想象作文范文

想象作文范文第1篇

一、喜欢什么就想象什么

我们写想象作文时，要注意先思考一下向那个方面去想象，要选一些你自己感兴趣，愿意写进作文的人或事当成想象的方向。比如，你喜欢“孙悟空”，就不妨写一篇与孙悟空的学习“七十二变”的想象作文。比如，你喜欢“外星人”，就不妨写一篇与外星人相遇交谈的想象作文。比如你喜欢动物，就不妨写一篇自己听懂了动物说话的想象作文。总之，只有选择自己熟悉的喜欢的想象方向，才能找到感兴趣且丰富的素材写进想象作文。当然想象作文的想象方向是非常多的，可以是没有限制，无极限，天上飞的，水里游的，花草树木，桌椅板凳，文具玩具，一切事物都可以成为你的想象对象。在想象的世界里，人可以变成物，物可以变成人，人可以变成超人……选择自己熟悉能把握的想象方向，以兴趣为起点写想象作文，写作文时就会有笔随心动，自然而成的感觉。

二、想象内容要新鲜

你想象，我想象，但要我想象的内容绝对与你想象的内容不一样――我的想象更新鲜，更异样。所谓想象新鲜，就是想象的内容是别人没有想到的内容，做得全是非常规的想象。比如多数同学都会把孙悟空想象成“除魔降妖”的“大圣”，这时你也把孙悟空想象成“好人”，就落了常规俗套，所以你可以反其道去想象，把孙悟空想象成一个“偷桃损物”的“坏分子”，继而写出一个孙悟空受到“法律审判”的想象故事，这样写内容就新鲜异样了，让人读了会感觉眼前一亮，不同俗样。为了让自己的想象能达到新奇异样的效果，就需要你大胆地放宽自己的想象思路，拓展自己的想象空间，可以纵横驰骋地想，可以任马由缰地想，不要被“规则”所束缚，也不要被“定式”所拘束，让想象的思维飞一会儿，尽情自由地飞一大会儿，飞出一个属于自己的世界，这个世界由你主宰――在丰富多彩的想象范围里，总能挑到一份新鲜异样的想象内容，大放异彩的想象作文就是这样写成的。

三、想象还需一线牵

常言说风筝要想飞得高，飞得稳，还需要一根线牵得紧。想象就如一只风筝，这只风筝可以向更高的空间里飞翔，但无论它飞到哪里，都需要与现实生活有所关联，生活就是想象的基石，就是想象高飞的“牵线”，脱离了生活这根线，想象就容易失去控制“一头栽下来”。想象的内容需要新奇异样，但不能是离奇的胡思乱想，更不能是没有逻辑的瞎想歪想。比如你可以把孙悟空想象成一个“小偷”被“绳之以法”，但就不能把他想象成一个学着猪八戒也在花果山娶老婆生孩子的人，因为把孙悟空想象成“小偷”，是符合孙悟空性格特点的想象，是有“生活”基础的，而把孙悟空想象成娶老婆的人，显然不符合孙悟空的形象特点，是脱离了“生活”基础的想象，这样的想象让人读起来新奇是新奇了，可同时还会觉得离奇费解，读者的这种感觉，其实就是对瞎想的一种不良印象，是否定。想象是一件特别有技术含量的过程，最高级别的想象技术是“源于生活，高于生活”。把想象内容根植于生活之中，才能创造出最有生命力的想象结果。如果想象作文脱离了生活基础，就会被人打个“瞎想乱想”的批语呀。

想象作文范文第2篇

【关键词】想象 观察 培养

想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。

捕设情景，指导想象。想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次上晚自习时，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮！”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么总喜欢在灯下飞撞？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说个不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事”……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当做一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。

另外，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么？是什么？他们会想象出一些丰富多彩、构思奇妙的景物或图画。想象作文在教学上要想获得成功，还须在教学组织形式上灵活运用，切勿机械死板，要尽可能让学生有动 脑筋，动手，甚至动口的机会，要尽可能地进行创造性思维训练，要尽可能创造时机、创造意境让学生出“灵 感”。笔者在教学实践中认识到，作文教学成败的关键在于能否激发学生作文的兴趣，调动学生学习积极性， 这就要求作文形式多样化、新颖化。笔者在一次较大型的公开教学中，曾大胆地采用了课堂作文竞赛法，这种 方法效果颇佳，这一堂课被观摩的领导和专家评为“新颖独特，活而不乱”。课后有位德高望重的教育先达给我的教案作了点评论，现附录如下，供抛砖引玉用。

教学课题：26个字母的联想

〔导入〕师板书“A，B，C……”26个字母

众生惊疑：语文课怎么讲英语！

师启发：请看字母A，它好像中华人民共和国的火箭正以腾飞的雄姿向奥妙无穷的太空进军！再看字母B， 我们就会想起这样的人生哲理：从同一起点到同一终点，有的人走了直达的捷径，有的人却走了弯了又弯的路 。再看字母C，你或许会联想到苏轼的“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”的名句吧？或许你还会想到的词 “一代天骄，只识弯弓射大雕”……师（忽一顿，转折）同学们，你们能否按这样的思路给每个字母写一句话 呢？

众生极有兴趣地：“能！”

师：好！今天我们是作想象作文――26个字母的联想（板书）

〔写作过程〕

生纷纷动手欲写。

师：且慢！

众生惊疑。

师：今天我们的作文是采用接力赛形式，选三组同学到黑板上做，看哪一组同学做得又快又好。请注意要 求：①上来写的同学可以任选一个字母写，但以后的同学就不能重复了。每个同学只准写一句，每句不得超过 30字。②要有哲理性，给人以启迪；要用诗一般的语言，给人一种美的享受；书写要工整，语句要通顺，使人看得舒服。

创造机会、多让学生想象。在平时的教学中，要有机会就让学生想象，只有在学生经常想象的环境下，一旦让学生展开想象，就会有你意想不到的好的效果。在本学期，我所教学的小学三年级语文来讲，由于是山村小学，不可能有现代教学条件，我总是多方位创设情景，让学生根据课文意思，想象出了许多我没有料到的，天真无邪的画面，比如《我们的民族小学》一课，学生想出了民族小学的学生在大青树下做游戏的场面并做画《校园一角》，展现出了民族小学学生的丰富的课外活动。在教学完《风筝》一课后，学生展开想象或绘图画，或小组谈话的方式把自己融入课文之中，与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑，跟他们一起高兴，一起疯狂、一起懊丧、一起希望。有了前面的随时培养，在后面的教学，学生展开想象就好像家常便饭，在教学《美国的小兴安岭》一课时，一想到小兴安岭一年四季的景色，孩子们就会滔滔不绝地说出其他一些书上没有的画面；比如：青蛙呱呱的叫着，蛇懒洋洋地爬着，黑熊在春天跑步，东北虎在森林中咆哮；人们在秋天采摘着山葡萄、木耳；挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗等一些天真烂漫的画面从而加深了小兴安岭的美丽景色的渲染，让小读者更加热爱小兴安岭，热爱祖国的大好河山。

想象作文范文第3篇

一提到《伊索寓言》和《安徒生童话》，我们眼前就会出现许多美妙的故事和精彩奇特的画面，就会情不自禁地笑出声来，“陷入”这一个个奇妙而有趣的故事中，与其中的主人公一起悲伤、一起欢乐、一起分担和一起分享他们的烦恼和快乐。

请你自拟题目，展开想象，写一篇童话或者寓言，600字左右。

【思路引擎】

1.要充分合理地发挥自己的想象，伴着想象作文。

在现实生活中，总是存在着一些遗憾，只有在虚幻的想象世界中，人们才能虚幻地把自己想象成为宇宙的主宰者。安徒生可以让动物讲话，让植物伤感，让人们心目中高不可攀的皇帝、贵族成为人们的笑料。在寓言和童话的世界里，我们也是世界的主宰者，我们可以，并且也应该让自己的想象自由驰骋。我们可以在内在情感的作用下，对客观事物的原形以及常态大胆地进行概括、提炼、取舍、压缩、夸张、切割，让我们笔下的形象以及意象具有奇特的、强烈的主观色彩，让我们笔下的人物或事物在“形似”和“神似”“似与不似”之间展示自己的魅力，充分地吸引读者。

2.对于同一事物，不同的作者会有不同的情感体验。

我们没有必要去参加别人的“大合唱”，我们完全可以展示自己的风采，亮出自己的歌喉，放飞自己的想象，潇洒地、尽兴地跳出独特的、迷人的舞蹈。或许在别人笔下，杨柳只是一种没有立场、不讲原则、随风摇摆的生物。可是在我们的笔下，它却完全可以成为有志青年的象征。我们可以抓住它无论长到哪里都能茁壮成长的特征，歌颂“好男儿志在四方”的精神。或许在别人笔下，喇叭花是个攀龙附凤、不择手段、一心向上爬的典型植物，可是在我们的笔下，它却可以象征一个奋发向上，善于利用一切外在条件，敢说敢做的昂然向前的新人。有很多时候，独特的就是最好的，我们为什么不去驰骋想象，写出我们独特的、充满魅力的文章呢？

3.运用拟人、象征、夸张等写作手法，尽量使你的想象更具魅力。

我们平时所说的寓言，其实都是观念的衍生物。它只能从属于观念而不能自由扩张，它常用来说明个人的行为规范。如果我们不在寓言的生动性和趣味性上下功夫，寓言就很可能成为概念的图解，使读者丧失阅读的兴趣。运用丰富而奇特的想象，是寓言的主要特征。寓言的内容大多生动有趣，大多涉及超自然因素的神怪精灵，具有一定的象征性。如果我们不把情节写得曲折离奇，不运用夸张、象征、拟人等写作手法，就很难吸引读者的目光。

伴着想象作文，我们才能丰富自己笔下的寓言、童话的情节；伴着想象作文，我们才能美化自己笔下的寓言、童话的语言。

【现场作文】

蛇和老鼠

周文侠

蛇大哥和鼠小弟原来是一对好邻居。它们互相帮助，互相照顾，关系可融洽啦！可是，后来蛇却千方百计地捕捉老鼠，成了老鼠的死敌。这是什么原因造成的呢？追根究底，这还得从鼠小弟喜欢偷东西的毛病说起。

蛇大哥为人勤快，每天天刚蒙蒙亮，就出去找东西吃。而鼠小弟呢，则比较懒惰。它每天都要睡到日上三竿，等它起床后再去找吃的时，食物就很难找到了。有时候，实在饿得熬不住了，它就等别人睡熟之后，去东家偷一点，再去西家捞一把来充饥。

刚开始，鼠小弟并没有到蛇大哥家去偷东西。先受其害的是鸡大伯、鸭大娘，它们无奈之下就央求猫大叔帮它们护院，这样鼠小弟就无机可乘了。鼠小弟费尽心机，始终未能攻克猫大叔的防线。它接连挨了几天饿，那本来就很尖的嘴巴显得更尖了。于是它把脑筋动到了它的好朋友――邻居蛇大哥身上。

蛇大哥是个豪爽的人，不太注意小节。开始几次，鼠小弟偷吃了它的东西，它竟丝毫没有觉察，可是后来鼠小弟的贼胆越来越大，胃口也随之大增，竟然连蛇大哥珍藏的准备过冬的七只风干的青蛙也给偷走了。这一来，蛇大哥终于觉察到自己家里失窃了。它非常生气，发誓要惩罚小偷。

鼠小弟家与蛇大哥家挨得很近，鼠小弟做事鬼鬼祟祟，非常奸猾。因此，蛇大哥要捉住这个小偷，可真不容易。接连等了几天，蛇大哥都扑了空。后来，蛇大哥束手无策，就去请鼠小弟给它出主意。鼠小弟那两只眼睛滴溜溜地一转，摆出一副为朋友两肋插刀的姿势，“毛遂自荐”地主动要到蛇大哥家义务值班捉小偷。蛇大哥一听非常高兴，忙不迭地感谢鼠小弟，并叫它“好兄弟”。可是，自从鼠小弟到蛇大哥家值班以后，蛇大哥家丢的东西是有增无减。后来，蛇大哥在外面找到食物，不管是多是少，它都干脆吞下去，不再带回家了。

由于蛇大哥的生活没有了规律，不久它便得了胃病。这天夜里，蛇大哥的肚子难受极了，它就不由自主地把吃下去的东西反刍到嘴里。它浑身乏力，于是就干脆张大嘴巴喘气。再说鼠小弟连饿了好几顿，原来圆如鼓的肚子现在瘪得快要贴到背上去了。这天夜里，它饿得实在撑不住了，便又窜进蛇大哥家想找些东西充饥。刚一进门，它就发现一个热气腾腾的“穴洞”，里面正散发出一股股诱人的香味，馋得它直流口水。于是不管三七二十一，它便“嗖”地往“穴洞”里一钻。正在歇息的蛇大哥，被这突如其来的举动吓了一跳。忙乱之中，它上面的两颗尖牙，猛地往下一磕，鼠小弟顿时血肉模糊。蛇大哥只觉得嘴里香脆可口却不知咬着了什么，它吐出来一看，原来是已成为“肉块”的鼠小弟。

鼠小弟死后，鸡大伯、鸭大娘可高兴啦!它们历数鼠小弟的劣迹，说它是“罪有应得”，而蛇大哥呢，也在鼠小弟家发现了被它偷去吃得剩下的七只风干青蛙的脚趾头。蛇大哥这才对鼠小弟的品行有了深刻的了解。蛇大哥深为自己以前分不清好人坏人而感到惭愧，它决心将功补过。从此以后，它就积极地搜捕鼠小弟的同族，成了老鼠的死敌。

简评

想象作文范文第4篇

【关键词】想象作文；推想；联想；幻想；素材积累；合情合理

【中图分类号】G566 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）04-0065-01

“假如没有联想，世界将会怎么样？”这是著名电脑品牌“联想”公司的广告语。一语双关，耐人寻味。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

在作文写作中，想象与联想也起着至关重要的作用。纵观近几年来各地的高考满分作文，我们都不难发现联想和想象的影子。审题立意、布局谋篇、选料剪材，都离不开想象，高考场上许多奇篇佳作，都依赖此法，如《谏屈原书》《赤兔之死》《鼠辈致人类的一封信》，都是想象生动的创新成果，成为考场作文中一道亮丽的风景线，吸引阅卷老师眼光赢得好评。

但是，当前我国中学生作文普遍存在着内容空泛，结构不严谨，思想性不强，缺乏个性的严重问题。学生作文，要按老师规定的模式写甚至套用他人的文章，而且写文章、分析文章，都爱上升到政治的高度，好像不这样就跟不上潮流。于是学生作文语言假大空的现象比比皆是。既然如此，那么培养联想和想象能力成为了作文教学的一条必经之路。想象不是胡编乱造。在教学实践中，我们教师要给予学生指导，使他们在创作中的想象合情合理。下面具体谈谈想象作文常见的三种类型。

一、推想型作文

推想是根据一定的生活经验对事物的发展变化所作的估计与推测。这类作文常见的形式有扩写、看图作文、改写和续写等。

扩写中的推想要以材料所给的情节为依据，从一些细节来推测故事发展的结局，结尾既出乎意料之外又在情理之中为最佳，切勿违背事物发展规律。写事事在理，写人人有行。

看图作文要将画面形象综合起来思考，认真研究事情的发展与结局。组图形式的要研究图之间的有机联系，不可分割开来。

续写中的推理难度较大，提供一个考生不大熟悉的故事，略去结尾，让考生续写。要么就是选定一篇故事情节较强而结尾巧妙的文章，要求考生按原文的叙事角度续写，或者换一个角度续写。我在指导学生写这类作文的时候就强调推想要多设几个结局选择其中的最好的一个。续写完毕，应将原文部分与续写部分连起来阅读，看情节是否完整，衔接是否紧密，人物性格是否突出，文章主题是否鲜明。发现问题，及时修改。

二、联想型作文

什么叫“联想”？《词典》上写：“由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，由于某概念而引起其他相关的概念。”通俗地说：“联想就是由眼前所看见的人或事物触发而想到其他事物的思维，也就是‘由此到彼’的思维过程。”比如，有些人看到圆月就想到明镜，想到玉壁；有的人看到弯月就想到小船，想到鸣琴，这一思维过程就是联想。

可以说，相当多的作文类型（特别是记叙文，议论文）考查的目的之一是考查考生的联想能力。联想的方法也很多，主要有：

1、横向性联想。特征相近的事物，在时间或空间上相接近的事物，可互相引起联想。事物的形态、色调、声音、气息、所属范围、所处地位等，都能由彼及此引起联想。由黄牛、骆驼联想到踏踏实实的作风，鞠躬尽瘁的精神；由松、柏、竹、梅联想到凛然的气节，不屈的意志；由粉笔、火柴、蜡烛联想到甘为真理献身，愿为别人牺牲的精神；

2、纵向性联想。由一事物引起对曾经接触过的另一类事物、见闻的追忆。也可称之为追忆性联想。许多回忆录式的文章里，常用到这类联想。苏轼《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》从一个“孤坟”想到相隔千里的亡妻，十年的凄凉，多年的苦楚，联想到往日和爱妻相濡相爱，情意绵绵的日子，想到今日已阴阳相隔，更感到无比的孤凄悲痛。

3、对立性联想。古与今、新与旧、爱与憎、欢乐与苦难等之类都是对立的，彼此可以产生联想。如“从奴隶到将军”。

三、幻想型作文

幻想是以社会或个人的理想和愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。受某种愿望，某种情绪的激发，使作品反映的生活和精神更广阔，含义更深邃，感染力更强。考查幻想能力的作文形式主要有寓言、童话等。教学时需引导学生注意：幻想也要符合事理逻辑，不能肆意编造，要以现实为基础；幻想还要满足人们的美好愿望，诸如惩恶扬善匡扶正义等。在作文中如何引导学生联想与想象呢？

1、主题与材料的联想与想象。主题与材料密不可分，犹如人的思想与肉体。实践中，可由主题来选材，也可由材料来归纳主题。

在作文训练时，我们常常会遇到学生认为没什么可写的问题。学生考试前总是准备几篇文章，无论什么题目，内容就从这几篇里出，文不搭题就不足为奇了。在教学中，引导学生联想和想象时，特别是刚开始训练时，要强调学生从一点出发，进行联想和想象，不要信马由缰，不着边际。

2、情景与细节的联想和想。如果材料和主题的确立是构建作文大厦的框架结构，那么，情景与细节的联想想象则是室内装修，是使之美化、写出新意的重要手段了。

在教学实践中，特别是记叙文教学中，我们可以提醒学生一定要在头脑中再现具体的情景和细节，大到环境氛围，小到一颦一笑，都要在脑海中活灵活现的想象出来。这样才能使文章不落俗套。

“窗前一片浮青映白，悟入处，尽是惮机；阶下几点飞翠落红，收拾起来，无非诗料。”只要你能够加以联想，加以想象，然后悟出其中的道理，那么你就能依此而阐发出自己的情感和体会，而悟出其中的真谛。

要想真正提高自己的作文水平，除了老师在课堂上传授的之外，还要注意多观察生活，积累相关的素材，提高自己展开想象的自觉性，设计一定量的训练以期熟能生巧。写与评要有效结合起来，优化想象在写作训练中的地位。各位同学如果能够多读书勤练笔，可望自己的作文有质的腾飞。

【参考文献】

1、朱光潜，《谈美》（安徽教育出版社1997年版）

想象作文范文第5篇

1 看图想象作文

叶圣陶先生说过：“看图作文不单是文字的说明，且可以开拓学生的想象。”图画是现实生活的直观的缩影，不同的画面蕴含着不同的想象空间，教师可根据学生的年龄特点和认识水平，选择适合的图画进行想象作文。但画面所反映的生活是单一的、平面的、静态的、无声的，要想把图画的内容写得具体生动，就要借助想象演绎画面的情节，变单一为丰富，平面为立体，静态为动态，无声为有声，才能再现现实生活的丰富性和多彩性。如第四册复习五的口语交际题有一幅图，画的是公园里，在售货亭旁的一棵树下，一个小男孩找不到妈妈了。教学时，可指导学生认真观察图画，先弄清在什么时候，什么地方，发生了什么事？然后再进一步想象小男孩当时的心情怎样，表情如何，他是怎样找到妈妈的？在找妈妈的过程中，他的动作如何，他会说些什么？接着可以《找妈妈》为题把这件事说具体。

2 听音想象作文

声音能激起学生浓厚的兴趣，引发丰富的想象和联想。就是同一种声音，由于学生生活经历的不同，对事物感受的差异，他们所产生的想象和联想也不同，习作的内容也就丰富多彩，具有真情实感。我们可以通过一种声音、一组声音或者是一首完整的乐曲来刺激学生的感官，进行想象作文。如播放雷声、雨声、汽车喇叭声、敲门声，学生可能会写出《雨中》、《送伞》、《妈妈回来了》等作文；播放《快乐的节日》这首乐曲，学生可能会写节日里一家人出去游玩或者是“六一”儿童节时，在学校与老师、同学一起欢度节日。

3 设词想象作文

教师设计出一组词语，学生凭借这些词语扩散思维，分析它们之间有什么联系，想象会发生什么事情，并用这些词语编成故事。如用“花园、草地、废纸、可乐瓶、小朋友”写一篇以环保为主题的文章，教育人们要遵守社会公德，保护环境。

4 编童话想象作文

童话是学生喜闻乐见的一种文体，它借助丰富的想象、幻想和夸张，把动植物拟人化，编写出适合儿童欣赏的故事。教师可按“以观察为前提，以阅读为基础，以思维为主线，以语言为凭借”的教学方法指导学生编写童话。训练形式有三：①看图编童话。如第四册复习六的口语交际题有一幅图，画的是小熊一家住在茂密森林的山洞里，熊爸爸扛着锯要砍门前的大树，啄木鸟、松鼠和小兔都很着急，小熊拉着爸爸不让他砍树。看这幅图可以《小熊真可爱》等为题编一个小熊阻止爸爸砍树的童话故事。②续编童话故事。如学了《骄傲的孔雀》后，可想象孔雀听了喜鹊的话，她会怎么想，怎么做？然后编一个童话故事。③给材料编童话故事。比如，园子里的南瓜开花了，它邀请蜜蜂来作客。蜜蜂发现南瓜花有的花中有花柱，有的没有，这是为什么呢？南瓜为什么又要请蜜蜂来作客呢？让学生想办法弄懂这些问题，然后以《蜜蜂与南瓜》为题编童话故事。

5 编科幻故事想象作文

科学幻想是一种与人的愿望紧密相连，对还没有实现的事物进行的创造性想象。它更能发挥学生的想象力和创造力，结合自己的生活经验进行大胆地想象，设计未来的世界和事物。教师可通过新颖的命题或让学生自由命题作文，如《会飞的苍蝇拍》，学生设计的苍蝇拍能够自动跟踪苍蝇、蚊子并把它们消灭。还可以写《我和外星人做朋友》、《我家住在月球上》《海底旅游》等。写科幻的作文要注意科学性和合理性。

6 写未来生活的想象作文

对未来的生活，学生充满了幻想，他们憧憬未来，有各自的理想；对未来的社会，学生也能按自己的意愿去设想。让学生写写将来，他们更能畅所欲言，将心中的愿望倾泻出来。如写《二十年后的我》、《我心中的城市》、《假如……》等。

7 拓展课文的想象作文

拓展课文的想象作文是在学生读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文进行补写、续写、改写等。如学了《穷人》后，想象渔夫和桑娜以后是怎样抚养西蒙的两个孩子的，以此为内容续写课文；学了《马背上的小红军》后，可想象假如小红军没有死，他现在会是什么样子，在干些什么？然后以《今日小红军》为题写一篇想象作文。

想象作文范文第6篇

一、化略为详

任何事物都是多方面的。而课文中为了特定的需要，往往只写其中一个方面。我让学生缘此一面而想象其他方面，使简略的化为详细的。要求以教材的“略”为依据，想象出“详”的结果。《忆铁人》，写铁人一去托儿所，既描写了神态、动作，又描写了语言；但是二去托儿所向那位阿姨主动认错时只写了神态、动作，只字未写语言。我便启发学生根据课文情节合理想象、扩补，叙写《二去托儿所》时的语言、神态、动作、情景。《小音乐家杨科》中有杨科为了看一眼小提琴而遭到毒打的情节。课文写到：“后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。”怎样毒打的场面没有写。我以《杨科受苦了》为题，让学生围绕五种声音想象杨科遭到毒打的情景，写成短文。我还注意引导学生对课文中所写的某一项事物生发开去，想象与之相关的其他事物。如教《钓鱼》，我要求学生改变原文主旨，用同样文体反映阿成是个关心别人的有心人。

二、变虚为实

由于作者构思、剪裁及行文的需要，文章里往往有所省略。作者留下这些“空白”，就是给读者留下想象的余地。我因文制宜，引导学生进行合理的补充。例如《在仙台》，只写了藤野先生改过的讲义，如何改讲义被省略了。我就以《藤野先生改讲义》为题，让学生写出藤野先生改讲义时的动作和神态，反映“藤野先生关心鲁迅，工作一丝不苟”这一中心。有些课文只写了人物的外表和语言，对人物的心理活动的刻画比较含蓄，我就要求学生设身处地为人物着想，写出其内心活动。《小英雄雨来》中写了雨来不为利诱，不为威胁，在被拳打脚踢得两眼冒金花，鼻子流着血的情况下，始终咬着牙说：“不知道！”我就让学生以《我不能说》为题，想象雨来当时的内心活动。要求补充人物内心活动时，①要把握好文章中所写人物的性格；②要把握上下文的特定环境；③要结合各自的生活体验。

三、由此及彼

发现和利用教材中得某些知识点，巧妙地引导学生从不同角度或侧面进行想象，寻求对问题的多方面的解答。例如《渡船》中，如果渡口不遇陈大夫，或者陈大夫不在家，事情又会怎样发展呢？结果会怎样呢？我以《陈大夫不在家》为题，引导学生从不同的方面对同一事物进行想象。此外，我还结合童话、寓言的教学，引导学生写童话；教了古诗后，要求学生把握诗的中心思想、诗的意境等。

想象作文范文第7篇

（点击课件，出示动物画面）

1、大家看，这么多的动物聚在一起，有的悠闲、有的紧张、有的自在、有的不安，动物们可能在干什么？（能说一项就说一项，能说二、三项也行）

（日光浴、觅食、欢庆六一、看蚂蚁阅兵式、比本领、早锻炼）

2、动物王国正在搞什么活动呢？听森林广播站正在播一则新闻。（亲爱的动物朋友们，早上好！这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。首先上场的是大像伯伯和猴哥。）

3、哦，原来动物们正在进行比本领大赛呢！

首先上场的是大象与猴子，我们先来介绍一下比赛选手。

我们来当一回解说员，大家都知道体育节目的解说员——宋世雄吧，现在我们进行“赛世雄”活动。

4、解说前可加上什么呢？老师昨天布置大家收看了体育频道节目，节目中说：“各位观众……”每位同学自己准备一下。指名说（观众朋友，大家好，森林电视台为大家现场直播动物比本领大赛，首先介绍一下参加本次大赛的选手是……）

还有很多同学想说，请大家与同桌说说。

5、同学们，动物童话王国的动物可真多呀。任意选择两种动物，想想它们会比什么？同桌可以互相讨论。

你选的是谁跟谁比赛，比什么？（比美、比机灵、比赛跑、比爬树、比举重、比塔积木、比计算）。、

6、根据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做？

（想一想）

7、把最精彩的一个比赛镜头把它画下来。如果比赛结果不分胜负，可画成连环画形式（一幅或两幅）（画一画），画好之后说一说童话故事。（说一说）

8、谁愿意把你的画展示给大家看，把你的故事讲给大家听，其他同学认真听，等会儿请你评一评。（评一评）

指名说故事。一个好的解说员还要学会评论，评一评，编得怎样？

9、找一个伙伴或老师把自己的故事讲给他们听，请老师帮忙指点，请教的时候注意礼貌。

三、自拟题目

1、同学们，我们给这个故事拟个题目

（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题）

这就是我们这节习作课的题目。

2、下面我们就把这个故事编完整写下来。

3、同学们，动物王国的动物在感谢你们的指导，把这首动听的曲子送给你们。

想象作文范文第8篇

关键词： 作文教学 想象能力 培养

在高考作文中要想脱颖而出，就非得有个性、有创造性不可。目前，我国强调全面实施素质教育，素质教育中的一个重要方面就是创新教育，而创新和创造一样，都离不开想象和联想。想象和联想在我们的作文命题中经常用到，纵观历年来的高考作文，都不同程度地在考查考生的想象力。早在1991年，全国高考小作文就要求考生把圆想象成一个物体，写一篇想象短文；1992年，全国高考作文要求根据路灯下有人踢碎玻璃罐给过路人带来危险的材料，“加以设想”，写一篇记叙文；1995年，全国高考作文要求就寓言诗《鸟的评说》，“任选诗中两种鸟，展开想象”，写对话片段；1997年，全国高考小作文要求就小新背同学上学的材料，设想小新背同学上学的情景，对其进行描写；1998年，全国高考题要求对“妈妈只洗一只鞋”进行补写；1999年，全国高考作文题是“假如记忆可以移植”；2000年，高考作文同样要求考生“展开想象”，谈思想感受。

从2000年开始，《考试说明》把写作分为两个能力层级：一是基础等级，二是发展等级。发展等级中的“有创新”一条是这样解释的：“见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征。”

一

那么，何谓想象呢？普通心理学中解释：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。顾名思义，就是没见过“象”的人通过设想，“想”出“象”的模样。韩非说：“人希见象也，而得死象之骨，案按其图以想其生也，故诸人之所以意想者皆谓之象也。”这就是“想象”一词的来历。想象是人们追忆形象地一种机能，是一种通过温故而创造新形象的机能，也是人们在大脑中对观察、了解到的各种材料，重新组合，融会升华，创造出一种新形象的思维活动。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人把想象比作思维的翅膀。黑格尔说：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象。”郭沫若在《天上的街市》这首诗里，想象天上必定也有美丽繁华的街市和街市上闲游的市民、农民，于是进一步想到了传说中的牛郎织女，想到他们提着灯笼，携手涉过天河，在街上自由漫步地幸福生活。在短短的16行诗中，诗人又发挥了自己丰富的想象，为我们创造了一个个美丽动人、寓意深刻的形象，表达了诗人对理想世界的渴望和追求。这就是想象的艺术结晶。

1.想象的作用

它是人类社会进步的先导，在创造性的劳动活动中起着指导作用，指导着人们活动前进的方向。人类所有的新发明、新创造，都是通过想象，创造设计而来的。例如飞机的发明就是人们观察了鸟儿的翅膀，经过无数次的想象，一次次进行设计，才创造出来的。爱因斯坦的相对论学说，就是他想象如果有人追上光速会看到什么现象等问题而创建的。由此可见，想象力是多么重要。

2.想象的种类

（1）根据想象的内容的新颖性和独创性程度，可分为再造想象与创造想象。

再造想象是在某个有关事物的触发下，在头脑中让过去的事物以新形象地形式再现过程。例如苏轼来到了湖北黄冈赤鼻矶，看到“乱石穿空，惊涛拍岸……”的景色，加之“人道是，三国周郎赤壁”，于是，在眼前再现了三国时赤壁之战中，周瑜“羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”的战争情景。

而创新想象则是依据一定的目的意图，在头脑中创造出新形象的一个过程。如在《我的空中阁楼》中，作者出于对喧嚣浑浊、纸醉金迷的社会现实的厌弃，对超然物外的“独立、安静”生活的向往，通过丰富的想象，虚构了一个并不存在的小屋，并从想象的各个层次角度，围绕小屋进行多侧面描摹，使小屋的形象活灵活现，给人以一种丰富的立体感，让人真切地感觉到小屋就在那一座山上，有机会可以去看看，这就是“无中生有”。

（2）从想象的时空角度分类，可将想象分为追述、预言（幻想）、悬想。

追述想象是把过去的物、景、人、事写得仿佛在眼前一样。这些过去的物、景、人、事，不管是亲生经历，还是听说、看书读报得来的，把它们用想象加以推想，把推想的结果写得如在眼前。如《阿房宫赋》中的阿房宫及宫中人、物都是追述想象的产物。

预言想象是将未来的景物人事设想得好像已经摆在眼前一样。这些设想应给人以“应该如此”的感受，即使今天还不是事实，将来也可能成为事实。

悬想想象所想象的物景人事是现实中所不存在的。如《西游记》中的孙悟空、猪八戒就是这类形象。

二

既然创造离不开想象，可以说没有想象，就没有创新，没有创造。写作更离不开想象，丰富的想象是写好作文的一个必要条件。如何诱导学生展开想象作文呢？在平时作文教学中应有意识地训练学生的想象能力。

我们谈想象能力的训练是在素材积累的基础上进行的。无论是再造想象还是创造想象，都需要我们精心设题，启发延伸。

1.结合课文内容进行再造想象

课文是写作的范例，充分利用课文的优势结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，即再造想象的训练。

中学语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练。比如《项链》这篇小说的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象地余地。阅读后我要求学生充分发挥想象续写一个实在的结尾。学生中出现了各种设想：玛蒂尔德醒悟了，一切爱慕虚荣者都像这假项链一样，只是徒有其表，只有辛勤的劳动才能换来真正的幸福；玛蒂尔德对自己爱慕虚荣痛悔不已，概叹年华已逝，从此一蹶不振；玛蒂尔德欣喜若狂，讨还了三万五千法郎，过上了富裕生活；玛蒂尔德震惊之余，成了疯子；玛蒂尔德与佛来思节夫人争吵不休，最后诉诸法律打了一场旷日持久而毫无结果的官司。然后我又将这众多的想象综合起来，反馈给学生，学生从中受到启发，创造的思路也拓宽了。

2.运用形象思维进行创造想象

除了充分利用教材，培养学生再造想象之外，更要引导学生跳出教材进行创造想象。根据原作或设题的重心，找出扩充学生想象的“着火点”，从而引起他们的想象。

首先，可以在原情节或形象的基础上凭借想象作出新的描写，比如马致远的《天净沙・秋思》这首元代散曲绝唱，是通过带有深秋色彩的景物（枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳）来寄托人物的凄苦之情的，教师可指导学生展开想象，如：这是一个什么人，经历了哪些重要的人生巨变和社会变迁，从哪里来，到哪里去，心境如何，他的未来怎样？学生一旦在自己头脑中再现出一幅“游子在黄昏古道上独行”的图景，会在创造想象的文章中表达出天涯沦落的孤寂愁苦之情。其次，在平时的作文教学中，要抓住想象能力训练，这样就抓住了培养学生创新思维能力的良机，从而有助于丰富学生的想象力，学生的作文也就会新颖、出奇、充实了。

总之，培养和训练高中生的想象能力，要贯穿于高中作文教学的始终。这期间既需要教师的正确启发和引导，更需要学生自身的不懈努力，这样才能形成丰富的想象能力，促进高中作文教学的发展。

参考文献：

［1］引用全国高考试卷.

［2］邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社，1988，4：1.

［3］周姬昌.写作学高级教程.武汉：武汉大学出版社，1989.

想象作文范文第9篇

【关键词】小学生、想象、作文、积累、训练

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“总目标”中要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在“阶段目标”中，具体提出了小学三个学段的相应目标。第一学段：写想象中的事物；第二学段：能不拘形式地写下见闻、感受和想象；第三学段：能写简单的纪实作文和想象作文。对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？笔者认为，教师必须做到三点：一是重视想象材料（表象）的储备，二是切实进行想象训练，三是正确指导想象作文训练。

一、丰富表象积累

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。小学生的作文是再造想象和创造想象的结果，作文的过程实质上就是对已有表象借助文字进行加工处理的过程。可见，小学生想象作文的前提是，学生必须有丰富的表象储备。为此，小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。丰富小学生表象的途径主要有以下几条：

1、在接触自然、社会的过程中积累表象。儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。

2、在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。

3、在语文教学过程中积累表象。识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，识字中字形、字义教学，经常利用关图、事物和形象化的材料；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学者，让学生联系经验，练习具体场景、情境等理解词句，等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。另外，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。

4、在积累言语的同时积累表象。心理学研究表明，儿童的想象往往以言语的形式（语音、文字）加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水平。因此，小学语文教师要指导学生大量阅读，在积累词汇句式段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。

二、落实想象训练

想象的新形象是通过已有表象的分析、综合加工过程实现的。即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把他们综合成为新的形象。可见，小学生想象作文能力的形成，仅有丰富的表象储备是不够的，还必须学会怎样对想象的材料（表象）进行分析、综合加工，以形成新形象，并以文字的形式表达出来。这就要求小学语文教师要为学生创造想象训练条件，拓展其想象的空间；教给学生想象的方法，通过训练使小学生逐步学会合理想象。

1、让儿童在活动中驰骋想象。小学生的活动主要包括课内外活动和校内外的活动。就语文学科而言，有以下四类：（1）语文课堂学习活动，（2）语文校内课外活动，（3）课外读写活动，（4）校外语文实践活动等。

2、在学科综合中训练学生的想象。美术课、音乐课、数学课和社会课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上没绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此，语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为学生提供广阔的想象空间。

3、开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式多样，主要有对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等。

如，形义想象教学法是识字教学的重要方法。教师可以在识字教学中采用以下方法训练学生想象力：会意想象法、形声想象法、部首想象法、同音想象法和声旁想象法等。从而达到帮助学生利用汉字的造字规律“据形释义”的目的。

再如，阅读教学中，教师可以引导学生抓住生动形象的词语、句子，唤起学生头脑中与词句相关联的表象，并按文字表述进行表象组合，训练学生的想象。教师可以引导学生根据情节合理想象，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化等。教师也可以让学生把课文想象成一幅画。教师还可以组织学生进行创造性复述，等等。

总之，想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力培养相结合。

三、想象作文的训练和指导

从广义上讲，小学生的纪实作文也是想象作文，因为纪实作文主要是再造想象的结果。狭义上的想象作文，要求以学生自己已有的知识和生活为基础，以合理性、科学性为准则，大胆展开想象，恰当运用虚构、夸张、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容。本文所谈的想象作文指狭义上的想象作文，它在一定程度上是创造想象的结果，具有首创性、独特性和新颖性等特点。心理学研究指出，第一学段学生以再造想象为主，第二、三学段的学生再造想象中的创造性成分越来越多，而且能够对已有表象做出真正的创造加工，能够独立地进行创造想象。

想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：1、改造类。如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；2、接续类。如，续写补写法、故事延续法等；3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；4、畅想类。如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。

如果从想象作文材料的来源和性质来看，想象作文的形式主要有给书面材料作文，给画面材料作文，给听觉材料作文，生活作文，情境作文和角色作文等。

想象作文的指导，功在平时要重视学生的表象积累和想象训练。想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。生动形象的描述，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视频，埋设的悬念，等等，都有利于学生打开思路，大胆想象。指导学生想象作文，可以先说后写，从述到作，适当采用“成对活动”到“小组交流”，到“全班展示”的教学方式，让学生相互启发，诱导想象。想象作文的批改和讲评，是教师指导的继续。由于儿童的想象和成人的想象之间的差别较大，教师要肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，鼓励学生大胆虚构、积极幻想，甚至是“白日做梦”。

综上所述，小学生想象作文的形成，表象积累----丰富想象材料----是前提，想象训练----学会想象方法----是保证，想象作文----加工改造想象材料----是结果。不难看出，小学生想象作文能力的培养，教师要根据儿童想象的规律，依据小学生想象的特点。

参考资料：

1、王振宇编著，《儿童心理学》，江苏教育出版社，2004年版。

2、杨国良主编，《小学语文教学心理》，东北师范大学出版社，1999年6月版。

想象作文范文第10篇

关键词：作文;想象;积累;培养;触发;激发

作文是在教师的指导下，有计划地培养学生语言文字的表达能力。新课改要求“鼓励学生写想象中的事物”，以利于学生自由表达，有创意地表达。爱因斯坦曾说：“想象力比知识重要……是知识进化的源泉。”学生在作文中发挥想象力，使知识相互联系起来，拓展思路，复活心中的生活积累。可见，想象作文是对学生思维能力与创造力的最有效的训练。

一、积累中感知想象

厚积才能薄发，要写好想象作文同时也需要一定的积累。人的想象力是建立在丰富的生活知识基础上的。知识经验的广度和深度决定想象力的强弱。只有贮备了丰富的知识信息，才会有与现实生活中的各种事物比较，才会有所发现，从而产生深刻的见解，想象力才可能新颖、独特。孤陋寡闻，缺乏知识，就可能是胡思乱想，想入非非。如，小学语文第九册作文：《假如我会克隆……》对于“克隆”这项科学技术，很多人都不太了解，更何况是小学生。我在指导学生作文时，先让学生查阅资料，了解什么是“克隆”，有什么作用，发展前景怎样的。这样学生才能根据自己所了解到的知识进行想象，写出来的作文才合理。对此，我做好以下几个方面：（1）鼓励学生多走进图书馆，引导他们广泛阅读童话、科技、科幻等图书，把学生带进想象的海洋，让学生在想象的海洋中遨游。（2）推荐一些优秀的想象类的文章让学生熟读，甚至背诵。学生头脑里有了想象作文的“蓝本”，写起作文来自然得心应手。（3）支持学生参加音乐、舞蹈、美术、体育、书法、电脑等课外兴趣小组活动。它是驰骋想象的广阔天地，每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入脑海，而且需要进行创造性想象才能完成活动任务。特别是现代科学的重要领域――农业、能源、空间利用、高能物理、电子计算机、激光、材料、遗传工程等，更要了解它的新动向、新成就、新信息。只有扎根于今天的科学，才有可能通过推理，想象出明天更为奇妙的科学。

二、阅读教学中培养想象

新大纲指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”我在教改实践中做了如下尝试：

1.发挥插图作用，在体会中训练。教材中有许多插图，它集趣味性、教育性于一体，给人留下极大的想象空间，学生可以根据自己的生活经历和思考角度去理解和判断。例如，《灯光》是一篇回忆往事的课文，其中关于郝副营长对电灯的憧憬写得很生动感人，并配有一幅与之相呼应的插图。我引导学生以《如果郝副营长还活着》为题，仔细观察插图展开合理的想象，把自然环境和人物的身份、语言、动作等描绘出来。学生发挥丰富想象，不但写出或说出较完整的故事情节，突出画面上反映的内容。可见，利用插图既有效训练学生的理解力和想象力，而且有利于对学生进行思想教育。

2.续写课文内容，在发展中训练。教材中一些故事性较强的文章似乎把故事讲完了，实际上给读者留下无限想象空间。对此，可引导学生按照文章的思路进行合理想象，续写课文。如，《穷人》一课，结尾处留下了令人回味无穷的艺术空白，可用《拉开帐子以后》为题，我引导学生利用已有的知识和生活经验悟出作者留空白的用意，进行艺术再创造。这样续编故事有利于学生展开想象，发挥潜能，培养了学生的创造性思维。

三、在特定情境中触发想象

创设情境是激发学生习作动机的一种手段。一般是通过创设具体、生动、独特的表达情境，让学生根据这种情境，展开丰富的想象进行习作。创设的情境要精心设计，要贴近学生的生活，使其具有吸引力，能引起学生的习作冲动。如在指导学生习作训练时，先借助多媒体课件播放童话故事，再让学生说说故事里出现了哪几种响声，学生根据声音复述故事，或想象当时的场面，想象事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。学生在半娱乐性教学氛围中积极性倍增，编出了许多令人意想不到的、有趣的故事。整节课从始至终学生兴趣盎然，教学效果好。