青春期心理健康知识范文

青春期心理健康知识篇1

[关键词]青春期；性知识；性道德；人生观和价值观

1　青春期孩子性心理分析

青春期是指10～19岁之间的生长发育期，包括性征和性器官发育至性成熟及体格变化，并伴随心理变化。随着时代的进步、观念的更新，不论是心理上还是生理上，当今的孩子越来越早地步入了青春期。进入青春期的孩子身心迅速发展，自身开始发生变化，孩子们开始渴望洞察异性。相关资料的统计显示，我国目前处于青春期的中学生普遍存在生理上的早熟，女孩9岁月经初潮，男孩11岁初次遗精的现象屡见不鲜。这突如其来的生理变化，使他们的心理承受力与生理上的发育产生严重失衡。由于心理发育远远赶不上生理发育的速度，许多孩子对所发生的生理现象毫无所知，从而产生恐惧的心理。有的女孩认为月经是“倒霉”的事；有的男孩认为遗精是思想不健康的表现，难于启齿，更不敢向家长和老师请教，终日萎靡不振。以上这些现象，对青少年的身心健康发展都会带来极为不利的影响。青春期随着性器官的成熟，性激素分泌的逐渐增加，必然导致对异性的注意、吸引，以及对性知识的渴望。青春期孩子对性敏感、好奇，又缺乏分辨力和抵抗力，假如缺乏性科学知识的有效传授和性道德观念的正确引导，处于青春期的未成年人就容易产生性道德意志薄弱的现象，性偏离行为和性违法犯罪行为也可能会发生，这不仅给他们个人带来很大的痛苦，也会给社会和家庭带来灾难。

长期以来把性的问题看作，把性与丑恶下流等同起来，谈性色变，甚至一提到性的问题就会受到责难，使得对青少年的性教育滞后。“我们的孩子了解世界，却不了解自己的身体。我们的教育里，性知识和性道德教育严重缺失。”据联合国人口基金会日前的《2003年世界人口状况报告》提供的信息，对青少年性健康教育重视不够及与此相关的青少年非意愿怀孕、流产、性病和艾滋病高发，已成为世界性的问题。这份报告中呼吁各国政府、学校、家庭和各种社会机构，对青少年性健康教育予以重视，增加投入，通过多种渠道和方式为他们提供适当的性与生殖健康教育和服务。

2　青春期孩子性知识性道德教育的重要性

通过性知识教育，能使青春期孩子正确地认识自身的性心理发育，解决由此产生的性困惑和性疑虑，促进其性健康成长，及时消除中学生青春期的性心理障碍，此外还可以预防青少年性犯罪。青少年性犯罪与其自身的性生理、性心理发育特点有很大关系，也与他们缺乏青春期性科学相关知识有关。性道德教育同样重要，美国著名心理学家詹姆士・杜布森说，处于青春期的少年，不仅要学习性知识，更重要的是培养性道德观念，使他们懂得克制是必须的。诚然如斯，青少年性冲动急需性道德的正确疏导，青春期的身体、心理、精神各方面的协调发展需要性道德和性知识均衡匹配。只有以性道德为支撑，以性知识为依托的性教育，才能培养孩子对性的理性认知，建构健康的性价值观，才能使生活更愉悦、更和谐、更文明。性道德教育是青春期教育的核心。近年来西方的“性解放”、“性自由”以及黄色书刊和音像制品的侵袭和毒害，使他们道德观念淡薄，导致“性罪错”和性犯罪数量呈逐年上升趋势。譬如瑞典，1956年起在中学强制推行性教育，结果5年里，少女怀孕率增加60％，第一次的平均年龄下降2岁。而耐人寻味的是另一些发达国家性教育成效明显，如荷兰的少女怀孕率是发达国家中最低的，这得益于从幼儿园开始，就分阶段提倡性道德。因此，我们在向他们传授性知识的同时，提高他们性道德的观念，培养他们良好的道德品质和意志显得更为重要。

由于涉世不深，步入青春期的孩子对社会文化和世态人情信息的接受选择能力很差，政治道德对的约束力越来越有限，婚前、婚外恋、未婚同居等现象受到的舆论压力越来越小，、书刊录像屡禁不止，影视文艺作品越来越热衷于打“球”，这些对青春期的孩子的生活情趣和修养产生很大的影响，很容易造成他们性观念的混乱，导致越轨、性犯罪增加，这对社会风气、安定团结和社会主义精神文明建设极为不利。

2008年12月27日，教育部正式公布新制定的《中小学健康教育指导纲要》指出，今后中小学每学期都要安排6到7课时的健康教育课，并将从小学到高中的健康教育课分为5档，其中从小学五六年级起学生就将接触到性知识，高中阶段的健康教育课程还将涉及避免婚前等部分内容。此次教育部就中小学健康问题出台相关纲要，意味着传统禁锢式的性观念已被打破，性教育迈向实质性推进阶段，青少年的身心健康发展已得到职责部门高度重视。

3　性知识性道德教育内容及模式

青春期性知识教育大体包括性生理和性心理两个方面。性生理主要讲解生殖系统的结构和功能、性的发育、月经、遗精等生理现象。通过讲解提高青少年对性的科学认识，消除神秘感；性心理知识主要包括月经、遗精的心理准备，频繁的心理危害，与异性相处的正确态度等。性道德教育主要包括共产主义性伦理知识、性的法制观念、防止犯性罪错等，使青少年懂得并能自觉地遵守社会关于性的道德规范和法制规范，认识到性道德是个严肃的社会问题。性道德教育侧重对从道德层面进行规范，从思想层面渗透性纯洁、婚前禁欲等观念。性道德的教育是要使孩子懂得应该遵循哪些准则和规定，应该培养哪些优良品质和防止哪些不良倾向，从而使他们逐渐形成相互尊重、相互体贴、善于帮助异性、自尊自爱、自我调节与克制、人道主义等优良品质。这可为青少年道德的发展和将来正常的婚恋生活打下良好的基础，以减少和消除成年人的许多忧虑。如果没有道德的约束，将成为脱缰的野马，侵损身心健康，破坏社会和谐，玷污人类文明。

多年来我国的实践证明，家庭、学校和社会有关方面共同关心和支持青少年性教育工作，方能获得预期效果。青春期的性教育不仅是学校的事情，也是家长要关心和重视的。学校开展性知识性道德教育，应与社会、专业团体，尤其是家长保持良好合作，家校携手，才能取得最佳的教学效果。作为家长，给孩子一些相应的教育，让青春期孩子懂得一些与性有关的知识是很有必要的。此外，青春期性教育还需要全社会的共同努力，整个社会应当给青少年提供一个科学、健康的性教育环境。报刊、电台、电视、网络可以开办一些青春期性教育栏目，可以举办一些专题展览和讲座。

4　结语

青春期心理健康知识篇2

【关键词】青春期；性健康教育；素质教育；中国特色

教育是人学，要以人的发展为本，符合人性，尊重人权，塑造人格，倡导人道。教育是人类的事业、明天的事业，应该树立全球意识、未来意识。笔者曾于1998年在上海市人大会议上提出议案《根据中国的文化特点，建立有中国特色的学校性健康教育体系》；2000年，再次提交议案《在中小学设置性健康教育课程》，目的是希望我国的中小学能开展青春期性健康教育，这是青少年性健康教育现状的需要，也是与国际教育接轨的需要。

1 青春期性健康教育的内涵

“性”有狭义与广义之分。狭义的性是人类最基本的生物学特征之一，指男女两性在生物学上的差别，如性染色体不同，性腺不同，内、外生殖器官不同等等；指生物学意义上的天性、本能：“食、色，性也。”“饮食男女，人之大欲存焉。”生物学上的性也指性的重要功能生殖。性是生理现象，是个体生存和人类延续的必要条件。广义的性包含生物生理、心理精神和社会文化三个层面，性别是指男女两性在心理学上的差异，主要表现在智力、情感、意志、需要、兴趣、性格、、、、性心理等等方面。如女性情感细腻丰富，而“十个男儿九粗心”。性角色是指男女两性在社会学上的差别，指社会生活中在某种文化价值观念的指导下，因性别不同而造成的角色差异，即社会对男女的行为模式、家庭和社会职责、社会贡献的不同期待。如，在社会分工中，传统观念主张“男人干事业，女人做家务”。性角色不同，其角色责任、角色行为和行为规范有异，社会的期望、评判标准也不一样。性角色的形成和发展，既受先天生物因素的制约，更受后天环境、教育、学习认知与情感体验的影响。

与广义的“性”的三个层面相呼应，性教育的内容也就博大精深，包含知识、观念(价值观)、态度、责任、技能、人际交往等方面的教育。具体而言，对青少年的性健康教育包括：(1)青春期的性生理发育及保健：含性解剖、性发育、第二性征、保健、经期卫生、遗精知识、防治青春痘、性病和艾滋病预防、青春期保健等。(2)青春期的性心理发展和保健：包括初潮焦虑、遗精恐怖、性梦、问题、身体意象、异性吸引、两往、早恋、性角色自我同一性、社会压力等等。(3)性伦理道德教育：人类繁衍的伦理性和道德性，男女交往礼仪、保护妇女、儿童，对父母的感恩，性道德、性文明，抵制黄色书刊、影视和网络不良信息的负面影响等。(4)性法律教育：妇女的身体和隐私权，性犯罪及其处罚，对黄色网络和出版物的处罚规定等。(5)恋爱、婚姻和家庭生活指导。(6)人口理论与计划生育、优生优育。

由此，笔者认为可以将青春期性健康教育定义为：青春期性健康教育是通过宣传、教育、服务等多种途径，有目的、有计划、有组织、有系统地向青少年传授性生理、性心理、性伦理道德、性法律和性审美等科学知识，帮助青少年科学地认识自己、了解异性，确立正确的性角色责任意识和行为规范，具有健康的性心理及性价值观，成长为身心健康、人格健全的男人和女人的教育。

2 青春期性健康教育和素质教育

“人是社会的动物”，其成熟包含两个方面：生理成熟，能生儿育女。社会化过程，即接受教育，掌握一定的科学知识和劳动技能，能独立谋生；学习掌握一定的社会行为规范，遵纪守法，得到社会的认同和接纳。素质教育旨在培养、提升人的素质，把自然的人转变为社会的人――教人做“人”。

素质教育作为科学的教育理念得到普遍认同，但在现实生活中，大部分人仍将综合素质理解为数、理、化、生、文、史、政、外国语等学习成绩加艺术、体育特长或其他能力，忽略了青春期身心发育、发展导致的成长烦恼，忽略了生活技能的培训，忽略了培养健康、完善的男人和女人……。

具体而言，素质教育包括三方面内容：(1)素质教育是面向全体学生的教育。(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。(3)素质教育是促进学生个性健康发展的教育。

全面发展是党的教育方针的核心，它提出了现阶段我国教育培养人的合理的素质结构，即要培养学生身心健康(含性健康)、人格健全、品德高尚、知识丰富、学有专长、开拓创新；帮助学生学会做人，学会学习，学会劳动，学会创造，学会生活，学会健体，学会审美，成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义的建设者和接班人。

青春期性健康教育是学校素质教育的有机组成部分，包含性德育、性智育、性体育和性美育。它与素质教育培养目标一致，教育任务相同。性知识与其他科学知识一样，是人类在不断认识自身发展的规律中探索出来的精神文明和智慧结晶。性健康教育与素质教育都是终生教育，都是循序渐进的指导过程，都是家庭教育、学校教育和社会教育的共同任务，都是系统工程，需要综合治理。“性”是科学，不能无师自通，必须“传道、授业、解惑”。

性德育传授性道德和法制知识，帮助青少年认识性心理与的社会性，树立规范意识，遵纪守法；明确的道德责任，努力使自己的行为健康、愉悦而符合伦理；学习两性健康交往，既自尊自爱，又文明礼貌、团结互助；提高对形形的性信息、性现象的认识判断及处理能力；培养并且加强道德意志力。性德育是我国性健康教育的基础。

性智育传授性生理、性卫生保健、性心理、性道德和法制、恋爱、婚姻、人口理论、计划生育、优生优育、防止性骚扰与性迫害等方面的科学知识，普及性科学，宣传性文明，促进建立科学、健康、进步的性观念。

性体育指导男女两性按照各自的生理特点进行锻炼训练，使之在身体上得到健康发展。如，教育女孩不要束胸；指导男女青少年选择适合于自己体型健美发展的体操和其他运动项目；帮助青少年养成各种良好的卫生习惯(包括性器官和的卫生)等等。

性美育重在陶冶情操，提高素养，培养正确地欣赏美、热情地追求美和积极地创造美的能力；并根据两性各自的身心特点及个人的个性特征，塑造形体美与心灵美统一的、健康而有教养的社会主义建设者和接班人。

素质教育促进青春期性健康教育规范、系统和发展。随着科技、社会发展，改革开放的深化，人们的意识、观念与时俱进，“性”不再秘不可宣，不再和色情混为一谈。在大城市的高校和不少中学，性健康教育已大大方方进学校，坦坦然然入课堂，由为个别人举办的讲座，发展到相关教材的教学；由凤毛麟角的演讲者，发展到一支

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正在成长的专门师资队伍；由寥寥数页的讲稿，发展到多家学说、系统论著……。性健康教育在中国方兴未艾。

3　青春期性健康教育的现状

当前，我国的青春期性健康教育已成为公众瞩目的热点与令人棘手的难点。从全国看，在农村，特别是在贫困落后的地区，这项工作仍是学校未开垦的处女地。《中国青年报》2004年7月曾有报道，四川某镇一少女月经初潮，因缺乏相关的生理卫生知识而恐惧、焦虑，导致精神失常。国家预防和控制艾滋病专家委员会专家徐莲芝在其《我国处于艾滋病快速增长期》一文中披露，“某些地区进入快速增长态势，感染呈簇状分布，主要在农村地区。”

在城市，各地区、各学校性健康教育情况参差不齐，是“八仙过海，各显神通”之态：有的按兵不动，有的跃跃欲试，有的“一日曝之，十日寒之”，有的则已较为规范系统。总体而言，这项工作还需要花大力气进一步拓展与深化。

重庆市计划生育科研所提供的资料显示，2002年，我国人工流产总数为149．3万例，青少年约为40万例，占1／4强。2003年2月，重庆市计生医院建立了全国首家未成年人意外妊娠援助中心。“中心”成立以后，每月门诊援助手术约30～40例，大部分年龄集中在16、17岁，最小的仅12岁，20岁以下的人占手术总数的1／3。无独有偶，上海411医院开通了少女意外怀孕求助热线，电话开通11天，接到求助电话400多个，其中大部分为青少年学生求助。少女怀孕现象成为社会问题。家庭、教育部门乃至整个社会，都应该加强对青少年的性健康教育，尽量减少非意愿怀孕的发生。青少年因无知和一时的意外“激情”，用青春甚至是生命的代价去性的欲望，这是教育的悲哀。

近年来，青少年性犯罪呈上升趋势。国门打开，国外各种信息、多元观念似潮水般涌入，鱼龙混杂；社会上商业性性文化产品铺天盖地、争先恐后地登台亮相。我国现阶段的性健康教育无论是家庭还是学校都不能满足青少年对性知识的渴求。上海电视台新闻综合频道曾组织一次“有话大家说”节目，内容是关于青少年性健康教育的话题。节目主持人向一位高一男生作调查：“请问你拥有的性知识主要是从哪里获得的?”回答：“大众传媒。如《大众医学》、《自我保健》、《家庭医生》等等。”主持人又问：“难道你的爸爸、妈妈没有对你进行过这方面的教育吗?”回答：“没有，他们还没有我懂得多。现在应该由我来教育他们。”主持人再问：“你的父母向你请教过这方面的问题吗?”回答：“没有，他们不好意思……。”家长性科学知识匮乏，学校缺少专业师资，没有系统教材，学校未将性健康教育纳入教学计划，阅读性知识书籍受指责、被嘲讽，性健康教育滞后于青少年的身心发展和社会挑战。缺乏性健康教育，青少年就难以形成科学的性意识，难以掌握正确的性道德和规范，难以培养良好的性修养。不能从正规的家庭教育、学校教育中获取性科学知识，强烈的好奇心就会驱使他们私下秘密地自我探索，收集资料信息，或因年轻、缺少阅历辨不清良莠而困惑迷茫、惶恐焦虑；或由于情感缺失(缺少亲情或友情)情绪波动而轻信他人花言巧语上当受骗；或是缺少法纪意识和自控力而冲动行事，发生性越轨；个别人甚至受不良传媒文化的腐蚀而误入歧途，导致性犯罪。一位16岁的男生，假期因看黄色影碟受毒害，了邻居5岁的。上海的“东方110”曾报道三位少女的案例，其中最小的一位只有13岁。笔者认为，悲剧产生最主要的、更深层次的原因在于性无知、性愚昧。从性禁锢到性泛滥，极大的反差容易使青少年从性走向性误区，而性的不正当，或不正当的性积蓄与性宣泄，都会造成严重的社会后果；性骚扰、犯、嫖娟、性传播疾病……，都足以使千百万人在变形的性活动中毁灭。

4　浦东新区青春期性健康教育缩影

1994年国际人口与发展大会《行动纲领》提出可持续发展的中心是人，人的核心是健康，健康的核心是生殖健康，并提出2015年人人享有生殖保健。2000年5月，浦东新区被列为开展“促进中国青少年生殖健康”国际合作项目上海试点区之一，侧重对校内青少年学生开展性健康教育和生活技能的培训。四年多来，在项目领导小组的指导下，《青春健康》国际项目已推广到全市各区。新区教育部门与计生协密切合作，宣传、教育、服务工作也由3所试点学校拓展到23所中学(包括普通中学与职业高中)和4个社区。同时，我们对青春期性健康教育的师资培训、教材撰写、教案设计、方法选择和阵地建设等问题进行了积极而有成效的探索。

4．1明确目的，组建队伍

为使《青春健康》国际项目工作顺利有序开展，浦东新区建立了由区计生协和区教育系统的领导、专家及试点学校教师组成的《青春健康》国际合作项目领导小组，下设项目_T作小组，并组织项目工作组全体成员参加培训。培训内容为：(1)国内外青少年性与生殖健康教育的动态和发展。(2)《青春健康》国际合作项目简况和上海项目实施方案的讲解。(3)PLA方法和主持人的施教技能。(4)青少年生活技能培训和演讲。(5)市级师资试讲和评论。

4．2培训师资，撰写教材

学校作为正规的专职教育机构，必须培训提升师资，建设一支合格的高质量的性健康教育师资队伍，“师高弟子强”。为使项目的教育、服务质量得到保证，促进项目的推广、发展，我们组建了一支由教授、专家为主导，试点学校授课教师为骨干的师资队伍，举办了8期师训班，培训了300多名学校性健康教育持证上岗教师。培训内容为性科学理论知识，性健康教育信息经验，教学观摩与实践，社会考察和服务等。培训的参考教材为本区性健康教育专家撰写的《迈入的男孩、女孩――性与青少年》。培训原则为自学与面授结合，理论与实践结合，普及与提高结合，面向全体与个别指导结合。师资培训受到教师们的广泛欢迎，一致反映学有所获，学大有用。一位教师颇有感慨：“我们的学生能把数、理、化公式倒背如流，难道对自身就不需要了解和认识了吗?难道我们的学校、家庭能剥夺学生对自身的知情权吗?”另一教师态度坚定：“我们要牢牢占领这块阵地，让学生获得更多他们渴望了解的科学的性知识，以杜绝不健康内容对他们的伤害。”

4．3教法活泼，形式多元

试点学校在开展青春期性健康教育时，充分考虑学生的认知特点和实际需要，采用了PLA教学方式(参与式学习和行动)，即通过平等、开放、群体参与、互动式的过程，帮助教师直接、深入、客观、准确地了解青少年的特点和需求，师生一起学习，共同成长。授课教师还博采众长，创造性地将心理辅导技术引入青春期性健康教育，运用自由联想、图形讲解、卡通绘画、案例讨论、排序记分、情境教学、活动游戏、心理剧等等方法激发学生的学习心向，集中学生的注意，激励学生积极参与，变“要我学”为

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“我要学”。据统计，四年来，我区累计培训学牛29935人。学生们体会颇深：“青春期性健康教育课使我们学到了不少平常其它课堂上学不到的知识，帮助我们解决了许多平时模糊的概念，使我们在生理和心理上更了解了自己……，这是一把开启人生之门的钥匙。”“原以为会很尴尬的课没想到却充满了轻松的气氛……。通过课堂的学习，使我对‘性’由陌生到了解，同时提高了自我保护能力(预防艾滋病)。”“以前我对青春期的生理和心理变化感到不安与恐慌，对早恋也感到矛盾，不知自己是对还是错……。听了青春期性健康教育课后，了解了自己应该怎么做。相信这门课对我们的帮助不小。”

同时，学校通过大型活动、学生社团的定期活动、展览、校刊、工作坊、健康角、少女成长营、辩论会、同伴教育、社会调查等各种形式对学生进行青春期性健康教育；群策群力建立科学、健康、积极、文明的学校性文化氛围；有机地整合学校的一切有利资源，使性教育不再游离于学校素质教育的总体目标，让学生在潜移默化的氛围中真切地感受到“生命可贵，责任神圣，情感美妙”，学会“悦纳自己，尊重尽责，驾驭情感”，建立正确的性价值观和异往。

4．4宣传家长，联合社区

性健康教育的起点在家庭。家庭是孩子出生后接触的第一个社会环境，父母作为孩子的启蒙教师，其人格素质、性态度、道德责任意识、性科学知识水平、教养方式和家庭的性文化氛围，直接影响孩子的身心健康、人格人品及其性态度、婚恋观。父母是孩子的样子，孩子是父母的镜子。为指导家长正确为孩子的青春导航，学校与社区利用家长学校、家长座谈会、家庭教育讲座和亲子活动等多种形式，对家长进行性健康教育的培训、指导，帮助他们改变陈旧观念，确立科学态度，提升文化和文明素质。家长们深感受益匪浅，纷纷表示：“既然孩子需要，我们就不能回避，应该对他们加强正面引导……。”许多社区积极挖掘资源，调动各方面的积极因素，组织专家志愿者、心理咨询师、咨询医生在各街道、小区广泛开展宣传、教育与服务工作，因地制宜对青少年开展青春期性健康教育。区计生协印发了图文并茂、内容丰富的《青春健康》宣传小册4万多册，组织了“青春健康展览”版面巡展，开展丰富多彩的主题活动与社会实践，千方百计扩大教育的辐射面。

4．5建设阵地，亲青服务

一些试点学校建立了设备先进的多功能学生活动中心，包括学生活动室、亲青服务咨询室和“心晴小屋”等，开展了网上咨询服务，悄悄话信箱和热线电话，阅览室还为青少年提供了大量的性健康教育科普读物和音像资料，深受学生欢迎。部分街道和镇把为青少年提供亲切、平等、科学的、有针对性的、可接受的咨询服务纳入社区人口计生综合服务站的内容中，建立了“亲青服务室”为青少年提供个性化服务，开设了“青苹果”等青少年咨询热线电话。2003年12月1日前任国际计生联合会会长吉拉・戈梅兹到浦东花木镇视察社区咨询服务站，2004年9月国际计生联合会会长尼娜・普里视察了浦东洋泾中学，均对他们开展的青春期性健康教育工作予以了充分的肯定和高度评价。

5　对当前青春期性健康教育的思考

青春期是生命的春天，是人生成长的关键时期，“千金买骏马，何处买青春?”为帮助青少年克服成长的烦恼，提升青春的质量，拥抱明天的辉煌，全面改进与提高我国性健康教育的水平和质量势在必行。在现阶段的青春期性健康教育中，笔者认为有几个问题值得思考、切磋。

5．1青春期性健康教育的主要目标

笔者主张为性健康教育和性纯洁教育。

5．2青春期性健康教育的模式

笔者以为应结合当前青少年的心理特点与需要，思想和行为现状，社会的现实影响，选择人格教育与安全教育相结合之模式。

5．3青春期性教育师资队伍的组建

笔者认为家、校、社应密切联系配合；教育、计生、医学、公安、司法和民政等部门要充分的参与合作；男女教师比例相当，尤其是在中、小学，性教育的师资不应只是“娘子军”。

5．4性教育与色情的界别

性教育如履薄冰，尺度难以把握，这往往是人们从事性教育工作的心理障碍。如何界别性教育与色情，社会应该有一个相对明确的标准，以利教育者掌握适时、适度原则。否则，“真理朝前跨一小步，就会变为谬误”。

5．5进一步争取领导的支持

笔者认为，推广性健康教育，必须争取领导的了解、理解和支持，才能有效解决性健康教育工作中的一些具体问题。如规划、制度、人、财、物等等，促进性健康教育切实实施，并逐步规范化、制度化，目的明确、计划可行、系统科学、广泛深入持久有效地开展，使之名副其实地成为人生的必修课。

青春期性健康教育旨在为青少年的青春导航、护航，是“做人”的教育。探索建立具有中国特色的青春期性健康教育体系是利国利民、有益社会、功在当代、勋及千秋的重要事业，是中国全民与社会的天职。

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青春期心理健康知识篇3

一、缘起

青春期是儿童由幼儿到成年的过渡时期，是以性成熟为主的一系列的生理及心理突变的阶段，青春期占人的生长发育期的一半或更多。青春期一般为10～20岁左右，分为前后两期，其中10～14/15岁为发育迅猛的青春前期，这一时期，儿童面对自己身体发生的巨大变化，如果没有必要的性知识，会感到困惑，感到束手无策，进而会产生相应的心理负担。如果不及时向学生传授一些必要的性健康知识，有可能会造成学生在性意识、性健康方面的问题。本研究即缘起于笔者接触到的一次真实案例。

我校有一名即将毕业的六年级学生，有一天她的班主任对我说，这位学生怀孕了。我很震惊，她还只是个小学还没毕业的孩子呀……这件事给了我很大的震撼，我想到了自己成长中对身体、对性的无知和懵懂；想到了有的学生过早地告别少女时代；想到了我的父母和师长对性健康教育的讳莫如深；想到了这个时代层出不穷的诱惑……受中国传统文化影响，谈性是羞耻的，当前青春期性健康教育是一个让人尴尬而又不可回避的问题。如何及时、有效地开展青春期性健康教育，为面临青春期困扰的学生提供帮助，使他们顺利度过这一关键期，已成为心理健康教育中值得探究的话题。作为一名从事学生心理咨询工作的教师，我借鉴国内外相关研究成果，结合我校小学高年级学生性生理、性心理发展的现状和教育实际，用理论指导实践，尝试开展了性健康教育，探索性健康教育的方式方法，促进自己的专业成长。

二、现状概述

我校是一所以进城务工的农民工子女居多的农民工子弟学校，其作为农村小学生青春期性健康教育的一个缩影，有一定的代表性。通过调查发现，农村小学性健康教育的现状堪忧。

首先，家长对性避而不谈。家长们谈性色变，有意回避，认为孩子长大后自然就会懂得性，会无师自通；而性教育会导致孩子有更多的。调查研究表明，学生对生命来源的认识情况相当不容乐观，在我们调查的345份有效问卷里，只有3.48%的家长能正面答出胎儿是和卵子结合成受精卵，受精卵在母体的子宫中成长而形成的。其余的不是回答是从腋窝下生出来，就是说是从路边、垃圾桶捡来的。家长对生命的来源是如此的轻描淡写和满不在乎，甚至是避而不谈。

其次，教师遮遮掩掩。由于小学没有专职心理辅导教师，专门从事青少年青春期性健康教育的研究者十分稀缺，在农村小学这类研究更是空白。许多教师尽管知道性健康教育十分重要，但由于缺乏青春期教育课程的理论和实践的指导，怎么讲、讲到哪个尺度，都不好把握。因此，教师在面对孩子青春期性健康教育问题时玩起了“躲猫猫”“踢皮球”的游戏，以至于错失了对学生及时、正确引导的最佳时机。

再次，学生一知半解。伴随着信息的飞速发展，电视、手机、互联网等渠道为学生提供了缺乏正确性、科学性、系统性的性知识。性知识的贫乏和曲解成为青春期学生的产生心理困惑的主要原因之一。

因此，农村小学青春期性健康教育首先要解决的就是学生的认识问题，即通过科学、正面的性健康知识教育解开学生对性认识的神秘面纱，消除学生对性知识的错误认知。

三、现实意义

中科院院士吴阶平曾发出“开展青春期教育刻不容缓”的呼唤。青春期性健康教育是学校基础教育的重要组成部分，也是学校素质教育的重要内容。小学阶段是一个人自我意识开始形成，性意识逐渐产生的时期。适时地开展青春期教育，对学生价值观形成、科学性知识的获取、正确异往行为规范的建立、恰当的性自我保护能力等起着重要的作用。承担正面、科学、系统的青春期性健康教育的引导重任的，则是学校的心理健康教育工作者。

首先，性健康教育走在性发育之前，可以使学生有勇气面对自己身体上的变化，悦纳自己。随着青少年性成熟的提早，许多学生在小学阶段就面临身体上的变化，这时，如果没有必要的性健康知识，面对自己身体发生的巨大变化，学生只能感到困惑、束手无策，也必然会产生相应的心理负担。

其次，提前进行科学的性健康教育可以预防性犯罪。信息时代，学生可能接触到性信息的渠道越来越多。我们没有办法也不可能阻止学生去接触这些信息，与其教师绞尽脑汁，想方设法把学生同这些东西隔绝开来，还不如多花点工夫对学生进行正确的引导。具体的做法就是开展青春期性健康教育，让学生树立正确的性观念，避免不必要的性犯罪，为他们日后的幸福生活打下重要的基础。

四、方法与途径

1.从课堂入手，上好青春期心理辅导课

课堂教学是青春期性健康教育的主阵地、主渠道，也是青春期性教育成败的关键。在课堂教学中，应该从现象入手，做到有的放矢。例如：女生穿裙子上楼梯时，男生在下一层楼梯偷看女生内裤的颜色，继而取笑；男女生之间发生口角，男生口出威胁的粗言秽语“信不信我你”“你再说，再说我就抓你的波（胸）”等；男女生在课间打闹时出现抓对方下体，脱对方裤子，摸脸蛋、打屁股等不恰当行为。针对这些现象，在班级团体辅导课上我们从三个维度安排辅导。（1）性生理教育。内容有“我们长大了”，从青春期生理变化、第二性征出现、男女生殖系统的构造及发育等来为学生讲解相关的性生理知识。（2）性心理教育。内容有“正确对待男女同学之间的交往”“如何发展友情”“如何应对异性的爱慕”等，借鉴上海市青春期教育专业委员会编写的《非常青春非常自信》青春期健康教育教师备课笔记，借助生动活泼的情景剧让学生认同自己的性别角色，懂得自尊自爱，引导学生与异性同学进行得体大方的交往。（3）性保护教育。内容有“男孩女孩——远离侵害自我保护”，借助案例分析、视频观看，对女生给予如何避免性骚扰和犯，进行自我保护的指导。

2.以点带面，开展个别辅导和家庭指导

通过有咨询资质的老师为学生作的个别辅导，避免大庭广众之下的尴尬，增强学生的自尊心、自信心，有利于更直接地处理个别学生青春期的困惑。

学校教育的成败离不开家庭教育，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的性启蒙老师。对于孩子问到的一些关于性的问题，家长不应回避，应该循序渐进地采取巧妙的方式进行回答，一方面满足孩子的好奇心，另一方面使孩子间接地接受青春期性健康教育。在平时，通过家长会、家校联系册、学生成长记录册、家校通、家访等途径与家长建立密切的联系。请家长关注孩子平时听的歌曲，看的书籍、报刊等，经常陪伴孩子，关注孩子的心理发展动态，形成平等民主的家庭氛围，陪伴孩子健康成长。

3.多管齐下，加强校园宣传

利用班级图书角、黑板报、校园广播、课外书籍等多种渠道进行相关宣传，积极鼓励学生参与学校青春期性健康教育的各种活动，如学生性健康教育手抄报、知识竞赛等，促使全体师生对性健康教育持一种开放的态度，创设出一个有利于进行青春期性健康教育的学校教育大环境和大氛围。

五、经验总结

青春期教育之父斯坦利·霍尔认为，每个人的生命都是整套地重复整个人类的发展过程，而青春期则代表着一种新生，是产生更高级更完美的人类特征的时期，是“可望改善人类的惟一阶段”。经过两年的教育实践和探索，我们的青春期性健康教育积累了一些经验。

一方面，以阳光的心态推进性健康教育。当我们以阳光灿烂的美好心态，公开而彻底地与学生分享青春期性健康教育的知识时，唤醒了学生内心深处对未来自我的追求，加深了学生对性的认识，转变了学生错误的观念，消除了学生的恐惧心理。

另一方面，青春期性健康教育课程使学生了解了性意识的发展规律、异往的方法与原则。这样，学生学会了男女生之间如何正确地交往。过去的“三八线”，班级男女生界限分明互不干涉，少数学生与异往引起非议等现象消失了。在班集体中，男女生互帮互助，形成了健康向上的班集体氛围。在交往中，男女生注重自己在异性同学心目中的形象和言行举止，异性价值感得到满足。

实践证明，青春期性健康教育是人格的教育。它在鼓励与理解中引导学生正确交往，在尊重与信任中纠正学生的错误，更在欣赏与肯定中陪伴孩子成长，是孩子们成长过程中不可或缺的重要组成部分。

青春期心理健康知识篇4

1、聋生青春期的心理特点青春期突出的心理特点是聋生正处于性发育阶段，生理上的一系列变化让聋生缺少这方面的认识，缺少正确的引导。他们的心理、情绪、行为等随之变化，加上大众媒体宣传、新闻报道等，其直观性、生动性更为聋生所吸引，对聋生心理发展具有特殊的作用，由于文化知识，语言理解严重滞后，阅历经验和意识的限制，聋生对性发育的生理现象不了解。如女生不了解月经，男生不理解遗精，这正是青春期开始出现正常的生理需要，因而产生了疑虑，情绪困惑，造成精神不必要的负担，身心健康受到压抑，对性发育表现出极差的状态，冲动感和约束力总是以直接方式去接触异性，对异性存在着很强的依恋，并产生好感和爱慕，引起情绪急躁不稳，情绪难以控制，对聋生青春期发育成长极为不利。

2、聋生青春期教育的重要性青春期是人的成长和成熟的重要阶段，一个人的身体素质、思想品德知识才能随着年龄增长，渴望的心理日益变得强烈，青春期就基本形成，青春期教育对人的成长有着重要的作用。“健康不仅是没有疾病和虚弱，而是身体上心理上和社会适应处于完好状态”。一个人的生理健康而心理不健康是不能适应社会需求的。青春期教育是针对青春期的聋生性成熟和心理发展所需要解决的问题，明确它的教育目的，通过相应的教育来达到目标，从而促使聋生把自己的充沛精力用于加强身体素质，提高文化素质和培养思想道德素质，迈好青春时期的第一步，保护好聋生生理健康的成长，提高聋生对青春期素质教育的措施。

3、怎样做好聋生的青春期教育随着特教事业不断的发展，教材不断深入的改革更新。物质生活不断的提高，学生青春期相应大大提前。我们都知道聋生对老师的示范性很强，对聋生有极大的轻重作用，他们对老师的一言一行都无时无刻地模仿着，所以老师既要有渊博学识、又有博怀，才会对聋生产生潜移默化的感染，从而促使聋生心理健康发展。老师要想成为聋生的楷模，成为聋生心目中的崇敬者，老师首先要摆正自己的态度，努力研究聋生心理学知识，健全自己的人格。为了确保聋生青春期的身心健康发展，培养他们健康的情感。班主任应适当介绍有关青春期的生理卫生知识及心理健康知识，让他们对生理上的青春期的变化能初步了解，不会感到陌生与好奇，他(她)对异性好感是正常的，说明他(她)已长大了，是件好事，但他们的主要任务还是学习，还没有能力来处理好恋爱的事情，引导他们要摆正方向，摆正目标，等到瓜熟蒂落才是真正的甜蜜而幸福。心理健康教育的理论，联系到聋校实际情况，青春期的内容大体包括：性生理、性心理和性道德三个方面：3.1正视生理健康教育。教育家苏霍姆林斯基说过：“我们的任务就在于要在性本能刚刚觉悟之际，就对他们的理智做好充分的准备。”由于我国是传统教育，聋校老师受观念教育影响的原因，对于有关性知识只是采用侧面讲，让学生学一点知一点就了事，这样的结果往往导致学生性知识贫乏，得不到正确引导，对性知识的错误理解，不良后果较严重。根据聋生青春期的特点编制教材，一周上1～2节生理课，使聋生了解人体的结构功能，生理的构造等特点。例如到了青春期男生会长胡子、会遗精，女生会出现月经、发育增大等，这是人成长中都会出现的，是心理正常的现象。例如一个女生与一个男生交往中逐渐产生好感，时间一长学习成绩下降。班主任发现后，及时对其进行心理疏导，告诉她对男生好感是正常的，说明她生理发育逐步成熟是件好事，但是作为在校的学生还没有能力处理这种事情，就好像没有成熟的柿子，吃起来又酸又涩，远没有成熟的柿子香甜。通过耐心细致地对她进行疏导教育，该生认识到了早恋会酿成苦果，从误区中勇敢地走出来。我班有个女生因发育增大而觉得难为情，而是采取束胸的做法，怕身体变胖而勒腰节食，这种做法对身体健康极为不利，教育他们要积极参加锻炼身体，注意调解饮食，只有这样才能保证身体的健康成长。由此可见普及性教育的重要性，对聋生是更不应回避的。

3.2注重心理健康指导。人到青春期，由于身体发育内分泌的变化，聋生常常表现独立与依附的自相矛盾，情绪容易激动、心情烦躁、爱发脾气，尤其是女生在月经期情绪激动表现为突出，男生遗精后心情慌张。不知所措。从聋生本人来看是由于对青春期发育成长认识不足，强调自己的独立性，难以控制而造成思想模糊，老师和家长只看到聋生独立性的一面，而忽略依赖的一面，对聋生青春期的心理健康进行正确引导教育是十分必要的。尤其是班主任要经常深入学生中去，做他们的知心朋友，掌握他们的内心动态，帮助他们理智控制自己的情绪，教育他们要洁身自好，保持清醒头脑。通过上心理课、思品课、班会课等对他们进行青春期心理健康教育与指导，引导他们在正常的情况下，自然的、友爱的相互交往。对于有早恋倾向的聋生，班主任要及时进行个别谈心、侧面教育，帮助他们树立正确的人生观。我班有个女同学，她不仅人长得漂亮，而且学习各方面都优秀，为此引来了众多男生的追求，有的给她递条子、有的给她买点心吃、甚至赴约在校园角下悄悄私语，还引来了一些不健康的骚扰，为此她情绪低落、心情烦恼，班主任知道后对其疏导，并告诉她，男生对她产生好感属于正常的，但提醒她现在还不是谈恋爱的时候，主要任务是学习，要把精力用在学习上，等将来时机成熟了再谈不迟。

3.3加强思想道德教育。加强青春期的性道德教育。对聋生在今后的一生中有着极大的影响，对聋生整个身心健康教育尤为重要。主要包括性理论知识、性法制观念和性防止企图。我们应让他们知道哪些做法是合理的，哪些做法是不道德的，让他们学会自己应该怎么做，不该怎么做。重点对聋生进行自尊、自信、自爱的教育，青春时期的教育对聋生在今后人生的道路上都有极大的帮助。聋生除听力受障外，其他与正常人一样，可以做其他任何事情，我们要帮助他们正确树立奋斗目标，同样可以做出出类拔萃，对社会对人民有益的事。我们班集体中常常组织开展一些文体活动，大家一起学习、一起活动、一起进步等。好的班集体能使他们积极向上，轻松快乐地把精力用在学习上，对心理健康成长极为有利。对他们交友的情况要正确引导，并结合道德教育，法制教育使他们身心健康地成长。保尔、海伦、张海迪都是世界残疾名人，把他们的成长经历，奋斗事迹传授给学生，引导学生树立远大的理想，胸怀大志，将来为社会为人民做出贡献。

青春期心理健康知识篇5

在具体的教学和工作中我们注重做到了以下几个方面，收到了良好效果。

一、开展健康教育课，进行青春期常识教育

针对耳聋学生青春期知识的贫乏，我们就从青春期常识教育入手。利用健康教育课本，根据耳聋学生生理和年龄的特点，结合耳聋学生实际，采用较为直观的图片、模型、录像教具，较系统地向聋生传授青春期知识、健康常识，帮助聋生正确地认识青春期的生理变化，认识青春期的心理发展特点，培养良好的心理素质，迈好青春第一步。

同时，我们利用家长会时间，讲述青春期教育的重要性、青春期常识、通报学校青春期教育的情况，取得家长的密切配合和支持。

二、利用课余时间组织丰富多彩的活动，培养高尚情操

由于耳聋学生的生活圈子比较狭小，生活单调，与外界交流的机会较少。我们就努力为他们创造机会和条件，让聋生在丰富多彩的活动中去接触大自然、接触社会，寓教育于活动之中。从活动中学习各种在课堂上学不到或不能体会、理解的知识，包括学会做人、学会生活、学会交流、学会欣赏、学会助人、学会排解烦恼，解除青春期的问题等等。

1、做体操

组织全校耳聋学生学做体操。每天上午20分钟课间活动时间，全校学生集中操场，在教师带领下，踏着节奏锻炼身体，使学生沉浸在一片欢乐之中。组织体操比赛，既锻炼了身体，有增进了学生之间的友谊。使学生在运动的过程中充分表现自己的青春美。培养相互团结、相互配合、相互欣赏、相互尊重的集体主义精神，展现了聋生自强不息的风采。

2、搞好手拉手

与普通学校学生一起开展“迎接新世纪”的手拉手活动，增进聋生与健全学生的交流和友谊。让聋生了解同龄人的精神风貌、情趣格调、气质修养以及情感表达和情绪渲泻的方式，认识自己的不足，提高自己的修养；与周边的企业进行一些结对子帮扶活动，引导耳聋学生能够在将来参加工作后及时的步入正轨，与健全人一样地生活、工作。通过活动，使聋生学会欣赏别人优点，学习别人的优点。

3、参加公益活动

这方面的活动也是素质教育的重要形式。

每学期初学校制定好计划，活动前，班主任老师按照学校要求精心设计活动过程，提出心理品质的训练要求，并认真予以实施，让学生在每次活动中都有所得。象春季举行的“雷锋月做好事”活动、“清明节扫墓”活动，义务劳动等。

4、我能行

通过“我能行”活动，进行一些简单的家务教育，让聋生学习一些基本的生活技能，如学烧菜，学缝纫，学理发，学修理自行车等等。每当聋生学会一样本事以后，显得异常兴奋，从中体会到“我能行，我可以”。增强了“残而有为”的自信心，为其踏入社会，自食其力打下坚实的基础。

三、做好心理疏导与辅导，效果显著

除了面向集体的青春期教育和心理咨询外，我们对需要特殊帮助的学生，由老师和班主任一起协商帮教办法，做好个别访谈辅导工作，并设法争取家长的配合和支持。同时，与部分普通学校的学生进行零距离对话，清除聋生与正常儿童之间的隔阂。

1、知识更多了

聋生对学校开设的青春期健康教育课程很欢迎，上课时听（看）得特别认真，下课时还追着老师问这问那，解除疑惑。学生的青春期知识面明显提高。

2、行为更好了

自从开展了青春期教育后，大部分学生提高了认识，处理好了自身的一些问题，调整好了心理的状态。同学之间、男女生之间，懂得尊重、懂得关心、懂得礼让，平时以及活动中，大同学会主动关心小同学，男同学会主动关心女同学。基本上消除了那种不雅和极端行为，绝大多数学生都能自觉遵守“中小学生行为规范”，努力做个好学生。

3、认识更高了

六～九年级的聋生在上了青春期教育课之后，写下了自己的心灵感受：“学校为我们开设了青春期健康教育的课程后，使我明白了该怎样去保护自己的身体，怎样去调节自己的心情。”“上了青春期健康教育的课之后，让我了解了有关青春期的保健知识，性知识，懂得了怎样使自己摆脱烦恼，健康地成长，学会了一些自我保护和情绪调节的方法。”……这些都是聋生的话。从中可以看到，通过青春期教育，不仅使学生了解青春期知识，学会自我调节，而且懂得怎样争做一个文明礼貌的好学生。

4、思想成熟了

多数青春期的耳聋学生不再象以前那么容易骚动，也不像以前那样对男女问题极为敏感和多疑，随之一改常态，变得更沉稳和理性了。

参考文献

1、吴效锋《新课程怎样教—教学艺术与实践》.沈阳出版社。

2、苏霍姆林斯基著杜殿坤编译《给教师的建议》.教育科学出版社。

青春期心理健康知识篇6

关键词：青春期；心理健康教育；途径；方法

一、青春期学生普遍存在的威胁心理健康的问题

（一）学习的压力

在中国，青春期学生必须要面临来自学习的重大压力，学生被寄予殷切期望，要考入重点高中，升入重点本科。所以很多学校都会给学生布置非常多的作业，仅仅是作业就几乎占据了学生所有的生活，让他们无暇再去做自己感兴趣的事情。另外，学校还会一个月甚至一周对学生进行测评，青春期学生必须要承担各种考试的压力，让学生长期处于智力超负荷运转的紧张状态，甚至有学生会因为考试而出现焦虑的情况。面对如此繁重的学习压力，反而会导致学生无法投入到学习当中，出现成绩下滑的情况。特别是对于那些学习成绩较差的学生，他们可能不得不进入中职或高职学校，早早地进入社会，这对于他们来说是非常残忍的，他们会更容易陷入重重心理矛盾之中，引发心理问题。

（二）人际关系

首先是亲子关系，学生在青春期与父母的关系很容易恶化，一方面是因为家长对于学生的期望过高，给学生太大的压力。子女的学习表现和考试成绩一直都是家长非常重视的问题，家长始终希望学生能够名列前茅，一旦学生成绩下滑就会选择责骂学生。另一方面是父母不能接受孩子的成长，在孩童时期，孩子一般会非常依赖父母，也非常听父母的话。但是到了青春期，孩子有了自己的想法，和家长也存在一些思想上的差别，所以就很容易觉得父母跟不上时代或者认为父母的某些想法是错误的，渐渐与家长关系疏远。其次是同学关系，青少年时期学生渐渐与父母疏远，而更加倾向于与同龄人交流。同时青春期的学生渐渐有了异性意识，青春期的懵懂会让他们喜欢上异性朋友，但是学习的压力，父母老师的反对，心理上的羞涩很容易使学生感到不安，不知道应当如何正确地处理与异性的关系。最后是师生关系，在学校学生遇到问题，其实最好的途径就是向老师求助，但是青春期的学生大多不愿意向老师吐露自己的心事。一方面是因为学生对于老师存在畏惧心理，另一方面是因为师生之间缺乏必要的交流与沟通，教师对学生的生活关心不足，只重视学生的成绩。这就到导致学生感觉与老师存在距离，老师不可能会理解自己的烦恼。更严重的是，有时教师会严厉地批评学生，但是青春期学生很容易冲动，很容易直接与老师发生冲突，恶化师生关系。

二、对青春期学生进行心理健康教育的有效途径和方法

（一）提高班主任和家长的心理健康素养

在学生的心理成长过程中，班主任和家长无疑是施加最大影响力的两个方面。首先是班主任，班主任想要开展心理健康教育，自己必须要具备好的心理素质以及掌握心理健康教育技能。老师要在日常生活中多多阅读心理健康的相关书籍，了解最有效的心理健康教育方法，同时将这些知识运用在日常教学当中。班主任要更加认真仔细地观察学生在学习和生活上的发展变化，经常与学生聊天谈心，了解学生发生心理变化的原因，然后站在学生的立场去正确地引导学生。班主任还应当定期开展有关心理健康教育的主题班会，班会上可以首先向学生介绍心理健康的基本知识，然后让学生将自己最近的烦恼匿名写在小纸条上，随机抽取几张小纸条，与同学们一起讨论解除烦恼的有效办法。其次是家长，青春期的到来，学生会表现出自我意识高涨、逆反心理、情绪起伏大等情况。首先，家长要多多阅读书籍和观看网络上的相关教育视频，深入了解青春期学生的特点，学习应当采取怎样的方式去指导孩子，帮助他们解决青春期的烦恼。其次，家长在教育孩子的过程中一定要有耐心。青春期的孩子很容易出现逆反心理，不愿意听从父母的话，家长要耐心地与孩子沟通，了解其反对的原因，给予孩子充分的理解与支持。最后，家长要与老师常常沟通，了解学生在校的情况，沟通一些心理健康教育的经验与心得。

（二）学校加强心理健康教育课程

虽然中学时期学生的学业繁忙，但是学校仍然应当安排心理健康教育的相关课程，可以采取低年级一周一节，高年级两周一节的方式，灵活地安排课程表。心理健康教育老师要尽可能丰富教学方法，例如情景设置、角色扮演、游戏教学等方式，让心理健康教育课堂尽可能变得生动有趣，吸引学生的注意力。除了心理教师的上课以外，学校还可以聘请具有丰富知识的心理健康教育专家来校进行中学生心理健康教育知识讲座，向学生讲授心理健康教育的基本知识，然后教会学生应当如何在面对成长过程中遇到的各种问题及时调整自己的心态，消除不良情绪，培养良好的心理素质。另外，学校还应当开设一个专门的心理辅导室，针对学生的各种烦恼开展个人的心理咨询与辅导，主要是帮助学生学会解决青春期心理发展中的各种自己无法解决的问题，帮助学生排解心中的压力。特别对于校园中恋爱现象，学校要正确对待。很多学校对于学生的恋爱现象是非常反对的，一旦发现都会给予十分严厉的批评。但其实这是这个时期学生的正常表现，所以学校应当改变之前的态度，一方面对学生及时开展青春期教育，对学生进行性健康教育，让学生懂得保护自己的办法。另一方面也要及时地与学生沟通，表明自己理解的态度，但是也要向学生强调在这一时期学习也同样重要，不能因为青春期心理发展中的各种问题而荒废了学习。

参考文献：

［1］邻强，全莉娟，姚本先．浅析中小学生危机心理辅导的实施［J］．现代中小学教育，2015（02）．

［2］于海涛，张建平，秦秋霞．构建中小学学生心理危机分级预警机制［J］．当代教育论坛学科教育研究，2016（02）．

［3］刘建华．中学生青春期性教育实施方案探寻［J］．中国硕士学位论文全文数据库，2014

青春期心理健康知识篇7

在我国，义务教育阶段的青春期教育远远落后于发达国家，有的学生进入高职后对于青春期健康的知识仍然处于朦胧之中，尤其是对于性知识的获得路径狭窄，正规的青春期教育寥寥无几，处于“流放”状态。但是开放的世界，打破国界和空间的网络，西方性解放思潮的滋生，却使上千万进入青春期的大学生在异性交际上发生扭曲，带来严重的健康问题。充分利用同伴教育这个有效的方式，把高职生青春期健康教育落到实处，意义重大。

一、高职青春期健康教育方式

青春期教育不单纯是院校一家的事情，需要全社会的努力，齐心合力齐抓共管才能取得成效。青春期健康教育不可回避的就是性健康教育，它是该教育的基础内容，包含了生理和心理、道德和开放、法律和自由等等的辩证关系，也只有通过各方的参与和努力才能实现。

目前，我国高职院校青春期教育的方式有以下3种。

一是学院教育。这是教育的主要形式，较为系统、正规，有专职的机构和教师，有完整的教学规划和规定的课时。教学手段多样，既有传统的正面传授，也有通过各种交际活动和文娱活动的潜移默化，现代化的网络教育也被派上了用场。

二是家庭教育。这是高职生青春期健康教育的基础空间，父母就是最原始的启蒙老师，家长青春期知识的多寡、教育方法的优劣、孩子的接受程度都将关系到最终教育的成败。

三是同伴教育。这作为一种有效的教育形式，被高职院校广泛应用。

下文通过对同伴教育的概念、优势、实施形式的解读，重点对同伴教育模式的效果进行分析研究。

二、同伴教育模式的解读

（一）高职同伴教育的概念

高职青春期健康教育的同伴教育形式，就是学生之间由于年龄的相仿、性别的一致、生活经历的大致相同，或者因为其它原因而产生情谊，有着相近的道德观和价值观，愿意共同分享有关青春期健康知识、行为举止的经验而成为的组合。同伴教育之所以可行，主因是在青春期敏感问题上同龄同性之间更乐于听取对方的意见，很容易建立起双方交流的通道。这个过程是在平和中进行的，不带有任何的功利目的，也就很容易被对方吸纳和接受，甚至引发双方的共鸣。所以，同伴教育是青春期健康教育行之有效的方式之一，其作用不可忽视。

（二）同伴教育的优势所在

同伴教育模式具有其他教育方式所没有的优势。首先，它不受时间、地点、空间和人数的制约，可以是两人的交谈，也可以是多人的讨论；可以在校舍里、场地中或者路途上；时间可长可短；话题毫无禁忌。其次，学习分享成本低，知识的获取广泛。在同伴教育中，对方总是把最深奥、最敏感的话题拿出来讨论，知识的分享是在不知不觉中进行的，信息的分享和知识的索取更为经济实惠。再次，知识的可信度和深刻度更高。我们知道，院校的青春期健康教育体系决定了知识传授的范围，传递的信息内容受到一定的控制，深度和广度也因此受到制约。而同伴教育的所涉及的内容更加宽泛，更能深入该教育的主题部分，用他们自己的语言表达出来，传授过去，和专业教育比起来一点也不逊色。因为在这期间交流的知识更容易被人信任，对于某些行为进行模仿，同伴与受教育者的持续接触交流的影响甚至超过了正规教育的效果。

三、同伴教育的实施

同伴教育的形式有很多，概括起来主要有以下2种。

一种是院校指导下的同伴教育，也叫“从学生中来，到学生中去”。院校的青春期健康教育组织定期从学生中选拔一部分学生进行重点专业培训，组成一个咨询组织，等具备了一定的知识积累后再回到学生中去，把学到的知识传授给自己的伙伴。也可以以某个圈子为单位，进行多人的对话和交流，范围在适应中不断扩大，最终采取正规教学的方式，面向全班学生进行讲授，或者是集体讨论。这是过渡和结合的做法，同伴教育是过渡性质，只是桥梁和渠道。

另外一种形式是纯粹的同伴教育，它不受任何人的指导和控制，只是在自然状况中进行着，一对一的传授是主要形式，话题更加敏感和深化，往往是在闺蜜中秘密进行。这种方式很隐秘，讨论的内容很宽泛，一般不允许外界的干预和进入。所以，纯粹的同伴教育如果不能和其他教育手段结合起来应用，教育的效果很难控制，鱼龙混杂，起不到应有的教育作用。所以同伴教育只是健康教育的一种，起主导作用的仍然是正面的主渠道，单纯依靠同伴教育往往适得其反，使后来的教育更加复杂和麻烦，先入为主会使其他的信息失去信任度。

尤其是青春期健康教育中的性教育，同伴教育与其他教育方式相结合最为必要，这个教育的特点是生理的、性心理的、性道德的，又是科学的、科技的。如大学生预防艾滋病同伴教育项目的实施，就必须有专家学者和心理咨询师参与进来，同伴教育和其他形式相结合才会取得成效。

四、模式效果分析

青春期健康教育的同伴教育模式在高职院校开展已久，取得了相当不错的效果，具体分析如下。

（一）建立实施同伴教育的学生组织是效果的保障

各院校都有同伴教育的学生组织，有的叫“青春期健康咨询委员会”，有的叫“同伴教育同学会”，叫法不一。其组织的核心成员，也就是“咨询员”队伍已经初步成熟，他们经过专家的培训成为该项教育不可或缺的辅助力量。他们以自己的学识和热情带动着自己的伙伴，并吸引更多的同学参与其中，共同成长，快乐健康地度过青春期。当在同伴教育中遇到难题和突发事件而自己无法成功处理时，及时地和老师和教育机构取得联系，获得帮助。有的委员工作及时有效，得到了同学的信任，成为伙伴们的“最佳倾诉人”和好朋友，有什么问题都乐于向他（她）咨询和诉说。

（二）同伴教育使师生沟通更加畅捷有效

这种模式的最大优势就是形成了良性循环，学生间频繁的互动使教师能够及时了解学生的心里变化和生理行为，防范于未然。这种同伴间的互助教育，在很大程度上成为了传统健康教育模式的有力补充。它不同于相对滞后中后期正面健康教育，而是贯穿于整个青春期健康教学工作中，实时了解，步步推进，效果随时随地显现出来。

（三）特殊情况由小老师同伴帮教效果更好

有的学生对于青春期的健康知识知之甚少，当生理反应加剧时束手无策，表现出焦虑、郁闷、惊慌和恐惧的状态。这时，教师就通过他的好友进行疏导工作，由于同伴间的信任和友好很容易找到共同语言和话题。教育实施者是经过培训的小老师，健康知识的传授在同龄间进行，沟通的形式又是平常的聊天和交谈，很容易被对方纳入，很快在思想和行为上有了转变。

尤其是在性健康方面，教师往往很难把知识讲得太深、太具体。而伙伴间的交流缺少了很多禁忌，沟通起来也是自然流畅。由于这些知识的传授和传播都是正规渠道获得的，其内容是健康的，教育是正面的，效果显著。

实践证明，同伴教育模式在同学之间架起一座互助交往的桥梁，沟通更加自然有效。凝结在学生头脑里百思不得其解，又不便于公开咨询的青春期健康问题，尤其是有关性健康的问题，就在同伴的推心置腹的言谈中得到答案。当因为青春期的不慎产生压力时，同伴几句简单的宽慰话就能及时地化解，并在实质上得到友好的帮助。

（四）激励机制和多样化的活动促进同伴教育效果的最大化

可以给与参与同伴教育的积极分子们以物质上和精神上的奖励，奖励的多少无关紧要，就是让他们感到社会和院校对自己工作的认同。要让他们广泛地参与院校组织的各类文化建设活动和文体活动，扩大他们的知识面，丰富自己的文化底蕴，联系到更多的同学，扩展他们的知名度和工作范围，使同伴教育真正成为一支不可或缺的生力军。

在同伴教育的模式中，效果的大小在于其影响力，在于最终有多少人加入。要让更多的同学参与到同伴教育、互助教育中来，院校就要根据年轻人的特点，经常安排充满活力的户外活动，学生们就可以在活动中增进友谊、加深了解、共同成长、成为各自友好的同伴。

五、结语

青春期心理健康知识篇8

1　资料与方法

1.1　一般资料

收集2004年1月―2008年4月在我站因非意愿妊娠进行人工终止妊娠的青春期少女146例的临床资料。

1.2　方法

由门诊医师详细询问患者的年龄、职业、孕次、避孕措施、接受性与生殖健康教育情况等，记录在统一表格并保存。

2　结果

2.1　一般情况

146例非意愿妊娠的青春期少女年龄14～19岁，其中＜16岁29例(19.86％)，16～19岁117例(80.14％)；在校学生53例(36.30％)，其中中学生12例(8.22％)，技校及大中专在校生41例(28.08％)，外来务工人员69例(47.26％)，其他24例(16.44％)。

2.2　非意愿妊娠发生情况

未采取任何避孕措施的有44例(30.14％)，避孕失败的102例(69.86％)；首次妊娠77例(52.74％)，再次妊娠69例(47.26％)。102例避孕失败者所采取的避孕措施情况见表1。

2.3　接受性与生殖健康教育情况

146例非意愿妊娠青春期少女性知识、避孕知识的来源：32例为学校的卫生课(21.92％)，57例为大众媒体(39.04％)，31例为同龄朋友之间交流(21.23％)，17例为其他(11.64％)，从未接触过这方面知识的有9例(6.16％)。

3　讨论

3.1　非意愿妊娠的原因

本资料中102例(69.86％)少女意识到如果有了，就应该采取避孕措施，大多认为应该使用、避孕药，但是对使用避孕工具(药物)存在一定的障碍。在此类障碍中，避孕知识的缺乏比避孕意识的缺乏更为严重。其中最主要的表现，一是盲目选择避孕方法，如月经周期并不规律却使用安全期避孕；二是避孕方法使用不得当。本资料中使用安全套失败的30例.除5例安全套破损外，其余25例均为使用方法不当，如未做到全程使用或选择型号不合适；长、短效避孕药避孕失败的11例，主要为未规范服用、漏服、药物失效；三是滥用紧急避孕药，把紧急避孕药当作常规避孕措施在每次性生活后使用，或紧急避孕后本周期的性生活不再避孕，从而导致避孕失败。

3.2　知识获取途径缺乏、不全面或不准确

在中国传统观念束缚下，社会、学校、家庭对青少年的性教育大多采取回避态度，家长、教师很难向青少年提供准确的生殖健康信息与帮助，青少年获取生殖健康相关知识的有效途径仍较有限。本资料显示，超过60.0％的人是通过大众媒体、同龄朋友来获取部分的性知识，从网站、影视获得性知识者较多，通过医学书刊和计划生育科普知识获得的较少，在家庭教育方面只有4例能够就性问题进行交流，而通过大众媒体获取的性与生殖健康知识往往不够全面。本资料中外来务工人员占47.26％.这一人群社会接触面狭窄，文化程度低，自我保护、保健意识差。本资料中，再次妊娠的占47.26％，一方面表明青春期少女对生殖保健知识缺乏，对未婚怀孕及多次人工流产的近期及远期并发症认识不足；另一方面还表明首次终止妊娠时医务人员对其生殖健康知识宣教不足，未了解其避孕失败的原因，未进行针对个体的避孕知识、避孕方法的交流与沟通，从而导致再次妊娠。因此，拓宽青春期性与生殖健康知识获取途径，建立合适的咨询服务机构，注重性教育的时机和场所很重要。具体而言，要根据生理、心理发展规律，在不同时期，针对不同阶段、不同层次的青春期女性，采取不同的方式讲授生育知识、计划生育知识、性健康知识。应通过教育、咨询、指导，减轻青春期女性对性产生的羞怯感，意欲尝试又不知后果的盲目感，减少他们的好奇心及通过非正常途径的窥视，减少非意愿妊娠的发生。

在我国，由于健康和营养状况的改善，性成熟的年龄下降，首次年龄提前，少男少女中的发生率也呈上升趋势。由于历史和现实的原因，我国的生殖健康服务主要面向广大的已婚育龄妇女，在目前青春期不可避免的情况下，如何开展有效的青春期健康教育，为青少年提供生殖保健服务，减少青少年非意愿妊娠及性传播疾病的发生，是一个仍需探讨的问题。近年来，性与生殖健康教育问题已引起人们的广泛关注，不少国家已将性与生殖健康教育列为学校教育的必修课程，且收到了良好的社会效果。资料证实，在提供性知识信息和服务的欧洲和加拿大，青少年性活动并未增加，反而提高了对性的责任感。注重对青少年进行意外妊娠预防的咨询和宣传教育是十分必要的。

关注青少年生殖健康是全社会的责任，必须尽快改变目前性教育的“黑箱状态”，采用适应青少年心理、生理特点的形式，利用口袋书、卡通漫画、电影、电视、电子游戏、报刊、广播、热线电话以及网络等多媒体手段，普及现代性教育的科学知识，促进青春期女性的生殖健康。

4　参考文献

[1]华嘉增.青少年的生殖保健[J].中国妇幼保健。2003，18(2):88.

[2]张帝开，罗燕.青春期妊娠与避孕[J].实用妇产科杂志.2005.21(12):716.