劳动实践自评意见范文

劳动实践自评意见篇1

关键词：劳动教育；融入；高中思政课；大学思政课；教学一体化

2020年中共中央宣传部、教育部印发的《关于新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》中强调“推进大中小学思政课一体化建设”[1]。2020年，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，构建德智体美劳全面培养的教育体系，推动大中小学劳动教育有效实施[2]。高中与大学时期是统筹推进学校思政课一体化建设的重要环节，也是学生劳动品质形成和塑造的关键阶段。劳动教育不仅是学校思政课一体化建设的助推器和融合剂，更是学生成长成才的营养液。通过将劳动教育有机融入到高中与大学思政课教学一体化建设中，具有重要的现实价值。

1劳动教育融入高中与大学思政课教学一体化的意义

1.1是落实新时代学校思政课改革创新的有力举措。统筹推进大中小学思政课一体化建设是新时代学校思政课改革创新的热点，如何更好地将新时代学校思政课改革创新部署落地落实，需要以推进一体化思政课教学内容建设为统领，以思政共性内容建设为融合点和着力点，有效搭建思政课教学改革创新平台，才能破解思政课教学一体化存在的难点。当下，大中小学劳动教育在人才培养中的重要价值逐渐被广泛认同。然而，我们要看到，各大中小学普遍存在没有开设独立劳动教育课程及缺乏专业劳动教育教师等现象，这些滞后现象阻碍着大中小学劳动教育的有效开展。因此，以劳动教育为大中小学思政课一体化联动主线，通过坚持将劳动教育和思政课改革创新有机结合，创新思政课堂教学形式和手段，推动劳动教育高效融入到高中与大学思政课一体化教学中，实现两学段思政课教学内容上的衔接，促进新时代思政课改革创新。1.2是增强学校思政课实践教学的有效渠道。长期以来，大学和高中思政课对实践性教学重视不够以及劳动教育逐渐被边缘化，导致两学段学生对思政课的认同感和参与度不高。同时，两学段思政课教师之间缺乏有效的沟通机制，对各自授课对象的身心特点和规律等并不熟悉，这些因素影响思政课一体化建设成效。实践检验证明，劳动教育是增强学校思政课实践教学环节的有效渠道，能促使学生将课堂所授的劳动实践理论转化为内在自我标准，提升自我劳动品质和素养，进而转变为外在自觉行为习惯。根据《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，开展劳动教育是培养学生全面素质的有力举措，各级各类学校要发挥课堂教学主渠道作用，改进劳动实践教育形式，引导和帮助大中小学生树立正确的劳动价值观，养成热爱劳动习惯，提升整体育人效果。通过劳动教育连接纽带，实现高中与大学思政课教学一体化建设的突破，打通两课程教学一体化建设的难点，切实增强学校思政课实践教学。1.3是构建新时代劳动教育体系的现实需要。新时代学校对学生培养要坚持德智体美劳全面发展为教育方针，劳动教育在学校人才培养中的作用不可或缺。按照新时代大中小学劳动教育的指导意见，大中小学校的劳动教育工作者基于学生的身心发展规律和认知特点多措并举推进劳动教育工作，充分发挥思政课在学校劳动教育中的重要作用，培育学生的正确劳动观念。当前，为加快推进新时代社会主义教育强国建设，积极探索构建新时代劳动教育体系，在学科融合上下功夫，打通大中小学学校劳动教育的“任督二脉”，创新新时代劳动教育方法，赋予劳动教育更多内涵，推动劳动实践教育创新升级。只有让劳育筑牢学生思想之魂，逐步养成良好的劳动品质，才能追求其它方面素质发展。纵观学生接受劳动教育的过程，会经历一个从小学注重培养劳动意识、初中养成吃苦耐劳的劳动品质、高中理解劳动创造价值到大学强化马克思主义劳动观教育的螺旋式上升的学习过程[3]。不同学习阶段有各自不同的性质与要求，思政课教师要准确把握两学段学生的学习特点和认知能力，重视学生在学习活动中的主体地位，帮助学生由浅入深、循序渐进理解掌握劳动教育知识。

2劳动教育融入高中与大学思政课教学一体化的现状

2.1劳动教育重视状况与两学段课程建设要求不统一。当下，劳动教育对人才培养工作的重要性已在全社会形成共识，但在高中与大学两个学段存在部分教师对劳动教育认知存有偏差、部分学生劳动意识淡薄等问题，这是由于两学段思政课教师欠缺劳动教育相关知识，进而在思想上没有充分认识到劳动教育的重要价值，长此以往，不利于思政课教学教学改革和学生整体素质提升。高中和大学是劳动价值观形成的关键时期，这一时期形成什么样的劳动价值观就会有什么样的劳动价值取向。当前，高中思政课教师受到高考的压力，更注重思政课理论的灌输及学生成绩考核，忽视劳动教育对高中生健康身心塑造的作用，缺乏培养高中生树立正确劳动观念及基本劳动技能。大学思政课教师受到教学进度和教学任务的压力，更注重书本理论知识讲解，对劳动教育理论讲解及劳动意识引导。同时，高中与大学两个学段劳动教育衔接存在教育理论滞后和教学形式单一等问题，师生之间难以形成有效互动，难以满足两学段学生对劳动价值教育的期求。2.2劳动实践教育与两学段课程资源保障不协调。劳动实践教育是培养学生正确劳动价值观的重要手段。当下，高中与大学劳动实践教育在资源保障方面存在很多现实问题。比如学校劳动教学基地匮乏、校外劳动实践场所缺失及家庭劳动实践观念错位等。从学校方面来看，没有固定的劳动教育基地，主要是组织一些校园文明志愿者活动及“三下乡”活动，学生劳动实践活动较为单一，参与人数较少。同时，两学段思政课教师更多的是对劳动历史观方面的教育，缺乏对劳动生活观方面的教育，脱离学生的实际需求，导致学生在思想上难以产生认同，参与劳动实践的欲望降低。从家庭方面来看，很多学生家长的劳动观念错位，一味强调学生考试成绩，忽视劳动技能培养，没形成良好的家庭劳动氛围，正确的家庭劳动育人导向有待进一步提升。2.3劳动教育激励评价与两学段课程教学评价不同步。当前，在我国大中小各级学校之中，存在部分学生主体能动性弱化、劳动教育目标、内容及评价体系不健全等问题[3]。开展高中与大学思政课的劳动教育评价，不仅有利于两学段思政教师及时调整教学目标和拓展教学内容，而且有利于自身教学能力的提升。调查发现，在应试教育的影响下，高中劳动教育融入思政课的形式单一，很难做出有效的教育评价。由于缺乏科学规范的教学评价，未能引导部分高中生明晰自身劳动主体地位。大学在实施劳动教育融入思政课过程中，也并没有充分考虑到教育评价激励的作用，仅通过一些零散的课堂评价和课外实践活动作为评价方式，没能形成科学、规范、具体的劳动教育评价体系，导致两学段劳动教育通常被边缘化，难以达到预期效果。因此，劳动教育评价体系是推动高中与大学思政课一体化的重要保障，发挥好教育评价的激励作用，能及时纠正教学实施过程中面临的问题及难点。

3劳动教育融入高中与大学思政课教学一体化的路径

3.1推动劳动教育融入两学段劳动教育课程体系。要根据两学段学生不同的认知能力和身心发展特点，找准两学段思政课教学融合点，有机融入劳动教育内容，要体现出高中与大学两学段劳动教育的衔接性和多样性。一方面，高中思政课要帮助高中生树立正确的劳动观和价值观。思政课教学内容要适当融入先进模范人物事迹，注重校内劳动模范人物宣传，最好用身边劳动模范事例激发高中生认清劳动价值、增强劳动使命、勇担劳动任务。同时，劳动教育课堂要拓展至家庭和社会实践活动，鼓励高中生在家庭多承担家务劳动，参与校内外各项劳动实践活动，在实践锻炼中增强劳动本领。另一方面，大学思政课要帮助大学生厚植劳动情怀。大学思政劳动教育课，要坚持以马克思劳动价值观为基础，理清劳动教育的社会价值和个人价值的辩证关系，注重培养学生劳动创新思维，切实增强大学生的劳动创新意义和艰苦奋斗精神。本质上高中与大学两学段劳动教育具有一致性，共同致力于塑造学生正确劳动价值观，有助于劳动教育有效融入到高中与大学思政课一体化课程建设体系。3.2搭建高中与大学劳动教育实践平台。针对高中与大学劳动实践课衔接不充分，要搭建两学段劳动教育实践平台，发挥家庭学校社会联动教育作用，以学生实际劳动需求为本，营造良好劳动氛围，形成家校社联动的劳动教育新格局。一是，高中与大学要围绕校内劳动实践教育目标，统筹协调校内各方资源，建立完备的劳动实践基地，在广大师生中开展弘扬劳动模范和宣传劳动英雄活动，营造校内良好的劳动教育氛围。同时，要提升高中与大学劳动实践教育理论课教师培养质量。面对两课程思政课教师在劳动教育理论素养方面薄弱的现象，通过邀请相关专家授课，解读最新的劳动教育理论，助力其理论能力和劳动能力的提升。二是，要引导家庭认清劳动教育的主流价值，避免产生错误的劳动阶级思想，并积极配合学校各项劳动教育政策，发挥家庭在劳动教育的基础作用。家长要以身示范，鼓励孩子积极参与家庭各项劳动，帮助孩子掌握各项家庭劳动技能。三是，要积极联系社会组织，利用社会组织资源为学校劳动教育提供协助，打通家校社劳动教育的阻碍点，支持学生参加社会公益机构组织的一系列志愿活动。通过家校社三方共同协育，拓宽高中与大学劳动教育实践平台，提升学生劳动实践技能。3.3建立健全劳动教育评价体系。根据高中生与大学生接受劳动教育的课堂表现及课外实践等情况，建立科学详细的劳动教育过程评价标准。一方面，构建劳动教育多元化评价主体。针对劳动教育评价，教师和学生都可以作为多元化评价的主体，不仅包括老师对学生课堂学习和课外实践的过程性评价，也包括学生对思政课教师教学效果的综合评价。要改变当前关于劳动教育的单一总结性评价方式，重视劳动教育的过程性考核，过程性考核较总结性考核更具科学性和针对性，有助于实现评价主体多元化目标。另一方面，构建科学的过程性评价标准。目前劳动教育评价以理论知识掌握和课外实践体验为评分标准，欠缺具体实施细则的评价。比如校内志愿活动加分数、班级搞卫生分数及参加社会劳动实践标准分多少，没有具体的明确分数，这种较为粗糙的评价方式很难激发学生长久投身劳动的积极性。因此，要根据学生在劳动贡献大小，精心核定劳动教育各环节分数，建立科学的劳动教育考核奖惩制度，每个月公布评价结果，充分发挥劳动教育评价体系的激励作用。3.4构建劳动教育教学一体化保障体系。当前，制约高中与大学劳动教育教学一体化的困境，根源在于各学段思政课教师各自为战。现阶段思政课出现的诸多问题，都与目前思政课的组织形式尚未能够做到大中小各学段的有机联动有关[4]。因此，要创新高中与大学思政课教学组织，打破两学段思政课堂传统教学模式，加强双方思政课教师交流与联系，融通两学段思政课教学平台。一方面，打破区域内高中与大学两学段教学隔阂，推动成立区域劳动教育教学一体化教学团队联盟，并下设两学段思政课集体备课领导工作小组。领导工作小组要发挥引领作用，推动建设高中与大学思政课教师教学科研共促的交流平台，实现两学段思政课教师劳动教育理论和实践水平的整体提升。另一方面，加强学校内部各部门之间的联动，构建高中与大学学校内部劳动教育教学共同体。通过定期召开劳动教育专题座谈会或论证会的形式，以着力解决学校劳动教育开展过程中遇到的难点问题为目标，形成学校各部门积极配合思政课教师开展劳动教育教学工作的新局面，以期实现劳动教育更高效地融入学校思政课教学。

参考文献

[1]中共中央宣传部教育部关于印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知[EB/OL].中华人民共和国国务院公报，2021.

[2]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27(001).

[3]李仙娥，刘跃强.劳动教育融入大中小学思政课一体化建设的重要性及其路径探析[J].学校党建与思想教育，2021(16)：66~68.

[4]张其飞，李安林.建构探索性思政课堂：有效推进大中小学思政课一体化建设的着力点[J].江苏第二师范学院学报，2020，36(6)：72~75，115.

劳动实践自评意见篇2

（一）指导思想

全面贯彻党的十七大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，组织全体党员和领导干部，认真学习实践科学发展观，紧紧围绕“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总要求，以“干部作风建设年”活动为重要载体，巩固“树、创、促”主题实践活动成果，着力转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念；着力解决涉及民生、影响和制约科学发展的突出问题，以及党员干部党性党风党纪方面的突出问题；着力构建有利于科学发展的劳动保障体制机制；着力提高领导科学发展、促进社会和谐的能力，推动全市劳动保障事业又好又快发展。

（二）基本原则

——坚持正面教育为主。组织广大党员干部深入学习科学发展观，带头解放思想，认真进行自我教育。引导领导班子和党员领导干部在深入学习的基础上，联系思想和工作实际，认真总结经验教训，自觉查找影响和制约科学发展观的突出问题。

——坚持突出实践特色。开展学习实践活动与贯彻落实党的十七大精神相结合，与解决全市劳动保障方面存在的突出问题相结合，与全力做好保增长、保民生、保稳定的各项工作相结合，用实践贯穿活动全过程。

——坚持充分发扬民主。广泛动员群众积极参与深入学习实践科学发展观活动，在每个阶段认真听取群众的意见和建议，真诚接受群众的评议和监督，把群众满意作为评价学习实践活动成效的重要依据。

——坚持解决实际问题。把查找和解决问题贯穿始终。在推动解决影响和制约科学发展的突出问题上下功夫，在解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题上下功夫。

二、目标任务

（一）统一认识，强化科学发展理念。把思想认识统一到科学发展观和中央、省委和市委精神上来，坚持用科学发展观统领劳动保障工作，把科学发展观落实到劳动保障工作的各个方面。

（二）理清思路，提高科学发展能力。切实把科学发展观的要求转化为谋划发展的正确思路、促进发展的政策措施、领导发展的实际能力。以提高干部的理解力、执行力、操作力为重点，围绕提高机关效能，着力提高干部依法行政的能力、破解难题的能力、维护社会公平正义的能力、促进社会和谐的能力、自觉服从和服务于全市经济社会发展大局的能力、推动劳动保障事业不断创新发展的能力，积极探索解决问题的新办法、新途径。

（三）解决问题，提升科学发展水平。从破解劳动保障工作的热点、难点和焦点问题入手，增强发展的动力，提高发展的水平。着力解决就业再就业矛盾、劳动者素质提高、社保体系建设、和谐劳动关系建立等方面存在的突出问题。

（四）建章立制，创新科学发展机制。从建立统筹城乡就业一体化的市场机制、创业促就业的创业服务机制、统筹城乡的社会保障机制、适应市场经济的劳动关系协调机制等方面入手，构建推动科学发展的劳动保障体制机制。

（五）转变作风，建立廉洁高效队伍。通过学习实践活动，着力解决好干部作风方面存在的突出问题，形成风清气正、雷厉风行、言出行随、有诺必践、真抓实干的良好局面。坚持讲党性、重品行、做表率，努力建设善于领导科学发展、奋发有为、堪当重任的领导班子，着力打造“改革创新、真才实学、求真务实、公正廉洁”的新时期干部队伍。

三、方法步骤

参加学习实践活动的范围包括局领导班子、下属单位领导班子和党员领导干部、全体党员。总体时间半年左右，从2009年3月开始，到2009年8月基本结束，分三个阶段进行。

第一阶段：学习调研（2009年3月初至5月上旬）。本阶段以加强理论武装、初步查找问题、破除思想障碍、形成科学共识为重点，抓好四个环节。

1、搞好思想发动。召开全局开展学习实践活动动员大会，对学习实践活动作出安排和部署。会后，各单位认真组织学习讨论，搞好再动员，全面提高对开展学习实践活动必要性和重要性的认识，统一思想，端正态度，营造浓厚氛围。

2、组织学习培训。局党组理论学习中心组和各支部制定学习培训计划，认真学习党的十七大以来中央和省、市委的重要会议精神，学习《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》和《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》等必读篇目。学习中，要自觉按照科学发展观的要求，紧密联系思想和工作实际，把自己摆进去，边学习、边思考，确保学习培训效果。搞好四个动作：（1）局党组中心组（扩大到各单位主要负责人）在学习期间组织1次集中学习交流。（2）以支部为单位，利用每周学习日安排学习研讨。（3）邀请有关专家作专题报告。（4）抽查学习情况和学习笔记。

3、深入蹲点调研。坚持以“干部作风建设年”活动为载体，巩固“树、创、促”主题实践活动成果，进一步完善领导干部基层联系点制度，下基层调研时间不少于一个月，深系点时间不少于一周。结合实施“双三十对接”工程、“百项服务双提”工程、“窗口升级达标”工程等，组织开展好调研恳谈活动。围绕影响和制约科学发展的突出问题，采取请进来、走出去、走下去等形式，学习先进经验，查找不足，向基层和群众寻策问计。

4、开展解放思想大讨论。利用一周以上的时间，围绕“什么是科学发展、为什么要科学发展、怎样实现科学发展”等基本问题，通过党组中心组学习会、理论专题研讨会、党员干部恳谈会等方式，组织全体党员结合实际查摆问题、分析根源、明确方向，把解放思想大讨论进一步引向深入，努力在如何更好地发挥部门职能作用、增强服务意识、推进科学发展等方面，深化认识、形成共识，并就解放思想讨论的具体成果形成书面材料。

第二阶段：分析检查（2009年5月中旬至6月底）。以“三征二会一评议”为载体，切实查找问题、深刻剖析原因、理清发展思路、创新发展举措，形成高质量的领导班子分析检查报告，重点抓好四个环节。

1、深入征求意见。结合“干部作风建设年”活动，通过发放征求意见表、设立意见箱等形式征求基层党员意见，通过召开座谈会、个别访谈等形式向部分党代表、人大代表、政协委员征求意见，通过开展“恳谈日”活动、设立网站征求意见栏和热线电话等方式广泛征求群众意见。组织召开班子会议，认真讨论征集到的问题，形成《聚焦提炼问题报告》。其他党员、领导干部的分析材料在本单位采取一定形式进行讨论交流。

2、开好专题民主生活会、组织生活会。班子成员要紧扣党的十六大以来劳动保障事业发展实践，深入查找个人和班子在深入贯彻科学发展观方面存在的突出问题，影响和谐稳定的突出问题，以及工作作风方面存在的突出问题，严肃认真地开展批评与自我批评，谈问题、找原因、提建议、定措施，努力统一思想、形成共识。各支部要召开党员专题组织生活会，对照科学发展观要求，认真查找差距和不足，明确努力方向。

3、形成领导班子分析检查报告。领导班子分析检查报告要在充分运用学习调研、征求意见和民主生活会讨论的基础上，针对查摆出的问题，深刻剖析主客观原因，总结经验教训，谋划提出符合劳动保障工作实际的科学发展思路、主要工作目标和重大工作举措，同时提出加强领导班子自身建设的具体措施。局领导班子分析检查报告初稿形成后，采取必要形式广泛征求各方面意见，对事关发展全局的重大问题，进行科学论证，根据征求到的意见和论证结果，召开党组扩大会议充分研究讨论，反复修改完善。局领导班子分析检查报告，报主管市领导审阅，局属各单位领导班子分析检查报告报主管局长审阅。

4、组织群众评议。组织机关干部职工、上下对口部门、业务联系单位、服务对象代表等，对局领导班子的分析检查报告进行评议。局属各单位组织党员干部职工、业务联系单位、服务对象代表，对领导班子分析检查报告进行评议。根据评议意见，对分析检查报告作进一步修改。群众评议结束后，将分析检查报告和评议结果在一定范围内进行公开，局领导班子分析检查报告和评议结果报市委学习实践活动领导小组办公室备案，各单位班子分析检查报告报局实践活动办公室。

第三阶段：整改落实（2009年7月初至8月底）。以深化“干部作风建设年”活动载体，继续加大攻坚破难力度，重点解决突出问题、完善发展规划、健全体制机制，主要抓好三个环节。

1、制定整改落实方案。领导班子对查摆出的问题和需要完善的制度进行具体分析、梳理和归类，进一步开阔视野，理清思路，明确所要解决问题的具体措施、目标、方式和时限，明确分管领导、分管部门的责任，整改措施要体现目标化、具体化、责任化。领导干部要针对梳理出来的问题制定整改措施，整改落实方案制定后，要在单位内进行公布，接受群众监督。

2、集中解决突出问题。在巩固“树、创、促”活动成果的基础上，对关系群众切身利益、群众反映强烈的问题认真抓好整改。对一些涉及面广、群众迫切要求解决的矛盾和问题，成立专项小组，上下联动，加快解决进度。对应当解决但一时又解决不了的问题，要向群众作出说明，积极创造条件逐步加以解决。局主要领导亲自挂帅，统筹协调，督促落实，其他领导按分工抓好分管部门的整改工作。各科室、单位主要负责人为第一责任人，落实好整改工作。其他党员干部也要结合自己的思想和工作实际，切实解决存在的问题。

3、创新完善体制机制。认真执行“承诺必践制、首问首办责任制、限时办结制、考核评议制、追究问责制”，进一步建立和完善有利于科学发展的劳动保障体制机制，修订影响和制约科学发展的劳动保障政策制度，逐步形成贯彻落实科学发展观的长效机制。各部门要认真清理现有规章制度，需要废止的立即废止，需要完善的抓紧完善，结合新的工作实际，需要出台新政策的抓紧着手研究。

各单位切实做好转段衔接工作。每个阶段的工作基本完成后，写出本阶段工作小结，并对下一阶段工作做出安排部署。转段在局活动办公室指导下进行。

学习实践活动基本完成时，按照市里部署做好群众满意度测评工作。满意度测评采取召开测评大会填写测评表等方式进行，根据测评结果，进一步完善整改措施。

学习实践活动结束时，各单位对活动情况进行总结，重点包括主要做法、基本经验、实际成效和意见建议，形成总结报告。局活动办公室组织专门力量对全局学习实践活动进行总结，报市委学习实践活动领导小组，并召开学习实践活动总结大会，对进一步巩固和发展成果提出要求，继续跟踪问题的解决，确保整改方案和措施落到实处。

四、组织领导

开展深入学习实践科学发展观活动，是当前和今后一个时期全党政治生活中的一件大事。要在局党组领导下，高度重视，精心组织，使学习实践活动更加符合科学发展观的要求，取得实实在在的成效。

（一）认真组织，加强领导。成立开展深入学习实践科学发展观活动领导小组，党组书记、局长曹艳春任组长；党组副书记、副局长赵志国，党组成员、纪检组长王东升任副组长；其他局领导班子成员为小组成员。领导小组下设由局机关党委、办公室、人教科、监察室和局机关科室、局属事业单位主要负责人组成的活动办公室，王东升同志兼任主任，负责具体组织协调和计划安排。各科室、单位的主要负责人要对学习实践活动精心部署安排，确保活动时间、内容和效果的落实。

（二）统筹兼顾，突出重点。各单位要认真按照实施方案要求，科学安排，精心组织,做到不变通、不走样，以认真的态度、良好的作风，组织开展好活动，保证使每个党员参加活动，受到教育。要把开展学习实践活动和劳动保障业务工作有机结合起来，特别是要将干部作风建设年活动作为学习实践活动的有机组成部分和重要载体，统筹安排、协调推进，确保活动和工作两不误、两促进。

劳动实践自评意见篇3

一：消除心理定势，培养创造性思维。

所谓心理定势，就是由一定的心理活动所形成的倾向性准备状态，决定同类后继心理活动的趋势。心理定势会影响人们对一件事、一个人的态度、评价，也会影响一个人的思维方式。

首先在课堂上要建立平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系，尽量减少教学中太多的规定，（包括过多，过于整齐的限制，如一定须举手才能发言等），多鼓励他们提问，辩论，多引导他们动脑，动手实践，把学习的主动权交给学生，让学生处于一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情的“自由参与”与“自由表达”在课上敢想、敢问、敢动，真正做学习的主人；其次要让学生积极开展课外活动，加强对生活的体验，扩大视眼，从而使学生不受教材范围，教师思维的约束，积极地动脑，勇敢地探索。

如：在劳技课的教学中，一般课堂气氛都是很活跃的。根据教学内容，我每次都让他们自由组合，5—6人一个小组，每次我先把操作要点作简要介绍，然后请学生讨论操作，其间随时可以争论，可以提出疑问，还可以介绍自己认为比老师更简单，更方便的操作，我则不以老师自居，似乎也是他们中的一个，和他们一起活动，仅在适当时给点暗示或点拨、引导，使学生的争论“柳暗花明”，有时也让他们别忘了这是在课堂。让学生愿意上劳技课，喜欢上劳技课。没有兴趣何来创新。在评估学生的作品时，我是这样去评价的：你听听老师的意见怎么样？你看看老师的这套方案可行吗？不打消学生愿意去想的积极性。让他们敢想、敢动手去做。

二：引导质疑，启迪创造思维。

“学起于思，思源于疑”，善于质疑是创造发明的思维基础，有“疑”有“思” 才会有探索。劳技教育的目标不仅仅是培养学生的劳动技能，更重要的是在劳动中培养学生的创新意识。 教学模式的采用，应遵循理论与实践相结合的原则。在教学过程中，既要让学生学习劳动的基本知识，又要进行实践操作，把两者结合起来，并在这些过程中逐步培养学生的创新意识。 创造性劳动教学旨在培养“开拓型”的劳动人才，传统教学注重知识积累，往往低估学生的能力，喜欢背着学生过河；创造性教学强调教会学生探求知识、大胆实践、勇于创新，让学生按照自己的思维去学习，从而培养学生具有时代性的创新意识。

很多人（包括有些教师及学生）都认为劳技课就是简单的手工制作课。开始时学生以为照着老师教的做就行，为上课而上课。为此我调整了上课模式，让他们从课中认识到其实劳技并非是简单的手工制作，我的模式是：

趣-----授------练-----评。

趣：在课上创设富有鼓动性、竞争性的教学情境，激发学生创新意识、创新思维，从而独立地创造性地进行劳动再实践。巩固形成的劳动技能，培养学生的创新能力、创新情感，激发学生兴趣则贯穿在教学过程的始终。我在劳技课中经常抓住感兴趣的东西去导入，如：在剪纸课上，我以一个小魔术导入新课： 先把一张正方形的纸很简单的折好，接着很随意地用剪刀一剪，展现在学生面前的竟是一个规则的形状，一下子就激起了学生的兴趣。跃跃欲试，都想学一招。此时我只须说明操作要点，学生个个都会全身心投入制作中，我只在适当的时候，给些提议，供他们参考。

授：传授新的知识和技能。在这一个步骤中，教师把劳动基础知识、技术要求、操作过程、注意事项等，通过讨论、讲解、演示等各种教学手段传输给学生。

练：就是要让学生通过已学的基础知识、基本技能，创造出自己所设想的物品，在练习中加入“新思路”、“新观念”，在“操作”中运用“新方法”。这一过程要求发挥自己的想象力和创作力，设计出自己想做的东西，在设计之前，学生可以先猜测，假设，接着到社会上去调查研究，了解自己将要制作物品的特性、特征，以便在实际操作中更得心应手。这一过程就是学生将自己创作的物品付之于实践，生产出自己的作品。

评：在“评价”中采用“新方式”，得出“新结论”，让所学的知识得以升华，思维更加开阔。

如：在 《吹塑纸贴画》一课中，经过小组合作同学们已经在课上基本上把作品做好了，课的最后是评估。我采取的以学生自评、互评为主，师评只是作为学生中一员的看法或提议。学生首先自己介绍他们的设计意图，为什么要设计成这样？然后，我就提出我的看法（是不是这个太阳太高了？这条鱼的比例好象和整幅图的比例不协调等类似的一些意见），同时我也积极听取其他小组的意见，让其他学生开动脑筋，努力去思考，提出自己独特的意见。怎么样才做的更漂亮？尽量做的尽善尽美。最后以10分制由其他组学生给他们打分。结果他们都得到的客观、真实的得分，同时也学到了其他同学的创作意念。

三：通过各种创造活动，发展创造思维。

创造性思维的培养，不能单纯局限于课堂，而在于把课堂教学和课外活动紧密结合起来，课内外同时启迪他们的智慧，培养他们的创造精神，在发展创造思维中起着尤其重要的作用。例如：劳动课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径——实践操作。劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视到学生的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感，这些是培养创新意识最基本的要素。

比如：在《纸的种类》一课中，我在介绍纸的类型时，讲到牛粪纸，学生都笑了，他们很好奇。什么是牛粪纸？它是什么样的？它用来干什么的？制造它的原料是什么？这些问题统统留给学生作为课后作业，让学生利用星期天自己找答案，并要求在下次上课时能带样品来。（提示：可去图书馆查参考资料，也可上网，还可去市场上调查等）。结果，第二个星期的劳技课有很多学生真带来了样品，而且都很准确的很有成就感回答了这些问题。从中学生亦明白知识来自于生活，让他们把生活和知识关联起来，在生活中发现意义和充实意义。怀海特说过：教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林。让他们学习的不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。

四：鼓励大胆联想，培养创新精神。

“想象”是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造。想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。伟大物理学家牛顿说过：没有大胆的猜测，就不能做出伟大的发现。它要求教育者采用启发式，把课堂交给学生，让学生自主参与教学活动，变定势思维为多向思维，拓宽他们的思路，帮助他们认清概念和规律的特点，使他们建立起以不变应万变的信心，从而尽量发挥想象，表达自己的独特见解。

”要创新就必须会想象，因此，在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和发展学生创新意识的必要手段。

例如，《纸浮雕设计》一节的教学，蛇腹折和刀刻是关键。课上，我重点教完蛇腹折后，刀刻的部分仅仅画了线，要求学生根据画的线刻出来。有个学生可能没注意刻错了，我没叫她停下来，等刻完时发现错了，很害怕，但做出一个非常漂亮的柱体作品。这时，我没因她未完成练习而责备他，相反还表扬了她，对其作品给予鼓励和肯定，同时指出以后课上应该力求完成老师布置的任务，课后再发挥自己的想象创造出更好的作品，老师希望以后每次进课堂时总能见到象今天这样富于创意的作品。学生只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸发出创新的火花。

教育家陶行知曾提出教育六解放原则：解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的眼睛，使他们能看；解放学生的嘴巴，使他们能谈；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的空间，使他们能到大自然、大社会里去扩大知识的眼界，获取丰富的知识；解放学生的时间，使他们有充裕的时间消化所学的知识，学自己渴望学到的知识，干自己高兴干的事。这大概就是创新教育的最好诠释。

创新是知识经济的源头，“是一个民族进步的灵魂。”劳动技术教育与其他学科一样，都担负看传授知识、培养技能和发展能力的任务。但它有独持的要求，就是学生必须学习有关的生活和生产劳动的知识、技术原理和在智力、能力诸方面培养学生观察力、注意力、想象力和思维力，在此基础上培养学生的创造意识。

我坚信，只要劳技教师意识到学生具有创造潜能，不断激发学生的创造欲望，坚持“教学做合一”，积极创造条件，劳动课教学将使无数学生创造力迸发出艳丽的火花，而且常开不败。

劳动实践自评意见篇4

区总深入学习实践科学发展观活动从2009年3月正式启动，经过认真开展“学习调研”、“分析检查”、“整改落实”3个阶段的各项活动，目前已基本结束。区总班子严格落实区委关于学习实践活动的部署要求，在各个步骤环节中紧密结合工作实际，创造性地开展活动，取得了明显成效。

（一）制定方案，成立组织，召开动员大会。全区学习实践科学发展观活动动员大会以后，区总成立了以黄尚征主席为组长的学习实践活动领导小组。制定了活动实施意见。并于3月17日召开了党支部扩大会议，进行全体动员。动员大会通过统一思想、明确目标、细化责任、落实任务，为活动奠定了坚实的基础。

（二）抓好学习培训，统一思想，提高认识。以区总领导班子和党员干部为重点，组织开展“科学发展，理论武装”专题培训。形式上采取个人自学、集中学习、集体研讨、网络教育等多种形式，认真学习了教学读本和规定篇目。区总主要领导作专题辅导，邀请市总工会领导作形势专题报告。共集中学习4次、支部集中讨论交流2次、个人自学不少于20小时。各位党员结合工作和思想实际，合理安排学习时间，处理好工学矛盾，确保学深学透。

（三）结合工会工作，突出实践特色开展调研。针对近年来工会工作中存在的不足，重点组织好工会法贯彻落实情况、充分运用党委、政府赋予的资源和手段创新工会工作、加强新形势下的工会组织建设、加强工会维权帮扶工作、企业文化凝聚职工促发展等方面的专题调研。

（四）广泛发动，积极行动，掀起解放思想大讨论高潮。区总积极组织党员干部参与解放思想大讨论。组织区总党员干部畅谈“××工会科学发展之我见”，征集“××工会科学发展金点子”。开展“解放思想见实效”活动。将解放思想大讨论成果，转化为工会科学发展的思路、措施和行动。

（五）认真召开领导班子专题民主生活会。2009年6月5日,区总召开了领导班子专题民主生活会暨党员干部专题组织生活会。按照加强领导班子思想政治建设的要求,班子成员认真查找个人和班子存在的问题,深刻分析原因,开展批评与自我批评,统一了思想认识,对下一步如何开展好工会工作的整改措施作了热烈的讨论。民主生活会准备充分，主题突出，领导班子成员达成共识，会议取得了有效的成果。

（六）认真组织撰写领导班子分析检查报告。区总领导班子在认真分析研究的基础上提出了报告提纲和具体思路，并多次参与指导初稿的修改。征求意见稿形成后，经过层层评议，听取意见，作了进一步的完善和修改，最终形成一份联系实际紧密、问题查摆认真、原因分析深刻、整改思路科学、文件格式规范，落实措施可行的分析检查报告。

（七）认真制定整改落实方案。区总召开专题会议研究整改落实方案的制定，围绕“解放思想、加快发展”的主题，根据分析检查报告提出的整改思路和措施，结合群众意见建议，逐项审定整改内容。明确整改落实的事项、措施、责任、时限，同时以文件形式印发，做到了向群众公开承诺。

（八）集中解决突出问题。区总坚持集中整改与抓好当前工作相结合的原则，针对制定出台了一系列制度措施。整改落实方案中明确的近、中期整改事项，已在有序落实和解决中，整改态度积极行动快，成效明显。

（九）突出抓好完善体制机制。在学习实践活动中，区总深刻认识到完善制度是解决问题的根本途径，整改落实行动没有停留在对表面问题的解决，而是深挖细剖，狠抓制度的突破从根本上解决问题。紧紧围绕推动科学发展的新实践,着力构建六大新机制,即激励职工创业创新机制、职工素质提升机制、和谐企业创建长效机制、社会化职工维权帮扶和服务职工机制、工会组织作用发挥机制、工会机关效能建设机制。紧紧围绕“外树形象、内聚合力、争创一流”的新要求，着力弘扬以“敬业奉献”为主要特征的新时代工会精神,推动××工会工作创新发展。

（十）做好群众满意度测评。根据要求，结合实际工作与学习实践活动的具体内容，研究制定了群众满意度测评方案，确定了对“提高思想上是否有新进展、解决问题上是否有新进展、创新体制机制上是否有新突破、促进科学发展上是否有新成效”四个方面内容。组织区总领导班子、普通党员群众代表，基层工会干部代表参加了满意度评测。通过细化测评标准和内容、拓宽测评参与范围，保证测评的真实性和客观性，推动区总进一步做好各项工作。

二、实际成效

学习实践活动开展以来，三个阶段的活动扎实推进，区总立足××经济社会发展实际,围绕中心、服务大局,紧紧抓住“创业创新、维权维和、基层基础、文化文明”四大建设,解放思想、开拓创新,在推进××经济社会又好又快发展中发挥了重要作用。我们总体感到收获丰厚、成效明显，具体体现在以下五个方面：

（一）服务科学发展作出积极贡献。广泛开展职工劳动竟赛和窗口服务行业“创三优一满意”竞赛,建立劳动竞赛工作机制,形成了市场经济条件下开展社会主义劳动竞赛的新特色。针对国际金融危机的影响,全区工会认真贯彻中央和省市区委系列决策部署,开展“同舟共济保增长、建功立业促发展”竞赛,组织“企业有困难、职工怎么办”大讨论,在职工中开展职业“忠诚与诚信”教育,实施企业与职工“共同约定行动”,开展勇克时艰杰出职工评选表彰,引导广大职工与企业共度时艰、共谋发展。积极发挥工会“大学校”作用,实施百万职工素质提升工程,深入开展“创建学习型组织、争做知识型职工”活动,举办多种形式的技术比武、岗位练兵、培育了一批首席工人、技术能手、职业技能带头人和工人先锋号。不断深化职工技术创新活动,开展节能减排专项劳动竞赛，激发了广大职工创新创造的积极性。大力弘扬劳模精神,评选出新一轮的区级劳模，广泛宣传劳模的先进事迹,推动了尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好社会氛围的进一步形成。

（二）和谐企业创建取得显著成效。着力把创建劳动关系和谐企业与创建和谐企业作为“和谐××”建设的重要内容来抓，做到组织领导、研究部署、协调推进、考核验收“四统一”。在区委、区政府领导直接关心下，成立了领导小组，专门设立办公室，区委办公室、区府办公室先后下发了试点和全面推进两个实施意见，制定了考核办法和激励措施。和谐企业创建领导小组适时召开专题会议对创建活动进行了全面部署。各级基层工会积极开展各种宣传和发动，在企业职工中营造“领导重视、企业接受、职工参与”的创建工作氛围。目前，共有15家企业被授予市、区两级“和谐企业”创建先进单位。认真贯彻《劳动合同法》,指导基层工会帮助职工依法签订劳动合同,提高了劳动合同的签订率和履约率。深入推进企业工资集体协商制度，促进企业建立正常的工资增长机制。加强基层民主建设和民主管理,积极扩大职代会和厂务公开建制面,企事业单位职代会、厂务公开建制率都有大幅度提高,职工代表巡视制度也逐步推开。工会参与劳动安全卫生工作更加深入,积极开展“安康杯”竞赛，有力促进了企业安全生产。

（三）职工维权帮扶形成社会化格局。加强与区劳动保障局、区局、区法院等司法部门的联系与协作,建立沟通联动工作机制,增强了工会维权的实效性和时效性;完善劳动关系三方会议运行机制,有效发挥了三方会议在协调劳动关系中的重要作用。加强职工维权帮扶中心规范化建设,工会多层洙、广覆盖的困难职工帮扶网络基本形成。组织开展“百名律师服务千家企业”活动,受到企业和职工的欢迎。坚持开展帮困送温暖活动,助困、助学、助医成效明显。建立职工医疗互助保障制度,积极落实区政府加强外来务工人员服务与管理政策措施,促进外来务工人员的权益保障,营造了新老宁波人共建共享和谐宁波的良好氛圊。

（四）工会基层基础建设加强。坚持党建带工建工作思路,深入开展工会“三级联创”活动”涌现出一批先进乡镇(街道)和基层工会组织。不断创新工会组建形式和职工入会方式,在进一步推进社区工会、楼宇工会组建的同时，集中精力，分类指导，重点突破行业性工会、区域性工会及外资企业工会的组建工作。积极推进天一商圈工会联合会组建工作，已取得实质性进展。加强出租企业工会组建工作，力争做到全覆盖。“夏慧星文明车队”工会已成为宁波市工会工作的新品牌。街道总工会建设已取得全面突破。全区8个街道已全部建立总工会，并又有4个街道总工会配备了专职工会主席，我区街道工会体制转换步伐已走在全市的前列。

（五）企业文化和职工文化实现新繁荣。全力推进企业文化“五个一工程”,开展标准化职工中心和职工书屋建设,培育了一批制度健全、设施配套、活动经常、职工满意的企业文化阵地。开展“书香宁波?读书励志”全区职工读书活动和“百千百”职工文化进企业活动。建立完善区总工会宣传信息报送机制，在报刊、广播电视、网站等新闻媒体上形成了工会的宣传特色,进一步扩大了工会的社会影响。密切与区委宣传部及新闻单位的联系和合作,形成了多层次、全方位的工会新闻宣传格局。

（六）工会机关自身建设迈上新台阶。区总按照市总“强能力、强素质，提升工会机关干部新形象”的要求，认真查找思想和工作作风中存在的问题，注重深化认识，注重解决突出问题，注重建章立制，注重统筹兼顾，注重领导带头，以此推动其它各项工作的深化，在新一轮民主评议机关中，区总工会向前移动3位，实现向前移位目标。区总班子将增强党性、端正党风、严格党纪贯穿于学习实践活动的始终，有力的推动了作风建设。广大党员干部在学习活动中深刻认识到，权力不是体现身份地位的法码，而是服务社会的责任，树立起“我是公仆，我为职工群众服务”的宗旨意识，树立了工会干部的良好形象。

三、基本经验

（一）充分准备、深入发动是搞好学习实践活动的前提。学习实践活动，是党中央深思熟虑、精心准备后做出的重大决策。必须在吃透中央精神的基础上，认真分析现状，制定切实可行的工作计划和保证措施。只有通过广泛深入的动员，使每个党员干部在思想上明确认识这次学习实践活动的指导思想、目标任务、措施要求，才能充分激发广大党员干部的参与热情，确保活动顺利开展、扎实推进。

（二）落实制度、强化检查是搞好学习实践活动的保证。不图形式，不走过场，扎扎实实，务求实效，是区总开展学习实践活动自始至终坚持的基本要求。学习活动实践活动领导小组通过精心制定的各种学习活动制度，规范了学习任务的落实，为各个阶段、各个环节的顺利进行提供了保障，确保了学习实践活动的实效性。

（三）创新方式、抓好学习是搞好学习实践活动的基础。集中学习文件材料等“规定动作”夯实了基础理论的学习，针对工作的实际问题、利用现代化网络平台则激发了自主学习的兴趣。丰富多样的活动载体避免了学习实践活动沦为枯燥乏味“照本宣科”，多种形式的穿插、学习方式的创新，是广大党员干部始终保持高昂热情的关键，使学习实践活动得到了持续深入。

（四）领导带头、以身作则是搞好学习实践活动的关键。区总领导班子成员真学、真讲、真评、真改，以普通党员的身份带头参加各项学教活动，充分发挥带头作用，积极开展讨论、撰写心得体会、开展批评与自我批评、开展谈心活动，研究解决学习实践活动中的具体问题，极大地鼓舞了广大党员学习热情，增强了学习的自觉性和工作的主动性，使学习实践活动保持了良好的势头。

（五）突出实践、体现特色是搞好学习实践活动的助力。科学发展观作为中国特色社会主义理论的发展新成果，在一定程度上针对目前工会组织面临的新形势新任务实现新转型，有具体的指导意义。结合工作实践，体现工会特色，从亲身体会中感受科学发展观的时代意义，使学习实践活动得到了不断升华。

（六）剖析问题、创新制度是搞好学习实践活动的途径。学习实践活动不是针对眼前的、表象的问题，而是要通过思想认识的转变，为未来的发展铺平道路。只有深入剖析，从制度变革的层面落实科学发展观，才能真正解决根本的、长远的、潜在的问题，才能保证学习实践活动的成果切实服务于××职工利益与××科学发展。

四、存在不足区总学习实践活动虽然取得了明显成效，但学习实践科学发展观活动是一项长期工程，不可能一蹴而就，还存在逐多方面的不足和问题：一是学习调研的深度还不够，少数党员干部政治敏锐性和鉴别力有待进一步提高。二是还有一些问题没有得到完全彻底解决，基层基础建设、增强服务意识是一个长期工程，需要坚持不懈地长期抓下去。三是少数党员干部对照检查存在认识不到位、剖析不深刻、认识和理解问题的水平还不高。四是机关队伍建设有待于进一步加强。

五、下步要求

学习实践活动已经接近尾声，但对科学发展观的学习实践才刚刚开始。区总在以后的工作中，要继续坚持以科学发展观为统领，不断巩固和提高党员干部的思想认识与工作能力。重点抓好以下三项工作：

一是建立完善学习实践科学发展观的长效机制。通过完善中心组学习、干部培训、党员轮训、自学等制度，坚持用科学发展观武装干部头脑，坚持理论联系实际，坚持与时俱进，加强党员干部对新知识、新经验的学习转化，使学习实践科学发展观成为党员干部日常工作中的自觉需求。二是以科学发展观为指导，继续加强制度建设。以巩固宗旨意识、树立服务意识、扭转权力意识为核心，完善惩治和预防腐败体系。同时，坚持以服务发展大局为根本出发点，落实以人为本、执政为民的基本要求，兼顾人与自然和谐发展，构建全面协调可持续的工会工作管理机制。进一步提高工会干部科学发展的能力和水平。三是巩固和扩大学习实践活动成果，继续抓好整改落实工作。对已经得到解决的整改事项，要注意制度的落实与监督；剩余的整改事项，要抓紧启动和推进，尽快研究解决；工作中发现的新问题要及时列入整改计划，提出方案。要坚持办实事、解难题、促发展，使整改落实工作经得起实践和历史的检验。

劳动实践自评意见篇5

关键词：劳动意识；审美能力；责任感；探究能力；创新能力

一、在劳动中增强劳动意识

当今的孩子都是家里的“小皇帝”，他们饭来张口，衣来伸手。对于他们来说，不是缺少劳动的时间，而是缺少劳动的意识。而劳动与技术就为学生提供了一个劳动的平台。在“土培吊兰”的教学中，学生个个兴趣盎然，可是课将要结束时，笔者发现桌上、地上是一片狼藉。此时，笔者看见的不是学生的作品，而是学生那等待激发的劳动意识。接下来，笔者要求学生，下位走走，做做自己没有做完的事情。学生踩着滑滑的“地毯”做着自己没有做完的事。回到座位，就刚刚发生的行为进行了讨论：（1）垃圾随地扔。（2）主动收拾好自己的桌面。哪种行为值得你学习？讨论中，学生的劳动意识得到了增强。2分钟后，桌上摆放着的一盆盆吊兰，成了教室里一道美丽的风景线。在以后的劳动与技术课结束后，学生都会自觉地将身边的垃圾清理干净，由此可见，要想培养学生的劳动智慧、情感，就要从培养孩子的劳动意识入手，从而促进孩子各方面的发展。

二、在劳动中提高审美能力

艺术鉴赏力，亦称审美能力，是人们认识美、评价美的能力。学生的审美能力可以通过播放多媒体、实物展示、作品欣赏等多种手段培养。所以，在课堂教学中教师要设计各种环节让学生对“作品”充分认识，作出评价，接受美的洗礼，这样的“润物”方可达到水到渠成之效。在教学“丝网花郁金香”一课中，笔者运用多媒体课件请学生欣赏了五颜六色的郁金香，然后问：“喜欢这些五彩的郁金香吗？如果你拥有一朵郁金香，你会送给谁？”生1：“我会把她送给妈妈，感谢妈妈的辛勤培育！”生2：“我会把它放在我的房间里，美化我的房间。”……学生带着自己的兴趣，步入制作的喜悦中。这样的环节既让学生经历了审美性“体验”，又赋予了郁金香“艺术”的味道。因为它让学生感受到了动手的喜悦，又让学生体会到“废品”创造出的“无价美”。此环节既培养了学生认识美、评价美的能力，又让学生在活动中树立了正确的价值观。

三、在劳动中增强责任心

“生活即教材”综合实践活动的主题主要来源于学生的生活，所以，以实践为主的综合实践活动，只有同生活结合起来，才能培养学生的综合能力和创新精神，才能增强他们的社会责任感，体

验人生意义。在开展“盼盼迟到了”的实践活动中，笔者先创设了一个盼盼迟到了的情境，然后让学生到盼盼家找一找迟到的原

因，了解迟到的害处，接着，结合自身说说如果你迟到了会是什么原因。通过讨论孩子们明白了是因为自己没有按时作息，没有安排好自己的生活，最后，在帮盼盼解决问题的过程中明白了自己的事情自己做的道理。通过此次活动，家长反映孩子长大了，责任意识明显加强了！

四、在劳动中发展自主探究能力

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”综合实践课程的主要特点是强调学生的亲身经历，以学生兴趣和内在需要为基础，发展学生主动探索的精神。因此，在教学活动中我们要激发学生探究意识，让学生在实践活动中发展自主探究的能力，并在探究的过程中，培养创造能力。

不久前，聆听了杨金珍老师的一节综合实践课“塑料瓶底的秘密”，整个活动，体现了自主、合作、探究的学习过程。课堂上，杨老师先让学生去观察瓶底隐藏着什么秘密；然后学生带着疑惑和兴趣去探究瓶底到底有什么秘密；接着学生运用文献法了解了瓶底数字的秘密；最后，鼓励学生仔细观察，生活中处处是学问。本节课自然流畅，主题来源于生活，课上教师重视学生探究方法的指导，学生在探究中解决了自己的疑惑。借用专家的评价，那就是：这节课的课堂是优质的、智慧的。

五、在劳动中发展创新能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。当代社会的人才，要具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。为此，在课堂上重视培养学生的创新意识，激发学生的创新活力，提高学生的创新能力尤为重要。

创新是一种独特的思维方式。创新意识在学生身上表现为不受传统观念的束缚，敢于大胆设想和想象，敢于质疑，提出自己的见解，并努力去思索，寻找答案。在开展“宝物――塑料瓶”活动中，学生将平时喝光的饮料瓶都收集了起来，但如何处理，学生意见不一，有的主张卖掉，有的主张变废为宝，最终少数服从多数，将塑料瓶变废为宝。为了成功举办这次活动，学生通过上网和走访了解到了许多塑料瓶的制作方法。课上，学生还进行了一次大胆的想象和创新，制作出了一件件款式新颖的作品。学生看着自己的劳动成果，个个兴奋不已。这样看来，劳动与技术的实施过程，就是学生实践、探究的过程，是发展学生实践能力和基本学力的重要过程。

劳动与技术课程是综合实践活动课程中的重要领域，内容是丰富多彩的，我们的任务是不断挖掘、开发、利用资源为学生创造广阔的生长空间，使劳动与技术课程真正成为适合学生的课程，

让孩子的综合能力在实践中取得更为丰硕的成果。

参考文献：

劳动实践自评意见篇6

一、指导思想

全面贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，组织全体党员特别是领干部认真学习实践科学发展观，准确把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求，努力改造主观世界，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，清醒把握风景区劳动保障事业、民政事业发展面临的新形势和新挑战，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，推动新一轮思想大解放。重点解决影响和制约劳动保障事业、民政事业科学发展的突出问题，完善各项工作制度。不断提高领导干部的执政能力建设、领导科学发展、促进劳动关系、民生工作协调稳定及社会和谐的能力，推动风景区劳动保障工作、民政工作转入科学发展的轨道和全面发展。

二、基本原则

开展学习实践活动要抓住重点环节，以单位党员领导干部为重点。同时，组织全体党员认真学习、开展评议、积极实践。着重把握以下基本原则：

1、正面教育为主。着眼于自我提高，着力加强自我教育，重在总结经验、明确方向。引导本局党员领导干部在深入学习的基础上，联系思想和工作实际，认真总结经验及教训，自觉查找影响和制约劳动保障事业、民政事业科学发展的突出问题。

2、突出实践特色。着眼于指导实践，着力加强实践锻炼，重在联系实际、推动工作。把开展学习实践活动与贯彻落实党的十七大、省第十次党代会、毕节实验区成立20周年纪念大会、2009年景区经济工作会议精神结合起来，与总结劳动保障、民政经验结合起来，与劳动保障事业、民政事业科学发展结合起来，与构建和谐劳动关系和建设和谐社会结合起来，使劳动保障、民政工作成为山区科学发展排头兵。

3、坚持群众路线。广开言路，发扬民主，广纳民意，认真听取群众的意见，真诚接受群众的监督，把企业和劳动者、困难群众满意作为衡量学习实践活动取得成效的重要标准。

4、解决突出问题。坚持从实际出发，解决群众最关心、最直接、最现实的劳动权益保障、劳动力就业及劳动者职业技能和困难群众最低生活保障民生工作存在的问题上下功夫。

5、坚持分类指导。学习实践有的放矢，根据本局的实际和领导班子、党员的特点及工作职能，分别确定学习的内容和重点解决的问题，有针对性地提出具体要求，使学习入心入脑，使实践到位到人。

6、坚持标本兼治。深入开展调研，重在建立和完善劳动保障、民政工作制度，建立长效机制。深入分析劳动保障、民政工作存在的缺陷和问题根源，查找制度缺陷，通过完善综合配套制度，确保从根本上解决问题。

三、目标任务

围绕“以人为本、为民解困、为民保障”这一主题，通过大学习、大调研、大提升、大优化，使干部受教育、实践有成果、发展有信心、群众得到实惠。具体要求和目标：

增强“二个意识”：一是增强争当劳动保障、民政工作排头兵的意识，各项工作力争全景区前列;二是增强以人为本、服务群众、服务企业的意识，建设和谐干民关系。

提高“三种能力”：一是提高处理人民群众群体性、突发性事件的能力;二是提高促进稳定和谐的能力;三是提高执政为民、依法行政的能力。

解决“三大问题”：一是解决劳动保障监察力度不足问题;二是解决困难群众衣、食、住、行问题;三是解决劳动就业困难问题。

完善“三项制度”：一是建立完善劳动保障应急处置预案制度;二是完善民政服务管理制度;三是完善技能培训工作制度。

三、活动的主要对象

参加这次学习实践活动的对象是：领导班子及全体党员，非党干部列席参加学习实践活动。

四、活动的方法步骤

学习实践活动要紧密结合劳动保障、民政工作实际，突出主题，领导干部带头，党员、干部积极参与，实践锻炼贯穿学习实践活动的全过程，努力做到形式活、效果实。要严格按照风景区的要求完成各项工作，同时结合本局实际，突出实践特色，使学习科学发展理论与推动劳动保障保障事业科学发展实践紧密结合，相互促进。

我局学习实践活动从2009年3月开始，至8月结束，分学习调研、分析检查、解决问题、完善制度四个阶段进行。

第一阶段：学习调研(3月——4月)。重点抓好“五个一”活动。

一是局党支部开好一次专题组织生活会，传达风景区的会议精神，认真组织党员干部深入学习党的十七大精神，学习中央有关文件、同志的重要论述以及《科学发展观重要论述摘编》(试用本)等有关学习资料，引导全体党员干部深刻认识科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求。

二是组织党员参加风景区举办的“贯彻落实科学发展观的课题研讨报告会”，进一步提高认识，加深理解。

三是组织开展“我为劳动保障事业科学发展献一策”活动，为劳动保障事业的发展建言献策。局设立“**劳动保障事业科学发展献一策”问计箱，组织党员干部和群众开展献策活动。

四是深入开展一次大调研。领导干部参与风景区拟订重点调研题目，深入基层调查研究，配合风景区专题调研组开展调研工作。支部党员以部门为单位，设五个专题：企业招工短缺及招工难问题;加强外来工维权，建设和谐劳动关系;就业服务工作的思路和新举措;农村劳动力技能培训的思路;农村最低生活保障服务。由局领导带队开展调研活动，认真听取群众的意见和建议。在调研的基础上，班子集体和个人分别写出调研报告。

五是召开一次学习调研交流会，交流学习心得和调研成果，使全体党员干部对科学发展观在认识的深度和广度上有突破，把学习实践活动进一步引向深入。

第二阶段：分析检查(5月——6月)。紧紧围绕“以人为本、为民解困、为民保障”这一主题，以“掌好权、用好钱;精业务、争标兵;民为本、办实事”为载体，以“一会一析一议”为目标，重点抓好“六查六看”。

“一会”：单位领导班子成员过一次专题民主生活会，紧密结合本单位和各自分管工作的实际，分析检查贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题。

“一析”：即在“一会”的基础上，领导班子以集体名义，撰写贯彻落实科学发展观情况分析报告;党员以党支部组织生活会的形式，就个人贯彻落实科学发展观的情况进行讨论交流。

“一议”：即组织党员及职工对单位领导班子集体的分析报告进行评议，着重评议查摆是否实事求是，分析是否深刻到位。

“六查六看”：即一查思想是否封闭保守、消极懈怠，看科学发展意识、实干精神强不强。二查以人为本、全面协调发展的意识牢不牢，看发展的取向思路是否正确。三查科学发展的差距和不足，看科学发展的实效好不好。四查工作思维方式，看统筹兼顾是否到位、科学发展的举措是否落实。五查服务意识强不强，看服务措施是否落实、排忧解难是否到位。六查科学发展的制约因素，看哪些政策制度需要清理完善。

第三阶段：解决问题(7月——8月)。重点抓好“四个一”工作。

一是制定一个整改方案。单位领导班子针对存在的问题，制定整改方案，明确整改内容、整改目标、整改措施、整改时限。

二是理出一个发展新思路。按照科学发展观的要求完善发展思路，在此基础上修订本单位有关工作规划。

三是统筹协调，集中力量，解决一批热点难点问题。以组织开展“掌好权、用好钱;精业务、争标兵;民为本、办实事”为载体，重点解决劳动者权益维护、就业及技能培训、困难群众基本生活等关系群众切身利益及干部作风等影响科学发展的突出问题。

四是在全体党员中开展一次“四好”活动，即积极学好一本科学发展观读本，为民办一件好事实事，提好一个工作意见，创造一个好的工作业绩。使全体党员履职有责、服务有为、做事有效，增强党员的党性观念、服务意识、责任意识，引导党员立足岗位创先争优，发挥先锋模范作用。全体党员要联系实际、结合本职工作落实“四好活动”的要求。

第四阶段：完善制度(9月底前)。以建立完善各项制度为重点，及时建立健全长效机制，确保劳动保障事业、民政事业科学发展。

劳动实践自评意见篇7

关键词：劳动产品 非商品 非商品价值 价值转化

马克思主义经济学告诉我们，商品是用来交换的劳动产品；价值是凝结在商品中的人类一般劳动。马克思对商品和价值的定义有三个方面的要点，一是劳动是价值的合理内核，是商品交换的前提，是价值成立的必要条件，没有劳动就没有价值；二是在马克思看来交换也是价值成立的必要条件，价值只有通过交换才得以实现，没有进行交换就不可能实现劳动价值，有些产品虽然是劳动产品，但由于没有实现交换因而没有价值。三是只有商品才有价值，不是商品就没有价值。

把马克思的商品和价值理论与客观实践结合起来，我得到的认识是：第一，劳动是价值的合理内核，是价值的前提，没有人的劳动投入，价值是不能成立的。因为有了人的劳动，并由这些劳动所产生的人与人之间的相互影响，价值才会出现。那么，什么样的“动”才能算是劳动呢？这是一个既复杂又简单的问题。复杂的表现是，这一问题在马克思主义经济学应用实践中就一直存在着争论，至今仍然没有定论，如家政服务、行政管理、咨询服务等。说它简单，我认为，人类为了生存和发展而从事的一切活动都应算作是劳动，即实践等于劳动。人类进行社会实践的一切实践活动都能够转化成价值。价值是针对人的劳动对人类自身所作出的贡献大小而言的。凡是人类从事的活动都应算是劳动，不论这种劳动是否直接创造出物质产品。劳动创造价值就是实践创造价值。人类的一切实践活动构成人类的生存和发展过程，其价值都在其中，不能把人类丰富多彩、有机统一的实践分割开来。也就是说，在对劳动的认识上，不能只见树木不见森林。

劳动必须表现为劳动产品。没有表现为劳动产品的就不算是劳动。所谓表现为劳动产品，是指劳动产品必须让自己或他人感知到。既不能让自己感知又不能让他人感知，就是什么也没有。存在于大脑记忆中的知识必须对人的行为有指导作用，否则是不能肯定它的存在的。劳动产品分为有形产品和无形产品。有形产品是指直接表现为有形物质的产品，并以有形物质产品作为认同目标的产品。无形产品是指借助有形的工具或载体所表达的无形的信息或情感，并以其中的信息或情感作为认同目标的产品。无形产品一般是以语言、文字、声音、图象、电磁波、表情、形体及行为等方式表达的。无形产品一般也以有形的物质为载体而存在，但是人们不是以其依附的有形物质载体为认同目标，而是以载体所承载的信息和情感为认同目标。知识是无形产品的重要组成部分，是无形产品的重要表现形式。知识与信息在概念上是交叉甚至等价的，只是我们习惯上把知识当成是有组织的、系统化的、功能明确的信息，而把信息看成是没有相互粘合、组织在一起的、并且功能不确定的知识。

第二，我把没有经过交换的劳动产品称为非商品，非商品也是劳动产品。没有交换的劳动产品就没有价值吗？显然不是。现实生活中，以经验、信息、意见等为表现的知识及其它无形劳动产品是人类社会劳动实践的产物，也同样凝结了人类社会的一般劳动，它们大多没有进入交换领域，但是，它们的价值却得到了人类社会的认同。非商品性知识作为人类社会劳动创造的产物其规模是庞大的，虽然它们大部分没有进入交换领域，从交换的角度看它们是没有价值的，但是，我们却需要它，我们承认它们是有价值的。显然，交换只是价值的一种实现方式，还有另一种价值实现方式，就是承认和接受。马克思所指的交换其实是一个价值评判行为和转换过程，价值的实现并不完全依赖交换。商品价值的实现需要通过交换，而以知识为表现的非商品性劳动产品只要得到人类社会的认同，不通过交换其价值也能得到实现。以商品为载体的价值只是人类价值中的极少部分；人类社会实践还创造了大量的不是用于交换的产品，这些产品的价值不是靠交换来实现的。自给自足的劳动产品、馈赠亲友的产品都不需要通过交换就能实现价值。个人的实践行为只要得到社会的认可甚至学习、借鉴就算是实现了价值；而且我们还在大力提倡无私奉献，助人为乐，它们的价值更应得到社会的认可。接受别人的建议、批评就是无偿接受别人提供的劳动价值。公民对国家所尽的义务和政府对人民所尽的义务都不是商品，其价值不需要交换就能成立。劳动转化为价值，实际上是主体一方对客体一方劳动量的评价和吸收（这个主体和客体都是指人）。只要主体一方完成了对客体一方劳动的评价和吸收，客体的劳动就转化成了价值，客体价值就算是实现了，至于是否进行了劳动交换在劳动转化成价值过程中并不重要。因此，价值既不是商品的专利，而是属于一个非常广泛的实践范畴，也不是以交换为成立或实现的必要条件。

实践既创造商品，也创造非商品；既有商品价值，也有非商品价值；既有通过双方交换实现的价值，也有只通过单方认同和接受、未通过交换而实现的价值。雷锋的价值就是通过社会单方认可来实践的。

由人的劳动实践创造出来的未通过交换而被人类社会认可的产品是非商品。非商品产生的时序应早于商品，我们每天接受的知识、信息、经验和建议、意见、母爱等大都属于非商品范畴，它们中只有少量的是商品，如专利。未通过交换而实现的价值，我把它称为非商品价值。非商品价值产生的时序也应早于商品价值，范畴也应广于商品价值，大量的知识、信息、经验和建议、意见、母爱等等都属于非商品价值载体范畴。商品价值与商品对应，非商品价值与非商品对应。以商品生产为主要生产方式的资本主义社会出现之前，社会生产主要是非商品生产，社会产品主要是非商品性产品。随着科学技术的不断进步，劳动生产率不断提高，社会分工不断细化，商品生产就随着发展起来了。在商品生产发展初期，商品生产还只是针对物质产品的生产而言的，对于知识、信息、经验、服务、管理的生产和提供则没有被纳入商品生产范畴。直到以电子和信息技术为主的第三次技术革命浪潮的到来，知识、信息、经验、服务、管理等人类的劳动成果才被当成了商品，并进行商品化的生产。随着社会的发展，越来越多的原来属非商品范畴的劳动成果就会逐步进入商品范畴。需要说明的是，非商品不是指天然的非劳动产物，而是指社会劳动产物，如知识、信息、经验等。非商品及其价值的存在并不是人们不愿意得到它的价值和回报，而是没有意识到它有价值，或虽然知道但无法得到或暂时无法得到回报。

由于对非商品价值载体尚没有深入的研究，因此，对其也就没有什么科学的分类。

人类社会创造的非商品主要以知识、信息、经验等非物质形态表现，生产者往往将其忽视和丢弃，使之处于游离状态。我们日常生活中所接触的知识、信息、经验等大多处于无主的游离状态。游离状态的知识、信息、经验是公共产品，任何人都可以学习、摄取而不需要付出太多的代价。掌握大量的游离状态的知识、信息、经验就是掌握了大量的非商品价值。

实践是一个有机统一的整体，非商品价值与商品价值也在实践中统一。非商品价值与商品价值的统一性至少有两个方面的表现：一是非商品价值与商品价值都是实践的产物，并在实践中共同存在；二是在一定的条件下两者可以相互转化，非商品价值可以转化为商品价值，如把用自制的工具捕获的野兔拿去卖掉再买回大米，利用谈话间无意中得到的一条有用信息从而使自己赚了一笔钱，个人信用转化为信息再转化为商品。商品价值也可以转化为非商品价值，如把买回的物品送人或借（让）别人使用以沟通感情。商品可以转化成商品，如买回的服装再卖出去。非商品也可以转化成非商品，如把自己的经验无偿传授给别人，自己又在无偿学习别人的经验。学术交流就是非商品价值的交流。在价值转化过程有的需要通过价值交换才能实现，有的则不需要交换同样也能实现，如，学习他人的先进经验就使他人的经验价值得到实现；接受馈赠就是直接接受他人的劳动价值。在人类社会实践中，存在着许多失败和挫折，这些失败和挫折被人类总结成经验和教训；这些经验教训又被社会借鉴、汲取，从而指导人类社会新的实践，失败和挫折的价值就被新的实践所吸收。科学研究分成两个部份，一是基础研究，另一是应用研究。一般可以讲，基础研究是从非商品价值到非商品价值的研究，而应用研究则是从非商品价值到商品价值的研究。因为，一般基础研究成果无法直接进入应用领域而成为商品，而应用研究其研究成果则比较容易转化为现实的生产力从而成为商品。

社会实践产生社会现象。社会现象也是实践的产物，也凝结了人类社会实践所付出的劳动，也具有价值。对社会现象的摄取，也就是对劳动的摄取，对价值的摄取。社会现象属非商品范畴。

我们的实践行为必然对自己，或对他人有所作用。也就是说我们的实践行为也创造着非商品及其价值，同时，我们的所见、所闻、所感又是在接受社会游离状态的非商品及其价值。有些人在创造非商品及其价值的同时，又善于从社会汲取游离状态的非商品及其价值，并把它们加工整理后用于指导自己的实践，提高自己的生存能力和质量，这就是人类的进步。

企业在生产之前要进行市场调研，分析判断，作出决策。调研过程是一个搜集非商品信息、知识、经验及其价值的过程，分析判断过程是对非商品进行价值整理的过程，决策过程是把搜集、整理的非商品价值加入到生产中的过程。一个正常的企业生产过程是汲收了大量的非商品价值的。

劳动实践自评意见篇8

关键词：信息技术； 劳动与技术； 研究性学习； 课程融合

中图分类号：G633.93 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-046-001

一、融合背景

综合实践活动课从本质上讲，是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。据对无锡市中学综合实践课开设的调查发现：无锡市中学主要开设的是信息技术教育、劳动与技术教育、研究性学习，并且是作为三门独立课程存在，各学科各自为政。信息技术课程的教学还在沿袭应试教育的“讲—练”形式，课堂效率低且枯燥无味；劳动与技术课程则止于简单的“模仿练习”，很难有效提升学生的实践和创新能力；研究性学习需要课题研究过程的开展，一般只有小部分学生能自觉利用课余时间主动投入其中，而课堂时间往往“无事可做”，研究性学习课变成了少数人的“负担科目”。信息技术教育、劳动与技术教育、研究性学习在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。信息技术教育、劳动与技术教育则是“研究性学习”探究的重要内容。因此我校准备尝试三个课程的融合。

二、融合实践

2011年9月在校长室和课程部的支持下，我校从这个学期用七年级作为试点，各班每周安排3节“综合实践课”，其中有两节是连上的。教学内容和进度主要是以一个时间段内学生完成某项研究课题为主。学生以小组为单位进行活动，每个小组4—6名学生，其中一名学生为组长。

【课题1】信息技术课中的“管理计算机”。教学内容包括“认识计算机、优化计算机、计算机安全和防护”。在教学中主要是以学生动手和自主学习为主，教师只是简介各个主要知识点，而把具体的学习交给学生。教师提出“研究子课题”，如：“计算机的来源和历史演变、常见的计算机软件种类和作用、常见的计算机硬件种类和作用、CPU的发展、计算机安全的认识、操作系统的研究、计算机的用途”等。每个小组领取一个子课题，学生按照“研究性学习”的方法来进行学习。为了让学生能更具体的了解计算机，我们给每个小组都提供了主机、键盘、鼠标、显示器，出于学生的安全考虑，没有接电源。学生自己动手打开机箱，拆开计算机内各元件，了解计算机的硬件。电脑学生都见过，但从没有自己拆过电脑，因此在了解电脑硬件的过程中学生兴趣十足。之后又结合信息技术中“应用文档的设计”的教学，让学生将开题报告、研究过程、汇报成果都是以word来编辑排版，最后以小组为单位，进行全班汇报研究成果。通过这个活动培养了学生的动手能力和小组协作能力。

【课题2】纸模型飞机的制作，学生对“纸模型飞机”开展探究学习。学生动手制作“纸飞机”，然后测试和记录“纸飞机”飞行状态的各种数据，如：飞行距离、留空时间等。教学中结合信息技术“数据统计与分析”，使用“Excel”进行数据处理。在此一系列过程中培养学生“信息的获取、信息的存储、信息的加工、信息与交流”的综合能力。

【课题3】结合“电子眨眼猫”的制作对焊接技术和电子元器件进行探究。教师提出“研究子课题”，如：焊接技术的研究、电阻的研究、电容的研究、二极管的研究、三极管的研究等。每个小组领取一个子课题进行研究，研究后以小组为单位，汇总报告进行全班汇报，小组间相互学习，最后一步是制作电子作品，通过这个活动提升学生探索的能力和实际的动手能力。

三、反思感悟

为了跟踪学生的学习过程，我们使用“电子档案袋”及“成长手册”，进行过程性记录。电子档案袋主要是存放学生在网络上搜集到的一些文字、图片材料及学生的电子展示作品，电子档案袋里的内容班级同学之间可以相互查看交流，教师可以对作品或资料进行打分和评议；教师整理的素材也放在“共享数据”中，供学生学习和下载。成长手册主要是存放学生课后参与社会调查的一些资料及个人的心得体会。

三门学科融合后，以研究性学习为方法，以信息技术为工具、以劳动技术为载体，更好地激发了学生的兴趣，培养了学生的合作精神，提升了学生的科学技能素养，充分体现学生学习的主体作用。把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，把学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处，最终实现1+1+1>3。

但是在课程进行时，对学生的评价方面，我们还缺少比较全面的理论支持。信息技术教育、劳动与技术教育、研究性学习作为一门独立科目时，我们通过多年的摸索，已经多少总结出了一套评价的方法。

信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。因此信息技术教学中主要是侧重对学生信息处理能力及软件应用能力方面的评价。

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的，以多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。因此劳动与技术教学中主要是侧重对学生的动手能力的评价

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。因此研究性学习教学中主要是侧重对学生的学习能力的评价。