观察动物日记范文

观察动物日记篇1

【关键词】写作 观察能力 观察兴趣 观察方法

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。做饭需要菜米，作文需要材料。材料是构成文章的基本要素之一。没有材料是写不出、也写不好文章的。那么，怎样才能获取写作材料呢？我们可以指导学生培养观察能力，从而解决学生作文“言之无物”、“无米下锅”的问题。

一、激发学生观察兴趣，培养观察能力

托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是儿童学习的强大动力，只有有了浓厚的兴趣，学生才会主动、持久地去认识世界，从而在快乐中积累丰富的写作素材。要观察需先激趣。那么如何在作文教学中激发学生的观察兴趣呢？

首先，观察的事物本身要有一定的吸引力。按照初中阶段的写作要求，所选择的观察对象，应该具有新奇性、复杂性。如果让学生观察的对象过于熟悉、简单，就会使他们产生厌倦心理，不愿意去观察；反之，如果观察对象过于陌生、复杂，与学生已有的知识经验距离太远，不但不能引起观察兴趣，还会使学生产生紧张和回避反应。

其次，教师生动恰当的引导，也能激发学生观察兴趣。如：要写“我爱你家乡”这篇作文，老师可以先用一系列问题激起学生认识热爱家乡的强烈愿望：故乡的美景有哪些呢？一年四季，故乡的景色各有哪些不同？故乡的景美，人更美，那故乡中有哪些著名的人和事，让你为之动容呢？……然后让学生带着问题去实地观察家乡的景、人、情。在观察的过程中，教师还要尽量鼓励学生用自己的眼睛去观察，独立地发表意见，说得好、说得对，要及时进行表扬和鼓励；说错了，说得不恰当，及时进行纠正，保护学生的积极性。

二、教给观察方法，学会多维观察

生活是多姿多彩，丰富美丽的。初中生由于认知的原因，不可能一下子就能把生活的丰富多彩全描绘出来。这就要老师教给学生观察的方法，让学生通过不同角度的观察，去体验生活，描绘斑斓多姿的生活画卷。有以下几种方法值得初中生运用。

1.按顺序观察法

顾名思义，观察景物要有一定的顺序，要根据观察事物的特点，选择不同的观察顺序。一是观察要注意空间顺序，这种顺序的使用，一般用于观察建筑物，也就是我们通常所说的方位顺序，或者叫游览顺序。如苏教版七年级下册课文《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》、《凡尔赛宫》等都是采用空间顺序。这种顺序的运用，首先要选好立足点，然后要按照一定的方向去观察，注意前后景物的方位关系，便于移步换景。二是应注意突出观察的重点。如观察某个建筑物，首先给你印象最深的，在整个建筑中最有特色的，应该作为文章的重点介绍。如，观察某一个学校，可以重点介绍校园中心的主教学楼。观察戏院，应重点观察表演的舞台等等。三是以时间的推移为顺序。可以按照从早到晚的时间变化观察景物，或者按照春夏秋冬四季的顺序观察一年的变化。例如，让学生写《家乡的四季》。春天，可以带领学生观察花草树木的美丽及其生长变化；夏天，带领学生观察充满情趣的夏夜和体验丰富多彩的暑假生活；秋天，带领学生观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，带领学生观察那银妆素裹的雪后世界。然后，让学生按顺序、有重点地把观察到的事物写下来。

2.抓特点观察法

（1）写人物。除了写这个人的外貌之外，还要抓住这个人物的性格特征。通过人物的语言、动作、神态等来反映这个人物的性格、心里特征。同时所选取的事例，也要能与这个人的性格特征想吻合。如，司马光砸缸这个故事，文章材料选得好，它充分表现了司马光聪明过人的特点。

（2）写动物。要抓住最能表现动物特点的特征来观察，例如写孔雀，就要重点观察孔雀美丽的羽毛，尤其是孔雀开屏时的美丽瞬间；再如，观察长颈鹿，就要重点观察长颈鹿的长脖子，突出它高而长的特点。

3.比较观察法

比较是认识客观事物的最常用的方法之一。比较分两种，同类事物的比较叫类比；不同事物的比较叫对比。例如观察莲花，在引导学生观察时，可以拿同类事物竹子与其比较，让学生抓住莲花“中通外直”与竹子笔直的外形类比，突出莲花高洁的特点。再如让学生写作文《寻找“雷锋”》，可以让学生通过观察，寻找生活中的好人好事，也可以通过一些不文明的现象的观察，对比凸显好人好事的伟大。

4.想象、联想观察法

在观察的过程中启发学生展开丰富的想象和联想。如，指导学生由风筝飞得高联想到自己的远大理想，把风筝看作是理想的象征。还可以引导学生联想到自己长大后也要驾驶宇宙飞船飞向太空。

三、学写观察日记，培养良好习惯

一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这就是日记。坚持写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力。我在学生乐于观察，会观察的基础上，指导他们把每日通过观察得到的见闻、乐趣、感想等写成观察日记，并定期开展日记欣赏活动。

1.指导学生写观察日记

指导学生写观察日记，有助于提高学生作文水平。我要求学生写观察日记时必须做到以下四点：①确定内容，注意观察。自然观察日记内容广泛，动物植物、环境气象、天文地理，一切自然界存在的现象都是自然观察日记的内容。观察中，一定要注意季节的变化，时间的推移，生长的习性。动手实验从正面、侧面，比较、反复观察中，弄清事物的现象和本质。最后确定自己熟悉、了解的来写。②中心要突出。每篇观察日记都应围绕突出的中心来写，不要像记流水账似的又杂又散。③要写出自己的感受，并且描写要具体细腻。④要注意及时性。要把观察到的事物和人物及时写下来，不要过两三天再补记。

2.开展日记欣赏活动

开展日记欣赏活动，不仅能使学生之间互相借鉴、互相提高，而且能增进学生之间的友谊。平时教学中，可组织学生定期开展以下三种日记欣赏活动：①日记诵读。各班找出日记写得好的同学，让他们把自己的作品读给大家听。②日记传阅。各班找出不但内容好，而且字迹工整的日记，让同学们互相传阅。③日记展览。学校橱窗专门设一专栏，展出优秀日记。还可以打印出文质兼美的文章，推荐报社发表。

写观察日记和开展日记欣赏活动，可以增加学生的知识储备，这样，学生的作文材料日积月累，写文章的时候，就有话可说，把需要的生活材料“取”出来，按照它本来的样子“重演”起来，有了这“活”起来的生活图画，学生写起作文来就会得心应手，生动形象。

总之，作文教学是语文教学的一个非常重要的内容，培养学生的观察能力又是作文教学的一个重要方面，是提高学生作文水平的重要途径。事实证明，只要细心的观察，养成良好的观察习惯，学会写观察日记，就能不断汲取写作的源泉，提高作文的水平。

观察动物日记篇2

1、第一，确定内容，注意观察。自然观察日记内容广泛，动物植物、环境气象、天文地理，一切自然界存在的现象都是自然观察日记的内容。观察中，一定要注意季节的变化，时间的推移，生长的习性。动手实验从正面、侧面，比较、反复观察中，弄清事物的现象和本质。最后确定自己熟悉的了解的来写。

2、第二，掌握格式，真实具体。

①题目。在第一行写。以往写日记不要求写题目，不利于把握文章的中心。题目是文章的眼睛。拟题要新颖，观点要明确。如连续观察可在每段日期前再加一小标题。

②题目下写清楚所在省、市、县（区）学校及年级，空一格写作者姓名。如果在自己日记本上写，可省去，如果将日记整理投寄报刊编辑，就相当重要了。

③第三行写明日记的时间：即：×年×月×日，星期×，最好把天气情况稍带说明，以备日后查考。

④正文。如查正文要写的内容比较多，可以象写其它文章一样，分成几个小段来写。篇幅长短取决于所记内容，有话则长，无话则短。正文的写法灵活多样，以二类见多，一是表格式和座标式记录，如天文气象、生长变化、分类比较、统计数据等，其形象直观；二是用记叙、描写、议论、说明、抒情等形式表达，如动物植物新现象新发现等。观察自然本身就是进行科学探究实践活动，所记内容不能虚构，应依据观察的现象如实记录，其结论具有科学性，这对今后的查阅、参考才有作用。

⑤有辅导教师，应在文末用括号注明教师姓名。

3、第三，养成习惯，持之以恒。写自然观察日记决不能三天打鱼、两天晒网，写写停停，停停写写。只有坚持不懈地记，才会取得惊人的成绩。因为写日记本身是个学习、提高的过程，也是对自己坚持意志的培养。

观察动物日记篇3

一、定点换景法

这种方法就是说，作者的观察点固定不变，随着观察视线的移动，把观察到的景物按一定的顺序依次进行描写。这种方法可以使读者明确把握作者观察景物的位置和方向，便于读者从作者的观察点出发，逐一再现景物，获得身临其境的感受。如巴金的《海上日出》一文，站在固定的观察点上看日出，先写"天空变成了浅蓝色"，再是"天边出现了一道红霞"，过了一会儿，"就出现了太阳的一小半"，接着，"慢慢儿一步步地努力向上面升起来"，最后，"冲破了云霞""跳出了水面"。立足点不变，而景色不断地变化。

运用"定点换景法"，要注意选择好观察点，在具体描写时，不要随意改变观察点。

二、定景换点法

这种方法是说，不改换所要观察的景物，而是变换观察点，从不同角度去观察描绘景物。这是因为只从一个角度去观察，不可能看到事物的全貌和特征。大诗人坡《题西林壁》中的诗句"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"讲的就是这个道理。如自读课本《梅雨潭》一文，作者就是采用"定景换点法"，先以"山边"为观察点，描写梅雨潭瀑布发出的响声和瀑布的远景；接着又以"亭边"为观察点，简要写了瀑、潭、亭的位置及亭边的景物；然后又详细而形象地写出了在瀑布前所看到的瀑布壮观，美丽的景色。

运用"定景换点法"观察一处景物，可以选择不同观察点，如远眺，近观，仰视，鸟瞰，立足点变了，观察的角度也就多了。在描写时，要注意交代清楚观察点，以便于读者把握文章对景物描写的角度。否则，写出来的文章会让人觉得顺序混乱，不知所云。

三、移步换景法

这种方法就是说，观察点不固定，所观察描绘的景物也不固定，是在移动观察点的同时，把所见到的不同景物的特征依次描绘。这种方法，可以逐一描绘出景物的各个局部，从而更好地展示景物的全貌。同时，这种写法的文章是以明显的浏览顺序为顺序，因而文章层次清晰，条理清楚。如《阿里山纪行》通过移步换景，把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如呈现在读者面前，一步步把读者带进迷人的阿里山。也有的文章先对单位或景区的特点作总的介绍，然后分别来写。如《蓝蓝的威尼斯》先介绍了"水都""开门见山"的特点，然后又分别介绍了城中的名胜古迹及威尼斯人民与中国人民交往的历史和深厚友谊。

运用"移步换景法"时，要注意的是必须以浏览顺序为线索，把观察点的变交代清楚。另外，对各种不同景物的描绘要抓住特点，主次分明，详略得当，避免写"流水帐"。

游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。所以写作游记时，一定要具备"游"的记录，没有"游"，也就不会有"游记"。

观察动物日记篇4

一、会观察

意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾作过论述：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”她的论述说明了区域活动中，教师的一个重要任务就是观察和记录。经过探索实践，我们总结出了几种有效的观察方法。

1.全面观察

全面观察法主要是观察区域的整体，如幼儿进区的情况、游戏中幼儿是否出现状况、区域中材料的使用情况等，对整个活动区整体的状况进行全面、大致的观察。

2.定点观察

定点观察法是有一位教师到某个区域中，对幼儿个人或该区域中的一组幼儿进行重点观察，主要观察该区幼儿的情绪、个、材料使用、同伴合作、目标是否达成等情况，详尽了解幼儿在区域活动中的具体行为表现。

活动实录一：

野生动物园建造开始了。帆帆说：“我们先把动物放在中间。”琪琪说：“我们先来做小动物的家吧！”欣格说：“我来搭大树。”只见孩子们既分工又合作，政泽说：“我来搭楼梯，好让小动物走上去。”嘉豪说：“我要搭一个山洞，让小动物钻来钻去玩。”（教师观察到孩子们起初的想法是根据动物的喜好来建构）。孩子们根据自己的设想，积极行动起来。大概7分钟之后，孩子们把小动物送到了搭好的动物园，只听见帆帆又着急地说：“不行，不行，把所有动物放在一起要打架的，他们都是肉食动物。”欣格说：“要分开。”孩子们根据动物的特性继续建构，给每种动物造了一个舒适的家。（第二次教师观察到，孩子们通过已有的野生动物知识经验提升了动物园的建构方案）。

最后搭建围墙，雨沁和占科还一起搭建了动物园大门。一个小朋友说：“野生动物园里的动物如果跳出墙去，这个围墙应该再高点。”大家立刻行动起来，还在高墙边又开了四扇门，作为入口和出口。（大班孩子生活经验丰富了，给孩子们提供完全自主的活动空间，结果令老师惊讶。）

以上定点观察案例是基于教师把握孩子兴趣点讨论生成的内容，活动中呈现出孩子们较好的合作能力和自主游戏水平。

3.跟踪观察

当区域活动中要同时了解二、三个区域的详细活动情况，我们就采用跟踪观察的办法，先用几分钟的时间观察该区幼儿的活动，并对接下来的活动情况有一种推断，后进入另一区观察，这样轮回跟踪观察也能达到细致观察的效果。有时，对一个区或一个孩子的发展，几次区域活动连续跟踪观察也非常必要。

活动实录二：

早上，娃娃点心店的两位妈妈们忙开了，她们把所有的盘子和碗整齐地排列在桌上，还把茶杯、勺子也整齐的放好。老师过去问；“今天娃娃家有什么事情？”黄科音快乐地说：“今天小兔生日了，我们要给它开个生日派对！”（因老师要关注室外的表演区，决定对这个创意活动用跟踪观察法记录孩子们的游戏过程）。

一会儿，老师离开表演区再次走近娃娃家时，听到两个妈妈正在热情邀请刚刚来的男孩子（徐一杰、汪晨宇）：“快来！今天小兔生日，我们在给它开生日会。”于是，两个孩子快乐地加入到了生日派对中。盘子和碗里也逐渐多了许多蔬菜、水果和点心，孩子们忙得不亦乐乎（老师从这个场面猜想到今天的生日会会逐渐热闹起来）。老师第三次接近娃娃家观察的时候，发现又加入了王彦心、滕泽昊等几位孩子，生日会更加像样了，等同伴把桌上都摆满的时候，又发现汪晨宇正在专心地用商店里买来的各种点心糖果盒子搭蛋糕，好有想法啊！于是，孩子们抱来小兔，快乐地唱起了生日快乐歌，引起了其他区域孩子羡慕的目光。

二、巧记录

教师对区域活动中幼儿进行观察后不能忽视记录，如果只是单纯的观察，很多重要的细节和很多的教育好机会因为过了一些时间而被遗忘，失去了引导和教育的时机，所以在观察的同时教师要把观察的情况详细地巧记录，在记录时可以采用多种记录形式相结合。

1.明确记录内容

区域活动该记录什么呢？面对教师对区域活动观察记录什么存在着很多的困惑，我们通过“教师记录――案例分析――专家指导――教师记录”的循环过程，帮助教师明确了记录内容。

首先，教师要明确今天我要观察记录的目标是什么，要重点观察记录的是哪个区域，在那个区域中所投入的有哪些材料，这些材料对我要达成的目标有什么帮助，孩子是否喜欢等。其次，要观察记录活动中的一些特殊情况，幼儿活动让教师意外的情景。最后，观察记录教师的指导和孩子的反应，幼儿与教师的谈话和教师对幼儿的指导的行为。

2.探索记录方法

传统的区域活动记录主要以教师看、脑子记或简单的书面记录为最常用的方法，很多的记录流于形式，实用价值比较低。为了更好地发挥记录作用，我们尝试了以下记录法。

（1）照片或DV的形式。在日常生活中照片或DV的记录方式已盛行，这种形式能更加具体形象地记录幼儿在活动中的一些情况，是幼儿活动情况的再现，对幼儿活动评价能起很大的作用。

（2）表格形式记录。表格式的记录是最通用的记录办法，因为此法对提高教师的教育反思技能帮助很大，并能帮助教师积累写作素材。经过多次实践修改，我们体会到目前使用的记录表具有简约普适、切实可行的特点（样表参考见附表）。这个记录法主要是活动后填写，为教育研究所用。

（3）幼儿活动记录。区域游戏中让幼儿自己记录活动的情况是大家都在尝试使用的方法，这个记录法能避免教师因观察不过来而忽视孩子们操作探究的过程与结果，但教师提供给孩子的记录表格要简单、明了，目标过程清晰。

（4）幼儿作品记录。无论是角色游戏、美工操作、科学探究、建构等活动区，都会产生幼儿的作品，将孩子们的作品经过艺术加工成为独特的装饰或补充为游戏区的材料，无疑是对孩子最好的评价。目前，我园大部分的环境装饰都是孩子们的作品提炼的，区域活动中的材料也有一部分是孩子的作品加工而成的。

三、能指导

区域活动是以幼儿自主学习为主的师幼互动过程。在这个过程中，教师的指导是一个隐性的和灵活机动的指导方式。这种指导方式对我们老师来说提出了更高的要求，对教师的判断能力、灵活处理能力及自我反思能力都提出了新的挑战。

1.把握时机巧妙介入

幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。教师要学会观察幼儿在游戏中的言谈举止及行为表现，学会等待，寻找适宜的介入时机，在幼儿真正需要的时候给予恰当的指导。我们研究发现，当孩子在活动中出现“将要放弃、发生争执、有求于师”等现象时，教师要恰当巧妙地介入效果最好；其他更多的机会要留给幼儿带着自己的种种设想试验、观察，寻找答案、发现秘密。在其与同伴的交流探讨中，向孩子提出新的挑战，继续引发孩子新的思考。

2.利用评价有效提升

实践中我们发现，区域活动评价对提升孩子们的游戏水平有着不可估量的作用，

因此，我们展开了区域活动评价系列研究，总结出一套实用、便捷、有效的评价方法，整个过程是教师通过情景再现、经验交流、解决问题、活动生成四个步骤开展师幼互动。

（1）再现活动情景。区域活动结束了，教师借孩子们整理材料之际，一边观察孩子整理情况，一边将刚拍摄的活动照片或DV拷贝到电脑中，打开大屏幕，等孩子们围坐过来的时候，活动情景已经展现在孩子们眼前，分享交流与评价生成环节就开始了。

（2）介绍活动经验。我们把分享交流游戏的过程当成幼儿能力、个性发展的过程，分享时有侧重点，通过某一个点与幼儿进行深入的分享与讨论。游戏分享也成了同伴之间互相学习的好机会，教师通过分享让幼儿个体的经验上升为幼儿集体的经验。

（3）问题呈现与解决问题。在游戏过程中常常会出现许多问题，呈现问题或解决问题的过程是提高幼儿处事能力与增长幼儿见识的大好时机。教师通过引导幼儿说说“碰到什么问题了？”或孩子们主动提出问题的方法展现游戏过程中的问题契机；然后采用“怎么办？”的问话调动集体智慧，让孩子们都参与到解决问题的智囊团，让孩子们利用自身经验共同寻找解决问题的方法。有时在幼儿确实找不到办法时，教师以游戏角色身份同出主意，这样达成的问题策略是集体认同的，也是孩子们会主动遵守或积极尝试的。

（4）生成活动新思路。游戏是一个持续积累经验的过程，游戏分享是对本次游戏内容的总结和提升，同时游戏分享中讨论的问题也可以作为下次游戏的起点。在游戏分享环节讨论各种各样的问题，可以帮助教师了解幼儿需要什么材料、缺少哪些经验、想要玩什么主题的游戏等。教师持续地关注，可以使游戏情节不断丰富，使幼儿的游戏水平不断提高。

会观察、巧记录、能指导，是有效开展区域活动的基本要求，我们通过学习、互动、反思、交流、提升，帮助教师从区域活动的困惑中走出来，引领教师走上了组织区域活动自信、清晰的道路上，进入到了快乐、自主、有效的游戏意境中。

观察动物日记篇5

1.观察生活，捕捉素材。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不竭”。这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

小学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察，把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，教师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，吸取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。

2.留心课文，积累素材。语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。教师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表达思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要要求结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。

如：教《翠鸟》一文后，我引导学生学习作者按顺序，抓特点的观察方法，从静态到动态，又从颜色到形体等描写翠鸟的外形，使学生认识到作者是这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给读者留下深刻的印象。总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。

3.课外阅读，扩充素材。广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读书破万卷，下笔如有神”。小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。教师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。在阅读过程中，教师应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。

观察动物日记篇6

一、利用和创造各种观察条件

幼儿能否较好地对事物进行绘画表现取决于幼儿是否拥有相关经验。有位著名老师在《谈谈儿童绘画》中指出：“儿童绘画的动机是受外界事物的刺激所致。我们教儿童画画，首先要扩大儿童的眼界，丰富儿童的经验。因此，要指导儿童到大自然、大社会去取材料，指导儿童对自然界中的山川河流、苍松翠柏、飞禽走兽、五谷六畜；以及围绕在我们四周的各种事物进行精湛的观察，以扩大儿童的眼界。对大社会中所发生的千千万万的事物亲身体验，以丰富儿童的经验。”经常引导幼儿观察，会使幼儿关注周围的事物和现象，既培养观察兴趣，又丰富绘画素材。除了家庭、社区、幼儿园以外，我们要引导幼儿走进更加丰富多彩的世界中去，扩大他们的视野。如，观察山水、动植物，欣赏大自然的美景；参观美术馆、博物馆、博览会，了解人类科学、艺术的优秀成果；观察建筑物、环境设计、产品装潢、广告设计等，培养生活情趣，提高审美修养：观看各种类型的文艺演出，从不同形式的艺术中汲取营养。这样，他们的绘画题材就会随着生活经验的积累而逐渐丰富，为绘画表现打下良好的基础。

二、引导幼儿掌握正确的观察方法

（一）学会有目的地、整体地观察

幼儿自发的观察往往比较盲目随意，易受外界刺激的影响而转移观察目标。一般来说，幼儿容易注意那些新奇有趣的事物，容易关注艳丽的色彩或奇特的外形等，常常以夸张的方法强调事物的个别特征，而对整体和全局却视而不见或顾及不到。

因此，教师要引导幼儿从整体到局部进行全面观察，克服观察中的片面和零乱。如教师带领幼儿参观社区，观察周围的各种楼房。孩子们发现楼房有正方形、长方形，有多层的、高层的，房顶的花样更多，有三角形、半圆形、梯形等，许多楼房排在一起高高低低、各种各样。然后，教师引导幼儿深入细致地观察房子的窗户、阳台等。这样从整体到局部地观察，有利于幼儿比较全面了解事物，既能认识整体，又能认识局部，有时还会发现很多以前没有注意到的奇妙景象。

（二）学会比较物体的外形特征

我们在引导幼儿全面观察的同时，还要培养他们分析、比较事物，迅速捕捉事物突出特征的能力。例如，长颈鹿最引人注目的是长长的脖子和腿，头和身体近似三角形；松鼠有圆圆的身体和蓬松的大尾巴；人有高、矮、胖、瘦，五官特征、气质也各不相同。比较是了解事物特征的最重要的手段之一。不会比较，就不可能细致区分事物的属性和特点，也不可能认识多种多样的艺术形象，提高鉴赏美的能力。例如，引导幼儿仔细比较看似很相像的向日葵花盘，发现它们的细微差别，要求幼儿把自己发现的独特之处表现出来，这样画出来的向日葵就不会雷同。长此以往，幼儿便能拥有敏锐的感觉及准确把握形象特征的能力。

（三）学会分析物体的结构

有人说，画家的眼睛与一般人不一样，其实是观察方法不同所致。如自行车大家都很熟悉，但每天骑车的人不一定都能准确地画出来。这是因为人们头脑中的表象往往是肤浅的、不太细致的，虽然一般人对自行车有初步的印象，但缺乏对自行车结构的了解，要完整地画出自行车就比较困难。所以，我们要引导幼儿学会分析物体的结构，如了解物体由哪几部分构成，分解观察物体的构造，弄清楚各个部分是如何衔接的，等等，这样就能比较准确、完整地表现物体的结构关系。如大吊车的形状很像长颈鹿：有结实的长腿，上面有一座小房子，驾驶员在小房子里操纵吊车，长腿和小房子中间有转盘衔接，小房子的上方连接着长长的吊杆，吊杆的上端有滑轮，下方挂着大铁钩……通过如此观察、分析，幼儿既掌握了大吊车的外形特征，也把握了大吊车的结构，降低了绘画表现的难度。

（四）学会观察细节

有些幼儿园教师也常常带幼儿去观察，可幼儿就是画不好。这里有两个问题值得注意，一是幼儿观察的深入程度；二是教师的评价标准。确实，幼儿仅仅通过一两次观察是不够的，教师应引导幼儿观察细节，多看、多记，反复看、反复记，使头脑中的表象越来越具体化，越来越深刻。这样幼儿表现的内容就有生命力，就很细腻，而不是概念化的简单图式。

如前例，教师带幼儿第二次观察楼房时，就要在第一次观察的基础上引导幼儿作更深入的分析、比较，如楼房与楼房之间形状、高低的不同，不同房子阳台、窗户的变化，屋顶太阳能热水器、空调室外机、落水管等细节，加深幼儿对楼房形状、结构及其细部特征的理解。通过如此反复观察，幼儿的认识才会全面深刻，画出的形象才会具体、生动。

三、指导幼儿画绘画日记

绘画日记是幼儿记录生活、抒感的一种很好的形式，也是培养幼儿观察兴趣、观察能力的一种很好的方法。教师在指导幼儿画绘画日记时，应注意让幼儿画生活中感兴趣的事，体验过的事，表达心中的愿望。要让幼儿有感而发，不必每天都画。比如孩子们喜欢看动画片、动物世界、广告等电视节目，成人可引导幼儿把自己感兴趣的、感受最深的电视内容用绘画形式表现出来，养成观察、记忆的习惯。要求幼儿将一刹那掠过的屏幕形象记住并进行表现有一定难度，幼儿一般习惯记忆故事情节，容易忽视人物形象的动作、神态，我们要引导幼儿仔细观察，掌握故事的概况与形象的主要特征。要特别注意的是，这种记忆画是依据记忆，如果幼儿作画时有些细节记不清，教师和家长可以作些提示帮助幼儿记忆，也可以引导幼儿借助想象加以补充。在开始时，幼儿可能会感到束手无策，所以可选择简单易画的内容，引导幼儿仔细看，用心记，抓住特点，然后再画。也可以根据幼儿的心理特点反复播放DVD，强化幼儿头脑中的表象。当然，并不是所有的电视节目都适合作画，成人应选择适合孩子们作画的题材，如动物世界、动画故事、世界各地等，让幼儿通过观看这些节目，记下感受最深的东西，从中养成仔细观察的习惯，提高观察能力。

观察动物日记篇7

1 教给观察方法，提高写作能力

苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的来源。”一个会写文章的人首先是有较强观察能力的人。指导他们进行“有意观察”，用“有意”的机制激发观察事物的能动性，就能使他们眼前展现出一个五彩缤纷的神奇世界。

1、教育学生热爱生活，热爱大自然，养成良好的观察习惯。生活是写作的源泉，要求学生留心身边的事物，充分地感受生活，随时随地广泛地积累素材，做生活的有心人。同时，引导学生明白这样一个道理：观察是吸收，写作是表达；没有充分吸收，就无从表达；要想充分表达，就必须集中吸收。这样，学生有了浓厚的观察兴趣，并懂得观察的重要性和必要性，就会自觉地进行仔细、全面、深入、系统的观察，观察的能力才会提高。

2、培养学生用多种感官感知事物。在观察中，不仅要求学生用眼睛看，用耳听声响，用鼻子闻气味，用手摸质地，用嘴尝味道，同时还要求用心想。对不懂或不够了解的内容，要求向别人请教，或查字典及有关书刊资料，以使所观察的事物，在头脑中留下全面、具体、充裕、活生生的立体印象。

3、培养学生掌握正确的观察方法。指导学生掌握正确的观察方法尤为重要，要让学生乐于观察，而且善于观察。可采用分类指导、范文学习、实际观察与写作练习相结合。

关心社会热点问题，观察发生在身边的社会现象，学生的心胸开阔了，材源也就滚滚了。

2 图文对照，集思广益，培养作文能力

在语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。

俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。针对这一情况，可以借助投影（或幻灯）、录像（或电影），对学生进行课前指导。

比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片（可以关掉片中的配乐及解说音响，只展示给学生直观、完整的画面），并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。

3 指导日记是提高习作水平的有效途径

1、日记能带给孩子们自由表达的快乐，从而激发习作兴趣。

日记教学要想真正取得高效，就需要教师花几倍的工作量。首先教师要转换角色，成为可以接受学生心底秘密，并为之保密，还要为之解忧的可亲、可信，可靠的朋友，才有资格看学生的日记。其次，对学生的日记要在当天放学之前阅读完，不要让学生等待太久。再次，教师要有高尚的情操，宽广的胸怀，正确的人生观、价值观，从而正确对待学生形形的想法。看完后还一定要给学生适当的评价或真心的回答，甚至是诚挚的道歉。最后，对当天优秀的日记或进步较大的日记，一定要在班上表扬或者在全班朗读，让学生体验习作成功之乐。这样学生就会期待收回日记，急于再次表达。

2、日记能达到多练笔，养成勤练笔的好习惯。

一周两节作文课，一学期八次作文的要求不能达到多练的目的当孩子有表达欲望时，习作时间未到；该习作时，又将曾经的体验忘得一干二净，而日记就可以补此不足。它不但让学生觉得习作轻松，而且养成勤动笔的好习惯，终生受益。

3、日记可以让学生学会仔细观察生活，积累写作素材，为自己生活留一份美好的回忆。

日记融合了语文知识、语言积累、思想情感、道德品质、生活情趣、学习方法、行为习惯等多方面能力的培养。学生坚持并养成写日记的良好习惯，不仅可以完成习作教学的任务，还能提高语文综合素养。

4 让作文批改成为情感交流的阵地

学生，对世界充满了好奇，但由于年龄与知识的限制，对周围的很多现象认识的还不够深刻，经常出现思想上的困惑。有时遇到困难不知该如何解决；有时有了苦恼不知该向谁诉说；有时犯了错误却一点不知，有时自以为长大了，有自己的独立思考的能力了，但实际上对很多问题的看法却不免流于肤浅或片面。这些现象在作文中都很大程度的体现出来。

其实，这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，更是满足了学生对作文的期待心理，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了，这会大大增强学生对写作的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题了

观察动物日记篇8

为了从根本上提高小学生的习作水平，我们要培养小学生观察生活的习惯，要教授学生必要的观察技巧，要提醒学生感悟生活，生发联想，勤于记录。

【关键词】

观察 习惯 技巧 感悟 联想 记录

我每次深入到学校，总会听到老师的争鸣。尤其对习作教学，老师们更是一脸的无奈。针对这一现状，我提出了我的作文观 ：让学生走进生活，观察生活，感悟生活，记录生活。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。没有生活素材，学生的习作只好东拼西凑，难免空洞无物，笑话百出。有的甚至无话可写，面对老师的质问，学生支支吾吾，对习作的恐惧心理倍增。为此，我们要让学生投入生活，做生活的主人，去体验生活的过程；要让学生留心生活，去观察生活的细节，去发现生活的美好。

那么，我们如何引导学生去观察生活，采撷生活的浪花呢？

首先，要培养小学生观察生活的习惯。

“少成若天性，习惯成自然。”培养学生良好的观察习惯，才能让学生受益终生。小学生由于年龄偏小，缺乏定力，往往对生活熟视无睹，充耳不闻。但他们思维活跃，好奇心强，对感兴趣的事物记忆深刻。

我们要避其所短，扬其所长。不遗时机，因势利导。充分利用小学生的爱好，培养他们主动观察的习惯。小学生喜欢什么，只要是健康有益的，我们就要积极鼓励，大力提倡。

我们可以放手让学生养花种菜，饲养宠物。我辅导过的一个小学生，现在上三年级，开始习作课就是头疼课。他妈妈是位数学教师，拿他一点办法也没有。去年他们找到了我，我直言不讳，先问小朋友喜欢什么。小朋友说喜欢含羞草，我就对他妈妈说“买去”。这一买不要紧，他写的《含羞草》很快名噪校园。后来他又说喜欢春蚕，爸爸毫不含糊，给他买了蚕宝宝，他的《蚕宝宝的蜕变》好评不断。今年六一那天，他的《白雪精灵》在《东方少年》发表了。

很多人问我这其中的秘密，我就说了一句话，“喜欢是最好的老师”。因为他喜欢，他才去观察，去研究，去思考，去发现。看似简单的道理，我们很多人却忽视了。只知道让孩子去读读、写写、看看……而忽视了他们的心理需求。

引导小学生沿着兴趣去观察生活，对培养他们良好的观察习惯是大有脾益的。我们要在激发学生观察兴趣的同时，趁热打铁布置观察任务。不急不躁，稳步推进。学生的观察习惯就会如春风入夜，无声无息地成长起来。

每次观察活动我们都要组织有序，目的明确。还要注意培养孩子细致观察的习惯。一位名人说过，刮一阵风，你记下来;下一阵雨，你记下来。这都是习作的材料。粗枝大叶，是观察的大忌。走马观花，是欣赏不了美景的。

我们要让学生静下心来，带着放大镜，带着显微镜，去观察世界。去观察一草一木的兴衰枯荣，去观察一花一果的开合长落，去观察一景一物的多姿多彩，去观察一颦一笑的千姿百态。学生在观察中丰富自己的知识，武装自己的头脑，不断积累习作的素材，习作时便可信手拈来，为其所用。

再者，要教授学生必要的观察技巧。

有人说，良好的办法是成功的一半。必要的观察技巧，可以帮助小学生实施有效的观察，从而提高观察的准确性、时效性、科学性。切实让学生感受到生活的美好，自然的魅力，人性的光辉。

观察要有次序。时间不同，景物的变化不一。看日出，当然要在早晨；看日落，自然要到傍晚。花开花落，草长莺飞；烈日炎炎，蝉声阵阵；金风送爽，硕果飘香；天寒地冻，瑞雪飘飞。季节不同，风景各异。空间不同，观察次序有别，要么从上到下，要么从左到右，要么从前到后。角度不同，观察的效果也不一样，观察到的内容也有差异。“横看成岭侧成峰，远景高低各不同。”苏轼的诗句一语中的。只有按着一定的顺序去观察，学生才可以从容镇定，有条不紊；才可以细致入微，不丢不落。

巴金先生留学伦敦，途径海上，按着时间的先后，把海上日出看得淋漓尽致。那磅礴的气势，给巴金先生留下了刻骨铭心的印象，名篇《海上日出》应运而生，久唱不衰。岑桑的《画杨桃》讲述了自己画画的经历，由于观察的角度不同，他画出的杨桃像个五角星，引起同学们的讪笑。但他实事求是的观察态度，以及独特的观察方法却得到了老师的认同。

观察要全面。我们指导学生观察生活要力求全面，这样才能反映事物的本质。全面也并非面面俱到，不分主次。我们不仅要观其形、闻其声，还要嗅气味，总之要调动多种感官，齐头并进，综合体验。要抓住事物的特点，进行重点观察。

观察不是简简单单的看。我们要引导学生观察事物形状的大小、个头的高低、颜色的深浅，要引导学生像歌里唱的一样，“上看下看，左看右看……”要看得清楚，看得到位。我们要引导学生去分辨自然界的声音。悦耳的要听，刺耳的也要听。鸟鸣也罢，犬吠也好，无一不是学生要关注的。要引导学生用鼻子去闻，不管香气馥郁，还是臭气熏天…… 还要用嘴巴去尝，苦辣酸甜咸，五味杂陈，都是生活的味道。要用手去摸，去感知事物的温度高低，是柔软，还是僵硬，是光滑，还是粗糙……

要抓住事物的特点去观察。一位哲人说过，“世界上没有完全相同的两片树叶”，更何况形形的人呢？“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”这是鲁迅先生笔下的少年闰土。寥寥数语，惟妙惟肖，润土的的生活环境、家庭信仰，跃然纸端。

观察要有深度。对于小学生来说，这是一个较高的要求，我们不期望一蹴而就。因为观察是一个不断递进的过程。它同样符合我们认识事物的规律，认识是螺旋式上升的。这就要求学生观察要耐心，对某些事物要反复观察，这样对事物的认识才会更全面、更深刻。

最后，观察要注意感悟，生发联想，勤于记录。

引导学生观察生活的同时，要激发学生的思维。要把观察中收集到的信息归纳梳理，要通过表象，看其本质。要抽丝剥茧，由表及里，不断深入。感悟生活的本质，是我们一辈子做不完的功课。

小学生的思维活跃，没有太多的约束，不会有思维定式。“白纸好作画。”一张白纸，我们想怎么画就怎么画。我们要引导学生展开丰富的联想。在联想中比较，在比较中深入观察，加深对事物的认识。

要培养学生写观察日记的习惯。观察日记，有话则多，无话则少，力戒凑篇幅，说空话假话套话。要实实在在地记录生活，要记录自己的所见所闻，所感所思……假以时日，学生积累的习作素材越来越多，习作时量体裁衣，便有材料可选了。