学习制度的重要性范文

学习制度的重要性篇1

党的十以来，江西省南昌市委坚持以深入学习贯彻系列重要讲话精神为主线，切实加强中心组学习，进一步深化学习内容、创新学习形式、固化学习制度、辐射学习效应，充分发挥了理论武装工作在提升干部政治理论素养、提高城乡科学发展水平中的引领和先导作用。

突出谋划学习主题，更加注重全局性、战略性、前瞻性的重大主题。狠抓思想政治建设这一根本，把中心组学习作为领导班子思想政治建设的重大平台，把学习系列重要讲话精神作为中心组学习的核心内容，注重及时跟进，力求全面覆盖。围绕服务南昌发展这一核心，把中心组学习作为市委科学决策、凝聚共识的重要举措，把聚焦发展、谋划战略作为中心组学习的重要任务。2015年年初，面临经济发展的下行压力，市委中心组多次举办主题报告会、专题研讨会，就原因、对策进行分析研讨，在此基础上出台《关于稳增长促发展的若干政策措施》（“稳增长60条”），对促进全市经济社会平稳健康发展发挥了明显作用。把握占据时代前沿这一关键，把中心组学习作为提升理念、提高能力的重要抓手，把经济社会发展前沿性问题作为中心组学习的重要主题。紧跟国家出台的重大发展战略，市委中心组重点安排了“一带一路”和长江中游城市群建设、智慧城市建设、生态文明建设、互联网+、网络舆论引导等发展前沿主题，邀请国内权威专家和实践工作者授课。

突出创新学习方式，积极探索研讨式、问题式、主体式的方式方法。坚持深度标准，经常性地开展专题理论研讨。每年春节后上班第一天，市委中心组成员（扩大到县区部门一把手）都集中3-4天的时间，突出若干有全局意义的学习主题，举办专题研讨班。这一做法南昌已经坚持了13年，成为市委派发给干部的一份新年“利是”。坚持问题导向，聚焦问题开展系统的调查研究。南昌市委建立重大课题调研制度，把调查研究作为中心组学习的重要环节，成为推动理论学习转化为顶层设计和科学决策的催化剂。近三年形成了30多篇有深度、操作性强的调研报告，一些条件成熟的调研成果，如“提高全市党的建设科学化水平”、“小微企业发展”、“县域经济发展”、“破解‘择校热’”等，已经转化为政策成果。坚持分层分众，突显学习对象的主体性特征。南昌市区分不同类型党组织的特点和任务，建立了七类学习型党组织的创建标准和考核体系，构建起分层分众的学习网络，进一步凸显了学习的主体性，提高了针对性。

突出夯实学习举措，构建完善制度化、联动式、多元性的保障网络。健全并坚持学习制度，保证党委中心组常态运行。近年来，南昌市委层面相继出台了3个文件，从制度、机制层面对全市各级党委（党组）中心组理论学习进行刚性约束，进一步推动中心组学习常态化、规范化、制度化。建立健全理论学习督查制度、考核制度和激励制度，将理论学习情况与干部的年度考核、评先评优、晋升晋级、提拔重用等挂钩，不断增强广大党员干部理论学习的原动力。建立理论学习联系点制度，市委常委每年至少两次到各自联系点参加学习并亲自宣讲，打通市委与基层理论学习的通道。建立督学制度，市委宣传部会同相关职能部门成立市委督学组，不定期对各县区、部门中心组学习进行巡听督学。加强业务指导，市委宣传部每年年初就中心组学习下发指导意见，每年开展一次中心组学习秘书暨理论骨干集中培训，每年开展一次中心组学习经验交流，每年编印下发一本《中心组学习秘书手册》，及时指导、不断规范全市各县级党委中心组学习。各职能部门积极参与，形成服务党委中心组学习的合力。十以来，全市有20多个部门单位的工作内容纳入到市委中心组学习的总盘子，各单位形成了通过中心组学习来谋划、提升工作的良好局面。

学习制度的重要性篇2

关键词：高校；学习型党组织；理念；制度

作者简介：吴登国（1970-），男，江苏盐城人，盐城工学院材料工程学院，副研究馆员；陈根（1966-），男，江苏大丰人，盐城工学院材料工程学院，教授。（江苏 盐城 224053）

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0013-02

高校党组织是高等教育科学发展的政治核心和思想保障，建设学习型党组织是高校发挥社会功能和实现历史使命的必然要求。高校党组织应结合自身特点，努力解决学习理念、学习方式、学习制度等基本问题，探索具有高校特色的学习型党组织建设路径。

一、确立顺应时代潮流的学习理念

建设学习型党组织是在世界多极化、经济全球化、意识形态多元化、科学技术突飞猛进的时代背景下，应对新世纪、新阶段不断涌现的新情况、新问题、新矛盾而提出来的。高校在学习型党组织建设过程中，必须坚持用顺应时代要求、体现发展潮流的先进理念来引领学习活动。

1.终身学习

高校作为学人云集的地方，无论是教师还是学生，读书、思考、学习本来就是精神生活的组成部分，是内在生命的表现形式。人的生命是极其短暂的，而实践发展和知识更新却是无止境的。每个现代人只有真正做到活到老、学到老，才能紧跟时展步伐、与时俱进地发展自己。因此，终身学习是丰富人的精神世界和实现人的全面发展的必然诉求。在当今时代，要深刻认识学习对于文明传承、国家兴盛、政党巩固和个人成长的重要性，要以永不自满、永不懈怠的精神状态来充实新知识、汲取新经验、掌握新本领。树立终身学习理念，就是要达到把学习作为一种精神追求、工作责任和生活习惯的境界。

2.团队学习

团队学习是学习型组织五项修炼的核心内容，对提升整个组织的学习能力和创新能力至关重要。团队学习注重学习的集体效应、学习绩效的持续性和扩散性，是知识经济、信息化时代培育团队核心竞争力的重要举措。学习型党组织本身就是一个团队，党组织成员共享学习资源、共解工作难题，在团队学习中思想不断交流和碰撞，产生高于个体的集体智慧，进而在关系事业长远发展的价值取向、思维方式与目标战略等重要问题上达成共识，全面提升党组织的凝聚力、战斗力和竞争力。因此，高校要建设学习型党组织，就要充分调动党员干部融入团队学习的主动性和积极性，培养党员的团队合作意识，将党的政治优势和组织优势转化为学习优势与智能优势。

3.创新学习

学习型党组织的建设过程是一种思想上永不僵化、学习上永不知足、创新上永不止步、发展上永不懈怠的过程。学习型党组织建设，从本质上讲，就是要实现从“传统学习”向“创新学习”的转变。要用与时俱进的创新精神学习新知识、研究新情况、解决新问题，始终保持党的先进性，始终走在时代的前列。高校按照改革创新的要求开展学习型党组织建设，必须用马克思主义中国化的最新成果指导新的实践，把认识和行为从过时的经验模式的束缚中解放出来，以新的思想、新的观点、新的举措推进党的组织建设。

4.自觉学习

在知识经济时代，知识更新速度不断加快，知识总量呈几何级增长。据英国学者詹姆斯·马丁研究，人类知识在18世纪以前一般为80～90年增长一倍，19世纪60年代为50年左右增长一倍，到20世纪90年代已发展为3～5年增长一倍。在现代社会，学习已经从一种单纯的求知行为变为生存和发展之道。无论是个人还是社会，无论是政党还是国家，如果不学习或学得不够快、不够多、不够好，就必然会落伍、会被淘汰。建设马克思主义学习型政党，其根本在于全体党员干部的学习态度、学习方法、学习效果是否获得有效提升，关键在于学习自觉性的养成、巩固和不断提高。在高校学习型党组织建设过程中，要教育引导广大党员拓展学习领域、加快知识更新、优化知识结构、丰富知识储备，不断提高能力素质和工作本领。

二、探索适应组织特征的学习方式

高校的党员队伍受教育程度较高、思想较自由开放、创新意识较强，这为建设学习型党组织奠定了良好的学风氛围和人才基础。高校基层党委、党总支、党支部、党小组的设置紧密结合教学、科研和服务工作，形式较为灵活多样，具有智力密集、人才密集和学习资源密集的优势。这种组织特征要求高校必须探索与其相适应的学习方式。

1.研究式学习

研究式学习也称之为“链式学习”，是著名学习型组织和学习型社会专家钟国兴提出的一种全新的、科学化的学习方法。该学习方法把学习分为六个环节：找准问题、小组研讨、自主学习、知识共享、深入研讨、突破操作。这六个环节不断深入、不断循环。要将理论学习由“要我学”的外在负担转变为“我要学”的内在需求，就必须走出过去那种学用脱节、为学习而学习的误区，努力在武装头脑、指导实践、推动工作上做文章，将理论学习与工作实践相结合，倡导带着问题、有目标的学习，学以致用、用以促学、学用相长，形成“查找问题组织研讨针对性学习成果共享实现创新”的研究式学习链。研究式学习以问题为指向、以项目为牵引，注重培育创新精神和创新思维，强调通过学习和思考形成研究成果。

2.网络化学习

学习型组织之父彼得·圣吉把“为信息交换提供更有效的媒介”作为学习型组织应对传播挑战的策略。在信息化时代，建设网络空间上的马克思主义阵地，是我们党赢得未来不可或缺的重要措施。高校学习型党组织建设要充分发挥互联网覆盖面广、传播快捷的特点和优势，建立多层次、全方位、立体化的学习网络平台。通过实施党建网络化工程，开展网上党建理论研究、网上党建论坛、网上党校、网上党课等活动，使广大党员通过平台可以随时获得多方面的教育资源，进行“点菜式”学习。

网络化学习分为自主学习、同步式协作学习、异步式协作学习，不仅可以克服高校基层党员分布相对分散、学习时间难以集中统一的不足，突破现场实景学习的时空障碍，而且可以通过组织范围更广、质量更高的协作式学习，更好地推动学习者之间的交流和互动，提高基层党员的学习热情和学习效率，使学习型党组织建设体现时代特点、贴近党员需求、富有实际成效。

3.全面性学习

全面性学习观倡导包括思想意识、知识结构、行为养成的全方位学习。在创建过程中，高校基层党组织要整合学习资源，创新学习载体，丰富学习抓手，推动创建活动与其他教育形式和实际工作相结合。

一是将学习型党组织建设与创先争优活动相结合。建设学习型党组织是创先争优的基础工程，创先争优是建设学习型党组织的强大动力，应将两者有机统一于党的基层组织和广大党员的实际工作中。二是将学习型党组织建设与思想政治教育相结合。马克思主义学习型政党与一般学习型组织的本质区别在于其具有鲜明的思想性和政治追求。高校学习型党组织建设本身就应大力加强思想政治教育，重点引导广大党员践行社会主义核心价值体系。三是将学习型党组织建设与各项具体工作相结合。把学习型党组织建设结合渗透到高校教学、科研、管理和服务等各项工作中，探索将党支部、党小组建在学生公寓、实验室、课题组和科研平台上。

三、构建符合目标要求的学习制度

高校学习型党组织建设的目标是在广大师生中形成乐于学习、善于学习、勤于学习的局面，促进党员素质提升、永葆基层党组织的先进性。学习型党组织建设是一项基础性、长期性、系统性工程，要实现上述目标，必须构建科学完备、符合实际、行之有效的学习制度，用制度管学习、促学习，这样才能把学习由“软任务”变成“硬约束”、由“抓活动”变成“促常态”，进而使高校学习型党组织建设体现时代性、把握规律性、富于创造性。

1.完善和创新教育培训制度

高校要进一步加强和完善理论中心组学习制度，根据新形势、新任务和新要求，注重学习的广度和深度，从提高学习质量和水平出发，增强理论学习的吸引力，提升中心组学习的针对性和实效性。要切实抓好党员政治学习，树立全新的思想理念，注重学习的系统性、党员思想的层次性，突出学习的重点性和实效性，着力提高党员干部的政治素质和能力素质，提高认识问题、分析问题、解决问题的能力和水平。要在深刻总结学习教育经验和充分考察调研的基础上，进一步健全学习教育培训机制，重点形成和完善集体学习制度、个人自学制度、干部培训制度、学习联系点制度、学习交流制度、学习成果转化制度等，在制度创新、制度完善、制度执行上下功夫，努力推进党员干部学习教育的制度化、规范化与科学化。

2.建立和完善考核激励制度

要保证广大党员干部真学、勤学、乐学，必须建立和完善刚性的考核激励制度。在党员干部常规述职中，要规定“述学”；在党员民主评议中，要规定“评学”；在组织考察中，要规定“考学”。为此，需着力做好以下几方面工作：

一是领导带头学习。各级党组织的主要负责同志不但要对本党委、党总支、党支部的学习负总责，更要带头学习，带头做主题教育、形势教育报告，带头参加专题研讨、读书交流活动，切实在增强自觉性和端正学风上给其他同志当好表率。二是导向激励学习。将学习态度、学习能力、学习效果作为干部考察、发现和使用的重要依据。把真学、真懂、真信、真用的党员选拔到领导岗位，使学习态度好、学习能力强、学习效果佳的党员干部得到提拔和重用，形成注重学习的用人导向。三是典型引导学习。认真总结和推广创建活动中的新鲜经验，积极宣传创建活动中涌现出来的先进典型，发挥榜样和标杆的辐射、示范、带动作用，以点带面、典型引路，激发学习动力，营造学习氛围，不断推动学习型党组织建设走向深入。

3.建立经费投入保障制度

高校要广泛开展创建学习型党组织活动，推进学习型党组织建设，离不开经费投入的物质保障。要加大对高校学习型党组织建设的投入，从硬件配套设施和载体平台建设入手，进一步加大学习阵地建设的力度，通过创新活动载体、拓展网络平台功能、创建校内外学习基地等途径，切实为党员干部参加学习教育培训提供重要的物质条件。除了硬件设施建设外，还要设立专项经费支持基层党组织和党员开展专项课题研究。通过建立持续稳定的经费保障机制并不断加大投入，为高校学习型党组织建设的深入发展提供了强大的基础性保障。

总之，学习型党组织建设是一项长期战略任务，必须有计划、有步骤、循序渐进地加以推进，只有结合高校自身实际，在深入了解高校学习型党组织建设所面临的新情况和新任务的基础上，树立先进的学习理念、探索科学的学习方式、构建有效的学习制度，才能实现创建活动常态化、可持续发展。

参考文献：

[1]汪华.试论高校学习型党组织的内涵特征[J].学校党建与思想教育，2012，（4）.

[2]黄蓉生.推进高校学习型党组织建设的“五动”实践[J].学校党建与思想教育，2011，（9）.

[3]黄建军.推进高校学习型党组织建设的现实路径[J].高校理论战线，2012，（6）.

[4]肖君华.学习型党组织特质论——基于结构功能主义的分析[J].湖南社会科学，2012，（3）.

学习制度的重要性篇3

教育局整改方案按照区委保持共产党员先进性教育活动领导小组的统一部署，教育局领导班子对分析评议阶段反映出的问题进行了认真梳理分析，经过研究讨论后，制定了如下整改措施：

一、思想理论建设方面

整改目标和方向：

进一步提高党员干部的理论水平和思想政治素质，更好地发挥党员干部的先锋模范作用，提高领导班子的凝聚力、战斗力和领导水平。

（一）关于“确保先进性教育活动扎实有效地开展，充分认识此次活动的重大意义”的建议：

整改措施：

1、要从巩固党的执政地位的高度充分认识开展先进性教育活动重大意义；要从提高的执政能力的高度充分认识学习贯彻“三个代表”重要思想的重要性；要从党的先进性建设的高度，加强组织，精心部署，抓好每个环节，保质保量地完成此次先进性教育活动的工作任务。

2、努力增强理论学习的自觉性和坚定性。坚持持久、深入、制度化的理论学习，提高思想理论水平，坚定理想信念，提高思想政治水平，加强道德品质修养。丰富理论学习形式、方法、内容和载体，做到时间、内容、人员、任务“四落实”。坚持集中学习与个人学习相结合，政治理论和专业知识相结合，专家指导和集体讨论相结合，建设“理论型、学习型、研究型”领导班子。3、增强理论学习的针对性和实效性。结合工作实际，有针对性地进行重点学习、重点突破。通过学习努力探求推进教育发展的思路和方法。坚持向书本学习、向实践学习、向群众学习，以良好的学习成果武装头脑、指导实践、推进工作。

责任人：班子全体成员

主要责任部门：先进性教育活动办公室

时限及要求：长抓不懈

（二）关于“注重向外地学习借鉴先进的工作思路、方法和经验，取长补短，学以致用。”的建议

整改措施：

4、坚持以解放思想为先导，转变思维方式，更新思想观念，紧密结合教育发展实际，创造性地贯彻执行上级各项方针政策。大胆学习借鉴先进性的经验和做法，在思想和观念上尽快缩小与先进发达地区教育的差距，以新的思想和新的观念推动教育健康快速发展。

5、进一步深化对教育现状的认识，增强对教育工作的指导性，为区委和区政府领导科学决策做好参谋。

6、加强对现代教育和管理知识的学习。围绕当前教育改革和发展的热点和难点问题，在增强学习针对性和实效性上下工夫，努力提高政治素质和理论修养，增强驾驭改革发展稳定大局的能力。

责任人：班子全体成员

主要责任部门：

时限及要求：长抓不懈

二、工作作风方面

整改目标和方向：

进一步改进工作作风，强化宗旨意识，坚持求真务实，大兴调研之风，狠抓工作落实，提高执政能力和领导水平。

（一）针对“多深入基层、搞好调研，多为群众解决实际困难”的建议

整改措施：

7、对于我局的重点工作，特别是事关改革、发展、稳定的重大事项，领导班子要经常深入基层单位搞好调查研究，广泛征求意见。对群众普遍关心、反映强烈的热点、难点问题，要及时研究及时解决。

8、增强为基层学校和广大教职工的服务力度。教育局领导班子将深入学校加强督导和检查，深入了解基层学校存在的问题和困难，尽可能地帮助协调解决。经常深入贫困和患病教职工家中，走访慰问，帮助他们解决实际困难，多为群众办好事、办实事。

责任人：班子全体成员

主要责任部门：

时限及要求：长抓不懈

（二）针对“尽量压缩会议，压缩文件，提高工作前瞻性”的建议

整改措施：

9、严格会议审批程序，控制会议数量，减少会议范围，明确参加会议人员，压缩会议的时间。除全局性重要会议安排领导班子集体或部分出席外，谁主管谁出席，其他领导不陪会。

10、严格控制发问数量，压缩文件篇幅。

11、增强工作计划性，提高工作效率。做好近期性计划与长期性计划的结合，增强工作的前瞻性和预见性，尽力避免工作疲于应付的局面，处理好日常工作和临时工作撞车产生的矛盾。

责任人：

主要责任部门：

时限及要求：从现在开始，6月2日前整改完毕

三、制度方面建设

整改目标和方向：

为永远保持党的先进性，为了提高党的战斗力、凝聚力和创造力提供制度保证。从而把先进性教育活动的成效、创造的经验转化为经常之举和长期发挥作用。

关于”教育局班子内部各项规章制度有待于进一步完善“的问题

整改措施：

12、结合教育实际，重点制定和完善如下几项制度：重大决策征求意见制度、党风廉正建设制度、领导干部民主生活会制度、领导干部重大事项报告制度、责任追究制度等。

13、进一步梳理中央、市、区现行的有关文件规定，规范教育局班子内部现行制度的贯彻执行，使其与中央、省、市、区文件规定并行不悖。

14、加大教育局班子现有规章制度贯彻落实的力度，将各项办法、规章、制度整理成册，分发到各科室，使制度更加透明化，增加班子成员对各项规章制度的了解和贯彻执行的自觉性。

责任人：

主要责任部门：

时限及要求：从现在开始，到整改结束。

四、治理“三乱”方面

整改目标和方向：

进一步纠正教育系统的行业不正之风，有效遏止中小学“三乱”现象的发生，确保正常的教育秩序，促进教育协调健康发展。

关于“中小学乱收费、乱补课、乱办班”问题

整改措施：

15、教育局领导要高度重视“三乱”问题，要把治理教育“三乱”作为行风建设的第一项重点工作来抓。坚持标本兼治、惩防并重、注重预防的方针，加大力度综合治理。

16、坚持落实责任追究制，层层签定责任书，层层把关，层层落实，明确责任。

17、实行公开承诺制，增强工作的透明度。教育局和学校在报纸和电视上向社会公开承诺，接受群众和全社会的监督，防止“三乱”现象发生。

学习制度的重要性篇4

关键词：高等教育;弹性学制;学分制

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0117-02

我国已经实行学年制近六十年，学习年限比较固定，学习模式和学习计划比较单一，已经与日益发展的现代化人才培养的要求背道而驰。目前在我国高校逐渐实行弹性学制，它与传统的学年制有本质上的不同，主要体现在学习方法、学习年限、学籍异动等几个方面，是一种崭新的教育教学管理模式，在校期间的大学生，以四年制本科教育为例，其学习时间限制在3～8年，只要在此期间修满学校所要求的学分以及教学活动，学生即可毕业。

弹性学制是建立在完全学分制的基础上，学生根据自己在学校的学习情况，在有效的学习年限内，对教学管理制度和人才培养模式进行自主选择，该制度能充分体现因材施教、因人施教，真正体现素质教育，积极发展学生个性，有效提高学习效率，它是学分制的重要内容。

一、学分制和弹性学制的概念及实施意义

学分制是以选课制为基础，以学分为计量单位衡量学生完成学业状况的弹性教学管理制度[1]。近年来在高等教育中全面运行学分制，它的推行对促进教学改革，充分调动教与学的主动性，学生建立科学的知识结构和学习能力，培养与社会主义市场经济体制相适应的创新型高素质应用型人才，必然发挥出积极的作用。

弹性学制的概念有狭义和广义之分[2]，前者是指高校本科生在校期间可以根据个人情况自由选择学习内容，并且学习年限有一定伸缩性的高校教学模式，它以学分制为基础，是学分制发展和体现的一种方式;弹性学制的广义概念便是建设种类繁多的教育类型，使得人们可以相互交流并且满足人们多次选择教育的要求，最终达到人们对教育选择的个性化和多样化的目的。

弹性学制始终体现了“以人为本”的思想观和价值观，使受教育者能够全面、协调发展。弹性学制是高等教育的一个必然发展趋势，这一制度可以让更多的学生根据自己的个性安排在校的学习和生活，使得大学生从被动者转变成主动者。本文涉及的弹性学制主要取其狭义内涵。

弹性学制依据学生实际的知识水平和专业技能，在特定范围内放宽学习年限，它以学分积累为基础，如果没有弹性学制，学分制是不完整的，只有当两者结合起来，才能真正发挥弹性学制的功能，因此，从一定意义上来说，学分制本身就是一种灵活的弹性学制，两者互为一体、缺一不可，在如今高校教育改革发展的过程中有着非常意义。

1.当今社会市场经济竞争异常激烈，需要大批复合型人才，因此高校培养出来的毕业生必须有很强的适应能力和创新精神，弹性学制的实施正是响应这种需求，构建与社会主义经济相适宜的教学管理环境，使学校根据社会和学生学习需求，及时调整教育培养方案、专业设置、课程设置、教学内容与方法等，提高教学活动效率，让各类教育资源的作用得到充分的发挥。

2.有利于培养在校生的综合素质，弹性学制体现“以学生为本”的基本原则，学习环境相对宽松，使学生的积极性和潜能得以发挥，培养学生个性发展和创新能力。

3.弹性学制有助于调动教职工的积极性，学生根据自身条件选择课程和教师，并且需要评估中心等部门监督管理，提高教学管理效率，使得教育资源作用得到充分发挥，使教学质量有效提高。

二、弹性学制的特征

弹性学制已经渗透到全国各大高校，它的实施更加确立学生的主体地位，促进人才的多样化、个性化发展。与学年制相比，弹性学制的突出特点大致体现在以下三方面。

1.学习年限的扩展性，学生的学习期限为3～8年，只要完成培养方案要求的教学计划和全部环节者，想要提前毕业就必须提前申请，经有关部门审核批准后可提前毕业。学生延长毕业期间，必须事先向学院申请延长学习计划，经学院同意后到教务处备案。学生在时间范围内修完规定的课程学分，予以毕业。学生可以选择学习期限和上课内容，对于上课时间、地点和教师的选择有一定的自由度、灵活性以及多样性，有利于高素质应用型复合人才的培养创新。

2.学习内容自主选择性，弹性学制采取选课制度，课程分为必修和选修，学生可根据人才培养方案和实际情况，按照规定自主选择课程和任课教师，在学习进程上有一定的自由度，该制度有一定的个性化，可满足不同层次学生的学习要求，有利于培养学生的自学能力和创新能力。

3.学习过程的灵活性，在校生可以同时学习和工作，也可在工作和学习之间互相交替;在学习过程中，课程如果不及格可以继续重修，直至成绩及格并取得学分。

三、弹性学制实施的必要性

弹性学制是以完全学分制为基础，集选课制、导师制、学分绩点制三位一体的具有较大灵活性的教学管理制度和人才培养模式[3]，在我国高等教育改革中普遍开展，其积极意义表现在以下几方面。

1.满足个人发展需求。学生的个性与成长环境密切相关，不同的生长环境造就风格迥异的个性特征，因此学生的发展也是多方面的，不能机械简单地要求统一。弹性学制将以人为本的个性化理念充分体现出来，顺应了大学生发展规律，满足不同层次对象的学习需求。

2.学习效率显著提高。以往的学年制要求在规定的年限内完成学业，高校的教育质量具有明显的局限性。弹性学制的实行可以使学生根据自己的实际情况安排学习时间和内容，既可以使一部分学习能力较强的学生提前毕业，也可以适当延长一部分效率相对较低的学生的学习年限，总体上是更加有效地开发和利用人才资源，降低教育成本，从而提高教育教学效率。

3.学习内容的个性化选择。弹性学制期间会开设大量公共任选课程，学生可以根据个人的需求和喜好做出选择，完善自己的知识结构，提高综合素质，促进自身发展，从而提高自身能力。

4.课程考查的灵活性。对于在校期间学生学习的课程，如果考试不及格，均有一次补考机会，并且可以重修，直到及格为止，既促进受教育者自身的发展，也体现了对学分制的高度重视。

四、完善弹性学习制度的举措

由于我国高等教育长期以来实行学年制，绝大多数人们对固有的教育管理模式已经形成习惯，即教学计划和要求高度统一，这种传统的思想成为实施弹性学制的绊脚石，阻碍了弹性学制的发展。任何一项制度的开展都会面临各式各样的问题，弹性学制也不例外，需要采取相应的措施完善其制度，使其更好地为学生服务，培养对社会有用的多样性人才。

根据我国高校目前的发展状况，弹性学制的推行就是在人才培养方案、教学活动的安排、学生管理和学籍管理等几方面进行改革，注重以人为本，使学生能够按规定自主选课，在弹性年限内修满学分，即可毕业。为更加有效地开展弹性学制的改革工作，应该重点做好以下几个方面工作。

1.人才培养方案是弹性学制实施的前提，是在校生选课学习的主要依据，因此需要对人才培养方案的教学内容和课程体系进行调整和优化，扩充选修课比例，适当的压缩必修课比重，实现学生在一定程度上自由选课、学分互认等各项制度，促进学生个性发展，提高学生的综合素质。

2.制定适合弹性学制的课程体系和教学方式，作为高等教育，为了满足个性迥异的大学生的各类需求，以明确的教学和灵活的学制为基础，弹性学制必须建立科学的课程体系和多变灵活的教学方式，健全计算机教学管理系统，必须建立与制度相关联的网络管理系统，为弹性学制提供技术支撑。

3.对现有的教学管理机构和工作职责进行适度调整，构建以成绩管理、排课管理、教学资源管理和监控等为主要内容的综合教务管理系统，除此之外，教学管理制度也有待完善，特别是学籍管理、教学质量监控和教师评估等相应制度，逐步确立以学分为中心的学籍管理模式。

4.加大师资建设力度。教师队伍的综合素质有待提高：首先，要转变教学观念，尊重学生的个性和学习的自;其次，要加强对教师教学的评估和考核，制定合理的激励和竞争机制，完善教师的知识结构和教学理念，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和潜能。教师是教学改革的直接参与者，他们的综合水平对其有着重要影响，应当积极提高教师的综合素质，高等学校要有完善的教师队伍，能够开设与人才培养方案、培训计划有关的尽可能多的课程，为学生提供更多更好的选择条件，使教学管理和秩序稳定运转。

5.强化学生的主体意识。突出学生的主体地位和主体人格，使学生的自主化和个性化的特点在学习过程中展现出来，打破“以教师为中心”的传统教育方式，改变学生在教育教学过程中的被动地位，被动转化为主动，使教学成为一个强大的辅助学习的手段。弹性学制的推行，改变了高等学校传统学年制的局限性和不足，既保证学生的学习质量，也反映了学分制的教学思想，能够使学生的学习潜能得到有效发挥，提高学习效率，保证了其个性化的需求和发展。因此，学校应进一步修订和完善弹性学分制，以人为本，创造更多的教学空间以及师生双向选择的余地。

因此，弹性学制的实施需要循序渐进，可以先从条件较好的院校试行，总结经验和不足后再扩大实施范围，完善其制度，逐步在全国高校实行弹性学制的教育教学制度。总之，对教学进行改革的根本目的是让学生自主学习，由学生安排学习进程，构建适应个人发展的知识框架，突出学生的主体地位，因此科学构建弹性学制，对教育模式进行创新，具有非常积极的作用和意义。

参考文献：

[1]蒋学华.高校推行学分制改革探析[J].临沂大学学报，2014，（06）.

[2]刘鹏.大学推出“弹性学制”值得期待[J].教育与职业，2014，（28）.

学习制度的重要性篇5

把教会学生形成正确的处事态度放在首要位置，让学生形成态度决定一切的共识，培养学生冷静分析、客观评价、勇于担当、敢于改正的习惯，如对于学生发生纠纷，产生矛盾，造成打架斗殴，甚至，要让学生端正态度、摆正心态。让学生领会：面对问题，就是摆明态度，态度一变，问题不见，态度一变，方法无限，态度彻底改变，奇迹定会出现。

二、落实习惯养成教育的具体行动

落实具体行动就是在实施习惯养成教育的过程中，通过具体行为反复教育，反复训练，从而使学生改掉不良习惯，养成良好习惯，把习惯的养成落实具体行动中。

（一）通过培养好习惯来改掉坏习惯

习惯养成教育把教师工作重心定位在实际行动纠偏上，反复的良好习惯培养训练是改掉陋习的有效途径，也是最直接、最简单的方法。如学生卫生习惯不好，总是乱丢乱扔、内务整理不齐、个人物品乱摆等，对于这些问题只需组织班委负责监督，让卫生习惯不好的学生反复做卫生即可，让他们在实际做的过程中体验保持卫生的重要性和优美环境下生活、学习的心旷神怡。

（二）实事求是，找到“话疗”与“行疗”的平衡点

教师往往经常有这样的困惑：说少了怕教育不到位，说多了怕学生嫌烦而适得其反。其实，在学生端正态度的前提下，教师在实际教育教学中如何找到“话疗”与“行疗”的平衡点，在这里有一个标准：“话疗”的程度与学生问题的大小成正比；“行疗”的程度与学生问题的大小成反比。也就是说，小问题，多做少说；大问题，少做多说。

（三）落实行动的有效监督

没有监督的行动教育是没有意义的，更会使整个习惯养成教育形同虚设，因此，在行动教育的具体规划中，要实现可操作性和可监督性，要科学、合理设计方案，要让学生充分感受到任何不良行为都是要通过具体行动来弥补的，在纠正训练中养成习惯，同时，在初期行动教育的时候要不打折扣，要注重小事，逐渐推进。

三、建立健全、规范的考核制度

规范考核制度就是在实施习惯养成教育的过程中，把教育渗透到学生在校行为的每一个环节中，贯穿到学生生活的每一个空间，做到处处有制度标准、时时有考核检查、事事有反馈整改、人人有提高完善。

（一）健全制度

没有规矩，不成方圆，制度对学生是一种约束，一种引领，是学生发展的方向。特别是对于职业技术学校学生来说，他们惰性比较大而自制力相对不够，如果没有有效的强制性约束可能会使他们的陋习不改。建立学校、系部、班级不同层面的规章制度，建立常规检查指标体系，礼仪规范、文明用语规范、教学楼管理规范、文明寄宿要求等常规细则，规范学生的日常行为；在建立制度上，学校制度把握方向，系部、班级制度把握细节，学校制度体现全局、权威，系部、班级制定体现人性、易实现，尤其班级制度既不能太苛刻，也不能太泛于表面，在班级制度的执行中要能充分发挥学生的主体作用；采用民主的管理方法，做到每位学生既是管理者，又是被管理者，个个都是班集体的主人，有利于增强班级的凝聚力和向心力，营造积极向上的班级氛围，让学生真正成为班级的主人。

（二）树立典型

榜样的力量是无穷的，对于职业技术学校学生，由于他们自觉性、积极性都不是很高，所以要在经常性教育前提下，借助榜样的引导，如通过文明班级、文明宿舍、常规管理先进班级、德育先进个人、文明使者等榜样力量，引导学生形成向优秀学习，并通过各类评比、表彰、宣扬，扩大优秀事迹的榜样示范作用，进一步提高学生综合素质。

（三）评比考核

加强日常规范的检查、反馈、整改、考核，根据常规检查指标，明确常规要求，借助学生军事训练、新生德育实践课、政治学习、主题班会、主题团日活动、思想政治课等日常考核评比向学生注入习惯。如在食堂、充饭卡窗口设立“一米线”，培养学生排队的习惯；在教室、实训室严格考勤培养学生惜时守时的习惯；在宿舍、教室、校园公共区域加强卫生检查、考核，培养学生讲究卫生的习惯等。

四、善用赏识与激励手段

赏识与激励是有效培养学生良好行为的方法之一，具体来说就是在实施习惯养成教育的过程中，要贯穿教师赏识的眼光、激励的言语、肯定的姿态。把赏识激励贯穿到教育教学过程的每一个环节。

（一）赏识激励是教师强有力的武器

教师教育要春雨润物，对学生多赏识激励。心理学研究实验表明，人如果受到充分的激励，其能力发挥是之前的两倍甚至更多。职业技术学校寄宿的学生远离亲人，有许多不适应的地方。因此，教师应主动关心他们、鼓励他们，培养他们的自信心。久而久之，就会赢得学生的尊重和信赖，他们也会主动接近你，倾吐自己的真情实感，心悦诚服地接受你的引导和教育。

（二）激励制度要覆盖“差生”

进入学校之前，大部分学生有被教师忽视的感觉，他们的内心更加渴望得到教师的赞扬和鼓励。部分“差生”往往是行为习惯特别差的学生，他们中的许多人缺乏自信心。因此，教师不要因为学生有不良习惯而放弃对他们抱以肯定的目光，放弃对他们给予赞美的言语。相反，对于“差生”，他们的心灵更加脆弱，他们往往更加容易破罐子破摔，教师要转变观念，因材施教，善于发现学生的闪光点，孰不知亲其师则信其道，只有学生发自内心的自省、自悟，才会真正产生实足的效果。

（三）创新机制，实施群体赏识激励

没有完美的个人，只有完美的团队，这也是企业文化的精髓。职业技术学校更要关注团队教育，通过团队的自我纠偏、自我完善功能，实现学生的自我管理，创设群体赏识激励机制，能有效地提升班级凝聚力，提高学生集体荣誉感，从而达到学生自觉管理自己的圆满效果，如制定班级加分标准、班级常规管理奖励标准、违纪整改补偿办法等，鼓励集体自我完善。

五、体现个性尊重与严格管理相结合的原则

相结合理个学生的个性发好相处，他们同时又担任了不同的社会角色。体现个性尊重就是在实施习惯养成教育的过程中，做到尊重学生的个性和人格。学校教育是尊重个性的教育，每一个学生都有自己的个性，只有尊重个性，才能发展个性，才能培养创新型职业技能人才。学生所处的环境不同，所受的教育不同，决定了学生有多种多样的个性，只有尊重他们的个性，才能提高他们的学习兴趣，发挥他们的最大潜能，才能培养出社会需要的职业技能人才。提倡个性尊重，并非不要严格的管理，严格管理是实现尊重教育的重要途径和方法。在平时的教育教学中，我们都有这样的体会：无论我们怎样“动之以情，晓之以理”仍有个别学生我行我素。因此个性尊重必须和严格管理相辅相成。只有严格教育才能为尊重教育提供纪律保证。只是要注意，严格教育也要坚决把个性尊重贯彻其中，否则就会伤害学生的积极性。学生行为习惯的培养、素质的提高是一个长期的过程，笔者希望通过若干年习惯养成教育的实施，不断总结经验、改进做法、创新方法，最终探索出一条适应职业技术学校学生特点的习惯养成教育之路，真正有效、务实的提高职业技术学校学生的综合素质，为社会培养合格的高素质职业技能型人才。

学习制度的重要性篇6

第一条 为了进一步规范我行党支部中心学习组的学习，努力提高党支部的理论水平，引领支行各项工作，特制定本制度。

第二条 党支部中心组学习的目的，是为了提高我行行级领导干部的思想政治理论素质、领导水平和管理水平。党支部中心组成员要在全行的政治理论学习中起好带头作用，做出表率。

第三条 党支部中心组的学习，要坚持理论联系实际，坚持国际国内形势相结合，坚持与支行的工作实际相结合。要结合支行工作的重点、难点、热点问题组织成员进行专题研讨，发挥理论学习对实际工作的指导作用，推动支行的改革与发展。

第二章 组织领导

第四条 党支部中心组成员由支行党支部委员和支行纪检监察员组成。根据学习内容和需要，可吸收其他相关人员列席。支行党支部书记任组长、专职副书记任副组长。

第五条 党支部中心组学习由组长主持，如组长因故不能出席，由副组长主持。

第六条 支行纪检监察部门负责中心组学习的具体组织实施工作，包括制定党支部中心组学习计划、安排中心发言、提供学习资料等，组织实施方案需经组长审核同意。支行纪检监察部门要充分发挥职能作用，当好中心组的参谋和助手，做好中心组的各项服务工作。

第七条 支行纪检监察员负责会议记录并撰写会议纪要，同时以工作人员的身份参加会议。

第三章 学习要求

第八条 学风建设。大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风。要以我国改革开放和现代化建设实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于支行各项建设新的实践和新的发展。

第九条 学习内容。党支部中心组学习主要围绕马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、党的重大方针政策、上级行的重大决策、现代科技知识、现代管理理论及重要时事等内容展开。紧密联系国内国际的形势和全党、全国、全行工作的大局，密切结合支行深化改革、促进发展、维护稳定的实际，深入研究全国金融特别是银行业的形势给支行带来的机遇与挑战，以及涉及支行建设的带全局性、战略性、前瞻性的重大问题。要把调查研究贯穿于支部中心组学习的全过程，深入基层、深入群众，深入支行第一线，研究新问题，总结新经验，寻求新办法，为党支部和班子决策提供坚实的理论和实践基础。

第十条 学习目的。紧紧抓住理想信念这个核心，不断增强改造主观世界的自觉性。把理论学习同解决自身在党性党风方面存在的突出问题结合起来，找差距、查不足，不断增强党性修养和拒腐防变能力，要“正确对待同志，正确对待组织，正确对待群众”，进一步树立科学的发展观，树立正确的世界观、人生观、价值观以及社会主义荣辱观，坚持“两个务必”，努力实践“三个代表”的重要思想。

第十一条 学习计划。根据上级行党委的部署和要求，结合支行实际，由支部牵头，制定年度学习计划，对学习目的、学习专题、阅读书目、中心发言作出明确规定，并提出具体要求。中心组每一位成员都要根据中心组年度学习计划，制定个人自学计划，并报中心组组长审定。

第四章 学习方式与时间安排

第十二条 党支部中心组的学习可以采取集中学习与个人自学相结合的形式。集中学习采取听专题报告和讲座、观看录像和展览、社会考察、讨论交流、写心得体会等灵活多样的学习方式。

第十三条 党支部中心组原则上每月学习一次，每次学习半天，学习时间一般选定在星期三的下午(中心组成员注意不要在此时间安排其他工作)。如有重要的内容需要学习传达，可以随时安排。中心组集中学习时间全年不得少于两周。

第十四条 党支部中心组的学习时间及地点以支行每周会议和活动安排表的安排为准，如有变动再另行通知。

第五章 学习制度

第十五条 学习考勤制度。党支部中心组实行严格的考勤制度。中心组成员必须准时参加学习，确因特殊情况不能参加学习的，事前必须向组长请假。每半年由中心组组长负责通报一次学习考勤情况。根据公布的考勤纪录，党支部中心组成员全年有两次以上无故缺席的，须自觉向支行党支部写出书面说明。

第十六条 学习上报制度。党支部中心组学习情况由支行纪检监察员进行记录，每季度整理上报上级行纪检监察部门。如因此项内容影响到行长绩效考核，将追究相关当事人责任。

第十七条 学习档案制度。要建立中心组成员个人学习档案，包括自学笔记、讨论记录、中心发言材料、学习体会文章等内容。

第十八条 学习自律制度。每次大的学习内容或活动结束后，中心组成员应结合本人的思想和工作实际写出学习体会或论文。优秀文章将在向上级宣传部门推荐。

第六章 学习考核制度

第十九条 指导思想。中心组理论学习考核要以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，本着“从严治行”原则，进一步完善领导干部理论学习制度，探索行之有效的考核方法，建立科学的考核标准和激励约束机制，以此调动领导干部带头学习理论的积极性，增强党性锻炼和改造主观世界的自觉性，不断提高理论水平、领导水平和执政能力，推动卫生改革和卫生事业持续健康发展。

第二十条 考核的基本原则。

(一)述学、评学与考学的原则。述学是领导干部在每年的述职报告中，要对自己学习理论、运用理论指导工作情况进行专题汇报和自我评价;评学是按照民主、公开的原则，在一定范围内让职工对干部学习情况及学习效果进行评议;考学则对干部的理论学习和运用情况进行考核与评价。这三种方式应紧密结合，各有侧重，把考核的重点放在学以致用上，准确了解干部理论学习的效果。

(二)考用结合原则。要把理论学习情况作为对领导班子和领导干部考核的重要内容，把理论考核结果作为选拔任用干部的一项重要依据。

(三)科学规范、简便易行的原则。考核要根据干部队伍的实际情况提出基本要求，明确学习内容，规范考核标准，简化考核程序，防止形式主义，注重学习效果。

第二十一条 考核的组织领导。中心组成员理论考核工作在上级行党组统一领导下，由营业部机关党委和纪检监察部门负责组织实施。支行要定期对领导干部理论学习制度的执行情况进行上报，不断总结经验，研究新情况，解决新问题，使理论学习考核逐步制度化、科学化、规范化，确保领导干部理论学习的任务落到实处。

第二十二条 考核对象。学习考核的对象为中心组成员。

第二十三条 考核的办法和具体措施。

(一)理论考核与争创“五好”党组织活动考核相结合。组织对中心组成员理论学习的考核是把理论学习任务落到实处、切实加强干部队伍的自身建设的有效措施，是一项长期的工作任务，要把它纳入争创“五好”基层党组织活动中，切实抓紧抓好。

(二)建立党支部中心组年度考核制度。对党支部中心组学习情况考核，重点检查中心组组长职责的履行情况、学习计划制定及落实情况、集中学习出勤情况、联系实际开展调研情况、集中研讨发言质量、运用理论指导工作的效果、带头撰写理论文章和调研报告、组织本单位党员职工学习理论情况等。要建立中心组学习情况简报制度、季度上报制度和年度考核制度。中心组每次学习结束后均应上报学习情况反映;每季度末将中心组学习记录上报营业部纪检监察部门;每年年底前，要写出自查报告报营业部纪检监察部门和机关党委备案。在此基础上由机关党委组织考核。

(三)建立在职自学考核制度。主要了解中心组成员对上级和本级党支部规定的必读书目研读情况、结合工作需要选读其他书籍情况以及个人撰写的调研报告、理论文章、学习笔记、心得体会等，以此检查领导干部的理论思维和综合分析能力。必要时以年为时段，根据规范的学习材料和必读书目制定试题，统一组织测试。

(四)建立阶段性学习考试制度。为了保证学习质量，保证上级行有关重大路线方针政策的正确贯彻执行，中心组成员参加阶段性学习结束时，均要进行测试。

第二十四条 考核的主要内容。

(一)学习态度。一是看中心组成员对理论学习的重视程度，能否按要求积极参加中心组学习，平时学习是否自觉等;二是对党支部书记，还要考核其是否带头学习、带头发言、带头调研、带头撰写理论文章、带头运用理论指导工作，并组织好本单位党员职工的理论学习;三是看中心组成员学习刻苦认真程度、参加学习率高低、能否认真做好读书笔记、撰写学习心得体会和理论文章;四是看其是否能坚持理论联系实际的马克思主义学风，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于支行工作新的实践和新的发展。

(二)考核基本理论掌握情况。一是看其对马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的路线方针政策的理解程度;二是看其对卫生工作的基本方针、政策、法规等履行工作职责所必备的理论知识掌握情况;三是看其对应具备和熟悉的社会主义市场经济、卫生行政管理、现代科技、法律和外经外贸基础知识和反映当今世界文明的新知识的掌握程度。

(三)考核运用理论指导实践、改造主客观世界的能力与水平。一看能否运用马克思主义理论指导自己的思想和行动，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，身体力行“三个代表”重要思想，立党为公，执政为民;二看其能否运用马克思主义的立场、观点、方法，观察、分析、解决卫生改革与卫生事业发展中的重点和难点问题，创造性地开展工作。

第二十五条 考核结果的评定标准。

中心组成员理论学习考核结果分优秀、良好、合格、不合格四个等次。

1、优秀等次标准：①学习认真刻苦;②理论素养高;③运用理论绩效明显;④民主测评优秀得票率应在60%以上;⑤理论考试成绩优秀(90分以上)。

2、良好等次标准：①学习认真;②理论素养比较高;③运用理论绩效比较明显;④民主测评合格以上得票率应在60%以上;⑤理论考试成绩良好(80—89分)。

3、合格等次标准：①学习比较认真;②理论素养基本符合要求;③运用理论绩效一般;④民主测评基本合格以上得票率应在60%以上;⑤理论考试成绩合格(60—70分)。

4、不合格等次标准：①学习不认真，自觉性差;②理论素养较低;③运用理论绩效较差;④民主测评基本合格以上得票率达不到60%的;⑤理论考试成绩不合格(60分以下)。

第二十六条 中心组成员理论学习情况考核要成为领导干部考核的重要内容。领导干部主管部门对领导干部考察、考核时，要对其学习态度、理论素养、学习效果等情况进行全面的考核和评价;领导干部述职时，要将本人的学习情况作为述职的重要内容;群众在民主评议领导班子和领导干部时，要对其理论学习情况一并进行评议。

第二十七条 考核结果的运用。

(一)建立健全领导干部理论学习的约束和激励机制。要把理论学习考核结果作为衡量干部思想政治素质的重要内容和干部奖惩的重要依据，对政治理论学习考试考核优秀的干部要通报表彰，作为评选各类先进个人的重要条件;对考核结果不合格的干部，不能被评为年度优秀和称职等次。

(二)做好考核结果的反馈。对理论学习考核结果，要向领导班子和本人反馈，肯定成绩，指出不足，提出要求，促使中心组成员不断提高理论学习的自觉性。

第七章

附　则

第二十八条 本制度自颁布之日起实施。

学习制度的重要性篇7

 我支部共有党员9名，活动参与率达到100%。在“思想发动、学习培训”阶段，支部组织全体党员通读《保持共产党员先进性教育读本》、胡锦涛同志《在新时期保持共产党员先进性专题报告会上的讲话》、《江泽民论加强和改进执政党建设》、《党课参考教材》、《建设高素质党员队伍》、《赣州市党员先进性教育活动辅助读本》、新《党章》，在“党性分析、民主评议”阶段，支部根据县委先进性教育活动领导小组办公室的要求，按照《党章》规定的党员标准，结合本支部各党员的岗位职责，提出了保持共产党员先进性的具体要求；同时，认真做好征求党内外群众的意见、党员民主评议工作。每位党员对照先进性的具体要求，认真撰写党性分析材料和个人总结材料，重点查找出自己存在的突出问题，剖析思想根源，明确自己今后的努力方向，并在全体党员民主评议会上，认真开展批评和自我批评。支部根据个人总结和党小组评议，对每一个党员进行评定。

 在“抓好整改、巩固提高”阶段，支部按照县委的统一部署，认真按照工作要求，结合实际，精心实施，迅速掀起学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮，建立健全支部各项规章制度，认真落实支部和个人整改措施，以及抓好各项整改工作落实。

 （一）领导重视，机构健全。1月28日，县委召开保持共产党员先进性教育活动动员大会后，我委就成立了以许俊同志为组长的县发改委保持共产党员先进性教育活动领导小组，许方征同志为副组长，廖成辉、李嫒婷、李杭州同志为成员。在这次教育活动中，支部一直在县委督导组和县委先进性教育活动领导小组办公室的具体指导下开展工作，委领导率先垂范积极参加支部的学习教育活动，并认真参加每一项活动，带头发言，进行批评和自我批评。支部负责具体工作，切实加强对学习教育活动的领导，严格按照教育活动领导小组的部署和实施方案要求，认真抓好思想发动，端正学习态度，切实搞好本支部的先进性教育活动。

 （二）掀起学习“三个代表”重要思想新高潮。支部把学习“三个代表”贯穿整个教育活动的始终，特别是认真贯彻中共中央《关于进一步掀起学习“三个代表”重要思想新高潮》的通知，组织全体党员认真学习7月1日胡锦涛总书记在“三个代表”重要思想理论研讨会上的重要讲话、《“三个代表”重要思想学习纲要》等学习材料，在全体党员中迅速掀起学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮，要求全体党员要对“三个代表”重要思想的时代背景、在认真贯彻“三个代表”重要思想的根本要求、始终做到“三个代表”上取得新的成效，解放思想、实事求是、与时俱进，进一步加深对“三个代表”重要思想的科学内涵、实践基储历史地位、精神实质的理解。教育全体党员要同心同德地为全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面而奋斗。

 （三）营造良好的学习氛围。为切实搞好教育活动，支部要求每个党员要注重学习形式和工作实效的结合，要按照上级的部署和支部的实施方案要求，认真做好学习笔记、发言提纲。全体党员都认真按照支部实施方案的要求，积极参加学习培训；许多党员还利用休息的时间，加班加点学习《读本》和撰写党性分析材料和个人总结材料。在学习教育活动中，我们还严格落实县委规定的学习考勤制度、请销假制度和补课制度，个别党员因公出差到外地赶不回来的，都认真按规定办好请假手续，并及时做好补课学习。

 （四）采取灵活多样的学习方式。全体党员基本上都能按照委领导小组的要求，结合工作实际，采取行之有效的学习方式，采用集中学习与个人自学相结合，集中讨论和个别谈心相结合，扎实开展学习教育活动。通过认真开展党员之间的交心谈心活动，广泛征求党内外群众意见，加深了党员之间的了解。同时，将征求的党员意见和基层群众意见进行梳理汇总，属于支部的问题，在全体党员大会上进行意见反馈，属于党员个人问题，及时将意见反馈给个人，真正把学习教育活动落到实处。

 （五）有针对性的开展教育活动。委教育活动领导小组针对调查摸底中发现的问题，及时组织党员听了有关宗教问题的讲座，还组织全体党员到河北冉庄进行革命传统教育，这两项活动大家反映很好，寓教育于丰富多彩的活动之中，使大家开阔了视野，增长了知识，受到了教育。

共3页,当前第1页1  （六）坚持做到边学边改。支部所属各党员，把学习教育活动与提高服务质量、提高工作效率紧密结合起来，把征求意见会上涉及到的问题和“献一策”活动中提出的问题认真进行梳理，边学边查边改，使教育活动真正体现在行动上。

 （八）制定支部保持共产党员先进性的具体要求。根据县委领导小组的要求，按照《党章》规定的党员标准，结合本支部的实际，从坚定理想信念、坚持党的宗旨、遵守组织纪律、加强思想作风建设和改进工作作风等方面，提出了支部保持共产党员先进性的具体要求。紧紧围绕全面建设小康社会的奋斗目标，贯彻落实十六大精神和“三个代表”重要思想，立足本职岗位，认真履行职责，把保持共产党员的先进性落实到工作中。

 （九）抓好落实整改工作。支部认真对照这次教育活动提出的着力解决的六个方面问题，以及党性分析、民主评议中查摆出来的问题，紧密结合本支部的实际，制定出针对性、操作性强的整改方案，做到明确指导思想、目的要求，明确整改内容，明确方法步骤、时间安排和整改的具体措施。在整改中，做到边整改、边落实，通过教育活动，让群众实实在在地感受到党员思想、作风的变化和进步，提高了整改的实效，落实支部和个人整改措施，明确今后的努力方向。

 收获：

 （一）党员思想素质有了明显提高。通过学习培训和开展党性分析、民主评议及制定和落实整改措施，全体党员进一步明确了开展先进性教育活动的目标、任务和要求，加深了对“三个代表”重要思想时代背景、科学内涵、精神实质、历史地位的认识和理解，党员的宗旨意识有了明显的增强。大家进一步统一思想，端正态度，自觉加强理论学习，增强政治敏锐性和鉴别力，在工作中努力提高服务水平，党员的理论修养和综合素质有了显著的提高。

 （二）明确了保持共产党员先进性标准和具体要求。支部通过组织全体党员认真学习和讨论《保持共产党员先进性的标准》使全体党员进一步明确了新时期党员保持先进性的标准，认为新时期党员先进性主要体现在：必须具备坚定不移的共产主义远大理想；必须具备建设中国特色社会主义的坚定信念；必须具备全心全意为人民服务的根本宗旨；要有爱岗敬业、与时俱进的精神风貌；要有脚踏实地、真抓实干的工作作风；要有严于律己、廉洁清正的道德品质等几个方面。要求党员要把保持共产党员先进性的标准落实在行动上，充分发挥先锋模范作用，当好勤奋学习、努力工作、开拓创新、廉洁自律的表率。

 （三）形成了批评与自我批评风气。为做好党员的民主评议工作，支部要求每一位党员认真做好党员之间的互评。在全体党员民主评议会上，每一位党员都在会上认真做好批评和自我批评，重点查找出自己存在的突出问题，剖析思想根源，明确自己今后的努力方向，并认真开展了批评和评议；委机关各领导作为一名普通党员，也对每一位党员进行认真评议，全体党员受到了一次深刻的思想教育。

 （四）建立健全支部的规章制度。支部充分利用这次开展先进性教育活动的有利时机，进一步建立健全各项规章制度，重点建立党员学习制度、支部工作制度、发展党员和缴纳党费制度，思想政治工作制度，逐步实现支部工作和党员教育管理工作的制度化、规范化，使支部工作有章可循，完善保持党员先进性常抓不懈的机制，增强支部的凝聚力和战斗力。

 （五）制定支部和个人的整改方案。根据民主评议阶段党内外群众的意见，结合支部自身查找到的突出问题，支部制定整改方案，重点解决工作作风不够深入、支部的建章立制、党员的理论学习与联系实际、增强开创性工作能力、增强党员荣誉感和凝聚力等方面的问题。每个党员也根据民主评议阶段查找出来的问题，认真做好个人的整改方案，进一步明确自己今后的努力方向，努力提高自己的综合素质和为人民服务的本领。

 通过参加学习教育活动，支部工作还存在着一些问题，具体表现在：一是支部新党员比较多，党员在理论学习与联系实际方面还不够紧密，党性修养和理论素质有待进一步提高。二是党员的思想不够解放，作风不够深入，个别党员工作安于现状，缺乏创新意识，深入基层联系群众较少。三是支部在工作制度、学习制度、发展新党员等方面的建章立制还有待进一步完善，党建工作需要进一步加强。四是支部组织开展活动不够活跃。

 为了切实搞好这次学习教育活动，始终保持共产党员先进性，支部将以高度的政治责任感、务实的工作作风，狠抓整改措施落实，确保在今后的工作中取得更大的成绩。

 （一）加强学习，提高党员政治思想素质和业务水平。要健全支部学习制度，制定详细的学习计划，支部每个月、党小组每周组织一次党员学习活动，长抓不懈。要采取灵活多样的学习方式，采用集中学习、专题辅导、个人自

共3页,当前第2页2学、谈心交心、交流心得等方式，落实学习制度，保证学习质量，努力提高党员的思想觉悟和认识水平。当前主要是组织党员学习《“三个代表”的重要思想学习纲要》、党的十六大报告和新党章、胡锦涛总书记在“三个代表”重要思想理论研讨会上的重要讲话等学习材料，在全体党员中迅速掀起学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮。同时要抓好党员的业务知识学习，将业务学习与工作实际紧密结合，提高党员业务能力和工作水平。

 （二）改进工作作风，要教育党员牢固树立全心全意为人民服务的宗旨意识，结合各自的工作实际，做到四个服务，增强党员的公仆意识，提高工作效率，提高服务水平。把先进性教育活动的整改措施落实体现在促进当前的各项工作上，要积极履行职责，加大工作力度，抓紧各项工作的落实。

 （三）加强党建工作，发挥党组织战斗堡垒作用。一是要建立健全支部各项规章制度，如党建工作制度、学习培训制度、组织生活制度、发展党员和缴纳党费制度等，建章立制，使支部各项工作有章可循，进一步加强支部党建工作。二是要组织开展丰富多彩的支部活动。组织党员外出参观学习，开展革命传统教育，举办篮球赛、乒乓球赛、类比赛等文娱活动，通过活动加深党员对党的认识，坚定理想信念，自觉加强党性锻炼，增进同志间的交流与友谊，增强集体荣誉感和凝聚力

学习制度的重要性篇8

一、工作任务重，工学矛盾突出。基层审计机关既要承担上级审计机关每年安排的行业及专项审计任务，又要承担当地党委政府交办的审计任务，再加上每年的自行安排审计项目，其业务量相当的大。而基层审计机关的审计业务干部又普遍偏少，这种情况使审计干部整天忙于审计一线，没有时间和精力进行学习。

二、凭审计经验就可以应付简单的审计工作，部分审计人员疏于学习。审计机关已成立20多年，各个基层审计机关的业务骨干大部分都是在其成立之初调入的，十多年的审计实践使这些人员积累了一些审计经验，凭着这些经骏，他们可以应付一般的审计工作。同时，审计工作是一项集体性的工作，只要审计组组长或主审有审计经验，审计组其他成员就可以按照组长或主审交待的思路和方法进行独立审计，这使得许多审计人员的学习自觉性和积极性下降，以致怠于学习。

三、审计机关的职责和履职过程具有双重性。审计机关主要行使监督权，属行政单位，但具体的审计业务工作，即行使监督权的过程又有着较强的专业技术性。这样的双重性特点容易使有的审计人员形成一种不钻研业务，把专业技术性工作当成行政性工作做的不良习气。

四、业务素质和个人利益脱钩。审计干部的工资是按照行政职务确定的，与审计干部的学历、职称等反映审计业务素质的东西无关，因此，部分审计干部觉得进修学历、考取职称没有用处，不愿意在这方面的学习上投入精力。

五、缺乏能够引导广大干部学习的长效机制。各级审计机关大都定有学习制度，但这些制度又多只偏重于政治学习，对于业务学习缺乏行之有效的制度约束，加上具体审计业务专业分工含有特殊性，难于提出一个统一的学习标准，最终使得基层审计机关普遍缺乏一个能够引导审计干部研习业务的长效机制。

六、资金投入不足。经费紧张，使基层审计人员能得到业务培训学习的机会不多，一些审计机关甚至多年不发生审计费用。

针对上述问题，笔者认为应从以下三个方面来着手解决：

一、大力倡导良好的学习风气，使审计干部充分认识学习的重要性。学习是增长才干，提高素质的重要途径，是做好各项工作的重要基础。审计机关不同于一般的行政机关，具体审计业务属专业技术性工作，审计干部不仅要精通财会业务，更要熟悉财经法规、工程技术、计算机应用等相关知识。审计干部只有加强学习，才能顺应时展的潮流，才能跟上社会发展的步伐，使审计工作真正做到与时俱进、不断发展。在这方面，审计机关应大力倡导勤奋好学的良好风气，以不断增强审计干部的学习自觉性。作为基层审计人员更要认真贯彻学习胡总书记的讲话精神，深刻领会其精神实质，充分认识学习对于审计事业的重要性。

二、制定学习规划，用规划来指导学习。各个审计机关可根据审计专业的不同分工及个人的实际情况，给每个干部制定一个三至五年的学习规划，落实到每个年度，在年底进行检查评比，对完成学习任务的人员要奖励，完不成的扣分，同时，还要把学习任务纳入个人的年度目标责任制进行考核。

三、建立能够引导广大干部自觉学习的长效机制，这需要建立五方面的制度：

(一)学习投入制度。一方面要向当地政府表明审计机关的特殊性，争取财政每年能给审计机关预算一些学习培训经费；另 方面应该面对经费紧张的实际，调整经费支出结构，挤出一部分资金用于人员的学习培训。例如，可以从每年的拨入经费中按 定比例筹集资金，建立“职工学习培训基金”；(二)学习奖励制度。对取得审计、会计、经济管理、工程技术等相关专业学历及职称的审计干部，除了报销相关费用外还应给予一定的奖励；(三)审计专业人才准入制度。一方面在审计机关进人时，尽量选择审计及相关专业的人才；另一方面，在机关内部要对审计组长、主审、审计组成员的学历、职称等上岗条件做出规定，对不具备条件的不允许从事审计业务；(四)职责利益相关联制度。在不可能改变单位体制和性质，也不可能给人人晋升行政职务的情况下，实行审计组长、主审补贴制度。这应该是一种很好的职责利益补充制度；(五)专业科室用人制度，专业科室的负责人和工作人员应具备一定的专业学历和职称，对不符合条件者不准其进入专业科室工作。