初级插花培训范文

初级插花培训篇1

关键词：插花艺术 教学实践 艺术专业 日语专业

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0181-01

插花艺术是一门用植物材料进行装饰的造型艺术，也是一项融生活、艺术文化和技能为一体的创作活动。目前以农、林院校及高中职学校为主开设了插花艺术课程。但是插花作为一项艺术课程，它的实际作用远远不止仅仅为成为花店工作的插花员而开设的一门培训课程。笔者将结合自身在大连艺术学院的《日本插花艺术》课程的教学实践，从插花课程的定位、课程内容设置、教学方法与考核方法、教学成效及存在问题等方面进行探索。

1 课程定位

1.1 传授传统艺术文化，提高艺术专业学生的艺术鉴赏与审美情趣

插花艺术课程在我院主要以公共选修课的形式开设，对象为二、三年级的各专业大学生。适用于学院的酒店管理专业、景观设计专业、服装设计专业、雕塑专业等学生专业素养的提高，也适用于全院各专业学生艺术审美素养的提高。

对于日语专业的学生，“日本花道”是《日本文化》课程中必不可少的一个环节，通过学习花道这一传统的日本文化，可以从中了解日本人对自然和四季的热爱以及日本人的审美意识，进而在与日本人商务沟通过程中起到积极的作用。

1.2 培养学生创新意识，提高学生动手实践能力

插花艺术是一门实践性与技术性很强的课程，学生只有在动手实际的操作中才能感悟插花艺术的独特魅力，只有在反复操作中才能掌握插花技术的基本要领。同时，当掌握了一定的理论基础后，插花作为一门艺术，应不断激发学生的创新意识，启发设计思维，才能创造新的作品。

1.3 插花作为一门技术，将为学生拓宽就业渠道

作为一门能锻炼动手能力与提高技能的课程，插花课程将为部分学生拓宽就业渠道。课程结束后，学生可根据兴趣选择专门插花培训学校进修后考取相关职业资格证，成为专业插花员或花艺师，从事花艺设计工作；或者根据自己的实际情况，在摸索与实践中不断提高花艺水平，经营管理花店。

2 课程内容设置

《日本插花艺术》课程不但继承了日本插花的文化传统，而且注重结合现代人的美学观念。它更具有广泛性和传播性的特点，使不同地域与不同文化的人能够共享并发展。课程以科学的理论为指导，教师进行现场插花示范指导，学生在课堂进行实践操作。这样就能在体验插花艺术的同时，提高美的意识和创作感受的交流。课程期末以学生自主插花创作，展示学习成果。

课程内容共设置32学时，内容可分为插花基础理论和插花实践操作两大部分。插花基础理论主要介绍插花艺术的发展历史、现代插花艺术的主流、常见插花材料与花器及其他插花工具等。通过插花作品鉴赏，讲解中西方插花艺术的不同、日本花道的流派及特点、日式插花的基本花型等，使学生对课程有初步了解。插花实践操作部分通过教师讲述示范操作学生分组实操练习等方法掌握插花艺术的基本技能与手法，包括：基本立真型、倾真型、应用立真型、等基本花型，并在此基础上学习自由花型，培养学生的想象能力和创新能力。

在课程结束后，由课程指导教师组织策划并带领参加课程的全院各专业学生举办教学成果作品展，通过展览，总结并升华课程中学到的内容。

3 教学方法与考核方法

3.1 项目教学法、小组教学法的应用

插花课程采用项目教学法进行授课。项目教学法让学生带着特定目标自主探索问题、激发学习兴趣，并在完成项目过程中培养自学能力、教学资源信息处理能力、知识和技能点把握消化能力、理论联系实践能力，这是插花教学中行之有效的教学法。为了使课堂更有效和有组织的进行，要求学生进行分组操作，3人为一组，共同完成一个小项目。一方面可在有限的上课时间内更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于活跃课堂气氛和培养团队意识。

3.2 实行课程过程考核，重视全课程的积极参与性

课程的考核成绩分平时成绩和期末成绩。平时成绩占60分，主要取决于学生每节课即每个小项目的到课情况和对项目的积极参与度。期末成绩占40分，主要取决于教学成果作品展中学生对作品的完成度和对展览全过程的参与度。通过过程考核方法，一方面可促进学生的学习课程的积极性；另一方面突出课程培养学生实际动手能力的要求，符合本院学生的培养特点。

4 教学成效及存在问题

4.1 通过不断的努力，达到了预期的实践教学目标

通过两年来不断的对课程进行改革和探索，插花课程达到了教学培养目标，得到了参加课程学生的好评和学院领导的支持和认可。学生掌握了基本插花的花型并且能够在此基础之上做自由式插花，能够完成简单的艺术插花。大部分学生把课堂上的鲜花带回去装饰自己的宿舍，精心照顾花材，实现了课后自主学习的目标。在展览中，学生作品水平一次比一次有所提高，对插花艺术的认识和艺术欣赏水平也在不断提高。

4.2 存在的问题

（1）实践经费不足是实践课程的主要受限因素。课程通过师生的努力，达到了鲜花授课的高标准。但花材的费用是学生自费的，给学生的生活费方面带来了或多或少的负担。另外，目前课程中大部分插花花器由教师自费，所以花器的样式单一，影响学生的自由发挥创作水平。

（2）没有专门的插花操作教室可以储备插花工具等。专门教室的缺乏给实践课程带来了不便。为了准备一堂实践课，教师学生往往要提前半个小时甚至一个小时做课前的搬运和布置工作，课后的清扫和搬出工作也要花费很长时间。

（3）目前学院的插花教师在日本留学期间取得了草月会插花师范资格，虽然不断与中国插花艺术接轨，潜心研究花道，但毕竟力量单薄。希望其他有插花资历的教师能够一起磋商研讨，进而进一步提高插花课程的教学水平。

（4）授课过程中，有对艺术插花极其感兴趣的学生，通过本课程的学习有做花艺师或开花店的想法，但职业证书的取得却只能另外花费大量的培训费到相应的培训机构进修。希望能够出台相应的资格证书的能力等同认定方法或其他的对接性政策。

参考文献

[1] 林君.高职院校插花艺术课堂实训改革初探[J].中国职业技术教育，2010（23）：64-65.

[2] 郭克婷，黄志宏，王玉珍.插花艺术实验教学的探索与实践[J].安徽农业科学，2007，35（32）：10492，10494.

[3] 李林，唐世斌，林倩.提高学生动手能力―― 插花艺术课堂实验教学改革探索[J].高教论坛，2010（7）：66-67.

初级插花培训篇2

一、工作目标完成情况

截止目前，全县农机总动力达76.4万千瓦。拥有各类拖拉机43100台，配套农具47852台（套），拥有联合收割机2240台，大中型拖拉机6312台，插秧机1615台；新增插秧机1000台。全县机械耕整面积145万亩达到85%，小麦水稻机收面积120万亩达到90%，播种面积10万亩，机插秧面积36.1万亩。建设钱场十万亩水稻生产全程机械化示范区和罗店万亩高档优质稻示范基地各一个，机插“整镇推进”镇11个，“整村推进”村50个，成立农机专业合作社23个；培植农机大户80个；培训各类农机技术人员6200人。已实施国家《农业机械购置补贴专项实施》资金1710万元，在部、省、市级以上新闻媒体和信息网上农机信息共63条，农机监理：检机车1710辆，审驾驶员364人，核发号牌425副，考驾驶员374人；招商引资共投资3200万，其中农机大市场建设投资1200万元，京山轻机公司投资20__万元，生产销售插秧机1000台。

二、主要作法及成效

1、全面推进农机化示范县和水稻机插秧示范县建设。20__年我县纳入全国100个农机化示范区，20__年又被定为全省4个水稻机插示范县，围绕以上工作目标，我局采取多项举措，因地制宜，实施重点推进、沿路推进、整镇推进工程。在全县掀起加快农机生产全程机械化和全面推广水稻机插的高潮。一是农机保有量从20__年53.5万千瓦增长到目前的76.4万千瓦，各类农业机械从25651台增长到43100台，插秧机从215台增长到1615台，增长率分别为42.8%、68%、651%，机耕、种、收综合作业率从55.6%增长到74.6%，农业机械已成为农业生产中的主要生产力，年产经济效益6.4亿元。二是水稻机插在全县11个镇全面推广，拥有插秧机1615台，机插面积达到36.1万亩，其中早稻7.4万亩，中稻20.4万亩，晚稻8.3万亩，占全县水稻面积49%，粮食增产2500万公斤，节省人工开支5700万元，共为农户节支增收1个亿，水稻机插平均每年粮食增产增收7300万元，目前，我县插秧机拥有量和机插面积在全省居于首位。

2、强化服务措施加快农机新技术推广。培养打造一支高素质农机技术推广队伍是农机化事业快速发展的保障，强化服务措施，创新服务机制，是普及推广农机新技术的有效途径，今年共投入资金15万元，开展培训47次，培训各类农机技术人员6200人。一是农机科教推广中心在全县按南中北成立三个水稻机插技术指导小组，投入资金10万元，举办机插培训班和新式农机具推广培训班44次，培训农民6100余人。二是对15个镇公益人员年初签定工作目标责任书，按季度考核，年终结硬账，公益人员全年上门指导农户育插秧1270户，机插面积12.5万亩。三是投入宣传费5万元，在《京山报》和京山电视台宣传发动，编印《水稻机插育秧技术资料》10000份下发到农户手中。四是通过购机补贴监理、推广、经销商、生产企业联合举办培训班3次，培训农机手1000多人。五是大胆创新开展新技术试验推广，有针对性在坪坝、永兴、孙桥、永隆等镇指导农户开展油菜、小麦、棉花免耕直播种收全程机械化试验示范300亩。

3、高起点建设好十万亩水稻生产全程机械化示范区。在钱场万亩示范区的基础上，选择农业条件比较好的钱场、雁门口等镇20个村，建设高起点十万亩水稻生产机械化示范区。一是20__年购机补贴重点向示范区倾斜，补贴资金500万元，共补贴插秧机360台，拖拉机31台，联合收割机26台。二是扶持以曾令龙、向祖元为主的2个专业合作社和姚三中等农机作业大户5个，总资产900多万元，分别成立机耕、机插、机收农机协会等作业服务组织。三是示范区全年机插面积10.4万亩，其中机插早稻3.1万亩，中稻4万亩，晚稻3.3万亩，转移劳动力5400多人，粮食增产750万公斤，节省人工开支1600万元，为农户节支新增收入3000多万元。

4、严格实施农机购置补贴惠农政策。20__年我局争取农业机械购置补贴项目资金1710万元，为全省农机购置补贴项目资金之首。我们按照省办要求结合我县农机化发展的实际情况，制定了《京山县农机购置补贴专项实施方案》。为了确保专项实施过程的“公正、公平、公开”，我们按照“本人申请，村组证明，乡镇审查 ，农机部门审核，县购置补贴专项领导小组审查”五道程序进行。补贴机具1110台，其中插秧机660台（不含外地插秧机），联合收割机273台，拖拉机177台，带动农户投资4000万元，全县完成农机总投资7600万元，进一步提高了全县农机化水平。

5、大力扶持农机专业合作社和农机大户。近几年我县农业机械发展迅猛，农机作业遍及千家万户，为提高农机作业效率和效益，我们依托全县各地农机大户、种植大户，组建各类农机专业社23个，培植农机大户80本文来源：文秘站 户，投入资金6400多万元，拥有各类农机具3410台（套），作业面积37万亩，创收2100万元。影响较大的有曾令龙、董长宏、刘若峥等合作社。曾令龙组建的“京山县亲农农机化专业合作社”，拥有会员120人，机具120台（套），资产240万元，机插作业2.7万亩，创收160万元，不仅在本省开展机插作业，还将作业订单签到了江西、湖南、安徽等地。

6、农机跨区作业效益明显。在国家利民惠农政策的推动下，全县高性能联合收割机达到20__多台，农机部门积极采取各种有效措施，组织跨区机收，一是通过网络平台掌握机收市场信息，二是组建跨区作业队对机手进行安全教育培训和机具检修，三是发放跨区作业证，搞好沿途服务。组建了以陈贵平、邓高元、王识明为代表的三个跨区作业队，共190名机手、69合收割机，赴河南信阳、开封、南考、山东荷泽等地机收小麦5.9万亩，创收290万元。

7、农机安全生产形势日益好转。今年，我们就农机安全生产进行周密部署，坚持文明执法和严格执法，实行普法和执法相结合，使全县农机安全生产水平稳步提高，将农机生产事故率控制在1‰以内。一是组织监理员和协管员学习有关政策法律法规，全面提高执法人员的政策水平和业务能力。二是认真组织抓好年度检审。年初监理站利用广播电视、标语、资料、宣传车到各镇进行巡回宣传发动，检验机车1710台，审验驾驶员364人，登记注册拖拉机及联合收割机425台，初考驾驶员374人。三是加大“田检路查”和“双无车辆”的整治力度，全年“田检路查”达到180余车次，纠正违章250余次。四是抓好农机安全生产村建设。新建农机安全文明生产示范村3个。

8、招商引资工作成果显著。引进项目3个，计划总投资1个亿，20__年已投入建设资金3200万元。一是引资湖北省兴隆机械有限公司与京山庆丰农机有限公司合资在新市城区绿林路投资5000万元建设的农机大市场，投入1200万元完成第一期征地等基础建设，主体建筑营业大厅于今年8月竣工投入运营，年计划销售服务收入达到5000万元，实现利税500万元，安置就业人员35人，带动相关从业人员300多人，第二期建设投入3800万元计划年底实施。二是引资江苏南通富来威公司与湖北京山轻工机械股份有限公司投资20__万元的插秧机生产线。生产销售插秧机1000台，产值20__万元，实现利税200万元。三是引资黑龙江省农科院作物营养实用技术研究所投资3000万元，在京山合资兴办一家苗甫牌壮秧剂生产企业，该项目已签约落户京山。

9、京山农机化信息网在全市率先开通。为了将京山农机化工作创新经验和取得成效与全省农机同行交流推广，同时也向市、省、部上级部门提供农机最新发展趋势，今年，我局投资4万多元，购买办公设备和电脑，在全市率先开通县级农机化信息网，共各类信息63条，其中被市、省、部级以上媒体刊录达23条。

三、存在问题

1、购机补贴不能满足广大农户的需求。我县每年申请购机农户多达20__多人，每年能享受到补贴的不到三分之一。20__年按省办要求，补贴资金主要向插秧机倾斜，挤占其它机具资金，导致300多户申请购买高性能大中型拖拉机、收割机的农户购机愿望落空。

2、农机技术培训后劲不足。一是农业机械的科技含量越来越高，需要上级部门加大投入，保障培训时间和培训效果。二是农机新技术是推动农业生产力变革的主要途径，新技术惠及千家万户，需要足够资金，建立长效培训机制。三是要建立农机培训基地，需要上级部门和地方政府大力支持。

3、农机监理车辆列管率有待提高。安全事故隐患比较突出，开展执法无工作经费，执法管理环境受限制，拖拉机保有量逐年上升而管理技术手段跟不上，有待重视解决。

4、农机管理体制不畅。20__年全县机构改革后，农机局由一级局降属为农业局的二级事业单位，编制、人员、经费相继被裁编、压缩、减少，14个乡镇农机管理站被撤销、人员下岗、资产变现，形成了人散网破的局面。近几年我局在全县大力推广水稻机插秧和水稻生产全程机械化，但由于体制不畅，网站不全，严重制约了农机化推广进程和效果。

四、20__年工作目标

20__年，全县农机总动力要达到85万千瓦。主要农业机械拖拉机要达到4.8万台，插秧机20__台，机插秧面积45万亩，其中早稻7万亩，中稻30万亩，晚稻8万亩。建设十万亩水稻机插示范区1个，“整镇推进”镇11个，“整村推进”村50个，培植机插大户120个，举办机插演示培训班48次，培训农民10000人，成立农机专业合作社34个。

1、不断加快推进全国农机化示范县和省级水稻机插示范县建设。全县各类农业机械保有量要达4.8万台，增长率达到10%以上，全县水稻生产全程机械化综合作业率要达到81%，水稻机插面积要占全县水稻面积60%。

2、组建农机专业化服务组织34个，培植农机大户120户，作业面积65万亩，创收4200万元。

3、加快油菜、小麦、棉花生产全程机械化的试验推广。计划在永隆、石龙、孙桥、曹武、永兴、罗店、坪坝7个乡镇推广，推广面积1200亩。

4、农机安全监理再上新台阶。全县农机安全生产事故率控制在1‰以内，争取省级农机安全生产示范县200万专项设备分批逐步到位，年检机车要达到2500台，审驾驶员460人，核发号牌510副，考驾驶员410人。

5、继续做好招商引资服务工作。一是加快农机大市场5000万建设第二期投入3800万元的早日动工。二是专人负责引资黑龙江省农科院作物营养实用技术研究所投资3000万元，在我县合资兴办一家苗莆牌壮秧剂生产，促使尽快投产。

初级插花培训篇3

关键词：课文插图 习作训练

基础教育课程改革催生了语文教育的新理念、新思路、新面貌。小学语文教材以其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习形式，营造出一个开放的语文学习空间，为全面提高学生的语文综合素质提供了良好的发展平台。新教材内容生动活泼，富有时代感，特别是课文插图新颖、直观，易教易学。而文中的插图不仅是学好文章的工具，也是对学生进行说话写话训练的基础。加强看图说话写话的训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。为此，教师在教学中对运用课文插图，培养低年级学生的说话写话能力，进行了初步的探讨。

一、抓住好奇的时机

低年级学生最有好奇感，当他们接触一样新鲜事物时，情感热烈，易感染和激动。说话写话教学可充分利用这一特点，抓住这好奇的时机激励情趣。例如讲《祖国多么广大》时，我出示课文插图（由4幅图组合而成），引起了全班学生惊讶。大家好像走进了这画面的怀抱，认真仔细地观察画面，感受着大自然的优美景色。我让学生分着说说画面内容，喜欢哪一幅就说哪一幅。发言的学生可多了！有的说：“山上覆盖着白雪，这幅图是冬天的景色。”有的说：“春天给大自然带来了生机。树是绿的，草是绿的，满目的绿色，真想到这个地方去看一看。”还有的说：“碧蓝的天空，高大翠绿的椰子树，海南岛的夏天可真美啊！”……接着我告诉学生这4幅小图描绘的是同一个季节―春天的景色。同学们惊讶得睁大了双眼。季节相同，景色为什么有那么大的差别呢？我让学生看图学句，熟读课文，理解课文，自己从课文中寻求答案。再要求学生又一次观察画面和祖国地图，体会我们祖国的地域广阔、山河壮丽，并联系课文和自己平时所见所闻，用自己的话说说如何感觉到祖国的广大，最后让学生动笔写出来。我的要求没有过高，让学生自由一点，一句话两句话都可以，但一定要扣住《祖国多么广大》来写。同学们写得可真好。有的写：“爸爸去外地打工，到那个地方坐火车要两三天呢！”有的写：“我穿着毛衣去东北舅舅家，到了那儿非常冷，还要再穿上羽绒服。”……由于学生觉得画面新奇，好奇心特别强，情绪高涨，因而兴趣盎然。

二、引导模仿画面

低年级学生年龄小，它们的模仿性大，可塑性强。他们无论是在说话、走路或者是在学习、生活上都喜欢模仿别人或课本上说的来做。说话写话教学要特别利用这一点，引导学生观察，进行模仿。例如学习《遥远的恐龙世界》一文，我出示彩图，学生仔细观察后，再阅读课文，找找课文共写了几种恐龙，是从哪些方面进行描写的，各有什么特点。在学生理解课文，知道作者是怎样描写恐龙的样子后，我把描写恐龙样子主要方面的词综合在一起板书出来，然后出示大青蛙彩图，让学生仔细观察，进行仿说仿写。学生观察这熟悉的大青蛙后，不禁浮想联翩，说话激情油然而生。他们一边看课文、看板书，一边说，说了又写：“大青蛙身子胖胖的，没有尾巴。它的前腿短，后腿长。雪白的大肚皮，背上的皮有绿色的斑纹。一对圆鼓鼓的眼睛，嘴巴好大好大。青蛙是捉虫能手，它是庄稼的好朋友。”同学们仿写得非常成功。我留的课下作业是让学生自主选择一种自己熟悉的动物，写出它的样子。同学们已经会进行仿写了，意犹未尽，都很愿意完成这项作业，把自己最熟悉、最喜欢的动物介绍给大家。

三、利用画面比美

憧憬美是学生生活的重要内容。低年级学生从小就喜爱美丽的花草，爱听有趣的故事，幻想到太空中遨游，在大海中航行，也喜欢和同伴比美观、比才能、比学习等。教师应很好地利用学生对于美的爱好和向往，来培养他们正确的审美观点，发展他们的创造才能，最大限度的激发学生说话写话热情，促使学生说话写话兴趣高涨。例如讲《孩子们的花》一文，我出示插图，让学生仔细观察，观察后要学生概括说说图上画的是什么地方，都有谁，他们在干什么。学生说在街心花园里，小朋友正在和园丁叔叔要花，经过园丁叔叔劝说，同意把花留在花园里。我问：“咱们学校也有这么美丽、鲜艳的花朵，你看到以后是怎样做的？”这样有意识地给学生设置“比美”，激励情趣的条件。一部分同学真是毫不示弱。有的说：“花是给大家看的，它美化了我们的环境。我从不去折花枝。”有的说：“我不但自己不折花枝，还要看护它们，不让别人来破坏。”曾经有过折花行为的小同学低下了头，表示以后要向课文中的小孩子们学习，不再折花枝。我又引导学生再回到插图上，结合课文内容让学生用自己的话把插图的内容表达出来，写在作业本上。我再一次设置“比美”，看看同学们谁的话比书上写得美。同学们跃跃欲试，大有不甘落后之势。这时我又指名对照插图到黑板上板演。这样写话的效果极佳，既显示了优秀生的才能，又照顾了差生。

初级插花培训篇4

1　运用插图培养观察力

指导学生观察课文的插图就是培养学生观察能力的过程。低年级语文教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。如：从一年级下学期起就要培养学生有顺序地观察能力。即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到一定的提高。

2　利用插图培养理解能力

结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。

2.1　利用插图，初步感知。低年级学生往往对具体可感的彩图兴致勃勃，教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。如：我在教学《蜗牛的奖杯》时，先指导学生看第一张图：现在的蜗牛长什么样？再出示第二张图：很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，它长着一对翅膀呢！学生由于强烈的好奇心，这样一下子，就可以较好地把学生的注意力吸引到学习新课文的内容上来，也为掌握新知打下良好的基础。

2.2　利用插图，突出重点、突破难点。现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，帮助学生深入理解课文内容。

2.2.1　要把图画和课文内容结合起来。我记得人教版教材编写中心的一位专家说过，小学低年级的语文内教学一般不要做主动性的讲解，不认识的字可以看拼音，不理解课文意思，可以看图画。可见，通过图画来解释有关内容是适合学生的心理特点的。比如，在教学《咏华山》时，从文字上看，“只有天在上，更无山与齐”。学生很少有这样的体验，而两幅图画紧扣文章内容，前者从人物的神态和动作看，就能直接感受到“华山真高啊！”后者的两个人居高临下，又使人觉得确实是“举头红日近，回首白云低”。试想，读读优美的文字，看看多色的图画，对于学生来说，不是一种享受吗？若置身于此情此景，说不定有人也会和寇准一样，吟诵几句好诗呢。

2.2.2　要把图画和学生的生活经历结合起来。

《新课程标准》强调，在教学中，不但要重视知识与技能、过程与方法，还要特别重视情感态度与价值观。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，当学生面对一幅图画，如果调动了已有的经验，那么就容易入境生情，产生对事物新的认识。再如教学《口语交际——春天来啦》时，不同的学生对春天会有不同的感受，教师如能鼓励学生想想自己印象中的春天，再看看书上的图画，把自己当作其中的一个角色去体味，必定能听到燕鸣，闻到花香，感到春风的抚摸，然后再相互交流、相互启发，也许就能上出一节事半功倍的好课。

2.2.3　要把图画和语言文字训练结合起来。图画作为辅助读书的工具，尽管能够传递比较多的信息，但它为学习语言文字服务的作用是不容置疑的。在学生初步掌握内容以后，用多媒体或挂图做背景创设学习情境，引导学生或看图背诵、复述、分角色表演，或看图写几句话，效果一定不错。

2.2.4　要把图画和探究性学习结合起来。不同的教学内容对于不同地区的学生来说，肯定有熟悉和陌生之分。有些课文尽管提供了图画，但因学生心中没有相应的知识模块，也难以构建起新的知识来。如《母亲的恩情》、《欢乐的泼水节》等对学生来说就比较遥远，但我们完全可以在学生读好课文的基础上，激励学生从图书、网络找寻资料，或请教他人。这样的过程，不但有助于学生扩大阅历、丰富自我，而且还能培养学生初步的探究自学能力。

2.3　利用插图，总结课文。有经验的教师不但可以利用插图指导学生具体、形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。如：教学《一株紫丁香》一文时，我指导学生看图后总结：图中的小女孩的体态和神态各是怎样的？她们为什麽透过门上的玻璃，争着向屋里看？她们在门外深情地看着、等着，这说明了什么？由此体会同学们对老师的真挚情感，使学生受到尊敬师长的教育。

3　巧用插图培养想象力和丰富的情感

教师在指导学生观察图画的同时，只有要求学生透过图画内容想象隐含在图画背后的事物，才能使画面上的人物活动起来，让学生的头脑中有电影场面感，也才能真正体现作者作画的意图和情感。因此，让学生在细致观察和欣赏的基础上，再认真反复地体会作者作画的意图，有助于培养学生的想象能力。

4　活用插图培养语言表达和写作能力

初级插花培训篇5

关键词：联想；想象能力；培养；成才

众所周知，联想以及想象能力是人们思维系统中不可或缺的有机组成部分，联想和想象能够有效地突破、弥补学生现有的能力及经验，使学生能够在智力活动的天地中真正找到创意闪烁的亮点。而语文教学则具备形象思维的突出优势与特点，能够为学生联想和想象能力的培养提供有利条件。经过修订后的语文教材中蕴含着许多展现时代特色且跳动着时代脉搏的现代文，这便为学生文学素养及道德情操的提高、为学生创造思维及个性特长的发展，均开辟出了非常广阔的天地。所以，在初中语文教学过程当中，教师应当切实地将语文学科的优势和特点抓住，强化学生联想及想象力的训练，深入开发学生的智力，推进学生全面发展。

一、初中语文教学中培养学生联想能力的方法

正是因为联想更为侧重于信息与信息之间的横向联系，并且是想象能力发展的初级阶段，因而初中语文教师应当始终坚持循序渐进的基本原则，首先对学生的联想能力加以训练。较为常见的联想方式主要包括对比联想和接近联想。

（1）对比联想。对比联想属于逆向思维的范畴，通常是从反方向进行联想，其具体的作用表现为反向的对某篇文章主旨的认识。比如在对《小橘灯》这篇课文中“每逢春节我就想起那盏小橘灯”进行讲解时，教师可以让学生对几十年后的今天进行自然联想，联想春节祥和热闹、灯火辉煌的气氛及情境。由“大家都好了”的语句中对今天少年儿童美好幸福的生活进行联想。再比如对《开天辟地》这篇文章进行讲解时，教师可以引导学生通过对比联想《愚公移山》等经典神话故事，这样有助于学生眼界的开阔以及思路的打开，并且创造性思维的潜力也能由此得以开发。

（2）接近联想。接近联想具体指的是由某个事物的回忆亦或是感知，引发与其空间上、时间上接近的事物的回忆，进而启发学生有意识、积极地思考，并且对课文相关的现象、事物或者名句诗词等加以捕捉，就文章中的某个知识点或者要点引导学生进行多角度地发散性训练，也就是训练“接近联想”的能力。比如在讲解《秋魂》这篇课文时，初中语文教师可以从“收获里，充满着酸、甜、苦、辣各种味道”的语句中来让学生对其他类似的格言警句进行联想，如“科学是没有平坦道路的，只有不畏艰险的人，才有希望达到光辉的顶点”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等，还可以引导学生从文章中将富有哲理的语句找出，如“播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获”等，以此使学生不断地品读、联想以及感悟，获得启示，理解内涵。

二、初中语文教学中培养学生想象能力的方法

由于想象更为侧重的是多个信息或者一个信息的纵向深入，不仅是创新思维及创新意识的充分彰显，而且还是联想的高级阶段，所以，在初中语文教学想象训练的过程中，教师要注意启发学生针对课文中优美画面或者关键词句进行思维的拓展，展开再造性的想象。

（1）从课文所描述场景中想象。初中语文教学现行的教材中有着相当多与课文内容相配合的插图，这些插图具备较强的形象性、生动性以及直观性，能够将课文所描述的对象和内容加以再现，能够切实地帮助学生对课文内容更好地进行理解，进而将课文的思想内涵准确地把握好。与此同时，精美的插图非常容易将学生想象的兴趣激发出来，只要教师引导学生正确地将想象的对象明确，便可以促使学生产生与语文教材内容相切合的想象。比如在对《曼哈顿街头夜景》的课文进行讲解时，教师可以首先指导学生对课文插图进行认真观察，将插图的内容读懂，然后提出这样的问题：插图中的人物及场景将美国社会怎样地显示出来？插图中的哪些场景能够将曼哈顿的繁华展现给我们？墙角佝偻的老人能够说明什么问题？如何理解资本主义社会冷漠的人际关系和曼哈顿的“繁华”？再让学生将插图与课文的内容加以结合，展开想象，这样学生就能够将课文的深刻含义迅速理解，学生的想象能力便会由此得以提高。

（2）从绘景、作图中想象。相当一部分的学生普遍立体思维能力不高，当语文课文中有场景布局、空间方位等诸多方面的内容出现时，通常会手足无措、思维混乱，这便对课文的理解带来直接影响。举例而言，在对《大明湖》这篇课文学习后，为了能够使学生将文中景点的空间方位尽快掌握，教师提出“铁公祠位于千佛山哪个方向？”很多学生会搞不清楚或者说错。而要想让学生对有场序布局、空间方位的课文正确地加以了解，就需要培养学生绘景、作图的想象能力。比如在讲解《大明湖》的第二部分时，教师可以首先指导学生对课文全面地加以理解、熟读，再要求学生根据老残的游踪，在白纸上以简单的线条将老残游览的景点和路线画出，最后与教师所画出的游览图进行对比，这样学生就会置身于课文的阅读中，展开丰富的想象。这样不仅记得牢且学得快，同时还能够将课文的思想内涵准确地加以领悟。

初级插花培训篇6

【关键词】小学低年段 写话教学 学生

在当前实施新课程背景下， 教师在教学低段学生写话时应具有一种多维与开放的理念， 这尤为显得必要与迫切。但在传统的语文教学中，习作历来是与阅读教学平分秋色的教学任务。学写作文是相当多的小学生在学习生涯中备感头痛的一件事。于是市场充斥着五花八门的作文书。学生也被这些所谓的作文书弄得昏头转向，无法掌握写话的方法，从而丧失写话的兴趣。为此，本文对低年级写话教学进行了初步探究，整理出写话训练的有效策略。

1关注起步，培养兴趣。

低年级段的学生，没有说写意识，更没有说写习惯，要实现课程标准中的写话要求 ，需要一个渐进的过程。 从无意识的写话状态到条理性的自由表达的关键环节是启蒙，只有让这个环节充满乐趣 ，学生才能全身参与，主动体验。 因此，我们把"说写兴趣"放在重要位置，通过多种途径激发学生的说写欲望。首先让学生爱上日记。想写日记， 不把日记当作是一种负担。让学生 把自己想说的表达出来。而后， 向学生明确日记的要求， 同时交给学生日记的格式， 从而逐渐消除学生对日记的陌生感和压力感。让学生在日记中发自心灵的真诚倾吐是培养写话兴趣的有效途径。如学完《画家乡》一文后， 我让学生自己也画一幅家乡的景色， 然后给这幅画配上一段优美的话， 学生兴趣十足， 有的还通过小组合作来完成， 并在小组内欣赏、评价。培养了写的兴趣，起步就成功了。

2写话训练，从说开始。

低年级提倡"我手写我心，我手写我想"，先学会"说"，再学"写"，符合低年段学生的心理特点。新课程教材每单元都设计一个口语交际。口语交际涵盖了听和说的功能，而且凸现了"语文是重要的交际工具"的课程性质。在口语交际中，也可以做到说写结合。从一年级开始，口语交际就必须是常抓不懈的训练。在口语交际中，创设多种情境，让学生自由地说，让每个学生都有说的机会，先再小组内每个人说，然后轮流上台说话，下面的同学评价，老师积极给予肯定、鼓励，提出建议。训练学生从说完整的一句话，到想好通顺的一段话，最后让学生把说的话写下来。也可以让学生在说话前，先把自己想说的话写下来，修改后再练习说话。多次训练下来，学生会初步明白如何能把话说清楚，说精彩。会说了，写就不怕了。

3依托教材，以文引文。

教材是珍贵的学习资源、写作的纽带。利用教材内容进行说写，以文引文， 能开阔视

野， 积累知识， 扩展孩子们写作的思路。

3.1句式仿写。现在的课文浅显易懂， 贴近孩子生活， 孩子易于理解、模仿。在仿写过程中， 可激活学生思维能力 ， 展开丰富的想象 ， 提高学生的写作兴趣。仿写学到家， 可大大提高学生语言的表现力， 运用到写话中， 无异于如虎添翼， 让文章锦上添花， 给人赏心悦目之感。在教学《比尾巴》一课时， 我在反复诵读后设计了这样一个环节： 这首诗写得真美， 让我们也来当回小诗人， 仿照书中的句式写几句小诗。学生把自己在生活中留心观察到的事物，巧妙地用书中句式表达出来，学生在模仿中掌握了写的方法， 知道了该如何写。

3.2课文插图。低年级教材配有许多形象生动、色彩鲜艳的插图，这些插图贴近儿童生 活，趣味性强，为说写训练提供了良好的条件。学习课文时，充分利用课文插图，结合阅读教学进行想象写话训练。例如在教学《坐井观天》这篇寓言时， 我觉得插图很有趣，我就适当点拨方法，然后让学生当小作家，用自己的话说重写"坐井观天"，学生创意无限。

3.3课文续写。低年级很多课文的内容新颖，故事性强， 语言整齐。在教学中抓住儿童富有幻想的特点和最喜欢童话故事的心理倾向，引导儿童对学过的课文， 发挥想象力补充课文空白， 既巩固了课文所学的知识， 又拓展了学生想象的空间。

4借助多媒体，想象创编。

利用多媒体的图像、动画、影像等图文并茂的情境代替课本的静止画面，让学生"看情境讲述"或"看情境写话"，这样有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发学生的想象力和创造力。

教学《北京亮起来了》，我借助课件展示一张张、一幅幅夜晚北京的图时，学生一声声地"哇！""哦！"地惊叹声着，五光十色的图片吸引住了他们的眼球， 这时我适时点拨："看到这么美的北京，你想说什么？ 做什么？ "一双双小手你争我抢地举起来了。有的说："我也想去看看那美丽北京。 "有的说："我去过北京，可没有发现北京的夜晚这么美。" 有的说："我想再去一次北京。 "此时，美丽的夜晚的北京已经深深刻在学生脑海中了，文中的无声的语言已经转化成了学生心中向往的天地。

动画无疑是学生最喜欢的，我会经常在网上搜索适合学生的资源，可以播放一些生动有趣、促人思考的内容，让孩子看完后写写小诗。如《起舞的荧光虫》这个动画，是有关保护小动物的主题。学生看到后，深受感动，写下了一首首感人的小诗。

5利用阅读，倾注活水。

为学生增加文化积淀， 打好人生底色， 教师应知道学生通过大量阅读积累语言， 努力根据阅读材料的特点精心设计小练笔， 或填补空白， 或续编故事， 或畅谈体会， 或模拟写话， 使学生有内容可写， 有范式可仿， 在迁移性的练习中， 运用阅读中积累的语言材料， 运用阅读中学到的表现手法。

我校开展的"新语文主题阅读"活动，有两本与教材配套的《主题读写》、《经典诵读》，这两本书所选的文章经过主题阅读专家的精心挑选，篇篇精品，并能围绕人教版每个单元的主题。学生在阅读中，熟读成诵，学做批注，摘抄好词好句，从而积累写话材料，为写话提供了不少素材。这样可以解决学生无话可写的问题。

总之， 在写话教学中， 教师要用心运用多种方法， 留心生活中的鲜活素材， 指导学生进行说话、写话训练，培养写话兴趣，从而视写话为一种快乐、一种需要， 满腔热情地轻松地步入写话乐园。

【参考文献】

[1]戴圣良.网络环境下的作文教学[J].华东师范大学，2005

[2]方绳东.小学低年级写话新思维[J].教育科研论坛，2010

初级插花培训篇7

[关键词]初中语文；插图；课堂教学

[中图分类号]G633.3

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）32-0038-02

[作者简介]朱留娟（1979―），本科，江苏省如皋市搬经镇初级中学教师，中学一级。

课本插图是编绘者在忠于课文主题思想的基础上，将文学性与绘画性融于一体的创作。苏教版初中语文课本中运用了大量插图，增强了课本的吸引力，插图已成为课本一个重要组成部分。然而，据笔者观察了解，有为数不少的语文教师在课堂教学中没有很好地运用插图，插图这一教学资源形同虚设，这不能不说是语文课堂教学的遗憾。基于此，本文以苏教版初中语文课本为例，结合自己的教学实践谈谈如何巧妙运用插图，为课堂增添亮色。

一、品读插图，感知课文

让学生对课文形成整体化的感知是教学中一个关键的环节。整体感知可以使学生对课文形成初步的了解，为进一步解读课文内涵奠定良好的基础。课文中插图是帮助学生整体感知课文的有效途径。语文课本中的每一副插图都蕴含着独特的意义，与课文的重点部分密切相关。无论是塑造形象、揭示主题的插图，还是描绘场景、渲染意境的插图，都是课文思想内容的高度浓缩，也是创作者对课文深刻理解的表现。因此，在新课文学习之前，先让学生品读课文中的插图，通过插图对课文进行初步的了解，形成个体化的认识。然后，再让学生快速阅读课文，从阅读的信息中检验自己的认识是否正确，从而促进学生对课文的理解。

比如，《繁星》这篇课文是内容丰富的写景抒情的记叙文，课文的插图占的篇幅较大。看着插图中那密密麻麻的星星，很容易使人产生置身夜空的感觉，而插图下面的一行字“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”，表达的是作者追求光明、追求进步思想的感情，也是能够体现课文主题思想的语句。在教学开始，笔者让学生品读插图，并思考插图下面这行字的含义，学生带着问题来读图思考，联系文中主题思想，形成了整体的感知。在这样的基础上，再进行全文的速读，促进了学生对课文深层次的理解。

二、利用插图，解读课文

课文中的插图是编绘者在对文章理解的基础上进行的艺术创作，插图是文章细节的再创性表现。其中的花草树木、人物的神态举止都蕴含着特定的意义，我们在教学中要注重引领学生运用插图，通过插图这个有效途径，走近课文，更好地理解课文。

比如，在《故乡》这篇课文中有一副插图《迟来的便是闰土》，在教学中我们可以让学生仔细观察这幅插图，插图中的闰土正如文中所描绘的那样：先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣”“手里提着一个纸包和一支长烟管”“却又粗又笨而且开裂，像是松树皮”……闰土却对作者是那样恭敬有加，作者望着这样的闰土满怀伤感。在学生观察了这幅闰土的肖像画后，笔者让学生去讨论：那个“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”活泼可爱的闰土，为什么会变成图中这样一副模样呢？学生通过讨论最后得出结论：这是辛亥革命后，农村的经济萧条，民生凋敝状况造成的。在肯定了学生的结论后，笔者再次提问：作者为什么塑造这样的闰土形象呢？为什么作者说“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”？这些问题激发了学生的学习兴趣，与人物插图的直观形象相结合，促进了他们对课文主题思想的深入解读。

三、观察插图，练习写作

看图作文不仅是作文训练的方式，同时，在近几年的高考中，看图作文命题方式也被多次运用。看图作文可以激发学生写作的兴趣，让学生展开想象的翅膀。基于此，在作文教学时，可以让学生结合课文中的插图来进行练习。

比如，笔者在教完朱自清的《背影》后，给学生布置了看图写作的作业，要求学生首先要仔细观察课文中的插图，同时有意识地启发学生：这幅插图中的一个人物是文章中没有提到的，就是一个身穿制服的警卫正在制止爬越月台的父亲。这一警卫的出现告诉读者，父亲这一行为是很不安全的。而插图的编绘者插入了这一个人物，目的就是为了突出父亲对儿子的拳拳亲情，为了让儿子吃上橘子，父亲似乎忘了自己的安危。在学生理解了这幅插图所蕴涵的情感之后，让学生按以下要求进行写作练习：1.题目自拟；2.文体为记叙文；3.通过观察插图，捕捉自己生活中最动情的一幕，写出爸爸、妈妈关爱自己的情景。

这次作文训练收到了意想不到的效果，学生描绘出了各种洋溢着浓浓亲情的场景，这让他们更深刻地理解了亲人之间的关爱。通过观察插图练习写作，培养了学生的观察能力和想象能力，有效促进了学生写作水平的提高。

四、以情读图，渗透美育

美育在初中教育教学中具有举足轻重的作用，课文中的插图从各个角度展示了课文的主题思想，给学生提供了直观、丰富的画面，展示出了自然之美、艺术之美、社会之美。这些丰富的人文因素，对于培养学生审美能力，陶冶美好情操发挥着重要的作用。

在苏教版初中语文教材中，那些有关民族英雄、著名学者的插图，都表现出了他们的人格之美。在教学中，教师要引导学生通过品读、欣赏这些插图来体会他们的伟怀、远大抱负，让学生产生心灵的震撼。如范仲淹的《渔家傲》中的插图：浊酒一杯家万里。燕然未勒归无计。插图描绘了作者远离故乡、空对浊酒愁、愁丝万缕的情景，表达出了范仲淹忧国忧民的爱国热情。通过对这幅插图的讲解，教师要进行学生积极的人生观教育和爱国情怀的培养。

课本中那些写景的诗歌、散文，编入了美好的大自然风光的插图，更是让学生获得了审美的愉悦，油然生出热爱祖国美好河山的情思。但是，在语文教学中仅凭课文中的插图还不够，有时候需要教师补充一些插图。如在执教《阿里山纪行》这篇课文时，笔者让学生欣赏了几幅《阿里山风光》的彩图，学生在欣赏了图片之后，再去品读课文中那些优美的文字，使他们的心灵得到了美的滋养，思想境界也得到了升华。

五、结语

综上所述，初中语文教材中的插图是值得重视的教学资源，插图不仅增强了课文的吸引力，也有效地促进了学生对课文的理解。在教学中，要充分利用课文中已有的插图，同时，教师还要根据需要，结合课文的内容给予合理的补充，让学生通过对相关的图画欣赏观察，加深对课文的理解，提升审美鉴赏能力。课文的插图犹如一幅课文的宣传画，初中语文教师要不断探究和实践插图的有效运用策略，让这幅宣传画在提升教学质量和学生语文综合素养的教学过程中发挥出更大作用。

参考文献：

[1] 黄冬玲.初中语文教材中插图的妙用[J].考试周刊，2010（7）.

初级插花培训篇8

劳动技术课是向学生实施劳动教育的主要课程和途径，是普通中学的一门必修课。几年来。我校对这门课程给予高度重视，做了一些有益的尝试，并取得了一定的成效。

1.发展学生个性与培养学生兴趣结合

在劳动技术教学中教师要注重把充分发展学生个性同培养学生的学习兴趣紧密结合起来。因为兴趣是最好的老师，是发展学生个性的重要因素，是学生变"被动学习"为"主动学习"的关键所在。巧妙设计使学生愉快操作，发挥学生主观能动作用，使其以乐观的精神学习，以积极的态度愉快地进行操作学习。这样可使操作训练收到更好的效果。科学合理地安排教学内容是愉快教学的保证。

例如在七年级的劳动技术课内容安排方面，我们是这样做的：每学年的第一学期（9月～第二年2月）安排编织内容，这个学期是秋冬季节，是编织的黄金季节，当课堂教学中教会学生基本针法后，他们急切地为自己和他人编织成品，为此，他们可以不吃、不睡，也心甘情愿。同学们编织成品的练习是愉快操作的练习。同样第二学期安排缝纫与裁剪（即每年3月～7月），这是春夏季节，在这段时间安排学习裙子、马甲的裁剪与制作，通过学习与实践同学穿上自己制作的衣、裙时，心情同在冬季穿上自己编织的毛衣一样愉快、自豪。

2.因地制宜，抓基础建设

在当前整个教育体系中，初中教育是基础教育中的一个比较薄弱的环节，而劳动技术课则是薄弱环节中的薄弱科目。经过多次研究，采取如下措施，加以解决。首先，加强了劳动技术课的师资队伍建设。我们选择了有特长、责任心强、热爱劳动技术课教学专业，动手能力较强的教师担任劳动技术课的教学工作。在培养和使用劳技教师上我们突出抓了三点：一是保证劳技教师的政治地位，在每学期评优时都给劳技教研组一个名额。二是在职称评定考核评估中劳技教师和其它任课教师享受同等待遇。三是为劳技教师创造专业技术提高培训条件。通过这些措施，扭转了教师中存在的轻视劳动技术课教学的偏见，调动了劳技教师的积极性。其次，根据劳技教学大纲要求，给合学生年龄特点和学校现有实际条件，安排以生活服务类为主的教学内容。初一学习织物洗涤技术和烹饪技术。初二学习缝制技术和手工缝制工艺、家用电器使用与保养等。重点从增强学生的自我服务意识入手，培养生活自理能力，初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能。

再次，加强劳技课实习基地的建设和劳技教学经费的投入。我校在资金十分紧张的情况下，每学期定期投资，逐步武装，建设了两个具有一定规模的学生实践操作基地：一是缝纫基地，二是烹饪基地。理论与实践密切结合，到现在为止学校为劳技教学购买专业用书、教具和基地设备总投入资金近6000余元，使我枝劳技课教学具备了良好的基础。

3.加强否理流程，抓工作职责到位

学校的一切工作都是管理工作，劳技课也是如此。我们对劳技课的管理流程主要抓了目标管理、过程管理和行为管理。

目标管理：劳技课教学与文化课教学一样都是为了实现学校的教学总目标而服务的。分目标越具体明确就越靠近总目标的实现。我校针对大纲要求对不同年组不同层次的学生提出不同的目标。如：学习烹饪技术这一章后，要求学生除了解、掌握一些烹饪常识外，最终要使每个学生学会一两种主食和以蛋、蔬菜、肉类作原料的菜肴制作技术。这样，教师在制定实现此目标的教学计划时就要根据教学内容穿插、增加实践操作课时，训练学生动手操作能力。

过程管理：首先，是开满课时，每班每周两节的劳技课时必须保证，不许随意串课、空课，没有教案和课前没做实践操作准备者不能进入课堂。几年来，由于劳技课教师工作的努力。从没缺过一节课，在学生评教活动中，所有劳技教师都受到学生们的好评和赞扬，都非常喜欢上劳技课。其次，把劳技课与教育活动紧密结合。针对目前家庭教育状况，多数家长对孩子过分溺爱，多数学生缺乏生活自理能力和劳动习惯，不珍惜他人劳动成果等，结合"五心"教育，开展孝心献父母活动，要求学生应用劳技课掌握的劳动技能做到脏衣服自己洗，每周末或假期期间帮助父母清理房间卫生，制作可口的家常饭菜，以此减轻父母的家务负担。教师通过家长反馈表了解学生在此活动中的表现，做为评定学生劳动态度的依据。

行为管理：对劳技教师在教学行为要求上，重在培养学生的兴趣，引导他们入门，想方设法使学生真正理解劳动创造一切的含义，提倡用灵活多样的教学方法来激发学生的求知欲。如：在讲洗涤时，教师先拿出有墨水、油渍、水果渍的衣服，现场操作洗涤办法。开始学编织技术和服装裁剪与缝制时，先拿出几件毕业生的手工制品，让学生欣赏。通过直观的教法和感性认识，把抽象的理论变成有血有肉的实体，激发了学生对劳技课的浓厚兴趣。荫生他们想动手掌握劳动技术能力的欲望。

4.构建多元评价机制，激发学生创造欲望