小学三年级班级总结范文

小学三年级班级总结范文第1篇

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、不断更新教育观念，努力提高自己的业务水平

国家己经实行新一轮的课程改革，启用课程标准，教学中必须有新的理念、运用新的教学方法，才能适应培养创新人材的需要，才能为学生的终身发展负责。重视学生的自我锻炼和个性发展，使全体学生的潜能得到最优的发挥，使每名学生都能得到应有的发展。只有过硬的业务能力，在学生面前才有威信，才有利于班级的管理。所以树立终身学习的思想，了解国内外最新的教育动态，努力提高自己的业务水平，为班级管理创造更有利的条件。

三、言传身教，培养学生自主能力

现在的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。而且留守儿童很多，在家里家长根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。每当这个时候，我就指使学生把地上的纸捡起来，放入垃圾桶。刚开始那段时间，学生还是你让我捡我就捡，你不吱声我也看不着，没有一点儿积极主动性，这时我就开始思索，怎样才能使学生人人关心班级，人人讲卫生呢？从这以后，我每天都早早来到学校，首先整理一下办公桌椅，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。几天过后，有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我及时的予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，马上有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。通过这件事我受到了启发：指派是被动的行为，不利于学生良好习惯的培养，要让学生真正养成好习惯，要用正确的方法去引导。

四、努力探求班级管理方法——小组自主管理模式。

一、小组的组成

1、小组的组建。由于我们班额较多，共75人，所以首先选举一个班长和五个值日班长。班长负责全班日常事务，值日班长负责一天的班务工作和一个大组的工作。然后从其他同学中选举小组长。把除小组长之外的同学按学习、素质、表现等情况分成按好、中、差情况分成三组。有小组长和三组中的一人组成四人小组。按照小组安排学生的座次，按座次情况分成五个大组。

2、小组的平时调整。小组一旦形成，具有稳定性，不能随便调换。假如某一个同学想到其他组去，必须取得本小组组长的同意和想去的小组组长的同意，再取得本大组值日班长和班长的同意，最后让班主任定夺。如果某一同学由于某种原因，本小组一致同意不要他了，这个同学必须自行联系其他小组到其他小组中去。这样小组中的每个成员都必须珍惜本小组的荣誉，为本小组的荣誉做出自己的贡献，争取其他同学对自己的认可和尊重。

二、小组的管理职能

㈠课堂学习管理职能：

课堂上，各小组组长积极组织本小组的组员对老师安排的学习任务进行探索交流，对没有弄明白的同学进行仔细的讲解，力争本小组形成统一的研究成果，不论哪一个组员起来汇报，都是本小组的统一研究成果。

㈡课外学习管理职能：

1、布置家庭作业和检查作业。我们的作业分两部分，一是任课教师布置的少量的必须的巩固作业和预习作业。二是由小组根据小组成员的实际情况布置的小组作业，小组作业已组长为主，各成员共同协商，把各成员在学习中的薄弱知识布置作业，进行温习巩固。第二天到校后，小组长组织本组同学检查本小组的家庭作业，包括老师布置的作业和小组布置的作业。

2、小组自主研究问题。

各小组根据本小组的实际情况，确立本小组的研究问题，包括学习的各个学科。

3、小组检查知识的掌握情况。在小组长的带领下，小组组员间相互检查知识的掌握情况，组员间相互做老师，达到巩固知识，共同提高的作用。

㈢纪律秩序管理职能：

1、课堂秩序管理。在小组长的统一管理下，各组员相互提醒，保证本小组的组员遵守课堂规范，积极参与课堂学习。

2、路队秩序管理：每小组排一行，各小组自主管理，保证路队的快静齐。

3、卫生管理：由值日班长安排各小组具体的卫生任务，各小组在小组长的带领下，完成本小组的卫生任务。

4、课间秩序管理：管好自己的人，是每个小组的管理理念，在课间，小组内进行有效管理，保证课间活动有序进行。

㈣其他管理职能：

1、 保持和家长的联系。各小组长掌握本小组各组员的家长联系电话，当组员出现错误或取得成绩时，及时通知家长，以便家长做出及时的反应。同时，家长也可以随时打电话向小组长了解自己孩子的学习及表现情况。这样做到了家长、学校的及时准确的沟通。

2、 参与家长会的召开。召开家长会时，把“学生在校表现情况”这部分内容放给小组长和班长，由他们向家长详细真实的介绍学生的在校表现情况。

三、小组评价管理

1、用加减分来量化学生的学习表现等综合情况。小组量化细则在开学初由班主任和全体同学共同商定，在执行过程中根据实际情况在全体同学同意的情况下可做适当调整。由值日班长填写小组量化表，由班长和全体同学监督。

2、 星级评价和优秀小组

根据量化成绩，每20分得星一颗，贴在自己课桌的上方。有几颗星，就称为几星级学生。根据小组的得星的总颗数，评选优秀小组。优秀小组每月评选一次，只要达到优秀小组标准，即成为优秀小组。如果四个月份都是优秀小组，即为本学期优秀小组。每个月优秀小组的具体评价的标准在这个月的开始由班主任和全体同学共同商定。

3、小组点评制度

每周一下午班会时间，首先举行小组点评。

1、组内点评：小组内的每个成员向本组其他成员介绍自己做了那些工作，在哪一方面取得了那些成绩，在哪一方面取得了那些进步。小组的其他成员对他做出肯定或否定评价。

2、小组长点评：由小组长对本小组成员进行点评，点评的主要内容：①本小组在本段时间里做了那些工作，取得了那些成绩。例如做了多少道题，写了几篇作文，研究了那些问题，看了那些课外读物等。本部分内容主要包括小组共同安排的作业，本小组共同安排的活动等内容。②本小组那些同学在哪一方面表现好，取得了那些成绩，那些同学在哪一方面取得了怎样的进步。小组点评主要向全班同学展示本小组的优势，介绍本小组曾经做过的工作，取得的主要成绩。

3、值日班长和班长点评。值日班长和班长点评以小组为点评单位，点评哪一个小组在哪一方面表现好，好在哪里，哪一个小组哪一方面表现差，差在哪里。值日班长主要点评本大组和他值日当天的情况。班长点评全部小组和大组。

4、教师点评。教师根据小组点评、值日班长和班长点评的情况，参照自己平时对各小组的了解，对各小组做出的成绩予以肯定，对各小组的不足指出改正的方向，对表现好的小组提出表扬。

四、积极组织班级活动，积极参加学校组织的各项活动。

让学生在活动中增长知识，提高能力，是我一贯的追求。为此，积极引导学生组织参加各类活动，例如节日庆祝活动、演讲比赛、读书活动等。在六一学校组织的节目汇演中，我们有两个学生自编自演的节目参加了汇演，获得了学校领导，教师、学生的一致好评。正是在这些活动中，学生增长了能力，发展了自己，增强了集体荣誉感。

五、不断更新教育观念，努力提高自己的业务水平

国家己经实行新一轮的课程改革，启用课程标准，教学中必须有新的理念、运用新的教学方法，才能适应培养创新人材的需要，才能为学生的终身发展负责。重视学生的自我锻炼和个性发展，使全体学生的潜能得到最优的发挥，使每名学生都能得到应有的发展。只有过硬的业务能力，在学生面前才有威信，才有利于班级的管理。所以树立终身学习的思想，了解国内外最新的教育动态，努力提高自己的业务水平，为班级管理创造更有利的条件。

小学三年级班级总结范文第2篇

关键词：小学三年级；兴趣；单词记忆

一、引言

苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生能借助自己已有的知识，去获取知识的能力，并使学习成为一种思维活动。在课堂教学中，要变学生的被动接受为主动探索，充分调动学生学习的积极性、主动性，就要采取学生乐于接受的灵活的教育方法，才能达到良好的教育效果。但对于小学低年级学生来讲，他们活泼、好动，学习的自觉、自律性差。而他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，有待增强。因此，在教学过程中，既要注重知识的培养，还要针对学生的心理特点有的放矢地进行教学。

在作者经历了3个月的英语教学实习后，总结出了大部分小学生的共同特点，并根据这些特点，寻找到一些可以提高学生背单词兴趣的方法。

二、小学生学习心理特点

（一）思维具象化。小学阶段学生的思维发展具有明显的过渡性特点。低年级小学生的思维仍以具体形象性为主，通过学习，学生的具体形象思维发展非常迅速，这为抽象逻辑思维额发展奠定了坚实的基础。到小学中高年级，学生的抽象思维开始发展。研究表明，小学四年级是思维发展的关键年龄，到小学毕业时学生虽已具有了抽象思维的明显特点，但是思维的抽象性还不够成熟。（白乙拉，陈中永，2007）

（二）注意力短暂。心理学的研究表明，小学生尤其是低年级学生无意识注意占主体地位。以作者的经历，一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时间。到后半节，学生注意力涣散。这可能与他们心智发展有关系。所以唯一的调节方法就是教师合理安排时间。

（三）心理单纯，爱憎分明。小学生的心理还是比较单纯的，他们通常不会隐藏自己的情感。对于自己喜欢的事物总是充满了热情和激情，而对不喜欢的事避而远之。三年级是学英语入门的关键时期，有一些学生入门比较慢，在课堂上能明显看出来他们的厌恶，他们不想上就不好好听，从不想会有什么后果。而如果过几天一旦入了门，在课上的积极性会让人有换了个人的错觉。

三、提高小学生背单词兴趣的建议

在儿童心理的发展中教育起着极为重要的作用，但是教育促进儿童心理发展是有条件的，只有那些适合于个体心理内因的教育条件才是有效的教育。任何脱离心理发展规律的教育都将是无效的。（白乙拉，陈中永，2007）以下都是作者在经历了3个月小学英语实习后，根据小学生的特点，对提高小学生背单词兴趣的建议。

（一）设计卡通单词。小学生注意力不稳定、不持久，且与兴趣密切相关，生动、具体、新颖的事物容易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定义，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力.（高松，庞宏，1995）因此，设计可爱的卡通单词对于学生来说是极有吸引力的。优美的图画、亮丽的色彩有机地组合在一起，构成学生最佳的注意状态，这无疑为突出重点、分散难点起到推波助澜的作用。

比如鼻子的单词是nose，在设计的时候，作者把n画成长长的鼻子，学生就能记住第一个字母了。其他的再通过单词no以及音标再记忆。拿着卡通单词一方面吸引了学生的注意力，他们每节课都在盼望着会有什么样的新卡通，一张卡片完了又再盼望下一张。另一方面，每个单词和卡通有着某些联系，所以又能帮助学生记忆新单词。最重要的一点，教师要和学生经常聊天，听取他们有哪些喜欢的卡通人物，以及时下最受欢迎的卡通，只有这样，才能紧跟学生的潮流。

（二）寓教于乐。前文已说过，三年级学生的注意力很短暂。有实验证明，人的高度有意注意的时间最长可维持20分钟，要较长时间的维持注意的稳定性，必须使注意的对象（即刺激）有变化。（七十三，陈中永，2007）

对于小学生来说，他们要学的知识很少，所以后半节都要用来不断的巩固前半节所学的知识。而这时，相对于小学生好玩的天性来说，玩游戏无疑是最好的巩固方法。但是对于一个大班级来说，一玩游戏整个班级很容易失控。

有一个方法是让课上表现好的学生先玩游戏，这样的话，在上前半节课的时候，每个人都得积极参与，三年级学生还是比较好玩的，为了下半节课玩，他们都在前半节认真听课。只是游戏得不时的换花样，如果一个游戏玩的次数太多，他们一旦玩腻了就没有任何兴趣了。值得注意的是，他们的理解力还是比较差的，游戏的规则一定要讲清楚，并重复再确定学生是不是都理解了，这样才能开始。不然一开始就会玩的乱了。

（三）制定奖罚分明的制度。根据小学生单纯，爱憎分明的特点，只有严格的奖罚分明制度才能顺应他们的思考方式，才能进一步起到激励的作用。严格的奖罚制度对于激励学生是很管用的。例如每次考完单词之后，考好的学生一定要有奖励，对于三年级的学生来说，无论什么样的奖励都是极大的鼓励。而惩罚也是必不可少的，因为总有一些不愿得奖励也不努力的学生，这时候适度的惩罚就很重要了。而且奖罚必须分明，这样付出的学生才会心里平衡，没有付出的学生也不会有侥幸的心理了。

四、结论

三年级英语是打基础的重要阶段，它的每一个过程都不能忽视。而单词又是学英语的重要奠基石。而三年级学生的依赖性又强，所以，如何能让学生自主、积极的背单词成为教师一个重要的任务。本文提到的几个方法是作者自己在实践后的感想，希望能对读者有一定的帮助。

参考文献：

[1]白乙拉，陈中永. 发展与教育心理学. 陕西师范大学出版社， 2007.8

[2]高松，庞宏. 根据小学生心理特点搞好教育教学工作[J]. 齐齐哈尔社会科学编辑部. 1995（02）

[3]七十三，陈中永. 基础心理学. 陕西师范大学出版社， 2007.8

小学三年级班级总结范文第3篇

一、激发学生写作兴趣

浓厚的写作兴趣是优化小学三年级作文教学质量的条件与基础。不少家长与老师都发现：许多孩子平时阳光、可爱、伶俐、活泼，口头表达也很流畅，甚至能说会道、生动形象，但是一旦落笔就很难启齿或无话可说，没有条理或不精彩。久而久之，学生对作文就有种畏难情绪，囿于“课文怕学文言文，看见作文就头疼”之怪圈中。

因此，在实际的作文教学活动中，三年级语文教师应依照学段写作目标及教材的实际特点，将提高学生参与写作教学活动积极性作为设计教学方案的切入点与落脚点。笔者通过问卷调查发现，当前大多数三年级学生畏惧写作的主要原因，是因为教师设计的作文题目让自己“无话可说”，不知道该写什么，所以写出来的作品都是生拉硬扯、不着边际、缺乏真情实感的。针对这种情况，为最大限度激发小学三年级学生的写作兴趣，就需要教师通过多种途径了解学生的性格特点、生活经验、语文基础等情况，然后以学生兴趣为中心组织教学活动，尽可能使得每个学生都能兴致勃勃地参与到作文教学活动中，并且在写作的过程中体验到快乐。

比如，在学习完人教版小学三年级教材三年级下册《感受大自然的美好》这一单元之后，教师就可为学生设计一节作文课。在设计作文教学活动之前，教师就应借助调查、访谈、测试等方式详细了解班级各个学生的兴趣酆谩⑿醋骰础、生活环境等情况，然后有针对性地设计教学活动，努力使得自己所设计的作文教学活动能符合各种类型学生的兴趣。当教师了解到有的学生喜欢春天的田野；有的喜欢夏天的蝉鸣；有的喜欢秋天的枫叶；有的喜欢冬天的白雪；有的喜欢田野中油绿的小草；有的喜欢潺潺的溪水……为了给学生提供更为自由、宽泛的写作空间，以尽量激发学生的写作热情，教师就可以“我眼中的美景”为主题设计一节作文课，使得每个学生都有话可说，并想要一吐为快，最终都能写出内容丰富、情感真挚的作品。

二、鼓励学生体验生活

真实的情感体验及丰富的写作素材，是小学生三年级学生写出优秀作文的基础与前提。而传统的作为教学中，教师设计的写作主题偏离学生实际生活，这就使得在写作中学生可选择的写作素材过少，往往出现提起笔来大脑一片空白的状况，更别提写出真情实感了。另一方面，有些学生在看到一些作文题目后觉得并不难写，但是写出来的作品确实干干巴巴，不能很好地将自己的心里话表达出来。基于这种情况，笔者发现是因为学生普遍缺乏生活体验，才能造成在写作中“无米下锅”。为有效解决小学三年级学生的这一写作难题，教师应深度解读教材中的写作要求，鼓励学生在日常生活中留心观察、积极体验。如，每天吃饭的时候，观察父母双手是否不细嫩、光滑，额头上是否略有皱纹，眼睛是否有血丝；每天父母送自己走进校门时候的目光是否有种欣慰与留恋，接自己回家时候的面容是否如沐春风……

为了激发学生体验生活的积极性，教师在评价学生的作品时，不仅应对最终的成品进行全面的评价，而且还应对学生积累素材的过程进行积极的评价，从而引导学生主动参与到对各种生活实践的思考、调查及观察等活动中，最终积累丰富的写作素材。比如，在学习完人教版小学语文教材三年级下册《爱护周围环境》这一单元之后，教师就可为学生设计一节与“环境保护”为主题的写作活动。在正式的作文教学活动实施前一周，教师就应为学生布置体验生活的小任务，让学生在课余时间或周末到街道、社区、车站、公园或野外观察与走访，了解生活中与环境污染有关的事件，然后依据自己对这些事件的看法，写一篇作文。教学实践表明，由于学生在作文教学活动之前做了一些准备工作，因此每个学生在课堂训练中都有话可写，并且都能把自己对环境保护的必要性及意义写出来，教学效果十分理想。

三、引导学生养好习惯

良好的语文写作习惯，是学生快速提高写作能力的保障，而小学三年级是学生养成写作习惯的重要时期。因此，在作文教学中，教师应充分重视对学生良好写作习惯的培养，以便为学生在写作方面有出色表现奠定基础。笔者依据自身在多年的小学语文教学中积累的写作教学经验，特提出几种有利于学生写出优秀作品的习惯，现总结如下：①每天动笔写一点的习惯。很多在写作方面获得奖项的学生，都受益于每天写日记的习惯。其实，学生日记不在于每天写很多的字，而贵在坚持，只要每天都进行练习，就会不断提高写作技巧，并且还可积累出丰富的写作素材。②列作文提纲的习惯。作文训练中的“胸有成竹”就是“列提纲”，学生在看到写作话题后，就应进行构思，明确自己要写什么，分几个段落，采用什么样的写作方法。只有这样才可避免出现上下段之间衔接不自然、写不出下文等情况的出现。③精心修改的习惯。俗话说“好作文都是改出来的”。的确，每一次读自己写的作文都会有不一样的感受与想法，并且在阅读的过程中还能发现作文中的不恰当、不合理的地方，只要及时对这些地方进行修改，就会逐渐提高作文的质量。因此，在小学三年作文教学中，教师应引导学生每次完成作文初稿之后，静下心来从前到后阅读一遍，针对不满意的地方进行修改，然后隔一段时间之后再次阅读并修改，反复多次之后就能“改”出好作文，久而久之就养成了修改作文的习惯。

小学三年级班级总结范文第4篇

关键词：学生心理；叛逆期；基础知识

一、抓住学生心理并加以引导

小学阶段的学生处在三观的初步启蒙阶段，对世界充满着好奇，求知欲也会比较强烈。到小学三年级的时候，学生在心理上会发生一定的变化，对于同样一件事情的考虑也变得不同。在这个阶段，学生的心理变化主要表现在以下几个方面：首先，交流的欲望越发强烈。在这个阶段的孩子，同伴群体的关系比较简单，因此互相之间交流甚多，交流的需求也非常强烈，所以在这个阶段的学生看起来也比较活跃，上课说话的情况也会比较多。班主任应该理解学生的交流需求，但是也要引导学生在适当的场合与时间互相交流，以免耽误了时间还打扰到其他人学习。第二，叛逆心理凸显严重。小学三、四年级的学生叛逆心理是最强的，这一阶段的学生表现出了极强的侵略性，会惹麻烦。所以，对于班主任来说，要关注到学生的叛逆心理，帮助学生改正错误，为学生提供学习和完善自我的建议。

二、科学应对学生的叛逆期

学生在小学三年级将会进入叛逆期，这是令家长和老师都非常头痛的阶段。在这个阶段，与从前相比，学生的心理也发生了显著的变化，突出表现在学生喜欢在同学尤其是异性同学面前表现自己，从最开始的在运动中努力出彩，到后来的通过与老师、家长顶嘴来获得别人的关注。更重要的是，这样的情绪会在学生之间蔓延，以至于男孩子都互相学习，争先“做坏事”，这为老师和家长造成了极大的困扰。此外，还有些学生比较极端，会跟老师、家长吵架，甚至会离家出走，更有甚者，从这个阶段就开始学坏，抽烟、喝酒，做着本不是学生应该做的事。那么作为班主任，教师应该如何应对？可以从以下几个角度进行考虑。首先，明确学生产生叛逆心理的原因。小学阶段的学生知识结构还非常简单，三观也没有有效构建，此时的主要行为都是通过模仿自己所崇拜的对象的行为，这个对象一般是自己的父母或老师，抑或是学生玩的游戏中的某个人物。针对这一点，老师首先要与学生家长进行交谈，尽量减少家长的不良言行对孩子造成不好的影响。此外，教师还应该规范自己的言行，以自己的高尚人格和道德修养指引学生去向善并且形成良好的习惯。最后还应该帮助学生培养健康向上的兴趣爱好，并且鼓励学生读书、锻炼身体等，防止学生沉迷于游戏。第二，老师要多与学生交谈，准确把握学生的心理，了解学生在叛逆背后所隐藏的苦衷。为了吸引别人眼球而想尽办法的学生，在自己独处的时候一定是孤独的，这样的学生容易产生一定的心理问题。所以老师要与学生开诚布公地交谈，引领学生的心理朝着正确的方向发展。

三、着重夯实学生的基础知识

小学三年级正是学生学习知识，打基础的关键阶段，在这个阶段如果学生放任自我，不认真学习，在日后的复习过程中将会比较艰难。不论对于哪一门课程，学生都要在课上认真听讲，按时完成作业，并且做好课堂笔记。老师也应该在这个阶段对学生提高要求，因为升入三年级的学生已经基本适应了小学的学习节奏，适应了之后就需要抓紧时间学习知识。在这个阶段夯实了基础，在日后的学习中会更加顺利，并且更容易地将知识串联起来，自成体系。所以，老师的角色非常关键，学生还小，不懂这个道理，但是作为经验丰富的老师，一定要给学生把道理讲清楚，告诉孩子们学习的重要性，让学生以认真的态度对待学习。老师也可以适当为学生布置额外的阅读任务，帮助学生从小养成良好的阅读习惯，为学生日后的语文学习打好基础。

总而言之，小学三年级班主任教学管理任务艰巨，面临着众多的挑战，包括学生的心理变化，处在叛逆期的学生不好管理等等，需要班主任教师尤其注意。在管理的过程中可以从以上所提及的三个方面进行考虑。首先，明白这一时期学生的心理，并且对症下药，适当引导，帮助学生平稳度过心理波动期。第二，科学应对学生的叛逆期，为学生提供正确的指引。第三，夯实学生基础，在打基础的阶段一定要将基础知识打牢，为学生日后学习打好

基础。

参考文献：

[1]李金丹.小学班主任专业素养的调查[D].浙江师范大学，2015.

[2]常春.小学班主任学生观的实践状态与变革可能研究：以合肥市小学班主任为例[D].华东师范大学，2013.

[3]谷旭牧.东港市小学班主任专业发展现状及促进对策研究[D].辽宁师范大学，2014.

[4]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015（27）：26-28.

小学三年级班级总结范文第5篇

关键词：书写能力；写字教学；陶冶情操

在中国的小学教育中，学习书写汉字是小学阶段教育的重要环节。特别是进入到小学三年级阶段，写字教学正处于过渡时期，对学生今后养成良好的自主识字品质起到了举足轻重的作用。

一、小学三年级写字教育要突出寓“育”于“写”

1.识字和写字从“量”往“质”过渡

在小学教育中，写字教育是一门专门的学科，其具有一定的独立性，并与小学语文教学密切相关。书写能力作为小学语文的基本能力，进入到小学三年级，就需要加大识字量和写字量，以便于学生能够提高阅读能力。因此，写字教学在小学三年级阶段依然是非常重要的课程。我校就将写字教学纳入学校教学工作的常规管理之中。写字还从“量”的训练上转移到“质”的强化上。老师布置的作业过多，学生就会越写越马虎，结果往往事半功倍。所以每篇课文生字的书写，我都会让学生根据难易自行选择书写的“量”，

一般是“3、2、1”（即每个生字写三个字，两个拼音，一个组词），要求学生写的时候注意一看（认真看范字、读字帖，领会用笔和结构）；二写（写好主笔）；三对照（对照汉字，改进提高）。写完第一个字，要与课文对比，写完第二个字要与第一个字对比，写完三个字要在最好看的那个字上画一面红旗。字不在多，在于写的字是否正确、规范、美观。

2.培养学生良好的写字习惯

小学低年级阶段的学生以写字作为教学重点，其中更多地含有临摹的成分。虽然我执教的班级已是三年级的学生，但我认为“握姿”和“坐姿”是否正确，仍是重要的因素，于是每节课在指导书写时，我都会不厌其烦地提醒、强调学生注意“握姿”和“坐姿”，严格要求学生做到“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、肩开、足安）。并在同伴中寻找典型，发现进步……及时给予表扬，时刻提醒孩子“提笔就是练字”时，半学期下来，感觉班里多数学生的写字习惯均有不同程度的提高。特别是主持市课题《提高小学生书法水平的导向研究》后，我更深切地感受到培养学生写字习惯的重要性。汉字是方方正正的，学生在习字、写字的时候，教师就要指导其将每一笔都书写到位，以培养学生集中注意力，做事情一丝不苟的习惯。此外，练习写字还能够培养学生细心、体贴的性格，以使学生养成良好的个性。

3.培养学生的审美情趣

三年级的学生在写字训练中，形式更为多样化了。他们对于周围感兴趣的事物细心观察，并根据自我思考以主观定位。在写字训练中，也会以自己的方式观察字体，并通过不断地训练总结出写字规律，包括偏旁所占有整个字的比例，所在恰当的位置等等，都要使汉字看起来美观。自己所写完的字要反复地欣赏、推敲，以逐渐地将汉字转向个性化的风格。在学校组织的书法考级中，涌现出一大批“小小书法家”。如果说，汉字的书写是一个人的“门面”，那么，汉字的自成一体则是一个人审美能力的体现。培养良好的汉字写作习惯，也就是促进学生个性健康发展的一个重要途径。

4.培养学生的爱国情怀

中国的汉字首先是从象形文字开始的，其是以图形化的形式表达语言涵义，以作为沟通的手段。而且汉字在构造上经历了几千年的演变过程，从象形文字到篆书，直至现在使用的简化汉字，每一个汉字都承载着沉甸甸的历史，就好像是一本书一样，用不同的故事表达出来。那么在进行写字教学中，就要将其中融入历史的内涵，以对学生施以爱国教育，培养学生对于祖国语言文字的热爱。上学期，我钻研《遵循汉字科学，促进识字教学的高效性》小课题，对我在写字教学上帮助很大。如教学每一个生字时，与孩子一起查询汉字的演变规律及其意思，学生乐在其中，有时在充分的预习时早已把生字学会了。

二、小学三年级写字训练要注重“导”“趣”结合

由于小学三年级的写字教学处于训练写字的过渡阶段，因此其课堂教学中所占有的课堂时间比例不会超过10分钟。虽然三年级学生已经具备了一定的写字、识字能力，但是，在短短的时间内完成写字教学，对于教师来讲任务还是非常艰巨的。要提高写字课堂教学的效率，就需要在课前做好多方面的准备，并实施多样化的教学模式以促进学生养成自我写字的习惯。

1.写字教学的课前准备

写字教学时间短暂，就要在课前做好充分的准备工作，以提高写字课堂教学效率。除了教师做好备课工作之外，还要给学生留一些与下一次课堂教学内容相关的预习作业。一方面可以让学生提前做好课堂学习的准备，以提高听课效率；另一方面可以促进学生养成自主学习的习惯。比如，让学生给下一次课堂上所涉及到的生字写上偏旁，标注拼音，然后组一个词，造一个句子。这种预习方法，可以让学生对于生字的写法有一个熟悉的过程，并通过注音来校正读音。用该字组词并造句，就是加深生字的认识和理解的过程。为了检验预习效果，还需要家长的配合。以家长签字的方式来督促学生自主学习，或采用同小组中肩并肩、面对面的同伴之间互检的方式也是必要的，让学生通过检验其他同学的预习作业来端正自我学习态度。

2.写字的多样化教学

进入三年级阶段的写字教学中，课文中的生字较多一些，而

且结构相对复杂。要提高写字教学效率，让学生在短时间内掌握这些汉字并能够正确地书写出来，就要采用多样化的教学方式，

以将学生的潜能挖掘出来。

（1）将想象力融入写字教学过程当中

汉字是经历了几千年的转化而形成现在的文字结构，一些汉字仍然含有象形的痕迹。通过对于汉字以灵活的拆分，并充分地发挥想象力，可以提高学生的写字技巧。为了提高写字课堂教学气氛，教师还可以设计猜谜语的游戏方式来进行写字教学。比如：两个人坐在土堆上，就是“坐”。学生可以从这种教学方法中首先掌握了一些汉字的构成规律，并在这些规律的基础上提高模糊识字的能力，以利于阅读中识别生字。

（2）组织快速识字游戏

为了能够促进学生快速识字，可以实施开放的教学措施，将写字教学以游戏的方式展开。很多汉字都是组合而成的，可以拆分为两个汉字或者三个汉字。比如“睡”字，笔画较多，相对复杂。教师可以让学生把这个字进行拆分，就变成了“目”“垂”两个汉字。当学生在书写这个汉字的时候出现了提笔忘字的现象，只要想到“睡”是“目”即眼睛垂下来就会立即将“睡”字书写出来。再如“嘴”，记住“口”“此”“角”就识记了“嘴”。为了提高学生的识字量，还可以组织识字竞赛活动，主要的内容就是用汉字组词。在增加词汉字汇量的同时，让学生潜移默化中提高汉字写作能力，相比较于单一的写字教学起到了事半功倍的效果。但是，采用这种写字教学方式还要掌握技巧性。最好是让学生出题并参与的方式，让一名学生在黑板上写出一个生字，其他的学生写出组词。对于汉字和词汇的正误，让学生来评价，以提高学生的写字热情。当写在黑板上的所有汉字都纠正完毕之后，就带领全班的学生大声朗读，并在学生朗读的同时，教学还要有节奏地做出汉字书写的动作，以加深学生对于生字的记忆。再如，本学期我们班级举行两届的“百字百听”比赛，要求学生写出听到的生字，各组两个词，而后组织学生互相评价，并给予一定的奖励，学生的兴致高昂，效果

颇佳。

综上所述，中华民族具有五千年文明历史，文字作为文明的象征成为中国传统文化中的精粹。汉字，是一种运用书写的方式而记录语言的工具，其不同于口语表达，但同样起到了语言沟通和思想交流的作用。小学三年级是学生识字、写字的重要阶段。充分地认识到写字教学的重要性，并采用多样化的手法实施教学，

对于提高写字教学能力具有重要的作用。

参考文献：

[1]郑艳华.提高小学三年级语文识字与写字小学效率[J].小学时代，2011（10）.

[2]田明星.三年级学生用字情况的研究[D].首都师范大学，2008.

小学三年级班级总结范文第6篇

关键词：小学三年级学生；课外英语录音作业；自主学习

《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“小学阶段英语课程的目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和打好良好的语音、语调基础，使他们形成运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打好基础。”对于小学低年级学生，尤其是刚开始学习英语的小学三年级的学生来说，培养学生的英语语感、良好的语音语调基础和自主学习能力尤为重要。然而，尽管许多教师想方设法在课堂上培养学生的语感，但收效甚微。如何培养小学生课外英语自主学习能力已成为小学英语教师值得研究的课题。

一、小学三年级学生英语学习存在的问题及分析

1.小学三年级学生英语课堂热闹有余，但缺乏有效巩固

小学英语以听说为主，尤其是三年级。上册在不教学字母的前提下，学习日常对话和一些单词。在小学三年级的英语教学中不难发现：课堂很热闹，学生在老师的带领下读得朗朗上口；当要求学生自己说英语时，有些学生比较内向，发言不积极且声音比较轻，朗读不流利且发音不正确；学生走出教室后，无法在课后进行自主学习，以至于把课堂上所学的内容忘得一干二净，甚至有一部分学生对英语学习失去了兴趣。

2.小学三年级学生课外英语学习积极性明显不足，小学生完成课外英语作业意识薄弱

为了进一步探究小学三年级英语学习的问题，笔者对学生的课外英语学习态度和学习方法进行了问卷调查，设计了一份“小学生课外英语学习调查问卷”，对十位学生预测后，与备课组的其他教师讨论、整合与修改，于2009年9月14日对所任的班级学生共40位学生进行了问卷调查。问卷调查结果表明：70%的学生觉得完成家庭作业是一种任务，从来没有在课外学习英语的过程中体会到学习语言的快乐和幸福感，20%的学生因自己不会朗读一些单词或对话而觉得课外英语作业是一种压力，只有10%的学生认为自己能积极地完成课外作业。

3.小学生在课外英语学习方法方面存在着一些问题

在朗读的过程中，70%的学生习惯于凭着课堂学习留下来的记忆反复朗读多次，20%的学生会去听录音模仿朗读；当遇到不会读的单词时，20%的学生听录音，10%的学生打电话问同学，10%的学生问家长，从来不求助于他人或录音而自己编造一下的学生却占60%。可见，教师指导小学生如何完成课外英语作业是相当重要的。

造成以上小学三年级学生英语学习问题的主要原因有：（1）家长的原因：许多家长，尤其是来自农村的家长，总简单地认为在小学阶段只有语文和数学这两个科目是重点，英语不重要；更有一些家长认为，反正不出国，英语学不好也没什么关系。当然，大多数家长还是希望孩子能学好每一门学科，但由于家长素质不高，他们的生活习惯也严重影响到学生的学习。（2）学生自己的原因：认为口头作业多做与少做是一个样，教师无法检查，即使是被老师抽到了，临时准备一下也能应付过去。可见，课外英语作业的布置与反馈要具体化，以便于检查，达到课外作业是课堂的延展的目的，让学生意识到课前预习和课后复习的重要性。因此，教师得采取一些有效的措施来调动学生学习的积极性。

二、运用课外英语录音作业提高小学生自主学习能力的探索实践

1.运用课外英语录音作业实践的预期目标

根据调查结果和自主学习的教学理念，笔者对问题进行了重新思考和定位：如何激发学生的学习动机？如何让学生自主选择学习内容和时间？如何让学生监控学习过程和评价学习结果？如何帮助学生解决课外学习中的困难？

自主学习（Autonomy）是20世纪西方极具代表性的教学理念。自主学习是指学习者自觉确定学习目的、学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程（庞维国，2003）。庞维国认为，充分的自主学习应具备如下特征：（1）学习动机是内在的或自我激发的；（2）学习内容是自主选择的；（3）学习方法是由自己选择并能有效地加以利用的；（4）学习时间由自己进行计划和管理；（5）对学习过程能够进行自我监控；（6）对学习结果能够主动组织自我总结、评价，并据此进行强化的；（7）遇到学习困难能够主动寻求他人帮助。

在明确问题后，笔者制订了在课外布置录音作业的行动措施。语音、语调、语感是从不断输入和朗读中潜移默化的，但单调机械的重复听读易使学生厌倦。如果让学生进行模仿课文朗读并制作成录音片段，他们会倍感新鲜，而且会甘心花时间进行录音，以求把最佳的作业交上来。任务型教学（Ellis，2003）途径为学生提供了较大的实践空间，能更好地发挥学生的主动性和创造性。

2.小学三年级学生课外英语录音作业的实施

首先选择了班上大胆、大声积极发言的20位小朋友，要求他们回家后跟读录音后模仿，并在家长的帮助下把自己的朗读录下来，同时把家长对学生作业完成的情况也进行录音，第二天交给老师。老师审听学生录音后发现学生朗读中有问题的内容，通过录音告诉学生如何正确朗读以及指出努力的方向，并且对本次录音作业进行积极评价。

四天后，这20位学生在课外能有效地完成录音作业，急切期盼老师的评语，使其他小朋友很羡慕。确保其余20位小朋友主动要求做录音作业，同时告诉大家跟录音模仿朗读的好处。

接下来一周开始，要求学生每天跟录音朗读，但录音的内容由学生自己选择，第二天上交录音作业让老师评价。这样坚持了一个学期的实践。

三、小学三年级学生课外英语录音作业的评价

经过第一阶段18周的行动研究实践，笔者发现：学生在课外学习英语的积极性较高，每位学生每天都能及时上交录音作业；学生在课堂上发言越来越积极且声音响亮；在学校组织的三年级英语比赛中，一等奖由本班学生全揽，在获奖学生中本班学生占三分之一；所有的家长一致认为学生能认真对待录音作业且非常重视老师对他们录音作业的评价，能及时积极地纠正录音作业中老师指出的发音欠标准的内容。以下是笔者的两则教学日记：

2009年9月16日 星期三

昨天在三（5）班的课堂上以奖励的形式把空白磁带交给了班上20个在课堂上大胆、大声积极发言的小朋友，要求他们回家后跟读课文（人民教育出版社，2003）录音后模仿，并把自己的朗读录下来，第二天交给老师。其他小朋友都好奇地看着：这20个小朋友自豪地拿着空白磁带，满脸洋溢着如获至宝的喜悦。今天一大早就在办公桌上看到了20盒录音带，看样子完成得不错哦，至少是很有兴趣吧。听说陈冰莹同学早就拿着复读机来过办公室了，很明显她也已经完成了家庭作业（她居然把复读机都带来了，看样子很是兴奋）。

何睿的录音情况：读得很是认真，很认真地读了课本中的表示文具的单词，并做了单词卡片，还把这些卡片打乱顺序练习了，（学会想办法来巩固练习，快速说出这些单词）速度也还行。最为可喜的是，他居然把没有教过的对话部分读得很不错，看来他很认真地去听录音并且跟读了，他的预习工作做得很不错。第一天的录音作业肯定是做得很认真，录音效果也不错。让老师感到很是欣慰的一点：这小家伙在做家庭作业之前居然还没忘记用Good afternoon来问候老师。

陈冰莹的录音情况：先是朗读了词汇表中的黑体字这一块，然后很认真地复习了第一单元的对话以及单词。Hello，I’m Sarah.这一句还需进一步练习，特别是I的发音，但没有自主进行练习巩固，也没有预习。

……

反思：我觉得收到这20份高质量家庭作业很开心，在下午第一节课的时候，我对这20名学生的家庭作业进行了“口头批改、指导”（先用英语进行交流，然后用中文稍作讲解），对认真完成作业的学生给予了肯定，并鼓励他们继续努力。

2009年12月28日 星期一

每天一大早成了我幸福地收录音带的时间，从中午开始就会有小脑袋不时地到我们办公室来探一探。当他们拿到老师“批改”好的录音带时，我总能看到他们脸上幸福的笑容！

王子逸：她今天学会用英语说课题了，很欣慰的是，她总是在录完音后把磁带倒好，老师就能很方便地听她的家庭作业。看样子，这录音作业不仅培养了学生的学习能力，还增进了师生之间的感情。

何睿：今天又是很认真地复习了对话和单词，尤其是数字的复习，做得很到位，难怪在课堂上，只要老师把数字报出来，他就能很快地翻译成英语单词。今天老师试着用全英语来批改他的作业，并让他注意听，下次上交的时候说说听后的感受。

陈冰莹：一开始，她又像往常一样，把前面没说好的单词和句子先作一个汇报和纠正。今天的语速比前几次掌握得好多了，听上去比以前的录音要好听。但还是有个别词组的发音要注意，老师给她示范，然后让她回家跟读。ball/doll，blow up the balloon，bounce the ball，This cake is for you！这一句需要跟读。

陈婉琳：这一次一下子就进步了很多，学会句子的停顿了，听得出来，对话部分好好地跟读了。还在作业的末尾向老师表示，她要好好学英语，好好复习，争取在竞赛中取得好成绩。老师为她的执著而高兴！

盛健凯：语速有所提高，但说得还不是很流利，希望能再多多跟读。

丁溢：声音比较轻，但总算是录音成功了。建议多跟读，多模仿。

陈钶柯：做事很有计划，学会合理地安排每天的复习了。要注意five和fine的区别。

饶乐天：单词的发音进步很大，语感有很大的改善。更可喜的是，今天他居然学会创作chant了。他学习英语的兴趣越来越浓了。

徐简：总是很仔细，每天都能及时地纠正好前一天的发音。老师表扬她的录音作业，并鼓励她在课堂上也能大胆发言。

盛高涵：单词读得越来越好了，语速掌握得比以前好多了，建议她可以开始有计划地安排自己的复习了。她对单词竞赛的准备下了很大的工夫。注意cake/coke的区别。

张柯：音量有所改善，对话部分读得不错，建议去尝试着读storytime部分。

……

可见，笔者尝试着通过布置课外录音作业来逐渐培养小学生课外英语自主学习能力的做法已初见成效，也获得了家长们的认可。在课外作业中重视学生反复的听音跟读模仿，让学生学会了碰到“不会读”的状况及时地向录音带请教，完全杜绝了碰到不会读的单词自己乱编的现象，强化了学生的语音和语调，提高了学生的语感和学习积极性。但新的问题又出现了：（1）学生在课后模仿录音再自己录音一个学期后感到有点枯燥，是不是能在录音内容和录音形式上进行改进？（2）每天教师要审听40盒录音并进行“录音批改”，工作量非常大，如何减少教师的工作量？

四、小学三年级学生课外英语录音作业的反馈与改进

针对第一阶段行动研究的效果反馈，从2010年2月份第二学期开始，笔者制订了为期18周的第二阶段行动研究计划：坚持第一阶段实施顺利并行之有效的行动措施，同时调整了以下的行动措施：

随着所学知识的增加，学生基本养成自觉完成课外录音作业的习惯，笔者通过丰富录音内容和学生参与评价来进一步激发学生学习英语的兴趣，在班级里制订了课外录音作业的量化表，完成模仿课文录朗读课文的得，和同学完成对话作业的得，自己能讲述故事的得。

第一次，笔者把比较好的录音放给学生听，让他们学会鉴赏。在第二次录音之后，笔者就把权力下放给小组长，让他们听一听，然后评一评：哪位学生的朗读可以加一颗星，哪位学生与同学的对话可以加二颗星，哪位学生的讲故事可以加三颗星，并说出你的理由。小组长们接到这个光荣任务之后，都非常认真地当起了“检录师”。他们手中的这个权力是蛮大的，因为小学生最看重的就是加星。从此以后，他们对录音这一课外作业格外重视。同时，与同学的对话，增加了互相交流、合作学习的机会，讲故事则对学生正确的语音和语调提出了更高的要求。

此次实践研究历时36周，师生受益匪浅。首先，笔者不仅了解、熟悉并运用了“在行动中研究，在研究中行动”的高效而实用的研究方法（王蔷，2007），也促进了笔者的专业化发展，切实解决了小学英语教学中遇到学生无法在课外自主学习英语的问题。同时，整个研究过程以学生为中心，运用了为学生发展服务的教学策略，真正履行了新课程提出的“一切以学生的发展为本”的教学原则。其次，学生在教师、同伴的帮助下，不但强化了英语语音基础，掌握了正确的语调，提高了参与口语实践的积极性，而且为其终身学习奠定了良好的自主学习能力基础。

参考文献：

[1]Ellis，R.Task—based Language Learningand Teaching[M].

Oxford：Oxford University Press，2003.

[2]庞维国.自主学习：学与教的原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[N].北京：人民教育出版社，2003.

[4]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[5]义务教育课程标准实验教科书·英语（PEP）三年级上册[T].北京：人民教育出版社，2003.

[6].

小学三年级班级总结范文第7篇

关键词：小学英语教材；冀教版；闽教版；比较分析

中国教育，目前面临的比较棘手的问题之一，就是教育发展不平衡。比较明显的体现在城乡教育，东西部教育的发展不平衡。这主要是因为中国经济发展的不平衡。目前国家正通过各项政策措施，努力促进中国经济平衡发展。在教育这一块，作者通过和福建的英语教材的对比分析，希望从这方面对两地教育的共同进步做出一点贡献。目前那曲地区采用的小学英语教材是河北教育出版社与DC加拿大国际交流中心共同编写的，主编是Parsons，J.（加）和田贵森；由于这本教材是中加合作编写，内容上更加的符合英语国家的教育思想和文化，难易程度也是充分考虑了小学三年级学生的接受能力，教材编写风格轻松活泼，比较能吸引小学生的注意力和兴趣。福建地区使用的小学三年级英语教材是由福建教育出版社出版，主编是陈维振；这本教材是国内教育者编写，比较倾向传统的中国教育模式，内容划分比较细致，教材编排稍显复杂。

小学基础教育为学生整个的接受教育时期奠定坚固的基础，小学英语教学对学生初高中及大学的英语学习有着深远影响。因此英语教材的选择在基础教育教学中显得尤为重要，一本好的英语教材为学生提供正确的打开英语学门的钥匙。

一、课文中出现的人物对比分析和插图的比较

两本教材一致的都将课文中出现的人物列在了教材的前面，闽教版的课文中出现的任务较多：Ma Li， Miss Gao， Fido（a dog）， Yang Ming， Wang Tao， Sally， Ben， Sally’s Grandma，sally’s grandpa， Lily， Kate and Julia. 教师、学生、动物、家长，几乎学生在生活中接触的每个角色都将在文中出现，但是出现了这么多的人物，也许会让小学三年级的学生学习时，出现混乱，记不住这么多同学的名字，学习起来，难免会遇到困难。相比闽教版过多的人物角色安排，冀教版教材只出现了三个角色：恐龙Danny、中国学生李明和外国学生Jenny.这是一种更接近西方教学模式的教材编写，动物和人的接触，会引起小朋友的兴趣；外国女孩Jenny的出现，让学生更容易接触到中西文化的交流碰撞。

在冀教版的教材中，书中插图除了动画版本，在每一个单元的初始页，还有很多国外课堂图和人物图，这让学生在教材中可以更加真实的接触到西方文化，了解他们的长相，兴趣爱好，习惯，课堂环境等。而闽教版的教材插图，一律全是动画版本，虽然小学生在这个年纪，更加喜欢动画或者动漫图，但是英语教学，让学生较早接触西方文化是比较有利的。

二、各单元内容的编排对比分析

教材内容的编写，直接关系到学生在学校里能学到什么。内容一定要符合学生的学习能力水平，符合国家和社会对学生的期望，符合课程标准；同时，小学生的教材内容，一定要新颖有趣，易于理解接受，灵活性强。作者就两本教材各自的第一单元的内容编排进行了比较。首先，闽教版的第一单元主题是“Hello”，整个单元主要的知识点在于，教会学生跟初次见面的介绍自己。一个单元分为三个部分，A部分三个小节分别是：听（文中配有插图和文字），练或者表演（角色扮演），写（学习字母AB）；B部分： 听（在A部分的基础上扩展知识：询问别人姓名），练习，写（学习字母CD）； C部分主要是活动和复习（本单元相关知识的英文歌，单词ABCD的复习，听力练习）。在每个单元的末尾，还有一个能力提升，学生可以在这一板块，评测自己在这一单元学习成果，这一安排，可以让学生清楚地了解各自的学习进度，自我测评是一项十分有趣且大部分学生都愿意做的一项课后任务，尤其是对于那些对这个单元学习比较透彻的学生，这样的测评，可以增加他们的学习信心。

冀教版的每个单元包含了6小课， 每一小课包含三部分。第一单元是“School and Numbers”，第一课是“Hello”，第一部分，有两张地图（中国和加拿大），三个人物（李明，恐龙Danny和加拿大女孩Jenny）在互相介绍，充分体现了教材内容编写的国际性和趣味性。第二部分跟闽教版有相似，一首关于本课知识的英文歌，第三部分是将知识应用于实际的演练（角色扮演）；第二小课在第一小课的基础上，深化知识，开始区分介绍关于人物性别的词汇（人称代词）；第三小课是朋友间的问候（展示问候词，英文歌练习，角色扮演，拓展关于学校的词汇知识）；第四小课是关于数字，一些基本的数字练习（1-5），同时回顾了前三小课的知识；第五小课，详细介绍有关学习班级的词汇知识，并综合前面几个单元的知识；第六小课数字6-10，并回顾后三个所学知识。在整个单元的最后，有一个3页的单元总结，用过有趣的学习任务（听和讨论，你点我说，听和圈），复习前面所学的知识。在单元总结的最后一个模块，是一个自我评价（How am I doing），主要是评价在学校和家里关于所学知识，听说读写四个方面运用的进展。这个自我y评，较之闽教版的自我测试，稍显粗糙和随意，不像闽教版的测评表格，包含了学生关于整个单元的知识点的学习评价情况。也许这正是，闽教版，教材内容排版简洁清晰，单元划分少而精的优势。

通过对两本教材五个层面不同的对比分析，作者不敢说那本教材或者这本教材不好，两者各有其利弊，各有其长处和不足。冀教版是由中加双方合作编写，教材更加国际化，从其配图，教材的文字、内容和文中人物的编排可以看出。闽教版各个单元分工明确，一本教材划分了8章节，每个单元的内容学习起来轻松愉快，也做到了知识学习和趣味的结合，培养了学生英语学习的听说读写能力。

【参考文献】

[1]Jim Parsons & 田贵森. 英语（三年级起点）三年级上册.石家庄：河北教育出版社，2016.

[2]Tomlinson， B. & Masuhara， H. （2007）. Developing Language Course Material. Beijing： People’s Education Press.

[3]陈维振. 英语（三年级起点）三年级上册[M].福州：福建教育出版社，2016.

小学三年级班级总结范文第8篇

关键词：小学三年级 作文教学 激发兴趣

小学语文学科作文学习的目标以及重点在小学低、中、高三个学段均有侧重。小学一二年级以识字为主，关于作文的练习是“看图写话”，还称不上“作文”。到了三年级则不一样，进入了小学中级阶段，识字不再是语文学习的全部，作文从这个年级开始跨入了小学生的语文学科的学习。小学三年级是学生学习作文的起步阶段。三年级是小学学段的一个转折期，除了要掌握基础知识，还要学写作文，学习任务相对繁重。

新课标对三四年级这个小学中学段的习作提出的阶段性目标是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这些目标对小学生来说归结起来无非是使学生乐于表达，喜欢表达，愿意表达。

从写话到写段，字数有所增加。从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。对于刚刚迈入写作门槛的三年级学生来讲，作文要求比低年级的写话高出一个层次。

作文教学的起点和归宿都是让学生爱作文，老师费尽心思也是为了此目的。如果在写作的过程中，学生不但畏惧，而且由此产生了厌烦感，作文的本质就变了，作文的初衷也背离了。所以，从三年级，这个作文的初始阶段开始，兴趣，应该是老师首先也是重点应该关注的。写的水平暂且不着急，一定不宜把学生的写作兴趣给抹杀了。

兴趣是一种原动力，只要有兴趣，再难的事也敢做，都可以做好。那么，对于初学写作的三年级孩子来说，如何激发他们的写作兴趣，帮助他们开启写作之旅呢？小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。在作文教学中，要有意让学生写身边事，说身边人，描身边景，述心里话，关注孩子的生活环境，关注孩子的心理特点；引导孩子观察自己的生活，引导孩子关注自己的心思，从多渠道多方面培养学生的写作兴趣。

具体做法如下：

一，让说激发写的兴趣。听说读写都是学生应该掌握的语文技能。说是一种口语表达方式，写是一种书面表达方式。说在写先，满足了口语表达的欲望，或者学生先会用口语组织起自己想说的语言，有助于激发起学生书面表达即写的兴趣。在作文教学之前，不妨先进行口语交际的训练。找一些贴近学生生活，让学生比较感兴趣的话题，遵循他们的思维特点，让孩子们在自然的交流过程中主动地说，积极地说，畅快地说。只要学生觉得感兴趣了，自然而然就想说了。说的过程中极有可能也会出现有的时候，有的学生即使有着自己的见解和看法，也无从说起。在这种情况下，教师不要埋怨学生驾驭语言的能力低，而是要引导学生，鼓励他们发表意见。也就是说，为孩子们创设一个良好的说的环境，调动起他们说的欲望。在学生说话出现问题或说不下去的时候，教师需要发挥自己“引导者”的作用，指点一下或拉一把，让学生能说得对，说得顺。学生的口语表达能力提高了，书面表达能力也会随之进步。

二，从身边挖掘兴趣。

小学生的生活环境比较简单，其世界也不复杂。写作，自然应该引导孩子关注自己的生活环境，从身边事，身边境写起。比如先从学生熟悉的环境开始激发学生写作的兴趣。校园是学生的主要活动场所，所以不妨先从校园写起。在教学生写《我们的校园》这篇作文时，不宜把学生局限在教室里，而要把学生们带到校园里，让他们自己观察，自己写自己想写的，最后再让他们在老师的指导下学结，概括自己的经验，并用自己的语言来表达。这样，既发展了学生的观察能力，认识能力，又丰富了他们的写作源泉，他们的思路活泼了，就不会按照老师出的题目一句句拼凑，而是写自己眼睛看到的东西，写自己心里有感悟的东西，有丰富的材料可写，写起文章来自然就不至于内容贫乏，无话可说。

身边事的变化，对三年级学生而言，好像很小。写日常生活，一次两次可以，时间长了，学生极有可能会失了兴趣。为了给学生提供可写的东西，教师还可以在学生身边给学生创造“生活”。学生怕写作文是因为没有生活事例可以写，所以老师应该指导学生去用耳朵听、用手触摸，去感受、去体验、去思考，多组织学生活动，以此积累作文素材。例如：为了写好活动类作文，可以组织学生玩“丢手绢”、“老鹰抓小鸡”等游戏；为了写好人物作文，不妨组织学生给同桌，给爸妈画相，观察每个人的五官有什么不同；为了写好状物作文，也可以组织学生把自己喜欢的玩具带回来，向同学介绍它的外形有什么特点，为什么喜欢它……只有生活丰富了，学生才有富足的作文素材，为写作打好基础。

三，让兴趣在展示和肯定中得到巩固。为了提高学生的写作兴趣，可让学生感受写作的成就感。比如可以选几篇写得比较好的或者有特色的文章，请学生上台朗读给同学们听。读的同学会有一种认可感，听的同学会从身边的好作文中感受到榜样的力量。除了让学生把写得好的文章读出来外，还可以打印好，张贴到班级公布栏中，也可以定期把优秀作品打印成“习作快报”发给全班同学阅读学习。学生对于自己的文章能够在“快报”中出版都觉得是一种荣誉，平时就爱写作文的学生更加积极写文章，更乐意去看书了；而其他同学也心向往之，羡慕之余以此为目标，尽力把文章写好。渐渐地，学生之间形成了一种良性竞争氛围。

作文，本应是“我以我口说我心”，却曾经使很多学生“想说爱你不容易”，究其原因，过早地丧失了对其的兴趣不能不说是一大原因。小学三年级，作为作文的起步阶段，最该激发并保护学生的写作兴趣。三年级作文教学最该做的是，激发兴趣，帮助学生开启作文之旅。

参考文献：

[1] 陈诗懿.小学作文教学研究文献综述.现代基础教育研究. 2013.01期

[2] 董俊英.来源于生活 流露于自然――浅谈小学作文教学.科教文汇（下半月.2006.01期

[3] 李桂平.小学作文教学之我见.科学咨询（教育科研）.2007.02期

小学三年级班级总结范文第9篇

一、指导思想 以《中华人民共和国科学普及法》和厦海教{XX}159号文件为指针，广泛开展科技教育活动，引领全校学生接近科学、走进科学，培养和提高学生的科学素养、创新精神和实践能力。在大力实施课程改革、全面推进素质教育的进程中，开创我校科技教育的新局面。 二、活动主题节约与可持续发展 三、活动对象：全校师生共同参与，根据年级特点开展不同形式的科技活动。 四、活动时间：XX年12月（12月4日~12月29日） 五、总结表彰： 学校拟定12月30日左右召开科技月活动表彰会；同时组织一次科技月成果展览。 六、具体活动： 活 动时 间活动主题参加对象活动内容具体负责人负责部门12月16日信息学竞赛小学学生参加十三届小学生信息学奥林匹克竞赛苏水淼小学教务处12月18日科技月活动开幕式全体师生由中学学生处主任代表学校传达区教育局文件精神，公布我校科技月活动方案，并向全校师生提出具体要求。孙振伟中、小学学生处12月20日外出参观小学全体学生一至四年级前往万石植物园，五年级前往气象科技馆，六年级前往航天测控中心学习参观。（至少2块展板）蒋承忠小学学生处12月30日读书笔记展评小学四、五、六年级学生初三年级学生通过阅读课，推荐必读和选读科普书目，征集和展评读书笔记。（至少一个展板）庄晓娟庄运武中、小学教务处12月18日“爱科学”主题班会所有班级 孙振伟 蒋承忠中、小学学生处12月11日~12月18日出一期科技墙报所有班级所有班级墙报和走廊墙报孙振伟 蒋承忠中、小学学生处12月18日~12月23日“我来讲讲科学家”故事大王比赛小学一、二年级学生先以班为单位召开故事会，选出故事员，再通过小学广播站选出小学部的故事大王。（至少出一块展板）吴添启小学学生处12月30日以前金点子评比三年级学生 薛延燕小学教务处12月25日科幻影片展六年级学生班会课观看《海底两万年》薛延燕小学学生处12月30日以前“变废为宝”科技小制作、小发明比赛四年级学生初一年级学生至少两个展台薛延燕 宋昊芳郭蕾 黄德钦中、小学学生处12月30日以前科技小论文五年级学生高二年级学生至少一个展板薛延燕 林秋雁蓝辉春 白福宗教科研中心12月30日以前科幻画展评比 林细平 黄德钦宋昊方中、小学学生处12月30日以前科普知识展览科学研究兴趣小组科学研究兴趣小组负责出版（至少3块展板）孙振伟 蒋承忠薛延燕中、小学学生处信息课课堂电脑绘画比赛小学三年级学生初一年级学生至少两块展板苏水淼 刘盛吴雅丽中、小学教务处信息课课堂五分钟打字赛小学四年级学生 苏水淼小学教务处信息课课堂名片设计小学五年级学生给自己做一张名片（至少一块展板）苏水淼小学教务处信息课课堂科技小报展览六年级学生初二年级学生 苏水淼 刘盛吴雅丽中、小教务处12月30日以前机器人展示兴趣小组成员 何广福中学学生处12月27日科普知识学习全体教师通过讲座或印发材料，让他们了解著名的“2061计划”或其他科技知识卢元禄教科研中心 注：1.负责部门主任及时召开有关人员会议，最晚在12月19日前落实活动内容。2.拟定12月30日举办科技月活动成果展览，负责部门的主任组织有关人员12月28日前做好展板，准时参加展览。3.负责部门的主任，必须在12月25日前将科技月活动总结（电子稿）交中学学生处蔡祯祯老师处。

小学三年级班级总结范文第10篇

关键词：小学数学；教学方法；创新

小学三年级数学课堂教学中要坚持应用创新思路服务教学，全面调动学生的学习积极性，引导其品尝学习乐趣，让他们在数学课堂学习过程中培养并锻炼个人动手动脑能力与数学思维，在创新课堂中积极合作，实现个人数学综合素质的全面提升。下面对小学三年级数学教学中教法创新做简要的探讨。

一、节奏张弛有度

小学三年级学生不同于高年级孩子，学习思维受感性认知主导，在数学课堂中经常出现注意力分散、爱打闹、活泼好动等情况，课堂教学中教师要善于把握教学节奏，做到张弛有度，结合小学生心理与行为特点组织教学内容与活动，通过合理调整教学节奏最大限度地吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，从而实现数学教学中的相辅相成，全面提升课堂教学质量。

目前一节数学课基本为40分钟，对于三年级学生注意力集中时间短这一特征，教师在教学开始前要迅速利用各种趣味方法吸引学生的兴趣展开教学，授课过程中要做到重难点分配得当，将主要知识压缩在15分钟之内完成教学，其余时间通过穿插各种问题、任务或教学活动帮助学生巩固知识、延伸并锻炼能力。比如，学习《时间的换算以及计算》这一章节内容时，课堂引入教师可使用有关时间单位的猜谜语活动进行快速引入，或者出示直观的钟表表面模型让学生进行观察，通过对不同指针的观察与分析了解秒、分、时等单位代表的意义及互相之间的换算关系，引导学生进行相关计算之后，教师可组织一些应用到时间单位换算的合作探究活动，让学生在解决问题的实践过程中收获知识与不同情感体验，达到提升教学质量与效果的目的。

二、营造趣味教学情境

对于三年级的学生而言，他们本身还未形成明确的学习思维，教师在课堂教学中要通过营造趣味教学情境调动他们的学习兴趣与积极性，通过利用学生自主性实现教学质量的提升，通过激发其学习动机更好地掌握各类知识，对个人思维、能力等数学综合素质进行培养与锻炼。

比如，在学习《两位数加减法》这一章节内容时，为帮助学生更好地进行理解与计算，教师可提供多种趣味导入，结合学生熟知的各类情境来调动其积极性进行主动探究实践。比如，将学生日常进行消费的生活实践组织为各种趣味活动进行模拟演示，或者让学生将自己日常生活中做两位数加减计算的一些有趣经验进行分享，通过现场模拟、实践操作、趣味总结等方式在各类情境中获得不同的情感体验与知识应用体验，这对于加深学生对数学知识的感知与应用有重要意义，也有助于引导他们形成长久的数学学习兴趣。在学法运算时，教师让学生结合本班级人数的具体情况进行探究，比如，分为4人一组时是什么情况，分为5人、6人、7人一组时又是什么情况，通过提供具体的情境让学生进行积极思考，主动探究两位数除法的应用，通过这种具体实践的方式掌握除法运算的相关法则，实现数学知识的应用。

三、设计教学问题

三年级数学课堂教学中教师要通过巧妙设计各类问题鼓励学生积极思考、自主探究，让学生运用个人的好奇心与求知欲解决各类数学难题，在解答疑问的过程中获得数学学习的乐趣，并逐步建立起个人学习信心，实现趣味、高效数学课堂的打造。教师设计问题时要注意提升问题含金量，以便最大限度地让学生进行动手实践与动脑思考，实现教学质量与效率的提升。

比如，在学习正方形与长方形周长计算这一内容时，教师问题的设计可从二者的图形特征入手，突出两种图形在边长方面的异同。如“计算长方形的周长有没有更简单的方法？若一个长方形与正方形的周长相等，长方形的边长会有几种情况？”让学生探讨一些更为简便的算法或者趣味计算经验，从而通过巧妙的问题引导其进行思考与探索，激发学生的数学思维，培养逻辑思维，在个人创新意识与探索实践能力的引领下高效掌握数学知识。学生在学习长度单位与换算这一知识点时，教师可应用生活化思维设计一些趣味问题引导学生进行思考，比如，硬币的厚度用什么单位表示、大葱的长度用什么单位表示、学校操场的长度用什么单位表示。通过这些问题让学生逐步建立起对长度单位的准确认知，在了解不同单位代表概念的基础上，针对长度单位的换算进行活动实践，加深学生对这一知识点的认识，如课本教材的厚度如何用不同单位表示、课桌的高度如何用多个单位进行描述、学生个人的身高的描述有几种表达方式，通过这种探究实践活动让学生进一步掌握该知识点的应用，达到提升学生知识掌握情况的目的。