小学校长德育论文范文
时间：2023-02-24 13:21:17
小学校长德育论文范文第1篇
身为教师，我始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持四项基本原则，贯彻党的教育方针，教书育人，为人师表，努力实践“三个代表”。工作中，具有高度的责任心和严谨的态度，关爱全体师生，动之以情，晓之以理，引导师生树立正确的人生观和科学的世界观。以办好学校为己任，勤于钻研，甘于奉献，在师生心目中具有较高的威信。我曾被评为崇明县优秀园丁，两次获“记大功”奖，20__年我被评为“崇明县海岛优秀党员教师”，20__年荣获“崇明县教育系统教职工信赖的好校长”称号。
二、学校管理，求实求新
在学校管理的实践中，我努力实现“依法办学，以德立校”的思想，用现代教育理念，推进以法治校，注重学校的民主法制建设和教师的职业道德建设，优化学校育人环境，推进学校整体改革和内涵发展，促进学校办学质量和办学效益的不断提高。
在学校常规管理中，坚持规范化、制度化，以保证学校各项工作有序开展。在复杂的管理过程中，我能认真处理好党政之间的关系，使党组织能充分发挥保证监督作用。同时充分发扬民主，坚持实行校务公开，积极发挥校务会、教代会组织的作用，尤其是发挥中层干部的作用，并在工作中调动他们的主动性、积极性和创造性，使他们真正成为学校的主人，有效地利用人力、物力、财力、时间和信息效率，以取得学校管理的最优效益。
我坚持以校为本，提出了“以全面提高教师素质为基础，以教育教学为中心，以课堂教学为重点，以科研为先导，紧紧依托社会，面向全体学生，发展学生个性，全面提高学生整体素质”的学校总体发展目标。以“农村小学生心理健康教育”和“探究性学习活动”为主要研究课题，制订规划目标及分阶段实施的具体措施，带领教师进行教育教学实践，努力实现“以改革求发展，以科研求质量”的办学目标。近几年来，科研兴校已初见成效，我校的学校管理工作多次在市县会议、研讨活动中交流，并刊登于《崇明教育》等杂志上。
三、深入一线，紧抓中心
担任校长工作以来，我能坚持带班上课，始终以一丝不苟的工作态度带动影响教师。教学中我能准确把握大纲和教材，制定适切的教学目标，采用有效的教学方法，注重提高教学技巧，讲究教学艺术，让学生学得轻松。平时能切实抓好教学工作中的各个环节，以学生为本，注重培养学生的思维能力>！<，提高学生分析、解决问题的能力，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。
在兼任四、五年级学生的信息技术课教学任务的同时，我又尽可能挤出时间对教师进行计算机培训，多次应用信息技术进行演示、讲座。从而，加快推进我校信息技术教育的开展及信息技术教育与学科教学整合的进程。
四、潜心钻研，完善自我
“以改革求发展，以科研求质量”，教科研一体，不断提高办学水平和教育质量是我不断追求的学校管理目标。早在课程教材改革一期试点阶段，本人撰写的《合理安排课务，推进素质教育》的课题报告在县一期课改展示活动中作交流发言，并发表于《崇明教育》，获县教科研成果三等奖；我撰写的《抓好学校、社会、家庭一体化教育，促进青少年健康成长》在93年1月召开的“崇明县预防青少年违法犯罪大会”上作交流；《以点带面，重视和普及“小星火计划”活动》在95年4月召开的“上海市农村中小学课外科技活动先进集体表彰大会”上作书面交流；《切实重视科技工作，把素质教育落到实处》在95年3月召开的崇明县科技活动总结表彰大会上交流发言；《试论弱智辅读班的“十性”教育》一文在97年1月举行的“崇明特殊教育工作研讨活动”上发言 ，并刊登在99年第八期《崇明教育》；由我为主撰写的《切实加强爱国主义教育，充分发挥思品课德育功能》一文，获县第十二届德育论文三等奖；《积极争取社会支持，努力办好家长学校》分别在98年10月、98年11月崇明县妇联、崇明县教育局、县青保委组织的交流研讨活动中交流发言，并刊登在《崇明教育》99年第三期；我参与组织的《等级制取代百分制的实践与思考》研究报告获崇明县教科研成果三等奖，并发表于《崇明教育》98年第九期；由我主要负责的《农村小学心理健康教育的实践研究》课题报告分别在20__年11月“县心理健康教育交流展示活动”、20__年1月“上海市中小学心理辅导协会年会”上交流发言，发表在《上海市中小学心理辅导协会年会论文集》，并获县20__年德育论文二等奖、县第八届教科研成果三等奖、市中小学心理健康协会科研成果二等奖；《注重资料积累提高校本培训质量》于20__年12月在崇明县师资工作会议上作交流发言；由我主要负责的《农村小学生探究性学习的实践研究》课题报告于20__年3月在崇明县小学生探究性学习展示活动中作交流发言，并获崇明县教育学会论文三等奖；《实施探究型学习活动评价管理的初步研究》一文发表于《崇明教育》20__年第十一期。
五、踏实工作，成效显著。
学校以“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量”为目标，以“创一流校风，争点滴进步”为抓手，落实各项管理措施。近年来，办学成绩显著，在课堂教学研究、行为规范教育、心理健康教育、探究性学习活动等方面初步形成了办学特色，取得了一定的经验，教育教学质量稳步提升。尤其是市县人大、市教委、县政府等领导多次视察我校时给予了很高的评价。
在港东乡中心小学任职期间，学校曾获得“上海市办学先进单位”、“上海市农村中小学课外科技活动先进集体”、“上海市优秀家长学校”、“上海市特奥工作先进集体”“崇明县文明单位”“崇明县爱国卫生运动先进单位”等荣誉称号；在港西小学任职期间，学校先后获得“全国无线电测向活动重点单位”、“上海市移民安置工作先进集体”、“上海市行为规范示范学校”、“上海市读报用报先进学校”、“崇明县文明单位”、“崇明县先进教工之家”、“崇明县优秀家长学校”、“县少先队工作示范学校”、“县雏鹰示范大队”等荣誉称号。
小学校长德育论文范文第2篇
一、勤于学习，不断提高自身思想政治素质。
参加工作以来，注重修德养性，努力提高思想政治素质和业务能力。一是认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻落实科学发展观，政治上与党中央保持高度一致，坚定共产主义理想和信念；二是努力学习法律法规，学习理论和业务知识，不断增强法律意识，不断提高理论水平和综合素质。
二、钻研业务，不断提高自身的能力。
不断增强自身能力，多干实事，是我努力追求的目标。我在实践中不断增强自身能力，发挥自己的才干，为学校及教师多干实事、多办好事，不辜负组织上对我的培养，不辜负全体教师对我的信任和支持。为此，我十分注重理论和业务学习，努力提高自己的工作能力；虚心向领导班子成员和教师学习，取人之长，补己之短，丰富自己的人生阅历和工作经验；不断总结经验，努力提高领导水平。
持之以恒地主动学习课改理论，掌握《新课标》的理念，阅读了大量的素质教育和新课程改革的书籍，坚持写读书笔记和读书心得，努力使自己的教育教学理念走在前列，更好地服务于教育教学工作，多篇教育教学论文获奖。论文《引导学生主动参与学习过程促使学生成为数学学习主人》、《分数百分数应用题教学中开放题的设计》分别获得瑞安市教育教学论文评比二、三等奖；论文《新课标背景下学校德育思维的转换》获得安阳学区德育论文评比三等奖；德育论文《民工子女德育问题初探》获得学区二等奖、市级三等奖。刻苦钻研业务，多次承担潘岱街道公开课，XX年5月承担了市级公开课《平面图形的周长与面积总复习》，获得了同行的好评。业余时间经常阅读《中国教师报》、《中小学管理》、《小学数学教师》、《教学月刊》等报刊杂志。还参加了骨干教师培训、本科函授、校长任职资格培训、计算机培训等。
三、勤奋工作，爱岗敬业、乐于奉献。
虽然我校规模较小，但是组织管理、教育教学的任务很重，教师压力也很大。我天天坚持早出晚归，考勤记录上最早到校、最迟离校的人总少不了我。坚持深入了解每个班级、每个学生的情况。课间经常在各个角落巡视，及时发现问题、解决问题。经常深入课堂听课，把握每个班级的教学状况。参加工作以来到今年上半年一直担任数学教学任务，特别是XX年组织上让我担任山南小学校长，我深感教学工作的重要性，义无反顾地在一线担任数学教师，每周接任9节功课。坚持每周一到二次在下午放学后无偿辅导学生。每天总是忙忙碌碌，总觉得时间不够用，恨不得生出三头六臂，一天当作两天用。这个学期暂时放下了数学教学任务，兼课科学和体育共6节功课。
四、尽职尽责，扎实工作，不断取得新成效。
本着对事业高度负责的态度，坚持任劳任怨，刻苦钻研，各项工作均取得一些成绩。一是办学条件不断改善。在上级部门的支持下为下幢教学楼安装了窗户、改建了食堂、厕所、安装了一套多媒体设施。二、教科研有了新的突破，多位教师开出市级、学区级、乡镇级公开课；林美华、王晓霞、张安静等老师的教育教学论文、教学设计在温州市级和瑞安市级都获了奖。三、个人荣誉，9年多来先后6次获得潘岱街道优秀教师，2次获得学区工会工作先进个人，还被评为XX年度瑞安市优秀教师。
小学校长德育论文范文第3篇
常州市武进区礼嘉中学继续教育领导小组：
一、本校2005年度开展校本培训的目标、条件和重点
2005年本校继续教育工作的指导思想是: 以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，进一步贯彻落实国家、省、市中小学教师继续教育工程和国家教育部《2003—2007教育振兴行动计划》关于“实施全国教师教育网络联盟计划，开展新一轮中小学教师全员培训”的要求，进一步创新教师继续教育制度、体系、模式、方法和技术手段。以师德教育为核心，以“新理念、新课程、新技术”培训为重点，以校本培训（校本教研）为主要形式，以贴近新课程、贴近教学实践、贴近一线教师为突破口，以促进教师专业发展为宗旨. 为加强指导、规范运作、务求实效，现根据上级教育行政部门有关文件精神，结合本校实际，对2005年全校中学教师继续教育工作提出如下意见：
一、主要工作目标
1、使全校中小学教师职业道德观有新的加强，青年教师的专业思想和爱生育人意识有明显提高。
2、教师的综合素质和实施新课程的能力在总体上适应课程改革的需要，实施素质教育的理念和能力有所提高。为高中教师进入新课程，做好思想和专业准备。
3、继续扩展梯队结构合理、综合素质较高的骨干教师队伍，重点培训培养一批各学段各学科具有较高教育教学水平、在常武地区有较大影响力的优秀教师。培养一批新的学科带头人、骨干教师、教学能手和教坛新秀。
二．条件：
本校设立了专门的继续教育和校本培训的管理机构，由教科室具体负责继续教育和校本培训工作，并有2位教师参加了区教师进修学校组织的现代教育理论课程主讲教师培训，取得合格证书。学校有规范的业务学习制度和定期的业务学习时间，为教师继续教育和校本培训提供了有力的保障。
三、重点工作
1、扎实有效地开展新课程师资培训工作。学校将继续把新课程师资培训作为年度教师继续教育的首要工作来抓。在继续加强对初中新课程师资培训的基础上，今年重点要抓好高中新课程师资的培训。本年度各教研组均应考虑和渗透基础教育课程改革的内容。
2、继续开展以尽快适应岗位要求为主要目标的新教师试用期培训工作。认真组织试用期新教师参加规定的集中和分散培训活动，学校将扎扎实实开展师徒结对活动，组织新教师深入学习现代教育教学理论，开展各种教学研讨、评比活动，使他们尽快适应并胜任教育教学工作。
3、大力开展教师职务岗位培训工作。按照教育局的统一要求和部署，今年将继续组织教师参加2004年晋升职称人员的培训和考核。
4、加强骨干教师培训，积极实施名师工程。今年将继续组织教师参加学科带头人和骨干教师的各级各类培训。
5、继续抓好全校教师高一层次学历达标工作。组织好教育硕士的报名、辅导和参考工作；以函授和自考为主要形式和途径，促进本校教师学历层次的提高。
6、进一步加强教师信息技术培训，切实提高信息技术应用能力和水平。学校将组织教师参加第三轮现代教育技术考核，积极做好培训工作，与此同时，组织信息化骨干教师培训，切实提高他们进行信息技术课程开发的能力。
7、学校将根据（武教人[2004]29号）文件精神。完善校本培训的组织机构，制定培训计划，充实培训内容，加强对培训过程的管理、监控与评价。
二、本校2005年度校本培训实施意见和考核办法
一．实施意见：采用必学和自学相结合的途径进行校本培训：
1．师德教育。以邓小平理论为指针，认真学习党的十六大精神和“三个代表”重要思想，学习《公民道德建设实施纲要》和《“四五”普法教师读本》，认真贯彻落实教育部《关于加强教师职业道德建设的若干意见》，广泛开展以“爱生行动”为核心的各类师德教育活动，组织教师观看杨端清同志的录像报告，大力宣传和学习优秀教师的先进事迹，配合今年区开展的“学生评教师”师德教育活动，经常性检查、督促教师职业道德规范的执行和落实情况，坚决杜绝教师队伍中体罚学生、等严重违反师德的情况，积极引导教师以先进为榜样，提高师德修养，努力塑造礼中教师良好的师表群体形象。
⑴利用每周教师政治学习时间，学习党的“十六大”精神，学习国家大政方针，有关素质教育、创新教育、实践能力培养的文件和材料。
⑵利用有影响的报刊，如《人民教育》、《江苏教育》、《德育天地》、《班主任》等，开展集体和自主学习、提高的培训工作。
⑶学习教育法规，掌握《德育大纲》要领，开展《师德规范》学习和测试活动。结合“师德标兵”，评选“十佳教师”活动，开展校本培训工作，学习《公民道德建设实施纲要》。
⑷开展班主任工作、德育工作研讨活动，撰写论文，参加德育论文评选。开展德育参观活动，2月份聘请校外专家、学者来校作德育建设方面的讲座，提高德育工作的理论水平和实践能力。
⑸学习《中小学教育继续教育课程开发指南》进行必要的辅导。听法制教育辅导报告。
2．教学业务。实施教师本职岗位的培训，学习现代教育理论，强化教育观念的转变，更新和拓展业务知识，进行教育教学能力和技能培训，适应实施素质教育的需要。主要利用业务学习时间，认真做好基础教育新课程师资培训工作。组织备课组长参加区级集中培训，发挥课程改革骨干教师的引领作用，采用多种形式开展课程改革实验教师的校本培训工作，使全体课改教师了解和掌握新课程在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，达到更新教育理念，改变教学方式，提高教学质量的目的。在校内积极开展多种形式的教材教法学习研究活动，努力提高广大教师实施新课程的能力和水平。
⑴加强理论培训，主要辅导《走进新课程》、《基础教育新课程通识培训学习材料选编》等理论和经验。9月份聘请校外专家、学者来校作辅导报告。
⑵辅导《课堂教学评价表》，根据项目规范课堂教学，以“五认真”要求，提高课堂教学效益。培训教学设计能力，课堂教学实践能力，教学评价和检测能力。进行青年教师基本功竞赛培训。组织参加教育局的新教师试用期培训工作。
⑶组织示范课、汇报课、试验课实践活动和开展评议辅导讲座，提高操作能力。5月份开展“新课程研究”大型公开课展示活动。
3．教育科研。培训教师掌握教科研的基本知识，增强教师进行教科研的自觉性，提高教科研水平。解决实施新课程过程中存在的问题，培养对教科研内容的选择，研究形式和方法的确定，研究过程的实施和研究成果的总结等方面的能力。
⑴培训课题选择，设计报告，立项要点，研究成果，开展课题活动的能力。今年4月邀请专家来校作课题研究专题讲座。
⑵运用理论和实践联系的方式，培养写作教科研论文和经验总结的能力。利用暑假，组织教师积极撰写教育教学论文，参加教育年会的论文评选和各级论文竞赛活动。鼓励在正式报刊和经验总结。
⑶开展有目的、有计划的专题教科研培训。5月份培训“说课——上课——评课”的技能。开展新课程新教材案例分析辅导讲座活动。
⑷开展年级组、教研组、备课组、课题组的培训活动，发挥群体的合力优势的作用。
4．信息化素质培训。每位教师学习现代教育技术，学习使用计算机，了解有关网络信息内容，学习网的制作，并运用到教学实践中去。
⑴组织教育现代技术知识讲座和操作规范的培训。利用校本师资开设多媒体课件培训班两期，提高现代教育技术的运用能力。
⑵组织电教评优课评比辅导讲座和多媒体课件评比讲座。开展网络信息技术评优课讲座，提高实际操作能力和应用能力。
二．考核办法：
领导小组结合学校实际情况，教师队伍建设情况，制订本校教师校本培训实施方案，有序组织，统筹安排，积极开展多种形式的校本培训，组织教师认真参加考核，建立教师继续教育档案。规范管理，逐步建立以专职为辅，兼职为主的校本培训师资队伍。
三、本校对校本培训进行管理的机构、制度和责任人
一．管理机构：
教育部颁发的《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》指出：“中小学校长是教师继续教育的第一责任人。”为此，建立以校长为首的我校教师校本培训领导小组，成员包括党政各部门主要负责人。
教师校本培训领导小组构成情况。组长：蒋卫山（校长），
成员：盛建锋（副校长）、余粮（副校长）、陈中良（副校长）、王建仁（教务主任）、李新其（总务主任）、尹建文（政教主任）、陈京疆（教科室主任）、陆惠芳（办公室副主任）。
二．培训制度
1、完善教师继续教育管理体制。校长是教师继续教育的第一责任人。学校教务处、政教处、教科室、总务处、校长办公室承担区教育局下达的各项教师培训任务，教科室重点负责教师的校本培训。
2、把教师继续教育纳入学校行政工作的重要内容。要把教师继续教育和校本培训工作作为学校行政的重要内容，在行政会议上重点协商，期初制定完善的工作计划，期中对各部门的各项计划进行评估，期终总结全学期继续教育的工作成果。
3、建立和完善教师继续教育的激励机制。把继续教育任务完成情况与年度考核、评优、评先、评职称挂钩。完善教师继续教育登记制度，建立教师完成继续教育任务情况与教师年度考核、专业技术职务评聘和教师工作岗位聘任相联系的制度。凡没有完成继续教育任务的教师，当年年度考核不能评为优秀等次，不能评为优秀教师，不得申报评审教师专业技术资格。
对教师继续教育工作成绩优异的单位和个人予以表彰和奖励，对不重视教师继续教育的部门及无故不参加继续教育的个人要给予批评和帮助，对延误培训工作的要进行必要的处理。
4、学校要按要求建好校本培训档案，由教科室负责如实、及时填写教师继续教育考核的各种台帐资料。由校长办公到负责校本培训档案的收集、整理、登记和保存，加强对培训档案的标准化、规范化建设。
学校
意见
（公章）法人代表签字： 年 月 日
培训部门审查意见
（公章） 年 月 日教研
部门
审查
意见
（公章） 年 月 日
继续教育领导小组意见
（公章） 年 月 日
说明：1、本计划书及附件均一式四份。
小学校长德育论文范文第4篇
学校： 常州市武进区礼嘉中学
一、本校开展校本培训的目标、条件和重点
2006年本校校本研修工作的指导思想是:以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，进一步贯彻落实国家、省、市中小学教师继续教育工程和国家教育部《2003—2007教育振兴行动计划》关于“实施全国教师教育网络联盟计划，开展新一轮中小学教师全员培训”的要求，进一步创新校本研修制度、体系、模式、方法和技术手段。以师德教育为核心，以“新理念、新课程、新技术”培训为重点，以校本培训（校本教研）为主要形式，以贴近新课程、贴近教学实践、贴近一线教师为突破口，以促进教师专业发展为宗旨。为加强指导、规范运作、务求实效，现根据上级教育行政部门有关文件精神，结合本校实际，对2006年全校中学教师校本研修工作提出如下意见：
一、主要工作目标
1、使全校中小学教师职业道德观有新的加强，青年教师的专业思想和爱生育人意识有明显提高。
2、教师的综合素质和实施新课程的能力在总体上适应课程改革的需要，实施素质教育的理念和能力有所提高。为高中教师进入新课程，做好思想和专业准备。
3、继续扩展梯队结构合理、综合素质较高的骨干教师队伍，重点培训培养一批各学段各学科具有较高教育教学水平、在常武地区有较大影响力的优秀教师。培养一批新的学科带头人、骨干教师、教学能手和教坛新秀。
二．条件：
本校设立了专门的继续教育和校本培训的管理机构，由教科室具体负责继续教育和校本培训工作，并有2位教师参加了区教师进修学校组织的现代教育理论课程主讲教师培训，取得合格证书。学校有规范的业务学习制度和定期的业务学习时间，为教师继续教育和校本培训提供了有力的保障。
三、重点工作
1、扎实有效地开展新课程师资培训工作。学校将继续把新课程师资培训作为年度校本研修的首要工作来抓。在继续加强对初中新课程师资培训的基础上，今年重点要抓好高中新课程师资的培训。本年度各教研组均应考虑和渗透新课程改革的内容。
2、继续开展以尽快适应岗位要求为主要目标的新教师试用期培训工作。认真组织试用期新教师参加规定的集中和分散培训活动，学校将扎扎实实开展师徒结对活动，组织新教师深入学习现代教育教学理论，开展各种教学研讨、评比活动，使他们尽快适应并胜任教育教学工作。
3、大力开展教师职务岗位培训工作。按照教育局的统一要求和部署，今年将继续组织教师参加2006年晋升职称人员的培训和考核。
4、加强骨干教师培训，积极实施名师工程。今年将继续组织教师参加学科带头人和骨干教师的各级各类培训。提高本校学科带头人和骨干教师人数。
5、继续抓好全校教师高一层次学历达标工作。组织好教育硕士的报名、辅导和参考工作；以函授和自考为主要形式和途径，促进本校教师学历层次的提高。
6、进一步加强教师信息技术培训，切实提高信息技术应用能力和水平。学校将组织教师参加第三轮现代教育技术考核，积极做好培训工作，与此同时，组织信息化骨干教师培训，切实提高他们进行信息技术与学科课程整合、开发的能力。
7、学校将根据（武教人[2004]29号）文件精神。完善校本培训的组织机构，制定培训计划，充实培训内容，加强对培训过程的管理、
二、本校校本培训实施意见和考核办法
（一）．实施意见：采用必学和自学相结合的途径进行校本培训：
1．师德教育。以邓小平理论为指针，认真学习党的十六大精神和“三个代表”重要思想，学习《公民道德建设实施纲要》和《“四五”普法教师读本》，认真贯彻落实教育部《关于加强教师职业道德建设的若干意见》，广泛开展以“爱生行动”为核心的各类师德教育活动，组织教师学习殷雪梅的先进事迹，大力宣传和学习优秀教师的先进事迹，配合今年区开展的“学生评教师”师德教育活动，经常性检查、督促教师职业道德规范的执行和落实情况，坚决杜绝教师队伍中体罚学生、等严重违反师德的情况，积极引导教师以先进为榜样，提高师德修养，努力塑造礼中教师良好的师表群体形象。
⑴利用每周教师政治学习时间，学习党的“十六大”精神，学习国家大政方针，有关素质教育、创新教育、实践能力培养的文件和材料。
⑵利用有影响的报刊，如《人民教育》、《江苏教育》、《德育天地》、《班主任》等，开展集体和自主学习、提高的培训工作。
⑶学习教育法规，掌握《德育大纲》要领，开展《师德规范》学习和测试活动。结合“师德标兵”，评选“十佳教师”活动，开展校本培训工作，学习《公民道德建设实施纲要》。
⑷开展班主任工作、德育工作研讨活动，撰写论文，参加德育论文评选。开展德育参观活动，2月份聘请校外专家、学者来校作德育建设方面的讲座，提高德育工作的理论水平和实践能力。
⑸学习《中小学教育继续教育课程开发指南》进行必要的辅导。听法制教育辅导报告。
2．教学业务。实施教师本职岗位的培训，学习现代教育理论，强化教育观念的转变，更新和拓展业务知识，进行教育教学能力和技能培训，适应实施素质教育的需要。主要利用业务学习时间，认真做好基础教育新课程师资培训工作。组织备课组长参加区级集中培训，发挥课程改革骨干教师的引领作用，采用多种形式开展课程改革实验教师的校本培训工作，使全体课改教师了解和掌握新课程在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，达到更新教育理念，改变教学方式，提高教学质量的目的。在校内积极开展多种形式的教材教法学习研究活动，努力提高广大教师实施新课程的能力和水平。
⑴加强理论培训，主要辅导《走进新课程》、《教学现场与教学细节》、《基础教育新课程通识培训学习材料选编》等理论和经验。9月份聘请校外专家、学者来校作辅导报告。
⑵利用每周业务学习时间，开展教学反思交流。培训教学设计能力，课堂教学实践能力，教学评价和检测能力。
⑶进行青年教师基本功竞赛培训。组织参加教育局的新教师试用期培训工作。
⑷每周二下午第四节课以备课组为单位进行集体备课，对教材进行三度开发。
⑸组织示范课、汇报课、试验课实践活动和开展评议辅导讲座，提高操作能力。4月份开展“新课程研究”大型公开课展示活动。
3．教育科研。培训教师掌握教科研的基本知识，增强教师进行教科研的自觉性，提高教科研水平。解决实施新课程过程中存在的问题，提高教师对教科研内容的选择、研究形式和方法的确定，研究过程的实施和研究成果的总结等方面的能力。
⑴培训课题选择，设计报告，立项要点，研究成果，开展课题活动的能力。今年4月邀请专家来校作课题研究专题讲座。
⑵运用理论和实践联系的方式，培养写作教科研论文和经验总结的能力。利用暑假，组织教师积极撰写教育教学论文，参加教育年会的论文评选和各级论文竞赛活动。鼓励在正式报刊和经验总结。
⑶开展有目的、有计划的专题教科研培训。5月份培训“说课——上课——评课”的技能。开展新课程新教材案例分析辅导讲座活动。
⑷开展年级组、教研组、备课组、课题组的培训活动，发挥群体的合力优势的作用。
4．信息化素质培训。每位教师学习现代教育技术，学习使用计算机，了解有关网络信息内容，学习网的制作，并运用到教学实践中去。
⑴组织教育现代技术知识讲座和操作规范的培训。利用校本师资开设多媒体课件培训班两期，提高现代教育技术的运用能力。
⑵组织电教评优课评比辅导讲座和多媒体课件评比讲座。开展网络信息技术评优课讲座，提高实际操作能力和应用能力。
（二）考核办法：
领导小组结合学校实际情况，教师队伍建设情况，制订本校教师校本培训实施方案，有序组织，统筹安排，积极开展多种形式的校本培训，组织教师认真参加考核，建立教师继续教育档案。规范管理，逐步建立以专职为辅，兼职为主的校本培训师资队伍。
1、完善教师继续教育管理体制。校长是教师继续教育的第一责任人。学校教务处、政教处、教科室、总务处、校长办公室承担区教育局下达的各项教师培训任务，教科室重点负责教师的校本培训。
2、把教师继续教育纳入学校行政工作的重要内容。要把教师继续教育和校本培训工作作为学校行政的重要内容，在行政会议上重点协商，期初制定完善的工作计划，期中对各部门的各项计划进行评估，期终总结全学期继续教育的工作成果。
3、建立和完善教师继续教育的激励机制。把继续教育任务完成情况与年度考核、评优、评先、评职称挂钩。完善教师继续教育登记制度，建立教师完成继续教育任务情况与教师年度考核、专业技术职务评聘和教师工作岗位聘任相联系的制度。凡没有完成继续教育任务的教师，当年年度考核不能评为优秀等次，不能评为优秀教师，不得申报评审教师专业技术资格。
对教师继续教育工作成绩优异的教研组和个人予以表彰和奖励，对不重视教师继续教育的部门及无故不参加继续教育的个人要给予批评和帮助，对延误培训工作的要进行必要的处理。
4、学校要按要求建好校本培训档案，由教科室负责及时填写教师继续教育考核的各种台帐资料。由校长办公室负责校本培训档案的收集、整理、登记和保存，加强对培训档案的标准化、规范化建设。
三、本校对校本培训进行管理的机构、制度和责任人
一．工作组织机构：
教育部颁发的《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》指出：“中小学校长是教师继续教育的第一责任人。”为此，建立以校长为首的我校校本研修领导小组，成员包括党、政各部门主要负责人。
组长：蒋卫山（校长），
成员：盛建锋（副校长）、陈中良（副校长）、戴世平（副校长）、尹建文（副校长）、王建仁（教务处主任）、陈京疆（教科室主任）、陆惠芳（办公室副主任）。
二．培训制度
1、完善教师继续教育管理体制。校长是教师继续教育的第一责任人。学校教务处、政教处、教科室、总务处、校长办公室承担区教育局下达的各项教师培训任务，教科室重点负责教师的校本培训。
2、把教师继续教育纳入学校行政工作的重要内容。要把教师继续教育和校本培训工作作为学校行政的重要内容，在行政会议上重点协商，期初制定完善的工作计划，期中对各部门的各项计划进行评估，期终总结全学期继续教育的工作成果。
3、建立和完善教师继续教育的激励机制。把继续教育任务完成情况与年度考核、评优、评先、评职称挂钩。完善教师继续教育登记制度，建立教师完成继续教育任务情况与教师年度考核、专业技术职务评聘和教师工作岗位聘任相联系的制度。凡没有完成继续教育任务的教师，当年年度考核不能评为优秀等次，不能评为优秀教师，不得申报评审教师专业技术资格。
对教师继续教育工作成绩优异的单位和个人予以表彰和奖励，对不重视教师继续教育的部门及无故不参加继续教育的个人要给予批评和帮助，对延误培训工作的要进行必要的处理。
4、学校要按要求建好校本培训档案，由教科室负责如实、及时填写教师继续教育考核的各种台帐资料。由校长办公到负责校本培训档案的收集、整理、登记和保存，加强对培训档案的标准化、规范化建设。
学校
意见
（公章）法人代表签字： 年 月 日
培训部门审查意见
（公章） 年 月 日教研部门审查意见
（公章） 年 月 日
继续
教育
领导
小组
意见
（公章） 年 月 日
说明：1、本校计划书一式二份。
小学校长德育论文范文第5篇
学校行政工作千头万绪，我能围绕三年任期的目标，在学校复杂的管理过程中，紧紧依靠党支部的保证监督作用，教代会参政议政民主办学的作用，发扬民主，依靠群众的智慧，充分调动全体教职工办学的积极性，形成合力，确保三年目标的完成。20__学年，我在港东小学任校长职务的这一年，是实施三年目标的关键一年。应该说，港东小学的各项工作进入了一个良性循环的时期，学校被命名为“崇明县文明单位”，授予“上海市学习型家庭实验基地”等称号，学校按照确定的三年目标一步一个脚印地攀升。虽然只有一年的时间，但为港东小学完成三年目标奠定了扎实的基础。由于工作的需要，我奉命于20__年8月起担任港西小学校长职务，现就在港西小学任职的两年工作作简要回顾：
一、明确提出切实可行的办学思路
根据港西小学当时存在的“师资紧，经费紧，校舍场地紧”等薄弱环节，我在调查研究的基础上，征求教师意见，适时地提出了“转变观念，加强管理，精练队伍，改进评价，依托科研，改善条件，优化环境，继承传统，提高待遇，安全工作”等办学思路，得到全体教职员工的认可，并在工作中加以贯彻实施。
二、抓凝聚力工程，努力提高全体教职工办学的积极性
办好学校，关键的是教师，所以提高全体教职工办学的积极性，凝聚全体教职员工的合力，共同办好学校是我任港西小学校长的首要任务。
1、及时解决教师所关心的热点问题。如：（1）．学校平时值班与节假日值班的问题（2）．原教师职务改为后勤岗位工作工资奖金扣发的问题（3）．内退人员享受工资福利待遇问题（4）．班主任津贴、教研组长津贴、行政津贴发放的问题（5）．小伙食补贴发放问题（6）．部分教师养老金补交问题（7）．教职工家属医疗补贴制度等问题通过行政会议、教代会等形式，集思广益及时调整，维护教职工的切身利益，消除教职工后顾之忧，及时转变干群关系紧张，人际关系复杂等不利于学校工作的局面，广大教师的工作积极性得到调动。
2、实行校务公开，加强民主管理。进一步增强教职工的主人翁意识，激发广大教职工的智慧、创造力和积极性，促进党群、干群关系的改善，增强依法治教意识，促进学校的民主管理和民主监督，推动学校的改革、发展和稳定,在原来实行“党支部保证监督，工会民主管理”制度的基础上，积极开展“阳光行动”，对涉及教师和学生切身利益的各项校务进行公开，推动廉政建设。（一）是建立机构：学校建立了由支部书记任组长，行政、工会等成员组成的校务公开领导小组，落实专人负责，明确责任，做到每一个阶段任务、每一个公开项目都有人抓、有人管、有人负责，定时间、定任务、定人员，把每一公开项目的细节都落到实处；（二）是落实制度：制定了《港西小学校务公开实施方案》，建立了一套切实可行的校务公开民主管理制度。（三）是持之以恒：做到公开内容真实、事项具体、形式多样化，不搞半公开、假公开。近两年来，我校召开教代会六次，编印“校务公开”简报31期。
3、利用政治学习等多种形式，对全体教职工进行职业道德教育，正面教育，正面引导，及时鼓励。积极倡导教师的“五种精神”和“四心”，即：五种精神：团结、奉献、求实、创新、竞争，四心：爱心、真心、诚心、责任心。
三、抓目标管理，建立有序的管理网络
行政班子分工明确，责任到位。各项工作在抓好常规的同时，创造性地工作。各项机制的建立，确保了学校工作的正常开展。管理目标做到数量化，标准化，整体化，使学校整体工作落实到各部门、各条线，具体落实到人。条线分解清楚，责任到人。对管理的每个环节能及时有效地控制协调，实现有效的管理。
四、以校为本，培训教师，提高教师素质
以校为本，狠抓师资队伍建设，努力提高教师素质，使学校的素质教育落到实处。我校校本师资培训，制订了总体 规划及每年度的实施计划。一是强化教师的职业道德，坚持以教育为主方针，组织全体教职工学习教育法律法规，提高全体教职工遵纪守法的自觉性，杜绝各种违法乱纪现象的发生。二是强化教师文明从教意识，树立正确的职业观念、职业态度和职业理想，按照《中小学教师职业规范》、《上海市教师师德规范》和《崇明县师德形象二十条》等有关要求，结合学校的实际，制定教师文明从教守则，教师自律公约，以此规范教师职业行为。学校把教师的职业道德作为职务聘任的重要依据。三是进一步完善教学常规制度建设，严格教育，教学管理，规范教师的教育教学活动。通过间周一次的业务学习和课题研讨活动，及时将教改信息传达给每一位教师，从而让教师树立正确的教学观和学生观，不断改进教学方法，努力提高教学质量。四是深入开展“强师德，铸师魂，树形象”活动，通过“今天怎样做党员教师”的主题活动，增强教师的责任意识树立良好的职业道德形象。五是以“六个一”活动为抓手，动员引导教师积极参与。
五、以教学为中心，努力发挥素质教育主渠道作用
学校的中心工作是教学工作，我能集中主要精力，经常深入教育第一线，深入课堂与教研组，了解并分析全校的教学情况，认真抓好教学常规管理，充分发挥教导处、教研组的作用，明确各自在教学管理中的职责，使日常教学工作规范化，制度化。
1.深入第一线，及时了解掌握教学工作情况。坚持巡课制、听课制、参加教研活动制、课堂教学制，深入第一线调查研究，及时了解掌握教学工作情况，及时反馈，及时调控，及时总结。
2、重点学科，重点研究
针对我校英语学科教学相对薄弱的情况，主动邀请县教研室英语教研员一起参加英语学科课堂教学现状调研及课堂教学评优活动。进一步摸清情况，针对薄弱环节，提出提高课堂教学质量的具体措施。20__学年我校五、六年级英语学科参加全县统一毕业考试，成绩较为理想，六年级平均成绩为92.1分，五年级为90.1分。包括语文、数学两门学科的成绩已接近优秀学校的教学质量。
3、渗透二期课改，重点抓三个方面的工作（1）英语教学：加强外语教学。针对一年级全面开设英语课程，一、三、六年级全部试用新教材的情况，适时地调整教学力量，加强教学的管理、指导和监控；营造加强外语教学的氛围，学校班级的黑板报、橱窗全面开设“英语角”，开办“红领巾英语广播节目”。（2）信息技术教育：大力宣传加强管理，身体力行，自己既上三年级学生的信息技术课，又尽可能挤出时间对教师培训，多次应用信息技术进行演示、讲座。目前，我校三年级以上的学生基本能操作计算机，教师能进行简单的文字输入、编辑、上网查找资料及课件的制作。（3）探究性学习：制订规划，全面启动。作为我校推进素质教育，提升学校品牌的新的增长点，《农村小学探究性学习活动的实践研究》的研究课题已列为20__年县级课题。
六、继承传统，在发展中不断提高
1、以良好的校园环境影响学生，教育学生，塑造学生，是我校全体教职员工形成的共识。我校作为“上海市行为规范示范学校”“崇明县校园环境学校”，在这两年继续着力抓好校园环境建设，与学生行为规范教育结合，与少先队雏鹰争章活动结合，与争创优秀班集体活动结合，与各项评比活动结合。落实制度，抓细、抓实、抓出成效。整个校园环境无死角，无乱刻乱划乱画、随地乱扔纸屑果壳等现象。基本实现“绿化、美化、净化”。实现了“校舍陈旧、管理一流”的校园建设目标。
2、以乒乓为特色的体育项目，在调整中再创佳绩，针对崇明整个乒乓球发展的背景及我校的优势，及时调整把重点转向女子乒乓球训练上，20__年我校女子乒乓队首次获县小学生比赛，团体及个人两项冠军。今年三月份的县比赛再获团体，个人两项冠军，力争明年冲出崇明岛，参加市小学生运动会乒乓球项目比赛，为崇明人民争光。
3、学生无线电测向项目在原教练被调往港东小学，测向组又没有梯队队员及测向设备陈旧的困境下，新教练负重奋进，边学边教在探索中前进，坚持常年训练不放松，在市县的比赛中取得了令人满意的成绩，20__年我校被命名为“全国无线电测向活动重点单位”。
七、以科研求发展，以科研创特色是我们的追求目标
在教科研方面我们迈出了可喜的一步。以“心理健康教育”、“探究性学习”为主要研究课题，《小学生心理健康教育中尊重与理解的实践研究》、《农村小学心理健康教育实验研究》课题列为上海市心理协会20__年研究课题。两篇论文刊登在市的理协会年会论文集，我主要负责撰写的《农村小学心理健康教育实验研究》论文获20__年崇明县德育论文二等奖。20__年11月19日在我校成功举办了“崇明县小学心理健康教育研讨活动”。《农村小学心理健康教育实验研究》、《农村小学探究性学习活动的实践研究》两个课题列为20__年县级课题。两年来，学校还整理编印了《港西小学教育》教师论文集四集，《港西小学教育》学习资料十集。组织教学讲座两次、教师教学论坛七次。为教师构建教育科研的舞台，营造教科研的良好气氛，促进我校教科研的深层次提高。
八、面对经费的暂时困难，负重奋进，共度难关。
20__年8月，我任职初期，学校经费严重紧缺，负债10万多元。虽然港西小学的教职工是清楚的，是理解的，而且在实际的工作中尤其是对行政工作给予了很多支持和配合。但这毕竟对我的校长工作造成了很大的压力，给学校工作的开展带来了很大的难度。两年来，我们每一位的学校成员以主人翁的姿态，从上而下，精打细算，以节约为原则，尽可能减少支出，把钱用在最需要的地方。干群团结，在待遇比较低，教学条件设备比较差的环境中负重奋进。另一方面，千方百计合法增收。一是积极争取各方的支持，弥补学校经费的不足。二是合法创收，办好校办商店，与镇成人学校联合举办双休日活动，增加收入，补充学校经费。至今年底可望还清所有债务，做到学校经费的持平。
小学校长德育论文范文第6篇
我叫xx，1972年8月出生，于1988年考入湖南省芷江师范学校普师班。1991年6月毕业，分配到通道县大高坪苗族乡中心校工作。1992年，我转正定级为小学二级教师;1994年9调入锅冲苗族乡中心校担任教导主任至1999年8月，1997年8月，晋升为小学一级教师。1999年9月至20xx年2月担任锅冲苗族乡中心校校长。20xx年2月，调入通道二中，20xx年6月担任通道二中团委书记至今，教龄总计近19年。 自1991年参加工作以来，我担任过小学中高年级的语文、数学、自然、音乐、体育、美术等科目教学工作，担任初中物理教学及物理实验员等工作，期间并担任过班主任、出纳员、教导主任、校长、校团委书记职务。通过十多年的工作，教学上取得了优异的成绩，管理水平也得到逐步提高，所主管的学校和部门多次受到上级的表彰，但是我并不满足于现状，积极参加各种培训，并于20xx年通过函授学习获得了大专文凭。 回顾任现职以釆的12年，主要工作总结如下：
一、倾心教育，为人师表
身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想，积极实践“三个代表”。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，回校做好有关工作;关心同事，甘于奉献，从不计较个人得失，在20xx、20xx年两次在全学区晋级评优得分第一名的情况下，两次将晋级机会让给吴跃军、梁光全两位老教师，为老教师解决了后顾之忧。因此，在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象，我因此于20xx年，光荣地加入了中国共产党。
在参加工作的十多年中，有13年是在边远的大高坪、锅冲两个苗族乡工作的。1994年刚调入锅冲中心校任教导主任时，锅冲苗族乡还是一个交通闭塞、经济落后的边远小乡，全乡除中心校外，下面还有三个村小、两所教学点(村小教学点的教学楼全部是木房子)，连中心校也是一个生源少、规模小、教学设施很不完善的薄弱学校，教室门窗破烂不堪，学校因没有围墙操场也成了放牛场，教工宿舍门前一条30米长、3米宽的小溪存在着极大的安全隐患，锅冲乡学区的教师也似乎被遗忘了，连续七年也没有一人被评上优秀教师，难留优秀教师、教育教学质量不稳定等问题一直困扰着我们。1995年吴礼跃调任为校长后，我积极协助他抓教学质量和教学管理，改善办学条件，同时引进了杨亚华、吕春菊、肖际琴、吴学军、王宏亮、杨文学等青年教师，学校发生很大的变化，教学质量稳步提升。1996年暑假，为处理好中心校教工宿舍门前的小溪，我与中心校全体老师无偿苦战40天(学校只管伙食)，建起了30多米长的涵洞并盖上预制板，将小溪变成了平坦的操坪。1999年我接任校长后，为进一步改善学校办学条件，多方奔走，筹集了十多万元的资金，建起了学校围墙、学校大门，将教学楼装修一新，并建成了近400平方米的鱼塘;为了学校的发展筹集资金，我常常连假期都不休息，学校没有经费，自己用工资垫支;我当了近5年的校长，不但没存下一分存款，还欠下了4000元的贷款(学校建鱼塘时以我个人名义贷的款，经费到位后学校给我报的帐，仍无法填足我个人垫支的、因经常出差办事超支无法报销的经费，贷款我仍然无力偿还);在我的带动下，教学楼的装修是老师们利用休息时间亲手做的，为学校节省了经费。与此同时，为进一步提升教学质量、规范学校管理，我建立了比较严格、全面学校管理制度、考核评比制度和德育工作的具体方案。由于各项计划、制度具有科学性、客观性、可行性、激励性，全校师生能以主人翁的姿态，认真做好各项工作，学校出现了良好的发展势头，学校的基础设施也基本完善，学校的办学条件也得到改善。我因此在1999年被评为县级“普实”先进工作者，20xx年考核获优受到县人民政府的嘉奖。
我于20xx年2月调入通道二中后，工作积极主动，积极探索创新教育工作的方法和途径，认真总结工作经验，积极撰写论文，提高理论素养，德育管理能力逐渐显现出来，于20xx年接任通道二中团委书记，并于20xx年被授予县“优秀团干”荣誉称号，20xx年被授予县“优秀共产党员”和“优秀团干”荣誉称号，20xx年，《对农村中小学生思想品德教育的思考》一文获中国教育学会中学专业委员会德育论文评比一等奖。
二、精心施教，形成特色
教学是学校的中心任务，学校以教学为主，这是办好学校最基本的规律。在教学方面，我能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，本人十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然。
首先，作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备好课、上好课、辅导好学生、评价好学生四个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨;一要备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素;二要辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生，例如20xx年上期我临时接任179班物理时，班上李宏芳同学20xx年下期期未物理成绩为60分，经过我的精心辅导，她很快喜欢上物理，并在中考时考出96分的高分，20xx年下期接手190班的张欢同学，是一个头脑聪明但又好玩的人，经我的辅导，成绩由原来的40分提升到中考的70分;三要改进评价方法，评价不超纲、不离本、考题灵活、形式多样、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨;能根据物理学科特点，开足实验，收集日常生活中与物理相关的事例，使教学中图文并茂、生动有趣，极大调动学生学习物理的积极性，收到很好的教学效果;能根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。所任班级学生在中考中名列全校的前茅，20xx年下期我任教的189班物理成绩排名全县60个班中的前10名，全年级物理个人成绩前10名有9名在189班(全年级9个班近400人)，20xx年上期接手的179班，物理在一个学期内成绩由原来的人平52分提升到72.8分，20xx至20xx年所任教的八年级三个班中，其中一个班排名全县第四，两个班排名第六的好成绩。
其次，积极参加业务学习，提升教育教学水平。能坚持深入教学一线，与教师共同制订并实施各种教学计划，共同探讨各种教学问题及解决问题的方法，广泛联系教师，了解实际情况，提高教学管理水平;有目的、有计划地参加听课、评课，以事实为依据，以客观的态度，从教学理论、教学创新和教学效果的角度进行评价，促进本教研组教师教学水平的整体提高。每年都能参加教研组的校本教研课题研究活动，并于20xx年负责开展了《初中物理新课标教学方法的探索》研究，通过对学生思想品德教育、生活中的物理、新课改下的物理教学、学生基本能力的培养等多个子课题的研究及教学运用，取得了一定的成效，20xx年上期八年级全年级物理成绩排名全县第六名，我撰写的论文《对农村中小学生思想品德教育的思考》获部级论文一等奖。
三、潜心钻研，完善自我
从教近19年，在较好地完成教学工作的同时，我还注重进行教育理论的学习，不断积累教学经验，锤炼自己的教育教学能力，并取得了一定的成效。
1、“优质课”评比。
1998年参加通道县“三优联评”活动中，荣获三等奖;20xx年上期参加通道二中课堂教学比武活动中，荣获二等奖。
2、撰写教学论文。
20xx年12月，论文《浅谈用悬念法吸引学生》全县教育教学论文评比中获三等奖;20xx年12月，论文《浅析学习物理的基本方法》获县教研室论文评比获二等奖;20xx年12月，论文《如何利用DV摄像机为物理教学服务》参加怀化市第九届优秀论文评比获二等奖;20xx年7月论文《物理“三步一位贯穿性学习方法指导”》获县教研室论文评比一等奖;20xx年1月，论文《从物理实验中看创新》全县20xx年教育技术论文评选活动中获二等奖;20xx年8月，论文《对农村中小学生思想品德教育的思考》在20xx年度全国中小学生思想道德建设优秀成果展评活动中，获优秀成果一等奖。
3、教育管理成果
1997年被评为县级三级会考先进工作者.1999年被评为“普实”先进工作者;20xx年受县人民政府嘉奖;20xx年被授予锅冲乡“优秀教师” 和“ 优秀共产党员”荣誉称号;20xx年被评为锅冲乡“优秀共产党员”和 “优秀教师”荣誉称号;20xx年被授予县级“优秀共青团团干”荣誉称号，20xx年被授予县“优秀共产党员”和“优秀团干”荣誉称号。
4、共青团工作
自我接任校团委书记一职以釆，积极组织开展团的各种活动。例如，每年一次全校性的元旦文艺活动，每年3月开展的“学雷锋活动月”活动， “放飞三月”风筝节活动等文体活动;业余团校、青年志愿者活动，法制教育讲座，各种征文演讲比赛等德育活动;长期开展的校园花坛管理评比活动，班级黑板报评比先进团支部评比等活动，这些活动的开展，极大地丰富了学生的课余生活，增强了校园文化建设，受到师生的一致好评，团委工作得到了学校领导的高度重视和大力支持。带领的学校文艺艺术团队，在20xx、20xx年连续两年获全县中小学才艺展演中荣获团体二等奖。
5、继续教育。
这几年来，我积极参加各类教师继续教育学习培训，参加每学年的新教材教法、教师基本功、法制教育等培训学习;参加电脑一级、高级培训并考试合格;参加普通话培训，测试水平达二级乙等;参加湖南农业大学计算机应用与维护专业函授，学习刻苦，成绩优良，取得了毕业证。参加县教师进修学校小学校长培训，成绩合格，获准结业。
四、精心哺育，培养新人
在教师帮带和学生辅导方面，我特别注重以下两方面工作：一是精心组织、辅导学生参加各类竞赛，成绩突出，20xx年4月，辅导肖浪同学获20xx年物理全国初中物理竞赛怀化赛区一等奖;20xx年，辅导我校学生书法作品获县级一等奖、市级二等奖;20xx年5月在全县中小学艺术展演活动中，获优秀辅导老师奖。另一方面，在青年教师帮带活动中，我校采取“一帮一”结对子帮带措施，我负责帮带的青年教师杨婷婷，成熟较快，20xx、20xx年连续两年辅导校舞蹈队获5个一等奖、4个二等奖、2个团体二等奖，并在校团委工作中能独挡一面，多次被评为优秀教师。
小学校长德育论文范文第7篇
论文摘要：当前，中小学德育骨干教师培训存在着课程目标不明确、课程体系不完整等疑难与困惑，应以提升实践智慧为目标取向，遵循满足需求、基于实践、理论联系实际三原则，来设计中小学德育骨干教师培训课程体系。
培训课程是关乎培训质量的一个核心问题，当前，中小学德育骨干教师培训还缺乏比较完善的培训课程体系，课程目标不明确，培训内容侧重理论、理念，培训方式以讲座为主，这种培训脱离了中小学德育骨干教师的实际需求，严重影响了德育骨干教师培训的效果。中小学德育工作的复杂性、多样性决定了德育教师培训课程设置的复杂性、艰巨性，它不可能有完全可以照搬的经验，需要我闪认真研究。
一、中小学德育骨干教师培训课程的目标取向是提升实践智慧
培训目标是构建中小学德育骨干教师培训课程的依据，必须首先厘清德育骨干教师培训课程的目标取向。
教师培训目标取向一般可分为三种：一是知识取向，即通过培训，丰富学科知识、教育理论知识的储备；二是技能取向，即通过培训，提高教师的工作技能，如课件制作技能、活动设计技能等；三是能力取向，即通过培训，提升教师实践智慧，增强工作能力。中小学德育骨干教师是当前中小学教师队伍中比较优秀的一个群体，有一定的工作经历，知识基础较扎实，积累了一定的工作经验，在实际工作中，大部分是学科教学和德育工作“双肩挑”，但就德育工作而言，影响其工作效果的主要因素还是实践能力。良好的工作技能是每一个德育工作者所必备的，但作为德育骨干教师仅有技能还不够，还必须具备在工作实践中形成的“有关德育工作的整体的辨析判断、创造与升华的机智性理解和行动的综合能力”，这种能力来源于对具体的德育情境和德育事件的关注与反思，是实践知识和经验提升的内化，也就是实践智慧。
教师是一种实践性职业，教师培训中的理论与实践之间并非简单的直线应用关系，理论的简洁性和一般性很难解决实践问题的复杂性和情境性。在教师培训中，需要把实践放在核心地位，秉持实践取向的培训理念与立场，充分发挥实践在教师专业发展中的根本性作用，进而提高培训的针对性，德育骨干教师的培训尤应如此。我们把中小学德育骨干教师培训课程的目标确定为：帮助德育骨干教师掌握德育的工作方法和艺术，增强德育工作的主动性、针对性和实效性，推动德育骨干教师的实践创新和经验反思，提升实践智慧，促进其专业发展。
二、中小学德育骨干教师培训课程设计的原则
按照泰勒的课程开发“目标模式”，培训课程设计首先要确立培训目标，再确定如何选择教育经验，也就是在培训中应该学习掌握的内容，即培训课程，然后思考如何组织教育经验，最后是如何评价培训目标的达成度。因此，中小学德育骨干教师的培训目标——提升实践智慧，是培训课程设计的依据。
德育骨干教师是成人学习者，诺尔斯的成人学习理论认为：只有当成人感到需要和产生兴趣时，才会激发学习的动机；成人的学习定向以生活为中心；经验是成人学习的重要资源；应当因成人学习者学习风格、时间、地点和速度的差异而提供最适宜的教育。
上述理论告诉我们，中小学德育骨干教师培训课程设计必须深入研究德育骨干教师的现状、需求，目标定位准确，培训内容针对解决实际工作中的困惑问题；课程要注重德育骨干教师已有的工作经验，为他们提供最适宜的培训。因此，课程设计应该遵循以下原则：
1.满足需求的原则：要以满足德育骨干教师的培训需求为核心来设计课程。首先是课程内容要紧扣培训对象的实际需求，力求多样化、个性化，给予参训者足够的选择权和机会，围绕参训者的需求组织教学。其次是要克服简单的“传授”、“讲解”、“指导”之类的形式所体现的单项研修或集中训练，应力求形式多样，丰富多彩。
2.基于实践的原则：要以德育骨干教师工作实践为基础来设计课程，要充分尊重德育骨干教师已有的工作经验，与他们的工作实践紧密结合。培训者必须和培训对象一起发现实践性问题和成长课题，通过案例的采集、评析、反思等研修方式，让存在的问题成为自己的研究项目，逐步提高德育骨干教师的专业化水平。德育骨干教师培训课程应是由培训者和培训对象在实践中共同建构、不断发展的演进式动态课程。
3.理论联系实际的原则：丰富多彩的德育实践要用前沿的理论来诠释，最终要升华为理论，因此必须坚持理论联系实际的原则。
三、中小学德育骨干教师培训课程的总体框架
1.以问题为核心，确定培训专题。在培训之前，要对培训对象的培训需求进行深入、广泛的调查，比较全面地收集中小学德育骨干教师在实际工作中所遇到的困难和疑惑，并对这些问题进行筛选、归类，形成具有普遍意义的问题。如浙江省瑞安市教师进修学校的中小学德育骨干教师培训，在众多问题中筛选出了青少年思想道德建设、中小学生心理健康教育、德育活动的组织实施、德育校本课程开发、班级管理、德育论文案例写作、德育教师专业发展等七个带有普遍性的问题，作为反思性培训专题，形成了七个培训模块。
2.以专题为纽带，组合理论与实践。反思性培训专题就是培训对象急需弄清楚的实践问题，培训者要从这些问题出发选择最前沿的理论，这些理论是“临床性”的，培训者通过学习理论，达到用理论的眼光审视实践中的问题，对实践问题进行诊断，并能用理论指导实践。如青少年思想道德建设专题，安排“德育原理”、“当前青少年德育的几个问题”等两个理论讲座，结合学员工作实际开展“学校德育、青少年思想道德建设等案例的撰写与评析”、“青少年良好习惯培养专题研讨”等实践活动；德育活动的组织实施专题，安排了“德育活动设计与组织实施”理论讲座，紧接着举行“学校大型德育活动观摩”、“班级活动课研讨”活动。在这里专题是纽带，紧紧地把理论和实践有机地组合在一起。
3.以目标为导向，构建培训模式。德育骨干培训要本着开放、互动、实践、反思、创新的理念，开展讲授、交流、观摩、讨论、考察、研究等活动，为凸显提升实践智慧的目标取向，我们构建了理论学习—实践反思—交流分享—研究发现—提升智慧五步培训模式，每个专题均按五步模式滚动推进。
（1）理论学习是先导。理论培训主要采用专题讲座、经验介绍、自学研修等形式，培训力争做到理论阐述与案例剖析相融合，集中授课与自学研修相促进，使理论培训真正成为实践的先导。
（2）实践反思是基础。实践反思主要采用自我诊断、案例评析、课堂观摩、活动设计、专题考察、撰写心得等形式，实践反思强调实践真实扎实、反思真切深刻，真正让实践反思成为专业成长的基础。
（3）交流分享是促进。交流分享主要采用专题研讨、小组讨论、德育论坛、经验交流、观点展示等形式，交流分享强调全员参与、观点鲜明，既注重培训对象之间的交流分享，又注重培训对象与导师之间的对话与沟通，在交流分享中互相促进，共同进步。
（4）研究发现是创新。研究发现主要采用案例研究、行动研究、课题研究、归纳整理、理论概括、专题总结等形式，研究发现强调切口要小、过程要实、挖掘要深，让研究发现成为德育创新的源泉。
（5）提升智慧是归宿。提升智慧主要采用论文撰写、论文答辩、成果展示等形式，检验培训成效，真正达到提升实践智慧之目的。
参考文献：
[1]姜勇.实践取向的课程实施刍议[j].比较教育研究,2002,(6).
[2]吴秋芬.中小学校长培训实践课程的定位与设计策略[j].中国教师,2009,(14).
小学校长德育论文范文第8篇
培训课程是关乎培训质量的一个核心问题，当前，中小学德育骨干教师培训还缺乏比较完善的培训课程体系，课程目标不明确，培训内容侧重理论、理念，培训方式以讲座为主，这种培训脱离了中小学德育骨干教师的实际需求，严重影响了德育骨干教师培训的效果。中小学德育工作的复杂性、多样性决定了德育教师培训课程设置的复杂性、艰巨性，它不可能有完全可以照搬的经验，需要我闪认真研究。
一、中小学德育骨干教师培训课程的目标取向是提升实践智慧
培训目标是构建中小学德育骨干教师培训课程的依据，必须首先厘清德育骨干教师培训课程的目标取向。
教师培训目标取向一般可分为三种：一是知识取向，即通过培训，丰富学科知识、教育理论知识的储备；二是技能取向，即通过培训，提高教师的工作技能，如课件制作技能、活动设计技能等；三是能力取向，即通过培训，提升教师实践智慧，增强工作能力。中小学德育骨干教师是当前中小学教师队伍中比较优秀的一个群体，有一定的工作经历，知识基础较扎实，积累了一定的工作经验，在实际工作中，大部分是学科教学和德育工作“双肩挑”，但就德育工作而言，影响其工作效果的主要因素还是实践能力。良好的工作技能是每一个德育工作者所必备的，但作为德育骨干教师仅有技能还不够，还必须具备在工作实践中形成的“有关德育工作的整体的辨析判断、创造与升华的机智性理解和行动的综合能力”，这种能力来源于对具体的德育情境和德育事件的关注与反思，是实践知识和经验提升的内化，也就是实践智慧。
教师是一种实践性职业，教师培训中的理论与实践之间并非简单的直线应用关系，理论的简洁性和一般性很难解决实践问题的复杂性和情境性。在教师培训中，需要把实践放在核心地位，秉持实践取向的培训理念与立场，充分发挥实践在教师专业发展中的根本性作用，进而提高培训的针对性，德育骨干教师的培训尤应如此。我们把中小学德育骨干教师培训课程的目标确定为：帮助德育骨干教师掌握德育的工作方法和艺术，增强德育工作的主动性、针对性和实效性，推动德育骨干教师的实践创新和经验反思，提升实践智慧，促进其专业发展。
二、中小学德育骨干教师培训课程设计的原则
按照泰勒的课程开发“目标模式”，培训课程设计首先要确立培训目标，再确定如何选择教育经验，也就是在培训中应该学习掌握的内容，即培训课程，然后思考如何组织教育经验，最后是如何评价培训目标的达成度。因此，中小学德育骨干教师的培训目标——提升实践智慧，是培训课程设计的依据。
德育骨干教师是成人学习者，诺尔斯的成人学习理论认为：只有当成人感到需要和产生兴趣时，才会激发学习的动机；成人的学习定向以生活为中心；经验是成人学习的重要资源；应当因成人学习者学习风格、时间、地点和速度的差异而提供最适宜的教育。
上述理论告诉我们，中小学德育骨干教师培训课程设计必须深入研究德育骨干教师的现状、需求，目标定位准确，培训内容针对解决实际工作中的困惑问题；课程要注重德育骨干教师已有的工作经验，为他们提供最适宜的培训。因此，课程设计应该遵循以下原则：
1.满足需求的原则：要以满足德育骨干教师的培训需求为核心来设计课程。首先是课程内容要紧扣培训对象的实际需求，力求多样化、个性化，给予参训者足够的选择权和机会，围绕参训者的需求组织教学。其次是要克服简单的“传授”、“讲解”、“指导”之类的形式所体现的单项研修或集中训练，应力求形式多样，丰富多彩。
2.基于实践的原则：要以德育骨干教师工作实践为基础来设计课程，要充分尊重德育骨干教师已有的工作经验，与他们的工作实践紧密结合。培训者必须和培训对象一起发现实践性问题和成长课题，通过案例的采集、评析、反思等研修方式，让存在的问题成为自己的研究项目，逐步提高德育骨干教师的专业化水平。德育骨干教师培训课程应是由培训者和培训对象在实践中共同建构、不断发展的演进式动态课程。
3.理论联系实际的原则：丰富多彩的德育实践要用前沿的理论来诠释，最终要升华为理论，因此必须坚持理论联系实际的原则。 三、中小学德育骨干教师培训课程的总体框架
1.以问题为核心，确定培训专题。在培训之前，要对培训对象的培训需求进行深入、广泛的调查，比较全面地收集中小学德育骨干教师在实际工作中所遇到的困难和疑惑，并对这些问题进行筛选、归类，形成具有普遍意义的问题。如浙江省瑞安市教师进修学校的中小学德育骨干教师培训，在众多问题中筛选出了青少年思想道德建设、中小学生心理健康教
育、德育活动的组织实施、德育校本课程开发、班级管理、德育论文案例写作、德育教师专业发展等七个带有普遍性的问题，作为反思性培训专题，形成了七个培训模块。
2.以专题为纽带，组合理论与实践。反思性培训专题就是培训对象急需弄清楚的实践问题，培训者要从这些问题出发选择最前沿的理论，这些理论是“临床性”的，培训者通过学习理论，达到用理论的眼光审视实践中的问题，对实践问题进行诊断，并能用理论指导实践。如青少年思想道德建设专题，安排“德育原理”、“当前青少年德育的几个问题”等两个理论讲座，结合学员工作实际开展“学校德育、青少年思想道德建设等案例的撰写与评析”、“青少年良好习惯培养专题研讨”等实践活动；德育活动的组织实施专题，安排了“德育活动设计与组织实施”理论讲座，紧接着举行“学校大型德育活动观摩”、“班级活动课研讨”活动。在这里专题是纽带，紧紧地把理论和实践有机地组合在一起。
3.以目标为导向，构建培训模式。德育骨干培训要本着开放、互动、实践、反思、创新的理念，开展讲授、交流、观摩、讨论、考察、研究等活动，为凸显提升实践智慧的目标取向，我们构建了理论学习—实践反思—交流分享—研究发现—提升智慧五步培训模式，每个专题均按五步模式滚动推进。
（1）理论学习是先导。理论培训主要采用专题讲座、经验介绍、自学研修等形式，培训力争做到理论阐述与案例剖析相融合，集中授课与自学研修相促进，使理论培训真正成为实践的先导。
（2）实践反思是基础。实践反思主要采用自我诊断、案例评析、课堂观摩、活动设计、专题考察、撰写心得等形式，实践反思强调实践真实扎实、反思真切深刻，真正让实践反思成为专业成长的基础。
（3）交流分享是促进。交流分享主要采用专题研讨、小组讨论、德育论坛、经验交流、观点展示等形式，交流分享强调全员参与、观点鲜明，既注重培训对象之间的交流分享，又注重培训对象与导师之间的对话与沟通，在交流分享中互相促进，共同进步。
（4）研究发现是创新。研究发现主要采用案例研究、行动研究、课题研究、归纳整理、理论概括、专题总结等形式，研究发现强调切口要小、过程要实、挖掘要深，让研究发现成为德育创新的源泉。
（5）提升智慧是归宿。提升智慧主要采用论文撰写、论文答辩、成果展示等形式，检验培训成效，真正达到提升实践智慧之目的。
参考文献：
[1]姜勇.实践取向的课程实施刍议[j].比较教育研究,2002,(6).
[2]吴秋芬.中小学校长培训实践课程的定位与设计策略[j].中国教师,2009,(14).
小学校长德育论文范文第9篇
一、认清形势，把握方向
2015年，是畲乡建县、教研建室三十周年，是党的群众路线教育活动年。中心全体干部立德树人、敬业爱岗，胸怀创新强县的“教育梦”，热情饱满，作风务实，工作扎实。
1.深入开展党的群众路线教育实践活动。中心以开展党的群众路线教育实践活动为契机，建立教研员联系学校与学科制度，成立17个县级学科教学工作站，开展“走亲连心”“进校入班”教学服务。半年来，各学科教研员到联系学校共达60余次（每人每月平均一次以上），各学科学科教学工作站活动平均达6次，最多学科12次，累计备课、教研活动、送教活动、外出学习共100多次，密切教研员与学校、教师、学生的联系，解决教育教学中的突出问题，发挥教研员专业引领和服务指导作用，增强教研工作的针对性和实效性。
2.组织系列“三问三思三观”的学习讨论活动。3月10日，组织学习县教育局局长在全县教育系统党的群众路线教育实践活动动员部署会上的讲话精神，进一步统一思想，提高认识，把握目标。4月22日召开专题会，立足于教育层面，从研训中心实际工作出发，明确了“三思”。4月28日召开讨论会，围绕前期开展的学习活动，立足自己的岗位实际，畅谈心得体会。5月22日召开座谈会，全校党员根据近期学习内容，聚焦“”问题，结合具体工作，畅所欲言，分享在学习过程中的所感所获、所思所想，认真查找自身存在的问题。
3.坚持参加“路线教育夜学”活动。中心全体干部每周一晚上7：00或周五下午3：00到教育局参加党的路线教育学习会。在教育实践活动中，不影响日常业务工作和专业会议，切实做到“两不误、两促进”。按照要求，坚持做到“边学、边查、边整改”。
二、学为中心，深化课改
2015年，是畲乡深化教育改革的第一年，是实施课程改革第十周年。中心积极探索“以生为本、学为中心、能力为重”的课堂教学转型与变革，引导教师不断改进优化教与学的方式，朝“少讲多学”“精讲多练”“先学后教”方向前进，保障了区域教育教学质量的稳步提升。
1.有序推进“本真”课堂教学改革。5月19—22日，开展了城北中学教育集团第二届“本真·自主”课堂教学展示评比活动。通过课堂教学展示评比，引领课程改革的方向，转变教师教学的行为，促进学生全面而又个性的发展。
2.稳步推进“走班教学”改革。3月7日，开展了民族中学“走班教学”改革观摩研讨活动，遂昌县初中各学科教研员、中学校长、骨干教师一行30余人参加了此次活动。活动对民族中学初二、初三年段“走班教学”改革在实施中所遇到的问题与困惑展开了热烈的讨论，有力的促进了民族中学“分层走学”的深入实施。
3.优化“课改实验班”教学改进。2月12日，组织了县“初中课改实验班优生培养”工作研讨会。县教育局领导、各初中学校校长、中层干部、实验班全体课任教师共80多人参加了会议，会议围绕“优生现状如何？”“培养优生怎么想？”“培养优生怎么做？”三个话题共同探讨县初中“课改实验班”优秀学生的培养及教学质量的提升等问题。
4.提升“农村小班化”教育品位。3月28日，县农村小班（微班）教学研讨活动在沙湾镇小举行，全县各农村小学校长和教务主任参加了活动。活动安排了小班（微班）课堂研讨课和小班化教育教学的经验交流，一方面体现了“小组合作，互助互促；作业面批，高效辅导；关注差异，分层要求；关爱全体，共同成长”的小班教学特色；另一方面体现了“三味气质、四互课堂”的微班教学特色。
5.开展农村小班教育对外交流。4月—5月，杭州淳安、绍兴柯桥、嵊州等教育同仁先后到我县考察农村小班化教育。通过深入到东坑镇小、澄照校区、大均乡校、标溪乡校的实地考察，他们对小班教育“三步走”设计，环境布置、上课方式、学生评价、特色课程等都给予了“处处亮点纷呈”的评价，觉得收获颇多。
6.通过报刊宣传农村小班教育实践经验。日报以《农村自然小班倒逼山区教育转型改革》、教育报以《一个也不放弃》、教学研究以《农村教育别样的风景》等为题，先后对农村自然小班化教育模式探索与实践进行了报道，提升了教育的知名度。
7.开展教改周展示活动。4月28-29日，县第二届教改周展示活动在民族小学举行，展示活动按语文、数学专场，推进县城小学课堂教学改革，构建课程增色、教学增值、学业增量的实践模式，促进教学管理“转型升级”，积极探讨了小学语数课堂课改教学模式。
三、精细管理，突显常规
2015年，是畲乡教育常规管理年。中心围绕精细管理理念，以常规为主题，积极发挥研训中心“管理、研究、培训、指导、服务”的功能。
（一）教学调研，主题明确形式多样。
1.开展集体教学调研。初中组：1月6日到城南中学开展优生培养工作专题调研；3月3日到民族中学开展“走班教学”调研；3月16日到联系学校开展“走亲连心听意见，进校入班解难题”蹲点调研；4月4日到沙湾中学教学调研；4月29日到联系学校开展“走亲连心进校入班解难题”活动。调研活动通过多种方式了解各校的教育教学管理工作，看细节，看课间，看布置，看状态；听授课，听发言，听汇报，听心声，并对学校工作亮点和不足做了梳理和反馈。小学组：从2月24日开始，开展了将近一个月的“落实常规提质量，深化课改上品味”的进校入班教学调研活动。对全县小学教学常规的落实进行全面调研，每到一所学校，调研组先是听取了学校汇报教学常规的落实及课程建设情况。并深入课堂，随堂听课，其中尤其关注六年级薄弱学科的诊断指导。之后走访部分教师和学生，和他们零距离接触，询问了解工作和学习状况，聆听获取真实的心声，并观看了各校的特色课程（活动）现场展示，查阅了大量资料了解教研组的活动情况。最后召开全体教师会议，反馈调研情况，提出改进建议，为学校的后续发展出谋划策。综合组：3月3—6日赴民族小学、实验一小、实验二小、民族中学、城北中学、一小二小校区进行为期三天的“进校入班”教学服务指导调研；3月－5月上旬各学科教研员以学科为单位开展随机性教学诊断调研；5月中下旬乡镇学校调研时间与技能检测时间整合调研。调研组成员通过听取汇报、随堂听课、调查问卷、走访查看、反馈提升等方式，全面了解了我县各校综合学科课程建设与实施情况，将作为综合学科教学检测方案修订与实施的重要依据，为我县规范课程建设与实施，构建全面教育质量观奠定基础。
2.个体下校蹲点调研指导。除集体活动、出差和重点工作冲突外，各学科教研员每周至少下校听课交流指导一次，半年来，教研员共下校200余天（次），听课交流600余节。
（二）改进研训，共同研讨提高实效。
1.开展推进教研落实常规专题会议。2月12日和14日分别召开了2013学年第二学期中小学教务主任会议，2月15日召开上半年教师培训选课暨教科研训部署工作会议。紧紧围绕“常规管理年”的教学管理要求和“一体两翼”工作思路，对全县中小学教学管理工作和研训工作作了布置。
2.开展“半日教研”初中段年级备课大组备课。半年来各学科开展的“半日教研”活动平均达10次，最多的学科达到12次。定期组织教师研究课标、研究教材、研究学生、研究考试，夯实教师的备课、作业设计、检测命题等常规工作，提升教师专业素养和教学能力。并对全县初中各校的课程安排作了统一调整，规定每周二上午各校不安排社会政治课，这半天即为社会政治学科各年级备课大组的“半日教研”活动时间，每周三下午是语文和英语学科的“半日教研”活动时间，每周四下午是数学和科学学科的“半日教研”活动时间。
3.开展“尝试建模”小学段集体备课研讨交流。2月—5月，组织县城三所小学数学分年段教师分别在实验一小、实验一小举办“初步构建有效集体备课的模式”交流、研讨活动。活动按年级段进行，有的聚焦单元教材解读、练习设计、案例分析、单元过关卷命题等提质要素进行研讨交流；有的以《基于错例研究的集体备课》为主题，聚焦学生在单元错例的错因于改进策略，让练习设计更有效；有的以课例为载体，结合学校特色课模，交流独特的教材处理和教学整体设计。“功夫下在课前，效果才能在课中”，通过集体备课既解决了自己教学中的疑难困惑，又学习到他人在教学中好的做法，相互借鉴，取长补短，实现共同提高。
4.开展“以学定教•能力提质”教学常规基本功大比武活动。上半年，各学科策划的常规比武活动分别是：初中数学课堂教学、初中数学九年级教师说课、初中科学实验技能、音体美信息技术微课堂教学评比。从备课组到教研组再到学校，从年级备课大组到全县评比，体现了过程性和全员性，各学科的参与教师比率均在80%以上。活动通过学校、集团、全县三级教学常规基本功比武活动，提升教师的执教能力。
5.开展课堂教学优质课评比活动。上半年，在各学校推荐的基础上，开展了初中数学、初中思品、小学语文、小学英语、小学科学、小学劳技、幼儿教育课堂教学优质课评比。交流、研讨课堂教学改革，提高青年教师业务素质和教学能力。
6.开展省级立项课题开题论证会。4月18日，组织了我县2015年度省教育科学规划立项课题开题论证会，对我县的四个省教科规划立项课题进行专门指导。
7.开展优秀教研组和优秀备课组考评工作。5月27—28日和6月16—19日，初中组、小学组根据重新制定考核细则，对2013学年中小学教研组、备课组进行考核，改进了对教研组、备课组的管理和指导。
8.开展学校校本研训专项考核工作。6月中旬，以集团为单位，通过七天的时间组织了对全县学校校本研训工作的专项考核，并对全县校本培训24学时进行了考核认定，促进学校校本研训工作持续发展。
（三）专题培训，创新方式提升素养。
1.有计划的组织实施2015年（上）教师专业发展培训。完成了初中语文、数学、英语、科学、社政，小学语文、数学、英语、科学，中小学信息技术、美术、音乐、学前教育等13个项目的培训和鄞州区为县举办90学时小学语文骨干教师培训班活动；完成了2013年新聘教师第三阶段集中培训；完成了2015年下半年县研训中心培训项目申报工作，共申报教师专业发展短期项目19项。
2.圆满完成上级下达省培、国培参训人员的推荐任务。推荐各级各类参训人员（34+14+20+4+13=85，即省培+省中职培+国培远程学前+国培集中+国培工作坊=85人）85人。
3.顺利完成了骨干教师高端培训工作。7月9—7月15日，与遂昌联合委托外国语学院举办为期六天的德育干部培训班，全县中小学校学生处主任、大队辅导员、团委书记、德育副校长共43人参加培训。7月21—27日，委托江苏苏州大学举办为期5天的名师高级研修班，全县县级名师以上各类名优教师共83人参加了培训。
4.有秩序组织公服人员普通话培训。7月9—13日、7月29—8月2日分期分批对全县1500多位公服人员进行了普通话培训，并于8月4—8日组织了普通话测试。
四、强化过程，提升质量
2015年，深入贯彻落实《畲族自治县中小学（幼儿园）教育质量提升三年行动计划》，按照年初制定的工作计划，以全面实施素质教育为目标，以质量为核心，紧紧围绕全面提高教育教学质量这一中心开展教学教研活动来推动我县中小学教学质量的稳步提升。
（一）全力做好毕业班复习教学指导。
1.全面深入课堂，做好个别指导。3月、4月、5月，中小学文化学科教研员分别利用3周的时间深入县城学校、乡镇学校进行毕业班复习教学指导。在每一所学校听取了每一位毕业班任课教师在每一个班级复习教学课并进行逐个交流指导，组织召开各学科九年级、六年级备课组教师会议，研讨复习迎考对策。
2.各学科有效开展复习教学研讨活动。各个学科根据学科特点，利用各种资源，想尽一切办法开好毕业班复习教学研讨会议，有的与兄弟县市联合，有的带教师到教育质量强区取经；有的邀请外地知名专家来景指导；有的自力更生、带领教师钻研考纲考题、研究复习教学。
3.协助召开初中教师大会。3月21日下午，在县民族中学报告厅召开全县初中教师大会，会上，研训中心作了2013年初中教学质量分析报告，大会表彰了上个学年期末质量监测成绩优秀和进步显著的班级。
4.举行毕业班学生模拟考试及分析工作。4月24—25日，中学组组织全县5所初中学校应届毕业生1150人举行了2015年初中毕业生学业考试调研测试（即模拟考），并首次实行了所有科目网上评卷。模拟考后，各个学科分别召开了试卷及成绩分析会。
（二）科学做好教学质量监测管理。
1.把好命题质量关，发挥监测对教学的导向作用。5月29日—30日，组织了义务教育阶段文化科教师进行首次学科试卷集中命制工作，提高全县教学质量监测的命题质量，发挥监测考试对学校教学良好的导向作用，同时也为了培训骨干教师命题技能。
2.制定学科、年级教学质量目标，增强质量的目标意识和责任意识。通过对近几年市县教学质量监测成绩的对比分析，结合《提升畲乡初中教育教学质量若干意见》《畲族自治县提升新时期畲乡教育质量若干意见》《畲族自治县提升教育教学质量奖励办法》等文件要求，制定了各年级、各学科优秀率、平均分、关注率的教学质量目标，并分解到各校、各学科、各年级。
3.全面、全程开展教学质量监测。6月份，组织了2013学年义务教育阶段文化科三至九年级教学质量监测工作，所有科目均采用网上阅卷形式，科学监测各年级各学科学生文化学科学业水平；强化了2013学年义务教育阶段综合科音、体、美、信息技术学科技能检测工作，全面改进技能学科的抽测方案，提升了抽测力度。
4.实行网上阅卷，用数据诊断和改进教学。成功实施网阅工作，有力促进了监测后分析的科学化和高效化。为学科提供了区域化和群体化的教学指导，同时为教师的教学改进提供了依据。
5.建立起始年级成绩数据库。在各校教务处和中心质量监测管理员的共同努力下，建立了2013届新生成绩数据库，为2016届毕业生的教学质量跟踪监测和开展增量评价提供了基础，也为开展中小学衔接教学分析提供了数据依据。
6.做好成绩分析工作，强化监测工作对教学的诊断和改进作用。在每次分析会上既有当前成绩总体情况的分析，也有前后几次教学质量的跟踪分析，更有通过对众多详实数据的分析寻找出隐藏在数据背后的学校管理层面、教师教学层面以及学生学习层面的优势与存在的问题。更好地强化了教学质量监测功能，突出了监测数据对教学的诊断和改进作用，对提高全县初中各学科教学的有效性、针对性，提升教学质量起到良好的导向作用。在2015年市中考中，我县教学质量取得明显进步，总分平均分位居全市第二、优秀率位居全市第五、关注率位居全市第三；一分两率共15个指标全部名列全市前5,其中有5个指标居全市第二、3个指标居全市第三、4个指标居全市第四、3个指标居全市第五。
7.开展学生学能抽测、学科竞赛等活动。上半年，全县共上千名学生参加了语文、数学、英语、科学和社政等学科的学能测试、知识竞赛。提高学生综合能力，促进学生学科素养。
（三）全面提高教研科研水平。
1.组织2015年度市教育科学规划课题和教研室教学研究课题申报活动，我县有三项课题被立项为省教研类课题，21项立为市教科课题（其中重点类4项）、18项立为教研类课题。同时审核确立78项课题为县级课题。
2.组织市教师专业发展管理创新区第一批项目结题工作。上半年，我县四项参加市里第一轮成果评审全部获奖，其中一等奖一项、二等奖2项、三等奖1项。综合成绩位居全市前列。
3.组织市教师专业发展创新实验区第二批项目认领工作，共13个参加项目11项被确立为市重点项目。
4.组织2015年教学论文评比。5—6月举行县2015年各学科教学论文评比，推动我县中小学教师研究水平，及时总结与推广教学改革研究成果，有利于转变育人模式，全面推进素质教育，提高我县基础教育教学质量。共评出一等奖88篇、二等奖131篇、三等奖174篇。
5.组织2015年省中小学德育论文评选。参加六篇德育论文获一二三等奖各两篇。另有三堂班会课录像推荐参加省级评比。
（四）深入推进学校心理健康教育工作。
1.组织了县2015年度心理健康教育“三优”评比活动，共收到参评稿件158份。15份送市参评后，县里将评出一二三等奖若干项。
2.全县中小学分别建立了学校心理健康教育工作机制。
小学校长德育论文范文第10篇
沙溪镇紧紧围绕党的十七大精神，创新工作思路，加强未成年人校外教育辅导站建设，实现了校外教育辅导站在全镇各村、社区的全覆盖，形成了青少年校内外教育无缝覆盖的良好格局。
强化管理，制度建设规范化。在社区新农村建设中,镇党委十分重视青少年校外教育辅导站建设，将其纳入创建文明村（社区）考核目标和党建工作考核项目。全镇15个村相继建立了校外教育辅导站领导小组，并明确提出了“五有”“五落实”政策。“五有”即有领导班子、有辅导员队伍、有规章制度、有活动计划、有活动记录；“五落实”即活动场地落实、桌椅书橱等必要设施落实、报刊书籍等教育材料落实、文体活动器材落实、活动经费落实。同时，建立健全家访制度、安全制度、帮教制度等。
因地制宜，办站方式多样化。沙溪镇立足实际、因地制宜、创办灵活多样的校外教育辅导站。一是由社区、行政村举办，依托农村社区“十个一”工程的创建，为青少年活动提供良好的教育阵地，同时聘请辅导员有组织地开展教育活动；二是由村（社区）校联办，由村（社区）提供活动场所，聘请教员，学校负责组织学生和带队老师联合组织教育活动；三是利用学校的教室和设备建立辅导站，聘请离退休教师、在校大学生志愿者和社区（村）“五老”人员担任辅导员，在节假日和双休日为学生开展各种教育活动。
广泛参与，倾情关怀社会化。在各村辅导站建设过程中，镇教科文卫办、关工委等有关部门积极参与，发挥了重要作用，比如，镇教科文卫办将一些学校更新后多出的电脑捐赠给村辅导站，建起绿色网吧；镇关工委发动40多位退休教师等“五老”人员参与各辅导站的管理和辅导工作；各村委会为辅导站提供场地、经费等各方面的保障等等。
创新载体，活动内容多样化。各校外教育辅导站创新思路，开展了多种主题教育活动：云汉辅导站在暑假期间举办了“快乐暑假”主题活动，历时30天，近300名学生参加了各项辅导和培训，内容涉及学科辅导、武术健身、国际象棋、军体操练、乡土教育课、家乡经济发展史以及参观村容村貌、农场和苗木基地等方面，具有很强的教育性；不少辅导站还开展艺体培训、文化辅导、心理疏导、结对帮教、社会实践等活动。两年来，全镇参与校外教育辅导站活动的学生达2万余人次，有力促进了青少年的健康成长。
【汪锋，中山市沙溪镇教科文卫办副主任】
小榄镇：小镇兴大德 众心育百花
小榄镇位于中山市的北面，享有“菊城”美誉，这个总面积75.4平方公里，户籍人口15.77万人的小镇，在大德育的建构上开拓创新，独具特色，已跻身“广东省教育强镇”。
高起点筹谋，培育小榄德育沃土
小榄镇综合实力排名广东省第二、全国第五。在此背景下，小榄镇党委、政府高瞻远瞩，提出了要破解“富不过三代”的难题，并且清醒的认识到，“人”是最关键的因素，是核心竞争力之所在。全镇坚持“分数很重要、做人更重要”的教育理念，明确“在实践中提高、在探索中完善、在普及中升华”的工作思路，以课堂为中心，以养成良好习惯和学会做人为重点，创新性的开展德育工作，旨在培养具备“特别有礼貌、特别讲文明、特别有爱心”的个性特质的小榄学子。
全方位布局，构造小榄大德育格局
小榄镇创新管理机制，注重多方联动，完善社会―学校―家庭“三位一体”的德育网络，设立了镇、社区两级“社区教育办公室”，配备专职工作人员150多人，指导监督全镇各学校以及各社区的青少年教育及家庭教育工作。镇教办与关工委、文化、司法等部门形成了良好的联动机制，为各学校、幼儿园聘请了法制副校长（辅导员）和镇文化市场义务监督员，规范交通秩序、优化周边环境。
重特殊学生，搭建公平教育平台
针对校内问题学生，小榄镇专门出台了《帮扶“学困生”工作意见》和《转化“行为偏差生”工作意见》，设立100多万元的学困生帮扶专项经费，建立“校内家长制”，全面帮扶行为偏差生和学困生。针对有“严重不良行为”的青少年，小榄镇成立了“教育援助中心”，先后有80名年龄在13―19岁的青少年入读该中心。开办四年多来，效果很好，不仅使学生犯罪率下降为零，而且较好地解决了青少年辍学问题。
全民提素质，打造小榄德育品牌
小榄人认识到：要实现可持续发展，就要提升全镇人民的综合素质。小榄镇党委、政府联合出台《关于推进全民基础素质教育的决定》，让全镇尚未达到高中毕业文化程度的户籍居民，通过参加两年制的成人高中或者成人中专培训，学习掌握一定程度的文化基础知识和基本技能。这是一次以镇为单位的切合实际的德育大行动，六年来培训人数近八千人次。广东省副省长宋海称赞小榄镇此举“开中山之先河，在全省乃至全国也有积极的意义，是一项功在当代，利在千秋的工作”。
此外，小榄镇还在全镇中小学推行全员激励、轮流担任班干部的制度，全镇志愿者活动开展得也是有声有色，真正做到了小镇兴大德，众心育百花。
【刘鹏,中山市小榄镇教育办公室德育专干】
市华侨中学：教育女孩就是培养整个民族
德国著名教育学家福禄贝尔曾讲过：“国民的命运，与其说握在掌权者的手中，倒不如说握在母亲手中，因此，我们必须启发母亲――人类的教育者。”社会的发展、政治文明及现代化的程度和标准，从一定意义上讲，必须以女性素质的提高、女性成才的进程为尺度。所以，女生教育是“母亲工程”，是“民族的希望工程”。针对男女学生在生理、心理以及学业成绩方面存在的差异，学校主张要因材施教，也要因性施教，着力培养刚健（Energetic）、关爱（Caring）、优雅（Elegant）的ECE女孩。通俗一点来讲，ECE的女生就是具有“两自”“两心”“两美”特征的女孩。用下图表示：
学校专门成立了女生工作领导小组，强化性别意识，采取下列措施，来保证女生教育的健康开展。 1.以成才教育，营造女生群体发展氛围。通过举办专题讲座，励志报告、优秀女家长国旗下演讲，对全校女生进行青春期指导，激励女生用崇高的理想鞭策自己，用美好的情操陶冶自己，用丰富的知识充实自己，勤奋学习，不畏艰辛，敢于竞争，追求上进。2.以社团活动，拓展女生成长发展空间。采取团委、学生会、年级组、学科组相结合的条块组合模式和学校、家庭、社区立体组合模式，充分挖掘学校内部资源和家庭、社区、社会资源，指导女生参加“女生节”等各种活动，培养审美情趣，开发内在潜力。3.以课程建设，推动女生教育纵深发展。开发校本教材，自编《心中的女神》等女生青春期教育校本教材，指导女生认识女性之美，追求女性之美；开展心理教育，专设女生心理辅导中心、增设“阳光女生部”心理社团、设立“女生心理热线”，建立女生心理网站，培养女生健康人格。4.以教法改革，促进女生全面发展。纠正“女孩不如男孩”的性别偏见，改革教法学法，增强女生学习的自信心和学习兴趣，增添女生探究的勇气，提高女生的动手能力，培养其良好的智能和品行。
女生教育已经成为市侨中育人的新亮点。学校课题《青春期女生教育研究》荣获2008年首届广东省中小学德育创新奖二等奖，研究成果《优先女生教育》获得2009年全国中小学德育创新成果一等奖。学校“女生教育优先”的理念和做法,在全市、全省乃至全国产生了较大的反响。实践永无止境，发展永无止境。我们会坚定信心，努力创新思路，开创女生教育的新局面。
【林加良，中山市华侨中学书记、校长】
实验高级中学：实施自主德育 培育“三高”新人
德育是教育的灵魂和核心。学校始终坚持“德育为先”，坚持活动育人、文化育人、心育育人，德育工作特色凸显，成效显著，形成了“自主教育、自主管理、自主发展”的“三元自主育人”的特色德育模式，努力培养“志向高远、人格高尚、情趣高雅”的新时代高中生。
为有效实施自主德育，学校构建了团委会、学生会和学生自治委员会“三会一体”的学生自治德育体系，充分发挥“三会”在学生管理中的自治作用，让学生自主策划和开展艺术节、科技节等各种大型活动。同时，让学生以主人翁的姿态参加学校的各项常规检查评比工作，使学生成为行为规范的制定者、维护者和践行者，主动追求身心的健康成长。
自主德育以班级特色文化的营造为基石，而特色班级评价由校学生会负责。班委会主要负责营造班级特色文化和创建特色班级。在特色班级和班级特色文化的创建过程中，作为德育主体的学生提交创建特色班级的计划，开展各项创建活动和积累资料，并对各班特色班级创建工作进行评价。在班级精神和班级活动中促进班级特色文化的形成，使特色班级的创建过程成为学生追求共同精神成长的过程。全班同学在不断思考、行动和总结中，提升自身的思想道德品质，实现可持续地自主发展。
活动是自主德育的重要载体。学校根据德育总体目标和学生成长规律，确定不同年龄阶段的德育内容和要求，开展丰富多彩的活动，比如，一月庆祝元旦的学生游园活动，二月的红十字会慈善活动，三、四月的科技节、艺术节、学雷锋活动，五月的“525”心理健康活动，九月的新生入学教育，十月的爱国主义教育，十一月的体育节，十二月的全民修身活动，每天一小时的阳光体育活动，每周一次的学校文化广场的才艺表演以及各种综合实践活动和社团活动等。各项活动均由学生自主发起、策划和实施，德育处和团委提供必要的协助和指导，让学生在这些德育活动中提高自主能力，实现自主发展。
近年来，经过全校师生的共同努力，学校的素质教育结出了丰硕的果实：学生综合素质全面提高，2010届校友苏妙玲获得2011年“快乐女声”全国总决赛第四名；2011届校友徐晋获得2011年新丝路中国模特大赛总决赛潮模组亚军；2011届校友梁晓彤在2011年获得有漫画界奥斯卡之称的OACC第八届金龙奖“最佳漫画新人奖”和“最佳少女漫画作品提名奖”。2011年，学校在中山市素质教育评估中荣列全市普通高中第一名，成为学校自主德育成效的重要见证。
【张海经，中山市实验高级中学校长；吴明红，中山市实验高级中学副校长】
沙溪理工学校：构建中职生的健康“人格大厦”
中山市沙溪理工学校德育抓住中职学生的特点，在德育科研的引领下，从心理健康着手，开展丰富多彩的社团活动，帮助学生养成良好行为习惯，塑造健康人格。
科研课题促进德育科学发展
学校在“教学生学会做人、学好技能，为自己美好幸福的生活打下坚实基础”的办学宗旨下，遵循德育工作规律，坚持不懈地开展科研活动，如“整体构建中职学校德育体系的探索”“学校、家庭、社会一体育人方法探索研究”“利用优秀电影资源提高德育实效性”“营造校园心育环境的实践与研究”“‘6S’管理与‘德育’管理融合实践研究”等等，培养了一批“能干事，善总结，有智慧”的德育工作者，完善了学校―专业部―班级―家庭的育人管理网络，构建了完整的激励和奖惩制度，为学校德育工作的有效开展奠定了坚实基础。
心理教育塑造自信自强人格
在“自信自强”的人格方面，中职学生与普通高中在整体上存在差距。因此，全体师生人员齐参与，从普及心理健康知识与养成良好行为习惯着手，成立了心理活动小组，开设心理健康教育课，建设心理咨询室，共同营造尊重、理解、平等、互助、互爱的心育环境，编写了心理课校本教材《中职心理健康教育》，出版了《银幕与心理》特刊，编创了心理教育舞台剧，在学生中普遍开展心理教育，学生精神面貌普遍改观，乐观、自信、阳光的精神面貌得以形成，自信自强的人格日益显现。
社团活动引领校园主流文化
“构筑文明和谐校园”是学校系列社团活动的主题，内容包括师德垂范、励志修身、处世以礼、文化修身。目前全校共成立社团28个，为学生展示自我、提升综合素质提供了广阔舞台。学校时装表演队代表广东省在全国服装技能比赛中披金夺银，龙狮队活跃在省市各类赛场上；跆拳道队与高校选手同台竞技也能勇夺省赛一等奖。此外，动漫社、书法社、文学社、管乐队、健美体操队等都在校园内大放光彩，培养了“全国五一劳动奖章”获得者刘庆苗、中山市“十杰市民”陈嘉庆等大批优秀学生。
经过多年坚持不懈的努力，我们营造了一个优质的德育工作环境，在提高学生的总体素质、促进学生全面发展方面取得了较大的成果。随着学校的不断发展，我们将继续努力，以更高的标准向更高的目标迈进。
【陈仕楷，中山市沙溪理工学校书记、校长】
沙溪初级中学：“影视教育”让教师培训大放异彩
随着全国电影课研究的兴起与发展，电影课辅助教学已在国内中小学得到普及，影视教育研究达到一定高度。2008年初，中山市沙溪中学开始尝试从全新的视角探索“影视教育”，用“教师电影课”开展教师队伍校本培训，取得了一系列丰硕成果。
“教师电影课”研究的基本思路是以和谐师生关系建设为主要目标，开发能够反映教师教育观念、职业道德、教学技能的影视资源，继而追求师生共同“情感体验”“道德内化”“知德合一”。在“教师电影课”的研究和实践过程中，学校采用成立经营团队开发资源和举办研发大赛海选汇集素材的素材选取方式，选取单一影视作品展开培训，或选取多部影视作品展开综合培训，通过讲座式（即应用影视素材片段展示加点评）、情景答辩式（即结合问题展示有关影视素材，组织教师情景答辩或论坛）来深化电影素材的感染力。不仅如此，学校还注意到，素材的选择必须为培训目标服务，不可牵强附会，同时还应遵循时代特点，符合“观众”（教师）“口味”（好看），或幽默捧腹，或催人泪下，或效果震撼，力求“小故事蕴含大道理”。
在“教师电影课”的影响下，沙溪中学教师队伍校本培训早已成果丰硕。到目前为止，学校先后研发出教师电影课精品课例15课：《放牛班的春天》《热血教师》《龙樱》《惊涛大冒险》《音乐之声》《花儿怒放》《我的老师》等，形成“教师电影课”资源库；教师电影课例《好大一棵树》（综合类）于2010年12月在全国电影课研究年会上作唯一展示，与《叫我第一名》《自由作家》《放牛班的春天》等课例分获全国一、二等奖。通过“教师电影课”的实践，沙溪中学的教师教育观念得到转变，“优秀是教出来的”“资源放错地方就是垃圾，垃圾放对地方就是资源”“关注孩子的成长，而不是只关注孩子的成果”等思想已深入广大教师的内心，和谐的师生关系建设成为教师们的普遍共识，与此同时，教师教学技能也得到了很大提高，影视素材型教学已广泛应用于各种教育教学活动。全国电影课教育协会秘书长雷帧孝教授评价沙溪中学“教师电影课”研究为全国首创。2010―2012年，沙溪中学教师电影课成果先后20余次赴云南、江西、深圳、东莞、茂名等地交流展示，接待了香港、江西、东莞、广州、佛山等地同行组团参观，“教师电影课”成果还成为中山市教师继续教育课程，深受各界认可与欢迎。
【华峻，中山市沙溪初级中学校长】
雍景园小学：家校深度合作“两手抓”
中山市东区雍景园小学一直致力于家校合作的实践性研究。为了营造和谐的文化氛围，突破固化了的学校决策框架，学校历时九年，以课题的形式进行了《打造伙伴式家校关系研究》《家校合作共育学生现代公民素质研究》《家校深度合作促进学校优质发展》三个阶段的研究。现阶段的《启发潜能教育视阈下的家校深度合作》研究，是学校对家校深度合作的重要反思。家校深度合作的去功利化与去单一化“两手抓”，为发展不同类型的家校合作模式提供了有益的参考。
去合作功利化，纯粹家校合作关系
深度合作是一种建立在民主、尊重、平等、互信基础上的互惠合作关系。传统的家校合作观念使家长与教师、家长与学校之间的部分合作演化为双方利益的链条。为此，学校提出“去合作的功利化”，尝试从两个层面纯化家校关系：学校层面，谢绝一切家长的资金和物件的赞助，只允许家长适度解决在开展家校活动时所需的经费；教师层面，从拒绝一盒月饼做起，做到不赴宴、不收礼、不有偿家教，谢绝一切经济性活动，通过共同参与，引导家长和教师淡化功利意识，共同营造和维护好家校之间的健康氛围。
去合作单向化，完善民主合作机制
为同步、同向、同心、开展家校合作，学校引进“亲师”“亲子”“志愿者”等理念开展家校深度合作，成立了学校发展咨询委员会、级亲会和班亲会，鼓励学生参与其中。学校发展咨询委员会主要参与学校发展、规划、与学生发展有关的具体项目，所有成员对学校的教育教学工作具有咨询权、建议权，在学校层面履行相关的权利与责任，目的是在形成共同价值观的基础上，合力推动学校教育教学的发展；级亲会是在学校的整体育人目标下，根据年级的特征自主策划、自主实施、自主评价，逐步形成年级组的育人个性，在级组层面履行相关权利与责任，根据各年级特色合理规划、引领和带动级亲会发展；班亲会主要是以开展户外教学、走进课堂教学等形式，让家长更为深入、细致、融洽的与学校进行沟通、交流，推动和参与班级管理。每一层面的机构既独立又统一，在学校的统一指导下各自发挥其管理及育人职能。
学校从去功利化和去单向化两个重要方面来深化家校合作，用纯粹的心做纯粹的教育，让教育的真谛在家校携手的路上得到诠释。
【郑凤姚，中山市雍景园小学校长】
坦洲林东小学:构建走进学生心灵的叙事德育
叙事德育是指教育者叙述具有教育意义的故事或生活事件，影响和促进学习者道德生成的一种德育模式。
叙事德育寓教育于生动感人的故事之中，让德育走进学生的心灵，有效破解了德育难题。中山市坦洲林东小学通过叙事德育课题研究，走出了一条特色育人之路。
以探究促叙事理论的提高
叙事德育并不仅仅是讲故事，而是一种包含系统性理论知识的独特育人模式。学校多次邀请知名专家来校作专题报告，为老师们指点迷津；组织全校教师学习相关理论知识；订阅、购买了多种德育期刊和书籍，供大家平时研读参考。通过个人听课学习、集体交流研讨、组员外出交流，不断积累理论经验，逐步提高应用水平。
以实践促叙事研究的开展
学校“小学叙事德育模式研究”成功申报广东省重点德育课题。以此为契机，学校在全校范围推动研究工作，通过主题班队会、国旗下讲话、学科教学、少先队活动、课外实践活动、家委会活动、个别谈心等途径全面开展叙事德育实践，使广大教师对叙事德育入脑入心，学生也在叙事德育的引导下健康成长。
以反思促叙事经验的提炼
叙事德育的开展为我校德育工作注入了新的活力。学校鼓励大家在学习交流的基础上，联系教育教学实际进行反思总结，积极撰写案例随笔和德育论文，先后结集了三部作品集，另有数十篇。学校小学叙事德育模式得以初步形成，为小学德育工作者提供了有益的参考。
以交流促叙事模式的推广
学校多次开展叙事德育交流活动，先后接待了本镇以及市内外数十所学校和相关单位的德育领导及学科教师300余人次。活动期间，来宾详细了解叙事德育相关理论和课题研究资料，深入课堂听课，感受校园的人文氛围和学生的精神面貌，并与学校教师交流、探讨，对展示学校研究成果、借鉴同行经验以及打造学校德育品牌起到了积极的推动作用。
以家教促叙事领域的扩大
学校将叙事德育延伸到家庭，动员家长广泛参与。通过各种形式指导家长掌握叙事德育的方法；邀请素质较高的家长走进课堂，用自己的经历和智慧去引导孩子；鼓励家长及时总结并记录家教心得；结合家委会活动推广成功的家教经验。叙事家教受到家长们的热烈欢迎，取得了良好的教育效果。
经过近3年的研究，叙事文化已经在林东小学生根发芽。叙事德育提升了学生的道德素养，加速了教师的专业成长，促进了学校的发展，产生了广泛影响，课题也因此被广东省教育厅评为优秀等次。然而，结题并不意味着结束，目前，学校正在深入开展叙事精品课建设，探索更有效的叙事家教模式，并将继续沿着叙事德育这条特色之路坚定地走下去。
【王祖慧，中山市坦洲林东小学校长】
菊城小学：根植文化 打造先锋队伍
菊城小学创办于2000年，怀着“昂首向东天一方”的办学理想，以培养有四种气节（雅气、灵气、正气、大气）的队员为己任，扎实地开展少先队活动。
少先队阵地凸显特质：校徽、班名、班徽、园地、路名、种植园、菊苑等形象标志都以为主题，这样的阵地文化体现了人文与环境的和谐统一。走进菊小，“美德合一”的气节时时在召人，菊之君子风范的神韵处处在影响人。
“小雏菊”争章达标：菊小将“小雏菊”激励机制和个人成长目标有机地结合起来。开学初，队员根据自己的优势为自己制定学期发展目标并以相应的“小雏菊”来命名，如“才艺小雏菊”“智慧小雏菊”等等。到了学期末，老师、同学、家长一起考评队员目标是否达成，对达成者授予相应奖励。这种激励机制在实现了全员奖励的同时也尊重了学生个性发展的需求，实现了学生自定目标、自我激励和自我发展。
“三人小组合作学习”：由三名队员组成一个小组，每个小组都有自己的小组名、小组口号。队员在团队中既有明确的责任分工，又有互的学习活动。辅导员以团队成绩为奖励依据，引导学生养成自我管理、自我约束的良好习惯，培养他们的竞争意识和团队精神。
“少儿诗社”：“少儿诗社”是广东省第一个“中国儿童诗写作教学基地”，荣膺“全国九十九佳文学社团”。诗社出版了队员诗集《一米童心》；小诗人施彦希出版诗集《倾听花开》；何乐彦成为著名诗人汪国真的关门弟子并出版诗集《太阳是一朵花》，300多名队员们在《中国少年报》《辅导员》等多家全国有影响力的少儿刊物上发表诗歌600多首。新浪网、搜狐网等知名网站及《南方日报》等多家媒体对诗社进行了相关报道。
亲子感恩慈善会：由学校家长委员会发起的亲子感恩慈善会活跃在特殊学校、敬老院、贫困山区。每年的“助残日”，全校师生在社会上义卖义演，用所得收入扶困帮贫。2004年全校师生捐款9万元挽救了身患癌症的一位年轻老师的生命；5•12汶川地震，玉树地震和“慈善万人行”活动捐款中，学校师生家长慷慨解囊共捐资200多万元；2007年学校师生为贵州贫困地区的留守儿童捐款、捐物达8万多元，有15个家庭自愿提供贵州贫困优秀学生从小学到大学的资助……
菊小的少先队工作特色明显，亮点突出，多次荣获省、市先进奖项。少先队的特色建设经验在《南方日报》《广东教育》《南方都市报》等媒体相继得到报道。
【张蓉，中山市菊城小学书记、校长】
石岐西厂小学：让体验成为“活力德育”的土壤
2009年,学校“享受童年 变出精彩”庆“六一”暨三好表彰主题活动现场，五（4）班正在表演“魅力体操”。两名表演者配合默契，动作流畅，把体操鞍马运动员训练的情景刻画得惟妙惟肖，博得观众的阵阵喝彩。活动结束后，扮演“运动员”双腿的小卢兴奋地跑到班主任面前说：“老师，这是我在小学过得最有意义的儿童节，也是最难忘的儿童节！”班主任高老师看着兴奋的小卢，露出了会心的微笑。因为眼前的小卢，就是曾经任性、骄纵、经常以大欺小的班级“小霸王”。在石岐西厂小学，像小卢这样通过参与学校体验活动从而实现飞跃性转变的孩子还有很多。
体验是生活积累，人生积淀，是儿童成长的土壤。只有让孩子亲自去参与、经历，生命才能成长，心灵才能感悟，品德才能修善。学校打造的“活力德育”就是以促进学生生动、活泼、主动、全面发展的教育理念为指导，通过实施以“参与-体验-感悟-内化”为特征的活力德育课程体系，激发和培养学生以积极心态、创意思维、主动探索和自主发展精神为核心的活力品格，为学生的活力人生奠基。
一个孩子若在学校总是当“观众”，他是很难真正长大的。学校活力德育的研究与实践，依据“析茧”―“破茧”―“蝶变”的“破茧化蝶”原理，彻底改变让少部分孩子做“演员”，而让绝大部分孩子做“看客”的传统做法，为孩子们搭建起一系列参与体验的活动平台――
创意儿童节：学校鼓励孩子认真观察生活、积极体验生活，大胆编创富有创造性和趣味性的情景剧，先后开展了“享受创新 变出精彩”“魔术变变变，变出活力童年”以及“弟子规唱响和美校园 踢踏舞舞乐活力少年”暨庆“六一”主题活动等别出心裁而又妙趣横生的活动。欣赏着身边伙伴的精彩表演，孩子们开怀大笑的同时又深受鼓舞和启发，创造的种子在他们心中悄然而生。
慈善拍卖会：学校把中山市享誉全国的新民俗“慈善万人行”与元旦庆祝活动有机结合，让孩子们发动脑筋准备各种各样的精美“拍品”，通过台上台下互动结合的形式进行慈善拍卖。一年一度的拍卖盛事成为孩子最期待的事，“博爱 创新 包容 和谐”的中山精神也在活动中得以传承和发扬……
此外，“活力特色班”“活力志愿团”“德育训练营”“数学体验营”“风采展示台”特色运动会”“毕业典礼秀”“实践型作业”等十四项常态德育体验活动，破茧而出，翩翩起舞。为学生提供的是丰富情感、增长见识、扩大视野的窗口；是锻炼能力、展示自我、提升信心的机会；是互动交际、合作成功、修身感悟的平台。丰富多彩的德育体验活动，让校园充满生命活力，让学生尽情抒感，张扬个性，幸福成长。