网球教学工作总结范文

网球教学工作总结篇1

中图分类号：G845 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 目前江西省还处于网球运动发展的初级阶段，与我国的竞技网球水平和我国网球强省的竞技网球水平都存在着巨大的差距。因此，要进一步加强江西省竞技网球运动的发展，实现江西省竞技网球运动在中部的崛起，实现江西省竞技网球运动后备人才的可持续发展。

关键词 江西省 竞技网球 后备人才 培养现状 对策

一、研究对象：江西省网球学校（挂靠江西财经大学）、九江市体校网球队、江西省网球管理中心网球队、南昌迅飞网球俱乐部的运动员128人、教练员13人。

二、结果与分析

（一）后备人才基数少，基础薄弱

以上四个单位在训的网球队员人数20―50人不等，从每个培养单位的在训人数上看，各单位在训队员数量不少，江西省网球管理中心网球队、江西省网球学校、南昌市迅飞网球俱乐部三个单位为南昌市仅有的三家网球后备人才培养单位，总人数加起来还不到100人，而上述四个单位的在训队员人数加起来也才100多人。南昌市是省会，是江西省网球运动发展最好的城市，网球后备人才总数只有不到100人，可见江西省网球后备人才基础之薄弱，后备人才数量之少。

（二）训练体制

江西省网球管理中心网球队是体工队的训练模式。这种传统的训练体制较为片面，忽略了运动员的全面发展和综合素质的提高，是运动员运动生涯结束后，继续发展的一大障碍，很多家长正是因为这个原因阻止孩子进行竞技体育训练；其他三个单位采用“体教结合”的培养模式，是符合我国当前竞技体育后备人才培养的形式的，但是它们各自又都存在一定的问题。

（三）教练员情况

四个单位中只有江西省网球管理中心网球队的周教练（2006年从河北省引进的网球教练）是专业的网球教练，其余的教练员有的是转型成为网球教练的，有的是体育院校网球专业的毕业生，都是“半路出家”，他们学习网球的时间相对较短，网球专业知识和训练经验较专业的网球教练员少，水平较低。

（四）资金问题

江西省竞技网球后备人才的培养，多数是个人投资的家庭形式。而网球运动是高消费运动，这种单一的投资方式成为阻碍江西省竞技网球运动发展的又一个障碍。国际上网球选手培养过程中的投资方式是多样化的，我们应学习和借鉴国际上先进的理念，根据江西省的实际情况，把这些先进经验和方法运用到江西省网球人才培养投资中去，充分利用社会上一切可以利用的资源和可以使用的方法进行融资来发展江西省的竞技网球事业。

三、江西省竞技网球后备人才可持续发展的战略和对策

（一）江西省竞技网球后备人才可持续发展的战略

江西省体育局等部门应该根据江西省的实际情况，重视发挥宏观调控的作用，保证江西省竞技网球后备人才培养工作健康发展。制定相应的规章制度，完善江西省竞技网球后备人才的培养工作，加大输送及输送后取得优异成绩以及重点项目带入省运会计牌计分的力度，设立竞技体育贡献奖、输送奖，发挥省运会的杠杆作用，促使各地“举省一致”，瞄准奥运会、世界青少年奥运会、全运会积极培养网球后备人才。

（二）加强青少年网球运动员的科学选材

遵循体育人才的成长规律，建立人才培养网络，广泛开展青少年网球运动的同时，注意选拔有体育天赋的孩子，从小培养。发现苗子，科学选材，系统训练，打好基础。从培养竞技网球人才的角度来看，选好苗就是成功的一半，再加上系统训练，打好坚实的身体素质和运动技术基础，才能培养出高质量的竞技网球后备人才，才能为国家输送人才。

（三）坚持多元化的培养模式，突出发展“体教结合”社、企共办的培养模式

总结江西省网球运动长期落后的原因，普及不够和培养模式单一是制约发展的关键所在。因此，为了培养竞技网球后备力量，为了使江西省竞技网球后备人才实现可持续发展，要采用多元化的人才培养模式，突出发展“体教结合”，社企共办的培养模式，并且建立起“三级训练网”为江西省竞技网球提供充足的后备人才。

（四）实现竞技网球后备人才培养投资主体的多元化，拓宽获取资金的渠道

网球运动被称为“贵族运动”，要实现竞技网球后备人才培养的可持续发展就要解决资金问题。在当前市场经济条件下，江西省竞技网球后备人才培养的资金投入应该发挥市场的调节优势，充分调动社会各方面的力量和积极性，形成以国家投入为主，地方、企业、个人投入为补充的竞技网球后备人才培养的新形式，从社会获取更多的支持。

（五）加强教练员队伍建设

为每一位教练员制定人才培养计划，制定在一定时期内培养出相应数量的竞技网球人才，在各种比赛中取得相应的运动成绩等规定，使运动员的运动成绩和人才培养数量同教练员的工资和奖金挂钩，完成基本任务的教练员得到基本工资，超额完成任务的教练员给予奖励和奖金。

四、结论

（一）江西省竞技网球运动起步晚，发展缓慢，直到2000年以后，江西省竞技网球运动才有了起色，江西省体育局制定并实施了江西省竞技网球运动发展规划，制定了网球赛事制度及对取得网球运动成绩的单位个人的奖励和鼓励制度；（二）江西省竞技网球运动目标定位缺乏战略性，使竞技网球后备人才培养目标出现偏差。体工队模式忽视了运动员文化素质的培养，限制了运动员的全面发展。“体教结合”模式在运行中还存在许多不完善的地方，需要进一步的改进和发展；（三）江西省竞技网球后备人才基数少，基础薄弱，竞技网球人才培养的“金字塔”体系没有建成；教练员学历水平较高，但是专业素质较低；竞技网球后备人才培养的资金投入形式单一，阻碍了竞技网球后备人才的发展；（四）坚持多元化的培养模式，突出发展“体教结合”，社、企共办的培养模式；加强青少年网球运动员的科学选材，提高后备人才的数量和质量；加强教练员队伍建设，提高教练员的业务水平和综合素质；实现竞技网球后备人才培养投资主体的多元化，拓宽获取资金的渠道。

参考文献：

[1] 王艳.对中国网球职业化改革的探讨[J].北京城市学院学报.2006（2）.

[2][4][5][41][42][43] 宋全征.中国竞技体育人才开发[M].北京：北京体育大学出版.2004.22：87-91.

网球教学工作总结篇2

运用文献综述法对我国网球选修课影响因素的主要研究成果进行综述,分析哪些因素影响了体育教育专业学生选修网球课程,并对这些影响因素进行归类总结。研究发现影响因素分为两大类:体育选项课影响因素和选修课影响因素。其中选修课影响因素又包含学校因素、教师因素、学生因素、项目因素、社会因素。研究普通高校体育教育专业学生选修网球课程的影响因素对各高校网球选修课的开展以及网球运动在各高校的发展具有促进和指导意义。

关键词:

体育教育专业；大学生；网球选修；影响因素

近几年,在国内外网球运动发展的影响下,我省各高校的网球运动得到了一定的发展,随着网球运动的普及与深入,网球教学已成为高等院校体育院系教学的一项重要内容,并深受广大师生的喜爱和欢迎,很多院校正在扩建或修建网球场地,部分院校开设了网球专项课和网球选修课,但与沿海地区相比,起步比较晚,发展也比较缓慢。该文就影响各高校体育教育专业学生选修网球的因素展开研究和探讨,结合当前大学生的特点,找寻影响其选修网球的因素,促进大学生的参与体育锻炼,也为学校进一步开好网球选修课提供有益意见。

1研究现状

1.1体育选项课影响因素首先,黄松峰,林仰硕(2001)发表的关于大学生参与体育选修课影响因素的文章,文中认为影响大学生参与体育选修课主要有4个因素：一是学生自身因素。个人的兴趣爱好,选修的目的和动机,未来的工作实际,性别差异,生理心理承受力;二是教师的因素。教师的职业道德,教师的个人魅力,教师的业务能力,教师的语言导向;三是教学管理因素。选修的课程配置,师资的力量配备,教学课时与学分;四是场地器材因素。场地器材的数量,运动场所的环境,器材设施的功能[1]。这4个因素基本涵盖了影响学生体育选修的各方面。其次,初永和(2002)从教师和教学方面的因素也进行了研究,他指出了一些设置体育选修课内容时应注意的事项:要有足够的场地器材和师资力量,要满足学生的学习兴趣要适应学生的能力[2]。这里就再次说明了教师的教学和学生的个人兴趣是影响学生参与体育课程选修的重要因素。最后,李亮,董凡(2007)认为学生参与网球运动的动机也影响着选课,他介绍到大部分大学生选修网球的主要动机:认为网球学习简单,自我体验性强;社会发展对网球课程的影响;盲目的随众心理。同时作者也着重介绍了网球选修课中的主要心理障碍,它包括社会因素,学生自身条件产生的自卑心理,以及学生单纯的赶时髦,片面的追去时尚,最后是学校场地器材设置和师资力量配备等因素[3]。体育选修课好比一个大集合,而网球选修课属于它的一个子集。这些因素影响学生参与体育选修课,所以,在笔者看来这些应该也是影响体育教育专业学生参与网球选修课的一些重要因素。

1.2选修课的影响因素

1.2.1学校因素朱征宇,徐洪想(2002)指出学生对网球运动认知状况和学习动机——追求时尚并与未来相结合,对现行选修网球课的各教学要素的评价——学生的求知欲得不到满足,学习后对网球运动的态度的发展——不论何种原因驱使,学生学习动机都是积极向上的。这里主要就学生的学习状态进行调查研究的。学生参与网球选修课后,求知欲和技能都达不到满足,必然会影响该项课程的选修[4]。戴婷婷(2011)在研究武汉市高校开展网球运动存在的问题时,指出场地建设,师资队伍建设,学科建设,网球课外活动是开展网球运动的主要制约因素[5]。学校对于网球这门课程的投入多少直接影响学生参与网球选修课程的效果。在学校教育中,学生为主体,他们参与网球这门选修课,即为教学对象,教学状况直接影响着他们的网球学习,也影响着他们以后参与这门课程的积极性。在以上研究的基础上,笔者认为,学校对于网球这门课程的重视程度也是影响学生参与网球选修课的因素。学校越重视,投入就会越大,有了好的场地器材,师资力量等等,学生自然就会积极地参与选修了。

1.2.2教师因素刘泳(2007)通过对高校网球选修课中不同类型教师教学效果的对比研究,按照网球教师的运动和教学经历,将高校网球教师分为了3类:一是专业运动员类,这一类教师均是从各省市专业队退役的网球运动员。他们经过大学的学习后进入高校工作;二是普通教师类,这一类的网球教师均来自全国各体育院校,在大学以前并没有接触过网球运动,经过4年的网球专业学习后进入高校工作;三是进修类教师,此类教师也是来自体育院校,但是并非网球专业,他们在进入高校工作后进行网球技术的短期培训,在进修后教授网球课[6]。这3类教师的水平不同所达到的教学效果也有所不同。总体而言,在网球教学中,网球教师应转变传统观念,提高个人的专业素质,同时也加强师生之间的交流沟通。李军(2010)介绍了目前高校网球选修课教学过程中存在的问题:选修人数太多;地器材不够;学课时和教学内容安排有限;教学方式过于简单,教法呆板;网球理论教学明显滞后;重视技术传授,忽略网球战术培养能力;考核评定方法单一[7]。王军朝(2012)也在《高校网球选项课教学动向分析》里结合目前高校网球选项课教学的实际情况,总结了目前新时代网球教学的应注意的一些问题:(1)客观因素的影响;(2)教学形式与内容的不足;(3)教学方法与手段单一。并根据调查研究的问题提出相关的建议:(1)加强核心技术动作的教学;(2)借助高科技技术,提高教学质量;(3)注意教学方法手段的选择;(4)终结性评价向过程式评价模式转变;(5)注重课堂气氛的营造[8]。4位学者都是从教师教学方面入手进行调查研究,由此可知,学校开设网球选修课时教师必须要把握好自己的教学方式、方法。

1.2.3学生因素作为教学主体,学生有其客观能动性,他们自身的因素也影响这网球课程选修。运动动机是推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。学生在对体育学习,身体锻炼的目标愿望与运动环境诱因相互影响下,产生了体育运动的内部需要。有了需要就会出现满足需要的意向,进而成为行为动力,推动学生从事体育学习和身体锻炼活动。学生对于网球这项感兴趣有动机才有可能参与这项运动。梁斌(2004)指出除了介绍网球运动在大学生体育运动中的地位,对网球运动的喜爱程度,参加网球运动的动机,高校网球运动发展前景等,也介绍了影响大学生参加网球运动的因素——对网球运动不了解,场地因素,消费高,组织欠缺,没有专业教师或最初建立运动项目兴趣难以转移等问题[9]。

1.2.4项目因素首先,赵海涛(2008)从心理动力因素,生理负荷因素,社会时尚因素3个方面总结出了学生选修网球课程炽热的动因。他对网球选修炽热动因进行研究的同时也对网球这项运动进行了分析:网球运动本身的技术难点多,旧的经验习惯对学习新技术造成了一定的障碍,客观条件的限制,影响学习的进度和效果[10]。其次,李淼(2011)讲到了网球消费对于学生的影响[11]。作为四大绅士运动之一的网球,虽然日趋群众化,但由于运动场地,运动装备等消费过高,致使不少人只能对网球运动进行远观,学生也是如此,大部分学生属于无收入群体,所以网球这个项目的消费也是他们参与网球运动的影响因素。最后,纵观国际网坛,不少职业选手因伤病而淡出人们视线,带伤的网球选手更是不在少数。吴桂宁(2004)提到了网球运动中的伤病,伤病在网球运动中也是比较常见的。高校学生大都是初学者,有较高的学习热情,在未正确掌握技术动作时,常常手腕用力过多,容易患网球肘;有的同学为了模仿世界级球星的某些技术动作,但对这些技术没有较深入的了解和准备,患网球肘的机会可能就很高。

1.2.5社会因素蒋利明,韩艳青(2006)认为网球运动也需要一定的软环境,这个软环境是指适宜网球运动发展的生活方式,行为规则,价值标准以及行为方式等。从大范围讲网球之所以在中国盛行,除了网球运动本身的吸引力,更多的是由于中国女网的傲人成绩。正是因为这股网球热潮才掀起了全国范围内网球运动的兴起,也才有了高校网球运动的兴起。学校和所在城市网球氛围好坏也是影响学生参与网球选修的重要因素。

2结语

随着网球热潮的冲击,高校网球运动开展的如火如荼,各类俱乐部,业余赛事都在积极的进行着,为满足学生的运动需求,各高校也纷纷开设了网球选项课。而学生参与网球选项课的情况还存在着一些问题,怎样让更多的学生投身网球选修课中积极参与网球运动？从学校,学生个人,社会环境等方面出发究竟有哪些因素影响着体育教育专业的学生呢？研究这个课题,将有助于更好地了解体教专业学生对于网球运动的需求情况,也有助于普通高校体育专业更好地开展网球选修课,为网球运动在高校的开展起到一定的促进作用。

参考文献

[1]黄松峰,仰硕.影响大学生体育选修课选项因素的研究[J].福建大学学报,2001,17(1):11-15.

[2]初永和.对高校开设体育选修课的探讨[J].体育科学研究,2002,6(2):61-64.

[3]李亮,董凡.试析高校体育选修课的选修动机和心理障碍[J].安徽体育科技,2007,28(3):93-95.

[4]朱征宇,徐洪想.对网球选修课学生学习状态的调查分析[J].广州体育学院学报,2002,22(2):77-78,81.

[5]戴婷婷.武汉市高校网球运动开展现状研究[J].湖北体育科技,2011,30(1):116-117.

[6]刘泳.高校网球选修课中不同类型教师教学效果的对比研究[J].北京体育大学学报,2007,30(9):1251-1252.

[7]李军.对高校网球选修课的教学探讨[J].体育世界,2010(8):13-14.

[8]王军朝.高校网球选项课教学动向分析[J].太原城市职业技术学院学报,2012(3):151-152.

[9]梁斌,宫晓丽,沈贤.对我国普通高校大学生网球运动开展现状的调查[J].山东体育科技,2004,26(1):65-66,69.

[10]赵海涛,齐伟.浅析网球课在大学选项课中炽热的动因及教学对策[J].蒙古体育科技,2008,21(1):106-107.

[11]李淼.沈阳市大学生网球消费现状和影响因素研究[J].体育时空,2011(2):99,101.

网球教学工作总结篇3

如果不是场内宣传条幅的提示，你会误以为这是一场嘉年华活动，其热闹之景象让人咋舌，其欢乐之氛围让人艳羡，高昂的欢呼声、爽朗的笑声不绝于耳。孩子们在这“乐园”里玩得不亦乐乎，全然忘记了天上正在下若淅淅沥沥的小雨。

这不合时宜的雨对主办方来说也是一大考验。下午3点，孩子们在家长和老师的陪同下陆续退场。直到晚上8点，现场“总指挥”陈林没有接到任何一个来自学校的紧急电话，赛事圆满结束。

这是一场近千人的校园网球文化运动会，在大概只有两片网球场大的空间内。孩子们辗转腾挪，用“十八般武艺”去演绎网球文化，诠释全新的网球理念。

“网球团体操”打头阵

6月5日，“运动成都”2010成都首届校园网球文化运动会在成都金牛体育中心落下帷幕。此次活动吸引了来自成都市的32所中小学和10所大学的800多名师生参赛。为了检验三年来“网球进校同”试点项目的成果，全面促进青少年素质的提高，推动网球在校同的进一步开展，此次活动得到了各方面的高度关注和支持。该运动会由成都市体育局和成都市教育局联合主办，成都市网球协会、成都市网球运动管理中心承办，成都市金牛区体育局、成都市金牛区教育局、四川省查理网球推广中心、成都贺麟教育基金会协办。

上午九点过后，网球艺术团体操作为首个项目率先登场。人们惊喜地发现，原来网球还可以这样来展示它的魅力。孩子们借助各种网球器械――网球拍、网球、球网，配合网球的各项技术――发球、截击、上网、正手、反手等，随着音乐的旋律，变换各种舞蹈和造型。除了常规的跳操，有些学校还颇具匠心，加入了诗歌朗诵。队徽、队旗展示，歌唱等环节。他们稚嫩、真诚的全情出演不仅令观看者赞叹，台前坐着的十来个评委老师也频频点头。

成都建设路小学的表演像是在讲述一个故事：两个小朋友在玩网球，其他40名同学看到他们玩得如此尽兴，也在驻足观望、跃跃欲试，他们心领神会地同成了长方形的网球场，中间还用人墙筑起了球网，为那两个小朋友搭建了最温情的网球场地，打响了一场关于友谊、团结、协作的网球赛。

“令天由于下雨，换了硬地场，我临时做了动作的调整，让孩子们用球拍颠球，平时训练他们都会掉球的，今天他们注意力高度集中，完成得很棒。”带队老师王萍兴奋地说道，尽管最终得分不高，但她觉得这是孩子们自练操以来表现最好的一天。

成都白果林小学从900多名师生中挑选了24人的代表队。音乐前奏响起时，南非世界杯主题曲《旗帜飘扬》的旋律释放出无限激情。而孩子们放声歌唱的却是他们自己谱写的词，随着音乐节奏的起伏，象征拼搏、团结、坚持的精神跃然而出。演唱结束后，两名教师代表还展现了学校为网球运动而精心设计的队旗和队徽，向全场观众阐释了它的丰富内涵。最后，网球操才正式拉开。“动作都很简单，跟其他学校差不多，但我们的气势、气场足够强大。”编排老师杜晓燕向记者透露，“由于担心孩子们跳操后再唱歌会累，上场之前我临时做了调整，先唱歌再跳舞，孩子们表现了很强的适应能力。”

“网球知识竞答”人气旺

以“校园网球文化”为主题的运动会，仅是跳跳操这么简单吗?当然不是。环顾现场，网球元素渗透在各个角落里。墙上挂满了参赛学校孩子们的网球作品，这一百多幅作品中包括了网球书法、网球漫画、网球摄影、网球作文、网球剪纸等。早在运动会开幕之前，组委会向各网球试点学校发出了以网球为主题的作品征集。“孩子们非常踊跃，他们的想象力非常丰富，很多创意都是让人惊叹的。”评委陈林说。

于是你会看到，在网球剪纸中，调皮的米老鼠挥起了网球拍惬意地偷着乐；在网球漫画中，越前龙马、不二周助这些网球王子和犬夜叉等漫画人物因网球相聚；在网球作文中，《追住他》以丰富的想象力、拟人的写作风格，构思了小学生“追逐网球”的奇遇记；在网球摄影中，网球流动的风景成为了孩子们镜头中的主角……

陈林表示：“由于此次评选优秀作品的标准是：发生在校园里的、有关网球运动的、能体现‘文化’这两个字内涵的这三个要素，不少学生因此而落选了。但他们展现的天赋不可抹杀。”今后，主办方还会定期地确定不同的主题，让学生们有更多的展现平台。

在活动现场，声势最浩大的要数网球知识竞答环节。两位主持人被孩子们团团包围住，还未待把题目念完，孩子们的手就举得老高了。“网球起源于哪个国家?”、“在12－13世纪网球是用什么傲的?”、“你知道有哪四大公开赛?”、“上课前，学员跟教练之间的礼仪是?”、“请说说校园网球文化体育课给你带来了哪些好处?”……这些答案孩子们早已了然于心，因为在他们平时的网球体育课堂中，除了网球技能的授课外，还包含了网球知识、网球礼仪的传播。

来自成都市白果林小学三年级一班的汪达，因为个子较矮小，尽管每次都举了手，但总是被高个子同学挡住，一次都没抢答上。但他并不气馁。“我最喜欢抢答了。”汪达说，这次运动会他参加了两项双打比赛，分别和老师、同学做搭档。妈妈沈秀翠也来到场边为儿子加油：“自从去年学校有了网球课程后，他像变了个人似的，显得特别活跃。”

志愿者，与校园网球奋力前行

在这次盛大的运动会背后，有一个不被人们熟知的团队在忙碌着。他们从方案的设想、计划的模拟再到比赛的实况，花了近3个月的时间，开过无数次会议，一直在围绕着这次运动会辛勤地忙碌着，他们就是校园网球教练志愿者。

这个团队的领导，也是运动会的现场“总指挥”，就是查理网球总教练陈林。他是一名狂热的网球爱好者，20多年来对网球事业潜心钻研，一直为校园网球这项公益事业的发展努力着。从2005年开始至今，陈林就一直致力于研究推广校园网球文化课进学校，当初的种种阻拦，都没能阻拦他对网球发展的执着。如今，校园网球文化课终于得到顺利开展。

其它教练来自全国各个地方，太多是网球专业刚毕业的学生，还有一部分是在校大学生和研究生。在比赛顺利进行的背后，是他们这些志愿者的艰辛付出。因为去学校推广网球运动完全属于公益，所以他们在经济上是零收入者，连居住的地方也是由总教练陈林自掏工资为大家租用的。条件虽然艰苦，但大家其乐融融，时常一起讨论网球技术、网球文化及工作情况等，并把孩子们对这项运动的热爱做

个汇报。他们对于网球事业已从一种热爱上升到一种执着。

在这个团队里还有2名“特殊”的志愿者，他们都是汶川地震中的伤员，在一次偶然的机会中，他们进入了轮椅网球队，经过专业的训练，他们成为了四川省轮椅网球队中的佼佼者。一次偶然的机会下，他们加入到校园网球教练员志愿者这个团队中来，当负责人告诉他们，这个机构属于公益性质，没有报酬的时候。他们毫不犹豫地说：“社会对我们的帮助不是金钱所能够衡量的，是网球重新点燃了我们对生活的自信，而我们也希望这种自信能够带给那些孩子们，融入到他们的生活、学习中，我们需要通过自己的努力去回馈社会，感谢社会给予我们的帮助。”

在本次运动会开展的过程中，雨水降临导致场地改变。在大计划全盘打乱的情况下，总教练陈林临时改变原有计划，因地制宜，指导整个团队采取临时应对措施，每名裁判积极贯彻总教练的指导意图，最终本次比赛取得圆满成功。组织者在比赛中所表现的临场应变能力和团队互助精神得到了现场领导、学校、媒体的好评。

开创性的网球文化运动会

在竞技体育比赛中，冠军往往只有一个，而在校园网球文化运动会上，人人都能争当冠军。主办方不仅设计了网球技能的竞技比赛项目，还有很多趣味盎然的网球游戏。如果你个人实力超群，可以参加诸如圈内拍球、单腿捡球、正反颠球、击球入筐等个人项目；如果你喜欢团队合作，拍面运球接力赛、双人夹球接力赛、拍球接力赛、绕障碍物接力赛等集体项目在等待着你。孩子们在运动会上的选择是多样的，这也极大地调动了他们参与的积极性。

成都市网协主席张锋在接受记者采访时说：“学校对这次运动会的热情完全出乎我们的意料，一开始报名的人数就有5，000多。但是，考虑到安全问题和场地的容量，我们最后把人数控制在千人左右。”参赛人数总共1，968名，到现场参加运动会的学生、校领导以及教职工一共1，133名。参加文化活动的人数是835人，其中包括写作、书法、绘画、摄影、剪纸等作品。

4所学校设计了队旗。11所学校参加了网球操比赛。

此次运动会不仅圆满结束，还赢得了口碑，今后扩大参赛规模也指日可待。

参加了运动会开幕式的四川省体育局局长朱玲认为：“举办一个项目的校园运动会在成都还不多见，此次成都首届校园网球文化运动会具有开创性的意义。”

成都市体育局局长覃文林在运动会开幕式上看到如此壮观的场面，也深有感触：“郑洁和晏紫是我们成都网球的名片，但她们并不是网球这项运动的唯一。网球要发展起来不仅仅只是依靠培养高水平的职业运动员，现在我们工作的重点是全面提高学生的素质和致力于网球人口的增加。”在问到如何细化推动网球进校同项目时，覃文林指出：“在试点的基础上。有计划地组织和扩大，毕竟场地条件和师资力量等都是必须达到一定标准的。总而言之，先做量，再做精，我们还是坚持‘扶优不扶贫’的原则。”

网球教学工作总结篇4

关键词: 武汉市大众网球运动 现状分析 对策研究

1.引言

随着社会的发展、科技的进步,人们的收入有了大幅度的提高,生活方式发生了巨大变化,注重生活质量、提高健康水平成为人们普遍追求的新时尚。网球运动既有观赏性,又具健身性,自然得到人们的青睐。在此背景下,近年来网球运动沿着竞技性与健身性两条轨道进入了一个高速发展阶段;全国网球市场正以40%的速度增长[1]。发展网球运动将会对我国全民素质的提高,以及促进精神文明建设起到巨大的推动作用。作为人口近千万的特大城市,武汉市的网球运动与北京及上海等沿海城市有着较大的差距,要提高武汉市网球运动的普及率,推动大众网球运动的发展,对此进行研究势在必行。

2.研究对象与方法

2.1研究对象。

武汉市大众网球运动的现状。

2.2研究方法。

文献资料法、调查法、数理统计法。

3.研究结果与分析

3.1网球场地现状与分析。

武汉市现有场地一千余片。在武昌、汉口、汉阳均有场地比较集中的地方,开展比较好、场地较多的统计如下:

汉口:江滩二期、三期、永田、皇宫、口武汉体育馆网球场。

武昌:徐东天和运动俱乐部、洪山体育馆、湖北省奥体中心。

汉阳:沌口武汉体育场、汉阳江滩、郭茨口汉阳体育培训基地网球场。

武昌的高校高校众多,其中场地多于四片的有武汉理工大学、华中师范大学、武汉大学、武汉体院、华中科技大学等。

网球场地是网球运动者进行锻炼的前提条件。环境优雅的网球场会给运动者无形中带来轻松、愉悦的感觉。粗糙的场地不仅不能唤起人们的运动欲望,而且无法保障正常的运动[2]。在对750名武汉大众网球人口的活动场所的调查(多选)中,选择在经常高校内活动的占66.7%,这说明大众网球活动的开展与高校有着紧密的联系。而选择在社区体育场的占13.3%。从这一点来看,群众网球人口较喜欢的活动的场地并不在社区体育场所。其原因有:社区网球场地数量不多,一般仅一两片,利用率较低,满足不了群众的需要;有一些小区的网球场管理不善,年久失修,不适合网球运动的开展;有些群众认为高校里的球场收费低廉,文化氛围较好,愿意到高校里来。

调查中发现有接近78.0%的人选择在10―30元/小时的场地上活动,而在30元/小时以上的场地中活动的人群占14.3%。这反映出武汉市网球人动场所的收费比较平民化和贴近群众的生活(如表1所示)。

3.2网球人群特征现状与分析。

2009年有人估计武汉市网球人口大约有10万人。调查中发现网球人口有如下特征。

3.2.1参加网球运动的男性明显多于女性。

调查数据显示,经常参加网球锻炼的人群女性占总调查人数的31.1%,男性占总调查人数的68.9%。

3.2.2网球人口中19岁以下青少年较少。

调查显示19岁以下占调查人数7.6%,参加网球锻炼人数最少的人群为19岁及以下的,可见武汉市的少年大众网球开展后备军比较薄弱。青少年大众网球选手的培养是网球人口培养的基础,是网球人才输出的源头,因此,青少年网球运动的推广与普及是武汉市大众网球开展的一个关键点(如表2所示)。

3.2.3网球人口的学历普遍较高。

武汉市大众网球人口的学历分布为:小学占3.8%,初中占1.9%,高中、中专占15.2%,大专占19.1%,本科占46.7%,研究生占13.3%。综合看,网球人口的学历在大专以上的占79.1%,可见武汉市网球人口的学历较高。

3.2.4网球不在是高收入人群专利,它已成为普通市民健身体育项目。

调查数据显示,网球人口收入在1000元以下的占29.5%,这是因为在做调查的时候有部分被调查者是学生,这是该部分人数较多的原因之一。收入在2000―3000元的占26.7%,是第二高的比例,这一情况说明我市的网球运动已经成为了普通市民健身体育项目之一,而不再是高收入人群活动的专利了,从一定程度上反映了近年来武汉市网球运动快速发展。

网球人口的职业调查显示,学生占33.3%,教师占6.7%,企事业领导或个体老总占14.3%,企业职工占19.0%,事业职工占9.6%,其他像退休人员、自由职业者等占17.1%。学生人口占据了33.3%的最高比例,说明高校网球运动开展对武汉大众网球运动的影响力,学生有时间有热情,有条件参与这项运动。如果去掉学生因素,则企事业单位的职工占了较高的比例,这同样反映出,武汉市网球运动运动已经扩大到普通业余的行列了(如表3所示)。

3.3网球教练现状与分析

此项调查答案可多选,其中选项里含有高校体育课堂的占20.0%,可见高校网球运动普及已经逐渐延伸向了社会。选项中含有俱乐部或其他社团的的教练占16.2%,此数据说明社团或俱乐部的教练对大众网球运动的开展起到了一定的推动作用。在调查中选自请教练的占28.6%,比例甚至超过了高校,这个也是由网球运动的特征决定的,当你的网球水平到达一定的级别后,想继续提高必须谋求新的教练。在调查中发现,这些私人教练中,体育院校的网球专业的教师和学生占了绝大多数,而从网球专业队下来的情况并不多见。从这项调查可以看出大众网球人口获得网球的技术途径比较多元化。

为了更详细地了解武汉市业余教练员现状,我们对武汉市的业余俱乐部或者社团进行了调查。发现武汉市较有影响力的几个俱乐部都设置了自己的专业教练。绝大部分的大众网球社团并没有设置专业的教练,他们的教练员多数由高校教师(包括退休老教师)、体院学生或先接触网球的人员担当。可见业余教练员的水平参差不齐,随意性很大。

网球运动技术比较细腻,教练员的指导显得非常重要,很多人虽然向教练学习过,但是由于次数不多、时间不长,缺乏系统的指导,导致动作不规范,逐渐对网球运动失去兴趣。可见群众网球教练员的因素是影响网球运动的一个关键因素。

3.4武汉市网球竞赛状况与分析

进行大众网球竞赛可以唤起人们的学习网球的欲望,提高学习兴趣。网球竞技运动是一种具有娱乐竞争属性的身体活动,这些特性可激起当代人的求知欲、好奇心与冒险精神。

调查发现有50.5%的人从来不参加较有影响力的比赛,可见我市大众网球人口有大部分人没有参与到竞赛中来。虽然我市每年组织的业余赛事很多,但是缺乏吸引力。例如2009年“大师杯”武汉大众网球公开赛中,参赛的人不到1000人,而武汉体育学院每年的院联赛,就超过1000人参加。可见大众网球竞赛活动的并没有得到网球人口的认可。近年来武汉市湖北省校际间的交流赛事日益增多,但是仅有几所院校参加友谊赛或邀请赛,参加人数也不多,出现这一现象的主要原因是网球组织体系不完善[3]。分析业余竞赛吸引力不足的原因,主要和业余竞赛的赛制有关。关于业余球员资格存在很多的问题,例如:如何区分专业和业余,有些人先前是在专业队里,但是后来退役了一定年限,是归于业余还是专业?网球专业毕业的学生该归于专业或业余类?据悉,即将出台的业余球员资格认定标准将总结这几年来业余比赛出现的问题,作出合理的界定和科学的规范,以适应当前我国网球运动发展的大趋势(如表4所示)。

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3.5影响武汉市大众网球运动发展的因素调查与分析

对影响武汉市群众网球运动开展的因素的调查表明,60.0%的人选择项里含有场地及设施缺乏因素,36.3%的选择项里含有网球运动消费较高因素,31.1%含有运动技术性强不好学,24.4%的选项里还有对网球运动知识了解不多,6.7%选择项里含有其他因素。

综合对网球运动开展影响因素的调查,可知场地设施因素仍然是武汉市大众网球的发展的最突出的影响因素(如表5所示)。

4.对策

4.1与教育结合,加大网球运动普及与推广力度。

大众体育的普及程度是一个运动项目竞技水平发展提高的基础,在普及的基础上提高,在提高的指导下普及,普及与提高相结合,没有普及就没有提高。[4]

只有与教育结合,才能形成中国网球的后备人才体系。武汉大众网球运动的快速发展与武汉市高校众多且高校网球发展迅速有着密切的关系。武汉市高校要继续深入体育课程改革,把网球选项课普及到各类高校的体育课堂上来。

在武汉市的中小学校体育课中开设网球课。网球人才体系基础非常大,但尖子少。如能将网球后备人才体系与正常的教育体系有机结合,实现人才的储备和分流即学生运动员在不同人才层次中的流动,就可以使青少年网球运动员始终不脱离正常的教育体系。

4.2优化建设网球场地,提高场地利用率。

场地是网球活动的物质保障。随着参加网球运动人口的增长,场地是开展网球运动至关重要的条件。社会、学校应增加对网球场地的资金投入力度,优化场地环境,满足群众网球人口的需要。

4.3加大网球教师、业余教练员队伍建设力度。

建设好教练员队伍,我们要做到:完善教练员的培养体系,以针对不同年龄阶段运动者训练的规律、要求和目标的差异性;为各层次的教练员创造更多的学习和提高机会;规范业余教练市场,对业余教练员资格予以认证。

4.4各职能部门通力合作,完善各类竞赛制度。

网球联盟创始人岳立在NTRP的基础上,将0.0水平至5.5水平之间的级别作了细化调整,提出了一套ATRP(Amateur Tennis Rating Program)。这套标准专门针对大众网球爱好者的具体情况进行评测。这套标准目前还在测试阶段,但已经受到武汉市大众网球人口的关注和好评。这也为网球职能部门完善竞赛分级制度提供了思路与方法。

4.5建立、健全大众网球协会、俱乐部。

网球协会和俱乐部是推动网球运动发展的有效途径。网球爱好者通过在协会、俱乐部的活动,会形成一个有共同爱好圈子,有一种归属感,同时有专门的人组织策划活动,这样有利于养成良好的锻炼习惯。我们应完善协会、俱乐部的监督与管理体系,为武汉市大众网球运动健康发展服务。

5.结语

目前,武汉市大众网球运动发展迅速,但与北京、上海等城市仍有一定的差距,网球运动的整体水平偏低,网球社会化、市场化的程度有待于进一步发展。制定武汉市大众网球发展战略,要结合武汉的自身特点,使网球运动的发展与武汉市的经济发展和社会发展相协调。

参考文献:

[1]张小宁.畅谈中国网球的未来[J].网球天地,2000,(10):35.

[2]王婷.上海市网球运动锻炼开展的影响因素与对策分析[J].沈阳体育学院学报,2008.6.

[3]柯勇.湖北省高校网球运动开展的现状研究[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2009.7.

[4]荣礴,韩湘平.中国大众网球运动现状与发展对策研究[J].山西师大体育学院学报,2007.3.

网球教学工作总结篇5

【关键词】临沂市网球运动消费者；网球运动开展

一、前言

网球运动是一项具有深厚文化底蕴、极具魅力而高雅的体育运动项目，在国际上享有极高的美誉度和影响力。随着我国经济的迅猛发展及与国际交流的日益广泛，作为贵族运动的网球运动在中国也有了长足的发展，使我国的网球运动无论是在竞技水平，网球人口，场地设施，以及举办各种赛事的频率和质量都有了很大的提高，尤其是2010年李娜在“法网”夺冠后网球运动在中国越来越深入人心。

二、研究对象与方法

1.研究对象

临沂市网球运动开展现状。

2.研究方法

①文献资料法。通过中文期刊网查阅大量文献，全面了解本领域的研究现状。

②实地考察法。实地考察，得出临沂市网球场地数量及场地材料的相关数据。

③问卷调查法。发放问卷200份，回收问卷195份，有效问卷193份，有效率为98.97%。

④逻辑分析法。以社会调查的实际结果为依据，结合查阅的相关文献资料，综合分析临沂市网球运动现状，并利用逻辑分析法提出自己的建议。

三、结果与分析

1.临沂市网球运动现状分析

①临沂市网球场地分布、场地类别情况分析。统计结果显示：临沂市的网球场地主要集中在临沂大学和兰山区，县区基本没有网球场地的分布。临沂市共有人口一千多万，而网球场地只有三十几块，远远不能满足人们对网球运动场地的需求。现在网球场的类型有草地、塑胶、人造草等一般都比较昂贵。就临沂市的调查表明：有13.89%的场地材料是沥青，有5.56%的场地是人工草皮，有72.22%的场地材料是塑胶，有8.33%的场地是室内场地。②临沂市网球消费者群体特征。一是临沂市网球消费者年龄、学历结构分析。统计结果显示，临沂市群众网球人群年龄结构大体分布为30岁以下占7.3%，31-40岁占45.1%，41-50岁占29%，51-60岁占11.4%，61以上占7.3%。从这组数据比例来看，总体上，目前临沂市群众网球人群主要集中在30岁以上50岁以下，中青年人居多，总体结构趋向“中间多，两头少”的橄榄状；临沂市群众网球人群学历中，大专学历占33.2%，本科学历占28%，研究生学历占4.2%。从数据分析来看，临沂市群众网球人群的学历主要是、专科、本科，说明了群众网球人群学历普遍较高。

二是临沂市网球消费者职业结构、收入情况分析。网球消费者需要一定的经济条件，而职业是决定消费者经济条件的基础。调查发现，进行网球消费的居民中有80%的人有固定职业，进行网球消费者的居民中事业单位职工占到了37.8%，大学生、私企业主分别占到22.3%和19.7%，公务员、企事业单位职工，是网球消费人群的重要组成部分，这些人收入稳定，社会地位较为理想，临沂市群众网球人群收入中，月收入2000-3000元的人数占16.1%，月收入3000-5000元的人占52.3%，月收入5000元以上占28%，其中月收入3000元以上的占96.4%，说明了从事群众网球的人大部分是高收入，这也是网球这项运动本身消费决定的。

三是临沂市居民参与网球运动的动机。统计发现，62.8%的人认为参与网球运动是为了健身强体，寻求一种乐趣。34.2%的人选择了交友，分析发现网球运动作为一项高层次的竞技娱乐运动，不仅仅是向人们介绍了一种健身方法，它作为一种社交手段，已在人们的生活、工作中日趋明显，成为人们结识交往、扩大视野的一条重要途径。

2.影响因素分析

通过调查，大部分的网球人口认为网球场地的多少是阻碍网球运动开展的首要因素，占所调查人数的68.4%，其次为经济状况45.1%、闲暇时间33.7%、教练员的水平7.7%。通过以上对网球人口的调查可以看出，影响人们参加网球运动的因素，主要集中在对网球场地、个人经济收入、有无网球教练等；个人需求与条件因素上：主要包括网球场地数量、个人经济收入、从事职业、健康状况、闲暇时间、健身意识等。

总之，临沂市网球场地比较匮乏，大多数建设在市区，网球运动的城市化特征较明显，各县业余网球运动均未得到很好开展。我们要打破城乡差距，重视县域网球运动的开展；鼓励和支持企业、学校、名人兴办网球学校、网球俱乐部和假期培训班；加强宣传，广泛筹措资金，建立免费培训计划，传授网球知识，提高人们参与网球运动的意识；完善临沂市网球组织和竞赛体制，各地建立规范系统的业余比赛机制。

参考文献：

[1]谭沃杰.影响中国网球发展的因素及其对策[J].体育与科学，1999（3）：38-40.

[2]宫晓丽，杨斌.我国普通高校大学生网球运动开展现状研究[J].山东体育学院学报，2004（5）：89-91.

网球教学工作总结篇6

论文关键词：体育院校 在职教育 运动训练 专业网球 专项教师

1、研究对象与方法

1．1研究对象

本文选取我国8所体育院校(北京体育大学武汉体育学院、天津体育学院、首都体育学院、上海体育学院、广州体育学院、吉林体育学院、沈阳体育学院)运动训练专业网球专项的46名网球教师作为研究对象。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法

1．2．2问卷调查法

本次调研共发放问卷调查表(一)46份，回收率和有效回收率分别为lo0％。

1．2．3数理统计法

运用SPSS11．5统计软件包对调查所得数据进行统计。

2、结果分析与讨论

在职教育因素包括教育教学、实践锻炼、在职进修、脱产培训等，是教师素质行程的发展阶段。教育部公布的《高等学校教师培训工作规程》中指出：“高等学校教师培训，是为教师更好地履行岗位职责而进行的继续教育，高等学校及其主管部门应采取切实可行的措施，保障教师培训的权利。”

2．1师资质量

表1显示，大学本科学历的教师人数最多，调查数据显示有67％的教师为提高学历而参加进修，网球是一门需要不断的丰富和向国外学习与交流的学科，所以需要拥有高学历的专业教师。

2．2网球专项教师进修方式及经费来源的调查分析

进修的方式在一定程度上影响着学习的效果，经费也是制约教师进修的一个重要因素，体育院校网球专项教师进修的方式及经费来源如何，统计结果可见网球专项教师以在职进修为主脱产进修的人数近些年有逐渐减少的趋势。

2．3网球专项教师的进修机会的调查分析

在对国内8所体育院校网球教师的调查问卷中(见表3)，得出近3年没有进修机会的教师有2人，执教年限在l～5年的教师中三年内有2人没参加过培训，占教师总数的l0．3％，有过进修机会的占教师总数的89．7％，可见只有一名教师有两次进修机会，其它26名教师在3年期间只有一次进修机会，由此可以看出，教师进修学习的次数太少。据有关专家统计，一个工科大学生在校所学知识的半衰期为5～7年；计算机科学的半衰期仅为两年多。

由表3中数据所见，参加培训的执教年限在1～5年的人数是8人，占参加培训的教师总数的30．8％，参加培训的执教年限在6～10年的人数是10人，占参加培训的教师总数的38．5％，参加培训的执教年限在l1～15年和16年以上的人数都是4个人，各占参加培训教师总数的l5．4％。进修机会主要是个人申请，占61．6％；在本校参加进修的教师所占进修教师的42．3％，在外校参加进修培训的占53．9％；参加网球技术培训班的教师主要是执教年限l～5年和6～10年的教师中，占7．6％。

2．4网球专项教师进修内容的调查分析

由表4可见，执教年限在l～5年的教师居前三位的学习内容是教育学理论、训练学理论和研究生课程，分别是23．1％、l9．2％和l9．2％。执教年限在6～10年的教师居前三位学习的是研究生课程、教育学理论、训练学理论和工具性科学知识外语，分别是23．1％、l9．2％、19．2％和19．2％。执教年限1l～l5年和执教年限l6年以上的教师在进修内容上主要是教育学理论、训练学理论和研究生课程。从进修内容上看，基本上都属于术科教师专业范围内的课程以及基础课程。这些进修内容所表现出的特征是由教师所成长的年代、教育发展的水平以及教育制度决定的，教师进修的主要内容教育学理论、训练学理论和研究生课程，三项进修人数比例接近，已成为教师进修学习的主要内容。

3、结论

网球教学工作总结篇7

关键词：网球初学者 双手反拍 教学方法

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）0160-01

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

西安体院运动训练系2011级，网球专修学生70名。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅书籍、报刊、互联网等检索工具进行资料收集整理。

1.2.2 观察法

通过观察示范动作及其教学过程中学生对双手反拍的掌握情况进行总结。

1.2.3 调查法

对网球专修70名学生的身体素质以及每天训练时间进行了解，收集资料。

2 研究结果与分析

2.1 初步掌握动作阶段的教学

结合网球专项课学习特点，由易到难。从运动心理学的角度看，运动技能的形成是建立在繁琐的、不断重复的、用心体会的运动条件反射过程中的，学生通过教师传输的信息和自己的实践在短时间内不易形成完整统一的正确概念，此阶段教材的内容、场地和器材对学生来说都是陌生的、新鲜的，学生的兴奋性非常高，学习劲头足，教师的讲解简单明了，示范动作要正确、规范。学生能通过示范较容易的得到启发。网球专项课特点是灵活的脚步移动、准确的预判能力、合理的击球动作、运用多变的来球线路锻炼学生的综合能力。在教学中，对学生的技术不应要求太严格，在合理的生理基础上允许学生有自己的创新动作，能把反拍击球的动作运用自如，达到跃跃欲试的心理状态，提高在此阶段完成动作的信心。由于学生是刚刚接触反拍动作，老师必须要做好示范动作，并要生动的讲解。明确相关教学任务、动作名称、方法、要动作要领等，指导学生轻松掌握动作的基本技术和技能，使学生能够准确、完整地了解所学技术动作的全过程的细节。根据反拍击球动作的技术和步法要求，可先进行持拍挥拍练习，体会向后拉拍时，蹬地转肩和重心交换等动作要领。挥拍时可先进行单个动作的分解练习。例如：第一步是准备动作；第二步是转体向后引拍；第三步是蹬地转肩，向前挥拍；第四步是脚步跟上，动作还原。然后再进行整套动作的挥拍练习，直至动作定型。在原地练习挥拍的基础上，结合步法做挥拍练习，体会步法和整个动作的协同配合。然后原地抛球击球练习，此练习方法对初学者来说效率高、效果好。能很好地掌握动作和体会球感。原地抛球练习熟练以后由教练送多球，进行整个动作的击球练习。

2.2 动作巩固阶段的教学

结合网球专项课学习特点，抓住难点。通过前一段时间的学习后，学生基本掌握了技术动作，并且在练习的过程中运动动作基本定型时，通过外部条件刺激过于复杂，仍会造成动作变形，学生的心理状态也随之发生变化，开始学习时的新鲜感与激情随时间变长逐渐淡薄，主要表现在以下几个方面：基本动作掌握较好，能顺利完成课堂的教学任务，但对于复杂多变的比赛不能很快适应，大多发挥不出自己的技术特点，而且情绪波动较大；基本动作掌握一般，能够应对考试，产生不求上进、不思进取的消极想法。针对网球专项课中出现的不同心理活动，要用不同的方法来解决。首先要求学生树立良好的学习动机，因为良好的动机是直接推动学生积极从事学习活动和运动训练的心理动力，这种动力是学生积极性的核心，能促使学生自觉地、积极地去练习。其次对每个学生提出不同要求，对掌握网球基本技术较好的学生，应指出不同方面的好与差，有效的改进差的技术，完善技术动作，学习较好的技术，增加练习难度，使自己的水平更上一层楼。对于动作较差的学生，要肯定优点提高他们的自信心，指出差距使其快速弥补，多以鼓励为主的教学方针。总之，使每一个学生都有一个良好和放松的心理状态学习网球，这样才能有效提高教学质量。

2.3 已熟练掌握技术动作，运用提高阶段

结合网球专项课学习特点，潜心研究教材，营造良好的课堂情境，提高竞技水平。体育教学内容本身就含有艺术魅力，关键在于教师能否在课堂教学中挖掘出那些潜在情趣及情境因素进行再创造，如综合能力表达、问题提出等等。同时，加强体育理论知识的教学，结合项目本身特点及学生生理、心理特点，介绍一些体育锻炼的方法，体会其中的意义、价值，使学生全方位的对网球运动本身有个了解。通过教学比赛，进行网球成绩的排名，调动学生积极性，提高学生自豪感、荣誉感，让学生积极投身到网球专项训练的学习中去。另外，网球运动起源是宫廷游戏，那么在专项课教学中就应该体现其游戏性，也可在课堂准备活动时增加一些游戏来调动学生上课的积极性。如在熟悉球性过程中，变网球为垒球的传接练习，双人互相干扰的持指颠球练习，多人的变网球为打口袋练习等等，使学生在游戏的过程中掌握了网球的球性及步伐的练习，提高了上课的趣味性。

最后一个阶段主要是提高学生的技战术运用能力，在练习时可以安排教学比赛或是进行组合球练习，例如：要求学生在底线先打出一拍高质量的回球后上网，继续在中场反拍进攻上网截击的方式进行多球练习，正反拍结合从底线开始进行压迫式上网打组合球的多球练习。这些目的都是为了能使学生在比赛中充分发挥自己的水平，减少失误，增强自信心，打出自己的技术水平。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 网球双手反拍技术不易固定，易于变形

作为初学者，必须按正确的方式握拍，运用正确的动作，拍面以正确的部位和角度与球接触。

起初可能会不熟练，有不舒服的感觉，但经过一段时间的练习后，就会领会到正确动作的好处。

3.1.2 网球双手反拍的击球点不易控制

左手直线伸出兼顾击球力量和旋转，拍面向对手挥送。随挥动作过程中左手向击球方向伸出，保持右手肘关节的高度。左腿膝关节放低弯曲配合简洁的随挥，做出下蹲姿势，降低身体重心。拍面稍微直立击球。

3.2 建议

3.2.1 需要多做徒手练习形成固定动作

在每节课上课前安排15～20 min的徒生练习，在体育委员口令带领下反复练习，使动作加以固定。

3.2.2 双手反拍的击球点应当通过多球练习加以固定

让学生们在动作固定的情况下进行不同位置的多球练习，使学生们更多的与球接触，调整与球的距离，找到适合自己的最佳击球点。判断来球方向和球速的快慢，调整击球力量和动作幅度。快速准确的掌握双手反手击球的动作技术。

参考文献

[l] 陶志翔.网球[M].北京：北京体育大学出版社，1999.

[2] 应圣远，王加强.网球[M].北京：北京体育大学出版社，2002.

网球教学工作总结篇8

摘 要 语言沟通是指人们在相应场景下相互间经由声音、语言等方式开展思想共联、情感互动，并相互传递信息并对已各自产生影响的所有行为的总称。文章通过分析网球教学中语言沟通机制内容相互关系，阐述语言沟通在网球教学中的作用，对语言沟通在网球教学中的应用策略展开探讨，旨在为如何促进网球教学有序开展研究适用提供一些思路。

关键词 语言沟通 网球教学 应用

现如今，我国网球事业飞速发展，在学校参与到网球这项运动的学生不断增多，要想促进网球运动的有效推广，在网球教学过程中，教师倘若可对语言沟通方法、技巧展开科学合理的应用，将有助于欢快融洽教学气氛的形成，进而可起到改善网球教学质量的效果。由此可见，对语言沟通在网球教学中的应用开展研究有着十分重要的现实意义。

一、网球教学中语言沟通机制内容相互关系

在网球教学过程中，语言沟通机制涵盖了沟通主体――教师、学生；沟通客体――一系列信息；沟通渠道――分组探讨等；沟通方式――一系列沟通形式[1]。为了构筑起科学合理的沟通机制，要求将上述全面要素开展有机结合，实现它们的相辅相成。具体而言，在网球教学过程中，师生应当建立多元畅通的沟通渠道；唯有建立起畅通的沟通渠道，方可促进网球教学知识的传输、交流，倘若在沟通渠道里出现风速过快、光线过亮及声音过于嘈杂等不利因素，则势必会堵塞沟通渠道，对信息传递造成负面影响。

二、语言沟通在网球教学中的作用

（一）促进构建起师生间融洽的关系

在网球教学过程中，沟通是由教师、教具及学分等一并组成的沟通网络，教师与学生相互间开展语言沟通是为了从对方身上获取更多信息，再经由对这些信息开展反馈以对自身行动、计划开展针对调整，进一步促进学生新知识获取及师生融洽关系的构建。在教学中，语言沟通与人际关系是互相配合、互相辅助的。合理的语言沟通可促进师生相互更了解对方；密切的语言沟通可促进师生相互培养起浓厚的感情；谦逊的语言沟通可促进师生相互在新知识、新技能教授学习上产生共鸣，促进知识的逐步发展。反之，倘若在网球教学过程中，教师与学生相互语言沟通不合理、不密切、不谦逊，势必使得师生相互丧失对彼各自的认识，使师生渐行渐远，对师生间感情造成不利影响。

（二）促进获取良好的教学成效

在网球教学过程中，构筑起的语言沟通机制科学合理与否，很大程度上影响着网球教学成效的好坏。就好比，作为沟通主体的教师在教学中，对相关标志物进行放置（沟通形式），以确保同样是沟通主体的学生在击球使获取相应的（沟通客体）目标性。教师通过对放置标志物的有效介绍，学生领悟教师用意后并依据教师要求开展训练，以达到训练的目的。

倘若这一语言沟通机制缺乏科学合理性，极易使得有着网球天赋的学员潜力遭受诸多束缚。就好比，在师生间进行语言沟通时，期间受到外界环境嘈杂声音的干扰，学生无法全盘听清教师传递的信息，如此便会导致信息传递不畅，这便是因为沟通渠道遭受不利影响而引发的信息断流。因此，有序畅通的语言沟通机制可为师生相互创造的不单单是网球信息有序传输，更可为教学集体制定决策与开展执行提供有利保障，最终促进获取良好的教学成效。

三、语言沟通在网球教学中的应用策略

全面网球教学工作在时展新形势下，要与时俱进，大力进行改革创新，引入先进科技、成功发展经验逐步强化语言沟通在网球教学中的应用，如何进一步促进网球教学有序开展可以从以下相关策略着手：

（一）采取多元化语言沟通方式

要想建立起高效率的沟通机制，教师应当对沟通渠道、沟通客体和沟通方式等展开充分利用以强化与学生的交流，尽可能地运用多种不同渠道的沟通方式，确保不同网球教学信息在教师、学生中经由不同沟通渠道开展交流，实现沟通方式多元化[2]。就好比，教师在对反手技术动作进行教授过程中，教师第一步可将学生集合在一起，然后统一向学生口头讲授网球反手击球工作技术要点及注意事项，再将学生进行分组开展专门练习，针对练习过程中学生出现的问题，教师予以单独指导，以此能够较快强化学生网球动作技术。

（二）采取合理性语言沟通方式

在网球教学过程中，教师应用语言与学生开展沟通时，要适时、适度、合理的应用表扬性语言、鼓励性语言、批评性语言、提问次数、纠正次数以及讲解的时间等[3]。就好比，僵尸可随机抽取训练中恰当的时间，与学生开展沟通交流，了解学生对训练看法及需求等，以此帮助教师及时对训练内容、方法进行改进，进而更好强化学生网球技战术水平-。

四、结束语

总而言之，教师在教学中不同的沟通方式，对学生的思想观念和以后的教学方法具备不同程度的影响和潜移默化的作用。鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，全面分析网球教学中语言沟通机制内容相互关系，清楚认识语言沟通在网球教学中的作用，“采取多元化语言沟通方式”、“采取合理性语言沟通方式”、“不同对象不同语言沟通”等，积极促进网球教学有序开展。

参考文献：

[1] 刘朝辉.合作与竞争教学模式在网球教学中的应用研究[J].长春师范大学学报.2012，31（3）：156-159.

[2] 时圣营.网球教学中沟通机制研究[J].文体用品与科技.2014（14）：64.