高一英语教学指导思想范文

高一英语教学指导思想篇1

【关键词】商务英语 输入理论 听说教学 对策

商务英语听说教学是为了培养学生的听、说能力，从商务角度实施英语教学活动，为学生走向岗位工作做好前期准备。输入理论是商务英语教学的新思想，其倡导以培养学生英语综合能力为目标，从多个方面实施教学活动。因而，教师要懂得灵活转变教学方式，为专业生提供更加高效的学习课堂。

一、输入理论内涵

美国语言学家S.D.Krashen认为，语言输入的作用就是激活大脑中的习得机制，而激活的条件就是恰当的可理解的语言输入。可见，可理解语言输入是习得语言的关键，教师的最大职责就是让学生接受尽可能多的可理解的语料。新时期，本科学校英语教学模式必须坚持改革创新，才能从职业化角度培养学生的知识能力，锻炼学生掌握职业英语学习要点。“优质教学”是现代职业英语教育体制改革要点，其通过广泛阅读培养学生的英语知识水平。输入理论指导下，教师与学生要转变过去的学习思维，及时适应新型教学模式创造的优势，为课堂教学活动做好充分的准备。优质教学模式是新课标提出的新方向，依据师生课堂学习需求调整原有的授课模式，发挥了教师与学生在课堂中的主观能动力。

二、商务英语阅读教学策略

英语作为当今社会的一门实用性语言，加强本科阶段英语教学具有实践性意义，也是培养本科人才的关键课程。为了摆脱传统英语教学模式的不足，本科学校需引入信息化平台为支撑，向学生构建更具多样性的学习平台。专业教育对国家人才培养具有重要贡献，搞好本科教育是现代教育体制改革对象之一。为了适应时代教育发展趋势，专业学校英语教学也要注重信息化改革，利用信息技术为学生创建现代教学平台，进而满足不同学生对英语知识的学习需求。因而，充分利用信息技术辅助英语课程，对提升学生个人英语水平具有广泛的推动力。

三、商务英语词汇教学策略

我国对英语专业教学给予普遍关注，从多个角度开设英语教学课程，可以实现教学资源的一体化利用，帮助学校建立更为多样性的授课模式。面对专业化发展趋势，专业学校要为学生建立更为科技化的应用学习平台，从兴趣培养、技能教学、教学创新等方面提升英语知识水平，促进专业类人才培养模式改革与发展。面对日趋更新的英语教学准则，本科学校必须调整原有的教学模式，以实效性为核心准则调整教学平台，这些是当代职业教育改革创新的基本思想。基于有效教学思想引导下，本科英语教法改革将朝着多样式方向进行，为商务英语教学提供更多的转换方式，均是有效教学思想改革重点，对学生未来职业化转型具有促进作用。

四、商务英语翻译教学策略

为了避免早期教学平台造成的不利影响，职业学校开展英语教学活动中，要充分考虑教学思想应用的实效性。树立科学的教学原则，坚持教学方法多样化，实现教学形式创新化，这些都是有效教学思想的新方向。基于输入理论指导下，商务英语教学可呈现多元化模式，对同一事物的比喻或引申意义不同。例如，在翻译“ 挥金如土 ” 时，如果按照中国人的思维比喻意义理解应该翻成 t o s pendmoney like earth，那就错了，正确的应该是：t o spend money like water。而“Thank God mywebsite has notbecome a turkey yet” 不能译成：感谢上帝，我的网站还没变成只火鸡。在英语里，turkey除了火鸡之外，还有“失败的东西 ” 的引申意思，所以此句应改译为：感谢上帝，我的网站还没跨掉。“实效性”是衡量英语教学的硬指标，体现了课堂教学实效与质量水平。随着种植教育模式不断改革与调整，职业学习英语过程中更加重视有效性原则，从而为学生创设更具高效率的教学平台。教师可结合有效教学思想内涵，从教学原则、教学方法、教学形式等方面，提出职业学习英语教法调整对策，为本科英语教学改革提供可行性指导。

五、结论

总之，输入理论是商务英语教学的新思想，基于新理论引导下，教师要懂得转变早期的教学模式，转变原有的英语教学模式。从实际教学来看，阅读教学、词汇教学、翻译教学等，均是商务英语理论教学的新方式，体现了理论教学与实践教学的一体化发展趋势。

参考文献：

[1]王蓉.基于输入输出理论的大学英语教学新思路探究[J].英语教师.2015（23）.

[2]刘德军，郭庭军.输入与输出理论指导下的大学英语课堂教学模式浅析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2014（03）.

[3]梁慧.基于输出理论的教学模式研究[J].吉林化工学院学报.2014（04）.

[4]尹智瑾.输入和输出理论在高职英语写作教学中的应用[J].广东青年职业学院学报.2014（03）.

高一英语教学指导思想篇2

【关键词】 构建主义 高中英语 写作

高中英语写作是高中英语教学中的一部分，以非常重要的地位占据着整个高中英语教学，写作主要是实践学生英语学习的一种特殊方法，主要融合了视、听、读等多种英语学习中的技巧，是衡量学生英语学习水平的一个重要参考指标。结合目前高中英语写作教学的现状，发现其中存在很大的问题和矛盾，一方面是加强学生的写作技巧的和语法的过度使用，而忽视了英语的整体意思，另一种则是以英语写作的形式来完成写作部分的训练，进而忽略论英语学习中实际交流的重要性。通过建构主义理论的引入来全面的剖析新兴模式下的的英语写作教学。

1. 建构主义的含义及指导设计原则

建构主义的理论始于上个世纪60年代提出的一项新型教学理论，以结合其它的理论内容进行拓展而发展形成的一种教学方法。建构主义思想主要是指学习的过程是一个缓慢构建的过程，通过长期的经验学习而逐渐形成的一种符合自身特点的特殊结构知识体系。其主要的内容以强调学生积极性和开创性来增加学生与教师的互动。

建构主义理论指导下的教学设计必须遵循几条基本的原则，首先，将学生作为教学的中心。以学生为中心的指导思想就是要将学生作为整个教学的主体，尽量发挥学生的创新性价值，给学生提供更加丰富的教学情景来具体应用到教学中去，学生以对客观事物的放映作为自己行为解决方案的来源。其次，注重情景教学模式的融合。构建主义思想将学习看作是社会文化融合的过程，利用实际教学情景能够更加深入地认识到学习者对新知识的接受和掌握，赋予了其特殊的意义和价值。最后，加强合作学习的建构主义教学模式。将学生和学习环境进行充分的融合能够促进学生更好的理解和掌握知识的具体内容。将学习的环境设计到学习的过程中去，需要教师对其有针对性的教学引导，借助各种环境和教学情景来进行深入地教学。

2. 基于建构主义的高中英语写作教学模式

通过对建构主义的内涵和设计原则进行全面的研究的分析，了解到建构主义教学的特色和本质，尤其在高中英语写作的教学过程中体现的更加突出和明显，高中英语教材中包含了大量的实际案例。下面就结合高中英语写作教学的模式展开详细的研究和学习。

2.1以学生知识背景为向导，融入英语情景写作教学

高中英语写作教学中主要对相关的写作主题进行比较深入地研究来把控真实的语言环境，其中主要的措施是结合多媒体教学中的一些先进技术手段和方法来完成实际情景的展现，最大程度地激发学生的想象能力并拓展传统的思维空间模式，将这样真实的英语情景都深入到自己的脑海中，为英语写作提供真实的环境情景和写作材料。

2.2结合问题来寻找英语写作的支点

通过相关的心理学研究，发现一些问题的出现在于人们思维模式的转变，即为更加科学的思维提供了有利条件，同时基于建构主义的思想指导，落实问题式的教学有利于帮组学生解决实际英语写作中遇到的困难，透过支点来展现具体的问题。例如，在影片的播放过程中对英语的真实情景对话进行分析，培养学生自己构建英语写作模板做思考，教师需要通过英语交流中出现问题来引导学生发表自己的英语写作观点，将现实生活的对话情景和英语写作的背景相融合，进而协助完成英语写作的训练过程。

2.3建构主义英语写作教学的反思

通过对建构主义英语写作教学的反思，意识到英语的写作水平和现实的情景运用有着最直接的关系，因此加强实际的听力训练来落实相关的英语写作教学，有利于培养学生将视听来获得相关的信息和内容运用到英语写作的材料中去，进而提升英语写作技能。与此同时还需要注重培养学生信息获取方面的能力。按照具体的写作要求来设计相关的语言信息和框架结构，在全面落实构建主义教学的过程中实现了高中英语写作教学质量的提高，使学生掌握更加深入的英语写作能力，实现了高中英语写作教学的目的。

3. 结束语

高中英语写作教学中建构主义理论的融入，能够高效地指导高中英语教师科学地开展相关方面的工作，将学生作为整个教学过程中的主体，按照学生的自主学习意识来进行有效的辅导和教学，同时结合高中英语写作的特征开展相关的教学活动并进行反思性的思考工作，来实现高中英语教师应用建构思想教学的意义，为全面推动高中学生英语写作能力的提升而做出贡献。

[1] 李梅芬. 基于建构主义的高中英语写作教学[J].商品与质量， 2011（05）.

[2] 范小丽. 建构主义理论指导下的牛津高中英语阅读教学[J].现代阅读（教育版）， 2012（18）.

高一英语教学指导思想篇3

 

摘  要：探索建立英语专业本科教学质量保障体系是适应形势发展需要、确保教学质量稳步提高的重要措施。建立英语专业本科教学质量保障体系应以教学质量和教学质量保障体系的理论为指导,遵循可行性、系统性、规范性等基本原则,采用先进的教育教学理念指导英语教学,建立高效的教学运行系统,实行全方位教学管理,以ISO9001的基本思想为指导,建设好三支队伍,加强教学基本条件和基础设施建设。

关键词：英语专业；教学质量；保障体系

 

当前,高校英语专业本科教学已步入大众化教育阶段,探索建立英语专业本科教学质量保障体系是适应形势发展需要、确保英语专业本科教学质量稳步提高的重要措施。

一、教学质量和教学质量保障体系的内涵

在教育理论和教学实践中,教学质量是一个极为模糊、常引起争论的概念,因为不同的教育理念会导致人们对教学质量的不同理解与把握。多年来,学者们从不同的角度对教学质量予以了界定和说明。其中有两个较有代表性的定义:其一,教学质量是指教育所提供的成果或结果(即学生所获取的知识、技能和价值观)满足教育目标系统所规定标准的程度；其二,教学质量是指学生获取知识、技能及价值观与人类和环境的条件及需要相关的程度。

教学质量的概念必须考虑以下两点:目标公众(如教育政策制定者、社会、家长、学校管理者、教师、学生等)的满意程度；与目标公众的需求和期望相适应的程度。因此,我们可将教学质量定义如下:教学质量是指教学过程中,在一定的时间和条件下,学生的发展变化达到某一标准的程度以及不同的公众对这种发展变化的满意度。（王嘉毅,2002）

教学质量的形成是一个涉及复杂因素和诸多环节的大系统,每一种因素、每一个环节都会直接或间接地影响到教学质量。因此,必须在全面分析教学质量形成过程中各要素的地位和作用的基础上,建立完善的教学质量保障体系，以发挥高等学校教育教学的整体效能,从根本上保证和提高教学质量。

教学质量保障体系是指学校根据一定的人才质量要求,为教学提供必要的教学要素,并对这些要素进行有效整合、配置和利用的有机整体。它主要包含两个方面的内容:一是要素供给,二是要素优化。具体而言,它由以下五个有着内在联系的组成部分构成:

第一,教育教学观念体系。它反映了学校决策层和教师对办学方向、教学工作地位、人才质量标准等方面的认识,体现着学校决策层对国家教育方针、教育政策的理解与贯彻水平,对先进的教育理论和思想的掌握与实践水平。它是保障教学质量的先导。

第二,教学管理体系。由教学管理组织建构、职能分配以及组织运行组成的统一体。它是组织和协调教育资源、维持良好的教学秩序、保证教学质量的基础。

第三,教学质量监控体系。通过教学检查、教学评价、质量跟踪等手段诊断教学状况,及时把信息反馈给教学管理系统,通过调控达到改进教学工作的目的。它是保障教学质量的调控手段。

第四,教学研究与改革体系。根据社会经济发展、科技发展的要求及时调整教学目标,并通过教学内容与课程体系、教学方法、教学手段等方面的改革,促使教学目标的达成。它是提高教学质量的根本动力。

第五,教学质量支持体系。包括教学条件支持、后勤服务支持、育人环境支持等方面。它是保障教学质量的必要条件。（杨衍球, 2000）

二、建立英语专业本科教学质量保障体系的几个基本原则

建立英语专业本科教学质量保障体系应遵循以下三个基本原则:第一，可行性原则。英语专业本科教学质量保障体系不仅要抓住对教学质量起决定作用的一些主要因素,按教学基本规律来确定质量保障的内容和方法,而且要根据学校的实际情况,力求反映出自己的特色,质量保障体系的内容和实施途径应切实可行,便于管理。第二，系统性原则。英语专业本科教学质量保障体系应采取系统的观念和方法,全面地考察质量保障活动的各个要素之间的关系,使质量保障体系能包括对影响教学质量各要素、教学过程各环节进行有效控制的各个质量保障成分,确保这些成分的紧密联系,形成有机整体。第三，规范性原则。建立英语专业本科教学质量保障体系应以教育方针为指导,从各校实际情况出发,通过建立规章制度实施管理,应避免主观随意性,使教学质量保障工作制度化、标准化、规范化,使英语专业本科教学和质量改进工作有条不紊、秩序井然地进行,这是教学质量得以稳步提高的重要保证。

三、建立英语专业本科教学质量保障体系的途径

(一)用先进的教育教学理念指导英语教学

各校英语专业应针对学校的特色,并从学校的实际情况出发,明确英语专业本科教学的指导思想,用先进的教育教学理念指导英语教学。英语院系应以严格的制度作保障,组织教师学习现代教育教学理论,总结本单位和兄弟院校的有益经验,集思广益,制定具有本院系特色的英语专业本科人才培养方案。

就我们曲靖师范学院而言,在目前英语师资相对短缺、教学任务繁重的情况下,建立“英语教师集体学习制度”是保证教师教育教学理论学习经常化、规范化的有效措施。我们外国语学院领导要努力创造条件,争取云南省地方公派留学基金和国家留学基金及学校的支持,抽派教师到国内外一些著名高校实地考察或做访问学者,虚心学习各地的好经验、好做法,并及时汇集外派教师带回的新理论、新思想,通过召开座谈会、研讨会等形式,广泛听取各方面的意见,形成指导教学实践的现代教育教学理念。与此同时,还应采取如下措施:

第一,在指导思想上,要树立“为哪些部门和行业服务,以满足社会哪些方面对英语人才的需求为主要方向”的教育观。我国各高校类型不同,特色各异,情况相差很大,这就决定了各高校英语专业本科教学指导思想的不同。我校英语专业应立足我校实际,找准自己服务曲靖地方经济社会的位置,使培养的毕业生在激烈的就业竞争中立于不败之地。

第二,在专业培养目标上,要树立“厚基础、人性化、高素质、能创新”的教育观。英语是英语专业学生的看家本领,是他们发展的根基,我校英语专业必须以英语为本,把英语语言基本功的训练作为英语教学第一位的任务；要尊重学生的学习自主性,为充分发展学生的个性和特长创造条件；在信息时代,在社会竞争日趋激烈的21世纪,要突出学生的创新精神和实践能力,全面提高学生的素质,培养应用型高级专门外语人才。

教育部在“关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见”中指出:“由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势,过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应社会主义市场经济的需要,市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减少。因此,外语专业必须从单科的经院式人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。”（高等学校外语专业教学指导委员会英语组, 2000）英语院系应切实加强研究,以先进的教育教学理念为指导,制定独具特色的英语专业本科人才培养方案。

(二)建立高效的教学运行系统,实行全方位教学管理

    教学运行系统是指按照上级指示,运用各种有效机制和最优方法,将各教学单位和管理机构科学地组织起来,保证教学活动的高效运转。（王章豹等, 2003）目前,我校英语专业教师之间、教师与辅导员之间、教师与决策层之间缺乏沟通联系,教学研究和第二课堂活动不能有效地开展,决策层不能从宏观上及时、准确地掌握教和学两方面的情况,教学信息反馈迟缓。因此,笔者认为我校英语专业应以外国语学院为主干,成立一些分支机构,建立一种各方面齐抓共管,协调配合、相互促进的教学运行系统。例如,可以在院系的基础上,设立各年级教学组长,系学术委员会和教学学科组。教学组长负责本年级教师和辅导员的协调与配合,负责传达上级精神、征求学生意见、反馈教学效果、开展第二课堂活动等；在这一方面，我们实施了班级教学组教学改革，取得了一些成效。成立外国语学院学术委员会，负责各项学术研究活动的组织和开展,定期举办学术讲座,邀请院内外一些著名专家学者,就语言研究和教学改革等前沿课题作报告,并根据需要不定期举办学术研讨会,探讨教学科研中的一些重大问题；成立英语专业教研室，负责组织本学科教师集体研究教学方法、探讨课堂教学改革等重大问题,并及时就有关问题同班级教学组长、外国语学院学术委员会或辅导员取得联系,协助做好相关工作。

(三)以ISO9001的基本思想为指导,实行全过程教学管理

ISO标准是由国际标准化组织负责制定、发布的《质量管理和质量保证》系列标准。该系列标准具有较强的指导性和实用性,是一种既符合逻辑又注重实际,为国际认证评审机构普遍承认的质量保证体系。北美、欧洲的许多高校(包括哈佛等名校)均采用了ISO标准。在ISO系列标准中, ISO9001是涵盖面最宽、使用范围最广的标准。其基本思想是“质量形成于生产全过程,必须使影响产品质量的全部因素在生产的全过程始终处于受控状态”；它要求采用“过程管理”的手段来保证产品质量,强调“质量体系以文件化的形式规范所有质量活动的各个环节”。（韩民春, 2003）笔者认为,英语专业本科应以ISO9001的基本思想为指导,实行全过程教学管理。

全过程教学管理应该包括对招生过程、教学计划过程、教学实施过程、教学质量信息反馈和教学评价过程以及人才使用过程的管理。招生过程的管理要求各高校严把入学关,招收英语专业本科的学生必须经过面试,以确保学生具有学习英语的基本素质。教学计划过程的管理主要是指制定人才培养方案,这实际上是对教学质量的预先设计和计划。教学实施过程的管理主要是指教学各环节的管理。各高校应制定“英语专业本科各主要教学环节质量标准”,质量标准主要包括备课、讲课、答疑、批改作业、考试、教学总结、考试总结、毕业论文写作和社会实践等教学环节。教学质量信息反馈和教学评价过程的管理是指通过学生对课堂教学质量提供反馈信息,以及通过同行评价、专家评价、学生评价,对教学加以诊断、提出改进措施等方式进行管理。在英语专业本科教学中,发挥学生会、班委会、党团组织的作用,建立学生信息员队伍和教师督导员制度,设立院系主任学生助理是实行这一管理的有效措施,英语院系可以通过测试、问卷调查、师生座谈、深入课堂听课等多种形式有效地实施管理。人才使用过程的管理是指学校要及时了解用人单位对毕业生的评价以及社会对人才培养的意见与建议,从而及时修改人才培养方案,提高教学质量。随着中国改革开放的深入和知识经济时代的到来,市场对英语专业人才的需求瞬息万变,学校应与社会和用人单位保持经常性的联系,建立毕业生跟踪调查制度。

(四)以顾客为关注焦点,建设好三支队伍

“以顾客为关注焦点”是ISO标准所遵循的首要原则,它认为“组织依存于顾客,因此组织应当理解顾客当前和未来的需求,满足顾客要求并争取超越顾客期望”。（陈慧, 2006）因此,笔者认为,英语专业本科教学必须以学生为本,以满足学生需求为核心,建设好三支队伍,即师资队伍、辅导员队伍和教辅人员队伍。

建设一支高水平的师资队伍是保障教学质量的决定因素。教师作为教学活动的主导,其教学水平、治学态度、人文素质等都对人才培养质量起着至关重要的作用。因此,英语专业本科教学必须重视师资队伍建设,各院校应根据各自的具体情况和学校的总体部署,制定切实可行的教师培养计划,应从长远考虑,谋划学术梯队建设和青年教师的培养。现在,我校外国语学院青年教师已占到英语教师总数的80%以上,加强青年教师培养是英语师资队伍建设的关键。为此,笔者认为,制定和实施“为青年教师配置指导教师的制度”和“新开课教师岗前试讲制度”是当务之急。为使青年教师尽快成长起来,胜任教学科研工作,外国语学院应为青年教师配置指导教师,聘请德高望重、知识渊博的老教师担任青年教师的指导老师,指导老师对青年教师的政治思想、业务水平、教学科研等负总责。还应该对新参加工作的教师进行岗前教育,带领他们学习校、院的各项规章制度和各教学环节的基本要求。新参加工作的青年教师上讲台前必须经过试讲,试讲合格才能正式上课。

建设一支优秀的辅导员队伍是保障教学质量的重要条件。英语专业本科教学离不开辅导员的智慧和汗水,要对辅导员队伍的建设和师资队伍建设一视同仁,充分发挥辅导员的积极性和创造性。要教育辅导员热爱教育事业,愿意做学生的思想政治工作,使之持之以恒地做好以下几方面的教育和监控:一是对学生高尚的道德情操和爱国、爱校的教育和监控；二是对学风、班风、课堂纪律的教育和监控；三是对学生学习态度、学习能力的教育和监控；四是对学生参加第二课堂活动和社会实践的教育和监控。

建设一支爱岗敬业、乐于奉献的教辅人员队伍是保障教学质量的坚强后盾。学校应重视教辅人员的教育和培养,关心他们的生活和工作,使他们全心全意地为教师和学生服务,做好自己的本职工作。

(五)加强教学基本条件和基础设施建设

创造有利于英语人才培养的学习环境,需要加强教学基本条件和基础设施建设,这是保证教学质量提高的硬件条件。外国语学院应建立科学的教材、教辅材料和其他图书资料的编写、引进、评价和选用制度,保证高质量的教材和图书资料进课堂、进图书馆。除此之外,还应周密规划,争取学校的投入,建设好学生课外活动场地,配备先进的教学设备和现代信息技术设施。

建设一批现代化语音室和多媒体教室是英语课堂教学改革的必备条件。在条件成熟时，应建设英语村,在英语村内开设学生专用阅览室、影视播放室,开展好“英语之角”、“英语之角”等第二课堂活动,以培养学生的语言综合运用能力、交际能力和创新能力。“英语之角”、“英语之角”可由学生负责组织和管理,由外籍教师、中国英语教师和广大学生共同主办和参与,定期举办各种活动,营造逼真、浓厚的英语学习、运用的氛围。

 

参考文献：

陈慧.借鉴ISO质量管理体系,构建高校教学质量监控体系[J].中国大学教学,2006(3): 38-39.

高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社,2000:33-41.

韩民春.教育国际化与ISO9000质量体系认证[J].高等工程教育研究,2003(1):42-44.

王嘉毅.教学质量及其保障与监控[J].高等教育研究,2002(1):74-78.

王章豹,李乔林,郑治祥.高校教学全面管理体系的研究与构建[J].中国高等教育,2003(19): 25-26.

高一英语教学指导思想篇4

关键词：中学英语 教学效果

一、更新观念，以现代教育思想为指导，是提高英语教学效果的前提

现代教育理论提出，教育要由试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。在教学过程中，教师的一言一行，一举一动，甚至一个眼神，一副表情无不反映着教师的教育教学思想，而教育教学指导思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用。在当前教育改革的指导思想下，教师要以新世纪民族素质对人才的要求为指导，要从“三个面向”的高度，重新认识英语教学，自觉以从应试教育向素质教育转轨的思想和素质教育的具体要求作为教学设计的向导，在教学中要着眼远一点、深一点，抓基础，重实效，要尽力做到使学生在语言学习中既长知识又长智慧，同时还要学会做人，使学生得到全面发展。要提高英语教学必须抓住这一前提。

二、把握准教学目标，读透教学大纲，深钻教材是提高英语教学效果的关键

英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具，在我国实行改革开放的今天，学好英语的重要性尤为突出。然而，长期以来在全国上下形成了一种固定的教学模式，教育的唯一目的就是如何提高升学率，考试成了检测教学效果的唯一手段，教学的目标就是如何应付考试。在这样的环境下，中学英语教学从一开始就围绕着怎样应付各种考试而进行教学，其结果是学生除了会考试以外，并不能真正发挥一门语言的作用。

随着教育的不断深入改革，现代教育理论的提出，指明了教育的最终目标是要使教育从应试教育转变为素质教育。按照素质教育的要求，对中学英语的教育，除了要使学生能通过正常考试以外，其最终目标是要使学生能掌握英语的听、说、读、写能力，熟练运用一门语言的最大作用去更好地获取更多的知识。为此，在进行中学英语的教学过程中，教师应根据素质教育的要求，把英语作为一门基础课，要深入领会教学大纲的要求，并以此为依据，深钻教材，掌握教材的特点，只有这样，才能更好地提高英语教学效果。

三、围绕外语教学的目的，抓住外语教学的特点是提高外语教学效果的出发点

1、要遵循外语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。中学英语教学的任务是通过基本训练，培养学生初步运用英语进行交际的能力，在教学过程中只有遵循英语教学的规律才能有效地讲解基础知识，进行基本训练和培养综合能力，同时要寓思想教育于语言教学中，使学生在思想上得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，明确学习英语的目的，树立正确的学习态度，培养学习兴趣及克服困难的意志和毅力。

2、要处理好语言基础知识和语言能力之间的关系，努力培养学生运用英语进行交际的能力。词汇和语言形式是进行语言交际的基础，在教学中要加强语言、词汇和语法基础知识的教学和基本技能的训练，同时，词汇和语法教学要尽量同有目的的语言运用相联系，注重培养语言技能，发展运用英语进行交际的能力。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆

3、要进行听、说、读、写的综合训练，侧重培养阅读能力。听、说、读、写是相辅相成的，听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。听、读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才有一定的输出，因此，中学英语的教学要注重进行这四个方面的综合训练和能力的提高。

4、教学中尽量使用英语，适当配合母语。学习一门新语言最重要的一点是要教会学生在学习中尽量忘却母语，教师应尽可能用英语组织教学，对大多数词语要尽量用英语解释英语，少数的抽象词语可适当利用母语加以说明，但在教学中不宜过多进行两种语言的对比。

5、要处理好语言教学和文化的关系。熟悉有关文化知识有助于帮助语言的理解和表达，教师在教学中可指导和鼓励学生多读一些有关的文章，以此扩大学生的视野，帮助语言的理解和掌握。

6、要发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。教学过程虽然学生是主体，但教师的指导作用是不可忽视的，教师应指导学生学习英语的方法，面向全体充分鼓动学生的学习积极性。

7、要提高课堂教学质量，积极开展课外活动。学生的学习很大程度上是在课堂上完成的，教师如何抓好课堂教学是提高教学的关键，同时开展一些有利于提高教学的相关课外活动。

8、要充分利用直观的教具和现代化的教学手段，努力创造英语学习的环境。学生对事物的认识和记忆很大程度上是靠直观感觉，因此在教学中如能充分利用身边的事物和直观的教具，为语言学习创造环境，教学效果会更好。

四、创设愉悦和谐的课堂环境是提高外语教学效果的基础

1、把微笑带进课堂。“微笑是教师的职业需要”，教师无论在生活中遇到什么不顺心的事，都不能把这种情绪传染给学生，教师要有高度的控制力，这种控制力来自平素良好的心理修养，来自高尚的职业道德。

2、把学习主动权交给学生。教师要善于激起学生的求知欲，使学生呈现出求知若渴的状态，引导学生积极主动探索新知识，这正是教师为课堂教学创设的最佳环境。

3、让每个学生都抬起头来学习。教育要面向全体学生，因材施教，教师要给每一位学生成功的机会，不应歧视差生，激励、鼓舞是教学的真谛，要使每一位学生都能在“心理安全”的气氛中学习，才能全面发展。

4、建立平等、民主的师生关系。“要学生亲其师，教师必先爱其生”，平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础，热爱学生是师德的集中反映，要充分发挥师爱的作用，以达到“亲其师而信其言”的效果。

五、进行适当的考试、考查是检验教学效果的必要手段

虽然现代教育理论提倡教育应从应试教育向素质教育转变，但并不完全否定考试、考查在教学过程中所起的作用，考试、考查是教师检查学生学习成绩和获取教学反馈信息，以便及时改进教学的有效手段。在语言教学中，既要检查学生的基础知识，更要考查学生运用英语进行交际的能力，考试的形式可以多样化，包括笔试、口试及听力测试。

高一英语教学指导思想篇5

关键词:新课改 高中英语 问题 对策

中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

一、目前高中英语教学中存在的问题

1.一些教师的教学理念和知识能力滞后

教师教学观念与知识能力滞后,在高一年级教师身上表现尤为突出,因为高中英语新教材采用交际教学法的思路。交际教学法就是以教师与学生之间、学生与学生之间英语语言的交际活动为手段,以培养学生英语语言的交际能力为目的的教学方法。不少教师一方面未能正确理解交际教学的思想,片面地把交际教学法理解为只重视口语,不重视书面语;只重视交际能力,不重视语法知识,因而排斥交际能力。

2.以高考为唯一教学中心

语言能力或语言水平的考查按理应包括听、说、读、写四个方面,但由于客观原因,高中英语教学对听、说能力的考查有一定的局限。因此,即使有些教师已意识到新教材指导思想上的变化,仍不能以新的教学观念来指导教学,而是把更多的时间和精力花在应试准备上。

3.教师对新教材的使用在思想上准备不足

有些教师没有受过新教材培训,对新教材编写的指导思想、体系、特点认识肤浅,没有对新大纲、新教材进行深入的学习和钻研,认为不管什么教材,语言的教法总是一样的。观念没有转变,就造成“穿新鞋,走老路”的现象。

4.教学过程中严重忽视学生的心理因素

在众多的高中,教师都只是片面强调教学,严重忽视了学生学习与生活过程中相关的心理因素。这导致学生在课堂上显得极为被动和盲从,认知和情感出现了严重的分离。如此下去,授课就成为了语言知识的机械传授,而知识就成为师生交流的唯一纽带。这种畸形的“独木桥式”关系会导致学生在课堂上参与意识不强,对英语的兴趣逐渐消失等恶劣现象。

二、教师应如何改进高中英语教学

1.培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学生的预习能力、运用各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。

2.设计提问,激发学生的主体思维

问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐进的原则,要把问题建立在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育的内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生的探讨兴趣,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。

3.英语阅读教学应渗透人格教育

培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容,寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

参考文献:

[1]曾妍,万维群.整体语言观在英语教学中的应用[J].才智.2009(14).

[2]范斌,邓瑞雨.浅谈地理课堂教学实施策略[J].当代教育论坛(校长教育研究).2007(05).

[3]徐兴锐.高中英语任务型教学课外延伸的探索与实践[D].东北师范大学.2009年.

高一英语教学指导思想篇6

以我国人民教育出版社的教材为例，看其编辑思想。初、高中教材总的编辑指导思想是：以建设有中国特色的社会主义理论为指导，力求体现和贯彻“三个方向”的精神。九年义务教育(三年制)初级中学语文教科书的编辑指导思想如下：

1.力求扎实活泼有序地提高学生读写听说的能力，发展智力，培养自学能力和学习语文的良好习惯。2.力求较好地体现中学生学习语文的规律，正确处理语言学习与生活实践的关系，传授知识和培养能力的关系，掌握基础知识与实际应用的关系，以及严整有序与灵活多样的关系。3力求运用多种方法，有效地培养学生学习语文的兴趣，充分调动学习的积极性。4.面向大多数，力求难易适度，线索简明，梯度合理，易教易学。

该社新编高级中学语文实验课本的编辑指导思想如下：

1.语文教学改革的根本目标，是适应现代化建设的需要，全面提高语文教学质量和效率，坚持走民族化和科学　化统一的道路，为建立具有中国特色的现代化的语文教学新体系而奋斗。2.语文教学改革的基本要求，是既要适当提高程度，又要适当缩短学程；既要适当加大容量，又要适当减轻负担。3.高中语文教学改革的起点，是现代语文读与训练已经初步“过关”。4.高中语文教学的基本任务，是在初中的基础上，继续进行严格的语文训练，全面提高学生的语文能力。5.语文教材改革的主攻方向，是改革旧的教材体系。

英国是属于教科书自由制度的国家，“1988年教育改革法”颁行以后，出现了标有“国家课程”字样的教材，《牛津英语教程》、《英语》、《新阶梯》三套教材体现了以下编辑指导思想：

1.突出英语基础知识，注重听、说、读、写基本技能和语言与思维的关系。2.强调学生主体的言语实践活动。3.密切联系学生的现实和日常生活。

通过对以上中英语文教材的编辑指导思想的陈述，我们尝试着作以下的比较。

一、我国语文教材的编辑重视意识形态的作用。从总体上说，各国语文教材的编辑均受社会政治、经济文化的变革影响，它是一定民族、一定的社会发展阶段，在社会经济政治文化等方面发展的最基本、最集中、最系统的反映，具体体现该时期对人才诸方面的要求，是教育目标的具体体现和课程计划的物化形态，也是社会化的人所具备的基本素质。在建设中国特色的社会主义现代化的进程中，强调以建设有中国特色的社会主义理论为指导，强调“三个面向”的精神，是我国基础教育阶段教材编辑的总思想，它能给教材建设以及教学过程方向性的指导，使我国的语文教育能更好地为社会主义建设服务，相比之下，英国长期以来奉行教科书自由制度，没有国家层面上的总的课程标准，更没有严格意义上的意识形态控制下的教材，但由于整个社会意识形态的潜移默化的作用，其意识形态在语文教材中的渗透也是必然的，同时，随着国家对基础教育课程改革的干预的加强，这方面也有加强的趋势。由于意识形态的作用，我国的教材建设在一定程度上限制了教材编辑的灵活性，另外意识形态在教材中的体现并不意味着它在具体的语文教育中的成功，如何在教材编辑中更好地体现这方面的指导思想，以更有利于语文教育的具体实施，还需要进一步探讨。

二、从两者的比较中可以发现，我国的语文教材的编辑无论是宏观还是微观都重视教材编辑的可操作性，而英国的教材编辑则具有效高的灵活性。我国的教材编辑思想是基于编辑和教学的实际的可行性，从知识、能力到智力和习惯，从学习规律到要处理的各种关系，从方法到兴趣和学习的积极性，从阶段目标到长期目标，从教材改革到教学改革，都有比较细化的规定，这种规定具有实际的可操作性。英国的编辑思想则显得空泛一些，语文方面的知识和技能，语言和思维，言语实践活动，现实和日常生活等等，更注重宏观的把握，它往往不易操作，这正是其奉行教科书自由制度的影响所在。这种可操作与不可操作，导致了两个国家在教材编辑中，一个较为拘泥于框框，一个则较为灵活，这同样给实际的语文教学以相类似的影响。

三、我国语文教材的编辑思想强调一个循序渐进的体系。“有序”、“梯度合理”、“在初中的基础上”等随时在强调构建一个语文教材的体系，可以说，这个体系是与我国长期以来基础教育统一的课程标准相适应的，整个基础教育阶段的这一体系是在长期的教材编辑和教学实践的基础上形成的，它给我国的基础教育阶段的语文教育以积极的影响，同时也与我国的传统的循序渐进的思想密不可分。英国的教科书自由制度使得其在教材建设上缺乏系统性和一致性，就是在国家课程标准颁布的今天，也缺乏类似的体系，使得知识技能等方面的衔接以及发展缺乏相应的循序渐进性。即使在教科书建设走向多元的今天，我们也应继承这一传统，使得我们的教材更加科学，更加有利于学生的语文学习。

四、我国语文教材的编辑思想在重视教材编辑的同时，也重视在教材的实践方面给教学改革以支持。教材是为教学服务的，从一定程度上说，成型的教材是死的，教学是活灵活现的，死的东西很难适应活的教学需要，教学的变化要求教材作相应的变化。在教材的层面上重视改革，不仅是对教材建设的要求，而且也给教学提供了一个信息，即要重视实际的教学改革，这种教学改革反过来也会给教材的改革提供实践的支持。英国的教材编辑思想则没有对这方面的要求。

五、两国在教材上都重视对听说读写基础知识和基本技能的培养。无论哪一个民族，无论其社会制度如何，语言的共同的东西都是其基础教育阶段　所必须重视的，因为这是本民族文化的基石，是日常生活中交往的基础，掌握基本的听说读写的知识，形成基本的语文技能，在教材的编辑中给予这方面的支持是非常必要的。所不同的是，我国的编辑思想在教材中重视的同时，对实际的言语实践活动以及现实和日常生活重视不够，使得我们的语文教学活动和实际的语言环境有了一定程度的脱节，使得我们的语文教学实践少了应有的灵性，很多学生因之而失去了对语文的兴趣。加强语文教材与实际语言环境的联系，赋予教材以更大的生命力，是我们以后的教材编辑应该注意的。英国的教材编辑思想非常重视这一点，这使得他们的教材比较易于引起学生的学习兴趣，比较有利于教学和现实的结合。

总之，中英两国的教材编辑思想朋比较大的区别，但在一定程度上也反映了语言的本质的东西，我们的教材建设应该多吸取外国语文教材的优点，以有利于我们的教材的发展。

高一英语教学指导思想篇7

关键词：新课标 高中英语 教学理念

中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0101-01

2003年3月，教育部在2001年英语课程标准的基础上，为处于基础教育阶段的高中英语教育制定和颁布了新的课程标准，即《普通高中英语课程标准（实验）》新课程标准的颁布，为我国高中英语教学制定了新的课程目标、课程教学理念、课程教学模式和课程评价标准。新课程标是具有中国特色，切合中国英语教学实际的新标准，它的颁布旨在把高中英语课程教学在新时代背景下，能够更具基础性和选择性，基本满足所有学生学习英语的要求，让高中英语课程在新课程标准的领导下熠熠闪光。

1 把握新课标英语教学原则，深入研究英语教学思想

新课标的英语教学原则和思想中融入了诸多时代因素，五条基本教学理念包括：提高学生自主学习能力，适应学生个体发展需求，优化学生学习方式，关注学生情感培养以及提升学生人文素养。此五条基本教学理念是根据2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》有关精神，结合现阶段高中生个体发展的心理和生理特点而制定的，是指导高中教师进行高中英语教学的日常尊则，强调了高中英语教育的过程性、人文性和差异性的特点。

1.1倡导教学以人为本，激发学生学习兴趣

高中英语教学的首要原则是要树立以学生为主体的素质教育思想，学生通过高中英语课程的学习过程，使其个人各方面能力都能和谐全面发展。高中阶段是学生个体发展的重要阶段，是学生人生观、世界观、价值观形成和发展的重要时期，所以高中英语教学的目标也不再不能仅仅局限于让学生掌握英语知识和技能以及在各类考试中取得高分那么简单，而是要教导学生运用英语作为语言工具，获取和传递信息、分析和解决问题。使学生在英语学习的过程中，学会学习，学会反思和学会自我评价。

1.2深入分层教学理念，全面发展各层次学生

根据新课程改革文件精神，高中各课程教学主要以分科课程为主。所谓分科教学，其目的就是为了使学生能够在达到各科教学的普遍学习要求的前提下，能够有充分的个性发展，对存在不同学习能力和思维差异的学生要倡导分层教学模式。课程标准不应死板，应该有不同水平的教学要求，主张开设必修课程的同时，可开设丰富多样的选修课程。而英语必修课程的教学目的一是为了保障学生能够获得基本英语表达能力，二则是希望学生通过英语课程的学习能够具备应有的积极乐观的感情态度、学习策略以及跨文化交流意识和能力。

1.3强调教学环境与教学过程原则，合理优化评价方式

以上两点教学原则和理念主要强调以学生为主体的教学思想。教师在英语教学中的主导地位同样也是不容忽视，教师在日常英语教学中应当转变教学观念，转换教学角色，优化课堂教育教学方式，不断提高教师自身专业素养和教学水平才能让高中英语课程与新课程标准同步发展。在日常英语课堂教学中构建良好的英语教学环境和互动的教学过程是保障英语课程成功开展的基础。优化教学评价模式、建立多元化和多形式的科学评价体系同样也是新课标下的教学创新原则和思想，发挥以考试为主导的评价模式的积极作用。

2 构建高中英语有效教学策略，积极引导学生开展自主学习

针对现阶段英语教学中存在的与新课程标准思想相悖的英语教学理念和措施，笔者从2003年制定的高中英语课程标准的教学理念和日常教学实际出发，根据高中学生现阶段自身发展的特点制定高效可行的教学策略，引导学生积极开展自主学习。

2.1整合多种英语教学方法，实现理论与实践的统一

在具体的英语教学实践中，应当根据不同的课本素材和阶段性学习任务，灵活运用英语教学中的讨论法、表演法、引申法以及探究式学习法等迎合新时代的教学方法。这些新型的教学方法如果能够合理运用，将会有很大的操作性，教师通过鼓励学生和激发学生的学习兴趣等，使学生在英语学习的课堂上始终处于活跃状态。

2.2充分利用多媒体教学手段，让高中英语课堂充满趣味

在科学技术飞速发展的今天，计算机科学技术和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。诸多中学也配备了多媒体教学设备，如何合理运用多媒体教学技术是英语学科教学有效性实施的关键，教师在日常教学中运用多媒体教学手段可以帮助学生熟悉英语为母语国家的文化和内涵，了解英文名篇，学习英美国家的时事等等方面，激发学生学习英语的兴趣，通过网络交互性增强学生口语交际水平和英语写作能力。

2.3培养反思型教师，提倡自主创新学习

高中英语教学从教学角度来看仍处于基础教学阶段，所以教师在教学过程中不仅要使学生通过学习掌握一定的基础知识和听说读写的技能，形成最基本的对英语语言的运用能力，而且要让学生在英语学习的过程中升华情感态度，激发其学习兴趣，形成主动求知的思想和大胆实践的品质。教师在教学评价方面，不能单凭以学生的考试成绩为单一的评价方式，要正确估量教师在教学评价方面的态度、价值观取向和教学个性对学生学习的影响，着力于以经验教条主义的评价模式向反思型评价模式发展。

3 以新课标为高中英语教学依据，不断更新教学观念深化教学思想

随着《普通高中英语课程标准（实验）》的颁布和实施，高中英语的教学理念、教学方法、评价模式正在发生着巨大的变化。新课标明确提出“倡导任务型的教学模式，在学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受英语学习的成功。”不断更新高中英语教学的教学理念深化教学思想是新课程标准的硬性要求也是时展的社会需求。

参考文献：

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[3]尹世寅.《普通高中英语课程标准》的构建特点和实施原则[J].四川师范大学学报（社会科学版），2006，33（5）.

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[5]吴明媚.现行高中英语教学评价改革的基本理念[J].厦门教育学院学报，2005（9），7（3）.

高一英语教学指导思想篇8

［关键词］科学发展观 师资队伍建设 英语教师 高校

［作者简介］庞岩（1978- ），女，黑龙江鸡西人，长春大学公共外语教研部，讲师，研究方向为应用语言学、教学法。（吉林 长春 130022）

［中图分类号］G645 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0069-02

当今社会受全球化进程的影响，需要大量高素质的英语人才，这就为高校英语师资队伍建设提出了新课题。科学发展观可以应用于指导各个领域的建设和发展，以科学发展观为指导，进一步完善高校英语师资队伍建设，对提高大学生英语水平有着重要的实践意义。

一、科学发展观对高校英语师资队伍建设的指导意义

科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调和可持续发展，根本方法是统筹兼顾。为适应21世纪全球一体化的到来，社会的发展需要大量高素质英语综合人才，这使得高校英语师资队伍建设遇到了新的挑战。科学发展观，可以作为指导思想，应用于高校英语师资队伍建设的新课题。

科学发展观的核心是以人为本，这与高校教育的核心是完全一致的。原教育部部长周济曾指出：学校要坚持“两个为本”，即“育人要以学生为本，办学要以教师为本”。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为培养满足于社会发展需要的高素质英语人才，高校英语师资队伍建设显得尤为重要。高校英语师资队伍建设要以科学发展观为指导思想，坚持以人为本的理念逐步实现高校英语师资队伍建设全面、协调、可持续发展。

二、目前高校英语师资队伍面临的问题

第一，年龄分配不均。目前，各高校英语教师年龄分配不均衡，中青年教师占较大比例。这与社会发展的历史是有关系的，由于20世纪末高校扩招，各地高校在短时期内迅速扩大了高校英语师资队伍。因此，当今的高校英语教师年轻化现象显著，教学年限短就成为其必然的结果。

第二，性别比例失衡。高校英语教师性别比例失衡，这与我国长期以来的传统观念是密不可分的，长期以来，人们认为教师属于女性的职业，而女性又更适合学习语言，所以许多男性考生及家长不愿意选择英语教师作为他们终生的职业。

第三，学历总体水平相对其他专业偏低。高校英语师资学历偏低是英语的学科特点。由于全国英语硕士、博士点数量较少，导致高校英语师资与其他学科师资学历相比普遍较低。

第四，课时多，工作量大。高校英语教学受传统教学模式的限制，英语学科实行小班授课，造成了高校英语师资不足，工作量超过高校教师的平均工作量。

第五，科研能力相对薄弱。高校英语教师受到课时多、科研时间少的限制，多数高校英语教师只满足于完成工作量，没有时间和精力提高科研能力，久而久之造成了教学观念更新滞后，不能以科学发展观看待问题，成为时代的落伍者。

三、科学发展观视野下高校英语师资队伍建设的新途径

（一）思想层面

思想是行动的先导。高校英语师资队伍建设首先要求学校的领导者和广大的英语教师在思想上深刻认识和理解科学发展观的第一要义、核心、基本要求以及根本方法。其次，要充分认识到21世纪我们所面临的机会与挑战，以及担当的重要历史责任，正视高校英语师资队伍建设的现状以及存在的问题，领会高校英语师资队伍建设的必要性。再次，要以发展的眼光认识在新一轮高校英语教学改革中教师的角色，把握高校英语师资队伍建设在大的社会背景下所扮演的角色。最后，高校要加强以英语教师为本，积极促进高校英语教育的全面协调和可持续发展。具体工作中要做到统筹兼顾，为高校英语师资队伍的全面、协调、可持续发展创造有利条件。

（二）行动层面

1.以人为本的发展观。做好新时期高校英语教学工作的基础，就是以人为本，以高校英语教师为本。高校英语教师是培养新时期英语人才的关键。首先，高校英语师资管理者要最大限度地满足高校英语教师的根本利益，鼓励高校英语教师继续学习与终身学习，提高高校英语师资的自身素质，开阔视野，使其能以发展的眼光、全球化的视野对待自己的工作和使命。其次，尊重高校英语教师，提高他们的待遇，使他们体会到教师是太阳底下最神圣，最光荣的职业。再次，高校应制定优秀人才奖励条例，引进学术和科研能力强的优秀人才加入到高校英语师资队伍当中，以填补高校英语师资缺乏的不足。高校英语教师在教学中也要贯彻执行以人为本的教育理念，真正做到以学生为本，实现课堂教学以人为尊、以人为重、以人为先，营造师生之间平等、互助、互敬、友爱的学习氛围。在传授知识和培养学生技能的同时，做到以学生为中心，培养学生的自主学习能力，发展学生的合作学习精神。这要求高校英语教师必须转变教育观念、改变教学方式，重新思考自己在教学过程中的作用和角色。教学重点应从语言的讲授为主转换为以学生语言交际能力的培养为主。教师从知识的传授者、课堂的主体转换成教学的组织者、指导者、帮助者和促进者，学生由被动的知识接受者转换成学习的主体，课堂教学模式从以教师为中心转变成以学生为中心。

2.全面协调发展的观点。全面协调发展是科学发展观的基本要求之一，也是科学发展观的目的与原则。当今国际国内形势的复杂性，决定了高校英语教师素质的复杂性。高校英语教师必须注重提高自身整体综合素质，才能更好地适应新形势。

第一，高校教师要不断地提高自己的道德修养。“学高为师，身正是范”，高校英语教师要时刻注意自己的言行会给学生留下深刻的影响。高校英语教师要热爱职业，热爱学生，履行教书育人的职责。第二，高校英语教师要不断地提高自己的专业素质，不断完善已有的知识结构，强化自身的信息意识，灵活使用高科技手段，将多媒体等科技含量较高的教学手段合理的融入课堂教学中去。第三，高校英语教师不能满足于本学科的领域，还要兼顾其他学科，如心理学、教育学、社会学等，提高自身的整体素养以满足不同专业学生的需求。第四，高校英语教师还要努力提高自己的科研意识，在实践中对自己的教学内容、教学对象、教学方法以及教学效果等方面进行有计划、有目的地研究，在教学与科研中进行互动，不断提高自己的科研能力。第五，高校英语师资管理者要以科学发展观为依据，制定科学的引导机制、鼓励机制和约束机制引导教师增强职业的道德感、责任感，为高校英语教师的全面协调发展提供空间和条件。

3.可持续发展的观点。可持续发展是科学发展观的另一基本要求，是新世纪社会发展的行动指南。可持续发展教育是实现可持续发展战略的关键，教育可持续发展是新的教育发展观。联合国大会宣布在2005～2014年这十年的时间中实施联合国可持续发展十年教育，要求世界各国政府在这十年中将可持续发展教育融入他们国家各个相关层次的教育战略和行动计划中。依据这一理念，高校英语师资队伍建设应遵循可持续发展的道路前进。高校英语教师的可持续发展是个人发展和社会发展的共同需要。高校英语教师在整个高等教育体系中起着举足轻重的作用。课前他们是课程的设计者，在课堂上成为组织者，课后又是学生自主学习的协助者。高校英语教师的可持续发展决定着英语人才的可持续发展，影响着整个社会的可持续发展，又是高等教育可持续发展的核心。

高校英语教师自身应具备标准的语音语貌，强化个人在听、说、读、写、译等方面的能力，此外，还要不断提升自身的专业知识，不断深入学习英语语音、语调、音位学、句法学、词汇学、语义学、语用学等方面的专业知识。同时，要不断提高自己的理论水平，掌握相关外语教育教学理论，如外语教学法、二语习得理论、语言测试、课程设计、教材编写、心理语言学、教育学等。近年来，越来越多的语言学以及教学法方面的理论专著不断地引进我国，这为广大高校英语教师提高自身的理论水平提供了新的资源。高校英语教师要充分利用这一宝贵资源，及时了解本学科学术信息和科研动态。教学与科研相辅相成，高校英语教师在搞好教学的同时兼顾科研水平的发展。现代的教育提倡学科交叉，这就要求高校英语教师在掌握本学科知识技能的同时，还应具备一定的统计知识，这样有助于对所做的数据进行科学的统计学分析。高校英语教师在掌握所学专业的同时，提高汉语语言文学修养也是其可持续发展的一个关键。英汉两种语言在表达方式上存在着很大的差别，高校英语教师只有具备扎实的汉语语言文学修养，对两种语言在句法、语义、语用等方面的异同有深刻的理解之后才能更好地学习和理解语篇的结构。

高校英语师资管理者可以鼓励建立学习小组，以团队的形式展开学习，提高高校英语师资整体水平和业务能力。让学习小组成为促进高校英语师资可持续发展的有力保障。教师可以通过这样一个平台相互沟通，共享集体的资源和智慧的结晶，促进高校英语师资的可持续发展。在目前的大学英语教学改革中，深入学习教学改革的内容、共同学习多媒体软件的运用，促进高校英语教学的可持续发展，为社会提供高素质的英语人才。

4.统筹兼顾，合理促进科学发展。统筹兼顾是贯彻落实科学发展观的根本方法，是解决发展问题的思维方式和根本方法，适用于我们学习工作和生活中的各个层面。高校英语师资管理者应把英语教师专业发展纳入学校发展的整体大局规划中，统筹规划。这是推进高校英语师资队伍建设科学发展的根本方法。首先，通过制度的规范与奖励等办法引进高素质人才，以弥补高校英语师资欠缺这一不足。在全社会范围内倡导尊重知识、尊重人才的社会风尚；组织和建立高校英语教师学习小组，提升现有高校英语师资的整体素质。其次，高校管理者要合理规划，提供多渠道的高校英语教师专业培训机会，让更多的高校英语教师有机会参加培训，不断更新他们现有的知识结构，实现知识和思想的与时俱进。

高校英语教师应注重用统筹兼顾的方法分析、处理、解决教学与科研中出现的问题。首先，高校英语教师在教学过程中应注意统筹安排，合理安排时间，培养学生听、说、读、写、译等各个方面的综合能力。同时，兼顾学生对英语学习兴趣的培养、自主学习能力的培养、与人沟通能力的培养以及思想道德等方面的教育，在教学实践过程中强化对英语国家文化背景方面的渗透，使学生在学习英语的同时掌握各方面的知识与技能。其次，高校英语教师在自身的发展中应用统筹兼顾的方法规划自身素养的发展。在从事教学实践的同时兼顾科研活动，使二者相互结合，用理论指导实践，再通过实践促进科研。

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