时间：2023-03-05 07:39:28
一、思想品德课教案的编写原则
1.应在进一步钻研课文的基础上动手编写。研究教材和分析教材是教师备课的核心，教师必须在研究单元教材的基础之上，对课时教材作进一步地钻研，具体分析课文的内容、体会课文中的材料和观点、确定该课在整个思品教材体系和该单元中教学的地位，以掌握教材。
在通读教材的基础上精读和熟读课时内容。精读的目的是理解教材。通过仔细、深入地揣摸和钻研每一课、第一节的具体内容，掌握教材的基本内容、重点、难点，了解教材的精微，做到心领神会，融会贯通。熟读的目的是要能够纯熟地掌握教材，驾轻就熟地驾御教材。即不仅要懂，而且要熟，要做到从整体结构到具体内容，都胸有成竹，并使自己的思想感情与教材的思想性、科学性融为一体。
同时要处理好教案和教材的关系。教案的编写原则应是对教材的加工过程。关键在于使教材适应本班的水平和需要。教案既不能简单地照搬教材，是教材的重复，也不能完全抛开教材另搞一套。
有了教案也要充分利用教材，教师可把重点问题，如课文中所明之理加点、波浪或序号、注释以帮助学生理解和记忆。
2.一定要掌握学科特点。目前小学思品课已形成较系统的教学理论和行之有效的教学方法。明理、激情、导行是思想品德课的总特征。教师在备课时要把握这个基本特点，不能将思品课教案写成语文课的教案。思想课同样要学习和阅读课文但教学目标不在于掌握字、词、句、篇章、结构，而是在于学文明理，是通过分析字、词、句的感彩，体会和理解所明之理，并内化后形成良好的行为习惯并进行行为指导。这样，教案才会编得有思想品德的味道。因此，编写教案时要紧紧抓住学科的特点。
3.要充分调动学生的积极性。教案是教师发挥主导作用的方案，但同时也要重视学生的主体地位。要注重三点：(1)教师要设计好启发式的问题和运用启发的方法。使学生有思考余地，既能说出一点、又说不完整，要开动脑筋分析综合一番后方能掌握这个问题。还要教给学生思考问题的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和结果、分析一事物与它事物的关系等。并在教学中鼓励学生积极思考、提出问题、发表意见、得出结论。(2)教师设计的问题要紧扣小学生的身边事。如一位教师在讲《关心他人》一课时，在明理之后给学生出了这样几个问题：谁知道爸爸妈妈最喜欢吃什么？谁知道爸爸爱看什么样的书或有什么嗜好？谁知道妈妈每都是几点钟起床做饭等问题。问题提出后，有的同学兴奋地抢着发言，有的同学则一脸的懊丧。在老师提出问题后，他们都领悟到关心他人不仅仅是课文中的事，而且就和自己有关。几个问题提出之后，也就知道了自己是不是关心他人，是口头的还是真正做到。因此，在教案编写时还要做到心中有学生。
二、思想品德教案的编写过程和方敞
教案一般分讲义式教案、提纲式教案和图表式教案等几种。教师要选择哪一种取决于教师的业务能力和教学经验。
教案和内容分一般情况和具体内容二部分。一般情况是指每一课时的教案都应写入的内容：包括授课班级、上课日期、课题名称、课型、教学目的要求、教学重点和难点、教学方法等；具体内容是指这一课时完成的教学内容和进度，它是教案的正文和重点。
教案和具体内容的教学过程是联系在一起的，内容是课堂教学过程中的内容，过程是教案内容的讲授过程。要把讲授的内容组织成教学过程，安排好教学进度、教学顺序和教学步骤，构成完整的教案。总地说来，就是按思想品德课的教学特点，在认真备课的基础上，围绕教学目的、按照课堂教学的基本环节设计总体结构、选择教学方法、安排教学顺序和步骤，组织好教学过程。
1.组织教学环节的编写组织教学指的是教师步入课堂、宣布上课这一环。组织教学的目的是让学生从课间休息或上节课内容的兴奋点转移到本课中来，集中注意力，做好听课的准备，使学生的精神状态做出“预备”。不能“心不在焉、视见不见、听而不闻、食而不知其味”。（《大学》）
组织教学通常要采用一些方法。因此编写教案时要紧紧围绕教学这一目的进行。如可以把上节课布置的作业进行检查、讲评，并把讲评的要点条理化；高段的老师还可以让学生就事先准备好的内容安排进行一分钟讲演、发表自己的对某事的见解等。
以这种方式组织思品课教学，能较好地达到集中注意力、培养学生学习思品课兴趣的目的。
2.导入新课环节的编写教师还应充分准备从组织教学过渡到讲授新课的导入问题。导入时既要注意和上节课知识的衔接，又能自然引入新课，并通过导入使学生集中注意力并产生兴趣，为讲授新课——明理做铺垫。
导入新课可从“纵”“横”两方面导入。“纵”指过程，即导入指在课前进行的引入新课的方法。“横”指抛开过程性导入新课，这种导入的方法有很多。
从“纵”的方面导入的方法有：
(1)课前开门见山揭示课题：如第三册第二课《光辉的节日》，老师直接板书课题，然后提问：“同学们，你们知道光辉的节目指的是什么吗？下面我们就来学习第二课《光辉的节目》”，并板书课题。
而课中和结尾时点化揭示课题，就不单纯是导入的方法问题又属于明理内容。下面也附带说明。
(2)课中揭示课题：如第二册第七课《做勇敢的孩子》。老师教学中已经使学生明白了“小红不胆小，她不怕黑，不怕打针吃药、敢当众发言是一个勇敢的孩子”后，再提问：“那我们应该怎样做？通过动情明理，大家异口同声地回答：做勇敢的孩子，教师适时板书课题。在课中适时揭示课题既可以激发学生做勇敢孩子的愿望，又为学生树立了学习的榜样。
(3)结尾时点化课题：如第一册第八课《我爱祖国》。当老师完成明理和导行部分之后，总结全课学习内容，提出课后行为要求时提问：“通过今天的学习，我们知道中国是我们的祖国。它面积广大、祖国富强又可爱，那你是怎么想的呢？”在结尾时揭示课题，既总结全文，又激发了学生的爱国之情。
以“横”方面，导入新课的方法有很多种：
(1)教师运用谈话、设问比较的方法：
如《热爱家乡》一课，教师运用谈话方法导入新课：“同学们，今天这堂课我们来学习《热爱家乡》一课。怎样做才是热爱家乡呢？请同学们打开书，看看课文中的两位大哥哥都是怎样做的？”
又如《珍惜集体荣誉》一课，教师用设问的方法导入新课。教师：“小朋友都喜欢做一个维护集体荣誉的孩子吗？（板书“集体荣誉”）谁知道什么是真正的维护集体荣誉吗？（板书“维护”）为了班级得到卫生评比的“小白鸽”就把垃圾收起来又倒在共它班级的分担区，是维护集体荣誉还是破坏集体荣誉呢？同学们一定都很想弄清楚，下面我们就来学新课《维护集体荣誉》
(2)借助其它手段，如故事、谜语、哲理、名言导入新课：
故事导入：《园园和方方》一课，老师给孩子们讲了《大象和小花猫》的故事，使孩子从中了解到，大象和小花猫都有各自的优点，只有互相学习、互相合作才能办好事情。这个小故事使我们懂得了一个道理，那么我们看《园园和方方》又告诉我们什么？
谜语导入：《小凤送桃》一课，老师出示一则谜语：“胖娃娃、没有脚，红尖嘴一身毛，背上一道沟，肚里有味道”。学生回答：“桃”。老师说：“孩子们猜对了，今天我就给你们讲一个《小凤送桃》的故事。”
哲理、名言导入：《最可爱的人》一课。老师出示了“亏了我一个幸福十亿人”这句南疆战士的豪言壮语，提出问题：知道这句话是谁说的？归纳发言后，老师又说，他们是这样说的，也是这样做的。下面我们就来学习第二课《最可爱的人》。
此外，还有用歌曲（音乐）、举例、图片或实物、音像等创设情境等多种导入新课的方法，这里就不一一讲述了。
(3)教师使学生发挥主体作用，以游戏、小品表演、汇报等方式导入新课：
如《做妈妈的小帮手》一课。课前教师安排小品表演。一组是小女孩放学回家看到妈妈洗衣服腰酸腿疼，就主动给妈妈捶背、替妈妈洗衣，妈妈睡着后又轻轻地给妈妈盖上被子；另一组是小女孩放学回家，看妈妈洗衣服就把口袋里的脏手绢掏出来扔到盆里，看电视时妈妈叫她去买火柴，她却不耐烦地说：没看见我在看电视吗！真讨厌！……老师提出问题，二组表演各反映了一个什么问题？哪个小女孩做得好？……由此导入新课。
汇报：教师在课前有目的的组织参观、调查、走访等活动，通过学生课前汇报活动情况的方法导入新课。
还可以通过行为测查引出问题导入新课：以上的各种方法导入都不要忘了一个“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入胜、动人心弦。使学生一开始就进入最佳学习状态。
3.讲授新课环节的教案编写讲解新课是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般说来，一堂课质量如何，主要是看这一环节完成得怎样。
对于小学思想品德课来说，这部分主要包括明理、激情、导行三个主要内容。主要注意以下几个问题，并把具体内容安排设计明确地写在教案上：(1)设计好讲授新课的整体步骤；(2)把握每个步骤的重点和难点；(3)设计出运用什么样的教学方法进行明理、激情、导行，做到内容和方法相统一，方法为内容服务。并达到掌握重点和突破难点的教学目的。
同时需要注意以下几个问题：
(1)写清基本概念，如遵纪守法中的“法”和“纪”；
(2)多选用具体形象生动的事例说明观点；
(3)注重重点和难点部分的编写。如设计一组问题，使学生抓住关键重点，或使学生化难为易；
(4)讲新课和巩固新课要同步进行，边讲边巩固，不能一节课讲完了，再找专门时间巩固。根据思品课的特点，一般可分三步骤巩固观点；a.学文明理，即学完新课后就概括总结出新观点；b.引入相同观点的其它题材，再深化观点；c.联系实际导行时按着观点的不同侧面的内容要求与小学生思想行为实际逐一对号，进而巩固新观点。
(5)设计好板书。板书应完整系统。应简炼，板书应反映出整个观点，或整个观点的操作内容。要抓住观点设计板书，否则就会支离破碎，前言不搭后语。不要成段地抄书，板书字型要规范，不能随便乱写造字。
低年级学生也可采用板画形式设计。
一般，板书分基本部分和辅助部分。基本部分包括大小标题、内容要点：辅助部分可根据情况将重要的概念、数字、生词、生字等设计在内。可以在教案正文旁另组织板书系统。
也可以在正文中把字写大，改用彩笔的办法把应该板书的地方标增出来。
(6)要设计教具和使用方法。思品课为了增加直观效果，要充分利用教具、图、幻灯、投影仪和录音、录像。教案设计上要写上运用什么教具、需要什么设备、写上制作什么内容的幻灯片、录音像带，通过课前有计划地准备，防止上课后因缺少备件而使计划落空。
4.布置作业环节的编写布置作业要和巩固新课相衔接。它起到巩固新课，启发学生运用新课内容，指导学生进行课后复习的作用。在进行小结的基础上布置作业。通过小结把本课的基本部分、重点和难点，让学生有个明确的结论，作业题要想好写出，要求也要简明地写在教案里。
三、熟悉教案
教案编好之后，并不意味着全部的备课工作都做好了。因此，教师在编好教案后，还要结合班级情况，分析可能发生的问题，熟悉教案。
一、思想品德课教案的编写原则
1.应在进一步钻研课文的基础上动手编写。研究教材和分析教材是教师备课的核心，教师必须在研究单元 教材的基础之上，对课时教材作进一步地钻研，具体分析课文的内容、体会课文中的材料和观点、确定该课在 整个思品教材体系和该单元中教学的地位，以掌握教材。
在通读教材的基础上精读和熟读课时内容。精读的目的是理解教材。通过仔细、深入地揣摸和钻研每一课 、第一节的具体内容，掌握教材的基本内容、重点、难点，了解教材的精微，做到心领神会，融会贯通。熟读 的目的是要能够纯熟地掌握教材，驾轻就熟地驾御教材。即不仅要懂，而且要熟，要做到从整体结构到具体内 容，都胸有成竹，并使自己的思想感情与教材的思想性、科学性融为一体。
同时要处理好教案和教材的关系。教案的编写原则应是对教材的加工过程。关键在于使教材适应本班的水 平和需要。教案既不能简单地照搬教材，是教材的重复，也不能完全抛开教材另搞一套。
有了教案也要充分利用教材，教师可把重点问题，如课文中所明之理加点、波浪或序号、注释以帮助学生 理解和记忆。
2.一定要掌握学科特点。目前小学思品课已形成较系统的教学理论和行之有效的教学方法。明理、激情、 导行是思想品德课的总特征。教师在备课时要把握这个基本特点，不能将思品课教案写成语文课的教案。思想 课同样要学习和阅读课文但教学目标不在于掌握字、词、句、篇章、结构，而是在于学文明理，是通过分析字 、词、句的感彩，体会和理解所明之理，并内化后形成良好的行为习惯并进行行为指导。这样，教案才会 编得有思想品德的味道。因此，编写教案时要紧紧抓住学科的特点。
3.要充分调动学生的积极性。教案是教师发挥主导作用的方案，但同时也要重视学生的主体地位。要注重 三点：(1)教师要设计好启发式的问题和运用启发的方法。使学生有思考余地，既能说出一点、又说不完整，要 开动脑筋分析综合一番后方能掌握这个问题。还要教给学生思考问题的方法，如分析一事物的多角度、分析一 事物的原因和结果、分析一事物与它事物的关系等。并在教学中鼓励学生积极思考、提出问题、发表意见、得 出结论。(2)教师设计的问题要紧扣小学生的身边事。如一位教师在讲《关心他人》一课时，在明理之后给学生 出了这样几个问题：谁知道爸爸妈妈最喜欢吃什么？谁知道爸爸爱看什么样的书或有什么嗜好？谁知道妈妈每 都是几点钟起床做饭等问题。问题提出后，有的同学兴奋地抢着发言，有的同学则一脸的懊丧。在老师提出问 题后，他们都领悟到关心他人不仅仅是课文中的事，而且就和自己有关。几个问题提出之后，也就知道了自己 是不是关心他人，是口头的还是真正做到。因此，在教案编写时还要做到心中有学生。
二、思想品德教案的编写过程和方敞
教案一般分讲义式教案、提纲式教案和图表式教案等几种。教师要选择哪一种取决于教师的业务能力和教 学经验。
教案和内容分一般情况和具体内容二部分。一般情况是指每一课时的教案都应写入的内容：包括授课班级 、上课日期、课题名称、课型、教学目的要求、教学重点和难点、教学方法等；具体内容是指这一课时完成的 教学内容和进度，它是教案的正文和重点。
教案和具体内容的教学过程是联系在一起的，内容是课堂教学过程中的内容，过程是教案内容的讲授过程 。要把讲授的内容组织成教学过程，安排好教学进度、教学顺序和教学步骤，构成完整的教案。总地说来，就 是按思想品德课的教学特点，在认真备课的基础上，围绕教学目的、按照课堂教学的基本环节设计总体结构、 选择教学方法、安排教学顺序和步骤，组织好教学过程。
1.组织教学环节的编写 组织教学指的是教师步入课堂、宣布上课这一环。组织教学的目的是让学生从课 间休息或上节课内容的兴奋点转移到本课中来，集中注意力，做好听课的准备，使学生的精神状态做出“预备 ”。不能“心不在焉、视见不见、听而不闻、食而不知其味”。（《大学》）
组织教学通常要采用一些方法。因此编写教案时要紧紧围绕教学这一目的进行。如可以把上节课布置的作 业进行检查、讲评，并把讲评的要点条理化；高段的老师还可以让学生就事先准备好的内容安排进行一分钟讲 演、发表自己的对某事的见解等。
以这种方式组织思品课教学，能较好地达到集中注意力、培养学生学习思品课兴趣的目的。
2.导入新课环节的编写 教师还应充分准备从组织教学过渡到讲授新课的导入问题。导入时既要注意和上 节课知识的衔接，又能自然引入新课，并通过导入使学生集中注意力并产生兴趣，为讲授新课——明理做铺垫 。
导入新课可从“纵”“横(文秘站:)”两方面导入。“纵”指过程，即导入指在课前进行的引入新课的方法。“横” 指抛开过程性导入新课，这种导入的方法有很多。
从“纵”的方面导入的方法有：
(1)课前开门见山揭示课题：如第三册第二课《光辉的节日》，老师直接板书课题，然后提问：“同学们， 你们知道光辉的节目指的是什么吗？下面我们就来学习第二课《光辉的节目》”，并板书课题。
而课中和结尾时点化揭示课题，就不单纯是导入的方法问题又属于明理内容。下面也附带说明。
(2)课中揭示课题：如第二册第七课《做勇敢的孩子》。老师教学中已经使学生明白了“小红不胆小，她不 怕黑，不怕打针吃药、敢当众发言是一个勇敢的孩子”后，再提问：“那我们应该怎样做？通过动情明理，大 家异口同声地回答：做勇敢的孩子，教师适时板书课题。在课中适时揭示课题既可以激发学生做勇敢孩子的愿 望，又为学生树立了学习的榜样。
(3)结尾时点化课题：如第一册第八课《我爱祖国》。当老师完成明理和导行部分之后，总结全课学习内容 ，提出课后行为要求时提问：“通过今天的学习，我们知道中国是我们的祖国。它面积广大、祖国富强又可爱 ，那你是怎么想的呢？”在结尾时揭示课题 ，既总结全文，又激发了学生的爱国之情。
以“横”方面，导入新课的方法有很多种：
(1)教师运用谈话、设问比较的方法：
如《热爱家乡》一课，教师运用谈话方法导入新课：“同学们，今天这堂课我们来学习《热爱家乡》一课 。怎样做才是热爱家乡呢？请同学们打开书，看看课文中的两位大哥哥都是怎样做的？”
又如《珍惜集体荣誉》一课，教师用设问的方法导入新课。教师：“小朋友都喜欢做一个维护集体荣誉的 孩子吗？（板书“集体荣誉”）谁知道什么是真正的维护集体荣誉吗？（板书“维护”）为了班级得到卫生评 比的“小白鸽”就把垃圾收起来又倒在共它班级的分担区，是维护集体荣誉还是破坏集体荣誉呢？同学们一定 都很想弄清楚，下面我们就来学新课《维护集体荣誉》
(2)借助其它手段，如故事、谜语、哲理、名言导入新课：
故事导入：《园园和方方》一课，老师给孩子们讲了《大象和小花猫》的故事，使孩子从中了解到，大象 和小花猫都有各自的优点，只有互相学习、互相合作才能办好事情。这个小故事使我们懂得了一个道理，那么 我们看《园园和方方》又告诉我们什么？
谜语导入：《小凤送桃》一课，老师出示一则谜语：“胖娃娃、没有脚，红尖嘴一身毛，背上一道沟，肚 里有味道”。学生回答：“桃”。老师说：“孩子们猜对了，今天我就给你们讲一个《小凤送桃》的故事。”
哲理、名言导入：《最可爱的人》一课。老师出示了“亏了我一个幸福十亿人”这句南疆战士的豪言壮语 ，提出问题：知道这句话是谁说的？归纳发言后，老师又说，他们是这样说的，也是这样做的。下面我们就来 学习第二课《最可爱的人》。
此外，还有用歌曲（音乐）、举例、图片或实物、音像等创设情境等多种导入新课的方法，这里就不一一 讲述了。
(3)教师使学生发挥主体作用，以游戏、小品表演、汇报等方式导入新课：
如《做妈妈的小帮手》一课。课前教师安排小品表演。一组是小女孩放学回家看到妈妈洗衣服腰酸腿疼， 就主动给妈妈捶背、替妈妈洗衣，妈妈睡着后又轻轻地给妈妈盖上被子；另一组是小女孩放学回家，看妈妈洗 衣服就把口袋里的脏手绢掏出来扔到盆里，看电视时妈妈叫她去买火柴，她却不耐烦地说：没看见我在看电视 吗！真讨厌！……老师提出问题，二组表演各反映了一个什么问题？哪个小女孩做得好？……由此导入新课。
汇报：教师在课前有目的的组织参观、调查、走访等活动，通过学生课前汇报活动情况的方法导入新课。
还可以通过行为测查引出问题导入新课：以上的各种方法导入都不要忘了一个“巧”字，既要引得自然、 合情合理，又要引人入胜、动人心弦。使学生一开始就进入最佳学习状态。
3.讲授新课环节的教案编写 讲解新课是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。一般说来，一堂课质量如 何，主要是看这一环节完成得怎样。
对于小学思想品德课来说，这部分主要包括明理、激情、导行三个主要内容。主要注意以下几个问题，并 把具体内容安排设计明确地写在教案上：(1)设计好讲授新课的整体步骤；(2)把握每个步骤的重点和难点；(3 )设计出运用什么样的教学方法进行明理、激情、导行，做到内容和方法相统一，方法为内容服务。并达到掌握 重点和突破难点的教学目的。
同时需要注意以下几个问题：
(1)写清基本概念，如遵纪守法中的“法”和“纪”；
(2)多选用具体形象生动的事例说明观点；
(3)注重重点和难点部分的编写。如设计一组问题，使学生抓住关键重点，或使学生化难为易；
(4)讲新课和巩固新课要同步进行，边讲边巩固，不能一节课讲完了，再找专门时间巩固。根据思品课的特 点，一般可分三步骤巩固观点；a.学文明理，即学完新课后就概括总结出新观点；b.引入相同观点的其它题材 ，再深化观点；c.联系实际导行时按着观点的不同侧面的内容要求与小学生思想行为实际逐一对号，进而巩固 新观点。
(5)设计好板书。板书应完整系统。应简炼，板书应反映出整个观点，或整个观点的操作内容。要抓住观点 设计板书，否则就会支离破碎，前言不搭后语。不要成段地抄书，板书字型要规范，不能随便乱写造字。
低年级学生也可采用板画形式设计。
一般，板书分基本部分和辅助部分。基本部分包括大小标题、内容要点：辅助部分可根据情况将重要的概 念、数字、生词、生字等设计在内。可以在教案正文旁另组织板书系统。
也可以在正文中把字写大，改用彩笔的办法把应该板书的地方标增出来。
(6)要设计教具和使用方法。思品课为了增加直观效果，要充分利用教具、图、幻灯、投影仪和录音、录像 。教案设计上要写上运用什么教具、需要什么设备、写上制作什么内容的幻灯片、录音像带，通过课前有计划 地准备，防止上课后因缺少备件而使计划落空。
4.布置作业环节的编写 布置作业要和巩固新课相衔接。它起到巩固新课，启发学生运用新课内容，指导 学生进行课后复习的作用。在进行小结的基础上布置作业。通过小结把本课的基本部分、重点和难点，让学生 有个明确的结论，作业题要想好写出，要求也要简明地写在教案里。
三、熟悉教案
教案编好之后，并不意味着全部的备课工作都做好了。因此，教师在编好教案后，还要结合班级情况，分 析可能发生的问题，熟悉教案。
【关键词】小学思品课堂；高效课堂；构建方法
新课程改革要求小学思品课堂充满活力，为学生营造轻松的学习氛围。这就需要老师在课堂教学中理性审视课堂精彩，努力探究课堂教学生成点，有效提升课堂教学质量。对此，笔者简单论述如下：
一、做好教案预设准备，挖掘教材新亮点，为理性打造精彩课堂奠定基础。
传统思品课堂教学主要以教师教案为主，将教案视为课堂教学不可更改的方案。但这种教学形式生硬古板，缺乏变通性，忽视学生的实际需求与课堂教学过程的变化的需要，严重影响学生的自主性和创新性的培养。因此，做好教案预设准备，挖掘教材新亮点，课堂教学就会随着教案预设的延伸而更精彩。
例如：在《我的劳动感受》一课教学过程中，首先老师可以对“劳动”进行预设，简单设置出“怎样正确认识劳动”、“劳动会给人们的生活带来什么”；然后指导学生相互讨论，部分学生则感悟出：我们能够从劳动中感受到快乐，感受到美好生活需要自己创造。在这样的课堂教学中，老师可根据不同学生的感受，理性创设精彩教学情境；最后，在课堂教学结束之后，老师组织学生集体打扫校园卫生，并将自己在劳动中的感受写出来。老师通过深入教材，挖掘教材新亮点，向学生解释校园、家庭和社会中需要大家爱护的地方，以及每个人保护地球环境的责任。随着新课程改革的逐渐深入，老师应在教案预设中注重学生“学”的预设，并预设出学生的学习水平，为理性创设精彩课堂做好思想和知识准备。
二、创设合理课堂情境，理性审视课堂精彩，构建高效思品课堂。
小学思品课文基本上都是一个情节生动、表象鲜明的故事，所以老师可以根据每个故事设计课本剧，让学生主动参与活动，深入感受每个故事的道德认知，领悟教材主旨。理性审视小学思品课堂精彩，则应从活动开始，创设良好的课堂情境，从而构建高效思品课堂。
例如：小学思品教材中的一篇《我想要，我能要》，其主要讲述的是孩子陪父母逛街途中，常闹着要自己想买的东西。为使学生深入感受孩子和父母的心理变化，老师可以组织学生分别扮演父母和孩子。通过表演，激发学生更多的正能量，再将其映射到日常生活中，让学生明辨自己行为的是非对错，有效提升思品课堂的教学水平。
三、涌动生命活力，加强对话互动，增加精彩课堂生成资源。
在传统的思品课堂中，教师主要注重知识教育，忽视情感态度的教育，导致学生无法完整融入教学活动中。学生长期处于被动地位，师生缺乏沟通对话，让学生难以形成不同的意志和情感，以及对生活的感悟和认识。涌动生命活力，加强对话互动，让精彩课堂在学生情感交流、智慧交锋中动态生成。
例如：在二年级思品教材中的《生活中的小创造》，让学生充分利用空余时间制作小作品，课堂时间进行展览。要求全班学生以小组形式进行交流，各小组选出最佳作品，再向全班介绍。这个教学过程不仅需要拉选票，更需要老师与学生进行对话交流，有利于培养学生的合作意识、审美能力和表达交际能力，让学生养成欣赏他人劳动成果及善思考勤动手的好习惯。同时在这个过程中，老师通过理性思考，以正面评价为主，激励学生，让学生感受到成功和创造的喜悦，在学生心中播下创造和智慧的种子，有效激发思品课堂的活力。
四、开放课堂教学，动态调整教学过程，促进精彩教学生成。
由于传统思品课堂忽视教学的开放性和包容性，因此，教学过程主要以静态预设为主，缺少动态调整的智慧和精彩。但在实际教学过程中，很容易出现“节外生枝”的现象，这就需要老师具备机智的才华，准确审视教学情况，动态调整教学过程，促进精彩教学生成。让课堂教学中的“意外”开启学生智慧大门，培养学生的独特个性和创新精神。
例如：在《不同地区不同生活》这节内容的教学过程中，我向学生展示绚丽多彩的云南和四川的民风民俗图片，让学生充分了解各个民族的丰富生活，以此激发学生对祖国的热爱之情。在这一过程中，有位学生问道：“老师，你不是常讲要爱惜水资源吗？为什么傣族的泼水节浪费这么多水，但还大力支持呢？”这时其他学生随声附和，扰乱教学节奏。针对这位学生的提问，我并没有对其进行批评，而是表扬这位学生善于思考、敢于提问，并紧随这位学生提出：傣族人民为什么在泼水节这一天都如此开心呢？这泼“水”有何深入含义呢？通过动态调整课堂教学过程，理性审视课堂精彩，有利于鼓励学生畅所欲言，提升小学思品课堂教学水平。
关键词： 初中思想品德 有效教学 教学策略
所谓“有效教学”主要是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求[1]。初中思想品德课（以下简称“初中思品课”）是学校德育的主阵地。为响应新课改的号召，满足初中生的教育价值需求，初中思品课就要摒弃传统的注入式教学方式，实现有效教学。因此，探索初中思品课有效教学策略的新思路，提高课堂教学的有效性和科学性，具有十分重要的意义。
一、课前充分准备是有效教学的基础
“台上十分钟，台下十年功”。课前充分准备是上好一堂初中思品课的基础。初中思品课教师课前要认真分析学情、准确把握教材、精心设计教案。
（一）认真分析学情，做到“知己知彼”。
学生是教师在教育实践中的对象，但这一对象与其他实践过程中的对象不同，他是一个有意识的人，他在教育过程中的一切行为，能否接受教育，以及受教育程度，都要受到他自己意识的支配[2]。学生意识的形成，在一定程度上受到教师的影响。教师要正确看待并尽力激发学生的主体意识，吸引学生全身心投入。因此，初中思品课教师在课前要进行学情分析，在掌握了解学生基本情况的基础上进行教学设计，从而更客观、准确地确立教学目标，处理教学内容，选择教学方法，设计教学方案，提高教学设计的可行性和针对性。学情分析的重点是了解学生学习的原有知识经验，包括知识基础、能力基础和情感基础。还要关注学生学习过程中可能面临的知识疑难和情感困惑，有针对性地引导学生参与教学，在课堂教学过程中突出重点，攻克难点。
（二）准确把握教材，做到“心中有数”。
思想政治学科教学内容的基本载体是课程标准和教材，教材是课程标准的具体化，是最基本的教学材料，既是教师施教的“教本”，又是学生学习的“学本”[3]。初中思想品德教师要在掌握学生基本情况的前提下，认真分析教材，把握教材的基本知识框架，理清教材内容的整体结构、单元结构、课时内容结构；明白教材的地位，包括教学内容在整个初中教材体系中的地位，以及教材在学生发展过程中的地位和作用。此外，教师还应把握教学的重点、难点和教学进度，适时调整教学内容，保证教学内容与学生原有的思维水平与认知结构相适应。再者，教师还要挖掘教材所蕴含的科学方法、教学资源和可利用的教材空间，对教材进行二次开发，丰富教学内容，激发学生的学习动机。
（三）精心设计教案，做到“胸有成竹”。
教案设计是教师课前准备的核心，也是教师在研究课标、钻研教材和学情分析的基础上对教材内容的总结与整理，是教师课堂活动有序开展的依据。教案设计的基本内容包括设计教学目标、教学重难点、教学内容、教学方法、教学媒体、教学过程等。初中思品课教师在设计教案的过程中，不仅要兼顾内容完整、科学准确，还要考虑初中生的认知发展水平、知识基础、能力素质等方面，选择切合学生的实际，易引起学生共鸣的教学资料，组织编写教案。同时，初中思品课教师还要考虑到学生的个性特征，设计教案时要给学生留足展示个性的空间，力争让所有学生都在某方面得到某种程度的发展与提高。
二、优化课堂教学是有效教学的关键
课堂教学是实现初中思品课教学目标，发挥学生主体作用，提高教学质量的基本形式。要最大限度地优化课堂教学，教师就要激发学生学习思想品德课的兴趣，让学生参与课堂教学。具体而言，初中思品课教师可以通过教学方法的优化组合，现代教学设备的合理运用，以及处理好预设与生成的关系等方式实现课堂教学的最优化。
（一）合理组合多种教学方法。
初中思品课的教学方法多种多样，各有特点、功能和适用范围。教师选用的教学方法应符合教材的特点、学生的特征，并能充分利用现有的设备条件，帮助学生顺利掌握本节课的教学内容[4]。教学方法的优化组合，能弥补某种教学方法单独使用时的不足，丰富课堂形式，增强课堂的吸引力。比如，在讲授人教版初中思想品德第七课第二框《财产留给谁》时，教师为学生呈现经典的财产纠纷的案例，并设计有价值的问题让学生讨论，引发学生的思考。学生在分析具体案例的过程中理解“遗产”、“继承权”、“继承顺序”等重要知识点。教师在学生讨论的基础上讲解重要知识点，深化学生对知识的理解。在这堂课的教学过程中，教师运用案例教学法、讨论法和讲授法，几种教学方法优化组合，既发挥了各种教学方法的整体功能，又避免了教师的“满堂灌”，充分激发了学生课堂参与的热情，很好地完成了教学任务，增强了教学效果。
（二）充分运用现代教学媒体。
传统教学媒体功能比较单一，对中学生的感官刺激不够，难以长时间吸引学生的注意，这就需要教师借助现代教学媒体帮助学生从直观思维向抽象思维发展。随着教学条件的改善，多数中学都相应地配备电视、收音机、幻灯机和电脑等现代教学媒体。这些设备融声、光、色等于一体，视听兼备、动静结合，可以在有限的教学时间内传递更多的信息，丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野。同时，思品课教师还可利用现代教学媒体的优势，化抽象为具体，化难为易，化繁为简，帮助学生加深对知识的理解。例如在讲授人教版初中思想品德的八年级上册第四课第一框《我知我师我爱我师》一课时，教师借助教室的多媒体设备，给学生播放2013年感动中国十大人物格桑德吉的视频。相比教师口述事例而言，多媒体播放视频更直观、生动、形象、具体。学生在观看视频的过程中，加深了对“教师的重要性”、“教师的作用”和“理想的师生关系”等知识的理解，并油然而生敬佩之情，在情感上更认同教师的工作。
（三）处理好预设与生产的关系。
预设与生成是教学活动中一对相辅相成的矛盾。其中，预设是教学的基本要求，它体现了教师对文本的尊重，主要是针对教师而言的；生成体现了教师对学生的尊重，因为课堂教学应该“以学生为主体”[5]。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”
教学预设对教师教学活动的组织开展起较大的促进作用。但课堂教学不是一个封闭的系统，在师生互动、生生互动的教学过程中，会生成新的教学资源、教学内容、教学目标、教学环节，创造更多的教育良机。课堂不能仅成为思品课教师演绎教案的舞台，而应根据学生在课上的反应情况调整课堂节奏，处理好精心预设与即时生成的关系，变粗线条的“静态教案”为生动形象的“动态课堂”。因此，教师要发挥教育机智，将那些预设之外的“不和谐”音符转化为课堂的美妙旋律，成为课堂中的宝贵资源，实现高效的“非预设性教学”。
三、课外活动是有效教学的必要补充
初中思品课的课外活动是指在课堂教学之外，在思想品德教师有目的、有计划地组织和引导下，学生自觉参加的各种课外教育、教学活动[6]。课外活动是思想政治课教学不可缺少的重要组织形式，它对于实现教学目标、深化教学改革、发挥学生教育主体地位都有重要的作用。
（一）思想品德课外活动的常见形式。
初中思品课课外活动形式多种多样，在不同的教学条件下，我们可以采用不同的课外活动形式。从内容看，课外活动分为学科兴趣小组活动、社会调查、课外阅读等；从参与人数看，有个别活动、小组活动、集体活动；从活动地点看，有校内活动、校外活动。在中学经常进行的思想品德课外活动有：课外阅读、知识竞赛、朗诵比赛、参观访问、社会调查、志愿服务等。这些活动都为学生搭建实践操作、展示个性的舞台，使学生将理论知识运用到实践中。
（二）思想品德课外活动的基本要求。
初中思想品德课外活动作为课堂教学的必要补充，是有效教学必不可少的重要一环。思品课教师在组织课外活动的过程中要坚持以下三个原则：1.自愿性原则。学生是学习的主体，具有较强的独立意识，学生之间存在较大的个性差异。课外活动要根据学生的个性差异组织开展，遵循学生自愿参与的原则，最大限度地调动学生学习的能动性和创造性。2.实践性原则。课外活动区别于课堂活动的一个很大特征就是实践性。课堂是学生学习理论的主要园地，课外活动是学生亲身实践获得直接经验的第二课堂。学生在实践过程中能加深对理论的理解，提高思维水平，锻炼个人能力，丰富情感体验。3.可行性原则。课外活动的开展要根据社会环境、学校的教学条件、学生的学习基础、思想品德课的学科特点组织策划，不可脱离实际，使活动完全失去锻炼和教育学生的意义。
参考文献：
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[4]扈中平.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2008：369.
[5]赵奇.初中思想品德课有效性初探[J].教育理论与实践，2012（35）：57-58.
关键词：师生观；教案；教学方法；教学手段
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-209-01
教师工作用一句话概括：那就是教书育人。要完成这个任务，离不开教学，教学是学校的中心工作。课堂是育人的主要阵地，课堂教学是完成思想品德课（简称思品课）教学任务的主要途径，是解决学生思想问题和建立知识体系的中心环节。要提高课堂质量，关键在教师，教师是课堂的设计者、组织者、引导者和促进者，起主导作用。
一、要建立平等尊重合作和谐的师生观
在传统的课堂教学中，教师是知识权威，主要任务是讲授，向学生灌输知识，掌握着话语权，充当教学活动的垄断者和霸权者。学生的主要任务是听讲，把教师所讲的内容储蓄起来，只能被动地接受知识。他们所受的教育就是听老师告诉他们应该怎么想和怎么做。其结果，未来的他们只能成为被动的缺乏创造力的劳动者。我国学者李镇西曾以师生共同进餐作比喻，形象地说明了新型的师生观，即：“面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝，而且一边吃一边聊各自的感受，共同分享大块朵颐的乐趣。在共享的过程中，师生之间不再是命令与服从的关系，而是平等的“你—我”关系，双方相互尊重，相互信任、真诚交流，共享人生体验。
二、要坚持先写教案后上课的原则
教案是教师教学活动的一种设计设想，是教学活动的预案。教师的教学活动不应该没有教案，没有教案，课堂上就会随心所欲，想怎么样就怎么样，完全跟着感觉走，教学充满盲目性，效果肯定不好。当前在写教案问题上还存在一些不好的现象：有的教师自认为经验丰富，用不着写教案，上课前几分钟随手翻一下教材，就去上课；有的教师为了应付检查，抄写他人的教案，上网下载教案；有的教师写的是“知识型”教案，而不是“方法型”教案，这是较为普遍的一种。上课质量的高低与教案的编写质量的好坏密切相关。一般来说，高水平的教案，在教学过程中会带来高水平的教学效果。
三、坚持情感教学，注意解决学生信与不信的矛盾
思品课教学过程具有其特殊性。在其他学科的教学中，学生懂得了概念、公式、定理，就会相信其真理性。但是思品课教学则不然，学生理解了所学的概念、原理观点的内容，并不等于就相信了它的真理性。长久下去，学生就会嘴里说的是一套，而行动上则是另一套，造成学生的知识与行为发展不平衡。就其原因，是学生由于年龄、生活阅历和知识水平的限制，对复杂的社会现象和多元的社会信息缺乏分析、辨别的能力。同时思品课的许多内容学生并非一无所知，而是有所知、有所晓；缺乏新鲜感，求知欲往往不够强烈，会对教学内容起选择作用或排斥阻碍作用，形成先人为主的思想障碍。在教学中要贯彻务实的原则。在教材基础上充实更多有血有肉的内容，解决学生的不信任的心理。要深入了解学生的思想实际，关心学生思想发展状况。
四、学习时事，精选材料
学习时事，就可以多接受有用信息，多方面、多角度观察问题，提高认识事物的能力，扩大知识面成为见多识广的人。思品课教师学习时事要坚持不断，养成学习时事的习惯。时事学习时，要开动脑筋，深入思考，突出国内外重大时事，应以了解国内重大时事为主。重大时事还分政治方面的、经济方面的、军事方面的、科学技术方面的、教育方面的、文体方面的，应以了解政治方面的为主。在运用时事热点教学时，特别要注意坚持正面教育、正面引导的原则。时事热点一般都有反映社会阴暗、消极一面，如果没能很好处理这些消极面，对学生将产生不良的影响。
五、坚持写教学反思日记
反思教学不仅是教师对自己教学情况作回顾，而且是针对教学中存在的不足和问题，从中收集有利于解决问题的更多信息。通过反思，就是要教会学生学会学习，教师学会教学，加速师生共同提高。反思什么？是困惑很多教师的问题。应该总体把握教育教学各方面的行为，就其中突出的问题进行思考：如教学目标是否完成，如果没有完成，原因是什么？教材内容重点、难点的处理方法是否适合学生实际情况？教学过程是否重视学生的全员参与？等等。
教学反思日记是教师对每节课的教学经历作书面的反馈。是教师总结教学经验的有效方式。它没有严格的定格和写作框架，不受限制，便于操作。没有不会反思的教师，只有教师没有反思的意识和习惯。教师要及时对教学活动进行反思，以日记的形式记录下来，坚持不间断。只要觉得对教育教学有益的都可以记录下来，以指导自己的教学，将会使教学得到持续的改进。
首先是备好课。备好课才是上好课的前提。老师在备课上所花精力的多少，直接影响到授课的质量高低。即使教学经验丰富的教师，即使是教过多遍的教材，如果课前准备不充分，教学效果同样不理想，也可能会出现内容顺序的颠倒，一些重点难点的疏忽等情况。备课不仅包括备教材、备学生、查资料、与同行研讨，而且还要备重点、难点、理论联系实际点，做到教学目标明确，写成有形的教案，还包括写在教师心中的无形教案。这份无形教案融教师的教学理念、知识底蕴、情感态度、教育机智、语言表达于一体，并以潜在的形式存在于教师的头脑中。这无形的教案，是需要教师用一生的时间和心血去书写的。上课时，有形的教案在案头，无形的教案在心头，二者互通互补。
其次是优化教学流程。优化教学流程就是在一定的教学条件下，制定出科学、合理的教学方案，以期在单位时间里获得更好的教学效果。
为使教学流程更优化，教学效果更好，应特别注意以下几个方面：
1.课堂提问。
课堂提问也要讲究有效性，怎样的提问才是有效的呢？
（1）要紧紧围绕本节课的教学目标以及重点、难点去提问。
（2）提问的问题针对性要强，指向性要明确，要有利于学生获取知识要点，有利于开启学生思维的大门，要先易后难，由浅入深，具有启发性和思考价值，要能够激发学生的学习兴趣。
（3）问题与问题之间要有一定的逻辑关系，或并列，或递进，或因果，或总分，是一条脉络清晰的知识链，或者叫干枝分明的知识树。
（4）学生回答之后，教师要及时点评。回答正确的要肯定，要鼓励；错误的要订正；不完整的要补充完整。
（5）课堂提问也不可太多太滥。“满堂灌”是填鸭式；“满堂问”尤其是没有含金量的满堂问，也未必就是启发式。
2.课堂语言。
课堂教学主要是通过老师的语言，将知识传授给学生的。著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师情趣盎然地表述，提纲挈领地概括，恰到好处地点拨，能把学生带进瑰丽的知识殿堂，能开启其心智、陶冶其情操，使之获得精神上的满足。
老师的课堂语言，应当清晰、准确、简明、流畅、生动形象、通俗易懂；语速语调适中，并适当辅以肢体语言。
3.板书。
（1）书写规范，不写错别字。这一点多数老师做得到，但也有部分老师的书写“龙飞凤舞”，还有的字写得缺笔少画。中学生很喜欢模仿，老师的字写得好他们模仿，写的不规范他们也模仿。有些老师常责怪学生作业潦草、书写不工整，那么，老师是不是给学生做好了表率呢？
（2）板书要有计划，有条理，能显示出本节课教学的知识要点。
4.老师上课一定要有十足的精气神。
精气神，就是教的精神、气质、神韵情感，它主要体现在教师的教态上，或亲切自然，或活泼开朗，或温文尔雅，或激情四射，总要有一个美点展示给学生。教师的衣着、举止，都不能太随意，这不仅体现出一位教师的外在形象，更体现教师的内在修养和自信力。
有调查表明，凡是教学效果好的老师，都十分注重教态修养，上课时，他们的精气神特别好。在教学过程中，教师昂扬的精神面貌，活泼开朗的性格，和蔼可亲的表情，文雅流畅的谈吐，都会使学生深深折服，从中感受到力量、意志、修养、个性的美，使学生课堂注意力更集中，学习兴趣更浓，学习效果更好。
的思想品德（以下简称“思品”）学科课堂教学，十分需要动态生成性教学，这是由思品学科课程的教学目标和思品课堂教学的育人复杂性所决定的。注重思品课堂教学的适时动态生成，需要教师更理性地去理解去实践。在科学预设的前提下，教师要积极关注学生动态生成的知识、方法、资源，方能使思品教学切实提高实效，让思品课堂呈现出浪花闪耀、高潮迭起的精彩，最大限度地发挥思品课程的育人功效。
1.精心预设，促进动态生成
思品教学的动态生成在一定程度上是一种充分预设的精彩生成。因此，思品课要生成精彩，提高课堂实效，这就需要教师首先要精心预设。但教师在预设过程中，要从“以教定学”转变到“以学定教”这一新理念上来，充分备与课堂教学相关的所有因素。只有这样，预设才更有深度和广度，也更利于课堂教学生成精彩。如教学《父母的疼爱》一课时，在我放完有关课件后，组织学生开展讨论，说说自己的父母是如何疼爱自己时，一位女学生面无表情地自言自语：“爸爸就不喜欢我。”女学生的说话声音虽然很细微，但我还是留意到了。于是，我乘机追问她：“你爸爸为什么不喜欢你呢？能告诉老师吗？”这女孩木然地说：“爸爸总说我是个小丫头，长大后要嫁给别人。”面对这样的回答，我及时捕捉住了这一生成资源，发动同学们帮助这位女同学一方面找到爸爸疼爱她的平时点滴，一方面讨论如何让她的爸爸改变看法。思品课程教学中要让学生在德育活动中说真话、诉真情，表达自己真实的内心体验，同时尊重孩子的理性思考，蹲下来与学生平等对话，用心捕捉学习活动中产生的生动情境与鲜活的课程资源。
2.伺机挖掘，丰富动态生成
思品课程资源的主体是学生，而学生的思品倾向和社会认同源于他们对生活的认识、体验与感悟。这就说明基于生活取向的思品课程，所追求的必须是一种真实化的教育，需要教者善于挖掘这些动态生成中产生的生活化资源，诱导学生运用既有道德水平加以分析、判断与探究。
如在执教《爸爸妈妈我想对你说》这一课时，针对部分农村家庭学生不孝敬长辈的现象，我预设故事引入，然后组织学生对问题进行自由讨论。 这时，从教室后面传来学生轻微的讨论声：“我妈让我不要对奶奶好。妈妈说我小时候，奶奶从来没有抱过我……”我立刻关注到了这一鲜活资源，和蔼地问这个学生：“老师刚才听见了你的话，那你现在是怎么想的，能告诉我吗？”那个学生思考了会儿说：“我妈跟奶奶吵过架，有时我帮奶奶做点事，她就会骂我。”“前两天，他奶奶还买苹果给他呢。”有同学立即插上话来。我又问：“你想对奶奶好吗？”孩子点点头。面对此番情景，我没有立刻告诉他该如何做，而是引导全班同学：“他是个孝顺老人的好孩子，你们有什么办法可以让他妈妈也能孝敬奶奶呢？你们能帮帮他吗？”同学们就此进行了热烈的讨论，产生了很多办法。这不是预设的目标，却使得全班学生用在这生活经验中，无意间进行了孝敬长辈的自我教育。
3.捕捉反馈，推进动态生成
虽然教师精心预设了开放而富有弹性的思品教案，但关键在于教师能够敏锐地捕捉学生的动态信息，并作出准确的判断与反馈，及时调整教学流程，从而使教学过程得以精彩生成和推进。
在上《天有不测风云》一课时，当讲到地震灾害时，我播放了汶川地震的视频，让学生思考：汶川地震给人们带来了多少痛苦时，大多数学生都结合看到的视频画面发言。可有一位学生流着泪说：“那些地震中死去的孩子太可怜了，我要把我的零花钱存起来寄给那些受伤的孩子……”面对这位学生的生成性话题，我没有让之稍纵即逝，而是带头鼓掌表示赞赏，并夸奖：“你真是一个有爱心的孩子，老师、同学和你一起帮助那些孩子。”学生们的爱心在这动态生成中油然而生，如此赞赏与评价无形中增强了思品学科德育实效性。
4.科学评价，妙用动态生成
思品教师不能受预设教案的限制，而要扣住课堂中稍纵即逝的生成性资源，评价时要适度赞赏学生敢于探索、质疑、表达的勇气，尊重学生所提的问题，并引导学生去尝试分析、探究且解决。如此教学评价会有利于学生的个性化发展，是新课程所倡导的且具有真实生命力的。
在教学《父母的难处》这节课时，我请来家长和学生一道上课，设置场景让家长与孩子对话交流。可就在这时，一位父母离婚的学生趴在课桌上哭泣。面对此即时生成性资源，我没有因学生“干扰课堂”而批评这位学生，而是亲切地走过去给了他最温暖的拥抱，用自己的行为替代了“语言评价”，让这个孩子在得到老师关爱的同时，也树立了生活自信心，达到此时无声胜有声的育人效果。
思品课堂教学过程中的预设与生成，需要教师更理性地去理解和实践。作为思品学科教师，要立足德育文本，以生为本，真正关注每一个学生的发展，在科学的预设中呈现教师的匠心，在精彩的生成中闪现师生智慧互动的火花，更有助于打造品德高效课堂。
【关键词】初中思品；教学资源；开发运用
思品教学资源是指在教学过程中出现的对教学成效有影响的各种有利因素。思品教学承担着教育引导学生成长与发展的重任。随着教学改革的深入，教学工作也面临着新的形势和问题，教师要善于整合思品教学中的各种资源，进一步提高教育教学的针对性，为学生的发展提供有效引领。
一、思品教学资源简要分析
思品教学资源运用在整个教学过程中具有与时俱进性和情境性，对学生学习态度、学习效果以及学生思想观念的形成具有重要作用。
1.信息社会的发展对初中生思想心态产生影响。当今社会信息传播量大，传播速度快，对生产生活产生着重要影响。初中生正处于人生各种思想理念逐步形成和完善的过程中，他们借助于正规和非正规的渠道获得各种信息，来自于社会的正面或负面的信息，对学生都会产生一定的影响，这些构成了思品教学资源发掘与运用的前提背景。
2.教学改革的推进对初中生学习模式产生影响。新课程改革对思品教学方式提出了明确要求，学生不再被动接受教育，而是主动参与到学习活动之中。在这一理念和模式转变过程中，有些学生能够得心应手，也有些学生会措手不及，这些方面的变化也对教学资源的有效运用提出了新的要求。
3.学生个性发展差异对思品教学工作产生影响。学生之间因为思想认识、情感态度、生活环境等方面的差异，会在个性发展中出现明显的差别。他们思考问题的方式、角度各不相同，这些思想理念的碰撞构成了初中思品教学的新形势，需要教师运用各种资源。
二、认真观察和发掘资源，灵活运用发挥其对思品教学的促进作用
1.精心设计教学方案，将学生生活信息融入教学之中。教师在思品教学中，要认真分析研究学生的生活，将其融入教学活动之中。例如在《相逢在花季》教学中，初中生早恋现象是各学校普遍存在的，也是教师所头疼的。笔者将这一隐晦话题摆到桌面，引导学生进行分析，首先提出喜欢异性是每一个男生女生的正常现象，这一观念在班级一石激起千层浪，大家都被老师的前卫言论所惊呆。笔者接下来从生理、心理学两个角度，向学生分析了青春期异性之间相互吸引的原因，接下来话锋一转，引入到当前初中生应当如何珍惜时间、勤奋学习，为未来打好基础，以及在此背景下团结同学，相互之间如兄弟姐妹一般交往，将更多精力投入到学习活动之中，经过两个弯之后，顺利将学生的思维引向积极向上的方面。笔者借助于学生生活中出现的这些小插曲，将随机捕捉的资源驾驭引用并转变为提升学生思想教育成效的有效抓手。
2.细致观察学生成长，将正反两种案例融入教学之中。初中生一些观念与行为需要引起教师的重视，逞强好斗是男生中较为普遍的，笔者在教学中细致观察学生成长过程中的一些小案例，抓住近期学校发生的一些事情，将其融入到教学中，这样的教学资源发掘与运用可以使课堂教学更为生动丰富。例如在《让人三尺又何妨》一课教学中，笔者以上周本校发生的一起学生斗殴事件作为素材，让学生对这一事件进行分析评价。学生从宽容的角度对其进行分析，并对出现这一事件的思想根源进行发掘，明白了这些事件正是缺乏宽容之心的表现，是不成熟心智的流露。同时，笔者还要求学生认真回忆同学之间团结友爱、宽容待人、相互帮助的正面案例，在课堂上进行汇报交流，这样的资源运用通过正反对比方式有效深化了学生的宽容理念教育。
3.强化师生沟通交流，教师要善于将对学生的教育疏导融入教学之中。在初中生的成长中，思想教育引导非常重要，因为有时一些极端事件的出现，往往都是由于没有及时进行思想疏导，而导致令人惋惜的悲剧。笔者进行了一些强化沟通的实践，就是将学生群体中出现的一些鲜活事例和教学内容结合起来，做到寓解决问题与教学活动之中，这样更容易产生情感共鸣。例如在《生命只有一次》的教学过程中，我选取了本市先后出现的中学生跳楼事件，让学生对这一现象进行分析，从生命的意义、生命的价值，生命对于个人、家庭、整个社会的影响等方面入手，让学生明白生命是宝贵的，每个人的生命只有一次，我们应当无比珍惜爱护，无论遇到什么事情，都没有迈不过去的坎。没有了生命，一切都将为零，轻视生命是对自己、对家人、对社会的不负责任。在这样的教育疏导中，学生对生命的意义、生命的价值具有了更深层次的理解，让学生在思想上受到启发警示，从而更加珍爱生命。
4、组织专题教育活动，为学生提供思考和发展的空间，促进学生的健康成长。思品课具有特殊的优越性，因为思品教学资源的发掘与利用具有极高的价值，教师可以在思品课外拓展活动中，专门针对一些动态资源进行设计。如《面对诱惑，学会说“不”》教学后，笔者经过认真分析，针对学生中存在的一些不良行为、思想倾向，开展了“抵制不良诱惑从我做起”大讨论活动，组织全班学生针对思想与行为中出现的一些问题偏差进行深刻反省、自我批评，以及相互开展批评教育，对抵制不良诱惑形成统一的思想认识，并且以班级名义向全校学生发出倡议，并进行签名传递。这样的教学模式不仅拓展了教学空间，而且强化了学生的集体主义观念，明确了学生的是非观，提升了学生的思想觉悟，自然也就将思品教学资源的整合运用效益发挥至最大。
三、思品教学资源整合运用的思考
在初中思品教学中，广大教师要重视资源的整合运用，并充分提高其效益，重点要抓好三个方面：一是要认真发掘资源。紧贴学生思想成长与生活环境特点，发掘出可为教学所吸收运用的资源；二是要精心设计教案。将思品课的思想性、人文性、实践性等特点充分融入教学中去。设计教案时，要做到内容与形式的统一，既要注意内容的丰富性，同时还要注意结构设计的巧妙性；三是要有效开展互动。教师要注重为学生营造一个民主和谐的氛围，和学生进行真诚耐心的沟通交流，分享彼此的情感体验，注重选准切入点引导学生思想成长，提高教育效果。
【参考文献】
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一、缜思
大家都知道，教师能否上好课，关键在于上课之前是否做好了充分的准备，也就是是否进行了深入细致的备课，备好课是一个老师上好课的先决因素。当然，备课有狭义和广义之分，“广义的备课”，是指教师不断地学习，不断地增加自己的知识储备。“狭义的备课”是指教师认真研究当前学生的水平特点和马上进行的教学内容，以及如何让学生掌握所学内容得到应有发展的教法和学法问题，目的是上好现在的课。我在这里探讨的是指后者。
思品教师备课，除了和其他学科教师备课一样，必须具备几个基本环节：备课标、备教材、备学生、备方法，以及设计和编写教案，除此之外，还要备时政——由于本课程的特点，必须将课本内容同时事政治紧密结合，这就要求教师不仅要充分了解国际、国内的时政背景，还要恰如其分地与教材中的有关知识联系起来。
备课是一项艰辛的创造性工作。它需要教师绞尽脑汁，反复推敲，广泛收集新鲜、生动、有趣的资料。这些资料不能只局限于思品方面，还应该收集历史、地理、文学等其他方面的资料。只有思想上重视，感情上悦纳，认认真真，踏踏实实地备好课，才能取得较好的教学效果，才能上出一堂精彩的好课。
二、集思
按照新《课程标准》的要求，在教学中，要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。这就要求我们思品教师要不断创新课堂教学，改变传统的一言堂、满堂灌的教学模式，要把学习的主动权交给学生，还学生以主体地位。创造平等和谐的师生关系，运用各种教学资源和手段，充分调动各方面的积极性。如：游戏、主题辩论、表演小品、采访、音乐欣赏、社会调查等。在讲《坚持对外开放》时，关于国产汽车如何发展的问题，我就搞了一次辩论会，以小组为单位把全班同学分成四组，然后通过抽签的方式确定正反双方。正方的观点：应该坚持独立自主、自创品牌。反方的观点：应该坚持对外开放，全面引进。经过双方的唇枪舌战，在老师的点拨下，正反双方最后都统一认识到：我们这样一个人口众多的发展中的社会主义大国，任何时候都不能依靠别人搞建设，必须始终把独立自主、自力更生作为自己发展的根本基点。同时，又必须打开大门搞建设，把对内搞活和对外开放结合起来，为我国社会主义现代化建设提供强大的动力。而且必须在这一正确的观点上形成共识。
实践证明：通过丰富多彩的活动集思广议，能充分调动学生的积极性，使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话、说真话，形成自己独特的见解，收到意想不到的教学效果。
三、反思
有人曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。我认为这是很有道理的，因为写教学反思以便查漏补缺，有利于我们教师及时调整自己的教学策略和方法，有效提高课堂教学，同时在不断自我反思的过程中慢慢提高自己的水平和能力，从而形成自己独有的教学风格。
记得第一次使用新版人教版教材，当时我教了三个平行班，在讲述《人民怎样当家作主》这个问题的时候，上午第二节课在第一个班上完后自我感觉很不满意。于是，我就利用中午休息的时候，认真回顾了这一堂课，重新审视教案，疏理知识点。下午在第二个班上时，就感觉很得心应手，自我感觉也有很大不同，学生感觉也很轻松，经课后了解，反映效果很不错。
当然，要上好一节思品课，不是一朝一夕的事，需要我们思品教师不断充电、不断反思，正如“吾日三省吾身”。这样做都是很有益处的。
一、自主学习有利于思品教学的高效
自主学习是学生在愉悦的环境中，在教师的指导下，按照一定的学习方法，主动探索生活、体验生活、感悟生活、丰富经验、获取新知、培养能力、提高觉悟的过程，充分体现了学生的主人翁地位。自主学习可采用泛读和精读两种方式。泛读，即通过泛读教材内容，了解教材大意，找到观点，完善知识结构；精读，即要求探究教材知识，大到纲目、线索，小到概念、观点，都能一清二楚，使每次的阅读都有新的收获。自主学习不是简单地读教材，而是以读书为形式、以探索新知识为目的、以理解与贯通为重点的思维活动。教师要充分尊重学生，让每一位学生都带着知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。还要鼓励学生对书本的质疑和对教材的超越。
二、民主的教学氛围有利于思品教学的高效
良好的师生关系是教育教学工作成功的前提。教师在教学中应转变“师道尊严”的观念，把自己摆到与学生人格平等的位置上，关心学生，爱护学生，和学生交朋友，以真情对待学生。这样，学生才能亲其师、信其道。有的教师经常在课堂上用训斥的语言、命令的口吻对待学生；有的教师批评学生不分场合、不讲究方式方法……这些都会使学生产生畏惧心理，造成精神紧张，影响他们的情绪，同时也挫伤他们的自尊心、自信心，扼杀他们的学习兴趣。要营造良好的教学氛围，发散学生的思维，就必须消除学生的紧张和自卑。在课堂教学中，应多给学生以微笑，多站在学生中间讲课，多用一些幽默的语言，多讲一些鼓励性的话，努力为学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围，形成敢于大胆质疑的学风，使学生树立“我要问”、“我能问”、“我善问”的意识。
三、让学生自己体验有利于思品教学的高效
初中学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，不仅徒劳无益，而且时间长了会使学生失去对思品课的兴趣。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，思品课教师可以上一些生动活泼的实验课。面对新教材，教师要改变原来根据预先写好的教案在课堂上“走”教案的做法，而应通过“教学情境”让学生在“体验式教学”活动中对知识有更透彻的理解。“体验式教学”能达到照本宣科所达不到的效果。
四、积累丰富的材料、增强教与学的和谐性有利于思品教学的高效
思品课要受到学生的欢迎，必须汲取书报、电视、广播等的营养，积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息系统地进行编码、贮存起来，随时可用。这样就不至于使思品课上得干巴巴，枯燥乏味。在当前改革开放的时代，中学生的心理受到社会变化发展的制约。日益增加的信息传播渠道，使各种价值观、思品文化思潮及生活方式和传统观念交织在一起地向他们渗透，市场经济的冲击波也在不断向他们辐射。为此，我们必须彻底改变思品课教学照本宣科的状况，在理清教材的基础上，从社会生活中广泛收集活生生的现实材料（如国际的、国内的、历史的、现实的、思品的、经济的、文化的信息），和教材有关内容联系起来，激发他们的学习兴趣。
五、思品理论与生活相结合有利于思品教学的高效
在课堂教学中，要重视培养学生的创新思维，注重理论与生活相结合，突破思品课抽象的思维定式。例如：在教学“实现我们的共同理想”时，教师要结合学生具体的生活情况提出问题，让学生思考。如：“你的最高理想和近期理想分别是什么？”“你为实现自己的最高理想和近期理想准备怎么做？”……要求学生从自身实际出发，实事求是地回答，从而使学生在理解、掌握一定基本理论的基础上，联系自身实际，向独立思考问题的方向迈进。
六、评价方式多样有利于思品教学的高效
通过一年多时间的摸爬滚打，我们的评价模式也经历了教师单独评价、小组合作评价和现在的课堂多元评价方式三次革命，目前日臻完善的“课堂学习多元评价方式”是结合思品课的特点探索出来的。具体评价内容：一是学习过程评分项（包括自学速度、合作能力、质疑答疑、书写质量和诚信品质），二是检测得分，三是学习小组其他加减分等。这种充满激励和竞争机制的多元评价模式，使思品课堂一方面增强了学生的集体意识，规范了学生的课堂学习行为；另一方面通过长时间循序渐进的引导，让他们知道在课堂学习中自己该做什么、怎么做，且明白为什么要做。