小学教育教学范文

小学教育教学范文第1篇

1.在对学生创新能力和学习能力进行培养中，对话教学是其中的必然要求。

对学生综合能力进行培养，是小学教学的主要培养目标。以前的教学过于在乎教师的教，教师成为了知识的载体，教学内容呈现出定型化和知识化的特征，这样对于培养学生创新能力上必然会带来一定的影响。对对话教学理念进行应用，使学生成为其中的重要参与人，这样的参与并非是旁观和被动的参与，需要学生们能够有效的在其中进行互动。在互动当中，将新的共识引导出来，对新的共识和理解萌生的过程正是对思想进行创新的过程，对学生创新能力的训练上无疑会发挥巨大的作用。

2.在对学生的学习兴趣进行培养中，对话教学理念是其中最理想的手段

成绩或者分数不是对话教学的根本目的所在，而是学生的自我实现和发展。有“我和你”的关系存在于教学当中，我中有你，你中有我，但是又不是你同化我，我同化你，而在彰显的过程中，用我以你的形式存在。二者是作为有着完整人格主体和独立个性的主体，向我和你之间共同进入。没有主体和客体的关系存在于其中，人和物的关系也不存在于其中。双方都没有将对象视为对方，而是同对方共同参与、密切合作和相互承认，对沟通、和谐、理解的对话人生去享受。这样的教学将教师的权威性和神话打破了，进而有效的解放了学生们的个性，在提升学生们学习兴趣和信心的过程中发挥了重要的作用。

二、将对话教学理念应用到小学教育教学中

1.要将信任学生和适度指导向结合作为主要的对话形式。

教师一旦对学生信心不足，对他们不够信任，这样不管是何种教学方法都不会发挥出应有的作用。对于学生的信任，是对话教学理念的前提条件，将信任放在首位，学生同教师进行对话交流和沟通过程中，就会以独立人格的身份展现出来，能够做到和教师和谐共处，而不是教师单纯的去控制他们。对对话的过程，教师应该不断的去监控，并对方向进行掌控。但是，也应该努力让学生们将自身的主观能动性发挥出来，因为权力的主体是学生的主要特征，对自身发展的方式和途径有权力去决定。然而，对学生们教师也不要过度的放任，就如同放风筝，不但要确保风筝可以自由的飞行，也需要对风筝用绳子进行控制，确保它能够向着正确的方向飞行。在对话的过程中，教师还应该对每个学生进行关注，课堂对话教学中存在的死角，要注意去清扫，防止有同学在其中出现游离的情况。在参与对话的过程中，教师要有效的控制自身的发言，防止对学生们带来不利的影响，要正确的对学生们进行引导，成为学生们对话学习中引导者和合作者，防止以专制者的身份出现在对话教学情境中。并且，对话教学带来的成果不是硬塞给学生们的，需要教师和学生们共同创造出来。

2.要有想象和创造存在于对话的环境中。

“让课堂焕发出生命的活力”，是叶澜先生的重要教学观点，在我们国家的教育界发挥了重要的作用，课堂为心灵相约、生命相遇的场所，是对问题质疑的场所，是利用对话对真理进行探寻的地方。在人们的观念中，这一重要的课堂概念已经获得了极大的发展和提升。这样，对学生们的个性进行舒展，令创造和想象作为课堂的主要旋律，在设计对话教学目标的过程中，自然就会成为其中的核心理念。对这一理念的贯彻和实现应该对这样两个方面进行注意：首先，将学生们的怀疑精神和批判意识激发起来。换句话而言，教师不但要鼓舞学生们对问题自行的去发现、探寻和解决，对学生们不迷信权威、不盲从的精神和意识还要进行培养。在教学追求中，这应该是一个重要的目标；其次，对学生们的奇思妙想要给予鼓励，使学生在对话教学情境中能够大胆的去想象，这样对于开发学生智慧潜能、培养学生探究兴趣中会发挥巨大的作用，使学生将一些奇特的想法发表出来。

3.有待于进一步提升教师的对话教学能力。

对话教学的组织者和教学者即为教师，对话教学的质量同教师的教学技能上有着非常密切的联系。但是，分析教学的具体情况，一些小学中，因为教师条件和教学硬件的制约，教师较为繁重的教学任务，对于现阶段的教学要求，在教学水平和教学技能上很难给予满足。为了将对话教学理念有效的应用到教学当中，需要教师将自身的教学技能不断的提升上来，将教学研究开展起来。首先，将教师的表达能力提升上来。教师要将自身语言表达的能力提升上来，做到层次分明、条例清晰，能够简化一些较为困难的内容；其次，将教师组织教学的能力提升上来，能够有效的鼓舞和引领学生们发现并解决问题。

三、结语

小学教学在整个教学体系中都有着重要的地位和作用，因此，小学教学也深受国家和社会的重视。随着新课程改革的不断推进，对当前的小学教育教学工作也提出了新的要求，需要教师在教学的过程中转变教学的理念，将学生当做学习中的主人来对待。对话是我们每个人的基本技能，利用对话能够有效的了解对方的一些基本情况，因此，对话逐渐的发展为一种全新的教学理念，在小学教育教学中进行了应用，对于提升小学教育教学水平上发挥了重要的作用。

小学教育教学范文第2篇

1.1、社会对小学教育教学改革认可度与支持度的问题

社会无法对小学教育教学改革认可，那么相应的社会也就难以对小学教育教学改革持支持态度了，得不到社会的认可和支持，很大程度上就阻碍了国家教育部门的教育教学改革的步伐，很多改革方案也就相对无法实现，因而就变成了纸上谈兵的口头的小学教育教学改革。

1.2、小学教师师资力量是否能促进小学教育教学改革的问题

小学师资力量的匮乏一直都是我国国家教育改革的一个难点。第一，边远地区和贫困农村教学条件较差，教师待遇相对城镇来讲普遍较低，这就很大程度上阻碍了小学教师从教的积极性，能坚守下来继续从教的基本只剩下一些代课老师了，在很大程度上这种教学条件较差的区域，很难吸引和留住有思想有教学激情的年轻教师，故而小学教师资源更加稀薄化，在这种现状下，要想提升小学教育教学改革力度就显得力不从心了。第二，即便在城镇小学中，也基本实现的是终身合同制，因为工作的稳定和安逸，很大程度上造成了教师们的思想停滞，他们每天只需要按照课程表和教学内容进行教学。对国家所提倡的小学教育教学改革问题也只是顺应性地执行，很少有教师能够挖掘自身的创新思维意识主动配合国家的教育教学去进行改革教学。

1.3、小学生执行力是否能适应小学教育教学改革的问题

小学生正处于童年向少年转变的一个过程，在很多时候大人向他们所下达的指令，他们可能理解歪曲或是干脆不予执行，这与他们的年龄是分不开的，所以很多时候我们所通过的都是说服教育和责罚教育相融合对其进行教育。那么在国家提倡的小学教育教学改革问题中，对于小学生来讲他们很难去真正的理解，只是会遵循老师或是家长的意愿去执行，但是这种被动的执行效果也相对缓慢和较难，因为根据他们的理解和接受以及消化新事物和知识的能力是有限的，只有通过长时间的这种小学教育教学改革的推动，才能让小学生们慢慢去接受和适应这种新型的改革模式。

2、对小学教育教学改革几个问题思考的解决措施

对小学教育教学改革的几个问题思考中，我们只有不断发现问题才能去解决问题，只有解决了这类问题才能更好地将小学教育教学改革真正地落到实处，只有将小学教育教学改革真正落到实处了才能使我国小学教育事业更上一个台阶，那么相对国家靠新一代兴旺和发展也就更进一步了。所以在对小学教育教学改革中我们必须要考虑解决的问题归纳起来有以下几个方面。

2.1、提高社会对小学教育教学改革认可度与支持度

国家教育部及相关宣传部门，首先必须对国家小学教师们讲解小学教育教学改革的最终目的和方向，通过小学教师们的教学经验来推动小学教育教学改革任务，让从事小学教育工作者们真正地了解和掌握住所谓教育教学改革路线后，才能真正地去完成这项教育教学改革任务。然后再对社会和家长们大力宣传小学教育教学改革的目的、作用以及益处等，让社会和家长们了解国家提倡的这种小学教育教学改革模式，并且让其从内心深处真正去接受、响应、支持和配合国家对小学教育教学的这种改革，只有家长们和社会认可了，才能让小学教育教学改革顺利地开展下去。

2.2、提高小学教师师资力量教学环境与待遇

解决我国边缘地区和农村的小学教学条件，大量引进新兴的年轻教学力量去完成小学教育教学的改革任务，知识能改变命运，那么只有让小学生们真正地有吸取知识的源泉，才能谈如何实行这种特殊地区的小学教育教学改革问题。另外，对于城镇小学来讲，由于小学教师基本启动的是考试合格通过后采取终身在岗制度，这样容易养成小学教师养尊处优的心理，那么，如果实行小学教师合同制，能者上岗，庸者下岗的模式，很大程度上就能抵制住小学教师们安逸、不思奋进的教学心态。

2.3、加强小学生的认知能力

加强小学生的认知能力，很大程度上只能将小学教育教学改革方案变为小学生能接受和消化的教学范围之内，这样在对小学生进行教育教学改革中，不至于让小学生们过于茫然和不知所措。只要让他们把对小学教育教学当成是自己应该完成的学习任务来对待，那么很大程度上就能让这种教育教学改革模式变得简单而容易被他们所接受。

3、结语

祖国的未来靠下一辈去继承和发展，我国一直把对学生的教育问题放在国家发展的首要位置，社会和时代在不断变化和更新中，那么国家对学生们的教育也随之需要进行相应的教育教学改革，教育的改革需要从小学生开始紧抓，在对小学教育教学过程中，不断地会出现与教育教学改革背道而驰的问题，只有在这些问题发生后尽可能地去解决，才能让我国对小学教育教学改革起到关键性的作用。

小学教育教学范文第3篇

关键词：小学；教育；新课改；策略

教育教学管理在小学教育当中占有十分重要的地位，是学校管理工作当中的重要内容。同时，也是小学教育开展教学活动的基本保障。采取有效的小学教育教学管理策略，能够更好地行使学校对教育的管理职能。能够贯彻落实学校的教育方针，为学生发展创造更好的条件。从整体上来看，我国的小学教育教学取得了一定进展，但是相比较新课改的要求，还存在一定差距。

一、当前我国小学教育教学管理的要求分析

在新课程改革不断深入的今天，小学教育教学正在一步步迎合国家和社会发展的需要。新课程改革的要求当中，最重要的就是对学生素质的培养。这要求代表社会、家长，以及学生自身对于教育的要求。新课程改革以后，小学教学尊重学生在课堂上学习的主体地位，坚持教师为学生学习的引导者，一切活动都围绕学生发展的需求展开。不再单一追求学生学习成绩的好坏，更多追求学生学习能力的提升。现在的小学为了实现这些转变，对于学校和教师的管理工作都提出了更高的要求。用一句话概括这些要求的精髓，就是“以学定教”。新课程改革的要求，是小学教育教学管理中各项活动的基本出发点。我们可以这样说，新课改的内容既是小学教育教学的基本要求，也是它的基本保障，是培养满足新时期标准人才的重要依据。因此，在小学教育教学管理当中，教师要转变以往的观念，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则。并不断提升个人的专业素养以及教学能力，提升小学教育教学管理活动的针对性以及服务性，以便整合教育资源，不断满足新课程改革的要求。

二、新课程改革要求下的小学教育教学管理策略分析

1.更新小学教育教学的观念

观念是行动的心理基础。在新课程改革的大背景之下，要想加强小学教育教学管理，首先就要树立“以学生为本”的理念。在管理过程当中，要时刻追踪教学管理效果，保障教学管理的连续性、综合性。运用创新的管理手段，增加教师在教学管理中的分量。保障教师对于教育教学管理工作的知情权、参与权以及监督权，让教师帮助形成教学管理的综合性体系。除此之外，还要坚持将“以学生为本”作为一个重要的教学管理原则，将促进学生全面发展作为教育教学管理的重要内容。

2.明确小学教育教学管理目标

在新课程改革的背景下，必须要从创新的角度推动小学教育教学管理，进一步明确管理目标。这就需要学校必须明确新课程改革的基本要求，基本目标以及安排给学校的基本任务，并不断调动教师和学生的积极性将培养学生综合能力作为小学教育管理的重要方向。例如，学校要进一步完善对于教育管理工作的评价策略。对每个阶段的管理工作进行量化处理，再进行质化评定，将“自评”与“考评”相结合，通过多样化的创新办法，实现评价的科学性和真实性。

3.完善小学教育教学管理制度

将小学教育教学管理上升到制度的高度，具有很大的规范作用。要想增强师生对于教学管理的重视，落实各项教育管理措施，就要将其关进制度的“笼子”当中。在完善的教育制度之上，提升学校和教师的执行力。这就需要学校对自身具有的教育管理制度进行重新审视，剔除不适合新课程改革的部分，转变落后的陈旧观念。根据新课程改革的要求，在新的教育管理目标指引下，制定新的管理制度，缩短与新课程改革目标的距离。除了建立完善的教育管理制度以外，还要提升教育制度的执行力。在执行力上，学校要设计一套可行的奖惩措施，树立良好的管理榜样，杜绝不良的管理行为。学校要加强管理人员的素质水平，定期对管理人员进行技能培训，只有一个专业的管理团队，才能形成良好的管理效果，提升小学教育管理的整体水平，发挥其最大价值。综上所述，在新课程改革的要求下，小学教育教学管理工作凸显了十分重要的价值。以此为出发点，为小学素质教育提供了一个新的思路。

因此，我们要端正对于小学教育教学管理工作的态度，认清当前我国小学教育教学管理当中存在的问题，分析问题出现的原因，在总结的基础上形成创新的管理策略。当代的教育工作者和研究者，要以此为重点研究对象，寻求有效的小学教育教学管理策略。

参考文献：

[1]王淑荣，田涛. 新课改背景下小学教育教学管理探究[J]. 西部素质教育，2016，（15）：25.

[2]卜志广. 基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J]. 内蒙古电大学刊，2016，（03）：101-103.

[3]叶宝生. 小学科学课程中的技术教育因素及教学策略[J]. 课程.教材.教法，2015，（10）：79-83.

小学教育教学范文第4篇

关键词：小学；教育；新课改；要求；策略

教育教学管理在小学教育当中占有十分重要的地位，是学校管理工作当中的重要内容。同时，也是小学教育开展教学活动的基本保障。采取有效的小学数学教育教学管理策略，能够更好地行使学校对教育的管理职能。能够贯彻落实学校的教育方针，为学生发展创造更好的条件。从整体上来看，我国的小学教育教学取得了一定进展，但是相比较新课改的要求，还存在一定差距。

一、当前我国小学教育教学管理的要求分析

在新课程改革不断深入的今天，小学教育教学正在一步步迎合国家和社会发展的需要。新课程改革的要求当中，最重要的就是对学生素质的培养。这要求代表社会、家长，以及学生自身对于教育的要求。新课程改革以后，小学教学尊重学生在课堂上学习的主体地位，坚持教师为学生学习的引导者，一切活动都围绕学生发展的需求展开。不再单一追求学生学习成绩的好坏，更多追求学生学习能力的提升。现在的小学为了实现这些转变，对于学校和教师的管理工作都提出了更高的要求。用一句话概括这些要求的精髓，就是“以学定教”。新课程改革的要求，是小学教育教学管理中各项活动的基本出发点。我们可以这样说，新课改的内容既是小学教育教学的基本要求，也是它的基本保障，是培养满足新时期标准人才的重要依据。因此，在小学教育教学管理当中，教师要转变以往的观念，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则。并不断提升个人的专业素养以及教学能力，提升小学教育教学管理活动的针对性以及服务性，以便整合教育资源，不断满足新课程改革的要求。

二、新课程改革要求下的小学教育教学管理策略分析

1.更新小学教育教学的观念

观念是行动的心理基础。在新课程改革的大背景之下，要想加强小学教育教学管理，首先就要树立“以学生为本”的理念。在管理过程当中，要时刻追踪教学管理效果，保障教学管理的连续性、综合性。运用创新的管理手段，增加教师在教学管理中的分量。保障教师对于教育教学管理工作的知情权、参与权以及监督权，让教师帮助形成教学管理的综合性体系。除此之外，还要坚持将“以学生为本”作为一个重要的教学管理原则，将促进学生全面发展作为教育教学管理的重要内容。

2.明确小学教育教学管理目标

在新课程改革的背景下，必须要从创新的角度推动小学教育教学管理，进一步明确管理目标。这就需要学校必须明确新课程改革的基本要求，基本目标以及安排给学校的基本任务，并不断调动教师和学生的积极性将培养学生综合能力作为小学教育管理的重要方向。例如，学校要进一步完善对于教育管理工作的评价策略。对每个阶段的管理工作进行量化处理，再进行质化评定，将“自评”与“考评”相结合，通过多样化的创新办法，实现评价的科学性和真实性。

3.完善小学教育教学管理制度

将小学教育教学管理上升到制度的高度，具有很大的规范作用。要想增强师生对于教学管理的重视，落实各项教育管理措施，就要将其关进制度的“笼子”当中。在完善的教育制度之上，提升学校和教师的执行力。这就需要学校对自身具有的教育管理制度进行重新审视，剔除不适合新课程改革的部分，转变落后的陈旧观念。根据新课程改革的要求，在新的教育管理目标指引下，制定新的管理制度，缩短与新课程改革目标的距离。除了建立完善的教育管理制度以外，还要提升教育制度的执行力。在执行力上，学校要设计一套可行的奖惩措施，树立良好的管理榜样，杜绝不良的管理行为。学校要加强管理人员的素质水平，定期对管理人员进行技能培训，只有一个专业的管理团队，才能形成良好的管理效果，提升小学教育管理的整体水平，发挥其最大价值。综上所述，在新课程改革的要求下，小学教育教学管理工作凸显了十分重要的价值。以此为出发点，为小学素质教育提供了一个新的思路。因此，我们要端正对于小学教育教学管理工作的态度，认清当前我国小学教育教学管理当中存在的问题，分析问题出现的原因，在总结的基础上形成创新的管理策略。当代的教育工作者和研究者，要以此为重点研究对象，寻求有效的小学教育教学管理策略。

参考文献：

［1］杨春云.浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究［J］.才智，2015（15）.

［2］郭开全.浅谈新课程背景下师范生教学实践能力培养的“缺位”与“补位”:以思想政治教育专业为例［J］.语言与文化研究，2011（1）.

［3］吕月青.小学教育管理中侵权问题的分析与思考［J］.领导科学论坛，2016（15）.

小学教育教学范文第5篇

【关键词】小学教育；教学管理；实施策略

随着科教兴国战略的不断推进和实施，在素质教育背景下小学教育教学管理工作显得异常重要，教师应意识到教学对象之间的差异性，真正做到师生和谐相处、共同成长。小学教育教学管理对于学生的成长来说十分关键，教师不仅需帮助他们掌握文化知识，还应教导学生为人处事的道理，帮助他们塑造健康人格和高尚品质，使其成为社会需求的新型人才。

一、教师管理意识的提升与转变

在新课程改革背景下，要想提高小学教育教学管理质量，首先应从教师着手积极提升与转变自身的教学管理意识，“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋”是对他们的真实写照和最好形容。从古至今，教师的基本职责是“传业解惑”，不过随着时代的发展和社会的进步，传统的教育教学模式已无法满足新时代的需求，教师肩负着“教书育人”的重任，通过提升自身的教学管理水平，从文化知识传授和人格培养两个方面帮助学生学习和成长。目前对小学教育教学管理对教学提出更高的要求，他们不仅仅是文化知识的讲解和传授者，更关键的是可以满足现阶段对教育教学管理的需求，把提升自身的教育教学管理意识当作重点，并可以不遗余力的投身其中，从而提升教育教学管理能力。在平常的教育教学中和教师接触最多的人是学生，肩负着管理他们的重任，所以说教师的管理水平与教学水平有着直接而密切的关系。当小学教师在进行讲课、批改作业与考试时，应时刻谨记自己不但肩负着知识传播的重任，还要清楚教学管理在整个教育活动中的价值和重要性。通过教师教育教学管理意识的提升与转变，进而提高小学教育教学管理质量。

二、教学管理需要全校师生团结

改善教学效果是教育的重要任务和最终目的，提升小学教育教学管理的有效性，离不开全校师生的团结合作和共同努力。无论是国外还是国内，成功的教学管理需要整合校内外的各种力量和有力因素，包括教师、学生、家长和社会，只有全部成员主动参与到小学教育教学管理活动中，才能够大幅度提升教学管理质量。当前在小学教育共同管理上存在着一些问题，为教学管理带来一定的困难。比如，部分家长不愿意主动配合教师共同管理孩子，他们认为将孩子送到学校之后，学校就应肩负着全面教育和教学责任，如果教育不好应该由学校负责。而且我国仍然处于社会主义初级阶段，国民的责任意识和整体素质有待提升，这也不利于教学管理策略的顺利实施。因此，为充分发挥小学教育教学管理的作用，社会各界力量和人士应团结合作，全身心的辅助教学管理活动的开展。做好小学教育教学管理工作的基础是，先得到学校领导和教师的重视，调动学校各方面的力量，和学生、家长和社会之间建立联系，在相互了解的前提下共同管理。而且学校内部应建设和完善监督孩子读，为教学管理提供科学的、适当的改进意见，并确保落实建议。

三、构建优美的人性化教学环境

一个良好的校园环境和教学环境是提高小学教育教学管理知识的有效保障，学校应根据自身的具体情况尽量改善教学环境，并不是不切实际的瞎干蛮干。要想构建一个优美的人性化教学环境，促使学习处于平稳、健康的发展状态，可从以下几个方面进行：其一，不断吸收和运用多个方面的力量，为小学生构建一个和谐、融洽、舒适的教学环境；其二，增强安全保护措施，让学校的正常教育活动和教学管理不受外界因素的干扰，确保师生安全；其三，学生应根据具体情况及时购置和完善教学用品，并简单各种器材和教具的使用情况，使其在教学中真正发挥应有的作用。同时，在小学教育教学管理中教师的地位比较突出，由于小学生正处于身心发展时期，教师应采用人性化的教学手段和管理模式，让他们热爱学习、热爱生活。而且教师应摆脱应试教育理念的束缚，适当对学生“减负”，在布置作业时应追求质量而不是数量，在考试中不以成绩为唯一评价标准，而是应关注他们在平常学习中的态度、技巧、方法、努力程度和进步情况等。如此，小学生在学习过程中压力较小，教师也能够和他们成为亦师亦友的关系，真正实现教学环境的人性化。

四、总结

小学教育教学管理工作一定要引起学校和教师的高度重视，高质量的教学管理并不是通过硬性制度，而是管理手段的人性化和科学化。如此，小学教师才能够为学生提供一个自由平等的学习环境，进而促进教学管理质量的提升。

参考文献：

[1]杨国义.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].教育实践与研究(A),2015,03:11-12.

[2]宋喜民.浅谈新课程背景下的小学教育教学管理[J].中国校外教育,2015,33:88.

[3]朱传云.探究小学教育教学管理的有效途径[J].学周刊,2016,02:19.

小学教育教学范文第6篇

关键词：小学教育改革；小学生；教学方式

一.小学教育教学存在的问题

（一）教学形式过于单一

小学教学的教学内容对于教师来说较为简单，教师对教学内容重视度不高，教学的方式单一，甚至有的过于敷衍，在教学过程中，教师不能积极的寻求方式，使教学内容更便于被小学生接受，学生在学习过程中缺少积极性，接受知识的能力也就会有所下降，使教学质量降低。教师对自己要求不严格，消极对待教学，导致教学方式迟迟得不到更新与提高。

（二）小学生缺乏学习积极性

小学生年龄较小，正确的世界观、人生观、价值观尚未形成，不能正确认识到学习的重要性，与学习相比更喜欢玩耍而懒得动脑筋学习。小学生的家庭生活条件不断提高，更加无法了解学习的用处，加上家长的放任，对于孩子的过度宠爱，学生在家里懒散成为一种习惯，到了学校后很难改正，无法适应学校的学习，对学习更加厌恶，积极性无法提高。

（三）忽视对素质教育的培养

小学是培养对待许多事物态度的重要阶段，许多教师在教学过程中，只重视对学习内容的讲解，却没有对小学生进行学习方法的培养。大部分教师教学的目的只是让学生得到较高的分数，并没有意识到为了学生日后的学习，应该锻炼学生的想象力和思考能力。并且在教学过程中，缺少对学生正确认识事物态度的培养。

二.小学教育教学改革的建议

（一）激发学生学习的积极性

教师在教学过程中，可以作为引导者，将学习的主动权交给学生，教师根据学习内容，安排学生参与度较高的课堂活动，使学生在快乐的学习氛围下完成对知识的掌握，不仅可以减轻教师的授课负担，还可以使学生更爱学习，提高学习积极性。

（二）充分利用教材

教师在教学过程中，应该做到对教材的完全熟悉，并且提出自己的见解，将难懂的部分转化为易懂的方式进行授课，更新学生对教材的认识，降低教材的枯燥性。还可以借鉴其他教材，使自己的教学内容更加丰富充实。

（三）培养内容和实践结合的能力

虽然小学生面临走向社会的时间还有很久，但也应该逐渐有所渗透，因此教师应该将课本上的内容和实际生活相结合，使教学更具有价值，不断提升小学生的能力，培养良好的思维习惯和逻辑思维的能力。在人们日常生活的各种实践，大部分是来自小学时的学习积累，因此教师应该不断引导学生的价值取向，将小学学习中的知识和实际生活相结合，提高教学的价值。

（四）在教学过程中尝试分组教学

分组教学可以使学生之间相互监督，也便于教师对学生学习情况的了解和掌握，改变了传统的教学方法，增加了学生之间的交流与合作，有利于小学生合作意识的培养，不仅做到了教学方式上的创新，还有利于学生学习方法的积累。

三.小学教育教学改革中可能出现的问题及解决措施

（一）小学教师的能力能否促进小学教育教学改革

小学教师资源普遍比较缺乏，大多数高校毕业的师范生不屑于在小学任教，在条件较好的城镇勉强可以留住教师资源，但在边远的郊区和落后的农村，生活环境差，很难吸引水平较高的小学教师留任，在这些地区有能力能够支持教学改革的教师更加缺乏。在城镇小学中，有部分有能力的小学教师，但城镇小学目前的制度是终身合作制，教师追求安稳的生活，没有进行改革的动力，对于国家下发的改革要求只是表面上的进行实施，并没有运用创新的思维发掘有助于改革的方式方法。为了解决这一问题，应该提高教师的待遇和教学环境，引入竞争的小学教师合同制，鞭策小学教师更加积极的对待教学工作，用切实行动进行小学教育教学的改革，并且有助于教师教学能力和水平的提升。对于积极进行教学改革并获得较好成绩的教师给予相应的奖励，改善边远地区教学环境，吸引高水平教师的加入，全面提升这些地区的小学教育教学水平。

（二）小学生能否接受教育教学改革

小学生对于指令的实施能力有限，在接受教育改革方面也是如此，小学生难以理解教育改革的内涵和意义，就难以对教师作出的要求进行全面的实行，甚至可能完全不予执行，只能通过教师和家长的讲解进行理解接受，但小学生对新事物的接受和理解能力又较差。因此很难顺利接受教育改革。我们可以通过提高小学生的认知能力，努力用多种方法使学生完成对教育改革的认识和理解，因为毕竟他们是教育改革的最直接收益者，如果他们了解和正确认识，将这一改革的具体内容当做自己的任务，尽力完成，有利于小学生主动接受教育改革，也有助于教育改革的顺利进行。

（三）社会对小学教育教学是否有足够的支持度

我国的教育一直以应试教育为主，着重对学生考试能力的培养，但随着社会的发展，这种教育模式已经不适合当前教育的发展，现代化的进程对人口素质提出了更高的要求。在这种大背景之下的教育，更重视减轻学生的学习负担，培养学生的创新能力和逻辑思维能力。但是在大多数家长的心目中，处在学生生涯中的学习就是为了考试，学习内容都是为了各种考试，最终考上一个好大学，找到一个好工作，孩子将来的生活才能有所保障。国家推行的教育改革，是立足长远做出的改革要求，大部分家长可能难以接受，认为会耽误学生的前途，观念较难转变。国家和社会应该加强对教育改革的宣传力度，不仅要向教师讲解目的以便于改革实施，更重要的是要让家长们真正理解改革的目的作用和益处，尽全力争取家长们对教育改革的支持，只有让家长真正接受和了解，才能支持国家和学校的工作，使小学教育教学改革顺利开展实施。

结语

小学教育教学还存在许多阻碍和困难，更需要国家、社会、学校、教师等各方的大力支持和全方位的配合，才有可能使教育改革发挥其最大的积极作用。在改革过程中，要及时发现存在的问题，并积极提出解决措施加以改正，使小学教育教学改革真正为国家转型的助力。

参考文献：

[1]胡金苗.小学教育改革之我见[J].中国教育研究论丛，2014.

[2]王均.关于小学教育教学改革的几点思考[J].新课程:小学，2015.

[3]段发明.课本革命与革命课本[D].湖南师范大学，2015.

小学教育教学范文第7篇

〔关键词〕农村小学 教育教学现状 策略

科技是第一生产力，社会的发展与进步，要靠科学技术，农村的发展与进步更要依靠科学技术。而科学技术的进步则要依靠教育。教育是发展之本，教育是兴国之本。教育的根本点在于基础教育，也就是九年义务教育。小学教育在九年义务教育中占有重要的地位和发挥着极大的作用。小学教育是教育事业的基石，小学教育是否发达，对教育事业影响重大。我国是一个农业大国，农村中小学占全国中小学比例75% ，农村小学教育面广而大。要使我国的教育迈上一个新的台阶就必须改善和发展好农村小学教育。农村小学教育经过近几十年的发展，取得了很大的成绩。诸如校舍进行了一定的修缮，教学器材有所增加，师资力量相对充足，教学质量相应提高。但农村小学教育在整个小学教育环节上仍然是最薄弱的一个环节，存在着缺陷。这些缺陷制约着农村小学教育的发展。

农村小学教育的现状：

1、农村小学教育设施不能满足小学教育需求。农村小学教育教学设施有了长足的进步，但目前很多农村小学教育设施依旧缺乏、落后，教学设施老化问题也非常突出，这些情况造成正常的教学活动无法开展，直接影响农村小学教育的发展。

2、农村小学师资力量依旧薄弱，管理和交流制度严重缺位。尽管农村小学教师队伍的建设通过各种渠道有了很大的进步，教师数量增多，但农村小学教师队伍老化严重，专业化水平严重不足。目前农村小学教师队伍中正规师范院校大专以上的教师很少，大多数教师还是非专业的。农村小学教师没有正规的培训可参加；城乡教师之间的交流机制空白。这些严重影响农村小学教育的发展.

3、 教学方法陈旧，不能适应素质教育的发展。农村小学教育的评价仍然是以分数为主。使学生和老师的评价只看分数， 分数就成了衡量老师学生的标准。从而教师学生的超负荷工作和学习有些透支。 这样的教学方法扼杀了小学生的天性和自我追求的意识，在成长中容易受到不良思想的影响，不能全面发展。

4、硬件软件配置和教师派遣过于等级化和农村教师待遇的不等化致使教师跳槽现象时有发生，小学教育教学发展缓慢，学生择校严重。

教育教学质量是学校发展的根基和办学的生命线，积极深化课程教育改革、全面推进素质教育和着力提高小学教育教学质量，这和教育人事制度的改革，学校制度的健全，和社会、家长、教师都有着密切的关系。现针对农村小学教育教学现状浅谈一二。

一、学校要建立健全各种规章制度，做到制度科学化、合理化、人性化

学校管理制度是学校内部的治校之法。因此学校各种制度一经确立，就必须成为全体师生员工必须遵循的行为准则，并具有强制性。在贯彻执行学校管理制度的过程中，规章制度的具体规定与要求的效力，其覆盖的所有人和事，无论是对学校领导还是对教职工，一视同仁。身教重于言教，学校领导尤其要以身作则，率先垂范，做维护制度权威性、严肃性的典范，因此在规章制度起步实施之时，就要严格贯彻执行，决不能网开一面或搞下不为例。学校管理的实施，是长期细致并具有反复性的工作，要采取多种形式加强督促检查和强化激励，使各项规章制度的规定和要求落到实处。并不断完善，使学校制度走向科学化、合理化、人性化，在学校管理中发挥更大的作用。

二、发展教师是关键，提高教师的综合素质

学校的发展中心应当是学生发展，但教师在学校对学生的发展起着决定性的作用。因而要实现学生的发展的关键在于教师的素质和敬业精神。充分发挥教师的聪明才智，采用现代素质教育管理方法，实行科学民主管理，努力提高教师的社会地位，使教师的合法权益得到真正的保证，真正让教师在素质教育中发挥主力军的作用。同时，重视教师的师德、职业教育和心理辅导及待遇，每月薪金达3000元，加强教师发展性考评，努力促进教师整体素质从根本上达到量变和质变，切实为提高教学质量提供保障。

三、加大教育教学投入，使投入真正用于教学

农村学校的教学设施也是影响教学质量提高的关键所在。由于农村贫困面比较大，大部分学校的校园设施还不够健全。再加上投入资金使用的政绩化，真正用于提高教育教学质量微乎其微沧海一滴。从而遏制了教师的发展和教师教学的积极性。

四、改革考试与考核的评价方法

必须真正改变单一的、静态的书面考核所取得的成绩作为质量检查的标准，不仅要有知识掌握的评价，而且要有学生人格的评价、认知能力的评价以及心理状态的评价。要摒弃陈旧落后的评价制度，与时俱进，强化教育评价中教师的服务意识和指导意识，而不仅仅单一地从学生考试成绩上来进行评价考核。因此，教育教学评价考核不仅要有口试、笔试，还应有动手操作等多种方式来进行评价。

五、抓好学校、社会、家长三维一体的三结合教育

加强对学生养成教育力度，同时学校、社会、家长要经常联系，进行沟通，共同创造一个有利于孩子健康成长的环境，使学校、社会、家长成为有机的统一体。

小学教育教学范文第8篇

关键词：教育教学管理；问题；对策分析

小学是学生整个学习生涯中最重要也是最基础的阶段，所以，教师对小学生的教学管理需要加以重视，当前在小学教育教学的管理当中，仍然存在一些严重的问题，这些问题不仅阻碍了小学教育教学的管理发展，而且对小学生的成长也产生了一定的影响，所以教师要对这些问题进行有针对性的分析，从而全面提高小学生的整体学习状态和素质。

一、小学教育教学管理现存的问题

虽然小学教育教学管理已经逐渐被重视起来，但是仍然存在很多影响其长远发展的重要问题，首先在传统应试教育的影响下，在开展小学教育教学的时候，教师仍然受到传统观念的影响，对学生的学习能力培养主要是为了能够应付考试。从某种角度上来说，学生的成绩决定了一切，教师这样的思想理念严重影响了学生的整体发展，对学生的心理健康也产生了一定的消极影响，对学生综合素质的提升也造成了一定的阻碍。另外，小学教师自身的教学能力和水平也需要进行不断的强化和提高，小学教师自身的能力、素质以及职业道德都需要进行不断提升和训练，对教学手段、方法以及现代化的教学理念都需要不断完善，这样才能保证教师在不断提升自我能力的同时，为学生提供良好的学习空间，辅助学生展开有效的学习。最后，小学生处于一个发展阶段，心智以及思考能力都处于发展中状态，所以，教师要对其进行有针对性的教学，而不是盲目地教学，受到传统教育教学理念的影响，教师注重教学内容的讲解，对学生自身的特长、爱好都没有特别的关注，对学生的实际情况缺乏了解，导致学生与教师之间没有良好的沟通，从而影响教师小学教育教学管理的开展。

二、小学教育教学管理的对策分析

1.更新传统的教学理念

在现代化的社会发展影响下，教师也要及时转变教育教学理念，将传统的教育观念以及陈旧的思维进行转化，适应整个社会发展的同时，根据学生的实际情况进行有针对性的目标设定，将学生的全面发展作为改革后的整体目标，从而有效地展开小学教育教学管理工作。更新传统的教学理念，不再是为了应试而展开教学，而是要促进学生的全面发展，从学生的素质到德智体美劳的整体发展，使学生养成良好的学习习惯，为学生树立正确的人生观、价值观打下坚实的基础。教师要根据时代的发展以及学生的需求及时地更新教学理念，通过实践不断地总结经验，满足现代化学生的学习需求，不再将成绩作为唯一考核学生能力的标准，而且根据学生的综合能力对其进行考核评价。

2.加强小学师资队伍的建设

教师在教育教学管理中占据着十分重要的位置，教师的能力以及素质直接影响学生的整体发展，加强小学师资队伍的建设，对小学教师的能力进行有效的提升，更新教学手法、手段、方式方法等都需要具备一定的创新能力，能够适应现代化的发展状态。教师要根据学生的实际情况，制定符合学生的个性化发展需求，这样才能充分满足小学生的整体发展要求。加强小学师资队伍建设，定期组织教师参与一些讲座、培训，提高小学教师自身的能力、素养、修为等，不断丰富自己的知识，为小学生树立良好的榜样，从而有效地开展小学教育教学管理。

3.有针对性地教学

在小学教育教学管理过程中，教师要充分了解每个学生的个性、特点，对学生展开有针对性的教学，了解每个学生的兴趣爱好，因材施教，将学生的优势特点充分地发挥，尊重每个学生的爱好，引导学生逐渐认识到自己在课堂当中的主体地位，根据教学内容制定合理的教学方案，充分调动起学生的学习积极性，从而提高小学生的学习能力和学习质量。

4.营造良好的教学氛围

小学生处于好奇心比较强的阶段，所以良好的学习氛围对学生来说至关重要，教学氛围不仅影响学生的学习状态，而且影响学生接受知识的程度，所以教师要尽可能地为学生提供一个良好的学习氛围。在现代化的发展影响下，信息技术的应用也可以作为辅助工具来丰富小学生的课堂，教师要重视学生之间的沟通交流以及师生之间的互动，锻炼学生的团结互助能力以及沟通表达能力，这对学生未来的发展以及学习都有一定的帮助。比如可以让学生参加一些常规性的比赛，让学生积极参与的同时，丰富学生的课余生活，从而提高学生的整体素质和能力。总体来说，小学教育教学管理在整个学生时代中都占据着十分重要的地位，对小学生来说，教育教学管理是非常重要的，不仅影响着小学生的整体能力以及素质，而且对学生日后树立正确的人生观、价值观都会产生一定的影响。教师要对学生进行有针对性的教育教学管理，辅助学生提高自身各方面的能力和素质，从而提高小学教学质量和水平。

作者:刘艳 单位:重庆市云阳县巴阳镇巴阳小学

参考文献：

［1］宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探［J］.学周刊，2012（9）.

小学教育教学范文第9篇

提供优质教育是教师的责任，如果我们不能更好地教育我们的每一个孩子，将难以实现社会发展的最高理想。农村小学教育教学管理工作要高瞻远瞩，重视课堂实际的深入调查，全面关注农村教师的成长，努力创建高素质的农村名校。本文从农村小学教育教学管理实际出发，提出了教育教学管理的具体对策。

【关键词】

农村小学；教学管理；对策

长期以来，农村小学教育教学管理工作一直走老路，无法适应教育新环境，为了转变这个现状，本文从农村小学教育教学管理实际出发，提出了教育教学管理的具体对策。

一、农村小学教育教学管理要深入教学实际

1.教育教学管理工作要走进课堂。

农村教育教学管理工作要深入教学实际，从教学实际之中发现具体的管理工作的问题。具体来讲要做到：第一，从课堂教学之中发现农村小学管理工作存在的制度问题。教学管理工作人员走进课堂，能够发现教师是否做好了教学准备，备课效果是否理想，能不能在课堂上更好地让学生发挥出主动性。例如：农村小学教师开展课堂教学时，领导推门进去听课，发现教师讲课的过程中忽视了对于“小学数学循环小数、无限小数等数学概念关系的讲解”，通过这个内容的发现就能够明白当前学校对于“教案”的检查过于简单，要加强监督。让教师能够合理安排课时，按课时提前两天备课，教案节数达到课标规定，书写规范、详细，既要背出教师活动，也要背出学生活动，还要有设计意图。第二，在课堂教学中寻找学校的特点和学校的方向。学校的特点就是学校的窗口，如果一个学校在外面世界上似乎没有特色和明确的方向，那么学校不是一个成功的学校，尤其是乡村学校，要使自己的特色和办学理念得到大家的认可，这是很难的。课堂作为学校教育的主阵地，可以提供更多的思维空间，关键是如何在课堂上找到校长问题。

2.教育教学管理人员要研究业务。

农村小学的教育教学管理工作缺乏规范性，在这样的现实情况下，教育教学管理要重视对教学业务的研究。首先，农村小学的校长及管理工作人员要做一个教学的行家里手。好校长首先应该是教育家，是教育教学的行家里手。要了解教育和教学规律，并了解教学业务，并熟悉教学工作的各个方面。总是把自己当教师，始终保持教师的身份，经常深入教学的一线班，讲座，评估，掌握第一手材料；坚持和教师和学生学习的问题，教育，参与教学和研究工作，使教师在实践和竞争中不断增长的人才，从而不断提高课堂教学质量。另外，好校长还应该是优秀的管理者，治学治校，既要带好班子，管好教师队伍，还要管理好学生。引导师生确立并形成科学的教育观、教学观、教育价值观、学生观、评价观、管理观、质量观的教学质量愿景，进一步发挥学校教学指挥系统的作用，引领和促使广大教师朝着这个被广泛认同的、期望的目标，主动地逐步接近。其次，农村小学的校长及管理工作人员要带头搞教研，以此带动教风。始终坚持走“以教带研、以研促教”的路子，在做好教学常规工作检查、督导，领导要经常亲临课堂听课,及时与老师沟通与探讨课堂教学改革试验中碰到的问题及解决的方法。

二、农村小学教育教学管理要关注成长

农村小学教育教学管理工作要关注教师的成长，农村教师的工作环境较差，很多教师因此丧失工作热情，在这样的情况下，农村教师积极性的培养更需要进一步的受到教学管理工作人员的重视。首先，教育教学管理工作要重视对教师队伍进行整体塑造。教育管理工作首先要明确每个教师工作的“点”，明确责任，准确把握权利，让每个教师都明白“什么时候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教学管理工作要重视对教学活动工作的“线”的发展与塑造，规范加工，科学管理，做好“线”。把岗位分成四个层次的领导、团队成员、部门、重要岗位，按规定，上级和发展岗位、独立风险防范管理流程图、各岗位规范、分层工作流程、职能更加明确、操作风险进一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成为真正的名师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。其次，教育教学管理工作要走入教师的心灵，体现以人为本。教育教学管理工作要重视体现以人为本的思想，要看到每一名教师的闪光点，然后重点培养教师的个人能力。

三、农村小学教育教学管理敢于创建名校

当前，农村小学面临的问题就是不受重视、家长不认可，更多的家长会将孩子送到城市里去念书。这样的现实问题，要求农村小学能够勇于面对问题，敢于创建名校。农村小学名校不同于城市的明星小学，更多的是要脚踏实地地完成教育教学工作，想家长之所想，想学生的长远发展，让更多的人信任农村学校、感激农村学校。在这个理念的基础上，农村小学的教育教学管理工作要善于宣传自己的教学优势。其次，农村小学教育教学管理工作要展示，要在农闲时节召开家长，让家长看到我们农村教师进行的教育教学探索，看到自己的孩子多方面展现出来的才华，进而放心地让孩子在农村学习。

四、结语

综上所述，提供优质教育是教师的责任，如果我们不能更好地教育我们的每一个孩子，将难以实现社会发展的最高理想。如果农村学校不能为每一个孩子提供一流的教育，我们将无法履行机会均等的国家承诺。正因为如此，农村小学教育教学管理工作要高瞻远瞩，重视课堂实际的深入调查，全面关注农村教师的成长，努力创建高素质的农村名校。

作者：刘永胜 单位：吉林省梨树县白山乡中心小学

参考文献：

[1]薛玉娟.农村小学教学管理现状分析及其发展对策研究[J].教育管理,2014.15.

小学教育教学范文第10篇

一、小学教育教学管理存在的主要问题

当前，小学教育教学管理主要存在以下几个方面的问题:一是教师队伍建设不完善。随着国家对教育事业的投入越来越多，师范院校建设力度越来越大，小学教师队伍建设相对于以前已经有了很大幅度的提高，但仍然存在小学教师综合素质、教育理念、教学方法无法适应时代要求的问题。尤其在农村地区的小学教师队伍，受多种因素制约，与城市相比有较大差距，严重影响着小学教育教学管理的质量。二是教学观念相对落后。部分学校的管理者和教师仍然采用传统的管理和教学方式，重视成绩高于重视素质的现象还较为普遍。相应的，教学管理者的创新意识不强，也阻碍了学生综合素质的提高，素质教育还没有在根本上得到落实。一方面，小学校教学管理者的管理理念没有得到根本转变，无法适应新课程改革的步伐;另一方面，教学管理的目标不明确，教师素质与专业水平和新课程改革的要求还有差距，教学管理方法比较落后。三是小学教师在教学管理中存在盲目性。产生这一问题，主要是教师对小学生的心智发育特点和成长规律研究不透彻，没有深刻掌握小学生的共同特性与个体差异，导致小学生无法发挥出在学习中的主体作用，学习水平和综合素质能力难以得到全面提升。

二、加强小学教育教学管理的对策

1．优化教育教学管理制度

加强小学教育教学管理，首先要确定一套科学合理且有效的教学管理制度，同时，确定制度能够被认真地贯彻执行。在制度建设方法，应根据小学教育现有的教学管理制度进行分析，并依据新课改的要求，结合学校实际，以促进教师专业发展为重点，以提高教学质量、提升学生综合素质为根本目标，对学习管理制度、教学档案管理制度、教师评价制度、学生评价制度等进行科学重建，从而完善教育质量。为了确保教学管理制度得以切实执行，学校应制定相应的教学检查制度，发挥督促、反馈和指导的功能。学校应针对各项教学计划，进行月底检查和讲评，以及期中、期末的全面检查。检查应从教学各个环节如备课、教案、课堂教学、作业等进行检查，并作为教师年终考核的参考。同时，学校还应根据考评和教学评价，制定相应的激励措施，从而充分调动教师的积极性。激励机制要把推动教育教学工作作为主要目标，引导解决教学上存在的问题，从而使教学工作全面平衡发展。

2．加强教师队伍建设

加强教师队伍建设是开展教育教学管理的一项长期持久的重要内容，可以说，小学教师的能力水平直接影响着教学质量。根据新课改的要求，培养全能型教师人才队伍已经成为一项紧迫的任务。首先，学校在招募教师的过程中应对教师的各方面能力进行综合考察。其次，要有针对性的、有计划地开展教师培训，在提高教师综合能力的同时，增强教师以身作则、乐于奉献的职业道德。再次，学校还应创新教师管理，督促教师加强自身修养，鼓励教师进行教学改革，创新课堂教学模式，全面提升教学管理水平。

3．创新教育教学管理理念

现代化的教育理念更加重视学生的全面发展，这就需要对传统的教育教学管理理念进行更新和创新，充分发挥学生的主体作用。创新教育教学管理理念，需要切实地贯彻执行新课改的理念和要求，把促进小学生整体素质的全面提高作为教育目标，需要站在发展的角度看待教育问题，联系学校的实际情况，调整教育教学管理策略，提高教师的自我管理意识，真正建立起以人为本的教学理念，提高教学管理的有效性，促进学校教育发展。4．强化常规教学管理在完善教育教学管理制度的基础上，学校要强化常规的教学管理，从教师备课、课堂教学、批改作业、辅导、考试及学生评价等各个方面，加大管理力度，促进教师重视教学方法研究以及教育理念的更新，从而最终提高教学效果。此外，学校还应从创造良好的教学氛围、教学环境，加强班级管理，根据学生具体情况因材施教、注重培养学生的良好习惯等方面加强引导和管理，从而促进小学教育教学管理水平的全面提高。总之，在社会发展及教育事业发展的新形势下，素质教育已经成为教育界的共识，作为教育事业的特殊阶段，小学教育更应从基础做起，提高教育教学管理水平，为学生夯实未来发展的基础，不断完善管理制度，提高队伍业务水平，实现小学阶段教育教学工作的科学发展。