读书卡片范文

读书卡片篇1

 

计算机进入图书编目领域后．不但使传统的著录发生很大变化，而且冲击着原有的目录体系机读目录是图书馆目录史上的重大变革，显示了强大的生命力．无论其功能、速度，还是其效果等都远远超过了传统的卡片目录。

据有关资料报道．1861年美国哈佛大学图书馆第一次让读者公开使用卡片目录。20世纪韧．卡片目录逐步取代书本目录成为图书馆主要的文献目录形式在授国，1911年清华大学和南洋大学图书馆首先采用卡片式目录。1919年五四运动后，卡片目录广泛流行起来，并逐渐取代了书本式目录。卡片目录在世界图书馆流行了100多年，它似乎已成为图书馆概念的一部分 60年代marc问世，并以其强劲的生命力．迅速在图书馆普及。1968年开始建立机读目录系统的短短7年之后．美国图书馆界连续召开了几次讨论卡片目录命运的专题讨论会。帅年代前后一些图书馆开始冻结”卡片目录，1981年美国国会图书馆冻结了卡片目录，标志着这一论战的结束，也标志着图书馆的书目检索开始向新的检索体系过渡。

我国从1978年开始研制机读目录．经过20多年的努力，取得了一些成果和经验。目前，我国已通过各种鉴定的系统软件有上百种。一些新馆、小型馆已经把全部或大部分藏书记录输人数据库，基本取消了卡片目录，形成了以机读目录为主导的新的图书馆目录体系。卡片目录的历史告诉我们．它在图书馆发展史上有过辉煌的一页。但随着计算机技术的进步．卡片目录也逐渐暴露出诸多缺陷，如卡片目录捧序复杂．检索受局限．存储不安全等，已无法适应读者对文献资源的充分利用。而机读目录则具有检索人口多、一次输人多次使用、数据共享、联机编目、联机检索等优点，更能满足读者对文献的需求，也更适应于现代化图书馆工作的需要。从授国图书馆的形势来看．机读目录正以巨大的优势冲击着卡片目录，并将最终取代卡片目录。

我馆从1990年使用终端小型机发展到今天的计算机cnmarc格式，已有10余年的历史，数据的回溯、转换和新数据积累已有10万条左右，基本上能满足读者的机检需要和达到网络资掳-共享的要求。由于种种原因，我馆仍处于机读目录与卡片目录并存阶段。例如，计算机的查重功能目前还不十分精确．完全依靠计算机查重还不尽如人意；机读目录尚欠完善，检索终端不足，读者机检水平低，尤其是一些老年读者习惯于手检或不会使用计算机，不能通过计算机获取自己所需信息，因此不得不维持两套目录体系。这就为完全“冻结”卡片目录带来了困难。

网络化的发展，为“冻结”卡片目录提供了技术环境。大家必须清楚．卡片目录与机读目录。共存的最终目的是为了消除“共存”，因而“共存”期应愈短愈好。两者的并存主要表现在数据的共存与检索功能的共存。在机检数据投有完全覆盖卡片数据之前，检索功能的共存就难以消赊。但伴随着文献老化和数据回溯，卡片目录的使用价值不断下降．机读目录的使用价值不断增强。卡片目录“冻结”的紧迫性体现在图书馆应集中书目检索的投入于机检之上．为读者创造良好的机检环境．使“共存”尽快消陈。

当前，我国计算机检索体系的建立与联机网络环境的形成为读者检索带来的便利，象征着图书馆书目检索水平的提高。冻结卡片目录不是图书馆书目服务功能的衰退而是加强，国内外“冻结”卡片目录的实倒都证明了这一点。关键是要进行认真的调查研究，制定具体的措施，稳妥地实现“过渡”。冻结”卡片目录仅是书目检索向机检“过渡”的一个内容，“冻结”卡片目录后．我们应围绕机检性能的不断完善和数据容量的增加及回溯．不断完善机读目录的检索功能．这才是“冻结的目标。

 

参考文献

l 李正样机读目录的发展与卡片目录的命运[j]图书馆建设，1998．(4)：8一10

2 吕俊生，张正勤．冻结图书馆卡片目录的个侧研究[j]．图书情报工作．1998(5)：36—3b

3 陈华尔．卡片目录与机读目录应并存一段时间[j]图书馆论丛．1998．(2)：34

读书卡片篇2

〔关键词〕集成管理系统；校园一卡通；数据同步跟踪

校园一卡通系统采用计算机、网络通信、数据库技术、自动控制及非接触IC卡技术将整个校园的各个子系统有机地衔接起来，进行校内资源共享管理。鲁东大学2011年8月正式启动了哈尔滨新中新电子股份有限公司开发的金融化一卡通系统，为此，在校师生必须把上机卡、饭卡、借书卡等卡类型，统一转换使用校园一卡通。这时，图书馆当务之急是解决图书馆集成管理系统与校园一卡通系统有效整合问题，以保证用户使用一卡通校园卡能完成在图书馆的借还书、赔罚款、信息查询等业务。

图书馆集成管理系统是基于Solaris操作系统和Oracle9i数据库的北京金盘图书管理系统[1]，而校园一卡通是采用哈尔滨新中新电子股份有限公司的一卡通管理系统[2]，采用Lunix操作系统、Oracle9i数据库[3]，这样，两个数据库是独立的，并且两个数据库中的读者数据只有用户名name是相同的，而校园一卡通的读卡器是无法读取该字段，读卡器只能读取一卡通校园卡的物理卡号cardno，金盘数据库中没有校园卡的物理卡号，所以必须采用中间件技术把两个数据库有效进行连接，本文采取的措施是统一校园卡的读卡字段学工号，把学工号提取到金盘数据库，在校园一卡通系统使用读卡器进行身份识别时，读卡器根据读取到的校园卡物理卡号到一卡通数据库中取得验证信息进行判断，将该用户的学工号反馈给图书馆集成管理系统，图书馆集成管理系统与学工号对应的是读者的借书证号，从而检索出该用户的借阅信息，有效地解决了这一问题。

1 系统总体设计

1.1 设计方案

鲁东大学图书馆集成管理数据库中存储用户信息的数据表是读者库，其主要字段有姓名、借书证号、读者条码、密码、条码、状态等。校园一卡通系统数据库的用户信息表主要包括AccountNo（账号）、StudentNo（学号）、InqPassword（查询密码）、CardNo（卡号）、FeeFlag（卡类型）、Cname（中文姓名），IndentityCode（身份证号），两个数据库表的关联字段是姓名和Name，即姓名和Name是同一字段。

依据校园一卡通系统和图书馆集成管理系统数据之间的关系所设计的中间连接系统解决方案：

第一步：下载数据：数据库连接后，把校园一卡通系统中的状态“正常”的用户学工号、身份、级别、单位、照片等信息完全下载到图书馆管理系统数据库的读者库表中，在读者库表中增加学工号StudentNo字段和照片字段，同时核对身份、级别、单位等字段，其读取过程如图1所示。

图1 系统间数据读取过程

第二步：同步：同步包括手工同步和时间点同步，同步的主要目的是把校园一卡通系统用户日常变化的信息记录同步到图书馆集成管理系统数据库的读者表，及时更改用户的一卡通在图书馆集成管理系统中的状态，如果同步过来的状态为挂失、冻结，该卡的信息在图书馆数据库表中的对应状态更改为挂失或停用。手工同步是靠手动点击同步按钮进行系统同步，时间点同步是设置不同的时间点自动同步校园一卡通系统的用户信息，本系统设置了3个时间点，对每天变化的信息进行同步。

第三步：读卡器读卡：信息同步后，用户来图书馆借阅时通过读卡器读卡，用户一卡通信息是从卡片中读出卡信息，包括姓名、性别、学工号、物理卡号等，用于快速核对用户信息；读卡并验证有效性，从卡片中读出卡片上的信息并与图书馆管理系统数据库读者表中同步到的学工号（StudentNo）进行核对，对比成功的反馈读卡信息，并提示读卡成功。

第四步：扣款提交：用户因超期还书、图书丢失、图书破损等原因产生罚款、赔款等款项，扣款操作过程虽然是通过图书馆集成管理系统完成，但款项要提交到校园一卡通系统资金库。

2 系统实现

2.1 数据库连接配置

实现数据同步的前提条件是图书馆集成管理系统数据库和校园一卡通系统数据库是相互连通的。首先，在图书馆集成管理系统程序配置文件GDLISXP.INI增加校园卡一卡通地址和接口参数2.2 调用库函数设置

2.3 下载数据

连接成功后，设置下载数据按钮从一卡通数据库中来下载用户数据。下载数据主要是把一卡通数据库中的学工号写进图书馆集成管理系统读库表，增加SNO字段。具体实现代码过程：

2.4 同步数据

同步数据是把校园一卡通数据中变化的数据分时段写入读者库表，以便及时更新读者用户信息，主要包括用户单位、级别、数据、照片等，语句和数据下载语句相同，其中数据主要是更新读者的挂失注销状态。这里设计的跟踪系统分为手工同步和定时同步两种，手工同步是随时手工点击同步按钮既可以同步在那一时刻一卡通数据库中的用户数据，定时同步是24小时内分设几个时间段，把间隔时间段内变化的信息同步过来。

以上是下载数据和同步数据的部分程序代码，读卡器读卡和扣款提交程序从略。

3 应用实例

本馆从2011年8月开始对系统数据同步跟踪系统试运行，运行了6个月，效果良好，下面给出系统数据同步跟踪运行的主要过程，如图2所示，其它运行界面从略。

图2 数据同步跟踪系统界面

图3 运行同步后下载到图书馆管理系统的读者信息

4 总 结

本文所设计的中间同步数据跟踪系统，通过在鲁东大学图书馆的实际应用表明，该系统能够把校园一卡通系统中增加的新用户，用户卡更换以及操作状态变更等信息及时有效地同步跟踪到图书馆集成管理系统中，保证用户在图书馆及时借还图书，同时，避免了图书馆工作人员单条插入用户信息，提高了工作效率。这也是笔者对校园应用系统之间的集成作了一个初步尝试，为学校实施校园一卡通系统与电子阅览室系统、学校教务系统、校外访问系统用户数据之间的同步奠定了基础。参考文献

[1]北京金盘鹏图软件技术有限公司.金盘图书馆集成管理系统用户手册[S].北京金盘鹏图软件技术有限公司，2007.8.

[2]哈尔滨新中新电子股份有限公司.金融化一卡通系统用户手册[S].北京金盘鹏图软件技术有限公司，2011.3.

[3]赵元杰.Oracle数据库适用指南[M].北京：电子工业出版社，2002.

读书卡片篇3

创意读书卡是有创意的书本的读书卡。读书卡是指读完一本书后，把一本书的名字，主要人物和作者，主要内容，还有在此书中喜欢的句子、词语和感悟记在一张卡片上后，卡片就叫读书卡。

读书卡既可以以板报的形式制作出来，也可以用自己喜欢的风格编辑出来，可以用电脑制作，也可以直接用手绘的形式写出来，读书卡的形式有很多，（读书卡的外框）比如：苹果外框、爱心外框、螃蟹外框。

（来源：文章屋网 ）

读书卡片篇4

教学内容：ieüeer

教学目标：

1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue以及它的四声．

2、能正确的书写

3、学习声母与韵母ie、üe拼成音节.

教学重难点：

1、掌握ie、üe、er的发音，特别是er的发音是教学的重点也是难点．

2、声母与üe拼成音节.

教具：声母卡 课文插图

教学过程：

一、复习检查

1`、抽读卡片：ai、ei、ui、ao、ou、iu.﹙并说说它们叫什么韵母﹚

2、抽读卡片：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu﹙说说都叫什么﹚

3、讨论：复韵母和整体认读音节在发音上有什么特别的地方？﹙不用拼读，一下子就能把它们读出来﹚

二、教学复韵母ie、üe

﹙一﹚教学复韵母ie

1、引导学生观察图上画了什么？﹙椰子树﹚

2、出示卡片ie，告诉学生椰子树的＂椰＂去掉声调就是ie的读音

3、启发记忆ie的读音和形．问：ie这个复韵母是由哪几个单韵母组成的？

4、学生尝试发音，教师纠正．

5、出示卡片ye，告诉学生它是整体认读音节，并学习ie和ye的四声

6、指导书写

﹙二﹚学习复韵母üe

教学方法同ie

三、学习üe和声母的拼音

1、出示小黑板

nnüej jue

üeq üeque

llüex xue

﹙1﹚观察üe的变化

﹙2﹚复习ü上两点省的规则

﹙3﹚学生练习拼读．

2、学生练习拼读

﹙1﹚自由拼读

﹙2﹚同桌互拼互读，教师纠正读音．

四、学习特殊韵母er

﹙1﹚引导学生观察图上画了什么？﹙耳朵﹚

﹙2﹚出示卡片er，告诉学生耳朵的“耳”去掉声调就是er的音.．﹙告诉学生只能单独作音节，不与声母相拼﹚

﹙3﹚学生尝试发音，教师纠正．

﹙4﹚读er的四声

五、巩固复韵母ie、üe、er并指导书写

六、小结：这节课我们学了哪个特殊韵母？

汉语拼音

第二课时

教学内容:ie、üe、er

教学目标：

1、巩固复韵母ie、üe和特别韵母er.

2、认读8个生字，会读句子、儿歌．

教学重难点：认读8个生字

教具：生字卡片 字母卡片

教学过程：

一、检查复习

抽读卡片．

声母卡片：f、y、j、h、r、x.

韵母卡片：a、u、e、ao、ei、ou、er﹙特别韵母﹚

二、学习生字

1、引导观察图片

2、指导读句子

3、学习生字﹙从句子中抽出生字：家、飞、机、有4个生字﹚

三、读儿歌

1、自读儿歌，找出会认的字读一读．

2、跟读儿歌．

3、学习生字﹙从儿歌中抽出生字：儿、河、入、校4个生字来学习﹚

注意：读准“飞、儿、入、校”的音．

四、巩固生字

1、抽读生字卡片．

2、用生字口头组词．

读书卡片篇5

1.操作系统

操作系统决定系统效率、安全性、稳定性，我们选用Microsoft Windows2000 Advance Server作为网络开发平台是经过实践考验的。

2.数据库

数据库系统是结算业务运行的心脏，是网络数据资源共享的基础，选用数据库应考虑的因素有：可靠性、对系统资源的要求、维护方便等方面。基于上述考虑，选用Microsoft SQL Server2000数据库系统。

系统目标功能

1.系统的总体目标

依据“一卡走遍校园、一卡通用、一卡多用”的设计理念，以提高现代化教学程度，推广电子化进程，实现电子商务化，管理的网络化为目标，进而将学校建设成信息化、现代化的新校园，为校园增添新气息、树立新形象。

用卡取代校园内目前使用的各种证件和票据，包括教师证、学生证、工作证、借书证、医疗证、上机证、准考证、就餐卡、洗浴票、开水票、现金、存折、门票等等。

以校园卡为标识和载体，利用校园网对学籍、教务、教材、图书馆、实验室、考勤、场所出入、上机、宿舍、洗浴、用水、用电、消费、工资等进行统一管理，所有用证、用卡的信息管理系统，其身份识别部分都连通“校园卡系统”，实现身份识别的数据共享。

在校园内引进先进的电子支付手段，通过射频卡电子钱包实现快捷、方便、安全的支付结算。

实现“银校互通”，利用银行的金融网络、销售网点和结算功能，使校园卡与银行卡之间可以进行方便的结算，为银行增加建立优质的持卡用户群。使用一卡通，便于有效管理，并最终达到信息资源的整合与最大限度的共享，充分利用校园网的集中式管理，进行远程处理，网络化工作，从根本上实现“一卡在手，走遍校园”的设想。同时带动学校各单位、各部门的电脑化管理，通过学校的校园信息网，逐步将各单位的电脑联成一个比较大的数据网，实现全校各类数据的统一性和规范性，提高学校的现代化管理水平和学生学习的积极性、主动性。

2.系统可实现的基本功能

管理功能：

①学籍管理

②人事管理

③工资管理

④教务管理

⑤图书馆管理

⑥计算中心管理

⑦宿舍管理

⑧考勤管理

⑨出入门禁管理

消费功能：

①食堂就餐

②校内超市、服务点购物

③洗浴中心洗浴

④运动中心消费

⑤校内卫生院就医

⑥用电收费

⑦开水房收费

财务功能

①学校财务中心财务集中处理。

②与银行资金结算处理。

③与现有财务软件接口。

④与银行之间的转账功能，包括校园卡电子钱包与银行个人账户间的圈存处理。

⑤生成各种财务报表。

自助服务功能

①自助查询：学生可持校园卡自助查询课程、教师、成绩、学分、借书信息、电子钱包和银行账户余额或个人信息。教师可查询课程安排、学生信息、工资发放等资料。

②自助圈存服务：学生可持卡进行选课，可进行电子钱包的圈存、圈提、挂失、解挂处理。

校园卡选择方案

1993年国家金卡工程实施以来，首先是银行在信用卡上使用磁卡，到目前发卡量已超过3亿张，随着金卡工程建设的不断深入发展，除银行卡外，种类繁多的卡基应用系统工程也得到蓬勃发展。特别是IC卡，由于其具有信息存储量大、安全保密性好、读卡简单快捷等优点，目前已在各个行业领域内得到广泛应用，累计发卡约6亿张。随着IC卡应用的不断深入，IC卡经历了存储型――逻辑加密型――智能卡（CPU卡）――非接触IC卡（射频卡）――双界面卡的发展过程。

1.磁卡

最大的优点是成本低，使用较为方便。缺点是信息存储量小，保密性较差，系统需要依赖实时网络及数据库支持，读写机具复杂且成本较高，另外其表面磁条在遇到磁场、静电、刮伤等情况下，存储信息易丢失，造成无法使用。

2.接触式IC卡

有两种类型：存储型（逻辑加密型）和智能型（CPU卡）。其优点是信息存储量大，保密性好，通用性强，卡片及读写机具成本适中。缺点是其接触型工作原理，IC卡抗污染差，卡座的使用寿命一般在一年左右，使用过程中会出现一些问题。

3.非接触IC卡

分只读式（ID卡）和读写式。它成功地将射频技术和IC卡技术结合在一起，解决了无源（卡中无电源）和免接触这一难题，因此克服了接触式工作原理在使用中的诸多问题，且卡片和读写机具的成本较低。

4.双界面卡

双界面卡是在一个IC芯片上集成了接触式、非接触式两种通讯界面的CPU卡。目前应用还比较少，卡片成本高。综上所述，我们推荐选用Mifare1非接触式智能IC卡（射频卡）和银行卡（磁条）复合为一张校园卡，作为系统采用的卡片。该卡片具有16个读写扇区，每个扇区划分为4个数据存储块，每块存储量为16个字节，每个扇区可具有多种方式的密码管理。磁条用于信用卡消费，16个读写扇区可分别用于学生证、图书证、医疗证等不同的消费项目，真正做到“一卡多用”，非常适合校园一卡通应用。

该卡片具有如下特点：

1.卡片的核心是Philips公司的Mifare1ICS50（-01，-02，-03，-04）系列微晶片，它确定了卡片的特性及卡片读写器的诸多性能。

2.采用先进的芯片制造工艺制作。内建有高速的CMOS EEPROM，MCU等。卡片上除了IC微晶片及一副高效率天线外，无任何其它元件。

3.具有独特的MIFARE RF（射频）非接触式接口标准已被制定为国际标准。

4.射频卡标准操作距离为100mm和25mm（由读写器核心模块决定），与卡片读写器的通信速率高达105.94kBps。

5.具有先进的数据通信加密，并双向验证密码系统，具有防冲突机制，可处理同时进入读写器天线有效工作距离内的多张重叠的卡片。

6.与读写器通信采用握手式半双工通信协议，卡片上有高速的CRC协处理器，符合CCITT标准。

7.卡片制造时具有唯一的卡片ID号。

8.卡片上内建8K（bit）EEPROM存储容量，并划分为16个扇区，每个扇区划分为4个数据存储块，可由多种方式的密码进行管理。

9.卡片上的数据读写可超过10万次以上，数据保存期可达10年以上，且卡片抗静电保护能力达2KV以上。

读书卡片篇6

1、通过学习《燕子妈妈笑了》这篇课文，使学生不仅可以学到观察事物的方法，还应该知道做任何事情都要认真。

2、初读课文，认识15个生字。

3、会书写本课要求会写的8个字。

4、在学习课文时，学生通过自己丰富的想象，培养口头表达能力。

教学重难点：

1、以“读”为主，学生通过自己的阅读体会，理解课文内容。

2、认识新生字15个。

教具准备：

1、识字课用的生字卡片，拼音卡片。

2、学习课文用的课件。

3、本课的插图。

教学过程：

一、激趣导入：

师：（出示冬瓜、茄子图）你们都认识这两种蔬菜，说一说它们有什么不同？（学生先发言）今天这节课我们就来看看小燕子是怎么了解这些知识的？（板书课题）

点评:茄子和冬瓜是孩子常见的两种蔬菜,师结合生活实际引导学生通过自己的实践为自己的学习提供了源泉,激发学生对课文学习的愿望和兴趣。

二、新授：

1、先听老师读一遍课文，学生可以跟着老师读。

2、学生给老师进行读文评价。

点评:学生对老师的范读进行评析,体现了师生平等对话的过程。

3、自己读一遍课文，画出不认识的字，用你喜欢的方式认识它们。（拼音、联系上下文猜字、问老师和同学）

点评：教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。

4、测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在黑板上，把个别学生不会的先处理。根据学生实际随即贴出躺、错、细、屋、紫、柄。

点评：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况体现了教师以学生为本，尊重学生的已知经验然后根据学生的实际进行有效的教学。

三、巩固生字：

1、出示课件（含有生字的句子），读一读变红的词你们认识吗？燕子、菜园、冬瓜、躺在、茄子、挂在、枝头、屋檐、没错、还有、紫色、皮上、细毛、柄上

2、它们从句子里飞出来，你还认识吗？

3、从词里去掉一部分，剩下的字请读出来。（本课要求会认的字）

点评：识字过程中，不断变化语境让学生在不同的语境中认识生字，有利于巩固识字，认记生字。

4、两人合作学习生字。步骤：（1）互相帮助读读课文。（2）用自己喜欢的方法记这些字。（3）摆字卡抽读字卡，全读对的画一个一级棒的标记。（）

5、师出示拼音卡片，学生根据拼音卡片出示生字卡片。

点评：学生的自主学习有一个培养过程，教师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡抽读字卡并进行学生之间的互评，符合学生的认知规律，也为今后学生的合作学习创造了条件。

四、小组合作学习课文：

1、小组选择自己喜欢的读书方式合作读文。

点评：认完生字的基础上，给学生一个更为广阔的学习空间尽情朗读，充分享受到读书的乐趣。

2、小组汇报学习成果：

小组1：分角色朗读课文。其它小组评价

小组2：进行表演。其它小组评价

点评：进行小组之间的评价，有助于促进学生之间的学习方式的交流，在评价的同时提高口语表达能力。

3、适时插入课件，帮学生解决问题：燕子妈妈为什么笑了？鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。

点评：利用多媒体，突出了教学重点，突破了教学难点，收到了较好的教学效果。

五、练习书写：

1、练习描写写字本上的生字。小组内交流。

2、请“小老师”教书写。

六、课外拓展：你想对燕子妈妈和小燕子说些什么？

点评：在写字过程中，充分发挥学生主体，积极调动了学生写字的兴趣；课外拓展促进师生间亲切交流，平等对话，共同把“认真”二字贯穿课堂始终。

板书设计：

燕子妈妈笑了

茄子图冬瓜图

读书卡片篇7

一、注重多样示范，培养学生模仿能力

首先，教师进行夸张的无声范读，使学生的注意力充分集中到教师的嘴形上。如在教授mouth时，教师可以夸张地张大嘴巴，从而突出ou的发音，学生则在仔细观察教师的嘴形，那么学生对ou的发音就会有较准确的把握。其次，教师做轻声的范读，让学生对语音更进一步地感受。最后，教师大声地读出单词。教师可以根据单词的特点加入不同的语气和感彩，比如在教授tiger 和lion时，声音可以浑厚一点，显示老虎和狮子的威猛。而在教授baby brother 或者baby sister时，语气可以亲切一些，表达对小婴儿的喜爱。再加上丰富的脸部表情和肢体语言，学生就会加深对所学单词的印象。

二、注重单位的呈现，提高认读的兴趣

笔者听过很多的公开课，大部分教师都能设计丰富多彩的课堂，通过歌唱、游戏、肢体语言、猜谜、画画、听动物声音等来进行非常有效的新词导入，但往往忽略了单词的呈现。一些教师只是出示小学英语单词表（PEP）配套的教学卡片的正面进行跟读、操练，一节课下来几乎没有把卡片反过来让学生进行认读，也有的教师一节课下来一个板书也没有，有些使用多媒体方式进行呈现，画面一闪而过，学生很难留下记忆。种种现象使学生对于单词的拼写难以引起足够的注意，也就很难建立音、形、义的关系。

单词呈现时间虽然短暂，如果能进行有效地呈现，将会收到事半功倍的效果。教授单词时，教师在做充分的引导和铺垫后，首先应该先出示整个单词，然后是图片，以便帮助学生理解所学内容。接着，在进行一系列的跟读和操练后，拿掉卡片，根据单词的读音在黑板上进行四线三格的板书，边板书边拼读单词，并且用醒目的彩色粉笔书写主要应掌握发音的字母，其他字母用白色。不同年级标出不同类别的字母。根据先辅音后元音的原则，对于三年级学生重点标出辅音字母，四年级标出元音字母，五、六年级则是常用的字母组合，当然对于同一课时出现的相同发音规律的字母或字母组合可以进行灵活标注。比如：三年级教授动物单词时颜色字母如下：（下划线字母表示颜色粉笔书写的字母）rabbit和cat， duck和dog ，其他单词可以不用颜色标出以强调t， d的发音。在另外一节教授动物单词课时，可以这样来板书：panda和 pig， bird和bear，以强调p，b的发音。日积月累，三年级的学生基本上都能掌握辅音字母的发音。四年级的学习虽然是以元音字母为主，但针对特定课时的单词特点可以灵活板书。如在教授“衣服”这一课时，就可以这样板书以强调ir的发音：T-shirt――skirt――shirt 。当然我们也可以在黑板的某一角落辅助板书与新授单词具有同样发音规则的已学单词，来帮助学生归纳总结字母的发音规则。如在教wear时，可以板书bear， pear，这样可以通过视觉上的刺激帮助学生建立新旧知识之间的联系，以旧知带新知，不但复习了单词，同时又减轻了学习负担，可谓一举多得。

三、及时复习单词，巩固认读成效

心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘是先快后慢的，最初遗忘的速度特别快，以后逐渐减慢，所以对于刚接触的单词要进行及时的复习。另外，复习的时间可以安排得先密后疏，时间间隔短，次数变多。因此，对于新学的单词要反复巩固认读。笔者一般以单元为对象，以大组为单位，在上课的前2～3分钟利用卡片以抢答、必答形式进行复习，最后评出获胜的大组，给予一定的奖励。具体如下：先朗读卡片的正反面，教师对于有些不规范发音进行纠正，接着卡片反过来露出首字母让学生进行抢读，然后卡片正过来，遮住单词，让学生看图抢说单词，最后看单词每组轮流指定一学生进行中英文翻译。这种方法虽然单调，但通过竞赛的方式充分集中学生的注意力，调动其积极性，反复认读单词，收到了不错的效果。

读书卡片篇8

1、理解课文内容，知道要在日常生活中做一个大胆、勇敢的孩子；

2、学会本课8个生字（勇敢窗外影柳碰盆），懂得“勇敢、窗外、黑影、晃动、刚才”等词意，学会用“勇敢”造句；认识“！”，能读出感叹的语气；

3、继续培养学生观察图画、用自己的话说图意的能力。能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

理解、体会南南是个勇敢的孩子，并对学生导行。

教学难点：

使学生懂得什么叫“勇敢”。

教学准备：

投影片、录音带生字词卡片、句子卡片。

主要教法：

运用录音、投影、看图说话，指导朗读来学1、2段。

〖第1教时〗

教学目标：

1、初知课文，理解课文1、2段，并练习有感情朗读；

2、学习生字“勇敢窗外柳影”，懂得“勇敢、黑影、晃动、摇动”等词意；

3、学习南南做一个大胆、勇敢的孩子。

教学重点：

理解体会南南是个勇敢的孩子。

课前准备：

课文录音、投影片、生字词卡片、句子卡片。

一、揭题、解题：

1、今天，我们一起来认识一位新朋友。他是个怎样的孩子呢？（揭题，齐读题）

2、解题：

（1）出示“勇敢”，读准字音。

（2）怎样的孩子是勇敢的孩子的呢？（生答）

二、范读课文

1、课文讲谁是勇敢的孩子呢？请打开课本，边看边听课文录音。

2、检查：谁是勇敢的孩子？（板书：南南）

三、自读课文，初知大意：

1、课文写了几件事来说南南勇敢呢？请同学们朗读课文：

（1）读准带拼音的字；

（2）想想课文写了几件事说明南南勇敢？（自学）

2、检查：

（1）卡片认读生字词（开火车读齐读）；

（2）指名分段读课文（读准字音；想想课文讲了几件事说明南南勇敢）。

3、回答：课文讲了几件事说明南南的勇敢？

四、学习第一段课文：

1、这两件事发生在什么时候呢？从哪从看出？（看投影1说）

2、句式说话：什么时候、谁在哪儿干什么？

3、课文怎么写？（指导名读）

4、指导朗读：这一句话应怎么读才能突出南南很大胆？

（指名读，评讲齐读）

五、学习第二段：

1、第一件是什么事呢？（指名读课文）

2、第一句学习：

南南看到了什么？请用“什么地方有什么怎么样”句式说（摇动动片，理解“晃动”）

3、这时，南南怎么想、怎么做呢？用“——”划想的句子，用“”划做的句子。

（板书：想做）

（1）自由读读划划；

（2）检查、学习课文：

①南南看了黑影怎么想？（指名读）

出示句子

是什么呢？

这是什么句？谁问谁？怎么读（轻、快、紧张）

句式训练：（卡片展开）

（）是什么呢？

②这黑影是什么？（指名）

南南知道原来是柳树立的影子，心里很高兴，他怎么说？

（说说“摇动”意：“晃动”近义）；

朗读“！”是个（叹号），要读出干脆、欢乐的语气。

读“原来……”句，轻松、齐读）

③南南怎么做才知道这黑影是柳树的影子？（指名说，拉动片）（板书：跑出、看）

如果你是南南，会怎么想，怎么做？

④投影片（第二段课文）“——”、“”句让学生订正。

4、朗读指导

天黑了，四周静悄悄的。突然，窗外有个黑影在晃动，南南敢一个人跑去看看。他真大胆，起勇敢！

（范读：〈神情变化：好奇恍然大悟；速度变化；慢快慢〉指名读配动作齐读。）

5、小结：

（1）这节课学了一、二段，从哪些地方看出他大胆、勇敢？

（2）这天晚上发生的第二件事，我们下节课再学。

六、字词学习：

1、生字词卡（开火车读指名读）；

2、（出示田字格生字黑板）你怎么记住这六个生字？

其中“勇、敢、窗”书空；

3、老师报生字，学生自由书空后看生字卡片校对。

七、作业：

1、看拼音写词语（课堂作业本）；

2、抄写生字（3遍）。

〈板书〉

32、勇敢的孩子

（南南）

看到黑影柳树摇动

跑出、看

教后感

1、教学生字采用“音形义分步走”的方法：初读课文时解决字音，学习课文时理解字义，作业前学习字形。

2、年级阅读教学质量的高低，可从学生的朗读水平上体现出来。语感，是

靠学生读出来的。本堂课十分注重朗读的指导，学生也读得很有感情。