七年级政治论文范文

七年级政治论文范文第1篇

关键词：趋势 思想品德 中考开卷考试 应试策略

思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性很强的必修课程，在学校初中教育阶段占有极为重要的地位，是学校德育工作的主要渠道。学好这门课程，不仅能帮助学生学到马克思主义的基本理论增长才智，而且还能教会学生怎样做人。这种双重效应是其他学科无法比拟的。现在中考思想品德课实行开放性试题、开卷考试的办法，这给思想品德课复习教学提出了新的课题。思想品德中考的评价内容不仅关注知识的评价,而且关注学生的能力和情感态度价值观的评价。中考思想品德学科命题将更加关注体现思想性、人文性、实践性和综合性,更加突出对学生知识与能力的考查,更加关注学生的生活世界,更加关注学生实际生活中的地域特色和家乡特色。把“学习即生活”、“考试即生活”有机地统一起来，从而真正做到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机统一。如何应对开卷考试就成了初中思想品德教师、学生和家长共同关心的问题。我认为研究命题趋势和复习教学的方法复习应试的策略至关重要。

一、把握命题的总体指导思想与命题趋势

1、中考思想品德命题总体指导思想

中考命题贯彻党的十七大届中全会精神，执行省市中考改革意图，试题与党中央文件保持一致。贯彻国家教育方针，推进素质教育,为命题总体指导思想。更加关注体现思想性、人文性、实践性和综合性，更加突出对学生知识与能力的考查，更加关注学生的生活世界，更加关注学生实际生活中的地域特色和家乡特色。把握有利于当前的思想品德课教学，实施新课程培养创新精神和实践能力为根本。坚持科学性与开放性结合，统一认识和尊重差异结合，知识、能力、情感统一，难易梯度适当为原则。

2、中考思想品德命题趋势

《课程标准》、《考试说明》和现行教材以及时事政治内容确定的考试范围是命题的依据，因此要仔细研究《课程标准》。《考试说明》对考试范围及知识点要求更具体和详细，围绕《考试说明》中所规定的素质教育的整体目标覆盖的基本概念、基本原理和基本观点。进行认真分析研究命题趋势。第一、从命题题型来看，表现出稳中有变的趋势。稳定的试题结构和分值分配，仍然保持四道大题17道小题，总分70分。第一题：请你做出选择：1-12小题，分值30分。1-6道单项选择，每题2分；7-12多项选择，每题3分。1、2、7为时事（一年来国际国内省市大事要事热点）。第二题：请你谈谈认识：13-14小题，分值12分。第三题：请你参与实践：15小题，分值8分。第四题：请你探究问题：16-17小题，分值20分。变化表现在局部第四大题的17小题上，从材料分析向时事点评再向政治论文的逐步变化趋势表现明显。第二、从命题难度来看，表现出变化中稳定的趋势。变化的是06-08三年总分65分，七年级几乎不涉及;09-11三年总分70分，七年级内容逐步加入10年11年约占10%。稳定的难度系数一直保持并有长期保持的趋势。第三、从命题的关注度来看，关注“热门”与学生实际、与社会生活中人们普遍关注的热点话题，与思想品德课的重点、难点相结合的焦点问题，成为命题的取材趋势，充分体现出政治源于生活。第四、从命题功能来看，发挥试题导向功能、引导功能、整合功能、启智功能、示范功能、激励功能、塑造功能、强化功能、和诊断功能。贴近生活，源于生活，将成为中考思想品德的命题趋势。

二、掌握复习教学的方法与复习应试的策略

1、中考思想品德复习教学的方法

在思想品德课的复习中，掌握基础知识，夯实基础知识是关键要重视系统归纳。备考复习绝不是对知识点的简单的重复。复习的模式不是把原来学过的知识重复一遍，也不是学生做试卷老师讲评试卷。最主要的是要把所学的知识系统化，并探讨知识的内在联系。达到复习、归纳、总结、提高的目的。常用的复习方法，第一、归类复习法：就是将相关的学习材料，通过梳理归类加以复习的方法。有两种含义，一是“聚零为整”。即将有关材料归为一类，抓住共同点。如将有关“标志”、“本质”、“关系”、“特点”等专题知识归类复习，将“共同理想”、“最高理想”等易混概念归类复习。二是“化整为零”。可将有关材料分成若干类，各个击破。第二、图示复习法：是以象征性的图形或简单的线条揭示出抽象的概念原理或复杂事物的本质特征，使人直观地感知、识记材料的复习方法。通过象征性的图形、简单的线条、简洁的文字或简明的数字，使复杂的不易表述清楚的识记材料变得直观明了，使繁杂的知识材料变成简明扼要、一目了然。第三、比较复习法：是通过对基础知识的比较分析，弄清它们之间的相同点、不同点与联系的复习方法。分析知识之间的不同和相同，可以从定义、性质、作用、特点、目的等多侧面、多角度去思考。分析知识之间的联系，可以从它们之间的相互转化、共性与个性、整体与部分、基础与表现、一致性等多方位、多种关系去思考。比较复习法常与图表复习法结合在一起。第四、概括复习法：是对所要复习的材料进行提炼，抓住关键性内容进行复习的方法。适合用于复习内容较复杂、较系统、较深奥的知识。复习时，通过综合概括，提练出材料中的关键部分，形成一个或一组简单的“信息符号”进行复习，有利于大脑接收、储蓄和提取。

2、中考思想品德复习应试的策略

七年级政治论文范文第2篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 论文摘要：英语作为时代的特征备受人们的重视。但作为农村孩子来说学习英语是非常困难的，这就要求教师构建一种高效的英语课堂，让学生能在轻松愉快的环境中学到知识。作为英语老师，我们要相信学生，全方位、多角度的提高学生的学习效果。 关键词：高效课堂;轻松愉快;学习效果

引言

随着初中生的学习负担的加重，尤其是英语学科，一直是困扰他们的“麻烦学科”。据调查，在学生的学习时间中，有一半他们是在学英语的。而在升学率的重压下，为什么英语学科还总是成为众多中学生跨入高中或重点高中的一道障碍。做为一名英语教师，怎样的教学才是有效的教学呢？我认为，”有效”就是要让学生真实地去体验与感悟。这样的教学才有效果、有效率、有质量。具体来说从以下几个方面来做。

一、指导好预习是前提。

预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9How was your weekend？时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。

二、把课堂归还学生是关键。

如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。具体抓住几个环节

1、导课要新颖，吸引住学生

教学有法，但无定法，贵在得法。教师在设计导入新课时，力求新颖，扣住学生的眼球，形式灵活多样，快速直接，与话题紧密结合，才能拉近师生的距离。激发学生学习的浓厚爱好，营造和谐的课堂氛围，为下一步学习新知识打下基础。如在教学八年下册 Unit2 Travelling的第一课时Welcome to the unit Part

A，用多媒体展示一系列世界著名景点的图片，the Great Wall，

the Tower Bridge， Mount Fuji等六幅图片，引导学生进行对话：

T： Boys and girls， do you like travelling？ Ss： Yes， we do.

T： OK. Please look at them. Picrure1： What is this？

S1： It is the Great Wall. T： What can you do there？

S1： Go hiking/Take photos/See the beautiful view? ?

教师通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。猜测类游戏轻易激发学生的好奇心，如在教学八年级上册 Unit5 Birdwatchers的第一课时 Comic strip & Wel-

come to the unit，让学生做了个游戏 “ A guess ing game” Its

very clever， it can learn to speak and sing. It has colourful feathers. What is it？ （a parrot）. 由此引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，激发学生学习更多鸟类的积极性。

2、制定切实可行目标

要提高课堂教学的效能，教学目标设计是第一个环节。要真正提高教学目标设计的有效性，我们要考虑以下四个方面内容：教学目标的完成者是学生，教师不能凭自己主观臆断设定教学目标，而是要在充分解读学生的基础上，从学生的角度考虑设计。教学目标要体现任务。英语课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。教学目标要体现发展。每一堂课都要让学生有收获、有发展。这需要教学目标具有一定的难度，这个难度必须控制在学生的能力范围之内，否则同样也是无效的。假如超出学生的能力，教师就要考虑设置支架来降低其难度。 如在教学8B Unit2 Welcome to Hong Kong ReadingⅠ 知识教学目标设计的分层：

优生：流利朗读课文，会描述去香港的行程及见闻， 熟练掌握四会词及重要句型的用法。 中等生：较流利朗读课文，借助提示描述去香港的行程及见闻， 熟练掌握四会词及大部分重要句型的用法。

后进生：能朗读课文，会用自己的话描述去香港的行程及见闻， 掌握部分四会词的用法。 同时，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。对它们的表述语言要明确，尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词，可以量化的目标还要尽可能量化。教师在备课时，要根据自己学生的情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创造性地整合教材，把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删这样的整合，整合后的教材要调动教与学双方的积极性。

3、教学过程，环环相扣

英语课堂教学过程既是一种认知过程，又是一种创造过程。这种认识创造活动主要以课堂教学的形式来进行。在具体进行过程中，努力把握课堂关系，创设课堂教学的整体优化是英语课堂教学品位和境界的一种标志。

三、上课内容当堂消化

在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？孰不知这样只会是学生加重对英语的厌恶感。我在上到一些需要记忆的知识点时，从不会只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我通常的做法是：让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。

七年级政治论文范文第3篇

>> 浅谈有效提高初中生的英语阅读能力的方法 论初中生提高课外阅读能力的有效方法 浅谈初中生物教学中有效的教学方法 浅谈提高初中生英语阅读能力的有效对策 浅谈提高初中生写作能力的有效方法 浅谈初中生物有效课堂教学方法 初中生物教学的三种有效教学方法 理清思路,有效提高初中生的英语阅读能力 提高初中生阅读能力的有效途径探析 提高聋校初中生阅读能力的有效步骤 提高初中生英语阅读理解能力的有效途径 初中生语文阅读能力提高的有效途径探讨 有效提高初中生语文阅读能力的途径与思考 探讨初中生语文阅读能力提高的有效途径 提高初中生阅读能力的有效途径分析 有效提高初中生英语阅读能力的实践策略 如何采取有效方法以提升初中生的语文阅读能力 有效的初中生物教学方法新探 浅谈提高初中生英语阅读能力的方法 浅谈初中生的有效阅读 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 政治 > 浅谈提高初中生阅读能力的有效教学方法 浅谈提高初中生阅读能力的有效教学方法 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：阅读能力的重要性。本文主要通过讨论阅读课词汇教学，指导学生掌握阅读技巧，培养学生养成良好的阅读习惯，来提高学生的阅读理解能力 关键词：初中生 词汇量 策略和技巧 课外阅读 阅读能力

阅读作为语言学习的四项基本技能之一，是获取信息、运用语言的重要渠道。作为信息输入的重要渠道，阅读在语言学习中的作用是明显的。无论是中考、高考，还是社会上各种英语水平测试，几乎无一例外地把阅读理解作为一个重要的考查内容。所以阅读理解题就成为一份试卷中的重头戏，得分情况直接影响到总分的高低。提高阅读能力，不仅是学生渴望的，也是教师在教学中经常思考的内容。那么，如何提高初中生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、有效的课堂阅读教学是提高阅读能力的根本

现行的初中英语教材Go for it！（《新目标》）从2012年9月起使用至今，这套教材的编写是以2011年版英语课程标准为依据，进一步强调以“能力”为主线。与之前版本的教材相比，不仅增加了阅读课文的篇幅，而且阅读课文题材真实有趣、贴近学生的家庭及社会生活，语篇富有思想性、教育性和时代性，体现了新课程标准倡导的教学理念。另外，阅读课文的语言材料所含信息量大，词汇新颖，涉及的语言知识较多，是培养学生阅读能力的首选材料。但无论如何，在英语阅读教学中，“课文的首要功能不是作为知识的载体，而首先是用来阅读的;阅读的主要目的是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入。”

有些教师片面的认为，词汇量是唯一影响阅读能力的因素。而我认为，如果离开了一定的语境，任何单词将变得没有意义。我们应遵循“词不离句，句不离文”的原则，在阅读教学中，除了要加强学生词汇量的积累，还应该加强培养学生对基本句法的分析能力和对问题的逻辑思维能力。因此，教师在教学中要有意识地加强学生的基础知识和能力的夯实。

众所周知，阅读教学的“主战场”是课堂，而课堂的时间是很有限的，因此，优化课堂阅读教学是至关重要的。我们可以采用“整体理解”的阅读教学模式上阅读课。整体理解的阅读教学既重视语言知识的传授，又重视利用课文进行阅读技巧的训练，从而保证课文的连贯性和逻辑性。整体理解的阅读教学分以下三个步骤。

第一步：跳读―扫读全文，找主旨

教师先让学生快速默读全文，再播放文章录音（学生只听，不跟读），然后，教师提出问题要求学生回答，找出文章的中心思想，整体把握文章。在此过程中，教师要注意培养学生跳读（skimming）的本领。

第二步：略读―再读全文，找关键句

教师提出精心设计的问题，学生带着问题进行搜寻式阅读（scanning）。在阅读中，培养学生把注意力集中在与所需信息直接相关的词语和语段上，学会捕捉关键句。学生在寻找问题答案的过程中，不知不觉地提高了分析、推理、判断、总结等能力。

第三步：细读―研读全文，找语言点

学生反复阅读、研读课文，从所读内容中找出重要的或有困惑的语法点和语言点，教师应采取灵活的方法、有针对性的解决，值得注意的是教师应在一定的语言环境中讲解语法，并将词汇、语法和功能项目有机地结合起来。学生分小组讨论问题，然后全班检查答案。

在阅读教学活动中，教师还应创造性地设计各种活动，充分调动学生的积极性，使学生在感知、理解、巩固的基础上提高阅读能力。

二、夯实词汇教学，词汇量是提高阅读能力的基础

词汇是语言的基本材料，就像砖头是建筑物的组成单位一样，离开词汇，语言就失去了意义。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效的进行交际。因此，在语言教学中词汇教学就显得尤为重要，特别是在阅读教学过程中，词汇教学就成为提高学生阅读能力的关键。

我认为在阅读课词汇教学之前，教师首先要分析课文中词汇的性质，在确定了重点词、常用词后才能有针对性地进行词汇教学。对于黑体部分的单词和学生不易掌握的基本词汇、词块或短语等，无疑都是重点要教的内容，在处理的时候应有所侧重。阅读课的词汇教学应立足文本情景，并渗透阅读教学的全过程。

教师经过精心备课，可将课文中的新词汇巧妙地运用在课堂用语中，不断在课堂上活用新授的词汇，强化目标词汇，加深学生印象。根据阅读材料设置情景，在一定的语境中，向学生呈现新词汇。

在阅读教学中教师不仅要指导学生对词汇结构、搭配和用法的认知，还要尽量设计灵活多样的词汇教学活动和各种练习，提高目标词汇在不同上下文语境中的复现率，学生只有在不同的语境中多次体会词的用法，才能不断增长词汇运用的能力。

三、掌握正确的阅读策略和技巧是提高阅读能力的保证

教师必须把英语阅读策略和技巧教学内容融入到阅读教学中去，重视对学生进行阅读策略和技巧的指导，增强学生的策略运用意识，有效引导，使其无论在课上还是在课下都能为学生所用。

阅读时一定要专心致志，聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边干别的事边阅读。要默读，不要出声读。因为默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的速度快得多。此外还有跳读、略读、细读等阅读技巧。

跳读是指以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或主旨。教师可以指导学生通过识别关键词来确定段落的主题句，或通过阅读标题或起始段落，对全篇内容形成一个总体印象。略读是带着问题阅读，教师应指导学生从大量的材料中迅速找到某一项具体事实或特定信息，如：人物、地点、时间、事件和数字等，而对其它无关部分则略读或快速跳过。细读即分段

阅读，要注意捕捉细节内容，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实及关键信息，揭示文章结构的内在联系，有助于深入理解。

在阅读过程中，常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必一遇到生词就查字典，可以通过研读上下文内容、结构去猜测，推断他们的含义。如：根据单词在句中的成分猜测单词的词性及词义。还可以通过构词法来分析判断。如：有些词的词干是学过并且已经掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义。又如：有的词是两个单词合并在一起的合成词等。如果遇到个别难以猜测其义，又不会影响到文章理解的单词，要学会放弃。过后再查阅字典，了解其义。

阅读时要以意群或句子为单位读，不要逐字逐词地读。因为逐字逐词地读会过多的把注意力放在单词上，不仅会影响阅读速度，不能保持阅读的连贯性，而且往往不容易抓住文章的主旨，还会影响到对文章的整体理解。

四、坚持课外阅读是提高阅读能力的有效途径

良好的阅读习惯对学生的英语阅读技能和英语综合能力的培养有很大的帮助。多读英语文章，能够培养学生的语感，同时在阅读过程中，还可以巩固学生已学过的词汇和语法知识，了解更多的新词汇。通过阅读，可以促进学生了解英语文化背景知识和中西方文化差异，开阔视野，增进学生对中国文化的理解和热爱。感受到英语的真正魅力，享受到学习英语的乐趣，从而激发学习英语的兴趣。从七年级初，学生开始学英语时，教师就应该注意培养学生良好的阅读习惯。先丛最简单的对话、短文开始，每天限定时间完成一篇，第二天以小组为单位，利用很短的时间检查阅读情况。教师要及时了解学生在阅读中遇到的困难，及时点拨、及时讲解。然后，随着教学内容的加深，阅读文章的难度也可以逐渐加大，词数逐步增加，阅读时间也可以适当延长。这样的阅读，学生花的时间不多，但阅读效果却很好，没有压力，久而久之，就养成了良好的阅读习惯。

当然，教师有必要帮助学生选择在题材、体裁、难度等方面都适合学生的阅读材料。好的阅读材料能够激发学生的阅读兴趣，使学生从为提高阅读能力而读转向为获取有用信息而读，从而丰富阅读体验，最终提高阅读能力。

参考文献：

[1]程晓堂 “考试，不是新课程的天地-------关于英语新课程背景下教学与评价关系的思考”，《人民教育》2007年第6期

[2]陈琳、程晓堂 《英语课程标准解读》，江苏教育出版社，2004年

[3]何家宁 “谈词汇语境教学方法”， 《中小学外语教学》1998年第6期