时间：2023-12-10 19:05:19
因此，我严格要求自己的一言一行，遵守各项规章制度，品行优良，尽力做好同学们的榜样。当同学们遇到困难，我总是尽力相助，与同学们的关系非常好，并在同学们中有一定威信。
2、在学习上，掌握了很好的学习方法，学习勤奋刻苦，善于动脑思考。我课堂上效率高，认真笔记，课后及时巩固，保证每天所学习的内容能够有效吸收，并能在完成布置的各次作业后，自主地利用好时间，钻研课外习题。
抓各科之间的联系，把握知识结构和知识网络，端正学习态度来学习。遇到学习中的困难和挫折，能正确面对，凭借自己的毅力和信心克服困难，以积极向上的心态去学习。
3、在班级工作方面，认真负责管好课堂纪律和卫生，能积极参加学校组织的各项活动，能带好头管好人。对同学很关心，能乐于助人，在别人遇到困难时，能帮助别人走出困难，积极参加班队活动，为班级的黑板报工作提供资料，使班级活动丰富多彩。同学之间关系融洽，能和睦相处。
4、在爱好兴趣方面，平时爱好兴趣广泛，对新兴科技等有所了解，热爱读书，经常进行体育活动锻炼身体，是校足球队的成员，在校运动会时为班级出力，取得较好的成绩，关心国家的重大事务，积极了解实事，各方面知识较宽。
5、在日常的班级生活中，该生能够用积极乐观的心态对待工作与学习，尊敬师长，与同学之间相处融洽，乐于助人，遵守学校的一切规章制度。身为班干部，积极主动地配合班主任管理班级，及时向班主任反映班级问题，并尝试独立地处理一些问题，做班主任的好帮手。
6、在班级活动中，该生能够积极踊跃地参加，办理黑板报能积极投稿，运动会踊跃报名参加，班队课上主动大胆地上台发言，使自身得到全面的发展。
一次，一向沉默寡言的陈同学作业没完成，组长给我反映，我感到很吃惊，此同学作业以往总是写得很不错的呀，现在是怎么了？带着疑问，我找来学生了解情况，鉴于该学生胆小、内向，我把学生叫到办公室，轻声问她是不是没交作业，她什么也不说，只是点点头，我又问她为什么不交作业，是不是没写，她摇了摇头，我追问，那么是没带了？她点了点头。我只好说，下午带来。下午她果然把作业带来给我批了，我对她说，以后要养成好习惯，作业按时带上。她又点点头轻轻走了。可是，第二天，她又没有交作业，昨天的情景又在办公室上演了一遍。下午作业又带来了，我有些生气，但还是忍住了，没再说什么。然而，第三天，她的作业依然没有交。我可是生气了，心想：你这孩子真是得寸进尺了，给脸不要，一而再再而三的。于是，我当着全班同学的面厉声说：“怎么回事，就你老忘作业？说你几次了？怎么不长记性？向大家说说到底怎么了？”可是，不管我怎么问，该学生就是一言不发，我气得肺都要炸了，嗓门也不由提高了八度，其它同学看我气成这样，也替她着急，纷纷在底下喊：“快说呀！”哎！真是皇上不急太监急。我们干着急，可陈同学倒好，雷打不动，依然不吭一声。我心想：老师好心好意向你了解情况，如果有什么特殊情况老师是可以原谅的，可你偏偏不开口，那好吧，既然没什么可说的，那就中午背书包回家补去吧，然后再罚写一遍。陈同学默默地回了坐位。中午，陈同学的家长给我打了电话，询问孩子这几天怎么总补作业，我把这几天孩子的情况跟家长简单说了说，家长纳闷地说：“这几天孩子的作业我都看了，都写完了，前两天我问她，她说作业丢了，昨天晚上写完作业我亲自给她装的，还给她作业签了字，怎么又没交？又丢了？老师她这几天的作业确实做了。”我听了，既生气又愤怒，生气的是孩子不及时说明原因，愤怒的是，班里居然有人拿别人的作业冒充。看来，我这个班主任又要破案了。还好，早上的作业我还没来得及批，本来想发下去采用同桌互批呢，看来，现在不必忙别的了，就看看作业吧！看从作业本中能不能发现什么有价值的线索，我一本一本认真地看着，突然想起前天我批她同桌组唐同学的作业时，发现他的作业写的比平时好，字迹工整，我还表扬他了，会不会这里有什么问题，我急忙抽出该组的作业，翻出唐同学的作业本，先看作业本的名字，没什么问题，不过是铅笔写的名字，再看字，好像不是他的字迹，再翻翻，呀！果然有一页是陈家长的签名，铁证如山，我心里有底了。我找来唐同学，不露声色地问：“这是你的作业本吗？”唐同学点点头，我继续说：“写得挺不错嘛！”见我表扬，他高兴了，脸上露出了笑容。我话锋一转，沉下脸说：“我怎么觉得这不象你写的字呢？这是谁的本子？”唐同学故做镇定地说：“这就是我写的，我的本子。”我盯着他严厉地说：“老师最不喜欢撒谎的孩子，说说到底怎么回事？”唐同学低头不语，似乎在想什么。我紧接着说：“那你说说，你妈什么时候改的名？”听我这么一说他感到挺纳闷，吃惊地看着我，我翻到家长签名的那一页，生气地问：“那你说说这是怎么回事？”我心想：在事实面前，这下看你还能狡辩什么？我暗自得意，没想到这么快就破案了。没料到唐同学看了看签名，却一本正经地说：“老师这不是我家长签的字。”“那是谁的？”我没好气地问。“可能是陈同学的吧，那天陈没带作业本，我就把本子借给她用了，可能她家长签的字吧。”嗨！没想到得到的答案却是这样。我难以置信地又从头翻了翻作业本，发现前面的作业和今天的字迹截然不同，前面一直是陈的笔迹，只有一天的作业字迹是唐的，（后来得知，唐同学没带本子，借用陈同学的本子写了一次作业）。我叫来陈同学指着作业本问：“这是谁的本子？”陈同学望了望唐同学，不说话。我问：“是他的。”陈点点头。问：“那这作业是谁写的？”陈又不说话了，我说：“看这字是你的？”她点点头。我疑惑地说：“那怎么唐拿去了，你妈不是说你作业全做了，就是丢了，这难道不是你的作业本吗？到底怎么回事？”又是一阵沉默，哎呀！问陈同学个话简直能把人累死。我只有再问唐，看有没有什么突破。我向唐扬了一下头，说：“去，把你前两天的作业拿来。”“我的那个本子用完了，扔了。”他看着我说。好一个狡诈的家伙，难道我就对付不了你？我掏出手机严厉地说：“家长的电话号码，我打电话问你家长，这几天作业情况。”一听此话，唐同学不做声了，我紧接着问：“说！到底怎么回事？”唐一看没法再赖，只好一五一十说出了事情的真相。原来唐这几天一直没有写作业，就改了同桌陈的作业本名字来代替，并威胁陈不能告老师和家长，否则有她好瞧的。一向胆小懦弱不爱说话的陈害怕了，就连着几天把作业给了唐，又不敢说什么，回家只是告诉家长作业不小心丢了，于是天天中午补作业。我听了真是个气呀！都什么时候了，居然还有孩子被威胁，受了委屈竟然吓得不敢告老师，甚至不敢告家长。我为自己的失职感到惭愧。想想我班象陈这样的孩子有六七个，这些弱势群体的孩子有没有像陈同学一样受过威胁或是什么委屈？
【我的做法】
于是我以此事我契机开展了“寻找同学的闪光点”的主题班队会，我首先说了十个同学的名字，其中包括这些学生的名字，然后让每个同学分别写出这些同学的优点，写完后念给此同学听，我发现这些同学在听到别人说自己优点的时候脸上泛着兴奋，漠然的神情荡然全无。接着我又让十个同学采用抓阄的形式写别人的优点，大声念给别人听，这些同学也都能配合完成，最后又让班里每个学生为别的同学做一件事，并彼此说出这时自己的感受。以此告诉大家每个人都有自己的优点，在一个集体里要互相关心才能体会到集体的温暖，不能仗着自己某方面强势就欺负人，这是很不道德的，而被欺负的同学不知道反抗就是对错误的纵容，那会害了同学……那天同学们活动得很开心，听得也很认真，教室里格外安静。
当然仅仅靠这些还是不够的，我又把性格活泼、乐于助人的孩子分配给他们做同桌，让他们与之做朋友，平时和他们在一起游戏，活动，有困难主动帮助他们，如果有同学欺负这些同学，同桌也能为之打抱不平。渐渐地这些同学的性格发生了变化。
从此欺负弱势群体的现象在班里销声匿迹了，这种现象再也没有在班级发现过，我也感到很是欣慰。
【案例反思】
班级中有一个极其神秘的组织——小说群。本来它是不存在的，小说群的人也只是业余写玩的。后来不知道怎么的，就被推入了“周更小说”等一伙人里，本来我可以幸免的，但只因文采太好，入选了。哎，说多了都是泪啊！
这个新的团队很快就找到了一个个目标，基本只听小队长一声令下，就又要开写了，刷刷刷，笔头迅速地在纸上留下了一排不是很整齐的字迹，我满头大汗地握着笔，盯着纸上写下的字迹。“这个小说团，一开始就没安好心。”我在心里想着，“周更小说错误率大，还要赶稿，又不是作家，赶这么快干什么。”回头看看小队长，她正在和一旁的女生说得正欢呢！唉，算了，她也是个怪可怜的人，家暴的事把她折磨得不轻。算了，助人为乐，手有余香嘛，帮她吧！其实我们写的小说还是不错的，虽然只写了一本名叫末日噬神者的丧尸末日题材小说，不怎么现实，但有几处写得不错就很好了。
就这样，在疯狂赶稿中过了几周，她突然叫住我说：“你看你，潮流小说就得好好好写，将来要成为潮流，就得写好，你看这儿，怎么写的这么烂，太突然了，所以——重写！”“什么？”“主编的话一定要听哦！“哦！”由于重写的缘故，小说一直没有发表，嚷着要发表的粉丝倒有不少。可小队长要求精益求精，所以我们只好不断地瞎啊写啊。
为了写小说，我们也费了不少力，虽然很难，需要坚持，但写完小说后，那种幸福感和成就感是做其他事无可比拟的，而且这样也能练习写作能力，提高写作效率。可谓练习写作的不二之选，希望我们还能在小说之路上坚持下来吧。
标题
通常有两种形式。单行标题，即“关于+先进对象的名称+先进事迹的主要内容(材料用途)+文种”。如，《关于评选×××党支部为市十佳党支部的事迹材料》;双行标题，采用正题和副题形式，正题高度概括文章的主旨，副题标明先进对象。如，《一心为乡亲 倾力筑和谐——×××同志先进事迹材料》
前言
开门见山地对先进对象进行介绍。前言有三种写法：简介式、概括式、引题式。简介式即用简洁明了的语言交代典型人物的姓名、性别、年龄、工作单位、职务以及所获的荣誉和称号。概括式即概括典型的突出之处和先进事迹。引题式是通过具有代表性的事例或群众对先进对象的评价引出先进对象和主题。上报的材料可采用简介式，而登于报刊的材料则较多采用概括式和引题式。
主体
事迹材料主体的写作以事迹为主要内容，写出先进单位或人物的工作经历、工作事迹及取得的成绩。为了达到写作目的，还要具体到典型事例、典型言论、典型行为、典型思想动机、典型精神品格和道德风尚以及获得的荣誉称号。在结构上可采取横式结构或纵式结构。横式结构按照材料的不同性质进行安排，纵式结构则以时间的前后或事物的发展规律为序。
结尾
结尾又称结语，此部分可进一步概括文章主旨;或表示先进人物或单位的努力方向和决心;或以所获荣誉、成就显示其先进性;或引用群众的评价、领导的表扬;或号召向先进人物或单位学习。结尾要简洁、凝练、意尽言止，切忌画蛇添足。实际运用中，在会议发言的事迹材料应当有个结尾，不能收束太快。以书面文章发表的事迹材料结尾可写可不写。
落款
一般在材料正文的右下方注明单位名称、写作日期和加盖公章。
事迹材料特点
鲜明地体现特定的时代精神。事迹材料不是单纯为其单位和个人评功摆好，而是为了鲜明地体现和积极宣扬一种特定时代所需要的精神。这是由事迹材料的宗旨和根本目的所决定的。
以叙写先进事例为旨要。事迹材料以先进对象的先进事迹为主要内容，以叙事为主要表达方式。事迹材料所要体现的先进对象的先进思想、精神，特定的时代特征都要通过叙事予以展现。
具有较强的触发力和感染力。事迹材料的写作目的是为了引导读者认识先进，学习先进。要达成此目的，首先要吸引读者，感染读者。这就要求事迹材料要具有较强的触发力和感染力。
事迹材料区别
事迹材料与先进典型材料：先进典型材料包括事迹材料和典型经验材料。事迹材料是先进典型材料下属的一类文体。
事迹材料和典型经验材料：事迹材料以先进对象的事迹和成绩为主要内容，侧重于“做了什么”;典型经验材料以先进对象的经验和做法为主要内容，侧重于“怎么做”。事迹材料可分为个人事迹材料和集体事迹材料，而典型经验材料主要指先进集体经验材料，实际中很少有先进个人经验材料。
>> 企盼立法主席注伍中的三端 欧蓬：三体世界的信徒 刘慈欣：理工男的“三体”世界 设计战略的三体世界 回家，我的企盼…… 秋天,我的企盼 企盼新的辉煌 ＿＿＿＿＿＿，我的企盼 最悲观的预测:第三次世界大战到来 企盼 传媒板块翘首三网融合 迎接三屏幕时代的到来 正方体中的三维世界 李学海：美国少数族裔的翘首 自然映象翘首自然的气息 种子银行：为世界末日的到来而成立 2012年,世界末日真的会到来吗 付小芳:“我的世界即将到来!” 世界末日真的会到来吗 独处的渴求，本我的企盼 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 科技 > 翘首企盼三体世界的到来 翘首企盼三体世界的到来 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 宇浩")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 刘慈欣与3D多媒体舞台剧主创合影（右二）
2016年5月12日，专家把在四川发现的恐龙足迹群落中新物种的种名命名为“刘慈欣卡利尔足迹”，以感谢刘慈欣在增强公众科学兴趣方面的巨大贡献。诚然，如果不是《三体》2015年获科幻界最高荣誉雨果奖，引发大众关注，科幻文学在国内还一直是个尴尬的小众存在，长期被归类于儿童文学，从事创作的作家屈指可数且都是业余创作，因为很难靠写科幻小说养活自己。哪怕是曾连续8年获得中国科幻文学最高奖银河奖的刘慈欣，在2014年正式调入阳泉市文学艺术创作研究室之前，也一直是以山西娘子关电厂计算机工程师的身份业余创作。如今，刘慈欣监制的3D多媒体舞台剧《三体》6月初已在上海首演，电影《三体》正在细心打磨后期特效，剧版《三体》预计2017年亮相。此外，《超新星纪元》《乡村教师》《流浪地球》《微纪元》等均已被影视化，中国科幻力量逐步在公众面前彰显实力。
期盼已久的三体世界即将到来，对于科幻迷们来说，这将是一件多么令人兴奋和期待的事情。借机对刘慈欣作一次采访，向中国科幻开拓者致敬。
记者：有好莱坞片商来找过你吗？会觉得当年把《三体》影视改编权卖得太亏了吗？
刘慈欣：好多人说，你怎么不把《三体》影视版权转让给好莱坞？怎么不给大导演诺兰？但是从《三体》第一部问世到第三部出版的5年时间里，连《球状闪电》都有人感兴趣，却没有一家影视公司过问《三体》，除了这个游族影业。现在美国片商来找我沟通的多如牛毛，可有实力的片商屈指可数，目前还没发现有像漫威这样的大公司。美国科幻片有自己的特点，美国大片的主题都很简单鲜明，特别是主旋律，而《三体》的故事比较复杂，拍成电影有风险。
记者：担不担心国内片商会把电影《三体》拍坏了？ 《三体》剧照一
刘慈欣：我对《三体》电影很宽容，而且有颗平常心。美国科幻电影拍了那么多年了，你怎么能要求我们的科幻处女作拍成像《2001太空漫游》或《黑客帝国》那样的电影呢？总要有人来做小白鼠，当小白鼠也是要有条件的，要有一定的市场影响力，否则制片人也不会投几个亿进去，《三体》恰好最适合做这个小白鼠。
记者：做了科幻电影的监制，你觉得中国科幻小说改编成电影难在哪儿？
刘慈欣：科幻小说越来越受到影视界的重视，科幻IP也空前活跃，而且其热度暴涨到了近乎疯狂的程度，一部科幻小说的影视改编权价格现在很高，这在5年前不可想象。同时这也反映出两个很遗憾的现实，首先是影视界科幻编剧的缺乏，科幻电影更适合原创，改编的话困难大得多；第二个就是科幻IP这么热，但国内科幻文学有影响力的作品不多，我们的作家群人数很少，长期坚持写科幻小说的也就二三十人。中国一本科幻小说的印数大概是几千册到10 000册，能够上50 000册已经很不错了，每年出版的科幻作品数量也不多。和美国相比，大概只及人家的1/10吧，所以说我们整体的科幻文学现状还是很低迷。而且因为特效镜头很多，科幻电影普遍来说投入比较高，其实国产科幻片难拍并不是资金投入，而是我们从制片到导演、甚至到演员都没有经验，演员面对的不是活生生的人物或场景，他们面对的是绿幕，有时候会显得手足无措。
参与多部科幻小说影视化的刘慈欣坦言：“我能起的作用主要在视觉上，比如宇宙飞船、外星人来了，银幕上该是什么样子，要做成什么特效。我要是能拍电影，早就当导演了，可惜没这种能力和资源，很羡慕那些可以自己当导演的作者。”
记者：国内科幻文学和影视创作低迷，是因为人们都只重眼前利益、缺乏科学情怀吗？
刘慈欣：你这么说听起来好像有点道理，但是放眼全世界来看，又不是这样的。现在科幻电影就美国一家独大，欧洲的科幻片拍了几十年了，不但没有进步，直到现在也没有可圈可点的作品。日本拍了《日本沉没》，韩国拍了《汉江怪物》《雪国列车》，但这是个别现象，缺少美国科幻大片那种排山倒海的气势。欧洲也好，日本也好，他们科幻文学和影视水平、市场空间、受众层次跟咱们都差不多，你也不能说日本和欧洲没有科学氛围、他们的作家没有想象力，这个原因我真的不知道，很复杂。
记者：你的前沿科学知识都从哪里获取的？会常和科学家交流吗？ 《三体》剧照二
刘慈欣：看书、上网看新闻啊。我也想在阅读之外通过其他渠道去获取更多的科学知识，想去国内的科研基地考察，但是人家不让我去。我们也想和科学家交朋友，人家不一定能看得上我们。像理论物理学家李淼老师这样能跟我们水融的科学家，可以说是少之又少。这也是国内科幻作家与美国科幻作家相比的一个缺陷。美国的科幻界与科学界关系很密切，比如NASA（美国国家航空航天局）就邀请过英国科幻小说家阿瑟・克拉克作顾问，但是国内科幻作家还处于很边缘的状态，国内的科学家一听说你是写科幻的，就……这是很没有办法的事情，不过今后这种情况应该会得到改善。随着中国原创科幻小说被大众所接受，新一批的科幻迷会逐渐成长起来，那么他们当中相当一部分人可能会成为科学家，等到了那个时候，中国科幻作家就会有很多科学资源了。
记者：《三体》之后就没出新长篇了，你写东西很慢吗？
刘慈欣：现在就想写一部全新的小说，和《三体》完全不一样的，正在构思中，有很多题材可以选择。我们处在飞速变化的时代，对我来说，写科幻会越来越难。我的小说都是在展示科学的神奇和奇迹，可是现在每天都在出现奇迹，而且一出来就会被全世界所知道，任何好的创意也会在极短的时间内传播出去。就我个人而言，往往一个构思很得意，但是还没有写完，甚至还没动笔，就会发现这个想法已经变得平淡无奇了。我写得不是太快，大概一年写一部吧。我写作的态度很简单，就是当自己对某个想法感到震撼的时候才会写，如果你对自己的想法都激动不起来，那读者肯定也激动不起来。像我们这种业余作者有个特点，构思过程很慢，但写起来很快。我写一部30万字的长篇小说，三五个月就能写完，但想的时间可能有三五年，基本上想好了几乎就等于写完了。
记者：假如新作反响不及《三体》，你会有遗憾吗？ 刘慈欣卡利尔足迹
刘慈欣：遗憾谈不上，能有一个巅峰就很不容易了。对于写科幻的人来说，我们比谁都清楚，一部作品的成功是很不容易的，不是说只靠作家的才华和作品的内容就会成功，很多因素不是以个人意志为转移的。《三体》的成功，也是各种因素凑巧形成的合力，可遇而不可求。所以没必要每部作品都想着要去超越《三体》，而且写作是一种消耗，而不是一种经验的积累。想要不被掏空，就只有继续深入生活，从现实中汲取营养，这需要很大的努力。好在科幻文学的特点就是，有许多远离现实生活的东西，这些东西可能和作者的社会经验关系不是很大。
记者：你现在是国内最赚钱的科幻作家了，心态会有变化吗？
刘慈欣：应该不会。像我们这种科幻作者，没有人是为了赚钱才写作的，倒不是说我们不想通过科幻小说赚钱，而是根本就没有希望通过它赚钱，市场太小了。但是现在自己有一本书赚到了钱，这是事实，也确实出乎意料，但这不是当初写作的目的。如果我写作是以赚钱为主要目的的话，那么《三体》我起码会再写7部，把它凑够10部，以后那7部肯定也都能赚钱。你放心，现在别人写的《三体外传》都能卖得很好，我写的不会卖不好的。我一直不拒绝商业化，但想要做到经济利益和创作理念之间保持某种平衡，任何一头失衡，都是不正常的。在创作上，我觉得要做到“外圆内方”：“外圆”是指创作的表现手法要去迎合读者，要去适应不断变化的审美取向；“内方”的意思则是，要把创作的核心理念坚持下去。
记者：能否给读者描述下你的日常生活常态？
刘慈欣：“我每天慢跑一小时，每周游两次泳，我不想把写作当成生活的全部，总还想有点别的东西，比如看电影、旅游等，也在炒股，不过收成不太好。”
记者：较有趣的是，听说你的太太和女儿并不看你写的小说？
刘慈欣：“这很正常，她们要看就不正常了。科幻读者其实是一个很小众、审美取向很刁钻古怪的封闭群体，我的女儿不可能刚好就落到这个圈儿里，我老婆就更不用说了，她的岁数也决定了她不会看科幻小说。”
记者：你有什么科幻梦想？
刘慈欣：我的梦想就是去太空旅行，现在肯定不行，费用太贵了！还有一个梦想就是去未来，看看今后的世界会变成什么样，但这些梦想都比较遥远。把人冷冻起来照理说也可以去到未来，但是就目前的医学技术和生物学发展来看，成功的可能性不是太大。
延伸阅读：
四川发现世界级恐龙足迹群新物种种名赠予刘慈欣
2016年5月10日，中国地质大学（北京）、美国科罗拉多大学（丹佛）、瑞士巴塞尔自然历史博物馆以及自贡恐龙博物馆等机构组成的恐龙足迹联合研究团队宣称，他们在四川省自贡市古蔺县桂花乡石庙沟地域发现了大面积的恐龙足迹群落。
这些足迹拉开了石庙沟恐龙足迹群研究的序幕。“石庙沟的足迹非常与众不同，极具多样性，除了周遭常见的蜥脚类、鸟脚类、三趾型兽脚类足迹之外，还有罕见的驰龙类足迹和翼龙类足迹，这表明在早白垩世时期，此地的恐龙非常繁荣。”领衔研究的中国地质大学（北京）邢立达博士介绍称。 密布足迹的岩面
石庙沟恐龙足迹深藏在该乡的原始森林内，平时被苔藓灌草等植被覆盖，能够发现实属不易。目前初步统计的足迹分布在15块大型落岩上，分布于约105米的范围内。清理足迹表面后，考察队对它们进行了编号、拍照和测量。经初步统计，这些岩板至少包括了组成30道行迹的132个足迹。
(1)标题。有多种写法，通常是把典型事迹高度集中地概括出来，一般不采用公文标题的写法。这种集中概括出来的标题，既包含正文中各部分典型事迹的内容，又不是这些内容的简单重复，可以说就是典型事迹的主题。
(2)开头。一般是展示典型事迹的背景材料和突出的成果。背景材料包括典型的自然情况、社会背景等，既要写出典型事迹出现的环境，又不要冗长、罗唆。成果，要概括写出最为突出之点，并尽可能与背景材料相映衬。有的也把成果放在材料的尾部来写，这要根据具体材料安排。
(3)主体。对典型事迹的具体展开，是典型事迹材料的核心部分。写作这部分内容，一般是从总体上把典型事迹按照一定的逻辑关系分成几个部分。几部分都是紧紧围绕标题，服务于标题，说明标题;各部分之间要有内在联系，但不能互相重复，互相包含，要相对独立地处在一个统一体内。
一般来说，这部分内容的表述，应当既要有思想，又应有具体做法或实例，既要有面上的综合，又应有点上的说明，最好还要有一些必要的数字。
另外，典型材料写作时，应当注意以下一些问题：
(1)事实必须真实、可靠。先进典型材料的先进事迹是否真实，直接关系到先进典型的生命力。只有绝对真实才能使先进典型真正具有教育人、鼓舞人的作用。因此，凡是材料中反映的先进思想、先进事迹和典型事迹，一定要认真核对清楚，不允许有半点虚假、拔高或拼凑及张冠李戴的情况，不能把道听途说、未经核实的"先进事迹"和"事迹"写入材料。如果确实一时难以搞清楚，宁可暂时不写，也不能勉强凑数。
(2)观点和提法要分寸恰当。在叙述先进典型的先进事迹，要注意摆正先进典型和其他群众、集体的关系。许多先进个人、先进集体的事迹，都不是单枪匹马干成的，是与周围群众和其他集体、单位的大力支持分不开的。因此，讲先进典型的事迹、事迹，一定要注意切不可讲那些脱离群众、脱离整体观念的过头话。否则，就不能起到先进典型的带动作用。
一壶香茶，几方小小矮凳，
不远处的画桌上斑驳着色彩，
拥有油画般美妙色彩的水墨环绕着我们，
墙上挂着一幅字：“一空万有”，
与画室主人钟孺乾神游在艺术的迹象说中，
聆听属于水墨的变象。
重彩写意，其实是一种叠加
几年前，中国美术馆馆长范迪安先生策划过一个“水墨本色”展，从全国众多国画家中选出十位代表者，让人跌破眼镜的是，以“写意重彩”为绘画语言的湖北画家钟孺乾也在十人之列。
“当时有好多人议论，我的作品归类到水墨里都有些勉强，何论本色？也许正是在这一点上体现了策划者的思路。那次展览关于水墨本色问题不可能有定论，但至少通过参展画家的多样性揭示了这一问题的难于言尽。”回忆到这件事情，钟孺乾说，“不过，如果把水墨置换为彩墨的话，我是乐于归于‘本色’这个理念的。只是从根本上，我宁愿追求‘境界’，境界是可以感悟却难以言传、更不能量化的美学范畴，我以为，这就是中国绘画最终的本色。”
钟孺乾作画，绝少一挥而就，他的重彩写意，其实是一种叠加，他说：“唐代创水墨、宋元之后水墨融合丹青、现代再创泼墨加重彩，这本是中国水墨画之发展轨迹，墨分五色又随类赋彩，当不同时空的经验模式在宣纸上叠加时，我暮然发现，中国水墨有没有本色，怎么理解本色，其实并无定式。”
生长在江汉平原上的他，对于儿时民俗及戏曲的记忆、对于楚文化遗迹的汲取，对于宗教壁画形式的挪用，潜移默化地成为了他浓烈色彩和神秘凝重风格的源泉。
我只是爱思考
“有什么样的迹，就有什么样的象，有什么样的迹象，就有什么样的艺术。”每个真正的艺术家都会有自己的理论，但无关乎体系。寥寥几句话，便是钟孺乾对艺术理论的一种解构和建树。他的专著《绘画迹象论》试图阐明这么两句话：“本体上谈迹象，精神上谈境界。”他的这本书，在艺术界引起了广泛关注，甚至被许多艺术院校作为基础教材使用。
“有专业的艺术评论家对我说，‘你的这本书并非没有瑕疵，要我来写，能比你写得好，但是我找不到这么独到的角度’” 。钟孺乾说，“我是一个爱思考的画家，文字和绘画都是记录思考的方式。画家创作艺术的同时也创造着理论，这也是世界性的传统，在理论专业化之前，无论是东方还是西方都是这样。”
在实践之中探索，爱思考的他并未就此止步，他即将出版的《水墨变象》一书，将研究范围集中在“水墨”上，提出“变象”这一新的理论。在这本书里，他指出变象是水墨的本分，“不懂变象就不懂水墨”，并从“理、法、度、鉴”等方面深入探讨，在变象的主题内提出鉴赏和批评原则，即“水墨三鉴”。希望能以此解除写实、意象、抽象的迷障和藩篱，使水墨回归本位——文化、哲理和心灵。在他看来，这是世界艺术未来的出路。
写实与写意
钟孺乾至今还保持着撕画的习惯，不间断地毁掉自己不满意的画。他说：“这并非因为我的创作不成熟，相反，我很怀疑那种‘怎么画都画不坏’的说法，所谓“炉火纯青”，多是套路精熟。我希望我的艺术永远有‘源头活水’，有实验性，正如水墨写意一样，有飞白、有留白，才有意境。”
作为共和国的同龄人，属虎的钟孺乾经历过、也经历过改革开放；经历过、也经历过拨乱反正；上过私塾、也经历过“破四旧”；用写实水墨画过军旅宣传画、而今作为画家和高校学者的他，主张绘画要在当代情景中承接文化传统，要创造出迹象境合一的、出于本心又超越现实的新艺术。
也许，正是这样回旋反转的经历，让钟孺乾对传统与当代、写实与写意等令人纠结的问题，都有属于自己的独到体认——
为了写这个戏，我去公安部门生活了七个月。在深入生活的过程中，掌握了丰富的创作素材。可这个戏怎么写，提炼个什么主题，曾长时间处于苦苦思索之中。有一次，收容所的管教员告诉我，有个老教师来探望他的学生。闻讯后，我跑到了接待室。在接待室里，我看到那个学生在听老师讲话时，歪着个脑袋，眼睛溜着窗外，似听非听，满不在乎。当老师讲到“……你要好好接受教育，出去以后，你还是二班的学生，我还是你的班主任”时，学生“哇”地哭了起来，哭得是那么动心。看着这一情景，我想，还不能说他们是“出窑的砖—一定型了”。
当这个学生离开了接待室后，老师望着学生的背影哭了，哭得是那么痛心。我也被感动得流下了眼泪。我问：“你对他怎么这样有感情？”老师回答说：“因为他是我的学生，学生违法了，意味着老师什么呢？”寥寥数语，使我得到了启发。是啊，这些孩子不都是我们的子女、我们的弟弟妹妹、我们的青年、我们的未来吗？就这样，确定了剧本的主题。在孩子们最需要阳光雨露的成长时期，遇上了，他们的信念被泯灭，落得今天这个样子，这不使人痛心吗?对造成这种状况的罪恶渊源，我们能不切齿痛恨吗？当然，对于他们的犯罪活动要依法惩处，对于严重破坏社会治安的犯罪分子，特别是流氓头子和教唆犯，必须狠狠打击。但是，单单这样还不够。对于失足青年，还应该满怀热情地象救火救灾似地去抢救他们，教育他们（依法惩处自然也是抢救和教育的组成部分），去变破坏者为建设者。这是时代对我们的要求。为了揭示这样一个主题，我就结构了一个纯洁、聪慧、正直的女青年李晓霞怎样走上失足堕落的道路，又是怎样在老师等的关怀、教育、帮助下得到新生的故事情节。可由于能力所限，就主题的提炼到它的体现，肯定存在着一定的差距。
有些同志来信问我：在《救救她》这个戏的创作中，加上李晓霞与徐志伟这条爱情线的意图是什么？它对体现主题的作用是什么？在剧本的结构中，把爱情做为一条副线来写，是想把它做为挽救李晓霞的一方面力量。它代表着同学、朋友、情人。徐志伟的做法是与冷漠、歧视相对立的。四场，管教所院外的琴声、接待室里的鼓励；五场，送来了英汉词典和录音机，还有一堂“音乐欣赏课”；六场，拉着她到医院看方老师。这对李晓霞的转变，起了很大作用。虽说在七场中，当李晓霞把失身的真情告诉了他，他痛苦地出去了。因为他是个活人，是个具有中国传统道德观念的青年人，他经不住这种事情的打击，离开了李晓霞。也正因为他是个青年人，认识问题快，经过一段痛苦的思索，他又带着正确的答案回到了李晓霞身边。
徐志伟这个人物对李晓霞的转变是起着重要作用的。李晓霞改正了错误，可还会不会有人来爱她？她还有没有爱别人的资格？如果就因一失足，便永远丧失了爱情，那她还没有从耻辱柱上被解救下来。我让徐志伟爱她，是想让她跟我们每个年轻人一样，享有学习、工作和恋爱的同等权利。应该怎样对待违法犯罪的青少年，是这个戏提出的问题。安排李晓霞与徐志伟这条爱情线，是帮助回答这个问题。意图是这样的，不知能否体现出来。
《救救她》上演不久，有个同志告诉我这样一件事：有个青年爱上了一个有过劣迹的姑娘。他的家长坚决反对，并找来亲友帮助做工作。这个青年看了三遍《救救她》，又买了戏票给家长和亲友。亲友看了戏后，反过来帮助青年做打通家长的思想工作。听到这个故事后，我为《救救她》演出后产生的一点点社会效果，感到一点欣慰。
有个同志来信提到，他看了一个剧院的演出，结尾和剧本不一样，是李晓霞最终也没有被录取，以悲剧结局。问我认为怎么样。《救救她》被兄弟文艺团体搬上舞台，或移植成妹妹剧种，在排练演出的二度创作中，肯定对这个戏的加工提高做了很多工作。我将力争把这个戏改得好一些，但我不想把它改成悲剧结局。
戏刚刚上演，我就听到过这种意见，甚至更尖锐：
让李晓霞听到因有劣迹不录取她，受到刺激精神失常；或者让她在绝望中失去生活的勇气而自杀，让观众带着思索走出剧场。这种意见也许有它的道理。不过，我觉得《救救她》要揭示的主题，应该与作者的创作意图是统一的。本想写个戏，对青少年教育问题起点积极的作用。李晓霞学好了，而结果却变成了悲剧人物，这若是有劣迹的孩子看了，会怎么想呢？促使他们破罐破摔，那是做为作者的我在犯罪。人被教育疯了，教育死了，谁还敢来接受你的教育？又有谁还肯再象方老师那样去教育别人呢？
经过了一场浩动，我们的人民有相当一部分至今还有些消沉。对于他们自己所做的事情，已经有点信心不足了，对青少年的教育工作尤其是这样。做为一个文艺工作者，应该去鼓气。劳改局的一个同志对我讲，管教所的孩子们看完了《救救她》，为了期满后能很好地工作，掀起了学文化、学技术的热潮。有个街道居民委员会主任，帮教过一个有劣迹的孩子，后因这个孩子的反复，她失去信心，一度放弃了帮教工作，看了《救救她》，她又恢复了信心。所以我要坚持让李晓霞上大学，不让她走上悲剧的毁灭。反映生活、评价生活的形式是多种多样的。让李晓霞走上悲剧的毁灭是一种，我喜欢给人以信心和希望这一种。有人愿意提出问题，让人们去思索。我愿意提出问题，回答问题。
还有的同志问：李晓霞被录取上大学，现实生活中是真有这样的实例做依据，还是出于作者的理想，安排了这样一个光明的尾巴？可以说是带有理想，也可以说它来自于现实生活。我接触过这样一个孩子，因有过劣迹，被拘留过。经教育他改正了。报考中等专业学校时，他的成绩进了录取线，但以政审不合格被拒之校门之外。由于苦闷，他又开始了流浪生活，结果第二次进了“公安局的门”。我们工作中的失误，是他重新违法的主要原因。我为这件事不平，但又无法介入招生工作，于是想以文艺形式参与现实生活对这个问题的讨论。你不收他，我收她，我在舞台上录取李晓霞上大学。演出时，不少观众为李晓霞被大学录取鼓起掌来。假如，以前在招工招生工作中，曾对李晓霞这样的青年抱冷漠、歧视态度的同志也在观众席里，那他也应受到触动吧。