时间：2023-11-19 14:44:27
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经常想想自己拥有什么，这就是知足；而常常想想自己没有什么，这又是不知足、不满足的表现。不知足、不满足就会去进取、追求。人生就是行走于这两面之间的，一方面要知足，另外一方面又要不满足。（考生的中心论点，有辩证性，但是比较笼统，自然我们想看看考生如何阐释自己的这一论点）何以言之？
知足是针对物质享受、生活待遇等方面而言的，是针对名利、私欲等方面而言的。而不满足则是针对理想、事业、精神境界、人格品位等方面而言的。人生这两方面的知足和不满足并不矛盾，而是相辅相成的。
先说说知足吧。人要知足，才会快乐、幸福。社会很大，每个人所持的财富是不可能均等的。所以，任何社会均有贫富差别，不可能人人生而一样。如果一个人，他老是往高处看，跟上面去比，必然产生烦恼，产生痛苦，他总会觉得自己处处不如别人。别人大鱼大肉，他只能粗茶淡饭；别人锦衣绣缎，他只能粗布短袄；别人宝马香车，他只能徒步而行……攀比是痛苦的根源，欲望是人生的大敌。
不去攀比，去除欲望，在生活方面，在名利方面，淡定从容，清心寡欲，你才会感到天高云淡、莺歌燕舞、鸟语花香。知足，而且只有知足，才能给你带来快乐、幸福。我们常常会看到这样一种现象：穷人往往快乐，富人却常常痛苦。为何？就是因为穷人容易知足，而富人很难知足。
再说说不满足或进取吧。人，毕竟是高等动物，除了吃、穿、住、行这些物质方面的东西外，毕竟还有更高层次的追求——事业、理想、人格修养、精神境界等。在这些方面，要永不满足，要一直追求、进取。
人称“数学鬼才”的刘路从小就有自己的兴趣爱好。他爱好数学，钻研数学，但又不一味地追求考试分数。他一如既往，矢志不移地追求、坚持自己的兴趣爱好，最终有所获——破解了“西塔潘猜想”，震惊世界，一举成名。他说他还要走得更远。
上演“草根传奇”的林书豪，开始只是个“板凳球员”，是他的不断进取、不断追求、永不言弃的坚持精神，为自己打开了通往“罗马”的大门。林书豪的追求、坚持几乎达到了极限。像他这样怀揣篮球梦想，不停辗转各球队试训，哪怕只为一个板凳上的末席名额的球员，在美国也大有人在。其中绝大多数人都失败了，可林书豪没有停步，他最终成功了。他表示，不管路途中有多少风雨，都永不满足，要努力取得更好的战绩。
人生均如此。一方面要知足，知足才能常乐，知足才有幸福；另一方面又要不满足，不满足才会去追求、进取，才能抵达人生中一个个风景如画的高地。（种种人生，在考生的呈现之后，有了这一段悲悯而真实的感言。是的，这是考生自己的人生感言，也是与我们共勉的人生感言，而绝不仅仅是一个漂亮的结尾，一个绝妙的收笔）
感动理由
题目映入阅卷老师的眼帘，很有诗意，却又明确表达了自身的观点。
具体行文中，我们能够看到，考生开门见山，亮出观点：人生就是行走于这两面之间的，一方面要知足，另外一方面又要不满足。紧接着，考生从这两个方面论证，主要采用了分析论证和举例论证这两种论证方法。“数学鬼才”刘路的事例和“草根传奇”林书豪的事例非常新颖、生动而典型，颇具说服力。
某人围棋比赛中获得二等奖，心里很不平衡：凭什么我只是个第二？我不争第一誓不罢休。于是每天夜以继日地刻苦练习。然而由于他太过在乎争第一，结果精神崩溃，眼中只有黑白格。
某县长月工资1万。心里却想：别人都住洋房，开豪车，我为什么只领这一点儿工资？于是他不惜贪污受贿，挪用公款。结果事情败露，受牢狱之灾，追悔莫及。
以上两个案例足以提醒我们：做人要知足。人性本贪，如果不能克制贪婪的欲望，这欲望便会像藤蔓一样见缝插针，肆无忌惮地疯长，以至于覆盖住心灵的阳光。如果任其发展，良知将因缺氧而坏死在层层欲望的藤蔓之中。
做人要知足。
知足不就和没有进取心大同小异吗？不！知足一样可以进取。
每个人的能力是不一样的，凡事都应量力而行。正如一块木板只能撑起5公斤的重量，你硬是把10公斤的物品强加之上，粉身碎骨便是木板最终的下场。知足常乐便是要把握住这个度，在这个范围内，有所进取，便是快乐。
话虽如此，但真正能做到知足常乐的人又有多少呢？恐怕寥寥无！我看到的很多人，都对生活充满抱怨，觉得世界对他来说是不公平的。有些人，即使居于小康之家，也爱和比他们更上一层的人攀比，从而心理不平衡，觉得别人得到的比他多。我想问这些人，你们有没有想过那些穷得揭不开锅的难民？那些辛苦漂泊的打工族？难道他们生来就应该这么辛苦地讨生活？
不要抱怨什么，其实，人应该学会知足，要懂得感谢生活，自己并没有比别人差，在这个世界上，你永远不会是垫底的那一个。
做人要知足。
知足是快乐的，这句话不假。从前有个农场主，国王派士兵来收购他的农场，以一车的钻石作为报酬。农场主拒绝了。他被关押了许久才放出来。等他重回农场时，邻居不解地问他为何这样，他笑而不语，领着邻居来到农场里的一条小溪边，说：“看，在阳光的照射下，那些溪底的石头就像晶莹剔透的钻石，这不是我最大的财富吗？”从此他依旧快乐地在他的农场里生活着。
知足让我们情绪安定，不再浮躁；知足让我们懂得珍惜，不再得过且过；知足让我们收获快乐，不再沉闷不悦。
事能知足心常乐，还有什么理由让我们不知足呢！
读书为乐心胸阔古人说，书犹药也，善读可以医愚。今人说，读过一本好书，像交了一个益友。许多人深有体会地说，人生乐事，无过于深夜闭门读书。“读书可获得知识的营养，养成良好修养，免去烦恼，使人达到高尚的境界。”读书可以使人开阔眼界：读书可以使人聪明、明白真理，读书可以使人年轻，读书还可以调节情绪。外国有一位120岁的老人索尔芒说：“我非常爱学习，喜欢了解新鲜事物。”老年人对事物的分析和判断往往胜于年轻人，但要永远保持自己观察事物敏锐的能力还是要看书、学习，不断更新和丰富自己的知识，这样心胸就能开阔，看问题就能全面。
书画为乐长寿多古人说，书者，抒也，散也，抒胸中气，散心中郁也，故书画家每得以无疾而寿也。书画不仅可以陶冶情操，而且还能健全体魄，延年益寿。书画家几乎都长寿，齐白石97岁，何香凝94岁，孙墨佛和苏局仙都年过百岁。
笔者认识的一位学画的老人说，学画画后感到精神有了寄托，听老师讲课或者翻阅画册，或完成了作业都使他感到进入了无限美好的境界，画画一站就是几小时，完全沉浸在美的享受中，有的朋友要他的画作为礼品送外国友人，有的朋友要他的画作为新居的装饰品，又使他感到自己是一个有用的人，重新实现了自己的价值。学画画后，他超标的胆固醇、血脂指标等都正常了，他已把“老”字抛到了脑后，感到无比快乐。
助人为乐朋友多乐于助人的人容易结交新朋友。有了朋友可以宣泄内心痛苦，扫除忧伤，起“话疗”的作用，所以有的老人说，有了知心朋友就有了保健医生。忘年交可以起到互补作用，可以得到青春的活力。助人可以转移注意力，助人可以得到他人的支持，助人可以增强一个人心理上的耐力，助人能够越活越年轻。
知足常乐乐呵呵知足就是比一比处于更差境遇的人和事，善于自我安慰。例如想想疾病苦，无病便是福；想想饥寒苦，温饱便是福；想想战乱苦，平安就是福；想想失掉亲人苦，人在就是福。这样比就比较实际，容易满足。不去追求那些可望而不可及的目标。知足常乐就是要求老人善于宽容、体谅，善于自我调节。知足可以使自己实际，知足可以感到幸福，知足可以消除烦恼，知足可以得到欣慰。知足的人就不会抱怨对己不公，也不会埋怨自己没有机遇，对社会和家人就容易满意，无怨、无忧地过日子，自然有乐。
关键词:最佳关联;语用含糊;语境效果;语境假设
一、理论基础
(一)语境和关联的关系
长期以来，人们都认为语境分为语言语境与非语言语境，包括语言知识、社会文化背景知识、说话人与听话人、交际的时间、地点等情景因素;而且很多学者坚持语境是已知的或给定的，也即语境是在交际行为发生之前就确定了。斯珀伯和威尔逊提出了不同于传统意义的语境观。他们指出，语境不仅仅局限于客观环境等非语言语境话语本身等语言环境，语境不是言语交际中双方事先知道的固定因素，而是一个动态的推理过程。根据关联理论，听话人要获取足够的语境效果，就需要付出一定的努力。关联程度的大小可以根据认知效果或语境效果和推理努力或认知努力进行判断，推理时所付出的努力越少，语境效果越好，关联性就越强;反之，推理时所付出的努力越多，语境效果就越差，关联性就越弱。语境效果是衡量关联性的必要条件。在同等条件下，语境效果越大，关联性就越强。新信息取得关联性的三种方式可归纳为:在一定语境条件下，新信息与现有语境假设相互作用，产生了语境含意;在一定语境条件下，新信息加强或证实了现有的语境假设;在一定语境条件下，新信息与现有的语境假设相互矛盾或抵触［1］239。
(二)最佳关联
在交际中，人们希望用最小的认知努力收获最大的语境效果。斯珀伯和威尔逊宣称，话语要取得最佳关联，必须满足以下两个条件:话语的语境效果足以引起听话人的注意;听话人为取得语境效果而付出了努力［2］156。
二、培训广告中的语用含糊分析
语用含糊是一种普遍的现象。语用含糊现象指在语言交际中为了达到某个特殊的交际目的，说话人把原本可以清楚表达的意思故意使用不明确的语言来表达的一种语言使用现象。简言之，就是说话人对含糊语言的刻意使用［3］。何自然将语用含糊分为连续体型、类属范畴型、命名评价型、模糊限制型等［1］280－284。笔者根据何自然对语用含糊的分类对培训广告中的语用含糊进行分析。
(一)培训广告中的连续体型语用含糊分析
连续体指表达命题真、假之间存在一种界限不明的延伸，颜色词的模糊性最能说明连续体的特性。即便表达颜色的词语很多，但遇到想要表达的某种颜色，又没有专门代表这种颜色的词时，语用含糊就出现了。例1:红黄蓝，让孩子真正爱上画画。(唐河美术培训基地)在这个培训广告中，“红、黄、蓝”是三种颜色。然而，红色可以是深红、浅红、亮红等;黄色可以是深黄、浅黄、橘黄等;蓝色可以指深蓝、浅蓝、海蓝等。因此，很难精确地来描述广告里的红、黄、蓝具体指的什么颜色。当广告受众看到这则广告，他们首先想到的语境假设是红、黄、蓝等三种颜色，而红、黄、蓝等三种颜色在美术中是作为基础色存在的，可以根据不同的颜色调配比例调配出不同的颜色。新信息“让孩子爱上画画”与现有语境假设相互作用，能产生这样的语境效果:该培训机构重视美术培训中色彩的多样性。孩子们喜欢色彩斑斓的事物，培训机构强调色彩的多样性能充分激发儿童的学习兴趣，故该培训机构的广告可以达到足够的语境效果来引起关注。与此同时，广告受众在推理时需要付出努力才能收到培训广告想收到的语境效果，而如果以美术为背景，就很容易达到这样的语境效果，从而实现最佳关联。例2:我们将永远为潜能生留下一片天地，让所有的孩子在同一片蓝天下进步成长。(红山教育)在这个培训广告中，蓝色可以是深蓝色、淡蓝色、海蓝色等，很难精确地说这里的蓝色指的是什么颜色。该语用含糊属于连续体型。当广告受众看到“同一片蓝天”，首先想到的语境假设是同样的学习环境。新信息“潜能生”与现有语境假设相互作用产生了语境暗示:所有的孩子都有进步的潜力。这样的语境效果足以吸引广告受众的注意力，并收到应有的语境效果，从而实现最佳关联。例3:您想让孩子拥有一技之长，更受欢迎吗?您想为孩子打造一条升学的绿色通道吗?星光艺术为您实现艺术梦想!(星光艺术培训学校)在这个培训广告中，绿色可以是深绿、浅绿、草绿等，颜色界限并不特别精确。这则培训广告属于艺术培训，因此，广告受众看到“绿色通道”首先想到的语境假设就是通过进行艺术培训，学习一技之长会是进入大学的一条捷径。新信息“星光艺术为您实现艺术梦想”加强了现有的语境假设，产生了足够强的语境效果:星光艺术培训学校会帮助孩子们实现艺术梦想，顺利考上大学。广告受众无需花费大量的精力就能找到该培训广告的关联性，这样的语境效果是成功的，广告受众看到这则广告后，可能会参加这个艺术培训。因此，这则培训广告能达到最佳关联。
(二)培训广告中的类属范畴型语用含糊分析
类属范畴型含糊指某个类属范畴内产生的含糊概念。事物具有上位类属和下位类属，语用上如使用上位类属概念词语，就会存在一系列不确定的下位类属概念，从而导致语用含糊。例1:浇育今天的花朵，培养明天的栋梁。(玉环县儿童快乐培训学校)花朵是一个上位类属概念词，它可以是玫瑰、月季、郁金香等，该语用含糊属于类属范畴型。该培训广告作为儿童培训广告，其“花朵”通常会被认为暗指儿童，因此当广告受众看到该培训广告，首先想到的语境假设是孩子要从小就开始培养。新信息“培养明天的栋梁”与现有的语境假设相互作用可以产生这样的语境效果:该培训机构可以为孩子将来成为栋梁奠定基础。广告受众花费较少的推理努力就可以产生非常好的语境效果，因此，这则培训广告达到了最佳关联。例2:音乐是一门艺术，更是一种修养，音乐不但可以丰富您的生活，更重要的是音乐可以陶冶您的情操，塑造个人气质，一个有气质有修养的人，肯定对音乐情有独钟，不会弹琴一定会唱歌……(声韵音乐培训中心)音乐不仅可以划分为声乐和器乐，还可以划分为古典音乐、流行音乐和民谣等。音乐是抽象艺术，从历史发展角度又划分为中国古代音乐和西方音乐。因此，“音乐”属于上位类属概念词，该语用含糊属于类属范畴型。当广告受众看到这个培训广告时，首先想到的语境假设是如果去学习音乐对个人气质修养应该会有所提升，新信息“弹琴”“唱歌”“陶冶情操”“塑造个人气质”很清晰地指明了该培训机构的培训内容涵盖声乐和器乐及学习音乐后对个人气质产生的影响。新信息证实了现有的语境假设，产生了足够强的关联性，广告受众也付出了极少的努力来进行推理。因此，这则培训广告达到了最佳关联。
(三)培训广告中的命名评价型语用含糊分析
命名评价型含糊指对命题主观评价时出现的含糊。培训广告中有不少属于这种类型的语用含糊。这类含糊分为名物判断价值含糊、抽象概念含糊、相对概念含糊等。例1:Wemakebaddogsgoodandgooddogsgreat．(Australiadogtraining)“baddogs”和“gooddogs”的标准是什么?有些人认为“baddogs”指的是咬人的狗，有些人会认为指的是太过顽皮的狗，让人无法忍受的头疼的狗等。同样，对于“gooddogs”人们也会有不同的评判标准。因此，该语用含糊属于命名评价型的名物判断价值模糊。关于狗的培训，内容众多，诸如培训狗去学习如何站、蹲、挥手等。因此，当广告受众看到这个培训广告，他们首先想到的语境假设是不论什么样的狗都可以被训练有素。新信息“baddogsgoodandgooddogsgreat”，加强了现有的语境假设。该培训广告产生了这样的语境效果:我们的狗可以在培训中心被训练得很好。广告商使培训广告受众很容易就理解了这个广告，并获得了最佳的语境效果，从而达到了最佳关联。例2:走进新望，迎来希望!(新望教育)“希望”是个抽象的概念，取决于培训广告受众对这个词的理解和判断。因此，该语用含糊属于命名评价型的抽象概念含糊。“希望”这个词被赋予了不同的含义，所以就会产生不同程度的语境效果。以培训广告为语境，广告受众首先想到的语境假设是希望通过培训来提高他们的学习成绩。新信息“迎来希望”与现有的语境假设相互作用，产生了这样的语境效果:参加新望教育的培训，对提高学习成绩是非常可行的。这种语境效果也正是培训广告商所想要传达的，因此该培训广告达到了最佳关联。例3:花店商业插花制作:扇形、三角形、L形、倒T形、圆形、S形、新月形。(情缘插花培训班)在该插花培训广告中，插花形状只是从形状上像“扇形”“三角形”“L形”“倒T形”“圆形”“S形”等几何形状，该语用含糊属于命名评价型的近似概念含糊。当广告受众看到广告中描述的插花形状时，人们首先想到的语境假设是这些插花的几何形状，而培训广告商想要传达的意图是可以让参加培训的学员学会很多形状的插花。新信息与现有语境假设相互矛盾产生了足够强的关联性。广告受众不需要花费大量的努力就能获取培训广告商想要收到的语境效果。该培训广告可以产生足够的语境效果引起广告受众的注意。因此，该培训广告达到了最佳关联。
(四)培训广告中的模糊限制型语用含糊分析
模糊限制语是指一些“把事物弄得模模糊糊的词”［4］。模糊限制语导致的语用含糊均属于此类型。例1:学设计到加速，郑重承诺:刚毕业就业工资:月薪2000到5000圆，不就业全额退款。(加速培训)在该培训广告中，“2000到5000圆”并不是一个精确的表达方式，使该培训广告所表达的含义产生了语用含糊，这样的语用含糊属于模糊限制型。当广告受众看到这个广告，首先想到的语境假设是可以一个月赚2000到5000圆。新信息“不就业全额退款”加强和证实了现有的语境假设。该培训广告产生了这样的语境效果:该培训机构非常可靠，通过培训可以达到月薪2000到5000圆。这样的语境效果足以引起广告受众的注意，因为通过学习一门技术达到月薪2000到5000圆，是非常具有吸引力的。与此同时，广告受众花费极少的推理努力收到这样的语境效果，因此，该培训广告达到了最佳关联。例2:古人云:“字如其人，画如其人。”一手好字画，受益终身。(方向美术)在该培训广告，引用古人的话“字如其人，画如其人”属于模糊限制语中的间接缓和语，通过引用第三者的看法和观点，来间接地表达培训广告商对于一手好字画的态度，这样的表达更为客观，也更有依据。作为一个美术培训广告，当广告受众看到该培训广告，首先想到的语境假设是习得一手好字画是非常重要的事情，这是自古以来的观点。新信息“一手好字画，受益终身”加强了现有的语境假设。广告受众仅需花费很少的推理努力就可能收到培训广告商想要得到的语境效果，因此，该培训广告达到了最佳关联。
三、结语
关键词：干部职工 教育 理想信念
前言
公路部门作为廉政建设的高危行业，近几年来，抓住以前在本系统发生的违纪案例，将廉政建设置于工程建设首要任务来抓，教育常抓不懈，争创“廉洁示范工程”，取得可喜的成果。作为一名公路建设的官员和管理人员，确应管住自己，在日常工作中稍有不慎就会跌入“泥坑”，不拿的坚决不拿，不吃的坚决不吃，往往就是一餐饭，一张卡就会葬送了一个人的前程。
我市当前的公路建设工程如火如荼之时，应将廉政建设放在第一位，不能再犯过去那种工程建成，干部却到了一大遍的现象。社会生活中确实存在着各种各样的诱惑，稍不自制，就可能失足，就可能手尽！爸丈碇名节，千秋之芳秽，只系于一贪之消长，一息之依违。”如何做好公路部门干部职工理想信念教育，值得我们去思考的探索，我个人认为：
一是公路职工应有崇高的理想信念。
在新的形势下，经济社会发生了巨变，人们的价值观也发生了变化，在公路干部职工中开展理想信念教育十分必要，应常态化。我想，人生在世，名利财物，都是身外之物，你就是时时刻刻、永不停息地去追求和索取它，也不会有满足的时候。人的追求不外乎两大类，一类是世俗的价值，如追逐金钱、权力、财富、名誉和地位。通过教育，使干部职工另追求正确的理想和信念等超越价值，在这个精神的家园，“淡泊以明志，宁静而致远”。
许多时候，我们之所以感觉不幸福、不快乐，多半是由于我们的不知足。如果把不知足归结为人类后天的变异，这不免有失公允。其实，知足是一种境界，知足的人总是微笑着面对生活，不会庸人自扰。知足的人，是快乐的人。
可现在有些人就是不知足，常常习惯于作这样的比较，一件事情下来往往要自觉不自觉地去比上一番，譬如，有的人比自己资历浅，却官运亨通，不断得到升迁；有的人比自己职位低，却收入颇丰，出手阔绰，花天酒地；有的人比自己水平低，却神气，公派出国、公费装修住宅……有了位子比妻子、儿子、车子、房子，越比心理越失衡，越比气越不顺，越比牢骚越盛，越比越没出息，永远没有满足的时候。有的甚至在这种不满足、比较之下，思想防线坍塌了，精神状态颓废了，整天为个人、为小家庭的利益所思所困，整日为金钱、地位、美色所烦所扰，以致于有的人最终酿成身陷囹圄，一失足成千古恨的悲剧，这些也是我们一些干部不严不实的真实表现。这种悲剧在我们交通部门最容易导演，因交通部门管路、桥、河、管车、管人的要害部门，落“马”的人案例颇多，教训也极其深刻。其实，人是没有满足的时候，但要知足，学会知足，才能用一种超然的心态对待眼前的一切，不做世间功利的奴隶，也不为凡尘中各种烦恼所左右，使自己的人生不断得到升华。
二是公路职工应正确认识自己的价值观。
其实，比较、满足本身并无过错，关键是在于比什么，怎样比，我认为公路干部职工应正确的比，高尚的比，净化了的比，它的比出的是对自身工作的冲天干劲，对交通事业的执著，比出为民筑多少路，造多少座桥，为民造多少福，对党和国家、对人民炽热的爱，比出的是一首首无私奉献的歌。要比，就应同他人比干真事、比工作、比作为、比奉献、比贡献。孔老夫子说得好：君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫。理念和信念是人的精神支柱，“钞票不是万能的，有时还需信用卡”，现在许多部门、企业都提出“欲做事，先做人”的理念，不管在什么地方、什么时候，做人是最重要的。在做人的原则问题上不搞变通，坚守住阵地，这是人生的最大“资本”。做人还要本分，坚守本分是为人最宝贵的品质，对于本分的人来说非常容易，得到的也自然而然，我们切不可攀比，不满足于现状，人一旦失去了理想、信念，贪欲就会无限膨胀，甚至达到疯狂和不计后果的地步。
三是要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理念信念境界。
现在全国上下广泛开展“三严三实”主题教育活动中，我们公路系统在开展“三严三实”主题教育活动中，联系实际开展好理念信念教育，通过各种形式、载体、活动，正确引导职工
但愿我们每一个共产党员、尤其是党的领导干部、各级公路部门工作人员能认真《》、从公路系统近几年来正反两个方面的典型，从上层到基层，从里到外筑起城墙，将严和实的要求立起来。同时，要紧密结合思想政治建设，在坚定理想信念、明确价值取向上下功夫，拧紧思想“总开关”。当然“说一千道一万，解决问题才是关键”。
作为一名公路基层党员干部，要实实在在的做人、做事，就应该以事实为依据，以法律为准绳，同时以“三严三实“要求自己，杜绝自身不严不实之行为，才能断掉一些问题的根源，确保自身行得正、走得直。
结语：
云南省文山州丘北县锦屏镇中学校663200
【摘要】新的课程标准要求，课堂教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面互动的过程。在课堂教学中要引发学生强烈的求知欲望，积极的思维活动和良好的心理状态，最好的办法就是实施情感教学。当前初中思想品德教育教学，不难发现：传统的教学，片面强调道德灌输和道德行为的训练，忽视了学生作为生命个体需要的情感教育，忽略了学生作为参与主体需要的自由活动。本文通过对初中思想品德教学过程的分析与研究，试从教学过程中师生情感之间的交流来探询初中思想品德教学的新突破。
关键词 参与激情情景创设贴近生活
《思想品德课程标准》中指出："要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。"联系当前初中思想品德教育教学，不难发现：传统的教学，片面强调道德灌输和道德行为的训练，忽视了学生作为生命个体需要的情感教育，忽略了学生作为参与主体需要的自由活动。因此，在教学活动中，产生了重灌输、轻创新，重服从、轻参与，教学效果差等一些列问题。
初中正是个人学习知识、掌握良好学习方法、养成良好学习习惯、形成个人人生观、价值观的重要阶段。作为一门陶冶学生情操的重要课程，思想品德教学不仅仅是一种理论教受和认识的活动，更应该是一种情感熏陶与培养的活动。情感是一种对认知行为有显著影响的非智力因素，是学生感知、理解、接受品德教育、社会基本道德、法规常识的动力，也是创设教学情境，激发学生参与积极性，培养学生大胆创新的重要途径。因此，在思想品德教学中，融入情感教育是十分重要和必要的。
1.思想品德教学中值得关注的四种情感要素
1.1参与激情
学生积极参与是衡量一堂思想品德课是否优质高效的重要因素。由于思想品德课内容本身就具有理论性强、抽象性高、感性思维空间不易拓展的特点。学生面对难以理解的抽象事物，很容易失去学习兴趣与信心。试想，假如一堂思品课中，老师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上要么窃窃私语，要么呼呼大睡。提问时，整个教师鸦雀无声，留老师一人表演"独角戏"，这样的教学过程有何"质量"可言？因此，调动学生的参与积极性，激发出学生对课堂的向往之情、培养学生的兴趣是思想品德教学的基本前提。
1.2关注热情
学生是否"在乎"一门学科的学习，表现为对于这门学科的课内知识和课外知识的关注程度。思品课理论内容虽然刻板、抽象，但在生活中却极易找到相关现象和案例，例如，讲到"社会责任感遇奉献"时，就可以引用"5o12"汶川大地震中的感人事迹。然而，目前初中阶段的学生，在收看电视节目、上网、看报的过程中，最关注的仍是动漫、游戏、娱乐新闻、偶像八卦消息……，真正发生的国际、国内社会大事，却极少投以"青睐"的目光，这是由初中学生的心理特征和认知特点所决定的。作为老师，应注重将课堂的理论知识，落脚在"生活"中，适时采用鲜活的新闻事例，引导学生关注生活，培养学生主动关注时政信息的习惯，这样既可以使教学内容新颖，又能贴近学生生活，引起学生的"共鸣"，不断强化学生民族自豪感和自信心，逐步国家的主人意识和社会责任意识。
1.3快乐之情
快乐学习、寓教于乐是所有科目、所有课程教育都渴望达到的效果。从"素质"教育的角度讲，快乐教学以培养富有个性的全面发展的人才为目的，把兴趣、成功、审美、创造、理解贯穿于教学全过程，使学生获得学习的快乐体验，身心得到和谐发展。学生只有在快乐而不是厌烦、接受而不是抵触的情绪状态下，才能够事半功倍地获得学习知识。快乐教学实际是一种使学生获得满足感的过程，分为获得参与权的满足感、获得认可权的满足感、活动欣赏权的满足感、获得成功的满足感。总体而言，是一门美妙的心理体验。如果教师在教学过程中，以不同的方式满足了学生的心理需要，则能激发出学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，使学生在愉快的教学过程中，积极主动获取知识。
1.4"人文精神"情感
"人文精神"是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。政治教学中的"人文精神"情感主要体现在两个方面：
第一，融洽的师生关系。良好的教学过程是师生相互沟通，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习状况良好发展的过程。融洽的师生关系体现为学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感，将老师当做朋友和亲人，这样有利于营造良好的和谐而轻松地学习氛围。
第二，"爱"的教育，老师在教学过程中体现出的对学生的爱，对教学的爱，才是真正"身教"胜于"言教"的人文关怀。思品课时一种人生精神素质的启蒙教育，如果学生在初中阶段接受的是一种冷漠的、残酷的、枯燥的、功利的情感教育。那么，他未来待人接物的标准或许也充满了冷漠、残酷、功利、甚至是虚伪。真心地"爱"学生，实际就是以"心"去关怀学生，教师的关怀不仅仅体现在学优生的上，更应倾注在学困生身上。这样才能真正有效地避免"木桶效应"中的"短板效应"，从整体上提高教学质量。
2.思想品德课教学中情感教育的实施策略
2.1多渠道培养学生的参与激情
2.1.1设疑引私，循循善诱
思想品德课的教学过程中，分为讲授、导入、结尾三个基本环节。如果在三个环节中，都采用巧妙地设疑方式，引导学生思考、引导学生联想、引导学生大胆说出自己的想法，这样激活的学生的思维、唤起了学生的注意力，进而创造出活跃、积极地课堂气氛。初中生"从丛"心理在课堂上表现为"不甘落后"，只要有人主动积极参与回答问题，其余大部分同学还是愿意表达自己的观点，如果老师能抓住"机遇"，巧妙地引导，即便是"提问设疑"这样传统而普通教学方式，也同样能激发出学生的参与激情。
2.1.2情境创设
教学中的情景创设，往往能将教材中基本的品德理论与现实生活中鲜明的事物有机结合起来，引导学生入情入境地学习。例如，在《思想品德》（人教版）初一下册《特殊的保护特殊的爱》的授课过程中，为学生创设了几段情境：
情景一"如果有一天你的父母要求你的辍学，跟随其外出打工挣钱，你会怎么做？"
情景二"如果你看到别人的合法权益受到不法侵害的时候，你会怎么做？"
情景三"某天你放学回家，刚想开门，忽然听到里面好像有人在翻东西，而且从外边看，房门紧锁，也不是爸爸妈妈下班回家的时间，你马上判断，家里可能是发生盗窃了……你该怎么办？"
情景四"你和两个同学星期天去野外郊游，有一个同学不小心掉进了水库里，这个同学不会游泳，他正在大声呼救，你刚刚学会游泳，另一个同学从来没下过水……你该怎么办？"
设置学生实际生活的情景，很容易激发学生的共鸣。同时以"跟踪设疑"的方式引导学生"生活中还存在哪些危险和不良诱惑？对此，我们应该怎么办？"一下激发出学生的参与之情，学生争先恐后、各抒己见、畅所欲言。这样，既避免了枯燥的说教，又使学生在轻松地场景中受到启发和教育。许多学生在课后意犹未尽，还查阅相关知识，补种生活常识。
2.1.3活动设计
学以致用，是任何一门学科的教育落脚点。如果在思想品德教学的课堂中，能设计出模拟生活得活动，为学生搭建实践平台，那么调动学生的积极性便成为"水到渠成"的事。例如，在《思想品德》（人教版）初二下册《消费者的权益》的授课过程中，设计活动"模拟购物"为"导入"，让学生购买同一件商品，实践"购物"的过程，并谈谈自己选择该商品的理由，请其他同学评述"购物者"的行为，老师则通过学生的发言，肯定学生做得正确的一面，同时指出学生在消费过程中没有注意的细节。最后让学生明白消费行为中的哪些权利受到法律保护。这样的活动，能让学生自觉学习、自由言论、自主探究，起到了"授人以渔"，而非"授人以鱼"的效果，学生怎么可能不愿意积极参与呢？
2.2"利用外资"，培养学生的关注热情
"外资"即课本以外的资料，如新闻事例、案例视频、图片、阅读材料等，思品理论源于生活但又高于生活，在日常生活中存在很多丰富的材料，这些材料资料与思想品德课本知识有关，如果能将这些资料引入到课堂教学中，不仅使学生倍感新颖，而且容易激发学生的兴趣。
2.2.1寄理于情，引导学生关注国家大事
如何引导学生关注时事、关注国内国外的大事，是思想品德辅助教学的重点和难点。新闻时事相对初中生而言显得深奥和枯燥，因此，适当采用时事新闻作为课内资料，产生的效果不言而喻。
例如，在《思想品德》（人教版）初三年级讲到"中华文化和精神时"时，为学生播放一段"感动中国十大人物"的人物简介，为"神舟七号"成功发射做出重大贡献的"英雄航天员"，战斗在抗击非典第一线的医生钟南山；为解决全世界粮食问题做出卓越贡献的袁隆平……不仅使学生懂得人生价值的实现时奉献于回报的统一，真正的人生价值在于奉献，还激起了学生的爱国热情和社会责任意识。
2.2.2贴近生活，激发学生好奇之情
在《思想品德》（人教版）初二下册《维护智力成果权》的授课过程中，引用了"山寨版"的CD机、皮鞋、时装、笔记本电脑等的图片，采用"抛砖引玉"的方法，让学生从看到的图片中联想身边侵犯他人智力成果的事例，再请学生辨析，"山寨版"物品，是否有利于人民的正常生活。激发起了学生对身边事物的关注热情，还可以在反复多次的教学中，培养学生关注身边小事，到关注国家大事的习惯。
2.3寓教于乐，学生体会学习的快乐
几乎每个从事教育工作的人都会思考：什么样的学习，才是学生真正认为的"快乐学习"；什么情况下，学习才会快乐？显然，学生喜欢，那就是快乐，学生获得满足，那就是快乐。那么作为一名思想品德老师，要让学生体会学习的快乐之情，要让学生真心喜欢思想品德课，首先要调动学生的学习兴趣。例如，在讲《思想品德》（人教版）初二下册"财产所有权"时，让学生讲述自己压岁钱的使用过程，学生饶有兴致，津津乐道自己的"花钱"经历，如此贴近学生的活动，学生真正感受了学习的快乐。
其次，使学生获得相应的满足感。当一个学生的观点被认可，当一个学生的成绩被肯定，当一个学生获得参与某项活动的机会时，当一个学生的作品被欣赏时，油然而生的必定一种成功带来的满足感。内容得到充盈，是产生快乐的源泉。无怪乎，古人有曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
值得关注的是，在实际的教学中，严谨的教风、学风必不可少，但若要使绝大部分的学生都能体会快乐，就需要教师以"赏识教育"的理念，巧妙地使用良性的激励手段。假如学生的一个尝试，小小进步受到了老师的表扬和鼓励，那么这种"正向刺激"会促使学生产生更大的自信，体会学习的快乐，激发出学生更大的潜能。
2.4身体力行，让学生体会"人文关怀"
思想品德的教育目标不仅仅体现为知识与能力方面，更多的时候则强调情感价值观的培养和人格的塑造，要让学生体会"人文关怀"，应做到：
2.4.1主动与学生搭建良好的师生关系
教师健康、热情开朗的形象是进行思想品德情感教育的先决条件，教师的一言一行对学生而言，都具有很强的感染力，教师亲和力强，有利于缩短师生之间的距离。假设一名教师，整天死气沉沉，板着面孔，学生怎么可能对此产生亲近感，更不必说信任感，融洽的师生关系，更不知道该从何谈起，又怎么可能让学生参与课堂教学思考和解答问题。因此，教师不仅应在教育教学过程中，不断改进教学方法，提高业务素质；更重要的是提升自我的综合能力素养，塑造一个严谨治学又不失热情开朗的形象。
2.4.2以身作则
教师在教学过程中，不仅仅只是语言教学，更应该注重身教的"示范"作用。一名总把"关心"学生挂在嘴边的教师，不如一名真正给与了学生关怀和帮助的学生；同样，一名总把"责任意识"挂在嘴边而不付诸实施的教师，其教育效果，也远不如一名真正做到恪尽职守、认真从事教学工作的教师。交给学生知识、教会学生学习，是教育的目的之一，但教会学生如何"做人"才是思想品德教育的终极目标。
2.4.3"人文关怀"的"实践"引导
初中学生需要"爱"，需要关怀。学校、家庭、社会都在尽量给与学生"爱"和关怀。但我们忽视了一点，不断给与，只会"宠坏了"那些孩子们，我们更应该教会学生传递"爱"和回报"关怀"。为学生开辟一条正确认识社会、认识世界的道路，让学生远离社会当中那些冷漠、残忍、暴力、功利的不良影响，使学生对事物具有明辨是非的能力，拥有怜悯之情和感恩之心。
3.反思
情感教育是一门艺术，其在思想品德教学中的运用，有益于改善该课程本身的教学效果，但我们也要反思这一教育中易出现的偏差。
3.1情感教育不是对理性教育的否定和代替
情感教育的不是让学生不再理性思考，不是鼓励学生感情用事，冲动做事。而是以情动人、以情感人、以情悟人。是摒弃冷漠、残酷、失望后，引导学生用和谐的态度面对人生和世界。
3.2情感教育若能成功运用于教学实践
其获得的教学效果是显而易见的，但笔者认为，情感教育的最终落脚点不应该是学生学到了很多知识，取得了良好的考试成绩；更重要的应该是启发学生对人生观、价值观的感悟，使学生能塑造自我健康的人格。
教育学家苏霍姆林斯基曾说过"我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。"显然，只有会运用"情感"的教育者，才能用"创新"的双手，像"皮革马里翁"那样，创造出一件进活灵活现的、富有生命的"艺术品"。
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参考文献?
［1］黄向阳学校春秋：一位小学教师的笔记［C]《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第2辑，北京，2002年?
［2］施良方、崔允漷主编：《教学理论——课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社，1999年版?
一、之
1、助词“的”
例：①醉翁之意不在酒 ②此则岳阳楼之大观也 ③臣之妻私臣 ④ 凡曝沙之鸟，呷浪之鳞 ⑤祗辱于奴隶人之手
2、代词“此”“这”
例：①渔人甚异之 ②得之心而寓之酒也 ③属予作文以记之 ④燕赵韩魏闻之
3、代词“他”“它”“他们”“它们”等
例：①公与之乘 ②愿陛下亲之信之 ③执策而临之 ④先帝称之曰能
4、助词 用在主语和谓语之间，取消句子独立性
例：①予独爱莲之出淤泥而不染 ②而不知太守之乐其乐也 ③吾妻之美我者，私我也
5、助词 宾语前置标志
例：①何陋之有 ②无鲜肥滋味之享
6、助词 后置定语标志
例：①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 ②马之千里者
7、助词 无实义凑足音节
例：①公将鼓之 ②鸣之而不能通其意
二、其
1、代词 “他的”“他们的”“它的”“它们的”
例：①择其善者而从之 ②而不知太守之乐其乐也 ③增其旧制 ④谓其妻曰⑤下视其辙
2、代词 “他”“它”“他们”“它们”
例：①太守即遣人随其往 ②醉能同其乐 ③宜有司论其刑赏 ④安求其能千里也
3、代词 “这”“那”
例：①欲穷其林 ②悬泉瀑布飞溯其间 ③以其境过清，不可久居
4、代词 用在数词之前，相当于“其中的”
例:①不能指其一端 ②不能名其一处
5、副词 表示反问语气“难道”
例：其真无马耶？
6、副词 表示推测语气“恐怕”
例：其真不知马也
7、连词 表示假设，相当于“如果”“假如”
例：其业有不精，德有不成者，非天质之卑
8、助词 形容词词头
例：其喜洋洋者矣
三、而
1、连词 表承接
例：①学而时习之 ②择其善者而从之 ③得之心而寓之酒也 ④日出而林霏开 ⑤舍生而取义者也
2、连词 表示并列关系
例：①妇拍而呜之 ②望之蔚然而深秀者 ③感极而悲者矣 ④报先帝而忠陛下
3、连词 表示修饰关系
例：①窥镜而自视 ②暮寝而思之 ③登轼而望之 ④执策而临之
4、连词 表示转折
例：①人不知而不愠 ②出淤泥而不染，濯清涟而不妖 ③千里马常有，而伯乐不常有
四、以
1、介词 “凭借”
例：①可以为师矣 ②何以战？
2、介词 “用”
例：①醒能述以文者 ②以衾拥覆
3、介词 “因为”
例：①以中有足乐者 ②以其境过清 ③不以物喜，不以己悲 ④不以千里称也
4、介词 “凭……身份”
例：生以乡人子谒余
5、介词 “把”“将”“拿”
例：①撰长书以为贽 ②咨臣以当世之事 ③必以分人
6、介词 “按照”
例：①策之不以其道 ②小大之狱，虽不能察，必以情
7、动词 “认为”
例：①虽乘奔御风，不以疾也 ②皆以美于徐公 ③先帝不以臣卑鄙
8、连词 “用来”“来”
例：①无从致书以观 ②俯身倾耳以请 ③以昭陛下平明之理 ④属予作文以记之
9、连词 可不译
例：①计日以还 ②遂许先帝以驱驰
10、连词 “以致“
例：①以塞忠谏之路也 ②以伤先帝之明
五、于
1、介词 “在”
例：①于厅事之东北角施八尺屏障 ②刻唐贤今人诗赋于其上 ③躬耕于南阳 ④相与步于中庭 ⑤战于长勺
2、介词 “从”
例：①舜发于畎亩之中 ②傅说举于版筑之间
3、介词 “向”
例：①每假借于藏书之家 ②欲有求于我也
4、介词 “给”
例：故天将降大任于是人也
5、介词 “比”
例：所欲有甚于生者
6、介词 “因为”
例：然后知生于忧患，而死于安乐也
7、介词 “对”
例：①万钟于我何加焉 ②未尝不叹息痛恨于桓灵也
六、乃
1、副词 “竟”“竟然”
例：①见渔人，乃大惊 ②乃不知有汉，无论魏晋
2、副词 “才”
例：以衾拥覆，久而乃和
3、副词 “于是”“就”
例：①不可久居，乃记之而去 ②乃重修岳阳楼 ③乃入见
七、虽
1、连词 “即使”
例：①虽乘奔御风，不以疾也 ②虽人有百手，手有百指，不能指其一端 ③小大之狱，虽不能察，必以情 ④故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
2、连词 “虽然”
例：①故余虽愚，卒获有所闻 ②虽欲言，无可进者 ③游人虽未盛 ④风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背
八、为
1、动词（wei阳平） “做”“干”
例：①可以为师矣 ②余故道为学之难以告之 ③故不为苟得也 ④今为宫室之美为之
2、动词（wei阳平） “作为”“当作”
例：①以捕鱼为业 ②有司业博士为之师 ③撰长书以为贽
3、动词（wei阳平） “成为”
例：①全石以为底 ②为坻，为屿，为堪，为岩
4、动词（wei阳平） “是”
背景说明
2002 年著名足球教练米卢以“享受快乐足球”的理念，带领中国足球队首次冲出亚洲，冲击世界杯，让中国足球在每一个中国人心中创造了希望和辉煌,可见“享受快乐足球”的理念对中国足球产生了巨大的影响。今天，在新课程改革全面推开的大背景下，关注儿童整个精神生活，赋予教育生活意义和生命价值，已经成为当前中小学课程改革的必然要求。假如老师们能在数学教学中积极构建灵动生命的课堂，关注课堂中个体的精神生活，关注学生主体的情感需求，能以“享受快乐数学”的理念帮助学生树立热爱数学、学好数学的信心，在数学教学中不断激发学生学习的热情，使学生把数学学习融入自己的生活，把数学学习看成是一件乐事，当成一种享受，数学课堂教学必将成为焕发小学生生命活力的殿堂！
课堂实录
案例之一：《可能性》
师：我们已经知道了生活中有一些事件的发生是可以确定的，而有些事件的发生是不确定的，你能选择合适的词语把下面的句子填完整吗？
太阳 ———— 从东方升起。
鸭妈妈 ———— 生出小鸡。
明天 ———— 会下雨。
生：我知道！太阳肯定从东方升起。
师：还可以用什么词表达同样的意思？
生：太阳一定从东方升起。
师：说得真好！还有呢？
生：鸭妈妈不可能生出小鸡。
明天可能会下雨。
师：你们用的词真准确，“一定”“可能”“不可能”就表达了生活中事情发生的不同可能性。能说说你们对这三个词的感觉和理解吗？
生：“一定”这个词让我感到这件事情肯定会发生的，是绝对的，百分之百会发生的！“不可能”就是绝对不会发生的事情。
生：“一定” “不可能” 都是肯定，一个是肯定会怎样，一个是肯定不会怎样；“可能”就是不一定。
生：“可能”就是会这样也会那样。
师：你们还能用这几个词说说生活中发生的其它事情吗？
生：我一定会认真完成好老师布置的作业！
师：你真是个懂事的好孩子！
生：下一节课可能是陈老师给我们上课，也可能是吴老师给我们上课。
生：煮熟的鸭子的嘴不可能是软的——煮熟的鸭子嘴硬。
师：你的生活常识还真不少呢！
生：我今天一定能得到一颗纪律星！
师：老师相信，通过你出色的表现你的愿望一定能实现！
案例之二：《百分数的意义和写法》
在教学过程临近尾声时，教师设计了这样一个教学环节：
师：出示一张《学习情绪调查表》，你能用刚刚学会的百分数来描述一下自己今天在这节课上的学习情绪吗？
愉快：
紧张：
遗憾：
生：我感到愉快占了90%，因为学的轻松，一点不累；紧张占了5%，因为有许多老师来听我们上课；遗憾也占了5%，因为感到时间过得太快了，一转眼就要下课了，而我还想再学呢！
生：这一节课，我觉得愉快占了80%；紧张占了5%，一寒战；俄15%，遗憾的是我举手但老师没请我发言，所以感到很遗憾。
生：我的愉快占了95%，因为我非常喜欢上今天这样的课；紧张占0%，我的心理素质好，一点儿也不紧张；遗憾占5%，因为我事前精心收集的百分数的材料没有展示，为了这些材料，我准备了好长时间呢！
………
师：听了同学们精采的发言，我很感动，我也来和大家交流一下这节课老师的情绪体验。今天，能和大家一块儿学习讨论，我非常愉快，因此我的愉快占了94%；在今天这样的场合上课，说不紧张是不可能的，但老师的心理素质也不错，所以紧张只占1%；至于遗憾嘛，因为老师的原因给有些同学造成了一些遗憾，所以我也感到遗憾，遗憾占5%，希望今后的课堂上我们能进一步相互交流，以我们的更大享受来弥补今天的遗憾！
伴随着热烈的掌声，同学们久久沉浸在数学学习带给他们的快乐享受之中。
案例点评：
小学数学《新课程标准》指出：“义务教育阶段的小学数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”并要求“数学学习必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”在以上两个教学案例中，教师能打破小学生数学学习一成不变的传统模式，探索新的教学思路，尝试新的教学方法，激发学生的学习热情，唤醒学生的求知欲望，让学生把数学学习看成一件乐事，让学生在学习数学知识的同时，在享受生活中享受数学的魅力，让学生学习数学的过程成为享受快乐的过程，让课堂焕发灵动的活力！