小学生开学学习计划范文

小学生开学学习计划范文第1篇

【关键词】小学生 学习习惯 特点 培养

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0044-01

一、影响小学生学习习惯的因素

小学生由于受知识经验和生理成熟程度的限制，小学生的认知水平还比较的低，尚未认识到学习的意义，也体会不到学习的带来的成就感，所以平常在学习当中会出现不同的问题。小学生的注意力也是影响学习的因素之一，其注意力特点主要表现为注意力范围有限，集中性和稳定性较差，分配和转移能力较弱。思维活动也是影响小学生的因素之一。而小学生现有知识水平和生理成熟度、认知水平和注意力主要受家庭、学校和小学生本人等三个主要因素的影响

（一）小学生在学习过程上缺乏稳定性、系统性和自觉性。

小学生的学习是沿着“预习-听课-复习-作业”的程式进行的，缺一不可[3]。

小学生的预习习惯要在老师的指导下才能进行，时有时无，缺少经常性，缺乏毅力，往往导致小学生的预习习惯得不到巩固。能够持之以恒地坚持经常预习的学生比例不高。

小学生课堂上始终专心听讲的人数比例并不高。小学生由于年龄较小，自制力较差，听课时容易受到外界环境的影响而分心。

在小学生中，做作业前不注意复习知识，不把握知识的重点、难点及理解作业的内容和要求，而是拿起本子就做的情况大有人在。有些学生平时不是先复习，后做作业，做不到当天的学习内容当天消化理解。有部分学生作业只要完成，不求质量，甚至还有少部分学生存在不完成作业的情况，有近三分之一的学生不能做到及时订正，甚至有些在课堂上没有解决的问题，也有少部分学生不管不问，轻易放过。

（二）小学生学习计划上缺乏持久性、自觉性和目的性。

小学生处于童年时期，他们的学习需要老师的指导，老师是教学的主体，老师在教学过程中起主导作用；学生是学习的主题，在学习中发挥能动作用。由于小学生自身的自觉性、自制力和学习动力的有限再加上外界环境影响，大部分学生在开学初都能按照学校和班级的要求制定学习计划，但经常按照学习计划来学习的学生并不多，仅占不到四分之一。

（三）学习态度导致学习习惯呈多样化，学习兴趣使学习习惯呈两极化。

小学生正处于情感发展的重要时期，对事物具有丰富情感色彩，情感倾向会通过态度反映表现出相应的行为。

二、怎样培养小学生良好的学习习惯

小学阶段是学生良好学习习惯养成的最佳期。培养小学生良好的学习习惯，是小学生个性发展、形成自主学习能力和终身学习能力的客观需要，也是小学各科教学的基本任务。

小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的， 而是需要多渠道、 多层次、 全方位的培养， 经过反复的、 长期的训练而成和一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。

（一）计划与行为要一致的习惯。

小学生自制力差，学习动机不强，注意力集中性不稳定，因此，帮助学生，引导家长，共同制订一个科学的作息时间和学习计划，并且监督和引导孩子坚定地按照每天的日程安排和计划来实施，不轻易更改，不随意打折扣，严格地照章执行如此才能真正发挥计划的指导与规范作用。久而久之，让孩子能够自觉自律的好习惯，而且也培养了孩子独立自主的性格。

（二）自觉遵守课堂纪律，专心听讲、积极开动脑筋的习惯。

上课是学生学习的关键。小学生的思维特点主要是从具体形象思维逐步地向抽象逻辑思维过渡，而抽象思维还要建立在直观材料的基础上。小学生理解能力较薄弱，课本中有许多地方是他们一时难以理解的知识。所以在上新课之前，要求学生要预习，在有疑问的地方做一个标记，然后在上该新课时向老师提出疑问。针对有疑问的地方，可以记笔记以加深记忆。只有在学习中善于发现问题，挖掘难点，不断地解疑，才能获得知识，发展思维。

（三）及时复习、认真完成作业的习惯。

学习是一个在理解、记忆上不断巩固和深化的过程，绝不会听完课就能够立刻掌握，必须要进行连续的学习。根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，在学习新知识20分钟后遗忘达到41.8%，而在31天后遗忘就达到了78.9%，所以小学生及时复习新知识，加强巩固[5]。正因为如此，复习才显得非常必要。通过复习，可以避免知识的遗忘，巩固课上的学习成果，并对没有完全掌握的内容做进一步的消化。

（四）归纳总结的习惯。

小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种逻辑思维在很大程度上仍然是与感性经验相联系的。而知识本身是一个整体或系统，但是教学或学习时往往需要从局部的环节和单元入手，然后再进行整合。正因为如此，归纳总结就变得非常重要，通过归纳总结，人们才可以对知识形成完整、全面的认识，才能在以往的学习成果基础上再深入一步，才能使学习发生根本性的质变。

三、总述

总之，小学生的学习习惯有待改进，而且良好的学习习惯所涉及的内容是非常多样的。在这些习惯中，既有思想意识方面的，又有实际行动方面的，既有非智力因素方面的，又有智力因素方面的，既有针对整个活动的，也有针对活动的某一方面的等等[2]。不同的习惯具有不同的操作结构、功能价值和适用范围，了解这些，努力地把它们塑造好、培养好、发扬好，将这些习惯泛化到相似的情境中去，让小学生终身受益。俗话说磨刀不误砍柴工，只有学生具有好的学习习惯，才能取得事半功倍的学习效果。

参考文献 ：

[1]王军虎：浅谈小学生数学学习习惯的培养.教育实践与研究，2002。

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[3]李仲莹：小学生学习习惯的养成探究.基础信息研讨，2003.7。

[4]杨丽珠：刘文.毕生发展心理学.北京：高等教育出版社，2006。

[5]彭聃龄：普通心理学.北京：北京师范大学出版社，2008。

小学生开学学习计划范文第2篇

一、小学生学习习惯的内容

(一)小学生课前学习习惯

小学生课前学习包括制定执行学习计划，做好课前学习准备和做好课前预习等。

(二)小学生课堂学习习惯

课堂学习是小学生增长知识最基本的途径，上课集中注意力专心听讲，眼睛注视老师，根据老师的要求注视黑板或看课本，不讲废话，不做小动作，善动脑筋，积极思考，适当记笔记等是对小学生听课的基本要求，也是其掌握新知识、新技能的重要条件。

(三)小学生复习及作业习惯

小学生有效地进行课后复习，独立地完成作业，不仅能巩固课堂上所学的知识，还能培养其良好的学习习惯和较强的自学能力。

(四)小学生考试习惯的现状

考试是对小学生学习效果的检验，学生平时学习是否能认真复习，考试前是否能系统复习，考试中是否能独立思考，考试结束后是否能正确地看待考试的成绩，进行归因分析，将直接影响小学生的后继学习。

二、小学生学习习惯存在的问题

(一)小学生在学习过程上存在的学习习惯问题

小学生的学习是一个完整的过程，是沿着预习－听课－复习－作业的程式进行的，缺一不可。在这四个环节中，小学生不同程度地存在着学习习惯问题，大部分学生有预习习惯，但不巩固，时有时无，缺少经常性，说明小学生的预习习惯还没完全养成。小学生由于年龄较小，自制力较差，听课时注意力不够集中，容易受到外界环境的影响而分心。能够持之以恒地坚持经常复习的学生比例不高，有些学生平时不是先复习，后做作业，做不到当天的学习内容当天消化理解，有部分学生作业只要完成，不求质量，书写潦草、粗心大意，甚至还有少部分学生存在不完成作业的情况，作业错误又不能及时改正，有些在课堂上没有解决的问题，也有少部分学生不带不问，轻易放过。

(二)小学生学习计划上存在的学习习惯问题

学习计划是学习者为完成一定的学习任务，对一定时期内将要学习的知识内容和技术进行科学的合理安排，大部分学生在开学初都能按照学校和班级的要求制定学习计划，但能按照学习计划来学习的学生并不多，不到四分之一，大部分学生将学习计划流于形式。

(三)关于非智力因素与学习习惯的问题

良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，非智力因素是学生全面发展、实施素质教育的重要目标之一。非智力因素包括学习动机和学习兴趣，绝大多数学生对学习是感兴趣的，只有少数学生表示对学习不感兴趣。对学习感兴趣的学生的学习习惯比对学习不感兴趣的学生的学习习惯明显要好，说明学习兴趣对学习习惯的影响是显著的，教师一定要注意引导、纠正、培养学生的非智力因素。

三、培养小学生学习习惯养成教育的方法和途径

习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨练，培养儿童行为习惯的方法很多，常常采取以下方法或途径：

(一)培养学生学习习惯，要从小抓起，越早越好

心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。

(二)树立榜样，启发自觉，营造良好的学习氛围

小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用。

(三)着重培养学生乐于读书，善于动脑的学习习惯

读书能够陶冶人的情操，陶冶性情，扩大视野。读好书更是增长知识、丰富知识的有效途径，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生把毕生的精力都贡献给了文学创作，他的每一天都要与书为伴。历史上绝大多数的名人志士都是因为潜心钻研、苦于读书，才有后来的伟大成就。流水不腐，户枢不蠢，这也和一个人的大脑一样，越用越灵活，要培养学生经常动脑的良好习惯，教师就要为学生创造动脑的条件和机会，在课常上要多使用启发式讨论法、自学法等方法进行教学，留给学生思考的空间，让学生凡事都要多问几个为什么，这样才能督促学生多动脑，善于动脑，灵活动脑。

(四)还应培养学生勇于竞争，坚持不懈的良好习惯

小学生开学学习计划范文第3篇

关键词：农村；小学生；数学学习；习惯；调查研究

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）33-0129-05

1 调查对象、内容与方法

本文以问卷调查的形式对重庆渝北区、永川区、双桥区的部分农村小学生进行了调查研究，问卷主要发放的是四、五、六年级的学生，因为他们处于小学的较高年级，独立的思维已经初步形成。问卷发放300份，收回300份，每个年级100份，试卷回收率100%。

2 调查结果与分析

2.1 兴趣情况及学习计划制定习惯

图1中表明，随着年级与知识量的增加，学生对数学学习兴趣却越来越低，甚至有8%的同学根本就不清楚自己对于数学学习的兴趣。

图2表明16%的学生没有学习计划，学习处于一种随意状态，虽然21%的学生开学初都能自觉制订学习计划，40%的学生能按老师、家长要求制订学习计划，但经常按计划学习的学生为少数。

2.2 学生预习及复习习惯

图3、图4表明，三个年级一直有预习和复习习惯的学生占30%、25%，经常预习、复习和偶尔预习、复习的比例占大多数，表明学生在预习和复习方面做得不好，学习自觉性不强，持之以恒的坚持性不高。

2.3 学生上课听讲、思考问题、主动问答、记笔记习惯

图5显示课堂上能真正做到上课从不做小动作、注意力集中、专心听讲的学生为30%，有36%的学生基本认真听讲，有19%偶尔不专心听讲，有15%的学生经常不听讲。图6显示上课听讲时对老师的提问能积极思考、爱动脑筋占近30%。图7显示在数学课堂上遇到不懂的问题一直能主动发言的仅占19%，有时会主动发言的占32%，偶尔主动发言的占34%，从不主动发言的占15%。图8显示在数学课堂中学生能够自觉记笔记的人数仅占到15%，大多数都需要老师要求才记，而且还有将近13%的学生根本不记笔记。

2.4 在课堂上自主探究、合作学习习惯

图9显示能够大胆参与小组或集体讨论并能发表意见的占26%，这表明学生在认真听取他人回答这个习惯上有所欠缺，在参与讨论发表意见习惯上有待加强。

2.5 完成作业习惯

图10显示只有接近30%的同学能够认真仔细的完成作业。图11显示在学校完成作业中只有45%的同学是自己独立完成。图12显示在家里完成作业有44%的同学是自己独立完成。，图13显示完成作业后仅有22%的同学是自己自觉的检查作业。图14显示对于作业中的错误仅42%的同学能够自己主动去反思并订正。

2.6 学生的课外阅读习惯

图15显示能够经常阅读的学生人数仅占到12%，有时阅读的占33%，然而很少阅读的占到41%，从不阅读课外读物的占了14%。

3 农村小学生数学学习习惯方面存在的问题与原因分析

3.1 农村小学生数学学习习惯方面存在的问题

1）数学学习兴趣不浓，不能按照学习计划学习

新课程标准十分重视学生学习的积极性，明确提出教学要符合学生的身心发展特点，要让学生在快乐中学习。①作为老师，要让学生对所学的知识感兴趣就必须提高所教学科的趣味性与活动性，然而现在学校里开设的学科都是相对固定的，老师所要达到的教学目标也是明确的，对于学生来讲，学习什么学科是早就规定好的，一成不变的，不管内心是否喜欢都必须去接受。学习计划可以保证学生有计划地进行学习，完成学习任务。学生要上好课就离不开课前准备，学生的学习情绪可以在课前准备中得以稳定，从而使上课质量得到保证。

2）在预习和复习方面自觉性不强

预习和复习是学习中不可或缺的两个重要环节。预习就像是战前侦查，能让学生更加明了课堂上的学习目标，重点难点，能做到带着疑问上课，从而提高课堂学习效率。但是知识是会遗忘的，也就是f课堂记住了的东西，课后还会忘记。因此，必须及时复习，遗忘率才会降低，良好的复习能够巩固所学知识，把日常所学的零散知识系统化，条理化，有利于记忆的延伸和巩固。

3）学生在课堂上听讲、思考、发言、记笔记方面还有待加强

经了解发现，学习情绪影响、教师授课质量和组织教学的能力等因素都会影响到学生的听课行为。即对感兴趣的内容，学生就很少开小差，反之就会影响听课质量。在课堂上，如果学生经常开小差，就容易漏掉老师讲解的重点难点知识，甚至有可能基础知识都被忽略掉。如此不当课堂学习任务完成不了，数学更学不好。所以一定要培养学生全神贯注的学习习惯。数学是思考性极强的一门学科，被称之为思维的体操。在数学教学中，如果学生乐于思考，勤于思考，善于思考，独立思考，那么学习效率会大大提高。②如果不能积极动脑思考，就不能学好数学。在数学学习中，经常会遇到一些疑难问题。有一部分学生，遇到疑难问题不敢发言，怕被笑话，更有甚者会不动脑筋，坐等老师讲解，这并不是好习惯。如果碰到这种情况，首先要让学生意识到，解决问题的过程就是学习进步的过程，鼓励学生大胆发言，即使说错了，但敢于发言的勇气可嘉。在教学中，我们要多创设让学生表现自己的机会，比如说，碰到困难和问题了，我们先让学生同桌之间相互提问，继而小组之间相互提问，最后全班进行交流。这样才能一步步地培养出学生敢于质疑难题，敢于发表自己的想法与解的习惯。

心理学研究表明，小学生上课的注意力大约能集中10～20分钟，并且是无意注意占主导地位。在课堂教学活动中，老师是教学的主导，学生是学习的主体，要让学生认真地听老师讲课，积极思考问题，主动提出问题，踊跃发言，教师就要顺应学生的年龄与身心发展特点，增加数学课堂教学的趣味性，调动学生的求知欲和好奇心，让学生在老师的指导下积极、主动地去探索新知识，发现问题并解决问题。

4）在课堂上自主探究与合作学习方面做得不好

表9表明学生在参与讨论发表意见的习惯上有待加强。在课堂中，除了师生之间的交流，学生之间的交流也是不可缺少的，学生通过自己的探讨而得到的结果才是最他们难忘的，因此老师要注意培养学生认真倾听别人发言的习惯，要明确提出问题，积极鼓励学生参与讨论，要培养学生的合作意识。

5）学生在完成作业以及作业检查方面还有所欠缺

表10和表11显示了学生在校完成作业效率不高。表13显示农村小学生检查作业的意识不强。从表14可以看出学生自己独立完成作业、反馈错误方面做得不好，尤其是自觉检查作业方面存在很严重的问题，喜欢依赖他人，自觉性与自主性不高。老师与家长要特别注重学生的独立学习能力的培养，不能包办代替。更应引起重视的是相当部分学生做作业的方法不适当恰当，在没有进行良好的复习之前拿起本子就做。

6）学生课外阅读习惯有待养成

读书可以使人真长见识，开阔视野，有益于学生的快乐健康成长。在新课改中对各年级课外阅读有详细的量的要求，学校里面也有许多供学生阅读的书籍，但是因为诸多农村家庭并不具备学生阅读的良好环境，从而使学生对课外阅读没有引起足够的重视。我们要加强对学生的阅读指导，逐步培养学生的阅读习惯。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。

3.2 存在问题的原因初探

1）学校方面的原因

要培养学生的良好习惯，学校是不可缺少的重要阵地。但在实际日常工作中，一些教师并不重视学生的行为养成教育，只做到了教书没有做到育人。可能有些教师还不知道学生良好的习惯有哪些，更谈不上手去培养。陈旧的教学手法，枯燥的教学内容，不够和谐、民主的课堂氛围使学生在课堂中丧失了主体地位，也就导致了相当部分的学生思维不活跃，发言不积极。加之当下小学生大多为独生子女，在家庭中与他人沟通交流的机会较少，就更容易造成孤僻的性格，不利于形成学生之间友好合作的品质。教师的教学设计也深深影响着学生的听课习惯，例如：提问题不明确，学生不知道从何回答；启发性的问题质量差，没有发挥示范作用等。学生的各种习惯在不同程度上均会受到老师的影响，所以老师应当首先注意自身的一些习惯，从而才能教好学生。

2）家庭方面的原因

如果家庭环境和教育是不好的，想要学生养成良好的习惯是困难的。目前农村学生家长的文化水平相对于城市学生家长的文化水平较低，要么是没有能力指导孩子，要么是没有时间指导孩子。除此之外，还有一部分农村家长的教育观念滞后，要么对孩子过分自由放任，要么对孩子要求苛刻。缺乏科学的教育方法。同时有些家长缺乏表率作用，例如家长读书看报少，孩子自觉阅读课外书的就少。现在农村外出务工的人口数量剧增，年轻父母常年在外，孩子要么由祖父母、外祖父母照管，要么寄养在亲戚朋友家里，在调查中发现有75名学生的父母均不在家，留守学生人数占学生总数的近25%，在这些学生中的有76%在学习习惯方面存在或多或少的问题。

3）社会方面的原因

数学来源于生活，与生活、社会紧密结合。笔者所调查的学校位于农村，各方面相对闭塞，信息流通不畅，同时也缺乏崇尚知识、科技的氛围等等。这些都是影响学生学习的不利社会因素。加之目前就业形势不好，上学费用高，在农村就滋生了“读书无用论”的观念。甚至认为农民工不需要多少文化，凭体力也能挣钱养家糊口，致使部分家长对教育有了偏见，轻视了对孩子的习惯培养。

4）学生自身的原因

上述三个原因固然重要，但学生自身的原因更为重要。小学生随着年级的增加，数学科目的难度也在不断加大，使得他们对数学产生畏难情绪；小学生因为缺乏正确的分析、判断能力，社会上歪风邪气和腐朽思想对学生产生的不良影响也不可低估。此外小学生的普遍体质健康水平下滑，心理和生理上的问题远比其他问题更可怕，这些足以使学生无法安心学习。心理学研究表明，小学生的自制力、思维力虽有较快发展，但是不稳定，容易动摇，外加现代社会独生子女对父母的依赖程度增加，从而导致学生自主能力缺乏，性格消极性格特征，在学习上没有钻研精神，没有主动去发现问题提出问题的习惯。

4 培养小学生良好数学学习习惯的建议

4.1 学校制定一系列良好数学学习习惯培养策略

各学校应当细化《中小学生守则》《小学生日常行为规范》中有关学习的要求，明确小学生数学学习习惯养成教育的目标、内容及要求，并积极实施。

1）榜样感召

可以通过榜样感召的方式培养学生养成良好数学学习习惯。小学生具有以具体形象思维为主、善于模仿，易受暗示和感染，可塑性和依赖性强等特点，但是他们行为的独立性和自觉性较差，要利用直观、形象的榜样作用。比如对作业工整，成绩优异的学生进行表彰等等。

2）情境陶冶

小学生易受情境的暗示，数学学习习惯养成训练中要重视情境的陶冶作用。通过教师有意识创设的数学教育情境，使受小学生在行为习惯方面受到暗示、感染和熏陶，使学生在潜移默化中学到知识，养成好习惯。

3）集体熏陶

还可以利用集体熏陶，比如在评选三好学生等荣誉时，可以把把是否拥有良好学习习惯作为评选的条件之一。当学生在数学学习习惯养成方面有进步时，要进行鼓励；对数学学习习惯不好的学生要耐心指导，促使他们共同进步。

4.2 立足课堂，面向全体，有机渗透数学学习习惯的培养

如果说学校是学生养成良好学习习惯的重要阵地，那么课堂久是学生养成良好学习习惯的主战场，在课堂学习中，老师要联系实际，引导学生养成良好的行为习惯，在教学过程中有机渗透预习、复习、独立作业、合作交流的习惯，让学生在潜移默化中形成习惯。在预习方面，如：充分利用早晚自习的时间对当天课程进行合理化、系统化的预习和复习。在合作学习方面，教师要精心为学生设置学习情景，使学生习惯于合作学习。课堂学习中教师还应为学生提供一定的模型教具，让学生在基于问题学习的探索中一起进行思考、一起制订方案，一起实施，一起汇报，养成合作学习的习惯。教师要善于利用课堂中的每一个机会，如，利用小学生争强好胜的心理，解决问题时比一比哪位同学算得既快又对；写作业时，比一比哪位同学书写认真仔细、工整规范。

4.3 家庭、学校、社会联动，促进学生良好数学学习习惯的养成

培养学生良好的学习习惯是一系统工程，需要各方面的力量来支持。学校是学生习惯养成的主阵地，家庭是学生习惯养成的第一课堂，社会是检验学生学习习惯的场所。在习惯的养成中，特别需要家庭教育的密切配合。

家庭是孩子最初的课堂，父母既是孩子的家长，又是第一任教师，是孩子学习的榜样。家庭环境对子女的成长起着潜移默化和不可或缺的重要作用。父母热爱学习，并经常过问孩子的表现及学习情况，孩子就会在不知不觉中提高对学习的兴趣，从而养成良好的学习习惯。此外，学生做完题目后，由家长检查有好的一方面也有不好的一方面，容易让学生养成依赖思想。所以家长应该注意方式和方法，多对孩子进行引导而不是全面的帮助。

学校不能忽视与家长的联系，应该开办家长学校，悉心指导家庭教育，家长会、互访都是行之有效的且必需的方式。学生也是形态万千，所以一定要注意“对症下药”。班主任与家长达成共识，形成统一战线，教师及时通报家长主要事实、教学效果，并集中双方究其原因，共同研究对策，形成一种教育合力与助力。学生习惯养成的过程是一个学生主体逐渐认识自我以内化的过程，也包含不断改进、养成提高的过程，这个时候尤其需要社会的监督。小学生这个群体的意志特点决定其自控力较差的缺陷，所以在其习性养成的过程中，社会需要扮演一个监督者与约束者的角色，且儿童的年龄与监督的力度成反比，低龄儿童需要社会的强力监控，防止学生的陋习根深蒂固。若想让小学生形成良好的数学学习习惯，保障他们的健康成长，只有形成三位一体的教育、加以长期的研讨、宣传让家长、学校、社会都形成共识――一切为了孩子，所以必须扬长避短，创造和谐美满的小家庭、大家庭，力争早日实现学校、家庭、社会教育三位一体的整体教育理想格局。

4.4 学生的主观方面

学生之于教育来说，是客体，之于自我教育来说又是主体，他们是积极的参与者，是认识和实践活动的主体，是学习的主人，具有自觉性、独立性、创造性、可塑性、主观能动性等特点。因而学生通过自身的认识及身体力行所形成的良好的学习习惯是推动学生发展的强大动力，那么学生在自我养成良好的学习习惯方面就应做到以下几点：

1）自我监督

无论是在学校还是在家里，在有人还是无人的情况下，学生自己都要做到自觉的、独立的、及时的、一心一意的完成作业，不能因为一些无关紧要的事情就分散自己的注意力，不能在学习的同时还想着其它事情，更不能一边学习一边玩耍，要养成良好的自我监督习惯，例如可以严格规定自己学习的时间，干某一件事情的要求，还可以对自己采取奖励和惩罚的办法，严格要求自己形成良好的学习习惯。

2）自我鼓励

学生自己还要学会自我鼓励，自我安慰，增加自信心等方法。一个人的积极乐观的生活及学习态度对于良好的学习习惯养成也是非常重要的，学生要经常自我激励，相信自己能够很好地完成学业，达到老师、家长、自我的期望。不要因为遇到一点困难就退缩，更不能因为几次失败就没了自信，要越挫越勇，培养自己敢于面对问题，挑战困难的勇气与习惯。

3）自我评价

学生的学习成效，除了老师、家长、同伴群体对自己的评价外，学生自我评价也是非常重要的。学生要对自己的学习过程及结果要有一个正确的认识与评价，这个评价要与自己制订的目标相适应，不要因为没有达到预期的目标而盲目的贬低自己，也不要因为超过预定目标而沾沾自喜，要做到有一颗平常心态对待学习过程的得失，养成一个良好的自我认知习惯，促进良好学习习惯的形成。

5 结语

本文研究农村小学生的数学学习习惯，发现小学生数学学习兴趣不浓，在预习和复习等方面自觉性不强，课堂上自主探索、合作交流方面有所欠缺等，针对这些不足，分别从学校，家庭，社会和学生自身方面分析问题产生原因，同时提出了一些加强建议。表明要培养学生良好的学习习惯，要依靠学校、家庭、社会和学生几个方面的共同努力。学生良好习惯的养成与学校的教育无法分割，所以我们必须始终以学生为主体导向，秉持以学生习惯教育为重的思想，如此才能有所成效。在数学教学中，要把家庭、学校、社会三方面有效地结合起来，最后通过学生自身的努力取得不易的成功。

注释：

①刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

②李志刚，韩育芳.小学生数学良好学习习惯养成的实践与探索[J].教育实践与研究（小学版）.2008，3.

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小学生开学学习计划范文第4篇

数学教学必须有学生主体的参与，学生主体的参与离不开学生数学学习的自我审视和自行调控，即在数学学习过程中，少不了学生的自我评价。传统的数学学习评价全是老师、校长的事情，学生无权过问,有的学生甚至没有参与评价的意识，只是被动地接受老师授给的评价意见。从实际情况来看，只有学生对自己的数学学习才有最全面深入的了解，最清楚自己的发展过程和心理感受，因此学生自我评价应占重要的地位而不容忽视。有人认为，小学生缺乏辨别能力，懵懂无知，不但不能评价自己，而且找不到自我。小学生自我评价是空中楼阁，无稽之谈。笔者不同意这种看法。小学生年龄小，心理发育不成熟，没有自我意识，但可以引导、唤醒，逐渐培养，发挥教育的积极能动作用。如果一味认定学生年龄小，采用“授——受”的教学方式、教师“一言堂”式的评价，必然阻碍了学生心理发育，并且不能达到学生可持续发展的目的。

培养小学生自我评价能力有利于数学学习。学生通过反思和评价，明白自己学习数学的优势与劣势，调整自己的学习行为，从而提高学习效率。人文主义心理学家罗杰斯把自我评价作为学习的方法之一，认为“当学习者自己可以决定评价的准则、学习的目的及达到目的的程度时，他才是真正地学习，并且对自己学习的所有方面负责”。因此，培养小学生的自我评价能力不但可行，而且必行。

二：小学生自我评价的内容与方式

小学生数学学习得怎样，教师可从以下几个方面引导小学生自我评价。

1. 知识、技能的自我评价

一堂课临结束时，教师要给学生反思自问的时间，如今天老师讲的是什么内容?我有什么收获?还有哪些不懂的地方?……学生通过反思，检查对照，内化自己的知识结构并确定补习的方向。一个单元学完了，用一张试卷，学生自测一下。教师做好样卷并附有明确的评分标准，张贴于教室外墙。学生参照样卷，批改自己的试卷，用红笔在错题旁打“×”，同时写出错题原因，自己订正;如果订正不了，就在旁边打“?”，请求老师帮助;然后自评分数，上交试卷。长期这样训练，学生就对自己的知识结构了解清楚，对照学习目标，找出差距，今后的数学学习会更有针对性。

2. 解决问题的自我评价

学生的数学学习不仅仅是掌握一些概念和技能，还必须经历探索、猜想、推理等过程，解决有关的问题。教师在数学教学中，可设置与儿童生活贴近的情境，使要解决的问题包含其中，让学生从解决问题的过程中学习数学。长期坚持，学生会获得有关解决问题的策略，体验到解决问题的成功与学习数学的乐趣。教师再引导学生从“我是如何理解这个问题的?”“我能用数学语言清楚地表达解决问题的过程吗?”“答案是否正确、合理?”“这种解题策略还适用哪些问题情境?”等方面进行反思，从而培养自我评价能力。

3. 情感、态度的自我评价

情感、态度主要体现在数学学习过程之中，教师要引导学生记数学日记。学生像和自己谈心一样写出自己是否积极主动地参与了数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。也可以每周一次利用十几分钟时间，学生在班级里集中反思，好好回顾自己在近阶段中的课堂表现、作业状况。哪些地方做得好，哪些地方还需要改进，在不断总结中，端正自己的学习态度。

4. 学习策略的自我评价

在具体的学习活动开始之前，学生应对自己的计划与准备工作作出评价。检查自己对做什么、如何做以及时间等是否有个大致的安排，是否准备了相关的工具，是否调节好了自己的情绪与精力状态。学习过程之中，学生应对自己的意识、方法和执行情况作出评价。要对自己是否对学习活动的目标、学习任务、学习材料等有清楚的认识作出评价。要判断自己是否激活了自己的心理状态，是否激活了对与当前学习任务有关的所有因素的注意。还要根据学习目标，来判断自己是不是依据学习任务、学习材料与个人特点制定了学习计划，选择了适当的方法，确定了相应的程序。

在学习的过程中，学生还要随时对学习活动中各种因素是否相互适应作出评价。若学习者意识到各种因素相互适应，就作出决定维持学习行为;若意识到学习活动中各种因素至少有某些不相适应，就要采取措施修改学习行为。在学习活动结束之后，还应对自己是否对学习活动进行了总结和补救作出评价。检查和评价学习活动的质量和学习效果，若发现存在问题，要采取一定的补救措施，通过总结，积累经验，吸取教训。

三：小学生自我评价能力的培养策略

1.范例评价

低年级初入学的小学生，一般不会评价自己的学习情况，多依赖教师的评价。学生通过教师一个个评价的范例吸取一定的评价标准，逐步掌握评价方法。

2.对他评价

学生从教师的范例评价中受到启发，以教师的评价作参照，模仿运用到其他同学身上，体验评价活动。

3.自我评价

小学生开学学习计划范文第5篇

又要开学了。大部分学生是怀着欣喜与憧憬的心态期待那一天的临近，但也有为数不少的学生，他们带着焦虑，甚至恐惧的心情拒绝跨入新学年。

经历了一个漫长暑假之后，再次迈进校园，有些学生会一时不能适应校园环境和学习氛围。在开学初这段时间，他们被不良情绪所困，容易引发心理障碍，甚至心理疾病。

面对学生可能出现的开学心理不适应，需要学生、家长和老师共同配合，从内外两方面进行调整。学生要学会积极面对环境压力、学习压力和人际压力。

家长在开学初期应降低对孩子的期望值，允许孩子有个适应过程和转变过程，避免让自己的急躁情绪给孩子带来负面影响。

学校则要开展各类活动，做好由休闲放松到紧张学习的自然过渡，把学生的注意力由家庭和户外娱乐转移到校园和课堂学习中来，循序渐进开展教学工作。

调整“生物钟” 克服烦躁心理

开学的钟声敲响以后，学生们就要从相对自由的暑期生活回归到有规律的学习生活，这是一个较大的反差。漫长的暑假，很多学生已养成“夜猫子”习性，看电视、打游戏、QQ群聊天，假期活动可谓丰富多彩。开学后，学校的作息时间与暑假养成的晚睡晚起的习惯产生很大的冲突，一些学生晚上睡不着，早上起不来，白天昏昏沉沉。贪玩的心收不回，学习的劲使不上，渐渐地会出现烦躁不安的情绪。

初二男生小炯，在开学初出现学习注意力不集中，心情烦躁、情绪低落等心理问题。据他妈妈说，孩子放假期间每天玩网络游戏差不多12个小时，临近假期结束，暑假作业还只完成五分之一。父母督促他做作业，孩子常常以头疼、胸闷为由逃避；不让他玩游戏，他就坐立不安、心情烦躁。而到了开学，小炯人虽然进入课堂，但脑子里总想着放假在家时自由自在的生活。老师的批评、家长的训斥，令他感到十分烦恼和痛苦，并开始讨厌课堂、讨厌老师，无法进入正常学习状态。

对待小炯这样的学生，要把他们的心从轻松、自在的网游世界中收回来，不是一时半会儿能够完成的，也不能等到开学学习压力产生后再去矫正。家长应在临近开学前1?2周，注意减少孩子的非学习活动，让孩子静静心，不至于过度疲惫。家长还可以带孩子去书店、文具店购买学习用品、书籍等，让孩子提前感受开学氛围，并帮助孩子合理安排学习和玩耍时间，用循序渐进的方法协助他们找到学生的角色。

在假期的最后阶段，家长要帮助孩子抓紧“调时差”，恢复正常作息制度。减少白天休息时间，恢复正常的夜间睡眠；缩短娱乐时间，适当增加学习时间；模拟开学后的作息时间，督促孩子按时就寝、起床、就餐、运动。

融洽人际关系 克服焦虑心理

新学期学生面临的人际关系主要有两个方面，即同学之间的关系和师生之间的关系，特别是起始年级的新同学，面对全新的学习环境，同学间彼此不熟悉、师生间彼此不了解。在一个新的班集体中，会遇到各种各样的同学，有的成熟、热情，有的幼稚、冷漠，这个时候容易产生交往困惑和交往冲突。但生活在一个群体中，人与人的交往是不可回避的，同学间只有以开放、包容的心胸去了解他人、接纳他人，才能找到生活的乐趣与归属。

进入新的学校，遇到新的老师，学生要努力做到用欣赏的心态去接受新老师，千万不要用对老学校老师的标准去评判新学校老师的优劣。因为不同阶段的教育特点不同，小学、初中、高中老师的教育方法和个人风格肯定存在差异。抱怨和拒绝的结果，是使自己无法适应新环境而倍添烦恼。

某校新高一女生小璠，文静、内向，平时很少主动与人交往。妈妈的精心呵护，使她全部的生活内容就是读书，没有兴趣爱好，也没有个人特长，独立生活能力很差。考入高中，因学校离家很远，只能选择在校住读。开学前，小璠天天为自己能否适应住校生活而犯愁，她怕同学发出声响影响自己睡眠、怕整理内务不合格被扣分遭同学嫌弃、怕不会洗衣服被同学嘲笑、怕洗澡时间不够耽误晚自修等，对自己能否适应新环境焦虑不已。

小璠的焦虑，表面看来是对住校生活的担忧，其实也是对人际交往的困惑。因为她不知道自己该如何融入新集体，如何与同学交往，怎样在人际交往中获得互助与快乐。

作为父母，要鼓励孩子大胆尝试自己没有做过的事，平时多为孩子提供锻炼独立能力的机会，鼓励孩子主动与同学交往，在交往中虚心接受他人的帮助，同时也尽力为他人服务，体验互帮互助的快乐。

师生良好关系的建立也非常重要，特别在学习上，学生要信任老师，主动请教老师，而不是害怕老师、躲避老师，甚至与老师闹对立。

而对教师来说，帮助学生从轻松假期回到繁重的课业上来，关注学生的心理问题，是新学期教学工作的第一步。教师在开学之初的首要任务不是利用摸底考给学生一个“下马威”，用大面积不及格的成绩警示学生。这样做的结果，只能以摧毁学生自信的负面影响替代激励学生的正面作用。所以，在开学初期尤其是第一周，老师给学生的学习压力不宜太大，不要忙着赶进度、开新课，而应由易到难、由简到繁，使学生循序渐进，逐步适应，并帮助学生对先前知识进行温故知新，为学习新知识奠定基础。

制定学习计划 克服盲目心理

面对开学后有序、严格的校园生活，有的学生会产生盲目心理。他们不知道在新学期中自己将面临怎样的学习内容、学习困难、学习目标。在稀里糊涂中开学，在浑浑噩噩中度日，在莫名其妙中结束。为了避免这种被动学习状态的出现，制定一份详细而可行的学期计划非常重要。学期计划不仅包括学习计划，还包括个性发展、兴趣特长等内容，让自己在德智体美劳多方面充满期待和希望。

某校高二学生小诚，在开学前制定了一份学期计划如下：

1.在新学期中，针对自己的劣势科目，加紧提高，注重文理两手一起抓。文科学习注重积累和背诵。如语文，需要增加对古文的学习，学会积累难字，古今异义的生僻字等；针对写作，平日里可加强训练短篇小作文练习，联系生活积累素材与好词好段；英语要训练口语，阅读时大声读出，并增加阅读量，积累生词。

理科学习重视理解，在课堂上认真听讲，思维跟着老师转，尽力领悟同一题型的奥秘，懂得“万变不离其宗”之理，开拓思维，让理科学得“活”起来。学会归纳总结，举一反三，平时多加练习，活学活用。

2.积极参加学校活动，发挥自己的特长，主动承担或帮助同学完成工作，为班级贡献一份力量。

3.在业余时间中要学会拓展视野，培养更多兴趣爱好，丰富知识，提高自身修养。培养自理能力，养成自主、独立的个性。

4.合理安排时间，在空余时间多进行体育运动，提高身体素质，注意劳逸结合。利用各种机会锻炼自己，加强社交能力的培养。

小学生开学学习计划范文第6篇

一、总体目标

疫情防控期间，按照省、市、县防疫指挥部和省教育厅、市教育局的统一部署要求，根据我县教学规模、条件，全面统筹各方力量，整合调集教育资源，借助信息化手段，为师生搭建网络教学平台，开展网上教学、自主学习和在线辅导答疑等工作，努力解决学生无法正常到校上课问题，实现“教师线上教学不停教、学生线上学习不停学”的目标，最大限度减少疫情对正常教育教学秩序的影响，确保相关工作顺利开展。

二、组织机构

为规范开展此项工作，特成立全县中小学线上学习工作领导小组，负责工作指导与调度。

组长:

副组长：

全县各中小学校校长

三、实施原则

1.拓宽思路、周密规划。各中、小学校要根据实际情况，制定本校线上教学计划和实施方案（包含：组织领导、教学组织形式、技术支持办法，各年级的学习目标、内容、进度安排、授课教师安排、实施办法、保障措施、教学效果评估办法等），有条件的学校可以采用“在线授课”方式提供教育服务，由本校教师开展网上授课、在线答疑、网上提交作业、批改作业等教育教学活动。暂不具备“在线授课”条件的学校可借助班级微信群、qq群和移动云视讯、电信云课堂、国家网络云课堂及其他优质免费教育平台，通过在线共享、网上推送等方式，为学生在家学习提供资源支持。

2.分类实施、有序推进。按照义务教育阶段县域内统筹组织，普通高中各校自行组织为辅的方式，为学生学习提供支持。小学阶段线上学习主要以线上指导、课外阅读、适当布置一些实践性作业等形式，完成一定学习任务，具体由各学校在本校的实施方案或教学计划中明确，并报县教育局基础教育科审核后确定；中学各年级线上学习主要通过网上提供学习资源、学生在教师指导下自主开展学习，完成课时计划规定的学习任务，学习内容要与学校正常开学学生到校学习的内容有机街接；各普通高中学校要以学校为主体，尽快优先安排好学生延期开学期间线上教学工作。具体学习内容和形式由各校自行安排，报教育局基础教育科审核备案，实行“一校一案”，确保科学、有序、规范开展。

3.科学引导、务求实效。各中、小学校开展远程学习教育服务方案务必立足实际，在充分了解实际情况的基础上，以生为本，讲究实效。做到科学引导，加强互动，及时调度。

四、实施方式

各校可根据本校教育信息化实际情况，自主选择下列合法优质免费学习平台。

1.学习强国。“学习强国”携手“学而思网校”为全国中小学生推出“在家上学”专题。课程覆盖从小学一年级到高中三年级的全部学科，每个年级10-12堂课，白天课程与在校期间全学科、全学段课程同步，难度与学校保持一致；晚上课程是素养类、学习指导类、家长类。关注“学习强国”投屏功能，只要家里有智能电视，手机上的“学习强国”的“在家上学”视频就可以在大电视上看!(详见《“学习强国”视频一键上智能电视》)

2.国家教育资源公共服务平台。将在教育部的统一部署下，于2月17日开始通过网络云课堂，免费为全国中小学提供支持服务，帮助学校开展远程教学。服务内容包括:同步课程、各地网校、直播课堂。

3.中国教育电视台。2月3日起，每周一至周五8:00-9:00，中国教育电视台一频道将推出《同上一堂课》特别节目，以课本剧、纪录片、文化艺术专题系列等多种视频公开课形式，丰富学生的学习和生活。

4.白城广播电视台。白城电台、电视台将开辟专门频道，播放防疫知识、心理疏导访谈、名师课堂，针对初三和高三推送优质文化课，方便学生在家学习。

5.省教育资源公共服务平台。网址:。在平台主页上输入用户名和密码登录即可利用资源开展学习活动，平台汇聚了大量省部级“一师一优课”资源和教学助手等工具。

6.升学e网通。疫情期间，“升学e网通”向全市所有普通高中全面免费开放资源平台和产品功能的机会，各高中学校可根据本校实际情况确定各学科学习进度、制订学生在家学习方案，通过“升学e网通”学习平台统一布置，线上各普通高中可以和杭州铭师堂白城地区负责人刘萧琦直接联系。

7.中国移动云视讯平台。可实现远程会议、同步课堂、小班互动、应急指挥、教学研讨，教学资源(特色课程)输入等功能。各高中可利用移动云视讯平台，选择本校教师线上直播授课方案。即本校教师通过移动云视讯平台，在家直播，进行新课讲授、复结、直播答疑等线上直播课程。

8.阿里巴巴钉钉云课堂。可实现在线教育、视频会议、应急办公指挥，教师、学生及家长线上管理等功能。疫情期间免费使用。

9.东师理想名师云课堂。疫情期间免费开放东北师大附中教学资源。

10.希沃云课堂。可组织学生在线直播，录制分享，可实现师生实时互动。

11.中国联通公司积极组建优秀团队、整合优质资源，疫情期间免费提供解决方案。可实现直播课堂，在线教学。实时互动，线上答疑等功能和大量优质数字教育教学资源可供学生选择。各校如有需要，可与公司联系。

12.其他免费优质学习平台。

五、工作要求

1.统筹计划，合理安排。各校要根据线上学习特点，科学拟定工作方案和教学服务计划。各年级、各学科备课组教师制定学习计划，建议计划以周为单位。学习计划中明确每一周内学习的课时、内容、注意事项，布置学习任务。同时，要做好正常开学后的知识巩固和复习以及教学计划、教学进度再调整的预案。各校精心设计教学内容，合理编排课程学习日程表，统一组织实施。各中小学校班主任要统筹学生每天的学习任务，每周学习计划应提前推送给每一位学生。各学科教师可参照学校要求的进度，提前备出2周课，并按教学进度组织学生线上学习和答疑解惑。各学校校长是本校线上教学实施工作第一责任人。

2.加强指导，释疑解惑。各校要充分利用微信、QQ等平台功能，加强对学生学习辅导和答疑解感，班主任要积极与家长沟通协调，加强对学生学习情况的监督与管理和设备使用的安全教育，各学校要整合工作力量、分工协作、落实责任，加强对学生日常学习教育活动和健康状况进行动态管理，实现家校合力育人，帮助学生提高学习能力和水平，较快较好掌握学习的内容。

3.快速启动，面向全体。各校尽快落实上级部门要求的各项工作，研究确实适合本校实际的线上学习方式，明确工作职责，校长要亲自挂帅，尽快落实学校、教师、学生、家长相关准备工作，提前通知到每一位学生和家长，按原定开学时间2月24日起，启动线上教育教学服务。要科学安排网上及本学校优秀师资力量承担教学任务，鼓励共享优质师资与课程资源，让每一个学生都能接受优质教学服务，同时针对家庭无智能手机或家在偏远地区，存在无网络或网络慢等情况的学生，可通过中国教育电视台、白城市电视台收看相关频道播出课程和资源。要按“一生一策”的原则，以灵活多样的方式提供服务，确保覆盖到每一个学生，并做好情况记录。

小学生开学学习计划范文第7篇

小学科学实验课上教师要通过让学生动手操作来引导学生做科学实验，在这个过程中教师要注意观察学生在实验中的表现，并时常对学生进行实验测试来强化对学生的考核。

一、创设具体情境进行能力测评

教育的最终目的是让学生学会学习的方法和策略，发挥学生自主学习的能力和处理问题的实践能力。学生这些能力的培养需要教师给学生更多的自由让学生自己去学习，自己去领悟。教师要发挥学生在课堂上的积极主动性，采用各种策略激发学生对科学学习的兴趣。科学实验教学若脱离了具体的情境便会失去生命力，一堂脱离生活具体情境的课堂教师无法看到学生学习科学的热情，也无法展开对学生的能力测评。因此，小学科学教师要创设具体的生活情境来激发学生对科学学习的好奇心，教师可以通过课外授课来让学生参与到课外科学实验中去，课外实验课可以提高学生的课堂参与率，教师也可以通过学生在课堂上的表现进行科学实验能力测评。例如，小学五年级科学上册第一单元为“太阳运动过程中影子的变化”。教师可以选择一个阳光明媚的天气带领学生去校园里观察太阳照耀下影子的变化情况，在实验开始前教师可以先对班里的同学进行分组，然后向学生提出实验要求，并选择一个参照物记录其影子的变化。每个小组的人在实验中要分工协作，一部分人记录影子的方向和太阳的位置，另外一部分人记录影子的长短和太阳的高度的关系。在学生真正展开实验时，教师要注意观察学生在活动中的表现，然后根据学生个人的表现以及小组成员总的表现来对学生的科学实验能力分为优秀、良好、及格、不及格这四个等级。通过为学生创设具体的情境进行实验能力测评有利于让学生发现自己的优点和长处，培养学生的自信心，同时通过实验能力测评也帮助学生时常反思自己的学习态度和学习方法，从而更有利于学生的全面发展。

二、抓住课堂机会进行能力测评

学生学习的大部分时间是在学校，教师要充分抓住这段学习时间进行能力测评。观察是教师发现学生学习问题的前提，小学科学教师通过细心观察学生在科学实验课上的表现从而发现学生存在的问题，然后对症下药，耐心辅导学生并全面地评价学生。学生在课堂上的表现直接影响着学生的学习成绩，在课堂上表现活跃的学生头脑灵活，善于表现自己，但是在课堂上表现不积极的学生，或许性格内向，不善于表达自己的建议又或者他们对科学学习不感兴趣，教师根据这些学生的课堂表现对症下药，对于课堂表现积极的学生，教师可以当着全班同学的面表扬他们，并给他们一些小奖品。教师也可以在课堂上给学生布置一些任务：例如，小学三年级科学上册的“温度计的使用”，教师可以让学生使用温度计去测量温度不同的水的温度，在这个过程中，学生会自主探究温度计的使用方法，了解温度计的基本构造，并学会正确使用温度计。在学生测试水温的过程中，教师可以根据学生的操作步骤来对学生进行能力测评，水温测试的步骤主要有四个方面：第一，温度计主要由三部分构成：玻璃泡、玻璃管、刻度，学生在使用时，手拿温度计的上部。第二，温度计的玻璃泡完全浸没在水中，不要接触容器壁。第三，3～5分钟后，等温度计的液柱静止后，读出温度。第四，读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液持平。小学生的科学能力水平可以从温度计实验的步骤掌握情况看出，能把四个步骤都熟练掌握的学生显然具有较好的科学实验能力。

三、通过考试进行能力测评

科学技术日新月异，多媒体网络技术经过不断发展其功能越来越多样化。对小学生的科学实验能力进行测试可以采用多媒体网络技术展开。每个学期可以进行三次测试，分别为开学摸底测试，期中测试，期末测试。开学摸底测试的目的是让学生对自己上学期以及假期的科学学习有个了解，以便及时发现自己在学习中存在的问题，在新学期开始时能够对本学期的学习有个全面的规划。期中测试的目的是对开学所做的学习计划的检测，发现问题及时调整计划以便在期末测试中取得佳绩。期末测试的目的是对整个学期学习的反馈，收获努力的成果，给自己一个学期的科学学习画上完美的句号。

考试进行方式为利用多媒体网络技术，具体为教师带领学生去机房，每个学生可以有一台电脑，教师通过教师网上系统平台将考卷以文档的形式发到每一个同学的电脑上，然后要求学生在规定时间内将考卷做完，如果在规定时间内没有做完系统将会自动给学生提交，这样学生有了考试时间的限制就会在规定时间内全神贯注地进行测试。利用多媒体网络技术展开科学实验测试方便了教师的工作，简化了教师对学生管理的方式，给教师的工作带来了极大的便利。另外，在每次测试完后教师要利用多媒体网络技术对学生的成绩做个全面的分析。多媒体网络技术可以将学生的总成绩迅速呈现在Excel表格上，也可以将学生各个题型的得分通过图表的形式更直观地展现在教师的眼前。同时多媒体网络也可以将三次考试成绩做个具体的对比，教师可以根据具体的数字看出学生是否有进步。对于在三次测试中成绩一直都很优异的同学，教师自然可以判定他具有较高的科学实验能力，对于成绩不理想或者成绩一直退步的同学教师要及时给他们敲响警钟，并给他们分析成绩不理想的原因，对症下药学习效果才会更好。

总之，小学科学实验能力测评对学生的能力提升具有重要意义，教师在对学生进行能力测评时要注重采用多样化的测评方式，从创设具体情境、抓住课堂机会、考试等多方面进行能力测评。

小学生开学学习计划范文第8篇

一、教育学生自主明确学习目标。

正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。从以下3个方面进行培养：其一是激发学生的求知欲。比如：学习数学，学习感到枯燥，如果教师从多方面启发和通过演算题目，使学生了解到数学与自然科学社会主义经济建设及日常生活都有密切的关系，是他们感到学习数学的重要，就能产生学习兴趣，而正是这种兴趣，能促进学生更好地学生数学。其二转移学生的原有动机。利用原有动机的转移，是学生产生学习的需要。比如，有的学生爱劳动，有的学习喜欢体育活动，有的学生爱看文艺书刊等，教师要善于把学生组织到这些活动中来，并把学生参加这些活动的动机，引导到课业学习上来。其三树立学生的榜样模范。通过先进人物的榜样和教师的示范作用培养学生的学习动机。

二、指导学生自主制定学习计划。

学习计划的实施是一项长期坚持的过程。长期向着一个目标前进并不是一件容易的事，不同的人会有不同的引导方式。如果要制定一个合理的学习计划，那么一定要从多个方面找原因。第一：学习计划的制定要进行自我分析。根据自己的特点制定计划，针对自己的弱项来展开学习，强项可以稍微放一放。如在数学学习中有的理解力强，应用题学习好；有的善于进行口算，算得比较快；有的记忆力好，公式定义记得比较牢；有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。第二：学习计划的制定要确定明确的学习目标。如数学课语文课都要认真预习，成绩要在班级达到中上水平等等。学习目标要定的具体，例如数学每天做10道计算题，5道应用题，每个数学公式都要准确无疑地背出来，等等。第三：学习计划的制定要科学安排时间。安排时间时，必须要要考虑学习也要考虑休息和娱乐，不但要考虑课内学习还要考虑课外学习。每天根据每个人的情况找出每天学习的最佳时间来学习，便于达到最好的效果。把重要的或困难的学习任务放在前面完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，把比较容易的放稍后去做，较小的任务可以放在零星时间去完成，安排自己的学习生活内容。

三、引导学生自主选择学习内容。

学生自主选择学习内容，有利于发挥学生的主动性和创造性。教师应根据实际情况确定自己的教学行为，合理的发挥主导作用，善于引导学生自主选择学习内容，才能达到教学目的和良好的效果。一是肯定学生的自主地位。学生自主选择学习内容，这就要求教师在课堂上充分肯定学生的自主性地位，使每个学生都感受到课堂的民主气氛。在这一环节，学生的主要任务是明确自己的学习目标，知道自己需要学什么，学习要达到哪个标准。二是激发学生的学科情感。每个学生知识水平和兴趣爱好各不相同，对文本内容的喜好程度也不一样，让学生选择自己喜欢的那部分内容进行重点阅读，将会充分激发学生学习学科的情感。三是确立分层的作业形式。在同一个班级里，学生的认知水平存在着一定的差异，因此，在设计作业时，要有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。

四、教会学生自主运用学习方法。对于学习方法的运用，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握学习方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。1、开设学习方法专题讲座。用定期或不定期相结合的方式，围绕某些问题，开设一些讲座如“怎样预习”、“如何掌握记忆”、“如何记读书笔记”、“如何调节自己的学习情绪”、“怎样克服学习中的粗心毛病”、“考试前如何解除焦虑”等。2、强化思维训练学会思考。教师在教学过程中注意鼓励学生质疑，师生共同解疑，在探索中发展思维。教师特别注意问题情境的创设，探索研究直问法、曲问法、设问法、反问法、激问法、追问法、泛问法、特问法、逆问法等。3、优化课堂教学成为主人。培养学生自主学习能力的角度出发，对传统的课堂教学结构进行了大胆的改革，研究探索几种课堂教学方式：探究式、讨论式、尝试式、情境式、合作式、反思式。4、互动方式参与教学活动。重视学生群体之间的互动，让学生积极参与教学过程，可采用以下方法尝试：可改变学生座位；采用讨论、竞赛、辩论等形式；让学生当小老师；成立“学习合作小组”。

五、鼓励学生自主评价学习效果。在实施“培养小学生自主学习习惯策略的研究”过程中，必须改革陈旧的，鼓励学生能自主u价学习效果。

1、加强个体评价和小组评价的结合。学生的合作意识增强，班级整体质量得到提高。对学生的评价，不单是教师的评价，而且还有学生对学生的评价，小组成员对其的评价，家长对学生的评价等，通过多元化的综合评价积极有效的促进了学生的发展。

2、改变将考试作为唯一的评价手段。过分注重分数的做法，采用笔试、口试、动手操作结合平日表现的方式，使评价方法多样化，改变了过去教师评价的单一形式，学生可以自评、互评、学生家长也参与评价，评价内容较以往更全面，有知识、能力、情感、态度、行为、习惯等。

3、落实养成日志日常习惯的评价平台。真正让小学生养成自主学习习惯，评价策略尤为重要。制定了《新世纪实验学校学生自主学习习惯养成日志 》。日志对学生的课前准备、课堂学习习惯、课外学习习惯都做了具体的要求和对应的星级评价。学生每天根据自己的表现，对照养成日志习惯评价要求进行自我评价，然后同桌之间互评；学生写下自己的一天的收获，家长再对孩子的收获进行点评；班主任对学生的养成日志检查，督促，真正让自主日志自我评价成为养成教育的媒介。

小学生开学学习计划范文第9篇

一、创设具体情境进行能力测评

教育的最终目的是让学生学会学习的方法和策略，发挥学生自主学习的能力和处理问题的实践能力。学生这些能力的培养需要教师给学生更多的自由让学生自己去学习，自己去领悟。教师要发挥学生在课堂上的积极主动性，采用各种策略激发学生对科学学习的兴趣。科学实验教学若脱离了具体的情境便会失去生命力，一堂脱离生活具体情境的课堂教师无法看到学生学习科学的热情，也无法展开对学生的能力测评。因此，小学科学教师要创设具体的生活情境来激发学生对科学学习的好奇心，教师可以通过课外授课来让学生参与到课外科学实验中去，课外实验课可以提高学生的课堂参与率，教师也可以通过学生在课堂上的表现进行科学实验能力测评。例如，小学五年级科学上册第一单元为“太阳运动过程中影子的变化”。教师可以选择一个阳光明媚的天气带领学生去校园里观察太阳照耀下影子的变化情况，在实验开始前教师可以先对班里的同学进行分组，然后向学生提出实验要求，并选择一个参照物记录其影子的变化。每个小组的人在实验中要分工协作，一部分人记录影子的方向和太阳的位置，另外一部分人记录影子的长短和太阳的高度的关系。在学生真正展开实验时，教师要注意观察学生在活动中的表现，然后根据学生个人的表现以及小组成员总的表现来对学生的科学实验能力分为优秀、良好、及格、不及格这四个等级。通过为学生创设具体的情境进行实验能力测评有利于让学生发现自己的优点和长处，培养学生的自信心，同时通过实验能力测评也帮助学生时常反思自己的学习态度和学习方法，从而更有利于学生的全面发展。

二、抓住课堂机会进行能力测评

学生学习的大部分时间是在学校，教师要充分抓住这段学习时间进行能力测评。观察是教师发现学生学习问题的前提，小学科学教师通过细心观察学生在科学实验课上的表现从而发现学生存在的问题，然后对症下药，耐心辅导学生并全面地评价学生。学生在课堂上的表现直接影响着学生的学习成绩，在课堂上表现活跃的学生头脑灵活，善于表现自己，但是在课堂上表现不积极的学生，或许性格内向，不善于表达自己的建议又或者他们对科学学习不感兴趣，教师根据这些学生的课堂表现对症下药，对于课堂表现积极的学生，教师可以当着全班同学的面表扬他们，并给他们一些小奖品。教师也可以在课堂上给学生布置一些任务：例如，小学三年级科学上册的“温度计的使用”，教师可以让学生使用温度计去测量温度不同的水的温度，在这个过程中，学生会自主探究温度计的使用方法，了解温度计的基本构造，并学会正确使用温度计。在学生测试水温的过程中，教师可以根据学生的操作步骤来对学生进行能力测评，水温测试的步骤主要有四个方面：第一，温度计主要由三部分构成：玻璃泡、玻璃管、刻度，学生在使用时，手拿温度计的上部。第二，温度计的玻璃泡完全浸没在水中，不要接触容器壁。第三，3~5分钟后，等温度计的液柱静止后，读出温度。第四，读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液持平。小学生的科学能力水平可以从温度计实验的步骤掌握情况看出，能把四个步骤都熟练掌握的学生显然具有较好的科学实验能力。

三、通过考试进行能力测评

科学技术日新月异，多媒体网络技术经过不断发展其功能越来越多样化。对小学生的科学实验能力进行测试可以采用多媒体网络技术展开。每个学期可以进行三次测试，分别为开学摸底测试，期中测试，期末测试。开学摸底测试的目的是让学生对自己上学期以及假期的科学学习有个了解，以便及时发现自己在学习中存在的问题，在新学期开始时能够对本学期的学习有个全面的规划。期中测试的目的是对开学所做的学习计划的检测，发现问题及时调整计划以便在期末测试中取得佳绩。期末测试的目的是对整个学期学习的反馈，收获努力的成果，给自己一个学期的科学学习画上完美的句号。考试进行方式为利用多媒体网络技术，具体为教师带领学生去机房，每个学生可以有一台电脑，教师通过教师网上系统平台将考卷以文档的形式发到每一个同学的电脑上，然后要求学生在规定时间内将考卷做完，如果在规定时间内没有做完系统将会自动给学生提交，这样学生有了考试时间的限制就会在规定时间内全神贯注地进行测试。利用多媒体网络技术展开科学实验测试方便了教师的工作，简化了教师对学生管理的方式，给教师的工作带来了极大的便利。另外，在每次测试完后教师要利用多媒体网络技术对学生的成绩做个全面的分析。多媒体网络技术可以将学生的总成绩迅速呈现在Excel表格上，也可以将学生各个题型的得分通过图表的形式更直观地展现在教师的眼前。同时多媒体网络也可以将三次考试成绩做个具体的对比，教师可以根据具体的数字看出学生是否有进步。对于在三次测试中成绩一直都很优异的同学，教师自然可以判定他具有较高的科学实验能力，对于成绩不理想或者成绩一直退步的同学教师要及时给他们敲响警钟，并给他们分析成绩不理想的原因，对症下药学习效果才会更好。总之，小学科学实验能力测评对学生的能力提升具有重要意义，教师在对学生进行能力测评时要注重采用多样化的测评方式，从创设具体情境、抓住课堂机会、考试等多方面进行能力测评。

小学生开学学习计划范文第10篇

关键词：小学数学；创设情境；教学方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-115-01

随着新课程标准的日益深化，小学课堂的上课方式也越来越自由灵活。要想学生真正积极愉快的学习，只有深化这一改革，形成课堂的自由度。乐于学习的人的学到的知识肯定比被动接受的人学到的知识丰富。数学具有丰富多彩的内容，展示了人生的百态，能够引人入胜。数学能够打开学生的思维束缚，发展学生才智。数学课堂是学生发挥魅力的空间，教师要充分了解学生的爱好，结合学生的爱好，培养他们对数学的兴趣，在学习生活中学习数学，感受学习数学的乐趣，用科学的方法追求数学的真善美。 那么如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

一、重视实践，理性的认识数学

小学阶段，学生的抽象思考能力比较差，所以老师要善于通过日常生活中的事物来引导学生感受数学的魅力。同时培养小学生的动手能力，有学生自己探索出来的知识总比课本上的知识更令他们牢记。观察数据，测量角度，摆拼实验物体，画图实验等实践操作能够激发小学生的学习动力，在实践中掌握数学知识。比如在学习三角形认识这一课中，教师可以把自制的塑料条但叫醒投影到黑板上，让学生认识到不同的图形的差异，由三条线段围成的图形叫做三角形，而首尾不相交的图形不是三角形。所以学生就能从观察中直观的得出三角形的定义。这样就能从理性认识数学，把多种感官应用到数学的学习中来，帮助小学生从感性认识升华，培养创新精神，用兴趣加强数学学习的效果。

二、用现实生活中的例子来调动课堂气氛

数学教学要和现实生活密切联系，课本中就有许多这样的例子。教师要从学生数值的生活入手，结合学习内容，这样能使学生易于接受。小学生的好奇心比较强，学习方面你的竞争能力也比较强，老师要充分利用这方面的特点，排除智力因素的影响，实现玩与学相结合，使玩与学融为一体。比如有的教师在教授轴对称图形这一章节时，提前把准备的漂亮的小蝴蝶图片展示出来，创设出令学生感兴趣的情景，比如在夏天的某一天，有一只蝴蝶飞来飞去，突然发现了一只蜻蜓在捉蚊子，蝴蝶高兴的绕着蜻蜓飞，却把蚊子吓跑了，蜻蜓生气了，蝴蝶说与蜻蜓本是一家，本来在图形王国中就是一家人，那么学生就会主动的思考这是为什么呢？用这样的方式，激发学生兴趣，集中注意力。

三、民主的展开教学

课堂是老师和学生共同展示自我的舞台。运用民主的教学方式，面对老师提出的问题，就不再是闭口不言。学生会开展讨论，争相发言，或者窃窃私语，深入讨论。有的同学高屋建瓴的提出看法，有的同学根据课本或者课外的知识提出思想，老师要善于鼓励，不同的学生有不同的看法，即使是欠考虑看法，老师也要向学生投出鼓励的目光。鼓励学生敢于表达，敢讲实话，突出个性，张扬特点。在学完分类知识以后，教师要着重于时间，比如，把不同颜色不同长短的画笔分类，把不同颜色不同大小的橡皮放在一起，开展分类比赛，看那个同学分类的快，分类的正确合理。最后由学生自己说出分类的理由，由大家评判看谁分类的好学习讲究自主，讲究实践。教师要对不同层次的学生展开分类指导，使小学生有乐于学习的态度。

四、帮学生建立学习数学的自信心

有的同学数学基础差，不喜欢学习，对于别人的帮助还碍于面子不接受，老师问他上课的效果他也说很好，结果做出的作业又很差，所以面对这类学生，老师不要急躁，从学习态度做起，一步步端正学生的思想，做对的大力表扬，做错的善与鼓励，使学生尝到学习的乐趣，渐渐的树立学习的信心，长此以外就会获得一个勤奋学习的好学生。

五、给予学生适当的表扬

学生总是喜欢听到老师对他们的肯定，学习成绩差的同学更是如此。适当的运用方法消除学生抵触情绪，使学生在课堂上表现自我，激励自我。这就需要老师适当的表扬，有效的鼓励能令学生在学习上更有动力，更敢做敢讲。这有这样，数学课堂才会成为一个富有活力的课堂。学生的个性化得到充分发展，创造和智慧的火花才能迸发，老师可以再规定的时间内要求学生完成一定量的作业，给予做的好的，学习困难但是努力的学生鼓励的目光，使学生拜托学习的枯燥无味，发挥自身主观能动性，在发现问题和寻找解决问题的方法中提高学习的效率。

总之，小学数学是富有挑战性的一门科学，老师要最大限度的发挥自身能力，结合生活实际，鼓励学生投入到学习中来。重视实践，让学生们体会到数学的适用性，在民主的教学气氛中，不仅教给学生知识技能，还要树立学生学习的自信心，获得数学学习的方法。从而产生积极向上的学习态度，从根本上解决数学学不好的老问题。

总之，为了尽快的发挥新教材的优点，更新知识框架，改变教学观点，实现理论是实践的相结合，老师要尽快的适应新课标，在以实事求是为基础的条件下，结合实际，创造出适合学生的学习计划。坚持以学生为本，优化物理教育的认知方法。多于学生进行交流，激发学生的上进心，这样一定能促进学生的物理素养的提高。要让 学生架起沟通的桥梁。让学生与教材交朋友。文本反应的只是面片的，但与作者交朋友确是一个重要的方式。桥梁起来了，理念也就积极了。这样学生的记忆也就唤醒了。在日后的生活实践中也就积累了更多的解读文本的本领。

参考文献：

[1] 梅晓丽.情境：浅谈小学数学教学情境的创设[J]. 教育教学论坛. 2011（11）

[2] 朱 松.解析新课改下如何实施小学数学教学[J]. 快乐阅读. 2013（13）