思品学习计划范文

思品学习计划范文第1篇

关键词： 主体地位 初中思品教学 高效课堂

在我国以往教学中，往往教师为课堂中心，对学生教授知识只是采取“填鸭式”、“一言堂”等，不利于学生学习。而以学生为主体的课堂，却能激发学生学习潜力，培养学生学习思维能力，并且使学生对学习产生兴趣，最终达到提高教学质量、实现师生共赢的目的。就此，本文对发挥学生主体地位，构建思品高效课堂进行以下研究与分析：

1.学生如何学会自主学习

教学，教与学，其中包括“教师教”与“学生学”两种过程，由于教学的最终目的是使学生学到知识，因此在教学过程中，学生才是教学中心。但是，在以往教学中，往往以教师为课堂中心，学生被动地学习，不能自主、独立地学习。学生应当正确认识自己的学习地位，自主学习，使自己在课堂中发挥主体作用。学生学会自主学习可以从以下几方面入手：

首先，学生应当明确自己在学习中的地位。学习是自己的，依靠他人学习不可取，认识到教科书与其他参考书等只能作为辅助自己学习的工具。教师对自己而言，则是进行学习教导及解答疑难的指导者。总而言之，学习要靠学生自己，学生唯有理解记住书本上的知识、教师教授的知识理解，转换为自己的知识，才能真正学到知识。

其次，学生学习时应当学会自我激励。目前认为学生的学习动机主要包括两种，第一是外部动机，将学习看做为了获得某种奖励（如表扬、分数、奖品、奖金等）；第二指内部动机，将学习看做为了满足自己情感或智力的需求。一般而言，由外部动机转向内部动机，主要指学生逐渐转变学习目的，从关心学习结果转变为关心学习过程，使学生对学生产生兴趣，而学生在学习过程中自我鼓励，往往使自己对学习具有兴趣，从学习过程中找到乐趣，在课堂上学会自主学习，自主接受更多并转化为更多的知识[1]。

再者，学生应在学习过程中学会调动学习主动性，指学生学习的自觉性、趣味性和思维的积极性。具体来讲，学生学习自觉性主要指学生自觉地确定学习目标，制订学习计划，并且总结W习方法和解题技巧，将教材上的知识进行整理，构建良好认知结构，学会发现问题并解决问题的能力。而学生学习积极性则指学生可以从学习知识过程中、问解决题过程中感受某种满足或者愉悦。学生思维的积极性则指学生在学习政治知识和解决政治知识问题时，能够一直维持兴奋活跃的思维状态，找到知识的内在联系，明确感知知识背后的理性知识，挖掘社会发展规律，乐于独立回答或解决问题。

2.教师如何提高学生的自主学习能力

现阶段，相关教育部门已经对我国教学活动进行了一系列研究，并且认为传统教学中教师是教学主体是一种错误认知。目前，在教学活动中应以学生为主体，使学生积极主动地学习知识，不需要他人提醒便能自主学习。因此在思品课堂上，教师应当注重引导学生学习，培养学生学习思维能力，使学生在学习过程中发现问题、解决问题、自主学习，具备自主学习能力。教师在思品课堂上有效提高学生自主学习能力可以从以下几方面入手：

首先，教师可以在思品课堂中营造积极主动、讨论与交流等良好学习氛围，使学生充分参与到思品学习过程中。教师应当认识教学目的，明确学生是教学过程中的主体，发挥其对学生自主学习的主导作用，有效调动学生的积极性、主动性，将学生学习主体地位充分展现出来。所以，教师在思品课堂上应当尊重学生学习主体地位，营造良好的学习气氛，使学生知道积极回答问题、提出意见是一种非常好的表现。并且教师在课堂中应当勇于鼓励学生将自己独到的见解表现出来[2]。良好的课堂气氛有利于学生积极主动地学习思品课程，调动学生的学习热情，从而提高学生的自主学习能力。

其次，教师在思品课堂中应当分配好课堂教学时间，预留给学生讨论与交流的时间。通常情况下，在教学过程中将学生主体地位体现出来，需要学生充分参与教学，使学生充分认识自己学习的过程，了解自己学习的方法，从而有效培养学生自主学习的良好习惯。比如，教师可以在思品课堂中使学生参与到板书设计中，在下次教学过程中便可以应用学生设计的板书，对学生设计给予肯定，使学生在参与学习的过程中了解自身的优势与不足，明白通过自己的努力能掌握更多所学知识，并且明白自主学习的优点。

再者，教师在教学过程中应给予学生自我展现时间，让学生将自己的学习成果分享给别人。教师在课堂中发挥学生主体地位，使学生在学习过程中学到学习技巧、学习经验，使学生通过自主学习得到良好学习效果。一般而言，在教学过程中告诉学生理论知识和结果是不利于学生学习的。在思想政治课堂教学中，教师应使学生在课堂中充分展现自主学习成果，让学生感受到成功的满足，并且在教学中有效提高学生的参与能力，也是一种非常有效的教学手段，教师应使学生走上讲台，运用书本知识分析重大时事热点问题，在分析过程中教师可以给予学生适当掌声和表扬，让学生有成功的体验，让学生得到满足，从而使学生学习政治更有兴趣，还能有效提高学生的自主学习能力。

3.结语

发挥学生主体地位，构建思品高效课，首先需要学生学会自主学习，其次教师需要提高学生自主学习能力，使学生通过自主学习与教师引导，在思品教学过程中确立主体地位，最终达到提高思品教学质量的目的。

参考文献：

[1]王淑荣.提高学生参与度发挥学生主体性――思品学科生态课堂构建调研报告[J].现代教育科学（小学教师），2015（06）.

思品学习计划范文第2篇

【关键词】和谐课堂 思想品德 学习主动性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0103-02

课程改革的核心理念是以人为本，这就要求教师在思想品德课堂中要改变传统教学满堂灌的教学方法，创设和谐的课堂氛围，促进学生主体的发展，提高思想品德课的实效性。中国传统文化中有“和而不同”的说法，提出和谐的本质是多元化的动态平衡，而思想品德课的和谐指的是在课堂的动态生成过程中确保师生之间的多元对话，在保持整体动态平衡的基础上确保学生更好地学习相关的知识内容。

一、创设情境，营造轻松气氛

苏霍姆林斯基说过，如果教师急于给学生灌输知识，那么这种知识只会使人感到疲劳，教师应该想办法先促使学生产生高昂的学习情绪，然后再进行教学。在思想品德课堂中，教师要想构建和谐的课堂，首先要做的就是给学生创设轻松活泼的学习气氛，抓住学生的身心特点，从他们感兴趣的问题入手，促进他们更积极地学习。

在教学《历史的足迹》这一课的时候，由于学习内容与学生的现实生活有一定的距离，为了让学生能够用更加正确的眼光来看待祖国的历史、感受祖国的文明和沧桑、认识到中国百年近代史的教训，教师可以用创设情境的方法展开教学。首先可以用多媒体课件给学生展示各种图片或视频资料，让学生了解中国古代在天文、历法、数学和军事等方面都走在世界的前列。从最早种植水稻和粟、最早发明养蚕和丝织、最早记录哈雷彗星等内容中，学生可以了解到中国除了四大发明之外还有很多“世界之最”，由此产生学习积极性，更好地投入学习。在让学生了解中国百年沧桑的过程中，教师也可以o学生观看一些反映中国历史的影片，让学生从这些资料中找到线索，思索中国由强变弱的具体原因，从而更全面地认识祖国，并意识到长大后要报效祖国。

二、角色模拟，加强情感体验

和谐的思想品德课堂不仅要完成一定的知识目标，更要落实情感、态度和价值观目标。要想让学生更好地得到情感共鸣，教师就要加强学生在情感方面的体验，而角色模拟就是一个促进学生情感体验的好方法。角色模拟可以更好地实现课程标准所要求的三维目标的和谐统一。

在教学《交友的智慧》一课时，教师可以让学生通过角色模拟的方法来加强情感体验。教师可以将一些经典的案例拿出来让学生分析，让他们尝试讨论所谓的江湖义气和真正的友谊之间有什么具体区别。例如，可以给学生假设这样一个情境：某学生过去是一个品学兼优的好学生，自从认识了一个朋友后，这个朋友不断地向他灌输钱越多越好的观念，渐渐地该学生受到了朋友的影响，和他一起来到市场，并合伙偷了一个农民的钱包，最后这对所谓的好朋友一起进了公安局。教师可以让学生尝试进行角色扮演，将这个故事演绎出来，除了按照材料的内容来演绎，并领悟自己得到了什么启示以外，还可以融入自己的创意，假设自己是这名学生，如果遇到了这样一个“损友”，具体该如何做。这样的活动和学生的生活经验相契合，能给学生更多的情感体验。角色模拟活动有助于学生发挥群体效应，让他们进行知识互补，学生在积极的角色模拟活动中可以更好地进行情感体验，不仅能学到各种知识，更能培养精神和锻炼意志。

三、自主探究，凸显主体意识

思想品德课程标准提出要培养学生的自主学习能力和创新思维，要想做到这一点，教师可以在构建和谐课堂的基础上让学生尝试自主探究，以此凸显学生的主体意识。教师可以选择一些与学生的生活体验比较相似的内容，这些内容理论性不强，但是却具有较强的实践性，比较适合学生在实践的过程中进行探索，在探索的过程中获得认知。

《在社区中生活》是实用性很强的内容，教师在教学时可以采取因地制宜的方法，让住在相同或相近小区的学生彼此配合，组成小组，深入社区进行调查了解，画出自己所在社区的简易地图，并通过亲身实践感受社区中的各种功能，与同学合作调查社区生活中出现的各种问题，并对这些问题进行分析，从而提高自己的社会责任感，培养自主探究和社会实践能力。在学生活动的过程中，教师可以给学生一定的启发，例如让学生思考一下自己小区是如何提供送报、送信、购物、清洁、菜场、教育等服务的，哪些服务项目属于政治功能，哪些是经济功能，哪些是文化功能，小区有哪些方便或不便的地方。作为小区的主人，让学生和小组成员一起探究，商量完善小区功能的具体方法。

和谐的课堂是理论联系实际的课堂，这里的实际包括社会热点，也包括与学生生活密切相关的各种内容。教师要将教学的内容延伸到课外，让学生在自主探究的过程中提高运用理论知识来解决实际问题的能力。

四、教师主导，调控课堂生成

课堂教学是师生共同参与的活动，教师不仅要促进学生自主学习，自身更要发挥主导作用，让课堂变得更加和谐，这就需要根据学生的具体情况及时对教学内容进行调整，调节课堂教学节奏，注重课堂生成。如果发现学生无法理解的内容，教师可以放慢教学进度，用更为生动的实例来辅助教学，如果发现学生能轻松掌握教学，那么就可以适当加快教学的节奏。

在教学《走进父母》这一课时，教师要让学生理解父母之爱的伟大，理解孝敬父母是中华民族的传统美德，也是现代社会对人们提出的具体道德要求。在教学的过程中，教师可以让学生从自己的经验说起，说说在自己的心目中父母是怎样的形象，想一想周围有没有子女对父母不理解的例子。在此过程中，教师发现学生有很多成长故事，他们都能感受到父母对自己的关爱，如果还让学生无休止地讨论下去，必然会对下一步的学习计划造成影响，此时教师可以控制教学的节奏，让学生进行思维扩展，着重思考一下父母的艰辛，并说说自己要如何做才能够报达父母的恩情。可以让学生通过查找古今孝子的故事来获得启发，说说自己要如何从小事做起孝顺父母。

和谐的思想品德课堂应该有自己的节奏，快慢有序，教师要注意观察学生的思维节奏，并根据课堂生成的具体情况来决定如何掌控教学节奏。除此之外，教师还要注意用规范准确的教学语言、用生动的话语来吸引学生的注意，引导他们解决各种问题。

和谐的思想品德课堂要做到师生关系融洽，就需确保有活跃、互动性强的教学内容，同时还要促进教学相长的课堂生成，让学生在愉悦开放的学习过程中进行自主探索，而教师则要合理地调控课堂节奏，确保学生在学习一定认知规律的基础上保持学习的活跃性和有序性。