小学语文新课程标准范文

小学语文新课程标准范文第1篇

关键词：新课程标准；汉语文化；教学研究；课堂教学；教学模式

小学教育处于学习的启蒙时期，语文作为重要的学习科目，教师应当摒弃传统的教学模式，通过语言训练，培养学生的表达能力和文化素养。树立“以学生发展为本”的教学理念，依据教学需求，构建新型的教学模式，进而提高教学质量。文章针对小学语文新课程标准背景下的汉语教学，展开分析研究，具有很强的现实意义和社会意义。

一、构建新型教学模式

语言教学往往显得比较沉闷，让人产生枯燥感，使学生的兴趣得不到提升。在开展汉语教学课堂中，教师应以学生为中心，尽量少讲、精讲，将问题贯穿到课堂教学内容当中，引导学生自主思考和发现问题，鼓励学生积极发问，从而构建“精讲―引导―发问―探究”的新型教学模式，促进课堂教学效果的提升和学生语文成绩的提升，为他们人文素养的提高奠定良好的基础。

二、准确把握语文教学特点

在小学语文新课程标准中，现代汉语知识要求都比较详细和全面，在语言课堂教学中，教师应熟悉古代汉语和现代汉语的教学比重，对这两部分的教学方法要得当，其中对汉语教学中常用知识、基础知识和重点要详细地讲解，让学生能够理解更加透彻，更容易掌握所学知识。

三、树立“以学生发展为本”的课程观

语文是人类交流的重要工具，也是文化构成的主要部分。在小学语文课堂教学中，教师必须提高自身素质，迎合现代小学教学要求，树立“以学生发展为本”的课程观，这样才能使学生从被动学习转为主动学习，实现高效的课堂效果，从而达到新课程标准的要求。

总之，小学语文作为最基础的教学，教师必须转变传统的教学模式，重视对学生的汉语教学，将语文教学与汉语文化结合起来，从而帮助学生提高语文学习水平。

参考文献：

[1]刘军.关于新疆中小学汉语教学问题的调研报告[A].中国少数民族教育学会第一次学术研讨会会议论文集[C]，2008.

小学语文新课程标准范文第2篇

关键词：小学语文 新课程 课堂教学 导入

新课程标准明确提出，教师的角色将由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。那么，怎样在课堂上激发学生学习的欲望，享受学习的快乐呢？这就要求在课堂上要把握好教师的导。

1、注意课堂中问题的设计

学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”──由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级，即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展，这就要求教师在设计问题时要注意难简适度，既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣，又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。所以课堂提问必须由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，最终才能达到“跳起来摘桃子”的理想境界。如《卖火柴的小女孩》最后一句话“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这个句子所表达的意思比较隐晦，为了帮助学生理解其深刻含义，可依序设计如下提问：①小女孩曾经幸福吗？为什么幸福呢？②她跟着奶奶走向新年的幸福中，这个幸福是指的什么？③这两个幸福的意义相同吗？第一个问题学生通过读课文可以知道，小女孩曾经是幸福的，因为奶奶活着的时候非常疼爱她。从课文中还可以看出，小女孩是在幻想、幸福与欢乐中死去的，所以她感到很幸福。第二个问题引导学生根据课文内容理解，小女孩跟着奶奶到了另一个世界，她没有了生命，没有了思想，所以也没有了痛苦。第三个问题就加深了学生对文章的理解，小女孩在有人疼爱的时候是幸福的，但当疼爱她的人死去后，她生活在贫富差别悬殊的资本主义社会，过着没有温暖，没有幸福的生活。在大年夜这个本应得到欢乐和幸福的日子里悲惨地死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，加深了人们对小女孩的同情。

再如《穷人》的第二段中有一句话：“没什么可抱怨的。”老师先问：“‘抱怨’是什么意思？”帮助学生弄清词义后，进一步设问：“桑娜为什么会感到没什么可抱怨呢？”这一问题开始触及实质，但还可以在课文中找出原句回答，体现不出学生思维的过程。于是再问：“桑娜如此辛苦；而得到的仅仅是‘孩子们都还健康’，她可以抱怨些什么？现在为什么不抱怨？这又说明了什么？”这样，问题层层拓展，步步深入，由现象到本质，帮助学生很好地理解了文章的主旨。

总之，教师设计课堂提问时，应该做到心中有学生，遵循学生的认知规律、思维规律、心理发展规律以及语文课堂教学规律，而要坚决反对为图课堂热闹一问到底的形式主义的所谓“启发式”。只有这样，才能指导学生掌握基本的语文学习方法，提高独立思考、自能读书的能力。

2、注意情境的创设

教师在教学中主要是创设情景引导学生探究，设问激疑引发学生思维，交流互动促进学生发展，让学生由“学会”变为“会学”。教师在创设情景时，不仅要注重课本的知识，还要注意联系课本以外的知识。如《田忌赛马》一课，教师在让学生复述课文、比较田忌两次赛马的异同后，创设了这样一个问题情境：你们认为齐威王、田忌、孙膑各是什么样的人？这时学生的思维像打开的闸门一样。有的认为齐威王是个骄傲的人，从课文中”洋洋自得”、“轻蔑”等词语中看出；有人马上反驳，说他从课外书中得知，齐威王是个善于纳谏的人。关于孙膑足智多谋的故事更多了，《围魏救赵》、《苦肉计》、《空城计》……特别是有人提出，孙膑教田忌赛马的计谋是他能胜齐威王的好办法，除此之外，别无他计。同学们在和谐民主的气氛中，巩固了课本知识，开阔了视野，学到了课本上学不到的知识，同时又培养了善于观察、勤于思考、广泛阅读的良好习惯。

另外，在创设情境时，还要多联系生活实际，如《匆匆》一课，我在学习完课文之后，创设了这样一个问题情境：你每天是怎样过的？你觉得你的生活充实吗？学生们陷入了沉思，有的学生想了一会儿说：“我学了这篇课文才觉得我的很多日子都白白地浪费了。我每天玩的时间比做事的时间多。”有的学生说“有时候我觉得时间过得太慢，现在想想，就是因为我的生活太空虚。”通过学生们自己的感受，他们认识到了时间的宝贵，从而要好好珍惜时间，不虚度光阴。

3、合理利用课件

随着信息技术的发展，网络在社会生活中逐渐普及，并且逐渐走进课堂，成为教师们教学的一种辅助工具。确实，电脑课件对加深学生的理解，开拓学生的视野有很大的帮助。但是，并不是所有的电脑课件都能够发挥它的作用，而要看教师在运用课件时是否得当，是否必要。如《詹天佑》这篇课文，利用课件帮助学生理解詹天佑在修筑居庸关和八达岭两条隧道时使用的不同方法，就能够起到很好的作用。学生们很容易明白为什么要采取不同的方法凿隧道。如果不借助课件，学生凭空想象，很难想象出这两种不同的凿井法用在这两个地方有什么区别。再者，在设计课件的时候要注意内容不要太多，在整个教学中的比例不能过大，以利于课件在教学中的合理利用。

小学语文新课程标准范文第3篇

关键词：小学语文；新课程标准；理解

《语文课程标准》的实施，标志着我国语文教学改革进入了一个新的历史阶段。深入理解《语文课程标准》的精髓，树立新的教学理念，是不断推动语文教学改革前进和保证《语文课程标准》推广，实验成功的必要前提。《语文课程标准》从课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程的目标以及课程实施建议提出了具体的要求和说明，它不同于过去的《教学大纲》，是语文教学适应时展和与时俱进的必然产物。

一、教师角色的定位

传统的教学对教师的认识是教学中的主体，是知识的传授者，是课程的开发者，是教学策略的实施者。《语文课程标准》对教师的定位是“教师是学习活动的组织者和引导者”。这就是说课堂教学教师不是唯一的主宰，教师不仅是知识的转播者也是学生学习知识的启蒙者，不仅是课程的开发者也是促进学生开发课程的引导者，不仅是教学策略的实施者也是教会学生学习的指导者。这样的定位就是把学生看成语文学习的真正主人，是马克思主义教育思想提出“以人为本”的具体体现。

教师角色的重新定位必然带来教学过程意义上的真正改革，那么现代的课堂教学是什么样呢？语文教学应是师生平等对话、双向交往、双向互动的过程。教师以尊重、理解、相信学生为前提，激发学生学习的兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，关注学生的创新精神，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，使学生的语文素养，情感、态度和价值观的到全面的发展。

二、深化教学方式的改革

改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。《课标》中提出语文教学“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，而提出的有效的教学策略。其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习。

要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展主体，是“教学之本”。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这一变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育措施要围绕他们组织起来。”多年来，我们培养学生的自主学习意识进行了深入的探索，但教师还没有全面的解放思想，那种主宰式的教学痕迹依然存在。教学要实现学生真正意义上的自主，教师就必须彻底的转变教学观念，教师要放下“架子”，放弃权威，与学生平等对话，相互合作，共同交流。首先，语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡连接之处，以表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”使学生举一反三。学生的自主学习，主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。应放手让学生去尝试错误，因为没有经过挫折的成功，体会不到成功的快乐。其次，合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。培养学生的合作意识，也是当今社会发展的需要，一个不会合作的人是不会把事做好的。让学生学会合作，教师要尽可能的尊重学生，尽可能的要求学生。一方面教师要实现教学民主，给学生更多的自，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习活动中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。精心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是让每个学生都能独立思考；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控、以全面实施教学目标。总之要创设有效的合作学习情境，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我构建，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。

三、更新课程观念

在教学中努力体现语文的实践性和综合性是此次课改的重点之一。过去我们对语文的理解偏重于工具性和思想性，忽视了人文性这一特点。语文是母语的教学，我们的社会生活中无处没有语文的存在，一个人不是等学了语文才会用语文，从社会的环境之中对语文早以有了沉淀和积累，所以语文有其它的特殊性，语文是一个大课程。强调语文的实践性和综合性是从语文的自身的特点来考虑的。

小学语文新课程标准范文第4篇

关键词：小学语文 新课程标准 思想政治教育 新要求

2012年年初颁布的《小学语文新课程标准》最新修订版（修订稿），充分反映了新形势下教育管理部门对小学语文教育的理念变化与措施要求。在新课程标准中，有一个非常值得关注的变更内容，那就是要求在小学语文课程教学过程中，贯彻融入思想政治教育和公民教育的内容。为了应对这个新变化，乡村小学语文教师必须端正态度、勤于学习、把握现实、勇于尝试，努力提高自身的相关素质，以满足新课程标准的这一新要求。

一、正确认识小学语文新课程标准中关于思想政治教育的新要求

2012版的课程标准在第一部分《前言》中，2012版的新课程标准对小学语文教育的定位有了一定的修改，提出“应以马克思主义和教育科学理论为指导，……语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”②

在第二部分《课程目标》中，提出小学语文教学的总目标包括了：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”③

在第三部分《实施建议》中，也明确坚持了在教科书编写中，对马克思主义的指导、时代特点和现代意识、中华民族优秀文化和革命传统、文化内涵等具有强烈思想政治教育色彩的内容的硬性规定。在“教学建议”部分中，还明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的。”④

在第三部分的“具体建议”中，提出写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”⑤。

从以上内容变化可以看出，在2012年版的新课程标准中，小学语文教育被赋予了更加明确的思想政治教育和公民教育的要求。在“马克思主义”和“教育科学理论”之间，两个词调换了词序，“马克思主义”被放到了前面，也就意味着思想政治教育和政治倾向性成为了一个优先关注的目标；而后面也强调指出了小学语文课程对学生道德品质、科学文化素养、民族精神、民族创造力和凝聚力所应该承担的责任。这对小学语文教师的基本素质而言，是一个相当大的变化，要求小学语文教师必须具备一定的思想政治教育能力。

二、小学语文新课程标准中的新要求对小学语文教学工作的影响

依据2012年版《小学语文新课程标准》中所提出的关于思想政治教育的相关内容，在小学语文教学过程中，小学语文教师应当做到以下几点：

（一）严格遵循相关思想政治教育的规定要求，避免出现其它不良思想言论。

当前我国社会思想多元化发展趋势显著，社会上存在大量不良社会舆论与不健康的社会道德、文化现象。小学语文教师不可能不受到一些相关影响。如果教师在课堂上不能把握端正的严肃的政治态度，有意无意地流露出不正确、不健康的思想和文化现象，将对小学生产生非常恶劣的负面影响。而且，小学语文课程课时较多，还是对学生进行基础文化教育的母语课程，小学语文教师的这一责任格外重大。

（二）结合课程内容，对小学生进行全面的思想政治教育。

在新课程标准中，要求小学语文对小学生展开思想政治教育，以“提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力”、“培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”。这当中，思想道德素质、科学文化素养、民族精神、民族创造力和凝聚力、爱国主义感情、积极的人生态度和正确的价值观等一系列思想政治教育方面的要求，充分体现了新课程标准对小学语文课堂的高要求，实际上是希望小学语文课程能够成为一门思想品德课的辅助课程，形成一种具有全面覆盖效果的思想政治教育网络，从文科的各个层面塑造小学生的正确思想政治观念与行为。

（三）抵制不正确的社会思潮与文化影响。

当前社会上存在大量不健康、不正确的社会思潮，有人为历史上盖棺定论的负面人物翻案，有人鼓吹资产阶级自由化，有人嘲讽和污蔑革命传统，有人贬损民族气节。曾经发生过的“秦桧有功论”、“岳飞不是民族英雄”、删除鲁迅作品、删除《狼牙山五壮士》等大量文化风波，对小学语文产生了深刻的影响。在这样一个大背景下，新课程标准旗帜鲜明地提出这方面的要求，是对这个问题的明确表态，并且对教师、教材编写等提出了更加严格的要求。

三、小学语文教师应当如何满足新课程标准的要求

小学语文教师应当努力做到以下几点，以满足新课程标准的这一要求：

（一）积极、主动地努力学习思想政治教育方法。

小学语文教师基本上都没有接受过正规的思想政治教育，因此，有必要对小学语文教师展开思想政治教育方面的“补习”，这是学校和各级教育部门需要重视的问题。小学教师自身也必须深刻认识到思想政治教育的重要性，主动、积极地展开相关学习，提升自身的相关素质，掌握思想政治教育方法。

（二）严于律己、勤于思考，在课堂教学中贯彻思想政治教育要求。

小学语文教师应积极探索相关教育规律，要努力将思想政治教育方法与语文教学有机结合起来，实现二者在课堂教学中的无缝连接，根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中，保证思想政治教育的有效性。

（三）言传身教，为小学生树立端正的行为榜样。

小学语文教师还应该在课堂内外都保持良好的思想政治觉悟，无论何种场合，都保持自身良好、端正的政治行为，不发表反动言论，不造谣信谣传谣，富有技巧地与学生讨论相关政治问题。

小学语文新课程标准范文第5篇

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

小学语文新课程标准范文第6篇

【关键词】小学语文；和谐课堂；新课改；构建策略

小学语文新课程标准的实施给我国小学语文和谐课堂的构建提出了新的要求，这标志着我国小学语文课堂教学的改革已经进入到一个新的阶段。小学语文新课程标准不仅对小学语文课堂教学的内容提出了新的要求，而且对传统意义上的课堂教学模式也提出了改革的必要性。新形势下的小学语文教学不应当仅仅停留在学生被动接受的层面上，而是应当积极地进行语文知识本质的学习，共同构建小学语文的和谐课堂。和谐课堂的构建是一门教学艺术，小学语文和谐课堂的构建不单单是进行知识理论传承的需要，而且还是积极引导学生提高自身思维能力的重要手段。笔者认为，完善小学语文和谐课堂的构建应当从以下几个方面来进行。

一、营造和谐愉悦的课堂教学氛围

在我国当前的教学体制下，由于受到升学压力的影响，小学语文教师总是希望能够在短暂的不足一小时的课堂教学过程中将尽可能多的语文知识塞到小学生的脑子里。在这种紧张、严肃的学习环境中，小学生的思维模式被固定在一个极小的范围内，长此以往就会使小学生对语文课堂教育产生厌倦情绪，这与构建小学语文和谐课堂的理念是相违背的。

小学语文课堂教学应当使学生在轻松愉快的环境中进行，激发小学生学习语文的学习热情与兴趣。在小学语文课堂教学目标的制定方面，广大的语文教育工作者一定要以小学语文新课程标准的有关规定要求自己，积极主动地采取多种措施化解笼罩在课堂教学中的无形压力，使整个小学语文课堂教学多一分幽默，少一些严肃，多一分鼓励，少一些责备，从而为学生的有效学习营造一个和谐愉悦的小学语文课堂教学环境。

二、通过积极的师生互动形成和谐的课堂教学氛围

小学语文新课程标准明确说明，应当在课堂教学过程中增强师生之间的有效互动。但是我国目前的现状却是小学语文课堂教学大多仍旧是停留在老师讲课、学生被动听课的形式占主要地位，不能充分发挥学生的课堂主体性，这种模式与小学语文新课程标准的有关规定是不相一致的。

小学语文新课程标准的理念认为，课堂教学活动是教师同学生双方共同参与才能够完成的，并且还应当在课堂教学中产生积极主动的交互作用。教师在课堂教学中的角色仅仅是一个帮助者、引导者以及问题的解惑者，学生才是整个课堂教学的主体。构建和谐的小学语文课堂应当在开放式教学课堂中积极进行师生之间的有效互动。小学语文课堂上的有效互动应当遵循教师引导、学生参与、积极互动的活动原则，在这样的课堂教学中，不仅能够使学生对于课堂教学内容有一个比较深刻的理解，而且还能够充分发挥学生的创造性思维，从而使小学语文和谐课堂教学的构建达到其深层次的要求。

传统意义上的教师教与学生学的过程，就是一堂没有交往、没有互动性的学习过程，已经难以适应当前小学语文新课程标准的要求。在新课程标准下的小学语文教学中，学生们应当亟需转变为学习的主体，应当成为学习的主人，只有这样才能够充分发挥学生自身的主观能动性。当从每个学生的成长出发，视教育不仅为文化传递，而且为人格心灵的唤醒时，教师的工作就实现着文化的融合，精神的建构，永远充满着研究和创造的性质。

三、小学语文教师要不断提升自己的综合素质

新课标下的教学方式改变了学生被动压抑的地位，形成了民主平等的新型师生关系，充满了学生的发现、质疑、思考与探索，也伴随着教师的启发、引导、点拨，充满了师生的讨论、交流和理解，使学生心灵得到解放，学生的主动性、创造性被激发，主体意识增强。在这个背景下，教师必须根据不同的学生年龄、不同的学习内容，灵活运用恰当的教学方法，小学语文教师的角色也转变成了新型的知识传授者、学生学习的引导者、促进者以及教育改革的研究者。这也就要求小学语文教师要充分认识基础教育的未来性、生命性和社会性，深入认识到小学教育是以促进少年儿童在健康、认知、社会性、情感、个性等方面的全面、和谐发展为目的，总体目标是“全面提高学生的语文素养”。具体来讲，新课标背景下的小学语文教师不仅要具有较高的文学素养，还要掌握一定程度的多学科综合素质，不断提高自身的知识学习、创新能力与现代化教育教学手段的运用能力。

总之，和谐的语文课堂是充满生命活力、发展的课堂。教师应准确把握好自己的角色，以学生学习活动的组织者和引导者的身份驾驭课堂，充分发挥组织、引导、指导、辅导的作用。教师要做到目中有学生，心中有学情，要在尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的前提下来“导”，要顺着学生的学，就大家共同关心的“疑”“惑”来“导”。在“导”中要重视培养学生学习的方法、学习的习惯。而这些方法、习惯，不应是教师讲出来的，应当是在教师的引导下，学生自己一点点发现、领悟、小结、归纳出来的。这样的方法才是活的、管用的方法，这样的习惯才是对自己有触动、愿意养成的习惯。引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难，引导并鼓励学生发表个人见解，引导并激励学生在学习中不断有所发现，这是每一位教师在每一节课上都要做的十分重要的指导工作，也是教师创建和谐语文课堂的主旨。

【参考文献】

[1]孙桂卿，孙学芳.创设和谐课堂之我见[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2009（02）

[2]郭灵燕.创建和谐小学语文课堂的尝试[J].小学时代（教师版），2009（10）

[3]单志成.让语文课堂成为和谐融洽的对话场――小学语文阅读教学中的“对话”策略[J].宁夏教育科研，2006（01）

[4]林志灵.浅议新课标下小学语文和谐课堂的构建[J].吉林教育，2008（28）

小学语文新课程标准范文第7篇

【关键词】小学语文；和谐课堂；对策；建议

和谐课堂的构建是一门教学艺术，小学语文和谐课堂的构建不单单是进行知识理论传承的需要，而且还是积极引导学生提高自身思维能力的重要手段。小学语文新课程标准的实施给我国小学语文和谐课堂的构建提出了新的要求，这标志着我国小学语文课堂教学的改革已经进入到一个新的阶段。小学语文新课程标准不仅对小学语文课堂教学的内容提出了新的要求，而且对传统意义上的课堂教学模式也提出了改革的必要性。新形势下的小学语文教学不应当仅仅停留在学生被动接受的层面上，而是应当积极地进行语文知识本质的学习，共同构建小学语文的和谐课堂。笔者认为，完善小学语文和谐课堂的构建应当从以下几个方面来进行。

一、营造和谐愉悦的小学语文课堂教学环境

在我国当前的教学体制下，由于受到升学压力的影响，小学语文教师总是希望能够在短暂的不足一小时的课堂教学过程中将尽可能多的语文知识塞到小学生的脑子里。在这种紧张、严肃的学习环境中，小学生的思维模式被固定在一个极小的范围内，长此以往就会使小学生对语文课堂教育产生厌倦情绪，这与构建小学语文和谐课堂的理念是相违背的。

小学语文课堂教学应当使学生在轻松愉快的环境中进行，激发小学生学习语文的学习热情与兴趣。在小学语文课堂教学目标的制定方面，广大的语文教育工作者一定要以小学语文新课程标准的有关规定要求自己，积极主动地采取多种措施化解笼罩在课堂教学中的无形压力，使整个小学语文课堂教学多一分幽默，少一些严肃，多一分鼓励，少一些责备，从而为学生的有效学习营造一个和谐愉悦的小学语文课堂教学环境。

二、在开放式教学课堂中积极进行师生之间的有效互动

小学语文新课程标准明确说明，应当在课堂教学过程中增强师生之间的有效互动。但是我国目前的现状却是小学语文课堂教学大多仍旧是停留在老师讲课、学生被动听课的形式占主要地位，不能充分发挥学生的课堂主体性，这种模式与小学语文新课程标准的有关规定是不相一致的。

小学语文新课程标准的理念认为，课堂教学活动是教师同学生双方共同参与才能够完成的，并且还应当在课堂教学中产生积极主动的交互作用。教师在课堂教学中的角色仅仅是一个帮助者、引导者以及问题的解惑者，学生才是整个课堂教学的主体。构建和谐的小学语文课堂应当在开放式教学课堂中积极进行师生之间的有效互动。小学语文课堂上的有效互动应当遵循教师引导、学生参与、积极互动的活动原则，在这样的课堂教学中，不仅能够使学生对于课堂教学内容有一个比较深刻的理解，而且还能够充分发挥学生的创造性思维，从而使小学语文和谐课堂教学的构建达到其深层次的要求。

传统意义上的教师教与学生学的过程，就是一堂没有交流、没有互动性的学习过程，已经难以适应当前小学语文新课程标准的要求。在新课程标准下的小学语文教学中，学生们应当亟需转变为学习的主体，应当成为学习的主人，只有这样才能够充分发挥学生自身的主观能动性。当从每个学生的成长出发，视教育不仅为文化传递，而且为人格心灵的唤醒时，教师的工作就实现着文化的融合，精神的建构，永远充满着研究和创造的性质。

三、不断提高小学语文教师的专业素养

新课标下的教学方式改变了学生被动压抑的地位，形成了民主平等的新型师生关系，充满了学生的发现、质疑、思考与探索，也伴随着教师的启发、引导、点拨，充满了师生的讨论、交流和理解，使学生心灵得到解放，学生的主动性、创造性被激发，主体意识增强。在这个背景下，教师必须根据不同的学生年龄、不同的学习内容，灵活运用恰当的教学方法，小学语文教师的角色也转变成了新型的知识传授者、学生学习的引导者、促进者以及教育改革的研究者。这也就要求小学语文教师要充分认识基础教育的未来性、生命性和社会性，深入认识到小学教育是以促进少年儿童在健康、认知、社会性、情感、个性等方面的全面、和谐发展为目的，总体目标是“全面提高学生的语文素养”。具体来讲，新课标背景下的小学语文教师不仅要具有较高的文学素养，还要掌握一定程度的多学科综合素质，不断提高自身的知识学习、创新能力与现代化教育教学手段的运用能力。

总之，和谐的语文课堂是充满生命活力、发展的课堂。教师应准确把握好自己的角色，以学生学习活动的组织者和引导者的身份驾驭课堂，充分发挥组织、引导、指导、辅导的作用。教师要做到目中有学生，心中有学情，要在尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的前提下来“导”，要顺着学生的学，就大家共同关心的“疑”“惑”来“导”。在“导”中要重视培养学生学习的方法、学习的习惯。而这些方法、习惯，不应是教师讲出来的，应当是在教师的引导下，学生自己一点点发现、领悟、小结、归纳出来的。这样的方法才是活的、管用的方法，这样的习惯才是对自己有触动、愿意养成的习惯。引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难，引导并鼓励学生发表个人见解，引导并激励学生在学习中不断有所发现，这是每一位教师在每一节课上都要做的十分重要的指导工作，也是教师创建和谐语文课堂的主旨。

【参考文献】

[1]孙桂卿，孙学芳.创设和谐课堂之我见[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2009，（02）.

[2]郭灵燕.创建和谐小学语文课堂的尝试[J].小学时代（教师版），2009，（10）.

[3]单志成.让语文课堂成为和谐融洽的对话场――小学语文阅读教学中的“对话”策略[J].宁夏教育科研，2006，（01）.

[4]林志灵.浅议新课标下小学语文和谐课堂的构建[J]. 吉林教育，2008，（28）.

小学语文新课程标准范文第8篇

[关键词] 新课程标准 小学语文教学 新要求 对策

小学语文新课程标准明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”按照小学语文新课程标准的要求,小学语文课程必须要致力于学生语文素养的形成与发展,打牢学生学好其他课程的基础,也为学生全面发展和终身发展打下良好基础。

一、新课程标准的主要特点

小学语文新课程标准与小学语文《教学大纲》相比,呈现出许多理念上的创新,认识上的深入,更加尊重学生个体等特点。

1.新课程标准突出语文课程的人文内涵

将语文课程和自然科学类的课程进行比较,可以看到,新课程标准更突出人文内涵,强调要引导学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。让学生关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。同时,语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。因此,语文教育特别需要提倡师生之生平等对话,也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。

2.新课程标准突出语文教育的实践性

语文是母语教育课程,学生学习母语,因为有早已具备的语言心理机制为基础,具有对本国本民族文化背景熟悉的有利条件,有丰富的学习资源,有大量的实践机会。因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

3.新课程标准突出了语文教育维度的拓展

从提高学生人文素养的理念出发,强化了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。从现代社会对未来公民素质的要求出发,对语文能力提出了新要求。课程目标的设定,充分考虑了前瞻性、适应性和包容性,还有可操作性,并把前瞻性是首要位置。课程目标体现了语文课程的系统性、整体性和阶段性。纵向结构是知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,横向结构是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面。

二、新课程标准对小学语文教学提出的新要求

新课程标准为小学语文教学赋予了全新的理念,同时也提出了新的更高的要求。

1.必须更新小学语文教学的观念

要在观念上充分尊重学生,教师视学生为平等的沟通对象。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中,教师与学生共同分享彼此的思考、经验和成功的喜悦,交流彼此的情感、体验与观念。需要教师全身心地真情投入,需要在完善教学活动和完善个性两方面共同努力,来弘扬和建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,教师与学生之间不再仅仅是学习的伙伴,还是主动学习的参与者,更是学习的组织者。

2.必须创新课程评价体系

课程评价体系对小学语文教学具有“指挥棒”作用,缺乏科学、合理的课程评价体系,将很难推动小学语文教学的创新发展。要积极倡导多元化的评价方式,杜绝过分强调评价的甄别和选拔功能,鼓励建立以“发展功能”为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系,来科学地评价学生素质的发展状况,评价学生是否在原有的基础上得到生动活泼地主动发展。

3.必须重视汉语言文字特点

新课程标准对汉字教学也提出的明确要求:“认识3500个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”教师必须要高度重视汉字教学。汉字是平面型方块文字,是形音义的综合体,蕴涵着丰富的文化信息。汉语和汉字对中华文化相互影响,也相互适应,汉语和汉字对中华文化的发展产生了重大的作用,对语文教育具有不可忽视的影响。因此,语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响,在教学中,尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。

三、新课程标准下小学语文教学对策

1.要树立发展的教学观

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是主动发展中的人。发展中的人是幼稚的,容易犯错的,教师应当最大限度地接纳、宽容;允许其差异发展,让其张扬个性,展示生机。新课程要求教师不仅要保护学生的学习热情,更要注重价值观的引导和智慧的启迪;要求我们以人为本,为学生的生存和发展着想。我们要通过学习、讨论、反思,在思想上提高认识,进一步强化教育责任,真正让教育观念的转化焕发出教育的生命力和创造力。

2.要创新课堂教学模式

教师要开放教学形式,在课堂上为学生构建互动学习的平台,激发学生在课堂上充分发表自己的意见和见解,有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识,学生学生之间能够合作交流,共同完成学习任务。同时,要把教学课堂延伸到课堂以外,还应联系教学与生活实际,将学生带到大自然或社会课堂中去,使学生能够从实践中获得新知,增强知识的真实度。

3.要努力营造浓厚的学习氛围

课堂内外要积极营造学语文、用语文的良好氛围,使学生有足够的空间和时间进行语文交流与沟通,有丰富的载体运用语文知识。积极倡导综合性学习形式,丰富语文实践活动,激发学生的创造潜能,自觉整合知识和能力,提高学生的语文综合应用能力。

参考文献:

[1]徐娟.新课程小学语文教学评价的思考与实践[J].教育实践与研究,2009,(19).

小学语文新课程标准范文第9篇

关键词：小学语文 教学改革

一、树立教学新理念

明确教学改革的方向是教学改革的一个重要环节，树立新的教学理念是当前的首要任务。教师应该改善自己在学生心目中的形象。教师在许多学生心里都是严厉的、让人害怕的，学生也都不敢与教师交流，害怕受到教师的批评。其实教师和学生是可以互相学习、互相交流的，通过彼此的交流互相启发，达到信息共享的效果。这样学生更容易了解教师，教师也更容易发现学生的特点，与学生畅所欲言。只有让学生喜欢教师，喜欢上教师的课。学生才能培养学习语文的兴趣，提高语文学习的效果。

（一）了解《语文新课程标准》

《语文新课程标准》已经颁布多年，它要求我们将学生作为学习和发展的主体，教师要懂得观察学生，并发现他们的特点，根据不同的学生来实行不同的教学方法。

为了改变我国小学语文教学中存在的问题，国家教育部颁布了《语文新课程标准》，它将我国语文教育与国外外语教育进行比较，并对我国在小学语文教育方面存在的问题做出了总结。目前我国小学语文教学的目标体系并不完善，时代的发展对小学语文教育的要求也有所提高。作为小学语文教学的根本指导思想，《语文新课程标准》不仅具有创新精神，也具有时代精神，它深刻地体现了国家对小学语文教学的重视。

作为小学语文教学的指导思想，《语文新课程标准》的颁布解决了许多小学语文教学中的问题。这次的新课程标准不仅指出了我国小学语文教学改革的方向，也公布了许多改革的新标准。它明确了小学语文课程的目标，对教师的教学理念提出了全新的观点，它也强调学生的自主学习、自我探究的能力。总之，我认为作为一名合格的小学语文教师，要想提高小学语文教学效果，就必须静下心来潜心研读《语文新课程标准》，把握住它的精要，完成教学的改革，实现教学水平的提高。

（二）牢固教学新理念

教学理念的改变是小学语文新课程改革的首要任务。一名教师如何教学取决于他的教学理念，教学效果的优劣也取决于教学方法的好坏。好的教学理念教出的学生素质高，学习效率也高。小学语文教学的总指导思想就是《语文新课程标准》。“努力提高学生的语文素养”“全面把握小学语文教学的特点”“鼓励学生自主、合作、探究式学习”“拓展小学语文课程资源”这些都是《语文新课标》中最基本的教学理念。它让我们明白什么是小学语文教学的根本目的，也阐述了怎样达到这样的目标，我们要想明确小学语文教学改革的方向就必须牢牢把握住这些基本的教学理念。

为了牢固教学理念，让教师都能把握住这些基本理念，各个学校都必须组织教师对《语文课程标准》进行全面的、深入学习。

二、新教材，新教法

小学语文教材进行了改革，紧跟着教师的教学理念就该发生变化，根据教材的不同，把握住教材的重点，对教学方法进行深入的探索，找到最适合的新方法。

（一）新教材的新特点

新课标改革之后，随之诞生了新的教材，新教材与旧教材相比，在小学语文教学的目标这方面更全面、更准确。它尽可能地遵循小学语文的特点和规律，在这基础上它改变了教学方法，它主张学生自主、合作、探究地学习。它在课本内容方面也进行了适当的改革，增加了新课文的数量，大多选择了文质兼美的文章，减少了课后的习题数量，倡导学生自我研究、自我感悟等。这些并不是全部的改革，总体来说新的教材有了新的指导思想、新的思维结构、新的教学风格。我们要想学好新教材，就必须把握新教材的特点，结合新课标的教学理念，发挥新教材的优势。

（二）新的教学方法

作为教师我们要努力实践新课程理念，根据新课标要求设计课堂教学，教学设计要体现新课程“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标的要求，要突出“备学生”，根据学生的认知水平、已有经验和兴趣以及可能出现的问题设计教学活动，以促进学生的发展。

教师要发挥自己的创新思想，根据自己的生活经历，针对不同学生的不同特点，采用不同的教学方式。这不仅是我们要做的，也是新课标明确要求的。小学语文教学主要包括字词解释、段落讲解、总结大意等。教材改革之后我们要简化这种教学方法，重视学生的自主探究，教师也要对学生的创新能力进行专门的鼓励和培养。提倡自主探究、互相学习、大胆尝试的语文课堂教学。

三、抓住重点，大胆改革

我认为自主探究、互相学习、大胆尝试的学习方式应该是小学语文课堂教学改革的重点。随着教育的发展，教学方法也就要经历改革。过去的教学方式是机械的、被动的灌输，现在，新课标改革后，“自主探究、互相学习、大胆尝试”成为了小学语文教学的主流方向。在小学语文课堂中，我们要找到适合时代需求的教学方法。

我认为要想改变小学语文教学的现状，就要以自主、合作、探究学习方式为基础，改变教师的定位，积极鼓励学生发挥学习语文的自主性，为学生创造良好的学习环境，适当时候对学生进行肯定和赞扬，让学生能够长久地保持学习的兴趣。在小学语文教学中，学生的合作精神也起着极大的作用，教师一定要利用好这个合作学习的形式，通过学生间的合作，让学生明白自己的优势与不足，激发学生的好胜心。另外，探究学习也是学习的有效方法，教师在这个时候就要对学生的探究有所引导，引导学生自主发现问题，并解决问题，培养学生的自我解决问题的能力。

总之，要想提高学生的语文学习能力，就要对教学方法进行改革。改革的方式也不仅仅是以上所说的，一个方法并不能适应所有的学生，所以就要求我们细心研读《新课程标准》，创设良好的自主学习氛围，促进学生合作能力的提高，培养学生的主动探究精神。

参考文献：

[1]吴忠豪，丁炜，杜弘，张益. 新世纪小学语文教学改革热点概述（上篇）[J]. 课程.教材.教法，2007（9）.

[2]贾婷艳. 别让经验成为教学的束缚――低年级数学先学后教、少教多学的思考[J]. 新课程学习：上，2012（7）.

小学语文新课程标准范文第10篇

一、创新之花为何在小学语文课堂教学中枯萎

小学语文新课程标准指出，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。然而现实教育环境中培养学生的创新意识和创新能力却不尽如人意。小学语课堂教学中常见的是授之以“鱼”，而非授之以“渔”，难以让智慧的火花多彩绚烂。

1.教师教学依然受传统思维影响，学生在课堂上的学习主体性地位得不到合理体现 小学语文新课程标准指出，应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。但是笔者最近参加青年教师公开课教研活动，发现在小学语文课堂上，一些教师上新课，走旧路，新瓶装旧酒，依然采用了传统的讲授法，教法单一，教学手段简单，霸占课堂话语权，不尊重学生的课堂学习主体地位，学生学习积极性受到打击。

2.小学语文教学往往以讲代学，以练代学，以考代练 小学语文新课程标准指出，语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。如果语文教师一言堂，学生被动地学，或课堂以训练为主，而不是必要的课堂训练，或为了应付考核而以练代读，以练代考，甚至以考代练，必然是本末倒置。这样来看，学生俨然成了接受知识的容器，已然违背“学生是学习和发展的主体”的新课程改革目标，势必不能充分激发学生的主动意识和进取精神，学生对语文的好奇心、求知欲也必然受到无法容忍的重创，也会扼杀学生的创新意识，摧残学生的创新能力。

二、处理好创新教育中的两个关系

1.小学语文教师课堂教育教学与创新的关系 教师转变观念是实施创新教育教学的前提。语文课程应该是开放而富有创新活力的。教师是课堂教学活动的组织者、引导者和推动者，为适应新课程改革的目标，教师需要不断提高自身的综合素养，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同学生的需求，适应时代需要，不断地自我调节、更新发展，创造性地理解和使用包括教科书在内的各类语文课程资源，精心设计课堂教学方案，灵活运用各种教学方法手段，创造性地开展各类活动，鼓励学生勇于质疑，激发学生创新兴趣，培养学生的创新意识和创新能力，多方面提高学生的语文素养。

2.学生自主性学习与创新能力培养的关系 小学语文新课程标准认为，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，激发学生的学习兴趣和创新精神。小学语文教师不仅是知识的传授者，更要激发、鼓励、促进学生主动创新探索。一方面在课堂教学中尊重学生的学习主体地位，注重语言的积累、感悟和运用，为学生打下扎实的语文基础。另一方面要培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，注重开发学生的创造潜能，引导学生探究学习，由单纯积累知识向探求知识方向转变，让创新实践成为学生的学习需要，促进学生持续发展。

三、让创新之花在小学语文课堂教学中绽放

小学语文新课程标准认为，小学语文在发展语言能力时，发展思维能力，激发学生创造潜能。

1.准确把握语文教材，为创新打好坚实基础 语言是文化的载体，语文课程是是人类文化的重要组成部分，也是学生全面发展和终身发展的基础，是创新的活水之源，而学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的，因此要准确把握语文教材，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展创造思维。可以在阅读中培养学生的创新意识，把握文章语言特点和运用语言的特色。也可以习作中培养学生的创新意识，让学生具有适应实际需要的写作能力和口语交际能力。也可以在语文实践中培养学生的创新意识，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，启发学生的创新思维，萌发学生的创新欲望。

2.尊重学生学习主体地位，激发学生创新火花 学生是语文学习的主人，语文教学应尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。小学语文教师要引导学生在实践中学会学习，在实践中学会创造。尊重学生的个性体验，也可以通过小组合作，互相讨论，以帮助于学生全面地思考，深入地理解文本内容，培养他们团结合作、互相竞争的精神。

3.鼓励质疑解疑，扬起创新的风帆 小学语文教学中教师要鼓励学生质疑，帮助学生解疑。质疑是培养学生创造性思维的重要方法。需要鼓励学生“敢问”、教会学生“会问”。在提问中发现问题，提出问题，培养学生的创新能力。教师要激发学生创造兴趣，鼓励创新精神。珍惜孩子的好奇心、求知欲，精心设计启发性问题，使之充满探求新知的欲望，让学生迸发创造思维的火花。

创新教育已成为了当今教育的发展趋势，小学语文教学要大力培植创新精神和培养创新能力，小学语文教师要唤醒学生的创新意识，激发学生的创造热情，培养学生的创新精神和创造思维，进而培养学生的创新能力。