思政教学论文范文

思政教学论文范文第1篇

(一)培养与学生的沟通交流能力

首先教师要学会倾听学生。教师在与学生交流时，很大一部分时间是用来倾听的，作为一名思政教师，更应该注重倾听，主动积极的暗示，让学生放松警惕性，对自己敞开心扉;要善于听学生话里的重点内容，掌握学生语言表述的意图，想学生之所想;要善于用眼睛、手势来回应学生，为他们答疑解惑，不要因问题难解决就放弃，让他们无果而终。其次要站在学生的角度思考。课程教育改革强调以学生为本，其实就是要求教师多从学生角度思考问题，尊重关爱学生。思想政治教师更应该从学生角度出发，寻找问题的根源所在，解决他们的实际困难，从而塑造学生的思想灵魂。

(二)培养课堂教学组织协调的能力

主要从以下几个方面做起:一是制定教学计划。思政教师课堂教学计划既包含教学进度计划和教材整合计划，也包括授课教案、课件，甚至还包括案例教学和问题讨论的计划。虽然课程改革给予教师更大的自由度，但仍然要以教学大纲为依据，千万不可随意妄为。制定了教学计划，各项工作才能顺利开展，才能使教学过程严谨有序。二是要有良好的教学互动和解决问题的能力。教师要在课堂上适当地设置问题，问题要精心设计，既能够体现教学大纲的重点、难点内容，又符合学生的认知能力，让学生在课堂上不是一脸茫然，而是积极配合和解决问题，学生之间可对针对问题展开讨论，不至于台上教师孜孜不倦地讲，台下却哑然无声。为了烘托课堂气氛，教师可以找一些敢大胆发言的学生展开对话讨论。学生之间的讨论应符合主题，不能离题太远，更不能山南海北地胡扯。课堂结束前可以让学生对本节课内容进行总结与评价。三是结合讨论开展思想教育引领的能力。当然，整节政治课并不是为了让学生讨论而讨论，而是将讨论与互动作为一个载体，帮助学生学习理论知识，帮助学生在探讨中形成新的世界观和价值观，从而达到思想引领和教育的目的。简言之，课堂教学互动和讨论的目的就是帮助学生更深刻地感知思想政治理论的思想性。

二、思政教师指导学生实践能力的培养

(一)思想政治教师要不断增加自己的阅历

随着高校的不断扩招，教师数量与日俱增，然而新进教师大多是从高校毕业的学生，他们具有很高的学历，但生活实践阅历并不丰富。没有丰富的工作生活阅历，就无法指导学生提升动手实践能力，更无法教育好学生。面对这一窘境，思想政治教师应不断超越自己，不断增强工作生活阅历。一方面思想政治教师多参加学生管理工作和企业理论宣传工作，丰富自己的阅历;另一方面教师多参与社会实践工作，增加自己的阅历。

(二)做一名“四真”型思政教师

“四真”指的是“真学、真懂、真信、真用”，如果只有一个教师的噱头是不行的，必须做到“四真”，才能成为一名合格的思政教师。思想政治教育的目的是提高人的思想道德素质，保持高度的责任心和觉悟，能够这实现共产主义理想而努力拼搏。所以说强化思想政治教育理论的学习，是思想政治教育的重要内容。而在现代社会里，思想政治教育理论学习不再是单纯的理论学习，而是要求教育理论与时俱进，它们的最大区别就是学生变被动为主动，更乐意去接受思想政治教育理论。对思想政治教师来讲，首先要把社会主义核心价值观武装到自己的头脑之中，然后结合时代特点，总结出一套行之有效的方法，让这种核心价值观在学生心中生长发芽，从而使他们的身心健康成长。思想政治教师要注重思想政治与心理疏导的结合，关心、尊重学生，发挥情感的感染功能，引导他们形成良好的世界观、人生观和价值观，做一个品德高尚、思想先进的人。总之，文化是一个民族的深层积淀，是一个民族最鲜明的特点，也是一个国家综合竞争力的重要组成。文化归根到底体现在民族素质上，民族整体素质的积累与国家兴衰息息相关。思想政治教育要坚持以学生为本，提高教育的针对性、实效性、吸引力和感染力，在教学上找突破、求创新，以满足时代赋予我们的历史使命。

思政教学论文范文第2篇

作者：梁会兰 戴如莲 杜锦文 单位：遵义师范学院马列部

师范院校的思想政治课长期以来都不受广大学生的欢迎，究其原因，还是由于实际的思想政治教育工作存在“重视不够，建设不足，管理不严”的现象。要想改变这种现状，让思想政治课真正成为学生所喜爱并且终身受益的课程，首要任务就是不断加强对思想政治课堂的建设和管理，合理配置课程资源，不断优化课堂教学的组织形式，从而激发学生学习的主动性。在坚守思想政治课堂主阵地的基础上，充分做好学生业余时间的思想政治教育渗透工作首先，对学生的思想政治渗透要贴近大学生的思想和生活实际。在渗透形式上，可以组织一些活动来对学生进行思想政治教育，内容上既要不拘一格，又要让大学生喜闻乐见。具体可以按以下方式来操作。积极组织学生进行一些主题教育活动。充分利用当地的历史文化古迹和革命文物遗迹资源，对学生开展一些爱国主义教育活动。例如在每年的清明节、“五四”青年节等节日，组织团员青年祭扫烈士陵园、举行入团宣誓仪式等爱国主义教育专题活动，积极引领大学生的精神生活，使之形成共同的理想信念、道德规范和价值追求。通过丰富多彩的学生社团活动进行思想政治教育渗透。学生社团是学生自我培养的重要课堂，同时也是学生成长的第二集体，是当代大学生团结友爱、共同进步的重要载体和依托。因此，学院应该支持帮助团员青年开展丰富多彩的学生社团活动。

积极组织一些校园文化艺术类的活动。丰富的校园文化艺术活动能够丰富学生的校园生活，同时能提高学生的审美情趣，培养大学生积极乐观、健康向上的健康的生活态度，激励学生对美的追求和向往，促进学生的心理健康。其次，面向基础教育的师范院校的思想政治教育教学范围上要积极面向社会开放，并且加强大学生的社会实践活动，在这些实践活动中对学生进行思想政治渗透。学生的思想政治教育不仅仅指在校园内，还应该走出校园，积极面向社会开放，创造机会让大学生参与到广泛而深入的社会实践中去，接收到书本以外的学习体验。最后，大学生思想政治教育必须坚持一切从实际出发、实事求是的原则，认真总结在实际工作中不断出现的矛盾和问题，并且充分分析和认识这些问题，采取科学合理的方法加以弥补。（1） 在思想政治教育内容上应坚持真理当前一些高校所开展的课堂教学以外的思想政治教育在内容上大多比较浮泛，很少能够顾及大学生的实际需要，严重影响思想政治教育的效果。大量实践证明，当前面向基础教育的师范院校大学生的思想政治教育必须顺应当代大学生的心理需求，只有这样，才能得到广大学生的积极响应，取得事半功倍的效果。（2） 在教育形式上注意形散而神不散学生的业余生涯本身具有一定的开放性，在学生的业余生活中渗透思想政治教育，很容易让学生觉得形式零散，这就要求广大思想政治教育工作者注重对学生思想的引导，做到在教育形式上形散而神不散，充分保证教育的内在主旨和内涵，增强各种活动的主题性和针对性。

对当前面向基础教育的师范院校大学生的思想政治教育工作提出了更高要求，同时，先进的教学手段和互联网也在一定程度上拓展了思想政治工作的渠道。”[2]根据这些大学生接受信息的新途径，师范院校的思想政治教育工作者们应该充分发挥互联网工具的作用，使互联网成为思想政治教育研究的推广载体，扩大思想政治教育的影响力、吸引力和感染力。

思政教学论文范文第3篇

构建有利于大学生自我教育的管理体制

育人机制决定于管理体制，在以“管、卡、压、禁、堵、防”为特征的学生管理体制下，学生纯粹是被管教对象，自我教育根本没有生长的土壤。而要构建有利于大学生自我教育的管理体制，关键就在尊重并充分体现学生的主体地位。

现代大学制度要求大学必须“民主管理”，大学民主管理的本质就是真正把广大师生看作是学校的主人，让他们广泛参与到学校的管理和发展中来，激发他们的主人翁责任感，调动一切积极因素办好学。对学生来说，就是在所有涉及他们切身利益和自身发展的事项上，通过举办听证会、座谈会、通报会、现场办公会及问卷调查等方式，广泛征求他们的意见，及时采纳他们的合理化建议，完善或形成学校的相关决策;同时聘用学生代表担任相关工作的联络员、信息员、调研员、监督员等，让学生实质性参与到学校各相关管理环节中来。这样，学生的主体地位就得到了充分的尊重和体现。当家做主的感觉必然伴随着自我认识的高起点，自我要求也相应同步提高，自我教育的空间就自上而下自然地打开了，而且是从管理体制这个根本点上打开了。

组织建设是构建大学生自我教育管理体制的又一重要环节。自我教育不是纯个体行为，而是组织行为与个体行为的复合体，自我认识、自我要求离不开他人认识、他人要求的参照，自我实践、自我评价更不可能在脱离集体的孤岛上进行。有组织，才有相互之间的促进与制约，才有集体环境的保障，才有个体自我教育与群体自我教育的良性互动。现有学生组织有学生工作管理系统内的班委会、团支部、学生会及研究生会等，有以自由组合为特征的大学生社团、青年志愿者等各类学生自治组织。一方面，我们应对现有学生组织加强建设，充分赋予其“自我教育、自我管理、自我服务”的自;建设的方式则可引进契合自我教育需要的“公约文化”，将自上而下由外而内的规章制度，转化为自下而上由内而外的公约、章程，以此来实现这些组织及其成员的自我约束、自我调控、自我发展。另一方面，我们还应根据自我教育的需要，引导学生增设更多的学生自治组织，诸如学生自律会、学生宿舍自管会、学生心理健康协会等，以进一步扩大大学生自我教育的组织系统，拓宽组织渠道，完善组织机制。比如学生宿舍，这是比班集体更小而自我教育空间却更大的集体单元，因为宿舍成员之间接触更多、相互影响更大，宿舍本身也比其他空间私密性更强、自由度更高。

建立学生宿舍自管会，以这样的学生自治组织去引导所有同学商定各自的宿舍公约，以个体的利益诉求形成集体的约定，以集体的力量约束个体的行为，宿舍这一易被人遗忘的角落就能在大学生自我教育中发挥出巨大的作用。

构建切实有效的大学生自我教育运行机制

应从四个方面构建起既相对独立又前后贯通的大学生自我教育运行机制，这就是对应于自我认识的价值认同机制，对应于自我要求的目标引导机制，对应于自我实践的活动体验机制，以及对应于自我评价的价值反馈机制。

1．价值认同机制。德育的关键是在激发大学生的主观能动性，引导他们“通过自觉的内化过程，实现对道德原则的自觉认同，并且能动地指导道德的实践。”

因而构建起价值认同机制，就成了大学生自我教育的首要环节。自我认识是自我教育的基础，一个人怎样认识自己，就会怎样要求自己，就会按自己认定的角色生活。自我认识不正确，不论是对自己盲目自信、自认为十全十美的，还是对自己盲目自卑、自认为一无是处的，都产生不了自我教育的愿望和动机。自我认识又总是建立在一定的价值观基础上的，是根据已有的价值观对自身作出的一种判断，其价值观正确与否，就决定了他自我认识的正确与否。因此，构建大学生价值认同机制，引导他们将社会主义核心价值体系内化为自己的价值观，就成了他们正确认识自己的关键。构建价值认同机制，必须充分发挥思想品德课的主渠道作用。

要大力改革思想品德课的教学，教学目的应放在全力激发学生自我教育的主体性，引导他们主动取得对正确价值观的认同上;教学内容应围绕学生转而不是围绕教材转，从学生中存在的思想认识问题及他们所关注的社会热点问题切入教材，使所有教学内容都变成与学生密切相关的内容;教学原则应为因材施教，分类别分层次以突出针对性，尤其要注意引导三类学生即盲目自信者、盲目自卑者和随波逐流者用正确的价值观来纠正自我认识的偏差，形成真正的自信即自我教育的动力;教学方法应彻底抛弃“满堂灌”，广泛采用案例讨论式、模拟体验式、课题研究式、典型解剖式等能吸引学生热情参与的教学方法，以引导他们自我思考、自我研判，最后实现正确价值的自我认同，由此形成正确的自我认识。

2．目标引导机制。自我要求是自我教育中的一个关键环节，而自我要求中最核心的就是目标的确定，因而构建大学生目标引导机制就是势所必然的了。构建目标引导机制，可以现有的生涯教育为抓手，但必须改变以往只重“成才”不重“成人”的单纯职业生涯规划倾向，将“成人”的要求目标和规划充实进去，这既有利于促进学生全面发展、协调发展，也有利于统筹教育资源，整合教育力量。在这样的生涯教育中，必须充分发挥辅导员、班主任及专业教师的主力军作用，让他们紧紧抓住目标的制定这一核心问题，深入学生中去，分类指导，逐个落实，跟踪服务，让每一位同学都能制定出适合自己的发展目标。

在此基础上，还应引导学生将长期目标分解为循序渐进的阶段目标，进而制定出可操作的行动计划。为此，应充分重视榜样在目标引导机制中的作用，榜样包括杰出校友及往届毕业生中的成功典型，包括社会上的道德模范和先进典型，更包括大学生身边的先进人物，特别是不同层次同学中的先进代表，比如后进变先进的转变者，这样的榜样更接近学生的实际，更容易引起学生思想情感上的共鸣，也更便于学生制定目标时参照、借鉴，从而激励他们对自己提出积极而又合适的自我要求。

3．活动体验机制。自我实践是自我教育中最重要的一环，没有这一环，自我教育只能是空中楼阁，有了自我要求，就要在目标的指引下付诸实践，在实践体验中进行自我监督、自我控制、自我调节，以保证目标的实现。而在大学校园中，实践体验的主要载体是各类活动，因此必须构建大学生活动体验机制。正如有识者指出的:“活动不仅是自我教育的基础，而且是实现自我教育的根本途径”。构建活动体验机制，必须本着有利于大学生自我教育、自我体验的原则，整合已有的校园活动，分门别类，赋予不同的活动以不同的体验目的，以提高活动体验的效率。比如党团组织活动，应重在先进性、示范性的高层次体验;社团及文体活动，应重在个性、特长及成就感体验;科技文化艺术节活动，应重在创新意识及审美素质体验;社会实践活动，应重在责任意识、服务意识体验，等等。同时，还应鼓励举办更多的校园活动，包括利用互联网建立学校自我教育网站，开通网上博客，引导学生加入QQ群，开展网上聊天等在线教育活动;包括利用几乎是学生人手一部的手机，适时开展手机短信感恩、寄语、征文等活动，以扩大活动范围，让所有学生都有适合自己的活动，都能在活动体验中受益，实现活动的全覆盖。

4．价值反馈机制。自我评价是自我教育的阶段性总结，有了这一环，才能进入新一轮自我教育的通道，才有实现螺旋式上升及终身发展的可能。而这个阶段性总结，其实就是回顾检视当初赖以形成自我认识的价值观，经过实践体验后的一种确认、调整、完善与上升。因而构建价值反馈机制，就是为学生的自我评价修路架桥，铺设轨道。

构建价值反馈机制，一方面要引导学生利用学期或学年小结对自我目标的实现情况作出分析，肯定成绩以获得对自我价值的尊重和继续进取的信心，正视不足以准确地认识自己并明确下一步的主攻方向;另一方面更要重视他人评价对学生自我评价的激发作用，包括辅导员、班主任及任课教师的评价，也包括同学之间的相互评价，因为这种评价等于为自我教育主体提供了一面镜子，更便于当事人正确认识自己。即使不同来源的他人评价意见不一致甚至相互矛盾，也能迫使他深入思考。来自辅导员、班主任及任课教师的评价必须把握住两个关键:一是要注意只作形成性评价而不作终结性鉴定，必须给学生留下发展的空间;二是要注意发现并充分肯定哪怕是很微小的一点进步，这对自我发展来说是最难能可贵的。这样才有利于促成学生产生自尊而不是相反去伤害他们的自尊，而确立自尊恰恰是自我评价的目的和形成更高的自我价值追求的精神动力。

思政教学论文范文第4篇

关键词：文化资源；文化生活；思想政治

一、选题目的及研究意义

（一）选题的目的。地方文化资源，运用在高中思政课必修三《文化生活》中，丰富并发展高中思想政治教育的内容，使思政教育回归生活，有利于学生对家乡产生深厚的感情。有利于学生找到学习的乐趣，喜欢这门课。让学生感受到学习不仅是接受知识，是一种艺术探索和享受，也是一种收获快乐的过程体验。

（二）研究的意义。开发和利用地方文化资源使之成为中学思政教育的教育资源具有重要理论与实践意义。有利于进一步丰富完善思政课程资源，同时地方文化资源又是当地高中学生学习的微观环境，把临汾地方文化资源转化为思政教育资源，学生参与实践调查，能突出学生的主体性地位，促进人的全面发展。关于地方文化资源在高中《文化生活》中的应用研究，丰富课堂内容，增强课堂学习效果的时效性。增强思政课的吸引力，提高学生的学习兴趣。

二、研究综述

新课程改革中，前所未有的设置了《文化生活》模块，进行马克思主义基本观点教育，是“三个代表”重要思想的重要内容，是建设社会主义和谐文化的要求。

为有效贯彻新课改的“三贴近”原则，即贴近生活、贴近学生、贴近实际，课程资源的开发与利用已经提上了重要的位置。在国内，有关地方文化资源在高中思政教育中的应用研究，起步较晚。根据主题检索“临汾地方文化资源在《文化生活》中的应用“共有0条记录”。文献检索发现，有关地方文化资源在思政教育的结合研究不多，主要集中在高校德育中，中学运用较少。各地区研究发展也不平衡，如江西、贵州等具有红色文化资源的地区，以及三峡，苏州，娄东、淮安等人文山水地区，还有少数名族特色文化地区。对于此类地区研究较其他地区有优势。

三、研究方法

（一）文献调查法。通过查阅国内外教学专家关于本论题的著作及通过互联网查阅近几年国内外权威期刊。学习《普通高中思想政治课程标准（实验）解读》，关注《中学政治教学参考》、《思想政治教学课教学》等有关教学论文等。为本论题的深入分析奠定基础。

（二）问卷调查法。在本文中设计了有关《文化生活》教学情况的调查问卷，收集教师和学生在教与学中的实际情况，对调查问卷进行分析，总结经验与不足。

（三）实证研究法。要了解洪洞县地方文化资源在中学文化生活教育中的应用情况，就必须深入实际调研。通过对教师和学生发放问卷、个别访谈，获得最新的最真实的资料。对于此论题研究具有重要意义。

四、调查过程

伴随经济的飞速发展，文化的价值和地位越来越受到重视，文化是重要的“软实力”。社会在不断的寻找文化发展的强劲动力，地方文化的发展也呈现勃勃生机。

（一）地方文化资源在《文化生活》中的应用现状调查。洪洞作为一个历史文化悠久的县域，虽然经济实力不是非常雄厚，但文化资源丰富且内涵底蕴深厚。从政府到社会组织人们越来越重视对文化的挖掘和提炼。为了把这丰富的文化资源得以充分利用，笔者想把地方文化中的内容应用于高中思政课堂，期望收到良好的教学效果。在应用之前，笔者对洪洞的几所高中进行了走访调查，与政治教师探讨，与在校高中学生进行深入交流，现将调查情况进行介绍、梳理与分析。

（二）调查对象基本情况。本次调查主要采取问卷调查的方式进行，调查对象为洪洞一中、二中、三中高二学生。调查时间为九月开学后第三周，这个时间高二学生已经略微认识了《文化生活》，对于调查问卷的回答会配合的更好。在调查中共发放了320份调查问卷，收回有效问卷为300份，有效率为93.8%。在问卷调查中，调查对象选择有代表性，性别、人数结构较合理，能有效、完整、客观的反映调查目的。为了更加生动的反映调查情况，还和学生们进行了深入的探讨。

（三）调查的基本情况

学生方面：1、高中生对洪洞地方文化资源的认知、了解不甚理想。 2、高中生对地方文化资源融合于《文化生活》中的认同度高，比较期待。3、高中生参与获取地方文化资源的意识比较强。

教师方面：1、教师将地方文化资源转化为文化生活课堂知识做的很少。

2、 如果把地方文化资源应用于课堂，需要教师做很多的准备工作，搜集文化资源素材，进行加工整理。3、这些工作对政治教师能力素养的要求也比较高。

把地方文化应用于文化生活课堂中，意味着及教师与学生要对所学的知识不断的探索、重组、总结、反思。教育者自身的意识和素养直接影响地方文化在文化生活课堂中应用的实际效果。因此，要想把地方文化有效的应用于 思政课堂，教师很关键。

五、原因分析及对策

原因：1、教师在推进地方文化资源应用于《文化生活》课程中的主动性不高，自觉意识不强。

2、学生学习过程缺乏主动性。

3、对地方文化资源应用于文化生活课堂的价值认识不全面

4、地方文化资源应用于高中《文化生活》的教学方法单一

对策：

1、师生积极转变思想观念，推进地方文化在《文化生活》中的应用

2、丰富地方文化资源应用于《文化生活》的教学方法

如：（1）、地方文化资源的案例式利用；（2）、地方文化资源的专题式讲座；（3）、地方文化资源的学习、参观、调研。

3、营造地方文化资源应用的良好校园环境

参考文献：

[1] 张玉.地方文化资源转化为思想政治理论教育资源研究：以张家港为例[J].中共银川市委党校学报，2010，（12）

[2] 陈万柏.思想政治教育载体论.[M]湖北人民出版社，2003 年版

[3] 刘方涛，思想政治课程资源的开发与利用[J]，教学与管理，2011

思政教学论文范文第5篇

【关键字】高校思想政治课；教学改革；教学效果

高校思想政治课（以下简称思政课）以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，承担着帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定建设中国特色社会主义的信心和决心，坚定共产主义理想信念的历史重任。当前高校思想政治理论课教学需要重点解决如何做到与时俱进，结合90后学生特点，确实提高课堂教学效果。让学生在思想上有所感悟，在心灵上有所触动，在行动中有所体现。

一、强化管理，深化教学改革

首先，要进行教学内容的改革。要突破教学内容，“新”字上求突破，“深”字上下功夫，“实”字上见成效。对待教材时坚持“若即若离”的原则， 围绕如何将“教材体系向教学体系转化”，将“教学体系向学生认知需要转化”，对教材的内容进行优化整合。

然后，要进行教学观念的更新。要改变过去那种满堂灌的教学观念，把思政教育由静态变为动态，由“远、大、空、假”转变为“近、小、实、真”，以体验为追求，在“行”中纠正学生的认识误区和行为偏差。

再次，要进行教学方法的更新。教学有法，但无定法，贵在得法。在教学时，遵循教学规律，深入调查学生的需要，以调动学生的积极性自主探索为主，保证了以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”， 师生之间是一种民主、平等、合作的交互关系，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

最后，要进行教学手段的更新。从辩证的角度看，传统教学手段与现代化教学手段各有优点与不足。现代化教学手段多长于知识的传授、长于智力发展，而短于品德、情感、审美教育，师生之间缺乏人际交往、情感交往，学生难以从教师那里受到思想、情感、人格、审美方面的熏陶和感染；现代化教学手段的使用还存在短于具体的技能、技巧的培养，对眼、耳的过度刺激有害学生的感官。因此，对待二者不可偏废，应当使传统教学手段与现代化教学手段相协调。

二、教学纪律要严肃化

思政课不同于其他专业课，有鲜明的立场。思政课教师在教学时，必须坚持学术无禁忌，教学有纪律的原则。对马克思主义真信、真学、真懂、真用、真教。严禁违背四项基本原则，严禁诋毁党的改革开放政策和社会主义现代化建设，严禁在课堂上宣传等思想及各种宗教迷信思想，严禁在课堂上信口开河忽悠学生。

三、教学资料要规范化

教学资料规范化是上好每一堂课的前提条件。教师在“备、教、辅、改、考、研”环节中均应该按照高标准、高要求去做，尽职尽责，认真备课，编写的教案内容要尽量系统、详细；制作的ppt课件要尽量简洁美观、色彩搭配、动画效果良好；编写的教学进度计划要切合实际又富有灵活性；考勤的记载必须符合规定。

四、听课评课要制度化

上好每一节课是教师的天职。为了促使教师认真备课，深入钻研教材，积极进行教学研讨，积极改进教学方法，不断提升自己的业务水平，努力提高课堂教学质量，形成“比、学、赶、帮、超”氛围。必须建立教师听课与评课制度，组织教师之间互相听课，然后大家集中在一起，进行评课，对讲课好的教师观摩，对讲课方式或者内容还存在问题的教师提供一些建设性意见。听课评课制度还可以为青年教师教学能力的进一步培养和提高提供良好平台。

五、教研活动要常态化

进行教育科研是教师获得成长的必经之路。没有进教育科研的教师充其量只能算一个教书匠而并不是一名真正意义上的教育工作者。真实、有效的教育科研能够帮助我们更好地认清我们自身教育教学的缺陷，不断提高教育教学能力，获得更符合理性、更尊重人性、更结合现代社会需要的教学技能、教学方法。为了切实提高思政课教师教科研水平，各教研室必须定期召开教学研讨会，就“如何上好每一节课、上好每一门课和上好课” “如何提高教学质量”、“如何合理利用多媒体课件”、“如何备好课”、“如何调动学生参与的积极性”、“如何撰写高质量教学论文”等问题进行广泛探讨或专题研讨。 每次教研活动言之有物，不走过场。同时还应该制定科研成果奖励实施具体方案，激励思政课教师在课余时间加强科研，积极申报各类课题，积极撰写教学论文。

六、实践教学形式要多样化

思政教学论文范文第6篇

【关键词】高等院校 青年教师 教学能力

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0192-01

一、教师应具备的教学能力

教师的教学活动主要由课前准备、课堂讲授和课后总结反思三个阶段构成，我们根据教学的这三个阶段，将高校青年教师应该具备的教学能力可以分为教学认知能力、教学组织操作能力、教学监控能力和教学研究能力四方面[1]。具体来说，①教学认知能力：主要包括理解大纲的能力；掌握教育教学理论知识的能力；了解判断学生情况的能力、教学创新能力。②教学组织操作能力：主要包括多媒体操作能力；语言组织表达能力；科研成果应用于课堂教学的能力；与学生互动的能力。③教学监控能力：主要包括教学反思能力和课堂的控制与调节能力。④教学研究能力：主要由从事教学研究、撰写教学论文等方面来体现这一能力。

二、青年教师的教学能力的不足之处

1.教学认知能力问题

随着我国高等教育事业的发展，科研成为大学实际的“中心”，而教学“中心”与“根本”地位受到严重冲击[2]。在许多高校青年教师的心中，科研成果的多少才能体现青年教师的实力与价值的标志，他们十分重视科研，认为做课题、写论文才是个人成就的体现，而教学仅仅是不得不完成的任务，对教学的态度仅仅表现在不出教学事故的水准上，不能适应高质人才培养对教学的要求。

2.教学组织操作能力不足

最近几年，随着教育改革的不断深入发展，除了师范类院校之外，其他专业似乎并不重视对在岗教师的技能培训与再教育工作。大多数校管理者的观点是只要教师经过了某个专业的系统性考核拿到了该专业的任课资格证书那么他就能完全胜任该门学科的所有教学活动，而不再需要教育教学技能方面的培训以及再教育。在这一观念的长期影响之下，一些高校的青年任课老师越来越非本专业化，他们不但缺少系统的专业理论知识，同时也不具备熟练的任课技能，最重要的是他们缺少专业的任课经验。

3.教学监控能力问题

第一，青年教师教学监控敏感性弱，突出表现在他们应对课堂突况时不懂得如何迅速处理。当课堂发生预料之外的情况时，如学生走神，恶作剧等情况，有的青年教师会停下课来教训学生，有的青年教师则会惊慌失措，有的青年教师只能硬着头皮继续讲课，影响了教学效果。第二，教师的教学监控能力的迁移性差，当面对新的教学情境时，往往都不能有效地借鉴和应用已有知识和经验来解决问题[4]。

4.教学研究能力不足

在高校中教学是一项严肃重要的研究活动，与科学研究同样具有理论和现实意义，是一项神圣的学术活动，教学研究能力将成为现代高校教师极具开发潜能的核心能力之一[5]。在教研活动方面，根据相关统计数据高校青年教师的教研活动不定期开展的占到13.3%，偶尔的占到48.1%，教研活动的开展不是很理想，没有形成定期合理的教研活动。当前高校普遍重视科研成果的产出，而教学研究不易出成果，且各方对其重视程度和教师考核评价体制中所占的比重比较小，所以很多教师不愿意将精力投入到教学研究方面。

三、高校青年教师教学能力提高策略

1.改变对教学的认识

青年教师缺乏实践操作经验，高校应制定相应的制度措施，引导广大青年教师“坚持实事求是，深入到人民群众中去”，多参加社会调查活动[6]。可以让青年教师去参加具体的社会实践活动，通过挂职实习来体验现实生活，将所学的知识与现实生活联系到一起，防止因为在校学习时间太长而导致的与社会实际生活脱离。

2.改进教学组织操作能力

青年教师应摈弃传统的教学理念，改变“理论――考试”的授课方式，将授课活动的思想路线转变成为“原理――方法――应用――总结分析”的教学模式。“讲原理”的主要内容是：对于复杂难懂的理论点，可以通过将道理和相关故事相结合的方式，将所有抽象的理论知识融入到具体的案例当中，通过以上策略来调动学生的积极性，以此来帮助老师提高教学效率；“释方法”主要内容是：通过原理体系的梳理来导出学习的方法措施；“重应用”的主要内容是：要根据课堂内容选择切合、新颖实用而又充满了趣味的实例；“谈体会”就是老师应该跟学生构建一种教学相长的和平关系共同探讨这一阶段上的学习效果，通过所学过的一些哲学思维方式来对学习生活中的一些事情进行分析。

3.增强教学监控能力

第一，通过观摩教学，向优秀教师学习，对提高自身的教学策略知识和教学技能有极大的帮助。第二，积极进行说课训练。说课训练主要通过课前说课培养非师范毕业教师教学监控的课前计划与准备能力；通过课后说课培养青年教师教学监控的课后反省能力。第三，与优秀课例学习相结合的微课训练。以指导教师在有限的时间内点评为主，侧重外显行为和短期效果，这种评价方式忽视了不可量化的教学监控能力的培养。第四，抓住入职教育的机会，在职前教育阶段要充分利用难得的实习机会教会非师范毕业的青年教师对教学过程进行监控，养成教学监控的习惯。建议实习指导教师要承担这些工作任务：指导青年教师运用科学手段进行监控能力自测和反馈信息收集；接受关于教学监控知识和教学策略知识及自我监控技术、自我指导技术、自我强化技术和行动研究策划技术的信息咨询；帮助师范生策划改进教学监控能力状况的行动方案，督查行动方案按计划认真执行；评价行动方案的实施效果等。

4.努力提高教学研究能力

青年教师首先要在思想上重视教学研究，认真学习教材、理解教材、吃透教材，从而在课堂教育时能做到游刃有余。同时，在授课过程中，积极结合自身专业和研究方向进行教改探索。青年教师应努力将科研成果引入课堂教学，引导学生积极探究高深知识，推进研究性学习，培养学生的探索精神和创新能力。教师教学能力的提高，不仅靠听课进修，还需要靠教学研究工作，边研究边学习边授课，这是提升教学研究能力积极有效的方法。

参考文献：

[1]胡珊明.高校青年教师教学能力培养的影响因素与对策研究[D].湖南科技大学，2012.

[2]王静.高校青年教师教学能力提升计划探索[J].经营管理者，2014，34：308.

[3]李辉.浅析新形势下民办高校青年思政教师的角色定位[J].大学教育，2015，01：48-50.

[4]智安然.我国高校青年教师教学能力发展研究[D].南京理工大学，2013.

[5]宋朝丽.我国高校青年教师教学能力研究综述[J].现代教育科学，2013，07：135-138+146.

[6]杨志广.试论高校青年教师教学能力的培养与提高[J].考试周刊，2014，30：162-163.

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思政教学论文范文第7篇

【关键词】班主任 思政工作 班集体 工作艺术

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0033-01

感人心者，莫先乎情。情感是班主任语言信号传递信息的重要内容之一，对培养班集体特别重要。班级是学校思想政治工作韵基本单位，班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学生学习、生活的引路人，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手。无数事实证明，班主任工作的好坏，直接影响到班纪、班风和校容、校规、校风，影响到学生性格的形成，思想感情的转化、兴趣、爱好、智力发展与能力的培养，一句话，班主任工作，是学校思想政治的中心，班主任工作管理的好，学校思想政治工作效率就高。加强班主任工作管理，我校主要抓好以下四方面的工作。

一、提高班主任素质，建立优秀班主任队伍

有人说，与其说学生是学校培养出来的，不如说是班主任培养出来的，此话不无道理。提高班主任素质是学校思想政治工作效率的前提。这几年来，在加强班主任工作管理中，采取多种途径和方法。

（一）班主任自身要具有高尚的思想政治素质和高尚的精神境界

学校主管领导带头专研、探讨班主任工作，每学期期初，期中各举行一次全校性的班主任工作讲座。根据班主任工作的特点，结合学校的具体实际，运用教育学、心理学原理进行分析指导，这样才能提高班主任思想业务素质。

（二）鼓励自我培训，总结，推广，交流班主任工作经验体会

学校保证班主任所需的资料，报刊的订阅，鼓励并组织班主任自我培训。每学期进行一次班主任学习心德，工作经验，教学论文的总结和交流，大大提高了班主任自我培训意识，总结推广了不少好的经验。

二、强化班主任责任制，作好学生教育管理

班主任责任制是指班主任管理和学生德、智、体、美、劳全面发展的质量，实行全面负责的制度。为了做好此项工作，主要抓了以下几方面。

（一）明确基本职责

明确基本职责，这是做好班主任工作的前提，每学期期初，都召集班主任学习党的教育方针，帮助班主任认清思想政治工作的形势，明确班主任的岗位职责。

（二）做好常规教育和管理工作

学校组织和开展多样的教育活动。如班主任坚持从小事抓起，从日常行为规范抓起，使学生从点滴小事中学会了做人养成良好的行为习惯。另外班主任还及时针对学生共同特点进行了集体教育，针对对学生的个性倾向进行个别教育，抓好了后进生的转化工作，帮助学生明确了学习目的，端正了学习态度，掌握了学习方法，努力提高学习成绩，关心学生身体健康，督促学生坚持参加体育锻炼。

（三）做好对学生思想纪律教育的经常化

中学生正是世界观、人生观形成的重要时期，正是学生思想道德动摇不定的阶段，所以要对学生经常进行思想政治教育。每个班通过开主题班会，引导学生自我教育，每月一个主题培养学生的集体人格，发挥群体作用，展示学生的个性，有意识地进行自我教育和集体主义观念教育。学校重视发展学生的个性，培养学生的社会责任感。中学生又是好动得年龄阶段，偶而有违纪现象也是正常的。教育学生使学生及时改正自己的缺点，是一个常抓不懈的问题，单靠每周一次班会是解决不了问题的。学校针对学生的特点，把对学生的纪律教育和思想教育经常化，加强正面教育，经常以先进事例不断教育和鞭策学生，培养学生集体主义精神，树立集体主义观念，及时发现学生周围所发生的好人好事，充分利用小题大做发挥学校整体教育功能。对学生进行思想政治教育，带动了一大批学生，使学校思想政治工作得到进一步发展。

三、加强学校合作，构建学校、家庭和社会网络系统

（一）将学校教育，家庭教育，社会教育三者结合起来

教育是多方面力量的集合，家庭教育是学生的启蒙教育，对人的成长和今后的发展起着重要的作用，家庭教育具有长期性，它伴随着学校教育。社会教育长期存在。为此学校定期请公安干警上法纪教育课，从而增强了学生的法制观念。

（二）办好家长学校，加强与家长联系

组织家长学习，与家长共同商量教育之策，研讨社会现象。经询家长意见，做好家访工作，深入了结学生的家庭经济与教育状况，对于羞生要求每周联系一次。争取家长配合对学生的教育，加强与社区教育机构和组织联系争取全社会关心对学生的教育。

四、完善班主任考核工作，制度化、序列化、科学化

班主任工作做的如何，效果怎样都需要评估，评估可以使学生思想政治工作管理制度化，序列化，科学化，也能有效地提高班主任工作能力水平。我校对班主任的工作评估主要从教育效果方面进行的。

效果是反映质量的主要因素。在考核过程中，既要注意反映提高方面的综合效果，如优秀率，合格率等，又要注意反映普及因素的效果，如学生的巩固率，体育合格率等。同时，还要组织政教处负责人对照目标，根据量化考核标准，参照自我评分情况，对班主任的实绩作逐项评分，计算出教育效果评定综合分，这样，既鼓励班主任根据学校的目标，结合实际，抓好学生提高方面的工作，培养优秀生，发挥学生的个性特长，又让班主任重视普及工作，面向全体学生使全休学生都能受到应有的教育。从而全面提高教育，教学质量。通过量化考核，班主任工作管理得到了加强，从而使思想政治工作制度化，序列化，科学化，大大提高了思想政治工作的效率。