小学音乐教案范文
时间：2023-03-15 17:57:42
小学音乐教案范文第1篇
在简略介绍课文背景之后。
师：这里教师请同学们听一段音乐。
(播放奥地利作曲家斯特劳斯作品《春天的歌》)
师：你们从乐曲中听到了什么?
生：棗听到鸟的叫声很好听。
——听到啄木鸟的声音、它在吃虫子。
——还有蝉儿的叫声。
——还有小溪在流着，有水声。
师：这首乐曲是奥地利音乐家斯特劳斯的作品，音乐家在春天里穿过田野，来到树林，他们听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下树叶沙沙的声响，看到了春天里美丽的景色，这一切，使音乐家创作了这首动听的乐曲，小扬科是个有音乐才华的孩子，他像音乐家一样走到哪儿，总能听到美妙的声响，就像乐曲一样在耳畔回荡。小扬科听到了哪些乐声，请同学们找出有关段落读一读，读时，请大家带着听音乐的心情来读，特别要把象声词读的像一些。
(学生一边读，教师一边板书)
树林里：树林在奏乐，喔咦，喔咦
田野里：小虫为他演奏
果园里：麻雀为他歌唱
堆草料时：风吹得他的木杈呜呜作响
春天里的傍晚：青蛙呱呱叫起来
啄木鸟笃笃地啄树干
甲虫嗡嗡地叫
师：小扬科听到很多声响，大家一起来体会一下，树林里扬科听到什么?
生：喔咦、喔咦。
师：这是什么声音。
生：棗可能是鸟叫声。
——是野兽的叫声。
——是风吹过树林的响声，像海涛一样。
师：树林有各种各样的声响，扬科听见了，他觉得就像乐曲一样：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。扬科还听见了什么声音。
生：鸟叫声“啾啾”。
小虫声音：唧唧，吱吱，嗡嗡。
青蛙叫：呱呱。
啄木鸟：笃笃。
……
师：你们想想，这么多动听的声响，在爱好音乐的扬科听来，是多么美妙的大自然的旋律啊!请大家再读一读四、五两段。
(学生带着情感朗读，教师以轻轻的乐曲伴读。)
师：扬科是个爱音乐的孩子，但他和你们不同，他生活在万恶的资本主义社会，他的音乐天才受到了扼杀和打击，当他听音乐出了神时，他怎样了?
生：被监工看见了，监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。
师：扬科屈服了吗?没有，请大家读一读第六自然段。(生读)
师：扬科对音乐的爱好是阻止不了的，他仍然追求音乐，经常偷偷地听旅店里的奏乐和歌唱。大家想象一下跳舞时声音。
(学生想象、议论。)
师：很清脆，有节奏，对吧。想想少女的歌唱是怎样的。
(学生想象、议论。)
师：歌声像银铃似的，婉转动人，小提琴和大提琴的声响是怎样的?刚才大家听了乐曲，小提琴和大提琴的声响是多么柔和啊!所以扬科完全沉浸在乐声中，觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，本来柱子是不会颤动和歌唱的，但扬科入迷于音乐时，产生了这样的感觉。扬科对音乐多么着迷，他的才华如果得到培养，一定是个出色音乐家。大家把第七，八两自然段读一读。
师：扬科爱好音乐，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，虽然不好听，像蚊子哼哼似的，但他还是一直拉着，如果有一支真正的提琴属于扬科的，那么他会怎样?
生：——他高兴得跳起来。
——他会抱着提琴拉个没完，结果监工又会打他。
——会把他的琴没收。
——他会到树林去，边听树林的声音边拉出美好的乐曲。
师：大家说得很好。请接着读第九自然段，村里谁有真正的小提琴?
生：地主的仆人。
师：扬科那么喜爱小提琴，他非常羡慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，亲自摸一摸啊!一天傍晚就发生那件可怕的事，老师把第十段到十二段读给大家听。
师：刚才大家听过了这段可怕的事。现在我们再来回顾一下，小扬科来到食具间，那把小提琴就挂在对着门的墙上，这时扬科怎么做?
生：他望着小提琴，望了很久很久。
师：是呀，小扬科就像走进笼子的小动物害怕极了，但心爱的小提琴使他克服了恐惧，他还是悄悄地向门口移动。大家把下面一段的描写扬科的动作的词找出来。
生：跪、抬、望。(教师板书)
师：跪，表现了扬科小心的心情，又体现了他对小提琴的喜爱，崇敬的心情。这把小提琴在他看来是那样贵重，就像是棗
生：宝石一样。
生：像是无价之宝。
师：对，所以，他只能抬起头，望着琴一时还不敢去碰它。这时候，周围的环境怎样?夜静得可怕，月光偏偏照在他身上。
板书：静——可怕
月光——偏偏照在身上
师：这时扬科怎么做?又怎么想?
生：——他去摸了心爱的小提琴。
——他不知不觉地站起来，轻轻摸着小提琴。
师：回答的很好，课文并没有写他怎样站起来。但是我们可以想象出，扬科太喜欢这把心爱的提琴，他不知不觉地就站起来，轻轻地摸着小提琴，这时他怎么想呢?
生：棗他一定非常高兴。
——他想，这琴要是弹起来，会有多好听啊!
——他想象自己正在拉一支优美的乐曲。
师：是的，扬科这时一定沉浸在美好的音乐世界里，所以他才会不小心碰响了琴弦。在那样安静的夜里，一声响声会引起什么效果?
生：棗把人们吵醒了。
——人们以为贼来了。
——大家都起来了。
师：这一声琴弦的响声，在扬科听来是多可怕啊!因为这引起人们惊醒。所以，院子里一阵闹哄哄的，请大家把表示声响的词找出来。
(学生找词，教师板书)
“谁在那儿”棗粗鲁的问
划火柴的声音——仆人
骂声棗仆人和惊醒的人们
鞭打声——仆人
小孩哭声——扬科，还有被惊醒的孩子
吵嚷声——惊醒的人们，管家
狗叫声——狗
师：大家想象一下当时伙食间的情景。
学生议论：——仆人看见扬科站在那儿立即揪住他。
——人们以为贼来了都冲出来。
——仆人打了扬科，扬科哭了。
——一大群人围着扬科，七嘴八舌地责问他。
……
师：是呀，一声琴响引来了这么大的变化，夜的安静被打破了，扬科怎么样了?
生：——他闯祸了，怕极了。
——他在那儿发抖一句话也说不出。
——他不知道自己怎么办，呆住了。
师：是呀，作者并没有写出扬科的样子。但大家完全可以想象出来，作者采用由静到动由无声到乱哄哄的转折的写法，使我们对当时的情景有更深的体会。下面，我们来看看扬科的命运，老师读一读：(第十三段至结尾)
师：沉默一会儿，我们来看看管家、更夫怎样对待小杨科的。大家找一找有关句子。
(学生找句子，教师板书)
管家、更夫看了一眼
扬科睁大了惊恐的眼睛
(教师提示：为什么看了一眼?怎样看?管家怎样想?扬科为什么害怕?他怎样想?)
决定打他一顿算了。把更夫找来说：“把这孩子带走，打它一顿”
更夫夹起扬科，像夹一只小猫似的一句话也没有说，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。
师：大家想一想，管家处置扬科有没有问一问到底是怎么回事呢?没有，有没有给扬科申诉的机会呢?没有。他只是下令打一顿算了。在他看来打一顿只是家常便饭，根本不当一回事。于是小扬科就像小猫一样被夹住，像被抓住的小鸟似的无力挣扎，就这样挨了一顿打，这一顿打怎么打我们从课文里看不出，但是我们可以想像得出打得一定十分狠。因为小扬科打得起不了床，他快要被打死了，对这样一个善良的孩子，对这样一个有美好心灵和音乐天才的孩子，万恶的旧社会是多么凶残啊!
师：现在，老师再把最后两个自然段朗读，请大家仔细体会。
小学音乐教案范文第2篇
1. 学唱歌曲《三年级的小男生》，用不同的声音来表现不同的情绪。
2. 鼓励班里的顽皮孩子向老师、同学说说心里话，以增进师生、同学间相互理解，培养学生面对困难时积极、乐观的品质。
二、教学重点
增进师生、同学间相互理解、相互团结。
三、教学难点
切分节奏以及二分休止符的准确演唱。
四、教具准备
多媒体课件、钢琴、双响筒等。
五、教学过程
1. 组织教学：师生音乐问好。
2. 谈话导入（播放《三年级的小男生》（伴奏）
今天的天气特别的好，能和我们最棒的三（4）班的同学一起渡过这个愉快的音乐时光，陈老师的心情也像今天的天气一样，格外舒畅。你们在一起学习和生活了三年，我想在这三年的交往中肯定会有欢笑，有泪水，有喜悦，也有激动。陈老师突然有个问题想问你们班女同学。你们对我们班的男生的印象怎么样？请我们男生注意了，在说到我们优点的时候要肯定，不能骄傲；但是说到我们不对的地方、有缺点的地方我们也要绅士一点，不能生气，因为我们已经是三年级的小男生了。（学生自由发言，教师要适时鼓励）
老师还认识一位非常顽皮的三年级的小男生，听听大家是怎么来形容他的（课件出示：作业本上开大炮，队列集合站不齐，课外活动铃声响，操场上踢球最积极，来不及跑回教室里。）
看到了这样的小男生大家都笑了，我们班有这样的男生吗？（学生交流）
设计意图：（1）在课前和在谈话过程中给学生播放伴奏，是运用弥漫教学法，让学生在潜意识中慢慢地熟悉歌曲的旋律。（2）课前和学生进行简单的言语交流，能够拉近师生之间的距离，为接下去的师生合作、生生合作做好铺垫。
3. 节奏练习
你们觉得应该怎么样读这段话才能更形象地表现这个小男生的顽皮呢？（按节奏朗读）你们能边读边把他表演出来吗？（学生按节奏朗读歌词，教师用双响筒为他们伴奏。注意引导学生读准切分节奏、后十六节奏以及二分休止符，其中切分节奏可以用加衬词的方法，如加进酸酸的、甜甜的等，并强调重音在中间一个音上，后十六节奏根据歌词的意思“来不及”了要读的快一点，就可以解决）
4. 学习歌曲
（1）同学们，你们想成为那样的学生吗？（不想）对啊，其实他也不想的，他有很多心里话想和我说，你们想听一听他们都和我说了些什么吗？（初听歌曲，讨论他们都说了哪些心里话（2）我们再一起来听一下这首歌曲，再次感受一下这个三年级的小男生的心声，同时还请大家注意听一下这首歌曲是从头到尾都在唱吗？（复听歌曲，讨论回答）同学们听的很仔细，歌曲的中间一部分是说的，而且说的就是我们前面形容那个三年级的小男生的词，我们把说的这部分叫做数板，数板其实就是把歌词按照一定的节奏朗读出来，抒感的一种特定的艺术手段。欣赏了两边歌曲了，你能把你听到的感受和大家分享一下吗？（学生讨论歌曲情绪）。下面我们就一起来学习这首好听的《三年级的小男生》。请大家跟着音乐，轻声用“拉”哼唱出来，数板的地方请大家注意节奏。（揭题，再听歌曲，进一步熟悉旋律。）
5. 学习歌词
（1）我们先一起来感受一下这个小男生多老师的心里话吧！（出示歌谱旋律部分，学生自由朗读歌词）
（2）你们听听老师是怎么读的？和你们读的有什么不一样？（教师按节奏朗读歌词）
（3）你们也一起来试试按节奏读歌词好吗？（学生按节奏学习歌词，这里的附点节奏、大切分节奏、后附点节奏等的解决，运用对比，加称词等方法来解决。）
（4）请大家跟着音乐的节拍，把小男生的心里话表述出来，注意一定要跟上音乐的节奏。学唱旋律。老师发现很多同学已经迫不及待的跟着音乐唱了起来了，让我们一起来把词带到旋律中去吧！竖起耳朵听着老师的琴声，我们听一句唱一句。
快的学会旋律。
6. 完整演唱
我们大家都拥有一双“音乐”的耳朵，学习旋律又快又准，请你们把数板部分加进来完整的演唱歌曲吧。（注意提醒学生数板最后的二分休止符，休止两拍，用手拍出来，这样能够更准却地演唱歌曲）
7. 歌曲处理
同学们，歌曲我们是能够完整演唱了，但是你们又没有觉得我们的演唱中还缺少点什么呢？
（引导学生发现，数板前的音乐节奏很密集，表现了小男孩顽皮可爱的性格，我们应该用短促而有弹性的声音来演唱；而在数板之后音乐节奏变的宽疏了，我们应该用连贯的声音来演唱，来表达小男孩敢于认错的心理。）这样唱出来的效果一定会更好，我们一起来试一试。
8. 巩固歌曲
唱的真好，相信我们所有同学都能感受到我们三年级的小男生的心理了。
为了巩固一下我们的学习成果，请所有的女生表演唱的部分，男生表演说部分。
9. 拓展
我们都是三年级的小男生，小女生，你们都过着无忧无虑的生活，踢完足球都会到班级的饮水机那抢着水喝，你们知道吗？同在一片蓝天下，同是三年级的小男生，他们没有球踢，现在更没有水喝，就连他们的弟弟妹妹，哥哥姐姐也没有水喝。（视频）看完这段视频你有什么话要说吗？（学生讨论交流）
老师希望你们就像那位小男生，勇于承认自己的错误，积极地改掉自己的坏习惯，希望同学们以后无论是在学习上还是生活上遇到什么事情都要勇敢面对，如果你们愿意，也可以找我说说自己的心里话。好吗？今天的音乐课到此结束，非常感谢同学的配合。
小学音乐教案范文第3篇
[课型] 授新课
[知识与能力] 能用优美的声音演唱《再见吧冬天》，并能自己创编歌词进行演唱。学生能识简单的乐谱，能根据乐谱唱出歌曲旋律和歌词。通过欣赏乐曲培养学生的音乐兴趣。通过音乐活动让学生更喜爱音乐。
[过程与方法] 放音乐欣赏。教师教唱歌曲旋律，学生摸唱。学生自主合作学习。初步感受三拍子歌曲的韵律，学会用优美、柔和的声音表现歌曲内容。
[重点] 优美的声音演唱《再见吧冬天》，并能自己创编歌词进行演唱。
[难点] 初步感受三拍子歌曲的韵律，学会用优美，柔和的声音表现歌。
[教学资源开发利用] 多媒体。
[课堂教学设计] （教师活动、学生活动）
Ⅰ（一个导入）：师：同学们你们在寒假里做了哪些有意义的事？（生：慰问孤寡老人、帮助邻居困难户打扫卫生、在家里学做饭、菜等等）你们过了一个什么样节日？（生：春节）你们在假期里玩得高不高兴呀？（生：高兴，太快乐了。包饺子、放鞭炮、穿新衣，戴新帽……）你们说说上学好还是在家里好？（抽学生说）想上学吗？（学生回答）。师：又是一年春来到”，你们迎来了新的学期，更有新的学习生活，还有新的学习任务。同学们有没有信心去挑战，有没有坚强的毅力去完成？（全班回答）师：是呀，我们感受春日的美好，体验春天蓬勃的朝气。就让我们以歌声一起去同行吧！
Ⅱ（两项准备）学习目标：能用优美的声音演唱《再见吧冬天》并能自己创编歌词进行演唱。
初步感受三拍子歌曲的韵律，学会用优美，柔和的声音表现歌曲内容。
[预习检查]
一、复习强弱两种不同的力度。（低音和中音）
1. 游戏《鼓上的小米粒》。（分组进行，谁组先完成，谁组评冠军、亚军）
2. 请学生拍一拍强弱两种不同的力度以及2/4拍和3/4拍的强弱规律。（学生各自在自己座位上练习进行）
3. 感受三拍子的韵律，选择合适的方法给歌曲伴奏（《再见吧，冬天》的旋律），同时让学生熟悉歌曲旋律。（师提问：观察每小节有多少拍音符？它们分别有些什么音调？你能学着试唱吗？自己试试吧）
二、复习几首有关冬天的歌曲
1. 唱歌曲《堆雪人》。
提示学生用活泼欢快的声音来表现歌曲的情绪。
2. 欣赏《雪花飞舞》。欣赏提问？
这一首歌曲的情绪又是怎样的？
Ⅲ（三项活动）自主、合作与展示；
三、歌曲《再见吧，冬天》
问题一：冬天，有些什么特点？（特别冷、有些地方要下雪，树叶都落光了……）
问题二：你能在冬天玩些什么游戏？（冬天，我们可以做很多有趣的游戏：堆雪人，滚雪球，打雪仗……）
现在冬天已经渐渐离开我们了，老师要对冬天说一句话：“再见吧，雪花！”；
问题三：1. 你能对冬天说一句话吗？
2. 指名请学生回答；（冬天，雪花漂漂。冬天，白雪皑皑……）
3. 师：一年有多少个季节？（学生回答：一年有四季，分别是春季、夏季、秋季、冬季，我们要适应每个季节的气候。树是人类的好朋友，有了树，我们的环境更加优美；有了树，我们住的地方空气更加新鲜。所以，我们要爱护环境，保护树木。）
4. 听教师范唱歌曲《再见吧，雪花》。
5. 学唱歌曲《再见吧，雪花》。
Ⅳ（四个环节）拓展；三句“冬 ――天”音调，有什么不同？
[小结] 今天你学会了什么？冬天与春天给你带来了什么样不同的心情？
[作业] 请把《再见吧，冬天》这首歌唱给家长听。
[板书] 《再见吧，冬天》
再见吧，冬天；再见吧，
冬天；再见吧，冬天；
小学音乐教案范文第4篇
思想准备
音乐教学理论认为，音乐教育实习是高等师范院校音乐专业教学计划的重要组成部分，是音乐专业学生学习音乐教育理论与技能的一种实践性活动。邵祖亮先生更认为：“进行教育实习，可以在理论联系实际的过程中，加深理解和巩固校内所学的知识和技能，培养、巩固专业思想，锻炼和提高教育、教学的实际工作能力，并为毕业后顺利地从事音乐教育事业打下必要的基础。此外，实习生在实习中反馈的情况，也可以为院校检验办学方向、评估教学质量、改进教学方法，以及加强科学管理提供依据。”由此可见，音乐教育实习并非是高师毕业生毕业前的走走过场、摆摆样子，而确实有其重要的教育价值和意义。
基于上述，笔者认为实习前的思想准备应该结合音乐教育实习的对象、任务、目标等诸方面来进行：
1 了解教学对象，熟悉中小学生的学习心理特征
一般说来，音乐学(教师教育)本科专业毕业生的实习学校通常是义务教育阶段的中小学和普通高中，从我国目前小学至高中一年级在校学生年龄的整体情况看，大多是在六七岁至十五六岁之间，也就是说，其间大致包括三个年龄阶段，即童年期(六七岁至十一二岁)、少年期(十一二岁至十四五岁)和青春初期(十四五岁至十七八岁)。从教育学的视角观察，上述三个年龄段的学生学习心理特征基本如下：
(1)童年期：感知事物还不太精确，注意力也不够稳定，无意注意仍起重要作用，且擅长于具体形象的识记。与此同时，随着儿童活动领域的逐步扩大，其情感意志、审美意识、道德感和美感也在逐步发展和增强。
(2)少年期：开始具有独立性和“成熟感”，个性开始初步形成，自信心和自尊心明显增强；学习的自觉性进一步发展，抽象思维能力迅速成长，且注意力的稳定性、目的性和选择性明显增强；情绪、情感日益丰富。
(3)青春初期：自我意识逐渐成熟，具有较强的独立性；抽象逻辑思维能力迅速发展，具有深入学习钻研的能力；情感趋于成熟和稳定。 除此之外，由于信息时代的诸多信息接受手段及途径的丰富与快捷，加之现在的中小学生大多又是独生子女，因此其学习心理特征也表现出诸多的个性化倾向。
2 了解实习任务，进一步学习和理解《音乐课程标准》
音乐教育实习的任务，也就是音乐教育实习所要担负的工作和职责。一般说来，音乐教育实习中应完成的任务主要包括以下几个方面：
(1)利用多种多样的形式进行调查研究，考察中小学音乐教育的现状及发展情况。
(2)在课堂音乐教学中运用音乐教育理论，借鉴国内外先进教学体系和方法，进行唱游、唱歌、器乐、音乐欣赏、音乐创作、音乐知识的实习教学，初步掌握其教学规律。
(3)辅导中小学生开展合唱团、乐队和舞蹈队等课外音乐团队的活动，组织多种音乐会、演唱会、音乐知识讲座和校园歌咏活动，锻炼课外音乐活动中排练、辅导和编导等方面的艺术能力和组织能力。
(4)充分发挥音乐教育的美育功能，配合班主任、少先队、共青团组织开展生动活泼的教育工作，学习和掌握做学生思想工作的方法等。
对于如何完成好以上四个方面的实习任务(亦即：教育科研、课内教学、课外活动和班主任工作)，笔者认为必须进一步学习和理解《音乐课程标准》，并能以实际行动自觉贯彻和落实它，那就是完整、准确并持之以恒地践行与体现音乐新课程的“性质与价值”(亦即审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值)和“基本理念”(亦即以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化和完善评价机制)。除此之外还应认真把握好课程目标的三个层面，即情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。
3 明确实习目标，积极发挥个人主观能动性
音乐教育实习的目标，实际上也就是合格的中小学音乐教师培养目标，具体说来包括以下几个方面：
(1)通过实习活动，了解普通中小学校音乐教育的情况，进一步理解学校音乐教育的意义，激发热爱音乐教育事业的情感。
(2)通过实习活动，学习多种音乐教学方法，培养和锻炼音乐课堂教学能力和课外活动的辅导与组织能力。
(3)通过实习活动，加强教书育人意识，学习班主任工作，提高在开展思想教育活动中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
(4)通过实习活动，进一步发展个人业务专长，并在实践中发现知识与技能方面的缺漏，明确努力方向，更加刻苦学习，促使毕业后能胜任中小学音乐教育工作。
明确上述四个方面的实习目标之后，积极发挥个人主观能动性必然成为达到实习工作目标的最佳保证，简言之，在学校工作中，要努力与师生打成一片，必要时要与学校领导和指导实习教师建立良好的个人关系；在教学工作中，要以认真负责、谦虚谨慎的态度，勤学好问、不辞辛劳的精神，以及大胆创新、锐意进取的作风完成好一点一滴的实习工作；在与学生的交往中，既要是学生们的大哥哥或大姐姐，更要成为学生们音乐学习与成长的良师益友。
除以上所述之外，诸如各级各类学校教学条件存在差异、学校对于音乐教育重视程度存在差异、学校音乐教育传统或音乐教育成就存在差异、学校学生音乐素质及指导教师专业能力存在差异等等，这些也都是同学们音乐教育实习之前应该有的思想准备。
教学准备
与上述思想准备并行准备的应该是教学准备，亦即同学们进入独立音乐教育工作之前的教育理论与教育技术准备。笔者认为应主要从以下几个方面进行：
1 教学参考资料的准备
本文所指的教学参考资料主要包括音乐教学论及相关著作、学生用书、教师用书、教学音像资料、音乐期刊、互联网资讯等。
(1)音乐教学论及相关著作：根据各级各类学校音乐教学的实际需要，笔者拟如下书目供同学们参考选用。
王克、杜光《中等学校音乐教学法》，人民音乐出版社1984年版。
秦德祥《元素性音乐教育》，南京大学出版社1989年版。
魏传义《艺术教育学》，重庆出版社1990年版。
[美]H.加登纳著、兰金仁译《智能的结构》，光明日报社1990年版。
迈克尔・L马克著，管建华、乔晓冬译《当代音乐教育》，文化艺术出版社1991年版。
廖家骅《音乐审美教育》，人民音乐出版社1993年版。
邵祖亮《中学音乐教学法》，上海音乐出版社1993毛版。
曹理、缪裴言、廖家骅《普通学校音乐教育学》，上海教育出版社1993年版。
[日]浜野政雄著、曹理译《新版音乐教育学概论》，教育科学出版社1994年版。
曹理、缪裴言《中学音乐教学论新编》，高等教育出版社1996年版。
修海林《中国古代音乐教育》，上海教育出版社1997年版。 郁文武、谢嘉幸，《音乐教育与教学法》，高等教育出版社1998年版。
刘沛《美国音乐教育概况》，上海教育出版社1998年版。
郭声健《艺术教育论》，上海教育出版社1999年版。
陈龙安《创造性思维与教学》，中国轻工业出版社1999年版。
谢嘉幸、杨燕宜、孙海《德国音乐教育概况》，上海教育出版社1999年版。
魏煌、侯锦虹《苏联音乐教育》，上海教育出版社1999年版。
缪裴言、缪力、林能杰《日本音乐教育概况》，上海教育出版社1999年版。
曹理《音乐学科教育学》，首都师范大学出版社2000年版。
曹理、何工《音乐学习与教学心理》，上海音乐出版社2000年版。
杨立梅《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》，上海教育出版社2000年版。
袁善琦《音乐教育的基础理论与教学实践》，华中师范大学出版社2001年版。
[美]贝内特・雷默著、熊蕾译《音乐教育的哲学》，人民音乐出版社2003年版。
尹红《音乐教学论》，西南师范大学出版社2003年版。
金亚文《小学音乐新课程教学法》，高等教育出版社2003年版。
金亚文《初中音乐新课程教学法》，高等教育出版社2003年版。
陈玉丹《音乐教学论》(专升本)，高等教育出版社2003年版。
张卫民《儿童艺术教育创新论》，高等教育出版社2003年版。
章连启、谭天静、张亚红《中小学音乐新课程教学法》，首都师范大学出版社2004年版。
费承铿《音乐教学法》，河海大学出版社2004年版。
李德隆《高师音乐教育学概论》，上海音乐学院出版社2004年版。
廖乃雄《音乐教学法》，中央音乐学院出版社2005年版。
尹爱青《音乐课程与教学论》，东北师范大学出版社2005年版。
高等教育出版社《高中音乐新课程教学法》，高等教育出版社2005年版。
中师音乐教材编委会编《小学音乐教学法》，上海音乐出版社2005年版。
吴跃跃《新版音乐教学论》，湖南文艺出版社2005年版。
谢嘉幸《音乐教育与教学法》，高等教育出版社2006年版。
管建华《后现代主义音乐教育学》，陕西师范大学出版社2006年版。
[日]高保治著、缪裴言译《音乐学科教学法概论》，人民音乐出版社2006年版。
(2)学生用书、教师用书、音像资料：主要包括人民音乐出版社、人民教育出版社、湖南文艺出版社、上海教育出版社、江苏少年儿童出版社出版的音乐教科书及相关资料。
(3)音乐期刊：主要包括《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》、《音乐教育与创作》、《音乐生活》、《音乐天地》、《儿童音乐》、《小演奏家》以及其他音乐教育、音乐学术类期刊。
(4)互联网资讯：主要包括中国音教网(中国教育学会音乐教育专业委员会主办)、中国音乐教育网、中国奥尔夫音乐教育网、音乐教师在线、音乐教学网、小学音乐教学网、洪啸音乐教育工作站、郭声健艺术教育网以及其他古典音乐、民族音乐和通俗音乐网等。
2 教案写作练习
教案，又称为课时计划。它不仅是教师音乐课教学的基本实施方案，同时还是这一方案的准确的文本表达形式。规范的教案写作和优秀的教案设计，既是一个专业的音乐教师的标志，也是一个优秀音乐教师的标志。 各类音乐课教案写作时务必注意以下几点：
(1)教案的文本格式。笔者将教案的文本格式概括为两个部分：辅助部分(指教案写作中应该明确的宏观上的若干因素，而这些因素并非是直接进入教学程序的)，如课题、课型、授课年级、教材、课时、教学准备等；主要部分(指教案写作中必须明确设计和充分体现的教学目标、教学创意和整体教学过程，亦即直接进入教学程序和由全部教学所获得的最终成果)，如教学目标、教材分析、重难点分析、教学过程、教学拓展等，课后还应附上“本课小结或教学反思”等内容。 (2)其他需要考虑的问题。根据同学们在校期间的教案习作，笔者认为在实际教案写作中，有几个问题是必须注意的，即教学目标的设计、教材分析与重难点分析、课时容量问题、教学内容的选择与安排问题、教学过程的借鉴与创新、多媒体教育技术的运用等等。对于上述问题的把握与处理，必须坚持客观、理性又灵活的方法与原则。 实际上，教案写作的样式应该是多种多样的，不必拘泥于某一种范式。建议同学们在实习之前多练练笔，写一些不同年级、不同课型和不同样式的唱歌课教案、欣赏课教案、器乐课教案、创作课教案等，这些都是很有益处的教学准备。
3．试讲
所谓“试讲”，是一种在非实际教学环境下的教学演习，具有模拟实际教学、观察教学能力与水平的教学意义。试讲对于试讲者而言，一般能够起到检验、丰富和调整教学计划和教学行为的作用。 笔者从历届实习生的试讲活动中发现，好的试讲必须具有以下几个特点：
(1)必须以“教师”的角色进行试讲，不要过多流露出“学生”的口吻。
(2)必须明确当代基础音乐教育思想或理念，深入研究和灵活运用教材教法。 (3)必须要有一个相对完整的、可操作的和具有一定创意的教案。
(4)必须要有良好的专业基本功，从而具有良好的范唱、范奏、音乐分析、问题设计、教学评价和课堂引导能力。
(5)必须要有良好的语言表达能力和随机处理、协调课堂正常运行的能力等等。 需要赘述的是，“试讲”通常也可以结合“评课”一起进行，评课可以采用同学们互评或教师点评的方式。
结语
小学音乐教案范文第5篇
一、活动组织机构：
主办单位：中国音乐文学学会、中国大众音乐协会（原中国轻音乐学会）承办单位：北京文萃阁文化艺术中心 媒体支持 ：全国中小学音乐教师网
（）
二、组委会名单（部分、排名不分先后）：
顾问：乔羽中国大众音乐协会名誉主席
主任：张丕基 中国大众音乐协会主席
副主任：任志萍中国音乐文学学会副主席
王佑贵 中国大众音乐协会副主席
评委：郭成志中国大众音乐协会副主席
王玉民 中国音乐文学学会副主席
宋小明 中国音乐文学学会副主席
魏东明 中国大众音乐协会外联部主任
三、参赛对象：专业音乐工作者和业余音乐爱好者、全国中小学音乐教师均可报名参赛。
四、征稿时间：2007年3月1日―2007年5月31日（以邮戳为准）
五、作品要求：
中小学音乐论文、教案：
1.近几年新创作未经发表过的中小学音乐论文或教案一篇，2000字左右；
2.参赛的音乐论文需论点明确、论据充分、论证严谨；参赛的教案作品如使用课件，需一同提供。
校园歌曲：作品可从不同侧面反映全社会大力倡导社会主义荣辱观、构建和谐社会精神；反映学生爱祖国、爱人民、爱学习的精神风貌。注重思想性和艺术性的统一。具体要求如下：
1.体裁不限：抒情歌、颂歌、进行曲、民 歌、诙谐歌曲等均可；
2.作品的形式不限：独唱、重唱、表演唱、齐唱、合唱等均可；
3.具有丰富思想内涵和激情的健康向上的优秀校歌亦可。
六、奖项设置与评选：
组委会对所有参赛作品经过初评、复评，产生各300件候选（论文、教案、校园歌曲）作品，再评选出一等奖各20名，二等奖各40名、三等奖各60名，其余作品将获得“优秀作品奖”。获奖选手将颁发获奖证书和奖牌，并应邀参加主办单位举办的相关活动，以及优先出版参赛作品。
七、对参赛选手的回报：
1.获奖结果将在中小学音乐教师信息网、《音乐周报》等媒体公布并书面通知每一位获奖选手。
2. 部分获奖作者将被吸收为“文化部中国大众音乐协会”会员。
3.将编辑部分有代表性的优秀作品，由部级一类出版社公开出版发行。
八、报名办法：
请将参赛作品、参评费（含工本费、邮寄费）60元/件寄（汇）至：北京市海淀区上地东里五区9-402陈庆来（收）
邮编：100085
九、颁奖时间及研讨会：
拟定于2007年下半年举办“全国中小学音乐教师创作专题研讨会暨颁奖仪式”（分音乐论文组、教案组、校园歌曲组），组委会将邀请获奖作者出席，参加交流、发言、研讨，参观有特色的艺术团体、学校等。届时将邀请国内著名词曲作家及音乐教育专家、教授作专题讲座。
十、参赛选手注意事项：
1.参赛作品概不奉退，请自留底稿； 2.每位作者投寄最优秀的参赛作品一件，需一式3份，请用A4纸打印，如用手写，请字迹清楚（参加作曲比赛的如有条件可附录音小样）；3.作品必须是作者独立创作，严禁抄袭；4.每件作品参评费60元（请从邮局汇出，勿在信封中夹寄）。
十一、联 系 人：张海波（老师）
联系电话：010-82780046
小学音乐教案范文第6篇
关键词：小学音乐 教学 教学习惯
伟大的作家培根曾经说过：“习惯好比种子，它既能长成香花，也可能长成毒草，人应当时时检查，以培养前者而排除后者。”所谓习惯，指由于无数次的重复或者联系，而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。于永正说：“小时候，人是习惯的主人，而成人之后是习惯的奴隶。”而在我们日常的教育教学中，习惯可以产生强大的力量，它可以使你的课堂教学更加高效。那么如何能够培养小学音乐教师良好的教学习惯呢？
首先来看几个小学音乐教学现状的掠影：画面l：备课抄、抄、抄。安静的办公室里，一名音乐老师正在一边对着电脑，一边抄写教案，不时地揉揉疲劳的眼睛，甩甩发酸的手。抄教案，已经成为了习惯。画面2：新歌唱、唱、唱。经常听到某些音乐老师在教授新歌时，不停地变着戏法地安排学生跟随录音机唱。老师唱一遍，学生唱一遍，学生分组唱，男女同学对唱，领唱……拎着录音机让学生唱歌，已经成为习惯。画面3：要求高、高、高。教室里硝烟弥漫，一名音乐老师对着一个站起来的孩子吼道：“你怎么又唱跑调了？再唱一遍！你就不能像某某同学唱的一样好吗？”对学生大吼大叫，已经成为习惯。画面4：空荡荡的教室里，除了学生的歌声之外，丝毫看不出老师上的是音乐课。没有动人的琴声，没有老师优美的范唱，只有“音”，没有“乐”。“语文式”的课堂，已经成为习惯。毫无疑问，以上的画面中的课堂都是不符合新课程标准的课堂，都是失败的课堂，以上者想要迅速培养小学音乐教师的良好习惯，需要做到以下几点：
一、培养小学音乐教师写教学侧记与后记的良好习惯
谈到音乐教学的备课，我们首先要明确的问题是，以什么观念来备课？备课并非传统意义上的只是钻研教材和编写教案，其最重要的问题是音乐教师为什么备课？其次，才是音乐教师怎样备课？为什么备课要解决的问题是备课的目的，那么，在国家《音乐课程标准》的指导下，音乐教师备课的根本目的是课程目标在一节音乐课中如何确定？如何转化？如何落实？这实质上是音乐教师以教材为载体、以学生为主体，对音乐课程的领悟与把握。备课不仅是知识的准备或预备，还有学习能力和其他能力以及整个教学资源的准备等。现如今，网上资源丰富，很多老师不再愿意自己费心费力去构思教案，当然，我们不反对借鉴，可是网上资源也是良莠不齐，网上的不代表是最好的，做老师最忌讳的机械抄写教案，虽然看起来字迹工整、篇幅有余、段落分明，而实际上只是中看不中用的“花瓶”。比较稳妥的作法是：第一步是写一篇自己构思的教案，留出记侧记与后记的空白；第二步是在网上搜猎了大量优秀资源之后，在备课的侧记进行修改；第三步是在实践性地上完音乐课后，在后记进行记录得失。如此下来，看似麻烦，实则是迅速提升小学音乐教师备课水平的最佳办法。
二、培养小学音乐教师在活动中唱歌的习惯
《新课程标准》中指出：在音乐新歌教学中，要注意培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感，努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好和追求。注重以学生为主体，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。单调枯燥的纯技术训练，将学生的学习陷于被动、缺乏信心。所以，在新课的教学中，自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。因此，无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。并让学生主动学习，培养兴趣，采用多种方式聆听、然后用固定模式进行模唱，最后才是让学生自己试着唱歌。而在学生唱歌这一环节中，采取游戏活动的方式，让学生在玩中唱，在唱中玩。学生将不再觉得一遍遍的唱歌是痛苦的。
三、培养小学音乐教师营造宽松的教学环境的习惯
这主要体现在课堂教学的学生评价中。清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。在课堂教学中，要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习水平，当让最重要的还是要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生的自尊心和自信心。其实我们作为教育者都应该知道，学生存在个体差异，有的孩子天分好，有所谓的音乐细胞，唱歌不跑调，表情神气丰富，而有的孩子，怎么教就是跑调，无论怎么教节奏就是掌握不住，这个时候，经常会看到有的老师让这个学生一遍又一遍地模仿，唱到嘴干，唱到腿站酸，其实大可不必。我们不能用一个统一的标准去衡量每一个学生。有人说，宽容就是一种力量。而在小学音乐的课堂上，宽容能创造良好的教学环境，教学氛围，学生只有不惧怕自己唱不好歌，才能唱好歌。教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。所以我们音乐教师要培养这种宽容的习惯，甚至可以说是一种品质。
四、培养小学音乐教师用音乐即兴表达思想的习惯
上课时要充满激情。古人云：“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。只有“音”没有“乐”的课堂是失败的课堂。如何来表现激情呢？我们小学音乐教师要培养自己用音乐表达的习惯。例如：有的孩子回答问题错误，可以用键盘刮奏的音乐来表现；有的孩子回答问题准确无误，可以用大和弦来给予肯定；有的孩子回答的有疑问，可以用简短小旋律来表现。这样一来不仅课堂氛围变得活跃，时间久了，学生对于音乐的感悟能够会明显提高。
小学音乐教案范文第7篇
小学音乐 教学习惯 课堂教学
伟大的作家培根曾经说过：“习惯好比种子，它既能长成香花，也可能长成毒草，人应当时时检查，以培养前者而排除后者。”所谓习惯，指由于无数次的重复或者联系，而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。于永正说：“小时候，人是习惯的主人，而成人之后是习惯的奴隶。”而在我们日常的教育教学中，习惯可以产生强大的力量，它可以使你的课堂教学更加高效。那么如何能够培养小学音乐教师良好的教学习惯呢？
首先来看几个小学音乐教学现状的掠影：
画面1：备课抄、抄、抄。安静的办公室里，一名音乐老师正在一边对着电脑，一边抄写教案，不时地揉揉疲劳的眼睛，甩甩发酸的手。抄教案，已经成为了习惯。
画面2：新歌唱、唱、唱。经常听到某些音乐老师在教授新歌时，不停地变着戏法地安排学生跟随录音机唱。老师唱一遍，学生唱一遍，学生分组唱，男女同学对唱，领唱……拎着录音机让学生唱歌，已经成为习惯。
画面3：要求高、高、高。教室里硝烟弥漫，一名音乐老师对着一个站起来的孩子吼道：“你怎么又唱跑调了？再唱一遍！你就不能像某某同学唱的一样好吗？”对学生大吼大叫，已经成为习惯。
画面4：空荡荡的教室里，除了学生的歌声之外，丝毫看不出老师上的是音乐课。没有动人的琴声，没有老师优美的范唱，只有“音”，没有“乐”。“语文式”的课堂，已经成为习惯。
毫无疑问，以上的画面中的课堂都是不符合新课程标准的课堂，都是失败的课堂，以上者想要迅速培养小学音乐教师的良好习惯，需要做到以下几点：
一、培养小学音乐教师写教学侧记与后记的良好习惯
谈到音乐教学的备课，我们首先要明确的问题是，以什么观念来备课？备课并非传统意义上的只是钻研教材和编写教案，其最重要的问题是音乐教师为什么备课？其次，才是音乐教师怎样备课？为什么备课要解决的问题是备课的目的，那么，在国家《音乐课程标准》的指导下，音乐教师备课的根本目的是课程目标在一节音乐课中如何确定？如何转化？如何落实？这实质上是音乐教师以教材为载体、以学生为主体，对音乐课程的领悟与把握。备课不仅是知识的准备或预备，还有学习能力和其他能力以及整个教学资源的准备等。现如今，网上资源丰富，很多老师不再愿意自己费心费力去构思教案，当然，我们不反对借鉴，可是网上资源也是良莠不齐，网上的不代表是最好的，做老师最忌讳的机械抄写教案，虽然看起来字迹工整、篇幅有余、段落分明，而实际上只是中看不中用的“花瓶”。比较稳妥的作法是：第一步是写一篇自己构思的教案，留出记侧记与后记的空白；第二步是在网上搜猎了大量优秀资源之后，在备课的侧记进行修改；第三步是在实践性地上完音乐课后，在后记进行记录得失。如此下来，看似麻烦，实则是迅速提升小学音乐教师备课水平的最佳办法。
二、培养小学音乐教师在活动中唱歌的习惯
《新课程标准》中指出：在音乐新歌教学中，要注意培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感，努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好和追求。注重以学生为主体，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。单调枯燥的纯技术训练，将学生的学习陷于被动、缺乏信心。所以，在新课的教学中，自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。因此，无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。并让学生主动学习，培养兴趣，采用多种方式聆听、然后用固定模式进行模唱，最后才是让学生自己试着唱歌。而在学生唱歌这一环节中，采取游戏活动的方式，让学生在玩中唱，在唱中玩。学生将不再觉得一遍遍的唱歌是痛苦的。
三、培养小学音乐教师营造宽松的教学环境的习惯
这主要体现在课堂教学的学生评价中。清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。在课堂教学中，要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习水平，当让最重要的还是要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生的自尊心和自信心。其实我们作为教育者都应该知道，学生存在个体差异，有的孩子天分好，有所谓的音乐细胞，唱歌不跑调，表情神气丰富，而有的孩子，怎么教就是跑调，无论怎么教节奏就是掌握不住，这个时候，经常会看到有的老师让这个学生一遍又一遍地模仿，唱到嘴干，唱到腿站酸，其实大可不必。我们不能用一个统一的标准去衡量每一个学生。有人说，宽容就是一种力量。而在小学音乐的课堂上，宽容能创造良好的教学环境，教学氛围，学生只有不惧怕自己唱不好歌，才能唱好歌。教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。所以我们音乐教师要培养这种宽容的习惯，甚至可以说是一种品质。
四、培养小学音乐教师用音乐即兴表达思想的习惯
上课时要充满激情。古人云：“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。只有“音”没有“乐”的课堂是失败的课堂。如何来表现激情呢？我们小学音乐教师要培养自己用音乐表达的习惯。例如：有的孩子回答问题错误，可以用键盘刮奏的音乐来表现；有的孩子回答问题准确无误，可以用大和弦来给予肯定；有的孩子回答的有疑问，可以用简短小旋律来表现。这样一来不仅课堂氛围变得活跃，时间久了，学生对于音乐的感悟能够会明显提高。
小学音乐教案范文第8篇
【关键词】教材;学生;课堂;自我
一、读懂教材――精心设计教案
1、根据音乐作品的类型,把握好从具体到抽象的过渡。音乐欣赏作品可分为声乐和器乐两类。声乐作品有歌词,音乐形象比较具体、明确,欣赏时教师稍加点拨,学生便可以领会,写教案时可简单一些。器乐作品没有文字的参与,作品内容比较抽象,编写教案就要详细,注重“导课”。例如,低年级初次欣赏器乐作品阶段,可以从听《龟兔赛跑》、《彼得与狼》等带解释词的音乐童话故事开始,以解释词作拐棍,帮助儿童理解,然后再欣赏直接模仿或接近模仿的自然音响作品,通过这样的过渡,再逐步引导学生欣赏纯音乐作品,他们就容易理解和接受了。
2、根据学生的认知规律,注重由近及远的扩展。由于学生的生活接触面相对小,脱离学生生活实际的作品往往不易理解。编写教案时应从学生的日常生活和他们所喜爱的、感兴趣的内容开始,逐步由近及远地扩展视野。常以儿童歌曲入手,逐渐过渡到其他歌曲;由富于儿童情趣的器乐曲扩展到其他内容的器乐曲;由本地区、本民族的民歌扩展到其他地区和民族的民歌;使教案编写符合儿童的认知规律,收到事半功倍的效果。
3、借助联想、创造意境,诱发美感与创造力。编写教案要精心设计,安排好内容,使学生在学习中有一种成就感,感到“一学就会,一用就灵”,把学生思维活跃起来,投身其中,启发学生通过心理活动设身处地构思,以获得鲜明生动的意象联想。例如在欣赏《玩具兵进行曲》的过程中,让学生感受进行曲,并拿出早已准备好的玩具让学生模仿玩具士兵,教师可告诉学生,这是一首描写小主人的玩具们等主人睡着或不在家时,它们进行的游戏。教师引导学生展开想象,并让学生把自己的想法说出来,启发诱导学生思考。
4、注重直观教学手段的运用。小学生年龄小,兴趣容易转变,注意力易分散。教师在课堂教学中要充分利用教具、学具及“多媒体”手段变抽象为直观,融抽象于直观中,提高上课质量,使学生在生动、形象、逼真的学习过程中感受音乐,提高鉴赏能力。
二、读懂学生――关注每一位学生
小学音乐教育是基础教育。小学生由于生活阅历浅、感情积累少、逻辑思维能力较差等因素,教学中,教师要分年段多创造给每位学生自我表现的机会,让他们得到实际锻炼,尽情地抒发自己对音乐的感受,改变音乐欣赏课“坐着不动”或“生成无效”的状态。例如,在欣赏《鸭子拌嘴》过程中,当学生知道乐曲分四部分:清晨出窝、鸭子拌嘴、鸭妈妈劝架、友好回家。教学中老师可扮作鸭妈妈,学生分别扮演小鸭子来进行游戏。这样可调动学生的学习积极性,活跃了课堂气氛,增强了情感体验,培养了学生对音乐形象的表现力。
三、读懂课堂――科学施教
(一)教学态度“亲”。要在孩子心目中树立良好形象,努力与学生建立一种亲密的师生关系。始终有一种“舞台意识”,这样会增强教师的自信心,同时又会随时在站立姿势、形体语言、发声、吐字等方面得到全面的不断提高,使自己从心理上适应音乐欣赏的环境,以自己高雅的艺术修养感染学生,以自身高尚的道德情操,可亲的教学态度,提高自身的“亲和力”,使学生逐渐的乐学、愿学,提高学生学习音乐的兴趣。
(二)教学氛围“活”。就是要让学生在“乐中学”、“玩中学”,开放的学习新知识,这就要求教师必须精心设计课堂教学,让学生在合谐的气氛和愉快的游戏过程中,不知不觉的学知识。
1、综合运用多种方法引导学生学习。根据图象情境具有直观、形象的特点,在课中可自制一些展示图片、绘制图画、播放录像、展示模型等引导学生欣赏;针对小学生爱听故事的天性,在欣赏课中让学生从故事情境中受到感染,得到启发;还可创设声音情境,调动学生的听觉感官,达到以课堂传情,以情添趣,以课堂启智的效果。
2、把握好听、看、说、动的有机结合。音乐欣赏需要借助视觉的直观来帮助听觉感知,有利于学生对音乐形象的理解。例如欣赏柴可夫斯基的《小天鹅》舞曲时,可以出示芭蕾舞剧《天鹅湖》的挂图,还可以播放有关的录像,让学生边听、边看、边说。让学生跟着音乐边听、边说、边动,有利于提高学生对音乐情绪的感受能力。在欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》时,允许他们摇头晃脑,手舞足蹈,模仿吹奏的声音及动作,并随乐曲情绪变化时大时小的摆动,使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。
(三)教学评价“准”。教师在课堂上的过程性评价,要敢于夸奖,更要敢于指出错误。若孩子唱歌出现错误,老师说:“同学们,先让我们用热烈的掌声鼓励他的勇敢。”学生们掌声后,老师再说:“唱前后两个乐句是跑调了,再来唱一唱好吗?”这样既表扬了又批评了,还不伤害孩子的自尊心,将教学评价更准。
四、读懂自我――苦练内功
音乐欣赏能力往往是一个人文化艺术修养的体现。“教师要给学生一杯水,首先自己要有一桶水,而且是活水。”要上好音乐欣赏课,教师要具备有关的素质和修养,才能在教学中得心应手的引导学生学习。
1、加强自身的专业素质的提高。掌握有关乐理、美学等相关知识,广泛的涉猎不同时期,各种类型的音乐作品,不断扩展音乐欣赏的范围,丰富自己的音乐视野,全面提高自身的鉴赏水平,通过博采众长、吸收精华,潜移默化的提高专业素质,做到专博相长,相得益彰,并转化为实际教学能力,提升自身教育教学水平。
2、加强教学积累和课后反思。平时尽量多欣赏中外音乐作品,培养自身艺术修养,提高歌唱技能和表演能力。每次教案写完后要反复进行说课试讲,发现问题,及时写教学反思,在不断探索中提高教学质量和讲课艺术。
【参考文献】
[1]门莹,小学音乐教学中的情感培养,泰安教育学院学报岱宗学刊,2007.9
[2]张春雷,音乐欣赏课是提高学生音乐审美能力的重要途径,赤峰学院学报,2005.4
[3]杨莹,浅谈音乐欣赏课的重要作用,学习月刊,2009.4
作者简介:
小学音乐教案范文第9篇
关键词：农远工程；课程资源；问题；对策
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0119-02
农远工程作为国家农村信息化、教育均衡化战略的重要举措，已进行了将近十年。在农远工程的帮助下，农村整体义务教育质量和水平有了显著提升，优秀的教学资源跨越了空间的阻碍，农远工程的实施使农村地区的学生在教学资源上与城市的学生拥有了平等的权力。但在多年的项目实施中相关建设的课程资源也暴露出了诸多问题，这些问题都制约着农远工程最大地发挥教育功效，服务于农村教师，受惠于农村儿童。（农远工程的课程资源主要是指包括政府部门提供的，教师个人购买的，学校出资购买的，校际共享的，教师之间共享的，这里的课程资源主要指国家或省市农远工程相关责任部门提供的教学资源。）
一、课程资源的现状和问题
1.“副科”建设形同虚设。笔者登录了农村中小学现代远程教育资源网（该网站是教育部基础教育资源中心和中央电化教育馆远程教育资源服务部共同建设），查阅了课程资源栏里各科的资源状况。在各门科目中，语文、数学、英语作为主科皆按课时编写了详细的教学目标、教学重点、教学难点、教学过程中的详细操作步骤，最后还有课堂小结和作业。农村中小学教师可以参照网上的教案改进提高自己现实中的教学，解决了农村地区可能因为信息堵塞、交流封闭而导致的教学方法落后，教学模式陈旧的问题。但是在美术、音乐、科学三门学科的课程资源里，该网只是简单地提供了一些相关图画或视频，并没有提供相对应的课时教案。在现实农村中小学中，由于师资限制，音乐、美术、科学三门科即使开设也基本由主课老师代课，但他们没有相关的学科背景，俗话说“隔行如隔山”，实际上他们更需要国家、地方的课程资源建设者提供详尽的、可操作的教案来指导他们完成农村义务教育阶段副科的教学任务。通过与许多农村教师的交谈中得知，他们也想给孩子上好每一堂音乐、美术和科学课，但受限于自身的教学能力和软硬件资源，他们更需要通过远程教育资源网上的课程资源来充实提高自己的教学能力。农远工程本来可以在农村地区学生的综合素质全面发展上有很大作为，可现有的课程资源中并没有提供有效的指导，这又无形中进一步促使教师挤占副科教学时间。义务教育的均衡发展，依赖于音乐、美术、科学等课程对孩子多元智能的开发，促进他们提高认识美、鉴赏美的能力。农村地区由于各种条件的限制，在副科学科教学上与城里相比已严重落后，农远工程本可在课程资源建设中针对该问题做出有效的应对措施以补强农村薄弱的副科教学，但仅从相关网站的课程资源建设来看，副科的课程资源建设仍然多流于形式化。
2.优秀教案变成了八股教案。笔者分析了农村中小学现代远程教育资源网上语文人教版七年级《百草园到三味书屋》教案。该教案中的教学目标分为三点：①以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；②注重学生的内心感受与自我体验；③培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。[1]笔者认为，这篇教案的教学目标放到任何地方都适用，宽泛的教学目标无法评价，学生在该课时上完后到底收获了什么无从知晓，因此这就是个无效的教学目标。在相关教案的编制中，教学重难点、教法、作业等方面也存在类似的问题。教案的编写代表了教师的教学智慧，应是课堂实施的重要依据，农远工程实施的重要目的就是要将重点学校重点地区的优秀教学资源输送到薄弱地区，这样农村地区的教师可以参考教育教学专家编写的教案改进自己的教学，以提升原本薄弱的教学质量，但笔者搜索到的课程资源中出现大量这样的八股教案，显然是没有价值和意义的。
3.课程资源和农村孩子有文化距离。在课程蕴涵的文化涵义层面，农远工程的课程资源与农村孩子的实际生活有距离。笔者先以综合实践课的课程资源举例。农村中小学现代远程教育资源网上并没有为综合实践课程进行资源设计，于是笔者分析了四川省基础教育资源中心建设的农远工程综合实践课程的活动案例，其包括“《校园里的浪费现象》、《保护家乡河》、《零花钱如何花》、《小小拍卖场》、《我们身边的垃圾》、《水果拼盘的制作》、《手拉手》、《走进广告世界》、《学会感恩》、《汶川地震综合实践活动》、《春天的植物》”，[2]其中活动主题《校园里的浪费现象》、《零花钱如何花》、《小小拍卖场》等与农村孩子现实生活太远，农村绝大多数孩子根本没有零花钱的概念，更谈不上浪费的行为和现象。《水果拼盘的制作》更是无需放在综合实践课程中，农村孩子很小就已经学会了砍柴挑水做饭等各项生活技能。笔者再以农远工程建设的英语课程资源为例，在分析了英语综合资源里的情景对话后，发现文章中时有出现一些城市化倾向很重的单词，这些单词在农村孩子的生活中完全没有概念，英语课程资源中选用的一些阅读文章也不经意间渗透着强烈的小资气息。城市化取向的教学内容对于农村孩子来说既充满陌生，又难以勾起他们的生活情结。强制地要求使用农远工程的这些阅读材料反而对农村孩子造成了教育过程的不公平。丰富的乡村文化在农村义务教育中没有得到继承和发扬，反而被农远工程所引进的强势文化所淹没，而那些保存完好的乡村文化恰恰是未受破坏的充满道德的文化。城市的喧嚣和烦躁被潜移默化的渗透到农村孩子的心灵，他们从小被这种文化教育的无根性又造成日后对家乡没有认同感，只导致他们日后无法在家乡的经济建设中贡献自己的力量。
二、农远工程课程资源建设中出现问题的相应对策
1.学科建设均衡，激励薄弱学科资源建设。现阶段省级农远工程教学资源库的各科课程资源主要是由下属各市优秀学校提供，各重点学校结合自己学科和师资优势自行申报并提出相关学科的课程资源建设意愿，然后由市级教育技术中心进行初选和推荐，最后由省教育技术中心组织专家进行最终复审，若教案和作品被录取，将对作者进行奖励，并由主管部门颁发证书。笔者建议在相关课程资源采集的文件中加大对弱势学科建设的政策倾斜，对音乐、美术等学科可不采用学校自行申报的办法，由市教育技术中心联合教育局直接组织全市该学科的骨干教师进行跨校合作编制课程资源，还要配套相关信息技术教师，做到技术与学科的有效整合。通过对资源采集机制的调整，重点加强弱势学科的课程资源建设，改变过去音乐、美术等学科课程资源评审时常常出现的矮子里面挑将军的局面，保证相关学科资源的质量。另外，对于录用的薄弱学科课程资源的设计者也可考虑加大奖励的力度，提高奖金金额等，构建有效的激励机制，形成各个学校都能积极申报参与薄弱学科课程资源建设的场面。
2.完善课程资源建设标准，建立科学评价制度。建立新的农远工程课程资源建设标准，提高课件教案的准入门槛，彻底遗弃八股教案。新标准应该改变过去只笼统要求文字教案有如下内容：基本信息（如项目名称，教案名称，使用范围（学科、年段），作者，作者单位，撰稿时间等）；教案主体内容（如教学目标，教学分析（重点、难点），教学准备，教学过程，作业，教学反思等）。要加强标准的科学性，使标准更符合学习规律、认知规律。如教学目标中应指明行为主体、行为动词、行为条件和表现程度，如上述《百草园到三味书屋》一文的教学目标应该写成“在一课时内，孩子们能够体会并口头简单描述出鲁迅童年时的生活情趣，鲁迅的惆怅感和失落感。”充分发挥教学目标指导教学，管理教学，评价教学的作用。教案的其它各个元素也应详细具体，符合教育教学规律，使农远工程资源使用者能够充分受惠于重点学校的优势资源。另外，对送审的教案作品要建立科学的评价制度，组织中小学一线优秀教师、学科专家、高校教育学教授和农村一线教师共同评审相关作品，重视教育学专家和一线教师的评审意见，增加公示的力度，广泛吸取群众的修改意见。改变以前只重视正确性、艺术性、技术性，转而重点考察教案和作品中运动教育教学规律将信息技术与学科结合的能力。
3.改变观念，加强课程资源文化地方化建设的引导。过去的观念认为教育技术中心建设的农远工程课程资源只是原材料，农村教师在使用时仍然要进行二次开发，所以课程资源地方化是农村中小学教师的事情。但统计数据表明农村教师大多还只是拥有搜索、下载、播放教学视频等基本信息技术素养，能够自行组合相关材料、制作教学多媒体课件的教师比例还很低。所以教育技术相关部门应该转变观念，城市优秀师资力量制作的农远工程课程资源应该是农村教师可以直接使用的课件和教案。省市教育技术中心在相关课程资源建设标准和评价制度中应该形成建设内容农村化的导向。在评审关卡上增加课程资源文化的专项审查，把贴近乡土文化、符合农村实际、富有地域特色作为评选优秀教案课件的指标，从而鼓励课件和教案制作者在资源建设过程中剔除城市化倾向太重的元素，多考虑农村的社会生活环境，增加贴近乡村生活的场景和教学内容，努力使农远工程输送的课程资源能提高孩子应对农村生活的能力。比如在秋冬季节设计一堂秋冬果树防虫的实践活动课课程资源，首先让学生在课堂上利用多媒体生动学习并了解秋季消灭虫害的好处和方法：①诱杀灭虫；②清除残枝落叶；③耕翻园地；④药剂防治；⑤果树落叶休眠期清园。然后组织他们到果园现场实践操作。再比如针对新疆的农村中小学建设音乐学科课程资源时，考虑到该地区完好保存的民族传统文化，可以设计一些生动活泼的维吾尔族舞蹈教学课件，这样既激发了孩子们的兴趣，又达到了提高孩子多元智能的目的。
参考文献：
[1]农村中小学现代远程教育资源网[EB/OL].http：///xxpd/kczy/xia/yw/1/kebiao-rj.htm.
[2]四川省教育技术科研课题网[EB/OL].http：//.cn/show.php？id=214&t=k.
小学音乐教案范文第10篇
音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种情况不在少数，尤其是欣赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少。因此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。我们坦言，讲文学我们比不过语文老师(就普通而言)，讲解数理也非我们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢?
音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里(课的后半部分)唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不用心，何来之味、又何来之情，更何从谈感!音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。
音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我们的一些教师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。实际上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的基本原理背道而驰的。
二、课堂音乐教学中的“教师”定位失衡
音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾按照已备的教案、时间表灌之。学生回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的接受器，教师绝对是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣?也就无从说“我喜欢音乐课”了。