远程教育的作用范文

远程教育的作用篇1

论文关键词:教育技术;教育煤体;现代远程教育

广播电视大学的一个重要特色，就是媒体的先进性。早在1978年5月，邓小平同志就拍板从国外购买通讯卫星解决电大播课问题。20年后的今天，教育技术飞速发展，中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目目前正式启动，这是教育部组织实施的《面向21世纪教育振兴行动计划》和现代远程教育工程的重要组成部分。据《人民日报》1999年6月15日报道:未来3年我国将构建现代远程教育框架。教育部副部长韦饪出席全国教育信息工作座谈会并讲话。座谈会集中通报了教育部编制的《全国现代远程教育发展规划》，重点讨论如何实施现代远程教育工程。作为中国四大互联网之一的中国教育和科研计算机网(cernet)已初具规模。全国主干网建成1个国家级网络中心和8个地区网上中心，结合“211”工程，省级教育科研网正在加紧建设。据不完全统计，目前入网主机30多万台，用户达到70万户。卫星电视教育已成为我国教育事业的重要组成部分。我们拥有3个卫星频道、104个省级和市级教育电视台、上万个卫星地面接收站，形成了一个覆盖全国的教育网络。过去20年里，我国通过卫星电视教育网络为200万名中小学教师和校长提供了在职培训，培养了230万名电大专科毕业生。据统计，全国开展计算机教育的中小学有7万所，装备各类计算机80万台，所装机器已由单机向网络化、多媒体发展，基本掌握计算机操作技术的中小学生超过千万人。www.lw881.com中央电大已与清华大学、北京外国语大学、中国政法大学和中国人民银行培训中心联合开办计算机科学与技术、英语、法学和金融专业。电大近年来根据现代远程教育发展的需要，已和全国44所省级电大初步建成了计算机网络系统。这次试点将注重利用现代远程教学手段，把计算机网络、多媒体技术和广播电视网络有机结合起来，实施数字化、多媒体和交互式教学。

教育技术的发展是以信息技术为背景的。当前，信息与通信产业的兴起，改变了知识的储存，几张光盘可以代替一个图书馆，一根头发丝那样精细的光纤可以在不到一秒钟的时间里，传递《华尔街日报》创刊以来每期报纸的全部内容;电脑网络上的“校园世界”，使人足不出户可接受各类教育。我们知道，信息储存容量非常大，一张光盘的存储量在600兆字节以上，能折合成3亿多个汉字。这么大容量的光碟可以将该专业所有的教材、参考资料、参考论文装入其中。该专业学生只要拥有这样一张光碟就可以随时找到自己需要的辅导老师、参考书和资料。这是传统教育无法比拟的。

所以，只有一张嘴、一支粉笔和一本书的教育模式不能不日益暴露出其局限性。因为语言交流只能是面对面，解决不了师生异地交流的问题，而现代繁忙的生活节奏很难使异地师生天天见面;文字沟通虽然可以跨时空，但却不可同步交换信息;电话当然能远距离会话，两两沟通或一多沟通，但也不能大众化同时交流。

教育媒体随着教育实践的发展不断演进。从传统媒体，即口语、文字、黑板、粉笔、图画、模型、实物教具等到媒体技术，即摄影、幻灯、投影、无线电广播、电影、电视和语音室等再到信息技术，即计算机技术与通讯技术，其中，传统技术与媒体技术都有其弊端。只有网络沟通能达到多主体交流。那么，网络技术给现代远距离教育带来了哪些益处呢?

第一，促成了师生永久分离中的互动，消除了不同地域障碍。例如电脑遥控大学，利用光学纤维和电脑网络，提供崭新的遥距课程。学生只需要拥有一台个人电脑、一个解调器、一条接通学校电脑网络的电话线，就可以通过电脑报读学院的课程，与导师和同学交流学习心得，接收功课及有关教材，甚至交学费。还有虚似和电子教室，即通过卫星或压缩视频信号技术或通过带宽联系起来，使得远距离面对面教学成为可能。教师可以看见出现在教室中的学生，同时也可以看到其他地方的学生。所有分散在各地的学生都可以看到教师以及在系统中的所有其他学生。远距离下面对面的相互交流通过电子装置又重新呈现出来了。

第二，更有利于学生扩大自主学习、终生学习。学生可根据自己多方面的实际需要，择时、择地、择校、择课、择师并自由地学习。学生也可以根据自己的需要组配知识结构，更有助于知识的个性化。个别化的学习需要有大量教学软件支持，单独一所学校很难建立门类齐全的教学软件资料库来满足学生个别化学习的需要。而网络技术连接了学校、家庭与教师、科研机构、企业和政府机关，可传输声情并茂的多媒体信息。学生获得知识的途径不受时空的限制，学习更加多祥化。据《人民日报》1998年10月14日报道，中国教育电视台远程教育卫星广播已正式开通。教育部电教办以现有中国教育与科研网和卫星视频传输系统为基础，开辟远程教育的新途径。首次播出的是中国教育电视台与山西人民广播电台合办的《卫星英语课堂》。教育部副部长韦任在开播仪式上要求各地特别是边远地区的教育部门，要充分利用这一资源，组织好学校的接收工作。

第三，解决了师资、资料不足的困难。现代教育技术的发展，为资源共享提供了物质条件与技术保证。大容量的高速通信网络的建立，把所有入网学校、教育机构、科研所联成一个整体，实现资源共享。

学生可以便地从公用网络教育库中获取各地学习资源，优化了教学信息。像虚拟教室和数字化电视技术的出现，不仅能利用电视频道播放传统的高质量的节目，而且扩大了地区教育范围，能向周边地区传送现在教学情况。这样的学校不但可使异地之间节省资源，而且也使学校本身控制不应有的资源浪费。据《人民日报》1999年3月12日报道，设在美国科罗拉多州恩格尔伍德的琼斯国际大学，获得美国中北部大学的认可，成为美国第一所有权颁发学士学位和硕士学位的网络大学。它通过因特网向学生们教授有关商业通信领域的课程。这个网络没有校园，也没有图书馆和教室，只有几间办公室和9名全职工作人员，这使学校费用降到最低。

第四，网络技术能更有效地发挥教师的作用。它使教师从讲台上的辅导者退到了幕后，变成了教学情境的设计者，教师形象物态化了，即学生启动、控制教学过程的主动性日益增强。教师对教学的引导作用实际体现于这些物态化了的教学软件之中。教师由面授辅导者变成了学生生活中的终生导师。可见，21世纪对教师素质的要求更高了。

鉴于此，1999年1月13日教育部公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》把“现代远程教育”作为六大工程之一。建立网络学校，开发教学软件，使更多的学校、教师与学生上网，形成社会化、开放化的教育网络已成为全社会的共识。

从整个世界教育发展来看，各国都在加快网络建设步伐。美国、哥伦比亚大学等62所重要的研究生大学已开始通过联机提供视频网络课程;韩国大学1998年也已实施卫星远距离教学;据《人民日报》1999年4月15日报道，教育部已批准清华大学、浙江大学、北京邮电大学、湖南大学为首批现代远程教育学校。清华大学也提出了一个创办现代远距离教育方案;北京师大研究院现代教育技术所利用pc交互式远程教育系统和江苏电大联合举办现代教育技术研究生课程进修班，这是北师大首次利用现代教育手段进行远距离教育的有益尝试;1999年8月，中国人民大学数据与知识工程研究所开发成功了掌上移动数据库，该系统具有数据收集、更新、浏览、查询功能;中央党校也于1999年9月建立了包括校园信息网和卫星远程教学网两大基本硬件系统，包括教学科研信息、党校办公管理自动化、远程干部教育三大软件系统。1999年9月，我国已有人接受远程开放式高等教育，这是中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”的重点课题。从世界范围来看。根据国际电信联盟1997年9月7日报告，截至1996年底，全世界已有170多个国家和地区直接与互联网接通，用户已超过1600万户，而使用者多达6000万人。预计2001年，其用户将达1亿户，使用者将超过3亿人。这更证实了加拿大学者马歇尔·麦克卢汉的一个论断:现代传播使当今世界正成为一个“地球村”。

远程教育的作用篇2

【关键词】成人英语教育远程教育技术学习理论教学理论

一、当前我国成人英语教育的现状、问题和挑战

（一）课时有限

学习一门语言，没有充足的时间保证是不行的。语言学习是一个逐渐内化的过程。由于成人教育的特殊性，大多数学生只能在空闲时间上学，如周六和周日，这比普通高校的课堂时间少了很多。即便如此，依然有很多学生缺席，其中工学矛盾、家学矛盾是主要原因。

（二）教学资源不适应学生学习的实际情况

成人学生与普通学生的结构差异很大。从年龄层面来看，大多数学生都是30-40岁，甚至40多岁。学生基础和学习投入的程度也存在较大差异。绝大多数学生习惯于通过传统的课本来学习，但是这种办法较难调动学生的积极性和主观能动性。教师在传授知识时，是以教师自己为课堂教学的中心，而不是学生。

（三）师资力量不够完善

成人教育首先面临师资力量不足的问题，在学习支撑结构上和普通高校相去甚远。这就导致了必须从其他办学单位聘请兼职教师到校上课。兼职教师在自己所供职的单位都有教学任务，不可能把时间、精力全部投入到成人教学实践中。在时间短促的情况下，兼职教师无法认真备课，没有时间深入探索和掌握成人教育的特点，寻找更适合成人学生的教学方法。许多教师在上课时忽视了成人学生与全日制学生的差异，过于强调理论知识，不能将学生的工作与教学相结合，因此教学效果不理想。

二、对上述问题和挑战的思考与理论分析

上述问题集中暴露了旧的教学模式和对教育的认知已经完全不能适应现在的实际情况。当前成人教育日新月异、飞速发展，我们应当采用以信息化技术为根基的远程教育技术推进英语教育体制的革新。查尔斯赫梅尔（Hummel.C）认为，远程教育的新发展是终身学习理念与大众传媒相结合的产物。此外，终身教育体系正在寻求符合这一愿望的新方法和新技术，大众传媒很自然地为这种需要提供了解决方法。可以预见，最后它们将改变传统教育制度。与传统教学一样，学习和教学是远程教育最基础、最重要的内容。远程教育是以教育学在时空上相对分离为主要特征的教育形式。学习理论和教学理论，构成远程教育的最大基础。学习理论是一门研究学习者心理规律、原理的学问，分析影响学习的各种因素及相互关系。对远程教育而言，行为主义提供了比较好的理论依据。行为主义学习理论是20世纪初形成的一种学习理论，代表人物有桑代克（EdwardThorndike）、斯金纳（B.F.Skinner）。行为主义强调学习是刺激与反应的联结。在行为主义者看来，环境和条件是学习的两个重要因素。结合远程教育来看，远程教育技术提供了基于信息技术的多媒体教学，让学生获得强有力的视觉和听觉的刺激。学习是一个循序渐进的过程。为了从整体上理解事物，教师应该注意技能，并注意形成知识的外部行为。远程教育所依托的教学理论主要可以概括为两个理论，分别是建构主义学习理论和人本主义学习理论。首先，建构主义代表人物有皮亚杰（J.Piaget），克恩伯格（O.Kernberg），斯滕伯格（R.J.Sternberg），维果思杰（Vogotsgy），这是从认知主义学习理论发展出的一种新流派。在教学领域，重点以学生为焦点,关注学生主动探求知识，主动发现和积极建构所获得的知识。由于建构主义所需要的环境，在当今信息技术高速发展的今天，已经得到了充分的支持，这就使远程教育中这一教学理论可以与教师的实践普遍结合。另一个是人本主义理论，代表人物是马斯洛（A.Maslow）和罗杰斯（Carl.R.Rogers），认为学习是人的自我实现，学习者才是学习的主体。这一理论需要将教学活动中心由教师引向学生，学生才是学习的主体，而远程教育在技术上，已经使这些目标的达成有了实现的可能。正是由于远程教育在学习者和教育者这两方面有了坚实的基础，所以远程教育技术在推进教学改革，尤其是在成人英语教育这一相对难度较大的课程方面有所助益。

三、远程教育技术在促进成人英语教学改革中的优势

现代远程教育是以现代电子通信技术为基础的，充分采用了卫星电视技术、计算机网络技术、有线电视网络技术，满足了远程教育学生的实际需要。结合到成人英语教育这方面来看，远程教育技术可从以下几个方面促进成人英语教学改革。

（一）远程教育技术彻底打破了时空约束

成人学习者以前必须到校上课.在较短的时间内老师不可能充分考虑到每个学员的实际需要，对具体的单词、语法习惯、习惯用语讲解得不够透彻。课后学生凭自己的能力，很难补缺补差。远程教育技术尤其是现代信息化网络技术实现了双向通信，学生和老师可以在线交流互动，及时解决学习问题。结合我校来说，我们使用现代远程教育技术，如国开学习网、在线即时交流平台，利用好课上课下两个平台，努力消除时空的距离感，大大提高了教学效率。

（二）远程教育技术丰富了成人英语教学的资源和形式

常规的英语教学材料主要是课本和辅导材料，加上各种音像制品。而现代远程教育技术提供的资源具有便捷性和全面准确的特点。手机已是几乎人人都有的通讯设备，成人学习者可以在手机上学习。任何他想学到的知识，都可以通过视频和音频来学习，或者使用4G网络来学习。这充分体现开放教育所倡导的“任何时候、任何地点学习”的理念。另外一方面，知识具有全面性和准确性的特点。成人英语学习者学习英语仅凭自身力量是不够的，因为每个人所接触的知识有限，但是网络让知识实现了汇集和融合，将所有相关联的知识汇集在一起，所有人能够直接参与学习。

（三）远程教育技术让年龄的限制成为过去

英语学习以往只能在中学或普通高等学校里进行。但是，由于现代远程教育技术的发展，成年学习者可以使用网络实现英语学习的愿望。这也从另一个侧面体现了远程教育技术所带来的民主性和广泛性。

（四）信息技术与英语教学的技术整合

传统的教学主要涵盖教师、学生、教材三个方面，如今又添加了教学媒体这一要素。这几个要素不是孤立存在的，而是彼此联系、相互作用的有机整体。信息技术在英语教学改革中可以发挥巨大的作用。这一作用，其他的手段无法替代。原本枯燥的单词、语法、课文变得生动形象，提高了学生的学习兴趣。这有利于处理好教与学的关系，为外语学习者提供较好的学习生态环境。例如：商务英语一课程是开放教育面向专科学生的一门基础课。在国开学习网上，该课程提供了相关的视频讲解、文化知识讲解、相关信息的辅导，图文并茂，相当生动。学生可以看视频讲解，听标准的发音，在实际对话中学习句型的用法。

四、现代远程教育技术在成人英语教学改革中需要注意的几个问题

1.远程教育技术虽然在技术上能起到巨大的作用，但不能认为只要采用技术就能解决所有问题。认为技术能解决一切问题的想法极其错误，它忽视了地区发展水平和地区实际情况的巨大差异。在某些领域，面授教学仍然起到很多远程教学无法替代的作用。传统教学和新技术不是相互排斥的，它们是相辅相成的关系。还有一种观点：新媒体和技术的出现，就要放弃传统的媒体和技术，许多过去的教育方法应该被抛弃。这种想法同样不对，传统媒体比如电视和广播仍然会发挥良好的作用。2.无论是使用旧媒体还是新媒体，都必须嵌入到一个有效的学生支持系统中。和其他类型的学生一样，远程学习者也需要教师的鼓励和学习效果的反馈。3.在远程教育中，教育支助服务也是很关键的。离开了教学支撑服务，单方面谈论远程教育是不切实际的。成人远程教育中的支助服务系统既是满足远程学习者在信息、资源、情感关怀等方面的需要，也是帮助和促进学生自主学习，提升远程学习的质量和成效的重要保障。4.要高度重视成人英语远程教育的质量和评价。质量管理以前一直用于经济领域，但是用在远程教育领域也是合适的。远程教育中师生处于“准分离”的状态，如果在质量方面不把关，管理松懈，可想而知一定是一盘散沙，教学效果极差。结合到成人英语学习来说，学生应该按时按质按量地完成在线学习任务。教师对远程教学进行管理、监督、控制。例如：课程设计、学生支助服务、学生的发展、课后（线上和线下）辅导、作业和考试的管理。所有的管理必须依托信息技术全程留痕，以便检查督促。在学习效果评价上，应该从整体上分析整个教学过程、教学素材的质量、教科研的成果。要注重发挥评价的导向作用以及督促和检查的作用。现代远程教育技术为成人英语学习者提供了一个很好的机会，每个人都可以充分利用各种资源不断提升自己。有了远程教育技术，终身学习不再是空中楼阁，而是现代社会发展的必然要求。只要利用好远程教育技术，重视远程教育技术在成人英语教学改革中的作用，成人英语教学一定可以取得更大的进步。

远程教育的作用篇3

促进教师主导作用和学员主体作用的实现管理机制———自主学习管理模式中的调节、监督、评价手段，包括对上级和本校教学管理部门制定的教学管理制度和规定、教学计划的执行以及教学检查、监督环节的实施与落实等。它监督着自主学习管理模式中各要素作用的有效发挥。最终影响着教师对自主学习的引导效果和学生自主学习能力和学习效果。其中要强化教师和学生对自主学习观念的认识的一致性。指导教师以其主导作用保证对已经制定的学习与管理措施的顺利执行。表现为导方向、导思维、导学风；具体内容可概括为：帮助学生科学的安排自主学习计划，培养学生的自主学习能力，创造良好的协作学习环境，调整好学员的学习状体。此外，对教学手段的现代化要求也是对指导教师主导作用发挥的强化。资源（文字教材、录音、录像和网络信息）和设备（实现面授辅导与网络学习的技术设备）是自主学习管理模式中的物质技术载体，它促进了管理方式、教学方式、教学手段和教学方法的进步。

二、指导教师在自主学习管理模式中发挥的主导作用

在学员自主学习过程中，指导教师的主导作用主要是对学员的提示、引导。按照指导性教学计划的要求，从学员的实际情况出发，使学员用较少的时间获得较多的知识。要引导学员通过对各种学习途径方法的探索，激发学习兴趣，培养学员对学科的爱，培养学员良好的心理品质，发展创新思维能力。在这个过程中，教师既不能包办，也不能放任自流。在管理指导过程中要注意倾听学员反馈的意见和要求，以保证学员主体地位的实现。

（一）引导学员找准自主学习方向，实行转换角色的指导方法

指导教师深入到诸如预习、复习、听课、做作业、期末复习等学习的各个环节中，在交流讨论中，总结出有效的、学生可以接受的学习方法和学习技巧，指导学生进行自主学习。同时，教会学生站在教师的角度思考如何获取知识。通过这种方法，淡化了师生界限，建立了师生间得相互理解，使学生在获得教师的具体指导过程中激发了学习兴趣，提高了学习效果。金融专业的指导教师根据学生的状态，就不同性质课程（统设课、选修课）和不同内容课程（面授辅导课、期末复习课）学习的各个环节进行实际学结，综合分析了金融学本科各门课程的学习时间分配、学习重点把握、学习方法等问题，形成了一套指导学生自主学习专业课程的方法和建议。另外，还根据以往的指导经验，引导学生学会读书、学会在不同基础上听课、学会巧用时间、巧用资源。这种自主学习的指导方法，深受学生欢迎。

（二）有效运用执行性教育计划指导自主学习

执行性教育计划是结合学生的个性化学习意愿，对教学计划进行调整后形成的符合有关管理规定的学生自主学习计划。指导教师运用执行性教学计划对学生自主学习进行指导的做法是，在不违背本专业教学规律的前提下，对基础课、专业课的难易程度进行分析并向学生说明，帮助学生制定与执行性教学计划方向一致的个人自主学习计划。在学习计划执行过程中，指导教师针对学生的学习能力、学习态度、学习表现、学习要求对计划进行调整，让学生重新安排和管理自己的学习进程。这种自主学习的指导方式，既满足了学生对学习进程自主安排，实现快读、快修的愿望，也使指导教师在本专业打破年级界限，对所管理专业学生的自主学习进程实行宏观管理，实现了以课程为单元安排辅导课程的目的。

（三）实行集中培训与个别指导相结合

集中训练的学习指导主要是针对学习基础比较差的一部分专科学生展开的。在组织过程中，指导教师要向这些学生讲明如何正确地参加远程开放教育的学习，如何完成具体课程的学习。具体指导内容是，指导教师组织这部分学生集体到学校，进行具体自主学习指导。培训学生学会用计算机与辅导教师进行沟通，学会查阅，收集信息资料。对学习难度较大学科的考核作业，进行个别辅导，发挥自主学习小组的功能，让学习能力强的学员带动帮助能力差学员，一帮一，提倡同学之间相互讨论，共同提高等。通过一个学期左右的集中训练，使学生对远程开放教育的学习要求逐渐由茫然不适应到适应，树立了学习自信心，为日后在学习过程中不断提高获取知识的能力学会自主学习打下了基础。个别指导是针对学习能力较强，但工与学矛盾较突出，个人学习要求较特殊的学生展开的。主要由指导教师依靠电话交流、网络沟通等手段对学生的学习进程进行有效调控，学习内容、学习方法进行个别化的重点指导，帮助其克服不能参加辅导的实际困难，依靠远程教育的特殊优势顺利完成学业。目前这种方法仅限于在所学专业与从事的工作性质比较对口的如金融本科和中文本科、法律本科的部分业务素质相对比较高的少数学员中试行。

（四）强化网络指导，有效把握对各种媒体信息资源的选择

帮助学员选择最合适的媒体和信息资源使其对教学辅导内容进行消化、吸收，并能通过对所学知识的分析、取舍、总结升华提高思维能力，是远程教育教学过程中教师主导作用的重要主成部分。网络条件下的自主学习是利用现代教育技术手段，结合小组学习的组织形式开展和合作学习。这样的小组学习人员少而固定，容易形成频繁互动的紧密关系，解决了由于各种客观原因不能经常进行面对面小组活动的问题。对于起主导作用的指导教师来说，必须在对本专业信息资源和学生自主学习情况全面把握的基础上，须清楚什么层次的学员在什么地点、什么时间、什么课程使用网络进行教学辅导和沟通效果最好，即如何充分发挥网络与媒体的资源与技术优势，以达到对自主学习指导的目的，实现科学和有效的安排。指导教师在网络条件下对小组学习的指导主要内容帮助学生了解各种媒体的主要作用、特点和使用方法，主动从网上获取对本专业学习有指导价值的教学资源和信息提供给学生，让学生针对自己的所需进行选择等。由于参加远程开放教育学习的学生全部被编入了学习小组，通过指导教师在网上和网下的指导、参与、监控，使各学习小组能够有效地开展自主学习活动。

（五）在对自主学习效果的反馈中，强化指导教师的主导作用

在对学员自主学习的管理过程中，指导教师要用动态的眼光观察学员在自主学习过程中出现的各种问题，特别是抓住入学教育时机和第一次考试成绩体验时机，加强调控指导。随时观察调控学员的学习心理和学习行为，用灵活有效的激励方法调控学员学习的自我管理。针对学员在自主学习中反映出来的问题、建议，采取措施要求辅导教师改进辅导方法，调整辅导内容，重点辅导学员在自主学习过程中普遍存在的难点，调动学员学习的积极性。根据学员对终结性考核存在的焦虑心理，加强对终结性考核的指导，对各种渠道反馈的复习信息进行整理、筛选，帮助学员理顺复习思路，力求突出重点。在指导学员自主学习的动态管理过程中，只有随时取得和分析反馈学员的各种信息，并及时地调整、指导、改进，才能使教师的主导作用和学员的主体作用得到最有效的发挥。

三、自主学习管理模式实践实施效果的评估

指导教师的主导作用发挥的效果对所在专业管理质量的高低至关重要。在指导教师的引导帮助下，通过自主学习实践，学员实现了远程教育自主学习观念的转变。自主学习成果显著在十多年的远程开放教育学习期间，本科毕业生一次毕业率达92％，有百余人获得学士学位。通过各种方式及时推广优秀学员的自主学习经验，带动了学员的自主学习热情。许多学员在指导教师的帮助下调整了自主学习计划进程。学生学习与工作成绩突出，综合能力明显增强。毕业追踪调查显示，98％以上的学员单位认为开放教育毕业的学生毕业后在本职工作岗位上业务素质与能力明显提高。以学习小组为载体的合作学习功能得到有效发挥。学生们已经习惯依靠学习小组获得信息、交流经验、促进学习。问卷调查显示，89％的学生愿意参加小组学习，100％的学生对学习小组作用给予肯定。任何学习模式的创新与探索都需要经过从实践到理论，从理论再到实践的多次往复。在远程开放教育自主学习管理模式实践过程中，还有许多问题需要解决。随着远程开放教育的不断深入，关于学生自主学习的管理和教师独特作用发挥的理论与实践将不断完善、成熟。

远程教育的作用篇4

现代远程教育具有突出的特点:这种教育形式或者说学习形式在很大程度上突破了空间和时间的界限;受教育对象不仅限于实体学校;可供选择的教学资源愈加丰富;以教为主这种受教育者的被动局面得到改善，变为主动的以学为主。,远程教育以现代媒体技术的发展为基础，很好地适应了社会发展趋势。它这种独特的信息传输和交流手段，广阔的信息资源以及与之适应的管理制度和方法、教育管理机构,相比之常规的学校教育,远程教育具有一下几点特征。

（1）开放性。相比于高等学校教育的封闭性,远程教育具有很好的开放性。现代高等教育属于封闭性教育，教育资源不外流，再次教育门槛高,在高校里接受教育的只是少数人。而现代远程教育的对象是广大社会群众而不仅限于高校内，门槛低了,受教育者之间得以共享教育资源。基本上只要群众想学习，都可以通过远程教育来满足自己的需求。

（2）延伸性。常规学校教育是把五湖四海的学生聚集在一起,根据规章制度来进行教育活动，是一种集中式教育。而现代远程教育却反其道而行，它借助现代媒体技术把教育信息向外传输，传送给世界各地的学习者,是一种扩散式的传播知识的教育形式。

（3）灵活性。远程教育的一般对象是成人或者在职员工。所以远程教育在继续教育、成人教育的领域发展迅速。显而易见，远程教育在课程设置、学员管理、学习模式、教育管理方面要灵活多变,充分适应成人教育。

（4）手段中介性。先进的媒体技术、多种的教育信息资源是远程教育的基础,远程教育对媒体的依赖贯穿于注册、教学、作业、教学评价等各个环节当中。当然常规高校教育也用到类似的媒体技术，但远远不会像前者那样对媒体技术高度依赖。

（5）管理性。远程教育是开放的、延伸的和灵活的,但并不因此说明它是随意和盲目的,也没有改变它是有目标要求、有管理组织、有评价反馈的教育活动这一事实，只是方式和制度有别于常规高校教育。但远程教育并不能理解为纯粹的接受信息，例如随意上网、看电视。

2现代远程教育对构建学习化社会的作用

基于信息技术的基础上发展起来的现代远程教育,其独特的教育模式和运行机制具有其它教育形式所没有的优势，故而能独特地作用于构建学习化社会。它主要有如下几方面的贡献:

（一）现代远程教育所具有的独特特征,很好地适应了构建学习化社会的要求，是一种很好的终身学习的方式。

（1）满足了人们基本的学习需要。学校需要包括学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存———这也是终身学习的四大目标，而远程教育在这四方面基本可以满足学习者需求。

（2）实现了学员学习的个别化。现代社会知识发展使得人们的求知愿望趋于多样化，于是个别化学习成为了广大人民的学习需求,是大势所趋。而现代远程教育特殊的教育模式教学方式实现了人们想要的自主式学习。

（3）满足了全体社会成员的需要。现代远程教育的教育对象、信息资源、教育模式、管理方式实行全方位开放,能满足不同年龄，不同知识基础，不同职业背景的人的需求。于是人们受教育的机会更加平等，教育更加民主。

（4）网络学习变成现实。现代信息时代下的计算机网络为人们提供了很好的数字化学习环境，只需要一台电脑，人们呆在家里就能进行远程教育,根据自己兴趣给自己充电。异地师生之间的交流也突破了以往的时空限制。

（二）现代远程教育为学习化社会奠定思想基础平台。要先确立正确的学习目的，教育目的除了要培养学生能力，还要创造新知识和价值观，努力使终身学习、自主学习成为公民共识,使整个社会都能为人们的平等受教育机会创造条件。另外，确立终身教育理念也是对传统教育思想的挑战，是建立学习化社会的有力助手。

（三）为了更好的发展远程教育，国家出台了一系列着力于提高教育技术水平和信息化程度的文件，采取一系列措施支持并促进现代远程教育网络走进高校、技校甚至中小学。到2005年止,用于实施远程教育的中央政府投入达3.6亿元。目前,已经初步形成了一个网络教育体系,且功能也较为完备。这大大提高了网络应用的条件。此外，还为学生提供了快捷便利的服务,缓解了学习者的学习和工作之间的矛盾,获得了学习者的一致好评。这种建立在先进信息网络技术基础上的零距离教育，消除了传统教育在教育对象、教育时空、教育地域上的限制，触角可以到达世界每个角落，面向所有社会成员。重要的是，这很好的适应了我们国家人口多、底子薄,政治、经济、文化发展极度不平衡的国情。

远程教育的作用篇5

【关键词】教育技术；远程教育

教育技术是育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。它是20世纪国际教育界新兴的学科之一，更是近几十年来各国教育改革和创新的重要实践领域。从电化教育到现代教育技术，教育技术自身在不断发展进步，同时它对教育的各个领域也产生了深远的影响，促进了传统教育在观念、理论、管理、实践等方面的变革，更对远程教育领域产生了巨大影响。

在对远程教育的研究中，各国学者均认同”教师和学生在教与学过程中处于时间和空间上的分离状态”这一观点是远程教育的首要本质特征，若在远程教育中实现有效的学习，则必须通过某种途径重建教师和学生的联系.而在这个过程中，教育技术在远程教育中所起的作用和对其的影响不容忽视，总结起来，我认为有以下几个方面：

一、三代信息技术和三代远程教育理论

远程教育的发生与发展始终都与信息技术、教育技术的发展紧密联系在一起，并形成一系列的历史发展阶段。在远程教育的宏观理论中，远程教育的三代信息技术和三代远程教育理论就是依据远程教育的发送模式的不同对远程教育进行的分类。在这种分类方式中，不同的学者的分类方法不尽相同。其中，我国学者丁兴富的分类方式是：第一代远程教育是函授教育，以印刷材料，照相，电话，幻灯，录音，电影及早期播音等为主要传播和沟通媒介；第二代远程教育是多种媒体的远程教育，其主要传播和沟通的媒介是大众媒体（广播电话、卫星电视）、个人媒体（录音、录像、光盘、微机）和远程电子通信、计算机辅助教学等；第三代远程教育是开放灵活的远程学习，其教学内容的传播途径和师生、生生交互方式主要是远程电子通讯、无线移动通讯、计算机多媒体、计算机网络和知识（智能）媒体、虚拟技术等。从上述分类方式中可以看出，远程教育的发展离不开教育技术、信息技术的发展，同时随着信息技术和教育技术的发展，远程教育也在不断进步。.

二、远程教育课程开发中的教育技术

它是指教育院校及其他教学辅导和技术人员用来设计、开发和发送远程教育课程的各类教育技术。这里除了课程开发和发送中必备的教育技术基础设施（如：印刷厂和出版社，视听材料制作中心和音像出版社，卫星电视发射，转播和接收系统，计算机课件设计和开发软硬件环境，计算机网络及其应用教学平台等），更重要的是掌握了教学媒体使用技能和课程材料的教学设计的专业理论方法和技能的教学人员和辅助教学人员教育技术人员、教学设计人员和技术人员共同来实现远程教育课程设计、开发和发送工作。

在远程教育教学系统开发和教学设计的应用中，首先，教学要素的扩展和重组是远程教育教学系统开发与教学设计的特点。远程教育的教学要素是教师、学生和资源，在远程教与学过程中，它们的相互关系和作用有了不同于传统校园面授教育的新特点，并进行重组，即“以学生为中心，强调学生自治；以学生自主学习为主体；有组织的学习材料和资源的设计、开发和发送”。其次，各国开发与远程教育实践证实，课程资源开发与学习支助服务是远程教育教学系统开发与教学设计的重点。它们决定着远程教育的质量，更是远程教育成功与否的基础。最后，对远程教与学创新模式的探索是远程教育教学系统开发的难点。即该如何通过课程资源的设计、开发和发送及学生支助服务系统的设计和开发来实现远程教育环境下的教与学行为的重组。并保证学生自治及自主学习与学习支助服务中的双向通信互相平衡是远程教育教学系统开发与教学设计的关键。事实上，历史和现代所出现过的和现存的各种远程教育形式均是对远程教育教学模式的探索。

三、远程教育学习支助服务方面

在远程教育中，作为学习的学生有着与传统教育中的学生明显的差别。如：他们绝大多数是成人；学习以业余学习为主；学习环境主要以家庭、工作单位为基地；具有工作和家庭负担，学习时间通常较为紧张；对远程学习的要求差异较大，学习目的与动机不同；学生在地理位置上的分布不均，所处环境差异较大等。了解远程学生这些普遍特征，有利于在远程教育中为学生提供更好的学习支助服务。学生学习支助服务是远程教学院校及其代表者教师等为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支助服务的总和。其目的在指导、帮助和促进学生的自主学习，提高远程学习的质量和效率。远程院校提供的学生与学校及其代表的双向通信机制的形式可以是人际面对面交流。如：组织学习小组或互助小组、短期住校、集体实验或社会调查等。但大多数情况下，与学生的双向通信仍以基于技术媒体的非面对面接触交流为主要形式。如电话交流、广播电视信息、信函、可视电话、视音频会议、基于计算机网络的实时或非实时交流、移动通信和移动上网通信等等。而且随着电子信息技术的发展和教育技术的应用，学生学习支助服务的方式和内容愈加丰富。

四、教育技术改变了远程教学系统中教师和学生的教学和学习观念

当代教育技术与心理科学中，建构主义学习理论中的以认知主体为本、以学生为中心、注重在创设的情境中认知主体的意义建构和协作学习等理论，以及教育技术中对教学系统开发与教学设计中新一代以学为中心的理论模型，均对远程教育教学系统中的教师和学生产生较大的影响，尤其表现在教师对学生的学习支助服务和学生的自主学习两方面，不论是远程教育院校、教师、教学辅助人员还是学生，均以学生为中心、为基本指导思想。这就意味着在远程教育教学系统中，不仅学习组织形式以学生自学为主，实现学生自治，而且要求远程教学系统的设计开发、远程教学全过程的组织实施都应该以学生为中心来进行，包括课程资源的创作设计和发送，以及学生学习支助服务。因此，院校、教师和学生都转换了观念和角色，院校成为主动面向学生提供高质量课程和服务的机构和角色，院校成为主动面向学生提供高质量课程和服务的机构和组织，教师是学生的朋友和助手，学习的指导者和助学者，学生应该成为教育技术应用的中心。

五、远程教育管理中的教育技术

这是指远程教育院校在教学管理、学生管理及其他种管理中使用的各种教育技术。就教学和学生管理而言，远程教育是一种大规模的工业化形态的教育方式，无论是教学计划的制定到课程设计、源分配再到每门课程多种媒体学习材料的设计、制作和发送，到学生管理中的学习者注册登记和课程选择、作业收集、批发、登记和返还，再到平时的考查和考试。.

综全所述，教育技术对远程教育及其发展的影响是深远的，随着信息技术和教育技术的发展，远程教育必定会迎来发展的新契机.

参考文献：

[1]丁兴富.远程教育学[M].北京.北京师范大学出版社.2001

[2]徐福荫.教学媒体的理论与实践[M].北京.北京师范大学出版集团.2010

[3]陈丽.远程教育学基础[M].北京.高等教育出版社.2004

远程教育的作用篇6

关键词：远程教育　教学资源　计算机　课堂　运用

代远程教育是以国家提供设备和资源保障的形式，实现教育资源共享，大大地缩短了城乡孩子们在教育起跑线上的差距，在一定程度上体现了教育的公平，让农村的教育与城市的教育“同在蓝天下，共享好资源”。自从使用远程教育资源以来，我最深的感受是学生爱学了，老师也变得轻松了许多，学生的主体地位明显地被凸现了出来。远程教育为农村孩子提供了丰富的学习内容、灵活的学习方式，给农村孩子搭建了成才的桥梁，带来了成才的希望。

通过一段时间的实践，我体会到远程教育资源运用于课堂教学中有如下几点优势：

一、创设情境，有利于激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新能力和个性发展。

如我在教学“分苹果”时，教学一开始就出示远程教育资源网中提供的情境图并告诉学生：小熊在分苹果时遇到了困难，它听说我们班的同学昨天学了《分桃子》，想请我们给它帮忙，你们愿意吗？学生用响亮的声音回答：愿意！接着我出示课件：我们一起来数一数它一共端了几个苹果？旁边有几个盘子？请同学们用圆片代替苹果分一分吧！这时，同学们马上行动起来。我抓住这个好机遇让学生自己动手用圆片代替苹果分一分，并且小组交流，然后全班汇报，说出几种不同的分法。最后按照学生的回答，我用课件演示了3种不同的分法。

在这个过程中，我利用现代教育技术通过丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情境，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃。

二、直观形象，有效地突出重点、突破难点。

如：在教学“7的乘法”时，我在网络中搜索到这样的课件：用7个三角形拼成一条小船，然后告诉学生，拼成2条、3条、4条……，需要多少个三角形。通过课件出示拼船的过程，直观、形象、生动地揭示了事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动有趣，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学重点，使学生对应该掌握的知识理解得更透彻。总之，利用多媒体，形象地演示了知识发生变化的过程，突出了重点，分散了难点，使学生学得轻松、记得牢固。而且计算机有信息容量大、传播效率高的特点，从很大程度上杜绝了以前难于完成教学任务的现象，同时也减轻了学生的学业负担。 转贴于

三、运用远程教育资源，有利于优化课堂教学。

现代教学的根本出发点是让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每一个学生获得充分的发展。远程教育应用的重点是面向学生，让信息技术与优质的教育资源走进课堂，用于教学，服务师生，这是实施远程教育的根本。因此，我们必须加强应用研究，不断提升应用水平，为教学服务。通过应用，我切实体会到远程教育是教师学习的殿堂，是课堂教学的帮手，为学生的学习开辟了新天地。我校根据班级的实际和自己的教学需要，将网络资源进行适当的调整，突出个性，有效地提高了教师的课堂教学水平，真正在课堂教学中让教师教得兴趣盎然、学生学得轻松愉快。老师们利用资源中提供的参与性练习，形式多样，富有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性，让学生在游戏活动中巩固了知识，学得快乐轻松。

四、现代远程教育有利于提高教育教学质量。

农村现代远程教育的目的和任务就是要面向广大的农村学生，引入优质教育教学资源，从根本上改变农村教育的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生全面发展。实践证明，农村学生对现代远程教育兴趣非常浓厚，普遍认为这种教学模式内容丰富、生动直观、易懂、易记、便于理解。教师们认为，现代远程教育资源丰富、适应面广、实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的不足。教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，充分发挥多媒体的优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学氛围，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果。有时还根据学习需要，打破了教材的限制，主动在网络中浏览和下载有关学习内容，拓宽视野，自主学习，增长见识，丰富生活。这样教师的教育教学观念有了全新的改变，新的学习理念和学习方式在学生中逐步树立起来了。在利用远程教育提供的资源进行教学的过程中，我深切地感受到：利用多媒体教学，学生注意力集中，并受到多种感官的刺激，易于知识的获取与保持；使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识；能够在一定程度上创设自主学习的环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围；容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养；还能节省教学时间，增加教学密度，提高教学效果和效率。

远程教育的作用篇7

 

关键词：远程教育；应用文写作；应用；前景 

 

著名教育家叶圣陶先生强调说：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中的实用文章，而且非得既通顺又扎实不可。”叶老在这里提到的“实用文章”就是“应用文”。可见，应用文写作教学应该得到大家的普遍重视和广泛关注。但是，目前应用文写作教学仍然采用“黑板＋粉笔”的传统教学手段，文体写作知识逐项讲解的传统教学模式，枯燥呆板的“填鸭式”的传统教学方法，教学效果不佳。为了培养和提高大学生运用书面语言表达思想、办理事务的能力，以适应信息时代社会对人才的需求。应用文写作教学采用远程教育手段是达成教育目标的重要途径和手段。 

 

一、应用文写作教学中存在的问题 

 

(一)重理论，轻实践 

应用文写作是高等院校普遍开设的一门公共基础课，旨在培养和提高大学生的写作水平。而写作水平的提高，是应该从实践中得来的，因为“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，可目前应用文写作教学中所使用的教材大都以讲解理论知识为主，讲授应用文写作的教师也往往采用照本宣科式的讲述法。完全按文种分章节，每个文种的讲解人都采用“概念－范围－特点－分类－结构－写法－注意事项－范文分析－练习”的结构形式。从课堂教学环节的设置上，我们不难看出，一般被理解为应用文写作的实践教学的练习环节，被放在了课堂的最后一环上，处于理论教学的从属地位，并没有贯穿整个课堂，也没有系统完善的实践教学大纲。可见其地位没有得到充分认识和广泛认可，甚至处于被忽视的境地。 

(二)重讲授，轻方法 

梁启超说：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。”但目前的应用文写作教学往往认为教材是教学内容之本，只按教材编排的结构和文体知识逐项讲解就可。这样只能满足学生对教材和课堂讲授内容的理解和记忆。这种方法单一的机械学习只会使学生记住一大堆干巴巴的文字符号，而不能理解其中的实际内容，无法激发学生的学习兴趣，也不能极大的挖掘学生潜在的创造力，必然导致教学效果欠佳。 

(三)重知识，轻能力 

应用文写作教学的目标一般分为知识目标和能力目标两大方面，这是非常明确的。但是，在应用文写作教学中其能力目标往往被忽视，而教学的目标只能局限于完成课堂任务中的知识目标。这就决定了应用文写作教学只能完成应用文“是什么”的知识问题，而无法实现“怎么写”的能力问题。其结果便是学生一看教材都懂，合上课本全忘，“照葫芦画瓢”尚可，自主写作能力缺失。使应用文写作教学的能力目标无法得以真正实现。也严重影响了教学效果，与当前和未来社会对人才素质和能力的要求不相适应。 

 

二、应用远程教育手段的优势 

 

针对目前应用文写作教学中存在的几个问题，首先必须从转变教学观念入手，改变应用文写作教学中传统的教学方法和手段，联系实际，应用远程教育手段的优势提高应用文写作教学的效率。 

(一)有利于激发学生的学习兴趣 

利用远程教育手段，学习者不会有过大的学习压力。这是因为远程教学表现形式多种多样：有集娱乐游戏教学为一体，给学生以丰富多彩的艺术感受。苏霍姆林斯基说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。没有兴趣就不会获得真正的成功，“兴趣是最好的老师”。传统的应用写作课堂教学，以粉笔、黑板、教师的声音作为教学媒介来传递信息。这种单一、呆板的形式容易抑制学生大脑皮层的兴奋，使学生产生大脑疲劳、注意力分散等问题，导致学生产生厌烦情绪也在所难免。 

(二)有利于发挥学生的创新能力 

远程教育手段不仅具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能。在教学过程中可利用该功能创设出符合课堂要求的情景，渲染课堂气氛。而且，使用远程教育手段教学具有信息容量人、资料更新快和多向演示、模拟既形象又生动的显著特征。这是有限空间、有限时间的其它传统教学方式

所无法比拟的。应用远程教育手段能够充分调动学生的学习主动性和积极性，极大地发挥学生的创新意识和创新能力。 

(三)有利于提高学生的写作水平 

远程教育手段可以从别人对自己的文章评语中学到不少东西，还可以了解其他人的写作经验和感受，使他的写作水平提高很快。远程教育这种教育方式把人集中在一起，通过学习使人家相互交流，也可以相互学习。通过建立qq群、bbs、聊天室进行网上交流和学习。 

(四)有利于打破传统的教学模式 

远程教育手段突破了传统的教学模式和教学技术，打破了时间和空间上的界限，真正实现了资源共享。改变了课堂教学以教师的语言讲授为主要形式，一直沿袭单一的口耳相授的教学模式，使教学方式丰富多彩，声色具备。让课程内容更形象、具体、生动，更直观、更逼真，更能有效地提高学生学习兴趣。随着远程教育手段的不断发展，传统的教学模式将会被打破。

三、远程教育手段应用的可行性 

 

尽管倡导应用文写作教学改革已进行多年，但是，在应用文写作教学中，重知识讲授，轻素质培养：重静态灌输，轻动态获取；重统一安排，轻自我发展：重考试成绩，轻创新能力等等，这种传统的教学模式只适用于教学信息资源落后的过去，已经不适用于信息化、网络化迅猛发展的今天。 

(一)搭建互动平台 

由于应用文写作教学的课堂教学时间、内容和容量都是相当有限的，无法满足课堂实践教学的要求和师生间的充分互动。那么，我们可以通过搭建互动平台建立应用文写作论坛或通过如e-mail、oicq、bbs、聊天室等教学手段进行互动学习。这样可以在平台上学习到别人的经验和体会；还可以让别人对自已的言论加以评议。这种手段传输十分快捷。 

(二)建教学行事历 

讲授教师可以建立教学日历将教学组织管理信息包括课程简介、教学计划、专业教学实施方案、课程教学设计方案及教学过程的总体指导和教学的组织管理安排等。还可以将教学动态辅导信息，即按照教学进度要求，包括各章节教学内容的重点、难点讲解提示，链接在教学日历上，以便及时提供给学生有针对性的导学信息。 

(三)开设实践专区 

1.病文修改 

应用文的字数较多，受其字数影响，病文修改环节不利于课上完成，可以运用远程教育手段建立的时间专区处进行。教师可以将平时收集的有代表性的病文。或者将有意制作的病文链接到专区。让学生指出其中的错误和不规范之处并予以修改。一来可以巩固文体知识，二来可以提高写作能力。学生在对病文的“查漏补缺”中，知道了应该怎样写，不应该怎样写。 

2.例文赏析 

教师可搜集一些应用文名篇让学生赏析，要指出哪里好，好在哪里。然后还可以通过互动平台大家相互学习、相互借鉴。可以在有意识的积累中，提高自己的写作水平和学习兴趣。 

3.同步练习 

可以定期在平台上做一些练习和测试题。一方面巩固理论知识，用理论指导实践；另一方面检测学习效果，以便学情的及时反馈。 

4.资源共享 

应用文体大都是约定俗成的，其结构和语言具有一定的模式化、程序化和规范化的特点。因此，应用文写作能够充分利用远程资源，将应用文写作教学所需内容链接到平台上，这样将给学生提供全面的、丰富的学习资源，真正实现资源共享。 

综上所述，远程教育手段的应用对提高应用文写作教学的效果，培养和提高学生应用文写作能力，有着积极而深远的意义和广阔的发展前景。 

 

参考文献： 

[1]姚廷明，远程教育技术对传统教育的影响，安徽教育，2000，(16) 

[2]殷晖，电大在线远程教育技术有限公司获得高新技术企业称号，中国远程教育2001 

[3]郑士贵，组织之间的技术转让：国防工厂专利引用分析，管理科学文摘1995 

[4]杨永其，“现代教育技术发展史话”连载—远程教育技术的发展与现状，现代远程教育研究，2000，(01) 

[5]李娟，张鑫，远程教育学位论文的元分析研究，开放教育研究2006(05)

远程教育的作用篇8

【关键词】运程教育资源；小学数学教育；重要作用

在全面推进教学课程改革的就今天，国家教育部为加强农村教育、改善农村教育现状、提搞的农村教育质量、缩小东西部和城乡教育之间的差距，在西部地区农村中小学启动了现代远程教育项目。我承担小学数学教学工作进五年了，我充分利用运程教育辅助小学数学教学，取得了较为理想的效果。在小学数学教学中运用现代远程教育，对提高教学质量有着重要的意义，它可以开拓教师的视野、使教学手段多样化、提高了教师的专业素质、提高了教学效果等。结合我近五年的教学实践，谈谈自己一些肤浅的认识。

1.运用远程教育资源，有利于激发学生的兴趣

数学是一门单调而枯燥的学科，单纯的数字游戏、固定的数学公式、难以理解的空间演变等，使学生很容易产生厌学的情绪。“兴趣是最好的老师。”一堂数学课的成败，就看老师能否调动学生的学习兴趣。要使学生学好知识，就得激发学生的学习兴趣，激发学生的兴趣可以借助远程教育。远程教育资源具有图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

在教学人教版二年级下册的《数的大小比较》时，在引入新课时，利用远程教育资源播放自制flas“小马比年龄”的，让学生边观看动画边听老师讲小马比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“小马比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课。真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。

2.运用远程教育资源，有利于帮助教师备课

世上没有完美的事和人，一个教师的水平也是有限的，单凭自己的一般经验，是教不好学生的。教学效果跟教师的课前准备有一定的联系，所以，教师要备好每一课。远程教育平台里提供了优秀的教学设计，如果它比较适合我们的学生，我们就可以借鉴，如果与我们的学生还有差距，那么它可以成为我们备课的参考资料，教师可以跟着模仿，模仿它的教学过程，模仿它的教学语言，更重要的是学习它突破重点、难点的方法。

3.运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。其中“过程与方法”是最先列入课改目标的。可见，学习数学重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互结合，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。

在教学人教版二年级上册的 《认识角》时，运用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的flas，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。

4.运用远程教育资源，有利于突破教学重难点

无论采用任何一种教学手段，都是为了突出强化教学重点，突破解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《全日制义务教育数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。在利用动画或演示文稿时，针对一节课的重点，利用显眼的标记让学生多看几遍，可能就会被记住，不必教师反复的语言强调，至于突破教学难点，更会收到意想不到的效果，远程教育资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

5.运用远程教育资源，有利于提高课堂教学质量

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学质量，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学质量。

在教学人教版五年级下册的《组合图形的面积》时，先让学生自主探索、小组讨论解决问题的方法后，然后教师按小组汇报一一用课件演示不同解法的思维过程，这就比口述或板书要优越。

综上所述，在小学数学教学中，我们要从学生的实际出发，有效地选择、加工，创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的和各种能力，有利于提高教学质量。