，善于发现学生对于写作的兴趣并鼓励学生勇敢地抒发自己的所见所闻与所感。总而言之，小学语文教学应从感知生活之美好入手，并辅以写作技巧的持续训练，以便为高年级的写作训练奠定坚实基础。

小学语文作文范文第8篇

【关键词】小学；语文；作文指导

作文在一个学生语文学习生涯中占据着举足轻重的地位，尤其是小学阶段，小学生的作文应该是用“色彩缤纷”的语言描绘多姿多彩的世界。在这一阶段，学生的言语表达能力、文字书写能力正处于积累期，因此，小学阶段的语文教师有义务和责任给小学生提供一定的写作指导。然而，小学低年级学生的身心发展均处在低水平阶段，如何对其进行有效指导呢？

一、培养学生阅读习惯

众所周知，阅读与写作有着相辅相成的关系。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师可以通过在培养学生阅读习惯的基础上进行写作教学。《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”阅读不仅可以帮助学生积累一定的写作素材，还有助于他们展开丰富的联想，进而使他们描绘出一个又一个童话般的世界。因此，教师一定要引导学生多读书、读好书，从而帮助其积累写作的素材，提高学生的语言表达能力。

二、引导学生善于积累

大家都知道，作文最难的就是“巧妇难为无米之炊”，因此，引导学生在日常学习和生活中善于积累，可以有效地提高他们的写作水平。小学阶段，许多课内文质兼美的文章在课后都提出了“背诵自己喜欢的段落，抄录好词好句”的要求，这些基础性的要求可以让学生在背诵中感受到文章的语言美、内容美，为仿写奠定了基础。这些好词佳句积累掌握得多了，自然而然地就会应用到他们的作文当中，在这种潜移默化中，小学生的作文水平就有所提高了。除了背诵、记忆以外，一线小学语文教师都会要求学生“写日记”，这是一项长期的工程。学生通过反复练笔，习作能力自然会有所提高。但要注意的是，小学语文教师在指导学生写日记过程中，要注意“适度”的原则—在充分尊重学生隐私的基础上对写作方法上予以指导。小学生的日记不仅可以是一篇完整的文章，也可以是某种感受的真实抒发、某种情感的真切流露……这些都可以在日记中记载下来。不仅如此，教师可以安排小学生在母亲节、父亲节给父母写一段留言，给好朋友写一封信，这些活动既能激发小学生习作的欲望，也能在无形中帮助他们积累一定的写作经验。

三、激发学生写作兴趣

一提到写作，大部分人都会感到茫然无所适从，更别说是小学学生，这也是大部分小学生一提到写作就会产生畏难情绪的重要原因。因此，教师在指导学生写作过程中，务必要消除他们的这种顾虑，激发他们的写作兴趣和欲望。教师可以通过创设情境的方式激发学生写作兴趣。例如在某次作文课上，我给学生布置作业：“从前有一个人，虽然很穷，但是很爱慕虚荣。为了参加一场舞会，她向好朋友借了一条项链。”按照我的描述，学生详细地写下来。紧接着，我又说道：“可是在舞会上，她不小心将项链弄丢了，接下来会发生什么呢？”学生又天马行空地写下了自己的想象。随后，我趁热打铁地说道：“就在她攒足了还项链的钱时，意外得知这是一条假的项链，大家想象一下她会有什么样的心理活动呢？”按照我的描述，学生写作的兴趣被激发出来了，纷纷举手要将自己写的故事讲给大家。最后，我顺势说道：“大家的文章写得都不错，但是早在我们之前，就有一个叫莫泊桑的人，根据自己的构思写出了这个故事。请大家回家后阅读他的《项链》，看看他是怎样讲述的。”就这样，原本一堂死气沉沉的作文课变得生动活泼，学生的写作兴趣得以激发，想象思维得以调动，表达能力有所锻炼，阅读意识也有所加强，可谓一举多得。同时，教师在布置作文题目时要注意题目的难易。小学生的语言表达、结构构思能力本来就差，所以应该尽量选择一些较为简单的题目。布置作文的意义在于培养学生的写作兴趣，重在练习和积累。如果题目过于复杂，教师对文章的遣词造句、结构安排等又较为严格，这无疑会让学生望而却步。所以，教师选择作文题目时一定要选取一些和学生生活联系紧密，学生有体会和感受的文题。只有这样，学生才能把内心的真实感受表达出来。综上所述，写作是一个学生综合能力的体现，它是一种基于实践的活动，对于培养学生的德、智、体、美等各个方面都有不可替代的作用。以上仅是我个人在小学语文作文教学中使用的一些小方法和自己的见解，仅供各位小学一线语文教师参考，如有不当之处，还望批评指正。

参考文献

[1]张赛琴.真语文：教什么，怎么教—以小学作文教学为例[J].语文建设，2015(4).

[2]董艳芝.关于小学作文教学生活化的思考[J].赤子，2015(13).

[3]黄瑛娜.关于小学作文教学误区及对策的具体分析[J].科技展望，2017(2).

[4]郑焕琴.农村小学作文教学如何走出困境[J].现代交际，2016(8).

[5]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010(1).

[6]杨世碧.国内外小学作文教学现状及我们的应对策略[J].课程•教材•教法，2008(3).

小学语文作文范文第9篇

【关键词】小学；语文；作文指导

作文在一个学生语文学习生涯中占据着举足轻重的地位，尤其是小学阶段，小学生的作文应该是用“色彩缤纷”的语言描绘多姿多彩的世界。在这一阶段，学生的言语表达能力、文字书写能力正处于积累期，因此，小学阶段的语文教师有义务和责任给小学生提供一定的写作指导。然而，小学低年级学生的身心发展均处在低水平阶段，如何对其进行有效指导呢？

一、培养学生阅读习惯

众所周知，阅读与写作有着相辅相成的关系。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师可以通过在培养学生阅读习惯的基础上进行写作教学。《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”阅读不仅可以帮助学生积累一定的写作素材，还有助于他们展开丰富的联想，进而使他们描绘出一个又一个童话般的世界。因此，教师一定要引导学生多读书、读好书，从而帮助其积累写作的素材，提高学生的语言表达能力。

二、引导学生善于积累

大家都知道，作文最难的就是“巧妇难为无米之炊”，因此，引导学生在日常学习和生活中善于积累，可以有效地提高他们的写作水平。小学阶段，许多课内文质兼美的文章在课后都提出了“背诵自己喜欢的段落，抄录好词好句”的要求，这些基础性的要求可以让学生在背诵中感受到文章的语言美、内容美，为仿写奠定了基础。这些好词佳句积累掌握得多了，自然而然地就会应用到他们的作文当中，在这种潜移默化中，小学生的作文水平就有所提高了。除了背诵、记忆以外，一线小学语文教师都会要求学生“写日记”，这是一项长期的工程。学生通过反复练笔，习作能力自然会有所提高。但要注意的是，小学语文教师在指导学生写日记过程中，要注意“适度”的原则—在充分尊重学生隐私的基础上对写作方法上予以指导。小学生的日记不仅可以是一篇完整的文章，也可以是某种感受的真实抒发、某种情感的真切流露……这些都可以在日记中记载下来。不仅如此，教师可以安排小学生在母亲节、父亲节给父母写一段留言，给好朋友写一封信，这些活动既能激发小学生习作的欲望，也能在无形中帮助他们积累一定的写作经验。

三、激发学生写作兴趣

一提到写作，大部分人都会感到茫然无所适从，更别说是小学学生，这也是大部分小学生一提到写作就会产生畏难情绪的重要原因。因此，教师在指导学生写作过程中，务必要消除他们的这种顾虑，激发他们的写作兴趣和欲望。教师可以通过创设情境的方式激发学生写作兴趣。例如在某次作文课上，我给学生布置作业：“从前有一个人，虽然很穷，但是很爱慕虚荣。为了参加一场舞会，她向好朋友借了一条项链。”按照我的描述，学生详细地写下来。紧接着，我又说道：“可是在舞会上，她不小心将项链弄丢了，接下来会发生什么呢？”学生又天马行空地写下了自己的想象。随后，我趁热打铁地说道：“就在她攒足了还项链的钱时，意外得知这是一条假的项链，大家想象一下她会有什么样的心理活动呢？”按照我的描述，学生写作的兴趣被激发出来了，纷纷举手要将自己写的故事讲给大家。最后，我顺势说道：“大家的文章写得都不错，但是早在我们之前，就有一个叫莫泊桑的人，根据自己的构思写出了这个故事。请大家回家后阅读他的《项链》，看看他是怎样讲述的。”就这样，原本一堂死气沉沉的作文课变得生动活泼，学生的写作兴趣得以激发，想象思维得以调动，表达能力有所锻炼，阅读意识也有所加强，可谓一举多得。同时，教师在布置作文题目时要注意题目的难易。小学生的语言表达、结构构思能力本来就差，所以应该尽量选择一些较为简单的题目。布置作文的意义在于培养学生的写作兴趣，重在练习和积累。如果题目过于复杂，教师对文章的遣词造句、结构安排等又较为严格，这无疑会让学生望而却步。所以，教师选择作文题目时一定要选取一些和学生生活联系紧密，学生有体会和感受的文题。只有这样，学生才能把内心的真实感受表达出来。综上所述，写作是一个学生综合能力的体现，它是一种基于实践的活动，对于培养学生的德、智、体、美等各个方面都有不可替代的作用。以上仅是我个人在小学语文作文教学中使用的一些小方法和自己的见解，仅供各位小学一线语文教师参考，如有不当之处，还望批评指正。

参考文献

[1]张赛琴.真语文：教什么，怎么教—以小学作文教学为例[J].语文建设，2015(4).

[2]董艳芝.关于小学作文教学生活化的思考[J].赤子，2015(13).

[3]黄瑛娜.关于小学作文教学误区及对策的具体分析[J].科技展望，2017(2).

[4]郑焕琴.农村小学作文教学如何走出困境[J].现代交际，2016(8).

[5]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010(1).

[6]杨世碧.国内外小学作文教学现状及我们的应对策略[J].课程•教材•教法，2008(3).

小学语文作文范文第10篇

一、让学生学会观察

苏霍姆林斯基告诉我们：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”不同的人对同一事物的感觉是不同的，所谓的“仁者见仁，智者见智”，可是对于有些孩子来讲，事物在眼前可他不会去观察，正如罗曼·罗兰所说“如果有人错过机会，多半不是机会没有到来，而是因为等待机会者没有看见机会到来，而且机会过来时，没有一伸手就抓住它。”让孩子们在写作中不失去机会，所以教师要教会孩子观察。

让孩子在玩中学会观察。玩是孩子的天性，体育课上的游戏，课间十分钟都是孩子们学会观察的好时机，例如在作文《记一次有趣的活动》的指导中，课下我和他们一起玩老鹰捉小鸡的游戏，我让孩子们注意观察同学的动作、表情、语言，现场的气氛，游戏的过程等。我们玩得热火朝天，很开心，孩子们有的哈哈大笑，有的捧腹大笑，有的东躲……课上我让孩子们交流你观察到了什么，孩子们说得没完没了，兴趣犹存。在游戏中观察，让孩子们更快乐，更细心，也更愿意表达。

让孩子们学会有顺序地观察，做事有先后，有条理，观察也是如此，这不仅仅对孩子的作文有帮助，就是在他们未来成长的过程中也是终生有益的。我布置的一篇作文《我们的教室》，怎样能写好作文，这就要求学生们有顺序地观察，首先找到立足点，明确好方向，我这样指导他们观察：我的正前方是什么？（磁性黑板）黑板的正上方是什么？（实验小学的标志及八个大字的班风）黑板的左边是四表，黑板的正前方是讲台（电脑及实物投影仪），讲台的前方摆放着一排排整齐的桌椅（一尘不染），教室的南北两面都是窗户，北面的墙壁上贴着“书法园地”，在教室后方，有一块黑板报（可以引导学生用驻足观赏和赏心悦目等词来写句子），黑板报的右边是图书角。经过我的指导孩子们学会有顺序地观察了，再加上一些合理的评价和想象，这篇难写的说明文就不再难了，学生们受益匪浅，他们知道了有顺序观察的重要。

二、让学生学会说作文

学生对各种事物已经有了自己的想法，可是怎样把看到的、经历的表达出来，这是他们为作文准备的重头戏，那就是先说好作文。

小学生的表现欲极强，只要教师指导到位，启发恰到好处，他们很愿意发表自己的见解，例如指导《童年趣事》这篇作文的时候，让学生先说说自己的童年趣事，交流的目的是启发学生们讲自己的故事，拓展学生的思路。这节口头作文课，激发了学生的好奇心、好胜心，激发了学生的表现欲。交流之后，学生打开了思路，他们的思维变得活跃，内心的兴奋溢于言表，继而，把生活中储存的感受串联起来，形成了珍贵的作文材料。假如学生头脑里有一座紧锁着的材料宝库，那么激起他们的表达欲望便是一把开锁的“金钥匙”。让学生们说好作文，交流写作角度，提高学生对生活的认识，写作便不会成为难事，而且会成为学生们感兴趣的事。

三、培养学生写作的兴趣

孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是最好的老师。学生会观察了，也愿意说作文了，就到动笔的阶段了。一般而言，小学阶段作文的结构就像一条鱼，开头像鱼头，总起点明文章题目，进入作文，中间像鱼肚，具体地叙述表现主题的事件等，所有的容量都在鱼肚里，到结尾就真的像鱼尾，首尾呼应点明主旨，可是光讲模式是不够的，叶圣陶言“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。”归根结底是引导学生对作文的实践性有深刻的感悟，长期坚持写作训练，特别是一些小练笔，让它成为小学生的习惯。

四、客观真实地进行作文讲评

作为一名小学语文教师，讲评鼓励尤为重要，这直接影响到学生对作文的兴趣。叶圣陶指出，批改不是挑剔，更多鼓励，多指出优点，作文的批改讲评要立足于发现学生作文中的真知灼见。我们更要关注的是平时惧怕作文的学生，及时捕捉他们作文中的点滴的闪光点，通过肯定、鼓励、赞扬，点燃他们萌发的写作星火，激发他们写作的兴趣。当然作文评语要真诚，要注意恰当的语句。教师在讲评的时候力求形式活泼、多样，以唤起学生写好作文的欲望。利用电教设备，白板、展台等全班评议，这是我常用的方式，还可以把优秀的作文打印出来分发到学生手中，大家分享其优秀之处，还可以教师加评语，展览到板报上，组织优秀作文的小作者向大家介绍经验，还可以推荐给报刊发表。教师的这些做法会唤起学生们的写作热情，不要小看这些做法，也许哪位大作家的出现，就是从这里开始的。特别注意的是在评语中指责、讲评时点名的做法是不足取的，也许因为你的疏忽便扼杀了孩子写作的兴趣。