小学生学习方法总结范文

小学生学习方法总结范文第1篇

关键词：高段语文；小学生；主动性；疑问；情境

在小学低段语文学习中，教师往往把听话的孩子看做是好的学生。可是在小学高段语文学习中，学生因年龄和知识的增长，认知能力也逐渐提高。但他们还没有养成学习的主动性，也认识不到课前预习和课后复习的重要性。因此，教师应当根据小学生的变化，适当地改变教学方式。在教学过程中，采取适当的方式逐渐引导小学生主动学习，以提高其学习语文的主动性。

一、适当地调整师生之间的角色

古人云：“师者，传道授业解惑也。”这是中国几千年传统教育中根深蒂固的教学方法。教师往往太过于注重“传道、授业、解惑”，而忽略了学生才是学习的主体。这种现象在小学阶段特别突出。如果不积极鼓励其参与课堂，不调动其主动学习的积极性，又怎么会真正地达到学习的目的呢？因此，对于小学语文教师而言，将课堂归还与学生，让学生学会自主探索，是提高其学习语文主动性的最重要的策略。

1.巧设疑问，创设问题情境

中国古代著名的教育家朱熹曾经说过：“读书无疑者，须教有疑。”因此，小学语文教师需要根据教学大纲提出的教学目标，结合高段小学生的学习特点，精心设计课堂流程。其中，最重要的是需要教师巧设疑问，努力创建问题情境，以加深学生对课堂内容的印象。同时，在环环相扣的“设疑―质疑―答疑”的过程中，引导小学生主动对语文进行探究。这样的教学方式，不仅有利于突出学生的主体性，将教师变成帮助学生学习的推动者，也有利于促使学生积极参与课堂交流。

2.变被动为主动

对于高段小学生而言，教师必须积极鼓励其从被动接受变成主动学习。在课堂上，小学生要敢于挑战老师的权威，敢于向老师提出质疑，敢于对老师提出的问题给予解答。最重要的是，当小学生积极努力参与到课堂交流时，能够调动起学习的热情，拓宽思维的空间，从而培养学习语文的主动性。

二、传授学习方法，提高学生自主获取知识的能力

1.教师传授给学生一定的学习方法

提高小学生学习语文的主动性，关键在于让小学生掌握一定的学习方法。因此，教师应将多年来从教生涯中总结的学习方法传授给小学生。既有利于为他们指出自主学习的方向，也有利于他们知晓如何自学才会提高学习效率。课前，小学语文教师应该要求学生主动预习即将学习的内容，找出自己不了解或不会的地方；课上，学生带着疑问听课，才会知道在教师讲课过程中需要掌握哪些内容；课下，小学生需要“温故而知新”，才能巩固学到的知识，并重新找到疑问；课后，教师应该提倡进行大量的课外阅读，有助于扩大学生的知识面。

2.培养主动学习的习惯

人们常说，习惯是种可怕的东西，一旦养成就很难改变。因此，小学高段语文教学过程中，教师需要时刻督促小学生主动学习；小学生也需要在日常学习生活中，经常按照教师传授的学习方法去学习，逐渐养成主动学习的习惯，提高学习语文的主动性。

三、总结

小学高段语文学习阶段，是语文教师培养学生学习自主性的关键时期。因此，教师需要改变自己与学生之间的角色，让自己成为帮助小学生主动学习的推动者，让小学生成为课堂的主人。同时，教师需要向学生传授好的学习方法，让学生在学习过程中，逐渐养成自主学习的习惯，提高学生学习的主动性。

参考文献：

小学生学习方法总结范文第2篇

关键词：小学数学;学生;方法;自学能力

社会文明的进步以及教育事业的发展，使得当代小学数学教师不能只关注学科教学内容的传递，也要关注学生学习兴趣的培养以及学习能力的提高。让学生掌握学习方法，不仅节约了教学时间，更提高了学生自学能力。

一、教会学生预习，培养自学能力

预习，是自主学习的第一步。在教师讲课之前，先对学习内容进行自主学习，发现个性化的学习问题，享受自主预习的快乐，有利于小学生自学能力的培养。小学阶段，学生的预习能力较差，甚至不知道如何预习。教师要给小学生布置合理的预习任务，让小学生在教师的引导下一步一步地获得正确的自主学习方法。

在学习“加法”的时候，教师为小学生安排这样的预习任务：了解加法是什么？加法的意义？如何应用加法？生活中哪里有加法？学生带着教师布置的问题进行预习，会有明确的方法。时间久了，自己就会针对内容提出问题，自主预习。

二、教会学生复习，培养自学能力

复习是与预习相对应的一种学习活动。让小学生掌握正确的复习方法，也会促进其自学能力的快速提升。复习，就是对学习内容的总结。在课堂教学中，教师要利用教学的小结阶段，给学生提供正确的复习思路，促进小学生利用课下时间多进步反思。

在讲解有关“长方形的知识”时，教师就可以在下课前五分钟，引导学生总结课上所学知识点，发现薄弱环节与掌握较好内容，提醒小学生利用课下时间对薄弱环节进行加强，指出复习活动的重点，促进小学生自学能力的提升。

综上所述，在小学数学课堂中教给学生正确的预习与复习方法，促进小学生充分利用课下时间进行数学知识的探索，会让小学生在长期的实践中掌握正确的学习方法，也获得个性化的学习技巧。在课堂中教会方法，会让课下学习活动更加高效。

参考文献：

[1]石志达.谈数学教学中培养学生的可持续发展能力[A].2013年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2013.

小学生学习方法总结范文第3篇

关键词：小学语文；思维情境；阅读方法

下面我将对小学语文阅读教学中指导方法的具体做法做总结：

一、创设思维情境，渗透阅读方法

阅读经历对于小学生来说是有限的，因此，在教学过程中，教师不能将生硬极其抽象的学习方法塞给学生。教师既不能要求他们死记硬背地学习，又不能放任他们为读书而找借口。教师应该结合教材的特点，创设出适合小学生学习的时机，促使学生和教师一起探究在学习的实践中领悟学习方法。如低年级教材中出现的一篇课文《春雨的色彩》，教师要积极地引导学生哪些词语可看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？指导朗读：“不对”“不对，不对”“你们瞧”“你们看”。教师可用一种活泼的语气来阅读，使得小学生童真的天性被唤醒进而能够专心地学习。再例如，“落、淋、洒、滴”，这些可以描写春雨颜色的词语，我们会问同学们：“猜猜看这些景色总会有什么颜色？”答案：“绿色、红色、黄色。”小学生的思维被发散出来，学生会掌握其中的知识，读便懂得思考，思考便会认真观察，读后主动的联想，在整体上学会了感知阅读的方法。

二、引导过程反思，归纳阅读方法

成功的学习方法来源于实践，教师要在学生理解知识的程度下，让学生进行反思学习，引导学生将学习的过程作为认知的对象，并从阅读的规律中总结出学习成功的新的感受，以便今后我们可运用这些规律探究新的知识。如高年级的教材学习中有这一篇课文《我的伯父鲁迅先生》，设计了“自主、合作、探究”的阅读学习方式，教师创设出适合学生学习的情境，将学生引入课堂学习的乐趣中来，在情感上同作者产生共鸣，将理解的语言同思想体会结合起来，在感悟语言基础上，学生积累和运用语言的能力得到锻炼，整体的语文素养得到提高。

三、引导领悟，提升学习能力

在学生初步掌握阅读方法的同时，教师要为学生创造出学习迁移的机会，指导他们会对阅读方法迁移运用和相关的学习情境相结合，使其在学习活动中真正地领悟到阅读的真谛与快乐。在阅读教学中，我们还可将这种迁移性的学习方法进行多层次、多角度的展开进行。例如，学生学习查字典，要引导学生上下文解词及结合词语的生活实际等方法，在今后的阅读中学会运用这些方法去理解新词。又如我们还可将段落与段落之间的学习进行迁移。小学语文课本中会出现童话、寓言及散文常有的反复出现或者形式结果相同的段落，学生学习此类课文，教师要在好“例子”的基础上，再指导学生运用学习“例子”的方法进行后面的学习，这样逐步提升学生阅读学习能力。

四、内化学习方法，促进认知发展

学生掌握了几种具体方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦的工作，教师从课堂上的每一个环节入手，有步骤、有计划、有序列地进行持之以恒的训练。不仅这样，我们还要时刻注意课标对不同年级的阅读要求，了解和认真研究各年级学生的阅读基础，总结学生以往所掌握的学习方法，在教学中引导学生站在已有的基础上“自己跳起来”够一够，在教师的点拨下迈出新步，在教师的指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。

在阅读教学实践中，教师有意识地对学习方法进行指导，把培养学生学习的品质作为教学中的重要目标，并认真有效地进行，才能使学生真正地掌握自主获取知识的本领，提高阅读能力，使学生的语文素养得到提高。

参考文献：

嘉格论.网络教育[M].北京：高等教育出版社，2000.

小学生学习方法总结范文第4篇

【关键词】学习能力；学习方法；学习习惯

作为基础教育的小学教育，是培养人的一生重要的生活习惯、基本学习能力、基础科学知识、人文素养的关键阶段。从目前我国的教育体制和管理体制看，应试教育仍是小学阶段学习的主要教育思想，虽然近些年来，国家都在大力提倡要开展“素质教育，培养综合素质强的人才”，但面对升学、就业的压力，面对千军万马过独木桥的现实，没有哪个学校能真正敢于置学习成绩、升学率于不顾，放手抓“综合素质”。如何评价教育质量和教育效果，是每个教师都比较关心的问题，也是家长评价老师的重要方面。抛开分数和升学率，我觉得最为重要的是要看教师教会学生哪些方法，培养哪些能力，这里特别地要谈谈关于小学生学习能力的培养问题。衡量小学生是否具备的学习的能力，我觉得应该包括三个方面：学习方法、学习习惯和学习效率。下面从这三个方面做以探讨。

一、学习方法是小学生学习的基本技能

众所周知，好的学习方法是取得良好学习成绩的有力工具。学习方法是前人通过学习实践，不断总结出来的快速地掌握知识的方法。相对来说，对于刚刚步入校门的学生来说，他们没有过正规的学习经历，根本不解学习方法是什么，但学习方法却是使学生快速进入学习状态，提高学习成绩的重要保证，是与掌握知识的效率有关的重要内容，越来越受到人们的重视。因此，要着力探索使学生掌握学习方法的最佳途径。当然，并没有统一规定的学习方法，因个人条件、教学内容等的不同而有所不同。

数学是比较抽象的科学，对于小学生来说，学习数学入门是关键，而好的学习方法，是他们步入数学殿堂的敲门砖。对于小学生来说，他们的抽象思维能力不强，感性思维活跃，因此，要从他们熟知的日常生活出发，教给他们恰当的学习方法。比如，在讲授数的计算时，用身边的事物进行操作，就是大多数老师经常采用的方法，效果很好。另外，这里想谈一点的是要教会学生学习方法，是为什么这么去做，而不是教他们如何做。随时学习时间的增加，要逐渐培养他们自己主动掌握好的学习方法的能力，并要擅于总结学习经验，归纳学习好的方法，这才是教育的关键。

二、培养良好的学习习惯

什么是学习习惯，就是贯穿于整个学习过程中的做法、手段和思想。和每个人的生活习惯一样，对于学习每个人的学习习惯也不同，这些习惯有些是良好的，有利于提高学习质量，收到好的学习效果，能起到促进学习的作用；而有些学习习惯是不利于提高学习质量，影响到学习效果的，对学习起到阻碍作用。所以，要在教学过程中培养小学生养成良好的学习习惯。其中，首先要培养他们上课认真听讲的习惯。课堂是传授知识的重要场所，也是养成小学生良好的纪律性、认真态度的关键所在。曾有人做过实验：一堂课认真听讲的同学，学习效果非常好，能够比较容易地完成课后作业，对接下来的学习不会感到困难，学习用时也比较短；相反，上课不认真听讲，不跟随老师的思路听课的同学，课后要花费几倍的时间去重新学习知识，而且学习的效果也不好，容易产生厌烦情绪，对接下来的学习存在逆反心理，不利于进一步的学习。可见，良好的课堂听课习惯对于学习的重要性。但从另一方面讲，作为正处在成长阶段的小学生来说，他们往往年龄都比较小，在生理直存在注意力不能够长时间集中的情况，也容易在课堂上溜号，特别是低年级的学生，这个情况更加普遍。因此，要从这个特点出发，制定适合这个年龄段学生的教学方法和手段。另外，可以充分运用多样的教学手段，如多媒体教学，通过音、光、电、影的变化引起学生的兴趣，把他们的注意力集中到课堂中来，融入到教学情境中，这样，慢慢地就会养成上课注意听讲的好习惯。

养成良好的预习、复习习惯。预习、复习是加强记忆、加深理解的关键一环，是掌握知识必不可少的过程。由于没有了老师的监督，许多学生不注意预习、复习，结果经常是捡了芝麻丢了西瓜，平时看着学习还可以，可一到了月考、期末考试成绩就不理想，其中最主要的原因就是不注意预习、复习。怎样培养学生的这两种学习习惯呢？有一种做法很有效。一般情况下，学生对老师留的作业都能够认真地完成。因此，就把预习、复习当作家庭作业布置给学生，并要求第二天以作业的形式提交。拿预习来说，经常性地布置同学们对将要学习的内容进行归纳，并要求第二天提交一个问题；有时是根据第二天要讲的诗写个小故事、说说作者的人生经历等等，这些内容，学生只预习了才能够完成。对于复习，我经常性地让学生做小老师，把老师当天讲的主要内容讲给大家，效果也很好。这样，时间长了，同学们也就逐渐养成了预习、复习的习惯，不具体布置，学生也都知道了该预习什么、复习什么了。

三、提高学习效率是还给学生更多课余时间的保证

学习并不是学生生活的全部，他们也要参与到社会生活中，更多地需要出去玩，交朋友，做游戏，去认识社会，感受生活，如果他们整天被束缚在学习之中，没有时间去做别的事情，很难想象将来能培养出合格的人才。那么，如何还给学生更多的课余时间就成了一个棘手的问题。我想，提高学习效率是一个很好的办法。从目前看，学生的课后作业并不是特别的多，但他们写作业的时间却很长，究其原因就是学习效率不高。经常会有这样的情况：学生一边写作业，一边玩，如果有家长在旁边看着，还能好一点，一离开家长的视野就左顾右盼，神不守舍。尝试用限时的方法来提高学习效率，效果很好。具体做法是：根据不同的作业内容，按照考试一样的方法，给学生限进，规定在一定时间内完成，然后再进行下一项。一张数学试卷，限时完成，一般都能在30分钟内完成，如果不限时，60分钟到90分钟完成的居多，可见限时的效果很明显。另外，对于高年级的学生，我还经常给他们分析总时间与分时间的关系：课后的时间是一定的，写作业的时间长，玩耍、游戏的时间就短。如果写作业想着玩，玩时想着作业，就既写不好也玩不好，学生也能够明白这个道理，懂得了提高学习效率的重要性。

小学生学习方法总结范文第5篇

一、创设思维式教学情境

鉴于小学生自我约束能力和自主学习能力普遍较弱，在进行小学语文阅读的指导时，教师应采用生动有趣的方法，巧妙地指导小学生的阅读，潜移默化地提高小学生语文的阅读能力。部分小学语文教师不能灵活教学，就以“自主学习”为借口，罔顾课堂教学效率，盲目追求“自主学习”，这导致了小学语文课堂教学效率难以得到提高，影响小学生语文阅读能力的培养。教师应在小学语文阅读教学中应用情境模式，通过对思维式情境的创建，使学生有“身临其境”之感，引导学生自主、活跃地进行阅读方法的学习。教师引导小学生对学习方法进行探究，充分的发小学生的课堂主题作用，以便于得到提高小学语文阅读的教学效果。

二、总结学习方法

想要提高小学生阅读水平，良好的阅读方法十分重要，采用正确的阅读方法，在进行课文阅读时可以取得事半功倍的学习效果，对小学生阅读水平提高和课堂效率的提高都有很大益处。教师可以引导学生进行深入阅读，增强学生对句子的理解能力，通过引导学生对句子含义的理解和掌握，从而达到揣摩作者所表达的感情以及句子深入内涵的目的。教师通过引导小学生不断增加阅读实践，累积阅读量，促使小学生形成良好的阅读方法。小学生在阅读过程中不断的总结经验，并找出一定的阅读规律，在这个过程中，教师应充分发挥指导作用，培养学生自主阅读能力，提高小学生的阅读兴趣，从而促使小学生主动的进行语文课文的阅读，并积极地总结经验和规律，找到真正适合的阅读方法，以便于提高小学生的阅读水平。小学生在进行阅读时，教师应针对课文中容易忽视的问题，以及较强的概括性的问题进行具体的指导，教师可以和学生一同阅读，共同总结规律，通过提高规律实用性，提高小学生对阅读方法重要性的认识。

三、提高学习实效性

阅读方法总结之后还需要不断地进行实践，提高小学生灵活运用的能力，对于那些相对较难的阅读方法，教师应进行指导，加强小学生在学习语文时对掌握阅读方法掌握。教师在学生掌握了基本方法后，可以增加阅读量和阅读难度，通过累积阅读，提高小学生领过运用阅读方法的能力，提高小学生语文阅读的实效性。小学语文学习范围不仅仅是课文对课文的阅读、学习，还有课外的阅读和学习，教师应引导学生走出课堂，多阅读普通的、有益的读物，增加经典作品的阅读，并在阅读中使用课堂上学习过的阅读方法，提高阅读方法的运用程度，以达到提高阅读方法熟练度的目的。通过对课外读物的阅读，提高小学生“举一反三”的能力，通过阅读实践，促使学生自主的分析文章，在结合课内的阅读方法，通过规律，加强对文章深入内容的了解，在提高学生学习热情和学习积极性的同时，加强小学生阅读能力的巩固。

小学生学习方法总结范文第6篇

近年来，在“以生为本”的高效课堂建设潮流的大力推动下，在小学英语课堂教学改革实践中，绝大多数教师开始重视对学生进行学法指导，同时，在各自的教学实践中也取得了程度不同的成效。但是从总体上来看，学法指导并没有全面落实到位，重教法，轻学法的现象还普遍存在，以至于小学生的英语学习方法还存在如下突出问题：

1.课前预习存在的问题课前预习中，由于教师疏于指导，大部分学生还不会制订学习计划，更没有形成制订学习计划的行为习惯；同时，在课前预习中，许多小学生还不会自主阅读教材，根本抓不住教材的重点难点所在，更不会发现问题，提出问题，导致课前预习流于形式。

2.课堂听课存在的问题课堂教学中，绝大多数学生习惯于依赖老师，习惯于被动听讲，习惯于死记硬背，听课效率低下。比如英语单词记忆，是小学生英语学习中的一大难点，大多数小学生在记忆单词时只会死记硬背，不会找规律方法，以至于小学生即使花费大量的时间和精力记住了单词，也很容易在短时间内造成遗忘。造成这种局面的根本原因就是，教师没有掌握小学生记忆的心理特点，因而没有教给学生恰当的记忆方法，在课堂教学中只是泛泛要求学生多读多背造成的。

3.课后复习存在的问题课后复习中，学生仅仅满足于完成教师布置的作业，远远没有形成“温故而知新”的复习巩固习惯。突出表现在：一是完成作业时，经常出现背范文、照搬照抄的现象，作业完成的质量差，理解应用能力严重缺失；二是缺乏定期归纳小结习惯，甚至不知如何进行知识归纳、联系和总结；三是很多学生不能正确地使用工具书，也缺乏查找资料和课外阅读的行为习惯。

二、进一步加强小学英语学法指导有效策略的思考

针对小学生在英语学习方法方面存在的上述问题，总结近年来笔者在小学英语教学中开展学法指导的实践经验，我们认为，进一步加强小学英语学法指导，让学生掌握科学的英语学习方法，有效培养学生英语自主学习能力，应当以解决学生英语学习中存在的实际问题为导向，采取如下有针对性的措施，不仅让小学生爱学英语，会学英语，能学英语，而且还为以后的英语学习奠定坚实的基础。

1.立足于小学生学习的年龄特征，激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉”。要让学生学会学习，掌握科学的学习方法，提高自主学习能力，最根本的前提条件就是，首先要想方设法激发小学生学习英语的兴趣。由于小学生的注意力持续时间较短，自我控制能力相对较弱，在实际课堂教学中，学生不可能整节课都能保持旺盛的精力和持续的注意力，尤其是低年级小学生，每节课至少需要老师组织5次以上的课堂。在这样的情况下，教师要想始终抓住学生的注意力，就需要精心组织多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣。比如好动是小学生的天性，游戏活动是小学生最喜欢参与的活动。为此，教师在英语课堂教学中，应紧密结合教学内容，穿插游戏活动，甚至组织室外游戏活动，使原本枯燥无味的单词学习和句型练习变得生动有趣，从而最大限度地提高课堂教学效率，也最大限度地激发学生学习英语的兴趣。

2.把集体指导与个别辅导有机结合起来，做到学法指导全覆盖小学生作为英语的初学者，从课前如何预习、课堂如何听课、课后如何复习作业，整个学习过程都是一片空白。为此，教师要根据学生学习的不同环节，分层次、分步骤地进行具体的学法指导。例如，课前预习，要指导学生明确预习目的，借助辞典解决字词上的障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方要做记号；课堂听课，要指导学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练，进而逐步掌握语言知识。同时，要求学生学会带着问题听课，抓住要点和重点，大胆发言，积极参与课堂活动；课后复习，要指导学生做到“一看”，即看书、看笔记，通过看书、回忆，进一步熟悉和消化所学的内容；“二练，”即根据所学内容进行口头和笔头上的练习，做到熟能生巧；“三听读”，即多听录音，提高听的能力和技巧，加强英语课外阅读，扩大知识面，增加词汇量。另外，教师还要注意对学生，特别是对优秀生和学困生进行个别指导，帮助他们寻求适合自己特点的外语学习方法，从而增强学法指导的针对性和实效性。

3.促进英语学习生活化，着力提高小学生学习英语应用能力实践证明，学生掌握的学习方法，只有经过实际运用，才能变成良好的学习行为习惯。英语作为一门应用性极强的学科，更是如此。为此，在小学英语教学中，教师要本着“即学即用”的原则，着力促进英语学习生活化，培养学生学习英语的应用能力，形成自觉应用英语的良好习惯。比如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Familytree.填上英语名称、年龄、职业和爱好；将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告等等。通过诸如此类的制作活动，让学生体会英语文化的底蕴。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习英语的积极性，主动性和创造性。

小学生学习方法总结范文第7篇

关键词：学习方法； 从指明到尝试； 从示范到模仿； 从回顾到概括

教学过程不仅是传授知识形成技能的过程，同时也是教会学生学习的过程；教学过程中的“教”与“学”是对立统一的，教法与学法只有同步研究、同步发展、互相协调和相辅相成才能真正提高学习质量，收到良好的学习效果。

一、什么是学习方法

学习方法是学生学习知识完成学习任务的手段和途径。以课堂教学为主线，可以把学习方法组成一个体系，正确的学习方法其基本特征应由科学性、目的性、程序性、功效性、实践性、独立性等六个方面组成互相联系的整体。学习方法从高到低可分为适合于各科的普通学习法、特定课程的分课学习法及分课学习法中的单项学习法等。

二、小学生学习的基本方法

小学生学习的基本方法可以概括为模仿性学习方法、抽象概括的学习方法、解决问题的学习方法、逻辑推理和总结提高的学习方法。

1.摹仿性学习方法。摹仿学习是学习技能的捷径，人们学习技能特别是各种基本技能一般都是首先通过摹仿来进行的。摹仿学习是人类不可缺少的学习方法，有的不可能用其他的学习方法来代替。有的模仿学习是具有强制性的，比如社会的道德品质、行为规范、生活习惯等对学生是具有强制性的。虽然摹仿是一种基本的学习方法，但它有比较明显的局限性和保守性，这种学习方法往往只注意按照学习对象进行摹仿，而不大注意创新。

2.解决问题的学习方法。思维活动产生于问题，不注意发现问题或感觉不到问题的存在，也就不会去主动思考。从某种意义上来说，学习就是解决问题的过程，也是学习怎样解决问题的过程。解决问题的学习能使学生的思维活动具有明确的目的性和方向性；解决问题就是要在已知知识和未知知识之间产生联系，使已知知识成为理解未知知识的基础，未知知识成为已知知识引申、发展的必然结果。这样就可以通过解决问题的学习，使学生已经理解和掌握的知识结构予以扩大而形成新的知识结构。

3.逻辑推理的学习方法。在学习过程中以学生已经掌握的知识作为基础，向未知领域进行延伸的重要途径就是逻辑推理的学习方法。其推理过程就是分析问题解决问题的过程，是主观能动性的积极作用，这种积极作用是符合学生理解知识和发展智能的需要的。逻辑推理的学习方法的本质就是从生动的直观到抽象的思维，它是对已知知识的引申和发展而获得新知识，它的思维过程是从抽象的思维到实践，也就是从抽象上升到具体的思维活动。

4.总结提高的学习方法。总结提高的学习方法大体有三个途径：第一是应用知识，要真正掌握知识和技能就需要应用知识来解决各种作业和实际问题，使初步理解的知识不断扩大加深，使掌握不好技能趋于熟练；第二总结整理已有的知识使其形成结构化；第三是回顾学习的方法，学习了一个阶段之后，总结回顾一下是怎样开展学习活动的，取得了哪些经验，作了哪些无用之功；在理解和掌握知识方面，在发展智能方面有什么心得体会，今后应该怎样更好地进行学习。

三、小学生掌握学习方法的途径

要使小学生取得掌握学习方法的最佳效果，必须找到符合儿童年龄特征、个性特点、知识内容的学习途径。笔者从事小学教学工作十余年，逐渐在课堂教学中摸索和总结出，小学生掌握学习方法的途径可以概括为从指明到尝试、从示范到模仿、从回顾到概括等三个层次。

1.从指明到尝试。从指明到尝试是学习的初级阶段。“指明”是指教师的主动指点、提示和说明；“尝试”是学生依照教师指明的方法去试着做。学习方法的掌握如同知识的获得一样，是一个从无到有、从少到多、从不会到会的发展过程。教学是教师和学生的双边活动，只有教师的指明，没有学生的尝试和运用也是不行的。学生只有结合学习实践，运用老师指明的学习方法，进行反复多次的尝试练习，才能收到预期的学习效果。

2.从示范到模仿。从示范到模仿是学习的第二阶段。“示范”是老师运用合理的教学方法为学生的学习方法做示范演示；“摹仿”是学生领悟到恰当的学习方法，并运用它学习新的同类知识。小学生掌握学习方法，应依据儿童善于摹仿的心理特点，无论是入学初期还是进入中高年级学生，都需要教师有意的、准确而明晰的给学生做出示范。把理解某类知识所采用的方法和步骤展现给学生，进而引导其进行分析推理。学生能从教师的教法中产生摹仿的心理，从而用教师示范的方法去学习新的同类的知识，真正做到“教法举一，学法反三”的作用。从“示范到模仿”和从“指明到尝试”不同，它是一种无形的指导，是学生心理内部从感知到理解的活动过程，是通过看不见摸不着的思维活动来实现的，属于更高一层次的学习过程。

3.从回顾到概括。从回顾到概括是学习的最高阶段。“回顾”是通过对自己过去学习方法的回顾，是进行概括的前提；“概括”是在回顾的基础上，对学习同类知识所运用过的学习方法进行评价和概括，总结出科学的合理的学法体系结构。

每一个学生其知识基础和个性发展不尽相同，因此应当鼓励学生根据自身的特点，寻求适合自身特点的不同方法。“学有规律而无定法”就是要选择符合学生个性特点的学习方法，创造和发现的学习方法，比教给的学习方法管用得多。不少学生确实创造了许多好的学习方法，应当选择时机，安排时间，引导学生回顾学习过程，反思运用过的学习方法，逐一分析、比较，剔除已经证实无效的学习方法，概括出符合学习客观规律的科学方法，经过整理使一些具有创造性的正确方法能够肯定下来。在回顾的基础上必须及时概括，只“回顾”不“概括”，不能逐步形成结构严谨的学法体系，零散的方法不能实现有效的知识迁移。“回顾-概括”在教学中一般安排一个环节进行，比如可在学期中或学期末以班级为单位开展“学习方法交流”活动，通过同学间的横向交流，可以促使学生在概括自身学习方法的基础上，对比其他同学的方法，从而深入地探索和总结出更加适合自身的学习方法。

从“指明到尝试”、到“示范到摹仿”再到“回顾到概括”是一个辩证统一的掌握学习方法的发展过程，它们是相互依存，不能分割的；是三个不同水平、不同层次的途径，是由低向高，由浅入深的过程。要依据不同学习内容，不同水平学生的具体情况而选用。有时还可以相互渗透，交叉配合。

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小学生学习方法总结范文第8篇

我在想说一说我当初学习英语时的一些感受，初中时，我们的英语老师对我们要求非常严格，要求我们每篇课文的单词必须熟练掌握，并且随时在课堂上进行默写。同样，每篇课文亦要做到熟练背诵，老师在课堂基本上在要抽查背诵一遍。可以说当时的英语学习是强制性的，虽然当时有些不情愿，甚至是有敌对情绪，但是随着学习的深入，后来感觉英语学习也不是那么难写、难背，学习的兴趣也在慢慢的增长。当然，老师也教我们一些学习方法。

《突破英语词汇》一书中所介绍的英语的一些学习方法，其实我当初也运用过，只不过没这么多，没这么系统。英语词汇的学习和掌握，其实学习的方法是非常重要的，它能加快我们记忆的速度，在脑海中会形成一个体系；可以做到经久不忘。

小学生学习英语，由于其年龄的原因，对学习的一些东西还不能做到融会贯通，其学习的方法主要还是靠强制记忆学习。这种方式在小学生学习的初期还行，因为小学生对新事物本身具有一种好奇心，但是随着学习的深入，词汇量的增多，如果单纯的依靠强制学习，其记忆掌握词汇的难度势必加大，学习的兴趣亦会降低。这就是有些孩子在学习英语的初期还可以，而到后来不行的原因。

《突破英语词汇》一书出版的非常好，也非常及时。其中的一些学习方法，可能教课老师也会，但可能不会这么系统。书中介绍的词汇记忆方法，它把一些相关联的词汇穿成一条链，方便了小学生的掌握和记忆。如月份，如果一个月份一个月份的单独记忆就会耗费较多的精力，而如果联想起来记忆就会容易很多，而且掌握的也扎实。对小学生而言，一条链一条链的记忆，势必比一个词一个词的记忆要容易的多，而且掌握的要扎实的多，对学习英语兴趣的提高也会十分有益。

总之，小学生学习英语，掌握一定的学习方法固然十分重要。但是更重要的还是要努力，多听、多说、多读、多记、多写。参照书中英语词汇学习的一些方法，总结出属于自己的一些学习方法，只有这样，英语的学习才会变成一件有兴趣的事。

小学生学习方法总结范文第9篇

一、采用多样化的教学手段创设情境进行教学，探究适合现代小学英语的课堂教学模式

根据《义务教育英语课程标准》的目标描述可知，小学英语教学既要注重语言综合运用能力的培养，即工具性的培养，还要注重文化意识的培养，这样才能尽量避免英语学习者在交流中的误解。因此，英语教学中要采用多手段、多样化的教学方式，让学生感受在实践与参与中学习、生活化地学习、直观地学习更能激发他们的学习兴趣。设置情境的教学可让学生身临其境地学习英语，体验语言工具性与实用性的价值。多媒体教学的运用可让抽象的知识具体化，把学生无法或暂时不能接触感知的东西实实在在地呈现给学生，减轻学生猜学的难度与压力，可更好地激发学生学习英语的兴趣；实物、教具、卡片、简笔画在小学英语教学中的运用，可为沉闷的课堂增添一些学习的激情，就像漆黑的夜空繁星点点，显得格外美丽动人，这样原本枯燥的英语课堂会让学生觉得流连忘返、回味无穷，期待着下一堂英语课马上到来。游戏教学在小学英语课堂中的运用既能满足学生年龄的需要，更能让学生在学中玩、玩中学，寓学于乐的教学方式培养了孩子继续学习英语的浓厚兴趣，为将来的学习打下坚实的基础。综上所述，体验参与式教学是替代传统英语教学的基本模式，让孩子参与体验、把主体地位还给孩子、让孩子感受自己才是学习的主人、这样才能让孩子体会到成功的喜悦，从而培养不断进取的精神，英语学习才能最终坚持继续，最后学能运用、学有所用。

二、培养学生多样化的学习方式

学习策略、学习方法的培养是提高学生学习英语的重要手段，其中本课题在推广运用中重点对以下学习方法进行研究推广：自主学习法、小组合作探究学习法、体验参与运用学习法、归纳总结学习法。

自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务，强调学生必须先自己思考提出疑问，学生通过自学发现自己能力范围所不能解决的问题，便提出疑问，并在后面的课堂或者实践中解决问题，这种学习方法培养了学生独立思考的能力，同时也培养了学生独自解决问题的能力，让学生充分感受到自己存在与努力的重大意义，培养良好学习习惯的同时，让学生体会到成功的喜悦，增强学生的自豪感，充分激发了学生的学习兴趣，且先思考再解决问题的学习过程有助于提高学生对知识内化的效率。小组合作探究学习有两种基本形式：一种是小组合作交流；另一种是全班合作交流。在小组交流的过程中，提出个人的疑难问题，简单的立即解决较重要和较难的问题，经过认真筛选，让全组成员讨论或让全班同学讨论，筛选问题的形式不仅是选择，还可以是完善、合并、修正说法等，最后在老师的引导下学生自己解决问题，这样可以避免教师直接提出问题而省略了学生的思考过程，也避免了个性的问题共性讲，本身共性的问题却没有得到解决。体验参与运用学习是一种注重将知识与能力相结合的有效学习方法，学生将已学的知识及时与生活和现实相联系，在实践中二次发现问题并进行再解决或再实践，从而形成了从生活中来，到生活中去的学习链，是一种学好英语的重要方法，对激发小学生学习英语兴趣起到了有力的助推作用。归纳总结学习要求学生对知识本身作深入探讨，了解来龙去脉，悟出它们之间深层的联系，不仅对所学知识进行归纳总结，还应对学习方法进行归纳总结、改进，提出独特的见解，归纳总结的学习方法有助于学生把前后知识有机联系，在归纳总结的过程中既复习了前面已学过的知识，同时巩固了新学知识，学生在归纳总结中将知识系统化归类、分类，为今后的继续学习打下坚实基础，并养成良好的学习习惯。

小学生学习方法总结范文第10篇

【关键词】小学生 学习能力 培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0106-02

前言：随着新课程改革的全面贯彻落实，在如今的小学教学活动中，教师不仅仅需要传授学生课本知识，更重要的是指导学生如何提升学习能力，掌握一套灵活可行的获取知识方法。学习能力也就是指学生能够在学习活动中，获取所需知识，并且顺利完成学习任务，获取学习效果的一种能力。培养小学生良好的学习能力，对于其后期学习具有重要意义。

一、激发学生学习兴趣

只有全面培养小学生良好的学习兴趣，才能保证学生可以长时间保持良好的学习态度，进而集中精力学习和掌握学习能力。兴趣是最好的老师，所以小学教师首要任务就是培养小学生学习兴趣。随着当今时期网络技术的不断发展，在现阶段的小学教学过程中，教师可以合理运用多媒体手段，通过多媒体可以使理论知识更加生动和形象，并且可以利用多媒体展示课本知识；并且在各种图形、声音、以及动画的影响下，可以极大程度的集中小学生注意力，进而培养良好的学习兴趣。兴趣越大，小学生才能激发出强烈的求知欲望和学习欲望，将会直接影响学生整体成绩。所以在小学教学活动中，教师有必要丰富教学手段，合理利用各种教学素材，不断激发学生学习主动性和积极性，从而培养良好学习兴趣，以此促进小学生学习能力的提升。

二、树立正确的学习动机

由于小学生天性活动好动、爱玩，无法在整堂课中保持注意力。面对此种情况，小学生教师需要激发小学生的学习动机，动机也就是动力，小学生具有了学习动力，才会提升课堂学习注意力，认真听讲，促进知识的吸收。教师可以在课堂中讲一些小故事，表达出很多伟大的科学家是如何克服困难，努力学习，最终获取巨大成就的过程[1]。通过在小学生心中树立榜样的方式，可以使其明确学习的重要性，进而会在未来的学习过程中强化意志，主动学习，独立思考，以此养成良好的学习能力。此外，教师的课堂魅力，对于集中小学生课堂注意力同样具有一定影响，学生会被教师的教学方式和教学内容深深吸引，所以在课堂教学中，教师应当精心准备课堂内容，合理引用教学素材，用最直观的方式展示出课本知识，以此使学生能够在宽松快乐的环境中学习到知识。

三、创设合理的问题情境

只有培养小学生良好的思维能力，才有利于促进其学习能力的提升。通过提出问题，可以最大程度的激发学生的思维扩散，锻炼其思维能力和思考能力。因此，在小学教学活动中，教师需要提高对创建问题情境的重视程度，针对教学内容，合理提出问题，通过不断实践，使学生养成良好的敢于提问、思考的问题意识。在教师提出问题之后，需要给与学生充足的思考时间，并且鼓励学生踊跃表达自己意见，在自身独立思考以及学生之间的交流之后，学生可以解答教师提出的问题。在此过程中，能够使学生思维能力和解决问题能力得到一定锻炼，充分促进了学生个性化发展。作为现代化教学工作人员，必须尊重所有学生，积极鼓励学生，敢于提问，只有学生能够真正参与到课堂学习中，才能发散其思维能力，最终养成良好的学习能力。

四、开展正确的指导学习方法

提高小学生的学习能力，离不开教师的课堂教学方法。合适的教学方法是提高学生学习能力的最有效途径。因此，教师可以从以下三个方面展开实施：第一、使学生能够明确学习意义，养成良好的自主学习习惯。教师在学生的学习过程中起到重要影响，但是不能忽视家长的重要性。家长可以采取各种方式，使学生可以明确学习的目的和意义，并且将现阶段的学习同未来的自身发展进行关联。在当今时代，人才的重要性更加凸显，所以必须让学生明确知识的重要性，只有掌握良好的学习方法，才能更加快捷的获取知识。第二、正确引导学生认识学习的影响因素[2]。在学习过程中，难免会出现失败或者成功。教师需要帮助学生找寻和认识学习的成功和失败原因，并且深刻分析各种因素，以此确保学生可以坦然接受学习中的喜悦和挫折。比如说有的学生具有较强的学习能力，很容易就能够在学习过程中获取成功，可以将此原因总结是个人因素，也可以认为是任务简单；同样有的学生会在学习阶段出现失败的情况，可以将此原因总结是个人能力问题，也可以是任务困难。不同的因素会影响学生的学习热情。如果将学习成功的原因总结是个人努力因素，那么能够提升学生的学习动力，促进其积极性的提升；但是如果将学习失败原因总结为任务困难，自身能力不足，那么会影响到学生的学习态度。因此，只有正确对原因进行总结归纳，才能有有利于激发学生的学习热情。第三、还需要对学生多进行表扬和肯定，得到认可的学生会不断激发自身学习热情，提升学习动力，进而有利于学生提升学习能力。

五、总结

综上所述，提升小学生学习能力的方式有很多种，教师不管采取哪种教学方式，都需要深入进行分析，并且精心设置课堂教学活动，以此培养小学生良好的学习能力。此外，还需要不断激发小学生学习动力，培养学习兴趣，使学生能够明确学习的重要性，进而才能促进小学生主动进行学习，提升学习能力，成为国家的栋梁之才。

参考文献：

[1]宫玉玲.浅谈如何培养小学生学习数学的能力[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（11）：69-69.