北师大实验小学范文

北师大实验小学篇1

建校说明会暨学校发展专业论坛方案

东北师范大学东安实验学校依托长春市南关区人民政府与东北师范大学，充分利用东北师范大学优质教育资源，致力于打造长春市基础教育新高地。为提升学校整体形象、宣传学校发展理念、推介学校资源优势，特举行东北师范大学东安实验学校建校说明会暨学校发展专业论坛。

一、活动目的

1.东北师范大学东安实验学校正式成立，学校成立信息；

2.宣传学校发展愿景以及办学理念、平台优势、师资力量、教育

教学、服务管理、招生政策等相关信息；

3.建设建立东北师范大学和东北师大附中、东北师大附小与东安

实验学校的平台战略和资源共享机制；

4.立体化、全覆盖的新闻媒体推广宣传，迅速扩大和提升东北师

范大学东安实验学校品牌度、知名度、美誉度；

5.彰显东北师范大学东安实验学校社会责任和价值认知，为学校宣传及建设奠定基础。

二、活动安排

1.活动主题

“同心聚力·筑梦未来”东北师范大学东安实验学校

2016建校说明会暨学校发展专业论坛

2.活动时间

2016年5月17日（星期二） 上午9：00—11:30

3.活动地点

长春国际会议中心（长春市会展大街100号）

4.邀请嘉宾

Ø 东北师范大学、南关区人民政府、南关区教育局相关部门

Ø 省、市教育、教研部门

Ø 招生学区、社区代表

Ø 兄弟学校、教育同仁

Ø 社会各界朋友

Ø 新闻媒体记者

三、活动内容

（一）学校建校说明会 9:00-10:10

1.学校建设发展宣传介绍

东北师范大学东安实验学校正式对外宣布学校成立，介绍学校办学理念、领导团队、师资力量、学校建设、服务管理、招生计划等相关信息。

2．东师品牌和资源辐射

成为东北师范大学教师教育实践基地、本科与研究生教研实践基地、课程开发实践基地、教育信息化实践基地、学生就业附校基地；东北师大附中、东北师大附小联合教研、资源和文化联合体等一系列宣传活动。

3.各方领导、来宾代表致辞

4.学校教师风采展示

（二）学校发展专家论坛10:30-11:30

1.主题：“崇真、向善、至美的学校教育：从理念走向实践”

2.形式：理念阐释，主题发言，互动交流

3.专家：

邀请省、市、区教育教研专家，东北师大附校办、教育发展中心、研究生院、学生就业指导中心、教务处、教育学部、教师教育研究院、东师理想信息技术研究院专家，东北师大附中、东北师大附小、东北师大附属实验幼儿园专家，对学校办学理念、发展特色、办学模式、队伍建设、课程建设等进行论证和研讨。

四、宣传推广

在推广宣传上利用长春主流媒体，通过新闻报道、专题报道及新媒体报道多种播报形式，形成全方位、立体化的宣传格局，快速扩大宣传区域和提升学校知名度。

北师大实验小学篇2

前景与意义

随着信息技术的高速发展，教育信息化程度的高低成为当今世界衡量一个国家、地区教育现代化的重要标志。数字校园实验项目成为北京市探索基础教育信息化发展模式新境界的切入点， 2009年，北京市教委启动了北京市中小学数字校园实验项目，在全市范围内分三批建设100所数字校园实验校。

北京市教育委员会在数字校园实验工作方面进行了方向引领、管理考核、咨询培训服务、云服务平台建设（市级数字校园公共服务支撑体系）等方面的探索与实践。在专家的引领下，形成了市、区、校三级的验收体系、项目管理机制和评估工作体系。数字校园的建设、应用和推广，必将对传统学校教育、教学、科研和管理工作带来革命性的影响，对于教师与学生的工作、学习、生活产生深远影响，从而促进教育变革，适应当今社会发展要求。

应用与实践

1. 实验历程

北京市中小学数字校园实验项目历经摸索、探索、提炼三个阶段。

摸索期（2009－2011年）：北京市教育委员会、北京教育网络和信息中心组织专家组编制《北京市中小学数字校园实施方案》，开启了数字校园实验的摸索工作。对实验校的干部与教师进行信息化规划、建设、管理等各方面的培训。

探索实践期（2012－2014年）：2012年，北京市第一批数字校园实验校的数字校园建设工作陆续启动并完成。第二、三批实验校正在规划和建设。北京市教育委员会出台了《关于进一步加强北京市中小学数字校园建设的意见》，对实验工作提出了工作原则、目标和建设要求。

提炼提升期：2015年将是北京市中小学数字校园的决战之年，需要出台《北京市中小学数字校园建设指南》等一系列规范性指导文件和北京市未来五年数字校园建设工作的指导方针和实施规划。在此基础上，统筹建设北京市中小学数字校园云服务平台。

2. 实验应用

目前，北京市第一批中小学数字校园实验校已完成验收评估工作，在教与学、学生成长、教师发展、评价诊断、资源建设、学校管理、家校互动等方面积极探索，形成了近百个建设与应用以及管理创新的实验成果，对后续数字校园实验工作具有指导和借鉴作用。

在教与学方面，丰台区师范学校附属小学使用iPad智能终端开展常态化教学探索，并与企业合作研发了iTeach和iExam两个教学专用平台，已获得业界广泛应用；九十四中精品课堂应用于语文和美术课程的课前预习、课堂教学和课后辅导；北京理工大学附属中学的微课平台在个性化学习和自主学习上有所突破；顺义区天竺中心小学的汉字教学系统、北京市第七中学的英语教学系统能显著提升学生学习成绩；北京市第十二中学使用IP广播系统辅助教师对班级进行英语听力教学，辅助实现学校对不同年级、班级的教学安排。

以记录学生成长为起点，各实验校进行了不同方向的研究。良乡小学通过“学生社区”和“家长学校”，探索了学校、家长、社会、受教育者“协同”利用信息技术形成教育合力的方式；石景山实验小学进行了学生成长、德育常规、心理咨询、社区、自主学习的尝试；黄村镇中心小学利用班级评价系统对各校区所有教学班的班级活动进行组织和评价。

紧扣教师教研、备课的常规工作，大兴区第一中学备课平台，关注资源中心对备课系统的支持，以及学科网站群的建设；大兴区黄村镇中心小学引入了授课系统、课例分析系统和教师评价系统，支持教师间相互评课和相互学习；二毛学校将教师备课与自主学习进行有机结合，建立了教师备课与学生自我学习之间的关联。随着教学、教师和学生数据的积累，各学校注重利用教师教学质量、学生成绩的评价与分析。九十四中学的双基诊断系统让教师聚焦诊断目标编制和诊断试题命制，教学目标向诊断目标转化和教学策略选择的研究；十二中学的教学评价系统，育才学校、新桥路中学的考试质量监控系统帮助教师发现教学中的薄弱环节，以采取更有针对性的教学设计。

学校管理主要分布在教学管理、行政管理、公共应用、数据挖掘等方面。北京理工大学附属中学将智能排课系统、在线选课系统、教学评价系统、网上阅卷系统、成绩分析系统等一系教学教育活动管理关联起来，实现了教务教学流程化、一体化的管理。办公系统有效解决了教职员工间信息互通、电子文件传递、物品领用、工作上报、工作审批、设备报修等问题，提升了工作效率。调查问卷、即时通讯、移动办公等公共应用加强了校内外的沟通和协作，提升了管理效率。北京市第十二中将数字校园中的数据集中并结合校情展示及辅助决策支持平台，辅助校领导决策，通过规模监测、师资力量监测、教育质量监测、学生成长监测、教学科研监测的分析等实现全校数据共享，促进了学校一体化管理；石景山区实验小学结合移动互联技术，将家校协同、微课社区和平板互动教室等功能集于一体；牛栏山一中根据寄宿特点研发了基于学习的社交关系网络的学习平台，将社交网络定位在学校环境内用于学习的社交平台、学习平台、答疑平台、资源平台、自主学习平台等以学习为中心的“资源和社交”生态圈。

在资源建设方面，七一小学教师云资源和新媒体互动系统可以实现移动终端资源的采集、推送和评价，完成教师个人、小组、部门和学校的资源管理；十二中学教学资源库系统将不同校区的资源聚合为一个整体，形成统一的校本资源库；景山学校通过“数字景山”系统向百所教育联盟校推荐优质资源。

基础平台系统是本期实验校的共性建设需求，以解决不同业务应用系统实现统一认证、单点登录、统一用户、统一权限的数据融通。其中，北京市景山学校建设的数据中心在实现本校标准数据管理的同时，实现了与北京市、教育部数据标准的互联和互通。

密云县新城子镇中心小学是山区实验校，距城区160公里，在推进平板电脑课堂教学过程中与丰台区师范学校附属小学结对，探索“山区寄宿制小学与城区学校的远程协同模式”，参与了中央电教馆重点课题《小学远程协同教育的行动研究》，构建了校际间远程协同的新模式。

3. 实验心得

五年来，实验校对数字校园的理念认识大幅提升，提出了数字校园减负、增效，提升学校办学水平、促进学校可持续发展的建设目标；指出聚焦课堂和学生学习，关注教师发展和学生成长，构筑社会、学校、学生、家长的协同教育体系的实验路径。认识到方案规划要理性和实用，关注学校管理效能的提升；需求要理性、实用，务求实效，寻找自身的业务提升点；系统设计要考虑系统间的联动和学校各部门的联动，形成流程化的服务体系。实验校还充分认识到数字校园支撑学校的全局化变革的影响，提出需要突破传统管理体系的限制使管理扁平化；领导挂帅，引入项目管理工作机制，让各部门各负其责、分工协作等。

普及与发展

北京市中小学数字校园的未来发展，要在总结经验、推广成果的基础上，融合各种社会力量共同协作，进行数字校园工作的深化研究和探索，寻找教育信息化新的生长点，促进信息技术与教育的深度融合，促进北京市中小学数字校园应用水平的总体提升。

（1）成果的推广和普及应用。一方面需要通过建设北京市数字校园云服务平台，加强北京市中小学数字校园实验成果推广和普及应用；一方面要提倡区域集约建设和学校个性建设相补充的建设模式，避免数字校园重复建设；一方面需要进行数字校园专项应用的深化，以保持北京市在数字校园工作的领先优势。

（2）在教与学方面深化探索。在课堂教学、学生个性化、社会化学习还需要进行更深层次的应用和更多方向的探索实践。需要加强与社会各方力量的合作，需要借助高校的教育科研力量、创新型企业的理念和新型产品实现教育教学模式的新的突破，借助电子教材等资源型企业信息化服务创新能力，在运营商、设备厂商等资源的支撑下打通数字校园产业生态链条。

（3）促进数字校园工作常态化转化。数字校园已经成为全国和北京市基础教育信息化新生态，数字校园需要从实验阶段向常态化工作转化。编制数字校园相关规范性、指导性文件，提出建设要求，提供北京市数字校园云服务，在普及推广数字校园应用的同时，对全北京中小学数字校园成熟度进行考核、评估、定级，促进全市中小学信息化应用水平的总体提升。

（4）开展智慧校园探索。探索实验智慧校园的建设途径，为中小学校提供智慧的育人环境和协同工作环境、综合的信息服务、优化的管理、科学的决策和资源共享的个性化信息化服务平台。

北师大实验小学篇3

眼界高远，师德高尚，公道正派，积极创新，勤于思考，注重研究，专业素养丰厚、实践经验丰富，具有浓厚的亲和谦和开放的情怀，深受师生和家长的钦佩和拥戴。具备独特的教育思想和超前办学理念，引领着一批批教师成长，培养了一大批品学兼优的学生，学校健康发展，学校教育水平、办学质量和品牌效能不断提升。

一、建立共同愿景，制定发展总体规划，形成办学理念。

中关村第一小学是传统名校。xxx校长上任后，如何突破学校发展的高原效应，引领学校再发展成为面临的首要问题。基于人的发展学说理论，大胆提出“自主发展主动适应 做最好的我”的办学理念，通过激发员工的内在动力，走出学校内涵式、可持续发展的自主成长之路。xxx校长确立了“立足北京、辐射全国、走向世界”的学校发展共同愿景，制定了学校2011发展纲要和行动纲领，形成了较为成熟的5i自我内涵界定，建立了以3d法则为核心的动力体系，形成了“我对自己负责，我和同伴进步，我为学校增光”的行动跟进，构建了以促进人的自主发展为特色的组织文化。打破以往管理模式，变革组织管理机构，成立了三个中心：教师专业发展研修中心、校本课程研究中心、学生成长服务中心，为每一位教师和学生的自主发展提供了全方位的资源支持和个性化的服务，将学生成长、教师发展及学校整体提升有机融合，使师生成为自我规划、主动发展和体验成功的主人。

二、构建“自主教学”理念，开展“自主教学”实践研究，提高课堂教学实效性。

新课程改革实施7年来，xxx校长带领教师团队进行了20余项国际、国内的科研课题研究。其中创新性地提出并开展“自主教学”的实践研究并取得了初步成果。澄清了“以学定教，学以促教，教学相长”的“教”与“学”的关系，提出了“三讲”、“三不讲”的课堂基本教学原则和“四个一”的基本要求，即关注每一天的课堂教学质量，关注每一个学科的课堂教学常规的建立，关注每一名学生习惯的培养，关注每一名学生学业质量的提高。

目前，“自主教学”研究渐成体系，以“自主教学”为主要特征的创新课堂变得越来越清晰，形成了较为成熟的“自主教学”基本策略和“增值评价”、“学业质量跟踪册”、“学困生导师制”等方法保障。在大量实践基础上，提炼出中关村第一小学“自主教学”系列学科理念，并由此延伸为自主品悟语文课堂教学、自主体验数学课堂教学、自主交流英语课堂教学、自主探究科学课堂教学等。

三、创新校本教研模式，搭建教师自主发展平台，成就教师幸福体验。

xxx校长构建了具有中关村第一小学特点的“教、学、研、协”同期互动式的校本教研模式，实现了教学、学习、研究、协作的互相促进与共同发展。同时，根据每位教师的实际情况，搭建不同发展层面教师的成长支架，即入门期、成长期、成熟期和巅峰期教师的发展规划，从而帮助每位教师找到起点和相应的支持帮助。

在构建优秀教师团队过程中，xxx校长一直关注教师的精神追求和人格修养的塑造，通过项目管理、菜单式服务、互动式培训带领教师们开展多层面的教学研究，“说出我的教学故事”、“教师论坛”、“名师讲堂”、“阅读工程”、“外派留学”、“伙伴互助行动计划”、“1+x教师培训计划”以及“nbc协同网络建设”等使教师们的眼界更加开放，教学内容更加丰富。“问题记录单”、“课堂观察表”、“学业质量跟踪册”等帮助教师们更全面、快捷地了解每名学生的学业成长情况，及时采取措施帮助每一名学生在原有基础上有更大提高。多年的努力造就了中关村第一小学优秀教师团队，市区学区学科带头人、骨干教师比例占到全体教师的51.6%。 四、丰富校本课程，构建教育生态环境，促进学生全面发展。

特色课程开发、艺术社团培养、社区资源利用是xxx校长为学生构建教育生态环境的举措之一。形成了“三个结合”、“四大门类”、“五个板块”、“六个完善”的独具特色的多元化校本课程体系，近100个兴趣小组和20多个艺术社团，每年的体育节、艺术节、科技节、读书节和英语节，成就了一大批学有所长的孩子，为学生的全面成长提供多元平台。坚持用国际视野培养全面人才，在国际部的办学中为学生展示多元化的教育图景，在国际化教育方面进行了有益的探索和尝试。充分利用中国科学院和航天城的特有资源，成立“学校科技教育基地”、“双百家长顾问团”、“中关村一小少年科学院”和全国唯一的“宇航中队”，举办“百场科普讲座”、“社区论坛”、“家长讲师团”等，在家长和社会中引起强烈反响。

五、树立大教育观，探索均衡发展途径，促进教育公平。

xxx校长始终坚持开放的眼光，包容的情怀，关注农村的教师与学生。主持开展“携手互助”工程，构建学习共同体，建立相互学习，交流合作的校际关系。通过开展全职支教、联片教研、互派教师、访学留学、网络助教、走进资源校等形式，将优质教育资源输送到农村薄弱学校，实现理念共享、资源共享、成果共享与多所国内、市区内的农村小学建立手拉手关系并亲自送课、评课、讲座，对校长、教育教学干部和青年教师进行指导与培训。

六、做研究型校长，创建品牌学校，实现个体和集体共同成长。

xxx校长依托中关村第一小学平台，潜心研究，大量实践，个人和学校都取得了丰硕的成果。先后被评为全国教育系统先进工作者，全国中小学德育先进工作者全国教育系统巾帼建功标兵，北京市优秀教育工作者，北京市城乡中小学手拉手活动先进个人，北京市“三八”红旗奖章，首都教育系统奥运工作先进工作者，北京市杰出校长，全国科研教改先进实验工作者，全国学校文化管理示范校长，全国教育创新成果教育科研先进个人先后被评为全国教育系统先进工作者。

近3年来，出版了《教人幸福地生活》、《自主系列丛书》等教育专著，在《人民教育》、《中国教育报》、《中国教育学刊》、《中小学管理》、《基础教育参考》、《北京教育》、《天津教育》等期刊报纸48篇。9篇论文在教育部、中央教科所、中国教育学会主办的全国级论文评比中获一等奖，6篇论文获北京市级一等奖。在xxx校长的带领下，学校先后荣获全国教育科学教改实验先进单位、国家基础教育课程改革试验先进单位、首都文明单位、北京市体育传统项目先进学校，北京市科技教育示范学校，北京市金鹏科技团、北京市中小学德育工作先进单位、北京市奥林匹克示范学校，北京市校园文化建设示范学校、北京市城乡中小学“手拉手”活动先进学校、北京市小学教育评价改革促进工程优秀实验校、北京市校长培训实践基地等荣誉称号。

由于xxx校长卓有成效的工作，她已经成为全国基础教育界的知名专家。兼任全国中小学心理健康教育咨询委员会委员、中国西部教育顾问、中国教育学会教育管理分会理事、中国教育学会小学教育专业委员会理事会理事、北京师范大学管理学院兼职教授、北京教育学院校长研修学院课题项目组专家、北京市教育评估院专家组成员、北京市农村中小学教师研修站站长、北京市教育学会第七届学术委员会委员、《中国教师》理事会副理事长、中国科学技术协会“科学家与小学科学教育”项目组核心成员、北京市网上家长学校课程团队主讲嘉宾、海淀区中学教师系列高级评委会高评委委员等。

北师大实验小学篇4

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0084-01

笔者有幸到北京参加了攀登英语实地观摩与研讨活动。在观摩和研讨中，笔者感触颇深，充分领略到了攀登英语项目实施及其课堂教学的魅力所在。

攀登魅力一：攀登课堂以生为本

北京市宣武区师范第一附小(以下简称“一附小”)的魏鹏老师和赵君老师分别为我们上了一年级和三年级的攀登英语课，并分享了课堂教学经验。这两位老师都是非英语专业教师，魏鹏老师教音乐，赵君老师教语文，但是两位老师在课堂上展现出的深厚英语教学基本功让人大吃一惊。我认为，他们简直和专业英语教师是一个级别的。在课堂中，紧凑衔接的大量活动，教师与学生的默契，学生与学生的自信交流，学生个性的展示等全部都能在一节课中发挥得淋漓尽致。

笔者能够想象得出，老师要把一堂课展现得如此美妙，前期工作必须付出巨大的努力。特别是教一年级的学生，课堂常规的建立、教师语音语调的规范等都是需要经过长时间磨练的。从魏鹏老师身上，我真实地感受到了语音、语调之美，听这样的课确实是一种享受。

如果说一年级的学生需要老师更多的带动，那三年级的课堂就是学生自由展示的天地。整堂课中，赵君老师几乎成为可以被忽略的对象。学生主持，学生表演，学生采访，学生交流。特别是在采访环节中，学生居然能大量使用英语和现场观摩的教师进行互动交流。在这一堂课中，既让我看到了学生把所学知识运用到实际当中，也让我看到了攀登英语课堂的魅力所在。

攀登魅力二：攀登教师快乐至上

一附小的老师加入攀登英语项目是快乐的，他们快乐的心情深深地打动了在场观摩的每一位老师。在答疑解惑环节中，一附小的学校领导和老师们毫无保留地和大家分享课题发展的点滴，会场气氛热烈。教师的责任感，教师的热情，教师对每一个问题的详细解答，说明了正是因为他们在认真做这件事情，才会有如此的成就。答疑环节的部分内容如下：

――广西老师提问：老师们，你们的英语怎么就那么好?

――一附小老师答：首先，我们是主动、自愿参与到攀登英语学习实验中的，其次，我们在读书的时候自己也掌握了一定的外语基础，再加上我校英语老师经常给我们这些非英语专业老师进行语音语调的纠正。更主要的是，在攀登课堂上，教师不“教”学生说英语，而是和学生一起学习英语，所以我们的英语水平也是跟学生们一起进步和成长的。

――广西老师提问：攀登英语课有固定的模式，如何创新?

――一附小老师答：老师们可以在攀登英语课的教学环节当中穿插游戏和活动等来丰富某一个固定环节内容，也可以和常规课进行整合，把攀登英语理念带入常规课中。

――广西老师提问：你们学校的攀登英语老师都是非专业的吗?

――一附小老师答：是的。由于攀登英语课堂是快乐的，每一个参与实验的老师都能在课堂中感受到成就感，所以老师们都积极地报名参加实验。

攀登魅力三：教研活动也可以如此精彩

教研活动是对课堂问题的交流和研讨，有时候会让老师们感到一成不变，但北京师范大学(以下简称“北师大”)的张翠平老师组织的教研活动却精彩纷呈。活动共分为三个流程进行：

首先，由实验学校代表介绍学校开展攀登英语学习实验的工作经验。

会议第二个流程是教师代表进行攀登英语课堂环节模拟。柳州市鱼峰区、柳州市柳江县、百色市右江区及桂林市叠彩区的教师代表积极参与到活动中。该环节的精彩之处在于让老师当学生参与到活动当中。这种课堂模拟方式既能让实验老师从中观察上课老师的教学设计的合理性，课堂生成问题的灵活性，也能让全体老师快乐地参与到活动当中，欢笑、快乐弥漫了模拟课堂。

会议的第三个流程是专家点评，这个环节更让与会教师开阔了眼界，北师大的专家和北京市的优秀实验教师与广西教师一起互动，让实验老师对攀登英语课堂环节的各个细节有了更深刻的认识，让教师对英语教学理念和课堂教学方式有了新的思考和认识，为自己的教育教学注入了新鲜血液。

活动结束后，北师大专家组的老师还给当天下午表现优秀的城区颁发了各种奖项。这样的教研活动让我们眼前一亮，我相信，当天参加活动的老师将不会忘记这次攀登英语教研活动，因为它的精彩和快乐感染了所有的实验老师。

短短几天一晃而过，就如北师大的王文静教授所说：“好课没有定性，只要适合于学生的发展，都是成功的课。”我将秉持这样的理念，继续我的攀登之路。

北师大实验小学篇5

金婺教研室 [ 2009 ] 43号

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关于公布婺城区第二届教师教育博客大赛评比结果的

通 知

各中小学∶

为鼓励我区教师利用博客进行教学反思、开展教研活动、交流教学心得、探讨教育教学问题、共享教学资源，推动网络教研开展和教师专业成长，区教研室组织了区第二届教师教育博客大赛。经过专家组的认真评审，共评出一等奖16名、二等奖28名、三等奖43名，同时授予郑新启等16名教师 “婺城教育博客之星”荣誉称号。具体结果公布如下：

一等奖(16名）

学 校 金师附小 金华四中 新世纪学校 实验中学 上浮桥小学 环城小学 金华四中 金师附小 北苑小学 金华四中

姓 名 郑新启 张震雷 潘柳杰 俞小斌 项卫珍 韦 倩 童桂恒 潘 丹 施颖敏 黄洁萍

博客名称 奇奇网上工作室 高山听雨的博客 求真园 鱼事无捕 小项博客 阿倩园主 阿童木的博客 无忧乐园 因你而精彩 水丁冬的博客

1

金华五中 乾西小学 环城小学 十八中 实验中学

十八中 实验中学 金华四中 金华五中 金华四中 金华四中 实验中学 十八中 十八中 安地小学 洋埠小学 蒋堂小学 莘畈小学 新狮小学 民工子弟学校育才小学 育才小学 乾西小学 新世纪学校 金华五中 竹马小学 实验中学 实验中学 金师附小

叶香美 一米阳光

陈素妮 随心工作 随逸生活 曹 剑 缘缘园 马国卿 繁星 鲍智杨

守望梦想！

二等奖(28名）

张小燕 新燕筑巢 范立平 无名 陈素红 看云卷云舒 池艳红 在水一泓 傅俊杰 人间烟火新浪博客 贾佳佳 灯火阑珊的博客 王月倩 缘来如此 徐 艳 清风徐来 朱 华 蝴蝶谷 申丽丹 浪漫飘雪 何妙珍 教育妙想 陈晓春 jianrenshan 胡媞婷 林区外且 张芳芳 芳行踪迹 柯燕妹 花开的声音 成 曙 jhycxx1972 王贡群 三尺轩 罗芳丽 同一片天空 朱晨燕 亲亲小米 戴雍星 阿呆哲学 李新燕 小脚丫 苏红伟 苏红伟的博客 王 晖 三人行必有我师 厉 轶

指尖上的童话

2

北苑小学 莘畈小学 乾西小学

李 霞 徐耀兴 高丽萍

舞动的心灵 漫步人生路 成长

三等奖(43名）

实验中学 实验中学 金华五中 实验中学 实验中学 金华五中 实验中学 实验中学 实验中学 十八中 金华五中 北苑小学 育才小学 环城小学 北苑小学 育才小学 环城小学 北苑小学 金师附小 竹马小学 汤溪小学 罗埠初中 上浮桥小学 新狮小学 北苑小学 育才小学

钱巧英 吴晓莉 童粉英 祝爱芳 刘颖霞 黄海红 朱明升 金飞艳 童 帅 黄建伟 朱卫潮 夏永红 陈海帆 王红富 钟建梅 陈 茜 罗燕芬 蒋新兰 许佳丽 诸葛小琴 胡苗苗 方安娜 邱 军 董益华 丰 岚 曹建娟

英子茜儿的博客 flowerland的博客 空空妙手 心如止水 雨禾的博客 彩云追月

老豆工作室的BLOG 浪迹天涯的BLOG tongshuai的博客 凤凰居 雨中草 彩虹天使 海蓝风 一棵树 江南雨 清清水鱼 童心飞扬 蛛蛛博客

2008出埃及记„„ 萧声琴音 喵喵乐园 心空幽蓝 上小互动 千里草

这一年的随思随想 一片小雪花

3

实验中学 实验中学 实验中学 实验中学 实验中学 实验中学 实验中学 胜利小学 安地小学 育才小学 育才小学 北苑小学 红湖路小学 蒋堂小学 罗埠小学 罗埠小学

陈 奕 周水花 张 德 张 胜 何健赛 童丽丹 陈 慧 朱春梅 汤丽倩 罗欢庆 马 锐 龚高强 王 震 邵晓黎 胡妙玲 张小燕

飘落的水滴 梦想，延续 路漫漫其修远兮 dingm312的BLOG 赛 童年

教育一方的净土 心灵的港湾 婉如清扬 欢欢博客 新起点

北苑小学安全播报 红湖路小学数学教师博客 空山灵雨 冰蕊 竹韵之风

婺城教育博客之星（16名）

郑新启、张震雷、潘柳杰、俞小斌、项卫珍、韦倩、童桂恒、潘 丹、施颖敏、黄洁萍、 王志强、叶香美、陈素妮、曹剑、马国卿、鲍智杨

二九年六月十七日

主题词：第二届 教育博客大赛 评比结果 通知 抄 送：婺城区教文体局，唐振华、何松强同志。

金华市婺城区教文体局教研室 2009年6月17日印发

北师大实验小学篇6

一、体验式学习及其特点

1　什么是体验式学习。

学习，一般指个体经验的获得及行为变化的过程。体验，指学习者通过实践来认识事物，在亲身经历的学习与探究活动中获得情绪感受，融入自身的经验之中，并对原有经验发生影响，是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动，通过认识、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。体验式学习_以课堂教学为主渠道，它要求教师在日常教学中应为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，从学习已有的生活羟验和知识背景出发，向学生提供充分的从事学习和交流的机会，让全体学生在体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，培养良好的情商，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的学习、情感体验，树立较强的学习、实践、创新的自信心。它从根本上转变学生学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程”。“重传授、轻领悟”、“重知识、轻智慧”的现状，实现基础教育课程改革纲要(试行)中“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，达到促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。

2　传统学习方式和体验式学习方式的区别。

传统学习强调的是过去的知识，体验式学习则强调即时的感受。传统学习讲究记忆，体验式学习则讲究学习主体的领悟和体会。传统学习要求学习者个人要学习，以接受程式化的知识为导向；体验式学习则要求团队学习。以分享总结经验、解决问题为导向。传统学习强调学习的资源是教师和教材，体验式学习则强调学习的资源来自每一个参加者和解决问题的过程。传统学习注重知识、技能，体验式学习则注重观念、态度。传统学习以教师为中心，体验式学习以学生为中心。传统学习强调在课堂中“学知识”，体验式学习强调行动学习，在“做中学”。

二、体验式学习在地理教学中的运用

开展体验式学习的方式多种多样。常见的有“分组竞赛”、“角色扮演”、“辩论活动”、“案例分析”和“动手实践”等。

1　让学生在分组竞赛中体验学习地理的乐趣。

如湘教版《地理》七年级下册第二章“了解地区”的第五节“北极地区和南极地区”的内容就适合开展地理竞赛活动。把这章的学习主题定为：①南北两极大比拼；②极地跨越；③挑战极限。先由学生自己协商任选一个主题。然后把全班分成两个大组即南极组和北极组，各自推选一名组长。每个大组内设若干支小分队，每个小分队准备一个题目，进行“南北两极大比拼”或“极地跨越”或“挑战极限”。当时有一个班级选择了“南北两极大比拼”。以下是课堂片段：

师：大家好，今天这节课，我们准备进行南北两极大比拼。

生(甲)：我代表的是北极组。我准备带领我们的6支小分队向北极地区进军。

生(乙)：我代表的是南极组。我准备带领我们的6支小分队向南极地区出发探险去。

师：下面我们就进行第一轮的比赛。

第一轮：挑战目的地，请北极组派代表介绍目的地。

北极组1：我们此行的目的地是北极地区。这可是人迹罕至的地方，如果要问北极在哪儿，那就是前后左右都朝南的地方。当你站在北极点上，只需原地转一圈，便可自豪地宣称“已经环球一周”。其实，人们通常所说的北极并不仅仅限于北极点，而是指北极圈以北的广大区域，也叫做北极地区。……瞧，就是这片地方。(学生指地球仪说明)

南极组1：我们要去的地方刚好和你相反。那就是前后左右都朝北的地方。我，站在原地转一圈，同样也可以“环球一周”。但和你不同，你是站在海洋上，我是站在陆地上。……看，在这里。(学生指地球仪说明)

第二轮：……

整个比拼的过程都由学生来主持，教师主要起引导和组织的作用，对学生介绍的内容适当加以补充，在黑板上给学生打分。学生对这一活动准备得非常认真和充分，都怕被对方比下去。有的小组还做了幻灯片，教师需要做的工作就是把他们的作品装到电脑中，让他们在课堂上展示出来。学生非常喜欢这一活动，因为他们在这种竞赛比拼的过程中体验到了学习地理的乐趣。

2　让学生在辩论活动中体验地理区域的特殊性。

地理课堂辩论可以分为随堂型和有准备型。

随堂型：以学习“聚落”为例。在讲到“城市与乡村的区别”这一内容时就可以设计一个辩题：住在城市好还是住在农村好。让学生根据自己的生活经验当堂进行辩论，最后由教师进行归纳和总结。

有准备型：以学习“南方地区和北方地区”的内容为例。辩题为：南方好还是北方好。学生自由选择当南方人还是当北方人。经过一到两周的准备，进行一对一的辩论。在他们辩论的同时，其他同学并不只是看热闹，而是积极展示能证明本方观点的图片、实物等。为了能让更多的学生有表现的机会，还可以留出一些自由辩论的时间。最后教师要进行点评和总结，评出最佳辩手。

随堂型的辩论，对于那些外向型的学生而言，机会比较多。而有准备型的辩论能让更多的学生参与进来，因为他们要去找资料、做幻灯片等。

3　让学生在动手实践中体验地理知识产生的过程。

如湘教版《地理》七年级上册第一章“让我们走进地理”的第二节“我们怎样学地理”这一内容，其中绘制校园平面图和在北半球确定方向给学生提供了“做”的机会，让学生在动手实践中体验。通过绘制、制作等实践，可以使学生获得大量的感性知识，同时也有助于提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造愉悦的学习氛围，是提高教学效果的重要环节。也是学生体验学习的一种方式。

北师大实验小学篇7

“以教育的信息化推进教育的现代化，实现沿湖路小学跨越式发展”是沿湖路小学这所百年老校的新的发展点。依托信息化平台的合作与创新，抢占信息技术教育制高点，实现信息技术与基础教育的有机整合是我校发展的目标。为了进一步提升我校的办学水平，通过教育的信息化带动教育的现代化，近年来我校加大了对在现代教育技术的投入，进行了一系列有益探究与尝试，取得了一系列科研成果，使我校现代教育走在了黄石市的前列。

一、学校基本情况：

沿湖路小学坐落在黄石陈家湾地区，占地面积6667平方米。有二十六个教学班，在校学生总数1500余人，在职教职工85人。我校是西塞山区的一所窗口学校。学校连续八年被评为黄石市“六好文明学校”，三次被评为市级“文明单位”，90年被命名为黄石市“合格实验小学”，九五年被省教委定为“少先队工作示范学校”，省“德育先进集体”，九六年被命名为“黄石市小学示范学校”、全国“注提”实验先进学校、全国“直读法教学”先进学校，九九年被授予省教科研示范学校、湖北省教科研五十强学校、少先队被授予全国红旗大队。2002年被评为 黄石市科普教育先进学校、 黄石市教师校本培训先进学校、 黄石市语言文字工作先进单位、黄石市德育特色学校。 

二、学校现代教育情况：

（一）、硬件建设：我校在1995年就在全市率先建起了第一批微机室，积极响应邓小平提出的“计算机要从娃娃抓起”的号召。几年来，我们不断节流开源，通过教师集资、家长捐资、政府投入、银行贷款等方式，筹集资金投入200万元，先后装备了微机室、语音室，校园闭路电视系统、校园局域网，为各办公室配备了计算机，打印机等设备。目前学校拥有两个高标准微机室，实现了教师广播教学、教师监视监听、转播示范学习、个别学习辅导等多媒体教学功能，可供学生使用的计算机已达110台。学校拥有两个大型多媒体电教室，语音室、电视台、演播室、课件室、总控室各一个。班级都配备了闭路电视、录音机、北大附中附小远程教育示范班都配备了电脑、实物展示仪、液晶投影仪等现代化教学设备。校园网络已通到了各个办公室和教室，校校通工程正在向班班通推进。，宽带接入了INTERNET网，初步实现了校内资源共享和管理现代化。

2003年和北大附属中小学成功合办远程教育示范校。北大附中、附小优质的教育资源通过天网、地网、人网等形式，源源不断的引进到沿小，进入到办公室、进入到教室、进入到课堂中。提高我校的教育教学水平。

（二）、校本培训：1999年就请来市信息教育专家来我校给老师们培训，到了年底有100%的老师都拿到了计算机等级证书，使老师们有了一定的操作基础。学校还派专职老师到省内学习计算机课件制作知识，然后把学回来的知识再传给老师们，老师们互相学习互相提高。在计算机技术培训中，我们主要做了以下几个方面的工作：1、集中培训。学校一方面请来市教院计算机老师对45岁以下的老师进行分期分批培训，参加培训的老师集中在多媒体微机室接受培训，专题学习WINDOWS 98初步，AUTHORWARE课件制作、office系列软件、上网和网上搜索的技巧等。另一方面学校信息技术教育老师，对老师进行实例讲解，作业布置等。2、分散练习。在教师掌握了基本的操作技能后，分散到各年级组的网机上实际操作进行巩固强化。年级组老师取长补短，共同提高。3、定期验收。学校定期对老师的计算机掌握情况进行统一测评，重点是通过作业的形式考察老师的计算机操作水平。4、比赛促进。学校结合培训开展系列竞赛活动如：AUTHORWARE课件制作竞赛，多媒体教学设计评比，二维动画制作评比，电教“四优”竞赛等活动，极大地提高了老师的学习热情。5、集中派出30多位中青年教师参加英特尔未来教育培训，不仅让青年教师系统地学习了基于网络平台的未来教育理念，还让中青年教师熟悉运用网络服务教育教学的方法和技巧。通过校本培训，派出学习、专家讲课等形式提高了我校教师信息技术能力。我校中青年教师基本做到了人人能运用电子备课，个个会做课件，能制作课件，制作个人或班级网站的教师达30多人。

（三）、教学应用：我校十分重视强化信息教育技术在教育教学中的应用，不断提高老师们的应用水平。1、协助办公。极力推进无纸化备课的发展，计算机实现办公自动化已成可能，用计算机录入文字的速度快而且便于保存，可重复调用，传输方便，便于修改。因此，我校办公正在向“无纸化”发展。远程班的教师要求建立备课数据包。学校要求老师的论文、上交材料等能用计算机的一律自己在计算机上完成。然后通过网络共享发送到相关部门。2、辅助教学。学校为配合学校教学，购买了如《科利化》、《鹏博士》等教学软件，为配合第二课堂素质教育活动，学校购买了《反斗星》《芝麻开门》等系列儿童教育软件。另外购买了系列相关的素材库鼓励教师根据教育需自制课件。学校推行“两倡导”，一是倡导正确认识在市场上能买到的由软件公司开发的“成品”，做到为我所用。首先，针对课堂教学需要，选择那些符合新教学大纲或新课程标准的资源型软件如《科科华》教育软件。其次，对“成品”进行合理调用和开发。“成品”是一个系统，教师钶以随时从它的素材库中调用自己所需的组件，包括调用呈现方式，调用教学音像效果等，然后利用便于操作的工作平台加以组合，发挥自己的教学特长，结合学生的实际情况，增加创意，进行二次开发创造出自己的课件。教师们意识到面对“成品”素材，科任教师应对教学中的重点、难点，对原来资源进行整合，重组。这样，CAI才能真正起到辅助作用，教师的创意才能充分体现出来，教师才可能成为课件的主宰。二是倡导教师大胆尝试CAI课件制作，掌握现代化教学的小主动权。通过学习培训，我校已初步建设了一支以电教专职人员当核心以学科教学新秀为骨干的自制课件队伍。目前，我校老师自制课件资源已达15G，课件数量有150件，课件和课件辅助教学获省市各类奖项50多人次。已覆盖语文、数学、自然、劳动、思品、社会、美术、音乐、等学科，教师利用AUTHORWARE等多媒体集成工具制作的多媒体交互课件，在教学上不仅极大地激发了学生兴趣，而且在人机交互中，充分尊重了学生的主体地位，提高了教学效率，促进了信息技术教育与其他学科的整合。为方便老师制作课件，学校在服务器上建立了50G的素材库、积件库、课件库等，其中大量的图片、动画、及声音素材为老师提供了方便的条件。3、促进德育。学校闭路电视紧密结合校德育主题播放相关内容节目。校电视台成了名符其实的展示学生才艺的舞台。学生自主参与的一些大型活动，通过校电视台进行现场直播。每一次活动，从策划、组织、摄影、采编、切换等全过程都极大地锻炼了教师素质，同时让教师体会到工作的价值，品尝到工作的愉悦。4、现代管理。学校已经初步建立了教育办公自动化系统（小学版）下设五个子系统：教师信息管理系统、学生素质教育系统、学生信息管理系统、学校校务管理系统、智能分班系统。5、信息搜集。学校已经实现校内资源共享，学校规定各办公室每天上午9：00之前必须开机一次，接收校内发送的电子邮件，各种通知、文件等通过网络传输。鼓励老师上网查阅资料，搜集信息。

（四）、远程教育：抢占教育制高点，通过现代教育技术全面提升办学水平。创办北大附属中小学远程教育示范学校，是我校2003年推进现代技术教育的重大举措。作为黄石地区第一所远程教育示范学校，我们抢占信息教育制高点，通过强强联合，引进了一大批北大的优质教育教学资源，全面提升了我校的办学水平。以此为契机，我校加大信息教育的教学与研究。通过远程教育课、电视课和校园网吧的开设加大了信息技术教育普及力度。通过教育的信息化带动教育的现代化。

三、现代教育技术的实验与研究

作为一所实验小学，我校的现代教育技术的实验与研究始终走在本市的前列。部级课题、省级课题课、市级课题的研究与实验成绩斐然。

由彭红霞老师主持的市级科研课题《计算机促进小学语文教学》进行了5年，王玲、皮咏龙、刘欢、段芷菱等老师参与此项课题的实验与研究。取得了一系列科研成果。彭红霞老师的《计算机促进小学语文教学》一文发表在《中国电化教育》杂志，《计算机优化小学识字写字教学》一文发表在《湖北电化教育》杂志，《运用现代教学手段构建创造性作文教学》一文获全国论文一等奖，《运用现代教学手段构建自主创意识字》一文获湖北省“四优评比”三等奖。皮咏龙、向波等教师的课件获省、市一等奖。近几年来累计有十多位教师，三十多个课件获省、市、区级奖励。

部级课题“远程教育与小学课程的全面整合”实验开题才一年，在社会产生良好反响。我校创办北大附属中小学远程教育示范学校已列入西塞山区2003年工作要点。该项课题在吴双法老师主持下，积极开展研究。彭红霞、向波、刘惠芬、陈海清、刘欢等老师参加该课题的实验与研究，取得了一批科研成果。吴双法老师的论文《远程教育离黄石有多远》、《一堂非典型肺炎研讨课》在《黄石日报》发表。彭红霞老师的《网站使语文教学如此精彩》发表后产生良好的社会反响。沿小学生的作文《我在网上学语文》、《我当网管》也在《黄石日报》。《黄石日报》跟踪报道我校《倡导网络文明从小学生做起》、《沿小运用网络辅助教学蔚然成风》、《沿小教师过了网关方放假》。《楚天声频报》报道《黄石第一个远程教育示范班在沿湖路小学建成》。沿小六班（1）80％以上的课用上远程教育资源。六（1）远程班班、五（5）班等班级的班级主页得到广泛好评。

四、现代教育技术亮点追踪

1、2003年元月和北大附中附小成功合办远程教育示范学校，在黄石地区中小学实现了远程教育零的突破。取得了良好的社会效益。

2、黄石市各大媒体从不同的侧面跟踪报道了我校创办远程教育示范校，信息教育取得的辉煌成绩。

3、沿湖路小学教育信息网的横空出世。我市小学第一个教育信息网站落户沿小。随着沿小教育信息网浏览量的不断上升，引起各大门户网站、教育网站的关注。中国信息平台、k12、网易、搜狐、北京263 在线、中国基础教育网，湖北教育信息网，黄石教育信息网......纷纷介绍沿湖路小学的教育信息网，并与之链接。当你打开google、百度、雅虎、新浪搜索“沿湖路小学”28700个相关信息足以让你目不暇接。

4、黄石市第一个远程教育示范班在沿小建成。第一批远程教育班在运用北大资源和网络资源上积累了丰富的经验，远程班成为沿小新的亮点。

5、通过因特尔未来教育培训，校本培训沿小教师的信息技术综合实力跻身黄石市中小学前列。教师制作网站、班级建立主页在黄石地区无人能望其项背。

北师大实验小学篇8

2014年8月，“北京师范大学基础教育实验学校”在安徽省芜湖市弋江区延安小学挂牌。与北师大联姻以来，延安小学打破自身发展“瓶颈”，通过专家指导、集中培训、合作交流等方式，不断更新学校教师的教学理念和教学方法，注重教师专业化发展，完善教师培养体系，把培养优秀教师作为打造名校重中之重的工作；此外，延安小学还依托北师大优质资源，从校园文化、校园特色等方面提升自己，以此促进学校长远稳定发展。

为了进一步推进弋江区的教育强区建设，促进区域教育均衡、优质、快速发展，2014年4月，弋江区人民政府和北京师范大学教育培训中心达成合作办学协议，决定在弋江区开展“北京师范大学教师专业化发展实验区合作项目”。根据双方合作协议，在弋江区现有学校中，选取一所小学、一所初中作为“北京师范大学基础教育实验学校”进行打造。根据和芜湖市弋江区人民政府的合作办学协议，经过北师大调研，延安小学有幸作为其中一所小学与北师大“联姻”。

芜湖市延安小学创办于1965年春。虽然已有40多的历史，但学校的知名度并不高。所以，许多家长尽量选择让孩子上相对较远，但更有名气的学校。2010年，学校因城市拆迁搬入利民路小学“借地办学”后，很多人甚至误以为两校已经合并；近年来，学校外来务工人员子女又比较多，生源流动性比较大。面对逆境中的种种困难，延安小学已经很难依靠自身实力突破发展“瓶颈”。而与北师大的“联姻”，为学校的发展开辟了一条新的通道。

根据双方协议，延安小学要力争在一年内，明确学校发展目标和规划，形成具有北师大教育特色的教学教科研工作体系和校园文化，学校各项工作全面提升，办学特色初步形成；三年内，学校办学取得显著成果，教师专业化水平快速提升，在全市形成知名品牌，教育教学质量名列全市前列，涌现出一批在全市有影响力的学科带头人和骨干教师；五年内，学校教育教学质量全省一流，办学特色全省知名，办学综合水平在全省起到引领与示范作用。

双方合作的内容还包括：北师大教育培训中心对弋江区教育教学现状进行评估，并就弋江区教育发展规划提出修订意见，形成可行性推进方案和时间表；系统实施区教育管理干部、校长、教师专业化发展专业培训工程，打造建设教育强区必备的人力资源支撑体系，全面提升全区教师的专业化和教育管理干部的管理水平，培养一批全市知名的骨干教师和教育管理干部等。

“联姻”后，为了给学校提供更加详细的、专业的、有针对性的教育教学支持，进而提高学校的办学水平，北师大委派大批专家和学者，对延安小学的校园管理、教育教学情况，进行了科学细致的评估，评估组的专家、领导们听取汇报，分头进行座谈提问、心理测试和问卷调查，多角度、多方位地了解了延安小学的发展历程和办学现状。同时，还察看学校的课外活动――腰鼓队和韵律操队训练，进行学生座谈和教师调查问卷及心理测试。延安小学校长刁玉梅还详细介绍了学校文化建设、管理体制、活动开展、队伍建设、教育教学成果、政府支持、开放办学等方面的情况。评估小组在肯定学校优势的同时，也毫不客气地指出了不足，提出了一系列行之有效的建议。

延安小学校长刁玉梅说：“想要打造名校，优秀教师的培养是重中之重。”2014年8月以来，借助和北师大合作契机，延安小学派教师“走出去”到名校挂职学习，同时将北师大专家“请进来”，让他们为班级管理、教师专业化成长提供指导。接触到北京乃至全国最先进的教育理念和教学方法，教师们不仅深受启发，同时也激发了他们的职业激情。