小学英语理论学习材料范文
时间：2023-03-01 12:33:35
小学英语理论学习材料范文第1篇
[关键词]师范院校;英语;师范生;语音语调;学法
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）34-0053-02
一、英语师范生语音语调学习的重要性
（一）习得正确的语音语调是自身专业的要求
《高等学校英语专业英语学纲》规定，高等学校英语专业必须开设语音课，且明确要求经过四年的学习，英语专业学生的语音语调水平应该达到“发音正确、语调自然、语流畅顺”[1]。
（二）习得正确的语音语调有利于英语师范生自身发展[2]
英语语言的学习包括三个重要的方面：习得正确的语音语调、掌握大量丰富的词汇和学习标准英语的语法。习得正确、优美的语音语调有利于词汇和语法的学习，有利于听、说、读、写、译能力的发展，特别是听、说能力的培养和提高。
（三）习得正确的语音语调影响今后英语学习者的英语水平[2]
英语师范生语音语调的学习会对外来中小学英语学习者产生间接影响。在中小学英语教学中，教师的英语水平会通过其学生得到体现，并且会在相当大的范围和相当长的时间内产生影响。[4]因此，英语师范生应该加强语音语调学习。
二、师范院校英语师范专业语音语调教学现状
（一）语音课现状
《英语师范专业语音教学情况调查问卷》的调查结果显示，语音课主要在大一上学期开设，每周2个课时;目前语音课使用的教材多数是王桂珍的《英语语音教程》（占53.85%）。在课时设置和教材评价中，参与问卷调查的英语师范生都认为语音课课时较少，67.68%的师范生认为教材适合英语师范专业学习者的语音语调学习。
（二）语音课教学方法
教师的教学以按照知识体系进行和根据学生的具体情况进行取舍、补充和编排为主。调查结果显示，语音课主要在普通教室、多媒体教室和听力语音教室进行。在语音课上教师使用的辅助工具有：电脑、MP3可视语音软件、录音机、挂图和录音笔（按使用频率排序）。
（三）英语师范生语音语调学习的困难
问卷调查显示，英语师范生中发音困难的元音主要是//（占19.23%）、//（占17.95%）、/e/（占15.38%）和/e/（占11.54%）;发音困难的辅音主要是//（占41.03%）、/θ/（占32.05%）、//（占21.79%）和//（占17.95%）。部分学生在交际中不知道用什么语调、不知道哪儿该重读、怎么重读，不知道哪些词要弱读，怎么弱读，不知道在哪里连读、怎么连读，不知道在哪里停顿、怎么停顿。
三、英语师范生语音语调学法存在的问题
（一）以语音音素学习为主，轻视语调学习
问卷显示，英语师范生课后练习语音的内容分别是单词、音素、词组和句子、对话、情景会话、短文（按使用频率排序）;英语师范生课前和课后在不同学习内容上分配的时间按由长到短的顺序分别是连读、弱读、不完全爆破，元音和辅音，单词重音，音节，语调，停顿。不难看出，英语师范生在语音学习方面，重视单词和音素的学习，在一定程度上忽视了语调的学习。
（二）重理论轻实践，多进行脱离情境的机械操练
英语师范生在学习语音时，严格按照书本的内容进行语音练习，学音素的时候就死记书本上的发音规则（即发音位置、方式）。根据访谈的5名英语师范生（江苏师范大学2013级3名，淮阴师范学院2013级2名）的情况，结合问卷调查的结果，我们发现大部分的师范生虽然能熟记各音素的发音要领，但在口语表达中仍然不能做到发音准确、语调自然。
（三）学习方法单一，学习材料过时
调查显示，英语师范生认为有效的语音语调练习方法是听录音反复模仿、朗读背诵课文、看电影练习和跟外教练习。而事实上，和同学一起练习、对着镜子看口型练习、分析自己的口语、跟着语音软件练习也不失为学习自然流畅的语音语调的绝佳方法。
（四）师范意识薄弱，忽视教师对语音语调教法和学法的指导
相比其他英语专业的学生而言，英语师范生的最大特点在于“师范”。绝大多数的英语师范生在大一时学习语音课，他们的关注点在于如何提升自己的语音语调水平。然而，当他们走上教育的工作岗位时，他们需要的是向学生传授语音语调知识，而缺乏师范意识的他们，虽然具有较高的语音语调水平，但是很有可能在今后的教学中遭遇困难。
四、改进英语师范生语音语调学法的相关建议
（一）从新的视角学习语音语调
修正英语师范生在学习语音语调中重理论而轻实践的问题，不意味着语音语调的理论学习是多余的。英语师范生在学习英语语调时，要理解调型中包含的语气和态度。在理解调型中包含的语气和态度时，应该主要通过真实情景中的语言举例来说明和理解。诚如英国的李奇（Leech）所言，“有效的口语交际在很大程度上依赖语调”（effective communication in speech depends to a great extent on intonation）。同时，语音语调的学习应该结合词汇和语法的学习，脱离词汇和语法学习语音语调只是空谈，抛却语音语调学习的词汇和语法学习死板而机械，三者只有紧密结合，英语学习才能达到有效交流的目的。
（二）加强网络学习资源在语音语调学习中的应用
在网络学习资源中，有着丰富的语音练习材料，例如可以在爱思英语网、普特英语听力、旺旺英语学习网、沪江英语、寄托天下、太傻网和ChaseDream论坛上，下载原汁原味的英文材料。有些英语师范生通过看电影学英语，可以选择可可英语、爱酷英语和射手网。总而言之，在当今的信息时代，直观新颖的网络学习资源对于广大的英语师范生来说，可以体验到学习的乐趣。
（三）要有语音课和其他英语课程横向联合学习的意识[2]
学生语音语调能力的提高不能只靠语音课一门课程。事实上，许多语音语调知识点在综合英语、阅读、口语和听力课程中得以体现。英语师范生应该形成充分、完整的语音语调意识，认识到语音语调知识的学习不仅仅局限在语音课上。无论是其他英语课程的学习还是其他方式的英语学习，都应该联合语音语调学习，这样才能真正有效地提高语音语调水平。
（四）强化英语师范生的语音语调学习的师范意识
一方面，英语师范生自身的语音语调会对他们未来教育的中小英语学习者产生影响;另一方面，他们的教法对中小英语学习者掌握准确的语音语调也极为重要。尽管中小英语学习者的身心特点与大学生有一些差异，但是英语师范生在语音课上学习语音语调的同时，也可以注意观察教师的教法，思考各种教法的利弊，以便改进教法使之更加适合中小学英语学习者的特点。
参考文献：
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
小学英语理论学习材料范文第2篇
我校是一所农村九年一贯制学校，初中学生主要来自于本校和周边小学，学生素质不一。我校中小学教师虽在一个校园，由于历史和习惯的原因，中小学教师各自教学，基本互不交流。我校小学使用人教版PEP教材；初中使用人教版《新目标》教材。在教学实践中，我们发现由于中小学英语教学在许多方面存在很大的差异，小学生升入七年级后，往往会遇到许多困难，产生各种不适应，学生学习兴趣下降，相当一部分学生在七年级就对英语学习失去兴趣，八年级时就放弃了英语学习，两极分化严重。中学教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生打下良好的基础，而小学英语教师又会责怪中学教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习的兴趣。
为了学生的发展，为了提高我校的英语教学质量，在焦虑、埋怨中，我们寻找题的所在，迫切想改变这种现状。心动而后行动，当我们把这一想法在教研组进行讨论时，小学英语教师积极响应。
二、研究目标与意义
小学和中学英语的教学是不可分割的两个部分，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。“九年一贯”素质教育办学模式下，根据中小学生的生理、心理特点，积极发挥学生的学习主体性和主动性，通过对中小学英语衔接的研究，把小学英语的趣味性和中学英语的知识性融为一体，互相取长补短，让学生能从小学英语的学习自然过渡延伸到初中英语的学习，探索适合学生的课堂教学模式，努力培育和谐的英语学习环境，保持英语学习兴趣，指导学生科学的英语学习方法，培养中小学生自主学习的意识，提高英语教学质量。
三、研究取得的主要成果及成效分析
1.主要成果。
（1）发现了衔接存在的主要问题及原因。1）在小升初的过程中，学生结构的变化问题。我校学生主要来自于本校和附近的夏家小学及孙家小学。小学六年级时，生源稳定，学生两级分化不很大，优秀生比例较高，在班上起到了积极的带头作用，班风、学风良好。我校位于城乡结合部，在小升初的过程中，不少优秀生源进城读书，而夏家小学只有三分之一的学生升入我校。学生结构的变化给初中英语教学带来了新的问题。我们必须面对这个事实，调整教学思路和方法，在面向全体学生的同时，努力发现和培养新的领头雁，让他们成为学习的榜样、老师的助手，推动良好班风学风的形成。2）教材衔接问题，经过比对中小学英语教材内容发现：教材内容和学生认知有较大差距。在小学阶段，学生对英语学科的重视程度不高，大多数学生更多地去关注数学、语文学科。3）教法衔接问题。通过观摩课堂教学，我们发现小学的教学手段主要是说、唱、看图、做游戏等。中学老师不太注意中小学教法、学法的衔接，学生容易丧失对英语的学习兴趣。4）学习习惯的衔接也是一个非常重要的内容。小学生在学习习惯上的问题主要有：不预习、不复习课文、不记笔记、书写不规范、作业粗心马虎、拼写错误多、不会背记单词课文，英语字母与汉语拼音相互混淆，用汉语思维方式代替英语思维等等。
（2）对解决衔接问题的对策和方法进行总结。1）对中小学英语教学内容和学生知识的衔接。结合我校九年一贯制的优势，自课题研究开始，我校四名初中英语教师全部主动在小学担任了教学任务，并按照计划要求通读了小学英语教材，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的异同，找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。2）在中小学同时推行小组合作学习模式和小组合作学习评价。小组合作学习模式在我校各学科中一直是教师个人的行动和摸索，我校英语组自课题提出以后，结合了前期的准备和交流，在区教研室的指点和引导下，认识到小组合作学习是“任务型”教学活动开展的重要途径，决定在我校中小学英语课堂全部推行小组合作学习模式。3）学生学习兴趣的衔接。有了小学英语学习的积累，加之初一上学期学习任务相对轻松，初一教师可以给学生设置过渡时间。在初一教学的起始阶段，采用丰富多样的教法，寓教于乐。教师可继续把小学英语学习中的唱歌、游戏、竞赛等活动引入课堂，让学生在轻松、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度过缓冲时期，以适应初一的教学。4）注重学生学习习惯和学习方法的衔接。在研究过程中，我们做的具体工作有：①初中英语教师应维护好学生在小学阶段好的学习习惯，如：积极举手发言；喜欢做游戏；大声朗读等。②教师同时让学生明白进入中学阶段有哪些习惯和方法应随学习的深入进一步发展。除了课堂上的指导，我们印发了学习材料，以便学生理解和运用。③为帮助学生养成积累的习惯。指导学生建立词汇本，每学完一个单元及时对重点短语和句型进行整理，以便巩固学习。④规范听写。要求学生及时背诵当天所学单词，通过老师的长期督促，使背诵单词成为学生日常学习的主动行为；规范背诵。在每一单元中都挑选重点的篇目进行背诵检查，通过长期的背诵帮助学生形成良好的语感。以上日常学习活动均纳入学生个人和小组评价。
2.研究成效分析。
（1）教师层面。我校英语教师的教学能力和科研意识得到了提高。通过近三年的教学研究，课题组教师加强了理论学习，教学理念有了很大的转变，增强了衔接教学的观念。
（2）学生层面。课题研究，受益最大的是学生。小组合作学习模式的形成有利于全体学生参与学习，不同学习程度的学生在课堂上均有收获，课堂效率得到了提高。
四、问题与思考
1.学生良好学习方法、习惯的培养是长期的艰巨的任务，需要教师长期不懈的努力。每一届的学生的特点又不同，教师的教学思想和方法也要不断适应这种变化。
小学英语理论学习材料范文第3篇
关键词：研读；教材；英语课堂
一、研读课标，提升教师对教材的整体把控能力
《义务教育英语课程标准》是英语教材编写的依据，是教师教学的出发点和归宿，也是提高课堂教学效率的有效保障。因此，如何让教师更好地理解和把握新课标，是小学英语教研组活动中不可或缺的一部分。本学年为了更好地学习新课标，我们中山小学英语教研组在每两周一次的理论学习时间里每次都安排10分钟作为新课标的学习时间，让组内的教师轮流朗读新课标的相关章节，其他教师认真学习的同时对自己在教学中的教学行为是否符合新课标精神进行积极反思。一学年以来，我们教研组对课标语言知识二级目标中的600～700个单词，50个左右的习惯用语以及语法点进行了分类整理，并在六年级的复习阶段进行了合理有效的利用，我们在此次市小学毕业生统一测试中取得的成绩说明我们平时对新课标的研读是积极有效的。
二、研读目标，使教师教学活动不跑题偏题
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。一学年以来，我们教研组在两周一次的集体备课活动中，要求同年级两到三位老师在开学初就对本学期所要上的教材进行整体研读，对一个学期所要求学生掌握的单词（“四会”单词和“三会”单词）和“四会”句子进行整理并打印分发给学生贴在课本相应的位置（封面后），以供学生平时课前朗读用。同时，我们在平时的备课过程中，要求老师对当堂课所上的教学目标，如单词和重点句子在板书和课内练习中有明显而集中的体现，使学生对所学习的内容一目了然，这样就避免了老师在教学活动过程中跑题偏题现象的发生，学生的课堂学习效率自然也就提高了。
三、研读文本，整合教材，拓展空间，让教材更好地服务于学生
在小学英语教学过程中，我们教研组要求教师用“承前启后”的眼光去研究教材，把教材看做是引导学生认知发展、生活学习的学习材料，使学生从中获得情感体验、生活经验的内涵，重新整合教材，拓展学生学习空间，使教材更好地服务于学生。教师在教学中要善于结合教学实际的需要，在深刻理会教材意义的基础上，根据学生实际班级情况，合理有机地对教学内容进行适当加工、整合、删减、增补、改变、重组等，并适当融入教师自身独特和创造性的理解，使教材成为实施教学活动或行为的有效工具。如我对PEP小学英语四年级（下）Unit 5A Let’s spell进行了有机的重构和文本再生：本课的教学重点是让学生能够感知并归纳-le在单词中的发音规则，但如果一节课都是简单地停留于-le在字母中读音的掌握这么一个层面上的话，我们总觉得有些简单和枯燥，因此在原有课文内容的基础上，我将本课内容有机创编到“Uncle Eagle and Little Turtle”这个绘本故事中，取得了较好的教学效果。
四、研读学生，因材施教，使课堂活动设计更加清晰、高效
学生既是我们的教学对象，同时更是学习的主体。而一个班四五十个学生又是一个学习的共同体，他们之间又是进行相互学习的教材，一个品学兼优的学生就是后进生学习的好教材。因此如何研究好我们所要教的每个班的学生，根据他们的班级特点因材施教，就显得相当重要。学习初，我们学校教研组要求每位教师在制订教学计划时，对所教学生进行分班分析，并在平时的课堂教学中根据班级情况对教学设计进行适当调整。如我所教的五年级三个班，501班基础相对较好，学生的英语学习兴趣、学习氛围都较好，听说读写能力都相对较强，我就在教学中适当增加一些课前课中的口语操练，而502班的学生整体英语基础较差，中等和中等以下学生较多，我就在原来教案的基础上适当增加基础读写能力的指导，使其能在一节课中更好地掌握教学内容。
五、研读评价机制，促进学生可持续发展
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《义务教育英语课程标准》也指出“评价要有利于促进学生的综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。”在教学中，针对每一课时需要和学生的实际情况使用不同的评价方法，在每一步的教学活动中，教师要以赏识的眼光评价学生，充分发挥评价促进发展的功能，使学生在学习和评价中不断体验成功，认识自我，建立自信，得到全面的发展。在开展本次校本教研活动的过程中，我们也发现教师要想充分运用好激励性评价，还要注意教师的评价要自然和简练，同时评价应有针对性和时效性，应该及时对学生的学习行为进行适时适当的点评，我们还应该让他们自己也参与到课堂评价中，使他们真正成为学习的主人。
参考文献：
小学英语理论学习材料范文第4篇
项目实施旨在通过持续跟进的培训活动，全方位、立体化提升4个远郊区县参训教师的英语教学能力，帮助参训教师更新英语教学理念、提高英语教学技能、拓宽英语教学视野，全面促进北京市农村教师的专业发展水平，推进北京市小学英语教育教学的均衡、优质发展。
项目实施的重要内容之一是暑期集中培训，紧紧围绕跟进式、可持续教师培训模式的特点，进行多方面的探索。
一、深入调研，根据参训教师需求确定培训目标
为了贯彻落实“雪中送炭”的项目定位，制订更有针对性的培训方案以切实解决北京市远郊区县小学英语教师最需要解决的问题，满足教师最迫切的需求，在项目立项和实施过程中，项目组先后进行了两个轮次的调研活动。
根据调研结果，项目组将培训目标聚集在了北京市农村小学英语教师阅读教学能力的培养和提高专题。针对教师在英语阅读教学方面的困惑，项目组调研获取了教师在工作中存在的3个最主要困惑：“如何选择合适的阅读材料”“如何培养学生的阅读策略”“如何科学地开展阅读教学研究”。参训教师还要求项目组针对小学英语阅读教学的特点，在“如何激发学生的阅读兴趣”“提供有效的教学方法”“加强阅读教学研究指导”等方面给予帮助和支持。
二、量体裁衣，为提升参训教师阅读教学能力设计科学的培训内容
根据对参训教师的调研结果，结合北京市农村小学英语教师的背景和特点，项目组与多方人员经过多轮次的论证，精心设计了内容高度续接的培训内容和研修活动，并组建起了多层面专业化的培训团队，在本次暑期集中培训会上从新课标的多层面解读、国内外儿童英语阅读研究的前沿理论学习、来自北京市的优秀阅读教学课例观摩、实践模拟和专家点评以及论文写作指导等多个角度和层面为参训教师展开了深入系统的讲解和指导。
在课标解读层面，教育部基础教育课程教材发展中心付宜红处长从国家战略和政府视野角度以国际对比的方式做了《国家基础教育课程标准解读》的讲座；在参训教师对课标、阅读前沿理论以及阅读教学实践有了较为深入认识的基础上，项目组邀请教育部英语课程标准制定组核心成员、小学英语教育著名专家李静纯老师为参训教师深入解读了《义务教育英语课程标准（2011年版）》。
在阅读研究前沿理论学习方面，项目组围绕着参训教师对于教学策略构建的需求，邀请了北京师范大学教育学、心理学和语言学等领域的多位专家学者深入讲解了小学英语阅读教学中的两大核心规律——儿童脑与心理的发展规律和汉语背景儿童的英语阅读规律。王文静教授所做的《中国儿童英语阅读研究与实验》、罗良副教授讲述的《小学生大脑发育和心理发展特点》以及李燕芳副教授为参训教师分析讲解的《儿童英语阅读的关键技能——发展与促进》等系列报告帮助参训教师深刻了解了儿童英语阅读的两大规律；杜霞副教授讲解的《图画书与儿童阅读》和解会欣老师与大家分享的《选择适合儿童的英语阅读资源》为参训教师提供了具体的指导和建议；此外，项目组还特别邀请了北京市大望路小学的赵红枫老师与参训教师分享了所在学校在“英语特色校建设”方面的实践经验。以上讲座的内容彼此呼应，以“理论解读+实践指引+经验分享”的方式帮助参训教师实现了对英语阅读教学规律的深度理解与学习。
在课例观摩方面，项目组特别选取了北京市海淀区西苑小学的一节优秀阅读教学课例，并邀请了做课教师李润利与参训教师一起进行了深度解析和反思，为教师实现阅读理论学习成果“落地”课堂教学提供了示范。
为帮助参训教师更好地实现理论与实践的深层结合，本次培训会以“情境浸入”的学习方式，组织了一次“小学英语阅读课模拟”评比。由大兴区、房山区、怀柔区和延庆县的老师分区县展示一节20分钟的阅读微格课，并邀请北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室的解会欣老师、北京市教研中心小学英语教研员王建平老师、北京市海淀区教师进修学校小学英语教研员李静老师等专家进行了现场点评和指导。
在论文写作指导方面，项目组结合调研结果认真分析了参训教师在阅读教学科研方面的困惑与不足，邀请了北京师范大学《中国教师》杂志社副主编林静博士为大家讲解了《教师如何写论文》，针对目前教师在论文写作方面的困惑提供具体的指导和帮助。
三、构建“无缝隙”的组织管理体制，为项目实施提供全方位保障
项目组为了保证充分实现项目的预设目标，在充分发挥已有的“自上而下”组织管理模式基础上，围绕教师研修共同体建设、活动设计和评价管理制度建设等方面开展了大量工作。事实证明，这些精心设计的组织管理策略，为本次培训会取得圆满的成功提供了有力的保障。
1.多举措并行打造教师研修共同体
合作学习在教师专业发展中具有重要的作用，为了保证参训教师的学习效果以及为后续的区域教育协同发展奠定基础，本次培训在打造充满活力的教师研修共同体方面进行了多方面的工作。2012年7月15日报到当天，项目组引导参训教师以区县为单位组建了班级，推选出了班委会成员并组织教师们为自己的班级制作了班旗、拟定了班歌和班级口号并发放了统一的班服（见下图）。此外，在后续的培训活动中，项目组以评价墙为核心的过程评价体系，激励着参训教师们以合作方式参与到培训学习活动中。
2.周密设计，多方式推动参训教师积极参与培训活动和体验
在学员管理方面，项目组用丰富多彩的活动设计，吸引着参训教师以饱满的热情全身心地投入到每一天的学习和活动当中，规避了频繁考勤等硬性管理措施可能引发的抵触情绪。
值得强调的是，每一天的活动设计，尽管形式各不相同但都与培训内容高度续接。2012年7月17日晚间安排的电影赏析活动，所选影片《地球上的星星》讲述的就是一个极具绘画天分和创造力的阅读障碍儿童在传统教育中所遭受的不公正待遇以及怎样在尼克老师的爱护下大放异彩的故事。许多教师在看完电影以后陷入了深深的思考之中，而后续讲座中培训专家以小主角为例子的理论讲解，也因为教师们在情感上的深刻触动而取得了良好效果。再比如图画书制作活动，当阅读研究前沿理论讲座中与图画书相关的内容讲授完毕之后，项目组及时安排教师着手设计和展示图画书。在制作图画书的过程中，教师不断回顾、反思和整合相关讲座的内容与要点，在设计出精彩的图画书的过程中也实现了对相关讲座内容的不断强化和深度理解。在本次培训活动中耗时最多的模拟阅读微格课的准备和展示，更是以情境浸入的方式帮助参训教师在亲身实践和体验中实现对所学理论的深度理解以及理论学习成果与实践的紧密结合。
此外，充分发挥过程评价制度在提升参训教师参与培训活动积极性方面的作用，也是一种非常有效的方式。教师研修共同体和参与式活动设计，为教师们参与培训活动提供了一个开放的平台。但是，如何吸引教师积极参与到合作研修活动中来，需要过程性的评价管理制度。本次培训，利用评价墙和多种奖励措施，实现了对班级、教师个体以及二者相结合的过程评价。通过细化评价标准，不仅为教师营造出了宽松的培训成长环境，还有效地提升了教师参与培训活动、分享学习成果的积极性以及集体荣誉感，保证了培训活动的活力与质量。
四、精细化服务，促进培训活动质量升华
本次暑期集中培训，是一次大型的集中封闭式培训，千头万绪的会议服务工作对项目实施提出了较高要求。为了保证参训教师们能够以饱满的状态在舒适的培训环境中学习提升，项目组花费了大量的心血，详细分析了会议实施的流程与工作，制订了“会务实施分工表”和“会议组织流程及进度核查表”，保证每项工作都落实到具体的实施负责人，以完善的过程管理和质量监控措施，确保项目服务工作的精细化和专业化，为高质量的项目实施打下了良好的制度保证。
在会前准备阶段，项目组为参训学员精心制订了会议手册，将培训期间的注意事项和每一天的工作安排向参训教师做了详细的介绍。围绕着活动设计，项目组准备了十余种可能用到的材料和道具。在会议实施过程中，项目组对于住宿、用餐、培训会议现场服务以及医药保障等各方面工作都强调不仅要从参训教师的角度想问题，还要做到比参训教师们多想一步，用心、用情为参训教师们提供发自内心的热诚关怀与服务。
在本次暑期集中培训的结业典礼上，项目组以短片的方式和与会人员一起回顾了本次培训从报到之初到结业典礼的整个过程。这部精心制作的特别礼物，在短短的10分钟时间里用一幅幅活动剪影激起了广大学员们的回忆，引领着大家重温了在这5天共同学习生活中的点点滴滴，情到浓处，老师们也随着短片情节的进展或是随着音乐打着节拍发出会心的笑声，或是红着眼眶甚至流下了不舍的泪水。
五、培训成效及下阶段工作展望
本次暑期集中培训尽管只是整个培训项目实施计划的第一阶段，但是培训效果已经得到了初步彰显。在5天的集中培训中，参训教师们通过聆听来自教育学、心理学、语言学等多个领域专家的精彩报告，对儿童脑发育与心理发展特点有了初步了解，对影响儿童英语学习的关键技能有了较为清晰的理解，对新版英语课程标准有了更加深入的认识，对如何利用图画书进行阅读教学有了更为直观的印象；通过录像分析，教师们和专家一起对小学英语阅读课进行了解剖分析，对利用图画书进行英语阅读教学的课堂组织及活动开展有了更加深入的了解和认识；通过上模拟课并与专家进行现场互动，教师们亲历了英语阅读课，解开了长期以来心中存有的困惑和疑问；通过对教育电影的赏析，教师们经历了一场心灵的洗礼和感动；通过每日作业与展示，教师们与大家分享了每日学习的收获和心得，展示了北京市新一代农村小学英语教师的风采；通过论文写作指导，教师们了解了如何写论文、如何做研究，为实现“从发展到卓越”的转变，成长为科研型、专家型的小学英语教师迈进了坚实的一步。
本次暑期培训活动结束以后，项目组收到了来自方方面面的反馈，有学员写道：“对于本次培训，我认为可以用‘多元聚焦、前后续接、各有侧重、层层递进’来概括。期望以后能够有更多类似模式的培训来帮助我们更好地提升自身素养，实现教学能力的全面提升。”“本次培训会围绕着小学英语教师阅读教学能力的提升，为我们精心准备了前沿的通识理论培训、高端的课程标准解读、直观课例的观摩讲解、优秀教师的经验分享，以及专家学者对我们的阅读模拟课的深入点评，所有的这一切，都从方方面面丰富着我的素养。”还有一位全程参与暑期培训的教研员特意发来信息：“本次培训让我听到了从未听过的讲座，读到了从未读过的书，看到了从未看过的电影，经历了从未有过的培训体验。”
据本刊记者了解，在本次项目的后续环节，项目组将邀请北京市和全国英语教育领域的专家学者一起走进4个区县小学英语教师的课堂，对接受本次培训的学员进行“跟进式指导”，帮助其构建高效的英语阅读课堂教学模型。项目组还将通过带领优秀学员外出游学，进行优秀课观摩体验等方式着力打造出北京市的“金色种子”，以骨干教师的辐射带动作用，促进区域和学校英语教师团队建设，提升农村小学英语师资整体素质。此外，为了跟进和帮助农村小学英语教师的专业成长，项目组搭建完善了包括电话、电子邮箱、QQ群、飞信群、门户网站、博客、工作简报和指导快讯等方式在内的多种交流途径，保证参训教师能够及时获取项目专家的指导帮助并了解其他区域在相关领域的实践经验，以此助力培训内容高质量地迅速转化升华为教师们的实践探索，实现从固化式培训到动态化培训的转变……
（作者单位：北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室）
领导发言
北京市教委人事处副处长 李海燕
北京市教委一直高度重视教师队伍建设这一重大课题。在国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》以后，北京市以此为依据，先后制订了《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《首都中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》。这两个纲要是指导北京市教师队伍建设的灵魂。我们北京市教委的所有工作，都是围绕着这两个规划纲要展开的。
在规划纲要中，教师队伍建设被提到了一个非常重要的地位。无论是国家的规划纲要还是北京市制定的纲要，对于教师队伍建设的要求都是一样的，那就是“师德为先，教师为重”。好的教育离不开一支高质量的教师队伍，而教师队伍建设的一个重要途径，就是开展教师培训。培训质量的好坏，对于教师队伍建设的质量有着非常重大的影响作用。今年，我们依据国家和北京市的教育规划纲要出台了北京市“十二五”时期中小学干部教师培训工作规划。在这个规划中，我们列出了10项重点工作，并把远郊区县教师队伍建设和教师质量提升放到了这10项重点工作的前列。此外，我们还有“优秀中青年骨干教师培养”和“首都教育家培养”等多项各有侧重的重点工作规划。我们希望能够依托我们北京市优质的高校教育资源和北京市的优质基础教育资源打造出一支北京市的名师队伍。
本次培训在立项之初，北京市教委与项目组织团队进行了充分的论证和研讨。教委对培训团队的要求就是贴近一线教师的教学实际，立足课堂教学改革要求进行内容设计。培训团队根据这个要求与我们教委一起建立了“自上而下”的组织管理模式，组建起了多层面专业化的培训团队体系，构建了生态型培训课程，精心制订了针对远郊区县教师发展实际的“低压力、小步子”的教师成长体系，以持续跟进的方式为我们远郊区县的教师发展提供支持与帮助。
本次培训是一次成功的培训，在这个培训当中，我们远郊区县的教师们享受到了一次量体裁衣式的高端培训。通过本次暑期集中培训，参训教师们在日常工作中所积累的一些问题已经得到了指导和解答。在本项目后续的工作计划中，项目组的专家团队还会深入到教学一线来为教师们面对面地提供更加富有针对性的指导。我们也希望并且相信，通过这样一个周期的培训，远郊区县的教师们能够获得非常大的收获和提升。
北京市房山区教师进修学校师训处主任 穆甫国
作为一名区域教研部门的工作人员，我从事英语教师培训工作已经有20多年的时间了。我曾参与过许多次由不同部门和单位组织实施的培训学习，也听过许许多多的讲座。通过这些培训和讲座的学习，我也深刻地认识到，面对新一轮的课程改革，我们的教师必须转变观念、转换角色，重建教学方式、重构课堂教学，改善自己的知识结构，简而言之，面对课程改革，我们的教师必须不断努力提升自身的素养。
本次项目的培训目标、培训内容、培训策略、培训方式，与我们历次参加的培训相比，具有非常明显的新意和不同。尤其令我感兴趣的是本次项目第二阶段的“构建生态型培训课程”，届时项目组会把北京市的优质教育资源送到远郊区县，北京市的特级教师会与大家同台做课，他们在听了我们的课以后，会给予我们手把手的指导和点拨。作为一名参与教师培训组织工作20多年的老教师，我非常清楚地知道，把培训与我们的课堂结合起来，是教师们最为期待的培训方式。
对于本次培训项目，我只想用一个字来形容，那就是——好！我们房山区的教研部门，高度重视本次培训项目，选派了全区最好的小学英语教师前来参加培训。这么做的目的，就是希望老师们能够本着争当当代新型的优秀教师这一责任感和使命感，在培训中想方设法地努力打造自己，不仅要争取在本次集中培训中把先进的理念学到手，还要努力实现所学的先进理念能够落地课堂教学，为促进农村教育质量提升做好充分的准备。
教师感言
北京市延庆县西屯小学 吴敬华
阅读是获取知识的重要路径，作为远郊区县的老师，我深感我们农村的家长和学校在为学生们提供优质英语读物的能力方面是有限的，我们一线教师在引导学生们养成良好的阅读习惯方面也面临着许多的困难和问题。如果说短时间内难以从根本上改观学校和家长在儿童阅读能力培养方面的不足，那么提升一线教师的阅读教学能力，就显得尤为必要和迫切了。可以说，本次培训会的举办切中了我们一线农村教师的需求。
本次培训会，在让我获益匪浅的同时，也使我清楚地认识到了自己在知识素养和研究视野方面的不足。在迫不及待地想要去实践本次培训所得的同时，我也深刻地明白，要想成长为一名优秀的英语教师，我必须坚持按照培训项目所期待的那样，做到在“做中学、做中研、做中求发展”，在不断实现自身专业化发展的同时，把更多更好的理念和意识建构到自己的教学模式之中，让我们的孩子们享受到阅读的快乐和成长的快乐。
北京市房山区霞云岭中心校 罗守利
可以说，这五天的培训让我感受多多、收获颇丰，但是又让我感觉意犹未尽。因为，这五天的学习，我们就像是一台电脑一样，在项目组的精心设计之下，将诸多的理论和实践经验按照自己的理解和基础汇编成了一个个属于自己的“程序”，并存储在了自己的“硬盘”之中。但是，这些“程序”在运行的时候能够取得什么样的效果，还需要从哪些方面进行改进，都需要实践和时间的验证。因此，对于这次项目的“持续关注”特点，我寄予了极大的希望。我会在假期认真研读项目组所发放的学习材料，不断回顾培训的内容，与同事一起打磨切磋新建构起来的教学模式；在下学期开学以后尽快以比较成熟的教学设计来实践本次培训中的学习成果，认真反思自己可能遇到的问题，以便在项目后续的“生态课程建设——专家走进课堂跟进式指导”实施之时更加有针对性地提出自己的问题，引领学生们更加快乐地阅读、快乐地成长。
北京市怀柔区第一小学 崔维维
以往的培训会，在面上铺得比较宽广，各种讲座彼此之间的接续性、关联性是非常小的，我们在讲座学习中遇到的问题与疑惑，如果不能得到当堂解决，往往就不了了之了。但是本次培训会，将培训的焦点定位在了英语教学的重点课题阅读教学上面，从多个层面、多个角度开展了系统深入的讲解，培训内容能够做到相互呼应、彼此支持，有助于我们更加深入地理解与领会培训的内容，构建起较为完善的知识体系，从而为接下来的实践尝试打下一个比较稳固的基础。另外，本次项目的持续性和跟进指导，也让我这种新手型教师吃了一颗定心丸，本次暑期集中培训以后，我们还有机会得到项目专家深入课堂的指导，还有机会去其他省区交流研讨。另外，通过电话、电子邮箱、QQ群、门户网站、博客、微博、工作简报和指导快讯等多种途径，我们能够及时得到项目组专家的指导和帮助，这对于以前的我而言，是从来都没有想过能够得到但又特别热切地盼望能够得到的宝贵成长机会。
北京市房山区青龙湖中心校 邵丽
短短五天的培训会，给我最大的感触就是“胜读十年书”。五天来，项目组邀请的各位专家学者以其渊博的知识、开阔的视野、深刻的见解、丰富的实践经验以及从他们身上所散发出来的“腹有诗书气自华”的独特气质，深深地吸引着我去接近他们，聆听他们风格各异的讲座与点评，认真记录自己的所听、所学、所思、所悟，不断地反思自己。培训会紧张而又充实的氛围，把我那颗本已准备好放假的心迅速地拉回到了愉悦的学习状态之中。在这五天的时间里，我在叹服老师们水平之高的同时，也深深地感觉到自己要学习的东西真是太多太多！
小学英语理论学习材料范文第5篇
[P键词]微格教学；说课；师范技能
说课是在教师备课的基础上，授课教师对同行教师或教育行政领导系统地谈自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的。微格教学则以教育传播理论、教育控制论和建构主义学习理论为基础，在一个可控制的条件或环境中，系统训练学生掌握各项师范技能。在传统微格教学活动中增加说课能力培养内容，能最大限度地发挥微格教学的作用，可以有效缩短“学生一教师”角色转换的时间，解决英语师范生在校期间实习锻炼机会少的问题，提高学生的师范性素质和就业能力。
一、研究背景
说课诞生于1987年河南省新乡市红旗区教研室开展的一次教坛新秀评选活动。说课一经提出便得到了教育专家的肯定。经过20多年的实践探索，说课不仅成为推动教学改革、加快师资队伍培养的新型教研模式，也是招聘教师、教师技能比赛的评价方式之一。因此，培养师范生的说课能力对促使学生毕业后能尽快适应教学工作大有裨益。
微格教学自80年代传人我国大陆以来，经历了从单纯的介绍和模仿到结合本地特点的开发性研究。然而，传统的微格教学侧重于师范生教学技能的培养和提高，而忽视说课能力的培养，导致学生在毕业后对于说课该如何进行感觉非常陌生，这种局面对于师范生的职业能力培养无疑是一种欠缺，影响了师范生教学能力的整体养成。实际上，说课不仅可以检验学生对课程的教学目标、教学设计及其理论依据的熟悉程度，还可以促使师范生对教育理论知识的学习和掌握，初步培养师范生的教育科研素养。
因此，将说课作为一项技能糅合进微格教学中将弥补师范生教学能力培养方面的不足，有助于英语师范生教师职业能力的养成。
二、理论基础
（一）教育控制论
根据H・G弗兰克的观点，教学目的、教学内容、教学方式、教学媒介、心理环境和社会环境在教学过程中相互影响又相互制约。教师在教学过程中只要对这些因素进行控制，就能更有效地提高课堂教学效果。教育是一种目的性、计划性都很强的社会实践活动，因此，教育系统中的每一个过程、每一个环节、每一个要素都离不开控制，而且只有通过控制才能达到事半功倍的效果，并最大限度地实现教育目标。
在利用微格教学培养学生说课能力的过程中，教师向学生呈现可操作的教学目的矢量――培养说课能力，并对教学内容、教学方式、教学媒介等教学分量进行控制，使学生内隐的学习心理活动转化为可观察的思维操作行为，形成一个有控制的实践系统，以便学生在有控制的条件下进行学习和技能训练。微格教学的影像技术为说课提供了反馈――矫正程序，通过这个程序，教师和学生便可以发现教学中存在的问题，有针对性地进行矫正训练。
（二）建构主义学习理论
建构主义学习理论认为知识不仅仅是通过教师传授获得的，学习是学习者在一定的情景中，借助他人的帮助，即通过人际协作，利用必要的学习资料，构建自己的知识的过程。根据该理论，学生在学习过程中主动探索和发现知识，并主动构建新知识，即学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
借助多媒体和网络技术，学生利用微格教学进行说课训练的过程实际上就是学生主动建构自己的教学技能、提高说课能力的过程。当一节微型说课结束后，学生可以通过放录像及时进行自我分析和互相讨论评价，找出说课中的优点和不足，并且还可以通过暂停、回放等方式分析自己说课的得失。由于使用录音和录像这一纪录技术，学生可以作为旁观者来观察自己的说课活动，自己认识自己的不足之处，在不断的矫正――反馈中构建说课能力。
（三）教育传播理论
该理论认为教学是信息的传播过程，而传播又是一种双向的互动过程，它包括四大要素，即媒体、教育者、学习者和学习材料。在教学活动中，教师根据教育目的和要求，选择合适的媒体工具，把有关知识和信息传递给教学对象。在这个过程中，媒体、教育者、学习者和学习材料共同构成了一个相互作用的系统。反馈机制使这个系统得以循环，最终在不断的调整中实现教育目标。
根据教育传播理论的上述观点，教学传播系统的功能主要是通过系统内部的信息传递实现的。在微格教学中，教师（教育者）通过讲授说课的理论知识（学习材料）、组织学生（学习者）观摩说课示范视频材料（媒体），帮助学生获得说课的基本知识，为后面的说课训练提供理论指导。学生在理论知识的指导下，面对同学和老师进行说课技能训练，完成一次传播活动。通过录音录像技术和学生、老师的反馈意见，发现自己在传播过程中的不足，及时进行调整改进，进入下一个环节的训练活动。学生的说课能力在这种双向传播活动中得以提高。
三、说课技能培养流程
基于微格教学的说课技能培养流程与教学基本技能训练流程基本一致：学习说课理论知识一观摩说课范例一分析讨论一撰写说课稿一说课训练一观看录像，评价反馈一反复实践一掌握说课技能。
要培养师范生的说课能力，首先需要他们从理论上了解说课。因此，在学生掌握了一定教育教学理论知识和教学技能后，应进行有关说课的理论讲授，让学生了解说课的特点；说课与备课、上课的关系；说课的内容、要求等。只有通过理论学习，学生才能明白说课与备课的区别、了解说课的核心、并知晓教育学、心理学、教学法等教育理论在说课中的地位和作用。理论学习为接下来的观摩提供了基础，也为观摩后的分析讨论提供了方向。
观摩说课范例既包括视频范例也包括文本范例，旨在让学生对不同教师的说课实践进行解读。在选择说课范例时应考虑说课的层次性与差异性。例如，选择说课大赛的视频时用普通说课视频和获奖说课视频来体现层次性；借鉴同课异构的教学实践，选择同一课题不同教师的说课实践来展示差异性。
观摩学习后应组织学生进行分析讨论。可以根据班级规模，将学生分成若干小组，结合所学理论知识对说课范例加以分析。然后再进行小组间的交流，教师做最后总结。
实践是学生建构说课能力的关键。当学生从理性与感性上对说课有了基本认识之后，接下来就是实践环节，它包括撰写说课稿和说课训练。在训练学生撰写说课稿时，起始阶段用汉语撰写，再过渡到用英语写。为使学生迅速掌握撰写要素，可使用说课稿撰写模板进行训练。在学生基本掌握了说课稿撰写技能后，鼓励学生进行个性化创作，而不拘泥于单一的固定模式。
说课训练的重点是帮助学生准确熟练地f出教学思路和教学安排，对于“教什么、怎么教”有明确的理论依据，即“为什么这样教”。说课材料的选择上，教师应对每种课型选择一个有代表性的课题，使学生在较短时间内对不同教材和课型进行分析与处理。说课训练的另一个重要内容是语言训练。在说课训练过程中，首先要帮助学生克服胆怯心理，使他们在讲台上能流利表达自己的观点。其次，应要求学生语言完整、条理清晰，表述准确流畅、生动形象、简明扼要。同时注意从语音、语调、语气等细微处人手，提高学生语言表达策略。
与微格教学中教学基本技能训练方式一样，学生在进行说课训练时，应利用微格教室的录像设备对学生的说课行为进行记录，为反馈和评价提供直观依据。
反馈和评价的步骤为观看录像一自我评价一小组评价。为了使学生能及时获得反馈信息，说课结束后，小组成员应共同观看录像，观察每一位说课者在训练过程中的行为表现。看完录像后，首先说课者进行自我分析，包括说课内容、口头语言和肢体语言等方面。在自我评价后再进行小组评价。教师要提供说课评价量表，帮助学生有条理、有针对性地进行评价。然后每个学生根据反馈和评价意见修改说课稿，再进行新一轮的说课训练。在不断的矫正、反馈、训练中提高学生的说课能力。
四、结语
小学英语理论学习材料范文第6篇
关键词：职高男生班英语教学，课堂情感化，课堂人文化，课堂效益
【中图分类号】G642
一、职高男生班英语学习现状分析
在职高担任英语教学工作几年来，我所教的机械专业、烹饪专业学生几乎全部都是男生，他们英语基础普遍较差，普遍存在着学习积极性差、学习缺乏主动性、学习能力不强、缺乏恒心与毅力等诸多问题与不足。大部分学生厌倦英语学习，不愿意下功夫，厌学现象普遍存在，致使教学活动被动应付，课堂交流不畅，职业中学英语教学面临着十分尴尬的境地。这对英语教师的课堂教学造成了诸多的不利因素。因此，有的学生对英语失去了信心，有的学生认为英语不重要，以为只要学好专业课，将来就能干好工作。因而对科学技术飞速发展的今天，对技术人才掌握英语的要求不甚了解，产生一些认识上的偏差，造成对英语学习的误解。所以，如何培养出能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能的新的复合型当代工人是当前职业教育的办学方向。面对这种情况，教师应当课堂教学情感化与人文化，将情感教育与人文思想运用于课堂教学中。这会直接影响学生的智力发展和认识过程。因此，探讨如何结合学生实际和专业特点，使课堂教学情感化、人文化，在职高男生班中尤为重要。
二、结合学生实际与专业特点，切实提升职高男生班的英语课堂教学效益
1、加强教师自身情感渲染，使课堂教学情感化
教育家布卢姆说过，带着积极情感去学习功课的学生，比起那些缺乏感情的学生对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加迅速，更加轻松愉快。作为一名英语教师，每天微笑着自信地走进课堂，充满热情地讲课，使英语课上得生动而幽默，学生的情绪自然而然地会受到感染，被积极调动起来。因此，教师的精神状态直接决定着学生的情感态度。这就要求教师必须具有强烈的事业心，乐观向上的态度和饱满的热情。在教学中教师应当注重情感交流，采用赏识教育法，为学生创造良好的英语学习氛围，激发学生学习的积极性和潜力。当学生拥有了积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强的自信、坚强的意志和大胆实践的精神等，输入的语言大部分就会被吸收，也就走对了课堂教学的第一步。
2、充分运用成功教育法，增强学习自信心，建立和谐的师生关系
教师要学会使用成功教学法，适时适当地鼓励学生的每一次成功，引起学生积极的情绪和满足感，建立他们的自信心，激发学习热情，以达到良好的教学效果。职高学生大多英语学习基础差，底子薄，因此，学习过程中遇到的困难也比较多，令他们对自己缺乏信心，对这门功课有一种恐惧感，而不能投入到学习中去，以至成绩不理想产生自卑，对英语课也感到厌烦。
心理学研究证明，成就需要是人的一种基本需要，学生因成绩差而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了老师们提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。特别是这个年龄段的男生，自尊心极强，这种成功引起的满足和兴奋可以继续得到满足的需要。一次成功的体验又可推动多次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功打下了基础。
3、课堂教学中创设人文化情境，最大限度地激发学生的探究意识和学习兴趣。
教师既要具备较高的课堂教学设计能力，同时要具备相关学科的学习能力，教师要了解所教班级的专业知识和专业技能，与专业教师加强联系，有意识加强学科间的渗透，从而更好地为学生的专业发展和个性发展服务。英语教师应充分重视英语语言的实用性及不同语言间的文化差异。才能更好地唤醒学生的内在需求，在内驱力的作用下，学生才能乐学、乐用。使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。使英语课程的学习，成为学生陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。使英语课程学习，成为学生运用专业知识和专业技能来发现问题、解决问题的实践过程，从而促进专业与语言学习的同步发展。
学生课堂学习毕竟时间有限，课堂外自由的空间给学生的研究性学习创造了良好的条件，情感化、人文化情境在课堂外的合理运用给英语学习带来了无限生机，学生在课堂外的探究性学习收到了意外的效果。
4、加强后课堂情感交流，激发师生情感效应
爱因斯坦说过，“喜爱是最好的老师。”由此可见，教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对所教学科有一种执着的爱，还必须重视感情投资，课堂之外以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势，一经化为学生的情感体验，学生就会产生情感共鸣，教师以热爱本职工作，热爱学生，尊重学生人格赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的学识征服学生，课堂进入一个情感交融的世界，轻松和谐的师生关系使学生由喜爱教师到对你所教的学科感兴趣，必将对提高教学质量将产生良好的影响。
5、针对职高年龄段男生特点，情感性处理教学资源
在科学技术飞速发展的今天，音像、电视、网络等各种载体为我们提供了丰富的教学资源，教师应善于挖掘真实事例所蕴含的有价值的情感因素，将其生成情感教育的资源。因为现实生活中发生的故事因真实而令人信服，是最具有感染力的情感教育资源，也更具有号召力。这就要求教师对生活、对人生保持一种积极的态度，关心社会，认真感受，充分展示其中的情感因素。这样一来，势必可以拓展情感教育的渠道，从而更有效地促进了学生的精神成长。
6、构建适宜职高生特点的学习评价，促进学生健康发展
在英语课堂里，有些学生即使不能正确回答问题，教师也不应该急于对他们进行批评，对于部分正确的，教师则应该及时给予肯定并鼓励他们。对那些成绩不好，但喜欢表演的学生，教师应该多给他们机会，让他们发现自己外语学习方面的优势，并不失时机地鼓励他们，这样一来他们才有兴趣去学习英语，才能提高自己的英语水平。通过激励和积极评价，保持学生的自信心，对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。例如，高一开始时就设立英语进步奖，进行第一次英语检测，如果得分是40分，先把分数记下，没叫他们补考。当第二次检测是50分，就马上表扬该同学有进步，希望继续保持，争取更大进步。因为得50分而能受到表扬，对他们来说是新体验，特别兴奋。当这种风气盛行的时候，全班你追我赶的学习热情就被迅速激发出来，全班总体成绩也会得到提高。
三、结论
实践证明，努力实施情感教学可以更好地调动职高男生学习的情感积累，促使学生形成积极健康的心理和良好的道德品格，有利于形成健全的人格。促进人的素质的全面发展和提高是二十一世纪教育的主要任务，而培养学生美好积极的情感，塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容。实施情感教学是当代教育工作者推进素质教育的重要手段。作为新时期的英语教师，我们要时时更新教育理念，充分认识情感因素对学生的学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，努力把学生培养成具有健康的审美情趣、良好的心理素质，能适应新社会发展的高素质的全面型人才。
参考文献
[1]《注重情感教学，构建和谐课堂》科教文汇2011年第8期
[2]《浅谈科学构建职校英语课堂教学》新课程-教育学术2011年第8期
[3]《以情感构建英语课堂》中学教学参考2009年第19期
[4]《实施情感教学，培养中学生运用情感策略的能力》 中小学英语教学与研究 2002第5期
[5]《试论情感策略在职高英语教学中的运用》外语教学与研究2009年第8期费华萍
小学英语理论学习材料范文第7篇
党员学习有计划、有内容、有时间、有制度、有指导。党员学习、遵守、贯彻、维护的教育活动有成效。
认真开展学习党的十七大精神和修正后的《中国共产程》。根据区教育党工委和学院总支下发的学习贯彻党的十七大精神通知，采取集体学习、报告会等方式，围绕党的十七大报告、中国特色社会主义旗帜、道路与理论体系，贯彻落实科学发展观等主题，紧密结合本部门实际情况，深入学习领会十七大精神。充分发挥党支部的作用，组织全体党员利用组织生活时间开展学习。根据学习要求和学习计划，采取自学、学习辅导、讨论交流、实践考察等丰富多样的形式和内容帮助党员学习。学习的重点，落实“七个深刻领会”的要求：深刻领会党的十七大的主题、深刻领会高举中国特色社会主义伟大旗帜的重大意义、深刻领会科学发展观的科学内涵和精神实质及和根本要求、深刻领会党的十六大以来所取得的新的重大成就和改革开放的伟大历史进程和宝贵经验、深刻领会到2020年实现全面建成小康社会奋斗目标的新要求、深刻领会社会主义经济建设政治建设文化建设社会建设的重大部署、深刻领会以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程的根本要求。鲍银生同志带头作了学习辅导的讲座。
二、抓好党员管理，搞好党员评议，加强党员培训，表彰先进党员。
抓好党员管理，搞好党员评议，加强党员培训，表彰先进党员，建立党员示范岗等。严格组织生活与民主生活制度，开展批评与自我批评。
为进一步提高党员思想政治素质、增强党员工作能力，发挥党员在各项工作中的先锋模范作用，保持共产党员先进性教育的长效机制，按照党总支的部署，行政支部于*年1月24日开展了组织生活，进行了评议党总支活动，评选出了好党员。在组织生活会上，党员评议了党总支工作。大家认为*年党总支工作富有成效，在精神文明建设、现代学校制度课题建设等方面均有建树。大家对党总支明年的工作提出了建议，希望组织生活能丰富多彩，充满活力。在组织生活会上，每位党员按照党总支提出的“服务性”评议主题，再结合先进性教育活动中所提出的党员六项基本要求，充分总结了自己*年的服务工作成绩，同时对自己今后的服务工作提出努力的方向。在进行年度总结交流基础上，经过无记名投票，产生评选出行政支部*年学院好党员候选人邱敏德和方红军。邱敏德同志组织观念强，多次服从学院工作安排，在不同的岗位上认真工作，赢得同志们的敬重。方红军同志任劳任怨，每天以高度的责任心处理复杂的人事工作，得到全院员工一致好评。
党员经常性教育的任务完成情况：党的最大政治优势是密切联系群众，党执政后的最大危险是脱离群众，保持党的先进性的根本要求是始终保持同人民群众的血肉联系。民心向背，是检验一个政党是否具有先进性的试金石。所以，党员们都把密切联系群众作为经常性教育的重要任务来完成。
三、健全党内民主，切实保障党员权利，督促党员履行义务，实现党员对党内事务的广泛参与、民主管理和有效监督，认真落实党员“三先三高”要求
保障党员权利、督促履行义务，扩大党内民主，加强党内监督，建立党内情况通报、征求意见等制度。党支部做好服务党员工作、党员做好服务群众工作。健全群众利益表达和利益协调机制，培育各种服务组织，拓宽服务群众的途径和方法。凝聚群众、联系群众、团结群众，营造和谐氛围。落实党员责任区。
党员经常性教育的任务完成情况党的最大政治优势是密切联系群众，党执政后的最大危险是脱离群众，保持党的先进性的根本要求是始终保持同人民群众的血肉联系。民心向背，是检验一个政党是否具有先进性的试金石。所以，支部把密切联系群众作为经常性教育的重要任务来完成，紧紧围绕察民情、晓民意、分民忧、解民难这四条原则，加强与总务、校企和人才及本部门群众的联系，进一步密切党群关系。参加“文明在我脚下”和人才学校值日义工活动。在创建市精神文明单位申报过程中，义务加班。
四、健全党建工作目标责任制，做到职责明确,有计划、有措施、有成效。加强保持党员先进性长效机制建设。坚持“”和汇报谈心等制度
为保持共产党员先进性教育的长效机制，进一步提高党员思想政治素质、增强党员工作能力，发挥党员在各项工作中的先锋模范作用，按照党总支的部署，行政支部于*年5月18日过了组织生活，进行了评议党员和党总支活动。陶爱风因患大病缺席，其余党员均参加。在“双评”交流活动前夕，党员认真学习了党总支下发的学习材料：《中国共产程》“党员义务和权利”（中国共产党第十六次全国代表大会部分修改，2002年11月14日通过）、同志在庆祝中国共产党成立85周年暨总结保持共产党员先进性教育活动大会上的讲话(摘录)（*年6月30日）和同志在中纪委第七次全会上发表的重要讲话（摘录）（*年01月09日）。欧家斤、吕世骏、任波、鲍银生、吴慕莲、陈爱华、孙刚、江美蓉、倪晓萍、胡玉琴、郭胜、方红军依次进行了交流。每位党员按照先进性教育活动中所提出的党员六项基本要求，结合党总支下发的学习材料，充分总结了自己年的工作成绩与不足，同时对自己今后的工作提出努力的方向。
支部为保持共产党员先进性长效机制建设，做了三项基础性工作：一是认真开展党员的民主评议，在民主评议的过程中组织党员认真学习吴锦涛总书记在中纪委会议上的讲话，参观学习启星学校的先进集体，支部党员重点围绕党员经常性教育的任务是否完成；“双结对”、党员义工、“两访问”及各类主题实践活动是否自觉参加；有关党员权利和义务的规定是否遵守以及学习、工作、生活作风建设的情况，开展了认真的民主评议。通过评议看到自己的不足提出自己努力的方向。二是组织开展党员志愿者的实践活动，实践活动有三项党员志愿者实践活动的基本阵地。一个是党员与在职及离退休职工结对家访的阵地，利用每年的寒暑假时间组织党员进行家访通过家访来加强与群众的联系与沟通。另一个是爱心假日学校的帮困助学的阵地。再一个是文明交通行的义务值勤阵地。文明交通行的义务值勤已经作为精神文明建设，创建市文明单位的一项必要指标，全体党员参加义务值勤带动了其他同志积极加入义务值勤的的队伍。这些活动阵地对于党员先进性的建设发挥党员先锋模范作用创设了舞台。其三是建立了党员责任区，全体党员已经建立了党员责任区，明确了自己联系的对象，党员已经和自己的联系对象，交了朋友。
五、积极开展文明单位、文明组室等争创活动。积极参与社区精神文明建设，与社区单位共创文明
教职工政治理论学习有计划、有制度，内容丰富，形式多样，受欢迎，有实效。重视师德建设，活动有特色。注重先进典型的树立和弘扬，全员育人氛围好。关注教师专业发展，调动教职工积极性。本支部负责组织和总结的《树立叶佩玉老师师德楷模》项目，经教育系统精神文明建设委员会全体成员评选，名列全区师德建设十佳项目榜首。本支部党员《远学孟二冬近学叶佩玉》长文发表在《新普陀报》头版，获教育局好评，获学院征文一等奖。本支部党员参与的《评价为了促进》课题和独立完成的《“教师走进经典”系列活动之一--------“教育名著双解”的研究与实践》和《“教师走进经典”系列活动之二--------从“文”“道”方面传播峻青佳作的实践研究》，正申报区第十届教育科研成果评审。
支部书记欧家斤年年负责所在部门精神文明创建工作，部门连续三年成为文明组室。
附*年总结：
作好全区教育系统宣传和图书情报服务工作
--------*年教情中心创文明工作总结
教情中心创建文明组室工作，注重以科学发展观为行动指南，紧贴学院改革发展实际，突破传统的工作模式，积极寻找新的途径，确立了“内外服务一体化、专业支持多元化”的新的工作思路，在新形势下更好地发挥了图情中心的独特功能，提升了服务工作水平，为和谐校园的创建做出了贡献。现将创建活动情况汇报如下：
一、为教育局、基层和员工服务
工作思路清晰：
指导思想，紧紧围绕发展普陀人民满意教育的宗旨，作好“圈链点”发展的服务工作；工作策略，内外服务一体化---服务学院教职员工、服务全区教育系统教职员工和学生，专业支持多元化----工作重心下移；参与课题研究和继续教育课程开发，参与研训一体化进程；工作流程，借助特约记者队伍，形成报道网络。
工作实绩：
《普陀教育报》38期，每周一期，发挥舆论宣传的导向作用，受到普陀区教育局好评。责任编辑被普陀区教育局授予*年普陀区教育系统优秀通讯员。《普陀教育》出版10期。重点办好“创新论坛”、“名师导航”、“教改前沿”、“校长论坛”、“走近新教材”、“二期课改优秀课例选登”、“专家点评”、“现代信息技术”、“教学研究”、“教师风采”、“班主任手记”等栏目。为配合局中心工作，充分展示了我区二期课改成果，推出了语文、英语、数学、地理、历史名师工作室专辑；“十一五骨干教师研修班课例研究”（上、下）专辑；“新课程、新理念、新探索------区中小学英语教师教学论文评比”专辑以及特色学校：东方曹杨、宜川新村、宜川六幼、北石幼儿园专辑。《普陀教育情报》出版8期。重点推出了“有效教学”专辑；“区域教育质量评价”专辑；“区十一五科研情报参考”专辑（一、二）；区域教育质量保障。
“普陀教师教育网”管理工作：完成了网页更新与管理工作，每月更新的文章达400多篇，BBS上的帖子更是无法计算。
图工委工作：向全区各中学赠送《中学物理》及《中学物理教师用书》等图书；完成两次公办学校图书调拨工作；做好*年度党报党刊、教育类期刊的征订发行工作；组织区内部分图书馆馆长开展“教育情报资料共享与馆际互借”的课题研究；组织了*——*年度区学校图书馆工作研究论文征集、交流、评比工作，选出优秀论文参加市级评选，我区有7篇论文入选，占送评的50%以上。为落实“两纲”精神，组织开展了“诗意的阅读生活”、“我与奥运”等主题读书活动；开展“热爱军队，情系国防”纪念建军80周年主题演讲、征文比赛活动。
图书馆、阅览室、资料室工作：完成*年全院报刊的征订工作及图书馆、阅览室、资料室的分类、登记、合订等工作；严格执行借阅制度，热心为读者提供全天服务；建立规范的图书资料明细账目；完成电子阅览室读物的编目、上架、做账工作。
二、全组人员认真学习
学习内容：除学习学院指定的共同书目外，各人还结合专业学习自选书目。
学习收获：课题组撰写的《区域内中小学图书馆馆际互借的探索》获*——*年度上海市学校图书馆论文评比二等奖、《职业教育为区域经济社会服务的研究》课题得到区领导充分肯定、教育部课题《中国特色英语课程标准研究》、主持区级课题《专家——新手英语教师教学技能比较研究》；“英语课堂教学目标陈述的抽样调查”发表在《中小学英语教学与研究》、“校务公开现状调查”发表在《贵州社会主义学院学报》。
学习出勤满勤。
三、全组人员积极参加学院组织的各项活动
参与的程度：上传精神文明成果人员多、学习开展“远学孟二冬近学叶佩玉老师征文”质量高参与面广、申报课题和课程开发积极性高。
获得的奖励：全民国防教育活动先进单位（上海市普陀区国防教育委员会颁）；学院*年度优秀文明组室；学院*年度文明组室评选有奖竞猜获奖3人（全院7人）；“学习孟二冬，做‘三为’教师”征文一等奖，区教育局二等奖；区“师德建设优秀项目”一等奖。
四、组室的精神面貌
通过学习活动，营造了学习先进的氛围，形成了争优创先的局面，弘扬了多年来学院坚持提倡的对事业执著追求、无私奉献，对工作精益求精、锐意进取，对伙伴热情指导、助人成才的社会主义核心价值观。
根据市教育系统开展和谐校园创建活动第七条“构建和谐的校内、校外关系”要求，本支部负责组织学院党员和派成员帮困助学捐款活动。本支部人员多次到社区了解情况，商量各种工作。本支部负责组织派成员和党员代表参加在和平居委会举行的帮困助学活动，为社区四位家庭经济困难的学生每人提供1000元学费。区有线台记者对这次活动进行了采访。
六、注重关心人、了解人、凝聚人,不断激发教职工的积极性、主动性和创造性,注重解决好影响本单位和谐发展的突出矛盾和问题,营造和谐的党群干群关系,关心离退休教职工，形成推动学校发展的合力
关心教职工思想、工作、学习、生活，保障教职工的合法权益。教职工业余文化生活丰富，形式多样。关心离退休教职工创建，重视发挥离退休老教师的作用。寒暑假，走访多位教师，捎去组织的关怀。尤其拜访离休干部施品赞，了解了她的兴趣爱好，还约稿，建立了友好的关系。
大家紧紧围绕察民情、晓民意、分民忧、解民难这四条原则，加强与本部门群众的联系，进一步密切党群关系。如征文活动，党员动员群众参加。黄鸣芳爱人不幸去世，多位党员前去慰问并参加追悼会。陶爱风同志患病，多位党员想方设法送她入院治疗。“双结对”、党员义工、“两访问”及各类主题实践活动参加情况：党员参加“双结对”、党员义工、“两访问”及各类主题实践活动。如在“树立正确荣辱观、崇尚服务抒真情”征文和“师德感言”主题征文活动中，第一个应征者都是党员。深入启星学校宣传报道，总结经验，宣传启星教师，为启星学校先进集体的成长创造了良好的舆论环境。寒暑假，走访多位教师，捎去组织的关怀。参加“文明在我脚下”和人才学校值日义工活动。在创建市精神文明单位申报过程中，多位党员义务加班。党员教研员每月一次到幼儿园义务送教。党员们主要学习《赢在执行力》。工作：心系群众、服务教育，牢固树立服务观点。在全局工作中加强了主动性，有服务大局观念，如许多党员承担学院部分评估报告撰写和统稿任务。
“教研员能级系列标准”制定，是学校工作重点，行政支部过组织生活，围绕“教研员能级系列标准”如何实施进行了讨论，要点归纳如下：1、“教研员能级系列标准”实施，有利于学院的发展和教师待遇的提高，希望有关部门推出细化标准，坚持公开、公平和公正的原则。2、学院的发展，二线服务要同步提高，因而二线人员的能级希望同步实施，适当提高待遇。
七、坚持与时俱进，紧密围绕教育改革发展的中心工作。积极探索与学校发展相适应的党组织建设的新思路、新机制、新举措。坚持在继承的基础上创新，自觉将行政工作的难点作为党组织工作的重点，深入研究新形势下加强基层党建工作的新鲜经验。探索规律，不断提高工作水平，创建工作特色，形成“一支部一特色”。
小学英语理论学习材料范文第8篇
一、主要成绩：
1、基础设施日趋完备，办学条件得到根本改善。
本学年，在县有关部门的大力支持下，学校多方筹措资金，完成了科技楼和高三办公楼的接建工作，新增了2个音乐教室、1个排练室、2个实验室和6个大型的办公室，学生的学习条件和教师的办公环境都得到了改善。目前，为教师更换新式办公桌椅、每人添置一台电脑、班班设置多媒体教学设备的工作正在进行，高三年级将在新的学期投入使用。同时，我校兴建体育馆（投资600万、面积3100多平米）的基建项目也通过了审批，将在近日开工，预计明年暑期投入使用，届时我校的办学条件将得到较大的改善。
2.开设艺体特长班，不断拓展学生的求学空间。
艺体工作是学校重要工作之一，艺体特长生也是我校升学的新的增长点，学校对此高度重视。目前，我校与秦皇岛“奇石艺术学校”的合作已经开始。运行三个多月以来，教学效果非常好，教师教学指导十分认真，学生学习兴趣非常浓厚，得到了学生、 家长和 老师们的一致肯定。此外，我校与北京“相阳科学应考教育集团”的合作也已开始，专家授课的各项准备工作已经就绪，新学期将正式开课。这将是我校拓展学生求学空间，培养特长生、尖子生的又一个有益尝试。
3、教师学科素养工程成绩显著，一批中青年教师崭露头角。
在省、市级教学技能大赛中，我校教师取得了优异成绩，夏镇、杜英杰老师在省数学学科中青年教师基本功大赛中荣获省级优秀课特等奖；王敬杰、周静老师在市教育局主办的中小学英语教师技能大赛中，分获第一名和第三名，获得一等奖；杨颖、赵月婵老师在市英语教师学科专业素养竞赛中，分获第一名和第二名，荣获一等奖；高宏丽老师获得第四名的好成绩，荣获二等奖。此外，赵爽、、王朝广、李红梅、李艳秋、沈焕敏、张淑芬、李焕新、娄立营、靳晓东、杨坤、张云奇、张宝、赵琦、周海燕、李建、柏志国、杨宝坤、王伟、佟维东、孙守卫、李金等22名教师荣获县级优质课；徐连满、靳晓东、王敬杰、于桂凤、杨宝坤、邱忠波、高冬梅、赵晓梅、廖志坤等9名教师在全校性的学科技能大赛中，分获各学科的第一名。
4、学生整体素质增强，高考、联考取得较好成绩。
本学年，我校进一步加大了德育工作力度，有力地促进了学生的全面健康发展，学生的整体素质持续增强；严重违纪学生明显减少，全校无明显差班、乱班，教育教学秩序井然；有22名高三毕业生光荣加入中国共产党；今年高考，我校600分以上达33人，其中文科8人，理科25人；进入一本（重点大学）录取分数线302人，进入二本以上录取分数线867人，进入专科以上录取分数线1541人；期末联考成绩成绩斐然，高一、高二两个年级都有显著进步，特别是高一年级，李佳璐、王艳东分获全市文、理科的第一名，令人刮目相看；这也是我校近年同期少有的好成绩。
5、我校“十一五”教育科研项目顺利通过了省级验收。
二、主要工作
（一）加强教职工思想政治教育工作，努力搞好教职工队伍建设。
1、坚持政治学习和业务学习制度，不断提高教职工的思想政治素养。本学年，学校有计划、有步骤地安排了各种学习活动，举办了2次大型的理论学习讲座，印发了相关的学习材料；在学习十七大文件精神，学习实践科学发展观活动中，我们还特别注重理论联系实际，开展了“扶贫帮困”、“走访新农村”，收看“感动中国颁奖晚会”和“国学讲座”等系列主题教育活动。
2.坚持民主管理和民主监督，增强教职工的主人翁意识。
本学年，我们在工会改选、新增基建项目等事关学校发展的重大事项，实行民主监督，民主决策；在制订学年工作计划、评优选先等事关群众利益的活动中，充分发扬民主，倾听群众呼声，广泛征求建议，满足大家的合理需求，进而激发了广大教职员工的工作积极性。
3.坚持开展文体活动，关爱教职工的身心健康。
本学年，学校工会和校办每天组织教职工利用大课间进行体育锻炼；为30周岁以上教职工进行健康体检，举办了迎新年联欢会、教职工排球比赛等群众性文体活动，营造了温馨和谐、团结向上的校园文化氛围。
（二）加强课堂教学管理，努力提高教学质量和教师的业务水平。
加强课堂教学的有效管理，是提高教育质量的关键环节，是实现教育公平、办人民满意教育的重要保证。本学年，我校认真贯彻落实市教育局下发的《加强中小学课堂教学有效管理 切实提高教学质量的意见》的文件精神，在认真总结我校多年来课堂教学管理经验的基础上，积极探索和尝试具有我校特色的教学管理模式，并取得了明显效果。
1. 积极推进课程改革，努力改进课堂教学模式。学年初，学校领导认真分析和反思以往教学过程中存在的突出问题和薄弱环节，出台了《绥中一高中集体备课方案》、《关于高三教学的有关规定》等制度，确定了高一、二年级“导、讲、测”课堂教学模式和高三年级学案复习模式。
2.加强教学管理层的监督与指导工作。本学年，学校和各年部多次召开有备课组长、教研组长、中层以上领导参加的大型教学研讨会议，布置、检查、总结教学工作。学校各级领导积极深入教学第一线，听课、评课，指导教学。各个年级的备课组长在上、下学期都做了示范课，发挥了骨干教师的示范引领作用。
3.加强集体教研和备课，努力提高课堂教学质量。本学年，学校统一安排了各学科备课组的集体备课时间、地点以及备课办法，进一步明确了“个人备课－集体备课－个人二次备课”的“三级备课制”。为规范教学管理，保证教研及备课质量，学校制定了教研当日报告、教案检查报告和教师听课报告制度，对教案、教学反思实行月检和临时突检的办法，对存在的问题及时发现，及时反馈，及时解决。
从历次检查情况和教学效果看，集体教研活动开展较好的备课组有：高一语文组、数学组、地理组；高二语文组、英语组、化学组；高三语文组、地理组、英语组。教案优秀的教师有：（语文组5人）易翠萍、高飞、刘文献、王海燕、李艳秋，（数学组5人）陈文东、张磊、马清敏、王野、孙嘉，（英语组5人）卢桂敏、李新、王春艳、王竹、王静杰；（物理组3人）于小帆、张帅、杜颖，（化学组）李国祥、姜海艳、时久岩，（生物组3人）佟维东、李淼、邱忠波，（历史组3人）李丽杰、 杨丽 君、廖志坤，（地理组3人）董兴国、张可、李艳娟、（政治组3人）李娟、王艳荣、高冬梅，（体育组2人）郭一、葛营，（微机）李志勇、（音乐）王贺任。
4.加强教学质量的检测与反馈，进一步拓展提升教学质量的空间。本学年，各年级继续实行月考制度。每次考试，各年级都认真布置、精心总结，老师们也对自己教学中存在的问题，进行认真的分析，及时查漏补缺。同时，我们还实行了周测制度，力争使学生对所学的知识做到节节清、周周清和月月清。
5.努力提高教师的业务素养，为课堂教学质量的提升奠定基础。本学年，学校继续实行任课教师业务考试制度；不惜财力、物力，组织教师到省内外名校参观学习，组织教师参加省市有关部门主办的有业务培训；多次邀请相阳、张晓峰等名师专家来校讲学；举办了全校规模的教师教学技能大赛、“新教师汇报课”、“红烛杯青年教师演讲比赛”等活动，为教师的成长搭建了平台。
（三）扎实有效地开展德育工作，促进学生的全面健康成长。
本学年，我校德育工作以提倡学生学会学习，学会生活，学会做人，学会创新为前提，以爱国主义、集体主义、社会主义教育为重点，以思想品德教育为基础，帮助学生树立正确的世界观，人生观和价值观。具体措施和工作成效如下：
1.狠抓日常管理，注重学生的行为规范养成教育。
开学初，学校领导和德育处根据班主任队伍日趋年轻化的现状，进行了班主任岗前培训，通过集中学习班主任工作方法与途径的材料，优秀班主任经验介绍等形式，来促进班主任管理水平的提高。在日常管理中，各年级普遍加大管理力度，分管校长与年级主任亲自带队检查学生自习、上课情况。此外，还试行任课教师课堂情况汇报办法，做到内外兼顾，全面沟通，不放松对学生教育的每一个环节。寝室管理管理人员每天检查学生的入寝情况，杜绝学生晚归寝、替寝、漏寝现象，对违纪学生做了严肃处理。各年级德育干事坚持每天对班级的纪律、卫生、间操等情况进行检查，每两周进行一次评比，考核结果纳入班主任月津贴的分档发放之中。
2、强调自主管理与自我教育，注重学校教育与家庭教育的有机结合。
让学生学会“自主管理，自我教育，自主学习，自我实践”一直是我们德育工作的目标之一。本学年，各年级都能够结合学生的实际与能力，发挥学生干部的模范带头作用，尝试让他们参与年级的一些日常检查工作。既培养了他们的工作能力，又达到了自我管理、自我约束、自我教育的目的。为了陶冶学生的情操，美化心灵、激发灵感、启迪智慧，学校对各个年级分块管理的橱窗做了统一的部署，学校德育处、团委、科研室齐抓共管，统一了主题，明确了要求，并做了认真的检查与评比。三个年级也结合年级实际，在走廊、楼面等显著位置悬挂了鲜红、醒目的标语，还利用宣誓、张贴班级考试明星榜、单科状元榜等多种形式，通过丰富多彩的校园文化，来启迪学生，教育学生，激励学生。此外，学校还继续聘请全国优秀班主任退休教 师裴贺远 老师担任心理咨询教师，在各个年级配置了专门的谈话室，高三年级多达8个。学校心理咨询室为学生做了大量的心理咨询与疏导工作，使前来咨询的学生都能心情愉悦走出心理咨询室，并促使他们自新、自省，重新走上健康成长的道路。为加强学校与家庭有效的沟通，我们在上下学期各召开一次学生家长会，上学期侧重让 班主任 老师与家长进行面对面地沟通，探讨解决学生思想问题的办法和路子，下学期侧重探讨提升学生成绩的有效办法，两次会议的效果都非常好。
3.坚持活动育人，积极开展形式多样的主题教育活动。
本学年，我们坚持每周举行一次升旗仪式，对学生爱国主义、集体主义和前途理想教育；成功举办了拉练、校园歌手大赛、秋季运动会、队列广播操比赛、跑操比赛和万米火炬接力赛等活动；开展了环保征文、主题班会、“文明行为养成强化月”等活动，既丰富了学生的校园文化生活，陶冶了他们的道德情操，使他们的心灵受到教育和启迪，也为他们的成长与发展提供了广阔的空间和舞台，一批优秀学生从各类大赛和活动中脱颖而出。
总之，为了学生的健康成长与进步，我们的领导、老师都付出了大量的心血和劳动。从管理效果看，本学期在各项活动和平时的班级管理中表现较好的班级有：（高三年级）3.1班、3.2班、3.17班、3.10班、3.15班、3.16班、3.12班、3.3班、3.4班、3.20班、3.22班、3.18班、3.26班；（高二年级）2.1班、2.2班、2.18班、2.4班、2.6班、2.15班、2.16班、2. 20班、2.22班；（高一年级）1.1班、1.2班、1.18班、1.16班、1.11班、1.14班、1.9班、1.17班、1.13班、1.4班、1.22班、。
（四）全力做好办公室、科研室和总务处等部门的工作，努力为学校教育教学提供优质服务和安全保障。
本学年，学校办公室、科研室和总务处本着服务学校中心工作，服务全校师生的工作总目标，不断强化大局意识、责任意识和奉献意识，积极主动完成了本职工作和学校领导交办的各项任务。
学校办公室对各类文件、报刊做到及时转交、回收或整理存档，使学校政令通畅，各种资料、信息及时转达；对学生、对家长、对教职工能做到态度和蔼、服务热情；认真做好考勤工作，及时做好检查记录和统计工作，坚持每周对全校教职工到岗情况、各办公室卫生情况进行抽查；努力保证校车的安全、科学管理和使用，为学校各项公务的顺利完成提供了保证。
学校科研室在完成我校“十一五”科研结题工作的同时，积极做好学校教育教学以及各项活动信息的收集、整理、总结和对外宣传工作，积极配合协助学校其它部门的工作，为加强校园文化建设做出了贡献。
学校总务处努力按照“优质服务、优美环境、优良作风”的工作要求，认真做好各类所需物品的采买、发放；热心为师生服务，为保证学校各项工作地正常运行，保证学校财产安全以及师生的饮食安全等方面都做了大量的工作。
此外，实验、电教、图书阅览等教学辅助部门工作人员，也能认真履行岗位职责，较好地完成了本学年的工作任务。总之，学校的发展进步甚至每一份成绩，都蕴含着在第一线辛勤工作的各位领导、老师的心血和汗水，蕴含着每一位职员、每一位工勤人员的辛勤劳动。
回顾一年来的工作，在看到成绩的同时，也应看到我们还存在诸多不足和问题，其中主要的有：个别教师教学基本功还不够扎实，备课不到位；有的教师进取心不强，满足现状，工作不主动；个别教职工劳动纪律涣散，迟到早退时有发生，还有代签现象；个别备课组集体教研组织不力，缺乏实效性；有些 班主任 老师工作方法相对简单，管理水平有待提高；一些学生的学习态度还不够积极，缺少勤奋刻苦的精神；对于尖子生的培养还需要进一步探索。
小学英语理论学习材料范文第9篇
一、课题提出的背景、界定及支撑的理论
1.课题提出的背景
21世纪是信息技术时代，现代信息技术已经成为社会发展的重要因素。现代教育信息技术的发展，促进了现代教育理念、教学过程、教学手段和方法的改革与更新，并为师生提供了更好的教学环境和空间。所谓信息技术与学科教学的有效整合研究，即要求教师在各自的课程教学中，将信息技术与所教课程内容进行有机整合，为学生创设自主求知、愉快的学习氛围，尽力提高课堂教学效率。
随着现代信息技术的迅猛发展，教师原有的知识已很难适应信息技术教学的需要，这就要求教师抓紧学习现代信息技术，尽快掌握多媒体教学技术，为实施信息技术与学科教学的有效整合奠定基础。
2.课题的界定
（1）信息技术
主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术与通讯技术，以及与之相关的理论。
（2）整合
①指将信息技术与学科课程的目的、任务整合在同一教学过程中。
②指信息技术的应用与课程教学过程优化的整合。
③指在完善信息技术应用层面的基础上，教师、学生与教学过程的深度整合。
“信息技术与具体教学内容的整合”，我们认为就是把信息技术、信息资源、信息方法与学科教学内容有机结合在一起，将信息技术与学科效果课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统单一的教学模式，把新的教育方法、教育理念融入到整个教学过程中。
与学科“整合”即信息技术与各学科的教学进程密切结合，即以信息技术优化学科教学过程，以优化的学科教学过程推动信息技术的开展。
3.支撑的理论
（1）素质教育思想
素质教育要求教师是主导，学生是主体，教师是与学生平等的合作中的首席。素质教育的目标就是促进学生的主动发展、和谐发展和全面发展。在素质教育思想指导下，教师应充分利用一切可以利用的现代化教学手段，尽力提高教与学的质量，培养适应时代要求的新世纪人才。
（2）建构主义教育理论
建构主义认为：知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。
①学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生的意义建构起帮助和促进作用。
②情境对意义建构的重要作用，认为学是与一定的情景相联系的，学习者在实际情境下利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的知识，并赋予新知识某种意义，如果原有经验不能同化新知识，则要重组原有知识结构。
③协作学习对意义建构起关键作用，认为学习者与周围环境的交互作用对知识意义的建构起着关键的作用。
④对学习环境的设计,认为学习环境是学习者进行自由探索和自主学习的场所,在学习环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。
上述理论表明多媒体技术提供的学习环境，有助于知识的建构。可见，建构主义学习理论可以指导我们进行《现代信息技术与课程、学科教学整合的研究》。
（3）人本主义理论
人本主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力和追求目标。当个体达到“自我实现”需要的高峰，也就进入了自由创造的境地，出现“高峰体验”――创造潜能的发挥或自我实现，给人以最高的喜悦，这种主观上的感受是最高的奖赏和奖励。教育的作用在于提供一个安全、自由、充满人性味的心理环境，使学生固有的优异潜能自动地得以实现。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。“转变学习方式”就是要变“以教师为中心”为“以学生为中心”，明确教学的目标在于促进个体的可持续发展。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源――现代信息技术将为教师在有限的时间内展示多角度、多层面、全方位的信息资源提供可能，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体。
所以，本课题研究借鉴建构主义原理和人本主义理论，打破以教师为中心，努力贯穿开放的理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与课程相结合的最佳切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。
二、研究目标与研究策略
1.研究目标
通过素质教育、课程改革、信息技术三大主题整合，实现学习方式的全面变革；研究在现代信息技术环境下学生自主探究的学习方式，使教育资源的利用从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体；实现开放式的以资源为中心的课程整合，重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心；整个资源对教学是开放的：学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，在占有丰富资源的基础上完成各科能力的培养；学生成为学习主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者和组织者；信息技术为教学提供资源环境，作为学生学习的协作工具和研发工具，着重培养学生的信息获取和分析能力、信息加工能力、协作能力和探索、创新能力。
2.研究策略
利用信息化学习环境和资源创设情境，包括问题情境和虚拟实验环境，以培养学生观察及思维能力；利用信息化的学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，扩展链接等特点，培养学生自主发现和探索的学习能力；利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究方法；利用信息化学习环境和资源组织协商活动，培养合作学习精神；利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力；利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。
三、研究的主要内容
现代信息技术是整个教育改革的制高点或突破口，根据建构主义“学”与“教”理论，实现现代信息技术与学科教学的无缝接合，对于整个教育的深化改革有着决定性的重要意义。其整合思路可从以下几方面切入：利用多媒体计算机交互性的特点，激发学生的学习兴趣，发挥其认识主体的作用；利用计算机超文本特性实现对教学信息最有效的组织与管理，方便师生摄取信息；利用计算机网络特性实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；利用网络平台，架设学校课程整合资源和学科资源网站，进行网络社区的教育与辅导，开展基于网络应用的研究性学习课程和活动。
1.语文
信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工，处理和提炼能力必将随之提高，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。
（1）将现代信息技术与语文课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生自主及合作互助学习的新路子。
（2）利用校园网扩大学生的阅读面，深化学校已有的大量阅读与快速作文相结合的实验成果。
（3）购置与开发适合小学生自主学习语文的软件，不断提高信息技术与语文学科整合的水平，尽力提高教学质量。
2.数学
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。同时教师应拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
（1）将现代信息技术与数学课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生合作互助学习的新路子。
（2）加强信息技术条件下，学生自主学习能力的深化研究。
（3）培养学生的数学探究意识和独立解决问题的能力。
3.英语
小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语句型教学中，结合本学科的教学特点，以情境教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话，培养学生交际的能力。
（1）利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解，将现代信息技术与英语课堂教学相结合。
（2）网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。利用多媒体等现代信息技术激发学生兴趣，使学生能在轻松的环境下自主学习。
（3）借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神，锻炼学生的英语口语对话能力，加强语法训练，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而提高教学质量。
4.音乐
音乐是小学进行美育的一门基础学科。音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。旨在提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化进程，促进教育改革的深入研究。
（1）将现代信息技术与音乐课堂教学相结合，创设音乐情境，启迪学生欣赏美。
（2）不断提高信息技术与音乐学科整合的水平，促进学生思维发散，培养学生想象力。
（3）引导艺术创新，发展学生创造美，启发、引导学生进行独立自主或协作交流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。
5.美术
在美术课堂教学中，利用现代信息技术的优势，促进学生学习方式的变革，尤其是在探究式学习方面。创设一种情境，让学生通过自主、独立地发现问题、实践、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的过程。
（1）利用信息技术使学生在教师创设的情境中激发探究欲望，充分发挥学生作为主体的学习积极性、能动性，激发其探索精神、想象力，培养学生创新思维。
（2）不断提高信息技术与美术学科整合的水平，尽力提高教学质量。
（3）培养学生的绘画兴趣，尽力提高学生的电脑绘画水平。
6.其它
学校将在条件成熟的情况下，将信息技术与学科的有效整合研究扩展到品德与社会等学科中，以培养学生快速搜集信息的能力。
总之，当今的教育教学正在向信息化迈进，信息技术与其他学科的整合能力将是衡量教师教学能力的标准，为适应现代教学的需要，我们不能停留在传统教学模式中，应不断更新自己，充实自己，充分利用现代教育工具，寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中，轻松地学习、掌握知识。
四、研究的方法
1.文献学习法
学习与本实验有关先进的教学理论，借鉴他人的成功经验，为本实验服务。
2.调查法
了解实验教师对实验的理解和操作情况，了解学生课堂参与状况，了解不同类型学生的心理变化，学生需求变化，研究制作与使用以便学生在获取信息、运用信息、提高学习能力方面的教学模式和学生学习方法。
3.行动研究法
在理论的指导下，基于现代信息技术环境下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。行动研究法是本课题研究的主要方法。
4.研讨法
针对实验中的实际问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高实验质量。
5.个案研究
通过典型的课例作全面而深入的分析和研究，提炼相关结果。个案研究贯穿在其它的研究类型中，使研究成果更加具有说服力。
6.逻辑归纳法
在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式等。
五、研究的步骤
本项实验周期为4年，分三个阶段进行。
1.准备阶段（2006年4月―8月）
了解现状，制定计划，收集资料，开展系统的陈鹤琴教育思想的理论学习。
（1）拟定课题实验方案、组织论证、申报立项。
（2）组织实验教师进行计算机培训，培训采取集体培训与个人自学相结合的方式进行，保证培训质量。
（3）组织教师学习现代教育教学理论，进一步转变教育观念。主要学习前沿的教育理念，新型的教育技术，以及新课程标准，树立现代化的教育理念、学会合理运用现代信息技术，促进学生的自主发展，全面提高学生的各方面的素养与能力。
（4）完成实验前测与统计分析，形成实验资料。
2.实施阶段（2006年9月―2009年12月）
将研究内容化解，有针对性地研究。通过边研究，边试行，提高研究的效益。
（1）加强实验队伍建设，提高教师的科研素质。进入实验阶段，为保证该项实验的顺利进行，每隔一周进行理论学习和课题实验的专题研究，组织实验教师定期参加课题组的实验研讨活动，学习国内外信息技术与学科整合的理论，指导自己的研究活动。
（2）根据实验目标分学科进行信息技术与学科教学方法、策略的具体研究实践。
（3）探讨信息技术背景下学生间的互助合作学习方式与方法。
（4）培养学生良好的信息素养，通过系列教学活动培养学生的动手、动脑能力和创新能力。
（5）研究教师在多媒体网络环境下如何使用教学软件，有效地促进学生主动发现、思考的手段与方法。
（6）对实验过程中专题研究的各类数据、资料，及时进行统计分析，整理论证，以检测实验目标，调整实验手段，不断完善实验方案，验证课题研究的可操作性，以利于实验的大面积推广实施。
3.总结阶段（2009年12月―2010年4月）
在过去总结成果的基础上，撰写研究报告，做好成果的推广工作。
（1）根据对实验结果的综合分析，对课题的实验进行及时的修正，然后将实验成果推广到下一轮的实验运行中进一步验证实验假设的正确性。实验教师写出阶段性实验研究报告，发表相关的教育教学论文。
（2）重复验证实验研究成果，收集所有实验研究资料，写出总过程的课题实验研究报告，写出和发表具有较高水平的实验论文，完成预定的研究任务，整理好实验研究档案，申请上级教科研部门的结题鉴定。
六、研究成果
1.研究带来的变化
随着实验的步步深入，我们欣喜地发现自开展课题实验以来，学生在课堂上表现出积极的学习状态，相同的教学时间却让学生掌握了更多的知识，而且学得更加轻松。实验进程足以表明：本课题具有前瞻性、可行性和实效性。学习行为与学习方式的改变，学习能力的提高，其本身就是一个学习的过程，教师的教学行为对这一过程发挥着重要影响。所以，提高学生网络环境下的学习能力，改变教师的教学行为和模式，从而改变学生的学习方式，一定能实现优质高效的教学目标。
（1）学生素质得到快速发展
①学习方式的变革促进了学生素质的提高。巧妙地运用现代教育技术能有效促进学生学习方式的变革。通过运用多媒体技术，使课堂实现怡静与活跃的统一，紧张与愉快的和谐。学习方式由同一被动变为主动多样，更实现了真正意义上的“交互学习”和“发现学习”。让学生由知识的被动接受者变为知识的主动探究者，品尝到“发现”的欢乐和求知欲的满足。我们看到，学生借助网络资源扩展了认知领域，同时，从学科特点来看，借助各种资料，将图文加以综合并发挥想象，适度借鉴并创新课文的表达方法，把网络信息内化成了自己的语言。2006―2007年度我校学生作品在《关心下一代周报》中发表文章8篇；在《校园文学》中发表文章9篇；在《当代教育教学》中发表文章达40篇。在各类征文比赛中，共有50多人次获奖。2008―2009年度我校顾酞正同学在昆山首届“新人新作杯”中小学生书法大赛中荣获金奖；张芸等3名同学在省“书香网吧网上主题读书”活动评比读《丑小鸭》有感中获省级二、三等奖；冯怡冉在市小学生演讲赛《航天英雄伴我成长》中获一等奖。2009―2010年度我校学生在江苏省教育学会第三届中小学生硬笔书法比赛中共获金奖3名、银奖15名、铜奖42名；汪姝琳、薛可心同学在“清风拂校园”廉洁故事征文、演讲比赛获昆山市一等奖。在各类知识竞赛、才艺比赛、演讲比赛、科技论文中，我校学生也均有出色的表现。
②学习主动性的增强加快了学生素质的发展。教师在教学过程中尽量体现以学生的发展为本。现代教育技术的应用促使学生同伴之间的交流大大增多，他们在彼此平等的接触与竞争中，学习的主动性、积极性、灵活性大大增强，同伴间相互学习的机会也日益增多，真正实现了主动学习、自主发展。与此同时，通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的改革，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、实践探究。多数学生能在教师的引导下，独立提出问题，独立分析问题，独立解决问题，其创新精神和交流与合作能力也跃上了新的台阶。2006―2007年度毛弈等12名同学获第十一届智力七巧板竞赛部级一、二、三等奖；刘博文等四名同学在第三届科技实践操作赛（火箭制作）大赛中分获特、一、二、三等奖。2008―2009年度我校沙宇亮等5名同学在“声光杯”全国模拟遥控飞行挑战赛小学男子组获部级二、三等奖；戴若木、刘力方获苏州市青少年科技创新大赛“VEX杯”机器人比赛一等奖；张启航等9名同学在十六届青少年科技模型“朱棣文杯”舰船模型拼装竞赛获省级一、二、三等奖。2009―2010年度我校杜蔚文等6名同学获省青少年科技创新大赛纸模型飞机比赛中省级二、三等奖；王诗瀚等7名同学获昆山市中小学生航空模型比赛个人项目二、三等奖；梅健等13名同学在橡筋动力杆身飞机分获省级一、二、三等奖；王佳琪等三位同学参加第二十一届“国际科学与和平周”全国中小生“昆山地区”金钥匙科技竞赛，获省级特等奖；刘力方等三位同学在“博实杯”青少年机器人比赛中获苏州市一等奖。在其余各类科技竞赛、知识竞赛中，我校学生都斩获了不错的成绩。
③学生的信息素养得到提高。信息素养是获得终身教育的基础。信息意识的培养、信息的确定、信息的获取、信息的整理、信息的集成将为学生可持续性发展（即熟练有效地利用计算机的能力，利用计算机及相关应用软件完成实际学习任务的能力）夯实根基。实验表明，多数学生能够在网上搜寻自己所需要的资源进行自学，并能熟练运用标题搜索、主题搜索和关键词搜索技术，具备确定、提取、评价和利用网络信息的能力，能合理安排自己的学习计划，进行学习的自我管理和评价。2006―2007年度中，我校王博等4名学生在江苏省中小学电脑制作活动应用竞赛、小学生信息技术应用技能操作赛中均获得一、二、三等奖的好成绩。2008―2009年度周文强等15名同学在江苏省第八届青少年技师认定比赛中获省级一、二、三等奖，并获团体一等奖；苏州市中小学航空航模比赛小学团体第六名；昆山市中小学生航空模型比赛团体二等奖；昆山市中小学生航空模型比赛综合团体二等奖。
④学生的学习效率明显提高。心理学家关于记忆持久性的实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。我校将现代教育技术与各学科进行整合，通过视听手段，创设情境，让学生边听边看，或是自己选择视听内容。在利用现代信息技术查找资料，分析问题和解决问题的同时，将涉及边缘知识或其它学科知识，极大地丰富了学生的学习信息量，开阔了学生的视野，增进了学生对周围世界的了解。它打破了学科界限，增强了不同学科之间的相互渗透，有利于激发学生的浓厚兴趣，强化记忆，融会贯通。
（2）教师素质得到快速提升
①教师课堂角色的转变。教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者、组织者、帮助者。教师利用多媒体色彩鲜艳、动静结合的图像给予学生鲜明的表象，使学生的学习需要由潜在状态进入活动状态，从而产生了浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。这种欲望一旦转化为学习的动力，教师的角色就从“权威”角色向“伙伴”角色转化，变“讲师”为“导师”，成为学生学习的引导者、促进者、合作者。学生的学习兴趣盎然，教学效果也就特别理想。2005―2006年度黄敏霞老师获昆山市语文教师评优课二等奖；沈萍老师获昆山百节优秀课评比三等奖。2007―2008年度杜鹃老师获昆山市2004届数学教师会教一等奖、“十一五”课题研究双优评比二等奖；陈丽娜老师获昆山市品德与生活（社会）优质课评比一等奖。2009―2010年度蒋琴老师在昆山市小学教育科学“十一五”课题研究“双优”评比活动中获一等奖；朱绮纹老师获昆山市第四届“百节优秀课”评比活动三等奖、开发区工会“青年教师风采展示”选拔活动三等奖；陆真珍老师在昆山市小学音乐学科优秀课评比获三等奖；沙亮亮老师在中小学教师综合实践活动基本功比赛中获三等奖。近50位老师参与了市级公开、评优课的展示。
②教师教学手段变得新颖而多样。利用网络备课，能大大丰富教师获取的信息。网络资源经过教师的收集、分析、处理，可以充实自己的教学内容，获取本学科、本次教学内容的最新知识，最新信息，使得课堂呈现出开放性的特征，这有利于提高学生的学习兴趣。教师可以利用网络和计算机技术，结合多种媒体，以生动、形象、活泼的方式进行教学，调动学生多种感觉加入到学习过程中来，从而激发学生的学习热情，提高学习效率。网络能更好地帮助教师实现施教和个别化教学，使得学生的个性和学习风格得到更好的关注，实现学习的个性化和发展的个性化。通过课题实验研究，我们逐步走出计算机运用的低水平、操作化的倾向，从单纯利用计算机学习逐步迈向多元学科整合的全方位智力发展，构筑知识、情感、技能相融合的高智慧教与学体系，通过运用信息技术使教与学变得简单，学生对知识的理解变成自身素养的积淀。随着实验的深入开展，我们发现合理运用现代教育技术将会给教育功能、教育内容、教育方法和教育者及教育对象的定位带来巨大变革。在实际教学中，教师能巧妙地运用现代教育技术，使媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生手中的认知工具。2006―2007年度黄敏霞等4位老师获昆山优秀教案评比二、三等奖。2008―2009年度我校居敏芳老师获英语教师技能比赛二等奖；黄敏霞老师获苏州市思品青年教师基本功竞赛一等奖；邬国华等15位老师获昆山市优秀教学课件评比省级一、二、三等奖；陈丽娜等25位老师获江苏省“蓝天杯”小学优秀教学设计评选二、三等奖。2009―2010年度陶燕等23位老师在省优秀教案设计评比中获奖；秦月芬等25位老师在2009优秀教学课件中获省教育学会二、三等奖。总计获奖90人次。
③教师的教科研能力增强。现代教育技术的应用，特别是通过网络实现资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业化发展。课题的不断深入为教师创造了更多校内外交流互学的机会。通过教学观摩、课件制作展示、个案剖析、论文交流等形式，我们发现教科研人员运用计算机的信息处理功能进行教育信息的收集、处理、检索、统计和分析等处理，大大提高了教育科学研究的水平和效率。我校青年老师先后在《苏州教育研究与实践》、《教育系统师德师风教育活动读书心得汇编》、《小学校长》、《希望月报》、《苏州特教研究》、《昆山教育研究》、《新教育实验信息》、《特色教育探索》、《教育科研论坛》、《好教师、好家长》等教育刊物上发表文章35篇。教师乐于教研、敢于教研的科研之风正在我校形成。
④教师与课题共同成长。有了高素质的教师是实验顺利进行的保障，而在课题的不断深化研究中，教师的自身素质也有不断提高，一批业务精干、科研能力强、教学理念先进的实验教师同课题一起脱颖而出。2006―2007年度，我校老师获奖论文124篇；2007―2008年度我校教师获奖论文88篇；2008―2009年度我校教师论文获奖共计68篇；2009―2010年度我校老师有42篇论文获奖,总计322篇。2008年校刊《顺帆》获昆山市教育科研刊物评比一等奖。
（3）学校的信息资源得到了进一步的扩充和利用
在实验过程中，我校结合本校校情，着力抓好资源库建设。2011年，我校引进电子白板达33块，同时组织发动教师积极建设本校的资源库。主要通过以下途径搜集、整理、研制教学资源：互联网上下载；数字媒体资源中获取；把传统方式保存的资源数字化；自主开发文本素材及媒体素材；资源交流。建立涵盖各学科的教学设计、教学参考、教改体会、学法指导、音像素材等子库，内设精品试卷、优质教案、优秀课例、精彩课件、优秀论文、教学素材等子库。目前，学校资源库里的课件、试卷、论文、教学素材等资源达30G以上，为广大师生的学习、交流创造了高效、及时、便利的条件。
（4）对学校的影响
学校2004年被授予苏州市常规管理示范小学称号；2007年通过了苏州市现代化教育学校的研验收；2008年度被授予江苏省青少年电子技师认定活动先进单位、中小学生书法（写字）展示赛优秀组织奖、读用《关心下一代周报》先进学校、社区教育活动先进集体、苏州市体育传统学校等；2009年被授予昆山市青少年科技教育先进集体。
2.研究后存在的问题
我们通过开展课题实验研究，促进了学校教育技术的现代化，提高了学校的教育、教学管理水平，带动了全校教师教学改革的深入发展。教师在教学过程中能积极运用现代教育技术引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，发展了学生搜集处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。我们通过实验主要发现以下问题。
(1)如何创造性地使用教材，使信息技术的设计与运用致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情景和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练或是花俏的课件演示，避免信息技术与学科课程的简单“凑合”。
(2)网络上的学习资源还不能完全满足教学和学习的需要，专家设计开发的教学和学习的资源与一线教师、学生的实际需求存在距离，而大多数教师自身又缺乏开发资源的条件。教师的信息技术素养有待于提高，特别是同教育教学相关的软件应用能力有待进一步提升。
(3)学生的信息素养参差不齐，如何全面提高学生运用计算机搜集、甄别、提取学习资源的问题已成为急待解决的关键问题。
(4)无法形成一个比较完善的适合网络教学的发展性评价体系，评价落后于课堂教学改革，也制约了课堂教学改革的进一步深化。
小学英语理论学习材料范文第10篇
近几年来，我校在全面贯彻党的教育方针、扎扎实实推进素质教育的思想指导下，深入进行了语文教学改革，取得了初步成效。以人为本的教育思想不断深入人心，并在理论和实践两个层面上进行了认真探索、构建了“以读为主线，以语言文字训练为抓手，以发展思维为核心，以对话为平台”的语文课堂教学基本思路，改变了课堂教学中肢解课文内容的过多的、过碎的、超出学生接受能力的分析讲解，凸现了“读”的训练，将教学中的大部分时间，回归给学生用各种不同方式读原汁原味的文本，学生从读中感知、感悟，增加阅读积累，提高朗读水平；改变了注重教材内容的学习，即以教学情节为中心进行思想教育的教学方式。凸现了语文教材中的语言的揣摩、体会、品味，语言文字训练得到了落实。这对推动我校语文教学改革的进程无疑起到了积极的作用。但是对照基本思路，最大的忽略是“以发展思维为核心”还没有得到真正的落实，具体表现在教师忽视创设有利于创造力发展的精神环境，学生思维空间狭窄，局限于文本，缺乏对文化刺激的开放性，学生的个性尚未真正得到张扬，特别是7——9年级，由于应试教育的异化，学生课业负担沉重由来以久,这是一个十分复杂的社会问题。其原因涉及到考试制度的不完善、升学竞争激烈、课程体系不合理、教育评价单一化（唯分数论倾向严重）等众多原因，因而改革也有赖于上述因素的改变。但不等于说教师只能被动的等待。随着基础教育课程改革方向的发展、新课程方案的实施、新教材的使用等，语文教育的整体环境趋于改善。我们应该在能力所及的范围内启动新一轮语文教学改革。本次改革我们将以《语文课程标准》要求为指导，以“建构主义理论”为基础，同时吸纳借鉴“多元智能理论”，并将“儿童哲学”思想与语文教学改革结合，牢牢地把握《标准》中提出的课程理念，凸现语文综合素养的培养，以教学评价的改革研究为突破口，把转变学生学习方式作为改革的重心，倡导学生在自主学习反复实践中创造性地学，真正成为“语文学习的主人”。努力形成我校新一轮语文教学改革的新特色。
实施策略
一、课程改革
课程是组织教育教学活动最主要的依据，课程结构决定着学生的素质结构。综观中外教育改革，无不是把课程改革放在突出位置，把课程作为提高人才培养质量的关键来加以改革和建设。为此，我们着重从以下几方面应对课程改革：
1、课程开发
任何课程要发挥它的效能，都必须通过教师的运作和学生的经验建构，所以从正式课程到课程实施中间，存在着由教师运作和学生经验而生成的重构课程。作为改革潮流中的语文教师，应该养成从课程的角度看教学，树立参与课程开发与管理的意识，积极开发适合本校及本班学生特点的课程。对于语文学科的学习来说，凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生发展的需求。网络世界的到来，视听文化的冲击已决定语文教材不是学生唯一的学习资料，在认识上，我们要打破教材作为唯一课程资源的神话。正如《标准》里所描述的那样：只要“符合学生身心发展特点”、只要“体现时代特点和现代意识”、只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。这种新教学理念引导我们要敢于超越教材，把教材看作是实现“课程标准”的手段，认真地学习课本教材，做到科学地补充教材。把语文从课堂延伸到学生的生活活动中，触及到学生的心田，让学生也参与到课程的编制、开发之中来。目前，学校已成稿的《美文赏读》就是根据1—6年级学生的阅读水平和阅读要求编制的（供学生课外阅读之用）；《日记精选》中的作品都选自1—7年级学生自己的日记，是以学生的视角看待社会和人生；《抱着生命过海洋》《好大的一棵树》等阅读文本是7—9年级学生根据单元学习专题自己作评注选编的。另外，每周一期的《星空》（分小学版和中学版）及时选登学生的优秀习作，是学生练笔交流的“自留地”。这样学生在广阔的语文天地中获得多方面的滋养。
2、教材整合
使用新教材的年级，教师要把握好新教材。使用原教材年级，要进行新旧教材对照，做好新旧教材的组合，在教学中要渗透新课程标准，及早使自己进入教材的变革状态。新的教学计划出台后，语文学科由原来占总课时的30%左右减为20%左右。课时减少了，阅读量加大了，小学中、高年级每册教材一般为35篇，所以要研究长文短教，学一篇带多篇的教学方法。五、六、七年级要加强中小学语文教学内容的衔接，从古文阅读、现代文阅读方法等方面有效地做好与七年级的语文教学衔接。七年级要慎重选好补充教材，在与单元学习内容合拍的前提下扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，好读书，读整本书。
二、课堂教学
1、教学目标
《语文课程标准》中设定的总目标是：“使学生获得基本的语文素养”。由此派生的教学目标从四个方面考虑：“知识技能、运用能力、人文素养、情感态度”（具体各学段的目标见《语文课程标准》）。这四方面的目标是一个有机的整体，对人的发展具有十分重要的意义。因为，语文是人文科学，语文教学是母语教育，它的实施关系到学生的全面发展，终身发展。因此，我们在确定教学目标的时候，既要重视知识技能目标，更要关注情感、态度、价值观的目标。只有当三个维度的设计均已得到很好的落实，学生才能获得语文素养。
2、基本思路、基本模式
（1）继续探讨并完善“以读为主线，以语言文字训练为抓手，以思维发展为核心，以对话为平台”阅读教学的基本思路，认真上好阅读课。根据教学内容，教学目标和学生生活实际设计教学结构，使课堂教学结构呈现多元化。
（2）七——九年级将继续以“整体感知—精读赏析—能力迁移”的板块式教学为主，鼓励和倡导对其他模式的探索。如“质疑式”“活动式”等。
3、教学评价
对教师课堂教学进行评价的基本标准：
（1）教师成为学生学习的支持者、确立资源分享的同学型师生关系。
（2）学生成为学习的主人，享受学习的乐趣，成为学习的主要动力，积极的思维活动成为学习的主流。
（3）课堂成为学习生活的一部分，学习材料来源多样化，活动成为学生参与课堂教学的重要形式。
4、教学中要注意以下几点：
（1）要让语文课成为学生自主的语文实践活动，努力做到三个“自主选择”。
A、学生自主选择学习内容。选择最喜欢的语言文字欣赏揣摩，激发学生走进课文语言的欲望。
B、学生自主选择学习方法。让学生学得兴趣盎然。
C、学生自主选择学习伙伴。有时可以打破传统的课堂组织形式，让学生自由结合，共同探讨，合作解决问题。
（2）要重视阅读中感悟、积累、运用和知识、能力、情感的协调发展。要做到以下几点：
A、运用语言描述、现代信息技术等各种方法，增强形象感受，减少理性分析。因为学生对文本的感悟，依赖理性知识是很少的。
B、引导学生多读。多读是感悟的基本方法，读也是发展语言的一种最经常的重要手段。课堂上要保证学生读的时间，（教师的讲一般不要超过15分钟）要多让学生自主读，同时教师要引导学生采用粗读、精读、略读、跳读等多种形式去赏析课文，少用齐读。让学生走进“原汁原味”的语言，获得个性化的体验。
C、要引入学生生活的体验、激活思维，引导学生在与文本对话交流中碰撞出思维火花。鼓励学生独特的见解，鼓励学生大胆质疑。还要注意对语言的欣赏、特别是教材中的名家名篇。更要强化感悟欣赏。
（3）要有意识地为学生阅读文本提供丰富的知识背景，着力培养学生收集和处理信息的能力。
A、要培养学生在自主阅读时自觉使用工具书的习惯。
B、要引导学生习惯在网络世界中收集信息，并能初步筛选出有效信息。
C、要引导学生把目光投向社会、家庭、书店、图书馆等“大课堂”，让学生明白“课堂小天地，天地大课堂”，生活就是语文学习的课堂。
（4）作业设计和布置，要分年级、分阶段、分能级、定目标，1——3年级要设计兴趣作业，让学生在读读、写写、画画、算算中快乐的作业；中高年级要不松双基，培养运用能力；初中阶段要关注知识点（通过自编“预习练习”和“巩固练习”落实双基），培养学生的创新精神和实践能力。严格控制学生作业量。小学部期末就学生作业本书写情况和作业量进行评比。教师对学生作业的批阅将纳入作业评价范围。
三、阅读、写作教学
（一）阅读教学
1、趣味识字教学
继续实施“趣味识字”的教学方法的试验，让学生在趣味性的游戏活动中增加实践机会，培养学生独立识字的能力。
（1）识字教学中要遵照汉字的特点按一定的程序进行：
A、借助拼音，读准字音，初步感知字形。
B、识记字形，学生根据字形特点选择自己熟悉的方法记字，对较复杂的字形教师可启发学生用谜语、儿歌、联想等具有趣味性的方法记字。
C、理解运用，可用组词、说话，联系上下文理解在文中的意思。引导学生逐渐能独立完成识字任务。
（2）汉语拼音教学，教师要根据“课程标准”要求，将汉语拼音定位在“帮助识字、学说普通话”上，充分利用“语境图”，“语境歌”，让学生在完美的生活意象中不仅学习汉语拼音、而且渗透着情感、态度，价值观等综合语文素养的培育。教学中不要讲解烦琐的拼音知识、多让学生模仿实践。
2、写字教学
从起始年级起要多指导，严要求、养成正确的写字姿势和写字习惯。从三年级开始练习使用钢笔作业。从五年级开始可以布置学生课余或节假日练写毛笔字。
3、阅读教学
（1）1—6年级认真背诵古今优秀诗文160篇（段）7—9年级背诵80篇。其中1—6年级70篇。7—9年级50篇为教育部推荐篇目。其余将由本校组织力量选编。
（2）在积累古诗文的同时，各年级有所侧重，1—2年级侧重成语的积累，要熟记成语200条，3—4年级侧重古诗的积累，熟记古诗60篇，5—6年级积累篇幅短小的古文16篇，7—8年级积累古诗文80篇。
（3）各年级认真组织学生阅读我校选编的《美文赏读》，4—6年级，还要列出每学期课外阅读书目发至家长，引导家长为孩子购买书籍。把中外名著，人物传记，《儿童文学》等引入学生视野。每个学生每学期至少要读2本课外书，并做好摘抄，读书笔记。养成读整本书的习惯。7—9年级学生阅读古今中外名著，并根据课文列出相关单篇目录供学生选读。各班要发动学生建好图书角，开发图书资源，实现资源共享。
（二）作文教学
1、口语交际能力的培养
要重视学生口语交际能力的训练，让学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往、发展合作精神。
（1）课堂上师生、生生之间的交流是我们进行口语交际训练的好机会，要指导学生细心倾听，用正确的语言、适当的语速语调、大方的姿势交流，养成良好的交流习惯。
（2）语文课文中人物对话部分是学生学习对话的典范，教师要认真指导学生进行分角色的朗读训练，读出人物的语气，感悟人与人之间的对话。
（3）基础训练中的每一个案例都反映了一个生活的情境，要认真指导学生细心看图，认真阅读文字，展开想象，再现生活情境，在情境中进行口语交际。
让学生学会口语交际的相关知识，相关技能以及良好的习惯。提高口语的交际的能力。
（4）七——九年级将分年级分阶段多形式培养学生的口语交际能力：七年级分专题开展课前三分钟讲演，八年级开展演讲比赛、美文推荐等，九年级开展专题辩论赛。
（5）在语文的综合实践活动中，让学生在生活的实际中，和创设的情境中，锻炼口语交际的能力。
2、作文教学
要彻底摒弃传统作文教学中“为了练习作文而作文”的做法，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，抒真情、写实感，激发学生展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
（1）一——二年级写话提前起步。从一年级下学期开始练习写话。每人不得少于20篇。二年级开始学写日记，每周2—3篇。鼓励学生在日记中图文并茂，展示才华，张扬个性。教师对学生日记要认真查阅，组织交流。如组织日记朗诵会，班级开辟日记专栏等。5—6年级可以鼓励学生每学期或每学年编辑自己的日记专辑。
（2）七——九年级要引导学生多角度地观察生活，指导观察方法，把学生引入丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境，让学生在情境中产生表达欲，写出真情实感的文章。并分年级分阶段指导学生学会围绕表达中心，选择恰当的表达方式，条理清楚，详略得当的表达自己的意思。可以鼓励学生每学年编辑自己的作品专辑，并给专辑命名。
（3）加强作文教学研究，针对学生对生活的浮躁情绪，写作思路的狭窄的现状，我们要把开阔学生写作思路，作为一个专题来进行探讨研究。改进作文指导方法，命题要贴近学生生活。多作自主拟题作文练习。作文指导既要着力于开阔学生思路，也要指导学生懂得观察事物的方法，积累素材方法，还要注意审题、构思、开头、结尾等方法指导，在指导中分若干个小专题进行训练，让学生先入格，再出格。
要认真批改，要多批少改，写“爱心批语”。即富有启发性、针对性、鼓励性的批语。五年级以上要引导学生自批、互批，在修改中分享感受、沟通见解，提高写作水平。七年级以上要学生养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，并在自批、互批中写出中肯的批语。
四、学科实践活动
（一）组织“综合性学习”不断提高学生语文综合运用能力。
1、重组教材，提出专题，进行专题性学习研究。也可密切结合学生现实生活确定研究专题。七年级可结合新教材中“问题与讨论”一项设计研究性学习专题，并着眼于学生的生活经验，在认识自然、认识社会、认识文化、认识自我等方面选择值得关注的问题和容易激发兴趣的话题。八、九年级要以语文学科为依托，在单科实践活动中融合其他学科知识，学会利用自然、社会、人文等环境中蕴藏着的语文课程资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
2、要让学生自主实践，亲身感受，包括利用现代信息技术，编写材料，调查访问和融合其它学科学习实践，使学生有所感受，尝试解决问题。
3、每个教学班每学期至少组织1—2次学科综合性学习活动。
（二）开展语文学科竞赛活动
各年级要认真开展语文学科各类竞赛活动，以竞赛促提高，以竞赛促交流。竞赛的基本项目作如下规定：
1—2年级：写字比赛，成语比赛
3—4年级：背诵古诗比赛，习作比赛
5—6年级：讲故事比赛，写作比赛，阅读比赛
7—9年级：写作比赛，演讲比赛
（三）正常“星空文学社”活动。
从三年级开始，每个年级成立文学爱好者活动小组，通过“走出去”参加社会调查、参观访问、名家访谈和在学校听讲座、交流读书心得等形式，激发兴趣，提升语文素养。同时还要继续办好《星空》刊物。
五、评价
《语文课程标准》在“评价建议”中明确提出“课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了体验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此语文教学评价应以语文素质教育为目的，以《课程标准》为依据，遵循评价的发展性，全面性、过程性、合作性、多样性的原则，实施形成性评价和终结性评价相结合的方法。
（一）对学生学业的评价
1、注重平时学习情况的反馈
（1）小学部分年级实施单项调研。如五、六年级可开展阅读知识竞赛等。
（2）对学生的作业进行评价，根据其作业的正确率、完成情况、书写状态等进行综合评价。
（3）小学部只举行期末考试，不举行期中考试。
（4）中学部由于面临中考升学压力，参加大市举行的期中、期末考试。另外，还将举行月考，对学生的阶段学习情况作及时的了解和调控。但决不单纯以分数论好坏，不对学生进行排队，不对班级进行排队。
2、改变原来一张试卷做定论的评价方式，研究多元评价体系。
（1）形成性评价：各班建立学生语文学习档案袋。收集学生平时学习语文中形成的资料、作品和平时学习的成果，如参加语文各科竞赛成绩，还有在综合性学习活动中的资料、设计的方案等。定期师生共同评价，让学生在形成性评价中充满希望。此项评价成绩占学生总成绩30%。
（2）终结性评价。以期末测试为主（含口试朗读）占总成绩的40%，各年级期初根据新课程标准要求，继续编制期终考试纲要。
书面考查，着重考查学生阅读过程中感受、体验、理解和价值取向。鼓励学生多角度、有创意阅读。语法、修辞知识不作为考查内容。
（二）对教学工作的评价
继续实行对学科组的考核评价方案和教师“五自”考核意见
六、学科教学研究
为了促进教师进入研究状态，在学科教学研究方面我们推行三个层次的研究：首先，以“宽入口，低起点”为要求，倡导教师反思性研究，引导教师择取教学实践中碰到的具体问题，学一点相关的理论，作一点思考，然后进行一个方面的改革实验，不断总结提高，逐步取得突破。其次，组织骨干教师群体就某一类或一方面的问题进行专题性研究，并以调研报告或专题报告的形式引起大家关注，引发教师作更深层次的思考。再者，由学校整体规划，立项申报的课题研究，它综合性强，操作规范、严谨，能推动学科教学改革，代表学科教学研究的水平，这种由问题—专题—课题思路是学科教学研究的基本途径。推进过程中，我们将着力于以下几方面的研究：
（一）教学评价的研究
1、改革评价方式——构建科学化、开放化、校本化的评价体系。
2、改革考试制度——实行新颖的考试制度（侧重小学），与评价方式的改革相适应，必须进行考试制度的改革。小学部将依据新课标制定出科学、合理、操作性强的“考试纲要”，并从以下三方面进行研究设计：①为什么考。②考什么。③怎么考。
3、实行等级制。
（二）积极开展已立项课题的研究
1、围绕全面提高学生的语文素养的教学目标，研究多元智能理论在教学中的实践与运用。
2、围绕我校语文教学的基本思路，强化“思维训练为核心”研究儿童哲学进入小学语文课堂教学的策略。
3、如何构建开放式的课堂教学，培养学生的创新意识和实践能力。
4、中学语文将重点研究“学生学习方式的转变”，以自主探究和小组合作学习为主，引导学生学会开展研究性学习。
（三）备课改革的研究。这主要侧重于“优质教案的设计”研究。
（四）优化作业策略的研究。这主要是高效作业类型的研究。
七、相关的管理问题
（一）学科管理模式
1、实行学科主任负责制，1——3年级，4——6年级，7——9年级各设立一名学科主任。
2、各年级再设立备课组长
学科主任对教务处负责，备课组长对学科主任负责。
（二）完善备课制度
1、完善备课制度，实施教师个体备课与集体备课相结合的备课制度。
目前，我们已经进入实验区，起始年级开始使用实验教材，其他年级仍然用的原来的教材。小学部有三套教材并用，中学部有两套教材并用，再加上部分新教师第一次使用实验教材，因此为有利于教师对教材的理解和掌握，各年级组成立语文备课组，加强集体备课，集体分析教材、研究教材，制定教学计划，统一认识。在集体备课的基础上进行教师个体备课，设计并撰写好教案，在教学设计上体现教师个性，发挥教师的创造性。
2、在备课过程中要注意以下几点：
（1）深入了解学生，找准教学的起点。
（2）客观分析教材，优化教学内容
（3）注意目标的可检测性，制定明确的、具体的课时教学目标。
（4）选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式，注重合作学习、自主学习、探究学习。
（5）设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。
（6）教案设计要有弹性，充分估计学生的学习情况及可能性。
3、教案撰写原则上青年教师写详案，目标明确，过程详细，要体现学生学习方式的设计，A型教师可写简案，可以是条文纲要式的，侧重于学生学习方式的设计。
4、成立优秀教案库，把优秀的课堂教学设计方案或精彩片段发到星韵网学科主页教案库里，供大家学习研究。
5、举办备课交流会。学校除检查教师备课笔记外，还将在每学期举行一次备课交流活动，交流经验，畅谈体会。
6、除了加强集体备课，尝试研究同一年级使用案，利用校园网络，实现资源共享。
（三）推进青蓝、名师工程
以上研究将组成相关研究小组作为课题进行专题研究。
武进星辰实验学校数学教学改革指导意见（草）
指导思想
近几年来，我校在全面贯彻党的教育方针、扎扎实实推进素质教育的思想指导下，深入进行数学教学改革，取得了初步成效。表现在“以人为本”的教育思想不断深入人心；并在理论和实践两个层面上进行了认真探索、构建了以“学习为本，问题—探究”为核心的数学课堂教学的基本思路；考试评价制度改革也有了一些突破，由过去单一的知识考查，转变为知识技能和数学应用能力并举的考查方法，使各类学生都获得成功和发展；积极开展数学综合实践活动，激发学生的学习情趣，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间；开设数学思维训练课，极大地满足数学优等生的发展需求。针对新课程标准，我们的改革力度还不够，教学中也还存在一些问题，要进一步转变重双基轻能力现象，要重视情感、态度、价值观等方面的目标；合作学习的意识和能力有待提高；教学评价的标准和形式有待进一步完善；“学生是数学学习的主人”还没有得到真正的落实。
反思改革以来的成败得失，面对国家新的课程标准，新的教学理念，新的教材，新一轮数学教学改革的大潮，我们必须认真实施新的教学策略，积极启动新一轮的数学教学改革。以国家教育方针和国家基础教育课程改革的精神为指针，以《数学课程标准》为依据，以建构主义理论为指导，借鉴多元智能理论，着眼于提高学生的数学综合素质和为学生可持续发展奠定基础，注重改善学生的学习方式，突出课程教育中培养学生的创新意识和实践能力这一重点。充分发挥我校九年一贯制的办学优势，加强中小学数学教学的衔接，使中小学数学教学具有连续性和统一性，努力将我校的数学教学改革的发展更具时代性和先进性。
实施策略
一、关于课程
1、教材的选择。
我校小学部自实验班启动使用《现代小学数学》教材已经10年了，通过教学实践，确认继续使用《现代小学数学》。该套教材对学生思维能力的培养有着独特的优势。初中今年从初一开始使用与《新课程标准》相匹配的新教材。但《现代小学数学》的双基练习要求不足，可借用苏教版的练习补充，注重《现代小学数学》与《苏教版小学数学》的对照，相互借鉴，取长补短。一年级和七年级开始使用新教材，该年级的教师要把握好教材，多学习，多研究，以新课程标准的理念来指导教学，使用好新教材。使用原教材的年级，要进行新旧教材的对照，做好新旧教材的组合，及早使自己进入教材的变革状态。
2、教材的重组
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用，但教材是外在的，教师系统了解教材的体系后，结合学生的实际可以对教材内容进行调整、加工和补充。在使用教材过程中，鼓励有条件和能力的教师可以对教材有选择的适当重组，创造性地使用教材。尤其是五、六、七年级，要加强中小学数学教学的衔接，发挥我校九年一贯制的优势，调整小学五、六年级的数学教学计划，从学习内容上、学习方式上有效做好与七年级的数学教学的衔接。平时要加强纵向联系，互相了解，互相学习，早期渗透，形成教学的合力。
3、校本课程
重视差异教学，使不同水平的学生在原有的基础上都有所发展。为了拓宽学生思维，满足和促进数学学习尖子生的发展需求，把《小学数学思维训练》、《小学生数学报》和《初中生数学学习》中的有关内容纳入为周六数学活动课的教学内容。各年级要对《小学数学思维训练》中的内容做认真的研究、分析、选择、确定并学内容，制订考查纲要，到期末开展数学竞赛活动，使“不同的人在数学上得到不同的发展”。
二、关于课堂教学
1、教学目标
《数学课程标准》中明确规定，数学教学的目标应从“知识技能、数学思考、情感与态度”等四个方面全面考虑，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与能力的学习必须以有利于其他目标的实现为前提（具体各学段的目标见《数学课程标准》）。在等前课程教学改革中，特别要重视思维的培养和发展，使学生在经历数学思考、解决问题的过程中产生积极的情感体验。
2、课堂教学基本模式
鉴于我们几年的实践与研究，“问题—探究”已经作为课堂教学的主导模式。这个教学模式基本上体现了《数学课程标准》的理念。目前的任务是继续探讨深入研究该模式，同时借鉴“问题连续体”理论，使“问题”对“探究”引导更具有开放性和操作性；以“多元智能”的理论为指导，在课堂教学中贯彻“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。有教学的基本模式但不能完全模式化，教师要根据自己对教材和课程的理解，结合学生实际，创造性地组织教学。鼓励教师充分发挥自己的个性，大胆创新，勇于探索和实践，形成自己独特的教学风格，鼓励其他教学模式的探索和研究，形成百花齐放、百家争鸣的数学课堂教学的精彩纷呈的局面。
3、教学评价
教学评价是推进素质教育和教学改革的关键环节。面对新课程标准理念、新的教学观和新的学生观，我们应重视和加强教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学评价的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来。以建构致意的教育思想和多员智能理论为指导，建立“促进学生发展”、“坚持评教和评学相结合，侧重评学”的课堂教学评价体系。
具体从以下四个方面进行评价：
（1）学生参与学习活动的程度。主要指：
学生参与学习活动的态度，对问题情景的关注和参与活动积极主动；
学生参与学习活动的广度，参与人数教多，参与的方式多样，参与时间充分；
学生参与学习活动的深度，能提出有意义的问题或嫩不管发表个人见解，能够倾听、协作、分享。
（2）学习的情绪。主要指：
主动学习还是被动学习；
是否有适度的紧张感和愉悦感；
能否自我控制与调节学习情感。
（3）学习水平。主要指：
问题与策略的真实暴露；天才学生的表演；学生思维的创新。
（4）教学设计。
先进的教育教学理论的体现；新课程标准的观念的体现；现代媒体的恰当使用。
课堂教学设计要有一定的弹性。注意做到：教学内容的安排要有一定的弹性；教学时间的分配要有一定的弹性；练习设计要有一定的弹性。
体现开放性，提倡创新、鼓励个性化教学。
4、课堂教学中应注意的几个问题
（1）倡导教学民主。教学中努力创设民主、平等、和谐、宽松的教学环境，有意识地培养学生敢问、爱问的意识、勇气和兴趣，张扬学生的学习个性。要鼓励学生不怕权威、不怕困难、不怕失败，允许学生别出心裁，允许学生用自己的语言叙述结论，允许学生冒险尝试。低年级以激励学生热烈发言，营造积极向上的学习环境，培养学生思维的敏捷性和灵活性；中高年级以激烈学生创新求异，能完整表述自己的思路和见解，培养学生思维的发散性和深刻性。值得注意的是，“生动活泼”和“严肃守纪”是辨证统一的，生动活泼不等于放任自流，主要表现在思维活跃、积极主动、敢于创新等方面，而不是片面地追求形式的“活”。我们追求的是“严格而自由”的课堂教学民主。
（2）转变学习方式。转变学习方式是新课程改革的一个重点，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，提倡小组合作学习、自主探究学习，中高年级的学生开展数学研究性学习。在小组合作学习中，教师要组织好，可以确定性分组，并且分工明确，选好小组长。也可让学生自由结合，自主选择合作伙伴，自主选择学习方式。教师要能溶入学生的学习中，参与他们的学习过程，是学生学习的组织者、参与者、合作者。
（3）注重过程教学。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习、发展。特别是中高年级教师要通过情景设计提供学生开放的学习空间，活动中要注意培养独立活动、独立思考的能力，组织形式不能浮于表面，合作学习要分工明确、要求和任务明确。
（4）应用现代教育技术，辅导课堂教学，实现课堂教学的最优化。使用现代教育技术也有个实效如何的问题，不能忽略。要用得恰到好处，用得适合学生，适合教材，适合教学。
（5）作业的布置
严格控制作业量，以提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担为准则。课堂作业要求1——6年级能当堂完成，7——9年级当天完成，当天事当天清。在作业的设计和布置上要关注学生的差异，可弹性地设计作业，实施有差异的教学。严格要求学生认真作业，做到书写端正、整洁、解答正确。备课组要加强平时的作业抽查，学校于期末就学生作业的书写情况和作业量进行评价。
三、关于学科实践活动
1、切实开展数学综合实践活动，提高学生数学应用意识和实践能力
开展数学实践活动，有利于培养学生的学习兴趣，促进学生个性、特长等自主和谐发展，从而有利于全面提高学生的数学素质。在开展数学实践活动中要注意以下几点：
（1）特别要重视教材中设定的实践活动，要予以落实和指导。学校将采用调研的手段检查活动开展的情况。
（2）为增强学生的实践能力，我们要有意识地设计一些贴近生活的活动内容，在活动中提高学生的数学应用意识和解决问题的能力，学校将采用以班际竞赛，促进学生的数学综合素养。
期初各年级要根据教材制定数学综合实践活动计划，原则上两周一次。
2、开展数学兴趣小组活动。各年级成立数学兴趣小组，利用兴趣小组活动时间组织学生进行活动，内容以《小学生数学报》、《小学生数学思维训练》和《初中生数学学习》为主，提高学生的数学思维能力；也可组织学生开展数学课外阅读，了解数学知识，扩大知识面，提高数学学习的兴趣。学校将以学科竞赛的方式检测活动开展的情况，以竞赛促提高，以竞赛促交流。
1——2年级：口算比赛
3——9年级：数学能力竞赛
三年级起抓好各年级的数学奥林匹克竞赛辅导，定人员、定内容、定期开展活动，逐步形成一套竞赛辅导机制，编制一套竞赛辅导材料。
四、关于评价
《数学课程标准》在评价建议中明确提出：评价的目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系。对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，数学教学评价应以数学素质教育为目的。以《课程标准》为依据，遵循评价的激励性、自主性、多样性、可操作性、和生活化原则。
1、对学生学业的评价
（1）要注重平时学习情况的反馈
我校小学部只举行期末测试，不进行期中测试。中学部面临中考的压力，期中、期末都参加常州市统一举行的质量检测，但不能把目光停留在中考的指挥棒上，要适应中考，同时要超越中考，应该以学生的数学综合素养的培养为目的。为加强对学生学习情况的全面了解，客观真实的评价学生，要注重平时学习情况的反馈。
①如开展小测验、中高年级撰写数学日记等。
②各班建立学生数学学习档案袋，由教师对学生的学习作阶段评价，分析
得失，帮助学生总结经验教训，同时也让学生自己分析学习的经验教训。
③对学生的作业进行评价，根据其作业的正确率、完成是否及时、书写整
洁程度、作业时的态度等进行综合评价
④中学部每月可以举行调研，对学生的阶段学习情况作及时的了解和调
控。但不能唯分数，不对学生进行排队，不对班级进行排队，要认真做好细致的分析总结。
（2）研究多元评价体系。
①评价方式——口试、面试和笔试相结合。口试的主要内容是“说”即说解题思路，说算理，说公式的推导过程等等，也就是学生的数学语言的表述能力；面试、笔试的主要内容是考查学生对基本知识和解题能力的理解和掌握情况。
②评价主体——自评、学生互评、师生互评等相结合。教学中不断地指导学生开展自我评价、相互评价，不断地进行自我判断与自我分析，通过自我努力，提高学生自我评价的能力，使学生学会学习。在学生相互评价的过程中，增强学生取长补短、相互学习的能力。强调用评价促进学生的学习，促进学生数学能力的发展。
（3）继续改革和完善考试制度。就目前教学现状看，7——9年级我们还不能改变目前的考试制度，将参加常州市的统一命题考试。1——6年级我们学校以年级组统一考试，以测试为住，分笔试、口试和实践操作三块。笔试成绩以平时测试成绩占40%（平时测试包括小测验、单元测验、平时作业采分等），期末测试成绩占60%计算。口试成绩以平时课堂回答、说理等为依据，实际操作以综合实践活动中的表现为主要依据。各年级根据新课程标准的要求，编制单元试卷和期末测试纲要。命题要严格依据《数学新课程标准》要求，（见学校另定的期末考试办法纲要），杜绝设置偏题、怪题现象；考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系；重视考查学生分析问题、解决问题的能力。教师要对每个学生的考试情况做出具体的分析指导，加强提优补差。
期末笔试采用基本题与发展题同卷考试，基本题100分加发展题20分计算。实行基础知识与基本技能的达标测试和学生能力发展的竞赛测试相结合，有利于学生的自主发展，有利于尖子学生的培养。
2、对教学工作的评价
继续实行对学科组的考核评价方案和教师“五自”考核意见
五、关于学科教学研究
针对我校现有数学教学改革的现状，以《数学新课程标准》为依据，以全面提高学生数学素质为目标，引导教师尽快进入学科的变革状态，把新课程标准的理念转化为自己的教学理念，并指导自己的教育教学实践，积极开展以转变学生学习方式为主题的教学研究，努力构建开放式的课堂教学。
为促进教师的自身发展，提高教师的课堂教学水平和科研水平，引导教师进入学科教学的研究状态。提倡每个教师确立一个研究专题或参加一个课题研究。已经开始研究的课题要继续做好阶段性研究，写好阶段性研究报告，能结题的写好课题总结报告；选好课题的写好课题方案，尽快进入课题研究。从教育教学的实际出发，抓好小课题或专题研究。例如：
（1）借鉴“问题连续体”理论，对课堂教学创新设计的研究
（2）开展“中小学数学教学的衔接”的研究，发挥我校九年一贯制的办学优势，提高下教学的质量；
（3）促进学生发展的课堂教学评价体系的研究；
（4）借鉴“多元智能”理论，建立档案袋的评价研究；
（5）学习方式多元化的研究；
（6）开展数学综合实践活动的研究。
六、关于相关的管理问题
（一）学科管理模式
①实行学科主任负责制，1——3年级，4——6年级，7——9年级各
设立一名学科主任
②各年级再设立备课组长
学科主任对教务处负责，备课组长对学科主任负责。
（二）完善备课制度
1、完善备课制度，实施教师个体备课与集体备课相结合的备课制。
鉴于我们使用的是实验教材，教学内容的编排更新比较快，很多新教师是第一次使用该套教材，因此为有利于教师对教材的理解和掌握，各年级组成立数学备课组，加强集体备课，集体分析教材研究教材，制定教学计划，统一认识。在集体备课的基础上进行教师个体备课，设计并撰写好教案，在教学设计上体现教师个性，发挥教师的创造性。
2、在备课过程中要注意以下几点：
（1）深入了解学生，找准教学的起点。
（2）客观分析教材，优化教学内容。
（3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。
（4）选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式，注重合作学习、自主学习、探究学习。
（5）设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。
（6）教案的设计要有弹性，充分估计学生的学习情况及可能性。
3、教案的撰写原则上青年教师必须写详案，目标明确，过程详细，要有体现学生学习方式的设计，AB型教师可以写简案，可以是条文纲要式的，侧重于学生学习方式的设计。
4、提倡备课电子化，建设学科教案库。把优秀的课堂教学设计方案或精彩片段发到星韵网上的学科网页教案库里，利用校园网络，实现资源共享，供大家学习研究。逐步实现“去掉备课本”的目标，在学科主页上形成教案集系列。首先各备课组在集体备课的基础上形成一套教案（要求有教案复份），同级组的教师可以下载、修改，然后通过一两年的努力，形成完整的教案库。
（三）推进名师青蓝工程
（1）开展“走出去请进来”活动，送课下乡，与兄弟学校开展横向联系；请专家来校作学术讲座。
（2）加强对新教师的培养，使新教师快速成长，让优秀的新教师脱颖而出。落实师徒结对工作，加强相互听课，徒弟每学期至少听师傅40节课，师傅每学期至少听徒弟20节课。
（3）每学期举办新教师汇报课或评优课。
（四）教研活动
经常开展数学课堂教学研究活动。内容有：
（1）集体备课，每单元各备课组进行教材的分析或上课研究，加强备课组的相互听课。
（2）公开教学，分三级开展教研活动，即校级公开教学（每学期2次），学科组公开教学（每学期2次），备课组公开教学（经常开展）。
（3）业务学习，以学科组或备课组组织教师进行理论学习，对新教师进行教学指导，提高业务能力。
（四）教师的学习，业务理论的提升
加强平时的理论学习，每个教师至少订阅一份教育教学杂志，重视论文、案例的撰写，及时总结教育教学经验，提升自己的教育教学理论水平。
（五）建好学科主页
有效利用现代教育技术和校园网络设施，支持课堂教学改革。建好学科主页，开辟教案库、教学论坛、优秀论文集等栏目。
举办网上学术沙龙，开展学术争鸣活动。
通过以上的研究与探索把我校的数学教学改革引入在崭新的教学理念指导下，充满活力，张扬个性的数学教学轨道。
武进星辰实验学校英语教学改革指导意见（草）
我校属于九年一贯的民办学校，英语理应是我校的特色学校。从九三年起即在一年级起点开设英语口语课程，在实验班开设周课时为五节的英语课程。十年后的今天，依据英语教学上教师们摸索出的一定的实践教学经验，针对着教学中存在的一些问题，我们感到，有必要好好反思。多年来的小学英语教学依然坚持以学生的书面测试成绩为衡量他们掌握语言的能力，但仅以书面测试为衡量的主要手段决定了英语教学的定位，忽略了英语教学的实质。语言学习的本质就是为了学生流畅地说，清晰地听。近年来，虽然口语测试也进入了中考，但内容简单、要求低，仍旧不能有效全面地体现开设英语课程的宗旨。因此，结合着周边学校在英语教学上存在的困惑，如何使我校英语教学达到预想的结果，这是个急待解决的问题。
过去几年来，英语教学虽然讲究注重培养课堂氛围，讲究学习形式多样，讲究操练面广要调动学生积极性要培养学生学习兴趣等等，但实质是它依然按照复习——新授——操练——巩固——发展这五部分。由于在教学中没有实质性的改变，所以，在如何更好地提高学生口语能力及如何让学生熟悉义务教育阶段应达到的口语表达能力，这些都是当前应该重视的问题，
随着国家《英语课程标准》出台，对中小学英语教学提出更高的要求，不仅词汇量方面有了极大的增加，就是对学生的英语口语应用能力也有了更高的要求。鉴于此，英语教学中如何更好地贯彻这一点，必须提出一套切实可行的方案。以下是我校初步通过的英语学科指导意见。
第一部分基本理念
1、突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。小学英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、提高英语能力、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视眼的过程。
2、整体设计目标，体现灵活开发
基础教学阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。根据《英语课程标准》的要求，我们整体设计了一至九年级的总目标，且根据学生特点，在不同阶段设计了分目标，保证国家英语课程的整体性、灵活性和开放性。
3、采用多种途径，倡导人人参与
我们提倡多种途径的英语学习方式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现确定的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
4、注重过程评价，促进兴趣发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，促进教师不断提高教学水平，促进英语课程的不断发展和完善。
第二部分实施策略
一、关于课程
1、教材的选择
我校自九三年起在一年级开设英语，周课时为五节课，十年来，使用过很多套儿童英语教材，通过多年来教学实践，发现市场推出的众多儿童英语教材均未能满足我们学校开设英语课程的需求，于是，借用着几套教材的优势，我们逐渐形成了以一套教材为主，辅之以几套教材配合，以《课程标准》指导下各年级自定的教学要求为最终目标的体系。目前以《新标准英语》为主要教材，以自编的口语教材为补充，形成自己的教材特色。初中也尝试把《新标准英语》作为辅助教材，从而形成教学的一条龙、一体化。
2、关于课程开发
为了使学生尽可能地多接触英语，满足学生词汇量的需求，各年级要尽量对教材和补充口语教材多研究，确定并学内容，制订相应考查纲要，经常开展一些学科活动，使学生学有所用，并能明确英语学习的最终目的是提高综合使用语言能力。
二、关于课堂教学
1、教学目标的制定
《英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此我们在具体制定出各年级教学目标及九年的总体目标时，不仅要重视知识和技能训练，更要注重情感、态度、价值观的目标。
2、加强课堂教学研究，形成一定的课堂教学基本模式。
多年来中小学英语课堂教学一直沿袭着一定的模式，受制于母语课堂教学模式的影响，我们希望能通过一定的尝试，在英语整体教学中走出一条新的路子。以一至三年级为一个研究段，在课堂教学中贯彻“多信息多练习”让学生尽可能接触多方面的英语信息内容，拓宽学生的词汇量，让教学内容在不断地滚动中多频率地出现在学生的视线内从而加深对所学知识的吸收运用。有一定的教学模式后鼓励教师根据对教材和课程的理解，提出自己的观点，结合学生的实际情况，形成自己独特的教学风格。特别在四至六年级，由于学生所学知识的加深，教师更可以在课堂教学中大胆探索和研究展现出学生个性精彩的一面。七至九年级听说读写全面发展，侧重阅读和写作能力的培养。
3、课堂教学中应注意的几个问题
（1）目标明确。各阶段的教学目标教师都要非常明确，要做到把目标装在心中且前后目标的联系性要十分清晰。
（2）课堂教学要做到轻松活泼。注意教学内容的安排要有一定的趣味性，教学时间分配要合理，学生的练习要扎实有效。
（3）注重过程教学。教师在教学过程中应与学生一起积极互动、共同提高，处理好传授知识和培养能力的关系，在实践中学习，在快乐中掌握。
（4）创设良好的英语课堂氛围，形成个性鲜明的学科教学特色。教学中努力创设原汁原味的语言氛围，有意识地培养学生讲英语的习惯，允许学生犯错，允许学生半中半英说一些句子，以培养学生大胆开口说英语为主要的课堂教学导向。
（5）尊重学生差异，实施差异教学。对于学习有困难的学生，在课堂设立一些难度不大的问题让其操练，以使学生学有所乐。
（6）口语作业的布置。尽可能每天都要留一些口语作业，但应有严格的时间限制，在口语作业的布置上，应尽可能以提高学生的语言能力为导向，且忌太多的死记硬背。做到口语作业布置精心，检测手段多样。
4、充分利用现代教育技术，辅助课堂教学，实现课堂教学的最优化。
三、关于学科活动
1、期初各年级制定出本学年的年级活动计划，原则上各年级每一学年都要有一次规模大一点的学科活动，内容和形式由各年级自定。
2、各班在教师指导下开展一定的英语动，以每月一次，低年级可以是儿歌比赛或歌曲对话游戏等等，高年级可由学生自己组织，目的是锻炼学生的语言运用能力。
3、为学生选定一些课外阅读教材，可以放入周六的英语活动课上，教师以备课组为单位商定内容。
四、关于评价
评价是教学的最直接反映，也是指挥教学的强有力的手段。
1、学生学业的评价。
首先英语学习的最终目的是综合运用语言的能力，因此，对学生的英语学习掌握情况的评价应是全面的，特别要重视平时学习情况的反馈。
（1）如在低年级对于所学的口语经常采用过关的方式检测其发音是否准确，对其做一个过程性的评价，及时帮助学生改正错误发音。
（2）各班建立学生学习档案袋，让教师和学生一起为其学习过程做一个客观全面的评价，对其课堂表现，语言掌握情况，使用情况都有一个学习过程中的评价。
（3）对于学生的作业或练习册进行评价，根据其正确率、完成情况是否及时、书写认真程度、态度等进行综合评价。
（4）高年级除对口语进行同样的评价外，还可增加一定的月考笔试。
（5）终结性评价。以测试为主。分笔试、口试、听力三块。各年级根据所制定的教学目标编制期末测试纲要。
2、对课堂教学的评价。
完善新课程标准理念指导下的课堂教学评价标准。
要求做到：
（1）课堂氛围轻松活泼，教学形式多样。
（2）注重对语言综合运用能力的培养。
（3）注重对学生语言背景渗透的培养。
3、对教学工作的评价。
继续实行对学科组的考核评价方案和教师“五自”考核意见。
五、关于学科教学研究
针对目前教学现状，以《英语课程标准》为依据，努力构建新颖的课堂教学方式，使它更适合学生语言学习的规律，更好地提高学生的综合语言运用能力。
为促进教师自身发展，提高教师的课堂教学水平和科研水平，引导教师进入学科教学的研究状态。提倡每个教师参与一个研究课题或就某一方面的课题进行一定的尝试性教学。及时总结教学心得，从教学实际出发，相互探讨教学内涵。
六、相关管理的问题
（一）学科管理模式
实行学科主任负责制，1—3年级，4—6年级，7—9年级各设立一名学科主任。各年级再设立备课组长。学科主任对教务处负责，备课组长对学科主任负责。
（二）完善备课制度
1、实施教师个体备课与集体备课相结合的备课制。
由于我们在使用教材的过程中有很多是对教材的整合，并有很多补充的内容穿行教学，再加上师资队伍里有很多年轻的新教师，因此为有利于教学目的的有效落实，各年级组成立了备课组，加强集体备课，集体分析教材研究教材，制定教学计划，统一认识。在集体备课的基础上强调教师个体备课的特点，设计并精心撰写教案，体现教师的个性。
2、在教师个体备课时要注意研究教材，深入了解学生，优化教学内容，指定明确具体的课时教学目标。选择有利于学生个性发挥的教学组织形式，力求课堂教学达到最佳效果。
3、教案的撰写原则上青年教师必须写详案，目标明确，过程详细，并附教后心得。AB型教师可写简案，但要条纲清晰。
4、收集优秀教案并提倡将自己的优秀课堂教学设计方案或精彩案例资源共享，相互探讨交流。
（三）实行师徒结对活动
加强对新教师的培养力度，使新教师快速成长，落实师徒结对工作，加强相互听课。
每学期举办新教师汇报课或评优课。
（四）教研活动
经常开展英语课堂教学研讨活动。形式有：
集体备课、公开教学与研讨、业务学习
（五）教师的学习，业务理论的提升
加强平时的理论学习，每个教师订阅两份或两份以上教育教学杂志，重视论文案例的撰写，及时总结教育教学经验，使自己的理论水平不段提高从而指导自己的教学工作。
通过以上一系列的研究和探索，力争把我校的英语教学改革引入一个与时展同步的轨道，使我校英语教学充满了特色而成为学科教学中的一个亮点。
星辰实验学校艺体（音乐）学科改革指导意见
指导思想：
近年来，我国的教育体制和教育观念正进行着全新的变革，作为素质教育的重要组成部分，我校一直在进行着音乐教育改革的研究工作。然而，这并不表明传统的禁锢已彻底消除，在近几年的音乐教育教学过程中，我们所进行的还只是零散的、带有很强随意性的研究工作。随着新一轮改革浪潮的到来，我们的音乐教学研究应成为一个完整的体系。在紧密结合本校实际情况的前提下，探索出提升学生音乐学习效益的具体策略、实践方法，构建以创造适合教师发展的管理、创造适合学生发展的教育为基本价值趋向的音乐教学内容、方法体系以及评价机制，促使教师更新教学观念、树立创新意识、提高理论水平、转变教学行为、优化教学方法、提高教学质量，最终培养出创新型的音乐教师和创新型的学生。
实施要点：
一、教师观念的更新与提高
1、教师角色的把握与处理
•改变以教师为中心的传统观念。课堂是学生进行学习探索的平台，教师不是这个平台的主宰，教师应细致、严密而科学地营造好这个平台。
•改变片面强调师道尊严的传统，教师是学生学习的参与者，是良师加益友，师生关系是平等的，应处处体现教师对学生的关爱。在为学生排忧解难的过程中，我们不仅要关注学生音乐能力的提高，还应重视他们各方面的成长，做到既教书又育人。教师要科学地对待学生的差异，以多元智能为理论指导，营造文明、宽松而又不失严肃纪律的学习环境。
•师表也是教师教育行为的一部分。艺术是真、善、美的统一，我们的音乐教师也应在这三个方面给学生留下良好的印象。在追求整洁外表的同时，我们更应注重内涵的发展，教育教学过程中的一言一行都应渗透出艺术的气息。此外，良好师表还应推崇一切为了学生的敬业精神，树立正确的价值观和人生观，远离现代社会中诸如浮夸、享受等不良风气。
2、教师素质的要求
•技能上的一专多能。“专”是指课堂教学能力的专，教师不仅要具备扎实的课堂教学基本功，同时还要有一定的研究能力。此外，音乐教师还应有较全面的音乐技能，包括声乐、器乐与舞蹈，多能是为一专服务的，如果课堂教学能力不专，那么音乐技能纵然出众，也不能很好地转化为课堂效益。
•知识上的博闻强记。音乐艺术有着悠久的历史、深厚的文化积淀，音乐教师应从宽广的文化视野入手，丰富知识储备。不仅要深入学习音乐的专业知识，了解与音乐相关的姐妹艺术知识，还要博览群书，文理皆备。唯此，才能胜任育人的神圣事业。此外，音乐教师还应不断吸取新的知识，顺应时代的发展，使我们的知识储备永远是一潭活水。
•高尚的职业道德。音乐教师不仅要爱岗敬业，还应具备锲而不舍的精神，谦逊而执着，责任心强且百折不挠、勇于探索。
3、课堂气氛的营造
•去浮存真，返朴归真。课堂气氛不应偏面追求热闹，追求新意，要务实，做到
简洁且不乏余味，雅而不陋、媚而不俗，始终围绕学生的学习而层层深入，层层展开。
•推陈出新，强调个性，教师要依据自身特点来营造好课堂气氛，要不断地学
习探索，推陈出新，切忌照搬照抄，对现代化媒体的运用要进行深入研究。课堂
气氛要利于学生积极的思维活动，要把音乐课的音乐性放在第一位。
二、课堂教学与改革
1、课堂教学
•备课。深入学习新课程标准，在结合实际情况的前提下，教师要明确每堂课的目标，注重各个环节设计的理论依据，能充分体现优秀的教学理念，做到科学合理，要注重学生学的过程，体现一定的层次。此外，教师还要在优化教学内容，促进教学的综合化上做文章。同时重视教后随感的整理，强调备课的规范，要不断研究备课，提倡集体备课、电子备课。
•各领域教学的探索。以新课程标准为指导，联系本校实际情况进行教育教学。
（1）欣赏教学既要避免教师一讲到底，学生一听到底的传统模式，也要防止表面上轰轰烈烈，实际上违背了音乐学习规律的做法，要强化质量意识，强调多视点、多角度地进行欣赏教学。强调学生的思维参与，重点培养学生良好的审美情趣、审美意识和审美习惯，拓展学生视野，鼓励、引导学生激跃的思维火花，此外，还应适时进行复习，以防知识的遗忘。
（2）唱歌教学要在学生唱好歌的基础上丰富学生的审美实践，发展他们的审美思维。要改变传统的老师唱一句学生跟一句的做法。老师不再以“唱像”为教学目标，应从情感、操作、知识三方面来丰富学生的学，通过唱歌学习，要让学生掌握如何用科学、优美的声音抒发歌曲所蕴涵的情感，使其具备一定的音高感和节奏感，初步掌握好常见的歌唱方法。在高年级和初中部，还应提倡学习一些著名的合唱乐曲，以培养学生浓郁的兴趣和良好的唱歌习惯，提升学生的审美品位。我们还应通过唱歌教学教会学生用审美的眼光看待歌曲，自觉抵制不健康歌曲的侵扰。
（3）、器乐教学要重视学生的自主学习，培养学生良好的习惯，同时，器乐教学还应与欣赏、唱歌教学相密切联系。在低年级，应强调学生对器乐的兴趣，大胆鼓励他们创造性的使用乐器；在中年级，要强调竖笛吹奏的规范与科学，要让学生知道科学的呼吸与吹奏方法，掌握一定的演奏技能。高年级，随着对竖笛的进一步认识，教师要注重提高学生的审美能力和创新思维。在学习方式上，注重学生自主学习、分组学习，同时要做好细致的补差工作，提倡利用竖笛进行音乐的自学尝试。在中学，应使器乐成为帮助学生了解纷繁艺术世界的一扇窗口，要注意课内与课外的联系。
（4）、律动与舞蹈。要研究律动与舞蹈与其他内容的融合，精心创编既符合学生年龄特征，又能很好地提高学生的音乐审美情趣的动作，要根据实际情况合理安排时间，使律动与舞蹈的学习体现一定的规律，从而帮助学生更全面地了解音乐，提高他们学习音乐的兴趣。
•音乐活动。为使学生的生活中拥有更多的音乐乐趣，结合学生的身心特点，我们还应鼓励学生组织丰富多彩的音乐活动，以弥补音乐课内容的局限性，提高学生学习音乐的兴趣，培养学生艺术活动的自信心，丰富学生的学习生活。
2、学生学习的评价。长期以来，音乐学习的评价因其有一定的模糊性，很难有统一的标准。然而，作为了解学生学习的重要方面，科学、合理的评价体系，规范而严格的操作机制，必然是学科改革的重要一环。
•课间评价。课间评价体现一定的教学机智，教师往往用敏锐的判断能力，瞬间组织语言，对学生的学习与思维进行即性评价，以此引导学生更深一步的学习。课间评价应注意切入点的合适，并把握好评价的度，既要实事求是，又要起到充分鼓励的作用，因此要追求一定的艺术性。
•“六个一”评价，参照我校“六个一”的评价标准，教师应客观公正的反映学生的真实水平，既能反映学生的差异，又要兼顾学生的个体发展，切忌以个人好恶左右评价的可信度。针对个别学生发挥不稳定的情况，教师要仔细耐心地全面了解学生，尤其对学生平时的学习要做到心中有数，同时，教师还要鼓励学生自评及学生互评，所选曲目也应兼顾点和面，并有一定的弹性，允许学生依据自身水平合理选择接受评价的内容，并应予以学生充分的准备时间和练习时间。
•学业评价。学业评价切忌简单草率，应该注意学生的心理承受能力，有助于学生今后的学习与发展，有较高的信度和效度，尽可能做到评价透明，辅以一定的时间跨度，教师要注意平时的信息收集，尽可能多地选择一些时间层面的点，并做好细致的记录。注意平时的学习和练习，关注学生的成长。学业评价的内容不应仅仅局限于一些音乐技能，应尽可能全面地反映一个阶段学生的音乐学习状况。
•教师课堂教学评价。
3、教学资源及内容的开发。
•建立能促进音乐教学改革的各种资源库。利用现代媒体和各种手段、多途径地收集信息，并鼓励学生的自主参与，包括风格各异的音像资料和丰富多彩的音乐知识及与音乐教学相关的资料和书籍，为课堂教学内容的延伸与拓展储备充足的素材。此外，还应重视对音乐教学改革相关材料的整理工作，汇编成音乐活动方案集及相关的调查文献、论文集，同时为保障对学生音乐学习追踪观察，还应建立相对于学生发展各阶段的数据采集。
•教材与教学内容的重组与整合。教材与教学内容是音乐课程中最重要的基本资源，为适应时代与当前教学改革的需要，同时也为综合化教学提供必要的条件，突出音乐课程教学的改革与创新，必须重视对教学内容加以选择、重组和合理调整。其中音乐性、审美性、综合性、民族性、多样性、活动性和儿童情趣应成为优化教学内容和教学方法的基本原则。教材与教学内容的重组与整合，甚至可以跨越学科的界限，在不违背音乐性的基础上综合诗歌、美术等相关内容，使音乐课更具文化与时代气息。
•学校教学设备的开发与利用。要研究传统媒体与现代媒体的的关系，科学地使用二者，使教学设备的运用达到最优化，体现科学、经济、实效的务实思想。
•教学内容的开发。教材不应成为教学活动的唯一版本，我们应充分考虑地方特点、学校实际，选用一些书本之外但又确确实实能促进学生音乐学习的内容，以体现新教材所具有的宽容性的特点。例如学校音乐兴趣小组就是学生很好的了解多种音乐表现形式的最有效途径，星辰电视台录制的一些节目本身就是一部高质量的声形并茂的音乐教材。此外，开发好初中部的艺术活动课，使之成为初中生了解博大的艺术世界的一扇窗口也具有明显的现实意义。
4、综合实践活动课的尝试。音乐课堂教学应重视综合实践活动，尤其是周末的音乐综合实践活动课，在掌握新课程标准精神的基础上，教师要广泛阅读有关理论文献，精心设计并组织好学生的综合实践活动，既要具有时代生活气息，又要有助于发展学生能力、培养学生兴趣、增长学生的知识
三、课外训练与辅导
1、课外兴趣活动
•兴趣小组活动的意义。课外兴趣小组活动是课堂教学主阵地的有力补充，顺应了个别在艺术上有特长的学生的进一步发展，是学校音乐教育不可缺少的一个组成部分。同时，课外兴趣小组活动也反映着一个学校的音乐教育状况，是学校教育的展示窗口之一。兴趣小组不仅提供了个别学生进一步发展的机会，也影响着更多的学生更好地学习音乐，充足了校园的音乐文化，有形无形地影响着每一个学生的健康成长。
•兴趣小组的目标及要求。校音乐兴趣小组现有合唱团、古筝队、舞蹈队、小提琴兴趣小组、琵琶兴趣小组、钢琴兴趣小组以及管乐队，各负责老师应时刻掌握训练情况，及时调整好期初目标的实施，每次活动都应紧紧围绕音乐学习的诸要素展开，保证学习效益，同时还应关注队内差异，实施科学的分层教学。重视兴趣小组的评价工作，合理安排相关的比赛或表演活动，加强各兴趣小组带队老师间的交流与探讨。
•训练制度和时间安排。根据各兴趣小组的特点，应做到学员齐整，尽可能满足本校学生进一步学习音乐的需要。严格各项训练制度，常年训练，做好细致的常规记录，各训练教师应更可能排除一切影响目标与质量的因素，在训练技能的同时勿忘育人，并加强与班主任、课程老师、家长间的联系，保障学生的全面发展及身心健康。
2、课外音乐活动的措施。
•兴趣小组活动质量调研。每学期都要进行各兴趣小组活动的质量评估。根据各辅导老师期初的计划安排，在书面陈述的前提下于期末组织相关人员进行评估，总结成功的经验与存在的不足，作为今后兴趣小组活动安排的依据，调研应尽可能兼顾各兴趣小组的点与面。并客观科学地分析现状。同时做好各兴趣小组之间的交流探讨工作。
•艺术节活动。每学年举行一次校园艺术节。参与的对象既要面向全体，又要反应个别特长学生的学习成果。要成为学生在音乐上的狂欢节，避免以竞赛包办一切的传统形式。有关老师对各块活动的设计与安排应认真负责，精心策划，具体的落实要做到有条不紊，要重视学生的参与意识与体验艺术的乐趣，确保艺术节能真实全面地反映我校音乐教育教学的成绩。
•配合学校的教育工作。对一些能反映学生艺术水平的活动形式要常抓不懈，准备一些精品节目和保留项目，以配合诸如各级各类比赛、星辰电视台节目录制所需等相关活动，创好音乐作为学校素质教育窗口的这一形象。
•鼓励学生自己组织活动。音乐活动是学生体现生活中有音乐的重要形式，我们还应鼓励与帮助学生自发地组织丰富多彩的活动，如班级、年级、社团、级部为单位的联欢、竞赛、展示等活动，为学生献计献策，为学生排忧解难，使学生生活的更美、更充实。
3、校本课程的开发与编写。
•初中生艺术活动课校本课程。根据初中生的年龄特征、知识结构、兴趣爱好和相关因素，编写寓教寓乐，适应大班形式的艺术活动校本课程，满足中学生渴望艺术地了解世界、艺术地进行学习生活的愿望。
•各兴趣小组活动校本课程。兴趣小组校本课程应结合老师与学生的实际，尽可能反映学校的特色。要有系统性，切忌不加思索的拿来主意，在参照各种类型的教学资料的基础上进行整理加工，结合训练的时间段，落实到每一课的训练内容设计。
•综合实践活动课校本课程。综合实践活动课的校本课程既有一定的独立性，又应兼顾其他各科，使之形成一个有机的整体，因此，教师要在了解其他学科相关内容安排的基础上，合理地筛选内容、整理素材，并紧紧围绕学生的实践活动以及学生的发展情况编排内容。
四、教育教学与研究
1、理论学习。
•每位教师要订阅两本以上音乐教育杂志、及时了解中外音乐教育教学理论。
•每位教师每学期要学习一本专题论著，并写一定的教育随感或小论文。
•每位教师每学期要收集一定数量的理论文献，并互相交流、互相探讨。
2、教育教学研究的参与。
•抓紧《中学音乐教学培养学生创新品质的实践研究》的课题研究工作，探讨出一些适用的教学模式。
•重视理论总结与写稿，积极进行反思性研究，形成案例或论文。
•强调务实型课的自我研究，提高课的合理性与科学性，狠抓常规，使学生的学习质量有明显改观。
•提倡调查研究，鼓励教师选择不同的视点，针对现存问题进行专题性研究，并形成专题调查报告。
•配合好《问题的连续性》课题研究活动，做好低年级《成长资料记录袋》的研究工作。
星辰实验学校艺体（体育）教学改革指导意见（草）
指导思想：
1．以学校办学理念为指导，创造适合教师发展的管理，创造适合学生发展的教育。
2．坚持“健康第一”的思想，促进我校学生全面而健康的成长。
3．激发学生的运动兴趣，努力培养学生终身体育的意识。
4．以学生的发展为本，重视学生的主体地位。
5．关注个体差异与不同需求，确保每一个学生都能受益。
实施要点：
一、教师观念的更新与提高
1、教师角色的把握与处理
更新观念，改变以往传统观念中以教师为中心的教学模式，教学过程应是师生交往、共同发展的互动过程。
良好的师生关系是教育教学获得成功的重要因素。在体育教学中，应强调要满足学生的需要和重视学生主体地位的体现，教师在课堂中应既是良师更应是益友，教师应给学生创造一个民主、宽松、富有创造性的课堂气氛，形成一种人文化的文化环境。
良好的师表形象是赢得学生尊敬和爱戴的重要原因。体育教师应做好学生的榜样和带头作用。良好的精神面貌，语言亲切和蔼，性格开朗，关心学生、平易近人，才能受到学生的欢迎。
2、体育教师的素质要求
爱岗敬业。爱岗敬业是体育教师的首要素质，是高尚的思想政治品质和良好的职业道德的具体体现，是教师的灵魂。
拥有良好的体态和健壮的身体。这是做好学校体育工作的前提，也是体育锻炼效果在体育教师身上的体现。
强烈的求知欲望。体育教师要不断充实和完善自己，掌握与教育教学相关的有关知识，搞好教育教学研究工作，做一个研究型的人才。
全面的实际工作能力。学校体育的整体内涵包括体育教学、早操、课间操、课外体育活动、体育兴趣小组和业余训练队、体育教研和体育竞赛等诸多内容。因此，体育教师必须具备全面的实际工作能力。
二、课堂教学与改革
1、课堂教学
（1）备课。认真学习新课程标准，制定好教学目标和师生活动过程。逐步形成备课电子化，资源共享。
（2）教学模式。注重对中小学体育教学的整合，形成九年一贯的课堂教学新思路。
低年级课堂教学主要应以提高学生对体育课兴趣为主。培养学生正确的身体姿势，学习实际生活中的简单动作。教学手段要以游戏、活动为主，通过“创设情景”、“游戏导学“等方式来进行。
中年级课堂教学要以开发学生创新思维、创新意识为主。教学手段上除了“设置情景”以外，还可以通过“小组学习”、“小组探究”等等方式，让学生积极主动的进行学习。
高年级学生的自主能力较强，对知识较渴望，所以高年级课堂教学时要能够让学生多掌握一些基本的技能和方法，并加以延伸，开展“研究性学习”和“综合实践活动”，鼓励学生在课后利用课余时间进行学习，为终身体育打好基础。
高年级体育教学还应密切关注初三中考体育的动向。根据中考项目和要求，在教学中要有针对性的进行练习，确保每一个学生都能掌握技术动作。
各年级要以《国家体育健康标准》和《学生体质健康手册》为依据，抓好学生的双基训练。
2、学生学习的评价（改变传统的评价手段，建立多元化的评价机制）
（1）学习成绩评定的内容
体能——与不同学习水平相关的体能项目。
知识与技能——对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。
学习态度——学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。
情意表现与合作精神——学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。
（2）学习成绩评定的标准
应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行，如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩的评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。
（3）学习成绩评定方法
根据学生年龄、学段的特点，体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。如：1～2年级采用评语制，3年级至9年级采用等级评定制，也可以将等级评定与评语式评定结合使用。学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋，学生成长记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习，也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。
（4）学习成绩评定形式
学生自我评定--学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。组内互相评定--学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
教师评定--依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。随着学生学段的升高，应更重视学生自我评定和相互评定的作用。
3、教学资源的利用与开发
场地器材的开发和利用。要尽量发挥体育器材的多种功能，指导学生进行开发和利用。同时要合理使用场地器材，合理布局场地器材，确保学生安全，提高场地的利用价值。
教学内容的开发。根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美操、武术等新兴运动项目。
体育信息资源的开发。充分利用各种媒体如广播、电视、网络，获取体育信息，不断充实和更新课程内容。
4、体育学科主页的建设（要将学科主页的建设摆在一个非常重要的位置）
要使体育学科主页成为向外界宣传和展示我校体育教学、运动训练、科学研究和群体活动的一个窗口。
学科主页要成为学生课后学习和再发展的一个平台，成为师生交流的场所。
学科主页要实行专人负责，定期更新，不断完善。
三、课外训练、辅导和校内活动
1、课外训练和辅导
意义。课外兴趣活动和运动队是本学科向外界展示学校体育学科风采的一个窗口，直接关系到学校的荣誉和形象。
目标及要求。以《星辰实验学校运动队整体规划》为依据，以“三年奋飞计划”为目标，明确职责。
项目设置及人员安排。根据学校体育工作会议精神，全校要形成以排球为主打项目，配以武术、韵律健美操、乒乓球等特色项目的运动队训练格局，教练员人手一队。
训练制度和时间安排。要坚持常年训练，常抓不懈，保证每天训练时间不少于2小时，比赛队在寒暑假也要能坚持训练。加强运动队的管理，要形成“团结、拼搏、向上”的好风气。同时要加强与班主任、课任教师、家长及生活教师的联系，关心队员的生活和学习，确保学生学习、训练两不误。
2、校内体育活动的开展和措施
学校每学年上半学期要举行一次全校性的“体育节”。要使学生全面参与到体育活动和比赛中去，调动全体学生参与体育活动的兴趣，激发了学生参与体育锻炼的热情，为培养学生终身体育打下基础。
营造全校性的排球氛围，组织开展校内的排球联赛。做到普及与提高相结合，全面提高我校排球运动的水平。
定期开展年级间的趣味比赛，丰富学生的课余文化生活。
继续抓好“冬季三项”的训练和比赛，确保冬季学生的体育活动时间和身体素质的提高。
3、校本课程的开发与编写
韵律健美操校本课程。根据体育教材和兴趣小组、运动队训练的要求，编写适合于低年级学生学习的《韵律健美操》校本课程。
武术校本课程。根据体育教材和兴趣小组、运动队训练的要求，编写适合于小学各年级学生练习的《武术》校本课程。
四、教育教学与研究
1、理论学习
要求每位教师每学期学习一本专题论著。
每位教师要订阅两份以上教育教学杂志，认真学习，及时了解中外教育教学理论，深入学习体育理论知识。
2、教育教学研究的参与
以“自主学习—自我完善—自我发展”的“三位一体”课堂教学模式课题的研究为依托，大力推进新课程改革的实施。
开展以“学生体质调查”，“学生体育参与的意识和习惯”，“运动队的训练与管理”为研究目的的专题性研究，形成专题调查报告。
积极进行反思性研究，形成案例或论文。
星辰实验学校艺体（美术）教学改革指导意见（草）
指导思想：
美术教育作为素质教育的一个重要组成部分，已越来越体现出它的独特魅力。我校在几年的美术教育过程中，一直本着“培养学生兴趣、激发学生思维、发展学生能力、提高学生素质”的理念来开展美术教学。美术学科在学生心目中的地位也日渐显得重要，他们学习美术的兴趣也在慢慢地增强。在教学中，我们已经改变了过去以技法为主的教学方法，更多地体现了以知识为主的趣味美术，美术作业质量越来越高。确实提高了学生审美能力，但是，还有部分学生对美术较为漠然，这就需要我们研究制定出更适合学生的美术教育，为学生的终身学习打下基础。
实施要点：
五、教师观念的更新与提高
1、教师角色的把握与处理。
更新观念，几年来我校教师基本改变了“警察”式的形象，而代之以“导游”、“顾问”式的形象，越来越重视与学生在课堂上的互动交流来达到教学目标。
师生关系在教育教学中起着很重要的作用，美术教学中，教师要时刻体现出对全体学生的关爱，真诚地对待每一位学生。由于美术教师不同于班主任老师，美术课上学生容易出现散乱现象，所以，对学生要严格要求、规范管理，同时教师也要注意听取学生的意愿，形成互尊互爱的良好人际关系。
教师言行对学生的影响。美术教师的绘画技能往往都会也都应该在学生心目中留下良好的印象，还应该有良好的精神状态，即精神饱满、亲切和蔼，能使学生产生信任感、好感。美术教师的语言往往不够严谨、声音太轻、不够激情，因此，还要努力提高语言表达能力。
2、教师的素质要求。
坚实的美术知识和技能。美术教师要不断学习各种专业知识和技能，以适应不断变革的美术教学。平时要经常锻炼基本功，美术教师要做到：①能巧妙运用多种材料进行手工制作。②有较强的色彩写生能力。③能写一手漂亮的字。④有一到两项美术特长。⑤能运用电脑软件设计出高质量的作品。⑥会根据主题进行美术创作。
其他知识的积累。美术教师应该是一个生态型的教师，要不断学习其他学科知识，如文学、音乐、历史、地理、生物等，丰富知识储存，适应新美术的文化性特点。
各种能力的储存。美术教师要虚心向其他主课老师学习，学习他们的组织能力、应变能力、以及交往沟通功能力。每个老师能叫出一半以上学生的名字。
3、课堂气氛的营造。
课堂气氛应该是积极向上、活跃互动的，而不是放纵式或压抑式的，教师不能仅以课堂的热闹程度来判断气氛的活跃，而应以学生的参与积极性和情绪来综合评价。老师们已经充分感受到课堂气氛给给教学效果带来的影响。热闹的课堂气氛并不是声音的热闹或肢体的热闹，而是积极的思维与高涨的情绪。
六、课堂教学与改革
1、新课程标准对教师的要求。
备课。新课程标准下的新教材，对美术教师有了更高的要求，为确保课堂教学质量，要求教师在课前必须利用足够的时间去准备，如设计教具、绘制范画、查找资料等，结合各学科知识，并采用多种形式的备课方式进行巧妙的设计，期间要充分体现先进优秀的教学理念，还要努力改变原来“导讲画（做）评”的固定模式。并且要记录好教后随感，为及时改变教学策略提供依据，也为今后的理论写作提供资料。备课方式逐步向电子化过度。
各领域教学的探索。认真学习新标准各教学领域的要求，并结合实际情况进行施教。
①欣赏教学中教师要积极引导学生进行讨论，避免教师的一言堂来贯穿全课，要以较为宽容的原则启发、引导、鼓励学生对艺术作品进行评述，同时也要注意学生的语言表达及精神风貌。另外也要让学生了解一定数量的画家及其代表作或各国各时代的主要工艺美术作品，高年级同学要能说出作品风格，并根据作品写出自己的观点。
②绘画课中，老师不再以“画得像”作为教学目标了。通过学习，要让学生初步了解彩色水笔画、水粉画、国画、线造型等绘画的主要特点和基本画法。彩色水笔画要要充分运用墨水的鲜艳色描绘出亮丽的画面，并注意色彩的丰富性，即色彩的变化与调和；水粉画要求学生根据各自的分析与想象，大胆地用颜料进行涂抹，要纠正以前“打稿填色”的方法；国画要让学生充分体验中国画的笔墨情趣，感受笔墨游戏，不能以某些“大师”的名作作为范画进行临摹，而应培养学生画出具有率直的童真和水墨韵味的作品；线造型主要让学生大胆运用各种线条进行徒手造型，并使画面生动细腻。作为教师还要倾听学生在绘画过程中的想法，并加以正确的引导、合理的评价。
③工艺美术教学中要培养学生耐心细致的品质，并制作出具有欣赏性的装饰作品。低年级适合用较为简单普通的材质来进行制作，如橡皮泥、多种材料的贴画，剪纸、小型版画等。中年级采用几种或多种材料的综合利用，制作较为复杂的工艺品。高年级要利用所学的知识创造性地设计较为复杂的综合造型工艺品。
④临摹画教学可以让学生根据照片等相对间接的画面，难度介于临摹与写生之间，既方便了学生对透视知识的理解，又能发挥学生的创造性，使作品具有丰富性。
⑤想象画、命题画教学要求学生的画面能达到“大”、“多”、“满”，想象丰富有创意、主体生动并富情趣、画面有前后主次、色彩搭配合理美观、……
趣味美术的加入。为提高学生学习美术的兴趣，各教师在美术课上可以利用游戏、趣味画、抢答竞赛等形式结合教学内容进行课堂教学。低年级学生可以根据某一作品编一个简短的故事。中年级可以让学生根据某一幅名画或艺术品进行改画、添画。高年级可以开展一些小型辩论会，提高学生的评述鉴赏能力。
2、学生学习的评价。要求各美术教师认真思考、积极探索，把长期以来困扰教师的学生美术学习评价问题，研究并制订出一套更为完整、合理、科学的评价体系。
课间评价。课间主要以语言评价为主。美术课中的学生观点往往带有一定的主观性、随意性或创造性，教师要以敏锐的判断能力和快速的反应能力，巧妙地进行及时的点拨，使学生的思维得到进一步的激发。美术课中的评价一般以鼓励和引导为主，评价语言要诚恳并具艺术性。
作业评价。教师应根据作业要求客观公正地进行评价，切忌以个人的好恶去评价学生的作业。对于个性化、创造性的表现等应当肯定；对于某些荒诞想象予以理解；对不认真的作业要提出批评。书写成绩和评语的位置要合适，以免影响作业的美观。某些手工作业或合作完成的作业也要及时进行公正的评价。
学业评价。美术学业成绩的评定要：有较高的信度和效度，能全面衡量学生掌握美术教学目标的广度、深度和熟练程度。主要以平时作业、课堂表现以及课外美术活动情况为主要依据，并按照一定比例进行评价。其中课堂表现也包括对美术知识的掌握程度和思维的活跃状态。
教师课堂教学评价。
3、教学资源及内容的开发。
合理有效地运用网络资源和现代媒体。培养学生养成从网络收集美术资料的习惯并可以此来拓展教学内容。巧妙利用计算机进行一些必要的辅助教学，如色彩知识的教学和平面设计的教学，“三原色”、“色彩的搭配”、“封面设计”、“重复构成”等都可借助计算机便捷地达到教学目标。同时还可以运用一些软件如Photoshop对图片进行处理，以增加学生的学习兴趣。
教学内容的开发。新教材具有宽容性的特点，要根据教材内容及教学条件合理开发出更适合我校特点和学生的教学内容，切勿把教材当作范本来教学。还可以根据社会热点、时事新闻、乡土美术、流行绘画设计穿插教学或单元教学，单元教学的流程可以以“单元设计逐节新授单元综合单元小结”进行。
教材的重组与整合。根据教师的特长，可以在各年级适当增加任课老师擅长的美术技能方面的内容，同时也要根据学生年龄特点进行整合，如低年级以彩色水笔画为主，中年级以国画为主，高年级以水粉画为主。这样，能够让学生在学好美术基本知识和技能的同时还能学到更为全面的技能技巧。
课时改革。根据学生特点，继续在高年级推行长课时制，即两节课连上，或在初中推行隔周连上的办法。
4、美术综合活动课的尝试。根据新课程标准精神，教师要在美术课堂或周末活动课中设计并组织好综合活动课。让综合课更加体现出美术的文化性特点，并让学生从中学到更多属于自己的知识。
七、课外训练与辅导
1、课外兴趣活动。
兴趣活动的意义。课外兴趣活动是学校的特色教育，同时也是学校的窗口形象，对学生的特长发展很大的帮助，给学生带来了成功，也带动了学生其他方面的发展。
各兴趣小组活动目标及办法。继续抓好苗苗摄影学会、彩色水笔画班、装饰画班、国画班、色彩画班、书法班等兴趣小组，做到精心计划、认真活动、细致辅导、及时总结并保存好优秀作品，积极帮助学生送稿参赛或投稿，以鼓励学生学习热情。有关兴趣小组还要聘请校外专家进行辅导讲座。
室外写生。每学年开展一次室外写生活动，让学生到大自然独特的氛围中去体验生活，寻找美、发现美、表现美，并且还可以学到书本上没有的知识，丰富阅历。
2、课外美术活动的措施。
每学期要开展一次全校性美术活动，丰富学生学习生活。平时鼓励学生每周画两幅日记画，把自己在一周内所见、所闻、所想的人、物、事用绘画的形式表达出来，培养学生在自然和生活中寻找美、发现美、感悟美，养成仔细观察、认真思考的习惯。培养学生注意收集生活中具有美感的物品，如一件工艺品、一个包装袋、一只纸盒、一张标签等，并加以引导，帮助学生进行正确欣赏。还可以鼓励在班级内集邮小组、集卡小组等多种收藏小组，既丰富了学生的知识面，也提高了审美能力。
作品展览。继续开展美术作业月展。学校展厅经常展出一些专题美术作品。
艺术节活动。每学年举行一次校园艺术节。开展各种丰富多彩的艺术活动，精心设计认真落实，让更多的同学参与到活动中去，体验艺术的乐趣。
3、校本课程的开发与编写。为了把过去课外训练的经验总结下来，也为今后进一步改进课外训练辅导办法，各教师要在平时用心收集各项资料及撰写辅导心得，三年内编制出具有我校特色的课外美术校本课程。
摄影校本课程。根据苗苗摄影学会几年来的教学经验及学生创作作品，编写《儿童学摄影》校本课程。
绘画校本课程。由各兴趣小组辅导老师按照各小组学习成果，收集好平时的学生美术作品，及时翻拍成照片，汇编成《星辰艺术作品集》，把艺术精品长期保存下来。
八、教育教学与研究
1、理论的学习与应用。
论文论著的学习。要求每位教师每学期学习一本专题论著，并在学科组活动中进行讨论。
中外教育理论。每位教师要订阅两分以上教育教学杂志，认真学习，及时了解中外教育教学理论，深入学习一些著名美术教育理论。如“儿童中心论”、“以学科为本的美术教育（DBAE）论”。
美术发展史。初步了解各国的美术发展史，具体可学习《美术教育展望》一书。
勤思考、常动笔。
2、课题研究的参与。