时间：2023-11-23 01:58:25
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感恩
我要感恩的话，我肯定感恩我的妈妈。是妈妈把我带到了这个五彩缤纷的世界，是妈妈教会我走路，是妈妈教会我说第一句话，是妈妈教我学知识……妈妈的爱是伟大的，妈妈的爱是无私的。妈妈每天下班回来已经很累了，但还是坚持着辅导我的作业，遇到不懂的题目，妈妈总是一遍又一遍不厌其烦的讲给我听，点拨我的思路，教我解题的方法。当我考试成功的时候，妈妈会说：“你真棒！”在我考试失利的时候妈妈又会鼓励我说：“要加油哦！不要气馁！”妈妈给了我面对困难战胜困难的信心和勇气。在生活上妈妈的爱又是那么的无微不至，不管是寒冬腊月还是盛夏酷暑，妈妈每天都按时接送我上学，照顾我的起居。记得有一次，我头疼，妈妈接到电话后如同闪电般回到了家，把我带到医院去挂水，水一直滴到晚上九点多才好！晚上睡觉妈妈一直陪在我身边，第二天起床后我发现妈妈的眼睛红红的，我知道妈妈一定为了照顾我又一夜没有睡好，我到现在都忘不了妈妈当时焦急的眼神。
妈妈我要感谢您，感谢您育我成长，感谢您教我知识。我要怀着一颗感恩的心快快长大，以报答您的养育之恩，让您少一份担心多一份快乐！妈妈，我爱您！
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我从小学开始数学成绩特别不好，在我五年级那时，我的数学成绩竟成了班上倒数第三名。那时，一直很要强的我哭了，手上拿着不及格的卷子，眼泪不争气的往下落，落在红红的分数上，也落在我的心里。我不愿回家，在此时，家是恐怖的代名词。因为家里有恐怖的奶奶和爸爸。但终是回了家，一到家奶奶就拿起学生手册看了起来。她双眼突然睁大，双手紧紧抓着手册，身体抖起来。我害怕地躲在门后，我知道暴风雨要来了。
“你个死小子，我供你吃供你穿，你考个几十分还好意思回来见我！”说着，奶奶拿起一根木棒子，一手将我抓住。往客厅中间拖去。我死命抓住门把，不愿松手，眼泪止不住地往下掉，她见我不松手，操起棒子打向我的手。终于，我的手松开了，被奶奶拖到客厅中间。她大声喊道，“你给祖宗们跪下，你对不起祖宗啊，你个不孝孙啊！”我哭地说不出话，奶奶仍在不停地训斥。
就在这时，我妈妈回来例外，她问了原因，将我带到楼上，我本以为又会被打，她却抱着我，轻轻的说：“我的儿啊，妈妈知道你不是故意的，你考这分数妈也有原因，妈几个月才回来一次，也忽略了你，对不起，我的儿啊！”
我听妈妈这样说更惭愧了，我紧紧抱着妈妈，泪水打湿了她的衣肩。我咽呜这说：“妈，是我不好，上课不听课，不怪你，都是我错。”她看着我，问道：“你先搬过来和我一起住，等开学了再回来，好吗？”
我一想到奶奶，我不停点头。次日，我就和妈妈离开了。爸爸也在那里，他一听我是因为考试不及格才到这儿的，就想打我。多亏了妈妈我才逃过一劫。从此以后，我每天和妈妈学习，看着妈妈手上的伤痕和粗糙的皮肤我就下定决心，不让妈妈再伤心了。
经过一个假期的拼搏，我的数学成绩直线上升，转眼一个学期过去了。我的成绩从倒数第三成为正数第三名，妈妈很开心，她一听到消息就笑着。从她脸上的笑，我知道妈妈在为我高兴。
我打心里明白，没有妈妈的宽容，我不会这样上进，只会认为自己已经彻底失败。世上没几个人会像这样宽容你，在你犯错之际，如果有个人能为你着想，与你共同面对困难，那就是妈妈吧。
每个母亲那伟大有平凡的爱，是宽容。
点评：“父爱如山，母爱如海”，母亲对子女的爱是那样的深沉和博大，作者选取生活中的点滴来凸显母爱的博大，同样达到了滴水见阳光的效果。表现母爱的文章浩如烟海，这类主题的文章容易陷入俗套，本文较有可读性，在于描写的比较真实可信，似乎每个孩子都能从这篇文章上找到自己生活的影子，并产生共鸣。这种真实感来自于作者的写作手法，语言描写、动作描写、心理描写很成功，值得很多以记叙文为主的同学们借鉴。
点评老师：王娟丽老师
1. 欣赏歌曲视频：阎维文的《母亲》。
2. 谈话交流。
师：同学们，在成长的旅途中，有一种爱时刻包围着、感动着我们，这就是母爱。为了我们的健康成长，妈妈无私地付出，无悔地陪伴！为了迎接“三八”妇女节的到来，双休日你们参加了“我向妈妈表达爱”的活动，相信大家记忆犹新，也肯定有许多感想等着和同学们交流、分享，你们说，是吗？
二、 回忆过程，分享“真”情
1. 畅谈表达爱的方式。
师：你们是如何向妈妈表达爱的呢？每人肯定有自己独特的表达方式，我急切地想知道你们表达爱的方式！先和四人小组的同学作个交流吧。（板书：畅谈表达爱的方式）
（四人小组的学生热烈地、快乐地交流着，教室里就像炸开了锅，教师则开心地加入其中，倾听他们的交流。）
师：下面让全班同学一起分享表达爱的独特方式！
生1：妈妈为我的成长付出了很多。我本想直接对妈妈说：“妈妈，我爱您！”可是，我又觉得不好意思，于是就把要对妈妈说的话写在了一张纸条上，压在了妈妈经常喝茶的茶杯下。
师：对妈妈爱在心，但口难开。不过用写小纸条的方式传递爱也不错，真是个会动脑筋的孩子！
生2：妈妈为了让生活更富裕些去国外打工了，我很思念她。于是就给妈妈打了一个电话，向妈妈问候并转达对她的祝福！（学生说时，眼圈都红了。）
师：母行千里儿牵挂，小小银线传真情，老师很感动，你真是个有孝心的孩子！希望你经常打电话问候妈妈，传递爱的情感！
生3：这次向妈妈表达爱，我很直接。妈妈下班回来后，我就很自然地走到她身边，送给她一个飞吻，并很快地说：“妈妈，我爱您！”我的这一举动把妈妈吓了一跳，她怪怪地问我：“是不是又想买什么东西吃了？”
师：看来，你在生活中可是个小馋猫，常用甜言蜜语、糖衣炮弹让妈妈上当！对妈妈的爱可要发自内心哟！（众生笑了）
生4：我准备了两套方案向妈妈表达爱。第一个方案是以实际行动表达爱――趁妈妈去买菜，先把家里的地板拖一遍；第二个方案是向妈妈说：“我爱您！”可惜的是，我的举动没有能打动妈妈的心。因为我平时在家从没拖过地，把地面拖成了“三花脸”。妈妈回来后，气不打一处来，就把我骂了一顿。我赶紧送上祝福的话：“妈妈，我很爱您呀！”没想到妈妈更是生气了：“你是不是在学校犯什么错了，怕老师告诉我，就来讨好我呀！”我是有理说不清呀！
师：这真是一次尴尬的、让人难忘的表达爱的经历。看来在生活中，你还得多加强和妈妈的沟通！
2. 聚焦表达爱的细节。
师：刚才我倾听了你们原汁原味的表达爱的方式，很感动。你们八仙过海各显神通，都用自己独特的方式向妈妈传递着自己的感恩之心。相信你们在表达爱的过程中，也会有一些温馨的细节让人回味无穷……让我们一起来放大表达爱的特写镜头吧！
（板书：聚焦表达爱的细节）
生1：我看到妈妈在厨房烧菜，于是就蹑手蹑脚地走到她身后，想对她表达爱，但有点害羞，说不出来。转念又想：“机不可失，时不再来，赶快对妈妈表达吧，好让妈妈知道我的心意！”于是，我鼓起勇气，踮起脚，闭上眼睛，在妈妈耳边轻轻地说：“妈妈，我爱您，我永远爱您！”说完后，我心里悬着的一块石头终于放下了。妈妈先是愣了一下，然后又回过神来，亲切地抚摸着我的头，微笑着说：“天下哪个妈妈会不爱自己的孩子呢？你爱妈妈，妈妈也爱你呀！”
师：谢谢你和大家分享了爱的细节，你不但放大了表达爱的真实的心理活动，还细腻地捕捉到了妈妈向你表达爱的一幕，很感人！真是母女心连心哪！
生2：白天，妈妈在外卖水果，很辛苦。手被风吹得都裂开了口子，于是我就为她买了一支蛇油护手霜。我还把“妈妈，我爱您！愿您永远年轻、漂亮！”这句话写在一张粉色的心形纸上，再把小纸条贴在护手霜上。晚上妈妈回来后，我大大方方地走到妈妈身边说：“妈妈，天气渐渐冷了，我买了一支护手霜送给您，希望您喜欢！”妈妈轻轻地接过护手霜，笑得非常灿烂，整个脸像盛开的花朵一样。她开心地说道：“帅帅，你长大了，也懂事了，我忙得再苦再累也是值得的！”
师：细微的举动、朴实的话语让妈妈觉得很幸福，你真是个体贴妈妈的孩子！
三、 当堂习作，抒写“真”情
1. 讨论写法，全班交流。
师：分享了你们向妈妈表达爱的温馨故事，我的心也细腻温润起来，如果我们拿起笔把这难忘的一幕记录下来，再放入我们的成长档案袋，那多有意义呀！那我们该怎样把这篇文章写好呢？老师想听听大家的见解。（先同桌交流，再全班交流）
生1：我觉得写好这篇文章的关键是要表达自己的真情实感。
师：对！有真情的文章，笔下所流淌的文字才会有生命力，才会散发出真、善、美！
生2：要抓住细节，把表达爱的过程写具体！
师：文章有细节的描写，才会有细腻的情感流露，才会有灵动的语言在笔尖飞舞！
生3：要写出自己独特的表达爱的方式。
师：文章有自己的个性，语言才会有感染力，才会吸引读者的阅读兴趣！
（板书：有真情、有细节、有个性）
2. 自主拟题，当堂习作。
师：同学们说得真好，“有真情、有细节、有个性”是写好情感类文章的关键所在，下面请同学们拿起笔，抒写表达爱的一幕。（学生静静地抒写爱，教师巡视并指导）
【评析】
生活处处皆语文，把家庭生活素材引进课堂，课堂因此而变得灵动起来。
1. 体验爱，涌动真情。为了迎接妇女节，在课前提前规划，让学生双休日去开展“我向妈妈表达爱”的活动，符合节日家庭主题作文的特点，主题的产生是无痕的、自然的，学生因亲历而感受到了浓浓的亲情，因亲历而产生真切的情感，因亲历而捕捉到更多灵动的写作素材。
2. 分享爱，流淌真情。在课堂中，从“畅谈表达爱的方式――聚焦表达爱的细节”，教师用不着痕迹的、逐层递进的方式指导学生敞开心扉分享爱，学生心灵自由舒展，真情也在不经意间自然流淌。他们像放电影似的回忆了向妈妈表达爱的那感人的一幕。人物细微的动作、真实的内心、朴实的语言，均在轻松的交流、分享中得以再现。学生本真的体验、发现、表达得到了教师真情、有效的评价、引领。学生爱说、乐说，说得有真情，说得有个性。而学生说到位了，习作成文也就水到渠成了。
3. 抒写爱，燃烧真情。习作指导中，充分地给学生话语权，尊重学生的从触动心灵的细节生发开去的观点，鼓励其自由抒写、有创意地表达。学生在妙笔生花间，爱妈妈的情会进一步燃烧起来，一颗感恩的种子也悄悄生根于学生的心田！
“体验――分享――抒写”这一系列过程都是以表达爱的主题体验活动为载体，自然而然地渗透了写作指导训练，家庭体验活动让学生轻松作文，体验让写作指导课流淌真情！
师：上课！
班长：起立！敬礼！
师：男子汉请站着！女孩子们请坐下！
师：父亲长年在外打工的请站着！其他同学请坐下！
师：我想问一下站着的几位男子汉，你父亲长年不在家，你在家是如何做的？每人说一句，说一点，说完就请坐下。
生1：妈妈生病时，我会去照顾她。
生2：爸爸不在家时，我帮妈妈做一些家务活。如烧开水、扫地、洗衣服等。
生3：我会帮妈妈干些重体力活，来减轻妈妈的负担。
生4：我会很认真地读书，尽量不让妈妈为我的学习担心。
生5：妈妈累了，我会帮她捶捶背，妈妈心情不好时，我会陪她说说话。
师：大家说他们做得好不好啊？
众生：好！
师：他们是不是真正的男子汉？
众生：是！
师：今天，我想带领大家认识另一位男子汉，他就是美国十岁的少年洛迪。我们看看在灾难到来之时，洛迪是怎样与洪水抗争，救护妈妈的。这篇课文的题目就是――
生齐答：《妈妈，我不让你死》
（师板书）
师：首先请大家大声地自由地朗读课文，并思考这样两个问题：（投影）
①这篇课文写了一件什么事？
②故事情节是如何发展的？
（生自由朗读课文）
师：朗读好课文之后，我想请同学回答第一个问题。这篇课文写了一件什么事？请用一句话概括。
生6：这篇文章写的是美国十岁的少年洛迪在洪水中勇敢地救妈妈的故事。
师：说得很好。不过，我们在考试中还会遇到这样一种情况，就是不但让你用一句话概括，还限定了字数。今天我们也来练习一下。这篇文章写了一件什么事？请用一句话概括，不超过8个字。
生7：十岁少年水中救母。
师：大家说概括得怎么样？
生齐答：太好了。
师：我想请这位同学总结一下，你是怎样概括的？用什么句式？
生7：用陈述句，主谓句式，即谁做什么。
师：很好。故事情节是如何发展的？老师在课前总结了第一步，那就是“洪水中救母”，不过，老师还有三个暂时没能完成，请大家帮我完成。（用实物投影仪投影：洪水中救母――）
师：请大家思考，老师的概括有什么特点？“洪水中”交代的是――
生：地点。
师：“救母”交代的是――
生：事件。
师：请你模仿这个句式到课文中筛选相关信息回答。
生8：浅水中守母、空房中护母。
生9补充：大路上送母。
师：小洛迪真了不起！他身上一定有很多东西值得我们学习。你最欣赏洛迪的是什么？请从文中找到相关语句，并有感情地朗读。
师：先请大家自己认真思考，再在小组中互相交流、朗读。
（生思考，小组交流后班级交流）
生10：洛迪的责任感是我最欣赏的。如课文第六小节，洛迪想起爸爸的话，想到自己身上的男子汉责任，就毅然松开手去救妈妈。“洛迪惊恐地看着妈妈消失在黑暗中。这时他想起了爸爸的话，放开电线杆去追妈妈。洛迪还不太会游泳，只会‘狗爬式’，但他要救妈妈，不能让妈妈死。”
（板书“责任心”）
师：她在朗读时注意了什么？
生齐答：注意了重音。
师：如“惊恐”“不能”等。
师：还有谁来发表自己的意见？
生11：我最欣赏洛迪的是他的毅力。在洪水中他保护妈妈，就是在最困难的时候也不放弃。如第七节，“就在这一刹那。海伦和洛迪又被卷进激流，洛迪的一只手拉着挂在妈妈脖子上的提包带子，双腿不停地蹬水，空着的一只手不顾一切地划水。几分钟后，他手脚发软了，游不动了，可他想起爸爸的话，便一次次鼓起劲头，坚持游下去。有好几次，他都哭着想：‘游不动了，再也游不动了……’可小洛迪并没有沉下去，他保护着妈妈，在冰凉湍急的洪水中坚持了整整三个钟头。”
师：他的朗读很有感情。我们平常一再强调有感情地朗读。所谓有感情地朗读，就是要――
生齐答：全身心投入。
师：全身心地投入就是要把自己想像成是小洛迪，妈妈此时还在洪水中挣扎，我一定要保护妈妈，我不能放弃。
下面让我们酿酝一下感情，齐读课文第七小节。
（生齐读第七小节）
生12：我欣赏洛迪所表现出的对妈妈无微不至的照顾。如课文第九小节“天快亮时，洛迪发现了一间无人的空房子，他帮着妈妈爬过去，又费了九牛二虎之力，把差不多不省人事的妈妈拖进屋里，再把地上的一堆草分出一半作‘床’，让妈妈躺上去，将另一半盖在妈妈身上，然后，坐在一旁守护着。”
师：说得很明确，读得也太好了，让我们用掌声给以鼓励。
（生热烈鼓掌）
师：小洛迪为什么能舍身救母？一方面是他的责任心、爱心，还有没有什么外在原因促使小洛迪这样做？
生13：是爸爸的话使小洛迪受到了鼓舞，他一直牢记爸爸的话。
师：请你把爸爸的这句话读一下。
生14：课文第一节“洛迪，我要出门办事去了，你现在是家里惟一的男子汉，要好好照顾妈妈。”
师：请问这句话在文中起什么作用？
生15：为下文作铺垫。
师：回答语句在文中的作用，一般要从哪两个角度作答？
生齐答：内容和结构。
师：内容可从人物性格和文章中心两个方面去考虑。
师：刚才这位同学是从结构上作答了。现在再请一位同学补充完整。
生16：为下文写小洛迪男子汉精神作铺垫。
师：很好。课文中哪些话与这句话相照应？
生17：第六节中“这时他想起了爸爸的话”；第七节中“可他想起爸爸的话”。
师：还有没有？
生18：第十二小节“当爸爸不在家时，洛迪的确够得上‘男子汉’这一称号”。
师：因此“男子汉精神”贯串全文，在文中起了一个什么作用？
生齐答：线索作用。
师：洛迪是不是个男子汉？
生齐答：是。
师：学到这儿，老师倒有了一个疑问。那就是课文第二小节有这样一句话：“每逢爸爸不在家，洛迪就俨然是个撑门户的男子汉，帮帮妈妈照管农场和小牛。”“俨然”是什么意思？为什么说“洛迪就俨然是个撑门户的男子汉”？从文中筛选相关信息回答。
（投影题目）
（生查字典）
生纷纷答：极像、很像。
师：理解语句的意思，要读懂文章和问题。很显然，要回答这个问题，要把它分解成两个问题，一是――
生齐答：洛迪为什么是个撑门户的男子汉？
师：二是――
生齐答：为什么洛迪很像个撑门户的男子汉？
师：好，我请同学回答。
生19：洛迪能帮帮妈妈照管农场和奶牛，但洛迪还只有10岁。
师：还有什么吗？请继续筛选信息。
生20：洛迪能帮帮妈妈照管农场和奶牛，洛迪还能照顾妈妈，虽然洛迪只有10岁。
师：说得很好。我们说此时洛迪有责任心，有要照顾妈妈的强烈意识，但洛迪还不能说是一个顶天立地的男子汉。真正能体现洛迪顶天立地男子汉精神的是――
生齐答：洛迪水中救母。
（板书“男子汉”）
师：因此我们还可以这样认为，这句话在文章结构中也起到了一个为下文作铺垫的作用，和下文相照应，并且和结尾“当爸爸不在家时，洛迪的确够得上‘男子汉’”这一称号首尾呼应。
师：洛迪有如此强烈的责任心，源于他对妈妈的一种什么样的感情？
生：爱。
（板书“爱心”）
师：学了这篇文章，老师对人世间的爱有了一点肤浅的认识，那就是“爱是强大的精神支柱，它能够使人绝处逢生；爱是驱散黑暗的阳光，它能够给人带来温暖”。老师出了这样一个题目，请你用仿写的形式谈谈你对人世间的爱有怎样深切的认识。
（投影仿写题目）
（生思考，写在纸上，老师巡视，顺手收了几个同学的习作，有几个同学发现后也主动交给老师。）
师：我想先请几个同学站起来读一读，再把刚才收的几份习作展示给同学们。
生21：爱是黑夜中海上的灯塔，它能够使人在黑暗中找到前进的方向。爱是坚定不移的信念，它能够使人遇到挫折而更显得坚强。
生22：爱是熊熊的烈火，它能够燃尽世间的一切黑暗。爱是夜晚璀璨的繁星，它能够为你照亮前进的方向。
生23：爱是沙漠中的一只羊皮水囊，它能够给旅行者带来生的希望。爱是炎炎夏日里的一阵清风，它能够给行路人带来丝丝凉爽。
生24：爱是荒漠中的绿洲，它能够使人重见希望。爱是黑暗中一缕光明，它能够使人重见光明。
生25：爱是夏天的一阵凉风，它能够给人带来一片凉爽。爱是一只神奇的魔法棒，它能够创造许多奇迹。
生26：爱是一把伞，它能够为人们遮风挡雨。爱是春天的第一束阳光，它能够融化人们内心的苦痛。
师：由于时间关系，我再请刚才交上来的同学读一读你们的仿写。
（用实物投影仪投影学生的仿写）
生27：爱是黑暗中的一盏灯，它能够给人带来光明。爱是一株蒲公英，它能够播撒爱的种子。
生28：爱是春天里的一场细雨，它能够滋润世界万物。爱是黑暗中的一盏明灯，它能够照亮每一个角落。
生29：爱是呼啸的龙卷风，它能够释放最强的活力。爱是一束蒲公英，它能够随风播撒爱的种子。
生30：爱是游子身上的一件破袄，它能够给缺暖的你带来温暖。爱是一双永远穿不破的鞋，它能够给你勇往直前的强大动力。
师：说得太好了。“爱是游子身上的一件破袄，它能够给缺暖的你带来温暖；爱是一双永远穿不破的鞋，它能够给你勇往直前的强大动力。”“只要人人都付出一点爱，世界将变成――美好的人间”。（师生齐说）韦唯《爱的奉献》道出了爱的真谛，道出了爱的意义。爱就是奉献，爱就是不图回报，只要付出的无私奉献。爱是生命之歌唱响的主旋律。我们每一个人都要从小培养一颗爱心。爱，从我们身边做起。爱父母、爱亲朋，爱同学、爱老师，爱班级、爱学校，爱我们的祖国，爱我们身边的一切。
师：男子汉们，你们有没有爱心？
男生：有！
师：有没有责任心！
男生：有！
师：你们是不是真正的男子汉？
男生：是！
师：你们有没有做得最好？
（男女生齐笑。一男生低低说“做得好”。）
师：看来还有点欠缺。你们想不想做得更好？
男生：想！
师：你们心中有没有一个目标？
男生：有！
师：下面我想请所有的同学都拿起笔，描述一下你心目中的男子汉形象。
（生动笔。师补充：第一句话应该写“我心目中的理想的男子汉形象是――”。生写，师巡视，选取有代表性的收上来，有几个学生主动交上他们写的内容。）
师：我请大家来描述一下你心目中的男子汉形象。
生31：我心目中理想的男子汉是要能屈能伸。在困难面前挺身而出，在强权面前不是“敢死队”，而是忍受一时之屈。男子汉嘛，当然少不了有力的臂膀和责任心了。
生32：我心目中理想的男子汉是集爱心、责任感于一体的人。他会给无助的朋友带来希望；会在他人落入困难时义无反顾地伸出援助之手；会勇敢地挑起生活的重担；会笑对人生中的苦难……
生33：我心目中男子汉的形象是有正义感，有强烈的责任心，能够独当一面，面对人生挫折能用笑脸相迎，当然必须要有爱心和爱国精神。
生34：我心目中理想的男子汉是高大、威武、气宇轩昂，不因任何一次失败而放弃，要勇于斗争。
生35：我心目中理想的男子汉是应该有烈火般的激情和昂扬的气概，遇事有责任心，冷静沉着，永不放弃。抱有远大的理想，为祖国的明天贡献力量。
（生踊跃举手）
师：要下课了，我们还是请交上来的同学读一读，大家看好了，听好了。
（用实物投影仪依次投影学生习作）
生36：我心目中理想的男子汉是：①有责任感，爱祖国，爱人民；②要有同情心，要懂得让着女生，要知道女士优先的道理，要有高尚品质；③见义勇为，要拿得起，放得下，不怕困难。
生37：我心目中理想的男子汉是一个顶天立地，勇敢、冷静、沉着的人，对人人都充满爱与关怀。在困难来临时，他会第一个去承担，甚至可以牺牲生命。
生38：我心目中理想的男子汉是一个能屈能伸，有责任心，重感情，能担当大任，勇于拼搏，面对危险能做到舍生取义的人。
生39：我心目中理想的男子汉形象：他的个子可以不高，但在孩子的心中，他非常高大；他的身体可以不够强壮，但在家庭困难时，他能扛得住千斤的重量；他可以粗心大意，但在母亲的病床前，他总是那么细心；他可以不够学识渊博，但在爱人心中，他永远是爱的港湾。
生40：我心目中理想的男子汉应当有理想与拼搏的糅合；有坚强与毅力的支撑；有责任与使命的庄严；有爱与恨的边缘分界；有谎言与真理的争辩；有奉献与获取的分辨。
师：女孩子们，你们需要不需要男子汉精神？
女生齐答：需要！
师：老师心目中也有一个理想的男子汉形象。老师想把它赠给大家。不过，老师有一个小小的要求，那就是请在座的所有同学你们的《男子汉宣言》《巾帼宣言》。
师：全体起立！举起右手！
（用实物投影仪投影《男子汉（巾帼）宣言》）
师生齐读：
男子汉（巾帼）宣言
我们要有爱心，有恒心，有毅力，有责任心，有事业心，有使命感；我们不怕困难，不退缩，不气馁，不娇气；我们会辨别是非，我们能团结友爱。我们要做新时代的顶天立地的男子汉（巾帼英雄）。
师：从这气吞山河的气势中，我相信大家一定会向这个方向努力，一定会做得很好，因为男儿当――
师生齐：自强！
师：下课！
班长：敬礼！
师：下课！男子汉们，发扬你们的男子汉精神，女士优先。（大家有序地退出教室）
师：前几天刘老师读到一首很美的诗。今天我把它带来了，我们一起来欣赏吧。（大屏幕出示《妈妈的爱》，老师和着乐声深情地朗诵）看得出来，大家都很喜欢这首诗。那谁能用一句话说说你从这首诗中感受到了什么样的情感？
生：我感受到了妈妈对小作者的爱和她非常爱妈妈。
师：非常好。那在小作者的眼里，妈妈的爱是什么呢？
生：在小作者的眼里，妈妈的爱既是清凉的风又是遮雨的伞；既是滴落的泪又是责备的目光。
师：哦，你一口气把它全说完了。看，这些平平常常、普普通通的生活小事当中，原来都有妈妈深深的爱。（师板书《妈妈的爱》）
师：在我们的生活当中并不是只有那些惊天动地的大事才能让人刻骨铭心。很多时候，打动人心的往往是这些普普通通、平平常常的生活小事，这些毫不起眼的生活细节以及这些最朴实、真挚的情感。比如说，阎维文演唱的这首《母亲》打动了千万儿女的心，我们一起来欣赏。（播放歌曲《母亲》）说说看，刚才画面哪一个细节、哪一个场景感动了你？
生：我看到有一个小男孩摔跤了痛得直哭，他妈妈把他抱起来，用怜爱的眼神看着他，轻轻地擦干他的眼泪。
师：哦，那一刻让你特别感动是不是？还有吗？
生：妈妈包饺子给女儿吃，很辛苦地包好饺子，看见女儿吃得那么开心，她自己也十分高兴。这让我非常感动。
师：真好！还有你。
生：从一开始歌词说去上学书包有妈妈帮你拿，这让我很感动。
师：就是妈妈背书包那个细节让你很感动。
…………
叶圣陶先生说过：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。”作文教学亦如此。要有充分的合适条件，就要有一个适宜学生写作的情境。如同演员演戏要服从剧情发展的需要一样，学生的喜怒哀乐、爱恨怨愁的感情体验将直将影响到写作的进行，并从作文中体现出来，所以创设必要的情境是课堂写作成功的保证。刘老师的开课恍如信手拈来的一曲“天籁”，在和美清新的诗歌情境中，铺垫起课的情感基调，入境生情，在引导学生触摸“妈妈的爱是什么”的温情中，生发出本次写作教学的最初体验。这当中，不仅有轻柔温馨的母爱情韵的真挚告白，亦有入丝入微的写作技法的渗透沉淀。“对于写作来讲，所谓生活不应是表面意义的客观事物和生存活动，而是和心灵碰撞交流后产生了独特的体验并成为心灵一部分的那些现象和事件。”（毛荣富）作为生命个体的学生，他们始终被生活浸泡着，所缺乏的并不是“走千里路”去寻找生活，而是感知生活，走进生命成长的喜悦与幸福之中。生活是作文的矿藏，取之不尽，用之不竭；情感是作文的源泉，喷涌而出，择地而流。刘老师节选的《母亲》音乐视频，不仅让写作、情感、艺术完美地整合在一起，丰富了语文课堂的文化意蕴，让学生在艺术营造的情境中感受画面、言语的意思、意味、意蕴，也让他们在一个个片段场景中激荡起生命情感的交融。在采撷细节动人画面的过程中，学生收获的不仅是视听艺术的熏陶，更有人文素养的浸润。在小事中、在平凡中见证母爱的伟大，同时也教会了学生从小事中挖掘意蕴，从平凡中发现伟大，从感恩中学会做人。
师：请同学们好好地回想一下，从哪些事情当中你也感受到了妈妈的爱。在你的眼里妈妈的爱又是什么呢，先静静地思考一下，想好了再选择一件与同桌互相说一说。好吗？（生轻声地相互交流）
师：看大家说得有滋有味。谁可以把自己想好的这件事说出来与大家一起分享？
生：我觉得妈妈的爱就是一碗香喷喷的菜。
师：说得好极了。妈妈的爱就是不厌其烦做着好吃的、香喷喷的菜。非常好，开了个好头，谁接着来？
生：我觉得妈妈的爱是世界上最美丽的衣服。
师：说得好极了。你真幸福！妈妈的爱是冒雨给你买回来的一条漂亮的连衣裙。
生：有一个冬天的夜晚，我在书房背课文。妈妈轻轻地走进来，在我的桌上放了一杯浓浓的牛奶。啊！妈妈的爱是温柔的关怀。
师：好极了！大家给她掌声。（生鼓掌）在这么短的时间，她就把这首诗给续上来了。真好！
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时又特别强调作文“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。刘老师在打通学生真爱的“心门”上，能用宽容的心态对待每一个学生，用欣赏的眼光关注每一点进步，用喜悦的心情去赞美每一点成功。综观刘老师的课堂，无论是言语鼓励，还是眼神激励，甚至是肢体呵护，他始终微笑着面对学生，用激励的话语和他们交流，从而温暖了他们的心扉，打开了自由言说的阀门。
师：（大屏幕出现：一、“妈妈的爱”；二、“孩子，早点回家”）刘老师想请大家比较一下这两个题目，请一个同学读一下这两个题目。（生读）
师：假如这是写两篇文章的题目，如果要你们来选择，你觉得哪篇文章题目更能吸引人？为什么？
生：我觉得题目“孩子，早点回家”比较能吸引我。我感觉“妈妈的爱”是很空泛的，看题目不知道文章写什么，“孩子，早点回家”可能是放学的时候妈妈接孩子的一个情景。
师：对，是妈妈对孩子的一句叮咛。还有谁来补充。
生：我觉得第二个题目更好，“孩子，早点回家”是我们生活当中的经常用语，最能体现妈妈的一种情感，最普通的一句话就把母爱表现得淋漓尽致。
师：我都看到了你的激动。这一句话当中可能包含妈妈对儿女的牵挂、关心以及期盼，这是妈妈爱的呼唤，所以更能吸引你。像这样的题目既新颖又贴切，最能打动读者的心。（板书：好题文一半）一个好的标题会一下子吸引读者，文章就成功了一半。
好的标题是文章明亮的眼睛，通过它读者可以洞悉文章的灵魂。著名作家秦牧说：“好的题目，总是概括性很大.饶有深意，引人深思，能激发人们的阅读兴趣。”一个好的标题，总是简洁、新颖、生动、切合文意，是文章闪出的第一道亮丽的风景线，给人耳目一新、眼前豁亮的感觉。刘老师通过出示两个作文题目，让学生比较文题的优劣，在明了“好题文一半”的命题优化方略的同时，更为学生打开写作文路奠定了统揽全局的基础。
师：（讲述“妈妈的爱是一碗浓浓的鸡汤”下水作文）刘老师把这个故事写下来了，你们读一读，看看从哪些语句感受到了妈妈对女儿的爱？（大屏幕出示，略。）
生：“只见她一只手扶着门框一只手拎着一个饭盒，大汗淋漓地站在门口。”我从这句话看出妈妈冒着酷暑，出了汗，而且特别累，还要把鸡汤送过来。
师：说得真好，你关注到了妈妈此时的几个动作。这几个看似简单的动作，却包含着慈母的心。（板书：动作）
生：我是从妈妈的话中感受到的。“哦，天气太热，我不想吃。”妈妈肯定也是口渴的，也很想喝的，但是为了让女儿多喝点鸡汤，就故意找借口。这让我很感动。
师：哦，你关注到了妈妈的语言。（板书：语言）
生：我从一些提示语中感受到的。第一句“看着妈妈气喘吁吁的样子”，另一句是“妈妈一边喘气一边换鞋”。从这两句提示语中可以看出妈妈为了把鸡汤送到家里给我喝，非常累而且还冒着酷暑。
师：冒着酷暑不辞辛苦。你是从妈妈这些“神态”当中感受到的。（板书：神态）
…………
师：真好，请坐下。同学们，看着熟悉的画面，听着动人的旋律，我想你们对妈妈的爱一定有了更深的体会。如果你能选择生活当中表现妈妈爱的事例（指着板书），抓住妈妈这些语言、动作、神态、心理等细节具体的描写，抒发内心最真挚的情感，就一定能感受到妈妈爱你的心以及你爱妈妈的心，（在黑板画下大大的心）并且能打动读者的心。接下来把你们选择妈妈爱你的一件事情写下来，注意把细节描写具体，表达你的真情实感，题目自拟。
附板书设计：
赞可夫说：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话。”古人云：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”作文教学是以素材为文源，以感知为手段，以情感体验为灵肉。学生的作文要体现出真诚坦荡的人格、鲜活丰满的个性、细腻独特的生命体验，以及生机勃勃的创造力。如何帮助学生搭建抒感的平台，引导他们找到写作构思的支点？在课堂上，刘老师以自己“下水文”的真情告白拨动学生的心弦，让他们在“下水文”中找寻爱的影子，去认识母爱，分析生活，表现真情，为领悟真爱奠定了坚实的情感基础。同时为发现“怎么写”提供强有力的保证，借助“下水文”引导学生自悟自得一些写作技巧，扎实有效，对提高作文水平很有帮助。由此可见，从作文写作技巧入手，以法贯通写作的脉络，从而让学生韬略在胸。（作者单位：浙江省绍兴县孙端镇中心小学）
最近，我反复读了《风雨中的》这篇文章，心中泛起了一层层涟漪……
这篇文章主要讲述的是一个小男孩用乞讨来的二十美元买了一束万寿菊献给去世的妈妈，冒着风雨给妈妈过生日的事。
是呀，谁能不受感动呢?小男孩心中燃烧这一份真挚的爱。如果小男孩不爱自己的妈妈，就不会一直记得给妈妈过生日;如果小男孩不爱自己的妈妈，就不会用辛辛苦苦讨来的钱给自己的妈妈买成万寿菊;如果小男孩不爱自己的妈妈，就不会冒着风雨到公墓去看望妈妈。小男孩本来可能可以用那些钱买棉被、食物、玩具……但他没有这样做。小男孩家境本来就很贫穷，但他还是把一切都置之度外了。在母亲生日那天，仍然不忘去为母亲买一束万寿菊。
在我的生活中，也有过感恩父母的例子。那天是母亲节，我打算用一种特别的方式为妈妈庆祝节日。凌晨两点时，我预设的闹钟响了，我赶紧关闭闹钟，小心翼翼地走下床，偷偷地将礼物放在妈妈的桌上……第二天，妈妈看见了，非常高兴。
让我们怀着一颗感恩的心去孝敬父母、珍惜和父母相处的每一天吧!记得，感恩是一种永不泯灭的美德，我们应该时刻怀着一颗感恩的心，让感恩永存人间。
一、巧妙导入，在激情中感悟
课文的生活细节几乎发生在每个家庭，每个孩子的身上，但正因为司空见惯，成长中的孩子反而容易忽略。教学时要充分调动学生的情感体验，深挖生活中母爱的具体表现，用学生自己经历的“细节”来充实文本，感悟内涵，有个老师是这样导入的：
1. 吟诵《游子吟》。
师：世界上最无私的爱是母爱，如果没有它，我们怎能茁壮成长。让我们带着对妈妈的感激之情，读一读这首诗。（生读）
师：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。母亲在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。让我们带着深深的思念，再读一读这首诗！（生再读）
师：母爱是一种巨大的火焰。让我们带着对妈妈的爱，再读一读这首诗！（生三读）
2. 深情读课题。
师：谁言寸草心，报得三春晖。是啊，我们成长的每一步，都凝聚着妈妈的爱，妈妈的爱是春风，请同学们把标题轻轻地读一读。（生读）妈妈的爱，是寒冬里温暖的棉衣，让人终生不能忘怀，慢慢读一读（生读）。摔倒时，伤心时，失败时，成功时，妈妈的爱陪伴着我们一路走来，再有力地读一读！（生读）
这一导入调动了学生的母爱情感，形成一个强大的“磁场”，为全文的理解与感悟打下了坚实的基础。反复的朗读训练，对于低年级学生而言，也是一种最为有效的言语训练。
二、多法结合，在归类中突破
本课生字较多，共有15 个，其中要求会写的有8 个。教学时要根据字词的特点，激活学生的已有认知，多法结合，有选择地予以突破。如“扇”是多音字，可以结合学生的生活经验来学，是事物的名称时读第四声，是表示动作时读第一声。“裳”“烫”“湿”通过观察字形，理解字义来识记。“谎”“批”“诲”等，可以联系熟字换偏旁等方式来学习。“热”和“凉”这对反义词，可以结合课文语境和生活经验学习，结合扩词训练，认识生活中熟悉的词语。这样识字与学词，与生活，与已有认知紧密联系，多法结合，识字教学变得高效而又快乐。本课要求会写的8个字，其中“热、 凉、校、抱、 摸 、评”是学生熟悉的字，“批、责”是本课刚刚出现的生字。两种情况的字均应重视书写指导，鼓励学生自主尝试，发现字的部件、结构的特点，观察在田字格中的布局安排、腾让挪移。如“凉、校、抱、摸、批、评”都是形声字，可以引导学生用换偏旁的办法记住字形，提醒书写时的左窄右宽。“热”字笔画较多，用部件组合记住它，书写时提醒“执”的点不要漏掉。这样的指导细致入微，学生举一反三，动脑动口又动手，生字教学扎实有效。
本课词汇活泼新鲜，教学时可以引导学生去发现词语的特点，发现词语与语段之间的联系，串起词语的链条，让教学条理清晰，简明有效。比如可以出示五个小节的生字词语，让学生一行一行地读，边读边想象故事的画面。再出示课文内容，指导朗读。对于文章中“很热很热、很凉很凉、很烫很烫” 之类的词语，可引导学生发现特点，在对比中体会其不同的表达效果。如“很热的夜晚”和“很热很热的夜晚”对比，然后拓展“ABAB”式的词语。 “清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲”，可以归为一组，连起来读，以“妈妈的爱还像什么”来链接生活，拓宽思路，为仿说仿写做好铺垫。
三、抓住关键，在朗读中体会
文章五个小节叙述方式基本相同，教学时可以重点指导学习一小节，其余的小节放手让学生小组合作学习或自学，遇到问题大家一起讨论解决。
先出示自学提示：“一读课文，读得正确、流利；再读课文，说说你懂得了什么；三读课文，把你的感受读出来。”让学生根据学习建议自主学习，然后集体交流反馈，教师点拨提升。文中的五个比喻句是理解把握课文内涵的关键所在，作者用“清凉的风，遮雨的伞，滴落的泪，责备的目光，亲切的教诲”来比喻妈妈的爱，将抽象的爱真切实在地呈现在学生面前，让爱变得具体形象。细细品析这些比喻句，有助于深刻感悟课文的内涵，也为仿写句子创造条件。
交流时，根据同学的回答，教师作相机的引导，重点抓住五个词语来体会“妈妈的爱”。假如同学汇报到：我懂得了妈妈的爱是清凉的风时，教师则要追问，为什么妈妈的爱是清凉的风？引导同学根据文中的描述体会到妈妈为了我，自身不怕热，不怕累和困为我扇扇子，带来了清凉的风。这实际上就是妈妈对我的爱。在此基础上，再引导同学联系实际谈，然后，指导这一小节的感情朗读。其他的几个小节可以放手让学生运用第一节的学习方法，联系自身的实际来体会文中所表达的母爱，在反复的声情并茂的朗读中，深刻体会作者运用比喻说法的好处。
四、回归生活，在表达中提升
当学生对课文的内涵有了比较深入的感悟后，可以把其注意力引向现实生活，让学生在记忆的长河里寻找妈妈的爱，说说生活中妈妈关心、疼爱自己的事，体会母爱的无私与伟大。此时的表达不再是停留于词语的搜索，而是让孩子运用自己的语言表达生活中事例。有位老师是这样设计拓展练笔——联系实际夸妈妈的：
师：同学们，妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪，是责备的目光、亲切的教诲，妈妈的爱还是什么？回忆一下，妈妈最经常为你做什么？最经常说什么？妈妈最希望的是什么？（生思考）
师：请看大屏幕（课件出示）：
①清晨，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇
深夜，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇
下班的路上，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇
烈日炎炎的假日里，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇
狂风暴雨中，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇
②我做错了事时，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇
我终于学会了，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇
我伤心时，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇
我孤独时，妈妈 ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇
（让学生根据提示，同桌互说，再指名说）
③妈妈的爱是？摇？摇 ？摇？摇？摇
此时学生的思维得以发散，从衣食住行各个方面发现妈妈的爱——“香甜的蛋糕，可口的巧克力，丰富的午餐，甜甜的蜜水……” 精彩的发言表明在孩子们的眼光里，妈妈的爱是具体的、形象的、可感的，是“无处不在”的。这一切说明，孩子们已真正理解了文中的五个比喻句，同时，在“语用”方面得到了扎扎实实的训练。
师：妈妈的爱像无边的大海，我们要怎么回报呢？
（出示：我要？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇？摇）
师：你们瞧，只要把我们刚才说的，整理一下就是一节小诗了，大家试试吧！
（引导学生进行笔练，然后汇报交流、评点）
在以上设想中，一方面引导学生把作品还原现实，以获得真切的感悟；另一方面，巧用课文这一例子，联系现实生活，学习运用语言文字，让阅读与习作向儿童生活开放，向社会生活开放，以有效地提高学生的语文素养。
爱是什么？爱是夏天里妈妈亲手熬制的一杯绿豆汤，爱是大雨天奶奶及时送来的一顶小雨伞，爱是冬日里别人滑倒时一次轻轻的搀扶。关于爱，你肯定亲身经历过，亲身感受过，请以“爱”为主题，选择一件事写篇文章。要求：内容真实健康，情感真挚自然，字数不少于450字。
【思路点拨】
一、审题：认真审题，明确中心。本次是围绕“爱”这个主题展开，首先要选定所要描写的事件，恰当地表达出自己对这份“爱”的正确理解，只有把事件与主题相结合，才能做到对“爱”的准确认识。
二、立意： 此次以“爱”为主题展开描写，我们要善于通过对事件来龙去脉的有序刻画，对人物在事件中的言、行、神的细腻描绘，把“爱”这一主题真切地流露出来，从而深化文章的立意。所以要在这方面花大力气，下深功夫，力求把“爱”深深地刻在读者的心目中，回味无穷。
三、选材。材料是文章的灵魂，只有选择恰当的材料才能表达出“爱”的深刻含义。本文规定了文章的主题为“爱”，要求写一件事情来表达，但没有限制是哪方面的“爱”。因此，可供我们选择的范围就很宽广：亲人之情、朋友之谊、师生之爱以及其他种种能够表达爱的事件，均可成为我们写该作文的题材。
四、拟纲。作文提纲是小作者写作的基本思路，要做到简洁明了，理清自己的写作思路。如写妈妈的爱，可以快速拟定这样一份提纲：
题目：慈母情深
中心： 通过对母亲亲手熬制绿豆汤这件事的描写，表达出母亲对自己的那份爱。
材料： 夏天自己想喝绿豆汤，母亲虽然很累，但还是亲手帮我熬制。
结构： 全文可分五大段—开头以自己对母爱的感悟总起全文；第2、3、4自然段围绕熬制绿豆汤的前因后果进行事件的有序刻画；结尾点明中心，表达自己对母爱的深刻领悟。
【牛刀小试】
伞中的爱
钱 玲
有人说，母爱就是一条长长的锁链，而构成锁链的一个个锁扣就是那些浸透母爱的细微之处。是的，母爱就是一个温馨的背影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语……只要你细细品味，你就会咀嚼出蕴含在其中的浓浓的母爱。
我一直记得那个灰蒙蒙的雨天。那天的雨，细细密密的。我和妈妈准备到外婆家去，临出行时，才发现家里只有一把雨伞了。妈妈说：“等会儿一起打一把伞吧！”走出门，我抢着自己打伞，却不知道那时我很小，很矮，一手把伞高高举起，但还不到妈妈的一半高。“妈妈，快进来呀！我已经把伞举起来了，我们走吧。”我兴奋地叫着妈妈。妈妈笑了笑，准备回避我，但一看我那张期盼的小脸，就悄悄地弓着腰走进我的小伞。就这样，妈妈以这种姿势陪我走了四站路。终于到了外婆家，妈妈一进门，就努力地伸展腰肢，外婆心疼地问：“怎么啦？”妈妈还是嗔怒地说：“都是这孩子，非要自己打伞，还要我在伞里待着。腰都累酸了。”刚说完，妈妈又转身看了我一眼，眼里满是疼爱，“你的手打酸了吧！来，让我给你揉揉。”妈妈牵着我坐到沙发上，轻轻地揉着我的小手。
回家的路上，妈妈再让我打伞时，我一口回绝了。妈妈欣慰地夸着我：“可真是个懂事的孩子！”一路上，妈妈把伞高高举起，我左蹦右跳，突然发现，不管我怎么蹦跳，那伞，总是紧紧地跟着我。到家了。我又奇怪地发现：妈妈那新买的衣服，两边都被淋湿了。“妈妈，你打着伞，为什么还会把衣服打湿呢？”妈妈笑了，摸摸我的头，“孩子，长大了，你就会明白的。”
长大了，我真的明白了，藏在伞下的，原来就是一份浓浓的母爱啊。每当想起那一个雨天，想起那把伞，我的心就暖烘烘的。
分析点评：
一、选材恰当，叙事清晰。本文的小作者选取了生活中的一件普通的事件，记叙了小时候和妈妈同打一把伞，“我”个子小，妈妈在伞下不能够站直身子，弄得腰酸背痛，然而妈妈眼中却满是疼爱；回家的路上，“我”回绝了妈妈让“我”打伞的提议，然而妈妈的衣服却被淋湿了，从中感受到了浓浓的母爱。
二、重点突出，主题鲜明。文章重点刻画了在去外婆家的路上母亲是如何地关爱“我”，顺从“我”；在回家的路上，母亲又是如何地照顾“我”，疼爱“我”。一件事，两个画面，都给我们展现了母亲的伟大形象。真切、真实、感人、温馨，让人在字里行间品味母爱的真正内涵。