童话故事的作文范文

童话故事的作文篇1

小荷，是荷花的象征，应是出淤泥而不染。但小荷这朵荷花，从清清白白变成肮脏不堪，谁来拯救小荷呢？

正文

现在越来越多的小荷网友开始胡乱评起作文了，我的心充满疑惑：是因为妒忌吗？你们为什么这样做？真是不可理喻！下面我摘录了几位网友的评点：

谁是谁的：不好。（我看过此作文，我觉得挺好。）

金光乍现：wwww；fdgr。（明显的两次瞎评，给别人打退稿，应该给他人指出错误，而不应该瞎评呀！）

紫恋香：讨厌你！！！！！！！！！！！（你和作者结下多么深的仇，也不应该给作者点评退稿发泄吧？）

而且，现在有越来越多的网友又胡乱写起作文了；有字数少的，与年级不符的；有转载作文却说是原创的等等，我一开始在小荷作文网发表作文信心十足，从初级升到高级我兴奋不已，可经过一段时间的点评，投稿箱的作文有的实在太让我失望，我已失去信心。现在都没有信心评这些作文了。

还有，精品的一些作文，其中，有一个网友徐晟，他的作文篇篇差不多都是精品，但精品的背后，是一个人的评点。我很是疑惑。

还有些精品作文里，还有一些关于对健康不利的作文；而且小荷不是推倡课堂作文么，为什么那些华丽的、恶心作文也能上了网；而且登上了精品区。我很是无法理解，请不要托关系点评上网了，一切应该凭自己的实力！

还有那些特聘，你们都是ROOT老师通过筛选聘请来的，就应该对小荷负责，对小荷的每一个会员扶着。可是……这些特聘，你们是不是对小荷尽心尽责呢？这种现象你们是么？你们是不是点评真正有实力的好作文去精品区呢？

你们对小荷的会员打击，使得有些刚到小荷的会员受到打击，使得老会员失去信心，心情低落、伤心，从而不愿写作，这是小荷要的效果么？

我觉得打击不如鼓励。作文写得好或不好，我们都不准打击，他们都是有感情的！

后记

我就说这么多了，希望小荷可以改正，让小荷变回原来的模样，让小荷再次成为令人瞩目的网站，拥有原来的辉煌！

By小荷

执笔人：侯翔

童话故事的作文篇2

师姐带糖心来到足球场，对糖心说：“我叫米篱莉，是初三桃心班的学生，你呢？”糖心回答说：“我叫糖心，是初一桃心班的学生。”“原来你也是桃心班的啊！下面由足球小黄告诉你规则吧！”米篱莉说着便用她的魔法杖叫出了足球小黄：“呜特拉拉——足球小黄！”迎面跑来了一只足球。米篱莉赶紧给糖心介绍：“这是足球小黄，是奥迪球赛的辅导员。”米篱莉说完，又对足球小黄介绍道：“这是糖心，是初一的一位学生，我觉得她是一个玩球的好苗子，所以我带她过来了。”足球小黄听了，对糖心说：“你好！来，这是你的队服，你分配到了白队组，和米篱莉一个组”糖心十分高兴，她终于和她新认识的师姐在一个队里了，接着，足球小黄给糖心讲了规则：“一共有两个队组：白队组和红队组，你不用管她们怎么踢足球，你是白队组的守门员，只是不让球进入你们的足球栏里。还有，开赛两分钟后，会有一颗诺夫球出现。”足球小黄说着，便拿了球出来。哦，原来是一颗有翅膀的粉色小球！足球小黄又对糖心说：“你可别小看这只小球，它飞的十分快。只要你抓住以后，就说明这一局你们队赢了，你们桃心班的德萨斯杯也会加二十分的！”

糖心听了，高兴的说：“那我们来训练几遍吧！”“好的好的，正好看看你的水平。”说着，他们练了一个下午。足球小黄惊奇的发现：糖心竟然一个球也没丢过！糖心也迷上了足球，她就这样高兴地玩了一个下午。

天渐渐黑了，糖心的训练也到此结束了，糖心依依不舍地离开了足球场，回到了自己的卧室。

（未完待续）

童话故事的作文篇3

在这个森林里原来有一对夫妇,他们生下了一个漂亮的小女孩儿名叫-----莎丽亚.小女孩儿出生的第七年,她的父母就出去了,说是去一个很遥远的地方.直到-莎丽亚.十二岁了她的父母还没回来. -莎丽亚.住在他的父母留下的那所精致的蘑菇房里,这一天,一只小白兔从远出跑来,莎丽亚看到了小白兔,就把它带回家,并取名叫------朵朵.

每天莎丽亚和朵朵吃同样的饭菜,而那些饭菜都是莎丽亚从森林里拔来的.森林里有各种各样的花,而这些花中许多花是可以吃的,莎丽亚可以清楚的分辨出哪些花可以吃哪些花有毒;除了花以外,还有许朵的树木,夏天绿树成荫,还有许多的野菜,足够她们吃的;最主要的是,有一口清澈的泉眼,水清可见底,十分明澈.

莎丽亚和小白在这个大森林里又生活了十二年,这时的莎丽亚丽亚已经二十四岁了.成了一位年青漂亮的大姑娘了,而小白已经死去了,莎丽亚忍痛把它埋在了后面的树林里.

阳光明媚的一天,莎丽亚一早起来,给树木浇水,阳光照在她的脸上,她周围的花也更加旺盛了,她知道今天一定会有好事发生.中午果然发生了---------

一位年轻的王子骑着马奔驰到这个森林里,他一眼就看到了正在给树浇水的莎丽亚,他走了过去.”您好,美丽的天使.”莎丽亚抬起头说:”谢谢你的夸奖,我叫莎丽亚,请问你叫什么名字.”王子说:”我叫丹果尔,是丹麦王子.””丹麦王子,真不可思议.””哦不可思议,难道我不像吗?’’丹果尔说.”哦,我不是这个意思,我是说,在森林里怎么会有王子出现呢,哦,我真是不敢相信.”

童话故事的作文篇4

岛上的小精灵镇上住着可爱的皮卡丘、“音乐家”胖丁、胖可丁和医生皮皮蛋等好多小精灵；偶像镇上则住着流氓兔、米老鼠和史努比老师等许多受少年朋友喜欢的偶像；主人镇上住着的是童话王国成员们公认的主人：白雪公主、魔女小樱……

在这美丽的王国里曾发生了许多的故事。有一天，主人镇上发生了一件令人恐惧的事。那天，白雪公主在细心照料生病的皮卡丘时突然昏迷了。七个小矮人们十分着急，害怕公主的后母又来毒害公主了，急忙坐上光速飞船赶到了小精灵镇，请来了医生皮皮蛋。皮皮蛋晃着耳朵，摇着胖乎乎的身子来到白雪公主床边为公主看病。只见他像模像样地把手搭在公主的腕上，又摸了摸公主的额头，之后，皮皮蛋从药箱里拿出针筒，给白雪公主打了针，又挂了盐水。“怎么了？怎么了？公主要紧吗？”小矮人们焦急地问道。“公主不要紧，只是受了皮卡丘发出的电刺激而昏迷，盐水挂完了她就会醒来，不过要注意一点。”皮皮蛋竖起了一只手指警告道。“以后照顾皮卡丘之前千万不要碰水，不然会触电的，皮卡丘身上发出的电威力可大了！”“让我们用魔法来照顾皮卡丘吧！”刚好来串门的小樱与小可插话道。“好呀！这样公主就不用再一次触电昏迷了！”小矮人们高兴地说道。

童话王国里也常常发生令人兴奋的事，其中最让大家高兴的数新年联欢会了。除夕那天，小精灵镇，偶像镇，主人镇等镇上的所有人都来到了施了魔法的大城堡里。“新年的钟声即将敲响，让我们一起来庆祝这美好的节日吧！”主持人小樱与小明开始了开场白。皮卡丘为表示对白雪公主的歉意，表演了一支十分有趣的舞蹈。他扭着胖乎乎的身躯，耳朵一晃一晃地摆动着，分外可爱。接着，偶像镇上的全体人员在流氓兔的带领下表演了《新年好》的大合唱。“新年好呀，新年好呀，祝福大家新年好……”巴布豆、史努比、小熊维尼开心地唱着歌。流氓兔高高地站在一张板凳上，十分卖力地指挥着，全场一片喝彩声。最后，联欢会在歌库洛牌那甜美、动人的歌声中落幕了。

彼得潘的永无岛充满了欢歌笑语，而童话王国这个大家庭更是充满了生机和快乐。

童话故事的作文篇5

幕启：从前，有一只可恶猫是著名的捕鼠和捕鱼高手，所以鱼儿和老鼠每天都过着提心吊胆的日子，但是老鼠可以在水里游泳、鱼也会在陆地上跑步，而且他俩经常合作，联手想办法对付猫的追捕……

第一幕：一天，那只功夫高深的可恶猫来到河边钓鱼，一下子就钓起了鱼大哥，可恶猫得意洋洋的喊道：“我就知道你小子逃不过我的手心。”

鱼大哥拼命地挣扎着：“鼠弟弟救命呀！快来人呀！可恶的猫来啦！”

正在跑步锻炼身体的鼠弟弟听到了鱼大哥的呼救声，就奋不顾身的跳进大河：“鱼大哥，别着急，我来救你！”

鼠弟弟飞快的游到鱼大哥的身边，用锋利的牙齿“喀嚓”一声咬断了钓鱼杆的线，鱼大哥得救了。

鱼大哥紧紧抱住鼠弟弟说到：“谢谢你鼠弟弟，你救了我一命！”

鼠弟弟：“我们是朋友，应该互相帮助。只要我们密切合作就能打败可恶猫的进攻！”

可恶猫又在鱼大哥和鼠弟弟联手迎敌下空手而归。

第二幕：（旁白）：可恶猫因为鱼大哥和鼠弟弟的联合作战，已经十天没有吃到一条鱼、一只老鼠，饿的前心贴后心，又对鼠弟弟怀恨在心，就选择了一个伸手不见五指的晚上来到鼠弟弟的家，逮住了正在睡觉的鼠弟弟。

可恶猫怒叫：“上次你救了鱼的命，这次我看谁来救你！”

鼠弟弟知道鱼大哥也正在睡觉，不可能来救他了，就急中生智：“哈！哈哈！又一只猫送上门了，鱼大哥给我吃了神奇的药，我已经喝了九只猫的血了，再加上你的血，我的尾巴就能长到100厘米了，那可是一件锋利的武器，不信你试试。”

可恶猫半信半疑的看看鼠弟弟的尾巴，似乎真的有些长、有些尖了。

童话故事的作文篇6

有一天,鸡王感到十分悲伤,因为鸡就这样被人类吃了.它真悲伤啊!

那天它就下了一个圣旨说:"现在的鸡不能下蛋”就这样.鸡都停止了下蛋,现在人们没有鸡蛋吃,也没有鸡吃.人们吸收不了营养.最后找到世界上就只存留着唯一的一个鸡蛋,人们都想买那个鸡蛋,就出了高价去买,有的出20万,有的甚至出800万,就这样被卖走了.鸡王现在很高兴,因为鸡是很高贵的了,狗都下台了,被淘汰.现在街上都见人们牵着就鸡走.......

人们没办法,科学家想了一个办法:只要哪个鸡生了鸡蛋,就能当鸡王后.随后,好多鸡开始生蛋,一个,两个,三个.....鸡王被气的没办法,就被气死了!

人们高兴的说:"有鸡蛋了,有鸡蛋了.....''

童话故事的作文篇7

一、童话开路，用想象作翅膀引导学生探究

童话，之所以让学生喜爱，主要是童话采用幻想、夸张、拟人一些表现手法，呈现离奇的故事。毕竟在童话世界里，一切动物、植物都能够像人类一样，可以说话，可以思考、还能够像人类一样生活。在童话里，所有善良美好的东西都能够得到良好的结局。而童话中的这些东西，最能够激发学生的学习兴趣以及积极的想象思维活动。故而，我们在童话教学中，对学生的想象应该给予积极引导，让其在想象中进入童话世界的美妙意境之中。激发小学生在想象中探究知识。例如，我在执教《蒲公英的梦》这篇童话的时候，为了引导小学生的想象，向学生提问：“蒲公英在经历了一段遭遇后，她做了一个梦，如果你是蒲公英，你会做这样的美梦吗？”通过这样一问，学生的想象一下子激活了，就不由自主地随着教师的进一步引导而展开学习。

二、童话开路，用诵读走进童话的情感世界

“书读百遍，其义自见”说的是就是对作品的读，只有多读才能够深入到作品的个内容中去，以及深入到作品的情感世界去。在应用童话开路进行创新教学的时候，应该尽最大的可能性让学生去诵读，有感情地诵读，让学生充分体验童话故事中人物的情感。由于童话故事具有很强烈的爱憎分明思想，故事也充满了无数的情趣性，学生对童话故事中的人物有极浓的模仿兴趣。故而在语文教学中，多让学生诵读，可以很好地通过这种诵读方式，让他们的心灵走进童话的情感世界。比如教学《四季童话》，这篇文章通过对春夏秋冬四季劲舞的描写，展示了大自然的美好。教师在教学中，应该积极地让学生多诵读，在优美的文字中，让其走进童话世界的情感中去。当然，诵读的形式尽量多样化，可以更好地激发学生诵读的热情。

三、童话开路，用表演形式积极感受童话的形象之美

教师通过对学生进行实时的想象引导，以及让他们有感情地对童话故事的诵读后，学生对童话故事有了一定的理解和掌握。这时候，在学生的内心深处，强烈地萌生出一种要表现的欲望。在小学语文教学中，用童话引路，主要就是借助童话故事的形象性、语言的生动性跟学生的强烈表现欲望充分地结合，进而让他们在表现中感受童话的形象美。当然，这里的表现形式，多以表演形式出现，可以让学生全身心地投入到表演之中去。通过表演，让他们更好地领略童话故事的思想情感，让他们学得快乐，受到美好人物形象的熏陶。例如在教学《狼和小羊》这篇课文的时候，在引导学生对童话故事充分理解的基础上，将童话故事改编成课本剧。让一学生扮演狼，让另一学生扮演羊，教室就是当时的环境。通过绘声绘色的表演，在活泼有趣的故事中，进而不自觉地加深了学生对课文的理解，其学习效果自然就提高了。

四、童话开路，用品读来感受童话的精彩

童话故事在语言上，有着明快的节奏，有着简洁的特性。故而，童话中人物的语言、性格、思想就很具特色了。在小学语文教学中运用童话开路，我们应该引导学生对童话故事的语言进行有效的品味。对童话故事中的语言品味，有效地增强学生的语言素养。例如教学《四季童话》的时候，可以对“春姑娘爱笑，笑出一个暖暖的太阳。春姑娘爱哭，一撇嘴就细雨沙沙……”多加品读，品味这里的“笑”“哭”两个字就很好地体现了春天天气的特色，让学生从这些词、这些句子中充分体会春天的美。

五、童话开路，用练习去强化学习效果

在小学文本中，文后基本上都有一些练习题的。作为教师，应该充分地利用这些练习题，将其作为我们的教学目标之一。毕竟，这些练习题多是童话故事文本中重点内容的强化练习。所以，我们不要忽视文本后的练习题。还是以《四季童话》为例。文本后有“有感情地朗读课文，说说春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥做了些什么有趣的事儿。把你喜欢的句子画上记号。”通过此练习题目，教师就可以积极地引导学生对文本进一步地强化理解。同时，也使作业练习突出创新性、自主性，进而实现童话教学的有效目标。

童话故事的作文篇8

一、看童话，开启习作之翼

语文教材虽有很大的阅读量，但较之于学生旺盛的求知欲还相差甚远。当孩子刚刚学会辨别事物时，他们会坐在电视机前，目不转睛地看一些有趣的动画片，因此学生对童话的接触并不是从小学开始。为鼓励学生在课外大量阅读童话，我们在班级中设立了图书角，利用阅读指导课，和午休时间让学生阅读童话、寓言故事，利用校图书馆的资源，每周安排一次阅览，并向家长提议，放学回家利用半小时让孩子们阅读童话。历经半年，学生的课外阅读总量约为五、六万字。在大量阅读的过程中，学生认识了白雪公主、丑小鸭，知道了豌豆公主、拇指姑娘……

此外，我们可以利用班队课、午会课，让学生讲童话故事，评选“小青蛙”故事大王。看童话，在一定程度上开启了学生的习作之翼。

二、演童话，敲响习作之门

儿童都具有自我实现的情感需要。为了满足学生的表演欲，调动学生创作童话的积极性，我们可以在学生广泛阅读童话的基础上，让学生几人一组，共同分析童话中的人物形象。特别是课本中的童话，因为这些童话都是大家熟知的。继而让学生分别扮演不同的角色，模仿童话故事进行表演。学生们表演时而皱眉瞪眼，时而粗声粗气，时而温柔细语，把童话故事再现得淋漓尽致。在快乐享受的过程中，学生对于童话的兴趣与日俱增，连他们的分析和表演能力也得到了逐步提高。

有了这样的情趣铺垫，学生就不会认为作文是一种负担，帮助他们敲开了习作之门。

三、说童话，发掘习作之源

说话是写话的基础。因为学生口头编童话不受汉字的约束，想象可以充分发挥，同时口头编创可以互相启发，教师亦可及时点拨。具体可以采取以下三种方式“说童话”。

一是面向全体，“变式说”。说童话，不能只顾及到那些口齿伶俐的孩子，而要机会均等，大家说。说的形式要不拘一格，可自言自语说，两人对说，四人轮说，个人面向全班学生说，边表演边说。

二是激发思维，“求异说”。例如用同一幅图，同一个题材，要说出不同的人物，不同的童话故事；用不同的题目，同一个中心，要想出不同的人物；同一个场景，同一个动作，要用不同的句式和语言来描述。总之，要鼓励儿童尽力发挥形象思维和语言的创造性。

三是集思广益，“合作说”。我们要发挥班级的群体优势，相互启发，相互补充，合作编说，共同提高。例如，编一个童话故事，或者由一个学生先试着讲，全班学生边听边补充；或者是几个学生合作，一人说一段，说完后再由一个学生说完整的故事，大家评议。

由于重视了说的训练，学生说话能力有了一定的提高，面对一幅图、一种实物或一种现象，通过启发，学生能滔滔不绝地讲出一个生动有趣的童话故事。这样的“说”，让“习作”有了源头活水。

四、编童话，迈向习作之路

在指导学生编写童话时，一开始以看图写童话为主。先观察多幅图写童话，只要把图意看懂，辅之想象，扩充，再连接起来，就是一个童话故事。然后再观察单幅图写童话，单幅图为儿童写童话提供了故事的主要内容和情节，由此联想开去构思童话故事。

当学生进入三年级第二学期，我们可以引导学生编写童话。可按提纲写童话，观察实物写童话，观察生活写童话。根据开头写童话，结合课文写童话。结合的方法大致有“续”“改”“仿”“借”四种。“续”就是续写教材中的童话故事，沿着课文中空白点发挥想象使童话更加个性化；“改”即改写，或改变人称或将课文改成幻想性质的童话；“借”即借助课文中的有关科学知识编写童话故事。由单一到多元，使儿童写童话的兴趣长盛不衰，这就为作文提供了良好的动因，在这种气氛下，他们就会带着自己的全部情感和心智，逐步迈向习作之路。

建构新型的教学环境，营造和谐的写作氛围，让学生无拘无束，敢于表达自己的真实感受，他们才会对写作充满兴趣，才会“自由”和“不受束缚”，他们的作品才会精彩无限。