平面毕业设计总结范文

平面毕业设计总结范文第1篇

以模拟广告公司为单位（将每六名学生分成一个小组，每个小组就是一家广告公司，首先给自己的公司命名并设计标志），然后分工，合作完成以下任务：

1、企业VI设计（1）VI设计选题：1：为某数码产品公司设计一套VI手册；2：为某烘焙店设计一套VI手册；3：为某化妆品公司设计一套VI手册；4：为某糖果公司设计一套VI手册；5：为某茶叶公司设计一套VI手册；6：为某珠宝公司设计一套VI手册。（2）VI设计要求：①进行市场调研，并完成调研报告，要求300字左右，标题为XXX调研报告，在报告最后注明班级、小组成员姓名以及指导老师。②作品的整体风格要突出企业形象，符合企业的个性特点。③VI手册的内容要全面，制作要规范，包括封面、封底、目录、基本设计系统和应用设计系统。④各设计要素需加上设计说明，包括创意说明、规格、材料等。⑤制作VI手册：手册纸张大小为285mm×210mm，内容不少于32P。

2、包装设计要求：①设计的包装要求色彩协调，功能明确，风格样式特征突出，有创意。②包装上要有品名，标识，容量，成分，公司电话，厂址等必要信息说明。③要将包装进行整体设计，成为系列包装。一个

系列不少于8件。④必须做出实物样本，样本要求制作细致精美。⑥使用Word文档进行设计说明，包括：市场调研，创意分析，平面创意解析和印刷包装工艺设计等。3、平面广告设计要求：①作品要求：主题突出，创意新颖，构图合理，图像清晰、色彩明快，尺寸大小为285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②内容包括：提交的作品不少于四张。另需使用Word文档对设计作品进行设计说明，包括创意来源、设计思路、以及作品说明，要求150字以上，标题为“XXXX平面广告设计说明”，在设计说明最后注明班级、小组成员姓名，以及指导老师。③制作展板：一套系列广告，不少于四块展板，每块尺寸为90cm×120cm。

4、注意事项：（1）所有的设计作品必须原创，不可与市场上的设计作品雷同。（2）以小组为单位提交设计作品电子文档文件夹，其中包括调研报告、VI手册源文件、包装平面图源文件、包装设计说明、平面广告源文件、广告设计说明。（3）学生需按要求在规定时间内完成毕业设计，毕业设计成绩将记入最终总评成绩。（4）所有学生必须参加毕业设计作品展，学生需要在自己的展示区域自行布置展架或展台，也可以适量用一些装饰构件进行装饰。

二、平面设计专业毕业设计教学存在的问题

通过近三年的实践，我校平面设计专业的毕业设计工作得到了全校师生的广泛关注，平面设计专业的学生在观念创新、工艺手段、社会实践和企业需求结合等方面均有各自的探索和追求。当然也存在一些不足：

1、毕业设计时间安排不合理毕业设计一般安排在学生离校前一个月左右，很多学生根本不能静下心来做毕业设计，没有充足的时间和稳定的心态，毕业设计质量无法令人满意。

2、设计作品同质化现象普遍虽然作品的数量比以往多，但形式与以往专业课的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。

三、平面设计专业毕业设计教学改革建议

1、加大毕业设计管理力度学校应对学生和教师建立完善的监督机制，制定具体的毕业设计管理办法，让老师在处理学生出现的各种问题时做到有章可循，有法可依，才证教学管理上的约束力。

2、毕业设计展示与学生就业相挂钩邀请企业参观毕业设计展。一方面企业可以通过毕业设计作品的直观展示挑选出所需的设计人才；另一方面将毕业设计与学生就业挂钩，能够激发出学生的主观能动性，学生意识到了毕业设计的重要性，就愿意投入精力和时间进行毕业设计创作，全面展示自己的设计能力来获得心仪的工作。

3、灵活的毕业设计时间可以改变毕业设计仅在最后一个学期进行的固定时间。中职学生在第3学期的学习压力相对较轻，并掌握了一定的专业知识和实践动手能力，可以开展毕业设计工作，学生通过毕业设计发现了自身存在的问题，带着问题学习后续的专业课程，学习的目的性更强。而第4学期也不必全是做毕业设计，可以开设一些诸如平面设计专业目前最新技术或讲座课程，减少由于单纯的毕业设计任务所造成的纪律松散和时间浪费。

4、学生写作能力需要长期培养平面设计专业的教学在强调专业课程学习的同时，也应该重视学生文化素质的培养和提升。写作能力应与各年级的专业课程相结合，从设计理念到设计说明让学生在两年里能得到充分的接触与训练，并在不断写作练习中掌握写作技法，提高文字表达能力。

四、总结

毕业设计是教学计划的重要组成部分，是对学生在校两年学习与实践的全面总结，也是对平面设计教学计划和培养目标的全面检验，更是学生表现设计水平、表达设计理念、体现综合运用知识的能力和展示自我风格的平台。当然中职学校平面设计专业的毕业设计工作也需要相关行业企业的积极参与，毕业设计选题的实用性、以及如何有效培养和提高学生的创新能力，今后仍需进一步进行探索与实践。

平面毕业设计总结范文第2篇

［关键词］过程管理PDCA循环本科毕业设计道路工程循环管理体系

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2013）08-0051-03

一、道路工程本科阶段毕业设计现状分析

（一）毕业设计方式和内容

山东交通学院的道路工程本科毕业设计在第八学期四月底学生毕业实习后进行，一般安排9周时间完成，采用传统的“假题真做”模式，即由指导老师给学生提供电子地形图、路线起、终点等控制点及道路等级、交通量等资料，学生根据给定控制点和公路等级查找相对应的主要技术指标和标准，结合沿线自然条件（地形、地貌、水文及地质情况等），通过路线方案论证与比选，确定一个合理的路线方案，再根据此路线方案进行施工图设计，最终提交设计成果。

（二）毕业设计存在的问题

1.选题陈旧、程序化，与工程实际脱节

从20世纪80年代开始，道路工程毕业设计选题一般都是“××到××二（三）级公路施工图设计”，从最初的手工绘图和计算，到现在利用计算机进行绘图和计算，题目和模式沿袭了30多年，选题过于陈旧和程序化。

选线设计时，学生片面注重设计指标是否符合规范要求，缺少路线平面、纵断面和横断面的综合设计考虑，亦没有考虑安全、环保、经济等技术问题。设计时只顾设计方便，不顾施工难易；只重视设计环节，忽视施工和养护环节等问题，与工程实际严重脱节。

2.毕业设计成果不规范，设计质量普遍不高

毕业设计成果包括计算说明部分和图纸部分，提交的图纸在字体大小、字体类型、线条粗细和文字排版等内容与实际要求存在较大出入，且设计结果的正确度、合理程度值得商榷，有待于进一步修正和完善。

3.毕业设计资料陈旧，缺乏系统性

有一些毕业设计资料甚至是从十几年前沿用至今，一些数据资料是由老师临时找了些资料补充上的，甚至有时缺少资料时就采用假设的方式进行设计，缺乏系统性，导致学生实际工作中不能很好地使用工程资料。

4.机械化设计，缺乏创新性

学生毕业设计过程中只是机械化地按照设计任务书要求去完成设计内容，至于为什么这样做，这样做是否合理，怎样设计才能既符合规范要求又富有新意等问题，学生没有认真去思考。

（三）现有研究现状

针对上述问题，很多高校教师，纷纷提出了一些改革和管理措施。湖南工业大学刘明伟具体分析了目前成教本科毕业设计（论文）质量存在的问题和原因，并以某工科学院为案例，阐述了毕业设计论文在过程管理及监控体系的建立；山东科技大学陈广庆分析目前毕业设计环节存在的问题，并从毕业设计有关规章制度的制订、毕业设计的选题、毕业设计的日常组织、毕业答辩等几个方面采取了一些措施和手段；河南科技大学高笑娟通过对河南科技大学土木工程毕业设计进行全过程控制，使学生的设计质量普遍得到提高。说明这种方法是有效的，值得在毕业设计和课程设计中推广应用。

分析现有研究可以发现，目前土木工程专业本科毕业设计质量下降问题，在高校普遍存在，高校教师已开始从老师、学生、设计内容和设计管理等方面进行了改革，并取得一定的成效，为提高道路专业本科毕业设计质量提供了参考。但从目前高校毕业设计现状来看，最关键的是要做好设计的过程管理，从设计过程中把关，控制好学生的设计质量，避免前松后紧和依赖于设计软件的现象，这样才能从根本上提高整个毕业设计水平，才能更好地培养学生的知识应用能力和实践能力。

二、PDCA过程管理原理

毕业设计管理是一个系统工程，它包括毕业设计的组织管理、教师、学生资格考核、毕业设计常规过程（选题、开题、中期）考核、毕业论文撰写和答辩检查等环节，对毕业设计的规范化管理是提高毕业设计质量的重要措施。

PDCA 循环是计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）工作循环的简称。它是企业推行全面质量管理（TQC） 在方法上的重大变革。它将过去事后检验把关为主的质量管理转变为预防为主和改进为主的质量管理；把过去分散管理方式转变为系统、全面综合治理的方法；把过去管结果转变为管因素、管过程的科学管理方法。这个循环工作法是美国的戴明发明的, 故又称 “戴明循环”。这4个阶段的主要工作为:

第一阶段为计划（P） 阶段：确定任务、目标、活动, 并作好所有需要的软、硬件准备工作；第二阶段为执行（D） 阶段：按照计划要求及制定的目标、标准、操作规程去组织实施；第三阶段为检查（C） 阶段：将实际工作结果与计划内容相对比, 通过检查, 看是否达到预期效果,找出问题和异常情况；第四阶段为处理（A） 阶段：根据比较结果采取一定措施, 纠正偏差、总结经验、改正缺点。

三、基于PDCA循环的道路工程毕业设计过程管理模式

结合道路毕业设计任务书要求和设计特点，将道路毕业设计过程分为六个部分，每部分分为PDCA四个阶段，道路工程毕业设计PDCA过程管理流程见图1。

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图1道路工程毕业设计PDCA过程管理

第一部分 平面设计（2周）

P1――结合设计任务书收集资料，整理相关设计标准、规范和设计参数，结合地形图和地质资料完成路线选线等平面设计。

D1――学生按要求完成任务后提交设计文件。

C1――检查学生提交的设计文件，查看整理设计参数的是否正确，平面设计是否满足要求，并要求学生给老师讲解选择平面参数的理由和选线时考虑的因素。

A1――对存在的问题进行改正，平面线形进一步优化，总结平面设计的方法和经验。

第二部分 纵断面和横断面设计（2周）

P2――结合最终确定的平面线形，绘制纵断面地面线，选择合理的纵断面设计参数，在保证平、纵组合的基础上完成纵断面设计，结合平、纵线形和视距要求进行横断面设计。

D2――学生按要求完成任务后提交设计文件。

C2――检查学生提交的设计文件，检查纵、横设计及平、纵、横组合设计是否满足要求，并要求学生讲解设计过程中如何考虑平纵组合和安全、经济等问题。

A2――对存在的问题进行改正，纵、横设计进一步优化，总结设计的方法和经验。

第三部分 其他设计（2周）

P3――根据交通量数据、沿线气候环境和道路建筑材料情况进行两种路面结构设计，选择一种作为推荐方案，绘制路面结构图，完成一座小桥涵布置图、路基综合排水布置图、路基防护与加固工程的立面图和一处平面交叉平面布置图。

D3――学生按要求完成任务后提交该部分设计文件。

C3――检查学生提交的设计文件，检查路面设计计算是否正确，结构型式设计是否满足设计规范和施工要求，推荐方案是否合理。并要求学生讲解设计过程中考虑的因素，有哪些因素没有考虑到，如何进行处理。

A3――对存在的问题进行改正，设计方案进一步优化，归纳设计步骤和设计经验。

第四部分 撰写设计说明书（1周）

P4―结合设计情况，对平纵横设计、路面结构设计、路基排水设计、边坡防护与加固设计、小桥涵型式选择与设计、平面交叉口型式选择与设计等过程中计算步骤和计算结果进行分析说明。

D4―学生按要求完成任务后提交设计说明书。

C4―检查学生提交的设计说明书中每一步的计算是否正确合理，是否与设计图一致。要求学生讲解部分计算的步骤和参数选择的方法。

A4―对存在的问题进行改正，完善设计说明书，总结设计方法。

第五部分 设计成果整理与提交（1周）

P5―将最终的设计图纸和设计说明书进行整理，并按毕业设计（论文）格式进行排版并装订。

D5―学生按要求完成任务后提交设计资料。

C5―检查学生提交的设计资料，检查图纸中是否存在纰漏或错误，检查设计说明书是否按规范格式进行书写，设计说明中是否存在与图纸和实际不符的地方。

A5―对存在的问题进行改正，完善后再进行整理和装订。

第六部分 答辩和成绩评定（1周）

P6――由指导老师结合学生的平时表现和提交的设计资料给出评阅意见和指导成绩，由评阅老师结合学生的设计资料给出评审意见和评阅成绩，通过答辩后由答辩小组根据答辩时学生的表现给定答辩成绩，并做好答辩记录。

D6――资料提交与答辩，并进行成绩评定。

C6――检查提交的设计资料是否齐全，检查各种成绩和答辩记录是否规范合理。

A6――对设计资料和成绩等进行核定，总结整届毕业设计过程中存在的问题以及应注意的事项，为下一届毕业设计制订计划时提供参考和借鉴。

四、结论

1.本科毕业设计是培养学生综合运用所学专业知识、分析解决理论和实际问题的能力及科学研究能力的最后一个重要实践教学环节，是学生理论联系实际的一次综合训练和考核。通过毕业设计的进行，可以培养学生创新和实践的基本素质，培养学生勇于探索、严谨推理、用实践来检验理论、全方位考虑问题等科学技术人员应有的素质，培养学生综合运用所学知识独立完成课题的工作能力，培养学生从文献、科学实验、生产实践和调查研究中获取知识的能力。

2.基于过程管理PDCA基本原理及其循环思想，将道路专业本科毕业设计各部分设计内容分为四个阶段进行控制，通过计划、执行、检查和处理四过程，从过程与整体控制毕业设计内容和质量。

3.通过分析目前道路专业本科毕业设计存在的问题和原因，以山东交通学院道路工程专业本科毕业设计为案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路线平面设计、纵断面和横断面设计、其他设计、撰写说明书、设计成果整理与提交、答辩与成绩评定六大部分设计内容PDCA基本内容和控制指标，构建了完善的道路专业本科毕业设计PDCA循环管理体系。

［参考文献］

［1］罗玉虎，何兆益.对改进道路工程专业毕业设计的思考―以重庆交通大学为例［J］.重庆交通大学学报（社科版），2011,11（3）.

［2］刘明伟，张柱银，陈联，等. 论工科类成教本科毕业设计（论文）过程管理与监控体系的构建［J］. 湖北成人教育学院学报，2011,17（2）.

［3］陈广庆，王吉岱，杨兴华. 提高工科类专业毕业设计质量的方法与探索［J］. 长春理工大学学报，2011,6（3）.

［4］高笑娟，李跃辉. 土木工程毕业设计质量的全过程控制方法探索［J］. 高等建筑教育，2011,20（1）.

平面毕业设计总结范文第3篇

关键词： 自学考试 艺术设计 毕业设计报告书 教学改革

艺术设计专业的毕业论文，是培养艺术设计专业学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析、解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作的综合训练。艺术设计专业毕业设计，是学生在导师的指导下，运用已学专业知识，按照规范化的设计程序与方法进行的设计活动。其目的是培养学生综合运用所学知识的能力、独立分析和解决本专业范围内有关设计应用问题的能力及创新思维能力，使学生的知识、技能和综合素质得到进一步充实和提高，是学生专业技能、艺术才华与综合应用能力的集中展示。

艺术设计专业以往的教学模式：毕业论文是与专业相关的某一领域、某一问题的已有理论的介绍和自己对该方面内容的理解。并按规定的格式、字数完成文本的制作。毕业设计是与专业相关的某一实际问题的解决过程，包括：问题分析、调查研究、案例分析、具体设计、修改、定稿、实物或模型制作等一系列活动。

以往艺术设计专业毕业论文教学中存在的问题包括：1.毕业论文与毕业设计脱节、理论无法联系实际；2.毕业论文抄袭现象严重。以往的毕业论文和毕业设计是分离的两个部分，毕业论文并不围绕毕业设计展开。现在，我们提出以“毕业设计报告书”代替毕业论文的形式。“毕业设计报告书”是以毕业设计的过程为依据，按照毕业论文的格式、字数要求，完成一篇有一定理论基础并结合实践经验的文本。

苏州工艺美术职业技术学院高等教育自学考试艺术设计专业经过三届毕业设计报告书的教学，综合以往经验和不足，围绕毕业设计报告书的顶层设计、过程管理和质控体系，落实毕业设计报告书的三要素（形式要素、内涵要素和评价要素），总结出毕业设计报告书的教学改革实施规范。

一、准备工作（毕业设计开始前一学期末）

（一）下达毕业设计教学任务。

管理部门根据专业方向、人数，给教学单位下达毕业设计教学任务，毕业设计课程占12-16学分，安排时间12-16周、192-256课时，建议一学期完成。

（二）确定毕业设计指导教师。

教学单位专业负责人确定毕业设计指导教师，指导教师应由讲师及相当职称以上且有一定实践经验的教师担任。助教、研究生不能单独指导毕业设计。指导教师原则上由专业负责人在校内教师中安排，校外兼职教师也可担任指导教师，但必须经管理部门同意方可担任。为确保毕业设计的质量，每名指导教师所指导的学生人数，一般不超过15人。指导教师对学生的指导，每人每周不得少于2次。

（三）召开毕业设计动员大会，学习毕业设计实施规范。

毕业设计开始前，必须进行有管理部门、教学单位、指导教师及学生参加的毕业设计动员，组织学习毕业设计实施规范，明确职责及要求。

二、前期工作

（一）指导教师确定毕业设计课题。

1.选题、审题的工作程序及要求

毕业设计课题由指导教师提出，并填写《毕业设计选题表》，陈述课题简介、课题应完成的任务和对学生的要求等，经所在教学单位审题后，报管理部门。毕业设计所选题目中，如果同一项课题需由2名及2名以上同学完成，则应在申报课题的名称上加以区别（加副标题），并且在“设计要求”中加以区分。

选题工作应于进行毕业设计开始的第一周完成并落实到学生，学生初步选题后由专业负责人和指导教师协调确定各学生的选题，填写《毕业设计选题汇总表》，交管理部门，以便学生及早准备。

2.选题原则

（1）符合本专业培养目标、满足教学要求，使学生得到综合系统的训练。

（2）课题应有一定的深度与广度，工作量充实，使学生在规定时间内经过努力能按时完成任务。

（3）课题应尽可能结合实际生产社会发展需要，促进教学、实践的有机结合，调动学生积极性。

（4）课题的选择应符合因材施教的原则，使学生在原有的水平和能力上有较大提高，并鼓励学生有所创新。

（5）对学生个人提出的选题，若符合教学要求，且有特色，如果条件允许，经所在专业负责人审查后，则可积极支持并给予安排。

（二）任务书与过程跟踪表的填写与下达。

根据学生的选题，指导教师填写《毕业设计任务书》包括：课题应达到的目的、课题任务的内容和要求、课题成果的要求、工作进度计划。学生填写《毕业设计过程跟踪表》，记录每次毕业设计修改的过程、产生的问题及教师提出的修改意见。

（三）毕业设计开题。

学生根据自己的选题和老师给出的《毕业设计任务书》要求，撰写《毕业设计开题报告》。《毕业设计开题报告》包括：课题名称、研究目的和意义、毕业设计报告书的思路、参考书目、指导老师意见、是否通过等。指导教师根据学生填写的《毕业设计开题报告》，判定能否通过开题，进入下一阶段学习。如果开题不通过，则学生需要重新选题和提交《毕业设计开题报告》。

（四）毕业设计调研。

通过开题的学生，根据所选题目，进行市场调研。学生需确定自己毕业设计的特定对象，根据这一对象，拟定调查问卷，发放一定数量的调查问卷并收回，进行数据整理和统计，从调查问卷的结果总结出特定对象的需求，并撰写《毕业设计调研报告》。

（五）文献摘录。

学生根据自己的选题，通过互联网搜索、文献摘抄、实地考察等形式，学习国内外已有的典型、独特、代表性案例，总结以往优秀经验或失败教训，作为自己设计的基础和铺垫。

三、中期工作

（一）设计方法和设计过程。

这是毕业设计过程的核心阶段。学生通过前期开题、调研、文献摘录，得出自己的设计思路，并通过一定的设计方法，完成设计初稿、修改过程、设计定稿的过程。

（二）毕业设计中期检查。

学生提交《毕业设计过程跟踪表》，汇报毕业设计进度和阶段成果，指导教师填写《毕业设计中期检查表》，教学单位检查指导教师到岗情况，学生出勤情况，学生工作进度，教师指导情况及毕业设计工作中存在的问题，并采取必要、有效的措施解决存在的问题。检查应有书面记录，并将检查情况及处理意见汇总报管理部门。

四、后期工作

（一）毕业设计报告书制作、毕业设计制作、实物、模型制作。

毕业设计后期阶段，学生根据毕业设计报告书的格式，将整个毕业设计的过程，按照要求整理到毕业设计报告书中。毕业设计制作：根据不同的专业方向要求，毕业设计的作品也有不同。环境艺术设计方向的毕业设计主要是设计平面图、立面图、效果图等，通过展板打印的形式展现，并制作相应的建筑模型。平面设计方向的毕业设计主要包括：书籍设计、包装设计、VI设计、海报设计、网站设计等，通过制作系列实物展现。

（二）毕业设计报告书答辩。

答辩委员会的成员由一名专科学校专业负责人及两名本科学校专业负责人组成。答辩委员会下设若干答辩小组，人数以三五名为宜，成员可以是本校教师，也可以聘请校外教师。答辩时间控制在每人15分钟左右，其中，学生讲解5分钟，教师提问及学生答辩10分钟左右。

（三）毕业设计展示。

根据不同专业方向要求，毕业设计的展示也有不同。环境艺术设计方向的毕业设计主要是毕业设计展板和建筑模型展现，平面设计方向的毕业设计作品主要是书籍、包装、VI、海报、网站等通过系列实物展现。

参考文献：

[1]陈珊，马啸林.艺术设计专业毕业设计过程控制法初探.教育与职业，2010（18）.

[2]姚婷.装潢艺术设计专业毕业设计教学环节的探索与实践.艺海，2011（8）.

[3]周静.艺术设计专业毕业设计教学环节的探索与研究.南京广播电视大学学报，2009（1）.

平面毕业设计总结范文第4篇

关键词：毕业设计；设计技能；职业教育；设计思维方式；课程设计

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0182-03

毕业设计环节训练是培养学生综合运用本科阶段所学的理论知识分析解决实际问题的一个重要环节。它不仅是知识综合运用的过程，而且也是理论与实践相结合的过程，它是培养实际工作及初步科学研究能力的重要过程，同时，它也是对学生综合素质与工程实践能力水平的全面检验。它是培养学生设计技能的直接手段和途径。

因此，对于教育工作者而言，如何改进和加强这一环节，切实提高学生的培养质量，是一个重大课题及急需解决的问题。

一、毕业设计环节训练现状及存在问题

毕业设计是学生识图、工程计算、施工图设计能力的一次综合训练。因此毕业设计的选题应以实际工程的实际需求为基线，不仅要有工程训练的背景而且应有较强的实践价值，真正实现理论与实际融为一体的状态。技能训练的目的使学生通过比较了解所学理论知识与实践工作的不同及联系，了解及掌握所学专业设计与施工中的制度、规范、技术措施及设计标准，对所学专业有更高定位和初步认识；毕业设计采用以实际工程作设计课题的方法，帮助学生了解今后从事实际工作的工作内容和方法，使学生逐步掌握实际设计过程的工作程序及设计步骤，通过独立及认真地完成毕业设计，可以对学生自身的学习做更高层次总结，增强自己的自信心；激发学生的学习兴趣。在毕业设计题目选择时，指导教师还需认真分析，从工程项目中选出适合进行毕业设计的部分，并将较复杂的部分进行简化，应注意培养学生设计原理及系统的设计能力，避免较大及重复的工作量，以达到既训练学生，又保证能够在规定的时间内完成设计任务的目的。毕业设计应提交的图纸应包括：系统工作原理图，某分支系统轴测图，底层平面图，主要层平面图，主要剖面图，机房详图，节点大样图。一般应以六张一号图为基本设计工作量，相同类型的图纸只能按一张图工作量计算，例如，二层水平面图、层层风平面图、三层及其他层平面图等，设计内容变化不大的均应按一张图纸工作量计算，目前，在毕业设计中部分学生存在采用计算机复制及简单修改或将内容少的图纸扩大成一号图纸等滥竽充数的现象。指导教师应严格控制，评价标准应适当及统一。对于毕业设计环节训练的指导，应该以学生实际需设计的题目存在问题的发现、问题如何解决以及如何将所学的理论知识在工程设计中如何应用为主线，以强化及培养设计能力、挖掘创新能力、扩展知识领域为目的，教师应“指导”为中心，学生应以“动手工作”为主线，围绕一个“解决疑难问题或不懂的问题”做文章，在探究疑难和弄懂问题中学习，在学习过程中逐步培养创新思维及创新意识。将本科阶段的“获取知识”的过程转为“探究知识”的过程。导师应帮助学生对已掌握的知识进行归纳、总结、串联，让学生建立一个完整的知识体系。因此在指导毕业设计的整个过程中，应特别注意基础知识与基本技能相结合；指导老师的指导作用与学生的主体作用相结合；知识培养与人才素质培养相结合；应尽力做到这三大结合。理论与实践的结合设计过程应当以综合训练学生的文字表达、绘图表达能力及应用基础知识处理非常规问题的综合能力为主题。同时，指导教师也应具有完备的设计能力及技能，目前，年轻教师缺乏设计能力的现象较为普遍，此问题应予以关注，应注重与设计院相结合，联合培养学生的毕业设计的技能。但是，目前在毕业设计训练环节中，存在对其重视程度不足，投入时间缩短等问题，学生对此环节应付以对，在网上下载图纸，拷贝论文的现象依然存在，目前现状使人担忧，存在以下一些问题。

1.师质投入不能满足需求。随着高校的大量扩招，本科生人数不断增加，而真正能够进行毕业设计指导的教师人数有限，导致每位毕业设计指导教师的工作量越来越多，这样针对每位学生的指导时间有限，指导不到位，同时，存在一些青年教师本身对设计不了解及认识不深的问题。

2.毕业设计的过程监督和控制体系不完善，设计所用时间难以保障。毕业设计阶段正好是学生找工作和企业招聘的一个高峰期，毕业设计与找工作在时间上经常发生冲突，这对毕业设计的质量影响很大，由于不能不让学生找工作，学生的时间观念及主次的把握能力均较差，学生能真正用于毕业设计的时间非常少，监督和控制体系的不完善使学生更加放任自流，学生的培养质量向就业率让步，所以，毕业设计的过程监控难以保障，设计所用时间难以保障。个人观点认为学校应以培养质量为主要评价标准，学校不应承担就业率的责任，学生在拿到毕业证书之前应不被允许找工作。就业率不应成为学校的紧箍咒，这样，虚假就业及被就业以及学生无时间和精力进行毕业设计的学校就可能消除。

3.毕业设计质量偏低。一些毕业设计不满足任务书要求，或一些主要问题，没有得到很好解决，毕业设计前期工作中资料收集工作不充分。新的信息以及目前国内外对该课题的研究发展趋势了解不足。或者没有找出所做课题的主要矛盾和要解决的主要问题。毕业设计质量一般，通常没有特色，没有突破，没有创造性。目前，由于采用计算机绘制施工图纸，一些学生在网上下载或从其他设计单位拷贝设计工程图纸的现象时有发生。

4.毕业设计质量评审体系及评分标准不完善及不严格。有部分高校管理体制不完善，导致毕业设计评审的各环节中出现不规范、不公平的现象。特别是对不合格的毕业设计不能严格要求，缺乏不合格学生的控制毕业，通常无论优劣毕业设计均能通过。个人观点认为学校应组织社会力量或通过设计院以设定标准、统一评价学生的毕业设计质量，学校培养学生的质量应得到社会的检验和认可，毕业设计应全部盲评，目前，采用极少量抽盲审的方法应改进，应加强盲审数量并制定不通过比例，全部通过的做法可能会导致教学质量的下降。

二、毕业设计与设计技能培养的关系

毕业设计应注重学生的设计思维能力和思维方法的培养，设计思维训练培养的是通过不断学习新知识，接受新信息、新思想、新观念，其本身也是一种高级和复杂的技能。毕业设计是学生对所学知识的总结及应用。所学知识是技能存在的基础，掌握知识的多少决定技能掌握的快慢和深浅；而技能则是知识转换为现实的工具，技能的掌握和提高又反过来影响知识的学习和发展。毕业设计环节训练就是一个将知识转化为设计技能的重要环节，学校教育不能代替设计技能的训练，在学生就业之前，需要进行设计技能的训练，以提高其今后的工作效率和工作能力。毕业设计训练环节在实践中的作用和对学生的就业是非常重要的，学生所需知识只有通过设计技能才能在工作及生产中发挥作用，要把知识变成生产力必须依靠设计技能。因此，用人单位更需要掌握了一定设计技能的学生，仅有知识而缺乏技能的所谓高分低能的学生是不受用人单位欢迎的。因此，毕业设计环节训练的目标应是培养既具有宽广专业知识，又具有娴熟专业技能的“两高”应用型人才。我们采用课堂设计方案设计、课程设计及毕业设计三位一体化的设计技能培养模式，课堂设计方案设计内容及深度与设计工程方案设计内容及深度相对应；课程设计的设计内容及深度与设计工程初步设计内容及深度相对应；毕业设计的设计内容及深度与设计工程施工图设计内容及深度相对应；为了达到培养合格的工程设计人才，必须准确选择与之相适应的教学模式、毕业设计评价模式、毕业设计环节训练模式，必须培养具有一定设计能力的师资队伍，弥补目前全面由缺乏实际设计技能的博士生指导设计的现状。

三、毕业设计质量提高途径及强化设计技能培养的方法

结合多年工程设计实际经验和多年指导毕业设计工作的实践，个人观点认为提高毕业设计质量的途径主要有如下几方面。

1.提高毕业设计质量的前提是师生重视及管理严格。在整个毕业设计训练过程应加强管理及对学生的考勤，每周必须与指导教师有三次指导交流的时间，每次点名记录，缺少三分之一点名记录的，毕业设计不予通过，提高工作效率，加强阶段性检查，毕业设计工作检查不能流于形式，应做到实处，保证教学质量。不断完善管理规定和评估指标，毕业设计严格设定不合格比例和优良学生的比例，增加盲评数量和实行用人单位或设计院评审制度，从而达到提高毕业设计质量的目的。

2.严格选择适合毕业设计的题目是提高毕业设计质量的基础。毕业设计题目时应力求巩固、深化和扩大学生所学知识，设计深度和工作量应掌握适当，应有利于学生得到较全面的技能训练，应有利于培养其独立工作的能力和图形表达能力。毕业设计题目要结合工程实际情况，内容应新颖多样，应鼓励学生根据自己的兴趣提出毕业设计题目。

3.提高毕业设计质量的根本保证是充分发挥与调动学生的主动性和创造性。在确定毕业设计课题时，要本着因材施教、扬长避短的原则，采取“公布题目、双向选择、院系调控”的做法，充分调动学生的积极性，激发学生主动进行毕业设计工作，排除找工作的干扰，消除学生无论如何进行毕业设计均能正常毕业的思想现状，是目前急需研究及解决的问题。

4.提高毕业设计质量的关键问题是教师的科学指导和教师素质的全面提高。首先，指导教师本身必须具备很强的工程设计技能和创新能力和较高的计算机绘图技能，对于青年教师应增加进设计院培训及工作一段时期的培训。其次，毕业设计指导教师应具备完整的工程设计技能，具有工程实际设计经验和熟练的计算机绘图能力。再次，毕业设计指导教师的科研能力应提高，以便能够将学科前沿的知识和问题介绍给学生，将新的科研手段和科研方法传授给学生，才能使学生将学科前沿的知识应用于毕业设计中。

5.对毕业设计各个环节要求的规范化是培养学生综合能力的保证和前提。毕业设计内容可以多元化，但设计的过程必须规范化。而毕业设计应该是结合专业特点，对设计的基本内容和基本过程都要提出明确的规范和要求。毕业设计训练应包括：计算机计算能力的培养；计算程序的应用能力培养；CAD平面及三维绘图技能的培养；设计基本步骤和程序的培养；规范及标准的应用能力的培养；平面、立面、剖面、详图及施工大样图表现能力的培养。

6.严把成绩考核关是提高毕业设计质量的有效手段和必要条件。毕业设计的成绩评定是对学生完成毕业设计情况的综合评定和全面考核。通过严格的质量评定，制定完整的评定方法及手段，强化及增大第三方盲评的数量及力度，制定严格的不合格比例，不仅可以客观地评价学生掌握知识和运用知识解决问题的能力，而且还可以反映学生的全面素质情况。

7.强化毕业设计的过程监督和过程控制。对于毕业设计与找工作在时间上经常发生冲突，由于不能不让学生找工作，毕业设计的过程监控难以保障的问题，笔者认为，学校主要是培养人的场所和机构，并不应承担学生就业的责任和义务，学校迁就学生就业，片面强调就业率，而不顾毕业设计受到冲击，造成四年的本科教育，目前实质上已变成三年的现状是非常不可取的。如果长期这样发展下去，毕业设计能力与需求单位的要求差距将会不断加大。因此，学校应强化毕业设计的过程监控，因找工作或毕业设计时间不足的，应不允许其毕业。

8.加强手绘设计图纸的能力。土木工程专业的学生，手绘设计图纸是基础，所以，施工图纸的绘制不应全部采用计算机，学生的毕业设计图纸中必须不少于三张手绘图纸，应占总基本图纸的一半，这样，也可避免拷贝现象，加大学生的实际设计工作时间，目前，毕业设计计算机复制图纸的现象越来越严重，毕业设计实际工作时间越来越短，必须设法改变现状。对于不合格的手绘图纸一定要打回重画。这是培养和提高学生手绘能力和识图能力的一个很重要的过程。

影响毕业设计质量的影响因素很多，但毕业设计过程管理和监督是影响毕业设计质量的最关键的环节，同时也是教学是否科学管理和规范管理的体现。毕业设计指导教师不断学习与其自身设计技能掌握和对学生设计时间的监督和催促是影响毕业设计质量的重要环节。严格规范毕业设计过程管理及建立完善的毕业设计质量评定体系，设定选优及淘汰制度则是提高毕业设计质量必不可少的关键因素，在指导毕业设计中应严把成绩考核关，应强化毕业设计的过程监控，应加强手绘能力，应设置设计课程教学，建议推广课堂设计方案设计、课程设计及毕业设计三位一体化的设计技能培养模式，不断提高及强化学生设计技能的培养。

参考文献：

[1]郝继升.毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径[J].教育与职业，2007，537（5）：178-179.

[2]刘金梅，杨德建.土木工程专业毕业设计的探索与实践[J].中国电力教育，2013，7：168-170.

平面毕业设计总结范文第5篇

关键词：土木工程专业；毕业设计；质量控制；PDCA循环控制

中国分类号：TU；G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0101-02

一、前言

毕业设计的质量就是土木工程专业教育质量的体现，毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育质量的直接反映[1-2]。戴素娟等（2009）从重视毕业设计动员、加强师资队伍建设、合理选择毕业设计题目、适当提前毕业设计时间、加强过程指导、完善评价体系等方面，提出了提高土木工程专业本科生毕业设计质量的一些建议[3]。徐晓红等（2015）从工程实践能力培养出发，对实践教学中的毕业设计和课程设计环节进行分析和研究，找出影响毕业设计质量的主要因素，从多方面分析研究对策，确定有效的改革措施，建立系统的质量保证体系[4]。

本文通过分析土木工程专业毕业设计中存在的主要问题，提出了基于PDCA循环控制的方法和提高毕业设计质量思路，以期为今后指导学生毕业设计提供可参考的方法。

二、土木工程专业毕业设计中存在的问题

通过整理2011届-2015届土木工程专业毕业学生的毕业设计，从设计准备阶段、选题阶段、设计阶段和成果提交阶段，对毕业设计中存在的问题进行了分析。主要问题包括：（1）选题形式单一，主要是以设计类题目为主，研究类题目较少。（2）选题范围比较窄，结构形式较少，主要为框架结构，其他结构形式较少。（3）学生查阅和运用规范的能力比较弱。（4）指导教师的平均指导人数多，教师精力投入不足。（5）毕业设计硬件资源不够，指导老师对学生的指导难度增加。由于学校学生的规模持续增加，使得现有的教学资源无法满足学生的使用要求。（6）由于部分毕业生因就业及参加考试等客观原因，学生用在毕业设计的有效时间不够。

三、PDCA循环的质量控制思路

PDCA循环是计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Action）工作循环的简称。它是企业推行全面质量管理（TQC）在方法上的重大变革。这个循环工作法是美国的戴明发明的，故又称“戴明循环”[5-6]。这4个阶段的主要工作为：第一阶段为计划（P）阶段：确定任务、目标、活动，并作好所有需要的软、硬件准备工作；第二阶段为执行（D）阶段：按照计划要求及制定的目标、标准、操作规程去组织实施；第三阶段为检查（C）阶段：将实际工作结果与计划内容相对比，通过检查，看是否达到预期效果，找出问题和异常情况；第四阶段为处理（A）阶段：根据比较结果采取一定措施，纠正偏差、总结经验、改正缺点。

四、PDCA循环控制在毕业设计设计阶段中的应用

根据土木工程专业毕业设计的特点，将设计阶段分为4个阶段，即方案设计阶段、方案设计阶段、设计阶段和结成果提交阶段。在毕业设计设计中引入PDCA循环质量控制原理，加强毕业设计全过程控制。

1.方案设计阶段。方案设计是毕业设计的重要环节，方案设计的优劣，决定着毕业设计的最终质量。以最优设计方案为目标，要求学生提供至少两个方案，并提供相应的方案设计说明和图纸。学生对两个方案结合规范进行自我评价，并提交评价报告。指导教师结合规范要求、毕业设计要求，确定合理方案。

2.建筑设计阶段。建筑设计阶段所要完成的主要任务是建筑施工图的绘制，包括建筑首层平面图、建筑标准层平面图、屋面排水图、建筑立面图、建筑剖面图、楼梯平面图、单元大样图、墙身大样图及节点详图等。在明确设计任务后，学生应根据所选的最优设计方案，补全建筑施工图，并对建筑施工图进行认真反复的检查和修改。检查内容包括：（1）建筑平面图表达内容。一是主要构件的构造要求及做法。如二层出入口处的雨篷平面、屋面的排水方式、女儿墙等等。二是尺寸标注。建筑平面图的尺寸标注包括平面尺寸和标高。平面尺寸包括总尺寸、定位尺寸和细部尺寸。标高应标注室内外地坪、楼面、地下层地面等处的标高。（2）建筑立面图表达内容。一要明确建筑物的外貌特征，包括形状、位置以及各部位所用面材及色彩。二是要检查立面必要的竖向尺寸和标高表达是否完整。如窗口高度、楼地面标高、门窗洞口标高等。（3）建筑剖面图表达内容。既要明确房屋内部结构的构造特征及做法。也要检查是否完整表达了建筑物的竖向尺寸和标高。如建筑高度、各层楼面、阳台、楼梯平台、屋面板顶等尺寸和标高。（4）建筑详图的表达的内容。如楼梯、墙身、散水、窗台等的细部构造和尺寸等。

3.结构设计阶段。结构设计阶段需要完成的任务包括结构平面布置和构件详图配筋图。结构平面布置图应采用和建筑施工图相同的比例，不同的结构形式结构平面布置图的内容不一样。对于钢筋混凝土框架结构应包括基础梁、标准层梁、框架柱平面布置、标准层板配筋图及屋面板配筋图等。构件详图主要包括基础、楼梯、阳台、雨篷、梁、柱等构件详图。在完成所布置的任务后，应对主要内容对照计算书进行详细检查，并逐一进行修改。

4.设计成果提交。土木工程专业毕业设计成果包括毕业设计计算书和符合规范的设计图纸。由指导教师对学生设计成果进行全面检查。一是检查计算书的内容。结构计算书内容宜完整、清楚，计算步骤要条理分明，引用数据有可靠依据，构件编号、计算结果应与图纸一致。当采用计算机程序计算后，总体输入信息、计算模型、几何简图、荷载简图和结果输出应整理成册。二是检查建筑和结构施工图。图纸内容要完整和准确。建筑施工图包括建筑施工图设计说明、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、建筑详图。结构施工图包括结构设计总说明、基础平面图、基础详图、各层结构平面图、屋面结构平面图、钢筋混凝土构件详图、节点构造详图、楼梯图等。

五、结论

毕业设计是土木工程专业整个本科教学过程中最后一个综合性的教学实践环节，是学生综合运用土木工程专业基本理论和专业技能分析和解决工程实际问题、实施独力工作和创新研究的演练过程，也是对学生学习能力和专业素质的全面检查。毕业设计过程管理是保证学生按时完成毕业设计任务的重要条件，指导教师要清楚掌握学生设计状况，从而能够进行有效的监督、指导。将PDCA循环应用于毕业设计全过程的探索和实施，将在毕业设计选题的标准化、设计内容的规范化以及管理过程的科学化等方面起到积极作用。

参考文献：

[1]余伟.关于提高本科毕业设计质量的思考[J].高等教育研究（成都），2008，（02）：66-67，78.

[2]屈霞，刘自强.提高高校本科毕业设计质量的对策[J].实验室研究与探索，2013，（07）：202-205.

[3]戴素娟，卢玉华，高秋梅等.提高土木工程专业毕业设计质量的几点建议[J].中国电力教育，2009，（4）：134-135.

[4]徐晓红，李长凤，高雁，杜文学，杨悦，孟丽岩，左敬岩.土木工程专业毕业设计和课程设计质量控制研究与实践[J].高等建筑教育，2015，（02）：116-120.

[5]庄传仪，叶亚丽.基于PDCA循环的道路工程毕业设计过程管理研究[J].大学教育，2014，（08）：51-52，55.

[6]吴晓枫，刘爱华，鲁业鸿.PDCA在土木工程毕业设计中的应用[J].高等建筑教育，2008，17（2）：135-138.

The Quality Control of Civil Engineering Graduation Design Based On PDCA Cycle Control

YANG Yong-dong，ZHANG Zhen-ning，TENG Zun-li，WANG Feng-jiao

（College of Civil Engineering，Longdong University，Qingyang，Gansu 745000，China）

Abstract：According to the main problems existing in the graduation design of civil engineering major，this paper puts forward the idea of improving the quality of graduation design based on the PDCA cycle control. The graduation design is divided into four stages，including the preparation stage，the selected topic stage，the design stage and the achievement submission stage. In order to improve graduation design quality，the loop control is used to different stage in graduation design，according to Plan，Do，Check and Action when the design goal is chosen.

平面毕业设计总结范文第6篇

关键词：土木工程； 毕业设计； 方案设计； 建筑设计

中图分类号：G642477文献标志码：A文章编号：10052909（2016）03013204毕业设计是土木工程专业整个本科教学过程中最后一个综合性的教学实践环节，是学生综合运用土木工程专业基本理论和专业技能分析和解决工程实际问题、实施独力工作和创新研究的演练过程，也是对学生学习能力和专业素质的全面检查[1]。毕业设计的质量就是土木工程专业教育质量的体现，因此，加强对毕业设计过程的质量控制有着非常重要的意义。毕业设计的具体过程是培养学生建立正确的设计理念，掌握一般工程设计的程序和方法。杨光等（2010）结合地方高校土木工程专业毕业设计的质量现状，对黑龙江八一农垦大学土木工程专业近3年的毕业设计质量进行了分析，提出网络资源、毕业设计文件电子化、指导教师水平和责任，以及学生就业问题等对毕业设计质量的影响[2]。童友枝（2009）指出目前毕业设计中存在选题类型有限，学生主动性不强以及学生对毕业设计过程不清楚等问题[3]。戴素娟等（2009）从重视毕业设计动员、加强师资队伍建设、合理选择毕业设计题目、适当提前毕业设计时间、加强过程指导、完善评价体系等方面，提出了提高土木工程专业本科生毕业设计质量的一些建议[4]。吴晓枫等（2008）提出将PDCA质量控制循环原理运用到土木工程专业毕业设计质量控制过程[5]。谢咸颂（2011）根据土木工程毕业设计的教学实践，从选题、教师安排、成绩评定等几方面总结了毕业设计教学的一些做法和思考[6]。

毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育质量的直接反映。因此，为适应厚基础、宽口径的专业培养要求，落实质量工程改革，如何有效地指导学生毕业设计，培养学生实践能力，提高毕业设计质量是一个重要的课题。

一、 毕业设计的基本情况统计

（一） 毕业选题情况

毕业设计的题目是否恰当，是毕业设计工作成功的基本保证。毕业设计选题应遵循一人一题原则，学生按教师命题或自主选择感兴趣的具有实际背景的工程项目作为毕业设计题目。通过查阅学院土木工程专业房建方向近5年的毕业设计资料，对学生的选题情况、指导教师的安排情况进行了统计（表1―表3）。

（二） 毕业设计各阶段检查情况

以建筑工程方向的毕业设计资料为主要研究对象。毕业设计的全过程包括建筑方案设计（初步设计）、建筑设计和结构设计三个主要阶段。方案设计（初步设计）包括基本单元空间设计、空间组合设计及立面、体型设计。建筑设计根据所批准的方案设计进行编制，内容以说明和图纸为主。结构设计包括结构布置、初估截面尺寸、荷载计算、内力分析、配筋计算和结构施工图设计。通过查阅相关的资料，整理了学生在毕业设计各阶段存在的问题（表4）。表4各阶段毕业设计中存在的问题设计阶段存在的问题方案设计柱网布置不规范；功能区划分不合理，平面布局较乱；未按《规范》要求划分防火分区；疏散通行宽度及直通疏散走道的房间疏散门至最近安全出口的直线距离不满足要求；疏散门开启方向错误；卫生间蹲位、卫生间尺寸不满足要求；卫生间开间尺寸不满足要求；房间尺寸设计不合理；未进行无障碍设计；楼梯梯段宽度、休息平台宽度确定过于随意；设计进度滞后建筑设计尺寸标注不详；剖面图剖切位置不符合要求；剖面图中女儿墙部位构造不合理；楼梯间平面详图比例不合理，尺寸标注不完整；屋面排水图未按要求布置落水管位置结构设计结构平面图上尺寸标注不完全，缺乏次要构件的定位尺寸及结构标高；楼层结构平面图中，未标出现浇楼板的厚度；板下墙、梁未按要求线型画出；结构平面图中无必要的文字说明；构件配筋图不满足构造要求；平法概念不清楚，平法标注不准确

二、毕业设计过程中存在的问题分析及讨论

（1）题目类型主要以设计类题目为主，尽管选题范围的广度有所增加，但主要结构形式趋于简单。由表1和表2可以看出，相比2011届和2012届学生的毕业设计，2013届本科毕业生所选结构形式最为多元，基本包含了任务书中所列出的所有形式，包括砌体结构、框架结构、剪力墙结构、框剪结构和钢结构等。而2014届与2015届毕业设计所选的结构形式主要为框架结构。分析其原因，一方面是指导教师在学生毕业选题中缺乏引导，学生在选题时指导教师主要对学生选题的范围进行控制，而不太关注学生所选题目的结构形式。另一方面是学生主动学习能力不强，存在避难就易的倾向，因为以难易程度而言，框架结构和砌体结构设计相对简单。

（2）学生查阅资料、利用规范的能力较弱。以某中学教学楼施工图设计为例，在学生初步设计时，没有查阅相关规范。上交的方案设计中，只根据柱网尺寸确定了教室的总尺寸和门窗洞口的位置，没有进行教室的平面布置，图1（a）。按GB 50099―2011《中小学校设计规范》要求，普通教室设计（基本单元设计）除了满足主要教学用房的使用指标面积外，还应根据教室内单人课桌的平面尺寸、普通教室课桌椅的排距、最前排课桌的前沿与前方黑板的水平距离、最后排课桌的后沿与前方黑板的水平距离、最后排课桌沿至后墙面或固定家具的净距、纵向走道宽度、前排边座座椅与黑板远端的水平视角及沿墙布置的课桌端部与墙面或壁柱、管道等墙面突出物的净距等方面进行计算。图1（b）是参考《规范》后所设计的普通教室的平面布置图。

（3）指导教师的平均指导人数过多，教师精力投入不足。由表3可以看出，近5届土木工程专业毕业生人数持续增加，由2011届99人增加到2015届的250人，指导教师人数尽管也有增加，但增幅不大，从2011届的9人增加到2015届的16人。由于毕业设计学生人数持续增加，指导教师指导学生的平均人数增加，同时其他年级学生的人数也在增加，教师理论授课压力增大，毕业设计的精力投入相对不足，导致指导教师对毕业设计过程管理不到位。

（4）毕业设计硬件资源不够，指导教师对学生的指导难度增加。由于学生人数持续增加，现有的教学资源无法满足学生的使用要求。例如，毕业设计过程中无对应的设计教室，在手工图绘制过程中，无必要的制图教室。学生利用电脑绘图，教室里电源有限，大部分学生在宿舍进行设计，教师对毕业设计的过程管理达不到预期的效果。

（5）由于部分毕业生因就业及参加考试等客观原因，学生用在毕业设计的有效时间不够。在毕业设计周期内，由于部分学生找工作、参加面试、参加公务员考试、进村进社或三支一扶安置考试等，需花去大量的时间，无法将更多的精力投入到毕业设计中。

三、毕业设计质量控制的改进措施

毕业设计过程中存在的问题既有主观方面的，如学生不善于查阅规范，指导教师指导水平不高等，也存在客观原因，如图书馆资料不全和过于陈旧，毕业设计有效时间不够等。所以，要解决毕业设计中存在的问题，提高毕业设计质量，需同时从主观和客观两个方面入手。

（一） 主观方面

（1）提高学生自主学习的能力，加强学生对毕业设计的重视程度。毕业设计是学生对大学四年所学理论知识的一次综合应用，一般安排在最后一个学期进行。而毕业生因忙于找工作或参加各种考试，很多学生无法安心完成毕业设计。此外，学生到大四时，学习态度由于外在因素影响变得散漫，对毕业设计的重视程度不够。这些原因使毕业设计质量很难达到预期效果，而为改变这种现状，必须要从端正学生对毕业设计的态度开始。

（2）提高指导教师的主观能动性。指导教师由于指导学生数量较多，同时又有理论课程的压力，部分教师在主观上会产生一些消极的态度。为了提高指导教师的主观能动性，一方面，学校应加大投入，适当增加教师数量。另一方面，学院要制定毕业设计过程管理制度，对毕业设计的指导教师进行约束。

（二）客观方面

（1）针对毕业设计选题形式单一，结构形式简单的问题，在毕业设计选题及开题过程中，指导教师应根据学生的情况适当引导，在强调符合土木工程专业培养目标且题目难度和工作量适当的原则下，除了设计类题目外，应根据学生的就业方向，加入施工组织、工程预算、招投标等类的题目，丰富选题，达到百花齐放的目的。

（2）在毕业设计过程中，指导教师应加强毕业设计过程管理。过程管理是毕业设计质量控制的关键步骤和基础工作。毕业设计的目的是培养学生综合应用所学基础理论、专业知识和基本技能解决一般工程技术问题的能力，培养学生勇于探索的创新精神、严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风。毕业设计作为土木工程专业最后的实践教学环节，具有综合性、实践性、独立性、规范性和系统性的特点。毕业设计的各个组成部分都是相互关联的，阶段性成果质量的高低直接影响毕业设计的最终成果质量。为了提高毕业设计质量，应建立过程测量指标和过程控制方法，对学生的毕业设计进行监控，发现问题及时反馈，过程管理应体现在毕业设计的每一个环节。

（3）由于指导教师研究方向的原因，可能对大部分教师来说，并不能熟练掌握毕业设计所涉及的全部内容，比如有些教师专精于建筑方面，而有些教师专精于结构方面。为了让教师在指导过程中体现自己的真实水平，建议参考一些院校的做法，建筑部分、结构部分由不同的指导教师指导，使教师的指导和自己的专业方向密切结合，避免粗枝大叶。此外，由于部分指导教师比较年轻，没参加过具体的实践工作，理论与实践脱节。在指导学生毕业设计前，学院可利用校企合作基地，对指导教师进行培训。

（4）学校图书馆和学院资料室应及时更新和增加相关的资料。在毕业设计中，学生选择的题目各不相同，包括办公楼、住宅楼、教学楼、商业建筑等，而且学生数量较多。在土木工程专业毕业设计中，不管是在建筑设计阶段还是在结构设计阶段都涉及大量的规范，而在整个本科教学中，教材更新速度滞后于规范更新速度。因此，加强学生阅读和使用规范的能力是毕业设计质量控制的重要举措，更新和增加相关资料是毕业设计环节不可或缺的一个环节。

（5）改善教室条件，增加机房建设，购买相应的绘图、结构计算软件，尤其是设计所需的建筑结构设计软件和路桥设计软件。

（6）针对毕业生因找工作或参加考试，无法保证毕业设计时间的问题，除了加强过程管理外，还应在保证总的设计时间不变的情况下，考虑准备1～2周的机动时间，而这段时间就需要从教学计划入手，提前毕业设计的时间。

四、结语

毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育质量的直接反映，因此，为适应厚基础、宽口径的专业培养要求，落实质量工程改革，有效指导学生毕业设计，培养学生实践能力，提高毕业设计质量是一个重要的课题。文章对土木工程专业建筑工程方向毕业设计进行了全面分析，提出加强过程管理是毕业设计质量控制的关键步骤，而加强学生阅读和使用规范的能力是提高毕业设计质量的重要举措。

参考文献：

[1]唐红元，刘保县.土木工程专业毕业设计教学存在的问题及对策[J].高等教育研究，2011，28（4）：114-117.

[2]杨光，张兆强，李文涛.地方高校土木工程专业毕业设计质量改善措施探讨[J].高等建筑教育，2010，19（1）：114-117.

[3]童友枝. 基于质量工程的土木工程专业毕业设计模式的改革研究[J]. 中国西部科技，2009，24（8）：1-3.

[4]戴素娟，卢玉华，高秋梅，等. 提高土木工程专业毕业设计质量的几点建议[J]. 中国电力教育，2009（8）：134-135.

[5]吴晓枫，刘爱华，鲁业鸿.PDCA在土木工程毕业设计中的应用[J]. 高等建筑教育，2008，17（2）：135- 138.

[6]谢咸颂. 基于创新能力培养的土木工程专业毕业设计教学改革探讨[J]. 价值工程，2011，30（5）：13 -14.

Abstract： Graduation design is the important practical teaching link of comprehensive training for civil engineering specialty. It is the important steps to train students’ independent ability and to closely connect engineering practice. It is also an important stage to realize undergraduate training target. Problems which existing in the design are statistics and analyzed by finishing the graduation designs in recent years. The subject selection range， subject selection form， architectural scheme design， building construction drawing and structural construction drawing， And puts forwards some corresponding measures for improving.

平面毕业设计总结范文第7篇

广告设计专业是以培养学生创新意识和设计能力及其实践为目标的。从专业发展的角度看，设计能力虽然重要，但没有创新意识也就没有长期从事专业工作的活力和动力。因此，三年教学中的任何一个环节都应该贯穿创新这个基本原则，毕业设计也不例外。或者说毕业设计更能体现和发挥创意创新，因为在前期课程的实训环节中因为有具体的实训要求，使得学生不能随意发挥设计对象和设计思路，而毕业创作是学生自选课题，这样可以使有些学生做一些自己关注已久或思考过的问题和对象，如个人理念，情怀，偏好等的作品。以笔者所带学生为例，有一年一位平面广告设计的学生以个人毕业前的心情和状态为基础，创作了题为《2011之我行》的作品，作品中，以抒发个人内心的“破茧”，“成蝶”，“拼搏”为主体创作的系列图形，并将其应用在磁带，各种笔记本，头巾，书包，衣服等载体上，作品推出后，受到很多同届有共同心理感受的毕业生的一致认同和好评。

2毕业创作是对能力提升的综合体现

（1）毕业创作过程中对设计软件操作应用能力的提升

在笔者辅导了多年的毕业生创作过程中，纠正了很多学生在实际工作中错误运用软件的问题。有些学生在学校学习了各个平面设计软件，但是在顶岗实习中，因为有些并不专业的公司的误导，使得学生反而丢失了以前在校学到的东西，如有些学生用竟然用photoshop软件编排报纸和书籍，我们知道用此软件进行排版是非常麻烦并且不专业的一种表现，所以在毕业创作辅导过程中，若发现此类问题，老师们会及时纠正并再次帮助学生对各个软件的特长和功能有正确的认识。直至学生能够正确使用该软件并认可。

（2）毕业创作中对项目的整体执行过程的体会

因毕业创作的完整性，综合性特点，学生在做毕业创作的过程中，能够从调研——策划——设计表现——修改调整——后期制作——评估总结这一完整的执行过程中体会和感受一个项目的操作环节所涉及到的所有问题，在这个过程中对于学生的认识分析能力，设计表现，材料特征，总结归纳能力，问题解决能力等都是一个质的提升的变化。很多毕业生感言到，毕业创作之前，是非常痛苦和有压力的，但是，创作完成后，成就感，满足感超出自己的想象。这足以体现毕业创作对学生综合能力的提升和对项目执行后得到的锻炼非同小可。

3毕业创作可产生应用价值

（1）选题可结合生产实际，使得创作有被生产利用的可能

授课教师可以和一些单位联合，共同开发一批有实用价值、适合学生设计的课题，甚至可以以某些单位的某项生产任务作为设计课题。这样做一方面可以为课题资料的积累，为今后毕业生开题讲解不断完善创造良好的基础。另一方面创作完成后，可以展示给生产商，或参与某产品的形象、包装创意征集，这种先入为主的作为大都会有意想不到的收获。

（2）尽可能联系实际

尽管毕业创作的选题大多为学生自拟或老师列举范围学生进行挑选，但在落实选题范围后，尽可能让设计对象联系实际，贴近生活。入选题为产品包装类，学生可从自己所在地的特产，传统工艺产品，地方风味产品等入手，一方面因了解其生产过程和特征而容易发挥创作，方便创意构思，另一方面可和生产商进行沟通协商，在有特定要求和市场调研和目标的驱使下进行创作，做出艺术性和实用性兼备的的作品。毕业创作教学要求的要求结合多年的毕业创作辅导经验和认识，笔者认为，毕业创作教学应具备以下教学环节和要求。从三年级上学期期末开始，对毕业设计教学环节进行教学组织规划，规定全体学生一律不能提前离校。将学生分成几个小组，由指定的毕业设计指导老师进行全程的毕业设计与制作的教学指导。从毕业设计专业考察、市场调研、毕业设计课题选定、初步设计概念、设计方案深化、版式设计、整体设计，一直到实物模型与产品制作，包括展览展示、卖场环境设计，还要有完整的毕业设计计划书，毕业设计说明报告书，然后才可开始进入毕业创作展览和毕业创作答辩阶段，最后，系部或学校最好有企业人才招聘会，与毕业创作进行完美的结合，90%的毕业生能参加招聘会，这才是毕业设计教学环节的结束。从而建立起完整的毕业创作展览、毕业创作答辩和人才招聘“三位一体”的毕业设计教学新模式。笔者所在院校和该地区兄弟院校设计，广告类专业毕业设计教学目前存在问题。毕业设计是体现该专业教学理念和教学成果的最终环节，但长久以来，我地区对毕业设计的认识和教学执行的理解却存在很大差异。目前，我地区大多数艺术院校或艺术类专业中，毕业设计内容大多是该专业课内容的重复，即选择某一设计范围后，用以往教学中某一方向课程或几个方向课程的内容进行表现，完成几幅作品即可。虽然作品的数量比以往多，但存在主题不突出，材料应用不准确，制作不到位等问题，源于高职学生整体认识能力和水平的不足，有些毕业生做完毕业创作还不能理清自己对创作主题的阐述，所以根本不能对学生的整体把握能力和社会实践能力，创新能力得不到提升，也没有为整个教学体系的最终环节注入新的活力，为下一届学生的教学也起不到示范和引领作用，长此以往，教师受到对毕业创作教学不良效果的打击影响到对整个教学的消极怠慢，学生对毕业设计也没有了新鲜感。尤为严重的是，很多院校基于完成高职高专毕业生就业工作这一环节，大多数精力都放在安置学生离校上岗上，毕业设计教学环节形同虚设。

这种情况严重地影响了毕业生水平的提高和正常毕业设计教学环节的实施。因此，本着以全面提高教学质量、促进就业为导向的目标，很有必要建立艺术设计，广告设计类专业一个全新的毕业设计教学模式。笔者个人认为，毕业设计内容分为两大部分进行操作管理，即纯粹创意型和市场目标型。纯粹创意型作品这类创作选题学生自选一个设计主题，可虚拟，也可以实项为依据，确定主题后，以体现设计类专业特色的手法表现。其作品最终是展现学生对所学专业的深层认识和理解，而不仅限于一个产品包装或DM设计。针对平面广告设计专业而言，创意型作品是用包装设计、广告设计等设计手法展现一种对传统意义的包装的全新认识和表现，是使得消费者意想不到的新形式，能唤起受众对包装的新鲜感觉而不仅限于保护产品的层面上。当然，这些还需要通过特殊材料，后期特殊工艺等手段辅助表达，因此，创意型作品包含三方面内容：画面设计表现、材料运用表现和展示效果表现。市场目标型作品这类创作选题应来自企业或商家的要求和划定，确定主题后，以体现产品的销售，推广，活动促销或节庆要求为准则。其作品最终是展现市场的要求和消费者的需求，而不仅限于美观和欣赏。当然，这些还需要通过特殊材料，样品的精美展示来实现，因此，市场目标型作品也包含三方面内容：画面设计表现、材料运用表现和展示效果表现。毕业设计是高等学校一个重要的教学环节，对平面广告设计专业来讲，是整个教学过程的总结，对教学起着检查、深化和提高的作用。与其他教学环节的不同之处在与它的独立性、综合性和实用性。对于该专业学生来说，毕业设计既可以全面检查学生基础理论掌握的情况、设计技能的熟练程度及设计表现分析和画面问题的解决能力，又能培养和锻炼学生的实际工作能力，所以，应该对毕业设计这个教学环节有高度的重视。

平面毕业设计总结范文第8篇

关键词：平面设计；毕业设计；教学；创新探索

毕业创作是高等美术院校本科教育的重要环节，是学生对四

年专业知识进行综合运用的设计实践过程。通过毕业设计的实践教学，不仅较为全面地体现了教师的教学水平和学生的综合素质，更重要的是培养了学生的创新能力。平面设计专业在中国的各大美术院校中开设时间较长，其毕业创作教学思路在不同时期经历

了不同的变化。进入二十一世纪后十年，平面设计专业的毕业创作受到当下社会环境、科技水平、设计理念等因素的影响，有了较为明显的变化调整。在指导学生进行毕业创作的教学实践中，同样应当与时俱进，使平面专业的毕业创作更具创新的时代精神。

一、前瞻的创作理念

对设计艺术专业而言，创新性是专业的灵魂所在，优秀的设计作品必须是先于现有的设计概念，只有这样，才能有强大的作品生命力。而对于高等院校的美术院校来说，还需有培育超越当下商业设计市场的创新概念的任务。这不是对市场中设计的不认同，学生在进入社会工作后，还需要再经历“社会大学”的学习磨炼，然而创新的设计观念需要在学校培育，这种设计观念就好似是一颗种子，只有有这个新观念的核心，才能在以后的社会风雨中成长为一名

成功的设计师。

关于创作主题的选择，在积极鼓励学生发挥想象力的同时，依托平日与学生学习的接触，根据学生的特点和专业特长与其共同讨论制订。对于平面专业，“概念性视觉推广设计”可以成为一个较大的主题设置，学生可以在这个大方向下，结合实际项目或自拟题目进行毕业创作，创作方向可以是文化类或商业类。

二、整合与跨界的创作形式

图案工艺到平面设计再到视觉传达设计，从一张喷笔喷绘的

海报到多媒体结合、观念视觉设计。三十年间，中国高等院校的平面专业正发生着巨大的变化，今日的各大艺术院校的美术馆中，平面专业的展厅中已经百花齐放，早已不再是几张海报的悬挂，而是充满着无限的活力，平面的边缘已经开始消失，我们很难分辨这个作品的具体属性：是海报，还是包装。实际上，这些创作已经不能用这些名称去区分，这些作品早已开始跨界与整合：图形、材料、工艺、互动、影像、声音、装置甚至高端科技慢慢充斥着作品。让平面设计展区变得很饱满，很具有侵略性。

从目前的现状看，大部分院校的毕业平面专业设计都开始朝向整合性、跨界性，这成为目前视觉传达设计方向毕业设计的主动脉。消失了边缘的设计，在不断地相互融合，这好比是一种进化的过程，艺术与设计重新融为一体的时代。

可以看出，平面设计在当下已是“不平的平面”，是综合多种表现形式的整体创作。因此，在毕业创作的教学指导中，应积极鼓励学生学会用多种视觉设计语言来表达自己的主题，不拘泥于海报、包装、书籍等某一个设计形式，而需要将主题做整体的视觉推广，类似做一套VI（企业视觉识别），但不同的是范围和形式可以更宽

泛，视觉语言根据主题可以更为生动。

三、互动性的设计

毕业创作相对于平日的课程作业，特点是需要在毕业展上呈

现出来，以把大学的学业成绩展示给他人。因此，让作品更多地和观众交流也是需要特别注意的，即设计的互动性。以前的平面专业毕业展中的作品多为海报、包装之类，缺少互动性。当下的毕业创作指导，可以多让学生在与观众的互动中做思考，例如，毕业生要利用概念书籍的翻阅与观众互动；将主图形标识做成图章，让观众自己盖印完成一个纪念品设计；制作和视觉主体相关的游戏装置，让观众互动游戏感受所要表达的概念。

这些互动的设计形式，让观众参与完成整体的创意，使得作品与观众融为一体。摆脱了僵硬的、单向式的信息传播形式，而转向了更为生动、多向的表现，从而让平面设计专业的展示区域丰富

有趣。

四、创造性的作品展示空间

展示效果对于美术院校的毕业创作同样重要。如何利用空间展示作品，以及如何让作品在展示空间里更有效果地传达主题，也变成实际教学指导中的一个重点。应指导学生注意根据实际展示场地的尺寸来设计作品，实际丈量和观察实际场地，避免作品尺寸与实际展示脱节以影响展示效果。同时，对于一些毕业创作，可以指导学生创造性地利用展览场地的特殊性，来设计自己作品的展示效果，例如，墙的拐角、楼梯、柱子等展厅的特殊位置，有时候也会变成设计的灵感来源。此外，还应注意墙体展示和中间空间展示的互应效果。

综上所述，平面设计专业在新时代中不断前进、革新，高等院校的毕业设计展则是各种新变化综合体现的一个大舞台，也是让学生将四年所学整合发挥的最好契机。在指导平面设计专业学生进行毕业创作时，教师应当鼓励学生勇于突破已有的创作模式，积极探索适合主题的创作模式，通过新的创作理念、创作形式、展示空间等因素创作出经得起时代考验的优秀设计作品。通过毕业创作，让学生在大学最后的学习阶段在专业上有显著提升，建立起更为广阔的设计思维，为中国设计的明天培养更多优秀设计师。

参考文献：

[1]袁熙肠.中国艺术设计教育发展历科研究.北京：北京理工大学出版社，2003.

[2]邬烈炎.设计教育研究：第5集.南京：江苏美术出版社，2007.

[3]杜大恺，杭间.清华美术：卷3：艺术教育的当代境遇.北京：清华大学出版社，2006.

平面毕业设计总结范文第9篇

【关键词】室内艺术设计专业；毕业设计；多维度的创作模式

随着我国经济建设高速发展，人们的生活水平得到了显著提高，与此同时，对居住环境的审美质感也提出了更高追求，营造一个舒适、健康、实用性强的居住空间，这也使室内艺术设计被越来越多的人所认可。为了培养更多的设计专业人才，全国各大院校纷纷开设室内艺术设计专业，而在人才培养过程中，需要对学生的毕业设计进行综合性考核，其目的在于通过展示学生的毕业设计创作思路及设计成果，以此掌握学生对室内设计专业的学习情况。但是，由于学生在毕业创作中缺乏对行业标准、创作标准、创作内容与展示方式的认知，导致学生的毕业设计作品在被评价过程中往往缺少全面的展示内容，这就需要在室内艺术设计专业中探寻一种更加科学的、适应考核目标的多维度毕业创作模式。为此，依托宁夏民族职业技术学院艺术设计系室内艺术设计专业的课程改革与实训室建设，对室内艺术专业多维度的毕业创作模式进行探讨与实践。

一、项目调研——区域化调研及前期方案实践

为了探寻更加多元的室内设计专业毕业创作模式，本文在2017年3月至2019年5月，对宁夏大学美术学院、北方民族大学艺术与设计学院、宁夏职业技术学院艺术设计学院及银川能源学院等多所院校的环境艺术设计和室内设计专业毕业设计进行了调研。通过调研了解到，这几所院校关于室内设计专业中的毕业创作模式有特点，能结合培养学生的专业层次展开创作实践，通过设计文案、效果图展示、手动模型制作等层面完成展示，但也缺少设计过程的总体框架和具体的展示内容。有些本科院校的设计方案从创作的层面很有想法，但脱离实际施工建设能力，纸上谈兵；有些高职院校的毕业设计不够系统，只有效果图，对待户型和设计风格研究还不深入。因此如何开展毕业设计和全面的把握展示维度，需要更为专业的实践思路和框架，要立足区域经济发展、满足行业实践的要求、能结合老百姓所向往的居室空间美学，研究的实践意义在此尤为重要。在调研过程中，团队成员通过外出调研（学校及企业）、整理资料、分享心得，并结合企业见习时的工作实践，探索能结合地区实际工作思路，最终确定项目实践过程：首先由专业教师来指导项目实践方向，从企业岗位实践的角度帮助团队成员对毕业设计的重要意义进行系统性梳理；由学生收集相关趣向的专业资料，并在课下对本地区在建楼盘进行实地考察，了解吴忠城区楼盘的定位及特点，掌握拟实践项目中的室内装饰方案的前期情况，并将具体的毕业设计思路和施工方案汇报给教师，再由教师对毕业创作的思路是否具有创新性、是否已经“执行过”、调研资料是否充分、是否具有代表性等进行评价。在对前期预案初步审核后确定具体实施内容，最终锁定吴忠市碧桂园的室内设计项目。然后教师结合设计主题的设计框架及具体内容，根据成员的特长对具体任务进行分配，团队成员按照小组的方式来分解户型，并对具体的创作实践内容进行实践，以此绘制出毕业创作设计的草图方案。在草图绘制时，考虑到团队成员并不具备丰富的工作经验，因此在落实设计任务前期，需学生对大量的设计草图进行绘制，使学生在绘制草图过程中能够对户型结构有更加深入的理解，客厅如何设计、餐厅如何设计、主次卧的格局陈设如何，团队成员在草图绘制时将当下主流的审美特点（服务地区老百姓的居住向往）及造型创意融入到毕业创作之中，按照自己的设计想法来对设计创意的草图进行手绘，再由教师对学生的手绘草图进行复审，以此判断学生的绘图技法是否符合审美要求、草图绘制是否满足规范要求，并对最终的户型风格及实践整体性进行确定。这样，在对碧桂园工程的建筑草图进行绘制后，可确定项目创作风格，为毕业创作的后续开展提供了一个明确的视觉形象初期方向。

二、中期项目实践——方案细节的制定与实践

在室内装饰行业中，室内设计需要明确具体的创作主题和设计风格，并梳理创作要求，以此明确室内空间的具体设计思路。在中期实践中，按照企业具体操作流程来对户型的施工平面图、三维效果图及具体的设计说明等进行创作，使创作表现的思路及专业水准能从多视角进行展现。施工平面图是中期实践的重要环节，团队成员在利用前期测量的室内结构数据，利用AUTOCAD软件对其放样，绘制出严谨且完整的专业施工平面图。在平面图中，不仅要表现完整的室内结构的形体特征，还要对改造区域、门扇开拉方向、电源插座的安装位置等细节加以注明，为后期效果图设计环节奠定良好的基础。此环节不仅考核学生对软件的应用能力，还对平面图的绘制准确性、严谨度、创意性进行考察。为了使毕业设计作品能够获得最佳的展示效果，室内艺术设计专业学生在进行毕业创作时，还需从三维效果图、VR实景制作、装饰材料及施工工艺等方面进行入手，使创作内容能够得到多层面和多维度的展示，无论是从项目研究的维度还是教师与企业考评人才的标准，都是很好的创作内容。三维效果图的设计能使“客户”便于直观感受未来施工完毕的居室效果，优秀的三维效果图制作不仅考察学生对3DMAX软件、渲染器及图形处理软件的应用，还能体现设计师的设计功力，有些设计师在绘制中抛开施工工艺和装饰材料特性，使得项目成为纸上谈兵。在项目建设中期，指导教师要求团队成员了解合作企业的施工过程，对整体的施工细节进行详细的梳理，并在课余时间调研装饰材料市场，了解不同装饰材料的规格、质感、造价等信息，只有这样，团队成员在三维效果图设计中才会胸有成竹。并且，3D模型摆设、贴图材质的考究性与运用个体主张的原创性，最大程度的改造居室内容，发挥团队成员的创造力，不断为整体风格样式的统一性打磨。全套的三维效果图在教师指导下已全部完成，单凭平面图真实效果还不能满足当下消费者的“口味”。因此，团队成员将全套模型与效果图运用VR实景的制作方式，观众可以通过扫描所生成的二维码就可看到整体设计的实景状况，不仅成本低，还能更好的满足当下消费者对设计方案的体验。综合性的设计思路，从实践的角度可以体察学生的专业能力，能够服务未来的工作岗位，对教学实践而言，也有助于对学生核心课程的实践能力进行评价，从而使学生在后续就业中能够让用人单位对其专业能力有更加深入的了解；并且，学生在对项目进行室内设计时，还要对毕业创作中积累的心得及经验进行撰写，并形成具体的工作笔记，以便于学生在毕业后能够在建筑室内创作中掌握相应的工作经验和设计维度。

三、后期项目建设终结及评价

项目实践后期，团队成员将过程中的实践成果总结梳理，有代表性的作品进行装裱展示（手绘、效果图等），对施工预算、施工材料汇总表与大家分享，并在毕业答辩中完成汇报，对表现优秀的团队成员进行表彰。最终成果体现有碧桂园户型手绘效果图一套、平面施工图一套、三维效果图一套、VR实景作品一套（扫码观看），附带设计说明、施工材料、工人工费及设计费预算书一份，使用材料汇总表一份。项目实践过程由指导教师及企业兼职教师把控项目的创作方向，通过对每个阶段的掌控和评估考核团队施行成果，对不合理或者不足之处应及时改进，实现学生能力的逐步提升。

四、项目建设取得的成果

研究实践的初心在于更好的推进艺术设计系毕业设计的规范化，结合每届毕业生的设计思路和行业市场的变化，通过任务的研究进行实践性的探索，有助于全面提升专业课程实践教学的拓展性，在具体的教学过程中建立起专业课程与岗位实践真实的联系，充分挖掘毕业设计的深度及评价内容，引导学生整体把握专业课程学习意义和创新意识，重视当代高职专业发展的取向，从而对教学对行业变化有更清醒的认识，对改革专业课程的教学手段和传统教学方式，具有十分重要的应用价值。

五、项目建设中存在的主要问题及解决办法

问题一：工艺制作及材料属性不明确，施工工艺影响手绘效果的表现。在建设过程中期，团队成员对装饰材料还没有清晰的认识（艺术设计材料与施工工艺实训室还未建成），只知道种类、名称，不清楚品牌、规格、质量，对施工工艺不够了解，在绘制草图时只能联想，极大的影响了项目的建设进度。解决办法：以问题为导向，校内咨询专业教师（林涛老师、高雅老师），从理论层面解决材料与施工技术难题；校外施工现场的考察调研，到施工现场真实的观察技术工人的加工与安装，破解技术难题，更好的将理论与实践相结合。问题二：室内漫游动画的制作成本过高、制作周期太长。项目实践初期，当时室内装饰行业对漫游动画专业要求不高，只要能满足公司宣传或客户观看就可以；但最近几年在影视动画领域发展很快，市场对漫游动画的效果要求更高，真实还原实物场景是设计所追求的效果，但是目前室内设计专业人才培养方案中还未开设这类课程，因此影响作品的后期展示。解决办法：结合行业和市场的现状，改变创作思路，选择VR实景制作，观者通过扫码能自主的观看未来房间的设计效果。问题三：目前学校对待设计专业的毕业设计作品汇报展还不够重视，学生花大力设计，自掏腰包制作成品，但学校对作品展的场地和推广还不够完善。希望通过项目的建设，能使学校领导高度重视学生毕业设计的展示。

六、结语

我国建筑工程产业的蓬勃发展，使室内设计正被越来越多人所接受和欢迎，在室内设计专业的毕业创作模式中，针对学生在毕业创作中缺乏必要的创作标准与展示标准等问题，实践多维度的室内设计专业毕业创作模式，能够使室内设计专业的教学拓展性大大提升，并使室内设计专业能够将具体的室内工程项目和行业专家评价联系起来，进而使本专业所具有的专业维度得以充分挖掘，使学生能够更加深入的理解室内设计的学习意义。本文提出一种多维度的室内设计专业毕业创作模式，在提高学生主观能动性的同时，也能帮助教师对学生的毕业设计作品进行更加多维度的展示与评价，具有推广价值。

参考文献：

[1]宋国栋.高职院校室内设计专业毕业设计教学模式改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（2）：13-14.

[2]海建华.室内设计专业毕业设计教学的几点思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（3）：160-162.

[3]郑彩红.高职室内设计专业毕业设计质量控制的研究[J].吉林广播电视大学学报，2014（12）：68-69.