七年级读书计划范文
时间：2023-03-21 14:26:32
七年级读书计划范文第1篇
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罗婧雯，湖北省宜都市潘家湾民族中学七年级学生。一家五口人，父亲三级残疾和母亲常年在外工作，奶奶患有白内障，罗靖雯一直处于留守状态，和爷爷奶奶一起生活，家里非常困难，希望得到爱心人士的长期资助。
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杨梦洁，湖北省宜都市聂河中小学七年级学生。杨梦洁父母离异，爸爸杨诗益43岁，在宜都打零工供她读书，奶奶不久前去世，平时跟爷爷爸爸祖孙三代生活在一起。杨梦洁读书刻苦努力，希望能得到爱心人士的资助。
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刘易娟，湖北省宜都市王家畈镇毛湖淌中学七年级学生。父母离异，爸爸在外打工，收入微薄；爷爷生活难以自理；奶奶年迈。家里无农田收入，家庭困难。刘易娟学习成绩优异，在校表现好，孝顺爷爷奶奶。希望能得到爱心人士的资助。
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陶粤婧，湖北省宜都市王家畈镇初级中学七年级学生。其父母均为农民，母亲于2015年生病住院，自费医药费5万多元，现在每月接近1000元的后续治疗费用。因母亲生活仅能自理，父亲也无法外出务工，只能在家附近打短工，月收入2000元左右。家庭经济来源少，生活困难，渴望得到爱心人士资助。
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韩慧铭，湖北省宜都市潘家湾土家族自治乡民族中学七年级学生。一家四口人，父亲三级残疾还在外打工，大伯二级残疾，该生一直由六十多岁的爷爷照顾，她学习刻苦，从小懂事，家里一直靠政府和社会爱心人士帮助维持生活，懂得感恩，渴望得到长期资助以完成学业。
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胡佳琪，湖北省宜都市杨守敬中学七年级学生。该生一家三口和爷爷奶奶、叔叔婶婶及两个孩子一家九人同住一个屋檐下，爷爷奶奶在家带三个孙子上学，胡佳琪父母在外打工。该生学习成绩优秀，刻苦努力，希望得到爱心人士帮助以减轻家庭生活压力，更好地完成学业。
七年级读书计划范文第2篇
关键词：初中名著导读 阅读计划 激发兴趣 阅读方法 形成习惯
回顾多年的语文教学，我深深地感到，学生中考成绩的优秀与三年来学生们大量阅读名著有着密切的关系。同时多年的教学实践经验让我真正体验到了名著阅读对于提高学生语文素养和语言实际运用能力的巨大作用，同时阅读名著也能培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出，7～9年级的学生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。” 国家教育部门为此也指定了中学生每一个学期的必读书目，这些作品在世界文学史中占有重要的地位，是人类文化的结晶，是中学生必须阅读的精神食粮。而且近年的语文中考当中，名著或者是近当代作家的名篇越来越多地出现在大阅读当中，而且名著考题也需要学生对文章情节有深入理解，才能较好地作答。这和语文课程标准的要求是相吻合的。
我们同时也会发现，现在初中生的阅读现状不容乐观。很多学生不乐意进行课外阅读，尤其是阅读一些名著。学生平时作业较多，课业负担重。他们常常会把看电视和玩电脑当作课外的娱乐消遣方式，这占据了他们大部分的课余时间。特别对于我们这样的普通中学，学生家庭环境大多一般甚至困难，家中少有藏书，家长也较少引导孩子进行阅读。因此，真正能完整读过名著的学生很少。因此，如何引导学生走近经典，阅读名著，已成为每位语文教师不可回避的问题。我在名著导读的教学中也做了一些尝试，就此谈谈自己的一点体会。
一、 制定阅读计划，设定目标。
阅读计划须按年级制定，详细至每学期、每一个月、每一周。特别重要的是七年级。七年级学生刚从小学过渡到中学，他们进行课外阅读的自觉性不强，我们必须指导学生准确地设定目标，让目标成为他们精神跋涉的前方驿站，引导他们一步一个脚印地按计划达成目标。七年级也是培养学生阅读兴趣的关键时期。这时候打下了基础，往后在八、九年级才能循序渐进，事半功倍。在六册的语文教科书中，规定了每学期必读的名著篇目，但在课文当中其实也提供了不少的可读名著。依据这些，我们拟定七至九年级的阅读计划如下：
制定每学期的阅读篇目后，还要布置适当的阅读量，合理安排好阅读的密度和时间。九年级的必读篇目不少，但九年级的学习任务非常繁重。因此，可以把九年级的阅读任务放到七、八年级。比如，可以把九年级上学期的《水浒传》、《傅雷家书》放到七年级，把《格列佛游记》和《培根随笔》放在八年级，九年级上学期阅读《简?爱》。老师可以根据自己学生的情况加以灵活安排。在平常的阅读中，七年级学生每天要抽出一个小时进行阅读；八年级，让学生每天抽出30-40分钟阅读；九年级因为学习时间紧张，阅读尽量安排在寒暑假以及周末，平时让学生每天抽出15分钟左右阅读回顾精彩片段，包括12部必读名著。同时，七八年级每周可安排一节课让学生阅读或点评名著。
老师光帮学生制定学习计划还不行，学生必须要落实计划才能收到效果。我们可以指导学生自己拟订一个可行的措施，比如每月阅读的篇目内容、每周的进度、每天阅读的时间等等，制成一个表格，张贴在班级的学习园地栏中，以起到互相监督、互相鼓励的作用。也可以在全班进行阅读比赛，看谁读得更多更快。总之，在班级中要营造一种爱读书、读好书的氛围，让每一个孩子能落实阅读计划，养成阅读习惯。
二、激发阅读兴趣，快乐阅读。
名著阅读是快乐的，名著阅读也是枯燥、艰辛的。要想快乐阅读，必须有兴趣做基础。著名教育家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣，人们只有在活动中对某种事物萌发的情感，才会去学去做。”兴趣是学生阅读的最佳老师。教材中的名著导读对作者、主要人物和情节作了简要的介绍，展示了作品精彩的片段并进行了简要的点评。有的学生仅凭兴趣看一下，或者在老师的讲课中快速浏览一下，而大多数学生是很少认真看的，很多学生就算看也是为了应付考试。针对这种情况，教师首先要通过多种方式或手段激发学生的阅读兴趣，拉近学生主体与文本的距离，使之产生一定的阅读期待。
1．视觉欣赏激发阅读兴趣。
用影片片段也可以很好的激起阅读兴趣。比如播放《荒岛余生》的一个片段：主人公处于一个荒岛，赤脚艰难地走在水中，脚烂了，鲜血从红肿的腿脚上流出来。主人公咬着牙，脱下上衣，把他撕下，包裹在脚上，拄着棍子继续前行。主人公究竟发生了什么呢，才出现这一幕，学生都很想知道。这时候就可引导学生去阅读《鲁滨逊漂流记》。同样，《骆驼样子》、《西游记》也可以播放片段让学生观看，引起学生的阅读兴趣。
2．课堂引入名著内容。用教材名篇之“点”带动相关名著之“面”。课堂教学内容里，有很多名著的选读，我们可以借助这些内容的学习，引导学生阅读名著全部。比如，学习课文《寓言四则》（七年级上册）就可以联系《伊索寓言》；学习课文《列夫?托尔斯泰》（八年级下册）就可以联系《名人传》；学习课文《智取生辰纲》（九年级上册）就可以联系《水浒》等等。因为是课堂学习，学生对这些选读部分有一定的了解，但同时又不能全面了解其中的情节发展，人物关系，社会背景等，学生就会自然产生探求的愿望，利用这一点可以让学生走进名著。
3．片断朗读激发兴趣。为了激发学生的阅读兴趣，在早读课或者在课前，我常常搜集与名著有关的佳文片断，读给学生听。由于读的都是经过精心挑选的，内容丰富、充满趣味，再加上抑扬顿挫、绘声绘色的朗读，学生体会到了读书的乐趣。他们会觉得读书是多么有趣的事，渐渐地他们就会觉得只从老师口中了解不能满足自己了，得找本书读才行。坚持一段比较长的时间，学生阅读的兴趣就大大提高了。
七年级读书计划范文第3篇
关键词：七年级 学生 英语 阅读 现状
一、引言
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》规定，七年级英语阅读的要求是：1.能正确朗读课文; 2.能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动; 3.能读懂简单故事和短文并抓住大意;4.能初步使用简单的工具书; 5.除教材外，英语阅读量达四万词以上。为全面了解我校学生的英语阅读现状，我们对全校学生英语阅读状况进行了研究，以便正确认识英语阅读在英语教学中的作用，为提倡读书型外语学习、使学生真正享受读书和学习英语的快乐提供证据。
二、七年级学生英语阅读现状
笔者经过多年的观察发现，学生的阅读习惯也决定了阅读能力的高低。很多学生在做阅读时，先看文章，再看题目。看文章时，也是逐字逐句地看，遇到生单词就停止阅读。还有学生喜欢发声阅读，这些都是不好的阅读习惯，遇到阅读障碍，就造成了阅读困难。这些阅读障碍具体体现在：
（一）发声阅读
笔者所带班级中曾有学生喜欢出声读，有的学生则喜欢在心里默默地念，这些学生往往阅读速度难以提高，答题效率也不高。
（二）边读边查字典
很多学生遇到证词就爱查字典，特别是七年级学生，单词词汇量有限，对生词有一定得恐惧心理。对于这一现象，不是不好，而是如果过多地查字典，就会影响阅读速度，打断整体阅读思路。有些生词跳过不会对整篇文章的理解产生影响，有些生词需联系上下文便可知其含义。
（三）反复读
学生很难做到“一目十行”，有的学生看完一句话又重新返回看，有的学生则是因为碰到生词或不理解的句子和段落又返回看。阅读时，这样容易耗时，单位时间内效率不高。
（四）学生所具备的阅读知识不够
首先是词汇量小。七年级学生英语水平参差不齐，学生词汇量太小或对现阶段的单词掌握不好，在做阅读材料时，碰到生词，学生就不能通过上下文猜测意思。其次是句型结构不理解。学生一旦碰到长句，难句或复合句时，因为无法把握句子结构，或不能断出句子意群，致使学生有可能理解文章单词，却不知文章大意。再次，中西方文化背景的差异。由于学生平常课外阅读量不够，对西方文化知识了解不深入，导致语感不强，对文章所隐含的深层次的文化意识理解不够，遇到概括文章中心思想和大意的题目，通常拿不准。
三、提高初中七年级英语阅读的教学策略
抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。
（一）多推荐学生读书虫系列的国外名著
笔者在通过长期的教学过程中，发现除了以上几点外，学生对课外阅读也不够重视。因此，激发学生的阅读兴趣也很重要，作为英语老师，可以推荐学生多读名著如书虫系列的国外名著，简单易懂，多看简单的外语动画片如海底总动员，玩具总动员，小鬼当家系列等。既可提高口语，又可以训练听力。总之，作为英语教师还可以制作多媒体课件来教授英语阅读文章，使我们的课堂生动，活泼。
（二）明确阅读教学目标确定教学模式
教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。
（三）要据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材
学生的阅读兴趣是千差万别的。我们不可能满足学生的所有兴趣，而应该让学生根据自己的兴趣去制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。比如想要拓展知识的学生，可以指导他们选择百科类的图书、报纸、网站等;希望发展自己的思维能力的学生，可以告诉他们去选择专门的图书、材料;对于喜欢文学的学生，则应引导他们选择由浅入深的文学读物。
（四）鼓励学生持之以恒的进行课外阅读
这样可以使英文阅读成为他们的兴趣所在。从初一开始，教师就可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读一篇文章，必须天天读。平时学习任务重，可以少读点，假期多读点。教师要经常检查：可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲;也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。此外，通过大量的阅读，学生会对英语的语言特点有了感觉，就形成了语感有利于他们的英语学习。
参考文献：
[1]徐永军，罗晓杰.初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J].四川师范大学学报（社会科学版），2012，39（3）：88-93.
[2]胡卫红.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].中小学外语教学（中学），2007，30（4）：26-29.
七年级读书计划范文第4篇
关键词： 语文教学 语文素养 教学途径
我认为，课内几十篇文章远远不能阐释语文的外延，只有全面提高学生的语文素养才能以不变应万变，真正意义上提高学生的语文能力。从近处来说可以增强学生的应考能力，从远处来说可以让学生受益终生。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
语文积累是语文能力形成的基础，是提高语文素养的重要途径。《义务教育语文课程标准》要求学生学会制订阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。要求学生养成广泛多样的阅读兴趣，扩大自己的阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。
这些要求仅凭课堂内和课本内容远远承担不了，如今的语文教学状况堪忧，其中最大的困扰就是学生不读书。尽管不少语文老师要求学生进行课外阅读，但或多或少地存在以下问题：①阅读缺乏精心组织，内容的选择随意性大，属于“放羊式”阅读；②阅读的目的模糊或单一，很多老师只是让学生阅读达到一定的数量或摘录一些妙言警句，属于“广种薄收”；③缺乏有效的方法指导；④缺乏评价体系。
因此，教师应着力构建经典阅读的平台，确定阅读的范围，规范阅读的过程和方法，真正体现经典文本的感召价值，使学生在人类优秀文化的熏陶中丰富自己的文化底蕴，潜移默化地提高自身的人文素养。如何有效指导学生进行经典阅读，下面我介绍自己的尝试。
一、确立分年级的书目
泛泛而读或生硬规定是很难收到实效的，有计划讲方法的阅读会有更大收获，教师应该充分发挥指导者的作用，这首先体现在书目的选择上。根据教师的方向、学生的喜好、学生的阅读水平、与教材的相关性，定出必读的书目、选读的作家，通过一段时间的引导，学生自己选择书目，制订读书计划。为此，在确立数目时，我们注意以下三个方面。
1.注意课外阅读内容与课内内容的沟通。将课内教育教学的内容当做点，把课外的相关阅读当做面，由点到面地拓展阅读，增加学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。例如：七年级上，配合课文《我的信念》，组织学生阅读《居里夫人传》；配合课文《金色花》，组织学生阅读《飞鸟集》；配合课文《绿色蝈蝈》，寒假要求学生阅读法布尔的《昆虫记》。
2.将教师的阅读方向与课内学习相结合。教师可以将自己研究最透的作家推荐给学生，引领他们在课堂的有效学习中，加深对课内知识的理解，学会课外阅读的方法，为他们的终身阅读奠定基础。例如，我从大学时代就喜欢余秋雨先生的散文，系统地阅读了他的作品，于是在课堂教学中，适当地贯穿了余秋雨的作品。七年级上，配合综合性学习“漫游语文世界”，引入地方文化，课堂上学习了余秋雨《文化苦旅》中的《庐山》；配合诗歌《夜雨寄北》。七年级下，配合第四单元的艺术文化的主题，课堂上学习了《文化苦旅》中的《贵池傩》《莫高窟》；八年级上，配合课文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，课堂上学习了《文化苦旅》中的《道士塔》、《废墟》；配合课文《信客》，课堂上学习了《文化苦旅》中的《酒公墓》；八年级下，配合课文《岳阳楼记》，课堂上学习了《文化苦旅》中的《洞庭一角》；配合课文《小石潭记》，课堂上学习了《文化苦旅》中的《柳侯祠》。通过学习，不少学生能在课外系统地看余秋雨的作品，如《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。
3.注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不仅要学习语文，还要学习更多更新的东西。要让学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为学生构建完善的知识体系打下坚实的基础。例如，要求学生每月坚持看一本科普杂志假期看《昆虫记》、《海底两万里》等。
二、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯
1.“不动笔墨不读书”，我要求学生在课外阅读中进行批注式阅读，提高阅读能力，形成独立的阅读个性。
批注的角度很多，有感想式批注、联想式批注、赏析式批注、补充式批注等，还可以做质疑式批注。
开展批注式阅读，学生丰富了情感体验，形成了阅读个性，读书不再处于一种被动状态，不再成为一种负担，相反读书已经变成了他们的一种精神需求。
2.“不动笔墨不读书”，我要求学生在课外阅读中写读书笔记，包括四个板块的内容：中心思想，写作特点，佳句赏析，思考感悟。
三、引导学生在反复阅读中成长
不少语文老师要求进行课外阅读，阅读的目的单一，只是让学生写一篇读后感。这样，学生容易形成应付性阅读，即到网上搜一篇读后感应付，而不进行深入阅读。阅读应该是一个反复咀嚼思考的过程，只有这样，经典才能进入学生的心灵。在教学中，我做了这样的尝试，效果不错：七年级寒假，要求学生读《泰戈尔诗选》，做30处批注，七年级暑假，要求学生再读《泰戈尔诗选》，做30处批注，要求其中有10处是重复批注。学生在反复品味中，对诗句加深了理解。
四、实施多元、动态的评价标准
1.随笔。阅读经典后写随笔，最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……
2.征文比赛。以某一主题向同学征集文章比赛，促进学生阅读经典之后进行思考、交流，在竞争中获得成功的喜悦。
3.演讲比赛。例如：八年级上组织学生阅读了《假如给我三天光明》，然后要求学生做了读书笔记，再要求组织演讲比赛，以“海伦凯勒引领我成长”为主题。
此外，还有诗歌朗诵会、读书报告会等。
七年级读书计划范文第5篇
摘 要：七年级语文课程是一门工具性很强的学科，在七年级语文教材中包含着非常丰富的教学资源，教师要充分挖掘其内容，不断创新教学方式，培养学生语文阅读的能力。因此，在七年级语文教学中，教师要注重培养学生正确使用语言文字以及听、说、读、写的基本能力，其中阅读教学是听、说、读、写教学中的重中之重，是语文课堂教学中的核心部分。
关键词：教学目标；激发兴趣；阅读习惯；实践活动
培养学生语文阅读能力不仅可以净化学生的心灵，拓宽学生的视野，提高学生的知识层面，而且还可以提升学生的审美能力和综合素质。与此同时，培养学生语文阅读能力也可以强化学生的语言能力，积累词汇和语言材料，以促使学生更好地来学习语文知识。
“读书破万卷，下笔如有神”说明了阅读是写好文章的重要前提，也就是基础中的基础。如何有效提高七年级学生的语文阅读能力呢？在此，结合我多年从事七年级语文教学实践和理论研究，浅谈如何提高七年级语文阅读教学的有效性，主要概括为如下
几点：
一、制定和施有效的教学目标
1.依据学生特征。在七年级语文阅读教学中，教师要根据学生的个性和心理特征来制定教学任务，依照学生学习的规律来实施教学，实施多种有效教学方式，发挥出教师的导向性和激励性作用，培养与提高学生的阅读兴趣，使学生对语文产生浓厚的兴趣。因此，阅读教学前，教师指导学生进行有效的阅读，完成既定的语文目标。
2.确定既定目标。在教学中，确定的既定目标包括近期目标和远期目标。近期目标可以是一周或一个月的时间，近期目标应与具体教学内容联系起来，辅助课堂教学内容，扩展额外的知识层面，增强知识的结构，使学生读有所得。而远期目标一般以一个学期作为一个时间段，远期目标要与教学大纲的要求紧密联系，让学生了解和掌握这个学期有哪些内容来扩展知识层面，需要学会和掌握哪些知识，以及需要阅读哪些文章。
二、创设阅读情境，激发学生兴趣
1.所谓的情境教学法就是指在教学过程中，教师有意识、有目的地创设一些生动有趣的场景，让学生体会模拟情境的乐趣，从而让学生更好地理解教材内容，提高学生的语言表达能力和综合素养。七年级学生大概是十二三岁的年龄，总体理解事物的能力还很欠缺，但是，学生有着活跃的思维和丰富的想象力，因此，教师要根据学生心理特征来实施教学，重视学生的生活体验，就能够很好吸引学生的注意力，让学生与作者产生心灵上的共鸣，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
2.创设的情境方式要多种多样，在教学中，情境模拟要贴近学生的生活，要积极利用好多媒体来再现情境。例如，在教学《春》内容时，让学生明白《春》的主题思路是清晰的、语言是优美的、意象是单纯的散文，而让学生理解与掌握作者对春的赞美、欣喜之情是比较困难的，对此，教师可以让一首维瓦尔第的《四季之春》音乐慢慢带学生进入那个意境，让学生体验到如《春》内容所描写一般的轻若和抒情以及慢与快的节奏，让学生如置身于遍山春天的原野之上，一幅幅诗情画意、情景交融的自然美的画卷就很好呈现在学生的脑海中。这样就会使学生对课本内容理解更加深刻，有了抒情的欲望。
三、培养学生良好的阅读习惯
培养学生良好的阅读习惯，不仅可以有效提升学生的阅读技能和语言表达能力以及语文思维，而且也为以后工作、生活奠定了良好的基础。
1.教师在教学中要积极营造良好的阅读氛围，帮助学生制定科学的阅读计划，指导学生阅读技巧，让学生完成既定阅读任务，不断积累语文词汇量。如果学生养成了良好的阅读习惯，便会成为学生的宝贵财富。
2.在七年级学习阶段，教师要注重培养学生阅读中思考的习惯。教师培养学生形成良好的阅读习惯，同时也要注重学生阅读中积累知识以及阅读思考，回归阅读的本质生活，真正让学生体会到阅读中的喜悦与魅力。教师也要指导学生主动改掉“不动墨不读书”的坏习惯，引导学生多使用语文工具书，勤于阅读思考问题等。
四、开展实践活动，调动学生阅读的积极性
在七年级语文阅读教学中，教师要从教材内容和学生实际需要出发，来组织和开展一些语文实践活动。例如，组织和开展一些演讲比赛、演课本剧以及扮演角色朗读课文等，来激发和调动学生阅读的积极性，使学生在轻松愉悦的气氛中学习语文知识，拓展学生语文阅读的知识层面。
总之，阅读教学是中学语文教学的重要内容之一，也是九年义务教育新的教育理念。在教学中培养学生语文阅读能力不仅可以净化学生的心灵，拓宽学生的视野，提高学生知识层面，而且还可以提升学生的审美能力和综合素养，使学生形成良好的阅读习惯，也为学生日后的工作、学习、生活培养很好的阅读能力。
参考文献：
[1]孙红霞.浅析初中语文阅读教学的有效性[J].读写算，2012（3）.
七年级读书计划范文第6篇
【关键词】初中语文；名著阅读；整合策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《语文课程标准（2011年版）》在总目标与内容中指出“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”又在初中学段阅读中指出，初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。名著阅读的任务量是庞大的。人教版语文课本中名著阅读的编排体现了课标中“在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间”的理念，只以“名著导读”形式附录在读本的最后，教参中也没有相应的阐释和解说，给了语文教师较大的选择、利用的空间。这既给教师带来了较大的自由，也给教师带来了一定的挑战。所以，语文教师需要通过相关学习，掌握名著阅读整合策略，重新构建名著阅读框架和体系，具备把分散在诸册语文课本中的名著加以整合的能力，以及正确实施名著教学的能力。
一、初中语文名著阅读整合的意义和价值
初中阶段要求学生完整阅读的名著共有14部。这些名著分散在六本书中。相对零散，系统性和序列性的特点不明显。名著阅读整合就是对这些名著从不同角度进行取舍、配置、融合、调整，使名著阅读形成条理性、系统性，充分发挥名著作为人类文化精华对于学生的重要作用。初中语文名著阅读整合的意义和价值在于：
1.构建合理化的名著阅读体系，使学生的名著阅读形成条理化、系统化，以杜绝名著阅读的随意化、零散化。2.选择最优化的阅读内容和方式，“营造人人爱读书的良好氛围”，使学生养成读整本书的好习惯。3.制定最合理的阅读目标，力求使名著阅读发挥最大价值，使学生通过名著阅读增长见识，启迪智慧，切实提高语文能力和人文素养。
二、初中语文名著阅读的整合策略
在名著阅读中，教师要充分发挥主导性，根据自身特点、学生的情况，以及教学情境及需求对名著进行再创造。名著阅读整合的策略包括很多方面，这里，我们主要从两个方面谈起，一是名著阅读的调整，二是名著阅读的拓展。
（一）名著阅读的调整
主要指对名著篇目在教材中的顺序进行调整。由于受地域和学生实际的限制，以及名著本身的限制，教师在使用名著进行语文教学时，要做适当调整。在调整时首先要考虑学生已有的阅读经验。其次，要考虑学生的阅读兴趣、爱好。再次，要考虑到课内外阅读的衔接。最终，使名著阅读成为一个有机的整体。
1.按照从易到难，从短到长的顺序，将教材后提供的名著阅读篇目，进行适当的调整
初中语文名著阅读篇目调整分布（一）
名著阅读计划（14篇）
年 级 书 目
七
年 （上） 《格列佛游记》
九（下） 《水浒传》
简装本 《繁星・春水》
《伊索寓言》
（下） 《海底两万里》八（下） 《童年》 《昆虫记》
八
年 （上） 《钢铁是怎样炼成的》 《骆驼祥子》 《名人传》八（下）
（下） 《水浒传》 《朝花夕拾》八（上）
九 年 （上） 《简・爱》 《培根随笔》 《傅雷家书》
在上述的表1中，《格列佛游记》《海底两万里》因为作者大胆的想象而形成了离奇曲折的情节，内容明白易懂，学生阅读起来没有障碍，非常契合低年级学生的阅读心理，所以被调整至七年级，同《伊索寓言》一起，构成联想想象类名著系列。同时，基于名著篇幅的考虑，将《朝花夕拾》《名人传》做了一下调整。 这样做，使每年级每学期阅读量趋于均衡。同时，将九年级下册名著阅读分配于七、八年级中，从而也可减轻了九年级下册学习的压力。阅读的效率也相应的提高了。
2.按照同课文的联系程度，将名著篇目进行调整
初中语文名著阅读篇目调整分布（二）
名著阅读计划（14篇）
年 级 书 目
七
年 （上） 《格列佛游记》
九（下） 《水浒传》
简装本 《繁星・春水》
《伊索寓言》
（下） 《名人传》八（下） 《童年》 《朝花夕拾》八（上）
八
年 （上） 《钢铁是怎样炼成的》 《骆驼祥子》 《昆虫记》七下
（下） 《水浒传》 《海底两万里》八（下）
九 年 （上） 《简・爱》 《培根随笔》 《傅雷家书》
表2的调整是因为七年级下的课文选取了鲁迅的两篇文章《从百草园到三味书屋》《社戏》。其中《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。而《朝花夕拾》却被放在了八年级上。从文章体裁上看，八年级上开始集中学习说明文。这一年级段的名著阅读相应地该把《昆虫记》放入其中。但遗憾的是《昆虫记》被放在了七年级下。七年级下第三单元的主旨是“我也追星”。课文编排有《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》等五篇有关名人的文章。而与此有紧密关系的名著《名人传》却并没有放在这一年级段阅读，而是放在八年级下。
（二）名著阅读的拓展
名著阅读的拓展是指在名著阅读教学中，教师应根据名著阅读教材开放性的特点，从实际教学需要出发，对名著内容进行适当的补充，拓宽名著阅读的范围，构建较为开放的名著阅读体系。
1.从学生的兴趣和需求出发，适当补充
不同年龄的青少年，他们的心理发展水平不同，他们的读书兴趣也不同。因此教师要了解他们的兴趣，尽可能满足他们的合理需求，给他们推荐他们爱读的书籍。
比如，7年级即可给学生补充推荐郭敬明的《幻城》、凡尔纳的其余两部曲――《格兰特船长的儿女》《神秘岛》、高尔基的《我的大学》《在人间》；8年级可补充推荐老舍的《四世同堂》、鲁迅的《呐喊》和其他名人传记；9年级可补充推荐曹文轩的《草房子》、莎士比亚戏剧、《儒林外史》等中外名著。
2.从课内到课外，适度延展
课内文章的精读一定会引起学生的阅读兴趣，如果文章是名家的名篇，这无疑给教师提供了一个引进该名家其他优秀作品的绝好的契机。教师利用这一时机引导学生进行拓展阅读，会达到事半功倍的效果。
比如，学生在7年级下册的语文课本中学到林海音的《爸爸的花儿落了》之后，就可推荐原文的出处之作――《城南旧事》。
3.鼓励学生，自主选择课外阅读名著
社会的发展，科技手段的进步，给学生们提供了广阔的阅读机会和空间。课标指出：“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”
在完成了大纲规定的必读篇目后，我们要鼓励学生自主确定读书思路，明确读书方向，选择阅读篇目。学生按自己的眼光去判断，根据自己的喜好去选择，不管选择什么名著，只要乐于阅读，善于阅读，都能从中摄取丰富的精神营养。对名人感兴趣的学生，可以选择在阅读《名人传》之余，选择《凡高传》等作品；喜欢探究动物的学生，可以在读《昆虫记》之余，读《自然史》等作品；喜欢旅游的学生，可以读《八十天环游地球》等作品。
七年级读书计划范文第7篇
关键词：指导名著阅读；研读分析；储备知识
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教本不是终点，从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”这“种种的书”首推经典名著。名著阅读是课外阅读中的一大重点，新的初中语文教材就增加了《名著的推荐与阅读》专项。与此同时，中考也已经把名著作为一项重要的考查内容，这都为语文教师指导学生进行名著阅读提供了重要依据。但是，由于初中教学时间紧、学科多，学生能用于课外阅读的时间非常少，而名著阅读更是一项耗时耗力的大工程，令很多学生望而却步。作为一名语文教师，如何从自身做起，运用更便捷、更科学的方法去引导学生，把名著阅读落到实处呢？
一、认真研读课标要求
课标要求是中考指挥棒，是中考内容的风向标，因此，认真研读课标要求是指导名著阅读的首要任务。
新课标对中小学生名著阅读有明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七至九年级学生，要求更为明确：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”
根据这些要求，初中语文教材每一册都安排了“名著推荐与阅读”。具体安排如下：七年级（上）：《汤姆・索亚历险记》；七年级（下）：《西游记》；八年级（上）：《钢铁是怎样炼成的》；八年级（下）：《水浒传》；九年级（上）：《格列佛游记》；九年级（下）：《朝花夕拾》。
在认真研读了课标要求，在对学生阅读指导时才会心中有数，脑中有序。
二、仔细分析中考题型
为了更好地落实课标要求，引领学生积极主动地进行课外阅读，自2004年始，课改实验区的中考语文试题中大都设置了“名著阅读”检测题，时至今日，“名著阅读”题题型多样、内容丰富。
下面就苏州市自2008至2013年的所有名著阅读的中考题型来具体分析：从考试出现频率来看，6年以来，《水浒传》出现过4次，《西游记》出现过3次，可以看出《水浒传》和《西游记》每年必考其一，甚至两篇均考，而其他《汤姆・索亚历险记》《格列佛游记》《朝花夕拾》均只出现过一次。就题型来看，主要是精彩情节讲述、重点人物性格分析，以主观题为主，而客观题几乎没有出现过。
三、精心安排阅读计划
俗话说：“前不算，后要乱。”“做事没计划，盲人骑瞎马。”名著阅读也是一样，要有计划性。初一的学习任务最少，初三最紧张，同时本着前紧后松的原则，可在名著阅读完成的安排顺序上作适当的调整。比如说，七年级上学期完成《汤姆・索亚历险记》，寒假完成《格列佛游记》；七年级下学期完成《西游记》，暑假完成《水浒传》；八年级上学期完成《钢铁是怎样炼成的》，寒假完成《朝花夕拾》；八年级下学期完成《西游记》和《水浒传》的相关影视剧的观看；九年级查漏补缺，扩充阅读。如此有序的安排，既让学生知道阶段任务，又让阅读张弛有度，延伸自如。
四、充分储备自身能量
孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”作为一名语文教师，要想真正引导好学生的名著阅读，必须先用名著知识武装自己，让自己的“桶”里装满名著的点点滴滴，方方面面，也即做足名著指导前的储备功课。
1.反复读透作品内容
《三国志・魏书》云：“读书百遍，其义自见。”意思是书要反复读，方能领悟其要义。媒体人曹景行在湖南大学演讲时也主张：经典名著不可浅层次阅读，需要反复看，甚至一生都要阅读。如果教师都未能将这六本名著读通读透，又怎能由表及里、由浅入深地去指导学生呢？精彩的故事情节、生动的人物描写、丰富的人物性格、深刻的思想意义……又岂能仅从点滴资料与讲义中去寻求答案？所以，反复读透作品内容是一个语文教师必须做到的。
2.广泛了解相关知识
仅仅多看几遍名著还远远不够，毕竟名著涉及的相关知识还有很多。只有教师涉猎了广而博的知识，才能在指导阅读上游刃有余、收放自如。比如说，在引导学生阅读《朝花夕拾》时，我先反复精读《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》《狗・猫・鼠》《元常》等篇目，我还查看许多关于鲁迅作品的评论，对于鲁迅的相关小说、杂文、散文诗也要了然于胸。在指导《西游记》的阅读前，我先查找有关神魔小说的介绍，再翻阅关于该作品的评论，同时还浏览了《东游记》等相关作品。如此种种，为的是做一个先有“一桶水”的教师。
布鲁纳说：“教师不但是传授者，而且是模范，看不到语文妙处及其威力的教师，就不见得会促使别人对语文这门学科产生内在的刺激力。”的确，一个不喜欢阅读，不喜欢阅读经典名著，一个不知经典名著“妙处”的语文教师，又怎能使他的学生感受到经典名著的魅力？
因此，做好学生名著阅读的导航人，真的很重要。
七年级读书计划范文第8篇
关键词：积累；熟记；训练；模板
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长期以来许多学生英语成绩一直不佳，究其原因，是初学英语时没有打下良好的基础，而英语写作呢？更是难上加难。英语教学实践证明，相当一部分七年级学生都觉得英语写作很难，考试的时候无从下手，要么不写；要么胡写几句；要么干脆将试卷上的阅读材料摘抄一通；更有甚者，英语句子中夹杂汉语拼音――英、汉混杂；汉语式英语表达比比皆是。因此，重视七年级英语写作训练，是继续学好英语，提高英语成绩的重要途径之一。那么如何培养七年级学生写作兴趣，提高他们写作能力？笔者认为可以从以下七方面入手，循序渐近，逐步提高。
一.积累词汇，打好基础
丰富的词汇，是写好作文的前提。所谓“巧妇难为无米之炊”，无句不成篇，无词哪能成句呢？初学英语者以学习单词，积累词汇为主。七年级学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后复习单词的拼写，掌握汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。每次在学习新单词之前把已学单词再复习一遍，以达到熟练掌握的境界。为激发学生记忆英语单词兴趣，我常用游戏、图画、联想等方法帮助学生记单词。另外，为提高学生记忆单词数量，我常开展单词接龙游戏。我相信：单词、短语记忆的越多，学生掌握的词汇量就越丰富，写作时空间就越大，写起英语作文来才得心应手。
二.遣词造句，熟记句型
如果学生脑子里没有一定量的词、句等语言材料，作文又怎能做到正确表达，语句流畅呢？英语句子是由单词构成的，在掌握了一定的单词量后，就可以让学生用所学语法，短语和句型进行造句，这样即复习了单词，又训练了句型。在教学的过程中本人的做法是：（1）要求学生轮流值日，值日生每天用英语作1―2分钟值日演讲；（2）要求每位学生每天写两句英语并背诵；（3）上课时又经常让学生做一些连词成句的训练。（4）上课时，重要句型多角度练习，并要求学生熟记重要句型范例。如：在学习情态动词 can时，搞说英语句子游戏。如：I can play the guitar.下一个同学说：I can play the piano.下一个说：I can play the drums. 一个同学说完，后面同学接，接不上或说错的将表演一个节目。这个游戏增强学生说英语兴趣。实践证明，这些都是提高写作能力的有效途径。随着掌握词汇量的丰富，记忆句子增加，还可以鼓励学生做适当的发挥，写出有自己思想感情的语句来。
三.积累日常用语
古人云：“ 读书破万卷，下笔如有神”。七年级学生学习英语中，经常会学到一些日常用语，让学生坚持摘抄每日所学日常用语，反复记忆，背诵。每周评选摘抄日常用语（英语）之星；每月评选摘抄之王。活动开展，激发同学们摘抄日常用语（英语）兴趣，同学们无意识记住这些词语和汉语意思。特别是听力材料，它是英语运用范例，要求学生背诵，基础较好的同学尽可能默写，这样长期坚持，自然而然地运用到写作之中
四.对话训练
七年级英语教材以对话为主，在学生掌握了一定数量的词汇后，在学习对话的基础上让学生把每日情景进行即兴表演，长期坚持，不仅有利于对词汇知识的积累，还有利于激发学生创作思维的能力，达到举一反三的效果。如：学习What is your favorite subject ？ 其中有下面对话：
A： What is your favorite subject？
B： My favorite subject is English.
A： Why do you like it？
B： Because it is interesting.
我要求同座两个学生仿照上面口头表演。下面是同学模仿的一个例子：
A： What is your favorite subject？
B： My favorite subject is art
A： Why do you like it？
B： Because it is relaxing.
学生表演既能锻炼用英语说话能力，又能增加学生之间兴趣了解，更重要是为以后英语写作提供素材。
五.语段训练
在七年级学生掌握了一定量的词汇、句型后便可以用简单的语段来描述物品，人等。让学生每周写一篇英语作文，把一周来印象最深，最想表达的事情用简单的英语语言表达出来，这样，在不知不觉中就可以提高英语写作水平。例如，在学习My family后，我要求学生以My family为题仿写一篇反映自己家庭生活的短文，这样就可以把书本知识和生活实践结合起来，达到事半功倍的效果。
六.先口头，后书面
七年级学生才接触英语，加之词汇量少，在写作时，不知如何下手？我在写作教学时采用先口头，后书面方法。如：My family我先列写作提纲（1）我家有多少人（2）介绍每位家庭成员（3）家庭成员爱好及与我关系，最后总结，然后我要求学生按照提纲用英语口述，老师根据学生所说补充或纠正，最后让学生写。其目的：让学生明白英语作文与汉语作文一样就是将你所想、所听、所见用语言说出来，然后用文字记下来。
七.运用作文模板，消除学生用英语写作畏难情绪
我在上完七年级英语上册第三单元后，针对学生喜欢结交朋友这一年龄特点。于是我在写作教学时，要求学生介绍一下My best friend.
为了消除学生英语写作畏难情绪，我将它改成表格形式（即作文模板）
This is my good friend. Her name is ___??.Her telephone number is ___.She likes __??_ and ___.She is in Class ___ Grade ___.
要求学生根据信息内容填空，这样降低写作难度，增强学生写作兴趣，也为学生用英语写作文提供写作模式。
七年级读书计划范文第9篇
一、用好教材，确立作文教学及训练目标
教学无目标就无法取得教学效果，有了教学目标，教学活动就有归宿和指向。
1.确定作文教学的整体方向
通过对七年级教材的解读分析，我们不难发现，七年级教材大部分课文是记叙文，或记事，或写人，或写景。而各单元对学生学习的要求也很明确。根据七年级教材的内容安排，并结合初中语文的新课程标准中的相关要求，我们可以确定七年级作文的训练目标是：把记叙文写得生动。小学的作文也是以记叙文为主，明确提出此目标，能促使学生在心理上完成中小学写作的衔接，在一定程度上减轻了七年级学生对初中写作的恐惧。
2.结合教材，制定分步训练目标
写人的文章要达到具体的要求，就要懂得如何通过人物具体的语言、行动、心理活动来塑造人物的形象。记事的文章要具体就是要把事情发展的过程详细写出来。写景的文章，则是要抓住景物的特征，使景物形态具体化。此外，诸如比喻、夸张、拟人、排比等修辞手法的运用，细节描写、侧面描写和反面衬托这些表现手法的运用也可以使文章具体生动。而最能全面而系统地承载这些知识点的就是教材。老师可以借助七年级教材中的例子，制定分步训练计划，设置学生的训练内容。
二、以教材为源，加强积累
唯有深入生活体验生活，才能获得生活素材，学生才易于动笔、乐于表达。具备丰富的知识储备，是写作成功的前提。
1.积累词语、妙句，丰富写作的语言
积累无源、缺乏活水。我们的语文教材，蕴藏着丰富的词语资源，正能弥补这一空白。在七年级的教材中，每篇选文后有“读一读 写一写”，课文中有精妙词句、成语名言，有富于文采的典型描写，也有优美生动的段落，这些都是重要的语言积累材料。如《春》一文中描写小草的句子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”一个“钻”字，写出了小草破土而出的挤劲，洋溢着作者对春天的喜爱之情。我们可以引导学生在读书时留意这些生动形象、富于表现力的词语，并体会到作者是如何运用这些语言来表达人物的内心情感。学生在对这些词句的朗读、摘录中丰富了写作的语言。
2.积累文章的模式，掌握写作方法
积累的另一种形式是积累文章的模式。教材中的选文都是文质兼备的美文，创作形式多样，内容丰富，题材广泛，其表现手法，表达方式、结构层次、布局谋篇、行文风格，各不相同。这些差异，多角度、多范围地为学生提供了一个广泛积累写作方法的空间。老师可以结合阅读教学，使学生掌握写作的技巧。如《春》一文，文章结构严谨精美，是学生积累行文结构的典范：作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。教材给学生提供了可以活学活用的写作方法，老师应适当地指导学生加以模仿训练，在模仿中直接借鉴，在借鉴学习中积累。
三、借助教材，丰富写作方式，激发兴趣
在日常教学活动中，很多老师都比较注重教材中规定的几篇大作文，而大作文费时长，要求相对比较高，学生对此兴趣不高。在七年级的作文训练中，我们可以借助教材的指导，不但写大作文，而且进行片断的描写，可以是书面作文，也可以是口头作文，采用不同的方式进行训练，能起到调节学生兴趣、增强教学效果的作用。
1.片断训练。片断是用较小的篇幅，表现某一方面的细节。教师可以借助教材确定训练的内容，或想象生活的细节，或仿写优美生动的句段。如笔者教学《最后一课》，“忽然教堂的钟声敲了十二下。……然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”这一文段中，作者是通过动作、语言、神态的描写，表现了韩麦尔先生将要失去国土的沉痛心情。我让学生仿照这段刻画人物方法写一片断，表现一个人高兴或生气的心情。因为有教材作为参考，而且用时短，字数没有要求，所以学生兴趣很浓，很快就完成训练任务。如果说大作文是整体，那片断就是局部，若干的局部组成了整体，写好片断，整篇文章自然也就水到渠成，大大减少学生写大作文的压力。
2.词语编故事。积累是为了运用，运用则是为达到强化积累的效果。教师在指导学生理解教材中的词语的基础上，可选取若干词语进行组合，并运用这些词语编出故事，或进行情景语段写作，通过长期的训练，这些文本的语言最终会成为学生自己的语言。由于没有内容与主题的限制，学生可以信马由缰，任意地放飞自己的思绪，充分发挥其丰富的想像力和创造力。在自由的创作中，学生找到了乐趣和信心，提高了写作的热情。
3.口头作文训练。在七年级的教材中有大量开展口语交际与书面语表达的实践活动（或复述，或讨论，或辩论），如，《走一步，再走一步》的“研讨与练习”安排了三题：（1）朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出什么生活哲理。（2）在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么？说出来与同学交流一下。①假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学将怎么办？②假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？（3）生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来，在班里出一期专栏。像这样的口语交际和写作练习，在七年级教材中为数不少，且每单元的综合性活动也为我们提供了说写材料。为此，我们可以结合教材中的这些内容进行口头作文训练，不但培养了语感，文字表达自然也就更为流畅通顺，学生的畏难情绪也为之逐渐消失。
四、用教材进行作文教学需注意的问题
1.对教材中的不合理部分要敢于取舍。教师必须对所用教材进行合理的选择、取舍，因“生”置宜，保证学生在作文中有话可说，避免打击学生的写作信心。
2.利用教材也要走出教材。作文是对客观事物的反映，生活是作文的源泉。“欲流之远，必浚其泉源”。教材的资源，相对于生活的源头而言，毕竟是有限的的资源。
3.教材只是个例子，不能完全依赖教材，更要注意不要让学生缺乏创新地生搬硬套，以免扼杀学生的创新思维。
总之，合理地利用、开发教材，让教材成为学习与运用的桥梁，降低学生写作的门槛，才能激发学生的写作意识，提高教学效果。
七年级读书计划范文第10篇
我爱读书话题作文七年级初一1
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”是的，书籍承载的是知识，是思想，是文化。书是人类精神的家园。试想，如果这个世界上的书一下子全都不翼而飞，那么，人类的精神世界将会荒芜成什么样子!
读书是一件快乐的事情，否则，为什么有人可以不吃饭，不睡觉，却不可以不读书呢?
许多同学都十分喜爱读书，他们在读书中体会到了读书的乐趣。他们把书当作不可缺少的营养品，看见书就爱不释手。爸爸妈妈给的零用钱，他们舍不得花，攒起来买书;每逢生日，爸爸妈妈问要什么礼物时，他们总是脱口而出：“书!”在有些同学的房间里，摆放着好几个大书橱，里面全是书，他们经常静静地在书海里遨游。
读到高兴处，情不自禁地手舞足蹈;读到悲伤处，为主人公的不幸遭遇伤心不已;读到深奥处，也皱眉冥思苦想……书既像是一位充满智慧的老人，不断启迪我们，又像是一位真诚的朋友，跟我们面对面地交谈。
读书应该是同学们每天生活中的必修课。本学期，我们学校制定读书计划，各班在班主任和语文老师的指导下掀起了“读一本好书”的活动高潮。午间、课余，同学们有的捧着书自个儿专注地读着，有的三五成群地围在一起看着，有的相互交换着书争相阅读……
同学们，我们不光要好读书，还要读好书。这好书，不一定要多读作文书籍，也不能天天抱着《名侦探柯南》、《腊笔小新》等动画书不放。大家应该读各种各样的书。我建议大家多读文学名著，多读科普读物，多读名人传记。学校推荐的100种好书就适合小学生阅读，都是营养丰富的好书。
有的书需要精读，比如一些文学名著，就应该反复咀嚼，有的内容甚至要熟读成诵，这就是“煮书”的含义。读书还要善于做读书笔记。好的词、句、段可以在书上圈圈画画或者摘抄下来。读书有感想，要写一写，学思结合，才能更上一层楼。读书也需要交流，把自己的读后感给同学说说，也可以组织读书报告活动，对所读的书进行讨论和交流，那收获就更多。
司马迁说“读万卷书，行千里路”，希望同学们都能在人生的道路上以书为伴，好读书，读好书!
我爱读书话题作文七年级初一2
生活是个万花筒，它向我们展现了一个五彩缤纷的世界，而书籍就是这个万花筒中最璀璨的一角，那里的一切一切都让我着迷，令我陶醉。
记得上小学四年级的一个星期天，我刚刚从书店里买回一本向往已久的童话书——《木偶奇遇记》。刚回家，我就迫不及待地看了起来，翻开书的第一页，一股浓浓的墨香味便扑鼻而来。闻着浓浓的墨香，看着崭新的童话书，啊!感觉真是一个字“爽”。
书中的故事情节时而让我哈哈大笑，时而让我泣不成声。书中的木偶皮诺乔因为不想学习贪图玩乐，而变成了驴的模样;因为撒谎不诚实，蓝发仙子把它的鼻子变得很长很长;因为逃学，被杂技团的人拿去当木偶，甚至被当柴烧;因为捣乱逃跑，而流落街头;……这些事情让我更加懂得学习的重要，我不会去旷课逃学。也使我更深的理解了父母的爱，我暗暗下决心一定要发奋学习，用优异的成绩来报答父母的养育之恩。
读书越多，越使我懂得了读书的重要性，我们一定要多读书，读好书。记得几天前，我买了一本《爱的教育》，这本书中最让我难忘的是恩利科父母的教子篇《学校》。恩利科的父亲对他说：“如果你不去上学，每天将会多无聊，多可怜啊!只要经过一个星期的嬉戏玩耍，你是会感到无聊和厌倦的，到后来，你一定会恳求着回学校。”是啊，书本就是我们的武器，班级就是我们的分队，整个世界就是战场，而人类文明就是胜利。看了这篇文章以后，我更加懂得了学习的重要性，而读书就是学习必不可少的一部分，我们不能做临阵退缩的逃兵。
高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。是的，“书中自有黄金屋”，读书能够使人诙谐，使人见多识广，使人陶冶性情。读书让我着迷，我从中享受了无限的乐趣，得到了教益和启迪。来吧!让我们一起在书的海洋中遨游吧。
我爱读书话题作文七年级初一3
朋友，你喜欢读书吗?书，拉近了时间的距离，缩短了地域的间隔;书，使您畅游千山万水，鸟瞰古今中华;书，伴你踏上理想的征途，人生从此充满阳光，光满希望。
是的，“书籍是人类进步的阶梯”。生活里没有书籍，就好像大地没有太阳;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
我喜欢读书。就寝前，我总喜欢躺在床头，顺手抽出一本书，在灯光下随意翻阅。我曾顺着鲁迅的墨迹，去聆听那声声呐喊;曾伴着遥远的绝响，去搜寻文明的碎片。书藉是思想的航船，在时代的波涛中破浪前进。书籍给予我们的，不是单纯的知识，也不是转瞬即逝的激动，而是生存的自信，做人必备的才智和勇气，并唤醒我们的心灵，使人对生命的尊严肃然起敬。
读《钢铁是怎样炼成的》，结识了一位百折不挠的英雄—保尔。柯察金。我仿佛看到了那激动人心的场面。无数苏联青年，怀揣这本书，高呼“为了祖国，前进!”勇敢地冲向疯狂的法西斯侵略者，鲜血染红了莽莽雪原。我终于明白了：生命属于每个人，虽然只有一次，但只有把它献给人类最壮丽的事业—共产主义事业，那样的人生才有意义。
在泰戈尔园丁和飞鸟的温情对白中，我感受到了生命的芳醇;在灯下秦淮河的桨声中，我隐隐辨出父亲那苍老的前影;在寒夜的小橘灯下，我看到了童真与母爱的无私：在那浊浪排空的海域中，我理解了老人对海的不屈的斗争!
青春入画，看人生的风景翩然而至。灯下，聆听成功的绝响，共享人生的快乐，体察失败的辛酸，领悟生命的真谛。书，给予我的不止是一次品读精美文章的机会，还给了我们读书的乐趣、做人的真知。
孤独时，书是益友;忧闷时，书是敞开的窗户;郁悒时，书是灿烂的阳光;意冷时，书是熊熊的火焰……我们与书中的人物进行心灵的交流，受到了真善美的熏陶。
有书的生活，真好!好书，我永远的朋友!
我爱读书话题作文七年级初一4
从古至今，多少人对“读书”有着深刻的理解。但是，今时不同往日，古时候与当代的人对“读书”都有着不同的理解。而古时候的概念和理论也被后人所广为传诵。
“惜‘三上’珍‘三余’只为五车八斗，读‘四书’研‘四史’可拥千户万钟”这便是古人对“读书”的看法。据我了解，这句话的意思大概是：“惜‘三上’珍‘三余’只为五车八斗”——是古人对读书治学之道的总结，使自己变得才华出众。而“读‘四书’研‘四史’可拥千户万钟”应该是——多读读和研究四书、四史等(古代应该是为了考举)，便能得到优厚的俸禄。从上句诗看来，诗句简练短小精悍——应该就是古人写法的特色吧!
古今不同，古时虽如此，但我也要对"读书"的看法。
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”的确!若不好好学习，便不能成大器。《礼记》里也曾有写：“玉不琢，不成器：人不学，不成材。”我爱读书，因为读书能使我增长知识;我爱读书，因为读书能使我开阔视野;我爱读书，因为读书能使我尽早跟上社会的脚步。读书，其实也是一件很辛苦的事。
但若不好好读，就会在关键时不知所措，那时，便真是“书到用时方恨少，事非经过不知难”啊!回忆起往事，还曾记得有一次，放假了，老师要求我们看《三国演义》我便去书店买来看，看了几天，就觉得这本书十分无聊，大多数讲的都是打仗，烦!“反正老师也不知道，看不看都一样嘛。”
我心想。就这样，我没看几回便不看了。等到开学了，老师突发奇想，说要考《三国演义》里的知识。“啊?!不会吧!没搞错吧?!”我一听，吓了一跳。结果。就不用提了，唉!自此以后，我就“苦读”《三国演义》，仔细记下所有重点。光阴似箭，日月如梭。虽已事隔多年，但我如今仍在细读《三国演义》。诗人苏轼说得好：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”
读书，我们应该学习苏轼“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”;读书，我们应该学习诸葛亮“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”;读书，我们应该学习“为中华之崛起而读书。”
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”从现在开始，好好读书吧!
我爱读书话题作文七年级初一5
读书是一件很惬意的事。细读珍书，如品香茗，结果并不是最重要的，关键在于享受读书的过程。读书，就应该读出一种品味，读出一种享受。正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书，是我们人类的精神家园。
宋代的尤袤就曾说过：“书，饥时读之以当肉;寒时读之以当裘;孤寂时读之以当友;幽忧读之而当金石琴瑟。”他说得不错，当生活中遇到烦恼之事时，在书海中翱翔一番，就能把不愉快带走;当遇到伤脑筋的难题时，在书海中寻觅，往往会有“柳暗花明又一村”的欣喜。
畅游在书海中，就可以和鸟儿同飞，鸟瞰着大地，感受天空的广阔;就可以与鱼儿同游，眺望着海天相接的地方，感受海洋的浩瀚;就可以纵马奔驰在草原，欣赏着“风吹草低见牛羊”的美景，感受草原的悠远。
遨游在书海，情到深处，自然不能自已。穿越时空，与古代名人贤士畅谈。在书中，我常和屈原共同欣赏“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的悲壮;与陶潜在南山下看着那“草盛豆苗稀”的田园美景;再与那诗仙李白一同登蜀道，体会那“蜀道之难，难于上青天”的艰难。
还有酒醉时的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪迈;与诗圣杜甫一同感叹“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的无奈与遗憾;杜老还邀我同游长安，看着大唐“国破山河在，城春草木深”的颓败情景;再与马致远在沧凉古道上同行，感受着“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲愁情意;品着“醉里挑灯看剑，梦里吹角连营”的报国热忱。陶醉在书中的我，已是人与书合而为一，人即为书，书亦是人;人以书为友，书以人为伴。
书影响着我们的生活，甚至影响着我们身上的每一根神经，可见读书对我们何等重要!我认为“好读书”不如“读好书。”读史可以明智，读诗使人聪慧，数学使人周密，逻辑修辞使人善变。博览群书，是一件好事，但与其沉醉于爱情小说的缠缠绵绵、武侠小说的打打杀杀而不能自拔，倒不如选一些趣味高雅好书，陶醉在那一缕缕超脱世俗的书香之中。