有趣的数字课件范文

有趣的数字课件篇1

一、数字原住民和数字移民

1.数字原住民

现在的小学生一出生就面临着一个无所不在的网络世界，对于他们而言，网络就是他们的生活，数字化生存是他们从小就开始的生存方式。他们可以熟练地使用计算机下载观看各种喜欢节目，可以非常熟练操作手机各项功能，也可以快速接受网络上的各种新知识。

2.数字移民

我们的教师生长的年代经历了从“无互联网和手机的世界”进入“有互联网和手机的世界”， 在面对数字科技、数字文化时，必须经历并不顺畅且较为艰难的学习过程。我们拥有数字移民的很多典型特征，比如收到电子邮件之后还打电话确认，还是习惯于把电子文件打印出来阅读。

3.二者之间的关系

由于“数字原住民”的思维方式、交流方式，甚至是获取知识的方式都发生了改变，他们更善于利用现有设备来搜寻自己感兴趣的信息，利用各种各种社交软件来表达一个立体的个体。所以当“数字移民”遇到“数字原住民”，传统的思维方式、教育方式受到了各种挑战。

二、数字原住民为什么需要学习编程

1.数字原住民只是数字媒体的使用者

尽管数字原住民是在网络和数字环境中成长起来的，但是他们在和数字媒体交互时只是一个使用者，他们沉浸在数字媒体带来的各种游戏娱乐中，很少能成为一个设计者，可以这样说，他们只是学会了阅读，但是不会写作。但是使用计算机进行设计、创作是现代社会创新型人才不可缺少的一项基本技能。

信息技术教育始于编程教学。但是现在的信息技术课堂很少有这方面的教学，更多的是对应用软件的教学。编程教学不仅能帮助学生熟练掌握并运用计算机知识和技能解决实际问题，而且其独有的结构式思维方式，也是学生学习程序语言、培养逻辑思维和创新表达能力的重要途径。

2.Scratch软件适合数字原住民学习编程

《中小学信息技术课程指导纲要》中要求中小学生“了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力”，程序设计作为一门技术性课程，没有编程实践肯定是不行的。过去学生学编程多使用专业的编程语言如logo、vb、c、java等，这些编程语言对于中小学生来说难学难用，scratch是专为中小学生定制的图形化编程环境，上手容易且功能强大。Scratch作为编程教学软件不需要和传统编程软件一样一行一行地“敲”代码，编程就像是搭积木那样方便轻松。

三、Scratch简介

1.积木式的scratch

Scratch是美国麻省理工学院媒体实验室开发的开源软件，是一款图形化程序设计软件，也是一种积木式的程序语言。它不需要和传统编程软件一样一行一行地“敲”代码，编程就像是搭积木，使学生在游戏中轻轻松松就做出各种动画、互动式故事、游戏等。

Scratch有舞台和角色的概念，舞台宽480个单位，高360个单位，坐标原点在中间，与我们常规的坐标概念类似。角色有脚本、造型和声音三种属性，通过脚本控制角色在舞台上的动作。

2.Scratch的编程部件

Scratch编程部件包含了常见的编程概念，如顺序、循环、条件语句、变量和链表（数组）等，还包含了动作、声音、外观等部件组，利用动作部件， 可以让角色移动、旋转等；利用外观部件可以设置角色的造型、给造型添加特效等；利用声音部件，可设置各种声音特效。所以利用scratch可以很方便地制作多媒体程序。

四、Scratch编程教学之课时教材

1.Scratch课时安排

信息技术课一周只有一节，一个学期也只有20节左右的课程。只能在完成基本教学任务后再进行Scratch教学。其它课时来源于学校社团课。

尽管Scratch编程课的课时不多，但是从来没见过其他什么内容能像 Scratch吸引这些数字原住民。只要一到机房就打开Scratch软件进行自学，上课的时候学得如此投入，碰到问题能很主动尝试、也很自觉寻求老师和同学的帮助，想尽一切办法来解决问题。

2. Scratch教材来源

教材的来源是Scratch自带的例子。 Scratch有10大类的例子，包含了音乐、 故事、 游戏、交互、模拟实验等的不同领域的不同方面的应用。除了自带的范例外，还参考了江苏常州市天宁区教研室主编的《Scratch趣味编程初级上册》和《Scratch趣味编程初级下册》。

五、Scratch编程教学之范例研究

由于 Scratch 编程教学尚处于探索阶段，一般使用程序自带的范例进行教学。一般在课堂中使用的步骤是：展示范例―引导分析―设计角色―落实编程―分享交流。通过范例内容在上课前可以让学生先熟悉要学习的内容，展示范例可以激起学生的兴趣，引导分析培养学生在编程的过程中学会对一个复杂问题进行分解，并对分解出来的问题进行具体分析，分析各个局部之间的联系，最后在分析的基础上提出解决问题的方法。设计角色和落实中学生模仿着制作出一件件作品，学会一条条指令，一点一滴地积累学习Scratch的经验， 让学生不断感受成功的喜悦和编程的乐趣。分享交流也是Scratch软件一个特色，在软件的工具栏就有分享按钮，通过分享体会编程的乐趣。

Scratch软件内置了很多实例，有10个大类，包含舞蹈、 音乐、 故事、 游戏、交互、 模拟实验等的不同领域的作品，作品总数有近80个。但这些范例并非个个都可以拿来使用。作为上课用的范例范例的选择或设计非常重要。这些实例。我们在选择或设计范例时必须思考：进行某一方面的创作需要哪些基本的知识与技能

六、Scratch编程教学中之应用举例

1. 编写数字故事

Scratch具有强大的多媒体功能， 把学生日常生活的故事用Scratch制作出来，学生会非常感兴趣。就像教学第一节课中我就让学生用Scratch进行自我介绍。如果对小学生一本正经地讲解循环语句或条件语句，效果可想而知。而给小学生一个叫“Scratch”的玩具，说不定他们做出的东西会超出你的想象。

2.制作小游戏

Scratch集成了动画声音等编程部件，还集成了键盘、鼠标等事件部件，要编写出小游戏相对简单。比如在制作游戏大鱼吃小鱼的过程中，通过大鱼和小鱼不同角色之间的交互通过发送和接受广播消息来实现通信和同步。用scratch编写小游戏非常直观，学生学会了游戏编程的原理后，完全有可能游戏编写得更逼真好玩。在编写游戏的过程中，学生就自然地了解了编程技巧。

七、小结

有趣的数字课件篇2

摘要:《数字逻辑电路》是一门理论性、实践性很强的专业基础课，本文从理论教学、实验教学、激励式的教学管理办法三方面的教学内容和方法进行研究。将理论教学与实践教学融为一体，从而激发学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高该课程的教学质量。

关键词：理论教学实验教学激励式的教学管理办法

关键词：理论教学实验教学激励式的教学管理办法

0 引言

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《数字逻辑电路》是一门涉及多种专业的基础性学科，又是一门理论性、实践性较强的基础课。在教学中的困难是学生往往感到很抽象、枯燥无味、学习积极性普遍不高。在这种情况下，如何让中职学生学习掌握这样一门学科，教学方法显得特别重要。中职学生知识基础比较差，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”，改变“填鸭式”的传统教学方法，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，同时配合激励考核方式，逐渐培养对《数字逻辑电路》学习兴趣和学习信心，从而掌握数字逻辑电路的基本理论知识，并从试验教学中理解和运用数字逻辑电路。本文将主要从活跃课堂教学、实验教学、激励式的教学管理三个方面来实现。K堑乃嘉艚荩帜芰锨浚孕率挛铩⑿鹿勰钊菀捉邮埽视π郧俊K裕颐潜匦胱⒅胤⒕蛩堑那绷Γκ凳耙虿氖┙獭保谋洹疤钛际健钡拇辰萄Х椒ǎ忧渴导萄Щ方冢嘌牟僮髂芰Γ迸浜霞だ己朔绞剑鸾ヅ嘌浴妒致呒缏贰费靶巳ず脱靶判模佣莆帐致呒缏返幕纠砺壑叮⒋邮匝榻萄е欣斫夂驮擞檬致呒缏贰1疚慕饕踊钤究翁媒萄А⑹笛榻萄А⒓だ降慕萄Ч芾砣龇矫胬词迪帧

1 课堂理论教学

1 课堂理论教学

1.1 课前准备 做好课堂教学，备课是基本环节，在备课过程中应认真钻研教材、熟悉教材，广泛参阅文献资料，确定教学重点和难点，注重从学生实际出发，以“学生为本”[1]，科学、合理设计各种教学方法、手段和板书，充分体现以学生为中心来备好每一堂课。

1.1 课前准备 做好课堂教学，备课是基本环节，在备课过程中应认真钻研教材、熟悉教材，广泛参阅文献资料，确定教学重点和难点，注重从学生实际出发，以“学生为本”[1]，科学、合理设计各种教学方法、手段和板书，充分体现以学生为中心来备好每一堂课。

1.2 实施课堂教学 课堂“开场白”关系到整节课的效果，它既要吸引学生的注意力，又要让学生感到有乐趣，要能激发起他们的求知欲。而采用讲述生活中健康的、幽默的、学生关注的且与本节课内容有关的有趣事情，甚至是新闻中的事情或者是一则笑话，作为课堂的开始，可以取到好的效果。讲课中应注意以下三个问题:其一，运用幽默的语言、体态语言活跃和渲染教学气氛，既能融洽师生关系，又能加深学生记忆。其二，课堂提问。好的课堂教学提问，教师一定要精心设计。教师只有善于提问，才能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，促进学生的思维运动。增进师生交流，活跃课堂气氛；同时获得信息反馈。提问要注意问题的难度，把握发问的时机。其三，充分利用现代化教学手段[2]。《数字逻辑电路》这门课电路图既复杂又庞大，利用现代化教学技术、运行虚拟学习环境[3]，创设情景化教学环境，让学生们在仿真软件中亲眼看到电路的动态变化，逻辑功能的变化，从而使学生更直观地理解问题，使教学内容生动形象。并且教会学生使用手机到移动学习平台上进行深入的学习和研究[3]。

1.2 实施课堂教学 课堂“开场白”关系到整节课的效果，它既要吸引学生的注意力，又要让学生感到有乐趣，要能激发起他们的求知欲。而采用讲述生活中健康的、幽默的、学生关注的且与本节课内容有关的有趣事情，甚至是新闻中的事情或者是一则笑话，作为课堂的开始，可以取到好的效果。讲课中应注意以下三个问题:其一，运用幽默的语言、体态语言活跃和渲染教学气氛，既能融洽师生关系，又能加深学生记忆。其二，课堂提问。好的课堂教学提问，教师一定要精心设计。教师只有善于提问，才能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，促进学生的思维运动。增进师生交流，活跃课堂气氛；同时获得信息反馈。提问要注意问题的难度，把握发问的时机。其三，充分利用现代化教学手段[2]。《数字逻辑电路》这门课电路图既复杂又庞大，利用现代化教学技术、运行虚拟学习环境[3]，创设情景化教学环境，让学生们在仿真软件中亲眼看到电路的动态变化，逻辑功能的变化，从而使学生更直观地理解问题，使教学内容生动形象。并且教会学生使用手机到移动学习平台上进行深入的学习和研究[3]。

1.3 课堂教学经验总结 学生的学习情况在不断的变化，不同的班级，不同的学生，及相同的班级，相同的学生在不同时期也是存在差异，所以经过一段时间的教学，应该善于总结和改进，对于同一课程有几种不同方案的教学方式，以便在课堂中可以根据实际情况做临时调整。

1.3 课堂教学经验总结 学生的学习情况在不断的变化，不同的班级，不同的学生，及相同的班级，相同的学生在不同时期也是存在差异，所以经过一段时间的教学，应该善于总结和改进，对于同一课程有几种不同方案的教学方式，以便在课堂中可以根据实际情况做临时调整。

2 实验教学

2 实验教学

教学中不仅要重视理论知识，更要注重实践技能的培养和训练。实验是本课程的重要组成部分，通过以学生为主体设计的实验，可以使学生学会查阅产品手册、拟定实验方案、选择与配置实验设备、查明与排除故障和分析实验现象，从而巩固、加深和拓宽学生对课程内容的理解，培养分析、设计和调试数字系统的能力，培养学生的动手能力，激活学生创新思维。[3]下文是制作“循环彩灯”实例教学。

教学中不仅要重视理论知识，更要注重实践技能的培养和训练。实验是本课程的重要组成部分，通过以学生为主体设计的实验，可以使学生学会查阅产品手册、拟定实验方案、选择与配置实验设备、查明与排除故障和分析实验现象，从而巩固、加深和拓宽学生对课程内容的理解，培养分析、设计和调试数字系统的能力，培养学生的动手能力，激活学生创新思维。[3]下文是制作“循环彩灯”实例教学。

2.1 对要实验教学的内容进行课堂知识讲解及原理说明 该电路（如下图）由CD4069的两只非门电路组成一个简单的多谐振荡器，振荡频率由RC参数决定，振荡器产生的脉冲信号送至十进制计数/分配器CD4017的脉冲输入端CP（14脚），使计数器计数。随着时钟脉冲的输入，CD4017输出端Q0到Q9依次变为高电平1状态。使相应的LED发光二极管点亮。让学生尝试改变电路参数观察LED发光效果的变化。鼓励学生开动脑筋采用不同颜色的LED可构成循环彩灯效果，还可以做成自己喜欢的形状，如一箭穿双心为例，先闪绿心，再闪红色，最后两心和箭一起亮，就这样循环，其它形状如做成名字、孔雀开屏、圆旋转、流水形状等等。这个电路包含两块逻辑电路知识，第一块是脉冲信号发生器，采用非门组成的多谐振荡器，也可以采用555定时器构成的多谐振荡器，也可以采用施密特触发器，通过这个试验教学基本上覆盖第六章脉冲信号的产生与整形全部的理论知识形象的讲解，比单纯的课堂教学效果要好的多；第二块内容是分配器，本试验采用CD4017主要是考虑到学生购买器件的方便与电路制作较简单，也可以采用教材第三章中的74LS139S数据分配器来实现，总之教材中的第三章开始都可以采用简单的电路制作的方式来教学，既可以提高学生学习的兴趣，又可以取到很好的教学效果。

2.1 对要实验教学的内容进行课堂知识讲解及原理说明 该电路（如下图）由CD4069的两只非门电路组成一个简单的多谐振荡器，振荡频率由RC参数决定，振荡器产生的脉冲信号送至十进制计数/分配器CD4017的脉冲输入端CP（14脚），使计数器计数。随着时钟脉冲的输入，CD4017输出端Q0到Q9依次变为高电平1状态。使相应的LED发光二极管点亮。让学生尝试改变电路参数观察LED发光效果的变化。鼓励学生开动脑筋采用不同颜色的LED可构成循环彩灯效果，还可以做成自己喜欢的形状，如一箭穿双心为例，先闪绿心，再闪红色，最后两心和箭一起亮，就这样循环，其它形状如做成名字、孔雀开屏、圆旋转、流水形状等等。这个电路包含两块逻辑电路知识，第一块是脉冲信号发生器，采用非门组成的多谐振荡器，也可以采用555定时器构成的多谐振荡器，也可以采用施密特触发器，通过这个试验教学基本上覆盖第六章脉冲信号的产生与整形全部的理论知识形象的讲解，比单纯的课堂教学效果要好的多；第二块内容是分配器，本试验采用CD4017主要是考虑到学生购买器件的方便与电路制作较简单，也可以采用教材第三章中的74LS139S数据分配器来实现，总之教材中的第三章开始都可以采用简单的电路制作的方式来教学，既可以提高学生学习的兴趣，又可以取到很好的教学效果。

2.2 列出试验所需电子器件清单，让学生自己去购买元器件 通过购买这一环节让学生对原器件熟悉的过程，同时还会认识一些其他的元器件。关于六反相器CD4069集成电路和十进制计数/分配器CD4017，让学生自己去查阅产品手册了解他们的功能和作用。另外如果学生有兴趣，可以对用到电子元器件做大致介绍，让他们能够对电子原器件的基本知识有一定的了解。

2.2 列出试验所需电子器件清单，让学生自己去购买元器件 通过购买这一环节让学生对原器件熟悉的过程，同时还会认识一些其他的元器件。关于六反相器CD4069集成电路和十进制计数/分配器CD4017，让学生自己去查阅产品手册了解他们的功能和作用。另外如果学生有兴趣，可以对用到电子元器件做大致介绍，让他们能够对电子原器件的基本知识有一定的了解。

2.3 让学生开始动手制作 以上两个步骤都准备好之后，就可以安排实验制作，让学生先画好原理图，在转换成线路连接图，之后在PCB万能板上焊接原器件与及连线走图，通电调试之前要让学生做好连线检查，避免上电就烧坏器件影响实验进度。

2.3 让学生开始动手制作 以上两个步骤都准备好之后，就可以安排实验制作，让学生先画好原理图，在转换成线路连接图，之后在PCB万能板上焊接原器件与及连线走图，通电调试之前要让学生做好连线检查，避免上电就烧坏器件影响实验进度。

2.4 实验总结与评比 最后让学生根据自己实验过程写出实验报告，特别是写出调整电位器以及改变一些参数得到的不同发光效果。通过这样一些综合性实验，不但可以增强课堂教学的直观性、实践性、趣味性，能够调动学生学习的积极性，也使得学生对抽象的电子理论知识有更深的理解，还加强了他们的实际操作技能。

2.4 实验总结与评比 最后让学生根据自己实验过程写出实验报告，特别是写出调整电位器以及改变一些参数得到的不同发光效果。通过这样一些综合性实验，不但可以增强课堂教学的直观性、实践性、趣味性，能够调动学生学习的积极性，也使得学生对抽象的电子理论知识有更深的理解，还加强了他们的实际操作技能。

3 激励式的教学管理办法

3 激励式的教学管理办法

要让学生学好本课程还需要一套相应的激励式的教学管理办法。数字逻辑电路这门课程，大致可以分为两个阶段，前三章是本课程的基础，也是教学中的关键，根据实际教学的经验，这三章在教学前期如何引导学生产生兴趣是决定教学是否成功，在这个阶段的教学应该参考如下两点做法。其一、放慢教学进度，化解理论难度，帮助学生明确目标，树立信心，激发学生兴趣。根据学生的实际情况，采用各种办法和“手段”，以学生掌握基本知识和产生学习兴趣为目的，做相应的教学进度调整。其二、及时肯定成绩，进行充分的激励，形成一种上进的氛围。对于有努力学习，且学习较好的学生及时进行奖励，通过这种方式来带动其它学生的学习热情。后五章是运用阶段，这阶段的教学，应以实验教学为主，理论教学为辅。让学生在实践中学习、在实践中进步。

要让学生学好本课程还需要一套相应的激励式的教学管理办法。数字逻辑电路这门课程，大致可以分为两个阶段，前三章是本课程的基础，也是教学中的关键，根据实际教学的经验，这三章在教学前期如何引导学生产生兴趣是决定教学是否成功，在这个阶段的教学应该参考如下两点做法。其一、放慢教学进度，化解理论难度，帮助学生明确目标，树立信心，激发学生兴趣。根据学生的实际情况，采用各种办法和“手段”，以学生掌握基本知识和产生学习兴趣为目的，做相应的教学进度调整。其二、及时肯定成绩，进行充分的激励，形成一种上进的氛围。对于有努力学习，且学习较好的学生及时进行奖励，通过这种方式来带动其它学生的学习热情。后五章是运用阶段，这阶段的教学，应以实验教学为主，理论教学为辅。让学生在实践中学习、在实践中进步。

4 结束语

4 结束语

采用以上措施，在《数字电路逻辑设计》课程的教学中取得一定效果，教学改革是一个长期过程，它需要在实践中不断深入与完善[4]。当然，随着数字时代的进步和课程教育改革的深入，数字电路的教学工作仍存在大量有待探讨的问题。如何处理课程体系内课程的相互关系，如何细化理论、实验和实用设计立体化的课程体系是我们进一步要解决的课题。

采用以上措施，在《数字电路逻辑设计》课程的教学中取得一定效果，教学改革是一个长期过程，它需要在实践中不断深入与完善[4]。当然，随着数字时代的进步和课程教育改革的深入，数字电路的教学工作仍存在大量有待探讨的问题。如何处理课程体系内课程的相互关系，如何细化理论、实验和实用设计立体化的课程体系是我们进一步要解决的课题。

参考文献：

参考文献：

[1]李晓燕.坚持以学生为本的教学理念[EB/OL]，[2007-09-27].

[1]李晓燕.坚持以学生为本的教学理念[EB/OL]，[2007-09-27].

[2]黄荣怀，宋文官.架设桥梁―――高等职业教育现代教育技术的应用[M].北京:高等教育出版社，2005.

[2]黄荣怀，宋文官.架设桥梁―――高等职业教育现代教育技术的应用[M].北京:高等教育出版社，2005.

[3]黄河清.基于云计算的商业化智能移动学习系统研发[J].中国商界2011（12上）: 388-389.

[3]黄河清.基于云计算的商业化智能移动学习系统研发[J].中国商界2011（12上）: 388-389.

[4]朱幼莲.数字电路课程的教学改革与实践[J].江苏技术师范学院学报，2005(11):4.

[4]朱幼莲.数字电路课程的教学改革与实践[J].江苏技术师范学院学报，2005(11):4.

有趣的数字课件篇3

随着现代信息技术尤其是互联网日益广泛的应用，“数字化校园”也成为现代信息技术的一个新的研究课题。“数字化校园”是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。而建立数字化校园最基础的就是多媒体技术在教育领域的运用。在继承传统教学的方法基础上，把多媒体技术恰当的引入到教学中来。多媒体教学虽然已经应用到英语教学中，但在英语教学的实践中却并没有完全地体现出其中的优势。在中国传统化的教育理念中，一张嘴、一支笔以及一本书就是课堂的全部了。很多教师并没有意识到数字化教学的优势，而有些教师虽然意识到了，但却无法灵活地将媒体技术应用到课堂中。作为新时代的教育工作者，应该顺应时代潮流，要知道，数字化教育已经赋予了新时代教师，新的使命和角色。

一、容易产生的问题

当数字化教学融入到英语教学课堂时，学生对于知识的获取方式就不再局限于课本中，他们可以借用现今发达的网络技术来搜寻自己所需要的素材并学习。这种变化对教师的素养要求得更高，为教师提出新的挑战方向。对于学生来说，数字化教学不但提升了自己的兴趣，还打破了陈旧枯燥的学习模式，有效地提升了自己的学习效率。然而，这种教学模式虽然便捷，却很容易产生问题。

（一）教师自身素质不足

目前为止，很多学校已经购置了多种先进的多媒体教学设备。努力创建数字化教学课堂环境，更有不少学校为每间课堂都装备齐全，这让学校在硬件设置方面获得了明显的进步，但是，却忽略了教师个人对网络设备的运用能力，以及相关知识的提升。

（二）教师对于新式课堂的理解误区

在数字化教学环境下教学生英语时，许多教师虽然应用到电影呈现、幻灯片以及图片等方式进行教学，但授课内容却依旧是程序化的课件内容。这种教学模式虽然趣味十足，但却拥有很多弊端：一种是容易让学生分散注意力，忽视了课堂学习；第二种就是教师依然按照课本按部就班地教学，缺少与学生的交流互动，课堂缺少了灵活性。

二、数字化校园多媒体应用的必然性

《英语课程标准解读》强调：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。因此，多媒体技术与英语教学整合尤为必要。

数字化校园中的多媒体技术的优势：

（一）多媒体的应用可以更好的激发学生的学习兴趣。

常言道“兴趣是最好的老师”。学生富有好奇心，又善于模仿，从另一个角度来说，孩子的兴趣缺乏持久性，针对中学生的性格特点，兴趣易激发又易减退的特点，在英语教学中运用多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过图文并茂的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。

（二）多媒体的应用可以充分体现学生的主体地位。

中学英语教学要改变传统观念，要充分体现学生在学习中的主体地位。在传统的教学过程中，一切教学活动都是由教师提前安排好的，学生只是参与这个活动，被动的去接受，不能按自己的要求和需要去选择。与之相比，多媒体教学最突出的优势是它的交互式与个别化特点。充分体现课堂教学中学生的主体地位，使学生成为学习的真正主人。

（三）多媒体的应用可以给学生提供真实的语言环境。

随着高科技的发展、多媒体技术的出现，当今学生学习英语的途径不再仅仅局限在课内。利用信息技术，尤其是教学软件、多媒体技术、校园网等，使教学打破了时间、空间的限制。新教学环境下的教与学变得生活化、立体化，有助于培养学生的开放性思维。

三、优化数字化校园中多媒体技术，提高初中英语课堂教学有效性

（一）优化三维教学目标

1、知识与技能的优化：借助flas游戏帮助学生复习和巩固语言知识。通过各种有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生体验用英语表达和交流的乐趣。通过设置让学生“猜动物谜语”的游戏活动模式激发学生的学习兴趣。整节课教学环节清晰，关注学生的英语输入量，利用学生电脑，加强学生之间的合作学习及教师的引导作用。因此课堂显得活泼有趣，学生学得开心，教师教得愉悦。

2、过程与方法的优化：利用听、说、游戏、小组合作等灵活实用的学习方式，使学生摆脱枯燥的学习氛围，积极参与到各种学习活动中。教师设计与课文词汇密切相关的练习题，请学生利用已经习得的单词进行正确的选择。学生在这个学习活动中不但提高了单词的认读能力，更提高了单词的理解能力，真正做到了学以致用。

3、情感态度和价值观的优化：学生在丰富的教学活动中显示出对英语学习的极大兴趣，体验学习的过程和收获的快乐，并能够自主学习。教学活动中有意识地让学生探究各个国家文化传统方面某些特点从而培养他们对多元文化的认识和理解，激发他们的爱国热情和了解世界的热情。

（二）优化教学策略

1、充分利用丰富的英语教学资源，激发学生学习兴趣和自主学习的动力。在课堂教学中使用了英语的游戏资源，让学生自主参与到游戏之中，培养学生自主探究的能力。

2、课堂练习形式多样化，学生更深入理解学习内容。教学中根据学习的内容我采用了随堂小考的方式对学生进行了词汇的检查与反馈矫正；对语音的检查，采用跟读与语音素材的对比，学生评价的方式进行；对句型的检测主要通过口语表达与猜谜语的实际运用相结合的方式。

3、充分利用网络教室的软件，让学生积累资源，相互交流。例如在学生表达自己喜欢的动物时，对他们的特征描述时，学生通过网页浏览搜索到自己喜欢的动物，进行整理汇编保存，最后形成班级学习的图片集，供全班欣赏，阅读。

总之，各种数字资源与媒体的使用，大大优化了英语教学方法，提高学生的自主学习能力，全面落实新课程理念，实现三维教学目标，综合提升学生的实践技能和英语素养。作为工作在一线的英语教师，我们在努力学习多媒体使用技术的同时，还应不断学习新的教学理论，在新课改的背景下，结合自身的实践经验，从学生的年龄特点和认知特点出发，充分利用好多媒体技术，只有这样才能使之为课堂、教学、学生的学习服务，真正的提高中学英语教学的有效性。

【参考文献】

[1]《英语课程标准教师读本》 华中师范大学出版社。

有趣的数字课件篇4

一、数字化地理教室及星球系统概况

我校的数字化地理教室分为2个相对独立而又相辅相成的教室。

主教室由教室正中央的数字星球系统、教室前面的多功能组合黑板、电子白板以及教室后墙的2幅世界和中国立体模型地图组成。特别是教室屋顶做成了模拟星空的穹顶，教室四周的墙上都悬挂着各种写有地理科普知识的灯箱，就连窗帘上也刻画着地图或者地理小常识，这一切都为学生呈现了三维立体的教学空间。

辅助教室又称准备室，平时用于各种辅助教学的立体模型、地图、实验器材等的储藏。教室的最大亮点是环绕教室一周的具有声音介绍功能的立体模型展示柜。教室中有4组环形桌椅，为学生提供了分组实验探究活动的条件。

二、数字化地理教室的特点

1.数字星球系统

数字化地理教室内的数字星球系统，无疑是整间教室的最大亮点。与之相配套使用的有教室前方的电脑中控台、电子白板投影幕和星球系统正上方的模拟星空穹顶等。旋转的数字星球展现的是具有逼真效果的立体世界。曾经有学生这样描述自己对数字星球系统的感受：原本球形的、立体的地球世界，原来却非要我们通过书上的平面图记住它；今天看到了数字星球，我们才真正体会到了地球是个圆的……

确实，数字星球系统通过数字视像圆球体屏幕瞬间融合展示，直观呈现了地球、月球、太阳与星空系统，把宏大的世界拉到学生的身边，令人犹如身临其境，对激发学生学习兴趣和突破抽象概念的理解都有明显的作用。更确切的理解是，数字星球系统以计算机技术为核心，通过软件控制平台、资源软件和数字化球形投影屏幕展示技术，融合多媒体信息、实时互动演示及屏中屏功能，实现学科整合、配套资源开发，瞬间以立体模式展示天文、地理信息，使学生可以从全球、整体、综合和区域的角度研究、探索宇宙空间环境和地球环境。

2.交互式电子白板

交互式电子白板是数字化地理教室内的又一大亮点。在教学中，将电子白板与计算机相连，此时的电子白板就相当于一个巨大的手写板，可以在上面任意书写、绘画并在计算机上显示，文件保存为图形文件。地理学科教学常常需要使用地图，在电子白板上可以直接对地图进行圈划、增减、突出重点等操作，具有非常直观的效果。

3.立体模型及其他

其实，数字化地理教室在地理教学中使用更多的是大量的地理立体模型，如立体地形图、电动地球仪、地动仪及各种动手实验器材等，通过它们把平时书本上枯燥抽象的知识生动地呈现在学生面前，真正实现了在做中学，达到了好学、乐学的教学效果！

图1 数字化地理教室

三、数字化地理教室与课堂结合的有效性

地理学科的两大特点是区域性和综合性，而中学地理课包括地理景观、现象及分布、演变规律和人类活动与地理环境的关系等，这些内容也都体现了区域性、抽象性和综合性的特征。在传统教学中，教学仅靠教师的讲解，配合平面、静态而单调的挂图、地球仪，这样的教学方式需要学生以一定的感性材料和空间经验为基础，否则理解书本上的文字材料有一定的困难，因而多数学生会感到枯燥、难学，表现出厌学的思想。多数学生只对趣味性较强的世界地理知识有学习积极性，其中还不乏只把地理学习当成是环球旅游探索的学生。而对于综合性比较强，知识相对比较枯燥的中国地理，很多学生则难以提起兴趣。

数字星球系统的引入，使得教学内容通过数字化球形投影屏幕瞬间融合展示，由平面的转成立体，由静态的变成动态，极大地满足了教学需求，激发了学生的学习兴趣。数字化地理教室投入教学2年多后，我校又专门成立了地理第二课堂―社团活动小组，把学有余力的学生组织起来，利用课余时间走进数字化地理教室，进行更深层次的学习和运用。数字化地理教室与课堂教学有机结合，提高了地理教学的优效性。

1.提高了学习兴趣，扩大了教学容量

兴趣是最好的老师，学生只有充满了学习兴趣，才会融入对知识的主动探索中去。初中地理的学习有着显著的特点：初一地理对学生来说是一门新学科，其教学内容涉及世界各个区域的奇特自然景观和风土人情。教学中如果教师结合书本知识补充一些有趣的奇闻趣事，那么，地理课无疑就会成为学生最感兴趣的课程之一了。但是初二地理研究的内容主要是中国的地理知识，在教学上不再以“趣闻逸事”为主，教学思想上也注重对地理现象本质的探索，这就注定了其课堂容量的增加以及内容的相对“乏味”。可以想象，缺少学习主动性的学生，就会失去对地理的兴趣，消极对待。

与此同时，为了让每一堂地理课能够在充分完成教学任务和进度的前提下取得最大化的教学效果，地理教师都积极采取各种各样的教学方法和手段，例如利用多媒体辅助教学，使用地理模型（包括自制简易模型）和教学挂图，开展分组讨论、合作学习，等等。

而有了数字化地理教室后，我们教师的第一感觉就是终于找到了地理知识的实践基地了。这里面的一切都是新鲜而先进的，对学生而言，仿佛再一次唤起了他们对地理学科的强烈兴趣。在新授课中，教师可以通过演示教学重点内容增强学生的学习兴趣，在教授过程中注重与学生的互动操作和练习，让学生在不自觉的做中学到了地理基本知识与技能；在复习课中，注意知识点的梳理和应用，运用数字星球系统演示学生不熟练的知识点，以原理应用和学生互动操作为主，便会收到事半功倍的效果。这一切，无疑省去了过去教师重复又重复而效果仍不佳的讲述式教学时间。现在，只需要让学生自己在地理教室中去观察，去实验，既提高了学生的学习兴趣，又扩大了教学容量。

2.解决了地理难题，突破了教学难点

地理学科在初中阶段仅有2年时间，从初一的新学科到初二面临的提前中考，转换的似乎有点儿快，再加上平时每周教学课时的限制，对地理学科的实际教学效果有一定的影响。这就要求教师要上好、利用好每一堂地理课，最大化地达到预期的教学效果。而地理学科的特点是具有广泛性、抽象性、区域性、综合性等，决定了它很难在教师的口述中让学生切实地理解。即使一个最简单的知识点，都可能需要教师反复讲解。例如，让学生理解地球仪上经纬线的异同点及各自特点，即使结合了地球仪来演示教学，学生也很难不在练习题中犯错。一个很重要的原因就是，习题中的地图永远是平面的，让学生在圆形中思索球体的知识甚至还要延伸，确实需要很强的思维能力。

而数字化地理教室可以出色地解决这一系列看似困难的问题。记得在利用数字星球系统讲授经纬线知识的时候，只是让学生围观了旋转中的数字星球，当学生认真地观看那一根根时隐时现、交替出现在旋转星球上的经纬线的时候，甚至没有教师的讲解，他们对此的印象也是深刻的。然后再让学生根据现象归纳总结，分析推导出更深层次的结论，学生也能轻松地完成任务。

由此可见，数字星球系统可以轻松地实现球形屏幕上的球状图圆柱投影的平面图之间的相互转换，解决了一部分学生空间想象力不强的问题；教师可以根据学生的学习要求多角度、多方位、多对象地进行开发和演示，使教学活动更具主动性和针对性，有助于学生理解地理知识。在授课中通过选取典型的图片和教学案例，使用同一张图片变换角度观察，有利于学生空间想象力的形成与强化。在数字星球系统强大的功能之下，绝大多数抽象知识得到了直观展现，取得了良好的教学效果，使学生轻松获得了书本上的知识。

3.增强了动手能力，拓宽了知识面

数字化地理教室的出现，特别是数字星球系统的教学展示，让学生们在大大提高学习兴趣的同时，也更加希望积极参与其中探索奥秘。我们地理教师在平时备课中，特别注意将书本上通过实验、观察等获得知识的环节，设计成学生动手实验的自主探究活动课。在大量的地理模型面前，学生自己去动手拼拆；在数字星球系统面前，学生自己去观察甚至操纵星球……日积月累，学生对书本知识已经从记忆层面自然过渡到了理解层面，动手能力也大大提高！

此外，我们在每周一次的全校社团活动中，增设了基于数字化地理教室的地理课外兴趣小组（地理社团），在全校初一、初二年级各班选择了部分学有余力的学生，组织他们利用社团活动时间走进地理教室，走向更深层次的地理研究。3个多学期下来，学生们兴趣高涨，对平时的地理课堂教学也产生了重要影响。目前，地理社团因课时有限等原因，还没有具体的教学纲要，每一次几乎都是根据学生的具体需求进行相应的地理知识的拓展和活动。而笔者正在构思和草拟地理社团的校本课程教材，希望能使地理社团的教学效果得到显著提高！

四、结束语

数字化地理教室的应用虽然还处于初期的摸索和研究阶段，但其在学生的兴趣培养、学习能力的提高和对地理教学重难点的突破、对初中地理课堂教学质量的提高等方面，都已经体现了积极的意义。随着我们对数字化地理教室的不断研究和开发，其将对初中地理课堂教学模式改革产生深远意义，使初中地理教学朝着更加形象具体、更加优质高效的方向迈进！与此同时，也会大大提高初中地理教师的综合能力！

有趣的数字课件篇5

一　兴趣教学法的内涵

兴趣教学法就是教师把兴趣作为教学的手段和动力，积极创设条件培养学生学习兴趣，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果，并充分调动学生主观能动性，使之形成主动学习行为的一种方法。事实上，有关兴趣在教学与学习过程中的重要意义，古人早有深刻理解，如孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”(《论语・雍也》)。有了兴趣，学生也就有了自主学习和深入研究的积极性，并由此形成良性循环。兴趣教学法的目的是引导学生积极主动地进行学习。因而，在培养学生的兴趣时，要紧紧围绕教学计划和大纲进行，必须避免兴趣主义，也不能迁就个人兴趣，要从实际效果出发，避免走架势。

二　兴趣法在数字信号处理教学中的实施

关于如何激发学生的学习兴趣，笔者结合自身的教学实践，以及其他同事的教学经验，形成了以下几点见解。

1　精心设计第一节课

如果教师能够在上第一节课的时候以自己的讲授吸引学生，引发学生的学习兴趣，那就不仅意味着有了一个良好的开端，而且也为以后的教学工作打开了局面。因此，教师应抓住这一机会，精心设计第一节课的教学内容。例如，对于刚接触数字信号处理课程的学生来说，很自然会产生疑问：数字信号处理有哪些应用?离我们的生活有多远?基于此考虑，在对数字信号处理课程进行概述之前，可以先列举几个日常生活中的具体应用，帮助学生感性地认识数字信号处理，比如移动通信中的回声消除，语音信箱和留言电话中的语音压缩，调制解调器，脑电或心电的自动分析系统等，这些话题使学生感到数字信号处理知识与自己身边的事情紧密相关，使学生感到学有所用、学有兴趣。

这些话题很容易激起学生的兴趣，并且使学生认识到这门课程的重要性和应用价值。

2　灵活多样的课堂教学形式

针对数字信号处理课程的特点，采用板书和多媒体教学相结合的授课方式。对于理论推导等内容，以板书的形式讲解，可以使学生跟随教师的思路来领会课堂知识，在板书的同时给学生留有一定的思考时间，并且板书内容易于在学生脑海中留下清晰而深刻的印象。而涉及到那些较抽象的、难以用语言表达的教学内容或一些有工程应用背景支撑的知识点时，需采用多媒体教学方式，配以适合的图片、动画、视频等各种媒体形式演示，使学生通过形象化的观察，加深对相关问题的理解以及了解所学知识的应用价值，进一步提高学生的学习兴趣和学习效率。例如，在讲授采样定理时，先利用板书推导出采样信号的傅里叶变换和原连续时间信号的傅里叶变换之间的关系式，然后利用flas演示连续时间信号的采样及采样后频谱的变化，使学生形象地观察到采样后的频谱是原连续信号频谱的周期延拓，并且当采样频率小于信号最高频率的2倍时，采样后的频谱会发生混叠，就无法从采样信号无失真恢复出原连续信号，这种板书和flas相结合的讲授方式，给课堂增添了不少趣味性，也便于学生真正理解相关理论。

该课程还将Matlab软件引入到课堂教学中。教师在讲解基本概念的同时，可以利用Matlab演示相应知识点的对应结果，能够更加生动直观地揭示其所包含的物理含义。例如，在讲解FIR数字滤波器的窗函数设计法时，通过Matlab软件的仿真，给出不同窗函数设计的滤波器幅频曲线以及不同窗宽设计的滤波器幅频曲线，可以使学生更直观地认识到窗函数类型与窗宽对所设计的滤波器的影响。这样，抽象的概念立刻变得鲜活和生动起来，不仅可以使学生直观地领会和深入地理解数字信号处理的理论知识和分析方法，还可以充分调动学生的学习兴趣。

在授课过程中，教师还要有意识地提问或者设置疑点。好的提问不仅能激发学生的求知欲望和促进学生自主思考问题的能力，还能使教师及时了解学生对知识的掌握情况。例如，在学生刚接触离散傅里叶变换时，可以设问：傅里叶变换有哪几种形式?为什么要引入离散傅里叶变换?通过观察几种傅里叶变换(连续非周期信号的傅里叶变换FT、连续周期信号的傅里叶变换FS、离散非周期信号的傅里叶变换DTFF、离散周期信号的傅里叶变换DFS)的时域和频域特点，发现前三种傅里叶变换至少在一个域是连续的，只有第四种傅里叶变换在时域和频域均离散。而计算机只能处理在时域和频域均离散且有限长的信号，因此引入了离散傅里叶变换(DFT)，并且DRI"具有快速算法，更凸显其应用价值。在提问过程中，教师要认真倾听学生对所学知识的理解，鼓励学生对已有观点提出质疑，并适时引导，这对于活跃课堂气氛，开拓学生思路是非常重要的，也有利于教师适时调整教学思路。

3　强调概念的物理意义和应用

由于本课程是一门建立在数学基础上的学科，大量的理论和结论都是通过数学推导得到的，学生往往过于注重公式的推导，而不能理解其实质。针对这种情况，应对学生特别强调结论的物理意义和应用。例如，离散傅里叶变换是频域分析的有效工具，在该章的教学中，除了讲授其相关概念和性质外，还应对其应用进行举例，比如一个信号由几个不同频率的正弦信号组成，在时域中不能看到信号的频率成分，只有通过离散傅里叶变换，才能看到信号的不同频率成分。又例如，系统的频率响应通常用幅频响应和相频响应来表示，从物理概念上，幅频响应反映的是系统对不同频率信号的选择性，相频响应反映了系统对不同频率信号的处理时间。

4　开展综合设计性实验

数字信号处理课程开设的常规实验内容，一般包括数字信号处理理论基础实验(离散时间信号和系统的时域分析，离散时间信号和系统的频域分析)和数字滤波器设计实验(IIR数字滤波器的设计，FIR数字滤波器的设计)，这些实验都是以验证性为主。随着课程学习的深入，当学生掌握了一定的理论知识，并具备了一定的动手能力后，会迫切希望找到所学知识在实际应用中的切入点。因此，除了常规的验证性实验外，还应积极开展综合设计性实验，其特点是：教师给定实验课题、实验目的和设计要求，实验室提供条件，学生自行设计实验方案，完成实验，并撰写完整的实验报告；实验内容应涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程的知识。

课程组教师结合自身教学和科研工作，提出一定量的适合本科生的综合设计性实验课题。下面以语音通信的调制解调仿真这一实验课题为例，说明综合设计性实验的设计。该课题需学生综合应用以下几方面的知识：采样、调制和解调、滤波器的设计、信号的频谱分析。

(1)实验内容

采集一段语音，对其进行采样；对采样后的信号进行幅度调制；对调制信号加入高斯白噪声；设计滤波器对混入噪声的调制信号滤波；对滤波后的信号进行相关解调；播放语音源文件和恢复的语音信号，进行比较。

(2)实验要求

1)采集语音信号及信号采样，采样手段由学生自主选择。

2)对语音通信系统中各阶段所得信号的频谱进行频谱分析。

3)在去噪和相干解调阶段，需设计数字滤波器。

4)采用Simulink系统仿真实现语音通信的调制解调功能。

5)实验报告要求：内容包括实验原理、实验方案、程序设计、实验测试方法、实验结果分析、总结。

通过综合设计性实验的开展，充分调动了学生的主动性，提高了学生的学习热情，加深了学生对理论知识的理解，提高了学生的实际动手能力以及灵活运用数字信号处理知识分析和解决问题的能力。

有趣的数字课件篇6

【关键词】电子技术 课程设计 教学改革

电子技术课程设计是继“模拟电子技术”和“数字电子技术”课程之后的重要实践性环节，对培养电子信息类学生的实际动手能力和创新能力有着重要的作用。该课程的基本任务之一是巩固和加深学生对“电路原理”“模拟电子技术”“数字电子技术”和“电子技术基础实验课”中所掌握的实验技能，另一方面是培养和训练学生的科研作风及在电子技术方面的实践技能，提高学生综合运用电子技术知识解决实际问题的能力和创新能力。

学生针对三位半数字万用表，通过熟悉查找资料、设计电路、计算机仿真、安装调试、性能分析与改进等环节，初步掌握常用电子产品的一般设计方法和步骤，体会电子产品的设计和调试过程，为以后的专业知识学习、综合实习、毕业设计、从事生产和科研工作打下一定的专业基础。

一、课程设计改革的目的

电子技术课程设计一般安排在大二下学期进行，考虑到该阶段的学生已经具备一定的数字电路和模拟电路的基本知识，因此该课程要求学生设计并制作一个具有实用价值的电路[3]。这个阶段的学生对于电路设计一般只有一个模糊的认识，工程意识淡薄，对电子元器件的实际功能和电子产品设计步骤没有清晰的认识，工程实践能力不强，缺乏开发、设计的创新能力与意识。在前期的电子类相关课程实验中，大部分实验的电路功能单一，只能够简单的、被动重复教师讲授或者书本上面的理论，电路功能和生活中使用的实际电子产品的电路有一定的距离，学生的兴趣得不到足够的激发。在电子技术课程设计的教学过程中，我们通过引入实际实用电子产品三位半数字万用表的设计与制作，可使学生加深对基础理论知识的理解，掌握技术的关键点，培养动手能力、设计思维能力和创新能力，激发学生的学习兴趣，提高学生综合素质，尤其是对于提高大学生的工程素养具有重要的作用。因此该课程的改革对提高电子技术课程设计的教学质量，充实电子技术课程设计的教学实践内容具有十分重要的现实意义。

二、课程设计改革的方法

在“电子线路课程设计”的具体实施过程中以实际实用电子产品三位半数字万用表为核心，通过三位半数字万用表各部分功能电路理论的讲授，使学生对基于模数转换芯片的三位半数字万用表的工作原理有一个清晰的认识，同时，自主设计并制作一块三位半数字万用表，进而达到增强学生实践能力、培养学生工程素养、激发学生对数字模拟电路设计应用的兴趣。具体的教学改革方法包括以下四个方面：

1. 充实“电子技术课程设计”的实践教学内容

近年来，随着各专业课程体系改革的推进，专业培养计划以及相应教学大纲的调整与修改，同时考虑到学生进行电子技术课程设计时的理论水平的局限性和后续单片机技术、DSP技术、EDA技术、嵌入式系统等其他电子技术课程的教学安排，我们在电子技术课程设计实践教学内容的设计中，应该改变以往单一功能电路的设计，引入和现阶段大学生水平相适应的实际电子产品的设计与制作，激发学生的学习兴趣，培养学生动手解决实际问题的能力。

本实施过程中，我们通过引入实际实用电子产品三位半数字万用表作为课程设计的主要内容，并编写相应的配套“电子技术课程设计指导书”。主要内容涉及电压（交直流）、电流（交直流）、电阻、电容、三极管、二极管等的测量电路的原理，双积分A/D转换器的应用，线性运放的应用，正弦波的生成电路，自动关机电路，LCD的驱动等。充分考虑到学生的知识结构，让他们通过该课程的学习，加深数电、模电等基础理论知识的理解与应用。

2. 改革“电子技术课程设计”的教学方法与教学手段，注重理论结合实际

在以往的课程设计中，部分学生学习兴趣不高，存在混学分，完成任务的心态，对于实践过程中涉及的电路原理，存在知其然，不知其所以然的问题。为了改变这种情况，在本次改革的实施中，我们制作了很多配套的多媒体教学课件，加强理论知识的讲授，使学生在明白三位半数字万用表各部分电路原理的基础上，对各部分电路进行独立焊接调试，并对调试好的电路进行测试，注重电路重点部分的输出，并教会学生调试数字、模拟电路的基本方法；同时，通过改变部分电子元器件的参数，观察该参数对数字万用表精度的影响，进而加深学生对电路原理的理解。另外，指导教师还应该指导学生利用EDA电路设计仿真软件，例如，Protel电路设计软件，结合课程设计的内容，来拓展学生的知识面和电子产品设计能力，激发学生的学习兴趣，增强教学的灵活性，使学生的工程素养得到提高。

3. 增加教学互动，引导并激发学生解决实际问题的兴趣与能力

在“电子技术课程设计”的进行中，学生不可避免地会遇到各种实际问题，指导教师应该针对问题的难易程度，有针对性地指导学生课外去查阅相关资料，并积极地参与到学生解决问题的过程中去，及时纠正学生错误的解决问题的思路与方法。严格要求学生认真对设计过程中遇到的问题进行分析、反思和总结，发现并反思自己设计过程中的不足，找出努力的方向。另外，指导教师还应该组织对学生遇到的问题定期的进行总结与归纳，并整理成相应的“Q&A”文档，通过课程电子邮件或课程主页在网上，供学生学习与参考。

4. 注重软件仿真与实际电路调试相结合

由于计算机软件和硬件技术的飞速发展，在电子应用领域产生了很多成熟的开发与仿真软件，例如EWB、ORCAD、PSPIC、Muhisim等。在本课程的理论讲解阶段，引入电路仿真，让学生对电路的输入输出，以及电路参数对整个电路结构性能的影响有一个大体的了解，等学生焊接完成该部分电路后，实际测试电路的输出，进而比较软件仿真的输出和实际测量之间的差距，分析其原因，并通过多次改变电路的参数和输入的方式进行综合分析，加深学生对电路的理解。尤其适当仿真软件输出和实际测试输出出现较大的差距时，引导学生去查询相关资料，分析该现象的原因，并形成相应的文档，共享给所有的学生。在本课程改革选用的三位半数字万用表的模拟电路部分尤其需要如此，特别是其中的电容测量电路，涉及正弦波的发送、放大、滤波等电路，这部分电路软件仿真和实际输出存在一定的差距，要着重引导学生去分析每一小块电路出现误差的原因，以及如何改进，还要让学生学会判断仿真输出和实际输出在什么样的范围内是合理的。

仿真软件在理论分析方面具有强大的功能，而实物连线除了让学生更熟悉元器件及其性能之外，更加让学生对元器件的误差以及因此可能引起的误差或错误的原因产生更深的体会，这些都是在课本以及“电子技术实验”等课程中不能收获的。

结束语

通过实践，我们发现这项教学改革效果十分明显。教师们精心准备的题目引起了学生的极大兴趣，可以将学生前期学习到的理论知识进行实践，加深数字电路和模拟电路知识的理解，尤其是通过实际电子产品三位半数字万用表的设计与制作，可以激发学生对实际遇到的问题的思考，提高学生的观察能力和实际动手能力，进而增强学生的学习兴趣；通过理论结合实际，培养学生的开拓性思维和创新意识，提高学生的综合素质。

【参考文献】

[1]粟田禾. 电子技术基础课程设计的教学改革与实践. 高职教育研究，2006（2）.

[2]姚青梅等. 电子技术课程设计的教学改革与实践. 天津工程师范学院学报，2006（4）.

[3]威开友.“电子技术课程设计”教学改革与实践.课程教材改革，2013（8）.

有趣的数字课件篇7

关键词：数字电路与逻辑设计；教学方法；教学质量

1 课程的现状

在高速发展的电子产业中数字电路具有较简单又容易集成的特点，是集成电路设计的基础。数字电路又是现代电子技术、计算机硬件电路、通信电路、信息与自动化技术的基础。因此，《数字电路与逻辑设计》是电子、通信、计算机、自动化等专业的重要基础课程，其理论性和实践性很强。

在当今信息数字化时代，随着CMOS工艺的发展，式子电子技术中TTL的主导地位被撼动。在工程实践中，数字电路的文本描述已逐渐取代图形描述。FPGA/CPLD器件的大量应用，也改变了数字系统的设计理念、设计方法，使数字电子技术开创了新局面，不仅规模大，而且将硬件与软件结合，使器件的功能更加完善，使用更灵活。因而，数字电路的教学内容也需要不断更新与改进，已适应人才培养的需要。

对以电工基础及电子电路为基本的理论基础知识，由于其逻辑性极强、极具抽象性、并枯燥无味，对该门课程有极大兴趣的学生不多，大部分学生都感到难学、学不懂、不会学，对各种电子产品的结构特别是在电路结构、电路工作原理分析方面，更是觉得困难重重。由于缺乏学习兴趣，学生的学习纯粹是―种被动学习，也就是为了应付考试，最终的教学目的很难达到。

目前，大部分年轻老师都是直接从学生转变为老师的。在讲授这门课之前完全没有任何教学经验，更谈不上实践经验了。所以在教学过程中只是在简单完成教学任务，照搬书上的内容，没有将这门课程与当今科研技术结合起来，对激发学生的学习兴趣也并未起到积极的作用。在学校，数字电路与逻辑设计分为两部分教学，分别为理论知识与实验操作。大部分老师只承担某一部分的教学工作，很少同时从事两部分的教学工作。这样的话，会使理论与实践脱节，老师各讲各的，学生的学习效率也会相应降低。因此，教师应该重视这一状况。教师是否了解当前学科技术的前沿，能否更多地将当前新工艺、新电子元件、新仪器产品的使用等内容融入课堂教学是至关重要的。

考虑到上述现状，针对学校专业特点和有关课程设置，改革数字电路与逻辑设计课程体系已经成为大家的共识。

2 提高教学质量和效果的策略

2.1 学生学习兴趣的培养与提高

课堂教学是学校教育的基本途径，面对有些学生注意力不够集中，自律能力较弱的状况，怎么样使自己的讲课更有吸引力，激发学生的学习兴趣，这是很多教师关心的问题。针对以上问题，具体实施方案如下：

调研。采用无记名答卷调查以及课间交谈等方式，及时了解学生心理状态和学习状态信息，对学生的电路基础知识、学习兴趣、知识获得取向等进行统计和分析，为制定合适的教学计划、选取恰当的教学内容和教学方式打下基础。充分了解学生的心理状态和学习状态、现有的教学条件和实验条件，为课程教学质量的提高提供理论依据。

激发动机，学以致用。具体内容的授课过程中，尽量将理论内容和实际结合，寻找与人们实际生活息息相关的数字电路，让学生有种数字电路就在身边的感觉，拉近与数字电路的距离，而不是将数字电路作为一门距离很远的知识来学。

营造生动活泼的学习气氛。不论是在课堂教学中还是课后与同学们的交流中，尽量从学生的角度出发，走到学生身边，拉近与学生的距离，在教学过程中穿插一些幽默的语气，适当的让学生放松。

创设问题情境，让学生广开思路。在教学过程中，不是老师一味的讲，适当的时候可以引导学生，让学生自己思考。

关注学习过程，让学生品尝成功。积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的。

2.2 教学过程中教学相长的互动性教学模式研究

这其实是一个在教学过程中以谁为主的问题，也是很多教师一直在探索的问题，大学专业课程基础较宽、内容较丰富，要完全实施互动式教学模式会与课堂人数众多以及课时的限制之间发生矛盾。目前一般数字电路基础及专业基础课程的教学，基本仍采用教师详细讲解每个知识点和例题的模式，这是解决上述矛盾的最方便直接但却不是最好的方法。鉴于课时的限制，挑选合适的内容和时间逐步进行互动式教学还是切实可行的。除此之外，最大限度地将重要知识点、特别是在工程实际和深造过程中应用较多的知识点以应用实例体现出来，解决学生“有没有用”和“怎样用”的疑问，也调动起学生的学习积极性；条件允许还可进行实物演示，或提供多媒体材料（如教学录像、flash等）、书面参考资料及电子资源，引导学生掌握科学的学习方法和严谨的科研思维方式，达到互教互学、学有所用、轻松愉快的学习效果。

在“教”环节，充分借鉴现有教改科研成果，形成本课程特色的教学方式，并在内容上恰当加入相关专业领域的科研成果、科研思想来丰富理论内容、拓宽知识面以掌握本专业领域发展现状与趋势，力求把枯燥无味的理论公式、物理概念和科研思路通过具体的数字电路实例表现出来；在“学”环节，积极引导学生在掌握好理论知识前提下，发展分析和设计数字电路的能力，形成“学有所用、学以致用”的科研思维方式，选取合适的内容在合适的时机采取学生分组讨论并鼓励他们走上讲台讲述各自的理解，教师则加以肯定和补充，从而增强学生的学习积极性，逐步形成互动式教学模式。

对这门课程的知识体系、教学方法作进一步的研究，充分利用网络资料，掌握数字电路领域发展现状和趋势，了解并借鉴相关学科的现有科研成果，并恰当运用于本课程教学过程、课后习题布置以及课程考核过程中，使其跟得上科学发展的步伐。借鉴国内外高校的先进教学模式，充分调动学生的学习积极性，选择内容进行分组讨论并鼓励学生走上讲台、辅以教师补充，建立教学相长的互动性教学模式。

2.3 课程设计强化实践能力的研究

本课程的突出特点是其应用性和工程实践性，因此需要通过各种实践教学手段和措施提高学生的认知和应用能力。在课程快结束时可安排课程设计环节，培养学生运用课程中所学到的理论知识与实践技能，独立地解决实际问题。可以设计传统的一些数字电路，例如：声控器、温控器、交通控制灯、序列码发生器和频分计等。学生也可以发挥自己的创造力对这些题目进行改进，扩展它们的功能，或者学生可以对自己感兴趣的数字电路进行研究以及利用所学知识设计某种功能的数字电路。通过课程设计，提高学生独立进行电路调试和分析能力，培养学生接受新事物的能力，开发学生运用所学知识解决实际问题的技能。

根据教学大纲要求，课程配套实验属于验证性实验，这对学生科研动手能力和知识掌握程度的要求并不高，而学生对不同知识点或实验的掌握理解和兴趣不尽相同，对课程中物理概念的理解以及是否需要更深入探索的需求也不一样，因此按照学生的上课情况及基础掌握程度进行分组课程设计，并针对各组按情况给出难度适中的课程设计题目或要求，通过团队合作来设计数字电路系统并对实验现象进行解释和解决，这样非常有助于学生加深理论知识理解和锻炼理论联系实践、团队协作的能力。

大量引入实际范例以激发学生的学习兴趣，从而让学生从被动学向主动学转变，鼓励学生积极思考、勇于探索、勤于实践，利用所学理论知识，能对实际应用进行分析和解释，从而加深对课堂理论知识的理解，达到“在课堂上学理论，在实践中习真知”的效果；通过增加课程设计环节培养学生设计特定功能器件的能力。

2.4 合理灵活的考试机制探索

历年的考核方法教师沿用了期末结合平时成绩的形式，期中成绩占30%，期末成绩占70%。从历年的教学经验来看，这种考核机制存在严重的弊端。许多学生为了能拿到高的平时分，相互抄袭现象非常严重，但是老师在认定抄袭上相当困难，所以不能单纯从作业情况来评定一个学生的平时成绩。很多学生平时不认真预习，上课不认真听讲，课后不认真复习，为了应付期末考试，到考前临时抱佛脚，把过多的时间和精力放在套题和猜题上。集中考前几天时间把历年试卷看下，有的甚至直接背下答案。这样的话，这门课的学习以及教学目的并未真正达到。而且这种考试机制下，会导致老师在教学过程中想到的只是怎么提高学生的期末成绩，素质教育已抛到脑后。基于上述情况，教师改变这种传统的考核机制，结合多种考核形式，综合评定学生，具体方案如下：扩到平时成绩的比例，可适当扩到50%，平时成绩包括平时作业、课堂测验、设计作业以及附加分。不单纯的以作业情况计算平时成绩，而是在教学过程中，随机的进行课堂测验，当场交，将每次测验成绩计入平时分；在结束这门课程之后，学生利用所学知识对某个实际数字电路进行分析或者设计某个数字电路，以大作业的形式上交，并计入平时成绩；最后，还可以在课堂练习的时候，给优先得到正确结果的学生相应奖励，比如平时分加5分。在期末考试出卷上，可以邀请外校相关学科的老师出卷，这样避免每年试卷题目都相似，也遏制学生背题、猜题的想法。

3 结语

有趣的数字课件篇8

现在的小学基本上都开设了信息技术课程，配备了一定数量的计算机，给学生创造了学习计算机知识的良好环境。对于小学生来讲，刚开始学习信息技术知识，又是刚接触计算机，对计算机怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高。但在学习过程中，如果不注意培养他们学习电脑的兴趣，他们的学习热情就会很快下降。那么，如何来培养他们的学习兴趣呢？下面谈谈我的几方面做法。一、发挥计算机本身的优势，选用合适的教学软件。

一开始上课，免不了常规的知识介绍，键盘的功能与操作、指法的姿势与练习、计算机的基本组成等。这些看似简单的内容，对于刚接触计算机的小学生来说已被教师说得晕头转向了，更何况26个字母的排列以及一些功能键的作用。如果老是让学生进行指法练习，学生很快会感到单调无味，从而慢慢地对学习计算机的兴趣与热情有所下降，有的甚至出现不愿练指法了。如果要求学生指法正确，十个手指按规定的姿势用起来，多练一段时间，他们就难以坚持了，感到索然无味，原有的积极性不断下降。面对这种情况，可以用适合小学生特点的CAI软件，如《快快乐乐学电脑》、《英打练习》、《趣味指法》等几款适合不同年龄段的教学软件。这样一来，学生的学习兴趣来了，他们看到屏幕上不断跳出的英文字母，就快速地在键盘上寻找，努力使自己的输入准确率和速度提高，如果你打错字母或速度跟不上，电脑会鼓励同学们“努力”、“加加油”等话语，如果正确率高，成绩突出，电脑又会夸奖同学们“你真行”、“好棒啊”等等话语，极大地激发了学生学习的兴趣。一节课就很快地过去了，可同学们还是意犹未尽，总觉得时间过得太快了。使原本枯燥无味的指法练习，变成为生动活泼的输入字母比赛和速度比赛了。通过这种方法的练习，同学们就百练不厌了。

二、学与玩的结合

学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂，在电脑教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题，我经常利用一些趣味性与娱乐性强的小游戏来激发学生的兴趣。

小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，往往是坐不住，对于单调的练习逐渐有些厌烦，经过充分考虑分析和学生学习的实际情况，可以适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过各种渠道得到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。例如：字母打靶游戏、趣味迷宫、24点计算游戏、智慧拼图、答题过关、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，在课堂中发现学生们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生们也没有更大的学习兴趣。通过教学实践证明，正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少，“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益知、和学习的功能。

三、与学生的知识水平紧密联系

电脑的基本功能就是计算和辅助教育，如果能把一些数学中的难题通过计算机去解决，则能起到事半功倍的效果。可以通过数学教学辅助软件，让学生做些题目，使学生从实际中体验到了电脑的本领真大，计算速度真快，从而产生强烈的学习兴趣。比如可以在三年级的学生中结合学生们已掌握的数学知识，让他们通过CAI辅助软件做一些趣味性题目。例如有一位小朋友到学校去，一路上出现很多障碍，只要同学们回答了一个个问题，分数累加到100分后，这个小朋友也就顺利地走到了学校。通过这一软件的辅助学习，学生们对数学的学习也有更多的兴趣。

四、组织学生参加各类电脑竞赛，通过竞赛相互学习，相互竞争。

在三年级开始已开设计算机教学课程的基础课，按年级与学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养，例如汉字输入、电脑语言教学、WINDOWS基础等。学校也可通过各种竞赛，来增加学生学习的兴趣。如“指法输入比赛”“中文输入比赛”“绘图比赛”等各类比赛，通过一系列的比赛，有助于学生的电脑操作水平，更能激发学生的学习兴趣。