护士执业资格考试试题范文

护士执业资格考试试题篇1

关键词　考前辅导　高职护生　护士执业考试　实践　反思

中图分类号：G424

文献标识码：A

《护士条例》规定：“护士执业，应当经执业注册取得护士执业证书”。①从2008年起普通全日制护理专业学生在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习，并取得相应学历证书，就可以参加护士执业资格考试（之前为毕业工作第二年方可参加考试，在未取得护士执业资格证书期间不能正式顶岗），如考试合格即可具备合法的护士执业资格，明确了护生毕业后即应该具备护士的身份，对学生实现毕业当年正式顶岗就业非常有利。同时检验了护生在校期间专业知识的掌握情况，客观地反映出学校的教学质量和办学水平，也是各护理院校在招生和就业得以良性循环的重要保证，将影响到学校的生存与发展。我校相关领导组织全体护理教师认真分析历年护士执业考试大纲，自2008年起对学生进行考前辅导，帮助绝大多数护生顺利通过护士执业资格考试。2008年我校共有50名高职护生参加考试，护士执业资格考试的通过率为96%，而当时护士执业考试在全国范围内的通过率约为50%。②随着我校高职护理专业的扩招，参加护士执业资格考试的高职护生逐年增多。2009～2011年报考人数分别为52人、144人、438人，通过率分别是96.2%、97.2%、97.9%，我校对高职护生通过全面系统的考前辅导，护士执业资格考试一直保持较高的通过率，现总结如下：

1 领导高度重视

1.1 制定管理方案

我校领导非常重视护士执业资格考试辅导工作，严抓教学质量，坚持以就业为导向、以质量为核心，深化教育教学改革。建立执业辅导管理团队和教师团队，管理团队由教学校长、系部领导、教务处、其他部门中层管理人员、班主任、系部管理人员等相关人员组成，每天轮流值班，从对执业辅导教师团队的管理到学生的跟班管理，责任到人，建立激励办法，形成一套成熟的管理方案。辅导教师团队主要承担相关课程的辅导和答疑等教学工作，指导学生进行有效的学习和复习。

1.2 组织考试报名

《护士条例》规定：报考者条件之一为要在综合医院完成8个月以上的护理临床实习，根据江苏省五年制高职护理专业人才培养方案的要求，我校高职护生于第3.5～4.5年进入临床实习，最后0.5年在回校找漏补缺的同时组织学生进行考前辅导。为了让学生能够顺利参加每年5月份的护士执业资格考试，学校组织系部相关人员从每年12月底开始组织学生进行网上报名及现场确认。

2 重视教学成效

2.1 认真分析考纲

历年来护士执业考试以考试大纲和卫生部规划教材为依据，主要内容涉及基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学。我校组织辅导教师团队认真分析考纲，研究护士执业资格考试命题原则、规范和方法，比较日常教学内容与护士执业考试大纲的异同，找出教学与考试要求的差距。2011年护士执业资格考试增加了中医护理学、心理和精神卫生、伦理学和卫生法规知识等，说明执业考试除了对护生在校学习的理论知识要求有所提高，同时还考核护生参与临床护理过程中所应具备的伦理道德、法律知识及人际沟通技巧。

2.2 合理利用资源

合理选用辅导教材及教辅材料，根据护士执业资格考试大纲的变化，及时调整教学内容，以此为依据结合临床护理实践制定教学的重点内容。通过同课程教师集体备课，将国家护士执业资格考试内容纳入日常教学计划，对教材内容进行适当增减，建立活页讲义，补充教材中护士执业资格考试大纲中没有体现的内容，编写护士执业资格考试辅导校本教材。

2.3 改进考核办法

组成护士执业考试相关课程的命题小组，研究历年护士执业考试大纲、题型、题目比例，结合多年理论考试实践经验命题。实行护理专业与护士执业资格考试相关课程（如人体结构与功能、病理学、药物学、护理学基础、内外妇儿等）全部实行考教分离和月考制度，即相关课程的任课教师不参与出卷及阅卷工作，全部由命题小组教师出卷及阅卷。2011年大纲重新调整，主要使用A2、A3或A4型题，逐步增加案例的题量，给护生的复习造成一定的难度，我校也对命题小组提出要求，增加了大量病例考题，尽量接近国家执业考试考核要求，促进学生牢固掌握专业基础知识，强化学生学习专业知识，为毕业前的执业资格考试奠定良好的基础。

3 加强考前辅导

3.1 实习复习同步

实习前做好动员，强调护士执业资格考试的重要性。指导学生选择复习资料，制定复习计划，并讲述复习技巧，要求学生认真复习。实习前，进行护士执业资格考试初步辅导。实习过程中，每月定期组织学生模拟护士执业资格考试，并进行辅导答疑，以了解学生实习中的复习状况，及时发现并解决问题。

3.2 考前集中培训

学校组织五年制高职护生在最后半学期回校找漏补缺的同时，对护生进行集中系统的考前授课辅导，突出重点难点，通过集中培训，把握考试大纲，串讲知识点，突出重点难点，详细地讲解需要重点掌握的内容。通过4年的辅导，学生普遍反映考前集中培训能够更好地将知识点串联起来，复习起来较为轻松。

3.3 仿真模拟考试

护士执业资格考试试题篇2

【关键词】 护士执业资格考试；高职院校；护理教学；改革；策略

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.363 文章编号：1004-7484（2014）-03-1484-02

1 教师教学方面的改革途径

教师在高职护理专业的教学中，要针对护士执业资格考试题型和内容的变化，从教学内容、教学方法和考试模式三个方面进行改革，以提高高职院校护理专业的教学效果，更好地为学生参加护士执业资格考试服务。

1.1 加强教学内容的改革 根据护士执业资格考试的不断改革，教师在护理专业的教学中，要加强对考试大纲和考试内容的分析和研究，把握教学目标和教学重点，从而更合理调配教学计划，建立与护士执业资格考试相吻合的教学内容和课程体系。护士执业资格考试大纲是指导教师进行教学活动设计的重要参考资料。因此，在护理教学中，教师要不断加强对考试大纲的熟悉度，掌握护士执业资格考试的变化和最新动态。在分析历年考试大纲的基础上，及时补充相关的教学知识讲解，以保证护理教学的针对性和实用性。

1.2 促进教学方法的改革 新型的护士执业资格考试更注重对学生应用能力的考察，通过学生在临床实践中的实践能力和解决问题的能力考察他们对护理知识的掌握和运用程度。因此，在护理教学中，教师要根据实际需要灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习积极性，促进他们综合能力的提高。如在临床实践中，不仅要求护理人员能够处理好与病人和家属之间的关系，妥善解决临件，还要具备良好的批判性思维，在突发事件中做出正确的护理决策。这就要求教师在教学活动中，结合教学目标和教学案例为学生可能遇到的临床实践问题进行具体的指导，帮助学生找出解决问题的方法，提高学生的探索思维能力。

另外，在高职院校的护理教学中，教师还要根据考试大纲的要求和学生的自身特点，采用创设情境、小组合作学习和渐进式训练等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。学生作为教学活动的主体，教师在引导学生学习护理知识和参加临床实践的教学中，可通过小组合作的形式加强学生之间的交流与协作。教师在教学中要充分发挥学生的主体性作用，给学生足够的空间和自由，让学生通过与其他同学之间的合作学习，调动起他们参与教学的积极性和主动性，提高自己的实践能力。同时，学生在小组合作式教学中，还能通过小组学生之间的交流和互动，培养他们的团队精神，促进自身综合素养的提高。

1.3 加强考试模式的改革 近年来，国家护士执业资格考试的内容和形式都有了较大幅度的变化。考试内容多注重对学生专业知识、专业技能和思辨能力等综合素养的考核，而考试形式也以客观选择题为主，基本结构主要由题干和备选答案两部分组成。因此，教师在教学中，要让学生了解执业考试的具体形式和考察目的，加强对他们类似考试题型的训练。要提高学生对护士执业考试模式的训练和熟悉度，这就要求学校和教师加强对学校相关考试模式的改革，设计出与护士执业考试相吻合的试题结构和考试内容，让学生在平时的考试中逐渐感受和适应护士执业资格考试的考试形式。

2 学生学习方面的策略研究

好的学习方法和学习策略能够促使学生学习成绩的不断提高。在护理专业的学习中，教师要加强对学生学习方法的引导，让他们在长期的学习和实践中养成良好的学习习惯。教材是开展学习的重要工具，在护理教学中，教师要加强学生对教材知识的熟悉和理解，通过为学生归纳记忆技巧，让学生更容易地掌握重点知识。同时，在习题训练中，教师要引导学生对做题时间的合理分配和把握，处理好模拟习题与教材之间的关系，安排好两者的学习顺序，而不是盲目地进行题海战术，让学生在科学合理的学习方法中逐步提高学习成绩。

3 执考辅导资料开发方面的相关策略

护士执业资格考试是对学生的专业知识、基本技能和综合能力的考察和检验，其考试的知识点也在对学生的要求范围之内。教师在实际的教学中，可以在分析研究考试大纲的变化基础上，根据历年的考试真题和学生的自身特点有针对性地开发与执业考试相关的习题和辅导资料。并可根据学生的能力和护士执业考试的水平，适当地增加习题和辅导资料的难度，让学生在长期的较高难度的训练中提高综合技能，以便轻松地通过相对较容易的护士执业资格考试。同时，教师还要根据每年考试大纲的不断变化，适时地对习题库和辅导资料进行修改和完善，提高执考辅导资料的实用性，为学生的执考备考做好充分的准备。

4 小 结

在护士执业资格考试改革和发展的新形势下，加强对高职院校护理教学的改革是时展的需要，也是保持与现行护士执业资格考试接轨的必然要求。从教师的教学策略、学生的学习方法和执考辅导资料的开发等三个方面来进行高职院校护理教学的改革是增加学生护士执业资格考试通过率的重要方式和手段，也是增强学生综合能力和提高就业竞争力的重要保障。教师在护理教学的改革中，通过教学内容、教学方法和教学模式的改革，不断提高教学质量和教学效果。同时学生在掌握良好的学习方法后，也会在护理教学的不断改革中提高自己的专业素养和临床实践能力，从而更好地应对护士执业资格考试和社会发展的需求，为社会培养出合格的.技能型.实用型的护理人才。

参考文献

[1] 吴华平，王苏平.高职护理教学应对护士执业资格考试改革的新举措[J].考试周刊，2011（8）.

[2] 程小萍.与执业考试接轨的高职护理教学改革研究[J].卫生职业教育，2012（12）.

护士执业资格考试试题篇3

随着我国对护士执业资格考试制度的不大推广，其对护理学专业的日常教学活动也造成了极大的影响。具体表现为以下几个方面：

1.1对教学内容的影响

由于护士执业资格考试是护理学专业必须通过的考试，因而导致护理学专业的教学内容也随之发生了改变，越来越以考试的内容和重点为教学内容编制的标准，由过去传统的“五大类”模式（即护理基础、内科护理、外科护理、妇科护理和儿科护理）调整为当前的“21章”模式（即基础护理知识、护理技能、妊娠护理、分娩护理、产褥期疾病、循环系统疾病护理等），其护理学知识也由原来的分章节单独知识技能转变为整体性知识技能，其教材的内容也更加具有实用性、整体性和实践性。

1.2对教学方法的影响

护士执业资格考试中存在临床实践操作题，特别是近几年来，实践题在考试中的所占比例越来越高，且更加偏重于对学生临床实践分析以及综合运用能力的考核。因此，这就要求护理学教师在教学过程中更加重视和加强对学生临床操作和实践能力的培养，并且要及的改革和创新教学方法和模式，使之更加适应执业考试的要求，从而更好的提高和加强学生的实践能力和临床操作能力。

2加强妇产科护理学教学改革的措施

随着护士执业资格考试机制的不断改革和推进，妇产科护理学作为执业考试中的必考科目其日常教学内容和方法应该以执业考试为导向进行积极的改革和调整，从而使两者更加的统一、协调。具体改革措施包括：

2.1以执业考试要求为导向积极对教学方式进行创新

妇产科护理学教师必须要针对护士执业资格考试的考核目的和内容为指导，对日常课堂教学的模式方法进行改进和优化，树立学生的教学主体地位，通过采取“合作学习”、“小组学习”等方式改变过去“一言堂”、“满堂灌”的单调、枯燥的教学方式，提高课堂教学中学生的积极性、主动性和参与性，并采用角色扮演、病案讨论等方法培养学生自主发现、探索、解决问题的能力，使学生更加准确地理解教材知识，熟练掌握临床护理技能，从而更好地提高学生应对护士执业资格考试的能力。

2.2以执业考试大纲为导向积极对教学内容进行调整

妇产科护理学教师要熟悉和掌握护士执业资格考试的大纲要求，及时了解考试大纲的最新动态和变化，根据考试的内容、题型分析和研究所要考核的护理知识重点，以此为标准进行课题教学内容的调整和优化，对从前的一些实用性不强、考试不涉及的护理知识进行剔除，对落后、错误的一些护理观点、理论、方法等进行更新，对考试常见护理知识进行强化，从而使教学内容更加的符合和贴近护士执业资格考试。同时，教师还要综合研究历年护士执业资格考试的真题内容，分析考试的出题规律、评分标准、答题方法以及得分技巧等，从而是备课更加具有选择性、针对性和实用性，提高学生在护士执业资格考试中的分数。

2.3以执业考试标准为导向，积极地对学生实践能力进行强化

妇产科护理学教师要针对近几年护士执业资格考试偏重学生实践操作能力的考核特点，在课堂教学过程中，积极增强和提高对学生临床护理操作技能和实践综合运用能力的培训，并通过实景模拟、实习锻炼等方式，充分强化学生对妇产科护理工作的掌握和驾驭，从而更好的提高学生的护理实践能力和应试能力。

2.4强化对妇产科护理学教师人才队伍的培养

由于妇产科护理学具有较强的实践性，且护士执业资格考试越来越偏重于对学生实践能力的考核，因而需要具有丰富临床经验的教师对学生进行课堂讲解。鉴于此，各高校必须要加强对妇产科护理学教师队伍的建设，通过从各对口医院妇产科聘请临床经验丰富的在职医生或护理人员作为专职教师，不断壮大护理学专业“双师型”教师队伍的建设，从而在课堂教学中将护理学理论知识同临床实践更加紧密的结合起来，提高课堂教学的趣味性、实用性，进而确保学生更加顺利的通过护士执业资格考试。

3结语

综上所述，随着护士执业资格考试在大纲内容上的不断改变，妇产科护理学教师在进行日常教学工作时，也应该以考试的具体内容和要求为标准对教学观念、方式、方法以及考核准备等进行改革、调整和优化，重点突出护理学教学的整体性、实践性和系统性，从而使日常教学更加的符合考试要求，进而有效提高学生护士执业资格考试的通过率。

护士执业资格考试试题篇4

关键词：护士；执业资格考试；基础护理学；教学

【中图分类号】R-4【文献标识码】B【文章编号】1672-3783(2012)03-0061-01

护士执业资格考试是一类部级考试，是由国家人事部、卫生部统一组织进行的全国卫生专业技术资格考试。按照《护士条例》要求，在中等职业学校、高等学校完成教育部和卫生部规定的普通全日制3年以上的护理课程学习，包括在教学综合医院完成8个月以上护理临床实习的毕业生均可报名参加护士执业资格考试。这就意味着学生由以前的毕业后1年参加考试变为毕业前直接参加执业资格考试。此新规定给护校教学，特别是专业基础核心课程――基础护理学的教学带来了很大的冲击。基础护理学教学质量的高低和教学效果直接关系到学生的临床护理能力及专业发展，对学生专业思想的建立和专业素质的培养具有至关重要的作用，现在更成了直接影响执业考试成绩关键因素。如何将“今天”的课堂和“明天”的执业考试接轨，不断改进教学方法，提高教学质量，让更多的学生顺利通过考试，为毕业后就业铺平道路呢？这将是我们护理专业教学工作者必须要解决的问题。

护士资格考试的改革既促进了中等卫校护理专业教学，给中专护理教学带来了机遇；但同时也出现了一些不相协调的情况，给护理教学带来了挑战。

1 护士资格考试对基础护理教育的影响

1.1 反馈教学质量，指导教学:执业考试内容是以中等卫(护)校教学内容为基础的，因此护士执业考试是对护理教育的教学质量进行检验和反馈[1]，利于提高教学质量，护理教育工作者可从中开拓教学思维、寻找教学重点，启发命题思路[2]。

1.1.1 基础护理教学紧扣护士资格考试大纲:护士执业资格考试实行全国统一考试大纲、统一命题、统一合格标准。及时增减教学内容：护士执业考试作为部级考试，是严肃和规范的。考题难度和范围严格遵照考试大纲。考题的信度和效率都经过严格检测。所以要求广大任课教师在授课过程中深入研透教学大纲和每年的执业护士考试的考试大纲，必须切实掌握考试大纲要求的知识内容。根据考试内容来调整教学内容，以提高教学效果。

1.1.2 适当调整学时安排：护士执业资格考试的试卷内容结构包括三个方面: （1）主要的护理任务；（2） 完成任务所需要运用的护理知识；（3）各类常见疾病。学时安排不是一成不变的，应根据考试内容的要求进行必要的调整，以充分完成考试内容的教学过程，达到教学目的。

1.1.3 护士资格考试试题较“活”，体现多学科相互渗透，融会贯通，反馈考生综合素质水平，教师应注重培养学生用全面联系，多维方式去认识病人的需要，提供理论与实践相结合的范例，鼓励质疑问难，培养发现问题，解决问题的能力，培养实用型人才。作为基础护理教学，需要把各科的知识点及时归纳总结，条理化系统化的知识更有利于记忆。如葡萄糖酸钙的应用，结合妇科、儿科的知识点进行讲解，对于不同学科的不同和相同的知识点进行归纳总结。

1.1.4 改进教学方法，适应执业考试的考题特点：护士执业考试全部采用客观选择题型。一方面，教师在日常教学过程中，可有意识地让学生练习与执业考试题型类似的考题，并且让学生适应以不同题型体现知识点的方法。另一方面，教师更需注重改进教学方法，目前不少院校采用了以临床病例或问题为引导的教学方法，如基于问题学习(PBL)教学法[3]、行动导向教学法等都有助于学生主动地复习和巩固相关的专业基础知识，以便更灵活、更有效地学好专业课程，以便培养学生分析和解决实际问题的能力，也有助于提高学生在执业考试中应答高比重的病例选择题的水平。

1.2 现行的考试方法难以测试考生的护理操作技能。随着护理专业技术含量的大大增加， 实践技能考试应作为护士执业考试的一个重要组成部分[4]。基础护理学是一门实践性很强的学科[5]，以操作能力培养为本位，强化学生的职业技能，使学生掌握临床第一线岗位必要的护理基本知识和基本技能。学生毕业前的大部分精力都集中在护士资格考试的理论知识系统复习中，忽略了操作技能的集训。日常的教学集训中，个别学生对操作训练缺乏积极性，影响了课程技能目标的实现。

2 如何发挥护士执业资格考对教学的积极作用、避免资格考对教学不良影响

2.1 讲练结合：面对中等卫校生源的质量及生源家庭情况，显然“一言堂”式的教学法不能适应；从多年的教学经验及组织学生参加考试辅导中发现，单纯的课上讲解，不结合习题练习，学生的考试效果并不理想。这说明学生学的知识太死，不灵活，分析问题与解决问题能力不强。基于此种情况，我们在日常教学过程中就应加强学生这方面的训练，做到讲练结合，将护考中的选择练习有机地结合到课堂教学中，对护考中的考点进行提炼和强化，才能达到良好的效果。这样不但活跃了课堂气氛，更提高了学生学习的兴趣。

2.2 营造护理教学与临床实践相结合的氛围。执业考试程序化训练在学生临床实习阶段就要抓紧。自临床实习开始进行护士执业能力训练，护生可较全面接触和了解执业考试内容，增加感性认识，同时也增强执业考试意识，不因实习而丢弃书本，而是充分结合临床实践更加全面的复习了护理理论，较快达到临床护理工作应掌握的知识和技能水平。

2.3 注重培养教师的临床决策能力。由于教师教学任务繁重，无法长时间脱产去医院上班。为了解决因此而导致的教师临床决策能力滞后的问题，学校采取以下措施：(1)购买由知名教学医院开设的网络临床课程，组织临床教师每周定期观看学习，并对其学习情况进行督导；(2)安排教师利用寒、暑假到规模较大的教学医院脱产进修；(3)积极寻求各大医院的支持，以方便教师利用课余时间接受短期临床培训，还有利于教师及时向临床护士咨询临床护理新进展和动态信息。

2.4 做好考前辅导：经过我校几年的护考前的辅导经验和成绩，充分说明考前辅导的重要性。应在日常教学中注意课程安排的特点，有的科目开课较早，在学生准备要参加考试时，知识早已忘记很多，知识点也已记不准，故有必要进行辅导重温。另外，现在的学生学习方法欠妥，很多学生并不知道知识点的关键所在，学完后一片茫然，把考前辅导工作做精、做细，有利于提高学生执业护士资格考试通过率[6]。

2.5 开发执业护士资格模拟考试系统:知识只有不断地运用才能活化，才能记忆牢靠。 护考模拟系统可以作为平时教学中的小测验，学生需要考前大量的模拟练习，这样有利于学生知识的巩固，也有利于临场的发挥。

3 结论

现在的中职学校学生与手持高等教育毕业证书的学生相比，面对更大的危机与压力。而中等职业卫生学校毕业的学生要想取得职业资格及事业上的顺利发展，更是要面对行业准入考试这道必须跨越的门槛。作为基础护理学教师，为了更好地提高基础护理的教学质量，为了能让学生毕业后顺利地取得职业资格，为其前程奠定一个良好的基础， 要时刻关注每年的护士资格考试新动态，及时掌握相关信息，不断调整教学计划，补充新的教学内容，灵活运用各种教学手段，注重对学生的引导，为临床护理培养更多实用型人才。

参考文献

［1］ 李玉芝，张俊敏．全国护士执业考试应试方法指导．继续医学教育，1996，10(1)：42

[2] 苏桦，李明农．从全国护士执业考试分析护理学基础教学．护士进修杂志，2004，19(2)：154-155

[3] 朱丹，黄文霞，邱雪菡．PBL在《护理研究》教学中的应用．护理学杂志，2003，18(7)：528-529

[4] 凌玉. 我国护士执业考试的进展.中国护理管理，2007，7（6）：43-44

[5] 周银玲，宋丽华，王咏梅，等．《护理学基础》实验教学的改革与实践[J]．中华护理教育，2005，2(2)：82

护士执业资格考试试题篇5

【关键词】护士资格考试 解剖学 考试改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0113-01

护士执业资格考试是我国护理管理工作步入法制轨道，逐步与国际接轨的必要途径，是规范化培训的重要内容之一。考试是否合格是考生护士职业生涯能否顺利起步的关键。新出台的护士执业资格考试大纲具有以下特点：①全部是选择题，包括Al、A2、B1型题；②注重实际运用、变通和应对能力，考生必须一次性通过专业实务和实践能力两个科目的考试才能取得资格证书；③试题范围更广，综合分析更难。为了提高护士执业资格考试的通过率，必须积极实行护理专业解剖学教学的改革。

一、护理专业解剖学教学中存在的问题

第一，《解剖学基础》是中专护理专业重要的医学基础课，对其知识的掌握程度直接关系着后续课程的学习。该课程是学生进入中专学习的第一门医学课，其教学内容多、名词多、不易记忆，尤其对于初中起点、文化基础较差的学生来说，更为困难，对教师的教学也是一种考验。

第二，近年来招生规模不断扩大，生源总体素质明显下降。加上课程多、内容多、压力大，造成部分学生对学习产生厌烦、畏难情绪，丧失了兴趣。具体表现在经常旷课、上课纪律松懈、学习目的不明确、学习动力不足等方面，导致教师授课及学生管理难度加大。

第三，教师对考试标准、内容、方法、宽严把握、成绩评定等偏差很大。如有的教师出题容易，有的出题较难；有的教师考前辅导划重点，有的不划重点；有的教师监考很严，有的监考较松等。这使考试成绩偏差较大，很难作为评价学生学习优劣和教师教学水平高低的客观标准。

第四，学生的学习情况受影响。由于试题中简答题和名词解释的分值较高，使得学生将复习的重点都用在这方面，这些题目都是老师上课所讲的重点知识，导致学生对重点知识掌握得较好，非重点知识掌握得较差。

二、解剖学考试的改革途径

第一，改变试卷结构，全部为选择题。目前理论考试中的试题有客观性和主观性两种。客观性试题取样广泛、命题的知识覆盖面大答案明确，不受评卷人主观态度影响。主观性试题在于测试学生对基本原理的掌握程度和综合运用所学知识解决特定问题的能力，但是覆盖面狭窄、评卷欠客观。通过对本校2006～2012年解剖学试题质量进行分析，结果表明：主观性试题明显高于客观性试题。但是，护士执业资格考试全部是客观题。这就促使教师改变教学方法，变灌输式教学为启发式教学，使学生学习方法发生改变，变被动学习为主动学习，不但要掌握重点及难点知识，还要熟悉其他知识，全面掌握该门课程，逐步适应护士资格考试的题型。

第二，改变评分的方式方法，采取灵活多样的形式考查学生的学习情况。部分学生平时学习不努力，出勤率低，往往把过关的希望寄托于期末考试，所以造成了“平时不努力，期末开夜车”。的现象，甚至少数学生为考试过关铤而走险，出现考试作弊的现象。为了克服上述弊端，将理论考试增加到二次。第一次考试在内脏学结束后的期中考试，占解剖总成绩的10%；第二次考试为期末理论考试，占解剖总成绩的70%；将平时的成绩比重提高到解剖总成绩的20%，提高了其在总成绩中的比例，使学生在平时都能认真对待课间提问和课后作业，因而大大提高了学习的积极性和主动性，同时也便于教师对学生在课堂纪律、出勤率和打扫卫生等方面的管理。

第三，加强考前辅导。辅导不是为了考试划重点，而是帮助学生梳理所学知识，解决学习中所遇到的问题，使其全面掌握解剖学的内容。

第四，不断完善题库建设。题库以教学大纲为准绳，满足学生实用为原则。所有考题均在题库中随机抽取，不出难题、偏题和怪题。使学生明确考试范围和学习目标，考试成绩能较客观、真实地反映学生的学习情况和教师的教学水平。

第五，设考试小组，对解剖学考试实行统一组织、统一命题、统一考试、统一阅卷、统一评分标准。

三、结束语

考试是检查学生学习成果和教师教学效果、提高教学质量的重要方式，必须具有权威性、可比性和规范性。把好考试关有利于调动学生的学习积极性，激发学习热情；有利于提高管理水平和教学质量，促进中专护理学生理论和实践水平的整体提高，提高护士执业资格考试的通过率。

参考文献

1 秦毅、牛建国等.人体解剖学考试改革初探[J].中国临床解剖学杂志，2007（3）：47

2 施南华.2011年护士执业资格考试新政策下中职护生的出路[J].卫生职业教育，2011（15）：80～81

护士执业资格考试试题篇6

1.1护士执业资格考试的形势国家护士执业资格考试是评价护士执业资格申请者是否具备执业所必须的护理专业知识与工作能力的考试，由国家统一考试、制定统一考试大纲、统一命题、统一合格标准。据统计，2011年全国的平均通过率为55%左右，其中中职生通过率为42%，高职高专生通过率为77%，本科生通过率为96%。随着我国护理队伍中专科以上学历人员的持续增长，我国护士准入门槛将越来越高，考题难度逐渐加大，中职生的通过率将逐年下降。

1.2“三校生”高考的形势2011年，全国普通高中毕业生升入高等学校的比例上升到83.3%，而高职学校招收中职生的比例只有17%，中职生接受高等教育的机会偏少，将影响其今后的发展，直接影响学生就读中职的积极性。2012年，甘肃省卫生类“三校生”高考招生计划：本科50名，专科970名；本科录取参照线为530分，专科录取参照线为385分。2013年，甘肃省卫生类“三校生”高考招生计划：本科54名，专科1600名；本科录取参照线为507分，专科录取参照线为353分。2013年的招生计划数比2012年有较大幅度增加，录取参照线有所下降。以后，招生人数将逐年增多，录取率将有所提高。

2我校护士执业资格考试与“三校生”高考基本情况

2.1护士执业资格考试情况（见表1由表1可见，2012年我校护士执业资格考试的报考率、通过率比2011年均有较大幅度的提高。

2.2“三校生”高考情况（见表2）由表2可见，2013年，我校“三校生”高考的报考率、录取率比2012年均有较大幅度的提高。近年来，我们在护士执业资格考试与“三校生”高考方面主要抓了5个关键环节：一是入学宣传教育，二是平常教与学的全过程，三是实习期间的管理、指导与学习，四是考前的集中辅导，五是报名考试与志愿填报。

3护士执业资格考试与“三校生”高考对中职卫校的影响

3.1教学计划与课程设置不合理有的学校根据护士执业资格考试与“三校生”高考开设课程，大幅度调整教学计划与课程设置，特别是取消选修课程，不利于学生的全面发展。

3.2取消见习与实习有的学校取消在校期间的见习与第三学年的临床实习，把时间用于护士执业资格考试与“三校生”高考的考前辅导。这既不利于学生实际操作能力的提高，更违背了教育教学规律与《护士条例》的有关规定。

3.3举全校之力应考有的学校在师资及教学资源配备、教学活动安排等方面，向护士执业资格考试与“三校生”高考方面大幅度倾斜，使其他专业及班级教育教学资源严重匮乏，有损教育公平。

3.4应试教育苗头突显有的学校重奖护士执业资格考试与“三校生”高考成绩优异的班主任、教师、班级及学生，并把考试结果作为评优选先的主要依据。这使得整个教学活动围绕护士执业资格考试与“三校生”高考运转，不利于全面实施素质教育。

3.5有的专业招生困难近年来甘肃省“三校生”高考的考试类别以专业大类来划分，卫生类专业基础考试科目为解剖学基础、护理学基础、内外科护理。这对护理、助产专业以外的其他专业学生有失公平，也导致中职卫校招生出现护理、助产专业以外专业招生困难，不利于学校专业结构调整和建设，给学校教学工作带来诸多不便，也不利于为高等职业院校提供其他卫生类生源，不利于高等职业院校专业结构调整和建设。

4建议

4.1树立“以人为本”的学生观每个学生都不是单纯的、抽象的学习者，而是有着不同个性、具有不同智能优势的完整的人。要树立“人人都能成才”的学生观，把发展学生的优势智能和提升学生的弱势智能结合起来，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力。

4.2扩大“三校生”高考的招生规模及单独招生、对口招生规模2013年，甘肃省普通高考录取率已达77%，而卫生类“三校生”高考录取率不到25%。我国每年有约50%的初中毕业生要进入职业学校学习。如果不给这样一大批学生创造发展的空间，则是对我国人力资源的极大浪费，也是对中等职业教育的一种巨大的伤害。为此，必须扩大“三校生”高考的招生规模及单独招生、对口招生规模。

4.3合理安排五年一贯制招生专业结构教育部《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》指出，高等职业学校要进一步优化面向初中应届生的三二分段制和五年一贯制招生专业结构，以艺术、体育、护理、学前教育以及技术含量高、培养周期长的专业为主，合理安排招生计划。我国许多中职卫校都采用过三二分段制和五年一贯制办学模式，办出了特色，毕业生深受用人单位的好评，今后应适当扩大招生专业类别与规模。

4.4科学设计教学方案护士执业资格考试通过率和“三校生”高考升学率固然对学校的声誉及学生本人的就业、发展具有巨大作用，是学校教育教学的重要指挥棒，对学校教育教学具有导向作用。但片面追求护士执业资格考试通过率和“三校生”高考升学率，忽视学生综合素质的培养和教育，会导致学生综合职业能力和可持续发展能力偏低。因此，学校教育教学更应遵循学生身心发展规律、职业教育规律和技术技能人才成长规律，遵循“德育为先、能力为重，整体规划、系统培养”原则，实现中职卫校各专业的培养目标。

4.5重视护士执业资格考试和“三校生”高考护士执业资格考试通过率是卫生院校护理专业课程体系建设和教学质量的重要检验指标，是学校教学标准是否有效对接临床岗位职业标准的具体体现。“三校生”高考对拓宽学生成长途径、体现终身学习理念、满足学生升学愿望、提高学生就业竞争力意义重大。学校应重视护士执业资格考试和“三校生”高考工作，要学习普通高中的教学经验，制定科学合理的教学与应考方案，组织教师参加有关护士执业资格考试和“三校生”高考的研讨会与师资培训班，掌握考试大纲，熟悉考试方法、考核内容及考试题型；帮助学生制订合理的学习计划，使其掌握复习方法与策略，提高应试技巧。

4.6进一步完善“三校生”高考方案和考试大纲对现行“三校生”高考方案和考试大纲，我们提出两点建议：一是应允许往届中职生参加普通高等教育对口招生考试；二是专业基础课程应考各大类共同开设的课程，如卫生类考解剖学基础、生理学基础、药理学基础，或各专业按专业考各自的专业核心课程。

护士执业资格考试试题篇7

[关键词]护生； 护士执业资格考试； 变革趋势； 应对策略

中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）02-0006-01

2008年颁布的《护士条例》要求护理专业毕业生取得毕业证与护士执业资格证成为就业的必需条件，护士执业资格考试（以下简称“护考”）对象由原先从业一年的在职人员改为在教学、综合医院实习 8 个月以上的护理专业毕业生。2010年国务院审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，因此，取得护士执业资格证是护理专业学生从事临床护理工作的基本条件。

1 2015年护考分析

2015年护考基本按照2011年护考大纲，从表面上看两个科目考试题量都是120道题，考试时间分别为120分钟。具体表现为减少记忆概念性题型，如A1型题比率小于20%；强调临床操作和实践技能，以A2、A3/A4题型为主占80%以上。主要特点有：

1.1 考试内容的“立体整合”特点更加明显 综合性较强，所有考题都涉及到临床各领域护理工作中经常遇到的相关问题，并包括伦理、法律方面的知识，且包含在一个特定的患者题目中。题目中先描述患者的状况，后提出相关护理问题，用来测试考生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。从整体上看试题较新颖，趣味性强，强调对基本原理的理解和应用。

1.2 考核要求更加接近临床 以常见病为背景，模拟临床情境，运用所学的基础知识点分析出临床上常见护理问题的解决办法。考的就是临床上切切实实需要用的东西，而且考得十分具体，考点包括所有护理工作中要注意的，应该做的内容， 真正体现了“所考即所用”的原则。

1.3 命题形式逐渐与国际接轨 2009年12月17日，我国卫生部正式签约启动国际护士执业水平（InternationalStandards for Professional Nurses，ISPN）考试项目。该项目由卫生部人才交流服务中心和美国CGFNS合作开展。CGFNS是Commission on Graduates of Foreign Nursing Schools International（外国护校毕业生国际委员会）的缩写，是目前唯一的世界级高级护理师考试项目，也是世界护理界最重要的一个资格考试。2015年护考和国际护士资格考试一样注重了实用原则，考题与临床实际工作紧密结合，突出临床问题。

2 出现的问题

2015年的护考试题风格大变，考试内容更加偏向临床知识，出现了所谓的“护资”和“护师”考题互换、考题脱离大纲、试题偏难等说法，这正暴露了护考的弊端：多年来考题变化不大，考试内容有迹可循。根据往年真题进行考前高强度集训成为考生应考的固定套路，考生变得死板僵化，遇到新情况不知变通。护生主要问题有：

2.1 系统归纳总结、分析运用知识的能力有限 护考考试的知识面越来越广，命题形式灵活多变，知识点的衔接立体整合。作为三年全日制学生，在校时间只有两年，课程多，且日常教学是按学科的设置分开实施，缺乏系统连贯的组织教学，护生的认知能力被人为的分开，导致护生知识面窄，系统归纳总结知识的能力有限。

2.2 发现、解决临床护理问题的能力欠缺 护考越来越注重对护生发现问题、解决护理问题和实施健康教育的能力的考核。护生在毕业前参加护考，存在着实践时间短、临床经验少、发现及解决护理问题的能力较差等不足[1]。

2.3 应对护士执业资格考试压力加大 《护士条例》颁布以后，用人单位都要求应届毕业护生“双证”上岗，护生第三年进入医院实习，既要面临着医院管理模式的适应，又要学习各项医疗规章制度，在完成最少8个月的临床实习后，距离5月份的全国护考只有2个月左右的时间。同时，护理工作繁忙，护理人员包括护生呈满负荷工作状态，使得护生将面临巨大的考试压力。

3 应对策略

3.1 转变教育模式 以现代护理教育观为指导，建立包括对人、环境、健康、护理、教学等在内的护理教育理念。把学生应具备的护理知识和技能、护理问题及任务作为培养的核心内容，把将健康管理放在任务首位。学校要建立符合现代护理职业要求的教学模块，将各分离的学科和课程融合，以人的生命周期重组临床专业课程，注重护理人文精神的渗透以及从单纯的技能培养改变为对学生临床综合能力的培训，注重将人文课程与护理专业课程有机融合，以增加学生整体知识结构内涵。

3.2 提高认识 将护考理念贯穿于护生学习的全过程，多途径提高师生对护考重要性的认识。一方面，在新生入学教育上，告知护生通过全国护士执业资格考试是获得护理专业技术资格的唯一途径，要将护考理念教育贯穿于学生在校（包括临床实习）学习的每一个环节，使护生一进校就意识到护士执业资格考试的重要性，从而自觉地、主动地去学习。另一方面，护理专业教师应熟悉护考大纲，了解考试的最新动态，在教学计划的制订、实施等方面落实护士执业资格考试大纲要求[2]。

3.3 开展教学改革 构建以临床护理岗位工作过程顺序为主线的操作项目课程， 提倡学生学习主体性，转变教师角色。制定适应开展“教、学、做”一体化教学内容，通过实践、改进、总结，编写“教、学、做”一体化教学案例；运用“以问题为中心”的教学方法（PBL），提高学生发现问题、解决问题的能力；通过病例引入教学、情景模拟教学培养护生的临床综合评判能力。在实践教学中，增加临床场景训练，以综合模拟考核、角色扮演、小组活动等形式锻炼学生对病人、护理任务评判、评估能力、综合分析问题的能力以及完成护理任务的能力。

3.4 加强实习期间管理 在护生离校进入临床实习动员大会中，结合上届护生考后调研结果及执业考试情况，告知护生应如何选择及使用辅导用书，如何提前为通过执业考试做准备。实习期间，通过QQ与护生经常沟通，收集护生在执业考试准备过程中存在的问题及不足，为考前培训侧重点的确立提供依据；避免护生实习期间无人监管，护生学习松懈；引导护生正确处理实习与考试复习时间上的冲突。告知护生临床实习实际上是对理论知识的应用，是自己理论联系实践的最好途径，能缩短执业考试的复习时间，有效提高对护理知识的记忆、应用和融会贯通的能力[3]。

3.5 做好考前培训 护生临床实习结束后，护考培训要注意融会贯通，以考核的重点疾病为纵线，以病因、发病机制、药物治疗、护理等为横线，以专题的形式把所有知识点进行融会贯通。可采用集中授课、模拟考试、试题讲解的形式对护生进行考前培训。授课中要以《全国护士执业资格考试大纲》为导向进行知识的系统讲授，以避免培训目标的偏离；按照护考形式进行模拟考试，以提高护生的临场应考能力；考试结束后当场发放标准答案，有利于护生及时查对自己对知识点的掌握情况。

护士执业资格考试是对护理教育的教学质量进行检验和反馈[4]，2015年护考反映出国家对护理从业人员知识结构和护理技能新的要求，护理教育也应及时调整护理人才培养模式，进一步结合护考整合护理专业教学内容，进一步提高学生分析、解决临床护理问题的能力，以提高护生执业资格考试应试能力。

参考文献

[1] 李雅玲，杨丽凤，伍翊.新护士执业注册培训的管理与实践[J].中国实用护理杂志，2004，20（1）：70.

[2] 周彩华，张玲芝，孙丽.应届毕业护生护士执业资格考试成绩分析与对策[J].护理与康复，2010，9（6）：517-519.

[3] 薛海燕，魏碧蓉.护士执业资格考试对护生实习的影响[J].全科护理，2010，8（9）：2426-2427.

护士执业资格考试试题篇8

班主任护士执业资格考试通过率方法探析一、护士执业资格证及影响因素

许多护理专业的毕业生在求职中，用人单位都对其有双证限制，一是毕业证，二是护士执业资格证。加上医疗行业对护理人员的需求量增多，护士执业资格证的作用日益凸显，是一个护理人员基本素质的综合反映。只有通过护士执业资格考试，才能获得相应的证书，所以，如何提高考试通过率是当前考虑的重点问题。作为班级的管理引导者，班主任必须担起这一重任，采取有效措施，帮助学生通过考试，获得证书。

对以往考试进行分析总结可发现，很多因素都对护士执业资格考试的通过率有影响，如入校成绩和平时表现，一般而言，入校成绩优秀、平时表现良好的学生往往在考试中的成绩较高，通过率也相应的偏高；学历对考试通过率也有一定程度的影响，如专科和本科学历，在考试时，后者的成功率通常要比前者要高；学生的心态和态度对考试结果有着关键性影响，在参加资格考试辅导时，学生的学习态度十分重要，同时，在这种大型考试面前，很多人都会觉得紧张、有压力，所以保持良好的心态无比重要，态度和心态较好者，往往要比相反者的通过率高；此外，辅导资料也相当重要，因为资格考试十分重要，辅导资料也很多，不但类型不同，质量也是良莠不齐，如何挑选合适的高质资料，对考试通过率意义重大。

二、提高护士执业资格证的途径

1.努力提高学习成绩

平时的表现和成绩与考试通过率密切相连，因此，班主任在平时的学习中，应提供一个良好的学习环境，从各个方面帮助学生。没有规矩，不成方圆，在一个班集体中，班级纪律和制度是对班级进行管理的基本条件，对学生有一定的约束力，进而维护课堂的秩序。班主任应根据班级实际情况，建立一套相适应的管理制度，加强纪律建设，对迟到、旷课、课堂喧哗等扰乱课堂秩序的行为进行明确的惩罚规定，同时应褒奖表现较好、有上进心的学生。

班风和学风对学生的学习起着辅助作用，在班级纪律制度的约束引导下，班主任应对班风进行整顿，同时创造良好的学风，由班干部带头，成绩优秀的学生带动成绩较差者，调动学生的学习主动性，培养其独立思考能力，建立良性竞争机制，在激励中进步。班主任在课堂上应多多提问，主动探求学生所需，很多情况下，学生对某些知识并不十分清楚，但又不敢当面提出，教师很容易以为他们已经懂了，通过提问，班主任可发现学生的不足之处，把握学生的学习规律。对其状况有个整体了解，进而对自己的教学方式进行适当的调整，与学生的需求完美融合。

平时，除了课堂教学，班主任还应积极与学生进行交流，加强彼此间的沟通，尤其是学生的心理方面，更应重视，务必要保证其心理健康，对于生活中或学习中遇到的困难和挫折，班主任应积极帮助他们解决，对其展开心理辅导，促进其身心健康发展。

2.端正学生的态度

从实际调查中可发现，主动参加护士执业资格考试辅导班的学生在考试时，成绩和通过率都偏高。在参加辅导班时，部分学生会产生一定的自大心理，对自己没有准确的定位，常觉得教师的讲授并没有创新之处，且速度很慢，甚至以为护士执业资格考试很容易，就掉以轻心。此情况很是普遍，为此，班主任必须端正学生的态度，使其认识到考试的难度以及资格证书的重要性，尽量使每一位同学都能主动参加辅导班，因为相对来说，辅导教师除了专业知识水平较高，还有多年的经验，熟悉考试的重点、难点，对考试的大方向都比较清楚，甚至还能猜题。学生参加辅导班，除了能够巩固所学知识，还能掌握别的知识和许多应试技巧，对考试大有裨益。

3.选择合适的辅导资料

在考试前的辅导学习时，辅导资料是教师的讲课依据，也是提高学生知识水平的资料，因辅导资料种类繁多，质量也参差不齐，必须做出最佳选择，方能提高考试的通过率。有些资料涉及的知识点较多，班主任可结合近些年的考试试题来选择较好的出版社编写的辅导材料。辅导资料贵精不贵多，而且很多资料中的知识点都是重复的，因此，并不是资料量越多，效果就越好，班主任应使学生明白这一点，在选择教材后，还需要对资料做进一步精简分析，尽量在减少学生学习量的基础上，能够提高其学习质量。在购买辅导资料时，还有一个很现实的问题，就是亦步亦趋，部分学生看到多数人买什么，自己就跟着买什么，而资料往往与其自身特点不符，所以在购买辅导资料时，应根据自身情况选择最合适的。

4.调整心态

心态对护士执业资格考试效果尤为关键，过于放松容易大意，过于紧张又容易出错，所以在考试前，班主任应使学生的心理保持松弛结合的状态。考试前的紧张是在所难免的，而且应该紧张起来，班主任在考试前1～2个月，应注重学生的复习效果，并定期进行测试，只有使学生紧张起来，才能有学习的动力，但这种紧张只是作为一种前进的动力，而不是盲目的紧张。在考试前1～2周，应放松学生的心情，培养其良好稳定的心态，给学生以鼓励，增强他们的信心。

三、结束语

护士执业资格证对护理人员十分重要，是其上岗的重要凭证。相应的考试有很大难度，为提高通过率，班主任应为学生提供良好的学习环境，端正学生态度，调整学生心态，为学生的考试增加一分成功。

参考文献：

\[1\]魏影.浅谈班主任如何帮助学生提高护士执业资格考试通过率\[J\].卫生职业教育，2013，24（07）：143-144.