小学生作文评语范文
时间：2023-02-26 17:49:41
小学生作文评语范文第1篇
关键词： 小学作文 评语 激励 兴趣 关爱
作文教学是语文教学活动中不可或缺的内容，同时是农村小学教学中学生最为头痛的事，学生感到枯燥乏味，无从下笔，提到作文就害怕。我在农村从事多年小学语文教学工作，从中有所领悟：教师的评语是作文评改中最应注意的环节，更是提高学生写作水平和写作兴趣的关键所在。
作文评语是教师对学生作文从内容到形式的整体评价，是教师和学生就一篇作文所进行的沟通，也是教师对学生写作热情的呼唤与期待。学生作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公平的评语密切相关。因为在学生的心目中，老师高于一切，老师的评价实际上就是对自己写作能力的最实在肯定。从心理学的角度看，权威性的评价往往决定一个人行为程度的强弱，它有利于提高个体的动机强度，行动的持久与深入，能使行为者保持浓厚的写作兴趣。
小学语文老师如何写好小学生作文评语，激发小学生的写作兴趣，提高学生的作文水平呢？
一、在评语中多鼓励，少批评
学生辛勤完成一篇作文，不管是在用词用句方面、写作思路方面、选材方面或是书写方面，肯定有他的成功之处，总有一些值得别人学习的地方。要在学生作文中善于发现学生的成功和进步，老师要在作文评语中体现这一点。语文老师必须在评语中坚持对学生多鼓励，要多多鼓励，学会鼓励。例如：“向你祝贺，你的作文又进步了！细致的外貌描写，恰当的前后呼应，充分说明你已经能熟练运用一定的写作技巧。努力吧，将来你会成为一个小作家！”这样的评语既肯定学生作文的进步，又让学生体验到作文成功的喜悦，让他们觉得自己的努力没有白费，从而更好地发挥学生写作的积极性和主动性。相反，“作文中废话太多”“你的写作水平一直不进步”“这篇作文是你抄的？”这样的作文评语，只会打击学生写作的积极性，最终让学生写作信心全无，即使写作也是为了完成任务。
总之，教师要善于鼓励，你的激励会影响学生的发展，在评语中坚持多鼓励，少批评，学生就会从评语中看到自己的劳动得到了老师的肯定，从而带来精神上的满足，激发强烈的写作兴趣。
二、在评语中少说虚话，多做指导
老师对学生作文写的评语，要做到语言精练，针对性地指出一篇作文最突出的优点和存在的不足，并提出修改的具体任务和修改方法，具有可操作性和启发性，这样才会使学生有的放矢，修改好自己的作文。
例如：有个学生模仿《我爱故乡的杨梅》写的《我爱家乡的杏子》，对杏子写得形象逼真，形状、颜色、味道写得切合实际，看不出有编撰的迹象。有位老师看完后作出批语，写上“观察仔细，语言生动，热爱家乡的思想表达深刻”，等等。如此评语显然没什么意义，学生看了也觉得乏味。其实可以这样写评语：“大自然有美好的事物，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察落花生，赞美它无私的奉献精神;有人观察梅花，佩服它不畏严寒的品格;而你观察爬山虎，就会喜欢它的顽强。这些小植物给了我们不少启发，家乡同样有许多可爱的事物，值得我们去观察、去热爱。”显然，这对学生乐于观察，勤于思考，积极写作具有很大的促进作用。
另外，作为语文老师，在给学生作文写评语时，其应有一定的计划，从语言表达到整体立意，从文章选材到整体布局，分别评价，会使学生的作文稳步提高。
三、评语中要求降低，增加关爱
小学生写作文刚刚起步，他们的习作大多中心不突出，重点描写不具体，缺点比较多，这是很正常、自然的。教师写评语，一定要从学生的思想和认知水平上看待学生的作文，依据每学年教学要求和学生作文的基础，认真客观地评价。要求适中即可，不可高要求，学生经过努力无法达到，就对作文没信心了。我们应该怀着一颗期待的心，相信自己的每一个学生会进步。
另外，我们应该知道，每个学生的作文，都或多或少地体现了他们的思想和情感。教师带有情感的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。
例如：一个班上有三位学生都在父母离异的单亲家庭生活，而且都由爸爸抚养，老师一次布置的作文是《我的xx》，这三个学生都写了《我的爸爸》，文中流露出对爸爸艰辛生活的理解，期盼母亲能回家团聚，字里行间流露着孩子的伤感，虽然语句不流畅，但情感真切。老师在全班同学面前对这三篇作文给予充分肯定，并对其中一篇作文写了以下评语：“父母的离异，给你带来了感情上的伤害。但老师知道你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你能写出了这样令人感动的好作文。我为有你这样的学生而高兴，只要你努力奋斗，你的未来一定会是美好而幸福的。”几句话，让学生感到了从未有过的关爱，增强了自信，变得更加坚强。从此以后，这名学生的作文越写越好，学习进步很大，对生活充满了信心。
我们应该知道，学生作文不但是学生作文能力的体现，而且是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的思想道德、处世为人等方面进行适时引导。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中说教者的形象，与学生积极谈心、沟通交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的是除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐，而不是一种心理负担。针对学生的心理特征，教师要用一种和蔼可亲的语句，充分调动学生写作的积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。
小学生作文评语范文第2篇
关键词：小学；作文；爱心；评语
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-115-01
新课程标准明确要求：教师要激发学生对生话的热爱，调动学生观寮思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事，景、物，表达真情实感，不说假话空话。根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这意义上说，小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体验。教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理，道德品质，为人处世等诸多方而进行引导。
关于作文教学，新课程标准明确要求：教师要激发学生对生话的热爱，调动学生观寮思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事，景、物，表达真情实感，不说假话空话。根据心理学家马斯洛的需要层次理论，思维是人脑对客观事物间接.概括的反映。因此教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心的心灵交流。从不是很长的作文指导过程中，我切实地感受到作文评语对于教师与学生之间默默地进行着文字交流，思想的交流甚至心理辅导是具有举足轻重的作用。因而，我尝试着用多情而火热的评语打动学生.评中含情，评中生情，把真情注入学生的心田，让学生从教师的评价信息中来调整自己的态度。
一、作文评语是师生思想交疏的桥梁
心理学告诉我们：学生都有着渴望被理解？被注意？被爱护的心理。有位特级教师说过这样一句名言：蹲下来，你就能看到孩子眼中丰富。多彩的世界。这其中的关键在于我们是否蹲下来，把学生当作朋友。在给学生的作文评语中，我一直运用爱的效应，给学生以良好的期待和真诚的爱心，创设了良好的评价氛围，拉近了师生的距离。在写《_.我想对你说》的作文中，一位学生写道：自从上学期期末考，我的作文写砸了，我发现您的目光跟以前不一样了，你知通我心里有多难受呀！您已不再爱我了，是吗？老师，您是否会觉得我是一个笨蛋呢？我的心灵受到极大的震撼，我在旁边评道：老师忽略了你，并非有意，原谅老师，好吗？但请相信，老师永远爱你。你应当相信自己的能力，勇敢地面对一切困难与挫折！后来，这位学生又恢复了自信，热衷于写作，迫不及待地打开本子阅读评语，学生拿到作文本子后那种眉飞色舞，逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进，那一份喜悦和自我勉励不胜言表，作文水平也一次比一次出色。不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语了。做过班主任的作文老师可能都有这样的体会，作文评语往往是与那些难教育的孩子进行交流的窗口，通过心与心的交流，情与情的交融，我们都能有意外的收获。跳出作文这一固定的模式，把作文当作沟通师生情感的通道，那么，我们会意识到，要求学生作文，不如疏导学生写自己的真情实感，让学生的情感得以宣泄，达到以情促文的目的。
二、作文评语是感染学生强大的内驱力
班上一位学生，她家境贫寒，为此在同学面前产生强烈的自卑感。有一次在写作文《自我形象设计》时，她的笔名取为“丑小鸭”，个人标志设计是画了一只独自躲在小角落里的小鸭子。我看后触动颇大，为了使她很快自强起来，我写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了老师的丛林里，我喜欢她的纯洁与善良，我欣赏她的诚实和坦率，我更相信她有着坚不可摧的翅膀，你信吗？这样的一只丑小鸭，真的会成为茂密从林中的一只骄傲洁白的天鹅！她看后，感动地哭了，给我写了一封信，那感人肺腑的话语也让我激动不己。如果说学生的作文离不开情，那么教师的评语更离不开爱。学生自信心的树立和兴趣的产生，一个很重要的途径就是老师对他的赞扬鼓励。教师在学生的心目中是“重要的人”，他的鼓励和赞扬会强化学生的自我评价，学生在接受老师的肯定和鼓励时，会从中发现自己的价值，对自身持肯定、相信的态度。当学生把作文当作向老师表露情感的舞台时，教师的评语就是展开教师对学生寄寓深情的天地。
三、作文评语是学生把准远航方向的“帆”
叶圣陶先生在有关作文的书信中说过：必须使学生真正明晓教师之用意，且能用之此后之实践，乃为有效。要实现这些要求，要使评语能用之此后之实践，就必须注意评语的启发性和鼓励性。有位学生，她自小由外婆抚养，十岁后才返回家中。调皮捣蛋的弟弟、对弟弟爱护有加的妈妈和终日忙碌的爸爸使她感受不到家庭的温暖，造成了她的忧郁、敏感、自闭的性格。这一情况在《我告诉您一个秘密》中反映出来。为了让她树立生活的信心，鼓起生活的勇气，感受围绕在她的身边快乐和幸福，我又为她写下了这样的评语：每个人的幸福是因为有亲人的存在，幸福着能住在同一屋檐下共同经历风雨，幸福着能共同呼吸清鲜的空气……当这一切消失时，我们会觉得自己是多么的孤单和痛苦呀！试着敞开心胸接纳并珍惜身边的每一个人，这样，你会发现原来幸福是这么的简单。老师希望你能以微笑面对生活的每一天。同时我还画上了一个纯真的笑脸送给她。这位同学看过评语后，心中的郁闷便渐渐消除了。这篇评语辗转交到学生家长的手中，家长专程到学校和我商量一起如何帮助孩子的办法。当笑容重新回到学生的脸上时，她的篇篇文章又充满了孩童的欢乐。后来学生还把原来的笔名“不想回家”改为“忘忧草”，而“笑脸”这幅画便成了她心中的另一个秘密。
小学生作文评语范文第3篇
关键字：针对性；流淌真情；鼓励为主；因人而异；传递尊重
G623.2
一、评语要有针对性
教师在给学生写评语时一定要避免术语笼统，千人一腔，要有针对性，通俗易懂，符合小学生的特点。吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文老师批改作文的一位语文老师批改作文的一个特点，“就是对不同的学生有不同的批改重点。有的同学爱写错别字多，批改的时候就着重批他的错别字；有的同学说话罗嗦，喜欢长篇大论，就着重批他的罗嗦；有的同学说话不照前顾后，就着重批他的失于照应。因此往往同一种错误，在这个同学的本子上随手改掉，评语中并不提什么，在那个同学的本子上就要先批一通再动笔改。当然，着重点不是一成不变的，一个缺点克服了，另一件事又提到日程上来了。这段话给我们这样的启示：小学生初学习作，难免会有这样那样的问题、毛病，我们不能从文学的高度去要求同时们，也不可能指望一次评语能解决所有问题，而应因文而异，有所针对，有所侧重，各个击破，最终取得写作水平的全面提升。评语的针对性还要做到因人而异。小学生的性格是各不相同的，有人骄傲，有人谦虚，有人进取，有人懒惰，因而导致了他们对接受事物有不同的一面。所以，写作文评语时，还应站在学生的角度，去品味你写的作文评语会给他带去正面还是负面的影响。对易骄傲的学生大肆渲染地加以表扬，只会让他骄傲自满，不思进取。只有诚恳地向他提出不足之处，并提出殷切的希望，才可让他清楚、正确地认识自己、改进自我。对懒惰的学生不可以夸赞他简短的习作为精练之作，只有勉励中加一丝认可方能让他认识到自己的可取与不可取之处。
二、评语要流淌真情
作文是言为心声的代表，是学生生命个体用笔倾吐心灵话语的手段，学生将作文本交本交给老师，老师就成了学生心灵的交流者，聆听者，所以教师为学生写评语时要亲切生动，有真情。教师可以用优美的语言和贴切的比喻，夸赞学生作文中的长处。如“你的习作血肉丰满，描写的任务仿佛站在老师的眼前一样”、“你是一位出色的导游，读你的文章，好像一边听着你有板有眼的介绍，一边欣赏着美丽的田野风光，真令人陶醉啊！”还可以在落笔时直呼其名，深情的加上“小”字敞开自己的心扉，好似家常絮语，又似亲朋叙旧，句句扣动学生的心弦，这样，学生会感受到自己的老师在关注着他，在欣赏他写的文章，这座师生沟通的无形的情感桥梁就轻松的架了起来。
三、评语要鼓励为主
在给学生作为写评语时要坚持鼓励为主的原则，多一份理解，多一份尊重，多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的学生们在教师看似不经意的一句赞美中收获自信，激发热情，让每篇批语都成为激发学生爱写作的兴奋剂。除此以外教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看。即使是对学生习作中的不足之处，也应该用一种商量式的评语。如：“这个词是不是可以换一个？”“这句话太长了，用标点把它们分开行吗？”等。而要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语。如：“语句不同，条理不清，中心不明确”等。会挫伤孩子的写作积极性和自信心。要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，一此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心。表扬鼓励决不是盲目的吹捧、廉价的 赞扬，而是事实求是，恰如其分，同时也不排斥满腔热情地指正。例如有这样一多评语：“你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿……”很有诗意，也很美，但对小学生来讲，太深奥了，不懂其中蕴含的真正意思。古人云：“数子十过，不如奖其一长。”把握好鼓励为主的原则，写好评语，让学生体会到写作的成功和乐趣。
四、评语要因人而异
每个学生的写作水平是不一样的，老师不能用“一把尺子量W生”，要因人而异。批改学生的习作既要面向全体学生，注重学生整体水平的提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求。有些学生的习作必须“求精”，而对另一些学生的习作“求通”就行了，千万不能用一个同意的标准“一刀切”。教师批改时要把严格要求与提高学生习作的积极性有机结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展和战略的眼光对学生习作进行公正的评价。要善于发现学生在习作中的进步，恰当的给予指导，指出他们在习作中的不足，让学生增强信心，提高自己的习作能力。
小学生作文评语还有很多，不管采用什么样的评语方式目的是激发学生写好作文，提高学生的写作水平。精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助，也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁，让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。
作者简介：
小学生作文评语范文第4篇
你给爸妈炒的菜真好，有机会让老师一饱口福吗？
你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿……”
“老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗？现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩的，相信你会做到的！”
“当你把自己的“杰作”――一幅美丽的画交给老师欣赏的时候，老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧！这幅画是你花了许多心血才创作完成的，对吗？告诉你，学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。”
“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了！比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功！如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了！
你是一个多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛――我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。
你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗?用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧!
在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!
当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗?
你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!
作者运用心理描写和动作描法，把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。
剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极、开头简洁、结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。
本文采用了第一人称的写法,使得…具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信.思路清晰,节奏明快.
本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了…
文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉.结尾点题,起到了画龙点睛的作用.
文章真实生动,情真意切,特别是…使用权文章极具感染力,发人深思.
叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动.献计献策读后能从中受到教育.
朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息.
这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞.
本文主要优点有三:1本文能紧扣题目要求,完整地写了…的过程.2,结构严谨,重点突出.3,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确.
开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力.
这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永.
文中描绘的…清新活泼,欢快明朗.字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力.
文章虽短,但叙述生动.描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神.
文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力.
通过仔细观察,采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.
对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.
文章将…写得细致入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界.
音乐是美的,而本文的语言同样优美.诗一般的语言梦一般的想象,多美啊!
文章的"读"与"感"联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感.
文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻.全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃.
本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味.大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏.结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长.
这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼.字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣.
文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融.
文章自始自终充满着对…的敬爱与感激,…情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在.
通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手.
作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味.语言活泼明快,富有情趣. 故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人. 文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉.
事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点.可见你是个生活的有心人.文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理
全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作.
全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡
文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分
本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强.
能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,…行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的…文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣.
全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣
本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功之作,其一,较好地刻画了角色的形象,其二语言生动丰富,生活气息浓,起到了良好的表情达意之效果
文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷.
全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人.
通过丰富人
物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出.
语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚.
能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象.
文章头尾照应,中心明确,结构完整.
文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想.
作者对…观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意.
全文语言朴实,结构自然.…文章结构严谨,首尾呼应.
语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙.本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂.
文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好.
本文采用了第一人称的写法,使得…具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信.思路清晰,节奏明快.
本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了…
文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉.结尾点题,起到了画龙点睛的作用.
文章真实生动,情真意切,特别是…使用权文章极具感染力,发人深思.
叙述事情条理清晰,能正确地使用动词,运用比喻贴切,生动.献计献策读后能从中受到教育.
朴实自然的童心体现在文中,使文章散发着清新活泼的气息.
这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞.
本文主要优点有三:1本文能紧扣题目要求,完整地写了…的过程.2,结构严谨,重点突出.3,语言朴实,简洁,流畅,开头和结尾都很自然,准确.
开头简洁自然,结构清晰,心理描写真实,体现出作者良好的语言驾驭能力.
这篇短文的特点可概括为亲切,温馨,隽永.
文中描绘的…清新活泼,欢快明朗.字里行间跳动着的童心,使文章也有了生命力.
文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将…呈现读者面前.
文章简洁明了,语言平淡朴实.
作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣.
借景抒情,托物咏志,很特色.
文章在民间传说的基础上,进行合理想象和生动描述,演绎出一篇精彩的童话故事,读来饶有趣味.
…要求通过虚构的故事来表达一种哲理.
本文很好体现了…的特点,深刻的主题与新颖的构思相得益彰.
巧用伏笔是文章的一大特点.文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫.这种构思非常巧妙,可以借鉴.
这是一篇很有新意的…文章构思巧妙,语言朴实自然.
作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅.想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力.
想象力较丰富,极具新意.开头自我介绍,引入下文,另外,文章语言简明扼要,风格幽默误诙谐.
文章不长,但过程叙述得很清楚,人物的活动描述得也具体,真实可信,生动有趣,全文结构紧凑,完整,文笔也较流畅.
情节生动有趣,叙述清楚完整,也表现出作者的聪明,机智,充满了家庭生活情趣,文笔流利活泼.
你很善于抓住事物的特点进行具体描绘,展示了…,文笔间渗透了情感.
文章很有说服力,也发人深思.从写作上来说,情节生动,文章有波澜,读起来深受教益.
主题凝炼,集中,议论深刻,有力,震撼人心.
本文用词准确,严密,语言平实自然,而比喻,拟人等修辞的运用更使文章锦上添花.
这篇作文的主要特色是叙述具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻,拟人等修辞手法,把…写得非常传神,同时表达了…对…的喜爱.
全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑. 全文通俗易懂,趣味性强.
文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.
虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.`
对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.
文章选材新颖,…这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.
本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强.
全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷.
对…生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.
本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理.
本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序
对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味.
文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进.
本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑.
小学生作文评语范文第5篇
1. 全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人.
2. 通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出.
3. 语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚.
4. 能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象.
5. 文章头尾照应,中心明确,结构完整.
6. 文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想.
7. 作者对…观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意.
8. 全文语言朴实,结构自然.…文章结构严谨,首尾呼应.
9. 语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙.本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂.
10. 文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好.
11. “ ”;再加上微风杨柳花香，笔下的春天就像一首诗，好美!
12. 对“ ”和“ ”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新，“ ”这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。
13. 春天的“ ”真美，抓住了“ ”写，写出了“ ”的特点，也写出了“ ”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察，我们却有全新的感受。
14. 全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
15. 通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
16. 文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。
17. 这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
18. 不要怕麻烦，好文章都是改出来的……
19. 本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
20. 观察细致，按先总后分的方法，写清楚“ ”的特点。语言准确，形象具体，使我们有身临其境的感受。
21. 这段话有概括地描写，有具体地描写，有动态，有静态，写出了“ ”的可爱之处。习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情也写了进去。
22. 因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“ ”比作“ ”， 把“ ”比作“ ”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“ ”。
23. 写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态颜色，抓住了形状特点。
24. 在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“”的描述，按顺序展开，读起来一目了然。
25. 从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准确生动，调动了多种感官，内容真切具体。
26. 本文写了一件很普通的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很恰当：人物描写简洁形象。对中年妇女肖像的描写，只有十几个字，却抓住了特点。对胖先生的两处描写也很成功，充分地表现了作者对其厌恶鄙夷的感情。
27. 以设问结尾，给读者留下了思考的余地。结尾紧扣文题，抒发了作者复杂感情。真实。以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题。
28. 小姑娘，别忘了“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”!人生的路还长着呢?如果未达目的就已疲惫不堪，那北大清华的门开着，少了一个你，多遗憾呀!
29. “前程远大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作问世了!能作此语，莫谓祖国无人也。
小学生作文评语范文第6篇
无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作文评语作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要通过作文评语传达给学生；就学生而言，苦心经营的一篇小文，老师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，长处如何发扬，短处如何改正，常常要在作文评语中得以了解。可见，作文评语不仅是学生作文成绩的总结，而且是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平能否提高起着至关重要的作用，对于正在经历识字、学词、读文这些语文学习初始阶段的小学生来说，这种作用显得尤为重要。
那么，怎样的作文评语才算是恰当准确的？作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用？无数优秀小学语文教师的优秀评语和作文教学经验证明，原则性和灵活性的有机结合是处理好这一问题的根本所在。
作文评语是作文教学中的一个重要组成部分，小学语文教师应该怎样才能写出充满情感、激励学生的评语呢？
一、评语要注重情感
小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。用老师真实的感情去感染学生，可以引起学生的共鸣，提高学生的思想认识。比如我们班的一个学生学习成绩差，平时也表现得很孤独。读他的《说说心里话》文章后，其中他吐露经常惹是生非是因为父母离异后他感到苦、烦。文章写得很真实，我读后几乎流下眼泪，评语是这样的：“文章虽短，但字字是金，因为每一句话都流露出你是很有个性的学生，没有一天不在思考，不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要不是发挥在打架上，相信你会成功的，你身边有老师、同学，你还会苦、烦吗？”
二、评语要有鼓励性
成年人做出了成绩都希望得到别人热情、真诚的赏识，更何况学生呢？作文，不论学生写得好坏、长短都是学生的劳动成果。因而，教师要以儿童的眼光去看待学生所写的内容，所表达的情意，所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验。
三、评语要注重启发性
写作文评语注重鼓励，并不排斥批评，因为评语起着指点迷津的作用，但应注意用语委婉、亲切，不能直接指责，更不能讽刺、挖苦。如：一位同学在写《我的老师》这篇作文时，其中有一段：“她那双乌黑闪亮的眼睛好像会说话，天天激励我们，有时叫你脸红，有时叫你高兴。”这样的文章不能简单地写上“描写不具体”的评语，我是这样写的：“老师的眼睛说了哪些话呢？能否根据平时的观察具体写写？”学生看后，马上作了补充。
四、要有商量讨论式的评语
小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，如果用一种商量讨论式的评语，他们更易于接受。如：一位学生在写作文《春天的景色》时，开头写了这样一句话：“春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。”这句话中，“蓬松”一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了“蓬松”的意思是：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。然后写出了评语：“你推敲一下，‘蓬松’在这里用得合适吗？换一个什么词更恰当呢？”当这学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了“蓬松”这个词用得不当，应改为“复苏”，我给予了肯定，商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，增强学生修改作文的积极性，提高学生自己修改作文的能力。那么，作文中就需要学生有一定的生活阅历。而小学生由于年龄小，对社会的认识肤浅，生活的接触面也窄，作文的题材自然也有限。一部分学生感到作文难，并不是他不会写，好不容易写出来的作文也是无病。由此可见，要引导学生克服作文的畏难情绪，解决学生的生活来源是必需条件之一。我认为首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材。生活处处皆是美，就看你能否引导学生发现美、挖掘美。
实践证明，在作文评语中，教师根据不同学生的特点写评语，会使学生变得自尊自爱自信自强，从而激发学生巨大的写作热情。所以，教师对作文的评语必须具备以下四个方面的原则性：
其一，紧扣大纲。《九年义务教育小学语文教学大纲》是教学活动的方向和标尺，它是在充分尊重学生的心理发展、充分了解语文教学现状和充分体现汉语特点的基础上建立和制订的，因而具有高度的权威性、深刻的指导性和广泛的可行性。大纲在作文教学方面，作出了富于层次性和阶梯性的宏观的和微观的规定。比如，大纲要求，教师要从学生一年级起，就注意培养学生两方面的能力：一是用词造句、连句成段、连段成篇的能力，二是观察事物、分析事物的能力。作文评语就要遵循这一原则渐次指出学生的作文用词造句是否恰当，连句成段是否完整，观察生活是否准确，分析事物是否有力，这样才能规范学生的写作思路，使其沿着良好的写作方向进步成长。落实到不同年级，大纲又根据学生思维发展的特点，提出了具体要求。大纲并不是要求学生一开始写作文就做到中心明确、条理清楚，而是提出“应该从说到写，由易到难，循序渐进。低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺连贯；高年级着重练习写成篇的作文，要有中心，有条理，达到小学阶段的要求”。评语也要体现出相应的阶段性，对这一阶段应该达到的目标要严格把握，对这一阶段大纲没提出要求的，则不必苛求。中年级的学生只要能写得具体，有内容，有真情，就该给予肯定；相反，文章的中心明确，条理也清清楚楚，就是内容空洞，情感虚假，教师也必须予以纠正。总之，大纲是教师写作文评语的基本依据。
其二，结合课本。作文教学与阅读教学密不可分，课文是学生最直接的范文，学生从课文中学习作者观察、分析事物的方法，学习文章遣词造句、构筑文章的技巧，经过模仿而走向独创。课本，提供了优秀的语言材料；阅读，练就了学生的基本功。不仅如此，语文课本，作为引导学生学习语言的蓝本和凭借，还担负着训练、强化学生将写作与阅读合二而一的任务，这一点表现在课后那些有步骤、有目的、有计划的写作训练项目上。这些训练题从句到段，从段到篇，从一种表达方式到另一种表达方式，从一种文体到另一种文体，逐步有序地提高学生的写作能力。这就要求教师不仅在指导作文时要让学生学习课文的写法，而且在评语中，也要对照检查学生的作文哪方面取了课文的长处，哪方面还有待改进，哪方面在模仿的同时又有独创，让学生真正意识到作文和课文间是密不可分的关系，与课文学习同步的写作练习，才是扎实的。作文评语在二者结合中的导向作用不可忽略。
其三，符合学生实际。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的一种体现，在作文中，学生试着把自己所见、所闻、所想、所感和亲身经历的事情用恰当的词句表达出来，这个过程是独立的，因而也就显示出了极大的差异性，不同年级的学生，同一年级不同阶段的学生，同一阶段能力不同的学生，写出的文章都会不一样，既便是低年级作文时的大同小异，“小异”也是现实的存在，更何况中年级的小同大异、高年级的独自构思取材。因而教师的评语也要从学生的实际出发，不提出过高的要高，也不放过该改的错误。如果说课堂作文讲评注重的应是作文中带有共性的问题的话，那么，作文本上的作文评语就应多抓一些个性的问题，根据每个学生、每篇文章的具体情况，提出具体的意见，这样才能有的放矢，让所有的学生都有所得。
小学生作文评语范文第7篇
关键词：评语 形式 内容
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0266-02
作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。作文教学除了可以培养学生的写作能力外，还可以发展学生的认识能力，促进学生智力发展和良好品质的形成。作文教学的方式是多种多样的，这是现实的需要，是培养学生学习兴趣的需要。对学生作文的批改、评语，是语文教师指导、评价学生作文的不可缺少的重要环节。特别是评语的好与坏，直接关系到学生的作文水平能否提高、能否激发学生兴趣，因此，这是语文教师应该十分注意的问题。要写好作文评语，我认为教师必须注意以下两方面的工作：
一、注意自身语文素养的提高
我认为，学生对语文学得如何，可以从他们的作文中充分体现出来;而一位老师的语文水平怎样，也往往可以从他写给学生的作文批语中看出来。道理很简单，因为写批语的过程是语文老师开动脑筋，运用自己的各种知识储备和语文技能技巧在很短的时间内对学生的作文进行综合分析、评价和指导的过程。在这一过程中，教师的综合语文修养要经过一次全面的考验。事实证明，各方面都好的语文教师，文章批得也好，学生收宜就大;相反，只要某方面有缺陷的老师，作文批语质量就低，学生收益小，有的甚至害了学生。语文素养高的老师总是可以准确无误通过评语来传达出自己对学生习作的建议，与学生的思想碰撞出智慧的火花，写出更灵动的文章。而相对语文修养较低的老师，写批语时不能做到因人而异，只是用一些大众化的评语草草了事，不能起到实际的效果。正因为这样，我们才说语文教师应该提高自己的语文修养，这是写好学生批语的前提。
二、注意批语技巧的运用
语文教师想写出文辞优美的作文评语，就要运用恰当的批语技巧。
1.批语要切忌空洞、说空话
有一些教师在批语中往往写一些类似于“中心明确、条理清楚、语句欠通顺”的话，其实对于这样的批语，学生根本就无法从中得到什么，写了等于没写。一句话，批语书写公正、美观、规范、不空洞会对学生起潜移默化的效果和行之有效的指导作用。
2.批语要褒贬兼顾、讲究分寸
我认为无论表扬还是批评，都应从爱护学生的角度出发，实事求是不无原则的褒，也不无原则的贬。这样做可以使学生受到表扬不至于沾沾自喜，听了批评也不至于伤害学生的自尊心。
三、注意运用“爱的效应”
叶圣陶先生说：“批改要多鼓励，少挑剔，多指出优点，此意好。”根据叶老的指点，在作文评语中要懂得去实践爱的效应。那么，如何去做呢？我有以下主张：
1.热情的赞扬
无论是什么样的学生，只要写出了这次的习作比上次有进步，就应该去给与肯定，趁热打铁，以满怀期待的评语来帮助他们树立写作得信心。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，真是一篇佳作”这样的评语既使学生体验到作文成功的愉悦与满足，又肯定了学生对作文技巧的灵活运用，让他们觉得自己很擅长写作，从而激发他们写作的积极性和主动性，让他们爱上写作。
2.情感的抚慰
先学做人，后学作文，我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是谁写的作文，都流露出了他们的人生观和世界观。通过充满激情的评语，可以培养学生高尚的道德情操，提高学生的思想认识，真正把做人与作文结合起来。
3.感情的延伸
孩子的内心感情从内心流入作文里，又从作文流向老师的心里。老师又把自己的情谊借助评语注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌，这就叫感情的延伸。因此教师不能单纯侧重对学生习作的理论说教，而应站在学生的角度，就学生作文中反映出来的人生观和世界观等进行全方位的互动式交流，让他们觉得老师因他们高兴而激动，因他们伤心而难过。激发他们潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣，进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。
四、批语要讲究艺术性
爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。”自然美、艺术美能打动学生的心灵，教师充满感情，运用文学气息较浓的作文评语更能打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识。所以，作文评语也应讲求艺术性，我觉得也可以从以下三点入手：
1.新的语言
语言贫乏，干瘪乏味是作文评语的大忌，教师要根据学生的特点，准确地谴词造句，运用多彩的语言，准确地表达自己的思想，激发学生进行新的探求活动。举个例子：关于观察的重要性，三次五次总是写 “要仔细观察”、“观察要认真”，学生觉得毫无吸引力。如果这次写“美是处处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”下次写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么观察的会更全面准确。”
2.进步的期望
由于老师对学生作文的过高要求，再加上教师评语的干瘪乏味，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文很难、很苦。其实，学生写作文是刚刚开始，他们的作文大多不够成熟，毛病自然很多，这是很正常的。教师不能用很高的标准去衡量学生，而应该充满期待，相信他们会进步，在评语中用征询的语句暗示学生。例如：“见字如面，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文带来了一丝不好的色彩。我为你提应建议：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你觉得怎么样呢？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。
3.心灵的回答
某位诗人曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活，所以，在学生的作文里也难免要出现一些怪异、错误、扭曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能视而不见。该批评的还得批评，对谬误还要批判。但是责备是一种批评，入情入理地去说服，指出不足也是一种批评。前者挫伤了学生写作文的积极性，因此，他们会很抵触或变得胆小起来，以后再也不会写老师不高兴看，但又是心里话的东西，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，干瘪的说教，而应该是娓娓的交流。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会带来有效的沟通，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解，诚挚的希望，深刻的哲理，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过一生。
参考文献
[1]郭华：新课标评价标准下小学作文评语研究述评【J】作文教学研究，2012（07）
小学生作文评语范文第8篇
【关键词】激励性 ;评语 ;交流 ; 美好心灵
小学生习作评语是作文教学不可忽视的一个重要环节，作为语文教师，应该潜心研究小学生习作评语，对于激发学生习作兴趣促进学生习作水平的提高起着非常重要的作用。对学生习作评语要实、要亲、要美、要有激励性。这是我在作文教学中一点微不足道总结。现结合我在作文教学中的实际，就学生习作该如何评价浅谈四点体会：
1 评语要实教师对学生习作要认真批阅，仔细地读、认真地改，不能浏览。做到文从字顺。连错误的标点都不要放过。只要这样做，教师的评语才有针对性。否则走马观花，随心所欲，笼统地下评语，往往会言过其实，没有针对性。我在教学《那片绿绿的爬山虎》对叶圣陶老师批改作文受到了启示，叶老先生在肖复兴的作文后面写了一则简短的评语：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”评语虽短，对肖复兴学写作树立了信心，同时也体现了叶老下评语恰如其分。对肖复兴在写作成长的路上起到了鼓舞作用。那么，作为现在的语文老师更应该学习叶老师评语“实”的精神。
2 评语要“亲”教师对学生的习作要分类批阅（优、中、差）。作为一个班几十个学生，习作水平肯定参差不齐。那么对全班学生不能高标准下评语，特别是对差生习作，哪怕有一点长处，教师在评语中都要肯定，不要看到差生的习作，只指出通篇的缺点，找不到一处优点，这样的评语学生会失去写作的自信心，切忌给差生写下粗暴不亲的评语。我的同行在给一个差生评语中这么写到“狗屁不通，内容空洞，重作。”
当我看到这样的评语和他交流，能否改为“希望你把语句写通顺，做到文章内容充实，你一定能逐步提高写作水平的。”这位老师叹道：“我一气之下写出这样的批语，通过你的交谈，我下的批语的确不妥。”可想教师的批语不亲学生会生逆反心理。甚至会厌恶写作。
3 评语要美教师给学生写的评语要做到语言美。有的学生家长非常关心孩子的学习，常看教师对孩子作业批阅情况，若不认真批阅，写下错别字、病句，甚至不美的语言，有的家长将会四处传播，那么就会有损一个教师的形象。特别是学生的习作写得语言不美，同行看到将会对一个教师从心底下一个什么样的评语呢？如此说来，教师对学生习作评语一定要美，学生看到自己的习作教师下的美的语言，一定会深深打动学生的美好心灵，从而提高学生的写作动机。
4 评语要有激励性学生的习作不可能都是十全十美的，特别是中、差生的习作。教师所写评语不但要肯定优点，而且对学生习作存在的问题提出寄语，这样学生容易上进，学生心理也会产生上进的效应。如：我在批阅一个差生的作文时，觉得文章内容还好，文章中的别字多，书写潦草。我修改后，下了这样的批语“你的作品比以前有所进步，能把事件写具体。希望你今后尽量减少别字，不懂的查字典或问老师，在书写上要规范。只有这样，我相信你的写作水平慢慢会提高的。”这位学生看了评语以后，心悦诚服，对我说：“老师，您下的评语我很感动……”由此看来，给学生下评语一定要有激励性，方可促进学生乐写作文。
小学生作文评语范文第9篇
教师的评语，是作文评改中最被瞩目的环节。贴切而精彩的评语可以调动学生的写作积极性，平庸或错误的评语，却能泯灭小学生的锐气和信心。
【关键词】 作文评语；鼓励为主；学生实际；启发性
作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是连接教师和学生的纽带和中介。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。评语是一把客观检测的尺子，是推动学生积极主动学习的动力。学生习作的评价更要重视评价的真实性、客观性和激励性。作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。因此作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。
1. 评语要以鼓励为主。
教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看；即使是对学生习作中的不足之处，也应该用一种商量式的评语，如“这个词是不是可以换一个词”“这句话太长了，能用标点把它们分开吗”等。而要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语，如“语句不通、条理不清、中心不明确”等，那样会挫伤孩子的写作积极性和自信心。要尽可能让学生从老师的评语中看到自己的长处和闪光点，以此来增强学生的能力感和成就感，让他们感到自己能行，增强他们的自信心。譬如我班有个孩子原先作文成绩“忽高，忽低，处于中游”，有一次写了一篇作文，“奇迹”般地得了八十六分，这使她喜出望外。老师在批语中写道：“作品的构思是巧妙的，文笔也简洁流畅，想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。若能认真修改，不失为一篇佳作。希望你以此为起点，争取更大的进步。”这段评语给了这个孩子很大的鼓舞，她在一次以“**我想对你说”为题的文章中写道：“老师，你在我作文本上无声的语言，真挚的关怀，希望的眼光，叩开了我写作的心扉，打开了我热爱写作的大门，于是，爱好作文的这颗幼芽，在我心中萌发了”。后来，她在写作中进步很大，经常写自己在生活中的所见所闻，让我帮她看看，还多次在我校的校刊上发表。
基于此，我们在写评语时，就应用发自内心的激励性语言写评语，应该用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，让学生在写作中保持积极的心态。心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的能力。”
我们在作文教学中应常用激励性评语，激活学生的写作热情，促进其写作水平的提高。激励性评语就是对学生的作文用鼓励性的语言描述其写作的优点和成绩，对其努力的结果充分地肯定和赞许。通过激励性的评价，可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，激发学生对作文的兴趣。
2. 语气要和蔼，要培养学生的写作自主性
语气和蔼对小学生来说相当重要，要把学生当成自己的朋友。其实，小学生写作文只是初写初练，他们的作文多半是半成品，缺点，毛病自然很多，这是很正常的。我们不能利用文学的标注去衡量他们，对学生作文的不足，如果用和蔼的语气去评，他们更易于接受。学生也是有思维的人，他们有自己的价值观，人格尊严，他们多么渴望得到别人的尊重和认可。觉得老师在和自己商量，从而产生对自己价值的认可的自豪感。这样的评语既发挥了老师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性，对学生的思想或行为提出建议，让学生自觉地根据老师指导去修改作文，去调整自己的言行，能够收到显著的效果。同时，又增强了学生修改作文的积极性，提高了学生积极修改作文的能力。
3. 评语要针对学生实际。
我觉得学生的作文不论优劣，只要不抄袭，总是费时费力得来的，也算是心血的结晶。教师要尊重学生的劳动，不批则已，批就要认真。只要认真去观察我们就会发现，学生的习作中总有一些属于他自己的东西，这些东西往往是他们自己的个性展现，教师应善于理解他们的想法和行为，懂得欣赏他们的个性，对个性中的闪光之处要热情地进行鼓励。如果他们的意见能得教师的支持和赞许，便会感到莫大的满足和愉悦。有位学生在《我的爷爷》一文中流露出母亲去世，父亲外出打工对她不闻不问带来的极度伤感，以及对爷爷的感激依赖之情。作文中虽然有些语句不通顺，但情感真切。我的评语是这样写的：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，孩子，加油，你的未来一定会是美好而幸福的。例如在面对孩子的作文中书写不够工整，有错别字的时候，我是这样写的评语：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，错别字确老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意少写错别字”效果要好多了。
4. 评语要注重情感和启发性
小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。用老师真实的感情去感染学生，可以引起孩子们情感上的共鸣，提高孩子们的思想认识。比如我们班的一个学生学习成绩差，平时也表现得很孤独。她的作文《说说我的心里话》，其中她吐露经常逃学、早恋是因为父母离异后她感到苦、烦。文章写得很真实，我的评语是这样写的“孩子，我明白你的苦、你的烦，每一句话都流露出你是很有个性的小学生，没有一天不在思考，不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要把这动力发挥到学习上，相信你会成功的，你身边有我，我愿意做你最知心的朋友。”
小学生作文评语范文第10篇
一、多激励，少批评
我们语文教师要善于用一双慧眼发现学生的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、历史故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手！把历史故事巧妙地运用到文章中来。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”再如：“可喜可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。意犹未尽之时，我还经常在批语后面画上一个大大的翘起的大拇指或者一张圆圆的笑脸图案。这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又激发写作的积极性和主动性。
所以，教师不必吝惜激励之辞，不必担心你的激励会捧杀学生，在评语中贯彻了鼓励性原则，少批评责备，学生就会从你的评语中看到自己的劳动和努力，从而带来精神上的满足，引发强烈的作文兴趣。
二、多具体，少套话
小学生的作文，完美的似乎很少，犹如一块未琢的玉石，须老师的雕琢方会显出光彩。对于小学生来讲，他们所需要的就是老师具体指导的评语，任何抽象空泛的评价只会使学生茫然而无所适从。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教我，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你学会了游泳本领，你爸爸真有一手！我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。如果你把爸爸教你的方法细致地写出来就好了。”我的评语中没有直接用“内容不具体”“重点不突出”这些套话来点出学生作文的不足，而是通过具体的指导，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。再如，读完一篇学生习作《我爱小草》后我写了这么几句：“你读过《草》这首古诗，诗中有一句‘野火烧不尽，春风吹又生’写出了小草坚强不屈的的精神，你在文中适当的插入此句，就会起到画龙点睛的作用。如果再由小草联想到生活中的人，文章就更显特别之处了。”如此等等，不一而足，这样的评语既指出不当之处，又提出建设性的意见，学生就知道自己习作的症结所在了。
当然，抽象笼统的评语是易写的，而带有具体指导性的评语是费时费神的。但从提高学生写作水平这个角度来说，只有具体指导性的评语，才会使学生有的放矢，有针对性地修改。评语是用红墨水写成的，更是教师用心血写成的。教师在评语上倾注的心血越多，学生的收获就会越多。
三、多趣味，少刻板
古人云：“教人未见童趣，必不乐学”，评语也是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看。一句幽默风趣的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。
对作文喧宾夺主、主次不分的学生，我的评语是：“读你的文章就像吃包子，怎么咬了好几口还吃不到馅儿呢？”又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。再比如，针对学生不正确使用标点符号，作文一逗到底的问题，我送给他们这么一句“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：‘我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？’”可促使学生在一笑之余，马上“拨乱反正”。
四、多个性，少模式
每个学生都有自己的个性，这就决定了每个学生的作文各具特色：有的擅用诙谐语言，有的善用华丽词藻，有的善于立意，有的善于构思……风格不同，鲜丽多彩。这就对老师的评语提出了一个新的要求：是保持学生鲜明的个性呢，还是给予一个模式呢？答案只有一个，那就是保持学生鲜明的个性。
一篇文章若失去了个性，那就失去了生命力。因此，作为语文教师，必须以开放的思维、宽容的心态去接纳这各具特色的文章，切忌模式化的要求，即统一的语言、统一的思路，甚至统一的开头结尾。这会严重束缚学生的思维，抑制学生的个性。如：我班学生在写《我的同桌》时，有学生采用欲扬先抑的手法：“唉，老师怎么让我和她一个桌呢？她可是我们班上最丑的女生啦！就因为这，大家都不喜欢和她一起玩。”我给予肯定：这样的开头营造出的声势，酝酿出了一波三折的效果。还有学生则在开头描形绘色：“她，长得真丑！黄瘦的脸，尖尖的下巴，扁而平的鼻子，一口参差不齐的牙齿，略带黄色……”我也表示赞同：这种开头似电影镜头一般，让主人公先出场，寥寥几笔，点化出人物的特征。萝卜白菜，各有所爱。只要言之有理，只要言之成文，就应该得到尊重。