小学语文国培心得体会范文
时间：2023-03-08 22:59:30
小学语文国培心得体会范文第1篇
>> “国培计划”、“省培计划”等培训项目可持续发展研究 对“国培计划”置换脱产体育研修项目在玉林师范学院实施的现状调查研究 “国培计划”置换脱产研修项目小学科学培训体系的构建 “国培计划”小学科学教师置换脱产项目跟班研修实践探索 实施云南省农村小学科学“国培计划”置换脱产项目的前期调查研究 “国培计划”培训策略研究 “国培计划”中的“影子研修”探索 “国培计划”项目考核评估体系研究 “国培计划”项目效益最大化研究 “国培计划（2013年）”贵州省农村中小学骨干教师脱产置换研修学习心得体会 “国培计划(2011)”紧缺薄弱学科培训项目综述 “国培计划”的发展现状探索 幼儿教师“国培计划”研究述评 “国培计划”4C培训模式研究 国培计划参训教师选拔问题研究 “国培计划”小学音乐课程建设研究 “国培计划”培训团队研修项目在北京教育学院开班 如何利用“国培计划”研修网促进教师专业发展 关于国培计划（2014）校本研修“引领者”短期集中培训的感言 “国培计划”短期培训项目教师评价存在的问题及对策研究 常见问题解答 当前所在位置：，2011-06-30.
[3]刘效东、闫林德.“国培计划”有效实施的思考及建议――以兰州市小学班主任培训现状的调查为依据【J】中小学教师培训，2011.06.
[4]李瑾瑜.“国培计划”：基于政策理解与专业实践的行动策略【J】.中小学教师培训，2012.01.
基金项目：本文系河南省教育厅2012年度教师教育课程改革研究项目“国培计划”河南省农村中小学骨干教师置换脱产研修项目可持续发展研究，河南省教育科学“十二五”规划重点课题“地方高师院校教师教育改革与发展研究（2011-JKGHAB-0032*），河南省基础与前沿技术研究计划项目河南省“国培计划”置换脱产研修项目实施的效度研究（132300410346）研究成果。
小学语文国培心得体会范文第2篇
一、充分利用学校的多媒体教学能教给学生阅读方法，提高阅读实效
得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道，能使学生读书收到事半功倍的效果。阅读方法一般包括精读法、略读法、浏览法、跳读法、圈点批注法、边读边想法、摘录笔记、写心得体会等。让学生根据读物特点、以及阅读的需要，灵活地选择适宜的阅读方法。这样既扩大了学生阅读量，开阔了学生的视野，又能让学生充分汲取知识的营养，陶冶情操。
小学生好表现自己，课外阅读的收获渴望得到老师、家长、同学的认可与赞同。在实践中，我们让学生定期展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而巩固阅读成果并进一步激发学生的阅读兴趣。
二、利用多媒体进行小学语文阅读教学能培养学生学习语文的主动性
学生学习的关键在于学习兴趣的培养，俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”我作为一名小学语文老师，针对当地深受应试教育的影响，语文教学依然追求高分而忽视对学生语文素质的培养，特别是语文学习兴趣的培养，忽视学生语感的培养，大多数学生无法对课文进行整体把握，听到的只是教师对课文进行的分析讲解，教师要求学生摘抄一些优美的句段或做几道练习题应付考试。这样，年长日久，学生对课文或许知道文章主干脉络，对文章真正的内涵和整体文理却一知半解，特别是带有情理的文章，更无法理解。针对以上的教学缺陷，我利用了多媒体教学，从形式上让学生充分启动多种感官，提高学生学习语文的兴趣。在多媒体课件中，展示学生喜闻乐见的图像、文字、声音，使学生融入学习中。
三、利用多媒体进行小学语文教学能调动学生学习的热情
良好的心情是学生获得学习成功的情感基础，在小学语文教学改革中，教师注重县教育局提出的“三主五步”教学法，结合“生本教育”理念，学生在学习过程中利用多媒体及展台展示学习相关内容，使学生始终以浓厚的学习兴趣贯穿于课堂教学中，这样对培养学生的学习习惯有良好的促进效果。利用多媒体创设情境，能有效地激发学生的学习热情。当学生对教材中重点、难点的理解出现困难，导致学生“思维”受阻时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生调整思维，使之具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，参与学习，从而达到势如破竹、事半功倍的效果。利用多媒体引领学生在学习语文过程中，获得一种个人自主操控感，并在学习中得到满足和乐趣！学生的学习热情明显高涨。在小学语文教学过程中，利用多媒体创设情境，有助于激发学生思维，要使小学生的感性认识思维转化并提高一个台阶，形成理性认识。特别是“小学生对一些事物缺乏认知，对教材中的重点难点的理解容易出错，思维不开阔”这一特点，使学生的发散思维拓展受限制。教师在教学过程中使用多媒体教学，通过课件中的图片、影像、声音和文字展示，能帮助学生思维具体化、角色化，有效的推动学生在课堂上根据问题积极参与思考，使学生主动的思维，一些问题和困难更易于解决，达到更好的教学效果。在教学《荷花》一文时，我借助录象让学生欣赏作者对荷花的静态描写。录象的画面连续，层次清楚，形象直观，给人一种身临其境的感觉，并根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏未开、刚开、全开的荷花的不同姿态，弄懂为什么“可以看作一大幅活的画”的道理，进一步理解“一池荷花”的静态美；第二次定格在“一阵风吹来”时“满池荷花翩翩起舞”处，加上从中穿插点拔，让学生展开合理的想象，体会读者“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟着一起舞蹈的情感变化。最后得出结论：“满池荷花实在太美了”！全文的教学难点因此不攻自破。学生获得的不仅是课文中词的形象，而且感受到荷花那霓裳飘忽的动态美及亭亭玉立的静态美，培养了学生的阅读能力，丰富了学生的语言，发展了学生的形象思维，使学生在课堂上能积极参与学习思考。
四、利用多媒体进行小学语文教学能很好地开发学生学习的潜力
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”。培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、授人以渔的教学过程中实现能力的培养与发掘。语文教学在堂课上开发和引导能激发学生学习的热情、发掘学生的潜力。我的做法是将多媒体的多种功能展示给学生，使学生借助多媒体感悟到学习语文的重要性，激发出学习的欲望。这需要教师对教材内容和学习目标的理解，精心设计课件，深挖拓展学生思维，促进学生创新的素材，开发学生学习的潜力；同时，还需要学生密切配合教学，让学生有一个热爱学习的心理准备，为今后学习语文课程充分利用好书本与多媒体平台。在教学过程中，我非常注重开发学生的潜能。通过学习新授课，只要学生能自学弄明白的问题，我就不用重复讲解，只用鼓励和肯定的方式作评价。不会挫伤学生的学习兴趣，还能开发学生的创新能力。通过多媒体为学生提供细节素材，特别是场景展示能让学生写作有明确的思路，突出文章中心，融入作者的真情实感。
小学语文国培心得体会范文第3篇
“送教下乡”项目以“突出师德、立足课堂、服务基层、送教到校”为宗旨，遵循教师成长规律，充分发挥名师示范、引领作用，为乡村教师送去新理念、新知识和新方法，帮助他们解决教育教学中的疑难问题，快速提升乡村教师整体素质，实现城乡教育资源互补，推动城乡教育均衡发展。该项目包含五个子项目，即初中语文、初中数学、小学语文、小学数学和学前教育。每个子项目各负责100名相应学科教师的培训任务。在衡东县委、县政府的高度重视下，在衡东县教育局直接领导下，“送教下乡”项目于2016年9月中旬开启，至2016年12月中旬结束，历时三个月圆满结束。
一、六阶段
整个“送教下乡”活动分为六个阶段：训前调研、通识培训、示范教学、研课磨课、成果展示和总结提升。每个阶段皆以前一个阶段为基础，一步接一步，一环扣一环，步步相接，环环相扣。
1. 训前调研
训前调研的目的是了解乡村教师的培训需求，制订后期培训实施方案，增强送教下乡的针对性。根据送教下乡五个子项目，全县划分为五个相应学科片区：杨林片区为初中语文学科区，送培点基地校是衡东县第二中学；新塘片区为初中数学学科区，送培点基地校是衡东县欧阳遇实验中学；吴集片区为小学语文学科区，送培点基地校是衡东县吴集完小；杨桥片区为小学数学学科区，送培点基地校是衡东县杨桥镇完小；城关片区为学前教育学科区，送培点基地校是衡东县育星小学附属幼儿园。从2016年9月13日开始，衡东县教师进修学校派教师分批多次到各个片区内的学校通过听课评课、个别访谈、座谈会和问卷调查等多种方式进行调研。最后总结分析出各学科教师亟须解决的代表性的实际问题，确定各学科组送教下乡的主题。初中语文学科组的培训送教主题――专题研讨阅读教学，努力在细读文本和品析语言方面下功夫；初中数学学科组的培训送教主题――培养学生发现、提出、解决问题的能力；小学语文学科组的培训送教主题――语文课上，我们应该教些什么；小学数学学科组的培训送教主题――在活动中探究规律；学前教育学科组的培训送教主题――让幼儿在游戏中成长。此外，根据教师所教学科和教师的意愿确定下阶段参培教师名单，每个学科组100名教师。
2. 通识培训
2016年9月30日，五个学科组的500名参培教师共赴衡东县五家山会议中心聆听专家讲座，就此拉开送教下乡活动的第二个阶段“通识培训”。“通识培训”以更新教师新课程理念和提高师德素养为目的，通过领导讲话、专家师德讲座、专家学习引领等系列环节，帮助乡村教师树立师德师风，提高自身学习能力和水平，促进教师全面发展和成长。来自湖南省蓝山县楠市中心小学副校长盘晓红作了《爱的使者――教师的定位》的讲座，与教师们分享了自己扎根山区农村学校27年，省吃俭用坚持照顾10多个孤苦孩子的艰辛感人的历程。盘老师感人的事迹和对教育的执着打动了所有人，让老师们受到一次别样的心灵洗礼。来自长沙市青园中信学校的刘菲菲校长的《教师如何提升学习力》讲座，则从教师成长的角度让教师明白自身发展与完善的意义和方式方法，给教师以崭新的理念与体验。
3. 示范教学
2016年10月17-18日，“送教下乡”第三阶段“示范教学”活动暨由湖南省教育厅王建华副厅长、教师工作处王俊良副处长、湖南省教师发展中心贾腊生主任、黄佑生科长率领的湖南省国培办“国培”管理者高研班现场会在衡东举行，为期两天。示范教学由两堂送培课、两堂展示课和一堂专家讲座与互动三个环节组成。送培课是县学科带头人或名师的示范课；展示课是由基地校选送的公开课；专家讲座则聘请本土或附近地区的资深专家对送培课、展示课做精彩点评，并作相应学科的主题讲座。不管是送培课、展示课，还是专家讲座，都紧紧围绕第一阶段训前调研确定的送培主题，切实帮助教师解决教育教学中的实际问题。每个学科组相应的100名参培教师集中到送培点基地校参加这三个环节的培训。五个学科组共计10堂送培课、10堂展示课和5堂专家主题讲座。送培课有县教研室向康老师的《鹬蚌相争》、教师进修学校刘吉香老师的《信客》、文冲小学陈宜老师的《掷一掷》等；展示课有衡东县第二中学罗亚红老师的《西花厅的海棠花又开了》、衡东县吴集完小曾玲玲老的《植物妈妈有办法》、衡东县杨桥镇完小康淼老师的《找规律》等；专家主题讲座有长沙师范学院马学刚副教授的《中华民族到了最危急的时候》、长沙师范学院催红英老师的《家校合力，助幼儿健康成长》、衡阳市船山实验中学邹清宴老师的《如何激发学生发现、提出、解决问题的能力》等。通过送培课、展示课的精彩示范，与示范课教师的热烈互动，参培教师积极思考探索教育教学中存在的典型问题，尤其是资深专家的主题讲座，更是为参培教师现实中迷茫和困惑的解决另辟蹊径，拨云见日。湖南省国培办高研班领导们认真参与了全过程，对本次活动给予了高度肯定并就后续培训作了重要指示。
4. 研课磨课
2016年12月5日，“送教下乡”活动进行到第四阶段“研课磨课”。每个学科组安排三位送培教师到基地校示范一堂微型课、一个微故事、一个微案例。微型课、微故事和微案例跟上一阶段的示范课、展示课与主题讲座一样紧紧围绕每个学科送教主题。每个学科组的参培教师在相应基地校集体观看这三堂微型课、三个微故事和三个微案例。之后，全体参培教师按照示范课的要求精心准备好一堂微型课，一个微故事和一个微案例，并将参培教师分为三大组，每组推选出2名教师在下一阶段集中研修时上好一堂微型课，展示一个微故事与一个微案例，也就是第五阶段的成果展示。为了成果展示的闪亮登场，为了保证送教下乡活动的最终效果，2016年12月8日，五个学科组共54名教师集中在衡东县教师进修学校进行课程打磨，认真准备课件。衡东县进修学校肖志泉副校长组织大家开会，就研磨课的要求及注意事项作了重要讲话，然后分组进行课程研磨，精心准备。
5. 成果展示
2016年12月10～11日，五个学科组共30名被推选出来的教师通过集体精心的准备后分别在五个相应的基地学校进行了成果展示。也就展开了本次送教下乡的第五阶段――“成果展示”阶段。展示会上，“八仙过海，各显神通”，参加成果展示的参培教师的精彩演绎充分展现了送教下乡的高效实用。经过专家评审，肖林凤、阳平辉、欧阳晓林等老师获一等奖；肖微、陈华、吴国华等老师获二等奖。在大家的收获与欣喜中落下了“送教下乡”的帷幕，但培训并未结束。
6. 总结提升
为提高培训的实效性，增强教师培训的后续作用，本次送教下乡活动特意设置了第六阶段――总结与提升。要求参培教师从第二阶段“通识培训”到第五阶段“成果展示”，每个阶段都写出阶段性小结与心得。最后到第六阶段则需就整个参培活动写出《参加国培计划（2016）衡东县“送教下乡”培训心得体会》和《个人发展计划》。此外，五个学科组分别建立相应学科送培QQ群，群员包括本次送教下乡中聘请的资深专家、衡东县学科带头人、本地名师、示范课和展示课教师以及全体参培教师，目的是增强培训的后续影响力，让专家名师跟踪服务参培教师。这样，参培教师在教育教学实践中遇到问题，随时可以与专家名师交流，适时解决问题，从而大大提高送教下乡活动的实效和后续影响力。
二、三特色
1. 管理方面
（1）领导重视，统筹得力。衡东县委、县政府高度重视项目的组织和实施，成立了“送教下乡”活动领导小组。衡东县教育局陈宏建局长担纲任组长，衡东县教育局副书记丁麦秋、师训股长刘启贤、衡东县教师进修学校颜亚华校长、罗利辉书记等任副组长，五个子项目即五个学科送培点的基地学校校长和各个教育管理服务中心主任以及师训专干任成员。“火车跑得快，全靠车头带”。政令畅通，配合协调，领导小组的成立确保了项目的有序高效开展。畅顺的管理体系是培训实施的关键。
（2）精心组织，职责严明。在实施过程中，衡东县进修学校就五个子项目分别成立相应的管理团队，派专人负责。管理团队精心策划，事无巨细，培训环节周全到位，每一环节有分管领导负责，每一件事有专人落实，确保本次送培计划高质顺利完成。优秀的管理团队是培训成功的核心。
（3）科学安排，严格考勤。乡村学校教师编制紧，教师工作量大，为解决教学和培训的矛盾，集中培训时间都安排在双休日，从而保证参培教师的培训时间。五个学科组的基地校派专人负责考勤，对学员进行上、下午签到，中途查勤，以保证参培教师按时按质完成培训。合理的时间安排和严格考勤是培训质量的保证。
（4）后勤保障，关爱教师。“兵马未动，粮草先行”。每次培训，基地学校精心安排可口的饭菜、茶水和必要的车辆；及时发放专家和示范课教师的授课津贴等等。关心老师们的饮食，提示老师们安全出行，让参培教师体验到宾至如归的感觉。后勤的关爱是培训有序实施的有力保障。
2. 送培方面
（1）专家现身说法，深入人心“接地气”。不管是外地请来的资深专家，还是土生土长的本地名师都是长期奋战在教育一线的教师和管理者。他们在长期的一线工作中积累了丰富的经验，形成了独特的教育风格和教育方式。相同的身份、相同的工作经历，使他们在培训中更能从参培教师的角度出发，急教师之所急，想教师之所想。这样“接地气”的现身说法，提高了培训的可信度，激发了教师参与的积极性，使教师在学习专家名师经验的同时，意识到作为一名教师要不断地更新教育理念和专业知识结构，以促进自身整体素质的提高。
（2）内容新颖独特，切合主题促成长。无论是外地聘请的专家，还是本地学科带头人和骨干教师，亦或展示课的教师都始终围绕教师成长主线，针对送培主题精心组织材料，准备课件，用新颖的内容，从全新的角度，实施精准培训；力求更新教师的教育教学理念和教育方法，切实提高教师处理和解决教育教学中疑难问题的能力，促进教师全面协调发展和成长。
（3）方式研培结合，勇于创新求实效。送教下乡采用了研培结合的新模式，即调研确定培训主题-参培教师围绕主题上展示课-展示n教师说课与专家团评课-本土专家名师上示范课与专家团评课-资深专家专题讲座-反馈交流这一形式，创设聚焦课堂，增强互动合作交流，提升教师的职业能力，提高培训的实效性。
3. 参培方面
（1）领导教师齐上阵，巧取时间争培训。全县五个子项目，共计500名参培人员，他们当中既有管理者，又有一线教师，都妥善安排好工作事项，积极争取时间完成培训任务。整个“送教下乡”活动的到培率100%。
（2）目的明确求成长，按时签到出勤高。与以往培训混学分拿证不同，此次参培教师目的非常明确：通过培训提高职业专长，促进自身成长与发展。所以参培教师积极主动，每次集中培训，出勤率均在95%以上。
（3）国培舞台夺成效，争奇斗艳显真才。在整个培训过程中，参培教师认真听讲，扎实做笔记，积极与专家互动，潜心写心得体会，精心准备课件，取得了实实在在的成长的收获。尤其在成果展示阶段，30名参培教师纷纷闪亮登场，百花争鸣，尽现才华。国培的成效遍地开花，大放光彩。
三、两反思
1. 不足
（1）缺乏主动性。培训仍然以送培为主，参培者处于被“参培”状态，没有突出参培者的主动地位。参培教师与示范课、展示课教师以及专家名师交流互动不充分，没有充分发挥参培教师在培训中的主动性和创造性。
（2）研磨课时间仓促。没有充足的时间让学员与专家指导老师交流互动，学员没能充分掌握和领会指导老师的意见，来不及将培训所得内化成自己的实际能力，导致成果展示效果不佳。
（3）教师跨科参培，浪费资源。“送教下乡”活动国培系统报名时出现差错，导致一些教师不能参加本学科培训，而要参加别的学科培训，这样专业不对口，浪费培训资源。
2. 建议
（1）创新培训模式，使参培者变“要我培”为“我要陪”。充分考虑教师的培训需求，切合教师的切身利益，给予教师更多时间和机会，调动教师的主动性和积极性。
（2）建立科学的教师参培信息系统。包括教师学科信息和参培数量统计等，避免教师乱培错培现象。因为缺乏这方面的具体统计数据，在安排教师参培时缺乏科学根据，导致有些老师参加培训过多，成为“培训专业户”，有的老师却几乎没参加培训，致使受训机会不均等，浪费培训资源。
（3）建立培训后续跟踪评价机制。“上课时很激动，下课后很冲动，回家后一动不动”这句话在一定程度上说明教师培训缺乏后续影响力。建立完善的培训后续跟踪渠道，结合可操作的跟踪评价方式，避免教师只为学分和证书而培训，真正提高培训的后续效果，服务于中小学基础教育。
2015年，衡东县被批准为湖南省首批国培计划项目县，并被评为国培计划送培到县示范性项目工作先进单位。2016年，我们在湖南省国培计划（2016）“送教下乡”成果汇报中获得B组第三名的好成绩。2017年，我们将继续高举国培计划的大旗，迎着教改春风，砥砺前行！
小学语文国培心得体会范文第4篇
1．不识庐山真面目，只缘身在此山中
开学典礼结束后，我怀着惴惴不安的心情，打开电脑，按照老师教授的步骤，准备进入学习平台，这一试不要紧，一向自信的我不禁吓一跳，连学习平台的边都摸不着。我不停地输入编号和密码，一连试了几次，才找到路径进入小学语文37班，进入平台的我，心内刚刚松了一口气，刚想舒展一下身心，却不料又遇到了难题――“打破坚冰”。 “打破坚冰”内要求我们发介绍自己的主贴，并回复两条回帖，我东找西找，终于找到了发主贴的方法，却不知该怎样回帖，现在的我用“抓耳挠腮”来形容，真是分毫不差，平时趾高气扬、训斥学生不动脑筋的我，终于尝到了“不会做”的滋味，怎么办呢?左思右想，只好请教高手，岂料高手却不知我所云为何物，更别说为我出谋划策了，我心中真是“打翻了五味瓶――不知啥滋味了”，正在愁眉苦脸之际，另一位参加培训的老师给我打来求助电话，同病相怜的人儿呀，此时她用满是愁苦的语调说：“怎么办呢？我什么也不会？”我一听，心中的烦忧荡然无存，原来不光我一人不会，大家都和我有同感：茫然失措，不知所踪。我们俩互相鼓励，互相扶持，终于完成了最艰巨的一课。在第一模块的学习中，真的是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
2．一花独放不是春，万紫千红春满园
幼师专业毕业的我，爱好广泛，爱唱、爱跳、爱画、爱讲故事……新课改的春风，为我的小学语文教育铺上了阳光之路，一直对语文教育情有独钟的我，在机缘巧合之下，终于迈进了小学语文教育的大门。我酷爱语文，爱经典的故事，爱优美的词句，爱孩子们琅琅的读书声，爱听孩子们为一不同观点互相反驳的美妙乐曲，爱看孩子们听我讲课时痴迷、入情的神态，这一切鼓舞着我，伴我成长。我不断地探索着，希望能找到一种最实用、最有效的教学方法，少让孩子们走弯路。我认真钻研教材，广泛收集资料，为达到预设的效果，我常常利用晚上休息的时间制作课件。教学中也不忘基础字、词的训练，在自己的勤奋钻研下，也稍有成效，所代班级的成绩在中心校的会考中名列前茅。但我依然有许多问题解决不了，如：学生厌烦重复的作业；对每次的作业总是应付；布置背诵的作业总是背不了；习作总有一大部分同学写得不好；学生两级分化的现象很严重；帮助学生积累的有效途径是什么；个别学生总喜欢和老师闹情绪怎么办；学生总说教师偏心怎么办？……这些问题困扰着我，我发愁的睡不着觉。参加“国培”以后，我不再是孤军奋战了，我拥有了许多来自不同学校的“同学”，其中不乏智囊，大家在班级讨论区内互诉衷肠，一起交流心得体会，一起探讨疑难杂症。我有问题就发在班级讨论区内，再难的问题大家你一言，我一语，很快就化解了。“国培”使我找到了解决问题的金钥匙。在翻看“同学”的帖子过程中，我还看到许多文本精湛，叙述优美的作品，这些作品不仅使我增强了理论知识，还调起了我写作的欲望，现在我对指导学生习作更有信心了。“国培”打破了时间、空间的界限，开拓了教育资源，使我领悟到“一花独放不是春，万紫千红春满园”的第二重境界。
3．山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村
走进“国培”之后，我的理论知识不断丰富起来。恰逢学校要开展“教师基本功大赛”，要求教师必须参加并要进行“说讲评”活动。我又承担了学校“创建书香校园”的工作任务，当时我们学校的校安工程还没有结束，学校又刚刚“两校合并”，学生内部还存在许多矛盾，此时几项任务同时压在我的头顶上，我感觉真是有点力不从心。这时“国培”给了我最重要的支持，从“教学目标和学习者分析”“教学媒体与教学方法选择”“信息化教学资源的收集”“教学实施”“小学语文教学评析”等方面给我提供了许多先进的理论知识，在学习这些材料的过程中，我迅速积累了许多先进的经验，提高了自己的理论水平。如果说“纸上谈兵”是大忌的话，这时的“国培”又一次“雪中送炭”，由王文丽老师执教的《二泉映月》课堂实录点燃了我思维的火花。王文丽老师注重整体设计，层层递进，行云流水，先从课题入手，了解“二泉映月”这首曲子；再品味诞生过程，学习“二泉映月”的一段经历；接着抓住“升腾跌宕”，体会“二泉映月”的一番情怀；最后联系有关资料，升华“二泉映月”的一种精神。她抓住空白（阿炳有怎样坎坷的经历），出示四幅坎坷经历的图画，在配乐中声情并茂地描述，激感，发动学生展开联想，写写心中阿炳有怎样的坎坷经历，以画引话，以展示的画面引发头脑的画面，注重读写结合。她还注重课内外结合，在结尾处问：“为什么小泽征尔要跪下来听《二泉映月》？”引导学生体会这是一种拼搏，与生命抗争的精神。从王文丽老师的执教中，我明白了自己努力的方向，我学教材、用教材、创新教材；我分析学生、调动学生、关注学生；我重视阅读、重视补白、重视读写结合；我依托文本、开发文本、走出文本。与其说我在教语文，不如说我在与学生一起学语文，在文与情的碰撞中，我领悟到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的第三重境界。
4．东边日出西边雨，道是无情却有情
走进“国培”的五十多个日日夜夜，一千二百多个小时，我经历了从“完任务”的初衷，到“感兴趣”的学习，再到“积极参与”，最后到“自觉学习”的转变。
刚开始我把参加“国培”当成了一个负担，认为在学校忙碌了一天，好不容易回到家该休息了，却不得不再一次接受教育，整个人随时都处在神经绷紧的状态，好像快承受不了了。然而，当夜深人静，我独自坐在电脑前面与专家面对面的交流时，我的心胸豁然开朗，许多不解，许多迷惑都迎刃而解。我再一次体验了当“学生”的痛苦与欢乐。记得第一个模块中要求完成“打破坚冰”的练习，我绞尽脑汁，终于完成了，然后怀着惴惴不安的心情交了作业。第二天，当我打开成绩单观看时，分数表内写着“1.8分”，我顿时傻了，这是怎么回事呢？为什么只得了这么一点分数呢?我只发了3个帖子，难道是一个帖子0.6分？怎样才能得到100分呢？在彷徨中度过了一天，这一天的心情糟糕到了极点。过了几天，我逐渐熟悉了学习平台，发现自己的讨论成绩“1.8分”就是“100分”，而且还被选入了“学员精华贴”，我的不快一扫而光，代替而来的是欣喜若狂，是满面春风，此时的喜悦真是无法用语言来形容……
“国培”的管理是很严格的，有时也会狠狠地批评学员，但有的学员因为种种原因误了交作业，心中着急，这时一向严厉的老师又会给他们提供温馨的提示，帮助他们赶快跟上队伍。严格的管理，真情的帮助，“国培”在您的督导下，我们收获了丰富的知识，拥有了无穷的力量。此时“国培”的培训快结束了，我的心中不禁涌起了依依惜别之情，难忘的五十多个日日夜夜，难忘的一千二百多个小时……
“不经历风雨，怎么见彩虹”，这是我最想说的话。回想参加“国培”的日子，无数次我挑灯夜战，无数次我“改了又改”，无数次我“听了又听”， 无数次我心烦失眠，无数次我欣喜若狂，千般滋味齐涌心头。这是一段美妙的经历，“国培”使我更加自信，“国培”让我更加充实，“国培”教我如何“教”学，“国培”让我怎样交友，“国培”你是我成长的良师益友……
小学语文国培心得体会范文第5篇
3.以历史发展观浅谈高校英语教学改革徐风卫
4.高校学生主体性思想政治教育的涵义及培养方法杨丽平
5.当代大学生情感发展的特点与高校情感教育春雷
6.试谈高校体育教育事业的信息化建设李云鹏
7.试述加强和改进高校学生思想政治教育的途径徐勤安
8.小学生如何培养自主学习的能力郑霞
9.巧用多媒体优化初中数学教学庞玉文
10.在教学过程中提高教学效率的研究马玲
11.浅析课堂教学有效性张龙
12."人文"——让小学语文课堂更精彩李伟
13.追寻最佳方案走出实验困惑——对苏教版部分化学实验改进的实践与思考庞守浩
14.如何加强幼儿的读写教育戴美琴
15.也谈"鱼"和"渔"——对新课程理念下课堂教学方式的对比思考刘佳
16.论创新教育在语文教学教学中的渗透蒋亚玉
17.优化学法引导提高教学成效——浅谈小学语文教学中优化学法引导吴昊
18.激发兴趣让学生主动学习的思考蔡凤梅
19.数学课堂向儿童生活经验的回归张宝
20.浅谈英语听力的突破张军保
21.合作探究提升课堂教学品位曹培忠
22.提高教学质量首选教学方法东西南北·教育观察陈凌
23."生活语文"使语文教学绽放异彩滕元华
24.浅谈如何加强学校食堂财务管理王磊
25.口语交际教学之我见瞿敏
26.与"之乎者也"交朋友——文言文教学之我见高先梅
27.浅谈语文课导语的设计艺术唐晓宇
28.浅谈中小学固定资产投资的决策与管理王磊
29.激发学生写作兴趣之我见桑振金
30.教育评价的现状与艺术策略叶敬华
31.谈谈小学语文"识字与写字"的教学张登梅
32.提高教学质量首选教学方法陈凌
33.发掘古诗文的精髓提升小学生的修养丰明明
34.泛观而约取厚积而薄发——浅谈语文有效课堂的打造仲健
35.课外阅读例谈李林虎
36.习作教学,一样可以趣味飞扬杨芳
37.小学英语教学中如何运用多媒体王永贵
38.提高学校食堂财务管理水平的几点做法费宏伟
39.保证电算化时代会计信息安全的几点思考费宏伟
40."以人为本",实施数学《新课程》王婧
41.让自主阅读绽放异彩仲伟贵
42.英语学习中兴趣的激发与保持李利红
43.培养学生主动学习数学的意识陈凌
44.浅谈学生学习能力的培养陈立飞
45.多媒体网络教学新尝试祁泽青
46.浅谈多媒体的教学应用尹向志
47.浅谈《科学》课巧妙出示课题的作用顾然
48.浅谈数学兴趣教学的的培养顾文兵
49.如何激发学生作文兴趣程乐跃HtTp://
50.浅谈学生语感能力的培养王来
51.作业——课堂教学的延伸马小娟
52.体育教学面面观闵少飞
53."适度拓展"与"深度阅读"刘雪芹
54.优化德育过程促进品德内化夏阳红
55.如何在让学生在朗读中得到美的熏陶赵志科
56.初谈语文课上的创新培养侯成龙
57.浅谈数学课上的提问艺术张超
58.中学英语口语教学初探林森
59.让快乐成为英语学习的动力刘玲丽
60.东西南北·教育观察让语文课堂照亮学生的情感领域赵倩
61.创设阅读情境,诱感共鸣钟昌艳
62.立足课堂,提高学生阅读理解能力韩洋
63.运用情感教学,创设乐学情境刘志红
64.浅谈提高学困生英语水平的方法与途径裴永军
65.低年级儿童课外童谣阅读指导浅谈焦光
66.如何培养幼儿对体育活动的兴趣许万鹏
67.强化幼儿自我保护意识培养安全的行为方式张燕美
68.对幼儿进行感恩教育的探究与实践袁媛
69.幼儿的自我保护及培养张艳
70.小班幼儿玩具共享活动的尝试与探索袁媛
71.让童话在幼儿绘画教学中蓬发生命力刘梅梅
72.浅议如何萌发幼儿的爱心李红
73.多媒体在幼儿园科学活动中的运用徐凤霞
74.浅谈农村教师的职业操守许明霞
75.孩子厌学原因及矫治张爱凤
76.要为孩子补上价值观道德观这一课颜崇道
77.为了那张张绽放的笑脸许梅
78.美国人如何培养孩子的创造力朱孟军
79.学生日记——走近心灵的交流东西南北·教育观察胡光军
80.如何培养孩子的自尊和自信朱文娟
81.数学学习习惯的培养要从小抓好范智珍
82.你们是好样的马巧丽
83.读书、科研、写作:本色教师的"吉祥三宝"——读马雪芳《本色语文》潘成庄
84.从拍摄照片的快速情景而想到的高效教学伊水
85.别让教师穿上"皇帝的新装",跪着上课——写在教师节前夕庄昌东
86.美丽心情纸香墨飞
1.浅谈应对高考的四大战术孙保祺
2.对当前我国高校思想道德素质教育的思考刘天雪
3.说"獲""穫"论"饑""飢"杨占锋，李侃厚
4.重塑落榜生健全人格刘洪俊
5.大学英语课堂焦虑与英语学习成绩的相关性研究张玉青
6.五年制高职医学生生物化学的教学思考与实践于长凯，张晓燕
7.浅谈广东高等职业艺术教育与包豪斯教育模式杨清延
8.论广西大学生体育锻炼与心理健康刘懿翀
9."建筑设计"课程教学方法和教学手段改革研究与实践王进
10.东西南北·教育观察中国古典园林与自然美王倜
11.高三物理复习备考的心得体会韩子刚
12.数轴——巧解时态的法宝李锋
13.西部大开发呼唤教育大发展江丽容
14.《生的食物和熟的食物》教学设计与评析刘翠荣
15.浅析"共同富裕"杨波
16.浅析针对高中男生因性施教谭小刚
17.数学课堂的教学艺术柴长城
小学语文国培心得体会范文第6篇
一、努力开创学前教育
坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构布局，提高教育现代化水平。坚持政府主导、社会参与、大力发展我校幼儿园。为缓解“入园难”问题，我校在师资短缺的情况下，中心小学布置各村小开办学前班，做到村村幼儿可入园。为创办一流幼儿园，学校班子与章舍社区领导协调好，在章舍新村预留了5亩土地，准备在三年之内建好中心幼儿园，设计办园规模15个班，可容纳幼儿400人左右。根据经济形式发展需求，逐步普及学前三年教育，保证学区幼儿享受高质量幼儿教育。加强幼儿教育师资培训工作，加强幼儿教育与小学教育的有机衔接。
二、建立机制，均衡发展
推进河东各村小校舍安全工程，2008年已全部实现学校楼房化，无危房，建立相适应的教师配置、校舍建设、条件装备等保障机制。逐步推行小班化教学，建立留守儿童关爱服务体系和动态监测机制，我校要求每位教师每学期到留守儿童家走访不少于两次，与留守儿童家长电话联系不少于三次。加强非文字科目教学，培养学生实践能力和创新意识，发展体育教育事业，保证学生每天阳光体育锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。
坚持全面均衡发展。减轻中小学生课业负担。制止以考试成绩和升学率为主要依据评价学校和教师。我校实行不定期查课，严格执行国家课程方案和课程标准，教师不得随意增减课程，不得搞小学奥赛培训提高教学难度，常规检查中严格控制作业量、考试频次和难度。对于薄弱学校，河东中心小学制定方案，每年职称聘任中，聘到的高级教师要到薄弱学校任教两年。中心小学各学科教学骨干、能手每学期要到薄弱学校上两堂示范课，与薄弱学校教师交流教学心得，并与薄弱学校教师接对子。
合理确定各村小办学条件、教师编制、办学规模，建立责权一致、事权和财权相统一的教育经费管理体制，在各级政府及有关部门依法保障下，学校行使办学自。
三、建设高素质教师队伍
1． 坚持德育为先
以师德教育为重点，增强教师教书育人的责任感和能力水平。我校每学年组织教师在暑假集中进行师德师风培训，并要求教师在网络上进行师德师风培训，布置教师写出个人学结或心得体会。另一方面杜绝教师推销教辅用书，杜绝有偿家教等现象，接受家长和社会监督，接待来电，一经核实必将严惩。
2．培养学习型研究型教师
严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长规律，着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高。以中青年教师为重点，努力提升教师学历水平。以实施“国培计划”为抓手，培养学科带头人和骨干教师。三年来，我校组织了32名教师参加“国家班主任远程教育”培训，理论运用于实践，提高班级管理水平。引导教师潜心教学科研，鼓励中青年优秀教师脱颖而出。自2010年下学期徐文根任河东中心小学校长起，学校制订了科学的教师培训、外出学习制度，启动了名师培育工程。2010-2011学年，经过市、区教研室安排，我校派出教师36人次到婺源、宜春、南昌观摩教学名师上课，聆听教育专家讲座。同时要求外派教师每人学习回来要上一场汇报课，组织各村小学派教师听汇报课，课后开展教研探讨，促进教师教学水平整体提升。名师培育工程在组织青年教师上比武课，说课比赛基础上，每门学科选出四名优秀教师，作为名师培育对象，由抚州市小学语文学科带头人，江西省小学语文骨干教师候选人徐文根校长引领，开展教育科研探究，采用走出去，请进来的办法，促进我校名师成长。
3．健全教师管理制度和保障激励机制
完善学校教师编制标准，实行教师信息网络管理，不断优化教师资源配置，采取边远教师补助制，优秀老师送教帮扶制，近几年在省人力资源和社会保障部门实行统一公开招聘考试中，为我校选送优秀青年教师5名。确保教师工资按时足额发放，完善并落实老师养老医疗等社会保障政策。
4．加强教育投入和经费使用的监督管理
建立教育经费统计公告制度，主动接受社会监督。严格执行国家财政资金管理法律制度和财经纪律，加强财务监管，建立经费使用绩效评价制度，加强重大项目经费使用考评，提高经费使用效率。
四、加快教育信息化建设
为了跟上教育信息化建设工程，我校实行村村通网络，建立空中课堂，满足教师学习需求，在区教育局的关怀下，为我中心小学配备多媒体远程教学设备；建设数字化教学资源库和公共服务平台；依托江西省教育资源网，引导教师上传下载学习素材、教学课件、网络课程等教学资源，同时也组织教师参加“江西省中小学教师继续教育”培训，开发一批具有我省特色的网络精品课程和课件。
小学语文国培心得体会范文第7篇
一、传统文化教育的内涵及应有的学习态度
中国的传统文化在中国这片肥沃的土地上孕育了五千年，是中华民族祖祖辈辈发明创造的具有中国特色的优秀文化。中华文化包含着中国五千年的方方面面，包含历史文化、风俗习惯、道德修养、发明创造、科技手段、文化理念等各种特色内容。传统的中华文化是我们进步的阶梯，是国家前进发展的力量。它能够塑造我们的品德，造就我们的精神，是我们华夏民族发展的骄傲成果。中华传统文化博大精深，蕴涵独特，值得我们这些中华儿女继承发扬，让我们的传统文化不断深入到生活的每个角落，让我们时刻感受中国传统文化的气息，传承中华文化是我们每一个龙的传人必须肩负的职责。中华传统文化是民族智慧的结晶，是民族发展的源泉。我们应该尊重祖先的智慧成果，在传统文化中取其精华，去其糟粕，不断地将我们的优秀传统文化继承和发扬下去。随着信息时代的到来，世界范围内的文化交流不再是梦想，而成为社会发展的主流。这一趋势却将我们的传统文化推向风口浪尖，西方文化入侵，一定程度上会阻碍中国传统文化的发展，甚至使人们迷失文化学习的方向。当一个民族没有了自己的民族特色，那将是一个没有希望的民族。因此我们要正确对待外来文化，重视本土文化的学习，学习外来文化中的优点，不断深化本国文化的学习。我们的学校也应该重视中国传统文化的教育，不要让我们的文化流失在多元化发展的今天。我们要在国际范围内中提高中国文化的地位，文化作为国家发展的主要内容，我们要重视传统文化的教育，让它不断发展，在国际交流中扮演更加重要的角色，让传统文化走向世界，以供其他国家学习借鉴。
二、传统文化对学生成长的作用和影响
教育是提高学生综合素质的重要途径，在我国小学语文教学的过程中融合一些优秀的传统文化知识，不仅能提高小学生的文化学习的兴趣，也能培养孩子崇高的思想道德和优良的高尚情操，对孩子的成长有十分重要的意义，对孩子良好品行的形成都有很好的促进作用。传统文化的学习有利于提高学生的道德观念，有利于学生提升自身的素质修养。中国的传统文化博大精深，儒家思想是我们中华文化核心，其中蕴涵中许多知识道理，值得我们去学习和探索。如今随着经济的快速发展，社会上各种不文明的行为处处可见，人们都忽视了对道德思想的重视，因此作为祖国未来的接班人，学校应该重视对孩子的道德思想的教育。而中华传统文化中儒家的思想道德是值得我们继承和发扬的，将传统文化与小学语文想融合，有利于我们从小培养道德修养，提高自身的素质。传统文化的学习有利于培养学生良好的行为习惯和责任意识，学会感恩与回报。中国地大物博，人口众多，改革开放以来，颁布了计划生育这一改革政策，从此缓解的人口快速增长的趋势。但随着改革的实施，一些问题也随之而来，独生子女被祖辈、父辈过分溺爱，导致孩子失去自我管理和责任意识，认为什么都是理所当然，而传统文化中的忠孝礼仪，正是值得他们学习的地方。将传统文化植入小学语文教学，培养孩子的独立意识，学会尊重和感恩他人。让他们在学习和倾听前人的故事中学会效仿，做一个态度谦和，行为规范的优秀学生。传统文化的学习有利于加强学生对优秀文化的学习借鉴并产生浓厚的学习兴趣，奠定自身的文化基础。如今，由于知识经济多元化，外来文化也开始不断引入发展，出现了各种英语教学机构。英语热的流行，对我们的国学产生了挑战和冲击。孩子是祖国的未来，我们应该将优秀传统文化渗入孩子的心底。教育部门将传统文化与语文相结合，有利于孩子在传统国学中丰富自己的学识内涵，在浩瀚的中华文化的知识海洋中探索文化的奥秘，提升自己的知识素养。传统文化有利于培养孩子高雅的生活学习情趣。在丰富的传统文化中认识自己的祖国，不会让学生在未来的知识多元化中迷失方向。孩子天生好奇心很强，对新颖的事物十分感兴趣，当传统文化走进他们的世界，他们便会产生兴趣，去了解新的事物，当学校开设一些新的教学内容，就会吸引孩子的目光，当孩子开始学习毛笔字，走进毛笔书法学习的课堂，他们会好奇地学习和了解毛笔字的正确书写方式，好奇地研究书法文化。当他们走进中国传统文化名人的内心世界，他们会为名人的事迹所惊叹和折服，并认真模仿;当见到音乐室古典的传统乐器，他们带着好奇去探索音乐的魅力。孩子的世界五彩斑斓，他们对新事物不断迸发着学习和探索的热情，传统文化引入课堂，他们会全身心投入学习。祖国拥有的博大精深的文化，会增长他们的见识，让他们在物欲横流的社会文化发展中不至于迷失了方向。
三、把传统文化引入小学语文教学的措施
将传统文化中的精华引入小学语文教材中，让学生在完成学习任务的同时学到国学知识。小学生的思想单一，认定学习课本文化知识是增长见识的唯一途径。将传统的知识文化引入语文教材中，并把它作为学生的学习任务，让他们学习和了解传统文化的魅力。学生的学习意识主要在课堂教学中形成，在教材中引入传统文化，他们在学习语文课程时，就会有意识地熟悉文章内容，在老师提出的预习内容中，他们会预习本节语文课文中的故事内容，在预习的过程中就会产生一些思考。因此，为了提高小学生对传统文化知识的了解程度，应将传统文化知识融入小学语文教材中。提高教师的教学职业水平，加强教师对传统文化的掌握，将中华传统文化应用到课堂教学。教师是学生学习道路上的指引路灯，教师在教学活动中也扮演着十分重要的角色，他们是孩子心目中的榜样。因此，教师提升自身的传统文化修养，这是培养孩子文化素养的前提。在语文教学活动中，教师应该将一些传统知识与课堂教学紧密结合，讲一些中华文化中的经典故事，丰富语文课堂内容，让孩子在课堂故事中了解中华传统文化，在传统文化浓郁的课堂氛围中享受语文学习的快乐。培养孩子对传统文化的兴趣，吸引他们去探索和发现中华传统文化的精髓。在语文的教学活动中，植入传统国学，让学生在探讨中学习成长。学校是孩子学习的天地，学校的教育是为社会的发展提供人才培养服务。在学习中国传统文化过程中，有各种各样的形式，学校可以举行一些传统文化的演讲比赛、组织相关的团日活动、开展传统文化节猜谜语、知识竞赛、小品相声表演等，让学生在活动中学习和成长。例如，近年来，中央电视台举办了汉字听写大会的活动，看着节目里一个个优秀的孩子将我们的汉字熟记，真的是我们中华儿女的骄傲，我们学校也应该效仿这些节目，创新一些教学模式和手段，去加强孩子的传统文化理念。在一些传统节假日中举行教育活动，在实践活动中学习传统文化。孩子天性喜欢玩耍，我们应该充分利用孩子爱玩的天性，在中国众多的传统文化节日中，在学校组织孩子参加一些活动，让孩子了解节日的寓意内涵，在活动中学习浩瀚博大的中华文化。例如，在端午节举行包粽子等活动，让他们了解端午节的来源、粽子的涵义，讲述我们传统文化中的屈原的故事，让他们了解屈原的故事，从中学习屈原身上的优秀品质，了解和学习传统文化，也可以在国庆节等节日期间举行隆重的升旗仪式，在五四青年节举行体操比赛等，让孩子在节日的气氛里熟悉节日文化，学习传统文化。在布置家庭作业的时候，可以布置有关中华文化的家庭作业，让孩子在课外的语文学习中了解传统文化。孩子的学习有三个阶段，课后的学习也十分重要，在家庭作业的内容中，教师应该丰富孩子的课余生活，让学生做一些关于传统文化的手抄报，写一些有关传统文化的日记和作文。看一些相关书籍，写写心得体会，周末看一些有关传统文化的电影，以此熟悉中华优秀传统文化。
四、结语
总之，在无垠的历史长河中，中国传统文化展现出独特的魅力，让世界为之赞叹，让国人为之骄傲。我国传统的经典国学是我们中华民族五千年文明的智慧结晶。当今时代，随着经济文化的多元化，作为中华儿女的我们更应该大力弘扬我们的中国精神，学习中国文化，让传统的中国文化在我们每个中华儿女心中生根发芽。学校作为培养莘莘学子的教育基地，将学校语文教育与传统文化相融合，这是我们现代化发展的必然趋势
小学语文国培心得体会范文第8篇
发展性教师培训是一种动态的、开放的、长期的、高效的、关注教师终身发展的培训。教师培训已经成为教师专业发展的必需品，伴随教师职业生涯发展的全过程。“国培计划——中小学骨干教师培训”项目是具有国家意志的教师培训行为，它本身的意义不仅在具体的培训本身，更在于它带来的对教师发展和教师培训所具有的持续创新的变革性效应。在实施过程中我们根据教师学习的特点与规律进行专业设计，重视多元化的互动与合作方式，关注教师的终身发展。
一、增强需要意识，实现动态发展
1.目标设计动态化
培训需求与培训目标之间应建立逻辑关系，需求显然来自教师。以问题为中心的教师培训模式已成为当前最受欢迎的培训模式。在此模式中，问题是学习的起点，也是选择知识的依据，在起点找到之后，学员要为解决问题而有目的、有针对性地寻求知识，培训者不是“真理”的讲解者或传授者，而是培训活动的设计者、促进者和点评者。[2]
在实施小学语文示范性培训项目过程中，依据教师以往的需求，确定教师短期集中培训的主题。我们依据2011年版《 义务教育语文课程标准 》理念制定了问卷，设计了30道选择题、8道问答题，对来自全国11个省市的100名小学语文骨干教师进行了问卷调查，收回有效问卷94份。小学语文骨干教师对语文课程性质的把握情况见表1、表2。
语文教学的核心目标是让学生初步学会运用祖国语言文字。从表1、表2可知，被调查的语文骨干教师中有不少人对课程的性质把握不准，语文教师所定教学目标不明确，教师教学的重点放到了对课文情节的把握上，学生的语言实践活动时间偏少，无效劳动多。根据这一情况，我们马上调整目标，确定“为学而设计”的主题，紧扣“学习语言文字”这一核心理念，引导学员学习如何抓住重点目标设计学的活动，尽可能多地让学生参与到语文实践活动中来，努力实现由“教”向“学”的转变。
2.课程设计动态化
教师培训的最终目的是提高教师从事教育教学实践的能力，进而提升教育教学质量，因此教师培训面向的是教育教学实践。实践的复杂性和动态性，使得教师不可避免地产生一些动态的、发展性的需求，而且在很多时候，教师的需求是隐性的，很难用语言清晰地表述出来。培训者必须采用科学恰当的方法，才能挖掘出教师的隐性需求。[3]
然而，在进一步对培训者进行访谈和实地调查后，发现修改后的方案还是难以获取部分教师的隐性需求，也难以实现对教师动态发展性的需求。于是，再次调整课程，实现课程的动态化设计，即在原来的课表中设计一部分动态选修课程（不超过10%），在突显培训主题前提下对部分课程进行调整，尽量做到教师急需什么就培训什么，缺什么就补什么，最大限度地满足每位参培者的学习要求。
3.培训方式动态化
从提高国培教学的实效性出发，我们以教学方法的动态设计为抓手，要求每位授课教师将参与式培训理念融进自己的教学设计中，将单一的“理论灌输式”培训变为“参与探究式”培训，专题学习与广泛研讨相结合，观摩考察与反思体验相结合，人际互动和网络交流相结合等。为了加强师生、生生之间的互动交流，我们不仅在每一次讲座中预留30分钟左右的时间互动，培训团队的专家们更是精心设计多场参与式培训，如主题工作坊、微格教学实践等。
二、增强主体意识，实现主动发展
教师培训只有把外部的努力转化为教师个人的内驱力，才能最终内化为教师个人的发展品质，成为教师自主发展、专业成长的不竭动力。由此，引导教师确定专业发展目标，让教师根据自己的实际情况确定不同阶段进行研究的内容及预期的目标。为激发教师自主发展的内在动力以达到预期目标，在对教师进行培训时，一方面可通过系列讲座的方式使教师树立良好的自我形象（实践证明，教师的良好形象不仅能促进和强化学生的发展，也能使教师形成良好的心理素质），另一方面也为教师提供了进行积极心理暗示的方法。这些方法一是让教师充分认识到自己的长处，并且在生活中充分发扬它，并不断取得进展；二是让教师改善自我形象；三是引导教师经常清除自身的消极想法。从而实现从教师的被动发展走向教师的主动发展，从教师培训走向教师发展的转变。
1.主问题行动研修中的主动性
为解决培训目标中的主要问题，我们采取了“主问题行动研修”的方式。以小学语文示范班培训为例，在具体实施过程中，以阅读教学为切入点，根据学员的不同需求对阅读教学引申出若干分问题，学员按年级分组，每个学员结合自己所任教的年级，针对阅读教学的困惑确定一个研究主问题，这个问题就是此次学员个体在培训中要解决的重点、难点问题。“主问题行动研修”是立体的，它可通过任务驱动、问题探源、理念转变、技能更新、反思实践、后续发展等多种途径来解决问题，但每一个行动板块间又是相关的，比如带着问题进行理念的转变，运用新的理念指导教学技能，培训板块之间的关系是你中有我，我中有你，相互促进，相互发展。“主问题行动研究”又是有序的，从接受任务到产生问题，再到带着问题学习新理念，进行大“洗脑”；运用新的理念指导实践，最后到实践中反思、发展，层层推进，步步提升。学员带着问题学理论，带着问题进行实践、反思，研究气氛很浓，研究场基本形成。
这种问题式的培训，目标集中，培训内容富有梯度，在此过程中学员形成了强烈的参与动机，变“要我培训”为“我要培训”；学员对培训内容、培训形式、后续培训等方面都能主动提出要求和建议。
2.在日常管理活动中的主动性
①参与简报制作。要求学员对当天的研修内容进行点评，鼓励他们及时总结心得体会，直接参与简报栏目创作。学员还可通过短信平台、QQ等形式随时就简报内容和形式提出建议。②设计教学内容。邀请学员帮助设计和组织各类教学实践活动，例如对实地教学的量表观察等；增加学员对专家教学的点评环节。③参与班级管理。采取“首席专家—班主任—班长—组长”的班级管理模式，积极发挥学员骨干的带头作用，有效调动参训学员的积极性。以上措施充分发挥了学员在研修过程中的主体作用，不仅促进了学员研修理念的提升和各地教学、管理经验的交流，而且能够使参训学员深度参与到研修活动的组织实践环节中来，积累和丰富了培训管理经验，学习和实践了科学规范的培训模式，为其将来发挥辐射引领作用奠定了良好的基础。
三、增强“前移后拓”意识，促进全程发展
发展性教师培训必须树立教师发展终身化的理念，认识到教师发展是一个开放、动态、持续的体系。我们要为其发展的各阶段提供符合个人条件和需要的服务，尤其应将教师培训后的发展视为重心。这就要求培训机构帮助培训者个体实施全面综合性发展。要发展其自觉更新能力，使其成为一个终身学习者，并把具有促进教师专业发展功能的各种教育机构内在地联系起来，实施一体化教师教育，构建教师终身学习体系。[4]
在整个培训过程中，我们积极探索发展性教师培训的模式，关注学员的学习需求和全程发展，实现“前移后拓”。培训“前移”指对学员的培训向前推移半年左右，让学员在参与集中培训之前做好充分的预培训准备，预培训准备包括：①在竞争中筛选学员，选出事业心强、好学上进、业务基础较好的教师参与培训；②让培训教师明确培训的意义、目的，形成积极的自我动机；③广泛开展学前调查，了解教师的需求。“后拓”指学员参与集中培训后由培训机构对学员进行跟踪培训，它包括了解学员培训后的变化和发展；专家与学员继续合作，开展实践性研究；布置一定的研究任务，指导学员完成；总结优秀学员的经验，在面上推广；指导学员带动其他教师的专业发展。
为了让学员实现终身发展，我们特别重视对学员的后续指导，关注他们后续的学习和反思。为此，我们健全跟踪培训制度，组建后续培训团队，建立长期稳定的联系，创设学习交流平台。为了落实这一工作，我们将学科培训的后续跟踪指导纳入到考核办法中，要求学员回到单位半年之内达到以下基本要求：上一至两节示范课，作一个专题讲座，写一篇公开发表的科研论文，做一个小课题。此外，我们还通过送培下乡，网上专题研讨，提供资料，帮助学员建立工作室等方式进行指导。真正发挥学员的辐射、种子作用，促进其专业发展。以语文示范班为例：由学科首席专家牵头，组建了一支由培训授课专家和汉语言文学专业专任教师组成的后续培训队伍，制定方案，提出要求，进行网上研讨、疑难解答、展示学员研究成果等活动。此班培训人数为98名，结业仅一月，学员就为当地教师上示范课、主办专题讲座和组织开展研讨活动42次。
四、增强“辐射引领”意识，实现滚动式发展
通过培训机构进行“国培”的教师数量毕竟有限，如果采用滚动方式发展培训模式，培训数量将会成倍增长。
滚动式培训的特点是将接受培训的教师转变为培训教师的教师，一个带1个，一个带10个，一个带几十个，像滚雪球式地滚动发展。采用滚动式发展模式的关键在于：①牢牢抓住教学中牵一发而动全身的要害问题，如“教什么”“怎么教”的问题，切实予以解决；②后续培训与当地教育部门联系，形成以培训机构为中心的十人左右的教师团队；③专家与培训教师结合，进行以教学案例为主要形式的长期实践性研究。一位教师可引领若干位教师，一位专家可引领若干个团队。培训的主要形式：①名师工作室，帮助培训班里业务与组织能力较强，且有一定职位的教师成立名师工作室，利用已有资源（已结业的四届学员）协助挑选工作室成员，策划系列活动。例如福建省的一位学员所创办的“幸福教师梦之队”名师工作室，通过“主题式精微研训”模式开展活动，所组织的活动已覆盖福建省的多个县市，吸收并引领了几十位小学语文骨干教师的成长，其中的许多骨干教师又再带领新的一批骨干教师前行。②校本学习研训共同体，做为教师专业成长的主阵地——学校，是教师专业发展的基层单位。教师可结合自己的教学实际，引领本校教研组做一些问题研讨。此外，课题研究学习共同体、专题学习共同体、网络学习共同体等形式都可成为骨干教师滚动式发展平台。
（作者单位：湖南第一师范学院继续教育部，湖南 长沙，410205）
参考文献：
[1]胡曼君.浅谈小学语文教师专业化发展[J].民营科技，2011（10）.
[2]冯大鸣.美国以问题为中心的教师培训模式[J].中小学教师培训，2002（1）.
[3]黄少颖.关于教学软件开发的需求分析的研究[D].北京：北京师范大学，2005.
小学语文国培心得体会范文第9篇
百味课堂
(1)浅论教育技术在语文教学中的逗用 邓名光
(2)拒绝垃圾食品 关爱健康 彭彬
(3)家访——用爱心温暖贫困生 冯小燕
(4)浅谈乒乓球运动对智障 脑瘫学生身体康复的益处 冯新
(5)拿什么爱我们的孩子 李博
(6)唱响作文教学中的诗歌词赋——有效作文教学之巧用诗歌词赋 陈海燕
(7)课外活动——孕育人才的园地 马焕芳
(8)浅谈小学国防教育策略 郭秀英
(9)“不管什么时候，都会写好字” 李婧
(10)浅析现阶段加强中小学国防教育的意义 程刚
(11)勇敢的跳上去 白燕
(12)上下齐心 其利断金 杨勇 赵卫珍
(13)关于小学教师专业标准的一点拙见 娄向鹂
(14)浅谈如何提高初中生的口语交际能力及写作能力 王芝兰
(15)让湖湘民间音乐融入孩子音乐教学中 黎辉菊
(17)谈数学教学中传统教育模式与现代化教育模式的有效融入 李树森
(18)留守儿童教育之浅谈 刘子风
(19)家校合作初探 朱增英
(20)自主学习是语文学习的最佳境界 林玉英
(21)热爱教育 以书为伴 马云芳
(23)以读为本 撑起语文教学一片天 杨俊银
(24)满足情感需要激发学习兴趣 王梅
(25)幼儿园武术教学方法初探 李淑升
(26)重视隐性德育 升华人格魅力——校园文化对德育工作的隐性作用 程臻
(27)要使学生养成善疑善问善思的习惯 武文
(28)深化“阳光体育”运动 打造学生阳光人生 李治国
(29)引导学生利用现代信息技术英语自主学习的研究 李绍志
(31)浅谈幼儿园午睡活动组织策略 马丽君
(32)敢说 乐说 会说 李丹
(33)西昌市中学生体育意识与体育行为现状分析与研究 张明军
创新实践
(35)浅谈如何在阅读教学中培养学生的朗读能力 巴桑
(36)如何引导学生提出问题 张文雅
(37)小学英语任务型教学的情景创设与实施 冯利
(39)浅议合作学习在语文教学中的重要意义 曹黎明
(40)浅谈高中美术课堂教学的思考 敖秀生
(41)思想品德复习策略与方法 王建菊
(42)关爱每一位学生 陈曦
(43)浅谈信息技术在物理教学中的运用 陈火荣
(44)创设情境 诱发学生学习的活力 陈彩萍
(45)《奇趣独轮车》课件说明 陈倩 熊玉丽
(46)语文与综合实践活动学科整合之功效 李菲
(47)浅谈小学生“自我管理，自我教育”模式初探 侯晓霞
(48)信息技术走进美术课堂培养学生创新能力 江四平
(49)班主任工作之我见 徐子雯
(50)小学数学课堂有效提问的意义与原则 陈智洪
(51)新课标理念下体育课“导学案”设计的探索实践 程戈鹏
(53)浅谈高中数学开展研究性学习的思考 张鸿萍
(54)浅谈如何实施幼儿园小小班文明礼貌教育 陈小g,-
(55)与学生平等交流 乌日娜
(56)小议追求语文课堂的有效教学 付立平
(57)中英教师同课异构后的思考 苏丽明
(59)小学美术课堂教学导入研究 何彩凤
(60)只要敢想，就敢说——浅谈在中学语文教学中对学生演讲能力的培养 谷明红
(61)让品德教学真正走进生活 张军武
(62)邻班的男孩 刘坤
(63)发挥学生学习主动性 创设高效课堂 张云霞
(64)浅析学校家庭教育存在的问题及对策 陈建超
(65)阅读教学中如何培养学生的问题意识 岳?
(66)运用多媒体，轻松提高小学语文教学效率的初探 胡利军
(67)在影音下的律动之舞——多媒体在语文教学中的应用 温铭芳
(69)“自主式”作文教学策略 李丽
(70)以幼儿发展为本 创设有效教育环境 甘霜
(71)浅谈怎样培养学生的创新意识和实践能力 徐艳仙
(72)在英语教学中彰显学生主体地位引发学生创新能力 李瑞斌
(73)在生活中引领学生快乐作文 熊晓娟
(74)关于低年级识字教学浅析 叶风枝
(75)“档案袋”评价在中学英语学习中的运用 李玉洁
(77)浅谈发展式案例教学法在思品课中的运用 张晓钰
(78)浅谈初中古诗词教学的基点落实 张亚男
(79)课堂上如何让学生学会解决问题 李少宝
(80)整合社区资源 构建立体德育 吴丽娜
(81)多媒体在英语教学中的重要作用 沙明子
(83)浅析英语教学中学生的主体作用 李玉梅
创意教学
(84)合理开发教材构建富有生命的课堂 彭冰
(85)“预设”与“即时”交相辉映 “生成”精彩实效课堂——湖北省黄冈市初中英语教师“课内比教学”复赛课堂观察 吴静
(87)在创新中优化学校教育资源效益 谭志红
(88)初中历史教学中的问
设计 单春红
(89)能量的转化与守恒 崔江玲
(90)感受美 欣赏美 描绘美——《颐和园》教学案例 韩巧凤
(91)农业区位选择教学设计 关验兵
(92)自主合作 主动建构——《简单的复式统计表》案例及反思 郭海平 吴梅
(93)橄榄球传接球（水平四）教学片段 刘志标
(94)海南黎苗族民歌欣赏教学（说课设计） 明进
(95)《端午的鸭蛋》导学案 周玉荣
(96)少年儿童科幻画创作初探 付爱云
(97)抓好小学数学教学 培养学生良好个性 田鹏飞
(98)浅谈初中化学“学案”的应用 潘小平
(99)逻辑·情感·趣味——政治课语言如何更有力 鄂美娇 唐艳煌
(100)数学教学中创造性思维能力的培养 黄世有
(101)《古诗两首》教学实录 任月秋
(102)学习小学数学《课标》修订稿——感悟数学思想，培养创新能力 李剑平
(103)如何在语文教学中渗透情感教育 许长龙
(104)新课程中体育教学内容选择和教学目标制定的点滴想法 黄大东
(105)《两条直线的位置关系》教学设计 王劲苍
(106)《生命，生命》教学设计 杨凤玲
(107)浅谈“学困生”的转化方法 吴海红
(108)新课程理念下《二氧化碳制取》的研究 张世鉴
(109)构建“探究式学习”教学模式几个方法 苏良启
方法探讨
(110)怎样写好人物对话——作文教案设计 袁凤莹
(111)浅谈农村教师教研活动存在的问题及改变之对策 蒲腊梅
(113)扬特色教育之帆 走全面育人之路 任海燕
(114)课程与活动共携手，彰显学校办学特色 陈英
(115)合理运用影视资料，让历史”动“起来 王晓丽
(117)实现向第三种教师：第三类学生、第三个层次教学的飞跃 杨婉丽
(118)将物理知识渗透到情景教学中 刘向和
(119)我所学到的针对不同类型的学生回答问题的处理方法 赵玲玲
(120)巧用电教媒体 增添课堂活力 李海英
(121)有效转化农村初中数学学困生的策略研究 段成毅
(123)新课程理念下初中数学课堂教学存在的问题及解决措施 刘志宏
(124)培养学生的创造性思维——小学中低年级语文课堂教学初探 杨玉娟
(125)浅谈怎样转化“后进生” 唐仕武
(127)中小学教师职业倦怠成因及对策 史小玲
(128)浅谈中考思想品德的教与学的复习对策 王瑞合
(129)关注学生状态，优化语文教学 吴翠思
&n
nbsp; (130)有关多媒体在教学中运用的问题探究 谌美明
(131)谈谈师德修养的途径和方法 王应涛
(132)小议如何培养小学生的语文学习兴趣 习丽英
(133)多元性 不平衡性 统一性和趋同性 吴娟红
(134)浅谈如何上好初中音乐欣赏课 张瑞芳
(135)简谈班主任工作策略 桑吉扎西
(136)加强班级管理 让班级成为学生的乐园 杨桂艳
(137)高年级英语差生转化之我见 林艳
观点交流
(138)谈“学案导学”教学模式对教师的要求 候旭峰
(139)初中物理探究性学习指导初探 刘建华
(140)合理运用多媒体提高小学数学课堂教学效果 李映玲
(141)《建筑施工技术课实践教学的应用研究》结题报告 付倩
(143)让信息技术有效地融入幼儿教学活动中 刘艳霞
(144)浅析“学语文课改”之我见 李晓丽
(145)“音乐长廊”在幼儿园一日生活的有效运用 王娟
(147)浅析在中学数学教学中多媒体的应用 吕艳玲
(148)关于幼儿园社会实践活动的组织与实施之我见 里敬娜
(149)关于古诗词欣赏的几点拙见 刘英民
(151)浅谈幼儿学习的有效性 孟学彬
(152)浅谈声乐演唱技法的运用分析 陶佳琳
(153)作文教学中重视写作方法借鉴的几点作法 王文军
(154)谈数学教学对学生创新能力的培养 吕艳玲
(155)学生叛逆心理成因及对策 覃逢炎
(157)浅析郝思嘉的现实主义性格特征 覃瑞良
(158)浅谈小学数学作业批改 文云仙
(159)义务教育六、七年级语文衔接教学研究结题报告 黄珲 刘和泉 彭宗彪
(161)浅谈如何引导学生探究数学问题的几点思考 黄天碧
(162)浅谈怎样培养学生数学学习能力 彦志华
(163)分享合作的喜悦——引导合作学习方式的构建 王红萍
(164)浅谈如何在音乐课堂中培养学生的感恩之情 杨春晖
(165)多媒体在高中美术课上的应用 罗晓秋
(167)关注学情 培养学生的自主学习能力 林秀萌
(168)浅谈对学校德育教学活动的几点思考 张雪梅
(169)信息技术环境下中学德育研究 李锦文
(171)浅谈创新意识于化学教学中 周建勇
(172)浅谈优化英语课堂教学模式 徐巧玲
(173)“控制变量法”在中学物理中的应用 张文灵
(174)如何做新课程的有效执行者和建设者 原公霞
教研争鸣
; (175)浅谈农村小学语文教学中的作文训练方法 毕庆祥
(177)有效性教学需要注意引导学生发散深度的思维 邓爱明
(178)小学英语冀教版《学英语》五年级第一学期第20课教学设计 淡俊丽
(179)分层培训 有效促进教师的专业化发展 王艳华
(180)浅谈教育信息技术与教学改革的关系 曾洪美
(181)《品德与社会》学科的活动式在高效课堂中如何体现 陈飞
(182)文言文教学追求什么 褚占峰
(183)谈谈现代信息技术与苗族地区口语交际教学的整合 龙兵
(184)怎样提高物理综合分析问题能力的几种做法 刘金
(185)浅谈信息技术与初中数学学科的整合之我见 额尔敦呼
(186)青少年性心理发展的阶段理论及新特点的几点研究 李芸
(187)浅析多媒教学与生物课堂的结合 周仁敏
(189)浅谈信息技术教育的重要地位及其实施的思考和分析 孙艳宇
(190)浅谈比喻 程彩霞
(191)研修散文创作与初中散文教学散记学习2011版语文新课标的心得体会痛苦的研修之路 刘新平
(192)多媒体--阅读教学中的金钥匙 董玲
(193)中国近代化与近代政府 吴娟红
(194)中学教师专业标准 韩辛欣
(195)发挥教师主导作用 激发学生主体性 贾喜爱
(196)浅谈教育的“瓶颈” 张新君
(197)浅谈初中物理探究实验教学中的几点体会 何文娟
(198)国培体会 纪宪利
(199)浅谈运用多媒体提高英语教学艺术性 沙秋萍
(200)浅议“故国神游，多情应笑我，”者应是谁 杨君
(201)浅谈引导自主习作促进创新教育 雷云峰
(202)小议如何发挥学校图书室的服务和育人功能 那富灵
(203)浅谈分层教学在初中体育教学中的应用研究 陆建飞
(204)浅谈多媒体在语文教学中的优势 胡海欧
课程研究
(205)欣赏课的学与教 苗景昌
(206)初中数学个性化教学探究 程金梅
(207)2011年中考物理目标及备考策略 高华龙
(208)如何培养学生古诗词的鉴赏能力 黄禄明
(209)让学生尽情地展示自我 高海燕
(210)信息技术环境下“学案生成性教学法”的政治课实践与研究 张法柳
(211)国培计划初中语文研修日记——初中语文学习方法探究 富永红
(212)举“疑”反“三”课堂教学模式探究 周上信 何艳
(213)信息技术环境下学科课程教与学方式创新研究——课题实施方案 欧宝生 龚宗炉 张平
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bsp; (215)小学数学概念教学之我见 解友霞
(216)浅谈新课程标准下中小学音乐教师应具备的素质 崔丽欣
(217)浅谈如何利用多媒体强化朗读训练 舒光万
(218)陶艺 王任娟
(219)浅谈如何提高语文阅读教学的效率 刘亚芳 杨文忠
(220)探究校本培训策略 提升教育教学质量 宋二喜
(221)关注儿童的心理健康 林萍
(223)浅谈初中思想政治复习初探 唐塔娜
(224)激发学困生数学学习兴趣的研究 魏洪彬
(225)先学后教 自主探索——有效提高农村思想品德课堂教学质量 邱伟玲
(227)如何在语文教学中渗透爱国主义教育 张紫艳
(228)巧设有效提问 启迪学生智慧 许雪慧
(229)浅析“参与式”教学的活动设计 许雪慧
(230)分析命题规律 开展高效复习 闰代红
(231)音乐治疗提升教师幸福指数的实践研究 袁燕
(233)求实务本 回归教材 李秀萍
(234)美术教学如何培养学生的想象力创造力 赵水勤
(235)初中化学实验教学改革与创新的浅研 姜治国
(236)教改让课堂变新、变活、变幸福——对于小组合作学习的几点想法 马文晶
(237)浅淅怎样激发生学习数学的兴趣 李天夫
课后思考
(238)浅谈班主任工作点滴之我见 康丽虹
(239)浅谈信息技术与课程整合的实践探索 李爱民
(241)谈数学教学设计的观念的更新策略 蒙凤玲
(242)建立教师博客有效促进教师专业成长 陈铭
(243)游戏式教学在语文教学中的运用 梁世敢
(245)浅谈情感教育在初中英语教学中的应用 卢丽华
(246)浅谈多媒体技术在科学实验教学中的应用 罗素英
(247)浅谈信息技术在语文教学中让学生受到美的熏陶 肖云丽
(248)数学课堂教学中运用现代信息技术的思考 李树森
(249)中国近代化与近代政府 吴娟红
(250)在体育教学中学生产生恐惧心理的因素及对策 刘德欧
(251)浅析信息技术与数学教学整合的方法及作用 白绍娟
(252)苏教版小学六年级数学上册《可能性》电教教案 朱丽萍
(253)浅论幼儿情感教育的分析与研究 刘芳
(254)浅谈如何转化中学数学学困生 刘宪晖
(255)品读感悟 想说就说——浅谈在语文阅读教学中培养演讲人才 檀明丽
(256)国培研修感悟 杨晓韫
(257)浅谈实现有效课堂的几个要素 闫凤华
(258)小议小学语文教学的
德育渗透 王恩泽
(259)我爱家乡的田野 虞琳屹 卢艳奇
(260)不要忽视他们的健康——一堂课后的思考 许琴
(261)浅谈物理学史的教育功能 庄乾胜
(263)国防教育在中学素质教育的重要性分析 居来提·司马依
(264)书法艺术的灵与性 叶爱冰
卷首语
小学语文国培心得体会范文第10篇
【关键词】小学作文 互动螺旋式评改 课例研究
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0068-02
“互动螺旋式评改”是根据《语文课程标准》关于写作教学方面的相关论述和要求，即既要保持对学生修改作文内容的考查，同时也应对修改作文的过程及方法予以必要的关注而所创建的一种适应现代化教学要求的新型作文评改模式。它能够引导学生逐步地自改互改，学生之间相互取长补短，最终共同提高各自的作文水平。国外作文教学选择开放评价标准，关注学生个体差异。教师鼓励学生去解释、判断；让学生多写、多改。这给本课题带来较大的理论参考价值。国内很多学校也在研究关于作文批改改革或有效策略的研究，很多学校也研究出了有效批改作文的策略和切实可行的方式。如：魏书生老师让学生互相批改作文的做法有实效而且学生乐于接受。学生之间互批作文，学生都能够互相阅读两名及两名以上同学的作文，可以发现和指正别人的缺点且引以为戒，也可以学习到他人的优点，互相学习进步。而且经过实践检验，学生们最终不仅记住了写作的基本要求，而且对此有了较之以往相对深刻的理解与记忆，有利于提高学生的写作认知与水平。除此之外，学生同学之间也增加了一个思想交流的平台。
本报告首先充分考虑到当前我国语文课程改革这种时代的教育背景的特征，因此得以立足于作文评改教学现状，并且将改善改正学生的不端正写作态度以及提高其文章鉴赏素养与能力作为出发点和最终落脚点，创建了新的互动螺旋式评改模式，且在实践中验证与取得了良好的教学效果。这种新型作文评改模式的验证结果表明，其不论是在传统的教学环境抑或是现代化的网络教学环境之中都可以有效改善学生的不端正写作态度，以及提高学生的文章鉴赏能力与素养。
一、研究背景
1.小学作文评改教学现状
作文教学不仅仅是语文教学之中的重难点，同时也是影响着语文教学进一步发展的瓶颈性因素。小学语文教师在作文批改方面往往会消耗很多精力与心血，但在将作文成绩发给学生后，很多学生仅仅注重老师的批语与作文等级。如果教师评语未和学生平等沟通或者缺乏技巧性，那么学生就很容易出现心灰意冷的情况；有的教师在批改中把自己个人的思维方式强加给学生，难免把学生活跃的思维禁锢了；有的教师在批改中拔高评改要求，这样往往导致满篇文章变成了教师的改动产品，不仅仅不利于提高学生的积极性，而且也没有起到应有的作文指导作用。而且以往小学作文教学程序主要是：教师指导、学生写作、教师批改以及教师讲评。就信息论视角分析，将学生作文学习综合过程展现出来，即：学生吸收信息、信息输出、信息反馈以及信息评估。然而，就信息反馈视角分析，其教学过程仅仅是单向信息反馈，所以，此作文教学方式成效甚微。所以，改革传统的作文评改方式势在必行。
2.课程标准呼唤教学改革
“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”是我国《语文课程标准》在《实施建议》中的明确要求。而且在第二学段与第三阶段作文写作目标方面的要求提出来，即：学习修改作文写作中错误较为显著字词与句式；对自己的作文认真修改，主动和其他同学交换修改，以保证自己的作文书写规范、行款正确、语句通顺等。
二、研究目的和意义
课题基于传统作文批改模式的弊端，构建全新互动式螺旋形作文批改模式。通过五类课例的研究，形成了较成熟的适合学生的批改模式。学生能够积极投入到互动螺旋式作文批改的过程之中，放下负担，有话敢说，有问敢提，有疑敢质，形成畅所欲言的局面，使学生在评改中受益，提高自身的写作能力。依托互动螺旋式评改模式，将单一的写作训练变成阅读、写作、修改、合作、欣赏等多种功能的写作训练，将作文评改中的单边活动、双边活动扩充为多边活动，提高了学生的合作能力和鉴赏能力。
互动螺旋式作文评改模式是将培养学生学习兴趣，并激发其写作欲望作为出发点和最终落脚点，变被动学习为主动学习，让学生学会学习、乐于学习，通过师生、生生之间的互动、合作与交流，互相理解，彼此倾听，既打破了以往的写作定势，同时也有利于创造性思维的形成和增强，对于小学语文作文评改教学的改善和进一步发展具有重要意义。
三、研究的目标和内容
1.研究目标
通过作文教学典型课例的研究与积累，摸索一条作文教学中“互动螺旋式”评改方式的新路子。通过互动式的作文评改方式，将作文教学中的信息单向反馈转变为多向、交叉型的信息反馈。学生通过相互评价、自我修改及帮他人修改这一系列过程，来促进阅读水平，写作水平修改水平的提升，最终使语文综合运用能力得到螺旋式的提升。
2.研究内容
通过查阅文献、观察学生习作、对学生进行访谈等方法，对传统作文评改方式的弊端成因，进行分析研究。通过实践研究，探索一条促进学生发展的作文互动式评改新路子，将教师一人批改、讲评转化为在教师指导下的全体学生的自我评改、互评，不仅仅有利于改变当前教学实践中教师精批细改效率低下的现状，而且也可以比较全面地从宏观到微观对学生批改行为进行指导，从而激发师生双方积极性，最大程度改变“教师怕批作文”“学生怕改作文”的局面。选取各个层次水平的学生各几名作为实验个体，以几堂典型性的作文课堂为载体，作连续性的记录。从而让学生逐渐地形成基本的文章评判与朴素的文章品鉴能力和素养，学会学好自修与他修，从内在提高学生作出好文章好作文的心理需求与愿望。为提高学生的作文水平与文字能力和学生人文领域的日后发展奠定一个坚实的基础。
四、小学作文互动螺旋式评改方法
传统评改作文的操作流程一般是：首先，教师精批细改学生作文，然后在课堂上针对学生作文中的优缺点进行一一罗列。实践证明，这种方法收效甚微，究其根本原因，教师在整个评讲过程中唱主角，学生只是配角，教师没有调动广大学生的积极性，发挥学生的主观能动性。因此，语文教师应另辟蹊径，让每一位学生都成为作文评改的主角。因此，构建一种新的作文评改模式就显得尤为重要。由于长期从事高年段的语文教学，经过一段时间的摸索，构建了“例文引领，智能互改”操作模式。
1.示范修改，典型引路
（1）选择例文，作好铺垫。克拉克“范例教学”理论要求“教师教给学生的东西，必须是经过教师精心挑选的具有代表性的内容”。所以范文的选择是关键的关键。我把学生习作收上后，会宏观地挑选一篇，这篇例文要围绕作文要求，既要有明显的“亮点”，又要有明显的不足。然后印发给学生或者投影到屏幕上，便于共同修改，开出“良方”。这种良莠并兼的例文才可以起到示范引领作用；（2）明确要求，落实方法。根据本次习作的要求，老师和学生一起围绕训练内容、重难点自由讨论，确定本次习作的重点、评改要求和批改标准，进而全班统一本次作文评改的重点。每次评改根据作文教学的序列安排来确定重点，而不需要全面开花。如该次训练目标突出的重点，可以是事情是否写具体，可以是重点是否突出，可以是是否按一定的顺序，也可以是选材是否新颖，还可以是题目是否恰当……总之，每次的侧重点不同，真正体现每课一得，课课必得；（3）师生共评，思维碰撞。确定了例文，明确了方法，师生共同讨论例文的优缺点，让学生分组讨论，在这一步中，教师要引导学生发现文章的优点，为己所用，同时引导学生发现文章的缺点，在以后写作中避免。在小组交流中，教师要充分吸收各方面的意见，创设和谐宽松的民主气氛，然后全班交流，老师利用投影教会学生正确的修改方法和步骤，让学生有章可循。操作步骤：用波浪线画出好词佳句；用正确的修改符号修改病句与病段；根据每次训练重点写出亮点与不足；评分。
2.智能互改，水到渠成
（1）自评自改，跃跃欲试。在例文的指引下，学生明确了目标，掌握了修改方法和步骤，再加上平时作文PK口头评改的积累，个个从“望而却步”到“跃跃欲试”。于是，老师不失时机地先让他们用铅笔修改自己的习作，再写下亮点和不足，自评分数；（2）交换互改，取长补短。所谓“旁观者清，当局者迷”。有了前面环节的铺垫，可以放手让学生修改别人的习作了，要求他们抱着尊重别人劳动成果的心态，拿起红笔，真正当一回小老师，认真修改同桌的习作，写好评语后还要端端正正地签上：小老师：×××。给他们戴上“小老师”的花环，当然不敢马虎了事，个个俨然一个老师，正襟危坐，认真修改。交换互改时，可以是同桌，可以是组内，还可以是随机，形式不一；（3）小组评议，共同进步。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”交换互改后进入小组评议。关于小组划分，应根据具体情况，根据组间同质、组内异质的原则进行分组，每组以4～6人为宜。每组都应该由写作水平好、中、差的学生搭配，便于共同进步。小组评议的步骤是：轮流发言，读出你所改的文章的好词佳句，说出“亮点”，提出质疑，共同讨论；（4）评文竞赛，精彩纷呈。批改后，写作者与批改者展开对话交流，面对面说出你这样修改的原因，这是最激烈的环节，学生思维的火花全被点燃，经常争辩得面红耳赤，最后只能寻求老师的帮助；（5）教师评定，有效指导。学生互评之后，教师还要全面检查调控。习作收上来后，既要看学生的习作，也要检查学生的评改情况，对习作中没有被修正的错误，要及时指出，教师还必须检查文后评语的正误，对于评语不当的，应加以纠正，并在下次作文评改课上加以提醒。这样也体现出教师的指导作用。
3.成功分享，其乐融融
成就动机人皆有之，而“发表”就是鼓励、就是认可、就是成功。教师要想方设法给学生的作文一个“发表”的机会，让更多不同层次的学生不断获得成功并体验成功的喜悦，这无论是在调动学生的写作兴趣上，还是在提高学生的作文能力上，都将产生巨大的推动作用。因此，老师为孩子们创设了很多美文发表的空间。其一，收录班级作品集《金色童年》；其二，发到班级博客“美文共赏”；其三，推荐到各报刊发表。对于评改认真者，也扫描发到班级博客，并在教室“我的作文我做主”园地展览。
4.互动螺旋式评改具体步骤
为了对上一步的讨论成果进行及时巩固，学生以个人为单位按兴趣喜好选择某段内容进行实际修改操作。在这种情况下，语文教师就需要注意对学生思考问题进行积极引导：①文章哪里还有所不足；②自己想如何去修正。在作文修改后，学生对其修改成果进行分享，语文教师应该积极鼓励学生讨论所写内容，并主动该次作文修改后的收货，并阐述自己掌握了那些写作技巧与实际写作中应该注意那些问题。学生依照例文评改方法评改自己所写的作文，同时将修改心得写出来，确保学生能够在实际作文写作期间能够字斟句酌、精心构思，而语文教师通过将批注性语言加在作文中，能够对学生在作文写作中的用意与思考加以直接了解，对学生写作心理进行正确把握，以此有效指导学生展开作文写作。教学流程如下：学生自评――交换作文互动评改――教师评定学生互批情况――学生修改作文并撰写修改心得――教师终结性评价――发表与分享。首先，写作要求和评改方法的明确；其次，学生自我评估。在作文评改中，学生需要依照首步要求和相关评改方法自评自己所写的作文，使作文基本修改意见得以初步形成。学生间交换作文，展开互动评改机制；再次，语文教师应该选择小组交换、同桌互换和随机交换等相结合的方式进行学生之间的互动评改。其次学生通读作文不能少于两遍，一遍略读，一遍精读，随后按照标准进行评改。评改时必须认真思考，事实求是，并附姓名。教师在批改文章本身的同时，也应注意学生对作文的评改，对文章本身和文章评改两个方面作出指导和及时的修正。注意对文章评改能力不达标者进行针对性的重点辅导。学生对老师和同学的建议进行认真思考和综合把握从而对文章进行最后的修改，并附心得体会。应注意从文章修改原因、过程、结果等方面进行比较总结心得体会。小学语文教师浏览所修改的最终版作文，同时鼓励学生自我评改，指导学生从作文修改中总结经验，为今后的作文写作打下基础。
为了提高学生兴趣和及时巩固成果，教师可建立一个文章发表公布的平台，让学生体验文章带给自己的成功之处。将多种作文成果发表的渠道提供给学生，比方说，将作文天地在黑板中开辟出来，创建班级优秀作文集，将学生作文推荐到当地杂志社或者学校广播台中。小学生对作文学习的兴趣有明显的增强，提高学生的作文水平。选取各个层次水平的学生各几名作为实验个体，以几堂典型性的作文课堂为载体，作连续性的记录。结果显示，在作文兴趣方面，产生兴趣的学生增加了2倍；觉得一般的学生减少44%；而对其完全没兴趣的则减少6%。在写作能力方面，认为能够有效提高写作能力的学生增加了1.6倍；觉得效果一般的减少了17%；效果较差的则减少了38%。“互动螺旋式”的评改比较好地激发和提高了学生兴趣和能力。
五、总结
课题成果推广中，要重点关注小学作文“互动螺旋式评改”方式的应用，将课题研究组积累的教学模型和教学方法加以整合，相互借鉴，形成贯穿课堂教学始终的一整套小学作文“互动螺旋式评改方式”实施策略。由于小学生的基础差异较大，其作文水平存在差异，课题组要重点关注小学生的个体差异，寻求促进不同基础、各个层次的学生共同提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
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