网球教学总结范文

网球教学总结篇1

当前，网球正反手击球的教学方法主要有正向教学法和反向教学法两类，前者先学习正手击球技术再学习反手击球技术，后者先学习反手击球技术再学习正手击球技术。长期以来我国网球正反手击球技术教学中一直采用正向教学法，但教学质量一直得不到有效提高，而逆向教学法由于采用较少其作用及价值一直未得到重视。因此，本文采用实验法对两种不同教学法在正反手击球技术教学中的效果进行比较，希望通过改变网球正反手的教学顺序来达到提高网球教学效果的目的，同时更希望本研究能对网球及其他体育项目的技术教学和训练产生一定的启迪作用。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

选择安庆师范学院体育系09级24名网球选修班?W生为实验对象，采用随机分组的方法将实验对象分成实验组和对照组两组，每组各12人。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过中国期刊网查询近年来有关网球正反手击球教学方法文章，查阅了大量有关网球正反手教学顺序的文献，为研究的开展奠定良好的理论基础。

2.2.2 专家访谈法

对安庆师范学院部分网球选修课教师进行访谈，了解当前网球正反手教学中采取的教学方法及教学效果现象，在他们的帮助下开展教学实验。

2.2.3 实验法

本文的实验法是在教学任务，教学大纲、教学条件、教师、教学环境、以及教学场地和器材完全相等的情况下进行的，对实验组就加了比赛教学法这个实验因子。实验的进度和对照组的教学进度的用时是一样的。

2.2.4 数理统计法

采用Microsoft Excel 工作表，对实验法中获得的数据进行整理、统计，制作相关图表，以比较两种不同教学方法在正反手抽球教学方法的教学效果。

3 结果与分析

3.1实验法的结果与分析

3.1.1实验对象

选择安庆师范学院体育系09级24名网球选修班学生为实验对象，采用随机分组的方法将实验对象分成实验组和对照组两组，每组各12人。

3.1.2实验设计

实验组和对照组的教学内容皆为正反手抽球技术教学，教学时间皆为26学时，只不过两组的教学顺序不同。实验组采用逆向教学法教学，即先学习反手抽球技术，再学习正手抽球技术；对照组采用正向教学法（传统教学法），即先学习正手抽球技术，再学习反手抽球技术。

实验组和对照组在教学进度、场地器材、教学课时数、教学内容保持一致。为了避免作为实验对象产生异常心态，实验时两组学生均不知道在实验，也不告诉他们实验目的。

3.1.3实验实施

实验前对全体参加实验的学生和对照组学生进行正手抽球和反手抽球测试。实验过程中，实验组以反手优先教学的实验设计进行教学，对照组以传统教学法进行教学。

实验效果测试也就是在学习结束时，对实验组和对照组进行网球基本技术的测试，测试内容为：正反手底线抽击球各 5 个共 10 球。

3.1.4学期末实验效果测试结果分析

经过26课时的教学后，实验组与对照组在正反手抽球技评与达标、总成绩方面较实验前都有不同程度的提升。无论是达标成绩、技评成绩、总成绩还是试验后正反手抽球的使用率和稳定性，实验组与对照组在正手抽球方面皆没有显著差异，但在双手反手抽球方面有显著差异，采用逆向教学法的实验组在双手反手抽球技术的掌握方面显著优于采用常规教学法。

3.3 不同教学顺序对正反手抽球技术的影响分析

笔者认为，逆向教学法提高网球正反手抽球的原因可以归纳为如下两个方面：

（1）人的情感过程与认识过程密切相关，学生在每次学习、练习基本技术动作时总有一定的情绪体验相伴随。

（2）逆向教学把复杂的运动技术通过示范感知和分解强化，形成表象后，通过人脑记忆把实践过的运动因素在人脑中形成相对完整的技术动作概念，再经过综合训练来加深对整个技术动作的理解和掌握，以加速建立正确的运动动力定型。

4 结论与建议

4.1结论

4.1.1将网球双手反手抽球技术教学放在正手抽球技术教学之前，有利于增强反手的教学效果。新的教法能使学生快速有效地掌握网球反手技术，提高学生网球反手运用能力，与采用传统教法的学生相比在网球正手技术上也没有明显的差距。

4.1.2“先学习双手反手抽球技术后学习正手抽球技术”与传统教学方法“先学习正手抽球技术后学习双手反手抽球技术”相比，整体教学效果上没有明显差别。

4.1.3网球正反手技术教学顺序的改变是可以影响网球正反手技术掌握的效果。

4.2建议

4.2.1由于本研究仅仅进行了26学时的教学实验，测试了网球部分技术指标，以及研究对象人数有限，据此所得出的结论，也许还不足以证明这两种相反的教学顺序的全部特征。建议广大同行能进一步研究。

网球教学总结篇2

关键词： 沈阳建筑大学 网球选项课 存在问题 解决方法

通过对大学网球选项课的调查与研究，了解到沈阳建筑大学网球选项课的开设情况和学生上网球选项课的情况，发现其存在的问题并探讨解决的方法，供学校、网球教师和学生参考。

1.研究对象和方法

1.1研究对象

随机抽取沈阳建筑大学网球选项课的学生300名。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查询近几年的学术期刊，为本文的调查研究提供科学依据。

1.2.2访谈法

对沈阳建筑大学网球教师和300名网球选项课的学生就相关问题进行访谈。

1.2.3问卷调查法

设计一份《对沈阳建筑大学网球选项课情况的调查问卷》，发放300份问卷，回收300份，回收率为100%；其中有效问卷为280份，有效回收率为93.3%。

1.2.4数据统计法

对调查问卷进行数据处理，完成相关的统计。

2.结果分析

2.1上过网球选项课学生的情况

2.1.1学生选择网球选项课的动机

表1 学生选择网球课的原因统计表N=280

从表1可以看出，具有积极的上课动机（兴趣，锻炼身体，学习技能）的同学占全体学生的72.2%，有利于网球运动在沈阳建筑大学的发展。

2.1.2学生对网球知识的了解情况

2.1.2.1学生上网球选项课之前对网球知识的了解情况

表2 学生上网球选项课之前对网球知识的了解情况统计表N=280

从表2可以看出，大学生在没有上网球选项课之前对网球的了解很少的约占总体人数的47.5%，认为对网球了解很多和较多的占总体的5.7%，而认为对网球了解较少和很少的占总体的77.9%。

2.1.2.2学生上网球选项课之后对网球的了解情况

表3 学生上网球选项课之后对网球的了解情况统计表N=280

通过表2和表3对比可以看到，通过上网球选项课，教师传授网球方面的知识，使学生对网球了解得更多，更深刻。

2.1.3学生课余时间练习网球情况

表4 每周课余时间练习网球情况统计表N=280

从表4中可以看出，大部分学生在一周之内练习网球的时间在2小时之内，共有182人，约占总调查人数的65%。课外练习时间基本不能保证学生网球技术的提高。

2.2担任网球选项课教师的情况

2.2.1教师数量

通过访谈了解到，沈阳建筑大学只由3名教师担任网球选项课，对于沈阳建筑大学这样学生众多的高校来说，只有3名网球教师是不够的。

2.2.2教师的技术水平

表5 沈阳建筑大学学生认为网球教师的技术水平统计表N=280

从表5可以看出，认为教师的网球技术水平足够胜任网球选项课的占69.3%，一般胜任网球选项课的占27.5%，这3名网球教师基本上能够胜任本校的网球选项课。

2.3网球选项课的学时

表6 沈阳建筑大学学生认为网球选项课的学时情况统计表N=280

从表6可以看出，沈阳建筑大学的学生认为网球选项课学时一般、较少、很少的总和占79.6%。因此，沈阳建筑大学网球选项课的学时不能够满足学生的需求。

2.4网球场地和器材情况

2.4.1网球场的情况

沈阳建筑大学有七块室外网球场和两块室内网球场。由于室内网球场不对学生开放，因此只有室外这七块网球场地供学生上课和课下使用，这不利于网球运动在沈阳建筑大学中发展。

2.4.2网球器材情况

学生上网球选项课时所使用的球拍和球都是学生自己准备的，由于球拍和球的价格比较高，因此有一部分学生由于买不起球拍而放弃网球运动，而不选择网球选项课。

3.结论与建议

3.1结论

3.1.1沈阳建筑大学担任网球教师的网球技术水平和授课水平都很高，能够充分胜任本校的网球选项课，但是沈阳建筑大学网球教师较少。

3.1.2沈阳建筑大学网球选项课的学时比较少，不能适应学生对网球选项课的需求；网球选项课的教学内容适合本校学生的实际水平，对学生学习网球理论知识和技术知识都很有利。

3.1.3沈阳建筑大学的网球场地不足；球拍和球较贵影响到学生的选课。

3.2建议

3.2.1沈阳建筑大学应该再招聘几名网球教师，适应不断增加网球爱好者的需求。

3.2.2建筑大学应该增加网球选项课的学时，满足学生对网球选项课的需求。

3.3.3沈阳建筑大学应再建设几块网球场地，适应学生上网球选项课的需求。

参考文献：

[1]朱征宇等.体育院系网球选修课课程体系的探讨[J].广州体育学院学报，2005（3）：107-110.

[2]赵杰.高校网球选修课分层教学的试验与分析[J].辽宁师范大学学报，2005（3）：369-371.

[3]刘建强.高校网球选项课实施分层教学的实验研究[J].浙江水利水电专科学校学报，2006（1）：64-67.

[4]灯日生.论高校开设网球选修课的必要性与措施[J].师范学院学报，2002（3）：93-95.

网球教学总结篇3

关键词：网球教学； 现状； 对策

中图分类号：G845.2 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01

1.前言

网球运动是一项具有深厚的文化底蕴、高雅的属性和适应人们追求时尚、关注健康需求的运动项目。网球运动现在高校蓬勃发展，己经成为体育教学和课外锻炼的重要内容，高校开设网球课程，可以使大学生把学会的网球技能和形成的网球运动习惯，带到实际的生活中去，对我国网球运动的普及与提高将发挥重要的作用。为了让网球运动在学校体育教育中得到更深层次的普及与发展，笔者通过对上海市三所师范类高校网球教学的现状进行了实地调查、访谈、统计、评价与分析，找出影响网球教学开展和可持续发展的因素，并提出相应的发展思路和对策，为高校网球教学的规范化和科学化提供借鉴与参考。

2.研究对象和方法

2.1研究对象

以上海市设有网球课的三所高校为研究对象：上海体育学院、上海师范大学、华东师范大学。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法 以中国期刊全文数据库检索系统（CNKI）为工具，查阅相关的文献资料。

2.2.2问卷调查法 根据论文所要达到的目的和研究内容，遵循社会学、心理学，以及有关问卷设计的基本原则和标准要求，设计了与本研究有关的调查问卷。本次问卷共向三所高校的学生发放问卷150份，回收148份，回收率为98.7%，有效问卷143份，有效率98.6%。

2.2.3比较分析法 比较分析三所高校课程资源、师资、教学硬件设施、教学图书音响资料的现状，进行分析总结。

2.2.4数理统计法 运用Excel进行制表，对问卷相关数据进行统计分析

3.结果与分析

3.1网球实践教学内容的现状分析

教学内容是组成高校体育教学的重要环节，它既要满足大学生在校学习和提高的需要，又要符合体育教学目标和教学任务，对教师的教学工作起到一定的指导和监督的作用。

高校网球课教学内容主要包括两方面：实践和理论。网球课程实践部分内容基本类似，其主要以正手击球、反手击球、发球与接发球、正手截击、反手截击等技术动作内容和一定量的身体素质练习等辅助教学内容。只不过是各个高校的课时安排不一，侧重点不同。网球实践教学内容的主要形式是在室外集中授课学习。

从表1中可以看出，大学生对实践教学内容非常满意的占37%，基本满意的占53%，不太满意的占7%，很不满意的占3%，说明目前网球实践教学内容存在一些问题，不能满足所有学生的学习要求，其原因主要是网球实践教学内容的技术动作的重复性练习过多、单调，网球实践课教学变成了网球运动竞技目的的训练课。长期这样使得学生产生厌烦心理，不利于激发学生学习激情。

3.2实践课教学效果分析

教学效果是衡量教学好坏的重要依据，教学效果的好坏通常受到教学方法、教学内容、教师的整体素质、学生的身体条件等等影响。网球教师教学效果好与坏，对网球班学生的后天的发展将有着一定的影响。

通过对上海市3所普通高校网球班中大学生的调查（表2），表明：大学生们对于网球教师教学很满意完全能学会的有58人，占41%；基本能学会的有82人，占57%；不太能学会的有3人，占2%；以上数据说明了学生们对网球教师的教学工作还是比较满意的，同时也证明了目前上海市普通高校体育教育专业网球教学的效果还是较理想的。

3.3考核的现状与分析

在三所普通高校中，网球课程考核方法都仅限于临场技术、实战考核，没有一所高校网球课程考核方法采用的是临场技术、实战考核再结合其他方法。这说大部分普通高校网球课还在继续沿用单一的考核方式，仅仅是对每一个技术动作的考核和实战比赛的评价。只是重视网球运动的外在表现形式，通过打比赛来评价一个学生学习的成绩，不太科学；缺乏终身受益的网球文化内容，对网球运动技术的过分强调，是不符合和现代教学理念要求的，因此在网球技术考核的同时，还应适当加入如网球运动文化、规则、健身常识等形式、内容的考核。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1理论内容相对滞后，实践内容大体相同。各普通高校采用网球课程的实践教学内容大体相同，比较合理。但理论内容浅显、流于形式目前仅停留在对网球这一项目的基本了解，而对网球运动的原理、方法、组织管理等内容涉及较少。

4.1.2教学方法手段比较陈旧落后。目前上海市普通高校的网球教师还是以传统的教学方法和手段为主。采用先进的现代化教学方法的手段还未成熟。

4.1.3教学的考核与评价不适应新标准的要求。在上海市普通高校网球课的考核评价中，实践课成绩占总成绩比重偏高，并且仍以技术考核为主。考试方式主要采用“教师评价”方式，网球教学的考核内容、形式、标准已经不适应当前对学生健康发展的要求。

4.2建议

4.2.1深化网球课的教学改革，包括网球课的内容设置、教学组织形式、教学方法、评价方法、以及教材等都有必要进一步的改革。

4.2.2加快网球教师教育一体化进程，加大对在职网球教师的培训力度，多方位、多渠道筹集资金，做到师资培训有计划、有步骤地有序进行。

4.2.3加大网球场馆的建设和利用。

参考文献：

[1] 陶志翔.网球运动教程[M].北京：高等教育出版社，2003.1―18.

[2] 周铭共.网球世界因你而精彩[M].北京：高等教育出版社，2007.18―136.

[3] 朱征宇，陈德志.广州地区普通高校网球课程教学的探究[J].广州体育学院学报，2008，28（6）：107-109，114.

[4] 陈勇，李皿.非体育专业高校提高网球教学质量的思考[J].北京体育大学学报，2005，28（9）：5520-5521.

网球教学总结篇4

1.1体育文化的内涵体育文化是一种友善、尊重、自信、自强的精神的传承与发展,它是一种重在参与的团结、互助的人类精神的集合与发扬,它可以增进人们之间的了解、友谊、互助,有利于增强人们之间的信任。校园作为一种体育文化的发展和弘扬地,其对于体育文化传承起着重要的作用。体育文化是一种教育文化,更是一种学习的文化,它有利于学生学会合作友善的态度,形成一种谦虚学习的态度。从另一个角度来说,体育文化的内涵是一种积极进取,迎难而上的进取的精神,它能够给予人们不断追求自己梦想的动力和坚持的毅力,促使人们在进取中不断的成长进步。

1.2网球文化是体育文化的延伸网球自诞生以来,在网球礼仪、网球器材和规则等都处于不断改善和进步的过程,网球文化在伴随着网球运动也在不断的发展完善。由于每个地区、民族的本土文化的不同,使得各地区网球文化的存在着较大的差异,主要体现在其表现形式上的不同。世界四大网球公开赛就体现了这种网球区域文化表现的不同,首先,法网的浪漫与性感、美网的星光与豪华、澳网的百年成长、温网的贵族运动传统美,都令世界各地的球迷疯狂的迷恋。由以上可以看出,网球文化可以概述为世界不同地区、地域人群通过从事网球的活动,不断总结出、创新发展所形成的各种物质和精神的集合。竞技网球体育运动的激情提高了其观赏性,使得大众对于网球能够产生较大的兴趣和爱好,这为网球体育运动在各个层面的发展起到了很好的保障作用,同时在制度和行为上也对人们形成一种规范的作用。网球文化的内涵,从网球运动的角度可以理解为网球专业理论、技术战术的运用,以及地方习俗和制度结合的总称。增强网球体育群体共享的价值,提高网球体育运动的社会化程度都是网球文化的实质内容和目标。

2在网球教学中体育文化所起的作用

2.1有助于在校园推广体育文化和学生的综合素质的提升作为体育竞技的一种,教师在讲解和示范网球运动文化的时候,要帮助学生真正的理解其运动内涵,从根本上使学生感受到体育文化的魅力,从而真正的促使学生热爱体育运动,并不断的提升其体育技能。网球运动过程中,其展现出来的那种宁静美与运动美相结合的方式,促使学生不断的对网球运动积极的探索与尝试,并不断的激发着学生的兴趣,并真正促使学生在实践的运动中感受网球运动的内涵。这种运动的美感,促使学生融入到学校的学习和课外生活当中,从而积极地影响学生的学习以及生活。

2.2促进了对学生人文精神很好的培养作为一种竞技类的文化体育运动,网球同时也是一门高效教学的运动课程,其不但可以起到教育人的作用,还能够使人强身健体。教育过程中通过剖析人性、人格以及坚强的体育精神,可以让学生形成正确的运动文化内涵和健康的人文精神的培养,而非简单的机械式的重复运动。通过讲解网球文化所具有的内涵,让学生明白网球作为一种充满人文精神的体育运动项目所具有的精神内涵,以及同其他球类运动的规则和文化应该区别对待。网球运动体现出来的尊重、自信、努力、不屈、坚持的精神,以及谦和的心态很容易形成课堂教学中的人文关怀,一旦学生接纳了这种人文关怀,则会对他们造成一定的心理上的影响,那么在其以后的学习和生活中,就会有利于提升其文化的积累,从而以帮助学生从运动中学会做人做事的道理。

2.3有利于提升学生的人文修养和个人素质网球体育运动作为一种文化载体的运动项目,其所包含的自信谦和互相尊重的态度,极有利于培养学生的个人素质和对待生活的态度。另一方面,网球运动竞技比赛所具有的蓝色或红色的场地,以及在蓝天的映衬下,极易形成一种安静祥和的氛围,这都有利于观看者与学习者形成一种对待生活和他人的祥和的态度。例如在观看网球比赛时,我们总能感受到网球运动员那种高贵优雅的气质,以及飘逸的步法,这些都能够很好的诠释网球运动的绅士的风度。通过这种高尚而友善的文化气氛的熏陶,学生很容易就形成尊重他们,且自信自强自尊的高贵的品质。

3体育文化培养的方法和途径

3.1以培养体育传播人才为突破,提升体育教学目标的层次培养学生掌握打网球的方法和技巧,并养成良好的锻炼习惯,是普通高校网球教学的主要目标。增强学生的体质是这种传统教学培养的最终目标。在当前社会进程不断加快的新形势下,作为社会文化不可缺少的一部分,体育和社会的各个方面都有着密切的联系。如果高校的体育教学目标长期停留在强身壮体单一功能上,就会逐步的脱离社会发展的需要。高校应该树立新的教学目标,通过网球教学,让学生能够三会四懂,三会即“会看球、会打球、会评球”;四懂即“懂技术、懂规则、懂战术、懂术语”,让他们不仅是网球运动的爱好者,还是一名合格的体育以及网球文化的传播者,甚至是专家。

3.2以弘扬网球文化为切入,加强理论教学的环节因受到竞技体育的影响,普通高校在长久以来的教学中,注重技术的练习,而忽略了理论教学的重要性,在网球教学中这种现象也较为普遍。网球教学实践过程中,体育教学内容应包括两部分,即理论的学习和技术的操练。技术练习可以使身体得到发展,而理论知识的学习能够使学生的综合素质得到提升,二者戚戚相关。在实践的学习和教学中,过于强调技术的学习,就会导致学生的基础水平普遍较差而难有大的收获与突破。需充分认识到,高校网球课程建设中,不但要重视技术的练习,还要注重理论知识的教学。要以理论知识的教学为基本,以技术练习为辅,这样才能培够加深学生对于网球运动以及对整个体育文化的认识,使他们不但是一名网球体育运动的爱好者,更是一名体育文化的传播者。

3.3利用高效校园网络资源对高效网球课程进行应用教学随着信息技术的快速的发展,以及互联网的普及与应用,使得基于多媒体的教学应经成为一种新型的高效教学的模式。多媒体教学以其丰富的教学内容、灵活多变的表现方式、正在改变着传统的教学方式和教学策略。在利用多媒体网络进行教学时,要与传统的教学方式进行有机的结合,同时要注意手段的应用。不但将多媒体运用于技术教学,同时也要将其运用于理论教学。

4结语

在网球的教学中,要加强理论文化知识的教学,以提升学生体育的综合素质,促使学生成为名副其实的网球体育的爱好者,而且也是一名网球体育文化的传播者。

网球教学总结篇5

摘 要 运用实验法进行对比分析，对高校网球教学中采用发球机辅助教学效应、可行性和实用性进行实验研究。旨在探索高校网球课教学的新模式，提高教学质量和效率，促进高校体育教学改革的发展，为高校网球课程开辟新的教学方法和手段提供有益参考。

关键词 高校 网球 发球机 辅助教学

随着现代科学技术的进步，网球运动也得到了很大的发展，其中网球发球机的出现，对网球技术的推动无疑起到了非常大的作用。在世界范围内，随着网球发球机的普及和推广，发球机已成为职业和业余网球选手非常好的伴侣和帮手，而且在发达国家发球机作为高科技机械辅助练习手段的历史较长。网球发球机的使用，为专业队训练和普通群众的健身活动提供了更为便利的条件，成为全新的网球运动练习方法和手段。目前，在我国省市专业队使用发球机训练屡见不鲜，但是在高校网球课中应用网球发球机进行教学则是用者寥寥。发球机训练实际上是多球训练的一种，其特点是采用机器发球的方式，使教师能全身心投入到教学指导中。因此，为了评价发球机应用的教学效果，笔者对发球机应用于普通高校网球公选课教学进行了实验研究。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

以鹤壁职业技术学院2010级网球选项课、基本条件相似的男生60人为总体，随机抽取实验组30人，对照组30人，作为本课题的研究对象。其中实验组30人进行发球机辅助教学，其余30人采用常规传统教学方法(对照组)，进行为期10周（20学时）的教学实验。

（二）教学实验法

1．实验时间、周期、地点、内容

实验时间：2010年10月―2010年12月。每周1次网球课，2学时90分钟，一学期16次课，共计32 学时。

实验周期：从第5周开始，到第14周结束，共计10周，20学时。

实验地点：室外网球场（4片塑胶场地）。

实验对象学习的内容：网球正拍击球和双手反拍击球技术是学习的主要内容。

2．实验条件控制

（1）实验班和对照班原始成绩测定

为了避免实验班和对照班在实验前存在系统差异，从而影响实验的内部效度和实验的可靠性，在实验前对实验班和对照班学生网球技术进行测试。测试方法和要求：教师先讲解示范正手和反手（双反）的击球技术动作，学生1人底线中点站位，接打教师隔网用球拍喂过来的球，底线正拍击球10个，反拍击球10个。要求必须连续用正手和双手反手击球并将球击到有效的区域内，教师负责计数，每人1次机会。凡是不符合网球规则规定的击球都不在有效击球统计范围之内。评分标准：技术达标（占总评成绩的50％），评分标准为击球成功次数，成功与否按网球规则的规定为标准，成功1次记10分。动作技评（占总评成绩的50％），动作协调连贯，有较好球感，控球能力强，步伐灵活，球速快，落点深，分值在90-100；动作协调连贯，控球能力较强，步伐较灵活，具有较快的球速，落点深，分值在80-89；动作连贯，有一定的球感，控球能力一般，球速较快，分值在70-79；能完成击球动作，球感、控球力一般；60-69；不能完成击球动作或动作错误，分值在60以下。实验班和对照班自然情况的比较结果见表1。

图1实验前实验班与对照班测试成绩对比

对实验对象的正手达标、正手技评、反手达标、反手技评、总成绩五个指标进行测试对比，实验前两班各项指标无显著性差异（P＞0.05）。实验前实验班和对照班网球初始水平都处于同一起点。

（2）实验班和对照班均由笔者授课，且两个班的教学场地、教学时数、教学内容、教学进度、教案，以及考核内容、方法、标准均保持一致，教学过程中严格按照教学要求上课，采用组间比较设计。为了避免了实验内部效度下降，实验的前测和后测安排在教学实验的开始和结束的一天内进行。教学实验对被试者采取单盲法进行控制，在实验前和实验后网球技术指标的测试时，由同一主试进行测试，主试技术测验的考核小组由4名网球专项具有副教授以上职称的教师组成，并采用盲测，以保证测试结果准确、客观、有效。

（3）为了防止无关变量对实验的干扰，保证实验的准确性和有效性，笔者要求在实验阶段内实验班和对照班的学生除了网球课堂上的网球学习和练习外，课外时间尽量不要接触网球的任何学习和练习及小球项目活动。

3．实验教学方法

教师根据对照班教学任务及学生情况，采取先讲解示范技术动作、然后分组练习的方法，要求学生按照讲解示范动作进行练习，没有发球机的辅助。教师在巡视过程中进行个别纠正，对学生提出的问题进行解答，严格按照教学要求进行教学。其教学程序如图2所示。

图 2对照班常规传统教学模式

实验班教学方法和对照班相同，但在练习方法上采用发球机辅助练习，配备一台发球机，将学生分为三组，每组10人，共用一台发球机4场地循环进行练习，每组每次150个球，人均练习个数为30个，教师近距离指导学生和纠正错误动作，其余时间采用传统的常规教学形式。教学程序图3所示。

图 3实验班发球机辅助教学法

二、实验结果

经过10周的网球教学，对实验班和对照班分别进行正反拍击球的达标、技评进行技术测试，测试成绩结果见表2。

图4实验后实验班与对照班技术综合成绩对比

三、实验分析

（一）发球机辅助教学兼顾了多球训练的良好效果

在网球技术教学过程中使用多球练习会大幅度的提高练习效率和练习效果已经被很多实验和文章证明。在高校网球教学中，由于场地少，学生多，多球练习法已经被普遍采用，那么在实际操作中多数以教师喂球为主或者让技术水平稍好的学生来喂球。

（二）发球机辅助教学更有助于学生形成正确的动力定势

以前的网球教学，多数采用教师发多球练习，由于人工喂球技术状况的好坏，送球质量的优劣、难易程度等等具有不确定性，最常见的问题包括：喂出的球离学生太近、球速太快、球弹得太高或太低、送上旋球等，使喂出的球不能处于一致的稳定性，给学生的练习增加了一定的难度，使学生无法保持稳固的击球动作，影响动力定型的形成。

（三）发球机辅助教学更有助于注重差异，分别指导

从实验过程看，发球机引入教学后，在多球练习环节相当于增加了一位喂球稳定的助手，解放了指导教师，可以近距离对学生进行指导和纠正错误动作，在学生接受教师指导时发球机也不会间断工作，注意力也可以完全放在对学生技术指导上，有利于教师更好的观察每一位学生的技术动作，使每位学生得到更多的针对性更强的指导，有效纠正、改善技术动作，加强基本技术的稳定性。

（四）发球机辅助教学提高了学生练习的兴趣和积极性

对于广大学生而言发球机还是一个比较新鲜的事物，很多学生对此非常感兴趣，便产生跃跃欲试的冲动，无形中带动了学生练习网球的主动性与积极性。实验过程中，通过发球机特有的、可调节的功能，在不同的学习阶段对学生进行不同的练习，使学生在每堂课对发球机都有新的期待和热情，始终保持着兴趣性。

四、结论

（一）发球机辅助教学实现了由人工“喂球”向机器“喂球”的转变，使教师有更多的时间和精力对学生的技术动作进行指导与纠正，提高了教学效率和质量。

（二）发球机辅助教学是对传统教学模式的有益补充，但不能完全替代传统教学。它可以提高回球的准确度，减少误差，有助于初学者掌握正确的网球基本技术和动作要领，便于及时纠正错误动作，增强球感，促进技术动力定型，更适合于基础网球练习者。

（三）发球机辅助教学使击球练习者在网球场上打球的效率和密度增加，动作的完整性与连续性提高，加快了对技术的掌握，促进了动力定型的形成。

（四）发球机辅助教学使学生既能练习网球技术，又能兼顾体能练习，把体育锻炼的趣味性和实效性综合在一起，收到了良好的效果。

（五）在学生与发球机的练习过程中，要强调把学生的注意力引入到自身的技术动作上来，提高击球命中率和单位练习的次数，防止出现不认真对待每一次击球的倾向。

（六）发球机辅助教学可普遍运用在学校网球教学中，社区网球活动中，各网球俱乐部和协会的教学与培训中。

参考文献：

[1]杨静梅,孙东辉,戴柯,杨晓峰,马慧,李维希.高校网球“5+11Min”模拟教学法实践与研究[J].吉林体育学院学报.2006 (1):72-73.

[2]黄剑.网球练习辅助器材的创新与研发[J].湖北体育科技.2009 (7):428-432.

[3]催铁成,张宗程,刘文娟.技能掌握式和启发式教学模式在普通高校网球选修课中的对比分析[J].山东体育学院学报.2007 (8):121-123.

[4]李国泰,匡晋梅.对网球技术教学法的探讨[J].吉林体育学院学报.2008(6):91-92.

[5]张宇飞.普通高校乒乓球选修课程引入发球机辅助教学的实验研究[J].沈阳体育学院学报.2009(6):109-111.

网球教学总结篇6

关键词: 武汉市大众网球运动 现状分析 对策研究

1.引言

随着社会的发展、科技的进步,人们的收入有了大幅度的提高,生活方式发生了巨大变化,注重生活质量、提高健康水平成为人们普遍追求的新时尚。网球运动既有观赏性,又具健身性,自然得到人们的青睐。在此背景下,近年来网球运动沿着竞技性与健身性两条轨道进入了一个高速发展阶段;全国网球市场正以40%的速度增长[1]。发展网球运动将会对我国全民素质的提高,以及促进精神文明建设起到巨大的推动作用。作为人口近千万的特大城市,武汉市的网球运动与北京及上海等沿海城市有着较大的差距,要提高武汉市网球运动的普及率,推动大众网球运动的发展,对此进行研究势在必行。

2.研究对象与方法

2.1研究对象。

武汉市大众网球运动的现状。

2.2研究方法。

文献资料法、调查法、数理统计法。

3.研究结果与分析

3.1网球场地现状与分析。

武汉市现有场地一千余片。在武昌、汉口、汉阳均有场地比较集中的地方,开展比较好、场地较多的统计如下:

汉口:江滩二期、三期、永田、皇宫、口武汉体育馆网球场。

武昌:徐东天和运动俱乐部、洪山体育馆、湖北省奥体中心。

汉阳:沌口武汉体育场、汉阳江滩、郭茨口汉阳体育培训基地网球场。

武昌的高校高校众多,其中场地多于四片的有武汉理工大学、华中师范大学、武汉大学、武汉体院、华中科技大学等。

网球场地是网球运动者进行锻炼的前提条件。环境优雅的网球场会给运动者无形中带来轻松、愉悦的感觉。粗糙的场地不仅不能唤起人们的运动欲望,而且无法保障正常的运动[2]。在对750名武汉大众网球人口的活动场所的调查(多选)中,选择在经常高校内活动的占66.7%,这说明大众网球活动的开展与高校有着紧密的联系。而选择在社区体育场的占13.3%。从这一点来看,群众网球人口较喜欢的活动的场地并不在社区体育场所。其原因有:社区网球场地数量不多,一般仅一两片,利用率较低,满足不了群众的需要;有一些小区的网球场管理不善,年久失修,不适合网球运动的开展;有些群众认为高校里的球场收费低廉,文化氛围较好,愿意到高校里来。

调查中发现有接近78.0%的人选择在10―30元/小时的场地上活动,而在30元/小时以上的场地中活动的人群占14.3%。这反映出武汉市网球人动场所的收费比较平民化和贴近群众的生活(如表1所示)。

3.2网球人群特征现状与分析。

2009年有人估计武汉市网球人口大约有10万人。调查中发现网球人口有如下特征。

3.2.1参加网球运动的男性明显多于女性。

调查数据显示,经常参加网球锻炼的人群女性占总调查人数的31.1%,男性占总调查人数的68.9%。

3.2.2网球人口中19岁以下青少年较少。

调查显示19岁以下占调查人数7.6%,参加网球锻炼人数最少的人群为19岁及以下的,可见武汉市的少年大众网球开展后备军比较薄弱。青少年大众网球选手的培养是网球人口培养的基础,是网球人才输出的源头,因此,青少年网球运动的推广与普及是武汉市大众网球开展的一个关键点(如表2所示)。

3.2.3网球人口的学历普遍较高。

武汉市大众网球人口的学历分布为:小学占3.8%,初中占1.9%,高中、中专占15.2%,大专占19.1%,本科占46.7%,研究生占13.3%。综合看,网球人口的学历在大专以上的占79.1%,可见武汉市网球人口的学历较高。

3.2.4网球不在是高收入人群专利,它已成为普通市民健身体育项目。

调查数据显示,网球人口收入在1000元以下的占29.5%,这是因为在做调查的时候有部分被调查者是学生,这是该部分人数较多的原因之一。收入在2000―3000元的占26.7%,是第二高的比例,这一情况说明我市的网球运动已经成为了普通市民健身体育项目之一,而不再是高收入人群活动的专利了,从一定程度上反映了近年来武汉市网球运动快速发展。

网球人口的职业调查显示,学生占33.3%,教师占6.7%,企事业领导或个体老总占14.3%,企业职工占19.0%,事业职工占9.6%,其他像退休人员、自由职业者等占17.1%。学生人口占据了33.3%的最高比例,说明高校网球运动开展对武汉大众网球运动的影响力,学生有时间有热情,有条件参与这项运动。如果去掉学生因素,则企事业单位的职工占了较高的比例,这同样反映出,武汉市网球运动运动已经扩大到普通业余的行列了(如表3所示)。

3.3网球教练现状与分析

此项调查答案可多选,其中选项里含有高校体育课堂的占20.0%,可见高校网球运动普及已经逐渐延伸向了社会。选项中含有俱乐部或其他社团的的教练占16.2%,此数据说明社团或俱乐部的教练对大众网球运动的开展起到了一定的推动作用。在调查中选自请教练的占28.6%,比例甚至超过了高校,这个也是由网球运动的特征决定的,当你的网球水平到达一定的级别后,想继续提高必须谋求新的教练。在调查中发现,这些私人教练中,体育院校的网球专业的教师和学生占了绝大多数,而从网球专业队下来的情况并不多见。从这项调查可以看出大众网球人口获得网球的技术途径比较多元化。

为了更详细地了解武汉市业余教练员现状,我们对武汉市的业余俱乐部或者社团进行了调查。发现武汉市较有影响力的几个俱乐部都设置了自己的专业教练。绝大部分的大众网球社团并没有设置专业的教练,他们的教练员多数由高校教师(包括退休老教师)、体院学生或先接触网球的人员担当。可见业余教练员的水平参差不齐,随意性很大。

网球运动技术比较细腻,教练员的指导显得非常重要,很多人虽然向教练学习过,但是由于次数不多、时间不长,缺乏系统的指导,导致动作不规范,逐渐对网球运动失去兴趣。可见群众网球教练员的因素是影响网球运动的一个关键因素。

3.4武汉市网球竞赛状况与分析

进行大众网球竞赛可以唤起人们的学习网球的欲望,提高学习兴趣。网球竞技运动是一种具有娱乐竞争属性的身体活动,这些特性可激起当代人的求知欲、好奇心与冒险精神。

调查发现有50.5%的人从来不参加较有影响力的比赛,可见我市大众网球人口有大部分人没有参与到竞赛中来。虽然我市每年组织的业余赛事很多,但是缺乏吸引力。例如2009年“大师杯”武汉大众网球公开赛中,参赛的人不到1000人,而武汉体育学院每年的院联赛,就超过1000人参加。可见大众网球竞赛活动的并没有得到网球人口的认可。近年来武汉市湖北省校际间的交流赛事日益增多,但是仅有几所院校参加友谊赛或邀请赛,参加人数也不多,出现这一现象的主要原因是网球组织体系不完善[3]。分析业余竞赛吸引力不足的原因,主要和业余竞赛的赛制有关。关于业余球员资格存在很多的问题,例如:如何区分专业和业余,有些人先前是在专业队里,但是后来退役了一定年限,是归于业余还是专业?网球专业毕业的学生该归于专业或业余类?据悉,即将出台的业余球员资格认定标准将总结这几年来业余比赛出现的问题,作出合理的界定和科学的规范,以适应当前我国网球运动发展的大趋势(如表4所示)。

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3.5影响武汉市大众网球运动发展的因素调查与分析

对影响武汉市群众网球运动开展的因素的调查表明,60.0%的人选择项里含有场地及设施缺乏因素,36.3%的选择项里含有网球运动消费较高因素,31.1%含有运动技术性强不好学,24.4%的选项里还有对网球运动知识了解不多,6.7%选择项里含有其他因素。

综合对网球运动开展影响因素的调查,可知场地设施因素仍然是武汉市大众网球的发展的最突出的影响因素(如表5所示)。

4.对策

4.1与教育结合,加大网球运动普及与推广力度。

大众体育的普及程度是一个运动项目竞技水平发展提高的基础,在普及的基础上提高,在提高的指导下普及,普及与提高相结合,没有普及就没有提高。[4]

只有与教育结合,才能形成中国网球的后备人才体系。武汉大众网球运动的快速发展与武汉市高校众多且高校网球发展迅速有着密切的关系。武汉市高校要继续深入体育课程改革,把网球选项课普及到各类高校的体育课堂上来。

在武汉市的中小学校体育课中开设网球课。网球人才体系基础非常大,但尖子少。如能将网球后备人才体系与正常的教育体系有机结合,实现人才的储备和分流即学生运动员在不同人才层次中的流动,就可以使青少年网球运动员始终不脱离正常的教育体系。

4.2优化建设网球场地,提高场地利用率。

场地是网球活动的物质保障。随着参加网球运动人口的增长,场地是开展网球运动至关重要的条件。社会、学校应增加对网球场地的资金投入力度,优化场地环境,满足群众网球人口的需要。

4.3加大网球教师、业余教练员队伍建设力度。

建设好教练员队伍,我们要做到:完善教练员的培养体系,以针对不同年龄阶段运动者训练的规律、要求和目标的差异性;为各层次的教练员创造更多的学习和提高机会;规范业余教练市场,对业余教练员资格予以认证。

4.4各职能部门通力合作,完善各类竞赛制度。

网球联盟创始人岳立在NTRP的基础上,将0.0水平至5.5水平之间的级别作了细化调整,提出了一套ATRP(Amateur Tennis Rating Program)。这套标准专门针对大众网球爱好者的具体情况进行评测。这套标准目前还在测试阶段,但已经受到武汉市大众网球人口的关注和好评。这也为网球职能部门完善竞赛分级制度提供了思路与方法。

4.5建立、健全大众网球协会、俱乐部。

网球协会和俱乐部是推动网球运动发展的有效途径。网球爱好者通过在协会、俱乐部的活动,会形成一个有共同爱好圈子,有一种归属感,同时有专门的人组织策划活动,这样有利于养成良好的锻炼习惯。我们应完善协会、俱乐部的监督与管理体系,为武汉市大众网球运动健康发展服务。

5.结语

目前,武汉市大众网球运动发展迅速,但与北京、上海等城市仍有一定的差距,网球运动的整体水平偏低,网球社会化、市场化的程度有待于进一步发展。制定武汉市大众网球发展战略,要结合武汉的自身特点,使网球运动的发展与武汉市的经济发展和社会发展相协调。

参考文献:

[1]张小宁.畅谈中国网球的未来[J].网球天地,2000,(10):35.

[2]王婷.上海市网球运动锻炼开展的影响因素与对策分析[J].沈阳体育学院学报,2008.6.

[3]柯勇.湖北省高校网球运动开展的现状研究[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2009.7.

[4]荣礴,韩湘平.中国大众网球运动现状与发展对策研究[J].山西师大体育学院学报,2007.3.

网球教学总结篇7

关键词：网球；网球运动；高校校园

1.引言

山东省高校校园网球运动开展的现状较慢，影响其持续快速发展的因素众多，本文以山东省内山东师范大学老校区、山东理工大学、潍坊学院、临沂大学和鲁东大学等山东省内几所高校的网球运动开展为研究对象。总结网球运动在高校发展的影响因素，并给出一些合理性建议。

2.影响校园网球运动发展的因素分析

2.1高校的网球基础设施不够完善

目前，我国大多数高校对网球场地的建设与维护上投入的经费占学校总投入的比例普遍较低。较低的经费投入使高校的网球设施状况相当落后，不能满足高校日益增长的网球运动爱好者参与网球运动，严重限制网球运动在高校的发展。

从表1可以看出，首先，相对于山东的高校动辄一两万，多则三四万的校园人口来说，网球场地在数量上远远不能满足校园网球运动的需求。调查中还发现现有的学校网球场地还会被其他的运动项目占场地，无法发挥自己应有的价值；其次，网球场地在建筑标准上有的高校还是沥青场地，沥青场地不仅对参加网球运动的人群不能最大限度的保护，而且还大大减少网球用球的使用寿命，增加网球运动人员的运动消费。

2.2高校网球课程设置不合理

高校网球运动的顺利开展需要高校开设更多的网球必修课与选修课程来支持。调查中发现，在网球课程的设置上，对于非体育专业的学生大多数高校采取设置选修课，只有一少部分高校针对非体育学院学生开设网球必修课程。虽然大多高校针对非体育专业都开设网球课程，但是上课时学生和老师的面临的条件远远限制网球运动在高校的发展。调查中发现大量高校的网球课程在教学时针对40人左右的教学班级只能提供1-2片网球场地，教学质量不能得到有效的保障。

2.3高校网球教师师资力量严重不足

高校网球教师的师资水平和教学能力是高校网球运动顺利开展的重要保证。要进一步提高高校网球运动的发展，高校网球教师的业务素质需要进一步得到有效的提高。调查中发现：第一，高校网球教师数量多年来一直严重缺乏。与三大球项目相比较，高校网球专职教师极少。较大比例的网球教师以前的专项都不是网球专业，有超过一半以上的高校网球教师是通过自己学习或者通过参加一些网球培训班来使自己能够在高校教授网球课程。这与我国体育类高校开设网球课程较晚，相关专业人才较少有关。第二，从事网球教学的高校网球教师学历和职称方面来看，以本科为最高学历和讲师为主要职称的高校网球教师配置已经不能满足高校网球运动发展的需要，高校网球教师的网球运动理论水平和网球技术水平急需更新换代的提高。

2.3网球运动的校内联赛开展不到位

传统的三大球项目在高校的开展相当成功，以篮球为例不仅在场地设施方面、在师资力量的配备以及课程的设置方面都有比较完善的系统，而在调查的山东省几所高校里面都有校内篮球联赛的开展，但网球的校内联赛几乎没有。

网球缺少校内联赛一方面由于网球技术的难以掌握使能参加网球运动的人数比例较少外，另一方面，高校管理层的不重视也影响着网球运动的发展。网球的在高校内除了拥有一些校级网球社团外，很少存在其他有关网球的校级比赛或团体，这种情况严重的阻碍着网球运动在高校的发展。

2.4校内网球文化的匮乏

网球运动在高校的推广仅仅依靠几节网球必修课和选修课是远远不够的，在高校内网球文化的建设对于网球运动的推广有至关重要的作用。每个高校都有自己的校级学生会和校级的一些社团组织。通过校学生会和社团组织定期的组织网球运动的普及和推广对丰富高校网球文化资源有积极的作用。通过校园网球文化的丰富来推广高校网球运动的发展。

高校网球文化与其他运动的文化相比存在着许多不足，如没有校园篮球文化的普及、没有校园乒乓球文化的群众基础以及没有校园极限运动文化的痴迷人群。这也正是校园网球文化所面临的问题所在，积极学习其他运动在高校推广的成功形式，不断丰富自己的校园网球文化，从而推动网球运动在高校的发展。

3.高等学校校园网球文化发展的建议

3.1增加高校网球基础设施的建设

对现有的高校网球场地加强维护，加大对网球基础设施的投入。努力改善高校网球基础设施的不理现状。

3.2对高校网球课程进行合理设置

高校网球课程要以篮球、排球和足球等其他成功的校园运动为学习对象，开展适合高校自身发展的网球课程。

3.3提高高校网球教师的业务水平

短期内高校网球教师的专业化程度难以全面改善，可以通过提高高校网球教师的业务水平来改善高校网球教师的教学水平。

3.4逐步建立完善的校内联赛和校园网球文化

通过在体育专业学生的带动作用，对校园网球文化和校园网球联赛进行建设。从而进一步促进网球运动在高校的发展。

4.结论

高校的网球场地设施、课程设施、师资力量和校内网球文化的不足严重影响着高校网球运动的发展。高校网球运动的可持续发展需要摆脱这些不足，才能使网球运动在高校健康的发展下去。

参考文献

[1] 陆树兵.上海市高校网球运动发展模式初探[D].华东师范大学，2006.

[2] 陈昱.我国普通高校网球运动开展现状及对策分析[J].沈阳体育学院学报，2005，01：108-110.

[3] 牛踏宇.烟台市普通高校网球运动开展现状及发展对策研究[D].鲁东大学，2012.

[4] 张文东，张开发，王光平.我国高校网球运动发展现状及对策[J].绵阳师范学院学报，2012，05：130-133.

网球教学总结篇8

提起教练Collins，博德维网球馆的学员和家长无一不竖起大拇指赞good，Collins 6岁就开始打网球，曾经是美丽的“歌舞之乡”――孟加拉国的国家选手，在他的生命里，网球已经成为不可或缺的一部分。三年前，Collins来到中国，他被中国的发展速度和潜力所吸引，他被中国人的友好和勤奋所感染，一呆就是三年。

Collins教练之所以受到学员的爱戴，因为他是一个好教练，他很乐于教那些想要认真学网球的学员，愿意手把手的教他们，喜欢传授技能的快乐，教课中的Collins会露出网球场外很少见到的笑容。他说：“今天的网球已经是一项可以被分析的运动，每天都可能会有新的元素被加入到网球中来，我喜欢把我所有知道的都教给学生们”。

算起来，教练这个称呼已经伴随Collins10年了，早在1999年他还在打职业网球比赛的时候就通过了ITF一级教练课程，当时和Collins一起学习的有很多是有三十年经验的老教练，但是结果他取得了最好的成绩。2003年，Collins参加了ITF二级教练课程，这一次在所有参加培训的教练里他是最年轻的一个，结果在实践考试里他再一次取得最好的成绩。时隔四年，两次教练培训，不同的老师给了Collins相同的评价，那就是他会成为一名好教练。所以从2003年开始Collins放弃了职业网球比赛，一心一意的做起了网球教练。

Collins出生在一个网球世家，因为爸爸酷爱打网球，年仅6岁的Collins就开始学打网球，当他还在学习打网球的时候就很有抱负，他总是想成为最好的，他享受那种best的感觉。如此的自强磨砺，如此的“野心勃勃”，Collins没有让自己失望，他加入了职业网坛，开始了自己的比赛生涯。

在Collins的职业网球生涯里，经历过大大小小的很多比赛，他打过职业网球锦标赛，曾经参加过四次戴维斯杯比赛，能为国家参加世界网坛层次最高，影响最大的国际性团体赛，Collins的自豪感无法用语言形容。但是，在美丽光环的背后，压力也是巨大的，因为他知道戴维斯杯的级别和水平，他说那种压力是没有参加过这种比赛的人所无法理解的。

要说起在Collins参加过的所有比赛里最让他难忘的，是一次国家锦标赛。那次比赛中，他一路过关斩将，眼看胜利在望，在决赛的紧要关头却因为受伤而不得不退出比赛，当他宣布退出比赛的那一刻，看台上的许多观众都为之哭泣。场面之感动，Collins至今难以忘怀。