时间：2023-10-08 17:23:58
关键词：激发 作文 兴趣
传统的小学作文教学是一种维持性、被动性的教学。为了完成作文训练任务，根据作文要求，习惯于教师命题，学生的写作内容受限制，写作的方向总是跟着教师走。每到作文训练，小学生的脑子空空的，没有内容可写。长期下去，学生的主体地位得不到发挥，学生提不起写作的兴趣，作文水平自然难以提高。兴趣是写好作文的关键。要使学生喜欢作文，教师必须实施创新教育，激发小学生写作文的兴趣。我在作文教学中渗透创新意识，实施创新教育，激发学生写作文的兴趣做了多方面尝试。
一、作文命题创新，激发小学生写作的兴趣
题目是文章的眼睛，抓好作文命题是作文创新的第一步，一个好的作文命题会深深地吸引学生。
首先，作文命题要新颖。作文命题平淡、单一、刻板，自然提不起学生的兴趣，所以作文命题要有新意。所谓“新意”，就是把平常的作文命题换个新鲜的字眼或换个说法，新鲜事物总是吸引人的，能激发学生的写作兴趣。例如：《能干的爸爸》《聪明的妈妈》《我的家乡是个好地方》，比《我的爸爸》《我的妈妈》《我的家乡》更有新意。
其次，作文命题要生动有趣。要做到生动有趣，教师应根据学生的年龄心理特点，站在学生的角度，体会、感悟小学生的所见、所闻，熟知小学生感兴趣的事物。
再次，让学生自由命题，培养学生创新意识和创造能力。自由命题就是学生自己拟题，能充分发挥学生的主体作用，能培养学生独立观察生活、选取题材、拓宽思维空间的能力，学生不受指定命题的束缚，自由发挥创造性。
二、创新作文的内容，激发小学生作文的兴趣
小学生所写的作文都是反映日常生活中的人、事、物或参加的活动。但因为小学生的年龄特点，往往被随意性和情绪性所左右，没有认真观察身边事物的新奇之处。写起文章来，总是那几件事，那几样活动，老调重弹，没有新意。为了培养小学生的创新意识，我在指导作文训练时启发学生可以写一些新鲜的事物。如写一些常见的动物，我便引导学生写蜗牛、蛇、蝴蝶等；写植物时，我带领学生野外考察，让学生认真观察，开启思维。
三、利用现代电化教育设备，激发小学生写作文的兴趣
小学生的生活范围不够宽广，所见所闻不多，亲身经历的事情也少，写作素材缺乏。电化教育设备能突破时间、空间的局限，提供丰富、新鲜、生动有趣的作文素材。世界各地、大江南北，见过的、未见过的，五颜六色的图画，新鲜、活跃的画面，都可以通过录像机、幻灯机展现出来。各种不同的声响可以通过录音机播出。这些手段有效地刺激了学生的视觉、听觉神经，深深地吸引了学生。学生为此兴奋起来，增强了写作兴趣，产生了写作的极大欲望。
四、指导想象作文，激发小学生作文兴趣
喜欢想象和幻想是小学生的天性，是这个年龄阶段的心理特点。想象的事物或景象，总是小学生日常生活感兴趣和久谈不衰的话题，指导学生作文训练时，我巧设情境，引导学生展开想象，让其大胆设想，甚至可以异想天开。如：利用带有悬念的文章结尾，要求学生续篇，让学生尽情发挥想象；利用听录音（各种大自然的声响），启发学生展开想象，将周围事物联系起来写文章；教师还可以让学生将身边的事物拟人化写想象作文等。
“兴趣是最好的老师”，学生有了写作的兴趣，就意味着作文成功了一半。实施创新教育，教师在作文教学中大胆尝试各种教学方法，就能激发小学生写作文的兴趣，培养小学生爱写作文的习惯，丰富多彩的世界就能在小学生的笔端生动有趣地展现出来。
关键词：历史 课堂教学 教学有效性 教育策略
有效性是课堂教学的生命。什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”因此，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。下面，笔者根据自身实践，从教学的内容、过程、方法三方面谈谈课堂教学的有效性。
一、讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”
人民教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”历史是有生命的，历史的生命源于生活。教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。
如学习八年级中国史《伟大的历史转折》中“民主与法制建设的加强”这一目内容时，我用多媒体显示“文革”中“人斗人”的几张图片，提出问题：为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到健全民主与法制的重要性。我又联系到曾经发生的“3.14”西藏拉萨打砸抢烧事件，通过画片的展示，让学生分析其性质。学生认为他们的行为是违法的，手段是不正当的，应受到法律的制裁。从他们的话语、表情中，我感到了他们的是非观明确，法律意识较强。实践证明，一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养，让枯燥的书本因为有了生命的气息而鲜活起来。
二、讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添“情”“趣”
新课改强调培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，认为没有兴趣就没有真正的学习。它要求我们教师都应朝着这一方向努力，使教学趣味化、游戏化，让学生感受到学习的乐趣，喜欢学习，主动学习，使学生学习的主动意愿和学习主动力趋于一致，而不是主要靠外界力量强迫完成学习任务。 怎样实现教学过程的趣味化呢？
1.导入趣味化，激发学生的学习积极性。讲述《美国南北战争》，用多媒体显示华盛顿、林肯图像和一段文字：2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，结果，华盛顿、林肯、罗斯福三位总统占据前三位，猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样？你的理由是什么？（学生已有的知识判断学生总认为华盛顿排第一）为什么林肯在美国人民心中地位如此崇高呢？用猜谜式方法，注重学生的心理特点，以此引起他们的兴趣、好奇，进而萌发进一步学习的愿望，自然而然地进入了新课讲授。
2.设置问题情境，激发学生的思维兴趣。如学习《法国大革命》，我依据教材里的两张图片，法国社会三个等级示意图和一幅漫画《多重压迫下的法国农民》，设计了系列问题引导学生进行新课的学习和探究：示意图和漫画告诉了我们法国当时什么样的现状？根据你的理解什么人的反抗意愿最强？为什么人们把这场革命叫资产阶级革命呢？资产阶级想在这场革命中得到什么呢？结果怎样呢？你认为这场革命是成功的还是失败的？依据是什么？学生对图片的话题兴趣在我的问题引导下，思维很快调动起来。
3.结语巧设疑点，诱发学生无限想象。比如在《辛亥革命》一课的结语中，我们可以这样点设疑点：辛亥革命虽然有它的局限性，但它毕竟使民主共和的观念深入人心。这是一种社会的进步。为什么这样说呢？在今后的学习过程中，我们看看那些搞复辟倒退的人是怎样一种可耻的下场就会明白这个问题。
三．注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”
1.教师可以凭借实物、模型图画等直观教具教学，对学生进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。
2.要运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。
3.适时适度地插入故事。如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事，不仅使个别正在走神的学生收回了思想，而且也活跃了课堂气氛。学生们在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。
4.要注重进行学科渗透。在讲课过程中，如果能适当地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。
5.开展各种实践活动。如实地考察、调查研究、围饶某项主题出历史板报、写小论文等。
参考文献
（1）教育部《全日制义务教育历史课程标准解读》。
（2）李起明《初中历史新课程校本教研问题与指导》.陕西师范大学出版社，2010。
【关键词】激发兴趣 生命化课堂 调动积极性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0078-01
我国教育学家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激发强大的学习动力。因此教师要牢牢占领这块阵地，想方设法培养学生学习的兴趣。这样，学生就会因为有兴趣而产生强烈的参与愿望。生命化课堂的开展，正是强调了这一点。这对我们这些授课者来说增加了难度也加大了对课堂的改革，就要设计好每一堂课，把生活情境“搬到”课堂中来，让学生都能积极主动地参与其中，真正的能从这些细节中学到知识，并能将其运用在我们的日常生活中。这也是生命化课堂赋予我们新的任务。
初尝“趣”的味道，感觉很好。
那年教初一时，很有感触。对于初一的新生来说，如果能够把他们学习英语的兴趣极大地调动出来，那么再学英语就容易多了。为了调动学生的积极性，什么PK啦，争当“英语小能手”等鼓励方式，我都认真尝试过，但效果不佳。一次我在教学发音问题时，先给学生们讲了一个小幽默故事：一天，Tom没带小刀，就想向同学Dick借小刀（knife）。Tom说： “Dick ，I want your life.”我用一种惊恐万分的声调说： “What ？ Life ？”并且做出很害怕的表情。我问学生：“Do you think why Dick feels terrified？”学生答道：“应该是knife。”我故意装作如梦初醒的样子说道：噢，原来他把“I want your knife.” 错说成“I want your life（生命）.” 我把knife和life两个词语板书在黑板上，同时也把它们的音标写了出来，旁边还注明了它们的汉语意思。学生们看后，都哈哈大笑起来。那几个男生中也有人大声说道：“哈哈，太有趣了。明明是要小刀，却说成是要命。太搞笑了。”
这个小故事很有利的说明了英语发音的重要性，同时又大大的激发了学生们学习英语的兴趣。在以后的教学活动中，我就经常讲一些这样幽默的小故事，让孩子们从故事中自己寻找学英语的乐趣。有时，他们也会自己去发现或编造一些有趣的片段，然后在班上再互相交流，偶尔也调侃一番。渐渐地，孩子们学习英语的兴趣也就越来越浓了。由此可见，我们的教学只有做到了从学生的兴趣、体验出发，才能真正的从根本上解决学生的学习兴趣问题，才能更好地发掘学生的潜能，使其爱上英语。只要我们有心，把握时机，巧妙施教，相信将会有意想不到的收获。
再尝“趣”味儿，感觉真甜！
记得在教授八年级（上）Unit7 Would you mind turning down the music？这一课时，我抛开了以前的“满堂灌”的方式，而是上来就先给学生呈现了一组图片（这组图片都是我们生活中经常会见到的一些不文明行为的瞬间），让学生们自由的谈论。
当学生们一看到这些图片，眼睛就亮了起来。我想可能是因为这些都来源于我们周围的生活吧。学生们一改往日的无精打采，纷纷举手发言。 “They are fighting.”“They are smoking.”“He is cutting in line.”“He is sleeping in class.”......看到学生们那因兴奋而放光的表情，听到学生们那争先恐后的发言，我有了一种成就感。
我趁热打铁，接着说：“Do you think they are right？”学生们马上摇头，大声地答道：“No.”我接着启发道：“What do you say if you meet or see them？”学生们略有沉思，而后发表自己的看法与观点。他们会用到以前所学过的句式：Don't …/Could you not …/Please don't …/You'd better not …/…在学生们用不同的方式提出意见时，我总是在一旁启发他们：“Maybe you can also say ...”孩子们受到启发，对于同一件事，可以用很多种不同的方式来表达出同一个观点，他们很感兴趣。同时，我还把我们本节课的新授内容“Would you mind （not） doing？”穿去，就有那么一小部分学生立马就能领悟到，从而把它贯穿进我们的讨论里，也就带动了全班学生在不知不觉中就学会了本节课的重点句式，也知道了在何种情况下如何运用它。我想这，就已经达到了我们这节课的要求。
听到学生们如此精妙的回答，我震惊了。这次我终于领悟到了趣味的重要性，感受到了生命化课堂所带给我的“惊喜与收获”，也不再对生命化课堂持有怀疑的态度了。
总之，随着素质教育的深入，学生的主体地位越来越来突出。教师在教学过程中应努力培养学生学习英语的兴趣，把教师对学生的要求转变为学生求知的欲望，以获得更佳的教学效果。这就要求我们教师在教学过程中，应该运用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，持之以恒地不断创造出生动有趣的教学情景，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，并充分发挥学生的主动性和创造性。
参考文献：
[1]国家教育部《初中英语新课程标准》上海教育出版社，2003
[2]潘林荣.《初中开展生命教育活动初探》南京师范大学，2008
[3]黄小玲.《优化课堂教学，激发英语学习兴趣》 中国科教创新导刊，2009年26期
②“生命的长度有限，可宽度无限”，这话说得好。如果说得通俗一点儿，也就是“日子要往宽了过”。人的生命有长有短，这是不以人的意志为转移的客观事实。但过日子时的宽度则完全可以由个人来定夺。像这位同学虽然从工厂下岗，但又干起了生意，开拓了自己生命的新篇章。可见，人之生命犹如山间流水一般，纵然有石头等障碍物阻拦，但它总能跨而过之，奔流向前。生命的内在动力是强劲的，只要勇于拓展，其宽度是无限的。
③生活中，很多人致力于拓展自己生命的宽度。比如有的人在工厂做工，但对戏曲有研究，唱出的京剧有腔有调;有的人是售货员，但喜欢书法，写出的条幅参加过展览;有的人是搬运工，但鼓捣电脑很有一套。这些人在本职工作上尽心尽责，但又不局限于此;在业余时间里，他们把热情和精力投入到自己的喜好之中，从而使生命之船驶向更广阔的领域，让日子形成了一定的张力和宽度。在这些人那儿，每天的时间都安排得挺紧，总觉得不够用;尽管不乏紧张与忙碌，倒也是趣味多多，收获不小。
④这些人所以能这样，在笔者看来，关键是两条：一是热爱生活，二是兴趣广泛。热爱生活是人之天性，谁不想“阅尽人间春色”？谁不想尽享生活的甘甜？但人生不都是平坦路，虽不能说“人生世上风波险，一日风波十二时”，但各种各样的坎坷、挫折、困难、问题和矛盾，会给人带来一些疑虑、困惑。在这种情况下，能否继续热爱生活，把日子往宽了过，是对人的考验。有些人被其吓倒，产生了厌倦情绪，减少了强者的勇气。但更多的人则是一如既往，面对挫折不泄气，遭遇坎坷不动摇，在生命旅程中继续奋进前行。为何？在于这些人对生活有一份真挚的爱。
⑤再来说兴趣。有人把兴趣归结为性格和喜好问题，这不无道理。但若从本质上看，一个人的兴趣如何，往往也反映着他的人生志向。举凡热爱生活之人，对生活中的一切，大都充满着好奇心、欣赏心，由此对世间不少事物、知识、技能也产生了浓厚的兴趣。兴趣是基础，兴趣多，钻研劲头大，拓展的生活面就广，其生命也就形成了一定的宽度。然有些人却未能做到这些：在生活上，遇到一点困难就灰心丧气，稍有一点挫折就丧失生活的勇气，在兴趣方面，除了工作以外，似乎没有什么其他爱好，对身外之事也不感兴趣，还有的人性情孤僻不愿与人交往，几乎没有什么朋友。凡此种种，都不是强者的表现，如若不彻底加以改变，很难说得上进一步拓展生命的宽度。
⑥其实，人活一世，何必那么脆弱？何必那么淡漠？人有思想、有意志，纵然有再多的困难和坎坷都应不在话下;人有精力、有情感，世间的一切美好事物都应为我所喜爱、所探讨，这才是为人的志向。有了这样的志向，就能在“有限的生命”中不断拓展出自己的“生命宽度”，使日子过得更宽广、更丰富、更洒脱、更精彩。
（摘自2014年8月5日《生命时报》）
问题：
1.本文的中心论点是什么？
2.第①段讲述中学时的同学下岗后的故事的目的是什么？
3.请简要概括第②段的主要内容。
4.第③段主要运用了什么论证方法？请结合文章内容简要分析。
一、构建和谐的师生协作关系
师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
二、有高超的教学艺术，以激发数学学习的兴趣
课堂教学过程是学生的认知过程，又是学生思维能力的发展过程。在这个过程中，学生学习的兴趣和求知欲起着重要的作用。教师要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，引发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程。在教学时，教师要抓住时机，给学生点拨引导，使学生在解决问题的过程中获得知识，发展能力。教师对学生提出的问题，不管是否正确都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感交流和融洽的合作气氛。实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智就越能有效发挥，教学效果就会越好。在长期的教学表明，学生学科兴趣形成的最重要条件是教师的教学水平。因此，教师应努力提高自己的教学能力。
其一、是练好教学基本功
随着教学理论的深化，人们对教学基本功含义的理解也发生了变化。除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外，还包括信息技术的熟练应用，尤其是对职高学生，也可通过互联网技术在教学中的大量应用，从中吸取大量的信息是必不可少的。当然教师的分析能力也是完成数学教学工作的一项重要素质。
其二、是处理好教学中的各种关系
数学教学中应当处理好的关系包括：数学基础知识、基本技能、教学与数学基本能力、基本态度培养之间的关系；学生的自主探究活动与教师的讲解引导之间的关系；新的数学知识与已有数学认知结构之间的关系；共同要求与学生个性差异之间的关系；课内与课外的关系等等。这里就基础知识、基本技能、基本能力和基本态度这“四个基础”之间的关系作些讨论。
数学基础知识基本技能的掌握和累积是形成数学基本能力基本态度的前提，能力和态度又反作用于知识和技能的掌握，制约着知识掌握和技能形成的速度、深度、难易程度和巩固程度。因此，数学知识的习得、数学技能的形成和数学基本能力、基本态度的培养数学活动过程中，它们之间有同一性、同步性，从根本上说必须协调发展。“四个基础”是数学学习的基本构成要素。在数学学习过程中，通过掌握基础知识和基本技能而形成显性部分，同时，在教师的启发引导下，通过对数学知识中蕴含的观念、思想和方法的领悟，获得数学学习方法、科学研究方法、探究能力以及数学观念态度等作为数学学习潜力的隐性学习。这里特别要指出的是，隐性学习的形成，有一个从模仿到认同再到内化的过程，这个过程是长期的、内隐的、潜移默化的。隐性学习的获得，教师有意识的指导是关键。过去的数学教学比较多地关注了学习的显性部分，而对隐性部分有些忽视。“四个基础”协调发展的数学学习规则追求显性学习与隐性学习的和谐统一，是一种发展性学习观。
其三、学会创设问题情境，搞好启发式教学
问题情境，是指一种具有一定困难、需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。教学实践表明，只有那些与学生“最近发展区”相适应的问题情境，才具有强大的吸引力，才能激发学生的数学学习兴趣。任务的难度是形成问题情境的重要因素之一。不需经过努力就能完成的任务，或经过再大努力也不能完成的任务，都不能引起学生兴趣。只有那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的内容，才能引起学生的兴趣并迫切希望掌握之。问题情境的创设，首先需要教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系；其次，要求教师充分了解学生，了解学生已有数学认知结构和智能发展状况。在此基础上，按照数学知识发展的逻辑顺序、学生数学思维规律，从已知到未知、由现象到本质、由简单到复杂、由容易到困难地安排内容。
三、重视导课，激发兴趣
好的开端是成功的一半，教学中重视新课的引入，创设教学情境，在“兴趣”和“疑问”中引入学习，就可激发学生的学习兴趣。例如，在讲排列组合时，教师可以从学生都感兴趣的实际问题出发，这样设计导课；“同学们，我们学校决定在二年级十一班之间举行排球比赛，方法是单循环赛，即每班都要和其他各班进行一场比赛。如果让你去组织这项活动，你能很快地计算出你需要安排多少场比赛吗?提出这样的问题之后，学生会非常活跃和感兴趣。这时教师可抓住时机说：”这个问题属于排列组合的问题，从这节开始我们将学习排列组合，学完之后，对上面的问题，我相信在座的每一个同学都能很快很容易地得出正确的答案。带着好奇，带着疑问，带着兴趣，学生很快地便会进入角色，认真地学习本课。周密地设计教学开端，把学生引入问题的情境，设置悬念，唤起他们的求知欲望，进而转入探求答案的思维活动中，大脑处于极为活跃的状态，学生的积极性高，这样才能感知清晰，理解深刻，记忆牢固。
【关键词】小学数学；课堂教学；生命教育；生存教育；生活教育
小学数学是基础教育的一门重要学科。在小学数学课堂教学中，不仅要传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念。一名数学教师，要在数学学科教学中渗透生活、生存、生命教育的理念，就要创设一个有利于学生生动活泼、和谐发展的教育环境，给学生充分发展的时间和空间。
一、创设课堂氛围，激发学习兴趣
对于小学数学教学来说，培养学生学习数学的兴趣、树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的目标之一，也是生命教育的首要任务。我在教学中，常常从学生的生活经验出发，为学生创设丰富多彩的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现教学内容，激发学生的学习兴趣，从而体现出数学来源于生活，生活处处有数学。
（1）要有爱心。有爱心在做任何事时都非常重要，一个对学生、对教学充满爱的老师，是很容易被学生接受的，小学生更是如此。这也是我们常说的以情感人，以心育人。良好的师生关系，容易产生信任感，才能使学生“听其言信其道”。小学生在很大程度上喜欢数学，不是因为数学知识的力量，而是实施教育的老师，老师的形象、老师授课的方法、与学生的互动以及课堂教学是否充满情感等诸多因素，都是学生喜欢数学的原因。很多老师都有这样的同感，学生喜欢某一学科在很大程度上与他们喜欢那位老师有关。当学生喜欢那位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，就会以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。
（2）要有趣味性。趣味吸引人，使人愉快，趣味也是诱发学生学习兴趣的一个重要因素。有些学生对数学缺乏兴趣，正是他们没能很好地领悟和体会数学中的趣味性。很多学生一提起数学，常常会联想到：困难的思索、繁难的演算、复杂的逻辑推理。再加之一些老师不恰当的教学方法，使学生认为数学学科是枯燥无味的。其实数学本身存在着许多趣味因素，只要教师善于挖掘，选择适当的教学方法，学生就能学得轻松愉快、热情，越学越有兴致。久而久之，学生就会变被动地学为主动地学。挖掘教材的趣味因素，就是把抽象的数学概念形象化，把静止的东西动态化，以活泼的课堂教学形式，把数学本身的趣味因素表现出来。
（3）要有新鲜感。帮助学生获得生活常识、掌握生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求幸福生活的教育。
由于小学生好玩的天性，对新事物的接受力是很强的。单调、机械的教学方法，枯燥、乏味的课堂讲解，必然带来沉闷的课堂气氛。在这样的课堂情境中学习，本来有兴趣的学生也会变得没兴趣了，本来就没兴趣的学生会逐渐发展到厌学。因此，在课堂教学中，要努力创设一个丰富多彩的情境，根据学生的认知水平和数学知识的内在联系，提出一些新颖奇特的问题，把学生紧紧地吸引住。
通过生活教育，使学生认识生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求。
二、展望生存需求，培养生存技能
小学数学教学应注重学生的生存需求，把培养学生的“生存技能”作为课堂教学的永恒目标。鉴于这样的认识，数学教学就不应仅仅着眼于知识的积累与技能的掌握，更重要的是培养学生独立思考、探究发现、选择判断、交流合作等一系列与生存息息相关的素质，为学生终身的主动发展奠定坚实的基础。教师要让学生在独立探究和小组合作中自主发现知识，从而使结合知识的探究，学生的分工协作意识、实践研究意识、探究发现意识、信息处理意识有明显的提高。这样，既减轻了学生由于被动接受而带来的学习负担，更为学生这一生命主体的终身发展奠定了坚实的基础。
三、借助数学知识，渗透生命教育
利用班队会、品德课等认识了解生命、保护生命的意义。
课堂教学中让学生知道，认识生命就是让学生知道生命的一些知识，了解生命特点。告诉学生每个人的生命不仅属于他个人，也和周围的亲人、好友甚至社会、民族相联系。要让学生知道人的生命和动植物是不一样的，人有双重生命，不能成为行尸走肉，而要活得有价值。
如何在数学教学中落实生命教育一直是我们教师不断思考的问题。为此，我在教学中进行了多次尝试，收到了较好的效果。如在教学“左与右”这节课时，在教学目标中的情感态度目标是“教育学生遵守公共道德，走路靠右走”。我就利用上操和集会的时间，带着学生们到路上走，给他们布置作业：如果违反交通规则，不守秩序，会出现什么后果呢？让他们在行走的过程中切实感受到：如果人人都按一定的规则走路，才不会相互碰撞，出现意外，同时体验到在社会生活中，每个人都应该遵守社会公德，维护社会秩序。此外，在找“左右邻居”的游戏中，我抓住契机，适时加入了“远亲不如近邻”、“要与同桌和睦相处”等结语，有意识的培养学生良好的交往习惯。再如，在进行加法、减法、除法的笔算教学时，不是教他们简单的模仿，在让学生理解算理的同时，让他们学会有序的计算每一步，并教育他们要养成检验的好习惯，以此来培养他们踏实、认真、负责任的态度。让他们知道，在学习中要对自己所做的题目负责，做人方面也一样，对自己的言行要负责任，培养他们的责任感。在数学教学中渗透生命教育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方式方法，做到自然妥帖，切记生搬硬套，使学科内容与生命教育内容和谐统一。
小学生有趣造句
(1) “每一个小孩都是一本生动有趣的故事书。”大人说。“每一个大人都是一本呆板无聊的教科书。”小孩说。
(2) “鸠居堂”也是我常早饭的一间店。以往书道盛行的时期，店里总是聚集相当多的客人，好不热闹。除了各种高级的笔墨纸类，还有许多让人百看不厌的有趣商品。就连“投扇兴”这种从前流行的玩意儿，也可以在这里找到现代复刻版。
(3) 韩寒很有趣，我感觉他是一个真诚的人。郭敬明是一个很成功的商人。
(4) 原来如此，这场棋局，就像沈佳仪跟我的关系。多年以后，不论我再怎么努力，永远都只能搏个有趣的平手。
(5) 一个人经历得越多，他的抱怨就会越少，这是一个有趣的现象。因为跟那些成天抱怨的人比起来，他经受的波折可能更多。越是优秀越是努力这一现象的症结在于，优秀的人总能看到比自己更好的，而平庸的人总能看到比自己更差的。
(6) 什么是旅行的心境？感受力或许是它最主要的特征。我们怀着谦卑的态度接近新的地方。对于什么是有趣的东西，我们不带任何成见。
(7) 时间是个有趣的过程，你永远不知道它会怎样改变你。
(8) 解语又不觉一雪前耻有那么重要，但是，假使可以做得到，倒十分有趣。
(9) 只要日子过得新鲜有趣，人就有仔细过生活的动力。
(10) 我的父亲是一位玩具工程师，在他工作的那间公司里有许多好玩有趣的玩具，但是那里是不允许小孩子进去的，于是我的父亲就从公司里面带些玩具回家给我玩。当我每次玩得津津有味儿时，他就在一旁笑眯眯地看着我。
(11) 假如生命是无趣的，我怕有来生，假如生命是有趣的，今生已是满足的了。
(12) 她咯咯地笑着，好像说的是一件很有趣的事。我也陪她一起笑起来。我们越笑越大声，不知道为什么会那么好笑，最后我们都笑出了眼泪。
(13) 人的成长要接受4个方面的教育：父母、老师、书籍、社会。有趣的是，后者似乎总是与前三者背道而驰。
(14) 准备出发花千骨才发现东方彧卿不会御剑，不由觉得有趣地挑起了眉毛：“我以为你是无所不能的呢！”。
(15) 这不是城市，这是时间大洋裂开的洋底，布满了梦幻和热情的乱石堆。在这里很有趣，但人们慢慢地透不过气来，和所有潜水者一样，我不得不上来，否则血液就会突进肝脏。
(16) 女人若看到女人在折磨男人时，总会觉得很有趣的。
(17) 人生伴侣，不见得很漂亮，却要很有趣。
(18) 这些墙很有趣。刚入狱的时候，你痛恨周围的高墙；慢慢地，你习惯了生活在其中；最终你会发现自己不得不依靠它而生存。这就叫体制化。
(19) 我对自己的要求很低：我活在世上，无非想要明白些道理，遇见些有趣的事。倘能如我愿，我的一生就算成功。
(20) 若在此生是有趣的，那此生已满足，若此生是无趣的，我怕有来生。
(21) 我以为人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。我们应该不虚度一生，应该能够说，“我已经作了我能作的事”，人们只能要求我们如此，而且只有这样我们才能有一点快乐。
(22) 婚礼是一种很有趣的仪式，他影响的往往不是当事人的命运，因为当事人的命运已经就此决定喽，它影响的往往是在场的边上的人的命运，所以以后不要随便参加婚礼哦。
(23) 我们不能让某种嗜好主宰了我们所有的时间并侵蚀了我们的意志。上网本是有趣的事，但不管是多有趣的事，沉迷其中不能自拔就成了坏事。请记住，现实比任何宽带都宽。毕淑敏说：化妆以醒目的色彩强调以至强迫人们注意的部位，却往往是最软弱的所在。
(24) 习惯接受一些你看不惯的事，那你才会有进步，你的生命才会有趣。
(25) 王小波：我对自己的要求很低：我活在世上，无非想要明白些道理，遇见些有趣的事。倘能如我愿，我的一生就算成功。
(26) 如果今生是有趣，那么今生已经足矣。如果今生是无味的，那么我不要来生。
(27) 我带着缝伤口的器材是要看一头腿被割伤的小驴，目的地是郭家农场。看到他家那只名叫夹克的牧羊犬时，我才想起已经很久没有来过郭家农场了。身为一名兽医，除了给动物治病之外，你还会发现动物们一些有趣的个性。夹克就是一个很好的例子。
(28) 在死亡之外还有什么方式能够威胁别人？最有趣、最原始的，是用长生不老来威胁他。
(29) 态度是非常重要的，这决定了你看问题的方式。如果你从好奇的角度来看它，那么它会有趣，让人兴奋。那么，事情就会变得容易许多。
(30) 我对自己的要求很低，我会在世上，无非就是想要明白一些道理，遇见些有趣的事情。倘若如我愿，我的一生就算成功。
(31) 人的面孔要比人的嘴巴说出来的东西更多，更有趣，因为嘴巴说出的只是人的思想，而面孔说出的是思想的本质。
(32) “正在做的事情”本身就很有趣，沉默反而比喋喋不休更丰富，更值得回味。
(33) 胡思乱想并不有趣，有趣的是有道理而新奇。
(34) 人的成长要接受四个方面的教育：父母、老师、书籍、社会。有趣的是，后者似乎总是与前面三种背道而驰。
(35) 你还真是个有趣的家伙。我已经好久没有为一介匹夫的妄言而如此开怀大笑了。
(36) 任别人越把他当谁都可以欺负一把踩上一脚的傻子看待，他越想笑，他越笑，别人就越把他当不谙世事的傻子，这是个有趣的循环。
(37) 今天能做的事情绝对不要推倒明天。今天能做的事情如果放到明天去做，你就会发现很有趣的结果。尤其是买股票的时候。
(38) “人性”是最有趣的书，一生一世看不完。
(39) 而有趣的是，只有当我们独处时，我们才会更清楚地意识到，我们与万物同在。
(40) 态度决定一切。如果你抱着好奇的心态来看待新环境，那么一切将变得有趣而新奇，一切也将变得格外简单。
(41) 爱到极致，我已变得盲目。在幸福的峰巅，谁还记得住爱神的电话号码，谁还记得住周围许多有趣的日子。湿透的衣裳终究会干,可以遗忘的都不再重要了。
(42) 不要把社会、家人或朋友认可和看重的事当作自己的爱好；不要以为有趣的事就是自己的兴趣所在，而是要亲身体验它并用自己的头脑做出判断；不要以为有兴趣的事情就可以成为自己的职业。
(43) 世事离戏只有一步之远；人生离梦也只有一步之遥。生命最有趣的部分，正是它没有剧本、没有彩排、不能重来。生命最有分量的部分，正是我们要做自己，承担所有的责任。
(44) 认认真真地做一种事业，然后凭自己的兴趣读世上一切有趣的书。
(45) 世界上最有趣的问题正是那些还没答案的问题，隐藏着某种神秘。每个答案前，人们必须加上“也许”两个字。只有那些没什么意思的问题，才会有标准答案。
(46) 一辈子很长，要和有趣的人在一起才会快乐。
(47) 担忧辜负春光，再过一些日子，到了炎夏，便不那么有趣了。
(48) 更冒险，更跌watt十倍的，我也够胆去试。只要我觉得有趣，衰了又如何。
(49) 对于我来说，旅行就是离开自以为是的生活，串联起以前的回忆，并以开放的态度结识日常生活以外的有趣之人，至于风景，那只是附赠品。
关键词：生命化；物理；课堂教学
近年来，随着新课程改革的不断深入，各地课堂教学也相应发生重大变化。从根本上突破了传统意义上以知识传授为核心的做法，把课堂教学逐渐转变到关注学生生命、生存和发展，帮助每个学生能享受到充分、自由的生存空间，培养学生能体现自我价值和生命意义。教学的这一变化，促使了教育工作者进一步对课堂教学的研究，努力探索一个更适合学生生命发展的课堂教学体系，实现课堂教学生命化。那么，如何能够使高职物理课堂生命化，是每一位教师都急需解决的课题，我以高职物理课的教学实践来谈谈
个人的感受。
一、生命化的课堂要激发出学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。生命化的课堂应该是不断激发学生学习兴趣的过程。
1.创设情境，激发兴趣
“创设情境，导入新课”是很多教师都容易想到和做到的。但学生在学习过程中，不可能对所学的内容一直充满兴趣，这就要求教师根据所授内容创设情境，贯穿课堂的始终。在《电流和电路》一课上，我们可结合生活事例引入新课，让学生说出生活中有哪些用电器，接着通过拆开手电筒观察其组成部分，让学生感知复杂的用电器都是由简单的电路组合而成的，让学生消除对电的畏惧，树立能学好的信心。另外，我们还可通过故事、影像、设问等多种手段引入新课，以激发学生的学习兴趣。
2.开展物理课外实验，激发学生兴趣
根据学生的知识基础，教师精心设计趣味物理实验，让学生来完成，如“飞机投弹”“纸锅烧水”等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力，又能帮助学生解放思想，树立科学的人生观和价值观。
在物理实验中，尽可能给学生提供动脑、动手的机会，使学生通过自己设计实验方案、实验操作来解决某一实际问题。例如，学了《安全用电》以后，组织学生安装照明电路，排除照明电路的故障，要求学生先设计出实验方案，再动手进行操作，然后讨论有几种方法，比较哪一种实验最安全可靠。
二、教学策略生命化
传统课堂教学中，教师“主宰课堂”现象严重，整堂课是滔滔不绝，虽说教师也注意让学生开展些实践活动，倾听学生的声音，但往往不是从学生的生命本身出发来理解学生的声音、观察学生的实践，而是用教师参考书的所谓“标准答案”去挤压与否定学生的活动。新课程理念下的生命化课堂教学要求从参考书的所谓“标准答案”摆脱出来，走出教师对课堂的强势操纵，转而关注学生个体的生命意识。这就要求教师和学生勇于表达出发自肺腑的真实的声音，在不同观点的矛盾和冲突中，寻求生命的交响。那么，课堂就不再只是引导学生追求思维的准确性和条理性。同时，也是为了培养学生思维的开放性，珍视学生的独特感受和理解便是新课程理念下生命化课堂的真实体现。
1.小组合作学习
小组合作学习是班级授课的主要学习方式，学生乐于接受。但如何通过小组合作学习培养学生的合作竞争意识，调动其积极性呢？（1）合理分组。充分考虑学生的知识基础、学习能力，将全班学生每4人分成一个小组，小组之间总体实力要均衡。根据学习水平将小组内4人编成1、2、3、4号。（2）教会小组内合作。对于学生存在的问题，教师不要急于讲解，而是要求小组讨论，让已掌握的学生先讲，促使学生相互合作、互相帮助，达到兵教兵的目的。如果实在没有学生会，教师再讲。这种学习方式不仅能解决学习较差学生的问题，还能促进优生更优。
2.注重实验探究
传统的实验教学有很多弊端，如演示实验通常是教师先做给
学生看，然后讲结论，将学生完全置于被动的地位。即使学生分组实验，也是按现成的器材、指定的方法和步骤进行实验操作，这样的方式学生很少有自和创造性。我们应该把更多的精力和时间投放到学生创造性地解决问题上，改变教师讲、学生听的被动学习局面，把课堂的主动权还给学生。尽量将演示实验变为学生的分组探究实验，让学生经历从设计实验到进行实验的全过程，这样既能充分发挥学生主动探究的积极性，又能培养学生的创造性和分析问题、解决问题的能力，同时达到对概念规律的深度理解和灵活应用的目的。另外，提倡学生利用身边的物品做实验，让学生感觉物理就在身边。
生命是人的根本，关注和完善生命始终是教育的必然选择。生命化课堂不是一种教学模式，而是一种教育理念、一种教育思想。只有不断地去研究、去实践，才能让每一个学生的生命价值得到最大的体现，才能培养出具有新时代人格特征的合格人才。
参考文献：
[1]孙大君.立足实验教学 培养创新能力[J].课程教材教法，2001（07）.
[2]石志中.浅谈物理教育中的创新教育[M].物理教师，2000（01）.