乡镇音乐教育现状范文

乡镇音乐教育现状篇1

一、乡村学校中孩子的特征

随着课程改革的深入开展，让大部分乡村音乐教师有了用武之地。可是尽管教师们使尽浑身解数，变着法儿地启发和引导，学生还是没有被带动起来，学生对音乐课还是缺乏兴趣，老师也不知道如何引导他们。出现这种现状的原因在于乡村中小学中的孩子接触音乐的机会比较少，形式也很单一，除了在电视上，就是偶尔能在录音机上听到音乐；他们父母对音乐的认识也不足；所以他们从小受到的音乐影响并不多，认识也不够。这样，就给大部分音乐教师带来了很大的困扰，经常表现为课堂氛围不够浓，学生兴趣提不起来，从而影响整堂课的效果。其实最主要的原因还是乡村孩子缺乏对音乐的新鲜感，相对于城市的孩子来说，乡村的学生更需要不失时机的抓住一切可利用的因素，培养自己对音乐的兴趣。

二、乡村学校音乐教育现状

近年来，我国的音乐教育快速发展，尤其在大中城市音乐教育抓得很紧。普通百姓对音乐艺术也十分崇尚，但广大农村地区在音乐方面仍然处于落后状态，有些中小学甚至取消了音乐课，还有些虽然订了音乐课本、排出了音乐课表，但很少有教师认真地上音乐课，反映少年儿童生活，表现传统爱国主义等健康向上的歌曲也很少听到。在通俗音乐、快餐文化铺天盖地的社会背景下，学生所听所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是“另类”的怪腔。并且，乡村中小学音乐教育的教育现状让人担忧：教学设备的不足、师资力量的欠缺等因素，严重制约着乡村音乐教育的发展。

现状一：磁带和录音机成了音乐课的“老师”

在某个村镇中的一所小学，一间空荡荡的教室，后面角落的小柜子里放了几样简单的打击乐器，除此之外，只有黑板上的五线谱格和门口一个“音乐室”的标识牌，表示着这里是上音乐课的地方。这就是在位于辽宁省大连市普兰店一所乡村小学看到的一幕，这并非是个别现象，此现象堪称普遍。而这所学校已经是硬件条件相对较好的“村小”了，在这所学校的音乐课，往往由老师示唱，孩子们一句句跟着学，或者是用一台录音机和一卷磁带便构成乡村小学一节音乐课的全部内容，磁带和录音机成了乡村学校音乐课的主角。条件相对较好的学校，则可以放映音乐碟片，孩子们可以视唱，或者跟着学习舞蹈动作。条件再好些的学校，有架电子琴，便成了老师孩子们眼中的“大件儿”，而钢琴，在多数孩子的脑海中，还只是一个名词，大部分学生都没有相关的实际概念，并无具体印象。

孩子们往往是兴奋无比而又小心翼翼亲手触摸着电子琴，碰一下又立刻松开，生怕碰坏了，类似的情景，总是出现在乡村学校的课堂中。“城里的孩子因为不满家长逼着学音乐，常把怒气发泄在昂贵的乐器上，对乐器摔摔打打。看着这些农村的孩子对乐器的陌生与珍惜程度，差别太大了，真让人心酸。”一位参加援建的爱心人士感慨道。

现状二：硬件提升，教师却堪忧

如果说硬件设施是制约乡村音乐教育发展的一项重要因素，专业音乐教师的匮乏则无疑是这其中最主要的因素。随着政府加大对教育的投入，很多农村小学翻新了校舍，逐步增加硬件设施，其中，也包括钢琴。可由于缺乏专业的音乐教师，钢琴往往成了昂贵的“摆设”。目前乡村学校中的音乐老师，大多是师范院校普教专业毕业，主要都是教数学、语文等基础学科，稍有一点音乐方面的特长，就成了学校的“香饽饽”。老师唱一句，孩子学一句的“唱歌课”，就已经很受欢迎了，如果再有个能弹电子琴，哪怕是只能弹简单曲调的老师，简直让孩子们“震惊”，对这位老师也格外心生崇拜。

据调查，乡村的小学，尤其是下属的乡村学校，师资力量严重不足，这也就导致了师资分配的困难，尤其是音乐、美术等这些专业教师的缺失，成为村小普遍的现象。“每年分配的时候，人家一听说分到这么远的地方，都不爱来了。”大连普兰店教育局张老师介绍说，“其实无论城镇还是农村，待遇都是统一的，可人家都想往‘好地方’去，宁可不报到。”再加上，每年退休的老师多，补充的老师少，便造成了乡村教育资源缺失的现状。

三、揭示乡村中小学音乐课中存在的问题

自新中国成立60多年以来，中小学音乐教育经过几代音乐教育工作者的努力，取得了很大的进步。近年来，中小学音乐教育逐渐受到政府和教育部门的关注和重视，并提出相关的工作思路与要求，使得城镇中小学音乐教育水平得到空前提高。不过，对于农村学校的音乐教育来说，仍存在很多不容忽视和异常艰难的问题。

1.教学思想观念落后，音乐课程为“搭头课”

乡镇音乐教育现状篇2

一、推行教师流动制度，实现区域内资源共享

在乡镇，一般只有中心校才能配备专职音乐教师，其他完全小学因规模小，按编制教师配备少，即使有专业学校毕业的教师，也兼起了别的科目，久而久之，所学专业便成为了副业。对学生而言，即使在同一个乡镇，他们所接受的音乐教育也是不同的。

音乐教师流动制度就是把一个乡镇范围内所有的专业音乐教师集中起来，由乡镇教委（或下设办公室）统一管理，统一分配到各校流动上课，课程（含课外活动的辅导）由乡镇教委统一安排，流动教师所任教的学校对其出勤、教学、辅导情况进行考核和监督，同时，乡镇教委对流动教师制订评价细则和奖惩办法，除随时对其教学情况进行督查外，学期末还要进行综合评定。流动上课的教师不属于哪一所学校，其工资关系可挂靠乡镇中心中（小）学，以防止制度实行过程中出现“本位主义”现象，影响教学质量。在职称评定、年度考核等问题上，给予一定的政策倾斜。

由于各地区、各乡镇、各学校的实际情况千差万别，因此必须创造性地实行此项制度。笔者先前所在乡镇从2003年上半年起用“开放式管理”的办法在部分学校的部分年级试行了此项制度。乡镇教委负责安排好专业教师所流动的学校及上课日程，其他诸如任教年级、课外辅导等均由学校议定。一学期下来，流动教师所任教年级效果明显，受到了学生、学校、家长的一致好评。但是，经过一年多的运作，我们也总结出一些经验教训，如因为没有进行相应的人事制度改革，出现了“本位主义”现象，影响了教师兼职学校的出勤率，给顺利完成教学任务造成了压力；对到偏远学校流动上课的教师没有解决好诸如安全隐患等后顾之忧，使教师情绪波动；对教师的专业特长，任教学校的优势互补等问题考虑不够周全等等。大家都知道，每一项新的改革举措都会遇到这样那样的问题，解决问题的过程应该就是教育发展的过程。

二、内部挖潜，培养和利用好有一技之长的兼职教师

单靠教师流动，往往还是不能满足需要，通过“自培”的方式，合理的设置兼职教师，是对音乐教师流动制度的有利补充。

新的课程标准诠释了新的教学理念，开拓了教学空间，它要求各地区、各民族、各学校、各教师应结合本地、本民族、本校的具体情况，因地制宜地把握好教学。只要是一切有利于体现新课程价值的措施和方法，都应大力提倡。在兼职教师资源的开发与利用上，首先看其是否有“一技之长”，是否能在课程资源的弹性范围内借己之长较好的完成教学目标，从而达到异曲同工之功效。有一位在“”中学会拉二胡的教师，他没有接受过正规的音乐教育，不具备音乐教师应有的综合素质，如果再按常规的方法去培养他，肯定事倍功半。于是，我们就从他的二胡特长入手。在学校的资助下，他购买了系统的关于二胡演奏的音像资料。同时，抓住一切可能的机会观摩专业二胡教师的授课，以规范自己的演奏方法，经过不懈地努力，其对音准、节奏、旋律等音乐要素的把握有了明显的提高。如今，不会弹琴的他用一把二胡把音乐课上得井井有条。课外，他还组建起近20人的二胡兴趣小组。在教材的选用上，把一些传统的优秀二胡乐曲，以及适合孩子们演唱的乡土教材引进了课堂，再配以响板、碰钟等乐器，极大地激发了孩子们的学习兴趣。对于只会拉二胡的他、对于这个目前无法配备专业音乐教师的学校、对于这群渴望接受音乐教育的孩子们，这一切又是多么和谐！笔者曾数次听过他的音乐课，而每一次听课，看到师生们的那份投入，听着孩子们在略显深沉的二胡伴奏下那天真的歌声，心底总会涌起一种莫名的感动。

作为无专职音乐教师的农村学校，不等不靠，把学校里会拉二胡，会吹笛子等有特长的教师培养好、利用好，因校制宜、因师制宜，创造性地、最大限度地完成美育教学目标，应是当务之急。

三、加强校本培训，培养“反思型”专兼职音乐教师

当前，对于专、兼职音乐教师的培养而言，提高其业务技能固然重要，而教师对事业的执著，对音乐课教学工作的热情，对当前教育教学改革的思考，对新课程的认识和理解程度，特别是对课堂教学的反思，则更为重要。因此，有计划、有步骤地培养“反思型”音乐教师，应是校本培训的重要内容。

立足课堂，培养教师反思意识。先进的教学理论，优秀的教学方法皆是从教学实践中得来。鼓励教师在教学中，对受到触动的现象进行记录，进行反思，形成反思习惯，及时调整和改进教学，从而使教学水平在潜移默化中得到提高。

相互交流，提高教师反思能力。以乡镇、学校为单位，为教师搭建一个交流的平台，在课堂教学的相互观摩中，在教育教学研讨中，在多元信息的交流中理解新的理念，撞击出智慧的火花，得到更多的启示。应该说交流的过程就是参与者反思的过程，能力提高的过程。这种交流必须是开放的，即它不仅包括专职教师之间、兼职教师之间，更包括专兼职教师之间、音乐教师与其他学科教师之间的交流。一位音乐教师在听了一节语文课后这样反思：“近年来，我发现在语文课或思品课的课堂中，教师适时配上音乐进行教学，学生似乎一下子融入了音乐中，能充满感情地去朗读，去领悟。音乐在这里起到了‘催化剂’的作用，教学效果很好。我不禁感叹，为什么在音乐课堂中学生没有领悟得这么到位！……”

乡镇音乐教育现状篇3

关键词：赣南地区 中小学音乐教育 民间艺人

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0250-01

改革开放以来，我党确立了全面建设小康社会，创建和谐社会，科教兴国战略，普及素质教育的目标。素质教育是全体教育工作者必须努力实现和普及的，要普及素质教育必然离不开音乐教育。然而在贫穷落后的农村往往还是音乐的荒漠、音乐教育几乎空白、孩子们也几乎是乐盲，这些与我党普及素质教育的要求相差甚远。

1 教育现状调查及构想的提出

笔者通过调查发现，赣南地区的农村存在音乐教育相对滞后的问题。笔者从某县20个乡镇中抽出10个具有代表性的乡镇，每个乡镇又抽出4所学校，对这40所学校的音乐教育状况进行实际调查，得出了这样一些统计数据（见表1、表2）。

通过表1、表2可以清楚地发现以下几点。

（1）科班毕业的音乐教师比例微乎其微，大部分没有经过系统的音乐学习，都是因为迫不得已而从事的音乐教学，学校并没有专职音乐教师。

（2）大部分音乐教师不识谱，会即兴伴奏的也寥寥无几，而这两个能力恰恰就能反应一个音乐教师的基本音乐素质。

通过调查还发现部分中小学已取消了音乐课，有的即使有也被文化课占去了，只是为了应付上级检查，也只是纸面上的“音乐课”。

然而该县具有悠久的传统艺术文化，有大量的参加演艺助兴的人员、也有从事当地的戏曲―― 采茶戏的艺术人员。农家嫁娶、乔迁、庆典、周岁等礼俗都会请些演艺人员助兴，长期扎根农村服务于乡村礼俗的人员不在少数，他们有着较高的艺术修养、专业技艺和丰富的民间音乐实践经验；也有些热爱戏曲，有一定的演唱和演出经验。随着社会的进步时代的发展，一部分人已经放弃演艺职业出门打工，目的就是赚更多的钱来养家糊口。所以出现了一边严重缺乏音乐教师，一边民间艺人流失的局面，如果能出台有效的教育政策，鼓励民间艺人走进中小学课堂，那将大大提高中小学音乐课堂的效率。

2 构想的实施

要提高农村音乐教育的教育质量，实施农村艺人进课堂的构想，必须得到当地教育部门和政府部门的大力支持，也需要一定的资金投入。

2.1 政策支持

要提高音乐教育的教育质量，当地的教育行政主管部门、政府部门必须为音乐教育创造一个良好的环境。教育主管部门要制定相关政策来鼓励学校和民间艺人进行接洽，鼓励艺人们加入教师队伍从事音乐教育事业。

2.2 加大投入

在笔者考察的赣南某县中，农村的中小学没有一间专用的音乐教室，也没有必要的乐器的教具，艺人们用的唢呐、竹笛等乐器都是较便宜的乐器。要想更好地为音乐教育服务，各级政府必须加大教育投入，改善办学条件，修建专用音乐教室，购买高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促进音乐教育健康发展。

2.3 岗前培训

民间艺人与专任教师有着不同的生活方式和生活习惯。生活方式的不同会使他们进入课堂时遇到一些问题，比如语言素养、肢体语言和心理学教育等方面会有些不足。所以对其进行岗前培训是非常有必要的。

3 构想的优势

民间艺人主要扎根于农村，有着较高的艺术修养、专业技艺和丰富的民间音乐实践经验。笔者认为只要做法得当、有足够的政策支持，让民间艺人进入中小学音乐课堂可以解决一些中小学音乐教育目前存在的实际问题。

3.1 壮大了音乐教师的师资队伍

从调查中可以发现，在这么多所学校中专职音乐教师的数量少之又少，大部分没有经过系统的音乐学习，师资相当缺乏，如果让这些扎根于农村的民间艺人从事课堂音乐教学，就可以缓解专职音乐教师偏少的现状。

3.2 提高了音乐教师的专业素养

在农村，非科班出生的音乐教师大部分不识谱，更谈不上乐器演奏和即兴伴奏，这些教师上音乐课大部分都是教一些自己平时学来的流行歌曲，因为不识谱导致无法唱音乐课本上的歌曲，哪怕是最简单的也不行。教学方法单一，纯粹的灌输式教学，让学生一味地模仿，没有情感的体现。然而艺人们长期从事民间艺术，有一定的音乐功底和音乐修养，有识谱能力，对于他们来讲教课本上的歌曲是比较容易的。有了这些艺人的加入，相对程度上提高了音乐教师的专业素养，有利于音乐教学。

另外，目前农村兼职音乐教师居多。大部分兼职音乐教师的音乐素养不高，可以围绕民间艺人和兼职音乐教师之间举办一些讲座和音乐教育学习基地，让大量的兼职音乐教师有机会向民间艺人请教学习，这样可以提高兼职音乐教师的音乐素养。

3.3 有利于传统艺术文化的传承

在这个传统文化极易受到国外文化冲击的年代，传承传统艺术文化显得尤为重要，作为一名当代的教育工作者如何传承传统艺术是要考虑的。现在好多孩子根本不了解中国的传统文化。民间艺人长期活跃于民间的艺术舞台，对当代的传统艺术有一定的了解，如果在音乐课堂上适当地加入一些当地的传统音乐文化教育，让孩子们了解当地的传统艺术，提高对传统艺术的兴趣，对传统艺术的传承是有利的。

4 结语

农村中小学音乐教育的开展关系着孩子们的健康成长。努力引导学生产生深刻的情感体验，提高审美能力，最终使学生的素质得以全面发展是每一个教师都要认真思考的问题。让民间艺人进入农村中小学课堂开展教学工作，既有利于学校的长期发展和孩子们的健康成长，又关系着艺人这个生活在社会底层群体的艺术命运。百年大计，教育为本，为了让优秀的传统音乐文化得到健康传承，乡村艺人进课堂的意义是重大的。

参考文献

[1] 马达，金世余.中国农村中小学音乐教育的问题与发展对策[J].教育探究，2012（1-2）.

乡镇音乐教育现状篇4

关键词：城镇化；广西；少数民族音乐；生态文明

广西少数民族音乐形式多样、内容丰富，具有极高的艺术价值，是中国少数民族音乐中的重要瑰宝。对于广西少数民族音乐来说，特色化是核心，是灵魂，也是广西少数民族音乐区别于其他少数民族音乐的独特优势。保护与传承广西少数民族音乐，是广西民族音乐可持续发展的关键。

一、生态文明与城镇化的概念及关联

作为人类文明的一种形式，生态文明强调人与自然、社会的关系在于和谐发展，强调生态环境的建设和保护，是社会主义建设的全面系统工程。生态文明是以良性循环、持续繁荣、全面发展、和谐共存为基本原则的更高级文明形态，体现了工业文明之后的人类文明发展的新要求。[1]城镇化是农村人口转化为城镇人口的过程，是国家现代化的重要标志，是现代化的必由之路。生态文明对于城镇化而言，是我国新时期、新格局的历史任务，是改革发展道路上的时代选择。因此，在分析生态文明与城镇化背景的基础上，进一步探讨生态文明视域下广西少数民族音乐保护与传承，具有重要的理论启迪和现实借鉴意义。

二、广西生态文明与城镇化建设的现状

（一）广西生态文明的现状

广西是我国五大少数民族自治区之一。近年来，广西坚守生态和发展两条底线，围绕国家“一带一路”建设，以美好生态促进绿色崛起。通过“促进产业绿色转型，推动经济绿色增长；创造更多绿色财富，提升社会绿色福利；切实履行绿色责任，作出更多绿色贡献”，大力发展生态经济，深入推进生态文明建设。[2]2015年广西生态文明发展指数(ECPI)47.52，全国排名25，与2014年51.59，排名第十相比较，2014年快速发展的态势未能保持，生态文明发展速度冲高回落。目前，随着广西生态文明建设各项政策法规的健全落实，广西生态文明建设取得了积极进展。生态文明水平高于全国平均值，但发展指数在平均水平以下，资源减量增效任务艰巨。

（二）广西城镇化建设的现状

广西城镇化发展在区党委和政府作出了一系列措施和部署后，取得了明显成效，在城镇规模、体系、功能、城乡面貌等方面呈现良好态势。但目前广西城镇化质量不高，面临建设方式比较粗放、产业支撑薄弱、城镇化水平偏低、各类城镇发展不够协调、农民工市民化进程偏慢、城乡二元结构亟待破除等一系列亟待解决的矛盾和问题[4]2014年7月，《广西壮族自治区新型城镇化规划（2014-2020年）》（桂发〔2014〕13号）通知出台，明确了广西未来几年的城镇化建设规划。桂政发〔2016〕9号《广西壮族自治区人民政府关于印发广西壮族自治区国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要的通知》中明确提出，深入实施新型城镇化规划，加快转变城镇化发展方式，全面提升城镇化质量和水平。要积极稳妥推进新型城镇化，有序推进农民工市民化，推动形成城镇群和各类城镇协调发展，加快建设新型城镇，加强城镇基础设施建设。[5]现阶段，广西城镇化发展进入了速度与质量并重、以提升质量为主的新阶段，呈现转型升级发展的新态势。

三、城镇化背景下广西少数民族音乐的生态文明建设

城镇化进程使广西少数民族音乐的保护、传承面临前所未有的机遇和挑战。将生态文明理念融入广西少数民族音乐保护与传承，挖掘广西少数民族音乐的新亮点，在城镇化进程中提高广西少数民族音乐的文化自觉性，调整少数民族音乐的文化心态，加强对广西少数民族音乐的调试、转换，进而推进广西少数民族音乐的重塑和整合，是广西少数民族音乐的传承与发展的重中之重。

（一）将生态文明理念融入“打造旅游强区”的建设

新型城镇化就是生态文明的城镇化。生态文明是一种以多样性为内涵、以人类自觉回归自然、追求终极人文关怀为理念的新的文明形态。“打造旅游强区”是广西第十三个五年规划的建设目标。推进广西打造旅游强区建设，需要以新文明形态的价值理念，来审视文化建设与经济发展的关系。打造旅游强区关键在于活的“文化”、亮点在于文化的“特色”。对广西少数民族音乐保护与传承而言，将生态文明理念融入打造旅游强区，以生态文明建设的经验，指导广西少数民族音乐保护与传承，具有重要的理论和实践意义。新型城镇化在于转变思想观念，把生态文明原则和理念全面融入城镇化全过程，将旅游发展与生态文明理念相融合，进一步理清思路，发挥其引领的功能。广西少数民族音乐保护与传承需要协调发展民族旅游，对民族旅游兴利除弊，努力实现民族旅游与广西少数民族音乐保护与传承的双赢。目前，我国的旅游产业已向开放的“旅游+”融合发展方式转变，不断衍生新产品、新业态和新供给。这既为旅游产业自身发展拓展了广阔空间，也为带动其他产业发展提供了巨大动能，同时为整个经济结构调整注入了活力。[6]鉴于民族地区的生活方式在城镇化进程中发展了巨大变化，甚至造成少数民族文化主体丧失，广西少数民族音乐保护与传承需要对民族音乐文化主体进行培养。对广西少数民族音乐传承者而言，保护与传承必须客观地认识民族传统文化变迁的事实，转变传统音乐文化传承的思想观念。根据广西经济社会发展的实际情况，植入生态文明的新理念、新视野，搭建必要的实践平台和文化载体，真正地将广西少数民族特色音乐的深度整合和有效开发作为少数民族音乐保护与传承的路径及经济发展新的增长极，挖掘更多广西少数民族音乐的新亮点。

（二）搭建有利于广西少数民族音乐保护与传承的平台

新型城镇化道路的实现方向在于提高城镇化的发展质量，在于走具有中国特色的紧凑节约型城镇化模式，在于走集约、智能、绿色、低碳的新型城镇化道路。[7]目前，生态文明理念已经开始渗透到人们的观念，绿色、生态、市场理念也在推动生态经济的发展。新材料、新能源、新能源汽车、节能环保、生物医药等新型生态工业也迎合了经济社会发展的新需求。它们代表着未来的希望和人类发展方向，是对于生态文明建设的经济呼应。相比之下，文化建设、文化呼应作为未来经济发展的增长极，更应该在加强生态文明建设、促进广西少数民族音乐保护与传承方面有所突破。推进广西少数民族音乐的保护与传承，除了理念的创新和对于旅游发展的牵引，还应促进旅游、文化、教育的互动发展，搭建一系列践行生态文明与和谐发展新理念的实践平台。只有从广西少数民族音乐保护与传承的实际出发，在旅游、文化与教育之间互动发展中践行生态文明新理念，不断增强旅游创新发展的文化自觉，才能搭建越来越多的实践平台，共同致力于广西少数民族音乐的传承和保护。

（三）发展具有多种表现形式和功能的文化载体

少数民族音乐的传承与保护有多种形式，其中以人为载体的教育是文化传承中有效的方式之一。学校教育是传承民族文化的主要途径，同时对提升民族个体对少数民族音乐的认知具有决定作用。在学校教育中需要进一步改善课堂教学、营造校园民族文化氛围、加强图书资料建设及文化实践等条件，并对以大学生为主体的受众进行少数民族音乐教育。生态文明重在保护对人类可持续发展能力和环境。广西少数民族音乐的保护与传承，要突破传统的家族传承、师徒传承和民俗传承等传承模式，加强广西少数民族音乐的文化生态整体保护，弘扬优秀的广西少数民族音乐的文化，通过发展具有多种表现形式和功能的文化载体，推动地方特色音乐文化发展，形成广西少数民族音乐发展的新思路、新视野。根据城镇化背景下广西少数民族音乐传承和保护的新要求，要注重呼应生态文明所需要的发展战略创新，注重以人为本，实现城乡一体化。加大资金投入，以城乡文化融合和城乡居民互动作为音乐文化建设重点，深入发展诸如少数民族音乐汇演、少数民族音乐竞赛、少数民族歌舞竞赛、少数民族节日庆典、少数民族音乐沙龙等多种表现形式和功能的文化载体，搭建各类音乐文化实践平台。发展具有多种表现形式和功能的文化载体，有利于在保护中开发广西少数民族音乐文化的多样性、适应性和生存能力，同时也有利于在开发中保护广西少数民族音乐文化的独特性、稀有性和创新能力。

围绕“打造旅游强区”的建设，加强生态文明建设，促进广西少数民族音乐传承和保护，应拓展思路和视野，将少数民族特色音乐文化的传承、保护与创新、发展联系起来，根据城镇化对文化建设的要求，发展各种形式和功能的文化载体。只有这样，才能使广西少数民族音乐的保护性开发与开发性保护有机统一，实现保护与开发的双赢并举。

[参考文献]

[1]360百科:生态文明[EB/OL].

[2]人民网:自治区第十次党代会以来广西生态文明建设成就综述[EB/OL].

[3]《广西壮族自治区人民政府关于印发广西壮族自治区国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要的通知》(桂政发〔2016〕9号)[EB/OL].

[4]广西壮族自治区新型城镇化规划(2014—2020年)[J].广西日报,2014,8,10,第005版,P6.

[5]《广西壮族自治区人民政府关于印发广西壮族自治区国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要的通知》[Z].桂政发[2016]9号,2016,2,29.

[6]李金早.《2017年全国旅游工作报告》[EB/OL].

乡镇音乐教育现状篇5

关键词：农村；小学音乐教学；不足；培养

目前我国正处于发展中国家，发展迅速，全民的文化素质及生活保障都明显地得到了提高，一个国家的发展离不开教育，教育对于一个国家的发展至关重要。在教育过程中我们以培养德、智、体、美、劳全面发展为目标，而城乡之间的差异也开始产生，今天我将浅谈城乡小学教学中音乐（美）教育存在的不足之处。

一、教学观念落后，领导不够重视

目前，我国正在大力推行素质教育，但对乡村小学的影响力度还不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，而且在农村小学，乡、校一级的基层领导对音乐教育、教学知之甚少，且本身艺术素质低，所以对学生音乐方面的教育不够重视。因此，加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育，彻底改变学校领导和教师的教学观念，真正使乡村小学重视音乐教学。

二、专业师资匮乏

在如今社会，年轻教师不愿下基层，觉得农村学校教学环境没有城镇好，待遇没有城镇学校高。所以，农村中小学音乐教师严重缺失，教师队伍的建设也是提高教学质量的基本保障。小学音乐课程教学的要求是每星期上三课时，而我们多少个学校做到了这一要求呢？开展两课时已经是很好的了。面临实际问题，农村小学一所学校有一位专职的音乐教师，一位教师能按照一周每班三节音乐课的标准授课的话，那么，一周下来，该教师将以几时节来计算他的课时，所以基本这是不可能完成的任务。

三、农村学校硬件设施的陈旧与不完善

农村的中小学由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。但对于艺术教育设施并没有多大的改变，有的学校甚至连音乐教室都没有，更别说要有钢琴以及其他的上课要使用的小型乐器。例如，每年教育部门都会组织以学校为单位的文艺比赛，作为音乐教师的我，有时候真的很苦恼，想排合唱没有音乐教室，想排舞蹈，没有专门的舞蹈教室。学生练舞只能在水泥地上练，如果在排练中舞蹈动作稍难，学生的膝盖和手臂都有可能会淤青。缺少音乐专用教室，真是有一种“巧妇难为无米之炊”的感觉，纵使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果。只能说：音乐教室、钢琴、功放音箱、多媒体……都只能是农村音乐教师的梦想。

以上是个人对农村小学音乐教育发展存在问题的个人认识，简单描述了问题和解决的方法。总之，我认为农村小学音乐教育的发展是可观的，社会在发展，文化在发扬，人们的审美观念也在不断的提高，现代人的生活中音乐更是不可缺少的一部分，它可以充实我们的生活。相信通过各方的努力，一定会有不错的成绩。我们要正确认识小学音乐教育，有针对性地去发展和创新小学音乐教育，让农村孩子打破传统的思想，高雅的音乐和民间的音乐离我们将不再遥远，让农村的孩子走进真正的艺术殿堂，充分去感受音乐给他们带来的快乐！

参考文献：

[1]金亚文.小学音乐新课程教学法.高等教育出版社，2003-07.

[2]李斐岚.幼儿钢琴教学问答.人民音乐教育出版社，2001-02.

[3]马达.20世纪中国学校音乐教育.上海：上海教育出版社，2002-12.

[4]王安国.我国学校音乐教育改革与发展对策研究.中央音乐学院学报，2004（04）.

乡镇音乐教育现状篇6

关键词：高师音乐教育资源；服务；农村基础音乐教育现状；支教调研；对策研究

音乐教育造就了人的审美能力，是人类文化教育中不可或缺的环节。它是通过歌唱、基础理论知识和表演技能培训、音乐欣赏等各种富于情感的音乐形象对学生进行的美的培养和熏陶，它对于学生形成人生观、世界观，发挥创造力，养成良好的道德情操等都具有独特的重要作用。因此和谐发展音乐教育是促进教育公平、平衡城乡教育差异的有效标准，但是目前我国农村基础音乐教育普遍存在理念、管理、师资建设等各方面相对滞后的情况，严重影响了农村中小学生综合素质的全面提高。

一、吉林省农村基础音乐教育现状

经过走访和调查，笔者发现吉林省农村音乐基础教育现状仍属于相对落后的状态，多数中小学校都对音乐课的重视程度不高，一些学校根本没有开设音乐课，大约1/3的学校虽然开设音乐课，但是没有专业音乐教师上课，一半以上的学校正常开设了音乐课，但是教学内容单一，几乎无法达到教学大纲要求。但是通过调查也发现，虽然师资力量匮乏、教学设备简陋、音乐课枯燥乏味，但这丝毫没有减弱孩子们对音乐知识的渴望。有超过3/4的学生表示最喜欢上音乐课，希望接受正规的音乐教育，愿意学习歌唱、乐理知识和表演活动。

二、东北师范大学音乐学院赴梨树县支教调研行动

在为基础教育服务、尊重的教育理念培养下和“勤奋、创新、为人师表”的校训指导下，东北师范大学音乐学院研究生党支部始终坚持以“音乐服务社会”为目标，结合自身学科特点，在院领导老师的高度重视和亲切指导下，组织全体党员及积极分子发挥专业所长，走进农村基础音乐教育和社会体系，开展了支援梨树县基础音乐教育行动。具体内容如下。

1.支教。通过给农村孩子上音乐课的形式，启发孩子们对音乐的热爱，改善落后的音乐教学现状。支教小组从活动开展以来，累计对支援合作单位东河镇中小学和蔡家镇中小学等四个学校800余名学生进行了80余节次、320余课时的音乐综合授课，解决了当地没有音乐课和音乐教师的难题，取得了良好的效果。

2.调研。通过问卷调查、访谈、行动研究等科学研究方法，对吉林省梨树县中小学的音乐教学状况进行了调查研究。依托支教的立项活动，音乐学院开展了多次实地考察访谈、问卷调查、课堂实录等研究方式，收集了大量有效数据，学院师生先后申请《关于音乐舞蹈研究生服务农村中小学音乐教育的行动研究》、《农村学校音乐教育现状与对策研究》、《农村音乐教育课程资源开发与设计》和《吉林省梨树县农村中学音乐校本教材开发个案研究》等多个项目课题和理论成果，力求为吉林省基础音乐教育的整改和发展贡献力量。

3.培训。通过专业系统的培训讲座，以求从根本上解决农村基础音乐教育的落后问题。经过长期周密的策划商讨，党支部组织全体人员于12月4日赴梨树县教师进修学校举行了“东北师范大学音乐学院支援梨树县中小学音乐教育教师培训活动”。活动中，学院的院长尹爱青教授和姜宝君老师分别作了题为《新课程理念下的创新教学设计》和《课程改革后基础音乐教育中存在的问题探究》的精彩讲学。两名研究生党员代表也以交流讲座的形式分别作了报告。本次培训活动得到了梨树县教育部门领导和中小学音乐教师的高度赞许，搭建了音乐学院支援梨树县农村音乐教育的平台，东北师范大学音乐学院、东北师范大学研究生院、东北师范大学首页新闻和校报编辑部都对此进行了报道和好评。

三、高师音乐教育资源服务农村基础音乐教育的对策研究

1.有效发挥高师学生的支教力量。学生是高等学府的主要群体，并且高师中有超过半数的学生来自于农村。所以有计划地安排高师音乐院系的学生，定期参加指定农村中小学的教学活动，不仅能够缓解农村中小学校缺乏音乐教师资源的问题，还能够通过实践活动，锻炼学生的教学实践能力，提升将来服务社会的就业技能。在东北师范大学音乐学院的支教活动中，学生们把键盘、声乐、舞蹈、视唱练耳、音乐理论基础和音乐欣赏等各专业领域充分结合，取得了非常好的效果。尤其是研究生，可以在活动中将科研项目结合进来，不但可以通过支教实践活动提高学术研究水平，还能通过研究项目解决一部分费用。另外，将这种艺术实践与学生的课程学分和现实表现联系起来，也可以起到相互制约、相互促进的双效作用。

2.广泛开展高师教师培训活动。调查显示，大多农村音乐教师缺乏教学热情和责任感，完全不能把音乐教育、素质教育和审美教育充分结合。因此，对农村中小学音乐教师的培训，提高农村音乐教师的自身素质非常必要。以吉林省为例，农村中小学音乐教师大都是专科毕业，无论是业务素质还是教学理念都很难达到新课程标准的要求。所以，把这些老师集中起来通过讲学、报告等方式进行培训学习，大家可以在讨论和交流的过程中，增进了解和提高水平。另外，高师教师可以准备一些精品课或者示范课，将先进的教学理念融入课堂实践，以提高农村音乐教师的教学水平。条件允许的话，还可以将部分高师音乐院系专业教师挂职挂岗在农村中小学校，也可以在县镇担任兼职音乐教员，为加快农村基础音乐教育的发展出谋划策，以促进农村基础音乐文化的建设。

3.充分利用高师学生组织资源。学生社团、学生会、党支部等学生组织是高师校园中各项活动的中坚力量，学生社团活动也是校园文化活动的重要组成部分，因此高师的学生组织应在服务农村基础音乐教育的进程中发挥积极的推动作用。高师学生组织具有组织力强、凝聚人心等特点，可以通过组织学生募捐或筹款等活动形式，呼吁关注农村基础音乐教育、关注农村孩子的健康成长；可以在农村音乐教学技能大赛等有意义的活动中挖掘支援农村音乐教育的热点问题；还可以带动农村孩子举行音乐文化活动，提高孩子们的学习兴趣。发挥党员、学生干部的带头作用，可以在支援农村基础音乐教育活动中得以具体体现。

通过系列的调查研究与支教调研实践活动，笔者深刻地感受到从根本上改善农村基础音乐教育的现状、加快平民教育的发展进程的必要性。没有音乐的教育是不完整的，农村中小学生离不开音乐教育。那么，在大力发展农村基础音乐教育，缩小城乡教育差异，普及全民音乐教育的过程中，高师音乐教育资源可以起到不可估量的积极作用。事实上，高师音乐教育资源服务农村基础音乐教育是高师和地方的双赢。

参考文献：

[1]李莉.论地方高校音乐教育资源服务新农村音乐文化建设[J].大众文艺，2009，（23）.

[2]谢红.王晶.当前农村音乐教学现状及对策研究[J].河北师范大学学报，2007，（11）.

[3]苏敏.农村基础音乐教育边缘化问题及对策研究[J].科教文汇，2007，（8）.

基金项目：本文由中央高校基金科研业务费专项资金资助，项目名称：高师音乐教育资源服务农村基础音乐教育对策研究（09SSXT021）

乡镇音乐教育现状篇7

（一）本学科不受重视

在我国存在着明显的城乡差距，而这种差距不仅仅是体现在经济状况、文化氛围等方面。在教育方面这种差距更为突出。在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。而导致农村各级教育管理部门不重视音乐课的原因主要是中考和高考两个“指挥棒”，在这里，只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”、“小三门”，对这些科目视作可有可无。

（二）对音乐教育的投入不足，音乐教师急缺

农村中小学音乐教师严重缺失，教师队伍的建设也是提高教学质量的基本保障。就我所在的镇，全镇共有20多所中小学，其中中学2所，而开设音乐课的学校只有三所：2所中学和镇中心小学，别的学校要么是没有专业的音乐老师，要么是学音乐专业的老师改教别的科目，而这种现象存在的主要原因是对整个教育的投入不足，更不要说是音乐教育了。因为有的学生小学六年都没上过音乐课，或者是上过那么一两年的音乐课，所以导致学生们的音乐素质比较低，不要说是跟大城市比，单单是跟县城比，农村中小学生的音乐素质都有着质的差别。有的学校就算课程表上排的有音乐课，但是从来没有上过，因为学校就是为了应付上级来检查，课程表上有音乐课、音乐课堂上有音乐教师了，至于学生受教育与否姑且不论。音乐课表的音乐课其实是上的其他科目，音乐课名存实亡。

我所在的学校，只有我一名音乐老师，有时候想跟人商量一下关于课程和专业方面的知识都没有人可商量，我觉得，一个中学，至少要有两名音乐教师，这样两个人可以互相学习、互相督促，互相进步。（三）音乐教师的待遇差

在应试教育为主的农村中小学，一切都围着“主科”转，对待“新课标”教育管理者们依旧是置若罔闻。音乐教师的待遇低下主要表现在以下几个方面：1. 学校和上级管理部门不重视。2. 同行们的轻视。3. 社会环境中音乐教师没有受到应有的尊重。

（四）教师音乐素质较低，科研意识淡薄

还拿我所在的乡镇来说，我们共有9位大学是音乐专业毕业的老师，当然专业素质跟那些兼职的音乐老师和音乐爱好者有区别的，但是我们的专业还需要提高，其实，我们都很想出去学习，但是机会太少，就算出去一次，时间也很短，就像我去年参加的“国培计划”短期培训，只有短短的15天，而在这15天中跟专业相关的课程几乎么有，全是理论课，所以，中小学农村音乐教师非常需要专业方面的培训。

（五）教学设备极其贫乏，教学效果严重受到影响

按照2002年国家教育部印发的《九年义务教育阶段学校音乐教学器材配备目录》标准，直至2007年的现在，经调查，农村中小学97%的学校没有专门的音乐教室，我们学校虽然有专门的音乐教室，但是教室里边没有凳子和桌子，学生如果想在音乐教师上课，只能自己搬凳子，而音乐教室在三楼，有的班级在一楼，搬凳子还是非常麻烦的，所以，我上课还是让学生在上文化课的教室里上。随着国家配备的钢琴、班班通到位，其实设备比原来要好太多了，但是还是有一些小的东西没有落实到位，比如小的打击乐器，而这些打击乐器是在课堂上能让学生充分参与其中的重要的“手段”。所以，还需要有关部门继续完善农村中小学的教学条件。

二、 由农村音乐教育现状而引发的思考与对策

（一）加强各级教育机构的领导与重视

各级农村教育机构的相当一部分领导根本不重视音乐教学，他们对音乐教育缺乏应有的认识， “真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏先进的理念。”各级领导应该加强自身的业务学习，强化先进的教学理念，既要是先进理念的倡导者，也要是教育的行家里手、是一位优秀的教师。新课程改革中，校级领导须身体力行、率先垂范，勇敢地当一个教育实践的领头羊。既是素质教育的参与者也是素质教育的体验者。

作为当地的教育行政主管部门、政府部门必须为推行素质教育创造一个良好的环境。

（二）改善音乐教师的待遇，稳定音乐教师队伍

农村广大的音乐教师在职称、晋级、专业教学、社会环境等方面都受到了许多不公正的待遇，这使得许多农村音乐教师工作倦怠，近93%的音乐教师对自己的职业不满意；由于农村学校教学环境对音乐教育的轻视，76.9%的教师改弦易辙，脱离了音乐教学的课堂。

各级领导要提高对农村音乐教育的认识，统一思想，真正从内心重视音乐教育，给音乐教师以足够的重视，这样才能从根本上稳定教师的音乐教学工作。

（三）广大农村音乐教师应加强自身专业素质的修养

农村荒漠的音乐文化生活、尴尬的学校教学资料设备、绝多是乐盲的中小学生……这些都给专业的音乐教师出了难题，他们既是一门普通学科的教学者，也是音乐的普及、扫盲者。随着新课改的实施，音乐教师也是新课标的倡导者、实践者。同时新的教学理念在音乐课标性彰显突出，音乐教师也是其他学科进行新课程改革的示范者。

（四）加大对改善音乐教学条件的投资

音乐教学的辅助手段尤为重要，课堂中的“唱”起码需要乐器的辅助定调；欣赏中的“创造表现”需要乐器；器乐专业学习中门类繁多的乐器更是奇缺。

乡镇音乐教育现状篇8

[关键词] 农村；小学；音乐教育

【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）11-294-2

音乐教育是文化教育中不可缺少的，它也是我国社会主义文化教育中不可缺少的一部分。发展音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会，它对人的心灵有着美化作用，还可以陶冶情操，还对智力的开发有着一定的作用，对建设有中国特色社会主义精神文明有着不可忽视的作用，在素质教育实施的今天，加强农村小学音乐教育迫在眉睫。

农村小学音乐教育的发展是一个漫长而浩大的工程。近年来，随着党的“三农”政策和农村教育政策的逐项落实，随着各级人民政府在财力、物力的大力支持下，农村小学教育基本实现“两基”目标，极大改善了农村小学教育的基础设施得到了前所未有的发展。但是，偏远农村的教育资源和办学条件，学校的师资水平和教学资源配置不合理，仍然存在一些不可忽视的问题。

笔者就其在新寨小学调查了解，其音乐教育问题还有很多，下面笔者简单说说其看到的问题和我的看法。

一、存在问题及现状

（一）学校方面

1.新寨小学地处铜仁市碧江区滑石乡，学校开设一年级至六年级共6个班，各年级音乐课每周1节，只有一个音乐老师。因受传统应试教育思想的影响，音乐课让课给其他课程的情况比较普遍。师资为教育之根本，农村学校音乐师资严重匮乏，在师资方面该学校也是不够的，现在新寨小学里的音乐老师只有1个，一个人要教学校里所有的班级，还要身兼班主任。

2.教育形式单一。在音乐课上基本都是唱歌课，教师比较流于形式，一堂课下来，主要就是教唱，一学期下来，同学们都是在老师的教唱下学习，形式单一。缺乏创造性教学，不能很好的提起学生的兴趣，在知识学习上也很乏味、单调，激发不了学生的音乐潜能。

3.学校不重视音乐课程的发展。学校相关领导重智育和升学率的现象较多，由于长期受应试教育的影响，音乐课程未纳入学校统考科目的范围内，音乐课成绩也未列入学生成绩评优的范围之视内；学校唯一一位音乐老师是在2012年招考进入这所学校，在与这位老师的交谈中了解到，学校不重视音乐课，音乐老师在学校里受到歧视，所有学校留不住老师，这些种种现象显然阻碍了音乐课程的发展，阻碍了学生整体素质的发展。

4.其音乐教学环境不理想，教学设备单一，就只有由碧江区统一配备的一台电子琴。至于说音乐专用教室、钢琴、多媒体等都只能是教师的梦想。

5.课外文化艺术活动缺乏。城市与农村相比起来，区别是很大的。在城市的小学里学生除了在学校里接受音乐教育外，还可以参加艺术节、合唱比赛、观看演出等。而在这里的孩子只能是靠音乐老师来学习歌曲，学生每天放学后还得帮助家中处理日常家务、农活，就算有心想系统地学习音乐知识，这也是很难实现。

（二）家庭方面

1.通过笔者与学校附近几位家长的谈话交流中了解到，他们对“在学校上不上音乐课”这一问题大多数家长是报着“无所谓或者是没必要的态度，认为孩子能不能有个好前途，全靠语文、数学这两门课程，能学好语文、数学就能上初中，然后再通过考学来完成家庭致富路”；这样的思想已经根深蒂固，而其他科目如音乐等便不在家长的考虑范围之内，这显然阻碍了孩子专门学习音乐、也阻碍了一样教育的发展。

2.大部分家庭经济不景气，无力承担比较奢侈的音乐消费（如购买乐器、聘请专门的音乐指导老师），其它乐器暂且抛下不说，就钢琴这门课程，在初学钢琴期间的一节课的市场价已在50元人民币以上，对农村孩子来说，显然是一个非常高的门槛，这直接影响学生的学习兴趣，无疑导致学习程度和学习效率在将来深度、发展上的不统一，从而进一步扩大了人与人之间的差距，陷入一种恶性循环。

3.学校里孩子们的父母亲绝大多数的文化素质不高，父母亲大多在外务工，就极少留在家里的父母亲他们大部门的时间都在田、地间干活，这严重制约了他们思想中的教育观，这也就形成了农村特有的思想风俗，无形中就导致了学校领导不重视音乐教育的发展。

（三）社会环境方面

随着科技的发展，流行歌曲在村里也流行起来，该类歌曲内容大多与爱情有关，部分歌曲歌词粗俗不雅，但就是因为歌词易记、歌曲旋律简单、容易上口被大众所广泛传唱。特别是村里外出务工，春节回家之后最为典型，而小学里的孩子们心智还不成熟、思想还不稳定，考虑到流行歌曲对孩子思想的影响，所以不宜学唱流行歌曲；而比较传统的歌曲只能在少数文化素养较好的家庭中流传，无法影响和动摇周围的人群，使得音乐的教育作用得不到很好的实施和发展。

二、对农村小学音乐教育的几点对策

音乐是美育的重要组成部分，对塑造孩子们完美的人格极为重要。音乐教育通过认识歌曲、教唱歌曲、理解歌曲背景，学习音乐知识和音乐技能训练、欣赏等途径对学生进行美育，既能激发学生学习音乐的兴趣，又能活跃学生的音乐细胞，不断指引着学生向积极、健康的方向发展。

（一）提高认识、转变观念

不管是学校还是家长都要转变观念，提高认识。加强各级教育机构的领导和管理，立足于服务农村小学音乐教育的关键点，对碧江区农村小学音乐教育所存在的问题做一个全面的分析和了解，尽快实施和落实碧江区农村小学音乐新课程标准，做到观念与体制变革的辩证统一，万万不能把力量微薄和金钱当是无法落实的理由；同时还得改变传统的教唱模式教学，除表述歌曲所表达的情感外，应适当向学生灌输一些音乐理论基础知识，让学生融会贯通、学以致用。

（二）加强音乐课硬件建设

学校的教学设备单一，农村小学当前可能因为认识不够，也可能因为经济情况限制，致使大部分农村小学音乐硬件设备稀缺，成为当下农村小学音乐教育发展的重大阻碍。如此想来，一节音乐课是否成功显而易见，学生觉得课程单一，难以使学生感到好奇，无法使学生产生学习歌曲的兴趣，使得音乐课程的作用大大降低。

教育部门和相关单位应适度考虑加大对音乐教学设备的资金投入，争取丰富教学设备，这对音乐课程质量的提升有着不可替代的作用。

如果没有好的教学设备，纵使有专业的音乐老师使出全身本领，也很难以收到预想的教学效果。

（三）充实音乐教师队伍、提高教师的教学能力

教育部门和相关单位，还有学校领导应该改变观念，了解音乐教育的重要性，重视音乐课程的发展，考虑对音乐老师多关心和了解，不要有今年把老师招进来，明年就调职，只把这个学校当作一个跳板的现象发生。

新《课标》中提到：音乐课的教学课程就是音乐艺术的实践过程。所以，要求所有的音乐课都应该重视学生的艺术实践过程，积极引导学生参与各项音乐活动，让学生走进音乐、参与音乐，这样在实践中活动中获得音乐审美感受。老师在组织教学时，最好把音乐课设计为一个让学生让能够主动参与进来音乐活动，这就包括了很多，比如：音乐鉴赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等等。在音乐活动的同时把有关的课堂知识融进音乐活动中，让学生在不知不觉中学习到音乐方面的知识并能够很好的掌握音乐知识。所以，老师应该重视丰富自身的知识与修养，提高自身的教学能力。

（四）丰富校园、课外文化生活

在保证智育发展的前提下，学校相关领导应重视课外活动的开展，建立课外音乐兴趣小组并开展一些形式多样的音乐和活动，比如在农村学校开展一些文艺晚会、艺术节、音乐文化讲座等音乐活动，这样可以提高学生对音乐的兴趣，来充实校园文化生活，增添校园音乐活动的氛围。

（五）城乡帮扶

各部门领导在转变观念的同时，希望可以让农村小学与部分城镇小学建立帮扶关系，让诚镇小学的老师能够每一个星期或者每一个月到农村小学教学一次，又或者让学生来到城镇小学每一个月听课一次，这样就能减小城乡音乐教育的差距，这样就能给想要学习音乐的学生搭建一个平台，让学生不受家庭经济的制约也能接受音乐教育。

（六）加强宣传、引起重视

音乐教育是进行美育的重要手段之一，音乐教育可以帮助开发学生的智力，可以使学生变得聪明，能培养学生的时间感、韵律感、平衡感和团结意识，能增强学生的理解力和想象力，还能提高学生的审美能力。所以，希望各级教育部门、相关单位以及学校领导能够重视音乐教育的发展，把音乐教育真正落实到实处。

各级领导应该加大宣传力度，走村串户，争取做到每个家庭都了解音乐教育的重要性，可以在宣传的同时，适当的做一些文艺方面的汇演，提高农村家庭父母的文化素质，介绍音乐教育的作用。

（七）传统音乐结合流行音乐

现今的科技水平提高了，流行音乐在农村广为流传起来，而传统音乐却无人问津，在现今流行音乐风靡的时候，学校的老师应该积极起来，把流行音乐与部分传统音乐结合起来教授，教会学生唱健康的流行音乐，在学习流行音乐的同时也不要忘记我们的传统音乐，争取让传统音乐也像流行音乐一样流行起来，让音乐教育发挥出不可或缺的作用。

三、总结

在构建社会主义和谐社会的伟大进程中，农村音乐教育要担当起这个历史的重任，为了满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门应当为此提高对农村音乐教育的认识。农村小学音乐教育对社会主义文化精神的提高起到不可估量的作用。应正确认识到当前农村小学音乐教育中师资力量、音乐课硬件建设、课外文化建设等问题，转变音乐教育观念，提高音乐教学质量，把农村小学音乐教育推上一个新的台阶。

农村小学教育离不开政府和有关教育部门及社会各界人士的关心和引导，但我坚信，在相关领导和人民群众的共同努力下，农村小学音乐教育定会迎来充满阳光的春天。

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