计算机应用考试试题范文

计算机应用考试试题篇1

关键词：技工学校 计算机应用 期末考试 题型 内容 基本原则

一、计算机应用课程期末考试试卷题型及现状

由广东经济出版社出版发行，广东省职业技术教研室组编，陈素主编、潘永雄主审的《计算机应用》（2003年2月第1版）多年来被指定为广东省技工学校的计算机基础课必修教材。该书由浅入深、循序渐进地讲述了计算机操作的必备知识：计算机基础知识、病毒防治、中英文录入，以配图等方式分步骤、详细清楚地介绍了Windows2000、Word2000、Excel2000、PowerPoint2000、Internet基础及应用等。按照技工学校相关教学规定，计算机应用课程是技工学校学生的必修课程，采用闭卷考核的方式，由计算机应用课程的科任教师负责设计试卷，同时出一份期末考试A卷和一份期末考试B卷，将A卷用作正考，将B卷用作补考。

在现实的考试活动中，技工学校计算机专业教师针对计算机应用课程出期末考试试卷时，依据平时教学实际，采用与其他公共基础课程不同的考核方式，依托计算机应用基础考试系统（中级），采用无纸化考试方式，从试题库中调取题目组合试卷，按照相关专业部（系）的具体要求，让考试题目尽可能多地涵盖所学知识点。采用百分制，分为6种题型，如理论题（20分，共20小题，每小题1分）、文件管理题（10分，共5小题，每小题2分）、Word排版题（15分，共2小题，其中第1小题为8分，第2小题为7分）、Word制表题（10分，共为1小题）、Excel操作题（20分，其中初级考试的为4小题，中级考试的为5小题）、网络制作（15分，共为1小题）、PowerPoint操作（10分，共为1小题）。依托计算机应用基础考试系统（中级），学生与教师在同一个机房，计算机考试系统自动计时，时间一到，系统自动强制性退出，并且给出评分，科任教师即可得出中技生该课程的期末考试卷面成绩，然后依据所在技工学校的“学生课程成绩综合计算办法”，采用期末卷面成绩占课程总成绩60%和平时成绩占课程总成绩40%的实操要求，进行综合核算，即可得到中技生在计算机应用课程方面的总成绩。

二、导致计算机应用课程期末考试现实情况的相关原因

技工学校计算机专业教师针对计算机应用课程期末考试所出的试卷，依据相关中技生的实际和其专业教学的实际，所出考核题型比较固定，在考核知识点方面却比较灵活。截至目前，已经形成一个比较固定的考核方式。笔者认为，导致计算机应用课程期末考试相关现实情况的相关原因有以下三点：

1.传统考核使科任教师采取选择和坚守的态度

长期以来，计算机应用课程的考核已经形成了由科任教师运用机房设备对中技生进行实践操作考核的传统，由“笔试+机试”的方式慢慢地过渡到全部采用“机试”的方式，不断完善机试的题型和时长，使得计算机应用的考核方式与其他公共基础课程（如语文课程等）、专业基础课程（如机械基础课程等）形成了鲜明的对比。传统的力量是巨大的，若是没有新的理论支撑和重大的过错，势必难以出现较大的创新。因此，笔者认为，在今后一段较长的时期内，计算机应用课程现有的考核方式还会在技工学校得到坚持和贯彻。作为技工学校的科任教师，能做的就是让中技生在平时学得扎实一些、在考核系统中考得好一些罢了。

2.省级计算机统考方式为现有考核方式提供支撑

计算机应用课程的课堂教学面临较大压力，现在社会上的用工需求比较实在，若中技生在计算机操作应用能力方面比较缺乏，其就业竞争力势必略逊于具备计算机操作应用能力的准职场人员。而且，很多省级的人力资源和社会保障部门要求将计算机中级等级证书与中技生的毕业证书进行挂钩。这两种实实在在的压力，迫使技工学校在平时基本上依照社会的实际要求和省级计算机统考方面的考纲来组织针对学生的课堂教学，而在进行课程考核时，也依托计算机应用基础考试系统（中级）对中技生进行考核，从而在很大程度上造就了该课程现有考核方式的现实情况。

3.高效率的计算机应用基础考试系统（中级）为现有考核方式提供生命力

技工学校计算机专业教师结合当前中技生的现实情况和其所持有的综合能力，依照省级计算机统考的考核标准，对现在的中技生进行相关考核，帮助学生寻找课程知识点方面的缺点和不足，使其更加清楚地明自身的计算机综合应用能力现状，进而通过计算机应用基础教学系统（中级），不断地进行改正和操练，使其实际操作能力获得提高。计算机应用基础考试系统（中级）的运用，也使科任教师提高了工作效率，在一定程度上降低了计算机应用科任教师的工作强度，提高了相关的工作效率。

三、设计试卷考核题型和考核内容的基本原则

古人云：没有规矩，不成方圆。笔者认为，技工学校计算机专业教师在设计计算机应用课程期末考试试卷时，针对考核题型和考核内容方面的考虑，也适用于这句民谚。结合中技生目前的实际情况，结合技工学校的相关规定，参照笔者本人的一些实践工作经验，笔者认为技工学校计算机应用课程期末考试试卷所涉及的考核题型和考核内容的基本原则主要有以下三个方面。

1.现实性原则

针对中技生基础知识比较薄弱和操作能力不强的现实，计算机专业教师在确定计算机应用期末考试试卷的考核题型时，应当按照省级统考的要求，结合学校相关专业部（系）的规定，对中技生进行考前练兵。就当前情况来看，笔者认为计算机应用期末考试试卷的考核题型不易做大的变动，但是在题量方面有待商榷，例如多安排一些操作题，以增强中技生的动手能力；注重用理论题题型来考核中技生对计算机应用课程知识点的记忆能力、理解能力和辨别能力。

2.科学性原则

技工学校计算机专业教师出计算机应用期末考试试卷，是为了检测一定时期内中技生群体对计算机应用课程所涉及知识点的掌握是否到位，将该门课程的期末考试视为一种检测的工具和手段而已，所以笔者认为，依照题型、题量和考试时长，计算机应用课程期末考试试卷所涉知识点在计算机应用课程全部知识点中所占比例不宜过大，不宜达到100%，占30%～40%比较合理。

3.难易适中原则

结合目前中技生的学习实际和专业实际等方面的情况，期末试卷的考核难度过难或过易，都会失去计算机应用课程期末试卷闭卷考核的本来意义。笔者认为，按照难易程度，我们可以将计算机应用课程期末考试试卷当中的全部考试题目分为易、中、难三大类型，各类型题目分值占比呈现为“4∶4∶2”或“5∶3∶2”的试卷，可以视为该试卷的设计比较成功，而呈现为其他比值情况的试卷，在对相关的中技生进行闭卷考核后，其考核效果往往不尽如人意，故可判定为不合适的考核试卷。

计算机应用考试试题篇2

 

计算机应用基础课是大学的一门公共基础课，目的是帮助学生提高计算机基础理论水平和动手能力。动手能力是培养学生的重点，大学教师应该围绕如何提高学生的动手能力想办法。实现计算机基础传统笔试到无纸化考试的转换，可以提高动手能力，实现计算机基础课程考试的相关改革。

 

1.普通高校计算机应用基础课程考试现状分析

 

目前普通高校计算机考核方式大部分采用的是笔试与机试结合，因此，每次出题试，老师总是在出考题上要花费较多的时间和精力，并且要充分考虑题目能否考查课程知识点，考虑题目的难易程度，考虑与以往试卷相似度，考虑能否考查学生的综合能力等，选好试题后，后续还要进行排版等制卷工作，考试完成后，还要进行评分、统计，这要花费很多时间才能完成。

 

而且即使是这一门课程，因为计算机应用知识(软件)的会更新，教学任务也会发生改变，这样又要重新出题。

 

传统笔试考试不足之处：(1)传统考试需要制作纸质的试卷，从而需要进行排版、印刷，纸张需求量大。(2)由于传统考试的试卷通常只有一、二套，学生试卷相同概率大，作弊行为多。

 

(3)试题是由人工设置的，在公平性上难以达到高标准，不能高效地展现学生的优势，不便于教师深入了解自己的学生。

 

2.无纸化计算机课程课程考试系统的优势

 

无纸化计算机课程课程考试系统可以避免出题时主观性太强，而且不再是追求片面的理论，有效地将命题老师的工作量降低，同时使考试内容更公平和客观，从而大大提高考试质量。无纸化课程考试的优点如下：

 

(1)安全性、保密性强。相对于传统考试，无纸化考试系统的题目采用的是题库抽题，考试前无任何试卷，所有试卷都是考试开始时由计算机考试系统随机生成，而且每一位考生的试卷都不相同，安全性高，保密性强。

 

(2)客观性较强。无纸化考试系统的抽卷方式通常是B/S模式、C/S模式，这两种方式的共同特点是试卷抽取题面广，试卷的覆盖面大，同时又可生成多套试卷，这样可以全面地反映考生的实力，更客观地确保考试的公平性和准确性。

 

(3)迅速快捷。无纸化考试系统的评分系统是自动进行的，相对于传统的考试，无纸化考试具有更准确和迅速的优点，无人为因素，从而使得整个考试评分过程更公平和公正。

 

3.无纸化计算机应用基础考试研究

 

(1)无纸化考试系统的指导思想。无纸化考试系统是实现自动组卷、自动阅卷、具有考试系统管理功能的考试系统，并且这种考试系统可以满足广大用户的不同需求，管理不同类型试卷的题目编制、审阅试卷、评分等。

 

(2)无纸化考试系统试题库的建设。在这个环节中有很多基本要素，像题型的多样化，内容的全面化，题量的海量化等，这样学生对计算机基础知识的掌握情况才可以得到全面考查。计算机基础知识的特点是覆盖面广，涉及的内容很多，这是建题库所要考虑的。

 

(3)计算机组卷的科学性和公平性。无纸化计算机基础课程考试时，随机产生学生的试卷，因此每一位学生的考试试卷都不会相同，这增加了系统软件开发的难度，出题时老师要为试题设置难度系数，每套试卷的难易要相当，才不失对学生的公平性、公正性。

 

(4)考试试题答案的多样性。在计算机无纸化考试中，绝大多数题目的答案是客观固定的，但有时也会遇到一些像一题多解的情况，例如cpu与中央处理器应视为同一内容，因此，在设计计算机自动阅卷程序时应充分考虑到此类问题，这个考试系统能非常方便地考查学生的动手能力。

 

4.计算机基础无纸化考试系统设计目标

 

计算机基础考试系统的开发目标是：建立一套功能上设置齐全、管理上灵活规范、运行上稳定、操作上简单方便、界面非常友好的考试系统。要实现以下几个目标：

 

(1)安全性高。对于任何一个学校来说，考试是非常严肃和认真的一件事情，因此整个系统需要有非常强的安全保证机制，不但要保证考试系统中考试数据的完整性、认证性、机密性，还要保证整个考试系统是可控的。

 

(2)实用性好。系统要同时支持局域网或互联网中使用，同一试题在考试当中准许多个用户同时操作，即分配相同的试卷，从考试文件中导入考试试题，而且可以在校园局域网中使用，从而加快考试试题的考试操作。将试题按照需要生成相应的文件，便于考试系统进行修改、保存，或与其他系统进行数据交换。

 

(3)数据完整性高。考试系统能实现对试题的录入、试题的编辑、试卷的生成、网络在线考试、登记成绩和试卷分析等功能。

 

(4)界面友好、易用。需要采用目前较普遍的简易操作方法，系统界面力求友好，更具有易用性，系统安装方便，维护简单。

 

5.计算机无纸化考试实现流程

 

(1)建设标准的考试环境。包括组建局域网、连接互联网及安装相应考试系统。

 

(2)组建考试题库、导入学生相关信息。包括教师出题组建考试题库，导入学生信息到学生信息库。

 

(3)组织考试。考生均凭自己的学号登录到课程考试系统当中，并且要求学生输入验证信息;在系统随机生成试题后，然后系统自动开始进行考试倒计时。

 

(4)考试交卷。在学生答题交卷结束时或时间结束时，考试系统会进行相应交卷处理，从而有效保证考试的公平、公正性。

 

(5)答题提交。学生交卷后，学生考试试题会自动提交到考试服务器。

 

(6)阅卷评分。考试系统最后完成对考试试卷的阅卷功能。

 

随着计算机应用基础课程教学的进一步改进，无纸化考试优点与效率越来越明显，这将加速促进计算机基础课程无纸化考试系统的发展。因此，不断完善计算机基础课程的无纸化考试，是大势所趋，只有加快研究并实施无纸化课程考试，才能真正科学有效地衡量广大学生的计算机学识水平。

 

计算机应用考试试题篇3

关键词 Web 计算机基础 考试系统 系统框架

中图分类号：TP311.52 文献标识码：A

0引言

近几年来，计算机网络应用程度的逐步深入，在现代教学过程中已经开始将计算机作为基本的考试工具。而基于网络环境的考试系统不但能够实现公正、客观的反映学生的真实学习水平，而且能够节省传统考试造成的人力、物力资源的浪费，且能够显著提高考试效率。因此，有必要探讨Web环境下计算机基础考试系统的框架设计方式。

1 计算机基础考试系统设计需求分析

计算机基础课程是当前几乎所有高校非计算机专业学生学习的公共基础必修课程，每学期参加该门功课的考试人数很多，这就带来了海量的出卷、阅卷工作，不但占用了教师宝贵的科研时间，而且加重了其劳动负担。同时，采用传统的人工阅卷方式在试卷的批改过程中不可避免地会出现部分误差，直接对教学质量以及学生的学习心理产生影响。同时，当前高校计算机基础课程的教学要求不再只是要求学生掌握计算机的相关基础知识，而且要求学生能够熟练的掌握包括Word、Excel以及PowerPoint等日常应用软件的基本操作，并能够应用这些软件解决实际的问题。因为计算机基础课程是一门操作性和应用性极强的课程，其最终的目的在于提高学生的计算机应用能力。基于上述问题以及基本要求，建立一个计算机基础网络考试系统来替代传统的考试方式尤为必要。

2 计算机基础考试系统功能模块

计算机系统的设计和开发与软件工程的指导思想直接相关，该套系统基于软件的模块化设计程序理论，将系统划分为几个相对完整的功能模块，任何一个功能模块都能够完成实际的一项基本功能。之后，将这些模块集成起来形成一个系统，实现计算机基础考试的基本功能。这种系统设计方式具有系统的结构清晰、可读性强、维护性好以及便于实际的组织及应用等特点。本文设计过程中采用该种设计方式作为指导思想。

3 计算机基础考试系统详细设计

3.1 身份验证模块设计

用户需要登录系统参加考试时，需要通过对应的模块进行登录，在设计过程中专门设计了对应的逻辑控制单元来实现该功能。在登录界面中，包括了用户需要输入的用户名、密码。若信息输入错误，系统将提示错误信息，操作者不能登录系统。当信息验证正确指挥，系统将根据用户类型而产生对应的操作界面，确保系统的安全。

系统的用户主要包括学生和系统管理员。根据用户的不同而分配不同的权限，操作者在不同的权限下能够完成对应的操作。学生利用自身的姓名、学号进行登录，并进行身份验证。学生的学号是唯一的，若学生输入的学号和姓名与数据库中存储的信息不一致，则学生不允许登录，需要重新登录。在登录系统之后，学生只能够进入系统中进行考试，而不能进入系统的管理权限中。系统管理员则在输入正确的用户名和密码之后，能够进入系统中进行用户设置、试题库的修改、考卷设置以及组卷等相关操作。而且只有在管理员安排了对应的考试之后才能够进行对应的考试。图2为用户登录与身份验证模块设计流程图。

3.2 组卷模块设计

在组卷过程中，由于是从试题库中随机抽取题目在对应的试卷结构要求下进行组卷的，因此本文综合考虑其它的逻辑算法，在本系统的组卷模块设计过程中采用了遗传算法作为组卷算法。该算法的主要特点在于其采用的是组搜索策略，能够在众多的个体之间实现信息的交换，且搜索不依赖于梯度信息，对组卷的目标函数没有具体的要求。该种算法尤其适合处理一般的算法不能解决的非线性问题，广泛应用于当前的自适应控制、组合优化、机器学习等领域中。同时，遗传算法还具有全局优化以及收敛速度较快的特点，能够在多个可行域中得到最优的解决方案，最后通过对应的原则迭代产生新数据。这些特点都适合处理试题库的组卷问题处理。

3.3 考试管理模块设计

考试管理模块的功能设计主要是在学生登录系统之后，为试卷结构中的不同类型的题目，例如填空题、选择题、操作题等设定对应的分值，并生成最终的试卷，显示给考生。之后，为本次考试设置考试时间，即为对应的考试设置具体的考试时间段。在整个考试时间的控制过程中，为了确保考试的公平公正，在考试时间到后，系统将自动强制提交试卷，不允许考生继续答题。同时，系统在考试页面的底部将采用对应的文本框显示剩余的考试时间，通过使用ASENET中的Timer时间控件，每相隔一段时间就自动trik一次，从而为考生在对应的时间间隔内自动保存试卷答案。另外，将Time span设置为end Time和now Time的时间差值，当差值为0时，则系统将提示考生考试时间到，并自动执行逻辑层中的Auto Submit Test命令，实现将考生试卷强制提交。

3.3 评卷模块设计

评卷模块的主要功能在于通过生成试卷、考试之后，学生参加考试，并在考试结束或者在考试过程中提交试卷答案之后，系统敬爱那个自动保存考生提交的考试档案、考生信息等，并通过自动评分系统将提交的答案与标准答案进行比对，匹配成功的答案将给予对应的分值，最后计算得到总成绩。模块将成绩提交给总系统中，并将成绩写入到成绩库中，且最终在考试记录中标记状态为“1”，确认该试卷已经被评阅，并进行下一位考生的试卷评阅。

3.4 操作题型考试环境设计

操作题是计算机基础考试的重要环节，因此在考试系统的设计过程中必须为考生提供对应的考试环境。在具体的设计过程中，可以基于学校的校园网进行设计和构建，通过采用B/S架构，使得整个配置工作变得简单，考生在考试端口通过操作IE浏览器就能够进入到系统中进行操作。服务器端则是采用了Windows 2000 Server操作系统+IIS服务+SQL Server数据库+网络浏览器，通过对应的配置就能够为考生的操作题型考试提供操作环境。

同时，还可以在考场提供一个服务器，用来为每一个考生建立一个专用的考试文件夹，通过权限配置的方式将客户端的所有操作及结果直接映射到该文件夹中，提高了考生的考试方便程度。

4结语

计算机基础考试系统的设计是一个系统而繁杂的工作，在具体的设计过程中涉及到应用、理论等多个方面的问题。本文仅仅只针对设计过程中需要设计的功能模块、模块设计采用的方法进行论述，为系统的设计提供一个参考。

参考文献

[1] 李红.数据库原理与应用[M].北京：高等教育出版社出版社，2010：251-258.

[2] 朱虎平.主观编程题实时考评系统的技术研究与实现[D].江西师范大学，2010.

计算机应用考试试题篇4

【关键词】在线考试系统 计算机 功能 发展

一、研究背景

考试可以说是日常教学当中非常重要的一个环节，随着教育改革的不断深入和计算机技术的广泛应用，计算机在线考试这种全新的考试模式已经逐渐走入了课堂，大有取代传统考试的趋势。传统的考试由于涉及组织命题、试卷印刷、考场安排、监考及阅卷等多个环节，因此每组织一次考试都要耗费大量的人力物力，并且在阅卷时人为因素也会对考试的公平性造成影响。而计算机在线考试这一全新的考试模式，只要具备一套较为完善的考试系统，考生就可以随时随地通过计算机完成考试，这样就大大提高了考务管理的效率，节省了大量的人力物力资源，对考试的公平性也有所提升。所以对计算机在线考试进行研究，对于未来的教育改革有着极为重要的意义。

现在几乎所有学校都开设了计算机课，所以在计算机课的考试中推广在线考试系统是最为方便也是最为适合的。现代学生普遍对实践知识感兴趣，而对理论知识兴趣稍差，所以对于传统的主要靠背诵的笔试考试方式普遍比较抵触，而对计算机在线考试这种新的考试方式比较感兴趣。我对天津艺术职业学院、天津工艺美术学院等几所高职院校的同学进行了调查问卷，借调查问卷的形式进一步了解学生对于考试方面的一些想法和建议。调查问卷的内容如下：

1.你接触过计算机在线考试系统吗？

2.你认为哪些考试属于计算机在线考试？

3.你认为计算机在线考试会给你的学习带来哪些方面的改变？

4.传统笔试考试和计算机在线考试，你认为哪个效果更好？

5.你认为笔试考试和计算机在线考试哪个更便捷，效率更高？

6.你认为笔试考试和计算机在线考试哪个更具发展前景，为什么？

从我回收的300份调查问卷来看，多数同学对于网络在线考试是有一定了解的，95%的同学更喜欢计算机在线考试，他们认为这种考试效率更高，更加公平，也更加适合他们。因为这种考试更加注重动手能力，平常在练习时，可以通过电脑来完成练习，而不是天天复习书本知识，这样更能激发他们的学习兴趣。所以针对当前学生的特点来讲，计算机在线考试系统的开发和应用是很有实际意义的。

综上所述，在计算机课的考试中应用在线考试系统既符合学生的需求，又是未来教学改革的发展方向，所以有必要加大对计算机在线考试系统的开发力度，可以在学校中进行广泛地推广和应用，积极促进学校考核评价方式的改革。

二、开发在线考试系统的常用技术

在线考试系统开发中用到的技术，主要是开发编程语言的选择、后台数据库和系统架构的选择。选择一种合适的开发语言是很重要的，如JAVA、C++、PHP、C#等都是近几年比较流行也比较容易使用的开发语言。通过这些开发语言的使用，可以完成在线考试系统前台主要功能的开发。比如考试系统界面的开发，考试系统中考生注册、考生登录、试题组卷、考生考试、成绩查询等相应功能的开发工作，都是运用相应的开发语言来完成的。

考试系统后台数据库的选择也是非常重要的，目前市场上主流的数据库有Access数据库、SQL Server 数据库、Oracle数据库、MySQL数据库、DB2数据库等等。数据库不仅仅是存储和管理数据的工具，而且转变成用户所需要的各种数据管理的方式。我们可以根据考试系统的规模大小选择合适的数据库。比如，规模较小的计算机考试系统可以选择Access数据库，因为Access数据库的存储容量比较小;大中型的考试系统可以采用SQL Server 数据库或者是Oracle数据库，这几种数据库的存储容量较大，也具备更高的安全性和更好的数据管理功能。

计算机考试系统中比较重要的技术还有系统结构。常见的系统结构有C/S结构（Client/Server客户端/服务器模式）或是B/S结构（Browser/Server，浏览器/服务器模式）。在B/S结构中，WEB浏览器成为客户端最重要的工具。这种模式将客户端进行了有效统一，在客户端只要通过浏览器就能访问WEB服务器，使得客户端的维护工作大大减少，因此这种结构的使用比较广泛。C/S结构的特点是服务器运行时负荷较轻，因为客户端和服务器是分别独立工作的，所以客户端的运行不会给服务器端造成过大的负担，而且数据的存储管理功能也较为透明。因为客户端和服务器端工作相互独立，所以也有相当一部分考试系统采用这种结构。

三、计算机考试系统的常见功能分析

计算机考试系统主要的功能是满足学生的考试需要，同时还有学生对成绩的查询、后台数据管理等功能。具体来讲，分为考试系统前台功能和后台管理功能两大部分，前台功能主要是针对考生的，后台功能主要是针对管理员和教师的。

考试系统的前台功能主要是针对考生来进行的，包括考生的注册功能、考生的登录功能、试题的自动组卷、随机抽卷的实现、考生考试的实现、自动阅卷功能的实现、考生成绩查询功能，这些都是考试系统必需的一些功能。

系统的后台功能主要是针对管理员来实现的。首先要进行数据库的设计，在选择好需要的数据库软件之后，先设计出与系统功能相关的E-R图（实体―联系图）;再根据E-R图制作出相应的数据表格，完成数据库的有关设计;之后再根据数据库的内容设计出考生信息管理功能、试题管理功能、成绩管理功能等主要功能。

一个比较成熟完善的考试系统，前台功能与后台管理功能缺一不可，以上都是比较重要而且基本的考试系统的功能。此外，一个成熟的考试系统在安全性与系统的可操作性方面也应该进行考虑。比如，考生登录时多密匙验证功能;系统的计时并自动交卷的功能;打乱答案顺序防止考生作弊的功能;对考试人数、及格、不及格人数、及格率和平均分的统计功能;如果出现机器死机时重新登录系统继续答题的功能等等。这些功能可以进一步完善系统，并使系统安全性得到更大的提升。

四、计算机在线考试系统对教学考试的促进作用

提升了学生的计算机动手操作能力。计算机技术是现代社会必须要掌握的一门技术，无论是基础教育、职业教育或是高等教育中，计算机应用基础都是一门必修课。因此采用计算机在线考试的形式，对于学生而言并不困难，可以提高学生的计算机动手能力。

使用计算机在线考试系统以后，除了学生以外，最大的受益者可以说就是老师。老师们不必再每进行一次考试都要出一套试卷了，免去了复习时对复习材料、考试时对考试试卷的大量印刷工作。而且在阅卷环节的工作量也大大减轻了，系统的自动阅卷方式大大减轻了教师的工作负担，阅卷的准确性和公平性也都更有保障。

五、计算机在线考试系统的发展展望

虽然在线考试系统近些年来有了很大的发展，很多社会性考试，比如计算机等级考试、托福考试、职称计算机考试、普通话考试等都运用了在线考试系统，但是在教学中的应用还不够广泛。究其原因，还是计算机在线考试系统还有一些不完善的地方，在应用中也出现了一些问题。我觉得如果从以下几点进行改善，计算机在线考试系统的发展会有更为广阔的空间。

1.在系统的安全性上应该进一步提升

计算机考试系统由于涉及试题等机密内容，所以对于系统安全性有很高的要求，如果出现系统安全漏洞、试题泄露等情况，考试系统的安全性与公平性将无从谈起。尤其对于大型的考试系统，系统安全性是必须要考虑的问题。首先是硬件系统的安全，它们是考试系统安全稳定运行的前提和保证。硬件主要包括服务器、客户端这些硬件设备的安全，要注意防破坏、防干扰、防泄漏、防病毒等等。另外，考试系统的身份认证和访问控制的安全性也要加强，要通过多种口令验证的方式提高系统的安全性。最后是在管理制度上的安全性，人为的安全因素往往是最难控制的，所以要制定详细的操作规程和严密的管理制度，确保系统能安全稳定地运行。

2.试题的难易度上应该有更好的区分

传统考试中，每个人的试卷是一样的，因此每个人试题的难易度肯定是一样的;而计算机在线考试系统中，每个人都是从题库中抽取属于自己的一套试卷。因此，确保每个人试卷的难易度一致是非常重要的。在线考试的题库应该对题目的难易度有着详细的说明，应该计算出每一道试题的难度系数，在组卷时每个人试题的难度系数应该是一致的，这样更能保证考试的公平性。

3.在线考试系统应当向移动设备上发展

现在的在线考试系统多是应用于PC端的，在移动设备上可以使用的在线考试系统还非常少。但是随着移动设备尤其是智能手机的普及，在移动设备上开发出一套计算机在线考试系统，可以说是应用非常广泛的，而且会成为未来的发展方向。这种考试系统主要是安卓和ios两个版本，因为绝大多数的移动设备都是基于这两种系统的，功能和电脑上开发出的类似，主要有前台的考试系统和后台的管理系统，另外可以加入一些视频课程讲解等等。我想这种基于移动设备的在线考试系统会为在线考试用户提供更为丰富的选择，也会成为非常流行的一款APP。

六、总结

综上所述，在线考试系统相对于传统考试，更加高效便捷，节省了人力物力，并且提高了考务管理效率，因此会成为传统考试的有益补充，尤其是对于计算机课而言，使用更加方便，更加有利于推广。由于现在的学生普遍对实践操作更感兴趣，而对理论知识不太感冒，因此在线考试系统由于其较强的动手操作性，更容易受到学生的青睐，只要在技术上更加成熟的话，一定会在学校中得到广泛应用。今后我一定会在计算机在线考试方面进行更加深入的探索，以促进计算机课考试改革的进一步发展。

【参考文献】

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计算机应用考试试题篇5

0前言

为了适应二十一世纪信息产业和知识经济发展的需要，应用计算机已经成为大学生必须掌握的一项基本技能。许多用人单位在人才录用、职称评定、职务晋升时，将掌握一定的计算机知识和应用技能作为重要依据之一。鉴于此类客观的社会需求，经原国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办了全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，简称NCRE）。NCRE是面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。近年来，报名参加计算机等级考试的高校在校生人数呈逐年增加的态势，一方面，学生可以通过准备考试掌握更多的计算机知识与技能；另一方面，学生迫切需要获得计算机等级考试的证书，以此来证明自身能力，为将来寻找合适的工作机会做好准备。

1计算机等级考试和计算机基础教学的关系

计算机等级考试和计算机基础课程之间既存在显著区别，又彼此联系并相互影响。区别在于，计算机等级考试和计算机基础课程的目标不同。计算机等级考试侧重考察计算机某个方面的实际操作能力和解决实际问题的能力；而计算机基础课程的教学目标是要让学生系统、全面掌握计算机课程的基本知识，并能够解决简单的实际问题。联系在于，计算机等级考试的内容，与计算机基础课程有许多重叠对应的地方，两者紧密联系、不可分割。

1.1计算机等级考试对计算机基础教学的正面影响

计算机等级考试强调了计算机基础课程的重要地位，学校因此加大了硬件设备的投入。

计算机等级考试还增强了学生学习的积极性，通过参加等级考试，学生不但要注重理论知识的学习，更要培养实际操作能力，这样学习起来更有目标、自觉性也大大提升。

1.2计算机等级考试对计算机基础教学的负面影响

如果过分追求等级考试的通过率，容易将计算机基础课程的学习变成应试教育，造成考什么就学什么，最终学生只是掌握了如何通过等级考试的方法，而忽略了考试以外的知识。

教师应该将帮助学生通过等级考试，看作是计算机基础教学的一个环节，而不是全部，更为重要的是要提高学生应用计算机的能力。

2计算机基础教学现状

2.1教学目标与现实的矛盾

为了实现计算机基础课程的教学目的，并考虑到计算机应用技术已经融入了各个专业的教学和研究，既要满足不同专业在计算机方面的特殊需求，又要适应市场经济对不同类型人才的培养，因此充裕的教学和实践课时是实现目标的前提与保障。但随着高校培养方案的调整，课时数有所减少，这就需要教师转换原有教学模式，积极探索和思考在新形势下，如何尽量调动学生的学习积极性，鼓励学生在课余时间多动手、多实践，否则将难以满足教学和实践的需要，造成教学目标实现困难。

2.2学生水平差异较大

由于中学阶段开设计算机类课程的普及、学生家庭经济条件，以及学生生源地教育水平的差异等原因，导致大学一年级新生的计算机水平参差不齐。部分学生已经能够熟练掌握计算机的日常操作，而部分学生较少接触计算机，学生水平的差异加大了教学难度。

2.3教学方法急需改进

大部分高校的计算机基础课教学基本采用传统的多媒体教学，学生被动接受教师灌输的知识，学习的主动性和创造性严重不足。部分课程由于学时压缩，造成理论课课时大于实践课课时，严重减少了学生实践的机会，使得学生缺乏实际动手能力和应用能力。

3计算机基础教学的改革措施

针对计算机基础教学存在的上述问题，如何协调计算机等级考试与基础教学之间的关系，真正实现以考促学，让学生在真正掌握计算机相关知识、能够运用计算机解决各类问题，从而实现教学目标，提出以下改革措施，可供教学实践参考。

3.1优化课程体系结构

计算机等级考试大纲中，二级考试有多个方向可供学生选择，结合这一情况，为了让计算机基础教学体现专业特色，并能照顾到新生入学时计算机水平差异较大的问题，可制定不同的教学内容和教学目标，学生根据自身现有的知识水平和爱好，自主选择学习。

3.2合理设置课程内容

在教学过程中，根据教育部高等教育司指定的《大学计算机教学基本要求》以及《计算机等级考试大纲》，结合本课程的特点，制定相应的教学内容进行教学，而不是完全按照教材内容，忽略等级考试的要求。教学进度也可以根据等级考试的侧重点进行适当调整，如果某一部分内容在等级考试中所占比例较大，那么在实际教学过程中，针对这一部分的教学学时也可相应增多。

3.3采用“精讲多练”的教学方法

“精讲”，就是重点讲清楚课程的基础知识和要点，而不必面面俱到。大学教学，重要的是教会学生学习的方法，教会学生如何去学习，引导学生更有效率的自学。精讲的内容，可以结合等级考试的要求，有针对性的对重点、难点进行强调。

“多练”，就是多让学生上机操作，培养学生的操作技能，让学生多动手，多动脑，在掌握了课堂讲解的知识点之余，学生还可有目的地练习等级考试的真题，尝试将所学知识运用到考试之中。

3.4“任务驱动式”教学

对于90后甚至95后，思维活跃、个性张扬的大学生而言，传统的以教师为中心的教学模式，已经不能适应现代大学教育的要求。这种传统的教学方式，学生被动地接受知识，注意力难以集中，导致课堂上学生玩手机、睡大觉的现象屡见不鲜。如何激发学生对学习的兴趣，可尝试采用“任务驱动式”的教学方法。人们使用计算机通常是为了完成某一任务，同样的，在教学过程中也应先预设任务，提出某个问题，让学生明确在执行这一任务过程中，所要掌握的操作，然后逐一介绍操作要点，这样可以达到更好的教学效果。在不断的提出问题、分析问题、解决问题、归纳概念和规律的过程当中，学生更容易接受知识，进而培养了解决问题的思路，在完成任务的过程中，学生由被动学习变成主动探索，提高了学习的兴趣，加深了对教学内容的理解。

在任务的选择上，可以历年等级考试的真题为蓝本，结合实际教学的知识点，在完成任务后，真正做到触类旁通，对等级考试也会大有裨益。

4结语

计算机应用考试试题篇6

关键词： 计算机 考试系统 系统设计

随着信息技术和网络技术的快速发展，对学生计算机知识的培养已经从传统的单纯讲授计算机理论知识向全面提升计算机实际应用水平过渡，相应的授课环境从教室转移到计算机机房，因此，对他们计算机应用能力的测试应该从人工批阅电子试卷向基于真实操作环境的计算机上机考试转移，因此需要设计一款基于真实操作环境的计算机考试系统。

1.需求分析

通过多年来对上机考试活动的了解，实际参与及调查和研究，能够分析出通过计算机完成上机考试主要包括以下几项主要活动：

（1）命题活动

命题者根据实际授课情况确定此次考试的题型、考试范围和标准答案等，将试题信息录入计算机形成试卷并排版印刷。

（2）考试活动

考生在规定的时间和地点完成考试。涉及监考教师对考生身份的检查、考卷的分发和上交等工作。计算机考试系统研发成功之后，这些工作将主要由计算机完成。

（3）批卷活动

首先，批卷教师根据考生上交的试卷情况完成试卷批阅工作。其次，教师完成对考生成绩信息的计算、统计和保存。计算机考试系统研发成功之后，这些工作将主要由计算机完成既可以节约时间，又可以减少出错的可能。

通过对计算机上机考试主要活动的分析，能够确定系统的功能和业务流程图。计算机考试系统业务流程如下图所示：

2.系统设计

根据需求分析的结果，首先进行概要设计，确定系统的主要功能模块，分析模块之间的关系和接口信息。这一阶段的主要目的是建立目标系统的功能模型。计算机考试系统结构图如下图2所示：

3.数据库表结构设计

二维表设计是系统实现和编码的数据基础。系统要设计的表很多，主要包括题库表、用户表、试卷表、学生试卷表等。以下列出两个主要的表：

（1）用户表

4.结语

根据计算机考试的实际需求设计的计算机考试系统能够完成基于真实环境的计算机上机考试、计算机自动批卷、用户管理等功能，具有考试周期短，批卷效率高，减少错误发生等特点，为学生提供较好的计算机练习和考试的平台。

参考文献：

[1]吴文辉.网络考试系统设计[J].软件，2014，3.

计算机应用考试试题篇7

关键词：计算机等级考试　计算机基础教学　实践能力 教学改革

中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2011)007-168-02

计算机等级考试(NCRE)，是由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。计算机等级考试目前有四个级别。一级定位为满足人们在一般性工作中对计算机的应用，重点是操作能力的考核。二级定位为计算机程序员，考核内容主要包括计算机程序设计基础知识和使用一种高级计算机语言编写程序以及上机调试的基本技能。三级定位为“开发工程师”，重点在设计、管理、测试和技术支持。三级分为“PC技术”、“信息管理技术”、“数据库技术”和“网络技术”等四个类别，主要考核对应类别应用系统的开发和维护技能。四级定位为“系统设计工程师和项目主管”。考核内容包括计算机原理、数据结构、离散数学、操作系统、软件工程、数据库、计算机体系结构、计算机网络与通讯等专业课程的基本知识和应用技能。计算机等级考试的项目包括笔试和上级考试。

在信息技术突飞猛进的今天，计算机等级考试是考查学生计算机理论知识和应用能力的重要手段。计算机等级考试证书更是学生通向理想的就业岗位的重要法码。近年，参加计算机等级考试的人数逐年增多，各高校也越来越重视通过计算机等级考试，推动计算机基础教学的发展。计算机等级考试与高校计算机基础教学的关系越来越密切，很多学校以计算机等级考试大纲为模板来设计本校计算机基础教学的课程。因此，应该充分发挥计算机等级考试的引导和激励作用，把计算机等级考试和计算机基础教学有机的结合起来，改革计算机基础教学中不合理的因素，切实提高学生有效利用计算机解决专业问题的实践能力。

1　当前计算机基础教学中存在的问题

1.1　教学内容针对性差

目前，高校计算机基础教学普遍采用统一的教学大纲，主要通过《大学计算机基础》、《计算机文化基础》等大学一年级的公共课程，采取统一的教学内容和教学模式对学生进行计算机基础知识的教育。这样，对于非计算机专业的普通学生，计算机基础知识的学习没有融入到他们的专业学习中，计算机基础教学与他们的专业结合性较差。

市场经济需要各行各业的专门人才，但又是专才基础上的综合性人才。在计算机技术已经普及到社会各个角落的背景下，计算机基础教学即是培养学生综合素质的教学，也要结合学校特色和各专业的特点进行，这样才能适应时展的需要。

1.2　学生起点高低不同

造成新生的计算机水平的差异的原因，既有社会发展的客观因素，也有学生自身能力的主观因素。我国处于社会主义初级阶段，社会经济发展还不平衡。有的发达地区，经济飞速发展，地区基础设施建没也得到相应的快速发展，计算机网络在城市的各个角落随处可见。这些地区的学生，从小就能频繁的接触到计算机，在进入大学之前，他们已经具备了熟练使用计算机上网、处理文件资料等能力。有的学生甚至能进行网页设计、制作音频、视频等。而对于偏远地区或者家庭条件较差的学生，他们很多人在上大学之前甚至从来没接触过计算机，他们的计算机基础知识是零起点。目前大多数高校的计算机基础教学还不够重视学生水平的差异，对他们进行统一模式的计算机教学，这样不能吸引起点高的学生的注意力，也不能照顾到起点低的学生的实际情况。这是目前高校计算机基础教学中必须重视的问题。

1.3　教学中实践训练比重较少，学生动手能力差

当前在高校计算机基础教学中，应试教育普遍存在。计算机基础作为大学一年级的公共课程，学生数量多，课程教学时间少，教师数量有限，学校和教师以考试分数衡量学生水平。学生为了学分、考证学习，只注重书本知识，不注意计算机实际操作能力的培养。另外，由于学生数量急剧增多，很多学校的机房数量不足，学生也确实上机操作的机会。这充分说明了该校教学手段、方法滞后，学生实践操作能力较差。计算机知识是应用性极强的知识，因此在计算机基础教学必须以提高学生实践能力为目的。

2　计算机等级考试中存在的问题

2.1　过分注重通过率

开展计算机等级考试是为了通过考查应试人员计算机应用知识与技能来提高人们计算机应用能力。任何考试都有它的局限性，不能完全衡量人们某方面的能力。然而，目前很多人对计算机等级考试的认识存在误区，不少高校把计算机等级考试证书和学位挂钩，这样，学生以通过率为向导，参加汁算机等级考试的功利性增强，而不注重对计算机知识的持续学习。

2.2　考试内容不能与时俱进

信息技术日新月异，计算机知识的更新速度更是不断加快，而计算机等级考试内容的更新速度却是远远跟不上时代节奏的。例如，目前电子商务迅速发展，很多人都需要通过网络来购物，关于网络安全、电子商务等知识在日常生活中是必须了解的，但在目前的计算机等级考试中反映相当知识的内容很少。所以，计算机等级考试的内容应该反映社会经济发展的要求，不断与时俱进。

2.3　测试结构有待改进

计算机等级考试的内容结构有待改进。例如，对大多数非计算机专业的学生而言，考试中编程语言的内容在以后的实际工作中应用较少。因此可以适当减少编程部分的比重。此外，应该进一步加强上机考试的比重，因为学生计算机知识的最终目的是为了应用计算机解决工作和生活中的问题。

3　计算机等级考试与高校计算机基础课的关系

3.1　两者的区别

两者的对象和目的都不相同。计算机等级考试作为考核人们计算机应用能力的水平考试，面向社会全体人员，注重培养人们计算机实践操作能力和解决实际问题的能力。而计算机基础教学主要面对高校大一新生，目的是通过标准的教学让学生系统地掌握计算机基本的文化和知识，并掌握基本的操作技能。

3.2　两者的联系

计算机公共基础课程的内容计算机等级的大纲相适应。大一新生通过计算机基础课程的学习，掌握了计算机基本的理论知识，为他们通过计算机等级考试打下了良好的基础。而计算机等级考试的开展又有利于激励学生，增强他们学习计算机基础知识的动力。

4　优化计算机等级考试结构。改革高校计算机基础教学

我们探讨计算机等级考试与计算机基础教学的关系目的在于优化计算机等级考试等级考试结构，改革高校计算机基

础教学，使两者在发展的过程中相互促进，共同实现培养适应市场经济和知识经济发展需要的复合型人才的目标。

优化计算机等级考试结构，根据社会发展变化对其进行改革，一方面我们要根据社会生活的变化更新考试内容，使考试内容紧跟时代的发展，通过考试反映时展的要求，发挥其积极的引导和促进作用。另一方面，我们要提高上机考试的比重，重视考生实践能力和动手能力的培养。

高校计算机基础教学的根本目的是全面提高学生综合素质，使学生在自己将来的工作领域中能熟练利用汁算机解决实际问题。所以计算机基础教学改革应该以应用为向导，通过教学理念、教学内容、教学手段、课程设计等方面，进行全面、系统的改革，主要从以下几个方面着手：

4.1　重视学生的自主学习能力的培养

计算机基础知识具有突出的实用性。对于实用性较强的课程，应该培养学生积极学习的主观能动性，教师起引导作用，以学生自学为主。学校根据根据计算机等级考试大纲，开设相应的选修课程，让学生根据自身的爱好和需求进行自主选择。这样既能鼓励先进又能照顾多数，对于不同起点和基础的学生因材施教。目前，大学新生都是90后青年，他们与以前的大学生相比，个性较强。针对不同学生进行教学，能让他们感受到尊重，更能发挥他们的个性特点，促使其自主学习。

4.2　加强学生实践能力的培养

衡量学生计算机应用能力的标准，只能是学生的实践能力。学校应该解放思想，改变应试教育思维，千方百计增加学生上机操作的机会，以实践能力为向导开展计算机基础教学。

4.3　变革考试模式

我们可以借鉴计算机等级考试的考试模式来改革计算机基础教学的考试模式，建立以能力测试为主的全程考试模式，即将考试成绩分为理论考试、上机考试和平时考核三个部分。应该根据时展的需要逐步提高上机考试和平时考核的比重，通过以上三种考核模式的结合，达到正确评价学生计算机水平、培养其自主学习和持续学习的能力。

4.4　优化计算机基础教学环境

一方面，学校要改善计算机基础教学的硬件环境。学校应加改善教学条件，加大资金的投入，购置计算机等硬件设备，扩大机房规模，增加学生上机的课时，为学生实际操作计算机创造良好的硬件条件。另一方面，要加强师资队伍的建设，更新教学理念，优化计算机基础教学的软环境。计算机基础课程的教师不仅要具备相应的理论知识，还要熟悉学生的专业背景，能根据学生的专业需要开展教学，使计算机基础知识和学生的专业知识有机的结合起来，实现计算机基础教学与专业知识的整合。计算机基础课程的教师还要具备较高的综合素质，理解不同层次学生的需求，尊重学生的个性，既要鼓励基础好的学生不断学习，又要照顾基础较差学生的心理和实际，提高学生的学习兴趣。

5　结论

计算机基础教学和计算机等级考试是相互影响、相互促进的，两者的最终目的都是为了培养适合社会发展的人才。我们应该不断更新观念、与时俱进，通过计算机等级考试和计算机基础教学，提高学生计算机实践操作能力，使其成为符合时代要求的全面的复合型人才，从而推动社会的发展进步。

参考文献：

[1]任剑，高校非计算机专业计算机基础的教学问题及对策分析[J]，长沙大学学报，2008，(5)

[2]孙春玲，潘晓鸥，高校非及计算机专业计算机基础课程的研究与设计[J]，黑龙江高教研究，2007，(9)

[3]姜漓，计算机等级考试对计算机基础教学影响的探讨[J]福建电脑，2009，(2)

[4]刘中宇等，高校计算机基础课教学现状分析与改革对策[J]，中国教育信息化，2007，(3)

计算机应用考试试题篇8

【关键词】 计算机教学 计算机等级考试 教学改革

随着计算机技术应用的广泛深入，社会对高职院校学生的计算机应用能力和信息素养提出了更高的要求。因此，获得计算机等级考试证书已经成为很多高职院校学生学习计算机知识的动力与目标。为使计算机基础课的教学能更有利于提高学生的计算机应用能力，提高计算机等级考试的通过率，本文就目前计算机等级考试的现状、存在的问题及应采取的对策作一些探讨。

一、计算机等级考试及其现状

计算机等级考试（NCRE），是由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。计算机等级考试目前有四个级别。一级定位为满足人们在一般性工作中对计算机的应用。二级定位为计算机程序员，三级定位为“开发工程师”，三级分为“PC技术”、“信息管理技术”、“数据库技术”和“网络技术”等四个类别，四级定位为“系统设计工程师和项目主管”。

计算机等级考试的项目包括笔试和上级考试。在实际教学中各高职院校都安排了与等级考试相关的教学内容，如《VB》、《VF》和《C语言》这些课程，并严格按教学大纲和教学计划组织实施教学。虽经各位教师的精心教学和同学们的刻苦学习，学生在考前也花费了大量的时间和精力来进行复习和准备，但考试结果却不尽人意，每次的通过率只有一半左右，有的学生还是经几次考试才勉强过关。这就要求我们进一步加强对计算机课的教学和改革，努力提高学生计算机等级考试的通过率。

二、计算机等级考试存在的问题

影响等级考试成绩的因素很多，归纳如下：

2.1计算机课的教学安排与计算机等级考试时间不同步

计算机等级考试每年安排两次，分别是当年的3月和9月的后半旬。但是与等级考试相关的教学在等级考试的上一个学期就结束了，中间隔了一个假期，到等级考试时，由于内容生疏，准备仓促，从而导致考试成绩不理想。

2.2计算机课教学环节不能满足等级考试的要求

就现阶段计算机课的教学情况来看，无论是教学大纲还是实验教学内容都不能满足新形势下等级考试的要求。比较突出的是计算机二级考试中的程序设计，这是考试的重点和难点。好多考生都因程序设计题目做错或不会做而未能顺利过关。而目前各高职院校安排的与等级考试相关的课程《VF》或《C 语言》的上机实验课时都较少，达不到程序设计训练的目的。

2.3学生学习主动性和自觉性不够

随着高职院校的扩招，致使学生人数激增，由于不同地区的生源所接触的计算机知识差别很大，这样就造成了部分学生对学习内容感到吃力，另外有些学生把主要精力都放在网吧，造成白天睡觉，晚上熬夜的不良学习习惯。

2.4每次等级考试的缺考人数较多

出现这一现象，有如下几个原因：学校机房的软硬件设置跟等级考试不能很好衔接，学生缺乏考前强化训练；辅导班课时紧凑，部分学生跟不上授课步伐；缺乏一支稳定的高素质的师资队伍并为他们创造良好的条件，学习过程中出现问题无法得到及时指导；学习困难的累积最终导致学生有勇气报考却无信心应考。

三、提高计算机等级考试通过率的相关对策

3.1做好教学安排，开设考前辅导

因为课程学习和等级考试中间有一个假期，学生对学习的内容会有生疏感，所以可以在等级考试前开设考前辅导班，利用自习和晚自习的时间给学生强化训练，为顺利通过等级考试创造条件。

3.2改变教学环节

对于等级考试涉及到的课程，在总课时不变的情况下，适当调整理论教学和实验教学的课时，提高学生的实际操作能力。

3.3营造良好的学习氛围

学校可以根据计算机等级考试的特点，允许学生提前考试，只要考试通过，可以免修相应的计算机课程；对在等级考试中取得优异成绩的学生，学校应给予大力表彰和奖励，以便营造一个良好的学习环境，激励学生勤奋学习。

3.4减少缺考率

在开设辅导班的时候分快班和慢班两种，把学习能力稍弱些的学生放在慢班，让有丰富教学经验的老师来辅导慢班的学生，学习过程中出现问题能及时发现，及时解决，鼓励学生，坚定学生考试的信心。

参 考 文 献

[1]凌翌.计算机等级考试与高校计算机基础教学改革[J].计算机教育，2010，第 21 期

[2]陈宝明 高校计算机等级考试的教学与思考 中国科技信息2005，第3期