高一语文优秀笔记范文

高一语文优秀笔记篇1

一、良好习惯的培养目标：

（一）课堂学习习惯：

1、做好课前准备的习惯

2、认真倾听、认真思考的习惯

3、积极回答问题的习惯

4、认真做好笔记的习惯

5、与同学合作交流的习惯

（二）课后学习习惯：

1、预习的习惯

2、复习习惯

3、阅读习惯

4、认真完成作业的习惯

5、遇到问题多问的习惯

6、留心观察周围事物，热爱写作的习惯

二、活动过程：

(一) 课堂学习习惯：

1、课前习惯：进行“课前准备优秀班“评比

时间：2011学年第二学期第1-2周

地点：四年级各班教室

参与活动人物：四年级语文教师、4个班学生

措施：1、教师统一课前准备的要求（学习用品、准备姿势）

2、组长组织进行检查评分

3、班长维持纪律，科代表带读。

活动形式：

（1）第一周内各班教师对活动明确要求，并进行强化训练。

（2）第2周内备课组长对4个班语文课随机进行抽查，对课前准备做得好的优秀班级进行奖励。

2、认真倾听、思考、积极回答问题、与同学合作交流的习惯：

时间：2011学年第二学期3-13周

地点：四年级各班教室

参与活动人物：四年级语文教师，4个班学生

措施：

1、明确倾听、思考、回答问题、与同学合作交流的要求，合理分好学习小组。

2、主要采用鼓励、及时评价、榜样示范的方式，利用班级博客及黑板报及时反馈每月课堂表现优秀的学生和小组。

3、同级听课。

活动形式：

（1）利用3-6周进行班级学生“争夺小红花”活动，各班利用课堂进行优秀个人，优秀小组的“课堂优秀表现奖”的评比。

（2）利用7-8周进行“课堂评价”活动，四年级语文教师进行同级听课，对各班学生的课堂学习习惯进行评价。

（3）9-11周就课堂中学生出现的不良学习习惯进行反馈课堂、反思课堂、整改课堂。

（4）12—13周再进行四年级语文教师进行同级听课，强化良好习惯的形成。

3、认真做好笔记的习惯

时间：2011学年第二学期3-13周

地点：四年级各班教室

参与活动人物：四年级语文教师，4个班学生

措施：1、明确笔记的分类与内容、记在哪里。

2、规范做笔记的要求：结合运用上一年级的课题成果，教给了学生一套符号笔记，让学生在课前预习、上课及课后对课文的字、词、句、段、篇、题目、标点、自己的疑惑处等的下面标上相应的直线、曲线、竖线、波浪线、黑点、圆圈、惊叹号、问号、三角、方框等，让每个人要形成自己的符号系统，相同类型的知识都用相同的符号勾画，班上的符号系统基本一致；

3、小组长和科代表定期或者不定期进行监督、检查。

活动形式：

1、利用3-6周进行班级“优秀摘录笔记”的评选活动，各班评选出优秀的摘录笔记，进行表扬。

2、利用7-8周进行年级优秀摘录笔记的展览，把各班评选出来的优秀摘录笔记进行展览。

（二）课后学习习惯：

1、预习、复习、认真完成作业、遇到问题多问的习惯

时间：2011学年第二学期3—4周

地点：四年级各班教室

参与活动人物：四年级语文教师，4个班学生，备课组长

措施：老师明确预习、复习和做作业的要求。对能自觉完成要求的实施小红花奖励。小组长检查等形式

活动形式：

（1） 第3周进行小组长的培训活动，让小组长能明确检查的方法、技巧。教师抽查，奖励做得好的同学。

（2） 第4周进行“作业小标兵”的评选。

2、阅读的习惯

时间：2011学年第二学期5—15周

地点：四年级各班教室

参与活动人物：四年级语文教师，4个班学生，备课组长

措施：1、教师明确要求，推荐优秀书目，引导学生明白阅读对思维发展的积极影响。

2、与班主任协商，利用主题队会或班会举行读书交流会或讲故事比赛，培养学生的表达能力以及阅读的兴趣；

3、鼓励学生到阅览室借阅图书，交换所购买的书籍，分享体会。

活动形式：

（3） 第5周进行优秀书目的推荐，设计个人读书卡。

（4） 第15周进行“读书积极分子”的评选。

3、留心观察周围事物，热爱写作的习惯

时间：2011学年第二学期13—16周

地点：四年级各班教室

参与活动人物：四年级语文教师、4个班学生

措施：1、组织学生积极参加各种游戏或活动，在举行玩活动或游戏之后，马上让他们谈谈表现，记下心里活动变化过程，使习作贴近儿童生活。

2、充分利用展示栏 把孩子们的有个性的习作展示出来（让每个孩子的习作尽量得到展出）使他们充满自信心。

活动形式：结合鼓励学生进行课外阅读，增强学生的写作兴趣

（1）结合5-15周进行的课外阅读，增强学生的写作兴趣，学生间交流自己的写作作品，畅谈写作心得。

（2）16周进行习作比赛，评选“写作小能手”。

高一语文优秀笔记篇2

一、激发学生课外阅读的热情

我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是啊，兴趣是最好的老师，因此，我努力探寻激发学生阅读兴趣的方法，下面是值得借鉴的几种行之有效的方法。

1.推荐优秀读物，介绍主要内容

例如，教完《孔明借箭》后，学生对孔明的神机妙算深感佩服，于是我趁机介绍《三国演义》中的“桃园三结义”和“三顾茅庐”，并提出：“你们还知道哪些三国故事呢？”一石激起千层浪，班里喜爱课外阅读的学生纷纷给出了答案：“空城计”“三英战吕布”“七擒孟获”等。全班学生的阅读兴致大增，达到了良好的引导效果。

2.以教师的阅读感受，激发学生阅读兴趣

从我自身的教学实践表明，教师介绍自己的阅读经历，讲述自己的阅读感受，最能激发学生的阅读欲望。例如，我讲述了自己初中时期阅读了《海底两万里》，至今仍印象深刻，书中一一介绍了无穷大海中的各种鱼类、植物，以及地中海下的神奇隧道等。结果，学生去图书馆借阅书籍时，争着要借《海底两万里》。

3.利用名人效应，引导学生进入阅读殿堂

我找来一些名人撰写的关于读书经历的文章，推荐给学生，利用名人效应，引导学生爱上读书。例如，我读到厦门大学易中天教授为一套名著作的前言，马上推荐给学生，让学生感受一个教育家的阅读经历，激起学生对阅读这个美好天地的向往。

4.提供优秀的阅读平台，让学生感受阅读的乐趣

如果没有优秀的适合学生的读物为载体，学生是不可能喜欢上阅读的，所以，教师要努力创造这个优秀的阅读平台。

前年我到一个较偏僻的农村小学支教，我积极地在班级里开展读书活动，并且根据每个学生特点，为他们推荐适合他们阅读的书籍。全班学生阅读的热情空前高涨。有一个男生在作文里写道：“以前我很讨厌读书，可是当我读了从图书馆借来的《十万个为什么》之后，我发现原来书里有这么多有趣的内容，从此我爱读书了。”

二、引导学生选择经典书籍阅读

厦门大学易中天教授说过：“如果我建议，我建议去读经典，经典都是经过历史检验的，充满前人的智慧。能成为经典的必是好书。”因而，我向学生推荐了《义务教育语文课程标准》推荐的阅读书目和新阅读研究所在国家图书馆的“中国小学生基础阅读书目”。这些经典书籍能够成为小学生的精神支柱，能够让他们拥有深厚的文化底蕴！教师应该很乐意地去当这位引路人！

三、教给学生阅读经典书籍的方法

1.学会精读

我经常为学生开设阅读赏析课，目的是为了指导学生学会精读，引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学生精读、感悟的能力。

2.学会写读书笔记

“不动笔墨不读书”，我非常注重让学生学会写读书笔记，并教给方法：

（1）摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语文积累。

（2）提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，以培养学生总结、概括的能力。

（3）写读后感。引导学生抒发读书感受。评价文中人物、事件、语言等，以达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力。

3.确保读书时间

我让学生制订读书计划，合理安排阅读时间，确保每天认真阅读30分钟以上。我还利用每天下午的20分钟自习时间让学生进行课外阅读，日积月累，学生养成了良好的阅读习惯。

四、提供课外阅读的展示平台

1.开展读书交流会

让学生有机会把自己摘抄的优美词句、读到的新鲜有趣的故事或自己的读书体会与大家分享。这个活动很受学生的欢迎，他们非常自觉地参与到活动中来，在发言时常常博得同学一阵又一阵热烈的掌声。这样一来，一批喜爱阅读的优秀学生带动起全班同学的阅读热情，阅读的浓厚氛围就建立起来了。

2.开辟“好书推荐”专栏

我在班级的“学习园地”上开辟了“好书推荐”专栏，由教师或学生在该专栏张贴推荐内容，专人负责审核，要求把所推荐书籍的大概内容介绍出来，若附上推荐理由则更好。这样，班级里关于阅读的讨论越来越多了。

3.优秀读书笔记展评

我在每一学期的期中和期末阶段进行“优秀读书笔记展评”活动，一批优秀的“读书笔记”亮相于全班学生，给认真做读书笔记的学生一个展示的平台，也给全班学生一个相互交流、相互学习的平台。

总之，为了让我们的学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界，在书的滋润下成长，需要我们教育工作者努力地探索课外阅读的指导方法，并且扎扎实实地开展课外阅读活动！

高一语文优秀笔记篇3

关键词：课外阅读；小学作文；作用分析

中图分类号：G623.24

文献标识码：B

根据小学语文教学纲领，小学生语文运用能力的提升可以通过语文课外阅读来实现。语文课外阅读活动可激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识体系，进而开阔学生的视野，提高其语言应用能力。下面笔者根据自身的教学经验对课外阅读在小学作文教学当中的作用进行分析。

1.培养学生语文学习的兴趣

小学生的自我约束能力较差，学生的注意力难以长时间集中，教师应当针对小学生的成长特点，积极培养小学生的学习兴趣。在作文教学当中开展课外阅读活动，能够激发学生进行语文课外阅读的兴趣。课外阅读是提高小学生语文素养、激发学生语文学习兴趣的有效形式。加强与家长之间的沟通，鼓励家长与学生一起开展阅读活动。

教师在阅读教学的过程中，需要将自身对阅读的热爱传达给学生，以自身的行为影响学生的行动。学生在作文中所使用的优美词句，教师应进行积极表扬。通过表扬树立学生的学习兴趣，激发学生进行语文学习及课外阅读的兴趣。同时，注重榜样力量在课外阅读当中的作用。教师选取班级中积极进行课外阅读的学生，向学生进行介绍，也可让这些学生向同学们分享自身的课外阅读感受。通过榜样带动其他学生积极进行课外阅读，进而培养学生进行语文学习和小学作用写作的兴趣。

2.提高学生的小学作文写作能力

优秀的课外阅读书籍能够为学生提供良好的精神食粮，丰富学生的精神世界和人文素养。学生进行大量的课外阅读，有助于提高自身的想象力和语言运用能力。从优秀的课外阅读作品当中，学生可以汲取丰富的养分，丰富自身的思想情感。除与教学有密切关系的语文阅读材料之外，学生还需要进行大量的课外阅读。在大量的课外阅读中，学生的词汇、语言等会得到丰富。学生可以对课外阅读中优秀的语言词汇、句式等进行学习，大大提高语言运用能力，从而提高其小学作文的写作能力。另外，通过课外阅读，学生的思维更加敏捷，遣词造句能力得到增强，进而学生进行写作语言的组织运用能力也会得到增强。

3.丰富学生的写作素材

生活是写作素材的重要来源，学生自身具有的生活经历很少，课外阅读便成为学生获得语言材料与作文素材的重要来源。学生可以在午休时间阅读当日报纸，并认真做阅读笔记，对阅读当中获得的知识、存在的疑问进行记录。同时，鼓励学生养成写读书笔记的习惯，在课外阅读中帮助学生收获知识，提高课外阅读的效率。但学生记读书笔记不应过度注重阅读的数量，而应尽量提高课外阅读以及读书笔记的质量。同时，教师将读书笔记作为对学生进行期末评定的一项内容，进一步调动学生进行课外阅读的积极性。在读书笔记当中，学生进行课外阅读以后，可以选择其中较为喜欢的词语、句子、段落等进行摘录。通过长期的积累，学生对阅读材料的理解会更深，学生的知识面会更丰富，阅读能力也会随之得到较大的提升。

4.提高写作的思想性

课外阅读当中富含优秀的人生哲理和生活经验，贴近当前的社会生活。而语文教学也与社会有着密切的联系。在作文教学当中，指导学生进行课外阅读能大大提高学生对社会的正确认识、培养学生的社会意识。生活中含有小学生取之不尽用之不竭的写作素材，课外阅读的内容往往与社会有着紧密的联系，通过阅读，学生的社会意识会大大提高，其写作的思想性也会得到提升。课外阅读能开阔学生的视野，激励学生关心身边以及社会上发生的事情，增强学生的社会责任感。在进行课外阅读时，教师应注重把握课外阅读的质量，引导学生将课外阅读、社会生活以及小学作文写作联系起来，提高写作的灵活性和思想性。

综上所述，课外阅读在小学作文教学当中具有重要作用。小学生进行适当的课外阅读活动能丰富学生的写作素材，提高学生的写作能力和兴趣，并培养学生的社会意识。在小学语文教学当中，教师需要结合课外阅读与生活实际，提高小学生写作的思想性。

参考文献：

[1]强宇音.试析课外阅读在小学高年级作文中的效果[J].教育教学论坛，2013，（46）：232-233.

高一语文优秀笔记篇4

【关键词】英语笔记 记录要求 策略训练 学生作品 激励评价

笔者发现，在小学英语故事教学中，很少教师能指导学生通过记笔记的方式对故事内容进行梳理，达到强化语用能力的效果。在小学英语课堂中若能围绕故事主题，结合故事特点指导学生对整个故事内容进行适当地归纳做笔记，既可以有效地提高课堂学习效率，加深学生对故事的理解，又能发展学生的比较、分析，综合思维能力，强化学生英语语用能力。

一、要求明确关注细节

细节决定成败，指导学生做笔记就要做一些相关的准备，明确做笔记要求。对于笔记的记录与整理学生还要了解以下几点：

1.时间的灵活性、内容的简洁性。

2.形式的趣味性、书写的规范性。

二、策略训练创意无限

做笔记的过程是一个积极思考的过程，可调动多种感官眼、耳、脑、手齐参与，吸引学生的注意力，促进对所学内容的思考和理解。做笔记能力的形成不是一蹴而就的，需要有一个循序渐进的策略训练的过程。笔者梳理了适合小学生记英语课堂笔记的方法，采取课上示范指导、模仿记录到自主选择记录方式的策略训练形式，培养学生做笔记的良好习惯。

1.图文式词汇。教材每单元围绕一个话题展开，脉络清晰，引导学生学会做预习笔记，对单元主题词汇进行分类整理，图配文是学生感兴趣的一种形式。

2.要点式摘记。故事发生的场景在学校的操场上，Yang Ling（YL）、Su Hai（SH）、Mike和Liu Tao（LT）谈论各自的家庭住址和上学所用的交通方式。引导学生再次阅读故事文本，划出四个孩子的家庭住址，并记录下来。要点式摘记采用图文结合的方式，通过观察图片、阅读文本语境自然习得语言，有助于学生快速了解故事内容，学会自主学习。

3.表格式填空。表格式填空是通过对故事关键信息的提炼，用文字记录下来的一种方式。Unit 2 How do you come home？ Story time

4.图表式标注。利用一些简单的图形和箭头连线，把教学的主要内容绘成关系图，或者列表加以说明。图表比单纯的文字更加形象和概括。在学完Unit3 Ask the way之后，引导学生再次阅读Unit 2故事部分，思考如何在地图上标注出四个孩子的家。孩子们借助Unit3的地图，再读Unit 2的文本，通过图表式标注，把四个孩子的家标在地图上适合的位置，直观形象地体现出家与家、家与学校之间远近的关系。

了解和掌握了做笔记的几种主要形式，不同的故事主题孩子们有不同的想法，孩子们针对五下每单元的故事部分，采用喜欢的方式整理笔记。

孩子们围绕过生日展开话题，运用表格、摘要和思维式笔记整理的方式，记录了苏海和迈克过生日的时间和活动，通过比较清晰地了解中西方孩子过生日的异同。孩子们灵活运用做笔记的方法，融入自己的思考，梳理出故事部分的主要内容。一学期结束后，通过翻阅笔记，整册书的故事部分展现在眼前，便于学生复习巩固，语言交流，易于拓展延伸，丰富小学英语笔记的形式。

三、激励评价强化动机

采用合理、有效的评价方式，对学生做笔记的过程和结果加以及时、有效地调控，激励学生学习英语。笔者采取以下五种方式让学生体验笔记学习过程中的进步与成功，反思不足，扬长补短，保持英语学习兴趣，强化学习动机。

1.自我评价，查漏补缺。故事学习后留有5-8分钟，学生回顾故事，开动脑筋，思考笔记记录的方式，快速梳理出笔记，让不同层次的学生充分发挥想象的空间，秀出风采。

2.小组评价，集思广益。采取小组互评，前后六人小组面对面，相互传阅，从书写到简图，比一比谁的笔记美观大方。优秀笔记本，放在展示台上，给予适当点拨评价，学生分享交流，比较中提高做笔记的能力，欣赏中提升自己的审美能力。

3.作品展示，体验成功。优秀作品装订成册，在班内、校内、网络等多种渠道展示、交流、分享。

4.家长观摩，分享成果。家长会，把装订成册的学生作品向家长展示，家长浏览作品集，了解孩子笔记整理情况，与孩子交流，家校联合共同促进孩子的做笔记能力的提升。

指导学生做英语笔记是强化学生英语语用能力的重要途径之一，学生通过观察了解笔记的形式，模仿做笔记的方法，体验笔记整理的愉悦过程，在自我纠错、相互评价、作品展示、家长认可中不断提升自己的审美能力，分析和归纳能力，在故事复述、表演、续编等活动中提升实际语言运用的能力。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.2012.

高一语文优秀笔记篇5

【关键词】高中 语文 阅读课

【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0091-01

高中语文新课程改革已经在全国开展，新课标对高中语文“阅读和鉴赏”提出了很高的要求：“高中三年课外自读文学名著（五部以上）以及其他读物，总量不少于150万字。”同时也提出了课外阅读的目标要求：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”这个要求的提出体现了新课程改革对高中语文阅读的要求。只有通过大量而且符合学生实际的文学作品阅读，高中生才能大量积累语文基础知识，提高自己的语文阅读能力和理解能力，才能真正体会文学作品的布局谋篇、语言特色，有利于提高学生的写作水平。但是，应试教育理念和高考的压力，却阻碍了学生阅读能力的培养，除了语文课本和教辅材料，广大学生没有时间去阅读别的文学作品，学生文学素质的低下已经是不争的事实。这让广大的语文教师深感忧虑。据报道，天津市14135名中小学生课外阅读量普遍不足，仅有30.5%的中小学生喜欢课外阅读；课外书“魅力”不敌看电视；年级越高课外阅读量越少；课外阅读重读图轻读文；阅读“大部头”作品感到吃力等。那么，高中语文应如何开展好语文阅读呢？

1 将高中语文阅读列为必修课程。提升高中语文阅读课的地位

传统的高中语文阅读是高中语文教学课程的补充，是服从于高考的需要，是可有可无的。所以高中语文阅读都被称作“课外阅读”或者“课下阅读”。这样的阅读效果是可想而知。要提高高中语文阅读效果，就必须要提高语文阅读课的地位，让学生和语文老师都重视语文阅读。将高中语文阅读课和其他课程一样，列为必修课程，就是对高中语文阅读课的最高重视。学校可以根据学生的实际水平和年龄特点，结合高中语文的教学任务和教学要求，针对不同的年级开始节数不等的阅读课，开展一系列的读书活动，设置详细的阅读作业，让高中语文阅读由课外走到课内，由课下走向课上。高中语文阅读课的开设，提高了学生的语文阅读数量，提高学生的阅读效果，也有利于克服学生面对写作的为难情绪，提高学生的语文写作能力，为高考语文考试打下坚实的基础。

2 开好高中语文阅读课。需要高中语文教师做好充分的准备

让阅读走进课堂，让学生真正能够从阅读中受益，需要高中语文教师付出更多的心血和努力。在上阅读课的过程中，语文教师要有详细的课程安排，详细的检查方案。根据语文教学的需要，语文教师要向学生推荐大部分阅读书目供学生选择，引导学生的阅读兴趣，让学生读好书。在阅读书目的选择上，要题材广泛，善于开阔学生眼界，语文教师可以向学生推荐如《红楼梦》、《子夜》、《围城》、《雷雨》、《巴金小说名篇》、《悲惨世界》等文学名著，可以向学生推荐如《卢梭传》等名人传记，可以向学生推荐现代武器、《航天科技――展开翱翔的翅膀》等科普类图书，也可以向学生推荐《宋词选读》、《史记选读》、《于丹论语心得》等中国传统文化图书。语文教师要要求学生随时做好读书笔记，记录下自己的心得体会，提高自己的欣赏水平和写作能力。

3 积极开展多种读书活动，提高学生阅读的积极性和主动性

为了提高学生阅读的积极性，也为了检验学生阅读的效果，高中语文教师要善于开展各种读书竞赛和写作比赛，让学生参与其中，享受成功的喜悦，享受阅读和写作的乐趣。阅读不是读死书，而是要求学生活读。高中语文教师可以通过一系列的阅读活动，来刺激和引导学生读出感想，读出精彩，读出人生，读出成长。可以开展优秀阅读笔记本与优秀写作本展览，每班推荐优秀笔记本与优秀写作本若干进行展览，评委会将根据评比结果评选优秀班级、优秀指导教师与优秀学生个人，可以开展优秀作文评选，将同学们写作中精彩的作文推荐给评委会参与优秀作文评选，本次比赛将评选出一、二、三等奖及优秀奖若干，优秀作品结集出版，并择优向有关报纸杂志推荐发表。可以举办“好书大家看”活动：每人推荐一本自己读过的感觉不错的书，先向班里的同学介绍这本书，然后奉献出来，放进班里的“小小图书馆”，全班每位同学贡献一本，大家共享；可以举行诗歌朗诵会：老师和学生同台演出，既有情节，也有表演；可以举办学术报告会，这类学术报告不但由学生主讲，也全部是由学生自发组织、策划和实施。

4 提倡个性化阅读，培养学生的批判精神和创新精神

批判能力是个性化阅读的核心与关键，不具备批判能力，个性化阅读就不可能走向深入。而批判，尤其是冲破传统习俗观念的批判，是创新的前提。批判也是扬弃，在文本阅读过程中“取精华，弃糟粕”，深刻的思想与独特的个性也就形成了。从思维方式上讲，批判性思维本质上属于反思性的思维方式。培养学生的批判能力就要鼓励学生大胆质疑，不囿于前人的成见，养成反思的好习惯。中学生思维活跃，有时产生的观点可能是离经叛道的，其实这大可不必担心。思想是在碰撞中前行的，我们决不能扼杀学生的批判思维，而是要正确地引导。如在苏教版选修课“《史记》选读”的教学过程中，教师可以充分挖掘教材资源，用教材培养学生的批判能力。在解读《屈原列传》对屈原进行评价时，不应只是从正面评价，还应该引导学生读班固《序》中对屈原的做法、人品和作品进行指责的有关文字：“今若屈原，露才扬己，竞乎危国群小之间，以离谗贼。然责数怀王，怨恶椒、兰，愁神苦思。强非其人，忿怼不容，沉江而死，亦贬洁狂狷景行之士。多称昆仑宓妃虚无之语，皆非法度之政、经义所载。谓之兼《诗》风雅而与日月争光，过矣。”学生从中读到了不同的声音，就可以通过辨别，形成富有个性的观点。

高一语文优秀笔记篇6

一、以教课书为载体引导学生阅读，教给学生阅读的方法。

要充分利用教科书中的课文进行阅读训练。首先是让学生独立阅读、充分预习，初步感知教材，在预习中查找资料，快速流利地阅读全文，了解文章的主要内容，画出重点词句，理清文章写作顺序。对课文内容做一大概的了解后，教师可用启发式手段，引导学生思考。比如在教《草船借箭》一课前，我让学生先了解三国的形成、鼎立、衰败过程，了解曹操、诸葛亮、周瑜、鲁肃的为人特点。课上同学们热情高涨，把诸葛亮的神机妙算、知人知天，曹操用兵多疑，鲁肃为人诚信，周瑜嫉贤妒能的性格特点分析得非常透彻。课后不少同学又捧起了《三国演义》，全班掀起了“三国热”。也可以用书中插图或挂图、网上课件等，引导学生讨论和研究。另外，概括归纳也是一种很好的阅读方法，要求学生在把握文章主旨大意的基础上分析文章的段落层次，找出文章的主题句，概括中心，引导学生精读，抓重点词句多读精讲，侧重感悟揣摩训练。课文讲完以后，再让学生选择自己喜欢的片段，有感情朗读或背诵，释放情感，在读中明意，在读中感悟。这种积累和内化训练，就会迫使学生主动去体味、研究语言的特点。

二、以优秀诗文为典范感染学生阅读，诱发学生阅读的兴趣。

《语文课程标准》中推荐的70篇优秀诗文意境深远、构思新颖、语言清新、趣味浓郁，特别适合学生品读鉴赏、探析情趣、感悟真谛、汲取营养。

《语文课程标准》要求学生诵读这些优秀诗文，其目的之一是“弘扬祖国优秀文化”，“培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”；目的之二是使学生受到美的熏陶感染，“培育爱美的情趣”；目的之三是丰富学生的语言积累，激发学生阅读的兴趣。因此，我们就要善于利用优秀诗文，诱发学生读书的兴趣。小学生一般都喜欢听故事，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂娓娓宣讲，孩子们早已被带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、或悬念百出的情感世界里。正当孩子们听得津津有味、情感交跌、期待结局之际，教师戛然收声，无不动容地告知孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。这样就正如新课程理念强调的“以人为本，为满足学生心理需求，能自主快乐地阅读”，此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，学生自会兴趣横生。

三、以环境挑战为契机激励学生阅读，养成良好的阅读习惯。

现代社会是知识爆炸的时代，这些爆炸的知识从何而得？最重要的途径就是广泛阅读。在这样的环境氛围之下，新课标要求，从小学阶段起，学生就要开阔视野，进行大量的阅读。在实际教学中不但要求学生大量阅读，到中高年级还要养成写读书笔记、读书札记的习惯。古人云：“不动笔墨不读书。”老师要教给学生灵活多变的阅读方法，其中写读书笔记、读书札记就是很好的方法。在阅读的过程中可以直接在书中圈点、勾画、做批注，写出自己此时的感想、看法、观点或意见等；或者摘录文中的好词、好句多加欣赏、诵读；也可以概括文章的主要内容，进行简述故事梗概、缩写、续写、扩写等；还可以写写自己的阅读心得体会、读后感想等。要让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的形式来记笔记，读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会，还可以让他们给文字配上插图，或画一朵小花、一棵小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，借此向学生提出阅读建议，养成良好的阅读习惯。

四、以拓宽视野为渠道创设阅读氛围，提高学生的阅读能力。

在悠久的历史长河中，勤劳而智慧的中华民族创造了无比灿烂的文化，它是我们民族一笔巨大而宝贵的财富。在中华民族源远流长、丰富多彩、博大精深的文化遗产中，有很多优良的道德传统，是极为丰富的思想宝库，其精华能够绵延数千年而不衰。中国的语言文学是我们民族灿烂文化的重要组成部分，而在我们现行的语文教材中，有关于传统文化的知识实在是太少了。因此，通过课外阅读有关典籍，让学生潜移默化地接受传统文化的熏陶、继承中华文化的血脉，在语文教学中有着十分重要的意义。《语文课程标准》中强调：要遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生多读书、好读书、读好书。为此在小学语文教学过程中， 要引导学生对一些优秀读物广泛阅读和研习， 要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。 在教学中要努力引导学生欣赏其中丰富多彩的美的蕴含，从而充实课堂内容。

高一语文优秀笔记篇7

关键词：作文 策略 观察 阅读 训练 范例

中图分类号：G623.24

小学语文教学的目标是培养小学生听说读写的综合能力，而作文又是体现学生实践性、创造性的一项很强的语文综合素质。这项综合素质的培养不是一朝一夕而就的，是需要语文教师长期循环地引导学生进行训练。有相当一部分小学生不喜欢写作文，究其缘由，他们感到没什么内容可写，而小学语文老师的期望值较高，要求作文中有一定的好词好句的量，久而久之，造成小学生害怕作文，进而影响作文水平的提高。在训练中把如何写好作文的技能一一教给学生，使让作文不再成为学生学习的负担，就需要教师采取切实有效的作文训练策略。下面，笔者结合自身的教学实践，从以下四个方面来探析。

一、从兴趣爱好入手，调动学生写作积极性。

我们知道，“兴趣是最好的老师”，如果小学生对作文产生兴趣的话，自然而然会形成推动学习作文的内驱力。儿童心理学家皮亚杰说：“一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”这一心理学特点，说明我们进行作文训练的时候，要积极引导学生对作文产生兴趣，让学生在训练过程中体验到片刻的成功，从而树立自信，调动写作文的积极性。

例如，我们在让学生动笔写作之前，先开展一些小学生感兴趣的、能调动小学生积极性的有关作文交流活动。比如，笔者选取一些学生的优秀作文，在班级里面当着大家充满激情地朗读，或者请优秀习作的学生自己上台来放声朗读自己的作品，然后大张旗鼓地讲评其作文的长处和可取之处，适当之时提一点点小意见，这样充分肯定的评价，学生肯定美滋滋地回家告诉家长“老师又念我的作文了！”，在这样的训练之下，让学生一步步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行，作文的积极性自然而然地调动了起来。

培养小学生作文兴趣、调动动笔的积极性的训练策略还有很多，比如办班报，发表学生的优秀习作，又或是鼓励学生自己向报刊杂志投稿，这种发表后的喜悦对小学生的作文兴趣的调动，是非常见效的。

二、从观察世界入手，提高学生写作认知。

由于年龄小特点，小学生对生活的认知和所见所闻是有限的。我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的存在，生活是积累写作素材的重要因素，因此，在作文训练过程中，要引导学生在平时注意观察我们这个多彩的世界，养成动笔记录的习惯，哪怕是一天一句话也可以，从而积累写作素材，提高写作的认知水平。

比如，在平时，笔者要求学生准备一本“生活记录表”，每天记下生活的点点滴滴，可以是上学路上的小见闻，路上堵车，是什么造成的堵？可以是今天的天气怎样？是阴雨蒙蒙，还是阳光灿烂？可以是电视新闻，今天的新闻有什么国家大事或百姓生活小事？还可以专注观察一项事物、人物或景物，观察事物的颜色、形状、大小、味道，人物的外貌、衣着、神情，景物的静态和动态等方面的特点，然后记录下来，这样的观察训练不但能让学生积累一定的写作素材，而且可以提高学生对这个世界的认知水平，训练了学生的文字表达能力。

三、从阅读教学入手，丰富学生作文知识

九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：“作文要与阅读教学紧密配合。”因此，在平常的课文阅读教学中，注意训练学生的写作能力，通过阅读教学，汲取阅读范文中的优秀章法、遣词造句、思想精髓等等，通过仿写、续写等手法训练学生学以致用的能力，从而丰富学生的作文知识。

阅读是为写作服务的，在课文阅读教学过程中，适时、合理地切入阅读中的作文知识，通过一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。比如，教学《说声“对不起”》这篇课文时，启发积累中心主题――做错了事就应该主动道歉，承认错误，做一个知错能改的人。又如教学《你一定会听见的》这篇课文时，可以让学生仿写“你总听过动物的声音吧？”这段话，试一试写出这段结构整齐、语言优美的段落，从而积累写作构思和语言用词，丰富学生的作文知识。

四、从口头训练入手，提高学生的表达能力

说是写的基础，写是说的提升。口头语言表达能力强的学生，他的作文也不会差到哪里去。不过“说”并不是让孩子“胡言乱语”侃大山，作为教师要有所引导。所有，我们要抓住这一特点，在指导学生进行习作之前，充分发挥学生说的这一优势，训练学生学会“说”，先是让学生说多点，说全说细些，然后帮助剪切，抓住重点、要点，在说的基础上再让学生去写，这样的训练，学生写起来就有针对性，有所侧重。

学生的说也是一种口头作文训练。教师在指导时，可以让学生说题目怎么拟、说提纲怎么列、说语言怎么用、说思想怎么表达等等，形式上可以采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以通过互相倾听，解决作文的素材的老大问题。

五、从范例的剖析入手，促进学生作文能力的提高。

范例所指的是学生的优秀习作或作文选的佳作名篇，抓好这些范例引领示范训练，更能促进学生作文能力的提高。在作文指导课上，只有加强作文范例的剖析才能让学生有所收获。

例如，在作文指导课上，我们简要提出作文题目的要求之后，然后利用多媒体幻灯展示优秀作文范例，明确好所展示的范例作文的可取之处。或者在学生写好作文后，在作文评讲时再展示优秀作文范例，让学生对照自己文章是否符合范例的要求？你认为哪里写得好、哪里写得不好？从对比分析中使学生明白好作文的标准和自己需要努力的方向。

总之，作文训练的策略是多样的，我们在作文教学训练的过程中，应当从兴趣爱好、观察世界、阅读教学、口头训练及范例的剖析等方面入手，立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，多给学生训练自己、提高自己的空间，相信学生一定会在有效的训练中提升自己的写作水平。

参考文献：

1.《刍议如何训练小学生作文点题能力》徐利娟，《作文成功之路（上）》 2014年10期

2.《小学生作文训练的实施策略》李秀荣，《散文百家（下）》 2014年（11）

高一语文优秀笔记篇8

一、注重生活观察，加强主题日记有效写作

主题日记的写作，首先应当教会学生多注意对生活的观察，留意身边发生的事情。当教师确定一个日记写作的主题之后，也可以带领学生走进生活、体验生活，让学生学会将发生的一些事情与日记主题联系起来，这就解决了学生“不知道日记应当记什么”的难题。如在学习四年级上册《那片绿绿的爬山虎》这节课文之后，就可以将观察自己种植的一株爬山虎为主题，让同学们将每天观察到的变化，如种子的发芽、长出嫩叶到长大开花，都可以写成日记。当然并非都是爬山虎，教师可以适当调整，通过这种主题日记的方式，使同学们养成观察生活的良好习惯，培养出写作主题日记的兴趣。

二、积累优秀词句，提升写作有效性

1.当教师确定了写作主题，学生养成对生活观察的习惯之后，还需要指导学生增加对优秀词句的积累

因为学生还需要通过生动、准确的文字来表达出自己的感情。通过教学实践不难发现，积累优秀词句非常有效的方法，就是增加学生的阅读量。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”大量的阅读能够使学生更快、更准确地积累好词、好句。语文教师在指导学生阅读时，不仅要阅读所学习的语文课本，还要引导学生阅读有益的课外读物，从这些读物中吸收养分。

2.主题日记的写作，要想提高有效性，还需要指导学生在阅读书籍的过程中，培养语感

学生具有了语感，才能感受到文字的魅力，掌握文章的条理结构，又能够锻炼学生的思维能力。在主题日记的写作中，学生才能够熟练地运用语言文字表达自己的思想感情。如在学习了四年级上册《巨人的花园》这节课程之后，笔者布置了写作“巨人的花园后续”的主题日记，很多学生由于掌握了极为丰富的词汇语句，写作的主题日记都非常棒。一位同学写道：“春天五颜六色的花儿开了，繁密的小草长出来了，夏天到处绿树成阴，秋天树叶黄了，冬天到处白雪皑皑，日子就这样一天天过去，巨人老了，他只能静静地坐在凳子上看小朋友玩，巨人想我是世界上最幸福的人。有一天小朋友来找巨人玩，发现巨人睡在那，他们爬到巨人身上，他们大声地在巨人的耳朵上叫，巨人说我要死了，以后这个花园将属于你们了。巨人说完永远闭上了眼睛，孩子们哭着说，我们会永远保护好这个美丽的花园的。”从这篇日记中可以看出，这位同学掌握了较为丰富的优秀词句，写得非常生动。

三、增加交流，提高主题日记写作有效性

语文教师在日记教学的过程中应适度增加学生之间互相交流的机会，当同学们完成教师布置的主题日记后，教师在评改之前先让同学们到讲台上面读一下自己的日记。通过这种方式，让学生之间取长补短，吸收对方的长处，改正自己的短处。一些优美的句子，一个恰当准确的用词，都值得学习借鉴。语文教师要及时地进行评价，指出日记写作的优点和不足之处，多给予学生鼓励，使他们热爱主题日记的写作，通过交流促进写作能力的提高，提升写作的有效性。