人生爱情感言范文
时间：2023-02-21 06:34:58
人生爱情感言范文第1篇
年底了，多部贺岁大片即将公映，坐在影院里哭湿一大堆纸巾不会再被人当做傻孩子。
据外电报道，“电影疗法”正在美国大行其道。如果你一再遭遇打击，医生就会为你开个特殊的“处方”――好莱坞影片。
电影疗法正在走入美国主流社会。在去年2月举行的英国电影和电视艺术学院(BAFTA)颁奖典礼上，英国制片人普特南勋爵获得了个人最高荣誉“学院奖成就奖”，他在获奖感言中就提到电影疗法的作用，还援引电影《第六感》中一个场景(该电影帮他挺过了失去父亲后的难关)说明这一点。
伦敦著名精神治疗专家伯尼・沃德过去十多年一直以电影为“处方”，帮助缓解患者心中的情感痛苦。沃德建议，如果缺乏生活目标或生活动力，你可以从《洛奇》系列和《阿拉伯的劳伦斯》中寻找灵感。如果对生活感到异常厌倦，那么你可在睡之前看一遍《这个男人有点色》(《天生爱情狂》)，就可以心怀重新燃起的热情入眠。
患者们谈论电影的观后感，可以从剧中某个情节、音乐，甚至主人公的一颦一笑得到灵感，抒发他们的感受。此外，“电影疗法”还能帮助患者摆脱感情困扰。
症状：消沉绝望
电影处方：《小鞋子》《肖申克的救赎》
影片表现了两个普通儿童以一种挣扎的方式实现一个梦想的全过程。儿童最纯净的眼神使他们的渴望具有了灼人的力量，当我们在不知不觉中同主角一起在渴望那双鞋子时，有一个念头会突然闪入脑海：我们不都在不同的境况下丢失过不同的“鞋子”吗?我们这样深深地渴望过吗?这样不懈的努力过吗?自然、质朴的真情，让我们在平凡的事件中找寻到了生命的哲理，带着我们回到纯真澄净的世界。
很多人最爱励志电影《肖申克的救赎》。冤狱错判三十年，人生最美好的年华就在狱中度过，肖申克从近乎绝望到默默坚持，其中的漫长艰苦远远大于他爬过的五百米下水道。但总有人能创造奇迹!痛苦有多深，重获自由的快乐就有多深。肖申克在雨夜中的咆哮，足以感染每个深陷绝望难以自拔的人。
症状：心理抑郁
电影处方：《谈谈情跳跳舞》
交谊舞神奇地改变了一个中年男人，每天早晨上班的路程从无精打采变得兴致勃勃，地铁上无聊的等待也忍不住练习舞步，因为贷款买房而压力重重的生活突然变得充实和值得期待。其实重要的不是交谊舞，而是生活中出现了自己真正愿意投入的东西，有了愿意为之努力的目标，这也许是改变忧郁心理的重要过程。
症状：自卑失落
电影处方：《阿甘正传》
阿甘智商在正常水平线之下，却做成了许多不可思议的事情。他太幸运?不。重要的是，当他知道要“跑”的时候，他会一直跑，永不停下。也许你找不到比阿甘更该自卑的人，和他比你还有什么理由自卑?相信你也能被鼓舞，抬起头看看更远的天空。
症状：交流障碍
电影处方：《对她说》
《对她说》里的阿莉西亚处于“植物人”状态，身处人类交流的极限边缘，然而贝尼诺四年如一日的倾诉，坚信自己的表达能被所爱的人听到，坚信能够唤醒沉睡的爱人。虽然经历了难以预料的不幸，贝尼诺甚至付出了生命，但最终他的爱却在阿莉西亚身上延续下去了。这是一部关于交流和沟通的至上宝典，相信你要是能体会到贝尼诺良苦用心的百分之一，也足以解决自己的问题了。交流的可贵和沟通的重要你可以从影片中得到深刻体会并有所感悟。
症状：自私冷漠
电影处方：《爱・回家》
人生爱情感言范文第2篇
与蒋韵老师约在一家咖啡厅，找了一个比较安静的位置坐下来之后，就开始了这次采访，整个采访的过程，几乎都是围绕获奖作品《心爱的树》和《隐秘盛开》展开的，但蕴涵在其中的意味却是丰富的，从写作到生活，有很多东西值得我们去细细思索。
一有闲暇我便没法找她的书来看，但我发现了一个奇怪的观象，那就是很难在图书市场上买到她的书，包括网上书店，有些书就是托朋友在符地的旧书店也无法找到，我所收藏的《隐秘盛开》，常常跟人开玩笑说是山西的最后一本。的确，那是在几个大书店里搜寻了好久，才在省图书大厦人一个隐蔽的角落里发现惟一的一本并把它买下。当然，暗中作用的是我个人对《隐秘盛开》的偏好。
在采访进行到最后，和她谈起了笛安，我注意到，她在不经意间，有一个擦拭眼角的微细动作。我很理解这种心情，作为一个母亲，对远在法国的女儿的牵挂和想念。
采访结束的时候，已经是下午五点多了，看着她的背影安静地隐入黄昏，内心升起了无数的感慨，关于故乡，关于理想……
NEW WRITING：恭喜您获得第四届“鲁迅文学奖”，这次获奖。对您而言，有着什么样的意义呢?
蒋韵：这个问题说简单也简单，说复杂也复杂。从简单来讲，获奖对一个写作行来讲，是一种鼓励，是一种承认和认可，这肯定是一件好事。要说复杂，在更深刻、更悠远的意义上来讲，它其实并不意味着什么。
NEW WRITING：我还注意到，在颁奖会上，您形容自己是在一个“聚光灯照不到的地方”写作，为什么这样说?
蒋韵：这是我自己写的获奖感言，多年来我习惯了在聚光灯照不到的地方很安静地写作和生活。这一方面是形容心态，相对而言是比较安静的；另一个方面是形容状态，现在无论市场也罢文坛也罢，都是热闹的，我始终处在这个热闹之外――第一，不在浪潮之中，第二，不在热点之中。所以，我形容自己是“在聚光灯照不到的地方”写作，是从这两个意义上来讲的。
NEW WRITING：这可否看作您面对写作的一种姿态?
蒋韵：我觉得可以、聚光灯照着你，不能说是一件坏事，但也未必就是一件好事。我觉得演员是必须走在聚光灯下面的，因为聚光灯照不着别人就看不到，但作为写作者，在某种程度上，在聚光灯照不到的地方，翅能认清自己的位置，也更能认清自己想要什么样的位置，想做什么事，这是很重要的，人有时候是很难摆脱这个的，也有一些人非常有定力。所以我觉得，这么多年在聚光灯之外写作，可能对我是一种成就，它能让我真正地去写我想写的、特别想表达的，不是为了迎合读者，也不是为了迎合市场。当然，也不是说所有在聚光灯下写作的人，就一定会违背自己的内心。我不代表别人，我只是说我自己。我是那种没有很强定力的人，有时候容易被蛊惑，我怕天天被聚光灯追着，或者在聚光灯的强光照耀下，我有可能会迷失方向。
NEW WRITING：我的理解是，作品可以在聚光灯下，而作家应该在聚光灯之外。
蒋韵：对，但现在大多数情况下是相反的 我觉得慢慢地很多职业都明星化了。
NEW WRITING：当获奖之后再次回头看这些作品，有何感想?
蒋韵：《心爱的树》的获奖对我来说绝对是一个意外，我根本没有想到。在《北京文学》给我那个奖的时候，我就感到非常意外、当然，“鲁奖”更是一个意外。因为《心爱的树》写出来以后，我自己觉得它是一个非常古老的故事，甚至觉得这个故事不会吸引人。比如《隐秘盛开》，它里面还是有一些东西，如对爱情的表述，还是有一些想法在里面的。但《心爱的柑》特别感动我，我写出来以后给了《北京文学》，从发表到转载的整个过程我一直在香港。我认为当时没有太多的人关注，转载的地方也并不多，甚至还不像我以前的一些中短篇，虽然也有人把它选编，但我几乎没有在任评论性的文章中，见到有人提过这篇作品、不像和我同时获奖的《世界上所有的夜晚》、《喊山》等作品，是不断地被人说到的，被人评论的，我只是听了一个特别感动的故事，之后把它写成小说，我没有想到这个故事会像感动我一样感动了别人。
NEW WRITING：从个人的阅读来说，我最喜欢的还是《隐秘盛开》里弥漫的那种免制而又极致的感觉，在我看来，它之于您以前的作品有一种突然的变化，可能足一个分水岭式的作品，如今，它获得“赵树理文学奖”，得到了更大程度上的认可，我想问的是，《隐秘盛开》在您目前作品的序列中处于什么样的位置?
蒋韵：《隐秘盛开》在我的创作中有着很重要的位置。这可能跟我的心态有关，写这个小说是带有一点挑战的意味，因为当时看那些比较时尚的，或者在刊物上流行的写爱情的小说里，只要涉及到爱情，其实都在写个人的生活，不是爱情。当然，我不是说这种方式不好。但我在读的时候，就在想：难道人类表达感情的方式只有这一种吗?于是我就想来一个挑战，写一个从情感上讲张杨到极致，但因为暗恋又必须克制，可又和性几乎没有一点关系的爱的小说。
NEW WRITING：有人评论说，这是一场无望、克制、纯净、古典的暗恋
蒋韵：我就想将这个小说安排到现代，一开始就写“这个故事可以在任何时间，任何地点发生”。这确实是一种古典式情感，但它并不仅仅只发生在过去，于今天仍然有意义。我借了那个故事的核，来表达内心所想的东西。我不管评论家说什么，也不管读者喜不喜欢，我当时就这么想的。写完之后，我不知道哪个出版社愿意出这样的东西。我之前与责编周晓枫说写了个爱情小说，她不怎么想看。但她看了以后，平静了很长时间给我打电话，本想以一个编辑身份跟我安静地说话，但没有做到，最后还是特别激动。后来我才发现，这个小说让我特别意外，我原来觉得是给我这个年龄段的人写的，但他们的触动远没有年轻人强烈，这让我很感动。你刚才说它的意义，我觉得这是我第一本正面描写爱情的小说。我原来不太以为我能写爱情，因为所有的人都善于写爱情，当然我的很多小说都涉及到了情爱，但是把它作为一个单独的主题，这是第一次。
NEW WRITING：到《人间》，所采用的写作手法近乎相同，当时是怎么想的呢?
蒋韵：其实，《隐秘盛开》这种结构方式是我和李锐都比较喜欢用的。有些评论家说我是时间性的作家，我个人并不这么认为。比如《隐秘盛开》，从表面上是时间性很流畅的，但中间插曲是很重要的部分，完全可以不与上下部分发生关系，是一个剖面式的东西。这个主题和另外两部分是相互补充的，是一种“混声”的东西。这也是李锐喜欢用的方式，像他的《无风之树》也好，《万里无云》也好，完全就是一种多声部的叙述。在《人间》里，我们再次选择了这种方式。《人间》不是原创的东西，在考虑重述的时候，就要找好重述的角度，我们永远希望1+1大于2，这是共同追求的东西。
NEW WRITING：您的作品应该说不算畅销，在书店里哪怕是网上的书店、旧书店都很难买到，可在许多大众范围内很受欢迎，想过其中的原因吗?
蒋韵：这个我也承认，我确实不属于大众读者。但是只要喜欢过我的人，就是真的喜欢。我不是那种不断被人评说的，比如有些作家老是先闻其名。再去看他的作品，但读我的东西的读者，很多压根就没听过这个名字，读了后就突然喜欢上了。我觉得有点像婚姻方式，听了名字再去读作品像是经人介绍的，而像这种没有任何的预期，突然在书店或在图书馆里看到之后一下子喜欢上了，带点恋爱中的一见钟情的感觉，肯定是这更有魅力呀!其实在中国小众也不小，但一般出版社出版和发行是两个系统，反馈的情况不准确，导致印数特别少。这个问题很难解决，书在书店里摆在什么位置，是有很多学问在里面的。
NEW WRITING：在您的众多作品中，多次提到“T城”，它似乎不再指向太原了，而是您作品中的某种符号。您认为“故乡”之于写作和生命有何意义?
蒋韵：这个问题提得挺好的。在最初，“T城”肯定是一个具象的代指。在我早期的小说里，用“T城”来讲这个地方，当它具象的时候，只是一个地名，意义不大。然后在不断书写和重复的过程中，慢慢地就符号化了，特别是在写完《我的内陆》之后。我觉得故乡对任何一个作者来说，是很重要的。但作家往往是失乡的，我觉得大多作家是没有故乡的。实际上，对故乡的怀念是人类的一种情怀。也许不是怀念具体的故乡，中国文化里的乡愁和生命悲情永远是连在一起的。我曾经多次重复这样的观点，中国文学对于世界文学的贡献，就是把这种情绪发挥到极致。那个在不断重复的故乡、家园，绝对不是简单的、具象的、个人的家乡，而变成了人类故园的一个象征，可是不回去。在这个城市我有被抛弃的感觉，到《我的内陆》的时候，其实是一种缓和，但这个东西并不那么容易。不是说我认同了它以后，我就有了故乡了。笛安的小说总在认同，她对这个城市的认识比我要深。但我想是因为她离开了，不离开可能也不会如此。其实，还是一种怀想。
NEW WRITING：我觉得，在您的作品中，爱的“发生”是相对简单的，真正难的是爱的“方式”。您认为呢?
蒋韵：你说得很对，像《隐秘盛开》里的方式太简单了，她的爱几乎没理由，很容易就爱上了。有时候喜欢一个人常常没有理由，理由都是后来找的。爱是没有理由的，所以起初萌生爱意是很简单的。但是，爱可不简单。我的初衷很简单，就是写一个爱情故事，自始至终不被对方所知道的爱情的故事。但我后来真的是感觉到，顺着我的女主人公按照生命轨迹向前走着走着的时候，就能感觉到这绝对是超越了爱情的一种爱。爱情在这时候显得很脆弱，这种爱的方式已经把俗世的爱情改造成了一种宗教。所以到最后才能说出那句话，爱是一个人的事，与被爱者无关。
NEW WRITING：而现实的爱情往往异常矛盾。怎么看待这种冲突?或者是试图在小说中寻找答案?
蒋韵：小说并不承担回答的责任，小说家没有义务也没有能力给别人去叫答怎么生活的问题。你说的也确实是非常现实的问题。任何时代都有很实用的婚姻观，这自然会与浪漫的爱情产生冲突。很多人都是这样的。只不过方式不一样。任何时代，任何地方，都可能发生。这是一个自古而来的命题，只不过今天表现得更强烈一些罢了。我当时写《隐秘盛开》就考虑到，现在还有这样的爱情吗?这与我们今天的价值观有多强烈的冲突。有人会有这样的疑问，也会永远有人提出这样的质疑。但为什么还有那么多人喜欢呢?证明这个东西触动了他们，不一定要按这种方式去寻找自己的爱情，走他的人生，但可以唤醒内心的浪漫、美好、温暖。我没有办法改变现在人们的爱情观念，也没有必要用这种方式作对。文学是要把你内心没有注意到的事情挑起来，引起你的触动和共鸣，让你知道生活中还有别的一种存在的可能。
NEW WRITING：如何看待自己女儿的写作?
人生爱情感言范文第3篇
教育是关乎人的灵魂的教育。它不应是对理想分数的过分追求，对学业成功的过度奢望，而应是对教师自身和学生的生命给予的无限关注。教育本身是有灵魂的，教育的灵魂应是引领，一种精神上的引领。这种引领意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，有灵魂的教育追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值……
——教师进修学校副校长 汪秀艳
教育是伟大而艰巨的，它关系着国家与民族，甚至全人类的发展。教育又是平凡而细小的，它无处不在，生活中的点滴，行为上的微细，思想里的瞬间，都是教育资源。所以说，做教育就是要从大处着眼，从小处做起。
——第一小学校长 江洪英
作为教师，应该经营好两个事业，即教育与爱情。教育是一个内涵丰富、系统庞大的工程，它时而像号角、像乐章，有时又像如歌的长卷、如画的长诗，她既需要激昂奋进的情感，又需要娓娓道来的表述，既需要徐徐清风，又需要古典文化的积淀，这种微妙美妙有时无法名状，但只要倾心投入，潜心研究便可尽享其乐。而爱情则是夫妻双方一生的事业，走到一起本身就是求同存异的过程，她需要用心去经营、去维护、去滋润、去浇灌，任凭红尘如潮如云，无论沧海桑田变迁，我们都要珍惜美好、把握瞬间、在喧嚣中依然……
——第二小学校长 冯志杰
教育需要关注，教育需要陪伴，教育追求宁静致远的境界，让教育拥有宁静的天空、纯净的沃土。
为孩子的今天负责，为孩子的一生负责已不再是对教师的高要求，而是我们应守的职责和规则。
让我们以平静、安逸的心态研究教育，让我们的一言一行都为孩子示范，每时每刻都让孩子有收获，才不枉太阳底下最神圣的职业这一盛誉，让我们与家长共同陪伴孩子走过他们不成熟的生命历程。
——第三小学校长 李淑华
教育不是夸夸其谈、浮光掠影，教育是一种良知的守望。要坚持一种操守，只有甘于宁静，方能以致远，正所谓：性天澄澈，何必谈禅。
教育是一方希望的田野，最忌讳根浮叶衰，揠苗助长。只要耕耘不辍，加以丝丝甘霖，就会有：春之繁华，秋之收获。
——第四小学校长 宋扬
教育的真谛在于热爱学生，校长最重要的品德就是对学生负责。要求教师热爱学生，这是校长的职责；校长作为师者之师，本人应该是爱生的楷模和典范。热爱学生需要有感情基础，更需要理智，在办学思想上，校长必须明确学生是什么样的人以及要使学校教育把学生培养成什么样的人，因此对学生的终身发展负责将是学校教育质量的追求。
——第七小学校长 李付英
从教三十载，我不断地感受着教育事业的酸、甜、苦、辣，体悟着这份事业的神圣与崇高！“备课、上课、批作业……领班子、带队伍、研究办学特色……”看似简单而乏味的工作，让我充实，让我快乐，使我心灵清澈……学会有选择的放弃，追求深刻的简单，这就是我，作为一名教育工作者的深刻感悟！
——第十二小学校长 许可
每个孩子都是独立的个体，都是有价值的人，我们的责任就是确保每一个孩子都能够在其固有的基础上获得充分的发展，使他们成为既具有公民一般素养，又具有鲜明独立个性和才能的人，成为对社会有用的人。
——第十三小学校长娄凤国
用包容的心态对待孩子们的每一个过失；用期待的目光去等待孩子们的每一点进步；用欣赏的眼光去关注孩子们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许孩子们的每一个成功，用不老的童心去参与孩子们的每一次嬉戏。
——教师进修学校 靳春艳
教会是快乐的事，会教是幸福的事！
——教师进修学校 庞 茹
要让语文课堂给人以启迪，给人以智慧，给人以引领，给人以陶冶，给人以享受……这一切都源于真心、诚心、爱心，更源于良心！
——教师进修学校 刘春艳
科学学习要以探究为核心。科学探究是以孩子们的求知欲为动力，所以科学教师要呵护孩子们的好奇心，引领孩子们在生活中学科学、做科学。
——教师进修学校 任立文
一节好课留给我们的不仅仅是“余音绕梁”般的不尽回味，更是一种深层次的思考。我们期待每一位教师拥有过硬的基本功，巧妙的教学设计，精湛的授课艺术。这需要我们的品生和品社课堂要带领学生走进生活，走进社会，走进那些洗涤心灵的人和事。我们应该深刻的认识到，自己是学生的引路人，努力帮助他们形成积极向上的人生观、世界观，是我们每一位老师义不容辞的责任。在完善我们的教学方法、提高课堂水平的同时，在孩子心中播撒下爱的种子，使品德教育水到渠成，润物无声。
——教师进修学校 郑淑新
教会幼儿知识是容易的，但是要教会孩子学会感动，是不容易的。爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分，爱是教育的基础，而教师的爱是培养滋润幼儿美好心灵和高尚品德的重要源泉，是幼儿健康成长的阳光。
——教师进修学校 卢云鹏
把平凡的事做好就是不平凡！在育人之路上，我们没有一丝的懈怠，不要因为自己的失误，给孩子带来一生挥之不去的阴影，因此：我们要让自己学会自爱、自警、自立、自强！
简单的事情重复做就是不简单！在育人之路上，我们就是要恪守坚韧，重复着做人的道理，重复着安全与叮咛，让孩子感受到成长中的快乐，因此：我们要让孩子学会：理想、信念、快乐、坚强！
我的座右铭就是：在简单与平凡的工作中，履行好自己的责任与义务！
——第一小学副校长 王建华
“滴水渐积成沧海，拳石频移作泰山。”用心去拥抱事业，用爱去浇灌心灵，用情去描绘未来，是我人生的快乐追求。
付出是收获的沃土，关爱是动力的源泉，微笑是孩子走向成功的阶梯。我要用自己的心血、才智、温柔和激情去塑造孩子们美好、健康的心灵。
—— 第二小学支部副 书记 吴淑勇
备课、上课、辅导学生等常规工作会占用我们比较多的时间，作为一名老师，如果只把这些常规工作当作任务来应付，就会失去很多学习和成长的机会；如果能全身心地投入，并能认真地去做好、去发现、去感悟，就会在平淡无奇中快速地成长、成熟起来。
——第五小学副校长 郑红霞
平平凡凡，注定了我不会是人流中最亮丽的风景；普普通通，决定了我不会拥有太多的精彩；太多的轰轰烈烈，但我有一个响亮的名字，我是光荣的小学教师。
是我，使课堂上那一张张专注的小脸露出了甜蜜的微笑；是我，使孩子们渴盼的目光齐刷刷地射向自己；是我，改掉了孩子们一个小小的毛病；是我，使雏鹰向着蓝天飞翔……
我爱教师这一职业，我也深知肩上的重任，我愿终身为学生筑起一道道河堤，我愿用我的双手托起祖国明天的太阳。
——第六小学支部副书记 张海燕
中学时代的梦想就是做一名受学生青睐的教师，从教二十载，深深地感悟到“爱是教育的源泉，没有爱就没有教育”的深刻内涵，我会把自己的爱无私地奉献给挚爱的教育事业，相信有爱的滋润、浇灌，每朵花就没有不绽放的理由，让世界充满爱，让花朵遍地开。
——第十二小学支部副书记 孙娜
“老师好！”……“郭校长好！”一句句清脆的问候，给了我力量，给了我勇气，注入了我工作的催化剂。当老师就要和学生“泡”在一起：走近他们、了解他们、喜欢他们……才能收获硕果！在全校师生面前大肆表扬一名平时大家“头疼”的淘小子，在与学习困难学生交流后偷偷将一张写满鼓励话语的小纸条塞入她的书包，在学生们取得成绩时，与他们同“疯”共“玩”，一起欢乐！
那些难忘的回忆就是我最朴实、最真诚、最单纯的为师之乐！
——第十二小学副校长郭柏坤
有人问我：为什么你那么富有热情？我说，那是我的奉献让我更加快乐。有人问我：为什么你那么奉献，我说，因为奉献让我更加热情。有人什么问我：为什么你那么有才？我说，那是我注意积累生活的艺术。有人问我：为什么你那么注意生活的艺术积累？我说，那会让我更加有才，更加自信，更加给人愉快……
——第五中学副校长 张庆志
踏上讲台，我沐浴到人间最温暖的春风和雨露，体验到世间最珍贵的情感和友谊。育我者讲台，成我者讲台，洒下青春的汗水，谱写人生的赞歌。用微笑迎接每一个黎明，用真诚拥抱每一个心灵。用智慧点燃每一盏明灯，用激情开创每一个未来。用心地生活，用心地工作，用心地体会，用心地收藏，捧着一颗心，换回桃李芬芳香飘满园！
——第一小学 刘金霞
如一位耕耘着的农者，收获着秋的累累硕果。行走于田间的沟沟壑壑，看着幼苗茁壮成长，心底自然是一份喜悦，从事这份育人的事业已经十几载，看着一届又一届的学生告别自己奔向更高的阶梯，心底涌起的是殷殷的感动。看着学生们带着梦想启程，看着他们懂事可爱的神情，自己千万次的告诉自己，继续耕耘吧，为了更加葱郁的幼苗，我们辛勤的耕耘，今天播种希望，为的是明天的收获。
——第一小学 赵宁
当家长把孩子交到我手上时，我接过的是一家人乃至几代人的希望和一个孩子对未来生活的美好憧憬，面对这种期待，怎敢有丝毫懈怠。因此，我把每个学生看成是一个新的世界，用自己的心去爱他们，细心探索他们丰富而幼稚的童心，注重发现他们哪怕是稍纵即逝的闪光点，然后加以赞扬和鼓励，让孩子充满自信。每天，我总会提醒自己：“今天，我用爱为学生喝彩了吗？”
——第一小学 李俞鸿
在学生的日常行为上，我首先从每个人身边的小事着手，注意从细致末节上培养学生的“责任意识”：上课不要讲话，请对自己负责，否则你会失去很多宝贵的信息；垃圾不要随便扔，请对自己负责，否则，会损害你的形象；做人不要虚假，请对自己负责，否则你会失去真实的自我……
只有我们明确了责任，履行了义务，学生才会自觉地、主动地朝着健康正确的方向发展。
——第一小学 韩志民
“学高为师，身正为范”，育人先修己身，丰富自身的学识，规范自身的言行，提高个人素养和人格魅力，以过硬的专业水平、高尚的师德师风和良好的人格魅力去感染学生和家长，逐渐改变家长和学生们对教师的认识。
——第一小学 李艳勇
班主任的自身素质、文化修养、日常行为品德等对学生具有很强的示范作用和引导作用。要始终谨记：以坚定的立场鼓舞学生，以渊博的知识教育学生，以良好的情感感化学生，以高尚的道德激励学生，用自己的一举一动教育学生。
——第一小学 回敏
面对参差不齐的学生，就要有“忍之心，等之想”。如果每件事都急于在每个人身上落实，不但不现实，而且还会收到相反的效果，事倍功半，这就是播种与期待。理性的掌握“忍之心”让学生感受到海阔天空；合理的把握“等之想”让孩子充分享受对未来的憧憬。
——第一小学 王艳萍
我很喜欢这样一句话：不要为一朵花停留太久。但如果教师工作是一朵花，我愿意为它永远停留。因为，它让我充实、年轻、快乐、成功、幸福！
——第一小学 王欣
“不让一个学生落后”！真心为每一个学生付出，每一个学生都得到真正的尊重和关怀，给予弱势学生更多的帮助，让我的学生成为快乐学习的主人，这就是我从教二十年来最大的心愿。
——第一小学 孟立群
要始终谨记：以坚定的立场鼓舞学生，以渊博的知识教育学生，以良好的情感感化学生，以高尚的道德激励学生。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞，把爱和知识平等地给予每一位学生；因为美好的人生是为爱所唤起，为知识所引导的。
——第二小学龚喜云
做一个好老师是我的梦想。
以前，觉得做一个好老师就是要认真。现在觉得，不是认真就能教好的。除此之外，你要有能力让学生认可你、相信你，要让学生对学习产生浓厚的兴趣，并养成良好的学习习惯，让优秀成为学生的习惯。
——第二小学 刘丽
作为一名班主任，应平等地对待每一位学生，应尊重、理解、热爱、信任学生。在约束学生的同时，班主任更应该严格要求自己，抛却所谓的“领导语言”，拾起“凡事我先”的管理理念，用自己的一举一动影响学生，教育学生。
——第二小学 贾静华
在近二十年的教育生涯中，我经历了彷徨，痛苦和哀怨，终于在执着信念的引导下，悟出了育人真谛：那就是宽容的爱心、智慧的大脑、强力的双手。二十几年从教路，虽苦尤荣乐悠悠。要问今后路咋走，教书育人到白头。
——第二小学 黄艳清
教幼儿班已有几年了，幼儿天真、率性的个性影响着我，我渐渐对 “一个好的教育家，应该是半个心理学家”这句话有了更深的认识。在贯穿“严、细、实”三要求中的灵魂便是爱。我要真正地把自己的爱给每一个幼儿，让他们稚嫩的心灵在爱的雨露的滋润下健康成长！
——第二小学 贾静华
每天与天真的孩子们朝夕相伴，自己始终保持着一颗童心。看到孩子们一天天长大，学会了知识，能够计算、朗读、作文时，心中涌动着一股激情。教师的工作虽然平凡，但是平凡中蕴含着伟大；当看到一批批学生像小树一样，渐渐地长大，离开了老师，离开了母校，心中 流淌着教育成功的喜悦。虽然青春年华在岁月的年轮上划过，但是，我心中依然保持着当初对教育执著的热情！
——第三小学 李丽贤
师生关系“和谐”应该是严而有度，人性化管理，给学生营造一个宽松和谐的学习氛围，做学生的益友与学生同喜同悲，遇到不顺心的事班主任要学会控制自己的情绪，不说言词过激的话去深深伤害学生的自尊心。
——第三小学 魏 颖
今天的教师，光有一颗炽热的心是不够的，还必须有一套扎实过硬的本领。应该象海绵吸水一样，吸收各种营养，搜求最新信息，学习最前沿幼教理论，并且坚持基本功训练。
今天的老师，还要勤于反思总结。要善于发现新典型，总结新经验，推广新举措，不断开辟“以学生发展为本”的新理念新境界……
今天的老师，还要是精明能干的实干家，会自己制作电脑课件，会自己动手养花草、泥鳅，会和小朋友一起打扮美化适合幼儿发展的新环境……
——第三小学姜超
教师乃扁鹊之角色，教育学生也需“望、闻、问、切”。
“望”：面对学生，教者需要以敏锐、冷静的头脑去观察每个学生，掌握每个学生的自然、社会情况，以便对其采取有效的教育方式。
“闻”：广开言论，多渠道了解学生情况，把他在学校与家庭的表现综合评价，评判是非，明确其所在不足，做到教育者心中有数。
“问”：这里讲的就是“师爱”的重要力量。教师要爱学生，要关心，要耐心。多用语言去交流，了解孩子的内心世界。让学生在与老师的沟通中敞开心扉，主动接受教育，改变自己。
“切”：扁鹊行医，讲的是对症下药，治病救人。教师的育人根本则是因势利导，因材施教。根据不同的教育对象采取不同的措施方法，让孩子在适宜的环境中改掉缺点，茁壮成长。
——第三小学 孟祥红
每个孩子都是最美丽的向阳花，每个孩子都是最甘甜的露珠，每个孩子都是最可爱的天使。做老师的真应该静静的聆听花开的声音，细细的品味晶莹露珠的甜美，慢慢感受震撼心灵的生动乐章。
——第四小学 宋双爽
我一直很庆幸，我没有按常理对学生进行“炮火攻击”，而是用我的笑容化解了我的怒火，化解了学生对老师的畏惧，同时也化解了课堂上那突然出现的紧张气氛。我保护了一个孩子的自尊，一个孩子的爱好和兴趣。
——第四小学 刘蕾
作为一名教师，我们对学生要提出严格的要求，在日常学习的每一个细节上，都要体现严格，这样才能在学生面前树立威信，才能使学生养成严格遵守各项规章制度的好习惯。但严格并不代表严厉，对学生我们要像母亲一样用全部的爱心去关怀，温暖他们，让孩子们愿意主动亲近你，愿意对你说出心里话，而不是望而生畏、谈虎色变。
——第四小学 刘海杰
教育工作需用心才能做好，教育工作者也需用心才算好的教育工作者。
首先，要有敬业之心，兢兢业业地把份内的工作做好。
其次，要有爱生之心，把学生当做自己的孩子教育、管理，真正为他们现在与将来着想。
再次，要有上进心，作为教育工作者学无止境，要不断学习新知，跟上时代脚步。
最后，要有平常心，以教书育人为己任，淡泊名利，追求更高的人生境界。
——第四小学 张静
当我们不得不停下来思索的时候，重新审视我们的教育事业，我们的学生，我们自己。我们可以从完善自我开始，潜移默化地去影响学生，多读书、读好书，让高尚的心灵走进迷茫的心灵，让荒芜的心田开满智慧而高贵的花朵，让无知、卑鄙、龌龊无立锥之地。
——第四小学 王辉
这样的学生在我们身边真实地存在，你称他们“弱势群体”也罢，但他们真的需要有人关注，有人呵护。别人也许不在乎这些，但他们的内心一定在乎。我不甘心于她的“弱智”，或许她的灵气被禁锢在某个角落，若是某根神经一旦被触动，她或许就是个天才！也许将来在学识上她赶不上别人，但是她拥有那份属于自己的执著、真诚、热情，这将让她受益终生！
——第四小学 王辉
一个瘦弱的小姑娘，神秘地告诉我她的悄悄话：“老师，我喜欢你！你摸过我发烧的额头，嘱咐我多喝水多休息；天冷你把风衣给我穿，你不嫌弃我！”望着她那灿烂的笑脸，我的心漾起浓浓的感动。我多希望自己是一把钥匙，能够开启她心智的大门，让她拥抱更多的智慧！
——第四小学 王辉
谁说“问题学生”缺少闪光点？是我们带着“有色眼镜”啊！老师的赞扬是对他（她）最大的奖赏，同学们的鼓励是对他最大的安慰。这样的学生更渴望被人关注，渴望帮助别人，只要我们抓住机会，扶持他的自信，还愁他会不合群吗？
——第四小学 高颖
步入中年，回忆走过之路，有点人生感悟：那就是要有一个好的心态；有一个健康的身体。好的心态会让我心平气和。平和了心里就会愉悦地工作，随之眼前开朗了、开阔了，就会笑对身边的一切。有个健康的身体便会让家人放心，他们便会没有牵挂地更好学习、生活和工作，自己也能很好地享受生活。
——第四小学 王玉霞
整整十年教师一线工作，深懂没有爱就没有教育。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱学生是教师的本分与责任。教师以一颗平常心，拿学生当自己的孩子来爱，就没有做不好的教育。
——第四小学 赵春宇
因为篇幅需要，特选一篇“教师心语”：
文学是我的爱好，教育是我的理想，用我的文学宣传教育，实现了我的人生幸福和理想，所以付出再多，我也无怨无悔。我只希望身体好一点儿，我就能多写点儿，就能为社会贡献多一点儿。我不是在讲大道理，当年是国家供我们上的师范，现在我们不该为社会和国家回报一点儿吗？何况工作也是我们人生幸福的支点。难道不是吗？因为我们是教师，我们享有人们对我们最大的信任，享有学生对我们最大的爱戴；生活得有尊严和有品位，这是这个职业所赋予我们的最丰厚的回报。我们这个职业是最有生机与活力的职业，是创新的最不枯燥的职业，也是最文明的职业。作为女性，干着这样的职业和事业不是很美好的事情吗？有钱固然美好，教师也许成就不了大款，但教师有时享有金钱买不到的幸福和满足，所以教师的职业永远值得尊重和热爱。社会对我们要求高约束大有什么不好？那会更锤炼我们的品质，塑造我们的完美，让我们向更崇高的高度发展，我情愿被束缚和约束着。
写着，说明我的思维还敏捷；发表着，说明我的付出有了成果。也许结果并不重要，重要的是生命的过程与追求。有追求便有干劲，便有目标。有目标，自然忙碌而充实。
—— 第一小学 孙丽萍
从事音乐教育的我，在音乐教学中体会与学生一起学习的乐趣，让学生们在音乐课中体会多种多样的艺术形式。多彩的音乐课教学，让我和我的学生们成为了好朋友。音乐是专业，教师是职业，我会通过音乐学科自身的艺术特点，让我和我的学生们一起快乐、健康地学习、成长。
——第六小学 吴 丹
三尺讲坛是我的人生舞台；吱吱呀呀的笔挥毫于黑板、教案及学生的作业中，是在演奏我人生的乐章；每天穿梭于教室、 办公室及校园的操场间，是编织我此生梦想的进行时；送走了一批又一批的学生，是完成了我一生著作中一个又一个的章节。
——第六小学 肖玉梅
作为一名人民教师，我深感肩上的责任。时刻告诫自己千万要对得起自己的良心，千万不要误人子弟。对于每一节课，我都认真地去教学。我觉得和学生在一起，自己更年轻、更有朝气。有时学生淘气，也让人生气，可是离开他们又是那么的想念。教师的工作繁重而琐碎，既然我选择了这份职业，就会努力做一名称职的、深得学生喜欢的好老师！
——第六小学 周岩
每一个学生都是父母的孩子，父母能放心地把孩子送到我们手里，为什么我们不能把他们当成自己的孩子去对待呢？像对待自己的孩子一样对待学生，看着他们一天天进步、成长，何尝不是一种快乐、一种收获！
——第六小学 李俊华
在初为人师的一年里，让我觉得老师这一行业的光辉与重要。教师的人格是一种无穷的榜样，教师的责任心是学生茁壮成长的保障。少一点指责，多一点鼓励；少一点叹息，多一点关心；少一点抱怨，多一点苦干；少一点随意，多一点认真。让我用爱心去铺设一条通向学生心灵的大道，用真心真情谱写壮丽的人生乐章。
——第六小学 高杨
“用心做教育，用爱做人师。”是我从教九年的最大的感受。工作中我深知：老师的爱可以使犯错误的学生重新振作起来，老师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。
起始于辛劳，收结于平淡。我在平凡的日子走来，谱写自己的人生；我将在平凡的日子走去，用双手托起明天的太阳！
——第六小学 刘艳丽
我把每个学生看成是一个新的世界，用自己的心去爱他们，细心探索他们丰富而脆弱的内心，欣喜地发现他们哪怕是稍纵即逝的闪光点。我要用自己无尽的爱心滋润每一片绿叶，给每个学生以温暖。
——第七小学 孙静
孩子智力上的差异固然是有的，但除了先天缺陷孩子之外，多数孩子智力与学习成绩关系并不大，为什么同一个孩子学习会时上时下？就是因为学习和主观因素有巨大的关系。所以要求我们教师一定要重视孩子的非智力因素，教育孩子勤奋学习，做事坚持不懈，让孩子真正成为约束自己的主人，将来有所作为。
——第八小学 王艳华
这个世界需要更多的，不是一大批的考试天才，而是更多的能够正常生活的普通而快乐的人。如果我教的孩子是块金子，我就让他发出嘴耀眼的光彩；如果他是一块矿石，我就把他锤炼成钢铁；如果他只是一把散乱的泥土，我也同样有责任把他烧铸成砖瓦。
——第八小学 蔡桂香
在犯了错误的小学生面前：只要我们愿意蹲下来，他们就会随你垂下倔强的眼神；只要我们肯腾出一只手轻摸他们的后背、脸颊，他们就会流出激动的泪滴；只要我们能用理解的话语询问事情的原委，他们就会坦诚的自我怪罪。因为教师是孩子们心中最仰慕、最敬佩的典范，教师点滴的爱意，就会消融他们心中的冰洁。
——第八小学 张丽艳
用心做教育，用爱做人师。台上认认真真上课，台下清清白白做人。
——第九小学王秀红
虽然不是骨肉，但教室里都是我们的孩子；虽然不是法官，但经常要对琐事做出裁决。我们展开羽翼，撑起他们的万里晴空;我们因材施教，开启他们的稚嫩心灵。我们寒来暑往,清贫劳累，多年如一日,但学生的进步永远大于我们的付出，大爱无求，师爱最真！
——第九小学 张文芳
当两个孩子在学校发生争执时，教师不能熟视无睹，敷衍了事。一定要弄清楚原因，尽量引导孩子自己解决问题。作为一个教师多站在儿童的视角看问题 。深入浅出的让他们明白做人的道理。
——第九小学 任丽
要想学生做一个言而有信的人，教师首先要做到言出必行。即便有时候是无心说出的一句话，在学生看来却是很庄重的承诺。
——第九小学 刘丽范
教师在学校应该关注学生的学习成绩，更应该关注学生的心理健康状况。一个学习成绩再优秀的学生，心里不健康也无法为社会做出贡献。社会竞争越来越激烈，生存压力也越来越大，培养一个心里健康的学生才能适应社会。
——第九小学王国英
古语说：亲其师则信其道。教师只有首先被学生所喜爱才有在教书育人中的得心应手。投其所好地建立亦师亦友的师生关系，用爱拉近彼此的距离才能让学生亲师。而才思敏捷、多才多艺的教师才可成为学生“活水”的源头，令学生因敬佩而坚信其道。最后“德高为师，身正为范”，那么教师浓香的人格魅力必可耳濡目染地迸发学生的善良，潜移默化地影响学生的品质，成为亲师信道的根本。
——第九小学 贺鹰
因材施教需要教师具有：宽容的爱心+智慧的大脑+强力的双手。用爱心去呵护每一个学生；用大脑去思考最有效的教育方法；用双手去托起祖国明天的希望。
——第九小学张秀红
为师者对待工作要时刻充满热情，像一束光照亮学生的人生；为师者，对待工作要像五彩缤纷的万花筒，使学生在快乐中获取知识的甘露；为师者，对待工作要有一种精诚所至金石为开、水滴石穿的精神，使你的学生永不掉队，都有不同的收获。为师者，应该像一棵春草，愿化春泥更护花。
——第十小学 崔芝兰
一个学生如果能够遇到一位好老师，那就是他一生的幸运和幸福。我们希望自己孩子的老师是什么样的，那么我们就应该努力成为那样的老师，希望我们都能成为一个带给学生幸运的教师。
——第十小学 任 毅
站在师者的角度去品——其德，去发现那熠熠闪光的质的光辉；站在学生的角度去解——其心，去感动那柔软的却又坚毅的心的色彩；当师与生因为缘而凝结，因为爱而相拥，因为情而相守——那将是世上最美丽的语言所描绘的、最绚丽的色彩所装点的、最动人的乐章所演奏的——师生情。
——第十小学 陈立东
曾经，我们在老师的谆谆教导下成长、收获；如今，我们在学生的翘首企盼中播种、收获。一样的字眼不一样的感觉。一句问候，一双明眸，一声谢谢，是多么的可贵与难得。一间教室，三尺讲台，挥洒的是我们无悔的青春，书写的是我们真实的人生。前方的路有多远，只有心知道。向前走，自己的选择就是最美的旅行。
——第十二小学 赵娜
“蜡炬成灰泪使干”是来歌颂教师的，那一种燃烧自己的牺牲精神我不曾在意，不曾记起当老师是为了头上的那顶光环。偶尔也会抱怨“累”，因为，我也只是个平凡的人，我也有累的时候。老师如同学生的母亲，不曾做母亲的的我未必真正知道孩子的心灵，但我知道，那和父母一样的爱心永恒不变。
——第十二小学 董敬坤
爱生如子，是做好班主任工作，培养合格人才的基础。因此，老师就需要奉献自己的一片爱心，关爱学生。我认为，作为教师，只要心里装着孩子们，用实际行动换得孩子们的真情，我们的教育就是成功的。
——第十二小学 李玉玲
学困生就像是成长缓慢的植物，即使生在角落，他们仍是我眼里的美丽花朵。我在心里贮满阳光，为了——在他们处于黑暗时，给之以光明；在他们感觉寒冷时，给之以温暖；在他们在迷茫无助时，给之以希望。我坚信，只要有爱的阳光，他们就会日益茁壮，只要有爱的阳光，晚开的花朵也会四溢飘香！
——第十二小学 王辅香
身为人师的我们，是否替孩子们想过，一天不但7节课，还有早自习呢，而且还要坐直。如果每天都有写不完的作业，心里能不烦吗？让我们也当回学生，亲身体验一下，每天的作业会写到什么时侯，累不累。作为老师，让我们给孩子们一个快乐的童年。
——第十二小学 刘娟
每个学生都是那么独特，都有自己的个性之美。让我们挖掘学生的特长，帮助学生扬长避短，这样才能真正做到因材施教。
——第十二小学 刘俊文
每颗童心都是一个多彩的世界，只有我们走进去，才会了解在他们心灵的调色盘上，需要我们为他们涂抹些什么样的色彩更适合。
——第十二小学 石鹏越
炎热的夏季，当我坐在椅子上，学生跑过来围在我的身边为我扇扇子的那一瞬间，我感到无比的幸福。也许，做他们的老师，付出再多都是值得的，有爱的投入，就有爱的回报，就是这么简单。
——第十二小学 庞秀霞
我深爱自己的职业，自从选择了它，便选择了爱与责任， 我决心将爱与责任进行到底，只要为了孩子，我会毫不犹豫地将辛苦与汗水播洒，哪怕再苦再累，我都无怨无悔。我坚信有付出，定会有收获；不求回报，只要无愧我心！
——第十二小学 伏忠艳
让孩子先学会爱自己，再慢慢爱他人，爱集体，爱祖国，这是一个循序渐进的“以爱育爱”的过程，只要真正去实践它，我们的民族就是有希望的民族，我们的世界就会是充满阳光和鲜花的人类家园！
——第十三小学 袁晓红
童心和爱心，是教师能够在孩子天空中得以飞翔的两只翅膀。童心，使得教师俯下身来，永远是孩子中的一员，让孩子感到你和他们是同一棵树上两片相同的叶子，在内心中吹拂着相同的韵律；爱心，使得教师敞开胸来，像是家长，让孩子感到温暖，感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们的身上。
仅有童心是不够的,因为你只会蹲下来,和孩子一般大小,和孩子没有了距离；仅有爱心也是不够的,因为你总是居高临下把爱的雨露洒给孩子,容易和孩子拉开距离，所以把我们童心和爱心化作冬天里的火种，化开冰雪，温暖孩子们的心灵，化作黑夜中的明灯给孩子们的未来带来光明，化作沙漠中的清泉，孕育生命的希望，让孩子们的梦从这里起航吧！
——第十三小学 崔淑娟
师爱，是手捧玫瑰的余香；师爱，是宽容学生缺点时的微笑；师爱，是对学生扶手相助时的无声笑颜；师爱是畏难时温柔的鼓励！师爱，就在与学生平等注视的双眸中，愿平等、宽容的师爱在校园中永久的流动！
——第十三小学 王颖
教师不光要传授知识，更要传递一份快乐，要培养孩子们一种高雅的情趣，让他们感受一种来自教师的浪漫情怀。教师要不时地给学生营造一个浪漫、温馨的氛围，让孩子们享受无尽的快乐，从而受到美的熏陶，情的陶冶，变成一个情趣高雅的有血有肉的鲜活的人，教育也需要浪漫！
——第十三小学 冯艳敏
从教十余载，每每看到那些可爱的学生，心底总能涌起无边的爱意，看他们就好像是自己的儿女，哪个病了，哪个情绪不佳了，哪个又有高兴的事了，自己都会一一与他们分享、分担，总觉得教育的事业里融入了浓浓的情爱，任何东西都会变得鲜活起来。
——第十三小学 李英
几天的支教生活让我感触颇深：教育需要奉献，农村孩子需要更多的爱！
农村孩子纯朴，坦诚，他们张张稚嫩的小脸充满着对新知识的渴望，充满着对新事物的向往，身为祖国花朵的他们更需要教师加倍的爱。我愿默默地奉献，辛勤地耕耘，让这些可爱的农村孩子享受到更加优质的教育！
——第一小学赴第十四小学支教教师 李小霞
诗人在谈作诗的经验时说“功在诗外”，那么，当我们在谈到备课与上课的关系时，也可以说“功夫在课外”。真就是这样：功在课前，效在课上！备课是整个教学活动的基础工作，教师只有认真备好课，才能上好课。
——第一中学 隋大英
从当上班主任到今天，己经两年，感触最深的就是：做教育需要用心做！要让孩子感受到你是真心对他们好，真心爱他们，让他们从心里接受你。处理事情一定要公正，要让学生发自内心的爱戴你，只有师生关系融洽了，教育才有成效。
——第一中学 宗建伟
作为一名英语教师，要学会两只眼睛看教材。一只眼睛看教材带给我们的语言信息、文化差异、情感思想，一只眼睛看与之相关的内容中更为丰富的语言和人文内涵，将之精心筛选后服务于我们的英语教学。
作为一名英语教师，还要学会两只眼睛看学生。一只眼睛看到学生的眼前状态、近期目标，另一只眼睛看到学生五年、十年甚至更远些。不能让书本上知识遮住了学生广阔的英语视野，也不能让几次小错误扼杀了学生所有的学习语言的兴趣。
——第一中学 胡晓萍
作为一名教师，我们应尽自己的全力去尊重、体谅和爱护每一个学生，尤其是那些被遗忘、被“损害”的学生，使得他们能在爱的阳光下健康成长。
花无贵贱，只要悉心栽种就能各展美态；生无优劣，只要悉心教导就能各有所成。一个好的花匠，只要爱心均分就能让各花尽展娇美；一个好的老师，只要爱心均分就能让每生尽展风采！
——第一中学 张莹
十几年来，尽管我每天总是拖着一身疲惫回到家，但内心总是有一种充实的感觉。教育本身不能决定一名教师在社会的地位，重要的是要靠一种自强不息的精神，去为下一代的成长燃烧自我。
——第一中学 张瑞清
我不把自己比作红烛，因为那样体味到的总是被燃烧的痛苦，我把自己比作大地，让鲜艳的花儿在我的怀抱里成长；我不把自己比作春蚕，因为那样感受到的总是那吐丝时的艰难，我把自己比作大海，让漂亮的船儿在我的海面上扬帆；我不把自己比作学生的父母，因为那样总感觉自己很辛苦，我把自己比作快乐的天使，让可爱的孩子们像风筝一样在蓝天上飞舞。
——第二中学 袁天宇
无论你出于怎样浓厚的爱，无论你和学生“交情”有多深，无论你的想法有多么好，都不要把自己的想法强加给你的学生，一定要找对切入点采用疏导的办法！
——第三中学柴永利
在三尺讲台上，已奋斗了十年。
十年间，站在讲台上的感觉在悄悄地发生着变化，由新鲜到紧张、再到自信。
十年间，学生对我的感觉也在悄悄的发生着变化，由像姐姐到像阿姨。
十年，在育人的同时自育，在伴着学生成长的同时变得成熟，在传播知识的同时变得渊博，在开导学生的同时变得宽容，在鼓励学生的同时变得坚韧。
——第三中学 高英
当我看到七年级新生那稚嫩的脸庞时，我快乐；当我看到军训演练学生团结一心时，我快乐；当我看到迎面走来的学生的笑脸时，我快乐；当我看到手机上学生传来的问候时，我快乐！我最大的快乐就是看到学生那一双双求知似渴的眼睛！
——第四中学 邢爽
不觉之中，从教已是二载有余，感若破茧成蝶，从踌躇满志，到四处碰壁，直至顿有所悟，方知桃李天下实为不易。人生苦短，芳华刹那，十年树木，百年树人，师生情深，弥足珍贵。愿以无悔人生奏唱育人新章！
——第四中学 张家南
为师几载，感触很多。一是自己的时间不够，没有更多的时间把每一个孩子都细心地照顾好，让他们有更好的发展。二是自己还是笨人，不能把课教得出神入化，让他们很短时间掌握更多的知识，学到更好的方法。三是要积累经验，一个错误不能再犯一次，久而久之，自然成功。我将一直努力，早日炼成。
——第五中学 吕东梅
我很累，因为老师的事业有做不完的细碎；我不累，因为忙碌的我感觉到时间的宝贵。总感觉自己很渺小，不能够把学生举得更高，总认为自己很愚笨，不能够把学习的道理早日让我的学生知晓。但我不会停止，我要把自己锻造成一个高人，学会合作从事，让教学生涯更富启发与效率。
——第五中学 宋兰荣
我是一个老教师，但我热爱岗位的心不变，因为我喜欢和学生相处的那种亲情一样的关系：学生们尊重我，我关注每一个学生。用我的能力，让他们学得快乐，学得有劲，学得疯狂……
——第五中学 刘福军
我奋斗，我充实；我坚强，我乐观；厚积薄发，才能风度深刻；思接千里，才能左右逢源。要想做好教育工作，多年来，我只有一个真理坚持：用一个高昂的干劲儿，永远也不知道疲倦，自得其乐，自然快活。
——第五中学 李小伟
总是急于把你召唤，你却变成了懒汉；总是催促你飞奔，你却原地因循。于是，我快乐地向你们挥手，我走在前头，向你们描述美丽的风景。蓦然，你们都蜂拥而起，奔向了最高峰。
——第五中学 崔艳玉
行动要像蜜蜂一样勤劳，心灵要像花蕾一样美好，做人要像钉子一样认真，做事要像艺术家一样的在灵感和神韵。我们做教师的，就要像菩萨一样心静，把大爱撒向孩子们。
——第五中学 闫辉
教师的冷漠和视而不见，给少年儿童心灵带来的伤害是我们所不能预见的，它很轻易就能摧毁孩子的自信心，成为孩子心灵上一道最明媚的伤口。
——第六中学 郭小兵
站在三尺讲台上，教师和学生的脸是对立的，可心灵和情感决不能对立，否则，我们的教育必将陷入一种疏离的尴尬境地，“亲其师，信其道”也必将成为一种奢望。
——第六中学 郭小兵
面对自己的过失，坦诚地对学生说声对不起，自己在学生心目中的地位，不但不会降低，反而会提高。
——第六中学 郭海芹
教学是一门艺术，没有最好，只有更好。无论做了怎么充足的准备，教学过程中还 是会有瑕疵，而我们能做的就是尽量让闪光点多一些，瑕不掩瑜。所以我一直坚持每天课后及时反思自己课堂教学的成功与失败，及时总结经验与不足，使自己少走弯路。
——第六中学 姜涛
九八年七月怀着一颗赤诚之心走上三尺讲台，转眼十几个春秋已过，回首过去有苦也有乐。我也由一名稚嫩的新手成长为学校的中坚力量。十余年的教学经验告诉我，若想成绩好，必须让学生喜欢，若让学生喜欢必须让学生佩服，正所谓“亲其师而信其道”，因此我一直工作在教学第一线，不断提高个人素质，探索适合学生的教学方法。
——第六中学 卢杰
不知不觉，在教育的百花园中辛勤耕耘了近十年，粉笔、讲台和亲爱的同学们成了我生命的一部分。有人说，教师是引渡者，行船驶航的路途上会遇到狂风大浪；有人说，教师是育人梯，前进攀登的过程中会压垮你挺起的胸膛。但是，我甘愿用自己平凡的一生去换取精神上的富有，用奋进的脚步铸就孩子们未来的辉煌！
——第六中学 张艳艳
教学不是一件容易的事，有时候并不是自己会的知识就能很好的传授给学生，我要想办法让学生们喜欢我的学科，喜欢我上的课；管理学生也不是一件容易的事，有时候我站在学生的角度考虑问题，就纵容了他们的小错误，那样会助长他们的犯错心里，对教学是不利的。做了教师以后才知道，每天都要面对那么多不容易的事情，既然我做了一名教师，就不能误人子弟，就要遵守教书育人的职业操守。
——第七中学 佟静
为优秀的孩子骄傲；为努力的孩子加油；为懒惰的孩子鼓劲；为犯错的孩子打气……这些都是我努力去做的事情。
——第七中学 孟云
小学，中学，大学我都毕业了，上班也有几年了。偶尔会翻看曾经用过的书。不经意间翻到哪一页，都会有回忆浮现在眼前。它会把我拉回到过去，让我想起当时的情景，当时的人，虽然都已不再。翻开它就会想起，老师们的激情洋溢，谆谆教诲；同学的小动作，恶作剧，还有玩过的电子游戏；教室的吵闹和教师的咆哮。老师们都老了吧，同学们都在哪里呀。回不到留恋的过去，昨天的我今天你。多年之后，我的学生会翻看旧书么，看到又会想起我多少呢。
——第七中学李铁强
做老师，只有自己才知道自己累，而做一名语 文老师连别人都知道你累，尤其当你的领导是一位语文老师出身，那么你是累上加累。有时总想怎样才能快乐呢？其实很简单，能做到真正的爱学生，做到“孩子快乐，我快乐”就必定能成为一个好老师！那如何让学生快乐呢？
首先让学生爱学语文：聪明的牧羊人从不把羊儿圈在固定的牧场，而是轻柔地引领着它们到水草丰茂的牧场。那么，语文老师呢？
其次让学生爱上你： 做一位语文教师还有一大优势———语言的魅力。语言的魅力是任何其它学科老师都比不上的。再加上批评不多赞赏多，师问不多生问多，作业不多花样多，考试不多评价多。何愁学生不爱你？
教而不思则罔，思而不教则怠。快乐，没有公式可行，就让我们自己去思考如何做一名快乐的教师吧。
——第八中学 孙红梅
每一份职业,都赋予了它责任,而教书育人,就是我们神圣的职责,就是教师神圣的天职。一个人的生命是有限的，而我们的事业是常青的。我们的生命在学生身上延续，我们的价值在学生身上体现。
——第八中学李金璧
教师只有理解了“你的孩子是我们的孩子，我们的孩子是国家的未来”时，你才有资格谈教育；只有善于张扬学生的个性时，你才会发现学生有时也是你老师。
——第八中学 王丽
有“心”的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方，就会有美；有美的地方，就会有自由；有自由的地方，就会有快乐！让学生快乐地学习应该成为我们教育追求的目标。
——第八中学 玉华
一个聪明睿智的成功的教师，在教育教学过程中不是单单的教授学生学会知识，掌握技能和方法；而是在此过程中实现教育教学中的“双赢”即：既教会了学生，又提高了自己。单单地教授学生的知识的教师是愚蠢的，单纯的提高自己的教师而忽视了学生的提高的教师是无知的，实现“双赢”的教师是明智的。所以我们要有不懈的追求、静心读书、潜心实践、细心反思、精心提高。
——第八中学徐丽珍
班主任教师与学生接触的机会比其他教师多，直接对学生进行思想品质教育，对学生的行为指导比较多，所以，当你成为一名班主任教师的时候，也就在没有选择的前提下自然成为了学生身边的榜样。也就是说，班主任有理想，学生有理想；班主任有品位，学生有品位；班主任有激情，学生有激情。
——晓南学校 杨杰
登上教师讲台十九载，深知教师的职业的神圣和责任。更深切地体会到教师的爱心、耐心、责任心。从实际工作中体会到了“教师是人类灵魂的工程师”！辛苦的我们无怨无悔，我们愿不负祖国的重托，用我们的双手托起明天的太阳。
——晓南学校 孙德权
我是一名教师，有两只手臂，并不坚实，却愿意拥抱学生，一只搂着他们的现在 ，一只指向他们的未来。我是一名教师，不以“春蚕”、“红烛”自诩，不以“ 人梯”自居，愿意做白云，温情地轻抚蓝天，愿意做春雨，默默地滋养土地。
——晓南学校 王艳秋
作为一名二十一世纪的教师，我对教育有更新的诠释：那便是教师要对工作充满爱，对孩子要充满爱，认真倾听学生的言语，仔细揣摩学生的举动，使每个学生能各展其长，各尽其用，都成为对社会、对人民有用的人才。
——晓南学校 王铁
启蒙老师改变了我的人生，使我走上了美术教学的道路。不仅让我有了审美，也让我从此有了想改变象我当年一样想改变命运的孩子。于是，我全身心地投入到自己热爱的事业中。多年来，一个个小小的娃娃渐渐长大，他们学会了油画、水粉，他们学会了素描，他们更懂得了如何塑造自己的人生……
——晓南学校 陈亚玲
每个人（每个孩子）身上都存在不同的缺陷和不足。这些或小或大的缺失会在很多心智尚不成熟的孩子心里留下阴霾，为师，我们要做的就是让他们正视这些不足，能用一个正确的态度来看待这些：不能改变的就告诉孩子们不去想，正视它的存在；能改变的，则引导他们用正确的方法努力改变。这就像在黑夜里燃起一盏烛，用温暖一点一点捂热他们消极悲凉的心，用光亮一点一点点燃他们遗失良久的勇气，而后助送他们充满信心地走上人生新的行程。
——小康学校 刘晓红
对于单亲家庭的孩子，我们做教师的要把握好时机,以极大的耐心帮助他们，教育他们,使他们懂得做人的道理，让他们学会坚强，学会直面人生。我们要相信近于母亲的关怀、体贴可以唤醒沉睡的心，要相信真诚的爱会渐渐渗透幼小受伤的心田。
——小康学校 陈娇
在学校里，总有一些“难以管束”的特殊孩子。这些孩子往往都是因为家庭原因，缺少关爱，成长过程中遇到捆惑却得不到及时解决。他们渴望被理解，被重视。我们老师应不放弃他们，重视他们的存在。因为，这些学生也有长处，孩子没有好坏之分，只是存在着一些差异，我们要努力给每一类孩子以公平的教育。
——小康学校 张艳辉
在同样花一样的笑颜背后，又有多少这样境遇的孩子呀，她们的心灵深处隐隐的痛，隐隐的自卑。没有完整的家庭，使他们没有自信，总认为比不上别人，甚至一点意见相左就产生敌对的情绪。快乐不属于她们，笑容也是奢侈品，灿烂的阳光总与他们无缘，她们就像那绿树树荫下的一棵棵小草，没有阳光的沐浴，散漫的生长。搁浅下沉重的心情，远望见树荫中透过来的斑斑驳驳的阳光，虽然少，但是那样柔和，那样可贵！啊，我就要做这点点的树荫里的阳光，把爱，把温暖轻轻送到孩子们的心里……
——小康学校 陈飞
班主任工作琐细而繁重，事无巨细， 点点滴滴，都得操心。班主任，对家长，代表着学校，肩上扛着责任；对学生，代表着家长，双手履行义务；我们是教育战线上的一些普通教师，作为班主任，我们不可能干出什么惊天动地的业绩，但我们可以为教育好学生努力付出自己的爱心。
——小康学校朱红霞
人们常把教师比作母亲,比作园丁,母亲对于有毛病的孩子会更为精心地关心、爱护、教育,园丁对于受虫害的幼苗会格外照顾。所以,对于后进生,我们自然也应该“偏爱”,以深厚的情感去关心、爱护。用放大镜去看差生的优点,这是管理差生的一个最好的切入点。
——小康学校 陈娇
爱是教师生命的主旋律,没有了爱,没有了责任感,太阳底下最光辉的事业也会黯淡无光。在学校,教师就是每个学生的第二任父母,无论遭受怎样的磨难，哪怕是压力与不解，也都要诚心诚意的对待每一个孩子,永远多付出一份爱心,永远多承担一份责任感。
——小康学校 陈娇
什么时候能让学生有一个轻松而愉快的学习？什么时候能让教师引领着学生轻松愉快的学习？什么时候能让学生们从心里喜欢学习比喜欢玩多一点？也许找到这些答案之后，学校将成为孩子们一生最留恋的地方，而学习也将真正的伴随他们的一生，喜爱一生！
——小康学校 郑斌
师爱是茶。是杯中慢慢展开的茶。水一点点的浸润，茶的叶片一点点绽开，而后静静地飘落。当整片的叶子都被完全浸透后，也就散落到了杯底。在这样一个过程中，茶的养分被一点点置换出来，尽散杯中，杯内的水便慢慢开始有了琥珀色，茶香也开始点点沁润飘出。
人生爱情感言范文第4篇
新文化运动一猛将
高语罕原名高超，号一羽，笔名赤羽、素心，1888年出生于安徽寿县正阳关盐店巷。高父为一私塾塾师，精通汉学，在其影响下，高语罕亦具备了较深的文字功底。
读了几年私塾之后，高语罕转入凤阳经世学堂学习，后又于1905年考入安庆陆军测绘学堂。与同时代的其他有志青年一样，此时的高语罕亦满怀拳拳报国之志，于该年秋天东渡日本，进入著名的早稻田大学，学习“能使国家富强的技艺能事”。在早稻田大学学习期间，经人介绍，高语罕加入了同盟会。
1907年4月2日，沙皇俄国不顾中国政府的强烈反对，悍然批准《中东铁路管理局组织大纲》，其中规定中东铁路局有管理沿线地区民政、地亩、交涉、医务、学务、出版等权限。沙俄随即建立了一套独立于中国行政系统之外的组织机构，中东铁路沿线地区俨然成为沙俄在华的“国中之国”。消息传到日本，以高语罕为代表的爱国学生十分愤恨，他们遂举行集会，抗议沙皇俄国不断侵犯我国东北边境的罪恶行径。日本政府对此采取了高压政策，高语罕等爱国留学生被驱逐回国。
回国后，高语罕目睹因军阀混战和列强侵略而陷入水深火热之中的中国民众的悲惨境况，十分悲愤，他立志要建立一个独立自由的中国，使人民能够安居乐业。怀着这种愿望，高语罕毅然奔赴安庆参加著名革命党人柏文蔚领导的秘密反清活动。次年11月19日夜熊成基、范传甲等人领导的马炮营起义爆发，高语罕即成其一分子。
当时，革命党人试图趁清政府在太湖举行新军秋操、安庆城内清军兵力空虚之际，发动驻在王虹门的马营（骑兵营）和驻在东门外的炮兵营夺取菱湖嘴弹药库，而后会同北门外测绘学堂的步兵营围攻安庆城。但因预定为内应的驻在北城脚百花亭内的步营队官薛哲犹豫，未能及时打开城门接应，致使巡抚朱家宝加强了城防，起义军苦战一昼夜后撤退，马炮营起义宣告失败。马炮营起义给了清政府以沉重的打击，动摇了清政府在安徽的统治，推动了长江下游特别是安徽地区革命运动的进一步高涨。
马炮营起义失败后，高语罕并没有气馁，他跟随被誉为“革命奇士”的皖籍激进革命诗人韩衍继续为着安徽各地的反清活动而孜孜努力。鉴于高语罕文字功力深厚，韩衍遂请他辅助自己创办《通俗报》。《通俗报》大力宣传革命，着力揭露英帝买办与清吏勾结出卖铜官山矿权，大声疾呼社会各界支持铜陵民众驱逐英帝工程师麦奎的斗争，对辛亥革命前后安徽的政治、思想、军事、组织、文化、宣传多方面起了巨大的鼓舞和推进作用。
1911年10月10日，武汉地区的革命团体文学社和共进会发动武昌起义，各省随即纷纷响应。10月31日，安庆革命党人吴旸谷等率标炮营向省城进攻，经过革命军的奋勇作战，安徽于次年1月2日正式成立军政府，先由孙毓筠任都督，后由柏文蔚接任。柏文蔚任都督后，随即委任陈独秀为都督府秘书长，组织革命党人编为安徽青年军，高语罕被任命为青年军秘书长。6月30日，窃取革命胜利果实就任中华民国临时大总统的袁世凯，下令免去柏文蔚安徽都督职务。柏文蔚后又再次出任安徽都督，率部于7月21日在安庆树起讨袁旗帜。讨袁失败后，柏文蔚冒险从督署逃出安庆。而在此之前，高语罕好友韩衍已被刺身亡，此刻又目睹自己为之奋斗多年的革命遭受失败，高语罕内心极为痛苦。他随即前往山东青岛任教，为掩人耳目，还将自己的名字由高超改为高语罕。
1914年，高语罕辞职由青岛转至上海，以写作谋生。他在《神州日报》上发表《青年军讲义疏笺》，号召完全革命，希望借此纪念好友韩衍，稍后又出版辛亥革命个人回忆录《百花亭畔》。翌年秋，陈独秀在上海创办《青年》杂志（后改为《新青年》），发起轰轰烈烈的新文化运动，高随即在陈独秀的邀请下，为《新青年》杂志撰写了《青年与国家之前途》、《青年之敌》等文，渐成《新青年》主要撰稿人。
在《青年与国家之前途》文中，高语罕着重强调了共和民主国家的实现与青年的关系问题，他拿老年、幼者与青年作比较：“老者血气既衰，殆如秋草斜阳，萎谢之期将至；幼者年力未壮，方似春芽初发，郁茂之日尚早。而国势危亡，迫不可待，求于此十年之内，能以卓自树立，奋发为雄，内以刷新政治，巩固邦基；外以雪耻御侮，振威邻国，则舍我青年谁属？盖民为国之根本，而青年又民之中坚也。”在谈论青年如何看待“生死问题”时，他劝诫青年“生其心勿徒生其身，身死事小，心死事大。终身役役谓之死，则所谓生者，此心此理也”；在如何看待“人我问题”时，他则劝诫青年道：“我有二，曰理性和躯壳。我与人所异者躯壳，所同者理性。”
在《青年之敌》中，高语罕更是从主客观方面分析青年发展的敌人：“家庭的子孙观念、早婚恶习，社会风气、升官发财的人生观等等均为青年之敌。”他把国民心智方面的缺陷也视为青年成长的敌人：“顶门方被铁锤微绝痛苦，尾后偶戢鞭影辄又欢腾，实吾民之写真也。”高语罕还列举了“笼统”、“将就”、“敷衍”、“得过且过”、“今朝有酒今朝醉”以及“观望”、“首鼠两端”、“我躬不阅遑恤我后”等国民惰性、劣根及其主客观方面的原因，对青少年极尽循循善诱之力。
两文发表后，一时间举国震动，无数青年为之欢欣鼓舞，《新青年》主编陈独秀亦甚为欣喜，对高语罕颇为欣赏。
芜湖学联堪称灵魂
1916年9月，经时任安徽省立五中国文及修身课教师刘希平介绍，高语罕前往该校任学监兼授英文。次年秋，他即在五中发动学生本着民主自由的原则，组织成立了安徽省第一个学生会。1918年，他还与李克农等人组织了无政府共产主义团体——安其那社，编辑出版《自由之花》，抨击时政，影响颇大。
这年年底，高语罕自筹资金，先后创办了两所商业学校和一所工读夜校，开创了在业学习的先例，首创安徽职业教育之先河。这些学校吸收商店店员、学徒及其弟子入学，开设国文、英文、数学、簿记等课程，为当时芜湖商界青年及无钱读书的贫民子弟在学习文化知识方面提供了很大便利。学校办起来后，高语罕还亲自编辑了通俗易懂的教材《白话书信》和《劳动诗歌》。
《白话书信》公开宣传马克思主义和十月革命，高语罕遂成安徽系统传播马克思主义的第一人。《白话书信》共发行10 万余册，成为风靡一时的畅销读物。
1919年初，高语罕经与芜湖《皖江日报》社长谭明卿及副刊编辑郝耕仁商议，于该报副刊辟设《皖江新潮》专栏。《皖江新潮》响应陈独秀等人发起的新文化运动之号召，以反对旧道德、文言文，提倡新道德、白话文为宗旨，对五四时期芜湖学生爱国运动起了先导作用。
这年5月4日，对于在封闭中沉睡千年而陷入停滞的中华大地，是一个长夜破晓的时刻，一场伟大的反帝反封建运动和思想解放运动——倏然爆发。
运动的第二天，高语罕即从郝耕仁处得到北京学生示威游行的电报，他随即“派胡灏、胡苏明等为代表，联络各校，采取统一行动声援北京学生”，稍后又率领学生顺利地发起了“五七”大游行。10日，高语罕还主持召开芜湖市各校代表联席会议，通过了成立芜湖学联和教联，并举行全市罢课、罢工、罢市的决定。12日，高语罕又在各校师生和各界人士代表大会上草拟力争山东交涉和抵制日货，提倡国货的电稿，并发表了组织国民大会的演讲。
随后学联和教联相继成立，芜湖革命风潮如火如荼，爱国学生们纷纷焚毁日货，引起了日本人的恐慌，日本“嵯峨”号军舰遂于5月22日驶入芜湖港，其海军陆战队还全副武装在芜湖示威游行。于是，经高语罕倡导，全市实现“三罢”，抗议日本军国主义的炮舰政策，壮大了声势。
高语罕的进步活动逐渐引起封建军阀的注意。7月，他被校长潘光祖解职，转至省立第二甲种农业学校任教。次年1月，因与校长冲突，高语罕又离开芜湖奔赴上海。同年4月至9月，他以“钓叟”为笔名撰写题为《芜湖文化运动记》的长文在《少年世界》上连载，对芜湖新文化运动作了全面的总结与反思。10月至11月，经和张申府介绍，高语罕加入北京共产主义小组，并在稍后参加了北京马克思主义研究会。
此后不久，潘光祖被学生赶下台，刘希平接任五中校长，他随即邀请高语罕重返故校任教。怀着对家乡的热爱，高语罕欣然从之。他还先后介绍董亦湘、沈泽民等到该校任教，使五中成为五四时期宣传马克思主义、培养革命青年的重要阵地。
1921年4月30日，高语罕自任主编创办了以“宣传新思想，提倡独立思考，指导学生运动”为宗旨的《芜湖学生会旬刊》，在学生中影响极大。5月，以高语罕为首，芜湖教育界、文化界知名人士及先进青年组织了“芜湖学社”，并创办社刊《芜湖》，讨论研究社会问题，声援安徽革新运动和反军阀的斗争。6月2日，安庆各中学学生代表向省议会请愿，要求增加教育经费，遭到拒绝。省立一师、一中等学生闻讯，结队前往抗议。然而学生的正义诉求却遭到当局的残酷镇压，当场被刺伤50多人，学生姜高琦重伤身亡。消息传来，高语罕随即率领“芜湖学社”代表与芜湖学界人士，组成17人的“芜湖声援姜案代表团”，赴安庆请愿，要求惩办“六二”惨案主凶。高语罕还在《芜湖》杂志上揭露军阀残酷镇压学生运动的真相，引起全国一片哗然，迫使省长聂宪藩答应抚恤死难者家属及受伤的学生。
芜湖学社因此成为军阀的眼中钉肉中刺，被迫于7月解散。被誉为芜湖学联灵魂的高语罕在白色恐怖中仍然积极策动芜湖黄包车工人大罢工。8 月至10 月，他还率领芜湖学生骨干赴安庆，参加皖省三届省议会和驱逐省长李兆珍的斗争。
1923年春，高语罕组织了安徽省的第一个劳工组织“芜湖劳工会”，并在此前后由介绍加入中国共产党。8月，高语罕与章伯钧等共赴德国留学，入哥廷根大学学习哲学。
在哥廷根大学学习期间，中共中央指示旅欧的党员及其组织合并成立一个旅欧总支部，高语罕被编在德国支部，参加中共旅德支部组织的爱国反帝活动。两年后，高语罕学成回国，在上海见到陈独秀后即被派往平民女校任教。
稍后，五卅运动爆发，高语罕转任上海总工会宣传科主任，兼任上海大学教授，参与国共合作。8月又被派到芜湖，指导国共合作后的安徽省部门事务，并在芜湖青年团的基础上帮助建立中共芜湖特支，物色5名进步青年赴俄国中山大学留学。
黄埔军校最受欢迎的教官
1924年1月20日至30日，第一次全国代表大会在广州举行，会议确立了联俄、联共、扶助农工的三大革命政策，第一次国共合作正式形成。在共产党人提议下，国共两党于1924年5月在广州附近的黄埔岛上合作创办了在中外军界享有“中国西点”盛誉的“中国陆军军官学校”，也即后来的黄埔军校。当时，黄埔军校聚集了国共两党的一大批风云人物，高语罕也是其中的一位。
此时，受时任黄埔军校政治部主任的聘请，高语罕被党派至黄埔军校担任政治总教官，教授《政治学概论》。文史学家张卫强曾记述了高语罕在黄埔军校课堂上的一次精彩讲演：“（高语罕语）同学们都是风华正茂的青年，也有百分之七八十都是没有对象的未婚者，以我在学生时代的经验，用文言文写爱情信，不如用白话文写爱情信，这是最能表达内心情感的，诸位努力吧！”这番道理讲得通俗、风趣，再加上高语罕为人十分和蔼，遂被誉为“最受学员欢迎的政治教官”。
1926年1月16日，高语罕应邀出席二大，并被中共中央指定为中共出席二大的党团书记。当时，针对广州的现实情况，高语罕曾提出了纯洁革命阵容、改造整个社会制度的问题，他在一次集会上说：“改造整个社会，不是光靠打倒几个人就行了。我们目前是要打倒北京的伪执政段祺瑞，但如果不注意肃清我们阵线内部的反革命分子和反革命思想，南方恐怕也会出现段祺瑞。倘若有反革命的思想和行为，我们也会以对待段祺瑞的态度对待他，打倒他。”闻知后，曾咬牙切齿地对亲信说：“高语罕骂我是段祺瑞，要好好对付他们。”
3月20日，制造“中山舰事件”，并以此为借口调动军队宣布，逮捕中山舰舰长、共产党员李之龙，扣留中山舰及其他舰只，包围省港罢工委员会及广州东山的苏联顾问所，驱逐了黄埔军校中及国民革命军中以为首的共产党员。对于此行为，高语罕予以强烈谴责，遂与恽代英、邓演达、张治中一同被蒋斥为“黄埔四凶”，下令逮捕。
此后，高语罕转赴上海，1927年3月又追随陈独秀赴武汉，任《汉口民国日报》社社长，并任在武汉成立的安徽党务干部学校校长。3月23日，来到安庆，指使利用流氓打手制造了安庆“三二三”反革命事件。
高语罕对此极为愤怒，他随即以《反对与打倒》为题，在3月27日的《汉口民国日报》上发表社论，揭露的反革命罪行，号召人们反对个人、以党治军、摧毁农工运动的。4月初，高语罕出席在武汉召开的安徽省第一次代表大会，被选为执行委员。会后，在其指导下，揭露在安庆反革命行径的《三二三事变宣传提纲》刊行于世。此后不久，高语罕又担任以张发奎为总指挥的国民革命军第二方面军秘书长。
4月3日，两名日本水兵乘人力车到汉口日租界南小路日本酒店门首下车，因付车资太少与车夫刘丙戍发生冲突，车夫身受重伤，路过的一名中国工人不平，上前援助车夫，日本水兵竟抽刀将其刺死。一时间激起民愤，人们将前来援助的日军擒获6名，加上4名日商，一起送往省总工会。日本领事闻讯后急调停泊在江上的水兵登陆，以机关枪扫射我国民众，制造了10人死亡、8人重伤、数十人轻伤的四三惨案。
惨案发生后几小时，高语罕即为《汉口民国日报》撰写《这叫做“亲善”》社论，严厉抨击作为国民革命军总司令的与日本帝国主义暗中勾结的行为，呼吁武汉市民立即组织“四三惨案”行动委员会，团结一致，与国内外反革命势力坚决斗争。
短短数日内，高语罕连续在《汉口民国日报》上发表《的试金石》、《不能再迟疑了》等数篇反蒋文章和社论，鼓动武力讨伐。4月22日，他又与40名中央执行委员会委员、中央监察委员会委员、国民政府委员、军事委员会委员，于《汉口民国日报》发表联名讨蒋通电。当时，共产党员担任中央常委的共有4名：3名中央常务委员会委员谭平山、杨匏安、吴玉章，再就是中央监察委员会常委高语罕。
1927年7月15日，宁汉合流后的在武汉发动七一五反革命，对共产党员和革命群众进行血腥大屠杀。轰轰烈烈的大革命至此全面失败。高语罕对的罪行极为愤怒，他随即于当月下旬参与发动南昌起义的联络准备工作。
当时，中共所掌握和影响的主要武装在“东征讨蒋”的口号下，已向九江、南昌一带集结。在部队东进途中，高语罕不断向官兵揭露蒋、汪面目，宣传国民革命的目的，以及中国共产党反帝反封建反军阀、建立工农民主政权的主张。高语罕还以他中央委员、第二方面军总指挥部秘书长的身份积极联络张发奎、黄琪翔、等将领，争取扩大反蒋反汪实力。
南昌起义主要领导人之一
7月24日，江西省政府主席、第五方面军总指挥朱培德邀请、叶挺29日到庐山开会并避暑。叶挺时任国民革命军第十一军副军长兼二十四师师长，任第二十军军长。此次召集九江地区各方面军总指挥、各军师长到庐山开会，名义上是研究东征讨蒋问题，实际上是要在第二方面军中“分共”。
从同情革命的黄琪翔处获悉庐山会议这一阴谋，他当天就将这一情况告诉了叶挺。25日，叶挺、邀约、高语罕、廖乾五（第四军政治部主任、中共党员）在九江市区甘棠湖中一只小船里，以划船游湖为名召开紧急会议，磋商在中国共产党领导下，联合起来以武力反抗的白色恐怖，史称“小划子会议”。在这次会议上，高语罕主张叶挺、率军迅速离开九江前往南昌，以准备即将举行的起义，随后经过仔细商议，大家采纳了高的意见，决定叶、贺不上庐山，部队不到德安集中，而乘车开到南昌。
29日，和张发奎等人在庐山开会，会议议决：1、严令、叶挺限期将军队撤回九江；2、封闭九江市党部、九江书店、九江《国民新闻》报馆，并逮捕其负责人；3、第二方面军实行“清共”，通缉恽代英、高语罕、廖乾五等人。参会的眼看反动派即将逮捕和杀害著名共产党人，便秘密来到九江，找到了当时还留在九江的二十军党代表，要他把一封极为火急的秘密信件，迅速转给领导起义的党组织。信中说，张发奎靠不住了，对他不能抱任何幻想；反动的庐山会议，已作出捕杀共产党人的决定，希望把握局势，尽快举行起义；同时，通知还留在九江的同志迅速转移。高、廖获悉后，经与在九江的中共领导人商量，于30日乘当天最后一班火车，与十一军十师二十九团一道赶往南昌，逃脱了反动派的魔掌。
1927年8月1日凌晨，也就是在高语罕39岁生日的这一天，激烈的枪声划破南昌城的夜空，响彻动荡纷乱的中国大地：、、叶挺、、、高语罕等人领导的革命武装，举行了震惊中外的南昌起义。中国共产党奋勇打响了武装反抗反动派的第一枪，由此建立了一支党绝对领导下的新型人民军队，开创了武装夺取政权的革命道路，开启了中国历史的崭新篇章。
南昌起义后，根据中央预定计划，起义部队立即南下，占领广东，取得海口，以求得国际援助，重建广东革命根据地。部队开始行动后，高语罕先是随革命委员会行动，后又随十一军军部活动，发表了数篇文章。
“八七会议”后，高语罕亦在党的指示下辗转前往上海，参加中共春野书店支部活动，参与指导太阳社文艺工作，与陈独秀过从甚密。而此时陈独秀已离开中央领导岗位，在上海处于隐蔽状态，故其和外界的一切联系，都由高语罕代为办理。
在与陈独秀的来往中，高语罕由发牢骚、诉不满，发展到思想上倒向托洛茨基主义，最后在组织上参与托派，走上了的道路，最终于1929年11月与陈独秀、尹宽等人同时被开除中共党籍。12月15日，高语罕还和陈独秀等81人发表了《我们的政治意见书》。此后，高在政治上逐渐消沉，为自己的悲情人生埋下了伏笔。
1932年10月15日，陈独秀由于叛徒出卖在上海被反动派逮捕，高语罕随即逃往香港。直到1937年八一三事变以后，政府在全国舆论的谴责下不得已释放陈独秀，高语罕才离港返皖，回到正阳关家中。
与陈独秀误生罅隙
1937年9月，高语罕随陈独秀去武汉。他用高超的名字领了难民证，住进汉口的难民所，并与在汉口的《新民报》取得联系。《新民报》后由汉口包轮迁往重庆，高语罕也搭乘该轮到了重庆。稍后，陈独秀也由汉口乘轮到达重庆。陈独秀在重庆只住了一个月，就应皖籍名医邓仲纯的邀请，准备去距离重庆上游水程90公里的江津县城居住。
作为陈独秀的忠实追随者，高语罕随其自重庆移住江津。1939年3月，高语罕即于上海“华盛顿印刷出版公司”出版了附有不少图片的《烽火归来》，叙述自己1937年抗战期间从香港取道广州、武汉、南京到上海以及从上海返回南京的经历和见闻，传播了抗战救国思想。
为维持生计，高语罕还化名为重庆《新民报》写文章，以换取微薄的稿费。曾任《苏南文艺》主编的章品镇在《花木丛中人常在》书中提及时任《新民报》编辑的张慧剑，如是说道：“慧老在重庆编《新民报》副刊时，高语罕来投稿，他与这位……名人认识了。抗战胜利东还，高无以自活，慧老就为他找卖文的路，结邻而居，便于照应他的老、病，直到为他营葬结束。……在他的眼里，只是个因老病而困苦不堪、日暮途穷的读书人。”高语罕生活之清苦，由此可见一斑。
1942年3月底，高语罕还受到了一次严重打击：好友陈独秀受人挑唆，竟与其绝交。事情还得从3月29日说起。原来，29日当日，江津县党部在县城东门外广场召开纪念黄花岗烈士牺牲31周年和纪念孙中山逝世16周年群众大会，县长罗宗文主持大会。在会议结束时，罗宇文礼节性地问主席台上其他人员是否还有话讲。
这本是一种客套，会议议程也根本没有安排其他人员讲话，但万没有想到的是，台上一位双目失明的老先生在女儿的搀扶下，走上前台激动而又大声地讲起来。他声色俱厉地将话锋直指陈独秀，说陈发表在《大公报》的《战后世界大势之轮廓》中散布悲观情绪。
在《战后世界大势之轮廓》文中，陈独秀曾这样写道：“在这次世界大战中，日本和德国可能会胜利，中国抗战有可能失败，中国必然沦为殖民地；若美国胜利，中国也只能恢复为半殖民地。”此刻正值抗战关键之时，陈独秀此文确实不妥。军事委员会战时新闻检查局就曾指责该文“内容乖谬，违反抗建国策”，并指令中央图书杂志审查委员会“查处检扣”，其续篇《再论世界大势》也遭封杀。
这位老人对陈独秀进行了批驳和盘诘，用语严厉尖刻。一时间全场皆惊，大家议论纷纷，全都责难和攻击陈独秀。次日，江津报纸也对此事进行报道。这个老头叫凌铁庵，是辛亥革命元老，在北伐战争中战功卓著。凌铁庵是一个爱国者，他甚为关注抗战进程，主张抗战到底，对陈独秀此时发表文章散布消极悲观情绪十分不满，遂在大会上公然提出反对。
陈独秀很快知道了此事，由于他许多学生、朋友和当年的同志、追随者都在江津，当局却组织了声势浩大的群众大会对其进行批判，这让他感到尊颜扫地，无地自容。陈独秀躺在床上，郁郁寡欢，病情也日益加重。他还听信传言，恼怒地认为高语罕便是这事件幕后策划者。于是，他立即与高语罕断绝关系。稍后当高语罕约其他友人一起去探望陈独秀时，陈独秀也就只与别人交谈，对高置之不理。
寂寞谢世可谓悲情
高语罕离开时，陈独秀身体非常糟糕，但因陈性格倔强，受冤的高语罕也没有向他作过多解释……两个月后，即1942年5月27日，陈在贫病交加中于江津石墙院溘然长逝，高语罕闻知噩耗立即赶回奔丧，并负责料理后事，且送挽联：“喋喋毁誉难凭！大道莫容，论定尚需十世后；哀哀蜀洛谁悟？彗星既陨，再生已是百年迟。”对老友的深情厚谊，尽在其中。
在葬礼上，高语罕强忍悲痛，发表了讲话，深切缅怀陈独秀的一生。29日，他又撰写《参与陈独秀先生葬仪感言》一文。此后，高语罕不断撰文评述陈独秀的一生，给后世学者研究陈独秀留下了宝贵的史料。
陈独秀遗嘱中最重要的，是遗稿的整理，但他把30多年来的患难之交高语罕排除在外，令高语罕甚为伤心。1943年，高语罕由江津迁至重庆，寄居在《新民报》社长兼主编陈铭德家中。陈铭德为照顾高语罕生活，于《新民报》专辟“语罕近诗”栏，刊载其旧体诗。这期间，高语罕笔耕不辍，相继发表多篇作品，其中有不少怀旧之文，亦有反映抗日的诗篇。如这年2月22日和23日，《新民报》晚刊就曾发表了高语罕《中国近代思想界中几个代表人物》，1945年，高语罕又撰写了长篇回忆录《九死一生》，成为后人研究高语罕的重要史料。